導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇關于教育現代化的理解，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、新時期高校教育管理深入研究的重要意義

對于任何一個社會來講，人才都是其發展的先決條件所在。從這個角度出發，無論是到了什么社會關于人才的培養首先都是人們最為關注的。高校肩負著培養我國現代化建設有用人才的歷史重任，就目前形勢來說，當前的高校人才培養則有了更高的追求和評定標準。我們可以這么理解，對于我們國家社會的發展來說，需要更為嚴格的標準和要求。因此，高校教育管理就顯得尤為重要了。就目前我國高校教育管理現狀來看，一般的運營模式是校長以下的垂直劃分法。這種方法通常以縱向的劃分類型為主，各項部門行使職能，在模式上比較靠近家長制，從屬性上來看也是具有靜態的特點。這也在一定程度上造成了高校教育管理中的很多問題所在。就本質來看，高校教育管理的最終目的是進一步促進我國高校教育的快速發展。要知道，時代在發展，社會在進步，我們高校的教育環境也在隨著這些內容在發生著變化。我們可以這么理解，在新的社會環境下，高校教育管理應當具備新的內容。這是由于，無論到什么時候，創新都是發展的原動力?，F階段，我國處于社會市場經濟階段，高校教育管理的內容也要進一步貼近這個時代，以滿足共同的發展需求。在這里，要著重強調的是，現代的教育教學理念也是以培養現代化高素質人才為最終目標，在這其中要進一步豐富教育理論、知識結構和教師隊伍，這是我們實現高校教育管理必要途徑，同時也是必要手段。

二、高校教育管理發展特點分析

（一）關于高校教育管理多樣化的發展特點

眾所周知，多樣化是一直以來高校教育管理的發展特點。對于這點內容，我們可以在以下這些方面集中體現：關于學校的本位管理；關于學校流程管理；關于學校人本管理?？v觀這些內容，每個體系都有其自身的優勢，三者互相依存、缺一不可。具體來說，高校本位管理帶給了高校自主性和創造性的特點；流程管理則與人本管理相通，但也同時揭示了這些內容的不同之處。

（二）關于高?，F代化教育管理手段創新的發展特點

近年來，經濟的進步和發展帶來了科技水平日新月異的提高。相關統計資料顯示，當今社會，電腦已然成為現代化辦公必備的工具，同時網絡也覆蓋了每個計算機的工作領域。就目前來看，高校已然充斥著OA自動化辦公系統，這在一定程度上進一步提升了我們的工作效率。另外，OA還是現代化教育管理手段的具體應用，這在很大一定程度上提升了高校人才培養的速度和質量。

（三）關于高校教育管理人文化的發展特點

隨著社會的不斷進步和發展，人文化的理念深入了每個人的內心。高校也是如此，在高校的大環境中人文環境也逐漸興起。不可否認，人文化的基本理念使得學生的綜合性人格有了進一步的提升，在這個內容上興起的自我管理體系也是更顯優勢。我們可以這么理解，人文化的基本理念使得學生的身心有了進一步的良好滋長，這對于他們建設高尚的人格和道德情操是非常有幫助的。

三、現階段高校教育管理中問題所在

（一）關于教育管理理念相對落后的基本問題

事實上，在很長的一段歷史時期當中，高校的教育管理者都是以傳統經驗來解決問題的，無論這些問題是舊問題還是新問題。這其中傳統的教育管理理念，直到現在也是屢見不鮮，這也在一定程度上使得高校缺乏必要的改革動力。相關統計資料顯示，我國很多高校仍在沿用守舊的管理方法和管理手段，在這些因素的影響下高校教育管理的創新策略根本無法啟動，更不用說應用于具體的教育活動了。長此以往，教育管理模式沒有發生根本性的變革，最終影響的只能是現代化建設所需高級人才的培養。

（二）關于現階段教育管理者缺乏必要的創造性思維的具體問題

眾所周知，在當前這種高校教育管理的基本體制下，家長制這種傳統方法還是比較盛行的。在這種方法下，管理者擁有的權威是毋庸置疑和無法抗拒的，這就導致了現行的我國高校師生總體的個性思維和創造性思維的匱乏。從這個角度上來看，管理者要求師生要對他們的管理絕對服從，用統一的方法去解決千變萬化的問題。然而，時代在進步，素質教育的理念已然成為教育的具體要求出現在教育大綱當中。另外，現代化的市場競爭也需要的是更為高級的人才而不是那些缺乏競爭力的人才。

（三）關于側重智力教育忽視素質教育的高校教育管理問題

相關總計資料顯示，我國大學生的普遍考試成績是非常優秀的，從數值上來看他們遠勝于歐美國家的同類學生。但是，如果從綜合性事件處理能力上來看，中國的大學生與之相比卻存在不小的差距。歸根結底，這是由于教育的側重點不同造成的。對于中國大學生來說，教育的側重點是知識點和記憶能力；而美國教師則對學生的創新能力和獨立獲取知識能力著重培養。我們可以這么理解，造成我國大學生綜合素質低下的根本原因是我國現行教育體制過分強調智育的培養。這在很多時候已然為我國現代化建設和發展敲響了警鐘，因此，無論從哪個角度來看，進一步推行我國大學生素質教育勢在必行。

四、現階段我國高校教育管理創新策略分析

（一）關于創新教育理念和教育評價

高校教育管理相關領域要想得到長足的進步和發展，創新是必然的。系統來說，如何做好教育理念和教育評價的創新是尤為重要的。這就要求我們現代的教育管理者要進一步汲取國外先進的教育管理理念，真正做到從根本上對傳統的教育管理理念和管理方法進行系統鑒別，要取其精華棄其槽粕，進一步破除家長制的模式。同時，以學生為主體，建立現代化的教育創新理念和教育評價機制。關于創新理念其實很好理解，主要是指教育評價的創新，如何進一步建立相應的教育評價機制是我們所要面對的一大重要課題。

（二）關于創新高校教育管理經營理念

在市場經濟逐步發展并日益完善的同時，也加重了高等教育產業經營負擔，國家雖逐年提升教育辦學資金，但對現代教育事業的發展而言，仍略顯捉襟見肘。為此，創新高等教育管理經營理念勢在必行，應建立并完善高等教育產業運行機制，使經營管理規范化、科學化。辦學過程中，以辦學效益提升為目的，著力加強成本管理核算；擴展并加強社會融資，促進面向全社會的自主辦學機制形成，以便憑借自身的良好積累改善辦學條件、擴大辦學規模，實現高校的可持續發展。

（三）關于創新高等教育管理內容

現代教育管理內容的創新包括三方面，首先，創新思想道德素質教育。高校應系統地安排思想素質理論課程；將社會實踐提升到核心高度，盡快建設思想教育實驗基地，并使其相對固定，保證課堂教學和社會實踐集系統、層次為一體，使學生的道德修養和社會實踐力同步加強。其次，創新專業文化素質。應與時俱進，按需要，適時更新和完善教材內容，保證教材的多樣化、個性化需求，充分適應社會及教育發展需要。第三，創新能力培養。重點培養學生生存能力、學習能力、群體協作及人際交往能力、社會服務能力和創新能力。

