導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇畢業(yè)設計的前期工作，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2017.02.017

Abstract The graduation design is the last comprehensive practical teaching in college is a concentrated reflection of the basic theory of knowledge， professional skills， practical ability and innovation ability of students， the students go to work before an important practice， its teaching quality directly influences the comprehensive ability of graduates， school personnel training goal the implementation of. However， due to various objective reasons， there are still many problems in the graduation design， and the teaching quality is not satisfactory. The characteristics of graduation design for engineering management major and key problems based on the proposed reconstruction of the graduation design preparatory work， the formation of the group guidance mode， set up new ideas and countermeasures of campus， teaching platform， improve the quality of graduation design project management， improve project management professional students' practical application ability and professional advantages. Promote the development of employment of the students.

Keywords engineering management； graduation design； problem； countermeasures

畢業(yè)設計是一個綜合性、創(chuàng)造性的實踐教學環(huán)節(jié)，是提高工程管理專業(yè)學生工程實踐能力、科研能力創(chuàng)新能力及綜合素質的重要途徑。工程管理專業(yè)畢業(yè)設計內(nèi)容貫穿工程項目生命周期的全過程管理，包括能夠從事工程項目的全過程管理工作，具有進行工程項目可行性研究、一般土木工程設計、工程項目全過程的投資、進度、質量控制及合同管理、信息管理、組織協(xié)調、指揮、決策等方面的管理能力，要求學生通過畢業(yè)設計具有初步的科學研究能力和實際工作能力。

1 工程管理專業(yè)畢業(yè)設計現(xiàn)狀及關鍵問題分析

1.1 選題單一，內(nèi)容重復，與實際工程結合不緊密

目前工程管理專業(yè)畢業(yè)設計課題主要是由相應的指導教師選定，很多情況下是模擬工程生產(chǎn)實踐的課題，有時會出現(xiàn)不符合工程復雜實際情況的問題，學生的工作態(tài)度，主動性、積極性受到很大影響，再有教師的設計課題多年不變，多個同學做相似課題，造成抄襲現(xiàn)象時有發(fā)生。這種狀況也不利于學生畢業(yè)后盡快適應實踐性較強的工作崗位。教學資源的局限性對畢業(yè)設計也有一定影響，隨著高等教育的進一步普及，學生人數(shù)大幅度增加，而學校教學設施、教學資源增長速度則落后，尤其是圖書資源的更新速度c數(shù)量明顯落后，造成學生人均教學資源占用率不足，從而影響畢業(yè)設計質量。

1.2 學生精力投入不足，知識儲備不夠

畢業(yè)設計的質量與學生具體工作密切相關，部分學生精力投入不足或知識儲備不夠造成畢業(yè)設計成果不理想，其中的原因是多方面的：

（1）畢業(yè)設計的時間與學生找工作時間重合，也和考研復試面試有一定的交叉；

（2）就業(yè)壓力使得一些學生把較多的時間和精力用來尋找工作，沒有落實工作單位的同學忙于參加各種招聘會，而落實了單位的同學又覺得畢業(yè)設計題目和自己的工作聯(lián)系不緊密，從而缺乏積極性、主動性，還有些同學在畢業(yè)設計期間參加公務員考試、參加資格證考試、駕照考試等；

（3）對參考資料的應用能力較弱，開題報告工作不到位，所應用的一些文獻與畢業(yè)設計的內(nèi)容沒有太大的聯(lián)系；

（4）有些同學平時就不努力，知識儲備不足，對畢業(yè)設計無從下手，跟不上進度，干脆放棄，等待抄襲，只要及格就行了。

這些現(xiàn)象嚴重影響了畢業(yè)設計質量，影響了人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

1.3 教師指導不力，工程實踐經(jīng)驗不足

目前畢業(yè)設計指導一般采用的是一名教師指導多名學生的方式，而教師大多要承擔繁重的教學和科研任務，一名教師指導多名學生，致使教師精力分散，指導過程不能盡責，缺少過程管理，導致指導的畢業(yè)設計質量不高，也容易導致抄襲現(xiàn)象產(chǎn)生。另外，部分教師缺乏工程實踐經(jīng)驗導致指導工作不能滿足教學要求，總之，由于一名教師知識的不全面性，使學生得不到全方位、及時的指導，因而所完成的畢業(yè)設計往往缺乏較高的現(xiàn)實價值。

1.4 過程管理缺乏實效

（1）論文選題盲目，只是為了應付學校所布置的任務，并沒有較強的主觀能動性，在進行論文選題的時候，還有一些學生只是簡單的在知網(wǎng)、萬方上找尋一些相關的題目進行拼湊，并沒有真正實現(xiàn)對大學階段所學工程管理知識的有效整合。

（2）開題報告粗糙，文獻閱讀不夠，對設計主題、內(nèi)容、現(xiàn)狀了解不深，在出現(xiàn)問題時直接略過或是在搜索引擎上進行簡單搜索，并沒有有效利用校內(nèi)以及網(wǎng)絡平臺資源。

（3）指導教師與學生之間互動缺乏，交流不暢通，學生不主動地向指導老師尋求幫助，而指導教師也沒有對學生完成畢業(yè)設計的全過程進行有效跟蹤。每周雖然有2次答疑，但部分學生走過場，報個到，不能按計劃完成任務，到最后急于求成，抄襲現(xiàn)象也時有發(fā)生。

2 工程管理畢業(yè)設計改革策略

2.1 重構畢業(yè)設計前期工作

（1）實行導師制。在進入大三學習后，先由指導教師給學生2～3個方向的選題，然后學生再從中選擇自己感興趣的論題，同時指導教師要求學生重視與畢業(yè)設計有重要關聯(lián)的專業(yè)課程學習，要求學生這些課程考核成績要達到良好以上成績，這樣提前做好知識儲備，有利于順利完成畢業(yè)設計工作。在畢業(yè)設計前期，導師可向學生提供畢業(yè)設計的一些參考思路，促進學生思維廣度的提升，打破他們固有思維的束縛。同時還需要對學生的選題進行嚴格監(jiān)督，確保學生能夠擬定好具有較高研究價值的題目，并且督促學生完成對工程管理專業(yè)相關資料的查詢。

（2）動員會。提前介入畢業(yè)設計時間，在專業(yè)課開始前，系部要組織召開專業(yè)課介紹和畢業(yè)設計動員第一次會議，重點介紹專業(yè)課與畢業(yè)設計之間的關系，動員學生從現(xiàn)在開始就要重視專業(yè)課程的學習，加強對與畢業(yè)設計相關知識的儲備。另外，在進行畢業(yè)設計之初，還應該進行一次動員會，讓學生進一步對畢業(yè)設計的重要作用加以了解，讓他們明白畢業(yè)設計是對其所學知識的系統(tǒng)性整合，能夠進一步加強他們對工程管理知識的應用能力。同時，也要特別強調實習與畢業(yè)設計的關系，要求學生重視實習工作，教師和學生要多溝通，扎實實習，在實習中明確自己的畢業(yè)設計方向，收集相關資料，增強對工程的實踐認識。

（3）以學生為中心的選題模式。選題是畢業(yè)設計的關鍵，一個良好的、實用性強的課題能夠充分調動起學生的積極性。在對學生的選題過程加以指導的時候，必須要通過與學生的及時交流來了解每一個學生，并針對學生所存在的實際問題與個性特長等為學生畢業(yè)設計的選題給予指導，進而促使學生能夠充分結合自身優(yōu)勢完成畢業(yè)論文的選題。

（4）開題報告會。撰寫開題報告是學生對自己所做畢業(yè)設計工作的全面了解的重要環(huán)節(jié)。要重視學生的開題報告工作，對學生完成的質量要加強檢查，增加開題報告會，雖然工作量較大，但有一個好的開端是予至關重要的。可借助工程管理專業(yè)畢業(yè)設計指導團隊的指導完成畢業(yè)設計開題，分組組織開題報告會，讓學生更全面地對畢業(yè)設計的任務、內(nèi)容及手段進行了解，重視文獻查閱工作情況的檢查，對開題報告完成不好的不得開題。

2.2 落實對學生專業(yè)實習的管理與監(jiān)督

（1）工程管理專業(yè)畢業(yè)設計大多集中在工程投標文件編制、工程施工組織與造價確定、工程可行性研究報告編制、工程項目管理實施規(guī)劃等方面，因而關鍵是為學生選擇合適的工程項目，與實際工程相結合使學生在項目管理某一階段的實際工作方面得到應有的鍛煉；

（2）課題來源可以是實習單位的實際工程項目，真題真做，切實為實習單位提供服務；

（3）為學生落實好實習單位，通過實習調研為畢業(yè)設計做好前期準備，在收集資料、資料查詢等環(huán)節(jié)得到必要的訓練，可根據(jù)實習單位的具體情況初選畢業(yè)設計題目。

