導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇現代教育技術的基礎，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、概述

現代教育技術是什么，通常的現代教育技術是一種運用信息技術進行教育的理論和技術，其信息技術的核心是計算機，通過對信息技術與現代教育理論的使用，實現對教學資源的應用、設計、管理和評價，優化教學設計，完成教學現代化的轉變。

機械基礎教學對于學生的機械基礎知識以及機械的基本創新能力的培養具有重要的作用，即使是對于機械類的專業教學中也屬于主干課程，它對于機械工程方面的人才培養具有關鍵的作用。但是在以往的教學中，由于受限于傳統的教學模式與教學技術的限制，以及教師與學生的知識和能力水平的有限，導致課堂的教學氣氛僵硬，死氣沉沉，只有老師在講臺上講課，而學生表現的昏昏欲睡，教師與學生之間的溝通不夠，嚴重地影響到了教學的效果。之所以出現這種狀況，主要原因是此課程屬于理論性很強的課程，有一定的難度。

結合機械基礎教學的實際情況以及現代教育技術的特點，我們發現，在機械基礎教學中運用現代教育技術，就會使學生對于抽象的機械知識有了直觀的印象，改變了過去此課程內容抽象枯燥、學生不容易接受的局面，從而使教學效果大為改善。總之，在機械基礎教學中運用現代教育技術，具有很高的應用價值，下文將對此進行詳細的論述。

二、機械基礎教學中現代教育技術的應用價值

機械基礎教學中現代教育技術的應用價值是由機械基礎教學的特點與現代教育技術的特點共同決定的，其中機械基礎教學的處要表現出以下三個特點：第一，學生在學習上的自覺性和知識的基礎內容上有待提高；第二，其課程設置的學時偏少，內容的跨度比較大；第三，機械基礎課程的實踐要求比較高；第四，機械課程教學中的難點比較多。

針對以上所說機械課程教學中的困難，結合現代教育技術，筆者總結出了機械基礎教學中現代教育技術應用的價值，主要包含以下內容：

1、現代教育技術的運用豐富了教學資源，充實了教學內容

由于現代制造業的迅猛發展，各種新式的設備和技術以及工藝層出不窮，然而對于這些內容并沒出現在以往機械基礎知識教學的教材中。而現代教育技術的運用，就會借助多媒體實行網絡化教學，在網絡中就可以搜集到各種最新出現的機械設備，通過各種圖片以及視屏，不僅向同學們展示了最新的知識，而且也以一種直觀、生動的形式展現了現代教育技術的魅力，增強了學生學習的興趣，調動了學生的積極性與主動性，使枯燥的理論知識獲得了大量鮮活材料的證明，大大增強了教學的效果。從另外一方面來講隨著多媒體教學技術的應用，也將會大大豐富多媒體教學的資源，因為將會有更多的老師采用多媒體教學，如此將會使得多媒體教學得到更好的推廣與普及。

2、現代教育技術使得傳統教學手段單一的不足得到了彌補，增強了課堂教學效果

多媒體教學將會使得很多機械設備的資料很直觀地呈現，同時還可以讓學生自己上臺來使用和展示，這樣將會豐富機械教學的手段，實現教學效果與教學水平的提高。舉個教學實踐中例子，像在講授漸開線的標準齒輪實現嚙合這一課的時候，就可以在上課前就把這種嚙合的齒輪在運動中的狀態在網絡中尋找到。同時把它儲存在計算機的硬盤中，在上課的時候可以把這段視屏放大顯示在投影儀上，通過慢放的設置可以讓學生很清楚的看到其運動的變化過程。這就使得學生以前可能需要長時間理解，教師也需要費很大勁講解的信息，現在學生可以很快就得到理解與掌握，并且為下一節課內容的講解也打下了良好的基礎。同時這樣的教學形式生動形象，學生也更容易在課堂上集中精神，跟上老師的節奏，在老師的調動下積極配合，使學生在課堂上就可以消化很多東西，大大增強了教學與學習的效率。

3、現代教育技術的運用將會使學生與教師共同進步，實現教學相長

很顯然現代教育技術的運用使得學生的學習興趣大大增加，增強了學生的參與程度，同時也使得課堂節學的內容設置有了更多的要求，這就要求老師不僅要對自身領域內的知識要有扎實的基礎，而且要對多媒體技術的制作有更多的學習與了解。多媒體課件制作的水平也成為了教師授課水平的評價標準之一，刺激教師不斷地去學習和進步。同時學生的學習效率高了，也要求老師準備的內容更多了，老師準備的越充分，學生學的越多，形成教與學相互促進的局面，實現教學相長，從而使得教師和學生的學習進入一個良性循環的軌道上，更加有利于提高教學的水平。

4、現代教育技術可以使機械基礎知識教學的實踐性得到很好的體現

前面已經講過，機械基礎知識教學是一門實際性比較強的課程，主要原因是此課程的教學中需要學生做很多的實驗，有很多的現場參觀，比如材料靜拉伸中的實驗和機械的拆與裝以及熱加工的實驗、硬度測試的實驗、連桿曲線試驗等。這些實驗的完成需要具備比較完備的實驗設施，而且要有專業的指導人員和時間上的保證。然而在實際的教學中，由于課時安排緊張，人員和設備不夠齊整，以至于相關試驗的完成有限。但是在運用現代教育技術之后，就可以對這些難以做成的實驗通過網絡上的模擬實驗，使學生對這些實驗有了直觀的認識。另外多個模擬試驗的展開，也有利于學生創新能力與思維能力的培養，也提高了學生的實踐能力，尤其是學生在運用現代的技術和手段解決問題的能力，也具有長遠的意義。

