導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇秋天的雨教案，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

二、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“鑰、匙”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“盒、顏”等13個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“清涼、留意”等13個(gè)詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文。

3.能讀懂課文內(nèi)容，知道課文從哪些方面寫(xiě)了秋天的雨。

4.能運(yùn)用多種方法理解“五彩繽紛”等詞語(yǔ)的意思。能發(fā)揮想象，仿照例句寫(xiě)句子。

三、技術(shù)環(huán)境

1.智慧教室模式：（醍摩豆IRS/TBL/電子書(shū)包/遠(yuǎn)距教室/在線教學(xué)）

2.智能操作系統(tǒng)與數(shù)字教學(xué)平臺(tái)：HITeach3IES云平臺(tái)

3.教學(xué)資源：校本課綱

四、教學(xué)過(guò)程

（一）自學(xué)反饋

同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第6課《秋天的雨》。課前，同學(xué)們已經(jīng)完成了導(dǎo)學(xué)案和在線評(píng)測(cè)。下面我們來(lái)看看大家的自學(xué)完成情況。

1.呈現(xiàn)自學(xué)完成情況數(shù)據(jù)，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

2.課文脈絡(luò)梳理。

（二）核心問(wèn)題探究

活動(dòng)1教授理解難懂詞的方法

原文

理解（用自己的話概括）

秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，走了夏天的炎熱。

我通過(guò)聯(lián)系上下文的方法眼前仿佛浮現(xiàn)出了黃色的銀杏樹(shù)葉、紅紅的楓葉、金色的田野和美麗的，理解了“五彩繽紛”不僅指顏色多，而且指色彩絢麗豐富，感受到了秋景色彩的迷人。

教學(xué)要點(diǎn)：

（1）請(qǐng)兩名學(xué)生分享自己的作品，教師相機(jī)提問(wèn)：你還可以從那些詞語(yǔ)中感受到秋景顏色的絢爛。

（2）揭示本課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容：通過(guò)聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際、想象等方法理解關(guān)鍵詞。

（3）展示各種色彩鮮明的秋景圖。

活動(dòng)2運(yùn)用理解難懂詞的方法

品讀三、四自然段。你還可以從哪些詞語(yǔ)概念受到秋景的迷人

這節(jié)課同學(xué)們不僅感受了秋景之美，而且還學(xué)會(huì)了運(yùn)用不同方式理解難懂詞語(yǔ)的方法，看來(lái)大家都收獲滿滿！

篇2

《秋天的雨》旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)于秋天的雨的描繪，同時(shí)拓展出去，從各個(gè)角度去分析一種景物，提升自己作文的水平，每一種角度的切入，怎樣運(yùn)用各種修辭手法去渲染，提升自己的感悟能力。通過(guò)小動(dòng)物的動(dòng)作等，來(lái)反應(yīng)秋天的雨的特點(diǎn)。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

1、知識(shí)目標(biāo)。會(huì)讀和會(huì)寫(xiě)課后的生字和生詞，進(jìn)行準(zhǔn)確的讀出和組詞。學(xué)會(huì)通過(guò)各種角度去描繪一種景物，進(jìn)行情感的融入。更加熟練的運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法，進(jìn)行文章的提升。

2、能力目標(biāo)。從各個(gè)角度提升自己的能力，對(duì)于一種景物的分析和運(yùn)用，學(xué)會(huì)仿寫(xiě)；有層次的去寫(xiě)一種景物的各個(gè)角度，去分析每種景物的內(nèi)在內(nèi)涵。

3、情感與價(jià)值觀目標(biāo)。熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活，用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)生活中的美麗。感悟景物中的內(nèi)在美，體會(huì)其中的內(nèi)涵。用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)一種景物的美，然后進(jìn)行描繪。

三、教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入：大家閉上眼睛，聽(tīng)一聽(tīng)這是什么聲音，教師播放“秋雨”的聲音，帶有秋風(fēng)的聲音，“嘩啦啦”的雨聲將學(xué)生帶入一種情境當(dāng)中去，在這種情境當(dāng)中去體會(huì)秋雨的聲音。

教師讓大家描繪一下秋雨的印象，從“顏色、聲音”等各個(gè)角度去分析和發(fā)現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生提出一句或者兩句，進(jìn)行比較和交流，這樣就構(gòu)成了一幅美麗的圖景，然后教師讓學(xué)生思考關(guān)于秋雨的詩(shī)句，進(jìn)行比賽，看一看誰(shuí)說(shuō)出的關(guān)于秋雨的詩(shī)句多，誰(shuí)說(shuō)的最美，誰(shuí)說(shuō)的最好。（設(shè)計(jì)意圖：渲染下雨的氛圍，帶入一種如詩(shī)似畫(huà)的境界中）