（四）關于教與學方面的規劃和管理、執行和落實、改革和創新

1.人才培養方面。（1）注重創新創業人才培養。通過主題班會、講座、參觀創業園等方式加強對學生進行創新創業教育；教師在課程教學中也要融入創新教育理念，以提高學生的創新意識。（2）加強素質教育為導向的第二課堂活動，營造濃郁的文化氛圍。以學科競賽、交流會等為載體，結合各個學校專業特點，不定期安排學術講座，學科競賽等。

2.師資隊伍建設。（1）為加快我國高校國際化發展，繼續加大師資外培內引，可以定期選派中青年教師到國外及港澳臺高校訪學進修，讓老師進一步得到提升、鍛煉。（2）配合應用型地方高校轉型發展，繼續加大雙師型師資培養的力度，可以開展跨境電商師資研修班。促使教師能力方面進一步優化。3.教學科研，教風學風。（1）積極組織教師參與讀書月活動、學術沙龍、創新創業教育經驗交流會、各類學術講座等，提高教師自身業務水平。（2）對新生實施學業導師制，引導新生更快適應大學生活。用教學科研和教風學風方面的努力有效的保證學生在學習、考試及各類學科競賽方面取得好成績。

五、結語

總而言之，高校教育管理是高校系統工作中的一項核心內容，高校肩負著培養我國現代化建設的有用人才的歷史重任。因此，我們不論從哪個角度來看，深入研究目前我國高校教育管理工作有著非常重要的現實意義。然而，我國高校教育管理相關體系研究雖然已經開展了一段歷史時期，在取得了一些傲人成就的同時也暴露了很多問題所在。未來如何進一步完善我國高校教育管理相關研究體系，使其更好地為我國現代化建設增磚添瓦，是今后我們所要面臨的一項重大課題。

作者:郭錦云 單位:仰恩大學

篇2

對化學教育現代化，一是要在教學內容上實現現代化，二是要在教師教學的手段上實現現代化。只有這樣才能引進現代化的知識和各項能力訓練的要點，這些也體現了化學教育現代化在教材內容上的框架，加快了化學教育向著現代化教育方向的改革，為其發展奠定了良好的基礎條件，現代化的化學教育有利于提高教學的質量。

1教師要轉變教育思想，使其知識現代化

對于化學方面新的教育思想而言，要在方法上打破傳統的專以講授和灌輸為主的教育想法，其實最重要的是看教師是否擁有現代化的知識，用現代化的知識替代原來不適合現代化教育的老舊的知識。這需要教師有充分的認識，就當代社會，化學教育的現代化在不斷地幫助人們解決有關能農業、環保、能源、醫療、交通和衣著等生活和生產方面的相關問題，其發展趨勢更有利于化學在新科學技術上的地位，其地位很重要，因此，需要教師積極和主動的跟上現代化的腳步，并對化學學科的特點進行結合，這樣教材中就可以引進新的知識，并且可以納入教學體系中。材料對于社會和人類而言，是很重要的標志，要想其他科學技術有所進步，就要依賴新材料的發明和利用。如在化學領域，要是半導體材料要是沒有研制成功，也就不會有現在的計算機技術了；要是高溫和高強度結構材料沒有研制成功，也就不會有現在的宇航工業；要是低消耗的光導纖維沒有研制成功，也就不會有現在快速發展的光通訊等等，這些事實都證明了化學領域的新材料，對新興技術而言是基礎，對高新技術而言是突破口。所以在運用新教材的時候，教師要對這方面的知識做到及時學習和補充，并且可以以必學內容和選學內容來標注，還可以通過閱讀、校園網和黑板報的形式加強學生對于這個方面知識的了解和認識。關于材料科學方面的知識有金屬材料、非金屬材料、半導體材料和有機合成高分子材料等；關于能源科學方面的知識有太陽能、核能、生物能、海洋能和氫能等幾種新型能源；關于環境保護科學方面的知識有大氣污染、土壤污染、水體污染、食品污染、固體廢物、放射性和噪聲等污染，還有這些防治的重要措施的知識等等。除此之外，教師在使用新的教材進行教學時，要對現今最新研究的科學項目的基本知識和基本理論進行挖掘，這樣學生才能接近和理解新發現的科學項目，而且這些是他們自己用學會的知識和概念去掌握的。

2要對教學理念更新，強化教學手段現代化

要對傳統的教學理念進行更新，對于現代化的教學手段要積極的運用，這樣就可以更好的教育化學知識。這樣做并不是不承認傳統的教學方法，而只是在它的基礎上更加完善和完美的進行化學知識方面的教學，這樣一來，學生在接受新的知識就會更加直接和更加的簡單容易。就拿投影實驗來說，其教學手段就是現代化的，而且是非常好的，而電教媒體是它運用最多的，電教媒體有電腦、大屏幕彩色投影機、攝像機、數碼照相機、DVD和VCD機等，通過利用電腦可以把化學反應的微觀變化過程進行宏觀化，把原來教師的演示的實驗進行投影化，使原來無法想象的和直觀看不清楚的實驗經過投影，變的一目了然；在對化學實驗進行演示的時候，可以利用攝像機對教師操作的過程和實驗現象進行拍攝，攝制好以后，將其呈現于大屏幕彩色投影的屏幕上，這時既清晰又真實，這樣就方便了學生對實驗的細致觀察，更能刺激他們的學習興趣，這樣也會增強教學的效果；對于教學過程中需要的關鍵知識內容，可以利用數碼照相機拍照下來，在進行投影并觀看成果；還可以利用DVD和VCD機播放經典和獨特的教學過程給學生觀看等。

2.1講授化學教材中“質量守恒定律”，電教育手段可彌補教師演示實驗上的不足

（1）在課堂上對實驗進行演示，因為天平比較小，砝碼的質量、游碼在刻度尺上的刻度和指針在分度盤上的位置都是很難看得清楚的，如果運用了大屏幕的投影機就可以彌補演示實驗中的這一不足之處，托盤天平的能見度放大了，學生在這種環境下能夠清晰地觀察到實驗結果，對于學生的學習和理解有著重要作用，使他們更加的信服化學反應前后之間物質的質量守恒，培養了學生們實事求是的辯證唯物主義的科學態度，同時也掃清了不必要的障礙。（2）彌補了過去白磷在錐形瓶中很難仔細觀察其中燃燒、氣球由正常狀態逐漸膨脹、再由漲大的氣球逐漸變成比正常狀態還癟的狀態和白磷燃燒后生成五氧化二磷的全部過程，在白磷燃燒的過程中加深了學生的印象，更能理解錐形瓶內氣壓發生變化是因為生成的固體五氧化二磷所導致的。（3）彌補了在實驗進行最后稱量，這時學生能夠清晰地看到天平指針仍是原來的平衡位置。這中情況在實驗演示完后，學生就會得到實驗結論，“在化學反應前后，參加反應的各物質其質量總和保持不變”，對“質量守恒定律”加深了理解，這在學生們的腦中印象深刻。

