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為進一步做好安全教育工作，切實加強對安全教育工作的領導，學校把安全工作列入重要議事日程，學校校長直接抓，分管副校長具體抓，學校辦公室、政教處、班主任具體分工負責組織實施，把安全工作做為首要任務來抓。

二、制度保證措施到位

1.建立安全保衛工作領導責任制和責任追究制。由學校黨總支書記、校長負責，將安全保衛工作列入教師的目標考核內容，并進行嚴格考核，嚴格執行責任追究制度，對造成重大安全事故的，要嚴肅追究有關領導及直接責任人的責任。

2.簽訂責任書。學校與處室和班主任層層簽訂責任書，明確各自的職責。學校還與學生家長簽訂了安全責任書，明確了家長應做的工作和應負的責任。將安全教育工作作為對教職員工考核的重要內容，實行一票否決制度。貫徹“誰主管，誰負責”的原則，做到職責明確，責任到人。

3.不斷完善學校安全保衛工作規章制度。建立學校安全保衛工作的各項規章制度，并根據安全保衛工作形勢的發展，不斷完善充實。建立健全定期檢查和日常防范相結合的安全管理制度，以及學生管理、門衛值班、巡邏值班、防火防災、食品衛生管理、防火安全管理、體育器材檢查等規章制度。

4.建立學校安全意外事故處置預案制度。學校建立事故處置領導小組，制定了意外事故處置預案制度，并根據具體情況的需要及時進行修訂，周期性地對老師及部分學生進行預案演練，全年四次，參與人數達100%。

5.定期對教師進行安全管理及相關安全知識的培訓與學習，提高領導及教師自身的安全意識及安全管理能力。

三、齊抓共管群防群治

學校安全教育工作是一項社會性的系統工程，需要社會、學校、家庭的密切配合。我們積極與區公安、衛生、綜合治理等部門通力合作，做好學校安全保衛工作，做好安全隱患的排查和整治工作，開展安全工作的檢查、督查工作，學校并組織開展一系列道德、法制教育活動，取得了一定的教育效果。

四.加強教育，促進自護

要確保安全，根本在于提高安全意識、自我防范和自護自救能力，抓好安全教育，是學校安全工作的基礎。我們以安全教育每周一次為重點，經常性地對學生開展安全教育，特別是抓好交通、防火、防溺水、大型活動等的安全教育，提高學生的安全意識及自我防范和自護自救的能力。

1.認真做好“教育日”“安全教育月”和“教育周”工作。學校安全教育周以"校園安全"為主題，在安全教育周期間，學校組織學習安全教育工作文件，對校內易發事故類型、重點部位保護、工作薄弱環節、各類人員安全意識與安全技能等方面，開展深入全面的大檢查，消除隱患，有針對地扎實地開展教育和防范工作。在“道路交通安全月”和“安全生產月”活動中，開展了“安全走路，文明走路”和“與身邊的不安全因素說再見”等主題活動，活動中評出道路安全先進班集體和安全管理先進班集體，學校給予了表彰。

2.通過周一升旗儀式“國旗下講話”和黑板報、校園宣傳櫥窗，各班利用班隊活動等，對學生進行《小學生守則》、《小學生日常行為規范》、《中小學生禮儀常規》、《預防未成年人犯罪法》等安全知識教育外，還開展了形式多樣的安全教育活動，“班級安全板報展評”、聘請法制副校長為師生“以案說法”、觀看安全教育片展等多種形式，提高學生的安全意識。

3.開展豐富多彩的教育活動。利用班會、隊活動、活動課、學科滲透等途徑，通過講解、演示和訓練，對學生開展安全預防教育，使學生接受比較系統的防溺水、防交通事故、防觸電、防食物中毒、防病、防體育運動傷害、防火、防盜、防震、防騙、防煤氣中毒等安全知識和技能教育。還利用學校廣播、黑板報、懸掛橫幅、懸掛標語等宣傳工具及舉行主題班會、講座等進行宣傳教育。我校在區教育部門的領導下，堅持預防為主、防治結合、加強教育、群防群治的原則，通過安全教育，增強學生的安全意識和自我防護能力；通過齊抓共管，營造全校教職員工關心和支持學校安全工作的局面，從而切實保障師生安全和財產不受損失，維護學校正常的教育教學秩序。

3．安全教育常抓不懈，兩周一節，做到老師有記錄，通過各種形式有針對性地以各有關安全方面為主題進行有計劃、深入地進行全面教育，做到了周周有安排、有重點、有檢查、有評比、有總結，嚴格訓練，反復要求，讓學生把安全放在學校生活的首位。

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1、a+c群預防流腦接種。十一月份鎮衛生防疫站對我校學生進行預防流腦接種，接種率達到98%以上（初期名同學因身體原因不能接種，都接種來）。在這次接種中表現最優秀的班主任有方義柏、劉厚勇、李安學、萬文平、賀明俊，他們認真組織，認真宣傳，班上接種率達到百分之百。

2、對學生進行了一次法紀安全教育。我們以“期中總結暨家長會”為契機，邀請法制副校長賈警官為學生上了一堂生動有趣的法制安全教育課。全身通過經講座，受到了腿伸的教育。同學們邊聽邊記筆記，決心在今后的學習生活中把這些知識運用好，遵紀守法、時時刻刻講安全，注意安全。

3、開展了一次安全員手超過比賽活動。同學們根據平時所學是我知道的安全知識，以及身邊的典型事例，為首要：素材，辦起了一份高質量的手常昊，政教處評出了劉明輝等20名一等獎，舒暢等五名二等獎，多虧等10名三等獎。然后政教處用展板形式展出來取代，此次活動開展大大增強了學生的安全意識和行為意識。

4、舉行了一次“安全班會”優質課以賽，九個班主任全部參加聯賽，看誰的安全班會課上得好、自己設計一個安全主題。前項親自組織安全處、教處同志參加青馮克，李安學老師講的《安全從我做起》一課，被評為一等獎，賀明俊魚、萬文平、劉厚勇被評為二等獎，其余一個班主任為三等獎。此次活動開展進一步落實了安全農作，也強化教師的安全意識和責任感。

存在著問題和下一步打算：

1、師生的安全意識還需進一步提高。

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二、高校安全教育模式存在的問題

1.實證及文獻綜述分析。2015年9月20日，山東某高校發生事故，導致一名女大學生嚴重受傷，據調查事故的起因是因為校園內有輛轎車因拐彎未減速，漂移時撞到了正在散步的一位女學生。肇事車輛未減速的原因是由于在學校的西南角練習漂移。事故的重要原因之一是學生安全意識不強，在學校等公共場所且步行人流量密集的地方高速開車，竟然還堂而皇之地練習漂移，使無辜女學士受到傷害。雖然此類事故僅是個例，但是目前高校學生的安全意識不強確實普遍存在。在蔣娜紅（2010）的調查研究中發現，學生對學校安全工作滿意度不高，雖然學校在一定程度上對安全教育的重視程度有所提高，但是整體來看安全教育仍存在空白地帶。李興玉等（2014）以云南某高校為例對大學生安全意識調查發現大學生應對災難能力較低，應對安全事故的意識和憂患意識普遍不高，女生相較于男生在宿舍區安全意識較高，而男生比女生在生存環境的認知能力高。2.新時代高校安全教育存在的問題梳理。本文通過大量的文獻研究以及實例分析，總結梳理目前我國高校安全教育主要存在以下幾方面的問題。（1）高校安全教育重視程度不高，部分高校流于形式由于教育部對高校的安全教育有一定要求，因此目前在各個高校均開展了安全教育，但是部分學校的教學模式是大班或者講座教學，安全教育流于形式，學生不能很好地掌握相關的安全知識和安全技能。學校對安全教育工作的忽視，導致學生對安全教育更是疲于應付，基本在安全教育課上很少有人認真聽講，使真正學到的安全教育知識和技能少之又少。（2）安全教育教學形式及內容單一，安全教育脫離實際安全教育的形式和內容過于單一，缺乏視頻、肢體語言等多種方式的綜合教學方式，學生獲得的安全防衛技能有限。在安全教育內容方面更多的局限于課本知識，學生很少能夠真正將所學知識運用到實際中。（3）安全教育缺乏針對性，安全教育作用有一定局限性通過大量的文獻閱讀可知，男女生對安全的憂患意識、生存環境認知、宿舍區安全意識不盡相同，由于男女性別的差異，男生女生在可能面對的安全事故以及應學習的處理方法都各有不同。但目前的教育方式沒有針對男女性別的不同進行因材施教，側重不同的安全知識重點進行講授，缺乏針對性，使安全教育的作用效果不理想。