1、初讀課文，了解文意，掃清字詞障礙。（1）讓學(xué)生自己，或者同桌，或者小組內(nèi)進(jìn)行朗讀課文，掃清文章中的字詞，不認(rèn)識(shí)的字自己通過(guò)商量交流，通過(guò)查字典，通過(guò)各種方式解決，做到會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)會(huì)分析。“扇、菠、蘿、郵、爽、柿、緊、楊”，讓學(xué)生自行解決。（2）教師通過(guò)出示PPT文稿，將生字加上拼音和去掉拼音，進(jìn)行有效的朗讀，讓學(xué)生開(kāi)火車讀，自由度和協(xié)商讀，達(dá)到一個(gè)更高的水平，出現(xiàn)錯(cuò)誤，進(jìn)行及時(shí)的糾正和分析。開(kāi)展多元化的識(shí)字方式交流。（3）通過(guò)游戲化的方式，進(jìn)行搶讀，我設(shè)計(jì)了摘蘋(píng)果的游戲，每個(gè)蘋(píng)果上一個(gè)字，讀對(duì)了的同學(xué)，摘得一個(gè)蘋(píng)果，然后獎(jiǎng)勵(lì)給他一個(gè)小星星。（4）教師點(diǎn)名讀字，開(kāi)火車讀字，然后進(jìn)行有效的交流和分析，教師隨機(jī)挑出幾個(gè)字讓學(xué)生朗讀，提升自己的感悟能力。（設(shè)計(jì)意圖：將識(shí)字作為教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)多種方式展開(kāi)識(shí)字，進(jìn)行鞏固）

2、二讀課文，熟悉文意，分析課文段落。（1）二讀課文，要知道文章里對(duì)于秋雨描寫(xiě)的角度，“聲音、顏色、氣味、形狀”等，都是我們可以融入的角度，每個(gè)角度又通過(guò)可以感知的方式，進(jìn)行了有效的拓展，達(dá)到一種渲染情感的目的。（2）“秋天的與，是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒(méi)有注意，把秋天的門打開(kāi)了”，體會(huì)這一段的優(yōu)美語(yǔ)句，讓學(xué)生談感受，“清涼、溫柔”關(guān)鍵詞，說(shuō)明雨水的一絲絲溫涼，然后提出“比喻和擬人”的修辭，讓學(xué)生進(jìn)行特點(diǎn)分析，“秋天――鑰匙，把秋天的門打開(kāi)了”。兩種修辭手法的運(yùn)用，將整個(gè)秋天的風(fēng)貌展現(xiàn)了出來(lái)。（3）對(duì)于秋雨描寫(xiě)角度的分析是本課重點(diǎn)。顏色：秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料，銀杏樹(shù)――黃色，像一把小扇子，扇走了夏天的炎熱；楓葉――紅色，像郵票，飄啊飄啊；田野――金黃色，像海洋；果樹(shù)――橙紅色，――紫紅、淡黃、雪白，在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。氣味：梨――香香的；菠蘿――甜甜的；蘋(píng)果、橘子――香甜的氣味。聲音：秋天的雨，吹起了小喇叭，告訴大家，冬天要來(lái)了。小動(dòng)物們?cè)谧鍪裁矗盒∠铲o銜來(lái)樹(shù)枝造房子；小松鼠找來(lái)松果當(dāng)糧食；小青蛙在抓緊挖洞；松柏穿上厚厚的衣服。對(duì)于秋雨的總結(jié)：豐收的歌，歡樂(lè)的歌。教師和學(xué)生都可以提供寫(xiě)作素材，大自然中的景物，進(jìn)行仿照課文段的仿寫(xiě)，也從顏色、氣味、聲音入手，寫(xiě)一段關(guān)于某種景物的內(nèi)涵和魅力；教師先讀一段描寫(xiě)文字范例，學(xué)生根據(jù)范例和音視頻寫(xiě)出自己的感受；完稿后組內(nèi)合作交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，二次修改，老師點(diǎn)評(píng)若干；優(yōu)秀作品展示和學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)。（4）學(xué)生小組合作勾畫(huà)出課文中的比喻句和擬人句，并且嘗試講解本體和喻體，講解擬人句兩者的相似點(diǎn)。然后進(jìn)行兩種修辭手法的仿寫(xiě)，然后小組合作交流和分析。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)會(huì)多層次多角度的描繪一種景物，融入修辭進(jìn)行勾畫(huà)，試著寫(xiě)一段話，多角度多層次的描繪）。