2.2教師利用自身才智動手制作多媒體教學課件，來形象地展現現代教學

（1）傳統的教學手段是沒辦法生動的表現學生所理解的化學的微觀世界，要想強化學生對于化學微觀世界的認識，就要對物質的微觀世界和宏觀物質的本質聯系進行更好的掌握。（2）對于化學發展的最新知識，要多了解，如新材料的研制和發展和多角度的認識物質世界等。（3）對于化學實驗演示中能見度低，實驗現象不明顯和實驗化學用品貴的都要取消，如演示“二氧化碳的性質”實驗、“氫氣的實驗”多以演示“酸、堿、鹽”的性質實驗為主等。如果教師都能積極主動地運用現代化的知識和現代化的教學手段來教學，對于學生學習化學的熱情就會提高，增強了化學情感，使學生對化學知識的認識深化了，在物質的世界，開拓了學生的視野，掌握了化學發展的科學內容，獨立完成化學實驗的能力提高了，這樣為他們今后親自實驗打下了堅實的基礎。

3結束語

化學教學內容方面要積極的采用現代化的教育方式，這能推動化學教育向著現代化的方向發展，對教學而言是重大的轉折。因此，化學教育的老師一定要及時更新自己的觀念，與時俱進，跟著現代化的步伐前進，在優化教學的過程中，使化學教育向著現代化的教學方向再邁進，使其登上更高的臺階。

參考文獻：

[1]胡定文.當代化學教育的發展趨勢[J].化學通報，2003.

[2]向學政.論兩大課程觀的融合及其對化學教育的影響[J].化學報刊，2006.

[3]陳楚婷.淺談化學教育現代化的趨勢[J].化學教育，2011.

[4]劉桂香.對“化學實驗教學改革”的思考[J].化學教育，2010.

篇3

【關鍵詞】

資源庫 小學語文 網絡 應用效率

隨著科技的不斷發展，社會在不斷進步，人們逐漸步入信息化的社會科技時代。以網絡資源的利用為基礎的計算機應用教學逐漸在現代化教育課堂中占有重要的位置，利用網絡資源進行語文教學課堂的優化可以有效地激發學生的學習興趣，降低學生學習的難度，提高語文教學課堂的教學質量以及講課效率，切實地提高學生的語文素養。

一、優化教學課堂，激發學習興趣

任何一門學科的學習都離不開學生的積極性和主動性，以興趣為基礎的自主探究式學習更加符合現代化語文教學課堂的教學要求，也更加有利于學生語文素養的提升以及學習能力的培養。在傳統的語文教學課堂中，由于教學工具以及教學設備的缺失，所以在教學課堂中教師往往只依靠黑板和粉筆進行語文課堂的講解以及知識的傳授，這樣的教學課堂往往使得語文課堂的教學效果大打折扣。在現代化的語文教學課堂中，教師可以根據現代化網絡的發展以及教學的需求，根據實際情況從現代化的信息技術中找尋解決問題的辦法，教師可以充分的利用網絡中的資源來優化語文教學課堂，利用網絡資源使語文教學課堂的氛圍變得更加活躍，充分激發學生的學習興趣，使學生能夠積極自主的M行語文知識的學習。

對于小學生來說，他們的思維比較活躍，想象力較為豐富，但是他們的生活體驗以及社會經歷也不夠全面，所以對于課本中的一些語言、文體、詞句不能夠完全理解，死記硬背式的教學方式使得學生對語文教學課堂產生厭煩心理，最終喪失學習語文的興趣。所以，在現代化的語文教學課堂中，教師可以利用小學生的好奇心理以及探索欲望來進行語文知識的傳授，比如在進行《珍珠鳥》的課堂教學時，教師在進行備課時可以先在網絡上搜索關于關于“珍珠鳥”的圖片和資料，使學生能夠對文章的“主人公”有一個了解；然后教師可以放映關于珍珠鳥的視頻，使學生能夠被動畫所吸引，激發學習的熱情，跟隨著教師的思路積極自主的進行語文課堂的學習。于是，通過巧妙的利用網絡資源可以有效地優化語文教學課堂，提高學生的學習興趣。

二、突破空間限制，降低學習難度

對于低年級的小學生而言，生活經歷以及思維方式仍然處于不成熟的階段，對于一些以生活為基礎的文章可能理解的不夠透徹，無法準確地掌握。所以，這樣的語文課堂教學對學生來說是有一定難度的。在傳統的語文課堂教學模式下，學生往往采用死記硬背的學習方式進行語文課堂的學習，這樣的學習方式并不利于學生的學習，甚至給學生的學習造成了眾多的困擾。所以，結合現代化的語文課堂教學目標，教師應當改變傳統教學模式下的教學策略，充分的利用現有的網絡資源，將原本枯燥、無趣的語文知識變得形象化，具體化，突破教學課堂中的空間束縛以及時間的局限性，降低學生在語文教學課堂中的學習難度，實現語文教學課堂的高效教學。

對于語文課堂的教學設計，教師應當合理的利用網絡，根據學生的具體情況以及教學課堂的授課情況有意識、有計劃進行難度的降低，這樣可以更好地培養學生的自信心，引導學生積極自主的進行語文課堂的學習。例如，在進行《埃及的金字塔》《秦兵馬俑》《音樂之都維也納》的課堂教學時，由于小學生對于世界性名勝古跡的了解比較少，所以在進行文章的學習時會產生一定的困難。于是，教師可以在課堂中利用網絡資源幫助學生降低學習的難度，比如教師可以放映關于名勝古跡的短視頻介紹以及利用多媒體講解這些名勝古跡的歷史由來等，這樣在對名勝古跡有了解的基礎上，學生就能夠在教師的引導下更好的分析并理解語文課文，實現對知識的掌握。

三、轉換課堂主體，培養學習能力

《新課標語文課程教學標準》提出，現代化的語文教學課堂要以學生的能力培養為基礎，逐步滲透給學生情感教育。所以，在現代化的語文教學課堂中，教師要以學生的能力培養作為語文課堂教學的主要目標，以學生的能力培養為基礎，設計語文課堂的教學環節，使學生能夠在語文教學課堂中，不僅僅是獲得知識層面的理解，更能夠獲得能力的培養以及技能的提升。在現代化的語文教學課堂中，教師要轉換語文課堂的教學主體，教師應當在教學課堂中引導學生成為課堂的主體，讓學生依據網絡資源進行文章的自主探究式學習，而教師則以學生的幫助者，小組合作的參與者，教學課堂的推動者的身份進行語文課堂的引導。

例如，在進行《春聯》的語文課堂教學時，教師可以采用小組合作的教學模式，將班級內的學生分為若干小組，給每個小組分配任務――了解春聯。教師在學生的小組間作為引導者的身份，引導學生進行學習和探究的方向，幫助學生利用網絡進行資料的查詢，通過在教師的幫助下，學生在小組內可以有條理的完成任務的分工，資料的收集，知識的獲取等，最終在潛移默化中實現自身能力的提高以及語文素養的提升。