三、高校安全教育模式改進措施

1.深入貫徹教育部安全教育方針，重視安全教育的作用。學校應理解并貫徹安全教育的指導思想，并且自上而下重視安全教育，在進行安全教育時并不只流于表面形式。落實到安全教育中，則體現在安全教育看課程設置是否合理，進行安全教育的師資力量是否足夠，用于安全教育的教學資源是否充足，高校對安全教育的重視應體現在方方面面。2.豐富安全教育內容，安全教育形式多樣化。在教師進行安全教育的過程中，教師應根據時下熱點內容，為自己的課程講授內容添加更多的輔助資料，最大限度地貼近現實生活，避免和實際脫節，豐富安全教育的內容。教師借鑒其他實用性課程的教學方法，在教學過程中綜合利用語言、圖像、視頻、肢體動作等多種方式，使安全教育形式多樣化。3.針對不同學生特點因材施教，教學過程中有一定側重。在進行安全教育的過程中，學校避免對所有的學生進行相同的教育，應針對不同學生的特點，和相應學生最可能遇到的安全問題進行著重地強調和講解。例如，學校可以考慮根據學生性別的不同，對安全教育知識進行分類，有側重地進行講解，使教育效果達到事半功倍的效果。

作者: 單位:南京科技職業學院保衛處

參考文獻：

[1]蔣津輝，鐘之華，胡俊杰.高校安全教育現狀調查與對策研究[J].教育與職業，2013

[2]周水平，萬江文，郭安平，陳裕鵬，龔志強.大學生安全教育的現狀分析與對策研究——以江西為例[J].江西農業大學學報（社會科學版），2010

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隨著我國經濟水平的不斷提高,教育事業受到廣泛的關注,再加上高校擴招政策的實行,大學生的人數不斷增加,給學校的管理工作帶來許多新的問題和挑戰。學校是學生學習和生活的主要場所,所以,營造良好的校園氛圍,保障學生的生命安全,是學校的重要任務。然而,近年來,校園里的盜竊案件、大學生死亡案件等頻發,給學生的心理造成巨大的陰影,因此,營造安全的校園環境,加強安全教育工作,增強大學生的安全意識,是保證大學生安心學習的前提。

1高校開展安全教育工作的重要性

1.1外部的不利因素

與初中、高中的校園環境相比較,大學是開放式的校園環境,許多不同的群體、個人等都有進入大學校園的機會,給校園安全的校園環境留下隱患,另外,許多突發事件和安全事故,不僅會給大學生的學業、心理等造成負面影響,還會損害學校的形象,因此,重視校園環境,加強安全教育工作,是保障大學生安全,樹立良好的學校形象的必要手段[1]。

1.2大學生安全事件頻發

大學生社會閱歷不豐富,思想比較單純,容易外界不良分子的危害,例如,近年來發生的許多起女大學生外出失聯事件。另外,由于我國的教育模式一直是應試教育,重視學生的學業,忽視了安全教育,致使學生缺乏安全防范意識薄弱,沒有足夠的自我保護能力,使學生面臨危害時不能夠及時的發現和逃離。所以,高校需要重視安全教育,落實安全教育工作,以增強大學生的安全意識,提高大學生的自我保護能力。

2高校安全教育工作的主要方面

2.1人身安全教育

人身安全是大學生最基本、最重要的安全保障,只有保障大學生生的身體、健康和自由不受威脅,才能促使大學生安心的完成學業。因此,高校、家庭以及社會應該高度重視大學生的人身安全教育,促使大學生樹立起正確的安全意識,避免暴力事件、意外事件的發生,以保障大學生的身體安全[2]。

2.2財產安全教育

目前,隨著我國經濟水平的不斷提高,筆記本電腦、高檔手機、錢財、金銀首飾等貴重物品成為大學生的主要財產,而由此引發的盜竊事件也逐漸增多,因此,重視財產安全教育,是高校安全教育工作的重要組成部分。另外,集體宿舍是大學生休息的主要場所,人員眾多,再加上部分學生的財產安全意識薄弱,財產丟失情況經常發生,給高校以及學生造成不利的影響。所以,開展財產安全教育,維護大學生的財產安全,是高校安全教育工作的一部反。

2.3心理安全教育

大學生校園雖然具有很大的開放性,但是,依然是以教育為主的學習場所,而大學生長期處于校園環境中,沒有足夠的社會經歷,生活閱歷不豐富,容易受到外界不良信息的侵害、腐蝕。而且,一些大學生的心理承受能力不足,在面對經濟壓力、學業壓力以及競爭壓力時,沒有及時的緩解和釋放,容易使學生產生心理問題。因此,重視大學生的心理健康,加強心理安全教育,引導學生樹立正確的三觀,可以促使學生順利完成學業,積極應對社會挑戰。

3高校加強安全教育工作的具體措施

3.1制定科學合理的校規校紀

只有制定科學合理的校規校紀,建立系統、完善的制度體系,才能規范學生的行為,保障安全教育工作的有序開展。高校應該根據大學生的心理特點和學習特點,制定合理的安全教育制度,立足于實際情況,及時改進管理方式,認真落實安全教育制度,確保安全教育工作的有效開展。另外,高校應該根據相應的制度,合理的處理校園暴力事件、突發事件,確保學生能夠認識到不良事件的危害,以增強安全教育工作的效果[3]。

3.2建立強大的安全教育師資隊伍

安全教育工作需要高校各個方面的有效配合,因此,高校應該建立強大的安全教育師資隊伍,充分發揮高校的有利資源,以增強安全教育工作的效果。高校可以有針對性的培訓輔導員,不斷的提高教師的執教能力,確保高校工作人員能夠及時的預防和處理突發事件,為學生安全提供強大的人力支持。同時,高校可以適當的邀請消防、公安、心理健康等方面的專家來學校開展講座,豐富學生的安全知識,增強學生的安全意識,提高學生的自我保護能力。

3.3積極開展安全教育活動

隨著社會的不斷發展,高校以及其周邊的環境都會發生不同的變化,因此,高校可以根據實際情況,積極開展安全教育活動,更新安全教育內容,以確保安全教育工作的質量。在信息化的時代,高校應該增加網絡信息、和心理健康等方面的教育,引導學生樹立正確的三觀。同時,高校應該根據當代大學生的心理特點和興趣愛好,有針對性、目的性的開展安全教育工作,例如,高校可以通過安全知識競賽、突發事件演練等形式,充分發揮學生的主動性和創造性,使學生做到理論與實踐相結合,以提升安全教育工作的水平。

總結

總而言之,大學生安全教育工作是保障學生人身安全,樹立良好的學校形象的前提,因此,高校應該重視安全教育工作,營造良好的校園環境,為學生順利完成學業提供合適的機會。高校應該根據國家有關的法律法規,制定科學合理的校規校紀,認真落實安全教育工作,加強人身安全教育、財產安全教育和心理健康教育等,增強學生的安全意識,提高學生的自我保護能力,促進學生綜合素質的發展。

參考文獻

[1]侯清東.新形勢下做好大學生安全教育工作的途徑[J].商業經濟,2010,05:92-93.