3、三讀課文，體會(huì)文章的思想情感。對(duì)于秋雨的喜愛(ài)。教師首先讓學(xué)生小組合作，討論課文中對(duì)于秋雨的描寫(xiě)，你最喜歡哪一點(diǎn)，顏色？聲音？氣味？小動(dòng)物？豐收？選擇其中1-2項(xiàng)，進(jìn)行評(píng)說(shuō)，談一談為什么喜歡，讓學(xué)生找出相關(guān)的語(yǔ)句來(lái)。

每個(gè)小組排出一名代表，進(jìn)行課文的分析和評(píng)說(shuō)，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，我們更能體會(huì)到一種秋雨的美，這種秋雨的美麗，我們往往要融入自己的情感去表達(dá)。

學(xué)會(huì)用自己的情感去描繪一種事物，教師列出“春天的花朵、夏天的炎熱、秋天的月亮、冬天的雪花”等幾種方式，然后讓學(xué)生試試描述其中的景物，從各個(gè)角度切入，進(jìn)行有效的描述。（設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練學(xué)生對(duì)于文章的深刻理解和分析）

4、綜合性學(xué)習(xí)的拓展。（1）要求學(xué)生搜集關(guān)于秋天的詞句，各自摘抄10-20條，然后放在一起展覽比較；（2）用自己的畫(huà)筆畫(huà)下秋天的景物，表達(dá)自己的情感；（3）用自己的筆寫(xiě)下秋天風(fēng)景的模樣，進(jìn)行文字的表達(dá)和交流；（4）和自己的爸爸媽媽去一次秋游，記錄下沿途的風(fēng)光和秋游的景色和心情。

5、作業(yè)的相互展示和交流。將自己所選擇的作業(yè)，放在一起進(jìn)行觀賞，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，找出最優(yōu)秀的作業(yè)，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)，然后進(jìn)行二次作業(yè)的修改，提升作業(yè)展示的水平。（設(shè)計(jì)意圖：提升交流，互相學(xué)習(xí)，多元化促進(jìn)文章理解）

篇3

2.培養(yǎng)幼兒喜歡吃水果。

3.讓幼兒知道多吃水果有好處。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

各種水果（蘋(píng)果，橘子，葡萄，柿子）。

活動(dòng)過(guò)程：

1.談話導(dǎo)入。

老師：小朋友家里的冰箱里都放了些什么啊？

有水果啊？都有些什么水果啊？

2.拿出水果讓小朋友認(rèn)識(shí)。

老師：小朋友看看這都是些什么水果啊？

3.讓小朋友講一講各種水果的味道。

篇4

二、幼兒園中多媒體運(yùn)用現(xiàn)狀分析

（一）發(fā)展水平較為落后

我國(guó)不斷地加大在幼兒園教學(xué)上的資金投入，卻由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差異以及教育水平差異，導(dǎo)致多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)的應(yīng)用存在較大的地區(qū)差異化現(xiàn)象。經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)的幼兒園缺乏相應(yīng)的多媒體教室，經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的地區(qū)也只有少數(shù)的幼兒園建立起功能完善的多媒體教室。總的來(lái)說(shuō)，幼兒園教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用還有很長(zhǎng)的路要走。

（二）相關(guān)專業(yè)技術(shù)缺陷

部分開(kāi)展多媒體幼兒教學(xué)的課堂仍是較為初級(jí)的狀態(tài)，多數(shù)采用的都是基礎(chǔ)的投影儀等設(shè)備，多媒體課件開(kāi)發(fā)存在很大的缺陷。同時(shí)，幼兒園多媒體教師的專業(yè)水平有待提升，他們對(duì)多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用不能全方面把控，這是直接影響多媒體教學(xué)效果的重要原因。

三、多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用

（一）多媒體技術(shù)的運(yùn)用效果

1.提高學(xué)習(xí)效率

多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用可以有效縮減教學(xué)時(shí)間，同時(shí)，它使幼兒教學(xué)擺脫了空間上的限制，將靜態(tài)的知識(shí)進(jìn)行動(dòng)態(tài)展現(xiàn)，使抽象的知識(shí)具體化，大大增強(qiáng)了幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中的感官協(xié)調(diào)。多媒體技術(shù)可以將教學(xué)課程進(jìn)行多次重復(fù)展現(xiàn)，而不必占用過(guò)長(zhǎng)的時(shí)間，這有效提高了幼兒對(duì)知識(shí)的記憶力。

