導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇教育方針的核心，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

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【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）11-0202-02

數控編程與操作是一門專業技術上的基礎課，理論教學會很容易讓學者感到難學、抽象，而且對職業類的院校里面的學生來說，他們具備的知識結構和學習習慣都為不利因素，以致于數控編程與操作的教學面對了較多的困難。怎樣能讓學生的學習過程中沒這么多問題，讓學生例會知識，成為一個巨大的問題。首要的任務就是激發學生的學習激情，利用數控仿真的軟件，結合實際的教學過程，把困難又復雜的問題簡單化、形象化。本文針對以“技能為核心”的《數控編程與操作》仿真教學進行了探索。

一、《數控編程與操作》教學的現狀與基礎

職業教育辦學歷史并不是很長，實踐教育經費在很長一段時間也得不到保證，教育教學設施不完善，專業時間設備也不健全，不規范。另外，實踐教師師資力量不足，隊伍素質參差不齊，實踐教學評價體系不健全，配套獎勵機制不健全，這些問題都在一定程度上制約了職業教育技能人才的培養。由于受實踐設備的限制，《數控編程與操作》課程往往是“黑板+粉筆+老師的一張嘴”傳統的以教師為主體的教學模式，而面對生源的多樣化、基礎參差不齊，這種內容抽象不連貫不具體的教學方法很難激發學生的學習欲望，動手操作能力較差，很難達到社會對高素質技能人才的需要。改革現在重理論說教輕能力操作的方法，探索建立有利于培養學生基本操作技能和實踐能力的教學方法，構建以學生為中心，以實踐教學為重點，尋找形象化、興趣化的教學模式顯得非常重要。

二、《數控編程與操作》教學的指導思想

根據《數控編程與操作》的課程特點以及數控崗位的實際需求，更加注重動手操作能力的高標準，根據能力的要求來傳授知識點，以培養數控技術專業技能人員為根本任務，來適應數控制造業對專業數控人員需求的目標，以培養學生數控技術實踐應用能力，加強學生數控編程，實踐操作，工藝分析，機床操作，機床維護等專業系統知識能力的培養，拓寬學生的知識面。

三、如何實施《數控編程與操作》教學

1.實施教學方針，提升學生的操作實際能力

當代社會對知識，特別是應用比較大的知識界定，有了進一步的突破，兩者存在著不同的應用性知識。一是關系到概念、事實以及理解方面的矛盾，其次是 與經驗策略有關的知識，要解決“如何做”和“如何更好的做”這些問題。有關研究和實踐表明，若學生的思維能力較強，其就可以快速獲得寶貴的經驗與相關的知識，從而在陳述性的知識面前，具有一定的排斥性。有相關專業人士進行了實驗，把“傳統的授課教學”改成了以“技術能力操作為重點”的仿真教學。“技術操作能力操作為重點”即是利用獲得的知識和具備的能力，遵循它們之間的內在邏輯關系，轉化成可以幫助學生自主開展操作的單元。

2.把知識整合進仿真教學里面

在進行仿真教學的時候，要把教學核心主要放在培養學生對技術的應用能力上面，根據實際情況的需求對書本知識進行取舍，從而進行仿真教學。多元化整合課本的內容、強調內容綜合性的同時要注意：第一，具備一定的理論知識，重點放在能力的應用和操作實踐上;其次，教學仿真所傳授的知識要反應其所在領域專業的發展;最后，書本內容要按照能力和知識的內在關系以及它們之間存在的關系展開多元有機的結合。這種做法會有助于學生快速形成并發展其的態度，專業知識，操作技能，給學生以后的工作發展鋪下了基礎。

3.多元化整合 ，突出實踐和應用

不要依附于操作技能操作的一些講座，要在實踐中體現 ，可以先試著設置簡單的零件圖樣， 反正就是要在“做中學”，”在學中做”，讓學生來確定編程的思路。而在確定編程的過程中，又需要一定的理論知識，就在這時，適當的進行理論教學，學生不但不會排斥，甚至還會產生興趣大增的效果，等編程完成之后呢，老師可以做下示范性的操作，一邊講解，一邊操作，理論與實踐相結合，讓學生認真觀察，進行揣度。當毛坯經過一道道加工成為成品后，學生會更加想了解這一過程，這個時候，就是讓學生自主操作的最好機會。待他們做完后，肯定會產生興奮不已的感覺，就在這時，適當的表揚學生們，多給一些鼓勵，多給一些贊美，激發同學們的自信心，順便挖掘他們的潛力，進一步的鞏固學習自豪感，這樣是有利于提高學生學習的積極性的。當冷靜之后，應該及時正確引導學生思考，這樣更能加深學生的印象。感覺就是自己在親身體驗，既培養了能力，又學到了知識。既提高了課堂授課效果，又體現了學生在課堂的主體作用。

4.制定合理的有關評價的體制

教學過程中，教師對學生表現的評價會直接影響到其的積極性，所以要求在評價時做到以下幾點：

第一、學會適當的調配主客體間存在的關系，學生在進行操作學習時的表現除了讓教師評價之外，學生之間也可以互相進行評價。

第二、要有相對的彈性并且符合科學要求，答案不能是固定的一個模板，只要合理就可以。

第三、既要對技能操作的結果進行評價，又要對技能操作所執行的過程進行評價。對表現優秀的學生要及時的給予適當的獎勵以及肯定。

四、結束語

綜上所述 ，以“技能操作為核心”的數控編程仿真教學，有助于激發其獨立思考并創新其的意識，全面性的強化學生自身素質，提高其的綜合能力，并且在推動學生更加勇于實踐的同時帶動了學生自主學習，即使更新教學理念是一個漫長艱苦的過程，但是之后培養出的技校生所擁有的前程卻不可限量 。

