導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇教育數(shù)字化專題培訓(xùn)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅(jiān)持以學(xué)生為本，以教師為主體，以提高學(xué)校管理效率和教育教學(xué)質(zhì)量為目的，以開放、系統(tǒng)、共享、多元、安全、高效的網(wǎng)絡(luò)思想為指針，根據(jù)國家、省、市教育信息化發(fā)展“十二五”規(guī)劃的部署，按照高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)、高水平的要求，進(jìn)一步推進(jìn)我區(qū)教育信息化新發(fā)展。

二、基本原則

1.統(tǒng)籌規(guī)劃。組織實(shí)施過程中，要結(jié)合現(xiàn)代化學(xué)校建設(shè)和教育信息化創(chuàng)建達(dá)標(biāo)工作，統(tǒng)籌規(guī)劃，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，防止重復(fù)建設(shè)，避免浪費(fèi)，提高整體效益。

2.注重實(shí)效。各校要加強(qiáng)對(duì)數(shù)字化校園建設(shè)工作的組織和領(lǐng)導(dǎo)，制定年度推進(jìn)計(jì)劃和具體實(shí)施措施，以服務(wù)為導(dǎo)向，加強(qiáng)應(yīng)用建設(shè)，優(yōu)化資源配置，促進(jìn)資源共享，為學(xué)校發(fā)展和人才培養(yǎng)提供技術(shù)支撐。

3.示范引領(lǐng)。要重視創(chuàng)建過程，充分調(diào)動(dòng)創(chuàng)建積極性。要從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，有效引進(jìn)新技術(shù)，整合應(yīng)用系統(tǒng)和優(yōu)質(zhì)資源，建設(shè)具有校本特色的學(xué)校數(shù)字化綜合應(yīng)用平臺(tái)，充分發(fā)揮學(xué)校的示范引領(lǐng)作用。

三、主要目標(biāo)

1.校園環(huán)境數(shù)字化：完善組織機(jī)構(gòu)，健全管理制度；提升教育裝備水平，中小學(xué)生機(jī)比達(dá)到5：1，師機(jī)比達(dá)到1：1；完善校園網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)備建設(shè)，實(shí)現(xiàn)校園網(wǎng)絡(luò)千兆快速交換和校園安全無線漫游，完成網(wǎng)絡(luò)中心標(biāo)準(zhǔn)化改造工作，建成具有技術(shù)先進(jìn)、高擴(kuò)展性、高安全性和覆蓋全校的校園數(shù)字化環(huán)境。

2.教學(xué)資源數(shù)字化：加快校園公共服務(wù)體系建設(shè)，加強(qiáng)校園門戶網(wǎng)站和特色專題網(wǎng)站建設(shè)，建立內(nèi)容豐富的學(xué)科教學(xué)資源平臺(tái)，打造教育影院品牌，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、教研和學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步增強(qiáng)教師共建共享意識(shí)，充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育資源輻射作用。

3.教育管理數(shù)字化：在現(xiàn)在基礎(chǔ)上，建立和完善全區(qū)教育OA系統(tǒng)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)校園OA無紙化辦公；進(jìn)一步加強(qiáng)教育管理綜合系統(tǒng)建設(shè)，建成區(qū)域監(jiān)控安保系統(tǒng)，學(xué)籍管理系統(tǒng)，教師信息管理系統(tǒng)，采用單點(diǎn)登陸方式，基本實(shí)現(xiàn)教育管理數(shù)字化應(yīng)用全覆蓋。

4.教學(xué)應(yīng)用數(shù)字化：加強(qiáng)教學(xué)應(yīng)用綜合平臺(tái)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教務(wù)、教科研、網(wǎng)絡(luò)備課、教學(xué)等功能；加快德育、體衛(wèi)藝、實(shí)驗(yàn)室和圖書館數(shù)字化管理系統(tǒng)建設(shè)；定期開展師生信息技術(shù)專題培訓(xùn)和創(chuàng)新大賽活動(dòng)，全面開展教師教育技術(shù)能力專題培訓(xùn)。

到2015年，創(chuàng)建不少于25所區(qū)級(jí)數(shù)字化校園示范校，10所市級(jí)數(shù)字化校園示范校，基本建成覆蓋全區(qū)各級(jí)教育行政部門和各級(jí)各類學(xué)校的數(shù)字化教育服務(wù)體系，基本實(shí)現(xiàn)教育管理、教育內(nèi)容、教學(xué)組織與手段的現(xiàn)代化，使教育信息化各項(xiàng)指標(biāo)和應(yīng)用水平位居全市前列。

四、重點(diǎn)工作

1.教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施提升行動(dòng)

加強(qiáng)教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，按要求配足配齊電腦，教師實(shí)現(xiàn)人手一機(jī)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生用機(jī)比達(dá)到5：1；進(jìn)一步完成網(wǎng)絡(luò)設(shè)施布局建設(shè)，實(shí)現(xiàn)信息點(diǎn)校園全覆蓋，采用裸光纖組網(wǎng)技術(shù)，主干速率達(dá)千兆及以上，千兆到桌面，帶寬利用高。學(xué)校建成無線網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)校園無線漫游，方便師生各種教學(xué)和管理應(yīng)用。

2．網(wǎng)絡(luò)中心機(jī)房建設(shè)提升行動(dòng)

學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心機(jī)房建設(shè)應(yīng)符合《區(qū)中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)中心機(jī)房建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》，用五年時(shí)間，全面完成學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心機(jī)房標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)工作。建有上網(wǎng)行為管理系統(tǒng)和防病毒系統(tǒng)（獨(dú)立互聯(lián)網(wǎng)出口學(xué)校還應(yīng)建有防火墻系統(tǒng)、入侵防護(hù)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控系統(tǒng)）等組成的網(wǎng)絡(luò)安全體系，擁有滿足各類應(yīng)用服務(wù)、核心數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)備份的服務(wù)器群和高性能存儲(chǔ)陣列，全方位保證數(shù)據(jù)安全。

3.教育信息化建設(shè)達(dá)標(biāo)提升行動(dòng)

進(jìn)一步加強(qiáng)我區(qū)中小學(xué)教育信息化建設(shè)達(dá)標(biāo)創(chuàng)建工作，到2012年，全區(qū)中小學(xué)全部通過“市中小學(xué)教育信息化達(dá)標(biāo)創(chuàng)建評(píng)估”一、二類標(biāo)準(zhǔn)，其中一類學(xué)校通過率不低于50%，位居全市前列。通過達(dá)標(biāo)創(chuàng)建工作，進(jìn)一步提升中小學(xué)信息化應(yīng)用水平，真正起到“以評(píng)促用”的目的。

4．校園公共服務(wù)體系建設(shè)提升行動(dòng)。

進(jìn)一步加強(qiáng)校園公共服務(wù)體系建設(shè)，制定“區(qū)中小學(xué)門戶網(wǎng)站建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)”，完善校園門戶網(wǎng)站的各項(xiàng)功能，集成學(xué)校各種信息資源，及時(shí)、有效地提供各類信息服務(wù)。并以學(xué)校門戶網(wǎng)站為主要載體，實(shí)現(xiàn)校務(wù)公開，融合信息、資源、研修、博客等分類應(yīng)用，成為學(xué)校對(duì)外宣傳的主要窗口。

5．教育教學(xué)資源建設(shè)提升行動(dòng)。

積極開展教育教學(xué)資源建設(shè)工作，圍繞教師研修網(wǎng)和瑞博數(shù)字化平臺(tái)開展教育教學(xué)資源建設(shè)工作，不斷完善學(xué)科教學(xué)基礎(chǔ)資源，滿足不同層次的教學(xué)需求。通過采購、交換和錄制等多種辦法收集優(yōu)秀的資源，打造“教育影院”品牌資源庫，鼓勵(lì)學(xué)校和個(gè)人籌建校園資源網(wǎng)站和學(xué)科專題資源網(wǎng)站，積極做好省市各類教育資源網(wǎng)宣傳和應(yīng)用工作，增強(qiáng)教師共建共享意識(shí)，充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)資源的輻射作用。

6．學(xué)校OA系統(tǒng)應(yīng)用提升行動(dòng)

不斷完善區(qū)教育局OA系統(tǒng)的各項(xiàng)功能，全面實(shí)施校園OA辦公系統(tǒng)建設(shè)工作，實(shí)現(xiàn)校園OA與教育局OA系統(tǒng)無縫對(duì)接，并通過OA系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)不同系統(tǒng)的單點(diǎn)登陸，整合短信平臺(tái)的短信提醒功能，提高辦公效率，實(shí)現(xiàn)校園低碳無紙辦公。

7．教育綜合管理系統(tǒng)建設(shè)提升行動(dòng)

進(jìn)一步加強(qiáng)教育管理系統(tǒng)建設(shè)，不斷滿足教育管理的各項(xiàng)需求，逐步建立獨(dú)立的校園智能廣播系統(tǒng)、校園安全監(jiān)控安保系統(tǒng)、教師信息人事系統(tǒng)、教科研管理系統(tǒng)、學(xué)生學(xué)籍管理系統(tǒng)、圖書館數(shù)字化管理系統(tǒng)、資產(chǎn)管理等應(yīng)用系統(tǒng)，基本實(shí)現(xiàn)教育管理數(shù)字化應(yīng)用全覆蓋。

8．教師網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)應(yīng)用提升行動(dòng)

以教師研修網(wǎng)為主要平臺(tái)，以學(xué)科組為載體，有組織的開展網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)；以協(xié)作組為活動(dòng)單元，鼓勵(lì)教師自主交流、自主研修；以名師名校長為骨干，建立名師網(wǎng)，整合各名師工作室的研修活動(dòng)，進(jìn)一步提升網(wǎng)絡(luò)研修的質(zhì)量和水平，充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)資源網(wǎng)絡(luò)輻射作用。

9．教學(xué)應(yīng)用平臺(tái)建設(shè)提升行動(dòng)

加強(qiáng)教學(xué)應(yīng)用綜合平臺(tái)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上排課、學(xué)生選課、網(wǎng)絡(luò)備課等多種功能，并以瑞博數(shù)字化平臺(tái)為載體，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上授課、網(wǎng)上輔導(dǎo)答疑和網(wǎng)上批改作業(yè)等功能，為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和教師分層教學(xué)創(chuàng)造條件。