參考文獻：

[1]李柯.現代教育技術在機械基礎教學中的有效應用探討[J].新課程（教育學術），2011，（09）：3

篇2

二、在講解憑證、賬簿時采用，可以加強學生對專業技能的掌握

眾所周知，基礎會計中的憑證、賬簿章節理論性強，可操作性也強，對學生專業技能的掌握起著至關重要的作用。傳統的教學只是停留在“教師講，學生學”的模式，學生只能憑教師所講授的內容來了解憑證、賬簿的登記步驟，難以直觀地掌握。如果通過現代化教育手段，其效果就大不一樣了。例如，為了講解好賬簿的登記這一章節，我花了兩個晚上做好了多媒體課件。運用了“Powerpoint”，對賬簿上數字的登入做了很多的預設動畫效果，有飛入、空投、打字機等，同時，還對每個數字的登記通過設置文本框，設定了先后順序，目的是把枯燥的賬簿登記工作變得有意思，讓學生能在興趣中學到新的知識。在實際上課時，我運用這一課件，對總賬的登記作了詳細的闡述。學生通過我演示的多媒體課件，知道了總賬登記的具體步驟，即先登記期初余額，然后登記本期發生額，而且對賬簿中各個數字的登記順序也有了清楚的了解，對各個數字的出處也一覽無余。在接下來的實踐操作中，學生們對專業技能的掌握更趨完善。

再如，在對外公開課講授“錯賬更正方法”一節時，我同樣采用現代教育技術，取得了事半功倍的效果。在這個課件中，我準備了大量的憑證、賬簿，運用文字和圖表相結合的方式，把每個表格中的數字都設置了文本框，動畫效果，并且還用到了超級鏈接，還用到了幻燈片具體切換方式，有盒狀展開、水平百葉窗、橫向棋盤式等，讓學生對三種錯賬更正的方法，特別是紅字更正法有一個全面的了解。如果用以前的教法，對這一節的內容用一節課的時間來完成是絕對不可能的。但通過運用現代教育技術，使這節課的容量大大增加。在一節課的時間里，我不僅完成了對三種方法適用范圍的介紹，還詳細講解了三種方法的具體做法。并且從學生的反映來看，他們沒有感到來不及接受，都對本節課的內容理解透徹了。在接下來的課堂練習中，學生大多都能正確地運用錯賬更正方法來更正錯賬，提高了他們的技能，為他們以后踏上社會奠定了基礎。從課堂反應來看，看到數字飛來飛去，增強了學生的興趣，活躍了課堂的氣氛，使整節課一氣呵成。在接下來的評課中，很多聽課老師都肯定了現代教育技術在會計學中的運用，紛紛覺得受益匪淺，使我更堅定了在以后的教學中多多運用現代教育技術的信心。

三、在課堂小結中采用，可以讓學生對整節課的內容進行鞏固

篇3

現代信息技術是以信息技術為手段，以現代教育理念、教育觀點、教育方法為基礎，綜合利用計算機、互聯網、多媒體等完成教育教學目標的一種新的教學方式．數學是初中階段素質教育的主要學科，數學知識相對抽象，學生在知識理解中存在一定的難度，而教育技術的應用不僅能夠為課堂教學提供豐富的網絡教育資源，將抽象的知識理論轉化成具象、生動的圖像，更能夠實現教育理念和教學模式的變革，從而調動學生課堂參與的積極性．那么如何才能實現現代教育技術與初中數學課堂的有效整合呢?筆者接下來就對此提出幾點建議．

一、現代教育技術與初中數學課堂的有效整合策略

(一)利用現代教育技術，激發學生的學習興趣

成功的教學永遠都不能是強制性的，而應該是充滿樂趣的主動學習．數學是一門以理論性和邏輯性見長的學科，而中學生的邏輯思維發展還不夠完善，這些數學理論、公式、定理對于他們而言就像一個個枯燥無味的菜肴，因此，教師在實現現代教育技術與數學課堂教學整合的過程中，應該充分利用前者數形結合的特點，調動學生的學習興趣，例如，在“一元一次方程應用”的教學設計中，教師可以利用網絡資源為學生營造生動的教學情境，從而讓學生在情境體驗中，增強對數學學習的興趣．

(二)利用現代教育技術，強化學生的主體性地位

新課程改革中對于學生的主體性地位進行了明確的規定．在傳統教育背景下，教師依靠教學資源的優勢掌握了課堂的主動權，而學生則只能被動地接受知識講解，但是在現代教育技術應用的背景下，學生與教師在課堂上則處于平等的位置，因此，教師應該努力轉變教學理念，為學生提供具有探索價值的學習任務，這樣學生就能夠根據網絡資源實現自主探索，并在探索中真正成為知識的主人．

(三)利用現代教育技術，培養學生的創新能力

現代信息技術是一種相對開放的教學手段，在實踐中，教師可以利用網絡平臺為學生營造一個開放學習的情境，從而讓學生在不斷探索中實現思維的創新發展，例如，在“數據的收集與整理”的教學設計中，教師以“十一黃金周旅游”為背景，讓學生制訂一個“質優價廉”的旅游計劃表，而學生在實踐中可以結合自身的旅游經歷以及家長提供的旅游計劃，對各大旅游網站的旅游花費進行對比分析，并通過數據統計確定出最優旅游路線，并在規劃中實現數學知識的創新應用．