參考文獻：

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【中圖分類號】R544.1 【文獻標識碼】C 【文章編號】1674-7526（2012）12-0491-01

隨著社會的老齡化、不良生活方式傳播，心腦血管疾病已成為危害老年人健康和生命的頭號疾病，嚴重威脅老年人的生命質量，也給家庭帶來很大的經濟負擔[1]。社區健康教育指的是以社區為單位，通過有組織、有計劃、有評價的對社區居民進行健康教育活動[2]。以下是對社區200例老年心腦血管疾病患者的行為危險因素進行了健康教育干預，具體情況現報告如下：

1 資料與方法

1.1 一般資料： 2011年5月-2012年5月，選取社區200例老年心腦血管病患者，200例患者中男109例，女91例，患者年齡65-96歲，平均年齡80.5歲。患者中高血壓49例，冠心病71例，高血壓合并冠心病45例，腦溢血23例，腦栓塞12例。

1.2 方法

1.2.1 調查分析：在對患者問診和調查時，對患者進行評估，據了解患者的飲食及生活習慣，并根據具體情況制定相應的健康教育計劃。

1.2.2 社區健康教育內容：（1）疾病有關知識指導：向患者講解可導致心腦血管疾病的危險因素，如何防治，治療過程中要遵照醫囑按時服用口服藥，不得自己隨意加服、減服、停服，如有問題及時到醫院就診。（2）飲食指導：囑咐患者要嚴格控制鈉鹽的攝入，因為鈉鹽的過度攝入會引起體內鈉水潴留，從而導致體內細胞外液、總血容量增加，回心血量也隨著增加，而心臟收縮加強、心輸出量增加，血液循環量增加，而血管的外周阻力不便，這樣便導致血壓升高，所以限制鈉鹽的攝入不但可以配合治療心血管疾病，還可以起到預防的作用。鼓勵患者多食瘦肉、魚類、豆類等含有大量不飽和脂肪酸的食物，少食肥肉、油脂、動物內臟等富含飽和脂肪酸的食物。（3）運動指導：向患者介紹運動可以增加腸蠕動，防止和治療老年人的習慣性便秘；運動還可以起到減肥、降低血糖的作用；鼓勵患者進行一些運動量小的體育鍛煉，如打太極拳、慢走等，運動要適度，循序漸進的增加運動量，高血壓老年患者要盡量避免晨間劇烈體育運動，防止血壓驟升。（4）勸導患者戒煙、酒：向患者講解吸煙、酗酒對心腦血管的影響，煙草中的尼古丁可使血管的運動中樞興奮，收縮小動脈，使血管外周阻力增加，從而導致血壓升高；長期大量酗酒會降低心肌收縮力，影響肝功能；戒煙戒酒是一個漫長的過程，需要家屬的理解和配合，所以在勸導患者的同時也要家屬的監督，保證患者持之以恒的堅持，才可以達到目的。（5）心理指導：心腦血管疾病屬于慢性疾病，長期的治療給患者造成巨大的精神負擔和經濟負擔，導致患者抑郁、悲觀、焦慮，所以護士要多與患者溝通，鼓勵患者多參加一些娛樂活動，做自己喜歡的事，多向家人傾訴自己的心聲，以緩解壓力，以良好的心態面對疾病。

1.3 統計學方法：將所得數據錄入SPSS軟件進行統計學分析，采用配對t檢驗，以P

2 結果

社區200例老年人心腦血管相關行為危險因素的改變情況見表1。

表1 社區200例老年人心腦血管相關行為危險因素的改變情況（n=200）

由表1可以看出，健康教育干預后患者的情緒波動、煙酒嗜好、高脂高鹽飲食、缺少文體活動等方面與干預前相比有了明顯改善，差異有統計學意義（P

3 討論

社區健康教育的方式：（1）可以將患者集中在一起，由護士（主要指社區護士）向其口頭講解，講解過程中要鼓勵護患互動（患者隨意提問，由護士解答），以加深印象，并將具體內容制作成文字圖冊和光盤等，便于患者經常閱讀和觀看。（2）家庭隨訪的方式傳播，社區護士定期的到患者家里了解患者疾病恢復情況，并進行一對一的教育指導。（3）還可以通過電視、報紙、周刊等形式傳播健康教育內容。

社區健康教育的注意事項：護士在對患者進行健康教育時要注意避免實用醫學術語，盡量將專業知識口語化，易于患者接受；在講解的過程中，要目的明確，重點突出，避免語言繁雜引起患者的反感；老年患者的記憶力差、聽力下降，所以護士要理解，根據實際情況制定合適方法；護士要收集所有患者的主、客觀材料，根據患者的文化程度、病情變化、個體差異提供相對應的健康指導，真正實現“以人為本”的護理理念[3]。

綜上所述，老年人生活行為的形成是生活習慣長期積累和民族風俗的體現，與我們生存的環境、家庭、社會的影響密切相關[4]，所以要糾正老年人不健康的生活方式，降低心腦血管疾病的發病率和突發事件的發生率，就必須關注老年人的生活方式，向其宣傳平衡膳食、適度活動等重要性，才可以真正提高患者的生命質量。