10．教師教育技術(shù)能力提升行動(dòng)

定期開展師生信息技術(shù)專題培訓(xùn)和創(chuàng)新大賽活動(dòng)，全面開展教師教育技術(shù)能力達(dá)標(biāo)培訓(xùn)工作，全方位提升教師數(shù)字技術(shù)運(yùn)用的能力、教學(xué)軟件選擇與制作的能力、數(shù)字環(huán)境下駕馭課堂的能力、利用數(shù)字技術(shù)進(jìn)行課外交流與指導(dǎo)的能力，到2015年，要求80%的教師達(dá)到教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)。

五、具體措施

1．加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)

進(jìn)一步完善教育信息化組織機(jī)構(gòu)建設(shè)，明確分工和職責(zé)。學(xué)校要成立以校長為組長的數(shù)字化校園建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，所有中學(xué)和24個(gè)班級(jí)以上的小學(xué)要單獨(dú)設(shè)立“教育信息技術(shù)處”中層機(jī)構(gòu)，配足配齊專業(yè)技術(shù)管理人員，建立專業(yè)技術(shù)人員有效工作機(jī)制，制定各類信息化管理制度，為數(shù)字化校園建設(shè)和管理提供制度和組織保障。

2．加大經(jīng)費(fèi)投入

進(jìn)一步加強(qiáng)數(shù)字化校園建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入，堅(jiān)持財(cái)政投入為主，多渠道籌措經(jīng)費(fèi)。區(qū)教育局將設(shè)立數(shù)字化校園建設(shè)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，每年投入不少于1000萬元，各中小學(xué)也要建立數(shù)字化建設(shè)配套經(jīng)費(fèi)，確保數(shù)字化校園建設(shè)順利進(jìn)行。

3．建全服務(wù)體系

建立健全教育信息化服務(wù)體系，吸收符合資質(zhì)要求的企業(yè)加入服務(wù)平臺(tái)，建立區(qū)、校和企業(yè)多層次的支撐服務(wù)體系，為全區(qū)教育信息化提供及時(shí)、快速、高效的服務(wù)，全面做好教育信息化設(shè)備的管理、維護(hù)工作，進(jìn)一步提高設(shè)備的使用率。

4．加強(qiáng)考核督查

篇2

1.1 高標(biāo)準(zhǔn)配備營造數(shù)字化環(huán)境

據(jù)最新統(tǒng)計(jì)，截至2011年底，寧波市中小學(xué)教育技術(shù)裝備累計(jì)投入20.4億元，其中教育計(jì)算機(jī)裝機(jī)總值達(dá)6.2億元，網(wǎng)絡(luò)與外部設(shè)施達(dá)8.1億元，共裝備了143 588臺(tái)教學(xué)計(jì)算機(jī)，建成計(jì)算機(jī)教室1 483間，配備多媒體教學(xué)設(shè)備13 770套，基本實(shí)現(xiàn)班班通。寧波市中小學(xué)生平均生機(jī)比例已經(jīng)達(dá)到407∶1。其中生均教育技術(shù)裝備經(jīng)費(fèi)投入累計(jì)達(dá)2 687元，2011年生均教育技術(shù)經(jīng)費(fèi)投入達(dá)435元，兩項(xiàng)指標(biāo)均處浙江省第一。在進(jìn)行普及型信息化環(huán)境建設(shè)的同時(shí)，更注重配備能夠引領(lǐng)教育改革、促進(jìn)教育內(nèi)涵發(fā)展的高端新儀器、新裝備。在2009年學(xué)年中，一大批高科技教學(xué)設(shè)備，如數(shù)碼互動(dòng)實(shí)驗(yàn)室、微格教室、分子生物實(shí)驗(yàn)室、電子白板等逐步進(jìn)入課堂，全市中小學(xué)教學(xué)設(shè)施信息化程度大幅提高，高標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)字化校園環(huán)境基本形成。

1.2 科學(xué)規(guī)劃引領(lǐng)信息化持續(xù)發(fā)展

數(shù)字化校園建設(shè)是項(xiàng)系統(tǒng)工程，是教育信息化工作的主要載體，為早日實(shí)現(xiàn)教育系統(tǒng)的“數(shù)字寧波”目標(biāo)，“中心”在從中央到各省市至今還沒有統(tǒng)一的數(shù)字化校園實(shí)施規(guī)劃的情況下，多次組織專家進(jìn)行可行性論證，在全國率先制訂了中小學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)規(guī)劃，并于2010年4月對(duì)《寧波市中小學(xué)“十二五”數(shù)字化校園規(guī)劃》進(jìn)行高標(biāo)準(zhǔn)論證。

1.3 數(shù)字化校園應(yīng)用工作扎實(shí)推進(jìn)

在做好科學(xué)規(guī)劃與硬件配備的前提下，“中心”格外注重強(qiáng)化應(yīng)用管理工作以提升教育品質(zhì)，并為此開展了一系列的活動(dòng)。2009年11月，“中心”組織了全省現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校視頻會(huì)議，聆聽了蔣鳴和教授關(guān)于數(shù)字化校園建設(shè)應(yīng)用管理工作的主題報(bào)告，使全體與會(huì)同志受益匪淺。組織召開了全市現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校工作會(huì)議，全市各縣（市、區(qū)）分管局長、裝備中心主任和直屬學(xué)校分管校長共120余人參加會(huì)議。沈劍光副局長作了關(guān)于實(shí)驗(yàn)學(xué)校推進(jìn)數(shù)字化校園建設(shè)應(yīng)用工作的主題講話；鎮(zhèn)海中學(xué)等3所學(xué)校進(jìn)行數(shù)字化校園建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)交流；中心應(yīng)用管理科作了《解讀實(shí)驗(yàn)學(xué)校、定位目標(biāo)任務(wù)》的專題輔導(dǎo)報(bào)告，介紹了全市數(shù)字化校園建設(shè)的典型經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)前教育信息化的新理論、新技術(shù)，使全體與會(huì)人員在思想上達(dá)成共識(shí)，經(jīng)驗(yàn)上得到共享。2010年4月，“中心”組織召開了全市教育信息化專題報(bào)告會(huì)，邀請(qǐng)祝智庭教授作了《信息化教學(xué)新裝備——新環(huán)境——新理論》的主題報(bào)告，“中心”應(yīng)用管理科科長作了《現(xiàn)狀、困惑、思考——推進(jìn)教育信息化，實(shí)現(xiàn)校園數(shù)字化》的專題輔導(dǎo)報(bào)告，使與會(huì)的各地教育裝備中心主任、直屬學(xué)校校長深受啟發(fā)，為進(jìn)一步推進(jìn)數(shù)字化校園建設(shè)應(yīng)用管理工作打開了思路，并直接推進(jìn)了學(xué)校教育信息化應(yīng)用管理工作的開展。

1.4 各地?cái)?shù)字化校園建設(shè)如火如荼

在寧波市數(shù)字化校園建設(shè)現(xiàn)場(chǎng)觀摩會(huì)之后及市中心數(shù)字化校園建設(shè)總體方案的指導(dǎo)和推動(dòng)下，各縣（市、區(qū)）的數(shù)字化校園建設(shè)如火如荼，呈現(xiàn)各有特色、經(jīng)驗(yàn)共享、齊頭并進(jìn)的動(dòng)人圖景。鄞州區(qū)以創(chuàng)建 “星級(jí)數(shù)字化校園”活動(dòng)為抓手，兩次召開全區(qū)數(shù)字化校園建設(shè)推進(jìn)會(huì)，已經(jīng)評(píng)選出首批 “星級(jí)數(shù)字化校園”18所，僅獎(jiǎng)勵(lì)經(jīng)費(fèi)就達(dá)130余萬元，獲得“星級(jí)校園”的學(xué)校的教育信息化工作快速發(fā)展，又對(duì)其他學(xué)校產(chǎn)生輻射示范效應(yīng)。江東區(qū)內(nèi)建外聯(lián)雙管齊下，區(qū)域內(nèi)強(qiáng)化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，教室多媒體覆蓋率達(dá)到100%；向外專建了一條從寧波到南海直至香港的4 M光路專線，依托“視像中國”平臺(tái)，和香港、廣東等地開展遠(yuǎn)程教育活動(dòng)，在觀點(diǎn)碰撞、教學(xué)研討中開闊視野，凸顯了區(qū)域教育特色。鎮(zhèn)海區(qū)著眼于教師專業(yè)成長檔案的數(shù)字化管理，象山縣著力構(gòu)建信息化教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，慈溪市全力推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)達(dá)標(biāo)工作，江北區(qū)、江東區(qū)、海曙區(qū)、余姚市已經(jīng)開建或建成區(qū)域教育數(shù)字應(yīng)用平臺(tái)，為實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的集約化、精細(xì)化管理創(chuàng)造良好條件。

2 小學(xué)“科技校園”工程

2.1 多次發(fā)文加大推進(jìn)力度

“小學(xué)科技校園”工程被譽(yù)為“學(xué)校改變一點(diǎn)，學(xué)生改變一生”的實(shí)事工程，它的育人理念與實(shí)際效果受到教育行政部門、學(xué)校和社會(huì)各界的高度贊譽(yù)。在中心的努力下，寧波市教育局聯(lián)合寧波市財(cái)政局3次發(fā)文，對(duì)“小學(xué)科技校園”工程進(jìn)行合理規(guī)劃，加大推進(jìn)力度。到目前為止，該項(xiàng)工程建設(shè)成績斐然，已經(jīng)下達(dá)獎(jiǎng)勵(lì)經(jīng)費(fèi)127.8萬元，共新建小學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)室近200個(gè)，一批科學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)室和科普長廊或校園科技館將得以建立和應(yīng)用，一些具有寧波特色的“科技校園 ”校本資源得到整理和推廣，一系列因地制宜、因時(shí)制宜、因校制宜、因師制宜的科技活動(dòng)得到有效開展，一支具有較高科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)水平的教師隊(duì)伍正在形成。