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引言

近年來，隨著我國高等教育事業的蓬勃發展，各高校辦學規模不斷擴大，高校學生人數不斷增加，高校社會化現象日趨明顯。我國高校大多采取開放性辦學，加之市場經濟對學校的侵入，容易滋生違法犯罪的不良行為。一些危及大學生人身及財產安全的案件，大學生違法犯罪的案件在高校時有發生，如2013年4月井岡山大學學生打球被籃球筐砸中身亡事故；2011年10月贛南師范學院科技學院校園內發生一起汽車惡意撞傷學生事件，2013年上半年江西贛州某高校一女生與家庭鬧矛盾跳河自殺事故；2013年4月南昌航空大學一研究生在寢室死亡事故，這事故反映出目前高校安全教育存在著極大的問題，學校安全教育工作沒有完全到位。因此，如何對大學生進行安全教育已是擺在高校管理者和教育者面前的迫切需要解決的問題。

1.大學生安全教育內涵與重要性

1.1大學生安全教育內涵。大學生安全教育，是指高校管理者和教育者以黨和國家法律、法規、方針、政策為依據，系統地為大學生介紹安全教育知識的過程[1]。

1.2大學生安全教育課重要性。安全教育可以通過多種途徑進行，但安全教育工作是一項長期的工作[2]，安全教育涉及內容多、范圍廣，筆者認為把安全教育引進課堂對學校人才培養有極其重要的意義，體現在如下幾個方面：

（1）提高大學生綜合素質需要。目前高校培養的合格人才，不僅要學習好、思想好，還要有極強的適應社會的能力，學生畢業后能馬上適應社會，因此高校必須全面提高學生的綜合素質，這樣才能使培養出來的學生擔當得起社會主義現代化事業建設者和接班人的重任。筆者認為，各高校在重視專業知識教育的同時，必須把安全教育納入高校教育的范疇，并貫穿高校人才培養的全過程，使大學生在學好專業知識的同時，還接受到必要的安全教育，通過課堂安全教育，學生掌握基本的安全知識和自我保護的技能[3]，增強大學生安全防范意識，提高防范能力，從而終身受益。

（2）安全文明校園建設的基礎。面對當前環境中高校安全管理的新情況、新問題，要加強安全教育，特別是對大學生進行以提高安全意識為目的，以落實人防、物防、技防措施為主要內容的安全課教育，這是一項長期的、基礎性工作。把安全教育引進課堂，對學生加強安全教育，有利于提高學生的安全意識，促進安全文明校園的創建。

（3）應對日益復雜的高校安全教育環境挑戰的需要。隨著網絡技術、計算機技術及通訊技術的快速發展，各種詐騙手段及qq、網絡論壇、微博等各種交流工具的出現，給高校安全管理帶來了更加嚴峻的考驗。如何讓在校學生認識到這些網絡方面的安全問題，涉及人員廣、范圍大、可判斷性難，因此網絡安全問題成為新時期安全教育的一項重要課題，也成為我們亟須解決的重要安全問題。

2.大學生安全教育課現狀與問題

通過走訪江西的一部分本科及高職高專院校發現，目前大學生安全教育課在課堂教學、課程實踐、課程考核、教師隊伍建設等方面都存在問題，具體體現如下：

2.1課程教學體系構建方面。“講座式教學”仍存在，大學生安全教育課教學體系亟待構建。目前，安全教育在大多數高校仍采用過去新生入學教育的“講座式教學”[4]，即利用新生到校后的一周時間，通過分管學生工作的院（系）主任或班主任（輔導員）或社區民警或經驗豐富的保衛部工作人員，在新生入學教育中以講座的形式對新生進行安全教育，這種形式的教育普遍就是泛泛而談。

2.2教師隊伍建設方面。經過走訪發現，多數高校通過主題班會課來進行安全教育，擔任安全教育課的教師就是高校輔導員，而由于多數高校輔導員沒有教育經驗，因此多采取“照本宣科”的方式進行教學[5]，即照著學校編訂的《大學生安全教育教材—大學生安全知識》進行宣講，這種教學模式不僅達不到教學目的，甚至會使學生厭惡、反感。究其原因，一是大學生安全教育課講授人員的教學水平參差不齊，大多為沒有教學經驗的輔導員，多數輔導員在安全教育方面缺乏實踐經驗；二是安全教育課程本身具有極強的實踐性，在教學過程中要少理論，多實踐。因此要保證教學效果必須提高講授人員的授課技巧、教學水平，特別是要掌握現代教學的各項方法和技能。

2.3教學形式方面。目前有些高校的安全教育通過“逐層傳遞式教學”的形式進行[6]，即高校只針對學校學生會干部、院（系）學生會干部及班團干部（班委）開設大學生安全教育課，班級安全教育由先前接受過安全教育的干部傳達講解。該教學形式確實節省了高校的人力、物力成本，同時一定程度保證了參加聽課干部的教學效果，但這些干部在向普通同學傳達講解學校安全教育內容時難免會“偷工減料”，使教學效果大打折扣。

3.大學生安全教育課改進建議與措施

在高校開設大學生安全教育課，是新時期、新形勢下高校教育管理工作的重要內容，安全教育課的開設有利于全面提高大學生的綜合素質，為人才培養創造良好的環境，為高校的安全與穩定提供條件[7]。因此，須采取下列措施優化大學生安全教育課。

3.1建立完善的大學生安全教育課課程體系。大學生安全教育課程的開設要遵循現代高等教育的規律和要求，結合大學生心理及生理特點，從教學大綱、教學計劃、課程設置、課程實施、課程考核等方面構建起完整而科學的大學生安全教育課課程體系，使大學生安全教育課規范化、制度化。教學大綱既要符合培養適合社會發展人才的要求，又要符合高等學校的教育要求；安全課的教育計劃既要考慮各大學的實際安全狀況，又要考慮各高校學生對安全的認識；在教學過程中既要安排正規系統的課堂教學，又要安排課程實踐活動；在教學內容上，安全教育要有政治、哲學、心理學、社會學、法學、道德治安等學科方面的特點；在考評上，安全教育課應考試、實踐與考評相結合；在授課時間上，安全教育課應像其他非專業課一樣，在學校教學計劃時間內，有正規的課堂教學時間。

3.2建立合格的師資隊伍，確保教學質量和效果。教師的水平決定了安全教育課的教學質量和教學效果。因此，要使大學生安全教育課達到預定目的，高校必須建立一批懂現代教學規律、能夠靈活應用現代教育手段、具有嫻熟教學技能、安全保衛豐富經歷的教師隊伍。為了提高安全教育教師隊伍綜合素質和教學水平，還要定期把安全教育授課教師送到安全保衛部門接受培訓[8]。

3.3要建立安全教育常態機制，豐富大學生安全教育課。大學生安全教育作為提高大學生綜合素質的重要教育內容應該常態化，把安全教育貫徹到日常生活、學習和工作中，可以將一些大學中發生的安全事故案例編印成冊讓學生認識到不注意安全帶來的危害；可以把大學生不重視的安全問題編印成冊，供學生閱讀和借鑒，做到以案施教、以問題施教，對學生起到警示作用；可以根據社會治安形勢發展變化的特點，張貼標語或告示，使學生提高警惕；可以結合學生自身特點，經常舉辦安全知識專題講座或演練，幫助學生掌握安全防范技能；可以將安全教育與其他活動相結合，組織主題演講、文藝演出等活動，普及安全防范知識[9]；可辦與安全知識和防范技能有關的刊物，通過網絡等媒介向學生宣傳安全知識和防范技能；還可以舉辦校園安全月等活動，積極營造校園安全文化。

3.4加強制度建設保證教育教學效果。學校在規劃安全教育時，要考慮把安全教育納入學校教學計劃中，制定大學生安全教育的師資、教材、課時及經費等基本制度，力求在制度上保證大學生安全教育工作的有效實施[10]。同時要從制度層面上保證目標規劃、隊伍建設、教學管理、效果考核等教育過程的可控性，以便追究責任時有據可依，以此來保障大學生安全教育的效果。

4.結語

總之，大學生安全教育課是一門提高大學生綜合素質的課程，要在實施中不斷探索和總結，確保課程的教學質量和教學效果，確實為社會主義建設者和接班人的培養服務。

參考文獻：

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[2]袁健.大學生安全教育的思考[J].科技情報開發與經濟，2008，（6）：193-194.

[3]孫光輝.關于新時期大學生安全教育的幾點思考[J].安徽理工大學學報（社會科學版），2006（12）：68-70.

[4]袁健.大學生安全教育的思考[J].科技情報開發與經濟，2008（6）：193-194.

[5]姬學明.高校開展大學生安全教育的幾點思考[J].河北社會主義學院學報，2008（1）：74-75.

[6]馬鳳寶.淺析高校安全教育的現狀和對策[J].高校后勤研究，2007（1）：110-112.

[5]張建安.心理防范教育與大學校園安全[J].益陽職業技術學院學報，2007（6）：61-62.

[7]劉家增等.學生聯防工作與優化教育人環境探析[J].中國建設教育，2007（2）：33-36.

[8]郭萍.高校危機管理高層論壇舉行[N].中國教育報，2008-07-29.