參考文獻

[1] 胡蓉，侯永蘭，黃曉波，等.重慶市老年人高血壓流行現狀及其影響因素分析[J].中華老年醫學雜志，2008， 27（3）：225

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隨著計算機信息技術的高度發展，我們的中學化學實驗教學已經迎來了改革的春風，中學化學虛擬仿真實驗思想怦然誕生了。中學化學虛擬仿真實驗就是利用計算機編程工具模仿真實的實驗環境編寫的軟件，借助計算機營造一個虛擬的實驗環境，使實驗接近或優于真實的實驗環境，實驗者可借助操作計算機虛擬實驗系統完成各種預定的實驗項目。

事實上，計算機模擬仿真化學實驗是化學實驗擺脫實物教育的一場革命，它的產生和發展，不僅是教育方法、教育手段、教育技巧的更新，而且對保護自然資源、緩解化學實驗對環境的污染都具有深遠的意義。利用模擬仿真對實驗過程和實驗儀器進行剖視及仿真，對有毒物質出現的實驗進行模擬，避免有毒物質危害師生身體的健康。常規的、傳統的化學實驗不可避免的消耗許多藥品和大量的水資源，尤其對于那些要使用昂貴試劑藥品的、實驗中容易引起爆炸或必須采用有毒有害試劑（如氫氣、苯、苯酚、砷化物、重金屬等）的實驗，運用計算機多媒體系統進行仿真實驗顯得尤為重要。這樣，利用計算機多媒體技術對實驗原理、裝置、流程、實驗過程進行仿真，用文字、聲音、圖像、動畫的效果讓學生在計算機屏幕上做實驗，既讓學生學會了實驗方式，領會了化學原理，實現了化學教學與現代信息技術的整合，又節省了資源、保護了環境，使我們的化學實驗變成“綠色化”的實驗。

那么，我們應該怎樣來構建這種“綠色化”的實驗教學呢？這一課題正是我們亟待解決的問題。目前，我們正在著手研討這一問題，現已形成以下幾條研究思路。

思路一：建立新課標背景下的課堂實驗教學設計模型

為了實現新課標提出的化學實驗教學目標，貫徹綠色化學的教學思想，我們創立了下面化學課堂實驗教學設計（初始）模型。

確定實驗課題及類型――展示用品及儀器――實驗指導――實驗過程――總結――撰寫實驗報告

說明：實驗課題即實驗內容，實驗類型即教師演示實驗或學生動手實驗；用品即實驗使用的試劑和藥品，儀器即實驗所要用到的器具；實驗指導即實驗前有哪些準備工作和哪些注意事項；實驗過程即實驗操作流程；總結即實驗過程的注意事項與實驗現象；實驗報告即對實驗的總體匯報。

思路二：建立演示實驗課件平臺

演示實驗是老師為了說明某一化學反應過程或現象而做的實驗。這樣的實驗比較多，我們可以在校園網上建立演示實驗課件平臺，把老師們設計好的演示實驗課件收集其中，老師上課時可以任意選用。

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（一）關于本質主題

本質主題是學校教育規劃的核心，即學校發展的核心理念和目標定位，學校發展目標主要由辦學目標和培養目標構成。

其一，堅守教育方針和政策的核心內涵，是培養目標需要堅守的本質主題。

培養目標是學校希望將學生培養成什么樣的人，其中很多內容是由教育方針和法律規定的。教育方針和法律規定的培養目標，就是學校教育規劃的核心目標或本質主題。

《教育法》規定我國的教育方針是“教育必須為社會主義現代化建設服務，必須與生產勞動相結合，培養德、智、體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。”國家《教育規劃綱要》提出教育發展的戰略主題：“堅持以人為本、全面實施素質教育是教育改革發展的戰略主題，是貫徹黨的教育方針的時代要求，其核心是解決好培養什么人、怎樣培養人的重大問題，重點是面向全體學生、促進學生全面發展，著力提高學生服務國家服務人民的社會責任感、勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力。”特別強調要做到“三個堅持”，即堅持德育為先、能力為重、全面發展。

國家教育方針和《規劃綱要》提出的核心培養目標，就是培養德、智、體、美等全面發展的社會主義事業建設者和接班人。這就是學校教育規劃必須堅守的本質主題。

但教育實踐中我們往往偏離了國家《教育方針》和《教育規劃綱要》規定的核心目標，也就偏離了學校教育規劃的本質主題。李鎮西在《教育，是一種悲壯的堅守》一文中說，現在的教育，分數成了所有學生的人格標簽，也成了所有教師的全部光榮或者恥辱。就目前中學教育而言，“成”的標志從理論上講是學生德智體的全面發展，但事實上“成”的唯一標志只是學生的升學分數及學校升學率。他非常擔憂：在“升學教育”壓倒一切的時候，不但“做人第一”“全面發展”“發展個性”等教育要義成了點綴的口號，而取得較高升學率所付出的代價往往是學生個性精神的喪失。沒有個性的教育，必然培養出沒有個性的學生——缺乏心靈自由，喪失主體人格，不會獨立思考，毫無創造精神。

我當校長做事的原則有兩條：一是盡量按教育規律辦事；二是摸著自己的良心辦事。我的內心訴求是：當個人無法改變體制時，也要努力讓孩子少受一些傷害，多一些童年的歡樂與浪漫，更不要成為“應試教育”助紂為虐的幫兇。比如我們不能改變“教學質量是學校發展的生命線”的提法，但可以豐富質量的含義，堅決反對以犧牲學科興趣和犧牲學生身心健康來換取成績。