2.3 采用群體式過程指導模式

群體式過程指導模式其實質為在對工程管理學生畢業(yè)設計進行指導的階段中，對不同類型的畢業(yè)設計開題必須要借助具有較高專業(yè)水平的教育者進行分時期的群體性指導。采用多個相關專業(yè)內(nèi)容相互交織、融合以及學校教學與實際工程應用相結合的方式，以確保學生能夠基本具備對工程進行高效管理的潛力與能力。在進行畢業(yè)設計指導時，應當從選題、指導、答辯、評價等多個環(huán)節(jié)進行系統(tǒng)管理，同時，考慮到工程管理專業(yè)學生需要很強的專業(yè)技能作為就業(yè)保障，必須加強畢業(yè)設計與實踐的聯(lián)系，充分落實學生對實習過程的總結任務，并且由專業(yè)指導人員對學生在實習管理中所存在的問題加以指出，在促進學生實踐能力提升的同時，為其工程管理畢業(yè)設計的完成打下堅實的基礎。

2.4 搭建校內(nèi)、外畢業(yè)設計實踐教學平臺

校內(nèi)成立畢業(yè)設計專門機構，負責項目基地建設，收集聯(lián)系各老師提供的橫向在建或已建實際工程，定期輪流到實際工程上鍛煉，收集資料，回來后歸檔整理成資料庫，也可由學生自己在實習單位收集資料，由系里負責整理成題庫，可以改善教師實踐經(jīng)驗不足和落實學生實習問題。

以本校工程管理專業(yè)畢業(yè)設計指導為例，由于本專業(yè)側重公路、橋梁工程的管理，因此可通過建設畢業(yè)設計實踐教學平臺提高教育者的實踐教學能力，讓學生以實踐的方式加深對本專業(yè)的了解。進而使得工程管理專業(yè)學生的畢業(yè)設計與工程踐系統(tǒng)相對應。

可選擇一個真實的工程項目，圍繞其各個階段，設置與其對應的一體化畢業(yè)設計題目，加強學生實際問題研究能力。這樣保證了畢業(yè)設計題目具有真實性，內(nèi)容也更具嚴謹性，其設計的內(nèi)容即為其所在崗位所要承擔的工作。以此將畢業(yè)設計內(nèi)容轉換成崗位工作。另外，還可以使學生到實際項目單位實習，接受相應崗位工程人員更針對性的指導。這樣增強了畢業(yè)設計的趣味性，可以激發(fā)同學們畢業(yè)設計工作熱情，提高學生的參與程度；由于各階段工作之間的關聯(lián)性以及實際的檢驗性，使得學生在畢業(yè)設計過程中會注重進度、保證工作質量。

3 結語 （下轉第42頁）（上接第34頁）

總之，目前工程管理專業(yè)畢業(yè)設計工作還存在很多不足之處，已經(jīng)不能滿足當下社會對人才培養(yǎng)的實際要求，甚至影響了學生就業(yè)競爭力與工程管理專業(yè)發(fā)展。針對這一現(xiàn)實問題，國內(nèi)各大高校工程管理專業(yè)必須充分結合現(xiàn)實情況，積極采取措施完善畢業(yè)設計工作。加強畢業(yè)設計前期工作，加強過程指導實效，同時增加指導教師的實踐經(jīng)驗，充分發(fā)揮出學生的主觀動能，讓學生在完成畢業(yè)設計的同時實現(xiàn)自身所學知識的系統(tǒng)化，進而讓學生能夠在激烈的市場中具備較強的競爭能力，同時推動我國工程管理的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻

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近幾年來，房地產(chǎn)市場發(fā)展推動了市場對高素質、高技能型裝飾設計、裝飾施工、裝飾管理人才的需求。眾多的高校紛紛開設建筑裝飾專業(yè)，使市場上裝飾行業(yè)就業(yè)人員成倍增長。建筑裝飾畢業(yè)設計是專業(yè)教學的核心，是檢驗學生學習的試金石，畢業(yè)設計的教學在整個專業(yè)教學中起到了至關重要的作用。

1.建筑裝飾專業(yè)畢業(yè)設計現(xiàn)狀

（1）學生方面。

目前高校設有本科四年制、高職專科三年制，畢業(yè)學生在最后的一年里有半個學期或一年的實習期。這個時間段是建筑裝飾專業(yè)畢業(yè)設計教學的重要時期，也是學生面對擇業(yè)的巨大壓力的時期，實習學生在公司還要承擔公司交給的工作等。這就造成學生的畢業(yè)設計大打折扣、降低要求、濫竽充數(shù)等現(xiàn)象的出現(xiàn)，嚴重影響了畢業(yè)設計的質量。

（2）教師方面。首先，高校招生規(guī)模擴大，師資短缺。有的指導教師本身就承擔了繁重的教學任務，同時還要指導10～30名畢業(yè)學生，導致教師精力投入不足;其次，畢業(yè)設計題目陳舊、重復，脫離了培養(yǎng)目標;最后，有的青年教師缺乏工程實踐鍛煉，指導畢業(yè)設計能力不足、質量不高，這也是不容回避的事實。因此在選題、指導、質量控制環(huán)節(jié)上，教師方面的因素對畢業(yè)設計的影響更為關鍵。

2.改進建筑裝飾畢業(yè)設計教學方法

（1）建立建筑裝飾專業(yè)畢業(yè)設計題庫范圍。

針對建筑裝飾專業(yè)的培養(yǎng)目標，從室內(nèi)到室外、從家裝到工裝、從小戶型到大戶型，多層次分類建立裝飾專業(yè)畢業(yè)設計試題庫，滿足不同題型方向的要求。在畢業(yè)設計前公布畢業(yè)設計題目，學生根據(jù)自己的專長愛好選擇適合自己的題目，提高學生的適應能力，同時還可以選擇平時教學認真、嚴謹且有造詣的教師作為自己的導師。這一方面促進了學生的積極性，另一方面促進了教師自身形象、教學態(tài)度、教學方法、業(yè)務能力的提高。

（2）建筑裝飾畢業(yè)設計課題的工學結合。

建筑裝飾畢業(yè)設計題目盡可能選擇實際工程項目方案，使其符合專業(yè)培養(yǎng)目標，又具有綜合運用所學知識和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的雙重職能。畢業(yè)設計的工作量要飽滿，內(nèi)容上要有一定的深度、難度和廣度，增強學生對裝飾工程自覺適應的能力。鼓勵教師深入企業(yè)，尋找實際應用工程項目為課題，使得畢業(yè)設計能夠真題真做。這樣不僅能讓學生增強責任感，還能使教師的科研課題在學生的參與下得到較好的完成，調動了教師的工作積極性，更好地促進了教學質量的提高。

（3）建立裝飾畢業(yè)設計中的答疑制度。

將裝飾畢業(yè)設計的答疑分為前、中、后三期，根據(jù)畢業(yè)設計不同階段進行對畢業(yè)設計存在的問題答疑。前期，指導老師對選題、任務書、開題報告、物質準備等前期工作進行指導;中期，指導老師了解學生畢業(yè)設計的進展情況、畢業(yè)設計中存在的問題并設法解決;后期，指導老師對學生畢業(yè)設計所有工程項目的相關圖紙進行綜合檢查和指導，檢查是否有序、規(guī)范。

3.規(guī)范畢業(yè)設計教學管理

（1）完善畢業(yè)設計的教學文件。

根據(jù)《高等學校畢業(yè)設計（論文）指導手冊》的精神，應對畢業(yè)設計的工作條例進行完善。其中對畢業(yè)設計過程中的征題、審題、選題、任務書的填寫、開題報告、方案論證、對學生的要求、畢業(yè)設計論文的審查與評閱、答辯以及論文評優(yōu)等主要內(nèi)容要提出明確而具體的規(guī)定，使之更符合當前教學的要求。

（2）建立畢業(yè)設計中的檢查制度。

由系部建立畢業(yè)設計的檢查小組，組織專家進行對教師完成的對學生畢業(yè)設計指導工作的質量檢查，檢查應分前、中、后三期。根據(jù)畢業(yè)設計不同階段對檢查的內(nèi)容應作明確的規(guī)定。通過檢查，教師能夠認真地完成對學生建筑裝飾專業(yè)畢業(yè)設計過程中的指導。

建筑裝飾畢業(yè)設計質量的好壞關系到學生是否具備專業(yè)知識、專業(yè)技能，是否能順利畢業(yè)。本文針對目前建筑裝飾專業(yè)畢業(yè)設計教學存在的問題從各個層面系統(tǒng)地進行了詳細的論證和改進，提高了建筑裝飾專業(yè)畢業(yè)設計教學的實效性，有利于培養(yǎng)出符合市場需要的高素質技能型人才。

參考文獻：

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1. 設計(論文)題目及研究領域;

2. 設計(論文)工作的理論意義和應用價值;

3.目前研究的概況和發(fā)展趨勢。

二、設計(論文)研究的內(nèi)容

1.重點解決的問題;

2.擬開展研究的幾個主要方面(設計思路或論文寫作大綱);

3.本設計(論文)預期取得的成果。

三、設計(論文)工作安排

1.擬采用的主要研究方法(技術路線或參數(shù));

2. 設計(論文)進度計劃.