2.提高幼兒學(xué)習(xí)興趣

多媒體設(shè)備具有動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)播放等諸多功能，幼兒園多媒體教學(xué)受到絕大多數(shù)學(xué)生與家長(zhǎng)的歡迎。同時(shí)，多媒體設(shè)備還可以進(jìn)行程序設(shè)置，比如當(dāng)幼兒取得相應(yīng)收獲或進(jìn)步時(shí)，多媒體設(shè)備可以自動(dòng)出現(xiàn)一個(gè)笑臉進(jìn)行表?yè)P(yáng)與激勵(lì)，多媒體設(shè)備多樣化的功能有效提升了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

3.多媒體教學(xué)案例探討

以幼兒教學(xué)讀物《弟子規(guī)》為例，教師在開(kāi)始多媒體教學(xué)前，首先需要準(zhǔn)備充足的教案資料，其次是對(duì)教案資料進(jìn)行多媒體處理，使課本知識(shí)在多媒體技術(shù)的轉(zhuǎn)化下，以文字結(jié)合圖片、視頻的方式進(jìn)行展現(xiàn)。由于《弟子規(guī)》的內(nèi)容都是抽象化的概念，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，幼兒往往很難理解，多媒體技術(shù)能夠有效地將知識(shí)內(nèi)容生動(dòng)化、形象化。《弟子規(guī)》又與幼兒常聽(tīng)的語(yǔ)言故事、兒歌不同，它帶有很強(qiáng)的古風(fēng)。因此，可以采用一邊播放古典音樂(lè)與展示國(guó)畫(huà)，一邊教授《弟子規(guī)》內(nèi)涵的方式進(jìn)行教學(xué)，幼兒在多媒體教學(xué)的方式中得到了情感上的熏陶。《弟子規(guī)》寫(xiě)到“緩揭簾，勿有聲；寬轉(zhuǎn)彎，勿觸棱”“,緩揭簾，勿有聲”主要是對(duì)古建筑進(jìn)行的描寫(xiě)，多媒體技術(shù)可以播放相關(guān)視頻，向幼兒展示古代人生活的影像，再加上教師生動(dòng)的講解，幼兒就會(huì)了解那句話是指輕輕開(kāi)門的意思。再比如現(xiàn)代的散文詩(shī)《秋天的雨》教學(xué)，幼兒一般會(huì)覺(jué)得散文內(nèi)容乏味，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)將散文內(nèi)容用靜態(tài)與動(dòng)態(tài)畫(huà)面相結(jié)合的方式進(jìn)行情景展現(xiàn)，并配以柔和的背景音樂(lè)，比如《秋日的私語(yǔ)》：“雨滴滴答答從天上落下，秋天的大門開(kāi)了，秋天的樹(shù)葉慢慢飄落了”。多媒體技術(shù)將幼兒帶入到一個(gè)濃厚的秋天環(huán)境中去，幼兒真切感受到散文所描繪的意境，進(jìn)而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

篇5

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素。興趣是學(xué)生獲取知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。對(duì)學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)有指導(dǎo)、調(diào)節(jié)、強(qiáng)化作用,是學(xué)習(xí)過(guò)程順利而有效進(jìn)行的心理?xiàng)l件。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文有了興趣,就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望;就會(huì)積極順著教師的引導(dǎo)，思考問(wèn)題，感悟情感。例如我在授人教版七年級(jí)上冊(cè)何其芳《秋天》一文時(shí)，先讓學(xué)生描繪一下自己所看到秋天的景色，教師運(yùn)用優(yōu)美的語(yǔ)言進(jìn)行補(bǔ)充，創(chuàng)設(shè)秋天的情境，再利用多媒體設(shè)備展示“農(nóng)家豐收”，“霜晨歸漁”，“少女思戀”三幅圖畫(huà)，最后讓學(xué)生比較自己所看到秋天和何其芳筆下的秋天有何區(qū)別。一步一步把學(xué)生帶到秋天的氛圍中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、教學(xué)方式多樣化，照顧不同層次的學(xué)生