由此可見，學校教育本質主題的堅守伴隨著艱難和悲壯，離不開勇氣、胸懷和智慧。

其二，堅守學校個性或特色內涵，是辦學目標需要堅守的本質主題。

辦學目標是指學校準備在多長時間內發展為什么樣的學校，其重要內涵是成就辦學特色。

上海閘北八中堅守“成功教育”本質主題：“相信每個學生都有成功的愿望，相信每個學生都有成功的潛能，相信每個學生都能取得多方面的成功”，并制定了“低起點，小步子，多活動，快反饋”的教學策略。上海第一師范附小堅守“愉快教育”本質主題“在愉快中求發展，在發展中求愉快”，突出“愉快教育”四要素：愛、美、興趣、創造，讓學生愉快地學習與思考、愉快地活動與創造、愉快地生活與成長。

我校堅守“崇尚個性，享受成長”教育本質主題。“崇尚個性”即尊重生命的主體性、主動性，順應激發和引導生命的需求和愿望，開啟生命的無限潛能，贏得每個生命生動活潑的個性化成長。“享受成長”是讓師生充分享受美好的教育過程和成長愉悅。以“崇尚個性，享受成長”為核心理念的個性化教育，是指適合學生個性、適應學生主體發展需要、激揚生命潛能，并充分體現教師自然特征、文化特征和教學特征的教育。

“個性化教育”“成功教育”“愉快教育”，其核心指向都是培養德、智、體、美全面發展的社會主義建設者和接班人這一本質主題，也只有這種指向的本質主題才是可以堅守的。

（二）對“堅守”的理解

堅守是一種守護。首先是對發展基礎的守護。有了根的守護，才有枝葉的繁茂、花果的馨香。沒有這種守護，學校教育規劃便成了無源之水、無本之木。其次，這種堅守是對學校核心文化的守護。學校文化是在堅守中形成的，師生行為深處散發的味道就是學校文化，文化熏陶著學校的每一個個體，校長是無法輕易改變它的。

堅守還是一種追求、一種胸襟、一種勇氣、一種智慧。堅守不是靜態的等待，而是根須扎實的追求。有教育思想、教育理想的校長，必然通過教育實踐研究追求教育的理想。堅守是對前人辦學的肯定與悅納，需要開闊的心懷；堅守是對前人辦學的高度認可，暗含我可能不及前人或不思進取的指責風險，是需要膽識與勇氣的。堅守應該堅守的、發展應該發展的，這是一種智慧。

二、本質主題堅守的基本策略

（一）辦學思想的一以貫之

遵循教育方針和教與學的規律，結合學校特色，我校逐步形成了以“崇尚個性、享受成長”為核心理念的個性化教育思想，逐步確立了自主、能動、個性化的管理思想。提出了“培育教育個性，享受幸福人生”的教師發展目標和“享受快樂童年，奠基幸福人生”的育人目標，形成了“讓每一個生命都開出自己的花”的教育愿景。

我們的辦學思想得到教師普遍認同，并轉化為他們的自覺追求和教育教學行為力量：整個學校既追求成長的美好結果，更享受成長的美好過程。

辦學思想的堅守是需要勇氣和智慧的。幾年前我校開展研討活動，一位我們非常尊敬的大專家生氣地說：給你們說了好多次了，“爭章奪星”和“個性化發展”是兩張皮，一定要去掉“個性化發展”，只研究“爭章奪星”的實踐和理論。我校部分人也主張丟掉“個性化發展”，爭論異常激烈，于是召開課題組會議討論。當時多數人都認識到，今后對學校后續發展最有生命力的是“個性化發展”，而不是“爭章奪星”。當時校長根據多數人的意見頂住了壓力，堅守了“個性化發展”這一學校發展的本質主題。試想，如果當初我們偏離了這一主題，怎有個性化教育文化的形成？怎有現在的個性化教學的影響？

（二）學校課堂變革的堅守

1.基于可持續發展的教學質量觀堅守

我校對教學質量的四維解讀是：其一，情感、態度和價值觀——愛學樂學，濃厚的興趣，良好的習慣，健康的人格；其二，過程與方法——會學活學，享受學習；其三，知識、能力與素養——扎實、優秀；其四，身體健康。堅守這一質量觀的意義，就是促進學生健康、全面地發展。堅守的一個前提則是：校長必須做好因考試成績不高而下課的心理準備。

2.“學生發展為本”的課堂文化觀堅守

（1）構建“尊重差異，獨立思考，自由表達，多元發展”的課堂文化。

學校文化的核心是課堂文化，什么樣的課堂才是我們追求的理想課堂呢？我們認為：學科教學特質得到彰顯，師生個體差異得到發展，呈現出“尊重差異，獨立思考，自由表達，多元發展”的教學景觀，這樣的課堂就是理想的課堂。堅守這樣的課堂文化，促成了我校幾個轉變：整個課堂從教師的課堂向“兒童的學堂”轉變，課堂氛圍由“緊張壓抑”向“安全輕松”轉變，教學行為從“以教定學”向“以學定教”轉變，教學模式從“整齊劃一的標準化”向“多元發展的個性化”轉變。

基于“三維差異”，即教師差異、學生差異和學科差異，適應師生個體的個性化教學思想，是我校課堂變革的基本理念和方向。個性化教學即能夠適應學生主體發展需要、激揚生命潛能，充分體現教師自然特征、文化特征和教學特征的教學。實踐中我們把個性化教學分為三個層次：一是優勢顯現層次；二是特色形成層次；三是風格凸顯層次。這樣的層次劃分，使個性化教學不再是高不可攀的神秘境界，而是每個教師通過努力都能達到、不斷向上移動的一種教學態勢。