篇6

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）05C-

0009-02

隨著高等教育改革不斷深化及社會經濟的快速發展，高校環境也不斷產生變化，面對復雜的社會環境，高校安全和穩定工作不斷涌現新情況。高校公共安全教育的內容變得更廣泛，教育的重要性和緊迫性變得更明顯，而教育的模式與成效則成為安全教育思考與研究的對象。

一、案例分析

2011年4月16日下午6點30分，廣西南寧某學院學生陳某私自到距學院約12公里外的邕江一橋下游泳，不幸溺水死亡。事件發生后，死者家長及親友到校處理死者善后事宜。死者家長表示：溺水事件責任在校方，提出校方賠償100萬人民幣的不合理要求，并召集死者生前中學同學近40人于學校招待所聚集。在家長挑動下，死者的同學情緒很大，有聚眾鬧事的苗頭。家長還表示要把事情鬧大，準備發動其村村民到學校鬧事。后經校方與死者家長多次協商，最終妥善處理并完結了“4.16”突發事件，避免了事態的擴大與失控。

在此次事件中，我們需要注意的有兩點：第一，當前社會中有一種普遍現象，作為學生家長往往認為，子女只要送入學校，就是學校的責任，子女出了事，學校就必須為此承擔所有責任，片面忽略了家庭的教育責任及學生作為成年人應當承擔的行為能力責任。在案例中，死者家長及親友認為，溺水事件責任在校方，故此提出校方賠償100萬人民幣的不合理要求，卻忽視了死者陳某的不幸主要原因在于其不遵守校內規定，無視紀律導致悲劇發生，系其本人主觀違規造成。作為一名具有完全民事行為能力人的法定成年人，陳某對自己的個人行為導致的結果負完全責任。第二，學生安全意識淡薄、自我保護能力不足是悲劇發生的主觀原因。該事件結束后的事件處理總結中提到：“學生傷害案件之所以不能有效杜絕，客觀上與學生對自身行為缺乏較強控制力的特點有直接聯系，在教育中要引導各方進行事前防范，充分利用制度或社會保險機制等轉移可能發生的風險。”并由此提出：“學校應加大對學生安全意識特別是自我保護意識或技能方面的教育，最大限度減少傷害案件的發生。”指出了學生安全意識淡薄、自我保護能力不足方面的弱點。

二、我國高校安全教育的幾種常見模式

安全教育是高校教育職責與功能的一個重要組成部分。近年來，從國家相關部委到各地方教育單位、各高校，都加大了高校安全教育的力度。

（一）理論教育模式。理論教育模式是高校安全教育最常用的教育模式，以講授的方式從理論的角度講解安全教育的概念、必要性、原理及方法等理論性知識。在教學中表現為設置安全教育課程、進行安全教育講座等、

（二）演練教育模式。這種教育模式通常是通過模擬場景的應急演練，使受訓人員在實踐演練中掌握應急避災的技巧和方法。當前我國高校安全教育演練多集中在防火、防災（主要是地震）等類大型災害演練上。

（三）知識普及模式。這種教育模式即通過宣傳教育片、宣傳海報等宣傳載體，將安全知識予以普及傳播，達到宣傳教育的目的。常見的形式如組織觀看教育片、發放宣傳單、制作宣傳海報、在走道張貼標語等。

三、我國高校安全教育模式的不足

近年來，我國高校安全教育在國家重視及自身努力下取得一定的成果，然而，類似陳某溺水等頻頻發生的高校安全事故卻一再從反面角度印證了我國高校安全教育還存在明顯不足。

首先，以理論教育為主的教育模式，教育內容缺少對現實案例的關照，學生感覺與自身無關，缺少自覺學習的意識。這就很難引起學生對安全的重視，達不到教育的效果。

其次，教育內容單一，對自救技能的培養缺乏實踐演練。當前的安全教育多是對一些發生概率小、損失比較大的災害的教育，對于防盜、防搶、食品衛生安全這類發生概率較大，危機面相對較小的個人人身安全教育，宣傳力度、廣度、頻度都不夠。

最后，演練教育專業程度不高。安全教育如安全防患技能、防身術、中毒自救、遇火災逃生等都需要一定的專業知識，甚至需要專業人員的現場指導。目前我國高校安全教育主要信賴學校教師，而教師自身都缺少相關專業知識與實踐經驗，以致演練教育往往流于形式，難以達到預期效果。

四、當代大學生對安全教育缺少興趣的原因分析

美國著名心理學家馬斯洛提出了“需要層次論”，指出個體成長發展的內在力量是動機。而動機是由多種不同性質的需要所組成。當某種需要成為迫切需要，就會轉化為動機，從而激勵個體表現出某種行為的積極性。各種需要之間，有先后順序與高低層次之分。它們是生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求、自我實現需求。根據馬斯洛的理論，安全需要是繼生理需要（如空氣、水、吃飯、穿衣等）之后的第二個層級，屬基本需要。當代大學生大多數家境穩定，不愁吃穿，在校求學期間正處于安全需要層次，即會產生安全感的欲望、自由的欲望、防御實力的欲望。在安全需要的推動下，學生本該重視安全教育，積極學習安全知識及技能，滿足自身安全保護的需要才對。然而通過對陳某溺水事件的總結我們可以看出，學生安全意識淡薄是一種普遍的現實。

這看似矛盾的理論與現實其實并不矛盾。馬斯洛的需要層次論從理論的角度說明了“需要―動機―行為”之間的內在關系。當代高校安全教育沒有取得理想的效果原因并不在于學生沒有安全需要，而是當前教育模式沒能讓學生感覺到的安全需要的迫切性，因而無法轉化為學習動機，也就無法表現出學習的積極性。

具體來說就是，當前以理論教育為主的安全教育模式，理論性強、教育內容及教學形式單一，缺少對現實的關照。即使是對學生身邊發生的事件，要么諱莫如深對具體情況避而不談，要么僅僅是一紙通報，發由班主任或相關學生管理人員進行案情通報了事。在整個過程中，缺少對案例的講解，學生對案例的前因后果不明，也不了解事件的嚴重性，覺得只是一件已經發生的事而已，感覺與自己無關，沒有提高防范意識的需要，自然也就不會轉化為動機及行為。這樣的安全教育模式下，無法取得預期的效果是可以預見的。

五、利益驅動下的成本教育模式

在這里，我們引入管理學、經濟學中的兩個概念，提出改善當前高校公共安全教育存在之不足的一些對策。

利益驅動是利用人趨利避害的生理特性，使用個人利益引導或驅使他去從事不愿或者不能主動從事的工作。而成本是商品經濟的價值范疇，是為達到一定目的而付出或應付出資源的價值犧牲。所謂利益驅動下的成本教育模式，即通過各種個性化方式激發學生的安全需要，驅使學生主動參與安全教育，掌握和了解為了滿足自身安全需要必須具備的安全知識、技能以及密切相關的各種法律法規，從而提高學生安全素質水平的安全教育模式。具體來說可以表現為：

第一，由“與我無關”向“如果是我”的主體意識轉變。我們提倡改變當前安全教育案例通報式的教育方法。因為案例通報式的方法容易讓學生感覺即使是發生在身邊的事，也不過是一件已經發生的“與我無關”的事而已。在成本教育模式中，應當引導學生進入案例事件的場景，通過對案例的解析，讓學生清楚了解事件當事人“如果是我”，那么“我”會為此事件付出什么樣的“成本”，在將“成本”與自身安全需要相比中自我反思，從而主動拒絕危險行為，提高安全意識。

第二，將理論條文變為“如果是我”的行為事實教育。當前頻發的校園安全事件中有一類現象值得我們深思，那就是來自于學生群體內部的盜竊、搶劫、傷人等事件，不懂法、不了解行為代價往往是學生犯罪的一個主要原因。這并不是說事發的學校沒有進行法律知識普及，而是法律條文的一紙文書讓學生覺得“與我無關”。在教學中我們發現，學生大都偏愛影像性的安全教育形式，因為影像性的東西比講授式的理論來得真實、生動，容易讓學生產生“如果是我”的那種身臨其境的感覺，因而更具感染力。因此，我們倡導的成本教育模式中，對于像法律法規這類知識教育，全文灌輸達不到教育的目的，多采用生動教學手段，通過模擬場景或影像教學更容易達到教學目的。在這方面，近幾年中央及一些地方政府部的一些教學資源，如央視宣傳新交通法的“文明天下系列報道”節目、廈門公安局制作的系列Flash教育宣傳短片等，內容豐富，形式新穎，都可以直接引入高校安全教育課堂來豐富教學內容。