總而言之，在語文教學課堂中應用網絡資源進行教學是一種有效的、新穎的輔助教學方法。通過利用網絡資源進行授課，可以有效地降低授課的難度，激發學生學習的熱情和主動性，使學生能夠積極主動的加入到語文課堂的教學中來，與此同時，利用網絡資源進行授課，也可以有效地培養學生的理解能力和自主學習能力，幫助學生實現語文素養的提高。

【參考文獻】

【1】路賓.中小學計算機輔助教學的現狀與發展【J】.甘肅教育，2003（S2）

篇4

(一)認可程度高，但學生普遍忽視其重要性

眾所周知，語文在我國基礎教育中占據著非常重要的地位，從幼兒園開始，孩子們就開始接受語文教育，并在小學階段、中學階段得到更加全面的語文教育，所以說，語文教育已經成為了全民認可的教育內容。但是，到了大學階段，語文教育雖然依舊存在，但是學生的學習意識和學習傾向已經發生了非常明顯的變化，大學生更加注重的是專業課程的學習和深入研究。導致這一現象出現的原因，主要在于大學語文教育能夠給大學生帶來的知識應用和學習體驗已經拙荊捉襟見肘，學生認為語文教育是理所當然的事，學與不學都對自己的日常生活學習造成不了什么影響，與其花時間接受語文教育，還不如搞好自己的專業課。

（二）現代化水平低，與社會發展程度不相符

社會發展進入了信息化時代，各項高新技術不斷涌現，可以作用于大學教育工作的設備、工具急劇增加，但是大學語文教育由于多涉及語言文字的教學，受傳統教學思路的影響頗深，所以在現代化教育進程上，遠遠落后于其他科目，適應不了現代社會的發展。因此，大學語文教育現代化呈現出低水平的問題，解決這一問題的可行策略之一。

二、大學語文教育現代化的具體體現和發展策略

(一)大學語文教育現代化的具體體現

大學語文教育現代化應當從三個方面來加以體現；第一，大學語文教育在教育理念上開始向現代化教育轉變，越來越多的大學語文教育工作者清晰意識到大學語文教育不能再繼續沿著傳統的教育路線前進，而是應該在日常教育工作中，充分結合現代化教育手段，為學生帶來更加高質量、高水平的大學語文教育。第二，能夠直接表現大學語文教育現代化發展的教學模式，如多媒體教學模式等，在大學語文教學過程中的應用次數日益頻繁，大學語文現代化要求在教學思路、教學設備等各個方面得以展現。第三，關于大學語文教育現代化的研究論文和相關研究人員，成為大學語文教育現代化工作開展的人才基礎，為大學語文教育現代化提供了多元化、深層次的指導意見，有效提升了大學語文教育工作的現代化程度。

（二）大學語文教育現代化的發展策略

為進一步促進我國大學語文教育現代化發展，筆者結合自身教育經驗，提出以下四點教育教學策略：（1）大學語文教育要加強對現代化教育的認知性，全面、深入的理解現代化教育的意義。（2）大學語文教育教學工作者，要重視自身教學專業能力的提升，在教學觀念上來明確語文教育現代化的重要性，能夠在教學過程中充分運用現代化教育理念，為學生帶來更加喜愛的語文教育內容。（3）大學語文教育現代化的開展，要嚴格按照我國教育部門所制定、頒布的教育政策，加強地方教育部門對高校語文教育工作的監督作用，保證大學語文教育現代化工作的順利開展。（4）大學語文教育要提高對現代化教學設備的運用能力，不僅要在運用次數上得以增加，同時要在運用方式上更加契合大學語文教育現狀，實現大學語文教育效率的提升。

篇5

省委常委、市委書記王榮，省教育廳廳長王斌泰，市領導杜國玲、徐建明、沈榮法、徐國強、周福元、馮瑞渡、周向群、汪國興、周偉強、陳振一、王少東、陳炳斯、秦興元、朱永新、孫中浩出席會議；在蘇高校、各縣市區教育局的負責同志，市重點學校的負責人和優秀教師代表共800人參加了盛會。

王榮在會上發表講話，他首先向全市6萬名默默無聞、辛勤耕耘、無私奉獻的教育工作者表示親切的慰問和崇高的敬意，祝老師們節日愉快。在講話中，王榮充分肯定蘇州教育改革發展的重大成就，要求全市上下堅持教育優先發展、率先發展、加快發展、科學發展，積極推進教育優質化、均衡化、現代化、終身化和國際化，加快建設與經濟發展水平相適應的教育強市，力爭到2007年，率先基本實現教育現代化，教育發展主要指標基本達到中等發達國家水平；到2010年，率先實現教育現代化，建立優質、均衡、開放的現代國民教育體系和終身教育體系，為實現富民強市和“兩個率先”提供強大的精神動力和智力支持。

王榮要求全市進一步深化辦學體制改革，大力推進教育為經濟發展服務，不斷擴大教育對外開放，積極營造教育優先發展的良好環境；要求全市各級各部門進一步解放思想，開拓創新，扎實工作，堅定不移地實施教育優先發展戰略，努力辦好人民滿意的教育，為實現富民強市、“兩個率先”、構建和諧社會作出新的更大的貢獻。

昨天的大會，隆重表彰了我市教育戰線涌現出的先進集體和個人。省政府分別授予昆山市、吳中集團有限公司以及林榮等5位同志為省級先進集體和個人。市政府授予張家港市等11個市、區“蘇州市教育工作先進市（區）”稱號，授予許永華等100位同志“蘇州市優秀教育工作者”稱號，授予夏炎等55位同志蘇州市名教師、名校長稱號，授予陶文東等55位同志“蘇州市優秀班主任”稱號，授予沙鋼集團有限公司等10個單位“蘇州市支持教育工作先進集體”稱號，授予吳棟林等10位同志“蘇州市支持教育工作先進個人”稱號。

蘇州奔率先教育要領先

教育是培養人才和發展科學技術的基礎，是提高城市發展水平和綜合實力的決定因素，在現代化建設中具有基礎性、先導性、全局性的作用。長期以來，蘇州市委、市政府高度重視教育，堅定不移地實施科教興市戰略，優先發展教育事業。

在過去的歲月中，蘇州的教育事業取得了顯著的成績，改革開放以來特別是近年來，全市深入實施教育優先發展戰略，不斷加大教育投入，積極推進教育改革，全面實施素質教育，教育事業基本上每10年上一個新臺階，持續實現了高平臺上的跨越式發展，到去年我市教育的各項主要指標已達到世界主要發達國家上世紀90年代中期的水平。教育事業的不斷進步為蘇州經濟社會的快速發展提供了強有力的人才支撐。

篇6

省委常委、市委書記王榮，省教育廳廳長王斌泰，市領導杜國玲、徐建明、沈榮法、徐國強、周福元、馮瑞渡、周向群、汪國興、周偉強、陳振一、王少東、陳炳斯、秦興元、朱永新、孫中浩出席會議；在蘇高校、各縣市區教育局的負責同志，市重點學校的負責人和優秀教師代表共800人參加了盛會。