（2）堅守課堂文化觀的意義。

暫時放下教師的非本質短板，側重于教師長板、潛能的挖掘、培育、放大，有助于喚起教師的主體覺醒和個性發展；有助于弘揚教師優勢，促進教師感受自己的價值創造和存在意義，形成持續發展的內動力；有助于改善教育教學管理，激發教學的生機與活力，催生整體教學優勢。

（3）堅守的策略。

一是教學評價從“一把尺子”向“多把尺子”轉變，“看課不看教師有多優秀，而是看你的學生能不能干，學生優秀才是硬道理。”這是我們追求個性化課堂的一個基本方向；二是厘清規范化教學與個性化教學的內在聯系：前者是基礎、前提、保障，后者是發展、提升、創新，二者相互依存，相互促進、聯動發展，隨著個性化教學的形成，教學規范的質量在升級，新高層次的教學規范促進著個性化教學走向更高層次。

（三）教師發展的堅守

一個政府，如果把GDP作為政績追求，人便成了實現目標的工具，于是環境問題、食品安全問題就成為必然。一所學校，如果把學校發展目標看成工作的出發點和核心追求，教師、學生便成了實現目標的工具，于是師生負擔過重的問題、學生身心發展的問題、教師職業倦怠問題也將成為必然。

我校辦學思想直接指向人，確立了師生的主體地位。我們崇尚個性、享受成長，培育教師的教育個性，引導教師享受幸福人生，期望“讓每一個生命都開出自己的花”。

我們希望，每位老師都能得到與其個性相宜的發展——做“最好的自己”。這是一種美好的理想：眾生平等，尊重生命，尊重差異，個體自主，多元發展。

“既然注定和教師職業結緣，那就努力做一名幸福的教師。”而避免職業倦怠、保持可持續動力的根本要訣，就是體驗成就感。“挖掘自身優勢與潛力，變革課堂，打造自己的個性化教學特色，在茫茫教海中擁有自己獨特的風景”，這是享受職業人生的最佳路徑。

我們尋求的教師發展不僅是專業發展，而是教師作為專業人的整體發展。“崇尚個性享受成長”的學校文化和以人為本的管理理念，解放了教師的思想與心靈，使教師能全身心歷練于素質教育的核心陣地——課堂教學。

教師發展的堅守策略。一是從價值觀和實踐層面確立教師的主體地位：人人即主人，引導教師確立眾生平等的自由主體的理念；二是過程即目標，引導教師盡情享受追求目標的過程，確立過程主體的理念；三是人生即心態，引導教師擁有開闊的心胸，確立“陽光主體”理念。

（四）學生培養目標和路徑的堅守

學校教育不僅需要分數，更應落實育人本位，創造適宜生命成長的學校教育，致力于提升學生成長過程和未來實現的幸福指數，而不能繼續給孩子成長的根部栽種痛苦。學校不僅是為了接來送走一批學生，更要從每名學生走進校園的那一刻起，直到對其一生的為人處事都有積極影響，這才是學校的價值。梳理10多年取向個性化教育的教改軌跡，針對教學缺乏生機活力的動力疲軟，我們提出了“崇尚個性、享受成長”的個性化教育理念，把“享受快樂童年，奠基幸福人生”作為育人目標。堅守培養目標，我們認定“為幸福人生所作的奠基，就應該是堅持德智體美全面發展的培養目標，為幸福人生打好基礎”；堅守培養路徑，我們認定“享受快樂童年，強調學生成長的過程與方法是快樂的，童年是享受而不是折磨。”

三、堅守帶給學校的影響和啟迪

學校教育規劃本質主題的堅守，給我校帶來了深刻影響：芳草課堂從點到面產生了廣泛而深刻的變化，教與學內涵進一步豐富。二是著眼學生未來發展和教師生命質量的課堂變革，使芳草師生呈現出更加積極、生動、鮮活的發展態勢，逐漸形成“樂學活學”的學風、“樂教活教”的教風。三是個性化教學在省內外引起廣泛關注，“崇尚個性、享受成長”的芳草文化，得到更高層面更多人士的高度認同。兩年來省內外近萬人次的領導、專家和老師走進芳草觀摩交流，一批批老師長時間深入芳草課堂聽課，各地紛紛聘請芳草老師前往講課講學。“讓每一個生命都開出自己的花”的核心價值觀深深扎入每個芳草人心里，變成師生生命發展的強勁力量。

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具體而言。聲樂教學的“軟系統”。可以分為以下三個子系統――

一、教學方針系統

教學方針也稱“教育方針”，“是國家或政黨”在一定歷史階段規定的教育工作的總方向。一般包括對教育的性質、宗旨以及實現教育目的基本途徑等方向的原則性規定。一定的教育方針是一定的社會政治、經濟制度及發展需要在教育領域中的集中表現，方針的合理性和有效性，還取決于是否符合教育自身發展的需要和規律。教育方針對教育政策的制定和教育實踐具有導向作用。

我國當前教育方針的新表述，是同志在十六大報告中所說：“全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現代化服務，為人民服務。與生產勞動和社會實踐相結合，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。”這一新的提法。突出了三項內涵：