綜上所述，針對現在高校安全教育中學生學習不積極、不主動，安全意識薄弱，自我保護意識不足的現象，引入利益驅動下的成本教育模式，讓行為與之需要付出的代價進行掛鉤，更容易讓學生明確知道自己主觀行為的后果及代價，從而從動機及需要層次上激發學生自覺性，讓學生愿意主動接受安全教育，提高自我保護意識，從而讓安全教育真正取得實效。

【參考文獻】

[1]劉堯飛，楊彬.高校公共安全教育調查及對策分析――以江西某高校為例[J].今日科苑，2009（24）

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一、關于安全教育定義的研究

一般說來，關于高校安全教育有著統一規范的定義，所以關于安全教育的定義研究是非常少的。如古月娟、白海琦認為 “大學生的安全教育是指高校管理者和教育者以黨和國家的有關政策與法律為依據，以全面提高大學生的綜合素質為目標，以大學生在校期間以及步入社會面臨的安全問題為主要內容，以已涉及大學生的安全問題為典型案例，對學生進行法律知識、安全防范知識、學校安全管理制度和心理健康知識教育，使在校大學生系統地掌握安全知識和防范能力。”這一點黃維平、韋幫得也是認同的。而王能武認為“高校安全教育是指高等學校為維護大學生的人身、財產安全和身心健康，提高大學生的安全防范意識和自我保護技能，從學校實際情況出發，根據國家法律法規的規定，制定各種安全教育與管理的規章制度，并對大學生進行國家法律法規、學校安全規章和紀律、安全知識與防范技能的教育與管理活動。”總的說來，高校安全教育定義研究側重點不同，但這些研究主要認為高效安全教育是指主要針對在校大學生，為了確保在校大學生生活環境、心理環境等的安全而運用一些教育方法而實行的教育措施。

二、關于安全教育內容的研究

關于安全教育的內容的提法很多，很多研究者將安全教育內容分成不同的點，主要有以下幾種分類方法:

(一)高校安全教育內容分為三點

古月娟、白海琦在提出新時期大學生安全教育的內容主要為:大學生心理健康教育，大學生網絡安全教育，大學生文化安全教育。即認為大學生安全教育主要包括網絡安全、心理健康安全和文化安全。

(二)高校安全教育內容分為四點

張玉華、袁成龍提及高校安全教育的內容主要為:“國家安全教育、網絡安全教育、心理安全教育和自我保護教育”相比狹隘的高校安全教育，張玉華、袁成龍已拓寬了安全教育的內容，也把國家安全教育放在了重要位置，體現了對國家安全的重視，也有利于培養大學生愛國意識。另外，孫光輝也將新時期大學生安全教育的內容分為四點:“社會注意榮辱觀教育、法律法規和校規校紀教育、安全防范知識和技能教育、心理健康教育。”隨著現代社會科技發達，交通事業的進步，交通事故也越來越多，交通安全教育與消防安全教育也越來越重要所以關于這方面的研究也是非常必要的。

(三)高校安全教育內容分為五點

姬學民認為大學生安全教育的主要內容為:“基礎知識教育即有關安全的基礎知識的教育、安全防范和自我保護的教育、進行遵紀守法的教育、國家安全教育和心理健康教育。”法紀法規是為規范人們的行為，打擊不法分子制定的。教育大學生學法、知法、懂得依法辦事。作為一名大學生應該通過法紀法規學習，知道哪些事能做，哪些事不能做。加強對大學生的法律教育有利于大學生運用法律武器保護自己，所以安全教育中應該包含對大學生法律知識的教育。

(四)高校安全教育內容分為六點

李曉明認為:“自我保護能力的教育、心理安全教育、網絡安全和道德教育、消防安全教育、交通安全教育、規章制度教育。”各高校近幾年都非常重視制度建設，制定了一系列規章制度。這些規章制度在維護學生的合法權益，保障學生的安全方面發揮了積極的作用。但總有學生違反了這些 規章制度，從而造成了一些安全問題，因此，對學生的規章制度教育是非常重要的。楊緒霞，薛剛認為，高等安全教育包括國家安全教育、人身財產安全防范教育、網絡安全教育、消防安全教育、交通安全教育和心理安全教育。二者都將安全教育的內容劃分的更細更全面。 　三、關于目前高校安全教育存在的問題的研究

袁健認為目前高校安全教育存在的問題包括:對大學生安全教育的重視程度不夠，安全教育的內容不夠，學生安全教育形式單一且缺乏創新。大學生安全教育運行機制不完善且沒有形成制度化和規范化。內容不夠全面且教育形式單一，導致了高校安全教育的一系列問題。張玉華、袁成龍也認為，目前大學生安全教育存在的主要問題為:大學生安全教育運行機制不完善，大學生安全教育的實施只是走過場，大學生安全教育內容不夠完整。譚汝媚認為當前高校對安全教育重視不夠，體制不健全，大學生心理健康問題嚴重，大學生減災和避災自救能力相對匱乏，網絡安全問題突出。宋江浩認為當前大學生安全教育存在的主要問題有:網絡化發展趨勢給高校學生安全教育帶來問題，大學生網絡安全意識相對薄弱;高校后勤社會化管理給高校學生安全教育帶來問題，校園外來人口增多，校園住宿條件等都會影響高校學生安全教育;國家教育改革發展給高校學生安全教育帶來問題，校外人員參觀、訪問等也給高校安全教育帶來問題;高校擴招給高校學生安全教育帶來的問題，在校生人數眾多，層次多樣，使得校園也更加復雜，安全教育的問題也就更多;交通安全、性安全等也影響校園安全問題。王能武對上述觀點也是認同的。

研究者羅列了很多高校安全教育中存在的問題，其中目前高校對于安全教育的重視不夠是導致一些安全事故發生的重要原因，高校只有在對安全教育有了足夠重視的情況下才能搞好安全教育;另外，研究者也看到了由于社會問題而引發的一些新問題如心理健康教育、網絡安全教育、性安全教育等，有利于高校從新的角度去認識安全教育中存在的問題。

四、關于高校安全教育對策研究

高菲提出高校安全教育的對策為:加強大學生安全教育，提高大學生的安全意識;加強大學生心理健康教育，培養大學生健康的心理;加強大學生法制教育，增強大學生法制意識;加強大學生的責任意識。袁健認為切實提高對大學生安全教育工作重要性的認識;大學生安全教育必須步入規范化和制度化的軌道;建立健全大學生安全教育運行機制;采用多種途徑開展大學生安全教育。張玉華、袁成龍認為提高大學生對安全教育的認識;加強大學生對安全教育的組織領導;建立大學生安全教育運行機制;做好大學生安全教育的“三進”工作即安全教育進宿舍進課堂進校園網絡。

譚汝媚認為高校黨政領導應給予足夠重視，加大安全投入，努力營造濃厚的校園安全文化氛圍;將安全教育納入高校課程教學計劃;加強心理健康檔案建設和建立、健全學校心理咨詢機構并充分發揮其作用;加強網絡知識安全教育。宋江浩認為加強對學生的網絡完全教育;加強對學生宿舍的安全管理;加強對高校學生的消防安全教育;加強對高校學生防盜竊、防詐騙安全教育;加強對學生的交通安全教育。王能武認為:動員各方面力量，切實提高大學生安全教育工作重要性的認識;建立、健全高校安全教育法律法規，為高校安全教育提供制度保障;安全教育應突出重點，注重教育效果;把安全教育納入教學計劃，編寫安全教育教材，開設系統的安全教育課程。姬學民認為把安全教育納入教學計劃，使之規范化、制度化;以案說法，有針對地教育;突出重點，有區別地教育。陶娟提出:首先要高度重視，齊抓共管。切實提高對大學生安全教育工作重要性的認識;調動一切積極因素，形成齊抓共管局面。其次，精編教材，規范教學。精編安全教育教材，將安全教育納入正規的教學管理中，利用已有的教學體系，強化安全教育。再次，突出重點，提高實效。抓好安全教育工作隊伍的建設如專業保衛隊伍，輔導員隊伍，學生骨干隊伍;轉好重點學生、重點時期和重點場所的安全教育。接著，創新形式，寓教于樂;關注心理，愛護學生;健全制度，落實責任。李曉明認為:加強宣傳教育，營造平安氛圍;突出重點，務求實效;安排學時，開設課程;明確內容，選編教材;設立心理咨詢室，加強心理輔導。