2.2 多方聯(lián)動(dòng)提升學(xué)科質(zhì)量

小學(xué)科技校園工程的核心目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，提高科學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，提高小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，這些工作絕非“中心”獨(dú)力可為。為此“中心”抱著對(duì)學(xué)生發(fā)展負(fù)責(zé)的態(tài)度，主動(dòng)爭取，取得人事處、計(jì)財(cái)處、基教處等部門的支持。針對(duì)小學(xué)中科學(xué)教師人員不足、學(xué)科能力不強(qiáng)的現(xiàn)狀，通過組織小學(xué)科學(xué)骨干教師培訓(xùn)班，在領(lǐng)雁工程教師培訓(xùn)系列中增添小學(xué)科學(xué)教師學(xué)科能力強(qiáng)化培訓(xùn)等活動(dòng)，著力提高小學(xué)科學(xué)教師的創(chuàng)新能力和學(xué)科教學(xué)能力，切實(shí)改善小學(xué)科學(xué)教師的師資狀況。同時(shí)，“中心”主動(dòng)搭建聯(lián)動(dòng)平臺(tái)，架設(shè)起縣（市、區(qū)）裝備中心、學(xué)校與科學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)室研發(fā)企業(yè)之間的溝通橋梁，促進(jìn)小學(xué)科學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)室走向內(nèi)容學(xué)科化、材料豐富化，銜接緊密化，提升小學(xué)科學(xué)教育質(zhì)量。

3 書香校園工程

3.1 加大投入為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境

為提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全市學(xué)生“有書讀、讀好書、好讀書”的目標(biāo)，2009年“中心”共投入1 260萬元進(jìn)行讀書配備，各縣（市、區(qū)）也投入相當(dāng)數(shù)量的經(jīng)費(fèi)豐富學(xué)校藏書量。到目前為止，經(jīng)過省、市、縣、校四級(jí)的通力合作、共同努力，全部圖書已經(jīng)發(fā)到學(xué)校，可供學(xué)生借閱。而且此次購書還配備一定數(shù)量的電子圖書，以一種嶄新的方式擴(kuò)大書籍的輻射面，實(shí)現(xiàn)“哪里有網(wǎng)絡(luò)，哪里就有名著”的便捷式閱讀，同時(shí)以共享的方式提高了資源的使用效率。

3.2 開展系列活動(dòng) 促進(jìn)閱讀開展

自寧波市全面啟動(dòng)“書香校園”工程以來，“中心”以圖書館建設(shè)為抓手，以校園環(huán)境建設(shè)為依托，以“閱讀·悅讀”為途徑，組織“書香校園”征文比賽和優(yōu)秀閱讀指導(dǎo)課例、圖書館管理與應(yīng)用優(yōu)秀論文評(píng)選活動(dòng)，推動(dòng)校園文化建設(shè)，用書香熏染人格，用文化啟迪智慧，取得了豐碩的成果。2009年12月，“中心”在鎮(zhèn)海區(qū)召開“書香校園”工作建設(shè)與實(shí)踐工作會(huì)議，總結(jié)了2009年度實(shí)施書香校園工程的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、工作特色和亮點(diǎn)。同時(shí)，各個(gè)縣（市、區(qū)）也開展了豐富多彩的活動(dòng)，比如高新區(qū)開展“‘相約高新名著閱讀’班級(jí)讀書會(huì)暨書香校園建設(shè)研討活動(dòng)”，有效地推動(dòng)了學(xué)生閱讀名著的熱潮，促使學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)經(jīng)典。

3.3 建設(shè)主題網(wǎng)站 傳播先進(jìn)文化

2010年4月23日（世界讀書日），“中心”開通了“書香寧波”網(wǎng)站，該網(wǎng)站以歷年書香校園工程建設(shè)成果為基礎(chǔ)，集成了學(xué)生作品、教師作品、優(yōu)秀圖書館展示等內(nèi)容，版面設(shè)計(jì)優(yōu)美，文章格調(diào)高雅，洋溢著馥郁的書香氣息，以信息化的手段、全免費(fèi)的方式、無間斷的優(yōu)勢(shì)向所有閱讀者傳送先進(jìn)文化。

4 農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程

4.1 加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo) 確保工程扎實(shí)推進(jìn)

寧波市教育局和財(cái)政局在2009年9月底聯(lián)合發(fā)文，在全市范圍內(nèi)啟動(dòng)“農(nóng)遠(yuǎn)工程”，規(guī)劃用3年時(shí)間克服寧波教育裝備的短板效應(yīng)，提升農(nóng)村地區(qū)教育質(zhì)量。2009年是“農(nóng)遠(yuǎn)工程”的開局之年，為了確保工程的進(jìn)度和質(zhì)量，成立“農(nóng)遠(yuǎn)工程”領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)工程的部署和實(shí)施，各級(jí)、各地均制定了內(nèi)容翔實(shí)、安排合理的3年工程實(shí)施方案，按照工程實(shí)施細(xì)則有序進(jìn)行。2009年底，部分領(lǐng)導(dǎo)前往奉化市檢查“農(nóng)遠(yuǎn)工程”實(shí)施情況，認(rèn)為該工程實(shí)施成效顯著，有些農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)現(xiàn)代化水平與城市學(xué)校相比毫不遜色，讓農(nóng)村的孩子提前共享了現(xiàn)代教育的陽光，是實(shí)踐教育公平、推動(dòng)教育均衡的有力抓手。

4.2 搞好硬件建設(shè) 提升教育裝備層次

按照“農(nóng)遠(yuǎn)工程”實(shí)施三年規(guī)劃，2009年的重點(diǎn)在于基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，200年度，“農(nóng)遠(yuǎn)工程”受益地區(qū)新購置計(jì)算機(jī)近3 500臺(tái)，完成教室多媒體設(shè)施900余套，共計(jì)投入經(jīng)費(fèi)近2 000多萬元。其中余姚市已經(jīng)實(shí)現(xiàn)90%左右教室擁有多媒體，并且投資800萬元進(jìn)行校園網(wǎng)遠(yuǎn)程教育平臺(tái)建設(shè)，目前余姚市所有學(xué)校均有100～1 000 M裸光纖接入教育城域網(wǎng)；寧海縣僅遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)布線工作就投入了72萬元，共投入369萬元進(jìn)行“農(nóng)遠(yuǎn)工程”建設(shè)，并在全市率先開通了區(qū)域教育視頻會(huì)議系統(tǒng)；奉化市新增或改造校園網(wǎng)絡(luò)15所，以NC多媒體教育設(shè)施配備為載體提升課堂教育教學(xué)效益，超額完成2009年“農(nóng)遠(yuǎn)工程”指標(biāo)。從全市來看，南三縣和市級(jí)貧困地區(qū)的農(nóng)遠(yuǎn)工程建設(shè)正在按照三年規(guī)劃有序展開，2009年的目標(biāo)工程已圓滿完成，各縣（市、區(qū)）均超標(biāo)完成經(jīng)費(fèi)投入，市級(jí)財(cái)政的補(bǔ)助款569萬元也已經(jīng)分兩批下?lián)埽r(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)的教育裝備層次得到顯著提升。

5 優(yōu)質(zhì)教育資源建設(shè)工程

5.1 優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)實(shí)現(xiàn)新的突破

“中心”資源建設(shè)實(shí)現(xiàn)新的突破，30節(jié)《學(xué)科重難點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)課程》初中優(yōu)質(zhì)課程，160節(jié)成人高中“雙證制”教育語文、社會(huì)科學(xué)視頻網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程拍攝工作正在有序進(jìn)行；《河姆渡》、《滕頭村》兩部鄉(xiāng)土教材資源片已經(jīng)送浙江省教育技術(shù)中心審定。同時(shí)協(xié)同局人事處、組宣處、教研室等部門進(jìn)行名師大講堂拍攝，名師、骨干教師、教壇新秀評(píng)比拍攝，無論是拍攝課程的數(shù)量，還是資源建設(shè)的質(zhì)量都實(shí)現(xiàn)了新的突破。到目前為止，191所網(wǎng)校已經(jīng)擁有600多節(jié)名師、特級(jí)教師、教壇新秀的優(yōu)秀課堂實(shí)錄；有1 000多個(gè)優(yōu)質(zhì)教育課件；建立了初中語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)；高中語文、數(shù)學(xué)、英語等主干學(xué)科的單雙冊(cè)單元輔導(dǎo)課程目錄，并且這些輔導(dǎo)課程完全按照寧波新課改標(biāo)準(zhǔn)和全市學(xué)生教材配套，起到了很好的教學(xué)輔導(dǎo)作用。寧波教科網(wǎng)經(jīng)過不斷升級(jí)改版，一直保持著同類網(wǎng)站的領(lǐng)先地位，近10年來連續(xù)入圍寧波市最佳網(wǎng)站，2011年榮獲“最具潛力網(wǎng)站”、寧波市“十五佳”網(wǎng)站稱號(hào)，2012年又榮獲國家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)“地市級(jí)五十佳網(wǎng)站”稱號(hào)。

5.2 開展遠(yuǎn)程教育惠及四川學(xué)子

2009年12月，浙江省教育技術(shù)中心要求寧波市推薦6所優(yōu)質(zhì)學(xué)校參加中央電教館和聯(lián)合國兒童基金會(huì)聯(lián)合啟動(dòng)的 “技術(shù)啟迪智慧”項(xiàng)目（浙江省共12所），“中心”在各縣市區(qū)的支持配合下，精心選擇、確定6所學(xué)校，多次組織這6所伙伴學(xué)校校長與教師赴杭州參加ICT項(xiàng)目培訓(xùn)工作，指導(dǎo)伙伴學(xué)校基于互聯(lián)網(wǎng)開展對(duì)四川汶川縣及滄海縣等6所學(xué)校進(jìn)行教育指導(dǎo)，用優(yōu)質(zhì)的教育資源推動(dòng)四川教師專業(yè)化發(fā)展，促進(jìn)以學(xué)生為中心的教學(xué)法，推進(jìn)探究式學(xué)習(xí)、啟發(fā)式學(xué)習(xí)和協(xié)作式學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，為四川貧困地區(qū)提供教育幫助。

6 教學(xué)儀器質(zhì)量監(jiān)管工程

6.1 建樣品陳列室以加強(qiáng)引導(dǎo)