(四)利用現代教育技術，培養學生的邏輯思維能力

邏輯思維是數學綜合素養培養中的重要內容，邏輯思維是一種理性思維，而初中生的思維習慣仍然屬于感性思維，因此，教師應該充分利用現代教育技術，讓學生通過具體的題目看到數學知識的本質，進而實現思想的升華．例如，在“探索軸對稱的性質”的教學設計中，教師可以先利用生活中常見的軸對稱圖形，引起學生的興趣，然后讓學生對軸對稱圖形的特點進行思考與總結，進而利用數學理論分析軸對稱圖形特點背后存在的理論內涵．

二、現代信息技術在初中數學教學應用中應注意的問題

現代教育技術是一種全新而有效的教學手段，但是這并不意味著它是萬能的，而教師在教學實踐中只有辯證地看待現代教育技術的優勢，才能夠實現教育教學發展．在現代教育技術與初中數學教學整合的過程中，教師應注意以下問題:一、避免教育技術的過度使用，即教師應該解決具體的教學內容，對教學環節進行設計，避免出現信息技術無所不在的濫用局面;二、要注重在教育教學中滲透情感教育，一些教師在應用信息技術的過程中，常常忽視與學生的情感溝通，從而影響了學生對信息技術應用效果的評價;三、注重與傳統教學方式的融合，傳統教育方式不是一無是處，而只有在教育教學中實現現代與傳統的有機融合，才能真正推動教育發展．

三、結束語

總之，現代教育技術，作為教育與信息技術相結合的產物，其在未來教育教學中具有極大的發展優勢，雖然現階段，許多教師對于現代教育技術的應用還存在一定的誤區，但是在新課程改革的推動下，教師應該正視這些問題，不斷革新思想、積極探索，進而不斷推動現代教育教學改革的發展，并為現代課堂的構建做出貢獻．

【參考文獻】

［1］單守生．初中數學教學中應用現代教育技術裝備面臨的問題及對策［J］．中國教育技術裝備，2016(7):130－131．

篇4

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）10-0061-03

一、引言

隨著全球教育信息化進程的加快，現代教育技術已成為教育改革和發展的制高點，在教學中應用現代教育技術已成為當今社會教育教學中不可缺少的工具，成為各級各類學校教師的基本素質要求。為了應對信息社會對現代教育提出的種種挑戰，各國都在努力運用各種最新的現代教育技術手段來優化教育與教學過程，并且取得了顯著的成效。法國從1996年開始更新課程，新的課程提出現代教育技術要真正整合到數學教學中去[1]。在我國，中小學計算機的普及率在逐步提高，許多學校還配備了網絡計算機教室。然而，目前現代教育技術在初中學數學教學的應用水平仍然非常低，大多是作為教學內容的展示工具。本人結合自己實習的親身經歷，并對延吉市四所初級中學的教師進行了問卷調查，通過對數據進行分析得出：初中數學教師對如何將現代教育技術與數學教學整合感到非常困惑，如有的教師對CAI持懷疑態度，或由于對新技術的陌生而不愿意嘗試，還有教學軟件的缺乏、現有的教學軟件質量不高等等因素。針對這樣的狀況我提出了相應的對策，希望能夠為現行的延吉市初中數學教學提供合理的建議。

二、現代教育技術定義

1994年美國教育傳播與技術協會對教育技術做出了最簡潔、最全面的表述：教育技術是為了促進學習，對有關的過程和資源進行設計、開發、利用、管理和評價的理論與實踐[2]。有的學者提出：現代教育技術是運用現代教育理論和現代信息技術，通過對教學過程和教學資源設計、開發、應用、管理和評價，以實現教學過程和教學資源的優化的理論與實踐。當代教育技術的研究分類主要包括專業發展研究、基礎理論研究、媒體應用研究、學習資源研究、遠程教育研究、新技術與新理論研究等內容[3]。本文中所指的現代教育技術是指上述第二種涵義。

三、現代教育技術在延吉市初中數學教學中的應用

為了深入地了解延吉市初中數學教師在教學中使用現代教育技術的現狀，找到適合培養本地區學生的數學學習興趣的有效路徑，為以后現代教育技術能夠在延吉市初中數學教育教學的順利推廣和應用打下堅實的基礎，故對延吉市的四所初級中學的數學教師共計68人進行了問卷發放調查，回收有效問卷68份，每份問卷共計20道題。

（一）整體調查結果分析

整體分析采用了如下技術手段：將問卷的總分定為100分，每道題5分。單選題按照對現代教育技術認識、掌握、應用的程度由弱到強分別給分為2分、3分、4分、5分，多項選擇題按照所選的個數給分，選擇兩個的給2分，選擇三個的給3分，選擇四個的給4分，選擇五個或者五個以上的給5分。以這樣的給分標準，對68份問卷進行了打分，其中50分以下的人沒有，說明延吉市初級中學數學教師應用現代教育技術的水準不是很差；50～60分（包含50分不包含60分）的人有19人，占整體的27.94%，這是一個不小的比例，說明延吉市初級中學數學教師對現代教育技術在數學教學中的應用認識還不是很深刻；60～70分的教師有18人，占整體的26.47%，說明初中數學教師有一部分已經形成了將現代教育技術應用在教學中的觀念，但是對于現代教育技術的應用還處在起步階段；70～80的教師有26人，占整體的38.24%，說明1/3以上的初級中學數學教師都認可現代教育技術的重要性，但是他們對現代教育技術的應用頻率并不高；80～90分的教師只有5人，占總體的7.35%，說明初中數學教師對現代教育技術的觀念正確并且能夠將現代教育技術應用在教學中的教師少之又少；統計結果顯示90分以上的教師沒有，說明初級中學數學教師還沒有達到能夠熟練高效地應用現代教育技術的程度。延吉市四所初級中學數學教師現代教育技術調查問卷的平均成績是65.26分，從整體上看延吉市初級中學數學教師對現代教育技術的認識、掌握、應用等情況并不樂觀，急待提高。