王榮在會上發表講話，他首先向全市6萬名默默無聞、辛勤耕耘、無私奉獻的教育工作者表示親切的慰問和崇高的敬意，祝老師們節日愉快。在講話中，王榮充分肯定蘇州教育改革發展的重大成就，要求全市上下堅持教育優先發展、率先發展、加快發展、科學發展，積極推進教育優質化、均衡化、現代化、終身化和國際化，加快建設與經濟發展水平相適應的教育強市，力爭到2007年，率先基本實現教育現代化，教育發展主要指標基本達到中等發達國家水平；到2010年，率先實現教育現代化，建立優質、均衡、開放的現代國民教育體系和終身教育體系，為實現富民強市和“兩個率先”提供強大的精神動力和智力支持。

王榮要求全市進一步深化辦學體制改革，大力推進教育為經濟發展服務，不斷擴大教育對外開放，積極營造教育優先發展的良好環境；要求全市各級各部門進一步解放思想，開拓創新，扎實工作，堅定不移地實施教育優先發展戰略，努力辦好人民滿意的教育，為實現富民強市、“兩個率先”、構建和諧社會作出新的更大的貢獻。

昨天的大會，隆重表彰了我市教育戰線涌現出的先進集體和個人。省政府分別授予昆山市、吳中集團有限公司以及林榮等5位同志為省級先進集體和個人。市政府授予張家港市等11個市、區“蘇州市教育工作先進市（區）”稱號，授予許永華等100位同志“蘇州市優秀教育工作者”稱號，授予夏炎等55位同志蘇州市名教師、名校長稱號，授予陶文東等55位同志“蘇州市優秀班主任”稱號，授予沙鋼集團有限公司等10個單位“蘇州市支持教育工作先進集體”稱號，授予吳棟林等10位同志“蘇州市支持教育工作先進個人”稱號。

蘇州奔率先教育要領先

教育是培養人才和發展科學技術的基礎，是提高城市發展水平和綜合實力的決定因素，在現代化建設中具有基礎性、先導性、全局性的作用。長期以來，蘇州市委、市政府高度重視教育，堅定不移地實施科教興市戰略，優先發展教育事業。

在過去的歲月中，蘇州的教育事業取得了顯著的成績，改革開放以來特別是近年來，全市深入實施教育優先發展戰略，不斷加大教育投入，積極推進教育改革，全面實施素質教育，教育事業基本上每10年上一個新臺階，持續實現了高平臺上的跨越式發展，到去年我市教育的各項主要指標已達到世界主要發達國家上世紀90年代中期的水平。教育事業的不斷進步為蘇州經濟社會的快速發展提供了強有力的人才支撐。

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(1)計算機設備

為整套系統的核心，用于安裝各類教學演示軟件，對教學效果起到決定性影響。

(2)投影機設備

是多媒體教室的重要演示系統，連接所有視頻輸出設備。

(3)視頻輸入系統

DVD、錄像機設備等，視頻音像由投影機終端輸出。

(4)音響、顯示系統

麥克風(包括無線、藍牙等)、功放、音箱等音頻設備，幕布或交互式電子白板等顯示設備。

(5)展示系統

利用視頻、數字展示臺，將實物或書本等資料，轉化為可見視頻信號。

(6)中央控制系統

利用系統集成，將以上設備的信號輸入、輸出以及簡單操作，集中成一個簡單的操作平臺，方便課堂演示。

通過以上設備集合以后，可以達到的系統功能也非常顯著：

首先，可以通過投影機顯示校園信息網絡內任意計算機信號；播放CAI教學軟件和教室課件；利用展示臺展示學生作業、圖片等各種平面實物；其次，通過多媒體軟件實現中央集成控制功能，對教室內計算機、音響、投影設備預覽、播放和監控。

為什么看似簡單的多媒體教室，卻深受廣大學生和教師的歡迎，有效的提高了課堂教學質量呢?其實，一間多媒體教室看似設備普通，其中包含很多的關于教育教學效率和方法的玄妙。

我們知道，媒體一詞來源于拉丁語“medium”，是指人與人之間實現信息交流的中介，通俗的說法就是各種信息的載體，也稱為媒介。多媒體顧名思義就是多重媒體集成的意思，可以理解為直接作用于人感官的文字、圖形、圖像、動畫、聲音和視頻等多種媒體的統稱，即多種信息載體的表現形式和傳遞方式。關于“多媒體”概念至今仍然沒有一個統一的標準定義，一般理解為“多種媒體的綜合”。目前流行的多媒體的概念，主要仍是指文字、圖形、圖像、聲音等人的器官能直接感受和理解的多種信息類型，這基本是目前對多媒體廣泛認同的一種狹義理解。

既然多媒體能夠通過多種表現形式來展示信息，那么自然被需要向學習者進行信息傳輸的教育教學活動所應用。根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體設備，并與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息綜合作用于學生，形成合理的教學過程結構，以期達到最優化的教學效果。中國在多媒體教學活動中經歷了一段探索和發展的時期。20世紀30年代，就已經開始采用多種電子媒體如幻燈、投影、錄音、錄像等綜合運用與課堂教學。這種教學技術稱為多媒體組合教學又稱電化教學，是我國特有名詞，并沿用至今。自20世紀90年代起，隨著計算機技術的迅速發展和普及，多媒體計算機已經逐步取代了以往的多種教學媒體的綜合使用地位。因此，現在我們通常所說的多媒體教學是特指運用多媒體計算機并借助于預先制作的多媒體教學軟件來開展的教學活動過程，它又可以稱為計算機輔助教學(簡稱CAI)。

多媒體計算機輔助教學是教育技術活動的一個有效手段，是指利用多媒體計算機，綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，把多媒體的各個要素按教學要求，進行有機組合并通過屏幕或投影機投影顯示出來，同時按需要加上聲音的配合，以及使用者與計算機之間的人機交互操作，完成教學或訓練過程。國際上通過學習資源和學習過程的設計、開發、使用、管理和評價而形成的理論和實踐，稱為教育技術。結合我國的教育實際，我們可以概括為：“運用現代化教育理論和現代信息技術，通過對教學過程和教學資源的設計、開發、應用、評價和管理，以實現教與學過程和教與學資源的優化的理論和實踐”，這就是現代教育技術。

其實若簡單從“電化教育”和“教育技術”的名詞概念本質上分析兩者應該是相等的，他們的目的都是要取得最好的教育效果，實現教育最優化。他們的特點、功能以及分析、處理問題的方式也是相同或相近的，都是利用新的科技成果去開發新的學習資源，并采用新的教與學的理論、方法去控制教學過程。但是教育技術的范圍要比電化教育廣泛得多，因為教育技術是指所有的學習資源，包括與教育有關的一切可操作的要素。那么現代教育技術優勢何在呢?