四、文獻查閱

學生至少閱讀10篇以上的文獻資料，其中近期的與畢業(yè)設計(論文)相關的期刊、論文最少5篇，并在此基礎上通過分析、研究、綜合，形成開題報告。必要時應在調研、實驗或實習的基礎上遞交相關報告。報告作為開題報告的一部分附在后面，要求思路清晰，文理通順，較全面地反映出本課題的研究背景或前期工作基礎。

五、其他要求

1.開題報告應在設計(論文)工作開始后的前四周內(nèi)完成;

2.開題報告必須經(jīng)學院教學指導委員會審查通過;

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中圖分類號：G645　文獻標志碼：A　文章編號：1009-4156（2012）12-094-02

畢業(yè)設計（論文）（以下簡稱畢業(yè)設計）是高校本科教學計劃的重要組成部分，是本科教育階段歷時最長、層次最高、綜合性最強、最接近工程實際的實踐性教學環(huán)節(jié)。隨著高校規(guī)模的擴大，教學資源趨于緊張，畢業(yè)設計質量出現(xiàn)了一定程度的下降。實行畢業(yè)設計管理信息化，建立一個實用的高校畢業(yè)設計管理系統(tǒng)，實現(xiàn)畢業(yè)設計的全過程監(jiān)督管理應該是提高畢業(yè)設計質量的較好方法。

一、畢業(yè)設計現(xiàn)狀調查及存在的問題

對學生在是否做畢業(yè)設計、學生對畢業(yè)設計的重視程度、教師的指導作用和教師的指導作用和往屆論文質量的調查中，存在著以下影響畢業(yè)設計質量的因素：一是學生對畢業(yè)論文的重要性認識不夠；二是實施過程監(jiān)督力度不足、職責不清；三是教師立題論文題目及內(nèi)容不恰當；四是硬件實驗條件所限；五是存在抄襲現(xiàn)象；六是論文內(nèi)容缺少突破和創(chuàng)新；七是科技論文寫作技能和技巧薄弱；八是指導教師督導不力；九是論文格式、結構、標準不夠詳細；十是與指導教師缺乏有效溝通；十一是考研復試、就業(yè)壓力等導致時間不夠；十二是實習單位不能夠提供有力支持；十三是一些學生大部分時間與精力用于熟悉、掌握軟硬件工具，導致學生真正進行軟硬件功能設計的時間不足，致使無法按時、按質、按量地完成畢業(yè)設計工作。因此，實行對畢業(yè)設計進行信息化管理，加強全過程的監(jiān)督，對提高畢業(yè)設計質量應該是必要的途徑。

二、畢業(yè)設計信息化管理流程

多數(shù)院校的學生畢業(yè)設計從第七學期中期開始，從實際操作上考慮可以劃分為以下七個階段。

1.開始階段，學院教務辦進行時間節(jié)點管理，確定如提交題目、學生選題、提交開題報告、中期答辯抽簽、學生提交論文、指導教師評分等重要階段的時間節(jié)點，并以公告形式給出立題通知、立題階段的流程，校外做畢業(yè)設計學生需準備的材料等，并對系統(tǒng)進行必要的維護工作。

2.資格審核階段，學院教務辦審核畢業(yè)生的答辯資格，并導入相應的數(shù)據(jù)庫。學院同時確定具有資格的指導教師隊伍。

3.出題審題階段，指導教師在指定的時間節(jié)點內(nèi)給出題目及課題介紹、題目類型等的相應說明。系統(tǒng)提供功能，查詢?nèi)曛畠?nèi)的重復題目。系統(tǒng)還提供手動審核功能，確定題目是否適合。在教師立題環(huán)節(jié)中，系統(tǒng)限定網(wǎng)上提交題目的數(shù)量、時間，教師提交的題目需要進行三級審核且都合格，才能作為有效題目在學生網(wǎng)上選題時被開放或公開。立題的時間節(jié)點為兩周左右。

4.選題階段，學生網(wǎng)上選題采取互動方式，在規(guī)定的時間內(nèi)進行選擇，每人只能選一題，但可以選擇多次。如果所選題被指導教師確認同意，則無權再選擇其他題目。學生還可以自報題目，申請在校外做畢業(yè)設計課題。師生雙向選擇結束后，對未競選上的學生學院負責人進行調劑。選題工作結束后網(wǎng)上公布選題結果，同時公示在選題結束至開題之間要做的主要工作內(nèi)容。系統(tǒng)要提供各類信息的匯總、下載等。

5.開題階段，指導教師在確定所指導的學生后，要給學生下達畢業(yè)設計任務書，包括要完成的任務、基本要求等。指導教師審閱開題報告并填寫評語，不合格的重新提交。答辯組最后提交學生的開題分數(shù)，對前期工作做得不到位的教師或學生，中期作為重點考察對象。校外選題要求必須在返校后統(tǒng)一開題。至此，前期工作全部結束。

6.中期檢查階段，學生填寫中期報告提交指導教師審核，指導教師審核中期報告，并給出分數(shù)。學生網(wǎng)上抽簽，學院分組進行中期檢查。指導教師在評閱中期報告時，要對設計的工作進度、工作態(tài)度、完成質量和存在的主要問題進行重點考核。畢業(yè)設計中期檢查答辯組重點檢查內(nèi)容包括：設計內(nèi)容是否與畢業(yè)設計題目相符，是否出現(xiàn)偏離題目的情況；學生對設計內(nèi)容有沒有充分理解；學生對設計的概念、技術等是否完全掌握；學生畢業(yè)設計（論文）的進度是否符合畢業(yè)設計開題的計劃，是否有拖后的情況；已完成的設計部分的工作質量是否達標；課題難度與學生能力是否相符，是否有可能出現(xiàn)無法完成畢業(yè)設計的情況；教師和學生是否做到按時在固定地點進行答疑。

7.畢業(yè)設計答辯階段，學生提交論文，指導教師審核論文并提交給答辯小組，同時給出論文最后的分數(shù)和評語，答辯小組抽閱論文組織答辯并評定成績。開題和中期的分數(shù)記入到最后的總成績。答辯后畢業(yè)論文、題目等各種資料歸檔。

三、畢業(yè)設計信息化管理系統(tǒng)的構建

構建基于web的信息化系統(tǒng)，旨在對于畢業(yè)設計的全流程提供支持，以解決教師、管理人員所面臨的工作流程復雜、工作量大的問題。系統(tǒng)從教務員、主管領導、指導教師和學生等四個用戶角色在畢業(yè)設計過程中的業(yè)務范疇出發(fā)，根據(jù)各自在畢業(yè)設計立題、選題、開題答辯、中期檢查、答辯以及公共信息管理方面的工作流程，通過開發(fā)與之相對應的系統(tǒng)功能來實現(xiàn)網(wǎng)上業(yè)務，輔助完成整個畢業(yè)設計工作，提高管理水平和工作效率，提高畢業(yè)設計的整體質量。

1.系統(tǒng)功能設計。根據(jù)畢業(yè)設計管理系統(tǒng)流程要實現(xiàn)的業(yè)務的管理要求，該系統(tǒng)從信息管理、時間節(jié)點管理、立題管理、選題管理、開題管理、中期管理、答辯管理等功能模塊來完成整個系統(tǒng)的功能目標，系統(tǒng)的功能框架如圖1所示。

立題管理模塊包括的主要子功能有維護課題、評閱課題、基層審核、領導小組審核、課題信息匯總、專家給教師留言等。選題管理模塊包括的子功能有選題學生、分配課題、選題信息匯總、我給學生留言、我的歷史留言、學生給我的留言等。開題管理模塊包括的子功能有下達任務書、評閱任務書、審核任務書、開題準備檢查、開題時間地點、評閱開題報告、基層審核開題報告、導出開題報告、查看專家留言等。中期管理模塊包含的子功能有評閱學生中期報告、中期答辯時間地點、隨機抽取中期答辯學生、下載學生中期答辯資料、查看中期答辯成績、錄入成績等。答辯管理模塊包含的子功能有答辯時間地點管理、審核論文、填寫評語及打分、下載學生答辯資料、指導教師評分表管理、論文抽查、答辯信息匯總等。

2.數(shù)據(jù)庫設計。數(shù)據(jù)庫是整個系統(tǒng)的核心部分，對于本系統(tǒng)，采用SQLServar2000作為數(shù)據(jù)庫服務器。經(jīng)過對需求的研究，下面給出數(shù)據(jù)庫的邏輯結構的設計。其中包含管理員信息表、教師信息表、學生信息表、畢業(yè)設計題目表、歷史題目信息表、題目分配表等12張表。其中畢業(yè)設計題目表的部分數(shù)據(jù)項有ID號、教師姓名、教師編號、題目名稱、學生人數(shù)、題目要求、題目是否符合要求標志等。題目分配表的數(shù)據(jù)項有學號、姓名、題目名稱、指導教師編號、指導教師姓名、學生電話、學生郵箱、年級、是否校外做畢業(yè)設計標記、開題成績、中期成績、答辯成績、指導教師成績等。教師信息表存放教師的信息，基本信息從人事部門提取，學生信息表存放學生的基本信息。歷史題目信息表存放每年答辯后的全部畢業(yè)學生的畢業(yè)設計信息，其余表的信息存放任務書、中期報告、開題報告、資訊、通知等相關資料信息在此不再贅述。