其一，突出了“為人民服務”，強化了“以人為本”的人性化理念，從而使教育上升到塑造人格的高度。

其二，突出了實踐性，強化了“實踐是檢驗真理的唯一標準”，這是實現我國教育由應試教育向素質教育偉大轉變的重要途徑和有力舉措。

其三，突出了德智體美全面發展，強化了對人的綜合素質的培養。這乃是素質教育的核心與關鍵、生命與靈魂。

因此，聲樂教學就要以教育方針為指導，強化人格教育與素質教育，真正把聲樂教學作為培養學生的全面素質的全過程。顯而易見，這正是聲樂教學“軟系統”的重要構成元素。

二、教學原則系統

教學原則是教學工作中所應遵循的基本要求、基本準則。它既在教學方針的指導下制定，反過來又是教學方針的體現和保證：它既來源于教學實踐，反過來又指導教學實踐。因此，它對于教學工作同樣且有重要指導意義。

聲樂教學的教學原則，同樣是聲樂教學“軟件系統”的重要組成部分，它對于聲樂教學，也起著支撐與保證作用。

具體而言，聲樂教學的原則，主要有以下幾點：

其一，理論性與實踐性統一的原則。聲樂教學離不開必要的理論教學，但是，音樂理論的傳授只是手段而不是目的，真正的目的是實現素質教育，即把理論知識轉化為實踐能力。因此，必須貫徹理論性與實踐性統一的原則，以理論指導實踐。把知識轉化為能力，最終實現素質教育。說白了，就是把“論歌”轉化為“唱歌”。

其二，科學性與思想性統一的原則。聲樂教學作為一門科學，本身具有一定的科學規律。因此科學性是它的本質屬性之一。例如發聲方法中，從呼吸、發聲、共鳴，到語言、聽力、視唱、演唱，都有相應系統的科學規律與科學方法，而且融物理學、聲學、音響學、生理學、解剖學等多種科學為一爐。與此同時，聲樂教學作為一種社會藝術活動，又具有鮮明的思想性。雖然“思想先行”、“思想是統帥”的提法，已成歷史術語，但是誰也不能從根本上否定思想對于行為的影響、制約、決定作用。我們不能倒臟水連同嬰兒一起倒掉，必須對思想性給予應有的關注與足夠的重視。要培養學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀、藝術觀、音樂觀，樹立以聲樂藝術(包括聲樂演唱、聲樂教學、聲樂創作等)為人民服務，給人帶來快樂的思想。只有把科學性與思想有機統一起來，才不會出現聲樂教學的“破足”現象，才能使聲樂教學沿著正確的軌道健康地進行，并取得德藝雙馨的最佳效果。

其三，主導性與主體性統一的原則。21世紀是人性化時代，“以人為本”已成為全球各個領域內的大主題。聲樂教學同樣要彰顯“以人為本”，認真貫徹執行“教師是主導，學生是主體”的原則。在師生的雙邊活動中，要充分調動學習主體――學生的積極性、能動性、創造性，變“要我學”為“我要學”，變“學什么”為“怎么學”。一定要十分明確：作為“主導”的教師，充其量不過是“教練員”，真正出成績，摘金奪銀的，只有作為“運動員”的學生。所以一定要尊重學生的人格、個性、特長、愛好、興趣、習慣，不能越俎代庖，更不能趕鴨子上架。要強化教學相長，實行師生互相學習、互相激勵、互相交流、互相促進。要千方百計做主導性與主體相統一，師生完美結合，形成最佳的教學態勢，打造最佳的教學環境，營造最佳的教學氣氛，取得最佳的教學效果。

其四，統一要求與因材施教統一的原則。聲樂教學是一項復雜的系統工程，它的每一個層級。都是二元或多元的辯證統一。一方面，要對所有學生提出宏觀上的統一要求；另一方面，又要針對每一個學生的具體情況進行微觀上的因材施教。不能用一個模子“鑄造”或“克隆”。要做到統一要求的群體優勢與因材施教的個體優勢二者互補，互利雙贏。

其五，宏偉目標與循序漸進統一的原則。聲樂教學最終要實現對學生德智體美全面素質培養的宏偉目標，但是，實現這一宏偉目標又必須分步實施、循序漸進，不可能一蹴而就、一步到位。一定要由易到難、由簡到繁、由淺入深、由低到高、由小到大、由“分部件制造”到“整體組裝”。

三、教學方法系統

教學方法指教學的方式、辦法、門路等。方法雖然是一種外形式，但對于實現教學目的具有重要作用。哲學的兩大支柱就是認識論和方法論，二者是緊密結合、互相配套的。因此，聲樂教學方法，也是聲樂教學“軟系統”的題中應有之義，它是為教學方針、教學原則服務的。

具體而言，聲樂的教學方法，只要有以下幾種：

其一，啟發誘導法。即變“填鴨式”、“灌輸式”教學方法為啟發式、誘導式教學方法，有利調動學生學習的積極性，開發學生的智力。

其二，游戲娛樂方法。而以“寓教于樂”為宗旨，使學生在“唱著玩兒”的過程中學習唱歌技能。

篇6

主管單位：哈爾濱師范大學

主辦單位：黑龍江師范大學;黑龍江省高教學會

出版周期：月刊

出版地址：黑龍江省哈爾濱市

語

種：中文

開

本：大16開

國際刊號：1003-2614

國內刊號：23-1074/G

郵發代號：14-301

發行范圍：國內外統一發行

創刊時間：1982

期刊收錄：

核心期刊：

中文核心期刊(2008)