人與人之間是存在個(gè)性差異的。每個(gè)學(xué)生在智力、能力、個(gè)性等方面所受的遺傳，環(huán)境與教育影響也不同，有著不同于他人的觀察、思考和解決問(wèn)題的方式，導(dǎo)致學(xué)生的差異隨處可見(jiàn)。這樣，就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的興趣、能力、基礎(chǔ)、心理特征等方面的差異，設(shè)計(jì)靈活多樣，層次各異的教學(xué)內(nèi)容供學(xué)生選擇。實(shí)施多元化彈性組織管理的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)有效地解決學(xué)生整體學(xué)習(xí)的問(wèn)題，促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。如授朱自清的《春》一文時(shí)，在設(shè)計(jì)教案的過(guò)程中，可以把學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)先列出來(lái)。如：

目標(biāo)一：1、識(shí)記作者生平和著作2、識(shí)記生字生詞：醞釀應(yīng)和黃暈朗潤(rùn)蓑花枝招展呼朋引伴3、誦讀下面的句子：（1）吹面不寒楊柳風(fēng)。（2）春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。（3）春天像小姑娘，花枝招展的，跳著，走著。（4）春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們向前去。

目標(biāo)二：領(lǐng)會(huì)內(nèi)容、理清結(jié)構(gòu)、明確中心、探討寫(xiě)法基本內(nèi)容：（1）總寫(xiě)（2）春草圖（3）春花圖（4）春風(fēng)圖（5）春雨圖（6）迎春圖結(jié)構(gòu)：第一段（總）第二段（分）第三段（總）中心：頌春，贊春手法：（1）借景抒情。（2）比喻、擬人等修辭方法的運(yùn)用。

目標(biāo)三：課外閱讀《背影》、《匆匆》、《荷塘月色》等散文。在實(shí)施教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇其中的一個(gè)或多個(gè)任務(wù)進(jìn)行完成。基礎(chǔ)較差的，可以先選擇目標(biāo)一來(lái)完成；基礎(chǔ)較好的，直接可以完成到目標(biāo)二，并且還能仿照本文的結(jié)構(gòu)練習(xí)寫(xiě)作；在完成目標(biāo)一、二的基礎(chǔ)上，進(jìn)行拓展訓(xùn)練完成目標(biāo)三。通過(guò)分層次教學(xué)，不會(huì)的會(huì)了，會(huì)了的提高了，最終使每一個(gè)層面的學(xué)生都有所收獲，課堂教學(xué)效果也就大大提高了。

三、教學(xué)中注重知識(shí)積累和能力培養(yǎng)的雙重任務(wù)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)全由教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求和規(guī)定獨(dú)自確定，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)是無(wú)需關(guān)注的，但在新課改背景下，學(xué)生必須明確學(xué)什么，教師除了教什么，還要交給學(xué)生怎樣學(xué)。新大綱明確要求“正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系”，突出了創(chuàng)新能力的重要性，這就要求我們教師在教學(xué)中將知識(shí)積累和能力培養(yǎng)貫穿始終，真正做到大綱所說(shuō)的“注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)要開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。”對(duì)于教師，必須從傳統(tǒng)的知識(shí)教學(xué)中走出來(lái)，給學(xué)生自信心，激發(fā)他們豐富的創(chuàng)造力思維。重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，為他們將來(lái)適應(yīng)社會(huì)儲(chǔ)備應(yīng)有的知識(shí)和技能。

篇6

在這萬(wàn)物復(fù)蘇、播種希望的季節(jié)里，我們又一次相聚在美麗的龍?zhí)抖?shí)驗(yàn)校園，我作為教師代表，感到萬(wàn)分榮幸。在此，我謹(jǐn)代表學(xué)校全體教職員工向同學(xué)們致以新春的問(wèn)候與祝福。

俗話說(shuō)：“一年之計(jì)在于春。”那么，新學(xué)期無(wú)疑是師生的春天，是學(xué)習(xí)的春天。春天是耕耘的季節(jié)，更是播種的季節(jié)。耕耘和播種都需要付出艱辛和努力。而只有在春天辛勤地耕耘，秋天才會(huì)結(jié)出累累碩果。

在新學(xué)期里我們每位教師一定會(huì)開(kāi)拓進(jìn)取，兢兢業(yè)業(yè)，踏實(shí)工作，我們會(huì)努力改變教育觀念，更新教育思想，切實(shí)加強(qiáng)課堂教學(xué)，向課堂教育要效益、要質(zhì)量。因?yàn)橹挥凶プ≌n堂教學(xué)這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，才能掌握教學(xué)的主動(dòng)權(quán)，才能奏響大面積提高教學(xué)質(zhì)量的凱歌！為了能把每一堂課上好，老師們課前都能積極鉆研教材，認(rèn)真研究教材的特點(diǎn)，在各個(gè)教研組內(nèi)采用電子教案、集體備課、相互研討的方式來(lái)積極探索出適合你們學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬你們的知識(shí)面，再根據(jù)你們不同的學(xué)習(xí)情況，備好每一節(jié)課。