（二）影響現代教育技術應用的幾個方面分析

對整體情況了解后，本人將問卷的20道題分了3個方面進行了歸類：第一，教師個人因素方面；第二，教師對現代教育技術的掌握程度方面；第三，教師對現代教育技術應用情況方面。

1.教師個人因素分析：

通過對延吉市初級中學數學教師的個人因素分析，發現其中現代教育素質優秀的占分類總選項的31.62%，良好的占分類總選項的28.09%，及格的占分類總選項的25.44%，不及的占分類總選項的14.85%。數據說明初中數學教師對現代教育技術認識態度較高的占的比重較大；認識良好和及格的教師所占的僅次于優秀的人數，說明對于現代教育技術從教師個人因素來講還有很大的提升空間；不及所占的比例較小，但是從現代教育技術發展速度來看，這個比例也是令人警醒的，說明有一部分初中數學教師對現代教育技術認識層面不高且已明顯地表現出落伍。

2.教師對現代教育技術掌握程度分析：

通過對初級中學數學教師對現代教育技術的掌握程度分析，發現掌握情況優秀的占30.30%，說明部分初中數學教師對現代教育技術的掌握情況是沒有問題的；良好的占22.35%，說明教師對現代教育技術的掌握有很大的潛力能夠提高；及格的占12.94%，說明有12.94%的教師站在了危險的邊緣地帶，稍不努力就會脫離對現代教育技術的掌握；不及的占34.41%，超過了1/3，說明教師對現代教育技術的掌握已經亮起了紅燈，這也是導致整體掌握程度不高的一方面原因。

3.初中數學教師對現代教育技術應用情況分析：

通過統計發現初級中學數學教師對現代教育技術應用優秀的占29.12%，說明有一小部分初中數學教師對現代教育技術的應用還是不錯的；良好的占20.29%，說明20.29%的初中數學教師對現代教育技術的應用有待于提高；及格的占19.41%，所占比例不大，但是不及格的占到了31.18%，說明不會應用現代教育技術的初級中學數學教師還大有人在，同時不及格的人較多就會影響到初中數學教師整體對現代教育技術的應用程度不高。

從以上三個方面的統計分析中，可以看出延吉市初級中學數學教師對現代教育技術的認識還是較深刻的，但是掌握程度和應用情況不是特別樂觀。掌握程度不及格的教師較多，導致不會應用的教師也相對多；掌握程度優秀的教師次之，這樣應用優秀的教師也次之，說明掌握程度的高低會直接影響到現代教育技術應用情況的好壞；掌握程度不及格與應用情況不及格的教師要比優秀的教師多出4.94%，并且通過數據可以發現應用現代教育技術情況良好的和及格的人數比較接近，這也是延吉市初級中學數學教師整體應用情況并不樂觀的主要原因所在。但好在延吉市初級中學數學教師對現代教育技術的認識都比較深刻，這為以后現代教育技術的應用及推廣提供了原動力。

（三）針對現代教育技術在延吉市初中數學教學中的應用現狀擬采取的策略

根據統計結果可以看出，現代教育技術對于延吉市初級中學數學教師來講，已不再是一個陌生的概念。但是如果想要推廣并應用于初中數學教學中還需要各個方面的協作與努力。本人就現代教育技術在延吉市初級中學數學教師教學中的應用現狀提出幾方面的策略，希望能夠改善延吉市現代教育技術的應用情況。

1.學校方面。根據調查結果顯示，初級中學數學教師在應用現代教育技術時遇到的主要困難是信息化教學知識的缺乏；而且絕大多數的初中數學教師都非常想通過學校組織的培訓提高自己的現代教育技術水平。因此從學校方面講，首先，學校應提高對現代教育技術重要性的認識；其次，擴大資金的投入，為現代教育技術教學的應用與開展提供一些基本的軟硬條件；最后，針對參加培訓的教師定期考核，并且鼓勵數學教師在數學教學中針對那些抽象不易理解的數學知識和較難攻破的難點應多嘗試利用現代教育技術去解決。

2.教師方面。作為初級中學的數學教師，首先應提高對現代教育技術的認識，同時在數學教學工作中提高素材的收集意識，自己動手制作課件；其次，教師在應用現代教育技術進行數學教學時，應當關注應用中出現的各種傾向，主動獨立地思考，不能一味地克隆別人的作品，在教學中不斷提升自己對現代教育技術的掌握；最后，初中數學教師應多在一起交流探討，針對初中數學教學哪些部分完全應用現代教育技術教學學生會理解得更好，哪些部需要把現代教育技術與傳統教學模式結合在一起進行數學教學效果更好，應做到心中有數，應用自如。

3.外在條件。現代教育技術的應用需要的外在條件如管理者的思想、社會問題等都會影響到現代教育技術的應用，現代的社會在迅猛發展，教育應做到與時俱進。現代教育技術在教學中的應用是教育與時俱進的最佳表現。因此管理者和社會各界有關人士應該思考如何把這種應用發展成為一種辦學的理念和教師教學的理論支撐。應用現代教育技術于初中數學教學中能夠反映新時代對數學教育的要求，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式以及師生互動方式的改變。

四、結語

目前來看，延吉市的初中數學教學大多仍采用傳統的教學手段。但是，傳統的教學手段已不再適應現代初中學生的數學學習，在有限的課堂中傳統的教學手段不能留下無限的知識，只有有效地將現代教育技術應用于初中數學教學中，才能將初中數學的抽象知識變得直觀形象，從而大大改善學生的學習效率，同時有利于學生創造性思維的發展，并提高學生的綜合素質和初中數學教學質量。

參考文獻：

[1]Colette Laborde，孫連舉，劉長明.法國數學教學中的技術整合――應用Cabri-geometry進行交互式動態幾何教學的案例[J].數學教育學報，2002，（01）.