研究者對于高校安全教育建議主要針對安全教育中存在的問題的提出，宏觀方面與微觀方面都有涉及，但是具體可行性意見卻不夠。以后的研究可能會針對時展所出現的安全教育的新問題，進行非安全教育定義，而是安全教育存在的問題及安全教育措施的研究，而且這些研究也會越來越重視其實用性。

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一、當前大學生安全教育存在的問題

1.安全教育不成體系。現在大部分高校都未開設系統安全教育課程。主要安全教育活動就是依靠班主任或者輔導員在班會時提及安全教育，在學校保衛處邀請負責人或片區警察來做安全教育講座等。一學期下來，這樣的安全教育大多也只有兩三次，安全教育內容零散，不成體系，而且缺乏長效機制，不能做到安全教育的制度化、經常化和具體化。2.忽視安全技能培養。安全教育主要以理論層面為主，對于如何應對自然災害和緊急避險等實踐層面的操作不重視，學生安全防范的實踐能力難以提高，在面對危險情況時，學生往往還是手足無措。調查顯示，盡管全國高校都按要求開展了一定的安全教育，但仍有88.1%的大學生不會使用常見滅火器［1］。3.對傳統安全教育學生缺乏熱情，參與度不高。很多學生長期處于學校這種相對單純的環境，沒有社會閱歷和生活經驗，往往缺乏安全防范意識，對安全問題不敏感，學生主動參加安全教育類講座的較少。很多安全專題講座面向的是幾百名學生，學生只是無奈接受學校的安排，認真聽講座的同學很少。加之安全教育多以說教為主，形式單一，很難吸引學生。

二、安全教育工作主要內容

安全教育是指遇到突發危機事件、災害性事故的應急能力，避免財產及生命受到侵害的防范能力，遇到人身傷害時的保護自我及防衛能力，以及健康心理狀態、健全的法制觀念、抵御違法犯罪能力的教育。隨著時展，安全教育內容由原來的人身安全、財產安全為主，增加了意識形態安全、心理健康安全、網絡安全、就業安全等新內容。1.人身安全。人身安全教育包括生命教育、自防自救、應急逃生、出行安全、健康教育等系統知識與技能。第一要讓學生敬畏生命，有生命神圣感、生命價值感和生命成就感。第二使學生了解基本的法律法規以及消防常識、地震常識等自救逃生技能，在危機發生的時候，能夠善于應對侵害，保障自身安全。第三要教育學生在受到侵害時要盡量鎮定、不慌亂，學著記住不法分子的樣貌體態，學會正當的防衛。第四要提醒學生不去學校及周邊事故多發地段，避免陷入危險境地。第五要提高對疾病防范意識，如身患疾病要有限制的參加體育活動。2.財產安全。手機、自行車等財務失竊、遭受搶劫、敲詐勒索和詐騙是高校多發的安全事件。需要多加宣傳教育，提高學生在治安方面的防范意識。貴重物品要妥善保管，財不外露，出宿舍時要鎖好門窗；讓學生了解常見騙局，做到“防人之心不可無”，不貪財，凡是涉及到“錢”，都要三思而后行。3.意識形態安全。隨著互聯網技術的發展，網絡無處不在，整個社會審視信息、應用信息的能力得到了提高，同時也降低了人們接觸信息的門檻。信息生產和傳播渠道逐漸多元，使得一些國外的言論可以輕松地通過互聯網傳遞到我國，對我國網民的意識形態造成直接影響。大學生正是網民中的中堅力量，大學生普遍存在信息甄別能力不強的問題。因此，對大學生進行意識形態安全教育迫在眉睫［2］。4.心理健康安全。心理安全教育工作的主要目標是提高大學生心理調適能力及快速適應社會生活的能力。據中國疾控中心統計，約16%—25.4%的在校大學生有焦慮不安、神經衰弱和抑郁等心理障礙［3］。目前學生對心理健康的認識不足，遇到問題大多自己解決，不懂得求助心理咨詢機構，因此要特別重視學生的心理安全教育。心理安全教育應包括心理健康的基本知識，使學生對心理問題有正確認識，像生病治病一樣，只有當學生認為心理的問題和生理的問題一樣需要尋找醫生等專業人士幫忙，有心理問題的學生才可能坦然地走進心理咨詢機構尋求幫助。5.網絡安全。如今網絡上內容廣泛、傳播速度快捷、獲取信息方便，現在網絡已成為大學生接收信息、傳遞信息、發表輿論的重要場所。但網絡是把雙刃劍，網絡上充斥著大量負面、不實的信息，大學生應該懂得基本的網絡法律法規，文明上網，不輕信網絡信息，不傳播謠言，不非法進入他人網絡系統，破壞他人數據和資料等。因為大學生社會經驗欠缺，不法分子也常常通過高科技手段對大學生實施詐騙。6.就業安全。當前就業形勢嚴峻，社會監管缺失，用人單位魚龍混雜，加之大學生安全意識薄弱，求職心情迫切，導致大學生求職上當受騙現象屢有發生。要學生提高警惕，面試前多方考察；不要盲目相信電話或網上提供的高薪就業或兼職崗位的宣傳，如接到此類電話或網絡信息，應與老師、家長、同學反復核實，不單獨赴外地參加所謂的面試，防止被傳銷組織控制利用、限制人身自由。

三、輔導員做好安全教育管理的途徑

1.安全教育工作常態化。安全教育應貫穿大學生的整個大學生活，不同的時期有不同的安全需要與教育要求，輔導員可將安全教育的主要內容細分成成體系的安全教育系列主題，在相應的階段選擇對應的主題，做到安全教育主題班會每月一次，使安全教育工作常態化。召開安全教育班會前，輔導員可以讓學生自主收集案例，提高學生的參與度。2.重點關注特殊群體。重點要密切關注困難群體（家庭困難、學習困難、就業困難學生）、心理問題學生、受處分學生、身患疾病學生、單親及離異家庭學生、失戀學生、突遭變故學生、少數民族學生。這些學生容易內向、自卑、敏感，心理承受能力較差，是安全事故的易發人群。要對這些學生的具體情況整理歸檔，并實時更新。應在平時多與他們進行交流、溝通，在日常生活中給予關心愛護。3.重點時期重點教育。第一是新生入學時的安全教育。使學生了解校園及周邊治安環境和交通情況，提醒學生存在的安全隱患；積極組織學生學習學生手冊，讓學生了解校紀校規。第二節假日期間應強調注意交通安全、遵守公共秩序、及時返校。第三在獎學金評選、貧困生認定、入黨名單結果公布時等特殊時期密切關注落榜學生，發現和掌握可能引發突發事件的苗頭，及時疏導學生。第四在學校發生突發事件后，應及時穩定學生情緒，明確告知事件的真實情況，以防以訛傳訛，造成更大的恐慌。第五當學生外出實習或找工作時，應提醒學生提高警惕，避免上當受騙陷入傳銷組織。第六畢業生離校期間，學生容易因為離別而情緒不穩定滋生事端，應囑咐學生遵守法律法規，校紀校規。4.協同各方力量做好安全工作。輔導員應該多與家長、宿舍管理人員、學生干部和任課教師溝通，協同各方力量，掌握學生動態，做好安全工作。據研究，家庭教育與溝通在解決學生心理問題上有著其他途徑無法替代的作用［4］。如輔導員發現學生情緒不穩定或行為異常時，應及時聯系家長，了解信息，讓家長密切關注，及時疏導，如有突況及時聯系輔導員；宿舍管理人員一般對學生宿舍情況較為了解，比如哪間宿舍有大功率電器、哪位同學經常晚歸或夜不歸宿等，輔導員經常和宿舍管理人員溝通，就能及時了解這些安全隱患，有針對性地做學生工作。學生干部是協助輔導員開展安全工作的一支重要力量，輔導員應對學生干部做好安全工作培訓，建立健全信息反饋渠道與機制，及時了解學生思想動態，有效防范安全事故發生。向任課教師了解學生的出勤情況，針對經常曠課的學生，多關注，及時教育引導，避免這些學生曠課外出而引發安全事故。5.選擇多樣性的教育載體。當代大學生思想活躍、開放，傳統的理論說教不能引起學生興趣和注意力。可通過影像資料、案例分析、知識競賽、黨員活動、團日活動等多種學生易于接收的形式開展安全教育，促使學生主動參與，提升教育效果。現在微信、微博、抖音等社交媒體影響力巨大，是大學生獲取信息、傳播信息以及人際交往的重要工具。輔導員可靈活運用這些網絡媒體，用大學生容易接受的語言習慣和傳播安全教育的內容和知識。應注重教育活動的形式與活動場所，避免長期處于同一環境下進行安全教育，導致學生的接受能力下降。比如開展消防演練活動、模擬小劇場角色扮演等，通過現場參與，加深學生的活動記憶。6.收集案例做好總結工作。首先輔導員在日常工作中，應該保持安全工作敏感性，留心收集校園內、周邊學校及各高校發生的安全事件，深入分析各類案例發生的原因和特點，總結不同類型案件發生的規律，使得今后工作具有主動性、前瞻性。其次，所帶學生發生的安全事件，都應做好記錄，形成文字材料，做好總結工作。7.依據校紀校規嚴格要求學生。據調查，53.7%的大學生在明確學校宿舍規定嚴禁使用違禁電器的情況下，仍會使用電磁爐、電火鍋等大功率電器。部分學生在明知學校門禁時間的情況下仍然無視校紀校規肆意晚歸［5］。對于這些學生在做好批評教育的同時，需嚴格按照學校制度給予通報批評、警告等處分，從制度上約束學生，從源頭上避免安全事件的發生。