為引導(dǎo)企業(yè)生產(chǎn)優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品，并及時(shí)進(jìn)行質(zhì)量、性能鑒定，“中心”建設(shè)了教學(xué)儀器樣品陳列室，把寧波教學(xué)儀器設(shè)備行業(yè)協(xié)會(huì)會(huì)員企業(yè)生產(chǎn)的優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品放入樣品陳列室進(jìn)行封樣陳列，目前已經(jīng)收集2009年中小學(xué)儀器采購封樣產(chǎn)品200余件，起到良好的示范作用，各會(huì)員企業(yè)也為自己產(chǎn)品進(jìn)入樣品陳列室感到榮耀。同時(shí)“中心”利用每年國家、省、市級(jí)產(chǎn)品鑒定、評(píng)審、推介的機(jī)會(huì)，把優(yōu)質(zhì)樣品納入陳列范圍，進(jìn)一步鼓勵(lì)、引導(dǎo)企業(yè)生產(chǎn)優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品。

6.2 堅(jiān)持開箱檢驗(yàn) 確保儀器質(zhì)量

2009年5月，“中心”出臺(tái)《加強(qiáng)教學(xué)儀器質(zhì)量檢驗(yàn)工作若干意見通知》，并專題召開部分縣（市、區(qū)）裝備中心工作人員會(huì)議，專門研究如何做好本學(xué)年度采購儀器質(zhì)量驗(yàn)收工作，共10個(gè)縣（市、區(qū)）分別組織專業(yè)學(xué)科教師承擔(dān)了20家直送企業(yè)開箱檢驗(yàn)工作，嚴(yán)格把關(guān)，確保送入學(xué)校的教學(xué)儀器的質(zhì)量安全。

6.3 組織生產(chǎn)監(jiān)管人員培訓(xùn)活動(dòng)

2009年12月，“中心”以國家質(zhì)檢總局、國家標(biāo)準(zhǔn)化管理委員會(huì)教學(xué)儀器4個(gè)“國家安全標(biāo)準(zhǔn)”為契機(jī)，在余姚市舉行教學(xué)儀器安全培訓(xùn)活動(dòng)。活動(dòng)邀請(qǐng)了教育部教儀所質(zhì)檢部主任、標(biāo)準(zhǔn)起草者黨建偉等專家對(duì)企業(yè)生產(chǎn)廠長、教學(xué)儀器監(jiān)管人員進(jìn)行培訓(xùn)，專題講解4個(gè)“國家安全標(biāo)準(zhǔn)”的總則和具體要求。據(jù)了解，從全國范圍來看，對(duì)4個(gè)“國家安全標(biāo)準(zhǔn)”的培訓(xùn)和貫徹工作中，寧波市走在了前面。

其余兩項(xiàng)工程是新課改裝備工程和教育裝備

篇3

[中圖分類號(hào)]G640

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1671-5918（2015）10-0011-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2015.10-006

[本刊網(wǎng)址]http：//

隨著教育信息化的不斷深入，信息技術(shù)對(duì)學(xué)校的影響力也越來越大。大學(xué)校園的數(shù)字化建設(shè)可謂如火如荼，而教師的信息技術(shù)水平卻跟不上數(shù)字化校園的建設(shè)速度，為解決這些問題，必須對(duì)數(shù)字化校園的用戶（即教師、學(xué)生、各類管理人員等）進(jìn)行培訓(xùn)。如何構(gòu)建更適合學(xué)校的培訓(xùn)模式？更高效地推進(jìn)數(shù)字校園建設(shè)與應(yīng)用已成為全面提升院校信息化管理的重要課題。

一、問題提出

數(shù)字化校園這一概念最早是美國的萊蒙特大學(xué)教授凱尼斯？格林1990年提出的，當(dāng)下發(fā)達(dá)國家數(shù)字化校園的應(yīng)用，已經(jīng)超過以信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)為主的初級(jí)階段，深入到信息技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用時(shí)期，創(chuàng)造出各種交互式研究性學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的新形式，推動(dòng)學(xué)習(xí)方式變革，展示出數(shù)字化校園在推動(dòng)教育創(chuàng)新發(fā)展中的強(qiáng)大威力和廣闊前景。而國內(nèi)高校數(shù)字化校園建設(shè)已開展建設(shè)多年，依然處于信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)為主的初級(jí)階段，在中國知網(wǎng)以“數(shù)字化校園”為關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索，共有4031條記錄，而以“數(shù)字化校園”與“應(yīng)用”為關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索，共有42條記錄，關(guān)注到應(yīng)用方面的研究比較少。通過文獻(xiàn)研究發(fā)現(xiàn)以本科院校研究為主，高職院校的研究并不多，特別在應(yīng)用方面的研究更少。

當(dāng)前，高校的數(shù)字化校園建設(shè)存在著“重建設(shè)，輕應(yīng)用”的現(xiàn)象，如何推進(jìn)數(shù)字化校園的應(yīng)用，最重要的是對(duì)用戶（即使用者）進(jìn)行培訓(xùn)。怎么樣進(jìn)行培訓(xùn)？采用什么形式培訓(xùn)？如果提高培訓(xùn)的有效性？這些是值得好好研究的問題。本文從職業(yè)教學(xué)法的角度考慮，用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的形式對(duì)數(shù)字化校園用戶進(jìn)行培訓(xùn)的探索。

二、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”數(shù)字化校園用戶培訓(xùn)模式之實(shí)踐

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”培訓(xùn)模式，其主要特征在于立足實(shí)際的工作，在專家或培訓(xùn)者的指導(dǎo)下，圍繞構(gòu)建的任務(wù)，通過對(duì)多種學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用，調(diào)動(dòng)學(xué)員主動(dòng)地去探索問題、研究問題、分析問題和解決問題，在完成既定任務(wù)的過程中，達(dá)成培訓(xùn)目標(biāo)。

為配合高校教育信息化的推進(jìn)，做好數(shù)字化校園的應(yīng)用工作，將“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”培訓(xùn)模式運(yùn)用到數(shù)字化校園用戶培訓(xùn)實(shí)踐中能有針對(duì)性地解決數(shù)字化校園“輕應(yīng)用”的問題，提升數(shù)字化辦公、信息化教學(xué)的水平。

（一）做好需求調(diào)研，精心設(shè)計(jì)任務(wù)

要提高培訓(xùn)的針對(duì)性與有效性，必須做好培訓(xùn)前期的調(diào)研，弄清用戶的真實(shí)需求，厘清影響培訓(xùn)效果的真正問題，調(diào)研應(yīng)根據(jù)應(yīng)用的需求進(jìn)行分層分類的調(diào)研。調(diào)研工作主要由學(xué)校教師教學(xué)發(fā)展中心牽頭，組建團(tuán)隊(duì)首先進(jìn)行小規(guī)模的、開放性的調(diào)研，聚焦數(shù)字化應(yīng)用中存在的問題；然后對(duì)收集的問題進(jìn)行分析，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，制定出分類分層的調(diào)研問卷；最后進(jìn)行全校性的問卷調(diào)研，收集整理問卷，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”型用戶培訓(xùn)模式最重要的是任務(wù)的設(shè)定，根據(jù)調(diào)研數(shù)據(jù)分析結(jié)果，依據(jù)應(yīng)用類型分為教學(xué)型應(yīng)用任務(wù)與管理型應(yīng)用任務(wù)兩大類，分別組織培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)根據(jù)應(yīng)用的輕重緩急，結(jié)合實(shí)際應(yīng)用的目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)任務(wù)。

（二）巧妙分解計(jì)劃，合理推進(jìn)任務(wù)

圍繞數(shù)字化校園應(yīng)用的核心目標(biāo).有針對(duì)性地進(jìn)行培訓(xùn)，必須制定相應(yīng)的培訓(xùn)計(jì)劃，分階段地推進(jìn)數(shù)字化校園應(yīng)用任務(wù)的落實(shí)。任務(wù)的落實(shí)必須是具體的，可操作的。可將其分解成操作性模塊，采用多元化培訓(xùn)方式，讓受訓(xùn)者接受并融人培訓(xùn)。

1.集中培訓(xùn)模塊。以專題講座的形式進(jìn)行理念提升，觀念轉(zhuǎn)變，邀請(qǐng)教育信息化方面的校內(nèi)外專家為受訓(xùn)者進(jìn)行“數(shù)字化校園應(yīng)用”方面的講座，讓教師們了解當(dāng)前教育信息化方面的前沿信息和先進(jìn)理念，并將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為應(yīng)用實(shí)踐。 2.實(shí)地考察模塊。以交流考察的形式進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)性、拓展性的學(xué)習(xí)，組織受訓(xùn)者到其它高校實(shí)地考察數(shù)字化校園應(yīng)用的現(xiàn)狀，進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，明白自己的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，揚(yáng)長避短，特別注重與使用同平臺(tái)的高校的對(duì)比，學(xué)習(xí)他人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)與做法，拓寬視野，為學(xué)校數(shù)字化校園應(yīng)用提升新思路與新方法。

3.自主學(xué)習(xí)模塊。以受訓(xùn)者在崗主動(dòng)學(xué)習(xí)、反思的形式進(jìn)行自省性的學(xué)習(xí)。受訓(xùn)者可以結(jié)合自身工作崗位的實(shí)際情況，靈活安排時(shí)間，針對(duì)崗位平臺(tái)使用情況，有針對(duì)性地的突破平臺(tái)使用的重點(diǎn)與難點(diǎn)。注重與同事之間、與工程師之間的交互學(xué)習(xí)，同時(shí)注重自己的經(jīng)驗(yàn)的積累與分享，做好平臺(tái)使用的日志。

4.專家診斷模式。以校內(nèi)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)與校外專家及系統(tǒng)工程師進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)為主要形式，幫助各崗位的平臺(tái)應(yīng)用績效進(jìn)行診斷，分析存在的不足，找出改進(jìn)與提升的方法。

5.總結(jié)提升模塊。以平臺(tái)應(yīng)用的總結(jié)交流與成果展示為主要形式，注重各平臺(tái)的不同應(yīng)用模塊之間的交流，提升協(xié)作能力，讓平臺(tái)應(yīng)用效率更高，趨向更合理，加強(qiáng)橫向的聯(lián)系，強(qiáng)化數(shù)字化校園應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)分享。