愛(ài)是教育的前提，愛(ài)是教師的天職。作為教師我們一定努力做到關(guān)心愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，把愛(ài)均勻撒向每位學(xué)生的心田；我們一定努力做到愛(ài)與嚴(yán)結(jié)合，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，以嚴(yán)導(dǎo)其行，以愛(ài)暖其心，積極加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，時(shí)時(shí)處處做學(xué)生的表率，爭(zhēng)當(dāng)學(xué)生滿意的教師。

時(shí)間匆匆，流年似水。同學(xué)們，請(qǐng)惜取現(xiàn)在的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，惜取你珍貴的少年時(shí)，在書(shū)山上辛勤地跋涉，在學(xué)海里快樂(lè)地行舟！要品格高尚，積極進(jìn)取；要胸懷大志，勤奮刻苦；要放飛理想，腳踏實(shí)地；要開(kāi)拓創(chuàng)新，精益求精！希望你們逐漸形成堅(jiān)韌不拔的學(xué)習(xí)品質(zhì)，掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具備扎實(shí)豐厚的文化素養(yǎng)。

人生非坦途。同學(xué)們應(yīng)該有充分的心理準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)中一定會(huì)有很多困難。所以，拿出你“天生我才必有用”的信心，拿出你“吹盡黃沙始到金”的毅力，拿出你“直掛云帆濟(jì)滄海”的勇氣，去迎接人生風(fēng)雨的洗禮，畢竟只有經(jīng)歷風(fēng)雨，我們才可能見(jiàn)到美麗的彩虹。

生活中不可能永遠(yuǎn)陽(yáng)光燦爛，必然會(huì)有風(fēng)雨陰霾！同學(xué)們，所有的二實(shí)驗(yàn)老師將隨你們乘風(fēng)破浪，用肩膀?yàn)槟銈儽ｑ{護(hù)航，擔(dān)負(fù)起教書(shū)育人的神圣使命！

大浪淘沙，方顯英雄本色；暴雨沖過(guò)，更見(jiàn)青松巍峨！我相信，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)的磨礪你們會(huì)更加成熟、穩(wěn)重而自信。同學(xué)們，莫等閑，白了少年頭！

篇7

春蠶到死絲方盡，

蠟炬成灰淚始干 。

老師是春蠶，

播種春天的希望。

老師是紅燭，

映紅孩子的臉龐。

篇8

春蠶到死絲方盡，

蠟炬成灰淚始干。

老師是春蠶，

播種春天的希望。老師是紅燭，

映紅孩子的臉龐。

篇9

他們桌子上的教育雜志、厚厚的教案、描寫(xiě)教學(xué)論文的稿紙。而今，新的世紀(jì)在呼喚，黨和人民在呼喚，肩負(fù)著歷史重任的我們一定會(huì)用自己的實(shí)際行動(dòng)，立足本職，迎接果實(shí)壓滿枝頭的秋天。

春蠶到死絲方盡，

蠟炬成灰淚始干。

老師是春蠶，

播種春天的希望。版權(quán)所有!

老師是紅燭，

映紅孩子的臉龐。

篇10

那天羅老師忽然暈倒在課堂上，她兩手枯瘦，雙目深陷，臉色蒼白，我腦子猛然閃出這樣的詩(shī)句：“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”這神圣的伊，就是偉大的教育事業(yè)，就是她可愛(ài)的學(xué)生……

二十年前，我只是牛角山下的一個(gè)稚氣未脫的小丫頭，那時(shí)的羅老師是頂替父親來(lái)學(xué)校教書(shū)的她好年輕、好漂亮，就像那碧綠的葉子，透著旺盛的生命力，迎接我們的是她那別具魅力的微笑和眉眼洋溢的慈愛(ài)。從這天起我成了她的學(xué)生，是她教我從“一”學(xué)起，是她教我寫(xiě)“我愛(ài)祖國(guó)”，是她手執(zhí)金鑰匙為我開(kāi)啟知識(shí)的大門，把我領(lǐng)進(jìn)奧妙無(wú)窮的知識(shí)海洋，是她教給了我做人的道理。