篇5

在初中教育中，政治教學是非常重要的組成部分，但由于教師受傳統教學觀念的影響較為嚴重，所以在教學中采用的教學方法仍然比較落后，從而導致學生逐漸失去學習興趣，政治教學效率比較低。教師為了改善這一情況，在教學中應用了現代教育技術，打破了傳統教學的束縛，激發了學生的學習興趣，從而提高了課堂教學效率。

一、增強視聽效果，激發學生的學習興趣

在傳統的政治教學中，教師采用的是一言堂的教學方法，學生只能被動的接受知識，而且教師一味的使用語言來進行講解，使得課堂教學比較枯燥，學生逐漸失去了學習興趣，課堂教學效果并不理想。在這樣的情況下，教師在教學中應用了現代教育技術，現代教育技術中的多媒體技術集聲音、畫面以及文字為一體，可以給予學生視覺和聽覺的沖擊，教師利用多媒體來進行教學，可以將枯燥乏味的政治知識以更加直觀且生動的形式展示在學生面前，此種教學方式可以有效的激發學生的學習興趣，讓學生主動的參與到課堂學習中。另外，教師可以利用計算機制作并播放幻燈片或者是視頻等，尤其是在講解一些具體案例的過程中，教師可以將當前網絡上的熱點新聞播放給學生看，以此來激發學生的學習興趣，讓學生喜歡政治學習[1]。比如說，教師在講解《學會調控情緒》這一課內容的時候，若是教師單純的用語言來講解知識可能無法引起學生的同感，所以教師可以利用多媒體來播放一些情緒失控情況下發生的傷人事故，以此來引起學生的重視，讓學生知道若是不能對自己的情緒進行有效的控制將會造成嚴重的后果，在學生有了這一認識之后教師講解如何控制情緒才能引起學生關注，課堂教學的效果才能更好。

二、創設教學情境，營造良好的學習氛圍

在政治教學中，課堂是主要的教學陣地，教師在進行課堂教學的過程中，應該利用現代教育技術創設教學情境，為學生營造良好的學習氛圍，從而提高教學效果。教師在講解知識的過程中，可以通過案例的方式來引入政治內容，或者是利用提問的方式引出正文，在這之后，教師可以利用先進的現代技術來為學生創設情境，然后使其有身臨其境的感受，進而幫助學生更好地理解政治知識。教師在創設情境之前，應該根據教學內容以及教學目標來進行情境設計，然后在課堂中引入情境，為學生營造良好的學習氛圍，進而促使學生在輕松愉悅的氛圍中學習知識。比如說，教師在講解《嚴格也是一種愛》這一課內容的時候，教師可以先提出問題：“同學們，你們覺得是爸爸愛你們多些，還是媽媽愛你們多些？為什么呢？”當教師提出這一問題之后，學生會給出不同的答案，教師根據學生的回答可以發現，很多學生判斷父母誰不愛自己的標準是誰對自己更嚴格，此種想法是錯誤的，教師為了讓學生認識到嚴格也是一種愛，可以為學生播放相關視頻，通過視頻學生可以發現對自己嚴格恰恰是愛自己的一種表現，在這之后教師引入教學內容才能被學生理解和接受，才能取得更好的教學效果[2]。

三、應用網絡資源拓寬學生的知識面

在傳統的政治教學中，教師基本都是按照教材內容來講解知識，對于教材外的內容很少進行拓展，即使有些教師想要進行拓展，但由于教學設備不齊全，只能放棄這一想法，此種情況就導致學生的思維被禁錮住，久而久之，會對學生的思維拓展產生不利的影響。因此，教師在進行教學的過程中，應該充分利用現代教育技術中的網絡資源，增加教學內容，拓寬學生的知識面，進而促使學生的思維以及創造性可以得到培養。教師在進行教學之前，應該利用網絡查找一些和教材內容有關聯的知識，并將其制作成課件，在課堂上的時候可以通過播放課件的方式來增加講解的內容，從而讓學生了解更多除教材之外的知識。與此同時，教師還可以在課堂上將學生進行分組，為學生布置課后的任務，通過小組合作的方式讓學生在課后查找相關資料，從而實現讓學生了解并掌握更多知識的目標。比如說，教師在講解《好習慣受用一生》這一課內容的時候，教師可以將學生分成幾個小組，然后讓小組學生在課后查找資料，掌握更多的好習慣，當學生了解這些好習慣的好處之后，學生就會有意識的改正自己的壞習慣，從而養成好習慣，這對學生以后的發展來說有著積極的作用[3]。