（三）組建培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，攻克難點(diǎn)任務(wù)

培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)的專業(yè)引領(lǐng)是十分重要的，是培訓(xùn)質(zhì)量的重要保證。為此，學(xué)校組建了一支結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合的教育信息化培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，由教師教學(xué)發(fā)展中心負(fù)責(zé)，以校內(nèi)專家為主體，邀請(qǐng)校外的教育信息化專家參與，強(qiáng)化培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)的力量。整合多部門的資源，讓受訓(xùn)者在較短的時(shí)間內(nèi)出色地完成任務(wù)，對(duì)受訓(xùn)者存在的應(yīng)用的薄弱環(huán)節(jié)與難點(diǎn)，充分發(fā)揮專家的引領(lǐng)與評(píng)估作用。探索并形成具有學(xué)校特色的數(shù)字化校園應(yīng)用推進(jìn)策略和實(shí)施辦法，并對(duì)應(yīng)用過程質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控，保證任務(wù)完成的質(zhì)量和水平。

（四）培訓(xùn)方式多元，做好任務(wù)實(shí)踐

打破常規(guī)的培訓(xùn)形式，根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容與任務(wù)的特點(diǎn)，實(shí)施多元化的培訓(xùn)，特別注重參與式、體驗(yàn)式培訓(xùn)，最終的目標(biāo)是實(shí)踐應(yīng)用。在講座中實(shí)行隨機(jī)提問，加強(qiáng)專家與受訓(xùn)者之間的互動(dòng)；以平臺(tái)為小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，用平臺(tái)的案例進(jìn)行教學(xué)，注重小組的團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)；校際考察時(shí)，注意各崗位對(duì)接交流與討論，同時(shí)加強(qiáng)培訓(xùn)過程的指導(dǎo)與管理，讓研討、輔導(dǎo)、觀摩、交流、實(shí)踐等多種形式有機(jī)結(jié)合。

（五）多元評(píng)價(jià)總結(jié)，落實(shí)任務(wù)深化

培訓(xùn)的重要一環(huán)就是評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)實(shí)施的好壞直接影響到培訓(xùn)的效果，因此，要避免單一的評(píng)價(jià)方式，采用過程性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，注重培訓(xùn)的實(shí)效性。從前期的調(diào)研評(píng)估到培訓(xùn)結(jié)束后的問卷反饋，從受訓(xùn)者的總結(jié)報(bào)告，研修日志到培訓(xùn)整體項(xiàng)目的自評(píng)，全面地關(guān)注任務(wù)的推進(jìn)，評(píng)估落實(shí)到細(xì)節(jié)，保證任務(wù)落實(shí)。

三、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”的數(shù)字化校園用戶培訓(xùn)模式之反思

在“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”數(shù)字化校園用戶模式培訓(xùn)中，雖緊密結(jié)合學(xué)校數(shù)字化校園應(yīng)用的實(shí)際，著眼于解決應(yīng)用中存在的各種問題，實(shí)施實(shí)踐取向，融合了多元培訓(xùn)方式，保證了培訓(xùn)的多元性與開放性，但反思整個(gè)過程，有幾點(diǎn)值得注意。

（一）培訓(xùn)需突出可操作性與實(shí)效性

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)的培訓(xùn)中，培訓(xùn)任務(wù)的制定與設(shè)計(jì)無法離開受訓(xùn)對(duì)象的調(diào)查與了解，特別是培訓(xùn)需求的調(diào)研。只有加強(qiáng)了培訓(xùn)需求的調(diào)查與分析，才能找到培訓(xùn)的突破口，找準(zhǔn)培訓(xùn)的具體“任務(wù)”。“任務(wù)”切入點(diǎn)小且能以點(diǎn)帶面，同時(shí)緊密圍繞數(shù)字化校園的應(yīng)用問題開展，讓受訓(xùn)者完成任務(wù)的同時(shí)，推進(jìn)了數(shù)字化校園應(yīng)用工作，推進(jìn)了高校教育信息化的發(fā)展。

（二）培訓(xùn)需注重參與性與多元性

數(shù)字化校園應(yīng)用的培訓(xùn)對(duì)象主要是教師，對(duì)于常規(guī)的講授式教學(xué)，他們已經(jīng)非常熟悉，無法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。要提升培訓(xùn)的效果，達(dá)到培訓(xùn)的目標(biāo)，必須激發(fā)受訓(xùn)者的學(xué)習(xí)熱情，最好的方式讓其參與培訓(xùn)，身臨其境同時(shí)培訓(xùn)的方式要實(shí)現(xiàn)多元化，如：小組研討、交流等，還可以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)能力，誘發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，關(guān)注到學(xué)習(xí)者的能力的提升。

（三）培訓(xùn)需整合多方資源

數(shù)字化校園應(yīng)用并不是某一個(gè)部門的事情，這是全校性的大事，必須整合多方資源，包括硬件資源與軟件資源，還是人力資源。涉及的部門有教師教學(xué)發(fā)展中心，信息中心，教務(wù)處等，如果不能整合這些資源很難做好數(shù)字化校園應(yīng)用的推進(jìn)工作，會(huì)出現(xiàn)較多的問題，導(dǎo)致推進(jìn)效果差強(qiáng)人意。

綜上所述，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”數(shù)字化校園用戶培訓(xùn)模式打破了傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式，更加注意任務(wù)有效性，探索自主學(xué)習(xí)與應(yīng)用實(shí)踐相結(jié)合的方式，讓受訓(xùn)者帶著問題來學(xué)習(xí)，通過完成任務(wù)提升實(shí)際應(yīng)用能力，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，提升了技術(shù)的理論素養(yǎng)，強(qiáng)化了實(shí)踐應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)校的數(shù)字化校園建設(shè)與應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

篇4

理念引領(lǐng)

一種新的教學(xué)型態(tài)的引入，必然會(huì)打破傳統(tǒng)教育教學(xué)模式下的生態(tài)平衡。要推動(dòng)一項(xiàng)新的教學(xué)型態(tài)的穩(wěn)步實(shí)施，其核心在教師。在傳統(tǒng)教育教學(xué)方式根深蒂固的情況下，推行數(shù)字課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)，必然會(huì)讓教師面臨諸多挑戰(zhàn)，因此加強(qiáng)對(duì)教師教育教學(xué)理念的引領(lǐng)，讓教師突破在觀念與認(rèn)識(shí)上的局限，將有助于數(shù)字課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)的開展，而構(gòu)建穩(wěn)定的理念與實(shí)踐指導(dǎo)機(jī)制，將有助于驅(qū)動(dòng)教師持續(xù)深入開展數(shù)字課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)。正是基于這樣的認(rèn)識(shí)，學(xué)校建立了理念引領(lǐng)與指導(dǎo)體系，聘請(qǐng)了北京師范大學(xué)教育專家與教育技術(shù)團(tuán)隊(duì)參與數(shù)字課堂實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，在校內(nèi)組建了面向教育教學(xué)的新技術(shù)、新應(yīng)用研究團(tuán)隊(duì)，通過不同團(tuán)隊(duì)間的協(xié)作與互動(dòng)，向教師傳遞新技術(shù)、新媒體、新思想和新方法，促進(jìn)教師思想觀念的轉(zhuǎn)變，為推動(dòng)數(shù)字課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)夯實(shí)了理論基礎(chǔ)。

師資培訓(xùn)

數(shù)字課堂既是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度整合的重要突破口，又是技術(shù)與教育相融合的主要實(shí)踐地。推動(dòng)數(shù)字課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)，一定要從教育理念、教學(xué)模式、實(shí)踐觀摩、技術(shù)應(yīng)用、資源創(chuàng)作等多方面展開師資培訓(xùn)。為此，學(xué)校在實(shí)踐地建立了師資培訓(xùn)與交流機(jī)制，在充分挖掘?qū)＜屹Y源的基礎(chǔ)上，分階段、不定期、按主題開展了系列具有針對(duì)性的培訓(xùn)，同時(shí)組織教師到國內(nèi)外考察，不斷更新教師的教育教學(xué)觀念，拓展育人視野，促使他們盡快形成具有自我風(fēng)格的現(xiàn)代教育教學(xué)模式。

學(xué)校管理

推動(dòng)數(shù)字課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)，一方面需要突破傳統(tǒng)管理，允許學(xué)生合理使用網(wǎng)絡(luò)及移動(dòng)設(shè)備，另一方面也使網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境與自然的物理學(xué)習(xí)空間自然聯(lián)通。在社會(huì)環(huán)境中，移動(dòng)設(shè)備的娛樂功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)習(xí)功能，要發(fā)揮好網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與設(shè)備終端在學(xué)習(xí)中的價(jià)值，就必須建立穩(wěn)妥的管理與促進(jìn)機(jī)制。實(shí)踐中，學(xué)校從項(xiàng)目組織、管理制度、技術(shù)維保、網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管等多個(gè)角度構(gòu)建了特色化管理體系。在組織機(jī)構(gòu)方面，學(xué)校打破了傳統(tǒng)層級(jí)管理體系與學(xué)科界限，成立了數(shù)字教學(xué)核心工作小組，負(fù)責(zé)數(shù)字課堂常態(tài)化教學(xué)實(shí)驗(yàn)與研究；成立了技術(shù)管理團(tuán)隊(duì)，配合學(xué)校層級(jí)管理體系，從技術(shù)層面展開對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)終端的使用管理；在班級(jí)層面，設(shè)立了數(shù)字學(xué)習(xí)委員，負(fù)責(zé)按學(xué)校管理要求，推動(dòng)本班同學(xué)數(shù)字化學(xué)習(xí)終端的有效使用。在制度建設(shè)上，學(xué)校立足管理與指導(dǎo)維度，一方面將學(xué)生使用數(shù)字化學(xué)習(xí)終端的情況跟學(xué)生日常行為管理制度關(guān)聯(lián)，印制了每人一本的《數(shù)字化學(xué)習(xí)終端管理及使用手冊(cè)》，以促使學(xué)生將數(shù)字化學(xué)習(xí)終端有效應(yīng)用到學(xué)習(xí)中；另一方面，形成良性的設(shè)備使用疏導(dǎo)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)字化學(xué)習(xí)終端開展創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