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作者簡介：黃文聰（1977-），男，湖北武漢人，湖北工業(yè)大學電氣與電子工程學院，講師；常雨芳（1980-），女，山西陽城人，湖北工業(yè)大學電氣與電子工程學院，講師。（湖北 武漢 430068）

基金項目：本文系湖北工業(yè)大學校教學研究項目“基于‘卓越計劃’的地方工科院校創(chuàng)新實踐人才培養(yǎng)模式研究”（項目編號：校20120008）、湖北工業(yè)大學校教學研究項目“SSL-PBL教學法在《工業(yè)計算機網(wǎng)絡》教學中的應用與評價”（項目編號：校20120009）、湖北工業(yè)大學校教學研究項目“外向型產(chǎn)學研用合作創(chuàng)新模式的研究與實踐”（項目編號：校2012011）、湖北省教育廳教學改革項目“電氣信息類本科學生發(fā)展目標定位的研究”（項目編號：省2012270）、湖北省教育廳教學改革項目“電氣信息大類創(chuàng)新應用人才培養(yǎng)模式的研究與實踐”（項目編號：省2010229）的研究成果。

中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）34-0172-02

畢業(yè)設計是本科生人才培養(yǎng)方案中的綜合實踐環(huán)節(jié)，[1]是培養(yǎng)本科生綜合運用大學四年所學專業(yè)知識解決實際應用問題，并進行知識創(chuàng)新的過程，是教學、實踐、研究相結合的綜合能力培養(yǎng)的過程，也是本科生畢業(yè)及學位授予的重要依據(jù)之一。[2]本科畢業(yè)設計為學生即將面臨的工作、研究生深造、開展科學研究工作等奠定了堅實的基礎。[3]對于學校而言，畢業(yè)設計的省級優(yōu)秀率也是評價學校本科生教學質量的重要指標之一。[4]因此，本科畢業(yè)設計至關重要，需要學生、教師和學校共同認真對待。

目前，高校的本科畢業(yè)設計都安排在大四下學期，約四個月的時間。這期間正值學生畢業(yè)找工作、考研學生準備復試、找到工作的學生應企業(yè)要求到單位實習等，這些都占用了畢業(yè)設計的時間，分散了學生的精力，嚴重影響了畢業(yè)設計的質量。在充分調研的基礎上，在教學實踐中提出了一些切實有效的方法，為提高畢業(yè)設計質量提供了有益的途徑。

一、本科畢業(yè)設計現(xiàn)狀分析

為了提高本科教學質量，2013年暑假，湖北工業(yè)大學組織教師在學生就業(yè)比較多的地區(qū)（京津唐地區(qū)、長三角地區(qū)、珠三角地區(qū)及湖北省內(nèi)）調查走訪了已經(jīng)畢業(yè)5～8年的畢業(yè)生，通過問卷調查、訪談兩種方式了解了他們在大學期間對教學環(huán)節(jié)、實踐環(huán)節(jié)以及目前工作崗位對知識及能力的需求等情況。本次調查共發(fā)放問卷147份，實際回收130份。調查結果顯示，對工作幫助最大的教學環(huán)節(jié)排名圖如圖1所示，排在前五位的分別是專業(yè)課程、基礎課程、畢業(yè)設計、專業(yè)實習、畢業(yè)實習，分別占29.2%、25%、20.8%、125.%、12.5%。

由圖1可以看出，畢業(yè)設計對學生未來工作的幫助較大，緊隨專業(yè)課程及基礎課程。因此，需要重視和加強畢業(yè)設計環(huán)節(jié)。目前各高校制定了相應的制度以保證畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的開展，但畢業(yè)論文仍存在嚴重抄襲、優(yōu)秀率不高、畢業(yè)設計走過場等問題，造成這些問題的原因主要有以下幾方面。

1.畢業(yè)設計安排的時間不合理

畢業(yè)設計通常安排在本專業(yè)所有專業(yè)知識都學習完畢后進行，一般在第8學期，即大學即將畢業(yè)的最后一學期。一個學期按18周計算，前4周還安排有畢業(yè)實習，預留1周畢業(yè)設計答辯，真正能投入畢業(yè)設計的時間只有13周。這13周中，考上研究生的學生還要準備研究生復試，約占用4周的時間；沒考上研究生的學生、沒找到工作的學生、復試沒成功的學生都要積極找工作，約占用4～8周的時間；已成功簽約的學生部分要參加就業(yè)單位組織的實習，直至畢業(yè)設計答辯前才從就業(yè)單位回來，約占用8～12周的時間。畢業(yè)設計的時間被壓縮的所剩無幾，學生沒有進行充分的文獻資料查閱，沒有投入足夠的時間與指導教師溝通、交流，沒有確定合理的設計路線，沒有時間進行實驗、計算分析、仿真研究等諸多工作。因此，必定不能對畢業(yè)設計課題展開全面、深入的研究，畢業(yè)論文只能靠抄襲來完成。

2.指導教師沒有投入足夠的精力來指導學生

目前，各個高校對教師的考核多以科研、高水平論文、科研到賬等指標來衡量，教師忙于與企業(yè)聯(lián)絡、接洽課題、申報縱向課題、撰寫論文、項目結題、科研鑒定、申報獎勵等，對于本科生的畢業(yè)設計則無暇指導，一周指導學生一次都無法確保。這就放松了對學生的管理，學生不會全力以赴來完成畢業(yè)設計。

3.畢業(yè)設計題目缺乏新意，與實際應用脫節(jié)

有些畢業(yè)設計的題目年年出現(xiàn)、陳舊、缺乏新意，對學生沒有吸引力。學生甚至會找高年級的學生要畢業(yè)設計的電子文檔，稍作修改即可交差。對于一些紙上談兵的課題，由于與實際應用相差甚遠，這樣的課題作為畢業(yè)設計，不能達到理論與實際的結合，學生收獲知識的效果也很差。

二、提高本科畢業(yè)設計質量的舉措

針對本科畢業(yè)設計中存在的問題，通過分析其原因，自2008年開始，湖北工業(yè)大學電氣與電子工程學院從以下幾個方面進行了畢業(yè)設計改革與實踐。

1.將畢業(yè)設計提前，讓學生盡早融入畢業(yè)設計

充裕足夠的時間是保證畢業(yè)設計質量的前提。為了讓學生有足夠的時間來接觸課題，大三開始設立了創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)，即畢業(yè)設計的前期工作環(huán)節(jié)，分別安排在第5、6、7學期，與之銜接的第8學期的畢業(yè)設計就是將創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)的工作整理成畢業(yè)論文，參加畢業(yè)答辯。學生在三年級被安排到不同教師的組，由教師布置課題，從收集資料、方案設計、設計仿真、設計制作、系統(tǒng)調試、調試結果分析、整理課題資料、過渡到歸檔成畢業(yè)論文。經(jīng)過接近兩年時間的投入，畢業(yè)論文的質量大幅提高。

2.推行團隊指導機制、確保指導時間

針對教師不能投入足夠的精力來指導學生這個問題，提出了團隊指導的方法。首先，將研究方向一致的教師組成團隊，學生通過團隊來指導。如當團隊內(nèi)的某個教師因公事出差時，其他教師可以代替其展開畢業(yè)設計指導，這樣可以保證學生能得到足夠時間的指導。其次，團隊指導可以使團隊內(nèi)的學生相互交流、相互幫助、互相監(jiān)督、互相督促，以個別優(yōu)秀的學生帶動其他學生，共同進步。

3.選題與教師課題結合，避免紙上談兵

畢業(yè)設計的選題是畢業(yè)設計的關鍵問題之一，是畢業(yè)設計成功與否的先決條件。選題決定設計內(nèi)容，可以與學生的興趣及未來工作內(nèi)容結合緊密。過去，自動化專業(yè)學生的選題多為加熱爐溫度控制系統(tǒng)設計、污水處理控制系統(tǒng)設計、交通燈控制系統(tǒng)等，題目陳舊、重復度高且缺乏實驗實踐的條件。近年來，加強了畢業(yè)設計題目的審核力度，避免重復、老舊的題目出現(xiàn)，并提倡實戰(zhàn)型的、與教師課題相關的題目，盡量做到理論聯(lián)系工程實際，讓畢業(yè)設計所學到的知識和系統(tǒng)思考問題、解決問題的能力在未來的工作中能有用武之地。除了參與指導教師的課題外，還聯(lián)合學生就業(yè)單位共同指導畢業(yè)設計。校外進行畢業(yè)設計，以校外導師為主、校內(nèi)導師為輔，畢業(yè)設計結束時需要校內(nèi)外導師的共同意見才能參加畢業(yè)答辯。學生到企業(yè)做畢業(yè)設計，可以提前感受企業(yè)的氛圍、接觸未來工作的領域，可以激發(fā)學生的主動性和責任感，促進學生從學校到企業(yè)的順利過渡。