四、進行網上在線測試

傳統的考試方式都是讓學生在課堂上進行試卷答題，此種方式在社會不斷發展的情況下已經無法滿足學生的需求，所以教師可以利用網絡技術，進行網上在線測試，此種測試方式突破了傳統考試的束縛，考試時間以及空間都不被限制，極大的方便了考試的進行[4]。另外，傳統的試卷都是白紙黑字，而且在考試中學生還需要嚴格遵守考場規矩，不能隨意亂動，這對心理和生理還不成熟的初中生來說具有一定的難度，所以傳統的考試方式逐漸被學生所討厭。而網上在線考試則不同，試卷的表現形式是多種多樣的，而且還有生動的畫面，這樣學生在考試的過程中很容易融入其中，忽視自己是在考試，從而全身心的投入到答題中，進而考出更理想的成績。

結束語

綜上所述，在初中教育中，政治教學不僅和人們的生活有著密切的聯系，而且對于學生的健康成長也有著一定的影響。所以政治教師在進行教學的過程中應該充分利用現代教育技術，做好政治教學工作，為學生以后的發展奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]謝旭華.現代教育技術在初中政治教學中的運用[J].文學教育（中）,2014(4):147.

[2]紅梅.淺談在初中政治教學中如何應用現代教育技術的思考[J].讀寫算（教育教學研究）,2015(8):295-295.

篇6

舊式的教學,課堂是教師的舞臺,一本書,一塊黑板,一支粉筆,就要“獨攬天下”,沒有給學生充分自由思考的時間,沒有讓學生有創新的機會,更不利于挖掘學生的潛能,培養學生的能力,現在我們把它叫做“說教式”、“灌輸式”,看來是無可厚非的。那又是不是說只要在教育中應用現代技術就可以改變這種局面了呢?我認為也不然,光有現代的技術,沒有先進的思想同樣是不行的。如今,在我們教師隊伍中,還存在著這種現象:有教師認為開展信息技術教育占用了教學時間,影響升學率;大部分教師對現代技術的駕駛水平還偏低;有的教師雖然會使用現代技術,但不會處理它與教學之間的關系。針對這種現象,我們就只有在發展現代教育技術的同時,努力的改革教育思想理念。

政治課運用電腦多媒體教學手段,將知識串成線、連成網、使之系統化、網絡化。圍繞著“網絡背景下小組合作學習”、“網絡背景下的學生自主學習”、“思想政治課教學與心理健康教育的整合”等,我們可以充分運用網絡資源,進行電子備課。在課堂教學中應用現代教育手段,能夠起到變抽象為形象,增加課堂教學密度和容量,吸引學生注意力,激發學生興趣,增強教學效果的作用。因此,在教學過程中,我們要善于運用電腦多媒體,促進學生生動活潑、積極主動的學習。我們要遵循學生的認知規律,運用網絡教學手段,創設情景―提出問題、啟迪思維―引導讀書、討論交流―質疑釋疑、理論升華,實現由感性認識到理性認識的升華。例如在講《唱響自信之歌》這一課的時候,教師可以先給學生放一首零點樂隊的歌曲《相信自己》,通過音樂的魅力來感染學生,調動學生的積極性和主動性,給初中政治課注入藝術元素。在講到初中政治第二冊時,由于初二政治主要與法律常識有關,在課堂教學中要用到案例分析法,在以前傳統的教學模式下,教師只能讓學生看書上僅有的一些案例,或者是教師自己搜集的一些案例給學生讀一下,不能有效的激發學生的興趣。在現代教學模式下,我們不僅可以幻燈給學生直觀的展示出來,還可以通過錄像播放一些現實案例,或者直接從中央電視臺今日說法網站中下載一些案例讓學生現場說法,也可以讓學生自己到網上尋找一些和課堂教學有關的案例這樣既激發了學生的學習興趣和求知欲望,又使學生始終處于動腦、動口、動手的積極思維狀態之中,學習興趣濃,精神面貌好,對所學內容理解深刻,培養了學生自主學習能力、思維能力以及表達能力。

二、利用現代教育技術進行網上在線測試,提高教學效率、鞏固教學成果

篇7

一、現代教育技術輔助教學基礎

1.微課

微課以視頻為載體，學生可以通過線上觀看學習課本內容，因此微課內容有時以課本知識為基礎。在教學中，老師可以整合各種教學資源[1]對具體知識點進行教學，微課就是其中重要的學習資源，當各大學校認識到微課的巨大作用后，都紛紛加入制作隊伍，豐富微課資源。微課以其直觀感受和便于認識的特點，使課堂變得生動有趣，課堂形式得到豐富。

2.幾何畫板軟件

幾何畫板軟件的應用也十分廣泛，經過人民教育出版社漢化過后，它的教學優勢更為明顯。它利用工具將各種元素進行無限組合，展現數學問題，是信息技術與數學教學整合的有效途徑。

3.多媒體技術

多媒體技術與計算機密不可分，它是依賴計算機才得以完整的教學手段。通過計算機處理，多媒體能夠為學生呈現文字、圖片、聲音和動態畫面，激活學生大腦，提升學生參與課堂主動性。

二、現代教育技術輔助教學應用現狀

現代化教育技術以現代教育設備為基礎，因此學校基礎設施需要在現代化腳步中不斷更新。當下很多教學體系中缺乏現代化教學設備，電子信息設備沒有得到普及，現代化教學水平較低。此外，老師的現代教育技術水平直接影響現代教育水平，教師需要提高應用能力，這樣可以極大減輕教師的備課任務和教學任務。但是老師在教學中缺少對學生的引導，使得學生對于新的課堂形式產生不適應，從而排斥課堂，教學效果反而不佳。