記得那是一個(gè)月沉星稀的夜晚，羅老師辦公桌上的作業(yè)本堆得像座小山。可她卻伏在“小山”下睡著了，胳膊底下幾個(gè)作業(yè)本上用紅筆批改過(guò)的地方，象跳動(dòng)的火焰，在燈光下顯得格外醒目。羅老師啊！你這樣忘我的工作究竟是為了什么？為了金錢嗎？可您的工資只能維持你清貧的生活。為了地位嗎？一個(gè)小學(xué)教師所占有的僅僅是四十分鐘的課堂！老師啊！你的學(xué)生理解您，你珍惜事業(yè)賦予的每一份責(zé)任，為的是把更多的孩子送上成才的道路；你珍惜事業(yè)為您打開(kāi)的每一扇門，為的是人民教師的那份無(wú)怨無(wú)悔。

由于工作勞累，羅老師住進(jìn)了醫(yī)院，墻壁雪白的，床單雪白的，一個(gè)潔白的世界；腳步輕輕的，話語(yǔ)輕輕的，一個(gè)靜謐的天地，她躺在病床上讓清清滴液汩汩流進(jìn)缺氧的血脈……她昏沉著，嘴喃喃地囈語(yǔ)著……我湊進(jìn)聽(tīng)到“春風(fēng)……又綠……江南岸，同學(xué)們，跟我讀……”聲音很輕很輕，像是從地底下發(fā)出來(lái)的，我再也控制不住感情的閘門，淚水簌簌往下淌，濕透了潔白的床單。

當(dāng)我們?cè)俅蔚结t(yī)院探望她時(shí)，她吃力地翻過(guò)身來(lái)，慢慢地睜開(kāi)眼睛，看見(jiàn)了我們，她卻極力地掩飾臉上的倦意，嘴角依然掛著微笑。當(dāng)她聽(tīng)到學(xué)校工作忙時(shí)，竟不顧自己病重的身體，撥掉輸液針頭，頭也不回地離開(kāi)了醫(yī)院。

那時(shí)，我們又天天和羅老師在一起。她為我們唱好聽(tīng)的歌，講動(dòng)人的故事，帶我們爬高山，做游戲，還為我們洗衣，釘扣，織毛衣她是一位老師，卻更像一位慈母，把愛(ài)無(wú)私地給予了我們。

綠葉，迎著酷暑，忍著干渴，滋潤(rùn)了鮮花，孕育了果實(shí)，十多年過(guò)去了，我也踏上了為人師的三尺講臺(tái)，這時(shí)的羅老師已是桃李滿天下，她欣慰地看到了自己悉心澆灌的花朵在艷陽(yáng)下盛開(kāi)了，幾十年漂灑的粉筆灰卻把她的頭發(fā)染白了。

綠葉，點(diǎn)綴了絢麗的春天，裝飾了蔥郁的夏天，當(dāng)金黃的秋天來(lái)到時(shí)，她坦然地從枝頭漂落了……

那天羅老師忽然暈倒在課堂上，她兩手枯瘦，雙目深陷，臉色蒼白，我腦子猛然閃出這樣的詩(shī)句：“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”這神圣的伊，就是偉大的教育事業(yè)，就是她可愛(ài)的學(xué)生。

我永遠(yuǎn)忘不了那一天。天陰沉沉的，下著雨，我推開(kāi)病房，一種深深的悲哀向我襲來(lái)，一種不詳?shù)念A(yù)感在我心中升起，“不！不！”我使勁地?fù)u頭，想否定這可怕的現(xiàn)實(shí)，拖著沉重的腳步來(lái)到了羅老師床前，我驚呆了，羅老師靜靜地躺在床上，眼睛微閉，好安詳，好平靜。

我的淚恣意地流著，無(wú)聲無(wú)息地流著，混合著雨，流到我的嘴里又苦又澀……我第一次有了對(duì)永別的體驗(yàn)，第一次感到如此的痛苦和驚悸……

羅老師的生命定格在了四十歲，她沒(méi)有走完自己的人生之路，甚至還沒(méi)有創(chuàng)造出任何輝煌的業(yè)績(jī)，過(guò)早地去了。她活著是清貧度日，然而她竟把自己辛辛苦苦積攢下來(lái)的一筆存款捐給學(xué)校圖書(shū)室添置書(shū)籍，真是“生如綠葉之蔥郁，死如秋葉之靜美”。