4.加強管理環(huán)節(jié)，嚴格監(jiān)督畢業(yè)設計質量

在畢業(yè)設計教學管理環(huán)節(jié)，學校出臺了畢業(yè)設計培優(yōu)計劃，畢業(yè)設計前期檢查、中期檢查、后期檢查，優(yōu)秀論文規(guī)范等管理文件，教務處、學院、系三級管理。對于培優(yōu)計劃，首先審核培優(yōu)的題目，前期、中期、后期檢點檢查培優(yōu)的課題，畢業(yè)設計結束后成功完成實物演示的才有資格評優(yōu)，系里先組織優(yōu)秀論文答辯，推至學院后，參加全院優(yōu)秀論文答辯，確保學院評出來的優(yōu)秀論文全部能被評為省級優(yōu)秀論文。非評優(yōu)的論文，也能通過二次答辯、延遲畢業(yè)等手段來保證論文的合格率。

三、結束語

畢業(yè)設計是本科人才培養(yǎng)方案中的重要環(huán)節(jié)之一。本文分析了本科畢業(yè)設計中存在的問題，提出了解決這些問題的方法，通過近五年的教學實踐，證實這些方法是可行而有效的，取得了良好的成績：一是延長了畢業(yè)設計的時間，學生對專業(yè)知識的系統(tǒng)應用有了更深刻的認識；二是團隊指導使教師和學生能有更充分的溝通，有利于畢業(yè)設計的順利開展；三是畢業(yè)設計課題與教師實際項目結合，提高了畢業(yè)設計的質量；四是嚴格的畢業(yè)設計監(jiān)管以及上述策略的采取，湖北工業(yè)大學電氣與電子工程學院畢業(yè)設計的優(yōu)秀率大大高于學校的平均優(yōu)秀率。通過畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的訓練，學生掌握了系統(tǒng)思考問題、分析問題、解決問題的科學研究方法，為未來工作及深造打下了堅實基礎。

參考文獻：

[1]薛彩霞.本科畢業(yè)設計存在問題及質量控制措施[J].高教論壇，2011，（11）：56-58.

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畢業(yè)設計(論文)選題的原則與來源如圖l所示。

畢業(yè)設計(論文)的實施

現(xiàn)階段學校畢業(yè)設計(論文)存在的問題有：與頂崗實習時間沖突、過程控制把關不嚴、學生認識不到位、教師指導不到位等。針對這些問題，我們采取了校企合作雙導師、頂崗實習與畢業(yè)設計雙結合、指導教師一肩挑等措施，保證了畢業(yè)設計(論文)教學質量。

畢業(yè)設計(論文)案例

(一)動畫短片《APPLE》

1.設計題目：“動畫學院獎”動畫短片創(chuàng)作《APPLE》。

2.課題來源：本次畢業(yè)設計課題是為準備參加2011年10月北京電影學院動畫學院獎而設定的選題。

3.學生信息：劉芳哲，2008級電腦藝術設計(1)班。

4.指導教師信息：陳淑姣，藝術設計學院傳媒系副教授。

5.創(chuàng)新特點：要求學生有對劇本編著的認知、導演藝術的把握、鏡頭語言的運用、角色和分鏡頭設定、原畫和動畫的設定制作、電腦動畫及后期合成等多方面的技能。

(二)《素·媚》成衣設計

1.畢設題目：《素·媚》。

2.課題來源：朗姿服裝品牌2012年～2013年高級成衣設計與研發(fā)。

3.學生信息：康萌萌，2009級服裝服飾(3)班。

4.指導教師信息：吳效瑜，藝術設計學院服裝藝術設計系講師。

5.指導過程：對朗姿股份有限公司提供的面料特性、特征進行充分把握，依據(jù)前期工作獲得的信息，整理歸納，結合面料，進行正稿設計，制出手繪效果圖、電腦效果圖、1：5結構設計圖、1：1工業(yè)樣板，進行工藝縫制。

6，創(chuàng)新特點：根據(jù)企業(yè)服裝設計的典型工作任務，指導學生完成設計調研、設計構思、設計主題、設計效果圖、設計選料、設計制作、設計手冊匯報等完整的工作。課題通過東西方元素在現(xiàn)代高級成衣設計中相互融合、碰撞，闡釋了品牌成衣的內(nèi)涵。

(三)計算機游戲軟件

1.畢設題目：基于J2ME平臺的手機游戲開發(fā)。

2.課題來源：此課題來源于學生本人參加201 1年北京市計算機應用大賽的獲獎作品。

3.學生信息：楊蕾，2009級手機應用(2)班。

4.指導教師信息：作品指導教師：李云瑋，計算機應用(手機游戲設計)教研室；

畢設指導教師：司建敏，中國科學院自動化研究所計算機應用博士。

5.指導過程：指導教師首先下發(fā)策劃目錄，學生按照策劃目錄獨立完成游戲策劃案的撰寫，然后設計游戲的流程圖和類結構圖，分析了游戲的具體功能模塊：界面設計、菜單設計、地圖設計、角色設計、戰(zhàn)斗系統(tǒng)設計、對話設計、音效設計、場景切換，最后編程實現(xiàn)每個功能模塊。

6.創(chuàng)新特點：在游戲戰(zhàn)斗的界面中加入了npc的行為判定，主動攻擊型，玩家進入任務場景時敵人進行追擊和攻擊。玩家需要和各種npc對話找到任務的相關線索，通過得到的線索完成任務。

(四)半自動火焰切管機

1.畢設題目：半自動火焰切管機的設計與制作。

2.課題來源：來源于實習，改善實訓條件，增加實訓設備。

3.學生信息：朱繼業(yè)，2009級焊接技術班、姚衛(wèi)杰，2009級焊接技術班。

4.指導教師信息：張磊，助理講師、焊接技術專業(yè)教師。

5.指導過程：在研制改造半自動火焰切管機的過程中，首要問題就是解決切割30度的坡口管時的準確性。教師帶領學生分析分度頭的工作原理和特點，利用分度頭可以根據(jù)工件在水平、傾斜或垂直的位置上進行裝夾分度的優(yōu)點，再加上一個可調節(jié)固定的切割槍，經(jīng)過后期的下料、裝配、焊接、測試，最終研制出既可以提高切割管的穩(wěn)定性，又可以提高切管效率的半自動火焰切管機。

6.創(chuàng)新特點：通過研制改造半自動火焰切管機，大大提高了在切割30度的坡口管的成功率和穩(wěn)定性，同時提高了效率，降低了手動火焰切管中對人力和材料的浪費，為學院節(jié)約了經(jīng)費。

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    多數(shù)高校畢業(yè)設計安排在第八學期,而在這學期,找工作的學生忙于參加招聘會和面試,不能認真靜心地做畢業(yè)設計;考研的學生在準備研究生面試和復試時占據(jù)了大量的時間與精力,影響了畢業(yè)設計的進度和質量。有些學生意識不到畢業(yè)設計的重要性,忽視了畢業(yè)設計是土木工程專業(yè)學生將四年所學知識綜合化和整合化的唯一機會,在畢業(yè)設計時準備工作不充分,匆忙著手,對最新的專業(yè)設計規(guī)范、專業(yè)標準圖集、專業(yè)構造手冊熟悉較少,完全依靠教師的指導,被動性設計表現(xiàn)明顯,學生在設計中體會不到設計成就感,導致其重視程度、設計熱情下降。

    2.畢業(yè)設計指導教師問題

    在畢業(yè)設計中普遍存在指導教師嚴重不足的問題,畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的生師比過高,有些高校甚至高達10∶1。很多青年教師從學校畢業(yè)后直接進入高校教學,知識結構不夠完整,缺乏工程設計和實踐經(jīng)驗,這就影響了畢業(yè)設計的指導質量。比如建筑工程專業(yè),畢業(yè)設計涉及到建筑設計、結構設計、施工組織設計等,指導教師必須精通這些專業(yè)知識才能高質量地指導學生開展畢業(yè)設計。同時,教師要兼顧繁重的教學和科研任務,投入指導畢業(yè)設計的精力有限,很難對所有學生的畢業(yè)設計管理和監(jiān)控到位,致使學習主動性不強的學生設計進度嚴重滯后,畢業(yè)設計質量不高。

    3.畢業(yè)設計成果達不到設計要求

    在大學期間,土木工程專業(yè)除了學習專業(yè)技術基礎課和專業(yè)課外,還有課程設計實踐環(huán)節(jié)。但這些課程和實踐環(huán)節(jié)均局部獨立,片面性較強,缺乏全局系統(tǒng)性和整體性,使學生多以點狀形態(tài)記憶專業(yè)知識和工程技術問題,缺乏大土木觀,工程設計整體觀模糊,這使得有些學生在畢業(yè)設計中既不能分析具體工程問題,又不能校核論證設計結果,只能照搬結構設計范例,依賴結構設計軟件,缺乏獨立思考能力和創(chuàng)新精神,畢業(yè)設計成果遠遠達不到“卓越工程師”的培養(yǎng)目標。有些學生不能按照設計進度進行設計,畢業(yè)設計前期松松垮垮,而后期通宵作戰(zhàn),導致畢業(yè)設計內(nèi)容不完整,深度不足,設計水平不高,甚至出現(xiàn)了計算書前后矛盾以及計算書和設計圖紙自相矛盾的情況。

    二、畢業(yè)設計團隊指導模式

    畢業(yè)設計團隊指導模式是根據(jù)土木工程專業(yè)培養(yǎng)目標和“卓越工程師”培養(yǎng)要求,以實際工程和科研項目命題,由多名教師合作組建畢業(yè)設計指導教師團隊,指導多名學生完成較大的畢業(yè)設計課題,確定畢業(yè)設計中實施團隊指導的相關具體方案,提高畢業(yè)設計質量。