三、初中數學現代教育技術輔助教學應用

1.微課輔助教學

微課具有錄制時間短的特征，因此可以針對具體知識點展開教學，保證知識點內容完整。在教學中，教師常常利用微課內容解釋核心概念、演示方法。在數學中，學生常常不容易理解一些抽象的數學概念[2]，因此微課可以直觀形象展示抽象內容。微課豐富了課堂形式，大大刺激了學生的注意力，能夠激發學生的數學興趣，在后續備考階段，也能極大提升學生復習效率。因此在教學中，老師不僅要提升自身現代教育能力，更要端正學生態度，將新的教學方式當作常規性教學內容，而不是圖一時新鮮，在教學中要注意互動，注重學生體驗，體現以學生為主，合理安排教學內容，高效完成教學任務。

2.幾何畫板輔助教學

對于數學中有作圖需求的內容，老師需要借助幾何畫板軟件進行展示，為學生演示更多可能性。例如在教學幾何內容時，學生可以在軟件中清楚觀察到圖形變形過程，這便利了老師的作圖工作，減少了課堂作圖時間[3]，也讓學生形成了立體思維，激發學生興趣的同時，提升了教學效率。此外習題還有變式教學，老師也可以借助幾何畫板展示變形題，一題多變，讓學生從多種層面看待數學問題，加強學生對數學題本質問題的認識，以不變應萬變。在學習立體幾何時，需要學生具備充分的空間想象力，老師在教學過程中也難以向學生展示空間概念，而幾何畫板能夠通過三維展示，刻畫立體圖形，讓學生直觀了解立體概念，便于學生掌握相關知識。

3.多媒體輔助教學

篇8

軟硬統一的關系指的是現代教育技術運用過程中的軟件和硬件的關系。之所以強調此類關系，是因為在課堂教學實踐中，現代教育技術的運用，主要表現在多媒體課件的制作運用和資源共享上。在硬件方面，不僅僅指錄音機、電視機、投影儀、多媒體計算機等設施，重要的是教師運用現代教育技術的整個硬件環境，包括網絡配置、信息資源等。在教學實踐中，對現代教育技術的運用和追求無可厚非，但沒有相應的硬件配置，用現代教育技術開展教學活動只能是漂亮的口號。同時，硬件設施直接影響軟件的品位質量，影響教學效果。在軟件方面，除提高教師自身素質外，現代教育技術運用所需要的支撐平臺、教學氛圍、評價機制都需要健全完善和有機整合，從而切實解決現代教育技術運用中的軟硬件統一的關系，為高效優質地利用現代教育技術開展教學活動，提供堅實的物質基礎和可靠保障。

取舍統一的關系。現代教育技術在課堂教學中的運用，具有形象性、直觀性、應用廣、效率高等特點，但在具體運用過程中，對共享資源的取舍矛盾，直接影響教育效果。尤其在信息資源極大豐富的情況下，篩選最優化、最直接、最貼切的資源為我所用、為學生所好，為課堂教學服務，是擺在每個運用現代教學技術的教師面前的一大挑戰。有的教師把突出教學重點、突破教學難點作為標準加以取舍；有的為了豐富教學內容、活躍課堂氣氛；有的為了標新立異、強調感性等等，這些都是值得肯定的。但素材的篩選、技術的運用、傳統模式與現代技術的有機結合，不是簡單的音像剪輯、粘貼組合，更不是聲、形、色的簡單堆砌。在教學實踐中，有教學形式的取舍，有原始素材的取舍，有講授內容的取舍，有技術手段的取舍。真正合理利用資源技術，實現取舍統一，最大限度地調動現代教育技術的優勢為課堂教學服務，達到豐富表象、啟迪思維、激發想象、培養能力的目的，必須處理好取舍的矛盾關系，否則，將過猶不及、畫蛇添足。

二、抑揚統一的關系、應試教育和素質教育的關系

就是在課堂教學中運用現代教育技術時，如何認識傳統與現代的關系，也就是現代教育技術與教師如何有機地合二為一，教師、學生對現代教育技術的認知、認可程度，學校、教育主管部對現代教育技術應用的導向、力度。在教育教學改革日新月異的今天，課堂教學中運用現代教育技術成為一種浪潮和時尚，有些中小學甚至視之為教育教學改革的目標，更有甚者，一些教育主管部門也把現代教育技術的運用量化成指標對學校、老師進行考核、驗收。這些做法的原因，就是不能正確處理現代教育技術的抑揚關系。現代教育技術有它的優勢，有些甚至是傳統教學手段望塵莫及的，但現代教育技術不是萬能筐，什么都能裝。教師和學生對現代教育技術的好惡，教學效果的好壞，取決的因素很多，如學科差異，學生的生理特征差異，教師的素質差異等等。故在現代教育技術環境下，正確對待教學中現代教育技術的抑揚統一關系，顯得迫切而必要。

篇9

那么我們初中語文學科應如何來將現代教育技術與我們的課堂教學結合起來呢？

一、利用現代教學設備創設情境，激發學生對語文學習的熱情

興趣向來是入門的關鍵，任何人只要對任何事物有興趣就會有源源不斷的學習積極性和動力。換句話來說，只要是學生喜歡學習語文而且對語文知識有興趣那么學習就不再是一種負擔，學習積極性大大提高，成績自然就會隨之提高。初中學生處于青春期，對任何事物都充滿好奇和探索精神。在當今的初中生計算機水平都不錯。有甚者對計算機如癡如醉，沉迷在其網絡游戲當中，與其老師和家長整日勒令禁止接觸電腦，倒不如將所擁有的計算機知識應用到學習中來，寓教于樂。對于這些初中生來說制作簡單的幻燈片和FLASH動畫非常簡單，讓其將課本上生硬的文字繪制成鮮活的動畫課件或者幻燈片讓自己作為“小老師”的身份給同學講課，眾多同學煥發出極大的熱情和動力。既靈活運用了所有的計算機知識，又學習了語文課本知識，而且身為老師也從旁受教，更容易的了解學生們的語言和交流方式，為以后教學工作積累的一定的工作經驗。長此下去，對語文的綜合素質都有普遍的提高。