課堂實(shí)踐

課堂實(shí)踐是數(shù)字課堂互動(dòng)實(shí)驗(yàn)的主陣地，我們既要關(guān)注課堂互動(dòng)生成，又要關(guān)注師生課堂教學(xué)效率。構(gòu)建良好的課程實(shí)施體系，有助于課堂的高效實(shí)施。立足實(shí)踐，學(xué)校已初步構(gòu)建了良好的課堂實(shí)踐體系。

第一，從學(xué)校層面，營造了和諧、寬松、自主的課程實(shí)施環(huán)境。在物質(zhì)上，只要教師們認(rèn)為必須用的東西，學(xué)校大力支持。在教學(xué)任務(wù)上，學(xué)校并未給予教師們硬性的實(shí)驗(yàn)要求，原則上倡導(dǎo)教師自主，即選擇合適的內(nèi)容、時(shí)機(jī)、教學(xué)資源與軟件，開展適合的課堂互動(dòng)實(shí)驗(yàn)。

第二，對(duì)數(shù)字課堂發(fā)展階段進(jìn)行梳理，以目標(biāo)引領(lǐng)方式，推進(jìn)數(shù)字課堂的發(fā)展。基于對(duì)數(shù)字課堂內(nèi)涵的理解，我們認(rèn)為數(shù)字課堂的發(fā)展可分為三個(gè)階段：第一階段是數(shù)字課堂互動(dòng)入門，主要任務(wù)是讓師生體驗(yàn)并領(lǐng)悟先進(jìn)教育教學(xué)理念，熟悉數(shù)字化教學(xué)手段與方法，具有初步的信息化意識(shí)與信息化能力。第二階段是探索數(shù)字課堂互動(dòng)教學(xué)模式，主要任務(wù)是研究合適的數(shù)字化教學(xué)資源與數(shù)字化課堂教學(xué)模式，研究適合自己的、高效的信息化教學(xué)模式。第三階段是探索建設(shè)適合數(shù)字課堂互動(dòng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的課程，主要任務(wù)是研究并整合學(xué)科課程內(nèi)容，研究適合數(shù)字化學(xué)習(xí)特色班級(jí)教學(xué)的課程結(jié)構(gòu)，在達(dá)成國家要求的課程目標(biāo)基礎(chǔ)上，提高課程實(shí)施效率。

第三，引進(jìn)實(shí)驗(yàn)課題，引導(dǎo)教師們基于實(shí)踐展開研究。在現(xiàn)階段，學(xué)校參與了國家課題——基于Pad的課堂教學(xué)方法研究，較好地推動(dòng)了教師們的實(shí)踐研究。

第四，引進(jìn)了技術(shù)助教團(tuán)隊(duì)，為每個(gè)學(xué)科配備了技術(shù)人員，方便了學(xué)科資源、學(xué)科應(yīng)用的探索與建設(shè)。

第五，創(chuàng)建了定期交流與分享機(jī)制，營造良好的實(shí)踐應(yīng)用氛圍。

篇5

當(dāng)前，學(xué)校數(shù)字校園建設(shè)與應(yīng)用特色主要體現(xiàn)在以下方面。

一是完備易用的數(shù)字化基礎(chǔ)環(huán)境。為給師生營造良好的數(shù)字化教與學(xué)環(huán)境，學(xué)校建設(shè)了校園一卡通系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校資源一體化管理；建設(shè)了高性能、易管理、易使用的校園無線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，使數(shù)字化移動(dòng)學(xué)習(xí)與辦公在校園內(nèi)能隨時(shí)發(fā)生；構(gòu)建了融合通信應(yīng)用、具有技術(shù)生態(tài)的數(shù)字校園基礎(chǔ)運(yùn)行支撐系統(tǒng)，形成了數(shù)據(jù)融通、應(yīng)用集成、單點(diǎn)登錄、統(tǒng)一權(quán)限控制、微應(yīng)用開發(fā)等技術(shù)機(jī)制，這些基礎(chǔ)的數(shù)字化環(huán)境的搭建，使用戶體驗(yàn)真正做到了個(gè)性化。

篇6

數(shù)字化校園的概念，最早由美國克萊蒙特大學(xué)的教授凱尼斯。格林在其1990年發(fā)起并主持的一項(xiàng)大型科研項(xiàng)目“信息化校園計(jì)劃”中提出的[1]。具體來說，數(shù)字化校園就是學(xué)校根據(jù)自身發(fā)展的需要，以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，利用先進(jìn)的信息化手段和工具—計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)校教學(xué)、教科研、管理和生活服務(wù)有關(guān)的所有信息資源進(jìn)行全面的數(shù)字化，并用科學(xué)規(guī)范的管理對(duì)這些信息資源進(jìn)行整合和集成，以形成統(tǒng)一的用戶管理、統(tǒng)一的資源管理和統(tǒng)一的權(quán)限控制[2]。通過實(shí)現(xiàn)從環(huán)境(包括設(shè)備、教室等)、資源(如圖書、講義、課件等)到應(yīng)用(包括教學(xué)、管理、服務(wù)、辦公等)的全部數(shù)字化，在傳統(tǒng)校園基礎(chǔ)上構(gòu)建一個(gè)數(shù)字空間，以拓展現(xiàn)實(shí)校園的時(shí)間和空間維度，提升傳統(tǒng)校園的運(yùn)行效率，擴(kuò)展傳統(tǒng)校園的功能，最終實(shí)現(xiàn)教育全過程的信息化，從而達(dá)到提高管理水平和效率的目的[3]。

筆者在對(duì)文獻(xiàn)的研究中發(fā)現(xiàn)，數(shù)字化校園的應(yīng)用模塊一般包括網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)服務(wù)、教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)、教務(wù)管理系統(tǒng)、資源管理平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)辦公系統(tǒng)(OA)、數(shù)字圖書館、綜合門戶系統(tǒng)、校園一卡通系統(tǒng)、檔案人事財(cái)產(chǎn)類等其他系統(tǒng)。就數(shù)字化校園的規(guī)模而言，各中小學(xué)校因各區(qū)信息化建設(shè)所處的階段、學(xué)段特點(diǎn)及學(xué)校規(guī)模等的不同而產(chǎn)生一定的發(fā)展差異。隨著教育信息化的縱向發(fā)展，數(shù)字化校園的建設(shè)進(jìn)入由上至下與由下至上相互糅合的階段，不同規(guī)模、不同層次的學(xué)校根據(jù)自身發(fā)展需求設(shè)置數(shù)字化應(yīng)用模塊。目前應(yīng)用的模塊主要有網(wǎng)絡(luò)辦公系統(tǒng)(OA)、校園網(wǎng)站(屬綜合門系統(tǒng))、學(xué)籍管理系統(tǒng)(教務(wù)管理系統(tǒng))等。但建設(shè)教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)、資源管理平臺(tái)的學(xué)校比較少，應(yīng)用常態(tài)化的就更少了。因此，我們既要加強(qiáng)對(duì)數(shù)字化校園面向教育教學(xué)應(yīng)用模塊的研究，也要加強(qiáng)學(xué)校師生使用其模塊的應(yīng)用設(shè)計(jì)活動(dòng)。

二、什么是中小學(xué)教師的信息能力

1.什么是信息能力

信息素養(yǎng)包含技術(shù)和人文兩個(gè)層面的意義，它包括信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息能力、信息道德這四方面。其中，信息能力是整個(gè)信息素養(yǎng)的核心，從狹義方面講，包括信息技術(shù)操作能力和運(yùn)用信息技術(shù)解決問題的能力以及對(duì)信息和信息資源的搜索、評(píng)價(jià)、獲取、利用、表達(dá)、交流和創(chuàng)造的能力[4](如圖1所示)。

2.中小學(xué)教師的信息能力

中小學(xué)教師的信息素養(yǎng)具有其職業(yè)的獨(dú)特性，它指向教育教學(xué)實(shí)踐，教師具備信息技術(shù)知識(shí)和信息技能、形成利用信息技術(shù)促進(jìn)教育教學(xué)實(shí)踐的能力是教師信息素養(yǎng)的關(guān)鍵。其著眼點(diǎn)是教師通過對(duì)教育教學(xué)信息資源的搜索、評(píng)價(jià)、獲取、表達(dá)、交流和整合加工以優(yōu)化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)以及自身職業(yè)素質(zhì)和能力的提高[5]。

三、中小學(xué)教師信息能力培訓(xùn)現(xiàn)狀

十多年來，教師接受信息技術(shù)類培訓(xùn)課程經(jīng)歷了基礎(chǔ)操作、辦公軟件應(yīng)用、教育技術(shù)能力培訓(xùn)三個(gè)階段，在培訓(xùn)方式上也經(jīng)歷了校本培訓(xùn)、模塊化考試、瀑布式培訓(xùn)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)等方式。在這些培訓(xùn)中，比較多的課程設(shè)計(jì)仍然沿襲計(jì)算機(jī)操作觀的培訓(xùn)，主要是面向軟件使用的教學(xué)，而缺乏面向信息素養(yǎng)觀的、基于問題解決的策略性技術(shù)課程。而且培訓(xùn)的組織實(shí)施缺乏長效機(jī)制和有效的評(píng)估機(jī)制及應(yīng)用支持體系.因此，雖然時(shí)間和精力沒少花，但是培訓(xùn)效果不明顯[6]。在學(xué)校調(diào)研、信息能力比賽、教師課件比賽等活動(dòng)中，都可以看到教師信息能力仍然不能滿足當(dāng)前的教學(xué)需求。

筆者對(duì)近幾年的市教師繼續(xù)教育信息技術(shù)類課程進(jìn)行質(zhì)性分析，以2011年的1102期市繼續(xù)教育課程為例(見表1)，面向各學(xué)科教師的公共技術(shù)課程有11門，其中針對(duì)一線教師的急需培訓(xùn)的課程只有多媒體素材在教學(xué)中的處理和應(yīng)用一門。從培訓(xùn)方式來看，基本都是通過網(wǎng)絡(luò)課程和遠(yuǎn)程教育進(jìn)行，對(duì)于技能性課程來講，這無疑是紙上談兵。事實(shí)上，教師需要實(shí)戰(zhàn)式的課程內(nèi)容，需要教練式的技能傳授，需要案例式的點(diǎn)撥指導(dǎo)。可見，針對(duì)教師信息能力方面的課程內(nèi)容和培訓(xùn)設(shè)計(jì)等急需納入培訓(xùn)工作。