今天，我走進(jìn)了羅老師曾經(jīng)上課的教室，站在了羅老師曾經(jīng)站過(guò)的講臺(tái)，繼續(xù)著羅老師未完成的事業(yè)。平平常常沒(méi)有勛章；兩袖清風(fēng)不沾油水，但我知道那滿天芬芳的桃李就是園丁最殷實(shí)的財(cái)富，一句句深情的“老師”就是授予我們最榮耀的稱號(hào)。我愿做那片綠葉，用自己的青春年華，知識(shí)與才能以至于寶貴的生命去譜寫(xiě)教育事業(yè)的光輝歷史，描繪教育事業(yè)的輝煌篇章。

她好年輕、好漂亮，就像那碧綠的葉子，透著旺盛的生命力，迎接我們的是她那別具魅力的微笑和眉眼洋溢的慈愛(ài)。從這天起我成了她的學(xué)生，是她教我從“一”學(xué)起，是她教我寫(xiě)“我愛(ài)祖國(guó)”，是她手執(zhí)金鑰匙為我開(kāi)啟知識(shí)的大門，把我領(lǐng)進(jìn)奧妙無(wú)窮的知識(shí)海洋，是她教給了我做人的道理。

記得那是一個(gè)月沉星稀的夜晚，羅老師辦公桌上的作業(yè)本堆得像座小山。可她卻伏在“小山”下睡著了，胳膊底下幾個(gè)作業(yè)本上用紅筆批改過(guò)的地方，象跳動(dòng)的火焰，在燈光下顯得格外醒目。羅老師啊！你這樣忘我的工作究竟是為了什么？為了金錢嗎？可您的工資只能維持你清貧的生活。為了地位嗎？一個(gè)小學(xué)教師所占有的僅僅是四十分鐘的課堂！老師啊！你的學(xué)生理解您，你珍惜事業(yè)賦予的每一份責(zé)任，為的是把更多的孩子送上成才的道路；你珍惜事業(yè)為您打開(kāi)的每一扇門，為的是人民教師的那份無(wú)怨無(wú)悔。

由于工作勞累，羅老師住進(jìn)了醫(yī)院，墻壁雪白的，床單雪白的，一個(gè)潔白的世界；腳步輕輕的，話語(yǔ)輕輕的，一個(gè)靜謐的天地，她躺在病床上讓清清滴液汩汩流進(jìn)缺氧的血脈……她昏沉著，嘴喃喃地囈語(yǔ)著……我湊進(jìn)聽(tīng)到“春風(fēng)……又綠……江南岸，同學(xué)們，跟我讀……”聲音很輕很輕，像是從地底下發(fā)出來(lái)的，我再也控制不住感情的閘門，淚水簌簌往下淌，濕透了潔白的床單。

當(dāng)我們?cè)俅蔚结t(yī)院探望她時(shí)，她吃力地翻過(guò)身來(lái)，慢慢地睜開(kāi)眼睛，看見(jiàn)了我們，她卻極力地掩飾臉上的倦意，嘴角依然掛著微笑。當(dāng)她聽(tīng)到學(xué)校工作忙時(shí)，竟不顧自己病重的身體，撥掉輸液針頭，頭也不回地離開(kāi)了醫(yī)院。

那時(shí)，我們又天天和羅老師在一起。她為我們唱好聽(tīng)的歌，講動(dòng)人的故事，帶我們爬高山，做游戲，還為我們洗衣，釘扣，織毛衣她是一位老師，卻更像一位慈母，把愛(ài)無(wú)私地給予了我們。

綠葉迎著酷暑，忍著干渴，滋潤(rùn)了鮮花，孕育了果實(shí)，十多年過(guò)去了，我也踏上了為人師的三尺講臺(tái)，這時(shí)的羅老師已是桃李滿天下，她欣慰地看到了自己悉心澆灌的花朵在艷陽(yáng)下盛開(kāi)了，幾十年漂灑的粉筆灰卻把她的頭發(fā)染白了。這時(shí)候的羅老師又手把手教我寫(xiě)教案，叮囑我說(shuō)：“機(jī)會(huì)是留給有準(zhǔn)備的人。”

綠葉，點(diǎn)綴了絢麗的春天，裝飾了蔥郁的夏天，當(dāng)金黃的秋天來(lái)到時(shí)，她坦然地從枝頭漂落了……

那天羅老師忽然暈倒在課堂上，她兩手枯瘦，雙目深陷，臉色蒼白，我腦子猛然閃出這樣的詩(shī)句：“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”這神圣的伊，就是偉大的教育事業(yè)，就是她可愛(ài)的學(xué)生。