二、運用現代教育技術，有利于理論聯系實際加深對文章理解

初中語文有許多與我們生活是緊密相連的，但在教學過程中卻更多的是注重理論基礎知識的學習，教師也注重講授詞語意思，字音的具體情況，而忽視了與生活實際聯系，因此在要求學生運用所學習知識去分析問題和解決問題時，學生就不知道如何下口了。而現代教育技術創設出的情境，就是來自我們生活中，是現實社會、中學語文生活中的實際問題，用這些材料創設的情境能使學生感到新鮮，有吸引力，同時就會覺得初中語文課學的知識與我們日常生活是緊密相連的，這樣就有利于理論聯系實際。初中語文學習中，加入了大量的文言文閱讀。許多學生對于繞口又難記的文言文望而卻步。利用多媒體教學，將文言文翻譯成現代漢語并配合動畫加深印象。一遍過后學生們對文章有了大概的理解，再逐字逐句的翻譯解釋就容易理解多了。最主要這樣的多媒體教學可以打消學生們一開始對文言文的顧慮，理解式記憶更容易掌握。對于一些抒情散文或者現代文學閱讀的時候，可以利用多媒體配合輕音樂。時不時來場詩朗誦，再次調動同學們的積極性。許多同學為了在班級朗誦的時候為了展示自己最好的一面，課下認真反復練習詩詞，無形之間又多加深了對文章的記憶。在其全班同學面前朗誦也更鍛煉了自己，為以后到更高一級學府打下良好的基礎。這樣自然而然的就讓學生把我們的書本知識與實際生活相聯系了。

篇10

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

現代教育技術的主要手段是綜合應用信息技術，多媒體計算機和網絡技術，為實現現代教學提供了各種先進的內容，教師通過多媒體計算機技術建立網絡教學服務平臺為學生服務。

計算機教學的主要特點是實踐性和應用性要求特別高，計算機技術實現了視頻，圖形，圖像，聲音，動畫和文字信息等傳遞，實時引入動態內容并且應用在教學過程中，這將大大的提升教育教學變革，為教學的技術發展和質量提升打下了堅實的基礎。

1 傳統計算機教學模式的局限性

以前傳統的計算機教學模式在實施的過程中，教師是整個教學過程的主體，學生在學習過程中被動接收知識。整個過程中，教學活動的主要方式是通過講解傳授知識，應用教具或圖標等方式相結合，有時候會在黑板上寫，教學的內容是教學大綱規定學生所需要掌握的課程知識。在教學過程中花費大量的時間，課堂上老師的授課占據了大部分時間，大量的練習學生只能在課下進行。同時，在教學過程中，老師在課堂上羅列出課程知識的要點，提醒學生復習重點，學生在整個學習過程中，時刻是被動的，學生的主動能力和主動思考很難得到發展，不利于后期學習能力的提升。

2 基于現代教育技術的計算機教學模式分析

2.1 利用多媒體網絡的互動式教學

通過連接一定數量的多媒體電腦，然后進行局域網設置，讓每個學生通過計算機來進行學習，實現了學生自己動手的實踐。在實施多媒體網絡教學過程中，教師可以制作多樣化的多媒體教學課件，教師通過電腦主機控制，學生在電腦旁邊操作和邊學習，通過網絡實施遠程控制和學習，課程演示后留給學生時間，對分配的任務，進行獨立操作，促進學生獨立自主的學習能力。同時，在多媒體網絡教學過程中，教師應注意學生實踐過程的指導，有效規范的使用計算機，確保學生通過計算機網絡，及時解決在電腦使用和學習過程中出現的疑問和錯誤，這樣才能提升學生使用計算機的實踐能力。教師通過多媒體網絡教學，鍛煉學生自主學習，做好教師和學生之間的有效溝通，發揮每個學生自己的個性特點。教師可以通過主機的遠程監控進行指導，幫助學生相互交流，開展小組學習活動，調動學生學習的積極性，并定期對學生的學習情況進行評估，找出促進學生的學習效率方法，達到電腦教學的目的。

2.2 利用虛擬實驗室進行模擬式教學

在現階段的計算機教學模式下，也可以設置虛擬的實驗室進行課程教學，通過計算機模擬在虛擬實驗室實施，根據課程要求虛擬各種模擬實驗。通過虛擬的實驗模擬教學過程，而且可以使用計算機網絡實現過程模擬操作，在實驗過程中顯示各種教學要點，使學生對抽象理論進行輕松的理解。計算機虛擬實驗室設置可以基于傳統的教學實驗室進行維護和升級，以降低成本。目前，計算機教學的教學時間和環境一定程度上受到資源缺乏的限制，但是我們仍然要提高教學頻次和時間，努力提高計算機虛擬實驗室教學環境，從而提高學生的學習效率。

2.3 基于國際互聯網的開放式教學模式

互聯網實現了計算機不再是單立工作，而是形成成千上萬的主機服務終端，構建了網絡的開放性，因此給教學資源共享帶來很大的發展空間。多媒體教學打破了傳統的課堂教學模式，不受地點和時間的限制，隨時隨地學習，學生參加學習更加方便。