記得一位教育哲人曾經說過：“現代教育技術包括了兩個內容，一是現代教育技術本身，一是現代教育技術的使用”，簡明扼要的闡述了現代教育及技術所包含的兩個方面的內容，即“理論與實踐”，進入新世紀以后，隨著信息技術蓬勃發展，也為教育事業展現了一片廣闊的天地。為了適應現代教育技術的發展，提高教育的科技含量，使教學手段多樣化現代化，促使教學質量的全面提高，“一塊黑板、一支粉筆、一本教科書”的傳統教學方式已經不能適應時代的發展，因此，必須讓現代教育技術進入多媒體教室，發揮教育技術的優勢。

優勢之一：教學信息顯示的多媒體化。

所謂多媒體化就是指積極發揮其文字、圖像、圖形、聲音、視頻圖像、動畫等在教學信息顯示方面的優勢，充分為學習者創設多樣化的情境。一個人的認知過程首先需要有外部刺激，要充分發揮現代教育技術的優勢就是要盡量提供多樣化的外部刺激。

優勢之二：教育信息組織的超文本方式。

超文本是指信息內容的組織方式是非線性的，是可以根據人的聯想方式進行跳轉的。通常的教學過程中，課本、錄像等講授內容都是線性的，只能固定地從一頁到另一頁，從一個鏡頭到另一個鏡頭，按部就班，不能進行跳轉學習。而運用現代信息技術手段，可以把教學信息用超文本方式進行組織，形成非線形結構，為教師提供多樣化的教學方案。

優勢之三；教學過程的交互性。

這是現代教育技術一個突出的優勢，對于多媒體顯示，錄像帶也可以做到，但它不能交互，計算機則可以進行人機交互，而且它具有豐富的交互界面。利用這種交互特性，可以激發學生學習的興趣，調動參與學習的積極性，從而充分發揮學習主體的作用。

優勢之四：教學信息的大容量儲存。

由于采用不同于書本的存儲方式，可以為學習者提供大量豐富的學習資料，有利于培養學生通過信息獲取、信息處理、信息表達，通過發現問題，利用資源探究問題，加強理解和解決問題的學習能力。

優勢之五：學習信息傳達的網絡化。

多媒體教室可以和校園網絡能實現教學資源的共享；實現教師的監控和對個別學生的指導；能與互聯網絡相聯，可以開展遠程教學，為遠程學習者傳輸教育和培訓資源，學習者也可以主要在學校以外的任何地點利用遠程教育機構設計開發的教育資源和環境進行學習。

優勢之六：教育信息處理的智能化。

智能化即是指目前熱點討論的人工智能，我們可發揮人工智能的聯想、推理、理解、學習以及分析問題和發明創造能力的優勢，促進學習者的學習效果。如具有自動批改功能的作文教學軟件，對學生作作文進行自動智能化評價。這些現代教育技術的優勢，將十分有利于因材施教，有利于個性的發展。

優勢之七：有利于幾個重要因素的轉變。

(1)教師角色的轉變――由以教師為中心的講解者轉變為學生學習的指導者和活動的組織者，充分發揮學生自主學習能力。

(2)學習地位的轉變――從被動接受的地位轉變為主動參與、發現、探究和知識建構的主體地位，積極調動學生學習興趣。

(3)媒體作用的轉變――由作為教師的講解的演示工具轉變為學生的認知工具，在交互過程中保證個性發展需要。

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一、新數運動倡導數學教育現代化

眾所周知，新數運動是六十年起的一場席卷世界的數學教育改革運動，其主要目標“就是要以現代數學思想對傳統的數學教育進行改造，從而實現數學教育的現代化．”［1］新數運動對傳統數學課程進行了大刀闊斧的改革：“小學的數學已經全部作了重新考慮，‘結構’主要是代數結構成了中學課程的基礎，許多國家里，幾何作為獨立的實體趨向于從課程中消失．雖然作為補償，增加了圖像和圖像表示的應用．特別地，坐標幾何傾向于下放小學．”［2］

因此，新數運動所倡導的現代化，實質上就是數學內容的現代化，其前提是“要像20世紀的數學家所理解的那樣，去逐步向學生揭示數學結構，從而使學生們進一步領會、應用和愛好數學．”［2］但倡導者們的美好愿望因新數運動的受挫而破滅了．

二、從新數運動看數學教育的現代化

1．數學教育的現代化是一項系統工程

新數運動之所以受挫，就是因為過多地注重了數學內容的現代化，而忽視了數學教育現代化的其他方面．從系統論的觀點來看，數學教育現代化是一個系統工程，它由一系列相互聯系和相互作用的子系統組成，同時它又從屬于數學教育這一更大的系統．因此，在研究該系統時，既要從系統總體出發，綜合考慮諸子系統及其相互作用，又要把它放到更大的系統中，研究它和外界環境的關系．

1．1數學教育現代化必須綜合考慮

各子系統間的相互關系數學教育的現代化，簡言之就是創造符合時代要求的數學教育．其中，數學教育觀念的更新．數學內容的現代化、教學方法的現代化、教學手段的現代化、學習方法的現代化、師資隊伍的現代化、數學評價的現代化等要素均為該系統的子系統．諸子系統間存在著相互影響、相互作用、相互制約的關系．

新數運動的宗旨是實現數學教育的現代化，它順應了社會對數學教育的要求，是完全正確、合理的．但倡導者們沒有認識到，數學教育現代化是一個包含著一系列要素的大的系統工程．數學教學內容或學習內容突出了現代化，而數學教學方法、數學教師素質卻沒跟上現代化的步伐．用傳統的方法去實施新課程的教學，難免會出現“異化”、“落伍”的現象．同時教師面臨的是“放棄他們熟悉的東西而去追求他們感到陌生的東西，”［2］這樣，不僅存在心理上的障礙，而且有知識結構上的障礙．可見各子系統間若不相互配合，便會產生負作用．只有綜合考察，使它們相互促進、相互協作，才能形成實現數學教育現代化的合力．

1．2數學教育現代化必須置于數學教育這個更大的系統中考慮

數學教育現代化又從屬于數學教育這個大系統，因此研究數學教育現代化，還必須探討教育學、心理學、科學方法論等相關學科對它的影響，即考察它與環境間的相互關系．新數運動雖然符合社會發展，又有現代數學提供理論基礎，但它只注意充實現代化的內容，而沒考慮學生的心理結構，違背了教育學、心理學規律，以至學生接受不了新的數學課程體系，這是新數運動受挫的最直接原因．也就是說，新數運動沒有注意吸收相關學科的理論、方法或成果，忽視了和環境間的相互關系，從而導致了失?。?/p>