    1.畢業(yè)團隊指導模式的目的和意義

    畢業(yè)設計團隊選擇內(nèi)容全面、結構體系豐富的課題,學生在設計時分工合作、各司其職,對土木工程多個專業(yè)方向知識均有汲取,有利于培養(yǎng)他們的工程意識。在畢業(yè)設計過程中采用討論式和啟發(fā)式教學,形成研討氣氛,充分激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)新性,促進學生之間相互學習、補充、啟發(fā),全體團隊成員的素質得到發(fā)展,共同進步,這為提高畢業(yè)設計教學質量奠定了基礎。多名教師共同指導,相互配合、優(yōu)勢互補,為提高畢業(yè)設計質量創(chuàng)造條件,也有利于教師的進步和成長。

    2.指導教師團隊的構建

    指導教師團隊組建時要綜合考慮教師的學緣結構、學科專長和年齡結構,教師之間學科交叉合理,各有所長,優(yōu)勢互補,老中青教師搭配組合。團隊負責人一般由有豐富理論知識和工程實踐經(jīng)驗的教師擔當,在選題、設計成果考核等重要環(huán)節(jié)以及學術方向和關鍵技術等方面,對團隊教師起培養(yǎng)、指導、協(xié)調和組織作用。其他成員一般為中級職稱以上的教師,尤其要吸收青年教師加入團隊,根據(jù)其學科專長與特點負責對學生進行具體指導。指導團隊既分工又合作,不同專業(yè)和方向的教師全程參與指導,根據(jù)進度和設計內(nèi)容分階段負責。在團隊中以老帶新,培養(yǎng)年輕教師和專業(yè)基礎課教師。

    3.學生團隊的構建

    根據(jù)課題規(guī)模和任務的難易程度確定畢業(yè)設計團隊學生人數(shù)。學生團隊組建應基于雙向選擇原則,教師要對團隊的課題研究方向、研究思路和研究成果做初步闡述,讓學生對課題有所了解。在組建學生團隊時可以同專業(yè),也可以跨學科、跨專業(yè),應鼓勵不同層次的學生組隊,尤其要鼓勵基礎差的學生進入團隊。團隊組建后,應選一名理論知識扎實、責任心強、協(xié)調組織和溝通能力良好的學生擔任組長,負責團隊的研究進展、實驗組織和人員協(xié)調工作。

    三、深化畢業(yè)設計改革

    針對以往土木工程專業(yè)畢業(yè)設計現(xiàn)狀,常州大學土木工程專業(yè)進行畢業(yè)設計團隊指導模式教學改革實踐,旨在提高畢業(yè)設計教學質量,提升學生工程實踐能力,實現(xiàn)“卓越工程師”培養(yǎng)目標。

    1.畢業(yè)設計選題改革

    為了提高學生的工程實踐能力,滿足土木工程專業(yè)職業(yè)要求,選題要結合實際工程項目,與地方施工單位或設計院所合作選題,根據(jù)學生團隊的基礎知識和學習能力情況進行“真題真做”或“真題假做”,盡量避免“假題假做”,通過對比設計成果和現(xiàn)有工程的差異,有利于提高學生解決工程問題的能力,增強了學生的自信心和成就感;或者將教師的科研項目整理成為既能滿足畢業(yè)設計要求,又有一定科研性及學科前沿的綜合性的畢業(yè)設計題目。在選題時,注意給課題適當添加自由發(fā)揮空間,旨在鍛煉學生的創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力。

    2.畢業(yè)設計提前安排

    為了解決畢業(yè)設計與就業(yè)的矛盾,一方面將部分學生在大三時就吸引進入教師的科研團隊,提前接觸科研項目,開拓學生的科研能力,為畢業(yè)設計做好知識儲備,另一方面將畢業(yè)設計的前期工作提前安排在第七學期末開展,增加了畢業(yè)設計的有效時間。指導教師詳細介紹課題的工程背景、研究背景、具體內(nèi)容和預期成果,學生根據(jù)畢業(yè)設計的任務與要求收集資料,查閱參考文獻,分析課題的研究內(nèi)容,提出研究思路和設想,完成科研實踐和文獻綜述(開題報告)。指導教師要及早介入學生的前期準備工作,縮短學生畢業(yè)設計適應時間,減少起始階段的盲目性。

    3.加強團隊管理

    過程管理是能否按時保質保量完成畢業(yè)設計的關鍵。所有指導教師對畢業(yè)生的開題、階段性檢查、中期檢查、答辯進行互相把關,互相促進。重點從以下幾點做好過程管理:(1)團隊指導教師要分工明確,責任清晰,實行值班制,保證學生在畢業(yè)設計中遇到問題可以隨時得到教師指導;團隊負責人關注試驗進度,對畢業(yè)設計進行階段總結。(2)制定有效的團隊管理制度和操作程序,建立良好的師生信息傳達和反饋渠道。(3)充分調動學生主觀能動性。學生在設計過程中提出解決問題的思路和方案,教師不能選擇硬性壓制和忽略不問,而應積極引導學生通過主動思考和積極創(chuàng)新來解決問題。(4)開設畢業(yè)設計講堂。針對畢業(yè)設計中涉及的難點和重點問題,由相應的教師以畢業(yè)設計講堂的形式進行專題講解,豐富畢業(yè)設計指導形式,提高畢業(yè)設計學習效果。(5)集體評圖。團隊負責人組織團隊教師共同討論確定畢業(yè)設計圖紙要求和統(tǒng)一評圖標準,利于教師之間相互學習,很大程度上起到傳幫帶的作用,可以促進年輕教師快速成長。

    4.加強與校外企事業(yè)單位深度合作,校企聯(lián)合培養(yǎng)畢業(yè)生

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二、提高環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)設計（論文）質量的方法探索

1.加強教師的自我學習，提升科研水平。教師在畢業(yè)設計選題時應緊密結合實際，豐富設計題目，給學生制定的畢業(yè)設計要符合實際。專業(yè)教師應在主要研究方向的基礎上擴展畢業(yè)設計的研究領域，使畢業(yè)設計題目多元化，既要突出本系特色方向，也要盡可能地涵蓋環(huán)境工程專業(yè)能夠涉及的各個領域，如水、氣、噪聲、固體廢棄物的處理、區(qū)域環(huán)境影響評價等。同時要加強實驗室的管理和建設，以滿足不同研究方向實驗測試的需求。多元化并且緊貼社會所需的題目一方面能夠引起學生的興趣，激發(fā)學生的探索求知欲，使其在此過程中能有較大的成就感，另一方面也避免了相似題目導致的學生間互相借鑒論文內(nèi)容的問題，做到一人一題，獨立完成。此外，教師本身也應積極申請各類型的科研項目，如國家自然基金、省部級科學基金等，不僅能提升自身的科研水平，也能為學生提供更多的研究平臺。

2.強化環(huán)境工程專業(yè)學生科研能力的鍛煉。①在進入大四畢業(yè)設計之前，可安排環(huán)境工程專業(yè)的學生進行文獻檢索課程的短期學習，使學生了解、熟練并掌握科研文獻的檢索方法，在進行畢業(yè)設計時將會事半功倍。某些高校會有由圖書館老師定期開展的科研文獻搜索、管理方面的專題講座，具有很強的針對性，值得借鑒。②環(huán)境工程專業(yè)實驗課程的考核可采取筆試和儀器操作并行的形式，強化學生掌握儀器的正確操作法，理解實驗步驟的目的和意義，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。針對學生實驗操作技能掌握不足的情況，應重新審視實驗課程教學成果，提高實驗課教學要求。目前實驗課程多為分組進行，每一小組三四名學生，在實際的教學過程中，并不能讓每個學生都能得到實驗鍛煉。針對這種情況可擴大實驗室規(guī)模，盡量做到每名學生都能進行完整的實驗操作，保證人手一組實驗數(shù)據(jù)，避免出現(xiàn)小組內(nèi)“課堂不動手，課后抄報告”的情況。同時組織學生積極參與專業(yè)老師的科研工作等，進一步擴大校內(nèi)大學生創(chuàng)新計劃和優(yōu)秀生的培養(yǎng)規(guī)模，力爭更多的學生更早得到專業(yè)科研訓練；在老師指導之余，發(fā)動本專業(yè)研究生的帶動作用，讓更多甚至全部的學生參與到實驗室工作，使科研訓練由淺入深貫穿整個大學時期，養(yǎng)成認真端正的科研態(tài)度，為大四的畢業(yè)設計打下良好基礎，提高效率，也有利于大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

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1.理論水平低

與普通高校學生相比，成人教育學生理論學習的系統(tǒng)性和深度差距較大，理論分析能力不足[1]。一些學生選好設計題目后，不知如何開始設計；結構方案提出后，不知建模計算；建模計算后不知如何判斷計算結果的準確性；在建模后將PKPM或GSCAD導出的施工圖直接作為施工圖，不知如何修改；該手算的地方不懂手算，致使計算書東拼西湊，毫無章法。