中文核心期刊(2004)

中文核心期刊(2000)

中文核心期刊(1996)

中文核心期刊(1992)

期刊榮譽：

Caj-cd規范獲獎期刊

篇7

宣傳黨和國家的成職教育方針，政策和工作部署，報道國內外成職教育動態，交流成職教育理論，工作經驗、學術成果，堅持立足本省，面向全國。 

篇8

主管單位：廣東省教育廳

主辦單位：廣東省教育廳

出版周期：月刊

出版地址：廣東省廣州市

語

種：中文

開

本：16開

國際刊號：1005-1422

國內刊號：44-1145/G4

郵發代號：46-36

發行范圍：國內外統一發行

創刊時間：1956

期刊收錄：

核心期刊：

中文核心期刊(1996)

中文核心期刊(1992)

期刊榮譽：

篇9

〔中圖分類號〕 G633.2 〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）07—0042—02

教學目標是教學的統帥、靈魂，是教學的根本出發點和歸宿。筆者認為，構建科學合理的教學目標是提高思想品德教學質量的關鍵。

一、理清上位目標和下位目標的關系，構建縱向目標體系

理清上位目標和下位目標的關系，就是認清不同層級教學目標的關系。上位目標決定下位目標，在確定思想品德教學目標時，教師必須明確它的上位目標，這樣才能把握住下位目標的基本定位，必須自上而下地確立不同層級的教學目標。

1. 明確黨的教育方針。黨的教育方針是：教育必須為社會主義現代化建設服務，必須與生產勞動相結合，培養德智體美全面發展的建設者和接班人。俗話說：“提領而頓，百毛皆順。”黨的教育方針就是“領”，抓住了這個“領”，下位不同層級的目標就會“百毛皆順”。明確了黨的教育方針，就把握住了教學的大方向，領會了學校教育的終極目標，就會高屋建瓴地開展教學。

2. 潛心鉆研課程標準。課程標準是國家課程的綱領性文件，其對基礎教育課程提出了基本規范和質量要求，是黨的教育方針的具體體現。作為教師，必須潛心鉆研課程標準，領會精神實質，深層次地把握課程的性質、理念、目標及內容等。課程目標是課程標準最核心的部分，教師要明確所任學科的課程目標與所任學科所處學段的課程目標。明確了這些，在制定下位目標時就會游刃有余、收放自如了。

3. 制定具體的教學目標。這一層級的教學目標是課程目標的具體化，必須由教師根據課程標準、教材及學生的實際等制定。這是教師創造力的集中體現。首先，制定學年（學期）教學目標。教師認真通讀學年（學期）所用教材，要對教材特點和設計意圖有一個全面的了解，以從整體上把握教材，從而制定科學的學年（學期）教學目標。然后，制定單元目標。教師應悉心鉆研教材單元內容，理清單元的內容結構，把握單元內容與全冊內容的關系，明確單元安排的依據、設計意圖和地位，進而制定單元目標。如，八年級《思想品德》（上冊）第十課《誠信做人到永遠》的課程標準依據是“我與他人的關系”中的“交往的品德”：“懂得對人守信、對事負責是誠實的基本要求，了解生活中誠實的復雜性，知道誠實才能得到信任，努力做誠實的人。”明確了這些，教師就會比較準確地定位單元目標。最后，制定課時目標。課時目標是教師備課中所規劃的課時結束時要達到的教學結果，是上位諸層目標的最終體現。教師必須用心鉆研教材內容，吃透教材，領會教材的編寫意圖，查閱教學參考資料，努力從方方面面搜集、整理備課信息，并結合學生實際，制定規范、合理的課時目標。

二、理清同位目標的關系，構建橫向目標體系

理清同位目標的關系，就是明確同一層級教學目標的關系。教材是依據知識內在關系整合的系統整體，教材的每一層面在橫向上都存在著相互依存、密不可分的關系。理清同位目標的關系，構建橫向目標體系是形成科學合理的立體教學目標的另一個十分重要的方面。

1. 把握同一層級不同單元（章節）教學目標之間的關系。首先，教師要對學段（學期）所用教材進行通覽，明確不同學段（學期）教學目標的關系。如，通過對七至九年級思想品德教材的通讀和研究，要認識到，教材采用生活主題模塊的編寫方式，統籌設計，把心理、道德、法律與國情等方面的內容整合為一個有機整體，對學生進行心理、道德、法律與國情教育，以有效地促進學生發展。這樣，就會有的放矢、從容不迫地開展教學。然后，對同一層級不同教材單元（章節）進行研讀，明確單元（章節）教學目標的關系。如，八年級《思想品德》（上冊）第四單元包括第七至第十課。第七課教育學生懂禮貌、講禮儀；第八課教育學生能競爭、善合作；第九課教育學生能寬容、會尊重、講平等、善體諒；第十課教育學生為人誠實守信。這四課重在引導學生探索交往的品德和藝術，其形成了一個有機的整體。最后，對不同課時教學內容認真鉆研，明確課時目標的關系。如，八年級《思想品德》（上冊）第十課包括兩框（兩課時），第一課時引導學生體會、感受和理解誠信的重要性，第二課時引導學生探究怎樣才能做一個誠信的人。第一課時是第二課時的前提和基礎，第二課時是第一課時的升華和歸宿。明確了這些，教師在教學中就會成竹在胸、游刃有余。