可見數學教育現代化是一項復雜浩大的系統工程，我們不僅要研究該系統的諸要素，而且要探討系統所處的環境，忽略其中任何一個因素，都會產生這樣或那樣的問題．

2．數學教育現代化需要有一個漸進的過程

任何一項教育改革都必須采取謹慎的態度，數學教育的現代化當然也不例外．缺少典型的實驗和評價過程也是新數運動失敗的原因之一．因此，實現數學教育的現代化必須要有一個漸進的過程．其一現代化的內容要漸進，其二現代化的范圍要漸進．現代化的內容要漸進是指，現代數學必須經過教材上的技術處理，將其思想方法由淺入深地滲透到中小學課程中去，以螺旋上升的形式出現，使學生逐步理解、接受現代數學思想．現代化的范圍要漸進是指，進行數學教育現代化的改革，必須要有一個從小范圍到大范圍、由試點到推廣的過程．首先在小地區、小范圍內進行試點，如果收效良好，則總結經驗，宣傳推廣，進而普及；如果出現問題，則及時修正、調整，再投入實驗，在完善的基礎上再進行大范圍普及．

數學教育的現代化也必須要有一個漸進的過程．一方面，數學教育改革不同于一般的實驗——具有可重復操作性，它的失敗將意味著付出貽誤一代人的慘重代價，從這個意義上來說，數學教育的現代化要盡量避免失敗，慎重從事．另一方面，突如其來出現的新事物，會給傳統的思想觀念在頭腦中已形成固定模式以巨大沖擊，人們于心理上難以接受，而且從知識水平上講也難以接受．從這個角度來看，缺少漸變過程的數學教育改革不易成功．新數運動就是典型的實例．

3．實現數學教育現代化必須充分調動各方人士的積極性

新數運動轟轟烈烈的展開是與歐美各國政府的支持、教育界的熱情歡迎分不開的．但由數學家和數學教育理論工作者組成的領導者們并不太了解學校教育的實際情況，除了他們是積極的參與者外，其他人士如教學第一線的數學教師、學校管理工作者等均是運動的響應者．因此新數運動的課程體系重視了現代數學的因素，但脫離了學校教育的實際情況，“居高”而不夠“臨下”．

新的課程結構使“許多父母因再無力幫助子女而擔憂”，“部分不知所措的父母把它看成是代溝的又一新象征”．［3］教育界雖然表現出“熱情地接受新課程、新概念、新符號”，［3］但教師自身素質達不到新體系的要求，面對一系列的新術語，他們也是一片茫然．因而，新數運動必然遇到來自社會、家庭、學校的阻力．

事實上，社會各方在數學教育改革中均發揮著一定的作用，尤其是教師，他們是改革試驗的直接實施者，熟悉、了解第一線的實際情況，因此來自他們的意見、建議是極有價值的．“如果教師是改革的發起人，或者在設置新目標、確定新目的或者在實踐中起了作用，或者就只是……要在他她那兒進行改革，那么他她實際上就是這項創新的一個‘股東’：他她得到一種明顯的激勵，這將有助于克服事業開頭所遇到的困難．然而，如果決定是上頭做出的——有時情況很可能是這樣的——，那么情況就大為不同了．這時就必須使教師信服改革的必要性，并對他們提供適當的支持和鼓勵．”［2］可見，使廣大教師成為現代化運動的積極參與者意義重大．同時，政府的支持、公眾的理解、家長的協助，對促進數學教育的現代化都起著重要作用．

因此，進行數學教育改革必須充分發揮各方人士的積極性和創造性，特別要把“由數學教育理論工作者和數學家所組成的共同體在全國范圍內的領導作用，和廣大教師、教學管理人員及家長等在各個具體區域內的創造性工作”［1］協調起來，只有這樣，才能減少阻力，加快現代化的進程．

4．數學教育現代化具有動態性

其動態性主要表現在兩個方面：一是縱觀改革的歷史，它具有時代性和相對性；二是就每一項具體的改革而言，它具有過程性．

4．1數學教育現代化的時代性和相對性數學教育現代化是符合新的時代要求的數學教育，是時展的產物，因此它具有時代性．同時，隨著社會進步，現代化的內涵也必定不斷發展，因此就其內容而言又有相對性．從而數學教育現代化不是一個固定的、僵化的模式，而是一個不斷發展、變化的動態工程．六十年代正好是布爾巴基學派的結構主義思想時期，因此結構主義學派就為新數運動提供了理論基礎，所倡導的數學教育現代化就是以結構主義思想來重建數學教育．隨著信息時代的到來，計算機正在改變著我們的世界，當然也在影響著數學教育的發展，或者說數學教育要符合這一時代特征．因此近年來又出現了這樣的說法“數學教育的現代化就是要以計算機為基礎來‘重建’數學教育”．［1］可以預見，隨著時代的前進，數學教育現代化又必將有新的發展和突破．

4．2數學教育現代化的過程性新數運動的以現代數學思想改造傳統數學教育的指導思想是深入人心的，正因為此，人們對新數運動寄予了很大希望，也正因為如此，人們容忍不了它所暴露出來的弊病，以致招來暴風驟雨般的尖刻的批評、指責，令支持者也無力搖旗吶喊．

事實上，任何事物都是過程，都是作為過程而出現、而發展的，數學教育的現代化也必然是一個不斷發展、不斷完善的過程．當它以嶄新的面貌問世時，難免會有一些不盡人意之處，它在過程中得以成長、壯大、完善．充分認識其過程性，就可“善待”改革：數學教育的現代化很難一步到位，而需不斷發展，對其弊端，不應刻薄攻擊，而應客觀評價，也就是給它一個“寬裕”的反思環境，使之在調整中發展，在改進中完善．從新數運動的現代化一下子“回到基幢，“回到祖父一輩的數學上去”，就是沒有正視其過程性．

5．數學教育現代化具有可行性

新數運動所倡導的數學教育現代化，一直是世界各國數學教育改革的方向，我國在1958年～1960年間和1978年～1983年間，也進行了現代化改革的嘗試，增加了概率、統計、邏輯代數、微積分等近現代數學知識［5］．但由于不符合我國實際情況，改革沒有實施下去或進行了調整，其情況與新數運動有某些相似之處．于是，人們不禁要問：究竟能否在中小學充實先進的數學內容？

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一、現代化教育在大學歷史課堂中的應用現狀分析

當代大學歷史教學活動中還存在諸多不足，也正是因為如此，現代化教育在大學歷史教學中的應用很有必要。下面，我們就來對大學歷史教學現狀進行幾點分析：

1、大學歷史教學思想落后

大學歷史教師的教學思想，對于教學活動的開展形式以及教學目標的設立有著重要的影響。當前，大部分歷史教師的教學觀點沒有得到轉變，他們認為讓學生掌握真實的史實，通過歷史讓學生認識真實的世界以及真實的國家關系。教師關注于自己教學任務的完成，很少去考慮學生對于歷史知識的吸收度。這樣片面的教學思想，讓大學歷史課堂的教學效率降低，不利于大學歷史教學質量的提高。

2、大學歷史教學工具落后

在長時間的大學歷史課堂教學活動中，受到歷史學科本身性質的影響，歷史教師習慣于用最為傳統的方法與工具開展歷史教學。教師在三尺講臺上，利用黑板與粉筆，為學生講解著一個又一個的歷史事件。大學歷史課堂的情景一般是這樣的，教師拿著大學歷史課本在講臺上滔滔不絕地講著，利用粉筆為學生勾勒著每一個歷史事件的重點。而學生則在課桌前做著自己的事情，玩手機，背單詞?？傊?，利用傳統教學工具開展的大學歷史課堂活動，不能吸引大學生的關注，也無法達成有效的師生互動。固定的教學模式嚴重影響了大學歷史教學質量的提高。