三、中小學(xué)數(shù)字化校園環(huán)境下教師的信息能力

菲利普?納爾認(rèn)為，能力是“活動(dòng)的動(dòng)態(tài)組織結(jié)構(gòu)”，情景是能力的源泉和標(biāo)準(zhǔn)，教師的能力需要在情景中體現(xiàn)和發(fā)展[7]。因此，筆者基于中小學(xué)數(shù)字化校園環(huán)境，分析教師應(yīng)該具備的信息能力組成結(jié)構(gòu)及層次。

1.中小學(xué)教師信息能力的組成

中小學(xué)教師信息能力，包括通識(shí)部分和專長部分。通識(shí)部分，由計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作、辦公軟件基本運(yùn)用、因特網(wǎng)基本運(yùn)用、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)運(yùn)用技能、信息核心技能組成。專長部分，由數(shù)字化系統(tǒng)應(yīng)用能力和信息技術(shù)應(yīng)用專長能力組成，具有一定的個(gè)性和特色。一方面，是指面向不同學(xué)校的個(gè)性化的系統(tǒng)應(yīng)用，例如基于交互白板、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、Moodle網(wǎng)絡(luò)校本學(xué)習(xí)課程等的教學(xué)以及一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用等。另一個(gè)方面，是指面向教師個(gè)體的個(gè)性化應(yīng)用能力，例如利用動(dòng)畫軟件制作教學(xué)積件對(duì)教育教學(xué)進(jìn)行詮釋，多用在理化生等學(xué)科，進(jìn)行微觀世界學(xué)習(xí)探究；或利用超級(jí)畫板等專用軟件對(duì)數(shù)理關(guān)系形成過程進(jìn)行演繹。在通識(shí)部分可以忽略掉中學(xué)和小學(xué)的應(yīng)用差異；在專長部分，不同學(xué)段和不同學(xué)科對(duì)技術(shù)應(yīng)用的需求各有側(cè)重。

篇7

隨著教育現(xiàn)代化的推進(jìn)，教育信息化的實(shí)施，數(shù)字教育資源的重要性凸顯，正如揚(yáng)州市教育局局長周應(yīng)華在《區(qū)域推進(jìn)教育信息化的創(chuàng)新實(shí)踐》一書所言：計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)是一扇通向世界先進(jìn)教育的大門，打開這扇門，就會(huì)發(fā)現(xiàn)外面教育世界的無限精彩；計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)挽手走向教育現(xiàn)代化的忠實(shí)朋友，和這個(gè)朋友相處越久越深，教師們對(duì)其信賴感就愈強(qiáng)，思想和行為改變也愈多。隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，城鄉(xiāng)教育資源配置的差距在拉大，山區(qū)鄉(xiāng)村教師數(shù)字教學(xué)資源應(yīng)用能力普遍低下，這成為促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展率先必須逾越的“坎”。

一、數(shù)字資源應(yīng)用在鄉(xiāng)村學(xué)校舉步維艱

日前，筆者圍繞數(shù)字教學(xué)資源的應(yīng)用，采取問卷和座談的形式，對(duì)南方某市兩個(gè)山區(qū)縣的農(nóng)村教師進(jìn)行專題調(diào)查。

表1.鄉(xiāng)村學(xué)校教師現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用情況調(diào)查表

注：年齡A指20～35歲、B指36～45歲、C指46～60歲；培訓(xùn)次數(shù)指參加縣級(jí)以上、每期7天以上的培訓(xùn)。

統(tǒng)計(jì)表明，目前山區(qū)農(nóng)村教師現(xiàn)代教育技術(shù)使用能力偏低，使用熱情不高，提升的積極性不強(qiáng)，數(shù)字教學(xué)資源應(yīng)用的廣度和深度極為有限，現(xiàn)狀堪憂。

二、數(shù)字資源“困”在鄉(xiāng)村學(xué)校，原因何在

1.教育觀念滯后

許多農(nóng)村老師未能認(rèn)識(shí)到教師的角色正在促進(jìn)者、學(xué)習(xí)同伴和必要的機(jī)制間變換，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維正在從“海綿式”向“淘金式”轉(zhuǎn)變。特別是中老年教師，時(shí)常講出這樣的話語：都教半輩子書了，不要太復(fù)雜，我的學(xué)生還有上重點(diǎn)大學(xué)呢；用電腦、上網(wǎng)等上課，那是城市學(xué)校的事，再說，校長只不過說說而已……除了重要性認(rèn)識(shí)不足之外，還存在畏難情緒――老教師“臨近退休不學(xué)了”、年輕教師“人在農(nóng)村隨波逐流”。這些觀念極大地傷害著我們的教育，因?yàn)槲覀兊暮⒆觽儗⑸钇渲械氖澜缯谝员任覀兊膶W(xué)校快四倍的速度變化著（ 威拉德?達(dá)吉特 在《地球村在行動(dòng)》一書中指出）。

2.平臺(tái)建設(shè)滯后

突出表現(xiàn)為：硬件設(shè)施配置不全不足，實(shí)用性不強(qiáng)，老化現(xiàn)象嚴(yán)重，有的形同虛設(shè)；數(shù)字化音頻、視頻等資源短缺，添置和保管沒有規(guī)劃；校園網(wǎng)建設(shè)滯后，甚至空白；縣、校兩級(jí)對(duì)教師用好網(wǎng)絡(luò)、微信、微博等通訊平臺(tái)服務(wù)教育教學(xué)的引導(dǎo)工作不力等。

3.信息技術(shù)滯后

因?yàn)槭栌谑褂茫罅恐欣夏杲處熚茨苁炀氄莆沼?jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的基本操作；年輕教師雖然會(huì)簡單操作，但對(duì)資料的處理合成就顯得力不從心，更談不上移動(dòng)終端課件、精品開放課程、學(xué)科主題社區(qū)等課程資源的開發(fā)。

三、數(shù)字資源應(yīng)用，教育現(xiàn)代化的必然

數(shù)字化教學(xué)資源是經(jīng)過數(shù)字化處理、可以在多媒體計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的多媒體教學(xué)材料，包括數(shù)字化幻燈、數(shù)字化投影、數(shù)字化音頻、數(shù)字化視頻、數(shù)字化網(wǎng)上教學(xué)資源等。

與傳統(tǒng)的教學(xué)資源相比，數(shù)字化教學(xué)資源具有處理技術(shù)數(shù)字化、處理方式多媒體化、信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化、學(xué)習(xí)資源系列化、使用過程智能化、資源建設(shè)可操作化等特點(diǎn)。實(shí)踐證明，它對(duì)學(xué)生在以下方面有深刻的影響：鍛煉和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)；培養(yǎng)建構(gòu)知識(shí)的能力，尤其是自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)互動(dòng)精神，進(jìn)而培育其開發(fā)本身的價(jià)值，訓(xùn)練其判斷分析力、評(píng)估力、批判力和幫助他人的能力等。

篇8

學(xué)校信息化特色經(jīng)驗(yàn)

1.搭建數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富數(shù)字化學(xué)習(xí)資源――促進(jìn)教育公平與均衡

學(xué)校不斷完善基礎(chǔ)設(shè)施和應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)，加強(qiáng)教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。學(xué)校建設(shè)了虛擬實(shí)驗(yàn)室、機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室、多媒體教室、云計(jì)算教室、樂高實(shí)驗(yàn)室，校園有線和無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋。同時(shí)，學(xué)校著力進(jìn)行資源管理平臺(tái)的建設(shè)，構(gòu)建了數(shù)字化辦公、數(shù)字化教學(xué)、數(shù)字化學(xué)習(xí)、數(shù)字化讀書、家校服務(wù)五大系統(tǒng)平臺(tái)。

2.提高學(xué)校干部的信息化領(lǐng)導(dǎo)力，啟用數(shù)字化管理系統(tǒng)――改變教育教學(xué)管理方式

學(xué)校非常重視對(duì)學(xué)校干部信息化領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)，每年派出學(xué)校干部參加各級(jí)培訓(xùn)，每年組織兩次辦學(xué)思想論壇，要求學(xué)校干部帶頭使用信息化軟件，建立校長教育思想專題網(wǎng)站。學(xué)校組建了一個(gè)具有信息化領(lǐng)導(dǎo)力的團(tuán)隊(duì)，制定并逐步實(shí)施學(xué)校的信息化發(fā)展規(guī)劃。

3.改變備課方式，調(diào)整教學(xué)行為――創(chuàng)新教師教學(xué)模式

學(xué)校要求無論是新任教師還是有經(jīng)驗(yàn)的教師，都必須善于質(zhì)疑、設(shè)計(jì)和協(xié)作學(xué)習(xí)，提高自身的設(shè)計(jì)、輔導(dǎo)和幫助技能，運(yùn)用技術(shù)手段幫助學(xué)生深化理解。教師可以登錄網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源庫，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)確定每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，篩選、整理出需要的資料，并將之充實(shí)到教學(xué)預(yù)案中。

信息技術(shù)環(huán)境下的“一對(duì)一”數(shù)字化學(xué)習(xí)使課堂教學(xué)模式發(fā)生了新的變革。有的教師利用高級(jí)思維工具了解學(xué)生最關(guān)心的環(huán)保問題，分析對(duì)生態(tài)環(huán)境造成破壞的主要因素；有的教師利用班級(jí)主頁和個(gè)人博客，開展基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，分享美好的教育生活。

4.無邊界課堂的探索，多媒體教育軟件的綜合運(yùn)用――實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的最優(yōu)化

篇9

數(shù)字化教學(xué)環(huán)境是一個(gè)復(fù)雜系統(tǒng)，其構(gòu)成要素很多，但可歸結(jié)為硬環(huán)境和軟環(huán)境。軟環(huán)境往往易被忽視，特別是軟環(huán)境中關(guān)于“人”的因素更未得到應(yīng)有的重視。因此，數(shù)字化教學(xué)軟環(huán)境建設(shè)已成為高校數(shù)字化教學(xué)環(huán)境建設(shè)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。數(shù)字化教學(xué)軟環(huán)境主要由“人”的因素和軟件的因素所構(gòu)成。本文擬從這兩方面對(duì)數(shù)字化教學(xué)軟環(huán)境構(gòu)建作些探討。