2.重視程度不夠

成人教育的學生大概有兩類：一類是跟全日制本科生類似的學生，另一類是已經(jīng)工作的學生。前一類學生在做畢業(yè)設計的同時，面臨著找工作的壓力、考研的壓力等，不能把全部心思放在提高畢業(yè)設計質量上。后一類已經(jīng)工作的學生可能面臨著工作、家庭的壓力，更不能把全部心思放在畢業(yè)設計上。

3.教師精力不夠，不夠重視

畢業(yè)設計的質量與指導教師有很大的關系，畢業(yè)設計在確定選題、熟悉建筑圖、初步設計到施工圖設計的全過程，指導教師都應當發(fā)揮指導監(jiān)督、點撥啟發(fā)、促進提高等作用，但在現(xiàn)實中，指導教師卻指導不到位，導致設計質量不高。對土木工程專業(yè)畢業(yè)生設計的指導不利，主要原因有（1）隨著擴大招生規(guī)模使學生與教師的比例失調，教師完成繁重的日常教學任務已經(jīng)不易，而對于要投入更多時間和精力的畢業(yè)設計指導工作，只能是應付而已；（2）由于畢業(yè)生人數(shù)的劇增，一些不具備指導畢業(yè)設計資格的年輕教師也被迫擔當起指導教師的重任，其指導的質量和有效性就打了折扣；（3）部分教師對成人教育學生的畢業(yè)設計不夠重視，認為只是其工作的一個附帶品而已。

4.題目混亂

成人教育畢業(yè)設計課題的選取一直是一個值得探討與商榷的問題，設計課題的選取各個學校不很統(tǒng)一，部分院校照搬全日制本科的畢業(yè)設計，在完成建筑施工圖的基礎上進行結構設計。但隨著高校的擴招，生源的素質受到較大影響，而且開設的混凝土結構和結構抗震設計等課程課時相對本科課時偏少，理論授課時講解深度不夠，許多學生在做結構設計時出現(xiàn)做不下去的現(xiàn)象，教師在指導過程中也感覺非常吃力。

5.管理混亂

成人教育畢業(yè)設計檢查標準與監(jiān)督機制不健全或執(zhí)行力度不夠，學校在畢業(yè)設計管理方面盡管有相應的檢查制度和評分標準，但仍然缺乏一種強有力的質量管理保障機制。主要表現(xiàn)在：對指導教師的約束力度不足，缺乏對畢業(yè)設計全過程的有效監(jiān)控；缺乏對參加畢業(yè)設計指導教師的業(yè)務培訓，導致指導教師專業(yè)水平不高，知識結構老化，無法準確把握畢業(yè)設計題目的廣度和深度；對學生畢業(yè)設計無具體的質量要求和合理的成績評定辦法，或者為了讓學生畢業(yè)和就業(yè)有意對畢業(yè)設計敷衍；缺乏有效的激勵機制等。

二、建立畢業(yè)設計質量管理體系

提高畢業(yè)設計的質量是一個系統(tǒng)工程，我院針對成人教育土木工程專業(yè)畢業(yè)設計存在的問題和現(xiàn)狀，就建立畢業(yè)設計質量管理體系進行了一些實踐和探討。

1.畢業(yè)設計與就業(yè)一體化模式

在進行畢業(yè)實習及相關課程實習時，提醒學生留意自己喜歡的工作和準備選擇畢業(yè)設計課題，盡可能將畢業(yè)設計與學生的興趣及工作聯(lián)系起來，因材施教。對于學生找到工作或者需學生去實習的，盡可能將學生放到生產(chǎn)、設計單位去做畢業(yè)設計，直接參加實際工程施工、設計的畢業(yè)設計，但必須注意畢業(yè)設計的指導和管理，采取生產(chǎn)設計部門配備指導教師和學院教師指導的雙導師制，負責學生在該單位的學習、生活等情況，及時和學校的指導教師聯(lián)系。

2.多專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設計

由學院的建筑學、土木工程、給排水和建筑設備專業(yè)選派教師和學生，組成設計小組，由建筑學專業(yè)提出建筑設計方案，土木工程專業(yè)的學生進行結構設計，給排水專業(yè)和建筑設備專業(yè)進行配套設計[2]。這一模式最大的優(yōu)勢在于能夠使學生完成本科階段畢業(yè)設計的同時，學會與其他專業(yè)的配合，這與設計院的工作模式是一致的，設計過程使學生的團隊協(xié)作能力和專業(yè)協(xié)調能力得到有效鍛煉，達到較好的設計效果。但是各個專業(yè)的設計時間安排便成了較大的難題，現(xiàn)在還處于初步探索階段。

3.結合實際選擇題目

畢業(yè)設計題目應有一定的深度和廣度，使學生能在畢業(yè)設計的過程中綜合應用所學的基礎知識和專業(yè)知識[3]。要求指導教師多渠道采集課題，題目要做到與生產(chǎn)、科研、技術開發(fā)緊密結合，盡可能地反映本專業(yè)領域的發(fā)展水平和前沿動態(tài)，并不斷更新題目。設計題目應全部來源于設計院、生產(chǎn)項目，結構類型包括現(xiàn)代常用的結構形式。為激發(fā)學生的設計興趣和就業(yè)前景，我們采取了公布題目、雙向選擇、綜合調控的做法，學生可根據(jù)自身條件、工作意向或興趣自由選題，最后由畢業(yè)設計指導委員會根據(jù)學生的實際情況做宏觀調控，盡可能使每個教師指導學生數(shù)相對平均。在學生人數(shù)增多，生師比擴大的情況下，預先給定設計方案圖難以保證畢業(yè)設計做到一人一題。為此將給定設計方案圖方法改為由學生根據(jù)設計題目要求自己完成方案設計，學生必須從方案比較的前期工作到施工可行性分析、實際經(jīng)濟指標考核都進行獨立思考，還要了解相關工種的配合問題，這樣在不同立意、構思下的方案真正做到了一人一題，通過畢業(yè)設計教學實踐過程培養(yǎng)了學生運用已學的理論知識處理實際工程的能力，同時可以避免同學間相互抄襲現(xiàn)象。

4.加強師資隊伍建設

建立一支工程設計經(jīng)驗豐富的指導教師隊伍，這些教師應具有較高的學術水平，同時又是優(yōu)秀的工程師，形成“雙師”型教師[4]。可采取的措施有：（1）鼓勵專業(yè)教師積極參加建設部等相關部委組織的執(zhí)業(yè)資格考試，如注冊結構師、注冊建造師、注冊監(jiān)理師、注冊造價師等，我院有半數(shù)以上教師具有上述證件；（2）要求教師積極參與工程實踐，并把工程實踐的成果納入到教師考核體系；（3）聘請高水平的校外工程師或學院老教師與青年教師一起指導學生畢業(yè)設計，實行青年教師導師制，以老帶新；（4）要求教師及時了解本學科的最新發(fā)展動態(tài)，經(jīng)常查閱現(xiàn)行規(guī)范，不斷更新自己的知識結構，拓寬視野。

5.“三階段”質量監(jiān)控體系

畢業(yè)設計前期階段，要求選題具有真實性，嚴格審查指導教師的畢業(yè)設計任務書和學生的開題報告，明確任務和要求。中期指導階段，強調及時到位，提倡校內(nèi)外聯(lián)合指導方式、優(yōu)勢互補，不僅要進行業(yè)務指導，更要教書育人，重點提高學生綜合素質和工程能力。除指導教師對學生定期進行檢查督促外，系里在畢業(yè)設計中期還將組織有關教師進行交叉檢查，對學生畢業(yè)設計中出現(xiàn)的問題迅速反饋給指導教師，及時調整解決。后期總結答辯階段，堅持能力要求與畢業(yè)設計答辯標準的統(tǒng)一，采取聘任教師評閱制度，嚴格畢業(yè)答辯資格審查和畢業(yè)答辯考核。

6.堅持答辯與成績評定

篇10

中圖分類號：G511文獻標識碼：A文章編號：1009-0118（2013）01-0143-02

畢業(yè)設計是培養(yǎng)學生綜合素質和各種能力的一個教學環(huán)節(jié)，作為工科學院畢業(yè)環(huán)節(jié)也是完善本科生工程實踐的重要教育過程。在當前高等教育招生規(guī)模迅速擴張的形勢上，如何做好畢業(yè)環(huán)節(jié)，提高畢業(yè)設計質量，強化中間管理顯得尤為重要，CDIO所包含的“構想—設計—實施—操作”4個過程[1]，給出了我們清晰的指導工作。

一、目標的制定

高校畢業(yè)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)目標是工科專業(yè)學生在完成教學計劃規(guī)定的全部課程后所必須進行的重要實踐性教學環(huán)節(jié)[2]。是培養(yǎng)學生綜合運用所學的基本理論、基本知識和基本技能，分析解決實際問題能力的重要一環(huán)。通過工程設計或專題研究，綜合運用和深化所學理論知識，培養(yǎng)獨立分析和解決工程實際問題的能力，使學生受到工程師（科技人員）的綜合訓練，在不同程度上提高調查研究、查閱文件、撰寫論文或設計說明書、計算書及工程設計繪圖的能力。具有熟悉并掌握與工程建設有關的方針政策、標準規(guī)范；以培養(yǎng)工程師（科技人員）基本素質。