二、現代化教育在大學歷史課堂中的應用方法分析

面對大學歷史課堂教學中存在的諸多問題，加強現代教育在大學歷史教學中的實施，對于大學歷史教學來講是一次歷史性的改革。

1、加強德育教育力度，實施現代化教學

德育教育在素質教育體系中的重要性不言而喻，如何將德育教育落實到大學歷史教學活動中，對于大學歷史教師們來講也是一個重大的考驗。近幾年來，高校在加大德育教師的宣傳力度，也在關心著廣大大學生的品德問題。德育教育的效率高低，對于大學生的綜合素質提高有著重要的影響。現代化教育為德育教育的實施帶來了更大的可能性，將聲音、圖像以及動畫進行結合，有利于品德教育質量的提高。

比如在講解歷史中的英雄事跡的時候，教師可以利用豐富的教學方法讓學生了解歷史知識。教師沒有必要一直在黑板上為學生寫下歷史事跡的發生時間以及發生過程，更重要的是讓學生了解具體的情節以及意義。教師可以組織學生對相關的影視資料進行觀看，利用對該歷史事件的網絡評論來發散學生的思維，促進學生品德水平的提高。像在講解到鄧文昌的時候，教師為學生播放相關的電影，讓學生體會為國犧牲的民族精神，促進當代大學生正確處理個人利益與集體利益之間的關系。這樣的大學歷史教學，促進了德育教學的實施，也促進了當代大學生個人品德的提升。

2、利用現代化教育，提高大學生歷史學習興趣

大學生的歷史學習興趣，是學生課堂注意力集中的重要原因。學生對大學歷史學習內容產生興趣，標志著學生對大學歷史學習具有積極的情緒偏向，在教學中會更樂于配合教師完成歷史教學。加強現代化教育，教師要從大學歷史教學內容出發實施合理的教學行為。

在講解新的內容時，教師可以利用現代化教學手段進行引入，讓學生將注意力集中在學習內容上。比如在講解有關于八國聯軍的知識時，教師可以在課前準備一段戰爭音樂與視頻，在學生沒有反應過來的時間為學生奉上生動的史實信息，促進學生探究興趣的提高。另外，教師也可以利用現代教育手段來突破教學中的重點與難點，遇到學生不好記憶的知識時，教師可以將其編成一個順口溜來減小歷史教學難度，促進學生學習興趣提升。

3、實施有效教學方法，加強歷史教學現代化程度

大學歷史教學內容的信息量較大，現代化教育技術具有容量大、傳輸量大且形象直觀的特點，教師可以利用現代化教育來促進多種教學方法的實施。在大學歷史教學中，教師可以利用對比教學，來促進學生對歷史內容的深入理解。

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一、關于高中物理信息化的理解

所謂現代信息化的高中物理，指的是我們在高中物理教學過程中，科學地運用現代信息，把各方面的教學資料做到更好組合，從而構建一種科學、高效的課堂教學體系。教師把課堂上要教授的知識通過圖片、視頻現場演示的方法展現在學生眼前，不僅僅提高了學生對物理的學習興趣，還能幫助他們更好地理解物理學中一些抽象的理論問題。在高中的物理課堂上引入信息化教學，已經成為當代教育發展的必然途徑。

二、在高中物理學科的教學中引入信息化教學的原因

第一，時代的發展使學生獲取學習知識的渠道發生了變化，這也決定了學校教育的課堂教學方式也要隨之變化。隨著我國科學技術信息化的發展，我們從單純的在書本上獲得知識，到通過網絡、同學之間信息交流等獲得更多的學習資料，教師再單單依靠課本已經無法滿足學生的學習要求。此時就需要老師在課堂教學中引入現代化信息技術，通過對學生的正確引導，提高他們對物理的學習興趣。

第二，信息化的引入也是對學生思維的正確引導的需要。高中生正處于個人的思維發展的重要時刻，對任何自己感興趣的事物都感到好奇。教師要正確地利用這點，通過信息化的引入提高學生的學習興趣，使他們在物理的學習上發散思維，形成自己獨特的、科學的思維模式。

例如，在高中物理中對“向心力”的學習時，教師除了給學生講解向心力的基本概念，講解相關問題的做法，還可以通過多媒體把更多的與向心力相關的日常生活中存在的現象，講授給學生，加強對學生學習興趣的培養，從而使他們積極思考。此時教師還要給學生做相應的引導，以促進他們思維的正確發展。

第三，任何事物的進步，都要緊跟時代的發展，教育也一樣。人類從結繩記事的時代到如今已經進入了信息化時代，這都是時代進步的結果。而信息化多媒體的儲存空間是無限制的，這就為我們的學習提供了很好的條件?，F代教育就抓住了儲存大這一特點在教學中引入信息化，以促進我國教育的更大進步。

三、對于高中物理與信息化科學結合的探究

信息化物理就是在物理學中引入多媒體信息技術，通過兩者的科學結合，促進物理學更好的發展，促進學生學習的提高，提高高中物理的課堂質量。下面我就對高中物理與信息化相結合的條件做一下簡要分析。

1.對教師的要求

雖說新課標要求學生才是教育的根本，才是課堂的主體，但是教師是對學生的學習起到很重要的引導作用的啟蒙者，所以物理學與信息化結合時對教師提出了相當高的要求。

首先就是教師教學觀念的強化。要在課堂上引入新的教學方式就要探索新的教學模式，從而使學生對信息化更好地適應和科學地運用。其次就是教師在工作的過程中也要使自己不斷進步。從現代化信息中獲取更多的知識，提高自身綜合能力，從而更加熟練地引導學生對知識的學習。最后，教師還要根據新的教學模式，及時對以往教學過程中的學習目標做到轉變，從而使學生對物理的學習更好地做到與信息化課堂的結合。

2.對學生的要求

學生要緊跟老師的引導，掌握并且熟練運用信息化學習物理的能力。在現代化信息飛速發展的條件下，只有把信息化與物理學習做到科學的結合，才能使信息化在學習中發揮更加重要的作用。

3.對環境的要求

關于信息化與高中物理教學相結合的環境，學校應具備豐富的學習資源，包括圖書、電子材料及其網絡信息等等，才能有效促進學生的學習。同時，學校的網絡環境為學生提供了信息化與物理學習的良好環境，還能促進學生對信息化更好地運用。

綜上所述，我們可以看到信息化的引入，在高中物理教學中起到了不可替代的作用。所以，學校、教師以及學生要抓住這大好的機會，對信息化更好地利用，把信息化與物理學習更好地結合，從而提高高中物理的學習質量。

參考文獻：

[1]李沖鋒.教師如何開發與利用課程資源[J].教育科學研究，2006.