一、數(shù)字化教學(xué)的人文環(huán)境構(gòu)建

目前，高校數(shù)字化教學(xué)環(huán)境的硬件建設(shè)都有一定的基礎(chǔ)和規(guī)模，而數(shù)字化教學(xué)卻遠(yuǎn)未形成規(guī)模，其中沒有形成數(shù)字化教學(xué)的人文環(huán)境是重要原因。表現(xiàn)在人們對(duì)數(shù)字化教學(xué)的認(rèn)識(shí)還不夠深透，觀念上還未脫離傳統(tǒng)教育的束縛，信息技術(shù)水平還未達(dá)到數(shù)字化教學(xué)的要求。為了建立數(shù)字化教學(xué)的人文環(huán)境，必須十分重視“人”的因素。為此，必須從以下幾個(gè)方面來構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)的人文環(huán)境。

1．學(xué)校要提供良好的數(shù)字化教學(xué)政策環(huán)境。學(xué)校管理層要具有現(xiàn)代教育觀念，了解數(shù)字化教學(xué)環(huán)境建設(shè)是高校教育信息化發(fā)展的方向。必須制定學(xué)校數(shù)字化教學(xué)環(huán)境的建設(shè)規(guī)劃，制定相應(yīng)的配套政策，以形成有利于數(shù)字化教學(xué)環(huán)境建設(shè)與發(fā)展的政策環(huán)境。只有各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)重視數(shù)字化教學(xué)環(huán)境的建設(shè)，各種發(fā)展規(guī)劃才能落到實(shí)處，資金、人員才能順利到位，學(xué)校各相關(guān)機(jī)構(gòu)才能密切配合，才能調(diào)動(dòng)起全體師生員工積極參與，共同構(gòu)建良好的數(shù)字化教學(xué)環(huán)境。

2．提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念。教師要突破傳統(tǒng)教育觀念，摒棄傳統(tǒng)教育中教師、書本和課堂為中心的三中心論，真正樹立以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的現(xiàn)代教育思想，構(gòu)建新型教學(xué)模式。在數(shù)字化教學(xué)環(huán)境中，教師除了面向?qū)W生授課，還必須充分利用數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別的、更具針對(duì)性的交流，使教師成為學(xué)習(xí)共同體中的一員。教師的主要任務(wù)是運(yùn)用信息技術(shù)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，利用多媒體先進(jìn)的表現(xiàn)手段，在教學(xué)設(shè)計(jì)理論指導(dǎo)下，將課內(nèi)資源和課外資源進(jìn)行創(chuàng)造性地結(jié)構(gòu)化重組和共享，為學(xué)生創(chuàng)造自主化、個(gè)性化和相互協(xié)作的學(xué)習(xí)空間，營造良好的、有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的數(shù)字化教與學(xué)的平臺(tái)。同時(shí)，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)民主與開放的氛圍，為培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和求異思維提供思維的支架和實(shí)踐機(jī)會(huì)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)學(xué)生來說，也要改變傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式。在數(shù)字化教學(xué)環(huán)境下，學(xué)習(xí)應(yīng)該是自主的、個(gè)別化和協(xié)作式的。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過自主學(xué)習(xí)，相互交流、討論、分析來獲得知識(shí)與能力。更重要的是通過與他人的相互合作，培養(yǎng)自己的協(xié)同工作能力，以及探索知識(shí)，獲得知識(shí)的能力。

3．提高師生的信息技術(shù)素養(yǎng)。數(shù)字化教學(xué)環(huán)境對(duì)教師的信息技術(shù)素養(yǎng)提出了很高的要求，但由于缺乏必要的培訓(xùn)和多種形式的繼續(xù)教育，當(dāng)前教師獲取信息、貯存信息、加工處理信息、選擇利用信息以及更新創(chuàng)造信息的能力還相對(duì)薄弱，很難適應(yīng)數(shù)字化教學(xué)環(huán)境的要求。目前高校學(xué)生的信息素養(yǎng)也普遍較低，很難適應(yīng)數(shù)字化教學(xué)的需要。大部分學(xué)生還停留在把信息技術(shù)作為一門課程來學(xué)習(xí)的水平上，而沒有把信息技術(shù)作為一項(xiàng)工具應(yīng)用到學(xué)習(xí)上。因此，必須盡快提高師生的信息技術(shù)素養(yǎng)，加強(qiáng)師生的信息技術(shù)教育與培訓(xùn)，使教師能夠駕馭數(shù)字化教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生獲取、處理、應(yīng)用信息的能力，為開展數(shù)字化教學(xué)掃除技術(shù)上的障礙。

二、軟件環(huán)境的構(gòu)建

這里所講的軟件不僅包括支持硬件運(yùn)行的操作系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件，更重要的是包括各種數(shù)字化教學(xué)資源，它們共同構(gòu)成數(shù)字化教學(xué)的軟件環(huán)境。

1．系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件。系統(tǒng)軟件是支持特定硬件系統(tǒng)運(yùn)行的軟件，一般由硬件提供商和硬件捆綁提供，與學(xué)校關(guān)系不大。而應(yīng)用軟件的建設(shè)則主要依靠學(xué)校自身。數(shù)字化教學(xué)環(huán)境中的應(yīng)用軟件建設(shè)應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行，包括一般的工具性軟件、教學(xué)資源開發(fā)軟件、教學(xué)組織軟件、教學(xué)管理軟件等，主要是形成數(shù)字化教學(xué)的支撐環(huán)境，提供完整的教學(xué)輔助與輔導(dǎo)工具，包括網(wǎng)絡(luò)課件協(xié)作工具、多媒體集成軟件和網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上討論、網(wǎng)上作業(yè)、網(wǎng)上自測(cè)等教學(xué)輔助軟件及各類教學(xué)及管理的數(shù)據(jù)庫軟件。

2．?dāng)?shù)字化教學(xué)資源。數(shù)字化教學(xué)資源是數(shù)字化教學(xué)環(huán)境建設(shè)的核心，它以學(xué)科、專業(yè)為主線，以課程為中心，圍繞課程整合教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、教學(xué)大綱等教學(xué)信息和教師課件、講義、教學(xué)參考資料、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源等各種類型的數(shù)字化教學(xué)資源，并將教學(xué)信息和參考資源有機(jī)地融入到學(xué)校教師和學(xué)生的教與學(xué)的整個(gè)過程中，為教師和學(xué)生提供全方位的、實(shí)用的教學(xué)信息和教學(xué)參考資源服務(wù)。數(shù)字化教學(xué)資源主要包括基礎(chǔ)教學(xué)資源、學(xué)習(xí)拓展資源、研究性資源、教學(xué)資源開發(fā)和建設(shè)性資源等。其表現(xiàn)形式有電子教案、電子教材、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程、題庫、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、素材庫等。數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的特點(diǎn)是從傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材轉(zhuǎn)變成多媒體的教學(xué)資源，從分散的教學(xué)資源到集成的共享資源，從封閉的建設(shè)、應(yīng)用方式轉(zhuǎn)變成開放的建設(shè)應(yīng)用方式。通過圍繞教育教學(xué)目標(biāo)的全方位數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)，為數(shù)字化教學(xué)提供滿足各種教學(xué)需要的、源源不斷的海量資源支持。

通過數(shù)字化教學(xué)的人文環(huán)境和軟件環(huán)境的構(gòu)建，數(shù)字化教學(xué)軟環(huán)境得以形成，這是推動(dòng)數(shù)字化教學(xué)大環(huán)境形成的重要基礎(chǔ)。

作者單位：井岡山學(xué)院信息科學(xué)與傳媒學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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篇10

二、理性思考

（一）立足教學(xué)實(shí)際是前提

數(shù)字化手段在幼兒園教學(xué)中普及，權(quán)衡其利與弊關(guān)系，需要從兒童發(fā)展角度出發(fā)，是否切實(shí)為教育服務(wù)，是否指向人的發(fā)展，如果使用數(shù)字化手段泛濫，會(huì)使幼兒喪失許多充分感知，體驗(yàn)過程的機(jī)會(huì)，包括一些動(dòng)手操作，自主探究的寶貴機(jī)會(huì)。教師對(duì)教學(xué)手段的選擇與運(yùn)用需要根據(jù)自己的實(shí)際需求進(jìn)行選擇，對(duì)于每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)是否運(yùn)用信息技術(shù)，要以活動(dòng)設(shè)計(jì)為依據(jù)，依據(jù)它的活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)內(nèi)容及活動(dòng)過程中各個(gè)環(huán)節(jié)的需要而定。信息技術(shù)手段的演示雖然形象易懂，但是幼兒通過操作實(shí)踐得來的經(jīng)驗(yàn)要比僅僅通過屏幕看到的結(jié)果印象深刻的多。因此需把握好尺度，依據(jù)幼兒園領(lǐng)域教學(xué)的特點(diǎn)有針對(duì)性、目的性的使用數(shù)字化手段。

（二）立足幼兒發(fā)展是根本

信息技術(shù)的運(yùn)用極大地吸引了幼兒的活動(dòng)興趣，它可以將生活中難以見到的、抽象的現(xiàn)象和事物，清晰、形象地呈現(xiàn)在幼兒面前，強(qiáng)化了多感官的積極參與，縮短了認(rèn)識(shí)事物的時(shí)間。但是，在教學(xué)過程中，應(yīng)始終堅(jiān)持以幼兒發(fā)展為本的原則，注重從幼兒的興趣入手，強(qiáng)調(diào)幼兒的主體性，關(guān)注幼兒的活動(dòng)狀態(tài)。教師要及時(shí)找到幼兒的最近發(fā)展區(qū)，提供合適的腳手架（如：合理運(yùn)用數(shù)字化資源），讓他們順利地完成對(duì)知識(shí)的建構(gòu)。忽視對(duì)幼兒的分析，脫離了具體教育對(duì)象的活動(dòng)需求而運(yùn)用的數(shù)字化資源（如：PPT課件），制作的再精美，采用的技術(shù)再高超，也不能收到很好的教學(xué)效果。