參考文獻：

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理論上講，大學生作為高素質群體應該具有比較高的認知能力和水平，但由于應試教育階段普遍存在的安全教育缺失或不足的問題，使眾多大學生雖然已經成年卻依然缺乏社會經驗，缺乏必要的安全防范意識與自我保護能力，在面對突發安全事故或不法分子所設置的圈套時，不少大學生存在警惕性低、防范意識不足、自我保護能力差等問題，這也是校園安全事故發生之時許多大學生不知所措、無法采取有效措施保護自身與他人的重要原因。高校通過開設安全教育課程并落實其針對性和實效性，將會有效培養大學生安全防范意識與自我保護能力，提升其安全素質。

2．有利于平安、文明高校的建設

高等院校是培養社會主義事業建設者和接班人的重要基地，人才培養、科研創新和潛心向學，都離不開平安的校園環境的支持。隨著高校招生規模的逐年擴大，加上高校后勤社會化改革的深入，高校校園社會化現象日趨明顯，安全校園面對的挑戰也因此而逐漸升級，平安高校的建設任務刻不容緩。平安高校的建設不能僅僅依靠學校安保部門的努力，還應該放手發動廣大學生來共同參與，在高校開設安全教育課程就是一個有效的措施，大學生可以在安全教育課程中接受到系統的安全知識教育，使自身的安全防范意識和安全防范技能水平得到充分的提高，在面對突發安全事故或不法分子的挑戰時，就可以做到沉穩應對，有效自救。

3．有利于社會主義和諧社會的構建

安全是構建社會主義和諧社會的保障，只有在安全穩定的社會氛圍中，才可能形成“民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處”的社會特征。作為社會的高素質群體，走出高校大門的大學生應該是安全素質高、意識強、知識和防范技能豐富的和諧社會建設者，是嚴格按照安全規程做事的社會主義接班人，這無疑對社會主義事業的安全建設和社會主義“安全文化”的發展都具有重要意義。可見，培養出具有高安全素質的大學生是高校素質教育的重要組成部分，通過開設安全教育課程可以充分利用高校的先進教學資源，搭建起全校大學生學習安全知識、掌握安全技能的平臺，真正的培養出具有高安全素質的人才，為社會主義和諧社會的構建做出貢獻。

二、開設高校安全教育課程的設置與具體實施辦法

1．高校安全教育課程的設置

安全教育課程設置可以分為為公共必修課程和不同專業選修課程，包括理論教學和實踐教學兩個部分。公共必修課程安排在大一學年兩個學期，主要進行最基本的安全知識普及、安全意識培養和安全技能學習。不同專業選修課程可以貫穿至整個高等教育全過程，主要是根據各個不同院系專業特點有針對性地對大學生進行安全指導與教育。公共必修課程可以由各高校教務機構將其列入正常的教學計劃，統一安排時間、地點和師資面向全體大學生授課;不同專業選修課程可以相對靈活一些，選擇周六、日高校素質課教學時間來進行設置，在學生選課的基礎上由教務系統統一設置或由學生所在院系來進行統籌設置。無論是公共必修課程還是不同專業選修課程，安全教育課程都分為理論教學和實踐教學兩個環節:理論教學更側重于大學生安全知識的普及與安全意識的強化，實踐教學環節則更側重于大學生安全技能的培養與鍛煉。

2．高校安全教育課程的內容設置和具體實施辦法

安全教育課程具體實施方案可以根據各個高校不同的特點來進行設置，總體來講安全教育公共必修課程的安排應該屬于新生入學教育的范疇，在大一上學期(最遲不超過大一下學期)開設比較合理。教學內容除了交通安全、消防安全、戶外活動安全、飲食衛生安全、用電用氣安全、易燃易爆及劇毒化學藥品安全、校園設施設備安全等常規的安全教育項目之外，還應該有網絡安全、國家與國防安全、心理健康安全等與現階段國家形勢或大學生自身相契合的安全教育項目，以及包括面對地震或其他自然災害、突發事件時如何緊急撤離、疏散、逃生，突發疾病如何采取緊急救助措施，社會活動時如何有效防騙防盜防害等方面安全技能的強化與培養。高校安全教育公共必修課程可安排12～24個學時進行理論教學，6～12個學時進行實踐教學，理論教學方面可以利用高校課堂現有資源由專業教師進行安全知識的理論講解，或邀請安全專家做相關知識的講座;實踐教學則可以嘗試走出教室，走進校園、社區的模式，通過模擬演練、參觀安全教育基地、組織社區安全知識競賽等豐富多樣的實踐教育形式，幫助大學生理論聯系實踐，使其安全意識的加強和培養及安全防范技能的掌握和鍛煉真正的落到實處。

高校安全教育不同專業選修課程的安排主要是考慮到各專業學生的不同需求，因為不同的專業有其自身專業的特色和不同的針對性，在安全教育方面也應該有其不同的側重，因此這個問題不應該一概而論，而是需要與各院系、各專業相聯系，在保障其安全教育的功能之外應該具有一定的靈活性，做到既求實效，又不失客觀，可單列教學安排，也可將安全教育滲透至專業教學的相關環節，例如實驗室安全教育，職前安全教育等，就可以結合大學生專業特點，選取不同的階段進行恰當的對應。

高校安全課程既包括理論教學又包括實踐教學，既有公共必修課程又有不同專業選修課程，課程內容不同、性質不同，這就決定了其考核方式不應該是一成不變的。公共必修課程理論教學環節的考核主要以試卷形式為主，包括閉卷和開卷兩種形式;實踐教學環節的考核要結合學生的實踐實效來進行，主要的考核依據包括學生提交的實踐報告、參觀心得、演練總結、社區活動的組織文案等。面向不同院系、專業學生開設的安全教育選修課程，考慮到諸多因素的影響，主要應以課程論文考核方式為宜。總之，高校開設安全教育課程是以加強大學生的安全意識、培養大學生的安全防范和自我保護技能為其終極目標的，因此，考核方式也應體現其素質教育本身的實效性，不要給大學生增加過多不必要的學習壓力。

三、高校開設安全教育課程的主要障礙與建議

1．課程容易被忽視，流于形式主義

開設安全教育課程，將安全教育納入高校教學管理和教學計劃之內，這本身就是體現著對高校安全教育工作的加強和重視。但是，由于現實中存在的一些對高校安全教育工作認識不充分的因素，例如認為高校本身就是相對安全的，加上大學生已經是成年人，理應具有較強的安全意識和能力，不需要在安全教育問題上下太大功夫等。基于這些對安全教育認識不夠的心理，有些高校的安全教育工作就帶有明顯的實用主義、形式主義色彩，搞突擊教育、搞敷衍上級檢查教育的做法屢屢可見，這些做法也會給學生帶來負面的影響，導致學生認為安全教育并不是教育部門統一要求開設的課程而不必太過于重視，從而對該課程的學習浮于表面，使課程起不到真正培養大學生安全意識、安全技能的作用。這個問題的解決需要學校教學教育管理部門、課程負責教師的共同努力。教學教育管理部門對安全教育課程的重要性要給予充分的重視，將安全教育課程納入總學時，按相應的學分計入大學生學習檔案，實現大學生安全教育“進課堂、進教材、落實學分”，并努力為該課程的開設創造有利條件，提供必要的保障;負責安全教育課程授課任務的教師更應該將課程的重要位置擺正，積極組織課堂資源、探索更為機制靈活的授課模式、合理利用先進教學設備和手段，努力把安全教育課程打造成為更靈活、生動、形象、能夠對學生產生足夠吸引力的精品課程，使該課程的針對性和實效性切實落到實處。