篇10

特色學校是學校的特殊性和個性在辦學過程中的體現，既有一般學校的共性，又有其鮮明的個性。我們兆麟學校在創建特色的道路上從以下方面進行了大膽實踐：

一、追憶李兆麟將軍，開發校本課程

我校位于訥五公路29公里路南，校園占地33335平方米，在訥河全市村級小學中占地面積是最多的。據訥河縣志記載，兆麟村原名大哈力屯，李兆麟將軍（時任東北抗聯教導旅政治副旅長）1941年11月12日至14日帶領警衛員來哈力屯為抗聯籌集棉衣，住在本村農民鄒老貓家東廂房時，由于漢奸告密，所在抗聯部隊遭受嚴重挫折。此后數年里將軍無私地把自己的一生奉獻給中華民族的解放事業。為使將軍的豐功偉績永遠銘記在中國人民的心中，一九四八年我國政府將村名更名為“兆麟村”。紀念將軍追憶將軍，是我們學校特色的亮點。因此我們決定分步開發“向抗日民族英雄李兆麟學習”的校本課程：

1.調查走訪，追溯根源

通過走訪老黨員、老干部、老村民，得到這些知情人的回憶、證言，掌握第一手材料。并與訥河縣志辦公室取得聯系、查閱資料，詳細查清李兆麟將軍來哈力屯的準確時間、籌集棉衣、隊伍受挫以及哈力屯更名的具體過程。全面還原將軍立體、鮮活的形象，特別是黨和政府、廣大人民群眾抗日救亡、緬懷先烈的高尚情懷。

2.整理資料，擴大宣傳

我們通過書籍、上網查詢、整理出《抗日民族英雄李兆麟一生》、《追憶李兆麟》、《李兆麟在東北》、《李兆麟在兆麟》等事跡材料。出刊圖版，貼出將軍照片、出生地、遇害地、抗聯遺址、故居、塑像，組織學生學唱將軍的《露營之歌》。

3.編寫教材，落實課程

我校組成編寫小組，通過多次審定，編寫出校本教材《追憶將軍 兆麟在前進》。從三年級開設，間周一課時，有兼職教師、有教案、有筆記、有心得、有征文。還有競賽試題、計劃和總結。

4.對外學習，深化主題

我們帶領部分優秀學生暑假去哈爾濱兆麟小學、兆麟公園、兆麟紀念館參觀學習，擴大知識面，深化向英雄學習的主題，提升特色學校檔次。真正達到兆麟學校學兆麟，繼承傳統有后人，兆麟精神永存兆麟。我們還計劃用兩年時間，完成校園內李兆麟塑像建設，辟建40平方米的李兆麟將軍事跡展室。以此提升我校特色創建的檔次。

二、優化校園文化環境，創建人文校園

校園文化具有潛移默化傳播精神文明的作用。一個“潔、齊、美”和一個“臟、亂、差”的學校環境，既體現出兩種不同的教育思想和管理水平，又對學生的教育和培養起著截然相反的作用。校園空間所提供的豐富精彩的物質環境和文化氛圍、能夠給學生以潛移默化的熏陶。

1.外部文化彰顯辦學目標、方向和先進教學理念

校門東西兩側各一塊圖版“實現教育科學發展、辦好人民滿意教育”、“振興民族的希望在教育、振興教育的希望在教師”。凸顯先進的教育思想和教育地位的重要性。房前窗垛24個大字閃閃發光：“全面貫徹教育方針、全面推進素質教育、全面提高教育質量”明確了我們的辦學目標。操場東側永久性圖版寫出了小平同志提出的辦學方向“教育要面向現代化、面向世界、面向未來”。宣傳櫥窗里的“辦學行為十要十不要，教師十要十不要、中小學生守則、小學生日常行為規范”等，作為日常行動的指南，已形成制度來約束教師學生行為。正對操場的宣傳板：“兆麟學校簡介、兆麟學校光榮榜、社會主義核心價值觀”等內容格外醒目，昭示我校師生不忘歷史、尊重現實、展望未來和努力踐行社會主義核心價值觀的良好精神風貌。

2.走廊文化豐富多彩，形成本校獨特的辦學風格

教室中廳東西兩側的國旗、國徽、國歌、黨旗的圖案排列有序，中小學教師職業道德規范、教育方針、科學發展觀、公民道德規范等具體內容依次顯現，甚為大氣、莊重與和諧。

東西走廊北墻內容集道德教育、安全教育、勞動教育、校史、光榮史、豐富多彩的活動為一體，形成了一道亮麗的風景。南墻突出成果性。一年學會生存、二年學會學習、三年學會生活、四年學會審美、五年學會健體。圖版突出班級特色，展出學生剪紙、手工、繪畫作品，學生在這里展現、在這里說話、在這里放飛。各教室門右側有班主任簡介、班主任感言。感言發自肺腑，體現教師教學風格與特點，激勵教師愛崗敬業、教書育人、為人師表。

3.班級文化不拘一格，突出實用性鮮明性

我校在建設班級文化中“統分結合”、體現一班一品的特點，既實用又有品味，起到“讓每一面墻壁都說話”的作用。整體布局體現“統”：黑板上方學風標語、黑板左側為表冊錄，右側掛《中小學生守則》、《中小學生日常行為規范》；個體布局體現“分”：班級后墻的宣傳板，設三個欄目（安全、德育、知識）內容根據需要隨時更換，充分體現本班特色，圖文并茂、異彩紛呈，使班級成為明確學校要求、展示師生才華的廣闊平臺。

三、創建德育樣板校，無限風光在德育