二、做好中間環(huán)節(jié)的設計

為了實現(xiàn)以上目標，學校要制定必要的管理制度來約束實現(xiàn)這一目標，如畢業(yè)設計（論文）階段安排、學院畢業(yè)環(huán)節(jié)管理委員會的成立、進行校外畢業(yè)實習或設計的組織與安排等相關的執(zhí)行政策與決定，作為二級學院要貫通上級部門政策同時理順系部與教師工作，做好整個畢業(yè)環(huán)節(jié)的設計。

（一）成立本院畢業(yè)環(huán)節(jié)相關組織領導小組

針對每一屆畢業(yè)環(huán)節(jié)，根據(jù)實際情況制定相關管理規(guī)定，成立畢業(yè)環(huán)節(jié)相關組織領導小組、畢業(yè)設計（論文）工作小組、畢業(yè)設計（論文）督導組。其中領導小組參與組織、協(xié)調和指導全院畢業(yè)環(huán)節(jié)工作，決定畢業(yè)環(huán)節(jié)中重大事項；工作小組負責學院畢業(yè)環(huán)節(jié)具體工作管理，落實學校和學院有關畢業(yè)環(huán)節(jié)管理的規(guī)定和要求。督導組負責學院畢業(yè)環(huán)節(jié)質量把關，各階段提交資料的檢查、審核，向學院提出改進建議和意見。

（二）階段性工作的設計

為保證畢業(yè)環(huán)節(jié)各項工作有序進行，畢業(yè)環(huán)節(jié)階段性工作安排是非常必要的，從第七學期開始依據(jù)本院情況，安排各環(huán)節(jié)工作內(nèi)容、組織方式、時間安排。內(nèi)容包含選題—師生雙選—任務書下達—前期工作的布置—實習環(huán)節(jié)—畢業(yè)環(huán)節(jié)—校外實習有關事宜—優(yōu)秀團隊的培育工作—評語答辯—優(yōu)秀畢業(yè)設計（論文）的評選等工作。

三、實施與操作

（一）制定相關畢業(yè)環(huán)節(jié)的管理規(guī)定

作為二級學院要完成本院或本系畢業(yè)設計（論文）任務，而且保證畢業(yè)設計的質量，做好中間環(huán)節(jié)的橋梁紐帶作用；制定相關畢業(yè)環(huán)節(jié)的管理規(guī)定尤為重要。如選題的方向與安排，不合格畢業(yè)設計（論文）規(guī)定、畢業(yè)生畢業(yè)環(huán)節(jié)實習管理的規(guī)定、畢業(yè)生畢業(yè)環(huán)節(jié)實驗室教室使用管理規(guī)定、畢業(yè)生在校外開展畢業(yè)環(huán)節(jié)管理規(guī)定、畢業(yè)設計（論文）學生管理工作的通知、優(yōu)秀畢業(yè)設計（論文）指導教師評選的評定辦法、評定本科十佳優(yōu)秀畢業(yè)設計（論文）和優(yōu)秀畢業(yè)設計（論文）團隊方法、培育本科優(yōu)秀畢業(yè)設計（論文）和優(yōu)秀畢業(yè)設計（論文）團隊的決定、關于往屆畢業(yè)設計（論文）資料借閱管理的規(guī)定等等一系列的規(guī)定，嚴格執(zhí)行，把控中間環(huán)節(jié)，保證畢業(yè)環(huán)節(jié)正常有序的進行。

（二）編制各專業(yè)方向性內(nèi)容要求，規(guī)范畢業(yè)設計（論文）質量

針對以往畢業(yè)設計（論文）中出現(xiàn)的一些問題，如：同專業(yè)同類型題目大小不等、完成的內(nèi)容達不到題目的基本要求、同類型題目完成的內(nèi)容程度不同、教師在任務書中給定的任務量不確定、相同類型題目不同指導教師完成的內(nèi)容不同等等諸多問題出現(xiàn)，同時考慮到教師學有專長，不可能對本專業(yè)所有方向面面精通。根據(jù)以上情況，我院請各專業(yè)負責人針對各自專業(yè)的幾大方向，如環(huán)境工程的三個方向“水處理工程”，“固體廢棄物處理與處置”、“大氣污染控制工程”；土木工程專業(yè)：“建筑工程設計”“施工組織設計”“道路橋梁設計”“巖土工程”“工程召投標與概預算”。指定各專業(yè)組織相關課程的授課教師參考專業(yè)指導委員會相關要求編寫各專業(yè)畢業(yè)設計（論文）規(guī)范性文本資料；編寫出相關方向需要完成的內(nèi)容，以滿足本專業(yè)所有教師指導該方向畢業(yè)設計（論文）所需。一方面便于教師確定題目和編寫任務書；另一方面也給出學生必須完成的內(nèi)容，便于教師的指導、檢查和評閱，這樣既保證了畢業(yè)設計（論文）質量，也同時鍛煉了學生對知識的完善。

（三）多方位培訓，提高指導教師工程水平

近年來高校科研任務加重，引進青年教師過于偏重學歷，而工程實踐性不足。本科生要求工程性設計類題目不得低于一定比例，完成某一個專業(yè)所有方向的設計，特別是工程設計類題目對于青年教師是迫切需要解決的一道難關；聘請工程經(jīng)驗豐富的高工進行整體的集中培訓，從各類工程工藝流程識圖、到制圖再到專業(yè)繪圖等幾大方面培訓；安排青年教師到企業(yè)、到設計院進行學習工程設計與實際工程培訓。都是有效提高教師工程經(jīng)驗的良好措施。

另一個方面，學院組織全體教師進行有針對性的講座，如任務書規(guī)范性編寫，從完成內(nèi)容、工程背景、參考文獻與專業(yè)規(guī)范工具書的有效應用、任務書時間段的合理安排等多個方面一一指導；如開題報告從研究內(nèi)容、研究路線、研究方法應該如何指導。避免學生將研究性題目的開題報告寫成實驗藥品、研究路線寫成研究方法、研究內(nèi)容與研究目標相同、研究方法又寫成研究內(nèi)容或者復制老師的原版任務書中的方程式等等很多雷同現(xiàn)象的發(fā)生。

（四）優(yōu)秀畢業(yè)設計（論文）、優(yōu)秀團隊的培育

為深化教學改革，激勵教師的主動指導作用和學生勤奮學習、勇于創(chuàng)新的自主學習精神，真正發(fā)揮畢業(yè)設計（論文）在培養(yǎng)學生綜合素質、實踐能力、創(chuàng)新能力中的作用，特制定本科優(yōu)秀畢業(yè)設計（論文）、優(yōu)秀畢業(yè)設計（論文）團隊培育管理辦法。對于優(yōu)秀畢業(yè)設計（論文）每屆培育院級本科優(yōu)秀畢業(yè)設計（論文）可以按照專業(yè)確定。具體產(chǎn)生由各專業(yè)老師申報、專家初評，最后由院教學指導委員會審定后進行重點培育。對于優(yōu)秀畢業(yè)設計（論文）團隊每屆培育院級團隊的數(shù)量不限，由各專業(yè)老師自由申報、專家初評，由院教學指導委員會審定后進行重點培育中間檢查，最后學院單獨組織團隊答辯。每年上報校級的優(yōu)秀畢業(yè)設計（論文）團隊數(shù)量從列入院培育的本科優(yōu)秀畢業(yè)設計（論文）團隊中優(yōu)選產(chǎn)生。在此過程中學院對院級本科優(yōu)秀畢業(yè)設計（論文）、優(yōu)秀畢業(yè)設計（論文）團隊培育的給予相關的資金資助。

（五）做好中間環(huán)節(jié)的過程檢查與控制

畢業(yè)環(huán)節(jié)通常在第八學期進行，由于工程類專業(yè)校外進行畢業(yè)環(huán)節(jié)的人員增加，學生為了就業(yè)需要，實際上在外工作，畢業(yè)設計（論文）的質量有不定數(shù)因素存在，而由于近年來的擴招，教師或實驗室無法滿足學生一人一座需求，另外一個方面由于專業(yè)不同，指導教師不同，學生重視程度不同，對待畢業(yè)環(huán)節(jié)的態(tài)度不同，導致學生提交的畢業(yè)設計內(nèi)容深淺不一。所以中間環(huán)節(jié)的檢查很重要，學院從階段安排到前期文獻綜述或開題報告、中期環(huán)節(jié)檢查，不定期抽查，校外學生返校檢查，安排專門負責實踐環(huán)節(jié)的各系正副主任進行檢查，定期寫檢查工作匯報，學院從中發(fā)現(xiàn)問題，安排下一步工作，監(jiān)督督促學生按照時間完成任務。保證畢業(yè)設計（論文）質量。

四、結論

本文應用CDIO“構想—設計—實施—操作”的理論，指導工科類畢業(yè)環(huán)節(jié)的“目標的制定—中間環(huán)節(jié)的設計—實施與操作”的工作，保障了畢業(yè)環(huán)節(jié)的有序進行與質量提升。