2．專業師資缺乏，影響課程實效

專業師資缺乏是影響高校安全教育課程開設和課程效果的一個重要問題。目前國內正式開設安全教育課程的大學尚不太多，除北京市教委統一要求其所屬高校普及安全教育課程，記入學生學分考核，并統一下發《大學生安全教育的培養》教學課件、教材之外，其他省市教育部門尚未對其所屬高校開設安全教育課程做統一的要求，各地高校的安全教育工作基本都是依靠高校自主安排，專業師資、系統教材不足的現狀仍是普遍現象，這勢必會影響高校安全教育課程的實效。

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在互聯網和通訊設備的普及下，我們國家的信息化程度日益加深，這不僅給我們的教育工作帶來了極大的便利，同時也帶來了一定的挑戰。現階段的高校學生大都是九零后和零零后，在物質生活都有極大提高的生活環境和文明程度較高的社會環境的影響下，他們對于挫折的承受能力和吃苦耐勞等優良的品質都沒有得到很好的培養，致使部分高校學生在價值觀取向和判斷是非上都無法做出正確的選擇，從而讓自己或他人陷入到一些危險的事件中，這種自我控制能力較弱的現象是比較普遍的，因而，加強高校學生的安全教育問題是刻不容緩的，并且需要對現狀進行客觀全面的評估的基礎上才能找到行之有效的解決方法。

一、深化對高校學生安全教育重要意義的認識

1、高校學生安全教育是大學生全面發展的內在需求

高校的教育是為了不斷的提升學生的綜合素養，為學生融入社會提供一些專業技能的培養，也是學生融入社會之前必須要適應的一個過渡性的階段。這個時間段內他們必須適應一切事情都要靠自己解決，實現獨立生活能力的培養，同時也需要學習與其他同學的相處，因此，在這個階段進行安全教育是十分必要的。這種安全教育涉及的內容是比較多的，不僅僅局限于一些安全意識和知識的普及，同時也需要注重建立和培養安全意識和明辨是非的能力。這對于高校學生的工作和學習都具有較強的實踐意義。

2、高校學生安全教育是校園安全管理的現實需要

現在的高校管理內容是十分寬泛的，高校學生的課余時間也是比較充足的，在這種情況下，一些在校學生會因為自我控制在能力較差和缺乏社會閱歷的影響，極易受到一些不法分子的引誘，做出一些危害社會的事情，這對于社會的穩定是十分不利的。并且，每年都會在校園中出現一些惡性事件，致使校園的安全教育水平一直無法得到有效的提升。

3、高校學生安全教育是履行學校法定義務、依法治校的重要體現

科學的進行高校學生的安全教育是高校應盡的義務，并且保護高校學生的安全也是高校的責任，因此，加強高校學生的安全意識，普及安全教育常識也是高校的教育內容之一。這既可以很好的提高本校的安全教育水平，便于校園的日常管理，同時也是增強學生自我保護意識的重要途徑和方法，并且對于我國的相關法律常識的普及也是大有裨益的。

二、高校學生安全教育應注意的問題

1、貼近實際，提高針對性。從實際做起，從學生的校園生活中的點點滴滴做起，才是提高學生安全意識的重要方法。相交于傳統的安全教育而言，現代的高校安全教育工作的難度加大了不少，學生接受知識的途徑和方式有了極大的轉變，同時，枯燥的校園安全知識的講述無法提高學生對于安全意識的重視。因此，需要我們的教研人員在實際的課堂實踐和生活中的一些安全隱患著手，并加大安全知識的推廣力度，讓安全成為校園教育和生活中的重心。

2、反復宣講和演練，保證經常性。根據學生的流動規律，在新生進校的時候重視安全知識的講解，并制定相關的安全教育小常識進行詳細的講解，并通過對往屆學生身上發生的一些真實性的安全案例進行分析，引發學生的共鳴和重視，并就一些生活中常見的安全隱患進行實際的演練，讓學生在這種緊張的氛圍中了解到安全意識的重要性。

3、以生為主，激發大學生的積極性和主動性。重視學生的應變能力的培養，重點培養學生的逃生能力和自我救援能力，實現在緊急狀況下的自我保護和幫助他人。引導學生進行安全教育工作中的位置的轉變，讓他們了解對于安全知識的掌握是為自己在危險情況下保護自己生命安全的重要工具，從而真正的實現安全意識的普及。

4、積極運用網絡媒體手段，體現時代性。可以通過對學生比較信賴和關注的信息傳播路徑的了解，進行適當的安全知識普及的方法，在各種信息技術全面發展的今天，各大網站的的帖子都受到了高校學生們的極大關注，我們的高校也可以聯合起來在網站上安全知識問題的講解和安全知識小測試來實現一些安全常識的普及。

5、構建并不斷完善大學生安全教育體系，注重系統性。安全教育的內容是十分豐富的，對這一知識的掌握程度對于高校學生為人處世，甚至是后期的社會實踐的影響都是極大的。但是，目前的高校在安全教育問題上卻沒有形成一個完善的教學體系，并且缺乏專業的教材和人員進行指導，因此，這些問題都是亟待解決的，這也是實現有效進行高校安全教育的重要組成部分之一。

三、高校學生安全教育工作的發展趨勢

1、重視學生的主體地位，實現理論教育與實踐相結合的教育方法

想要有效的引導學生對于安全教育的重視，必須引導學生建立一種比較正確的安全意識的學習態度和自我定位，重點培養學生的自我控制能力和責任意識，減少對其他人的依賴程度。同時，重視安全實踐活動的開展和演練，并在活動結束后進行全面的總結，讓學生充分的了解緊急事件發生之后如何做出正確的決策來有效的緩解問題或降低安全隱患。

2、運用新媒體手段，豐富安全教育形式

新媒體以其形式豐富、覆蓋率高、互動性強、推廣方便、精準到達等特點深受當今年輕人的推崇，高校大學生也不例外，因此，高校安全教育工作者就應充分利用新媒體的優點，對高校學生進行安全教育。而微博作為新媒體的代表，正在高校中廣泛流傳著，通過打造品牌微博，讓微博成為高校學生安全信息宣傳教育的大課堂，能迎合大學生的認知心理，取得良好的信息傳播效果。

3、重視學生的心理教育和價值取向的建立

當前的社會的主流思想仍然是比較積極的，但是在繁雜的網絡信息的影響下，部分意志力較為薄弱的高校學生受到了侵蝕，從而給國家和社會造成了一些不利的影響。因此，幫助他們進行心理上的疏通和價值觀的培養是十分重要的，同時也要加大對于正面知識和信息的傳播，時刻以崇高的思想道德和生活中的光榮事跡來進行熏陶，從而幫助學生建立起科學的、積極的價值觀并充分的發揮它的導向作用，確保高校安全教育的有效進行。

4、增強高校安全教育隊伍建設及加大基礎設施的投入

在今后的工作中，各高校要加強大學生安全教育和管理的專職隊伍建設，培養安全教育的專業人才，提高專職人員的素質及技能。使他們嫻熟有序的應用多種手段開展安全教育，具備處理緊急突發事件的應變能力。同時改進基礎設施設備，加大基礎設施的資金投入，更新陳舊的基礎設施消除安全隱患，建立和完善安全防控監控體系，加強高校校園安全管理科技化的力度。

四、小結

鑒于高校學生安全教育問題的重要性，我們的高校需要對這一問題進行全面的分析和客觀的評價，然后在進行有針對性的改進，改變停留在形式上的安全教育現狀，實事求是的開展現階段的安全教育工作。積極的開展相關的校園安全的講座，或者在學生活動較為頻繁的區域進行安全教育知識和影片資料的播放，從而引起學生對于安全問題的重視，我們的教育工作者也要重視與學生的溝通，一旦發現有什么異常需要適當的進行引導，并陳述其利弊。相關部門也要重視對于高校學生安全教育問題的重視和支持，只有這樣才能提高安全教育的可行性和實用性。