導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇現代教育技術的意義，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

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0．引言

從近些年我國的現代教育發展情況來看，已經有了很大程度進步。通過現代化的教育手段，能夠使得教學的效果和效率得到有效優化，將現代教育技術和當前的醫學教學進行結合，對醫學教學的模式就有著促進作用。在當前的教學環境發展下，加強現代教育技術和醫學教學的結合理論研究就有著實質性意義。

1．現代教育技術與醫學教學相結合的基礎與重要性

1．1現代教育技術與醫學教學相結合的基礎

在當前我國的科學技術有了迅速發展背景下，現代教育技術在各個領域中都得到了相應應用，并對以往的教學模式有了很大程度的改善。現代教育技術和醫學教學的有機結合，對醫學教學模式的改革就提供了有利條件。進入新的發展時期，現代化的技術也多種多樣，例如網絡技術，多媒體技術等。這些先進的技術和醫學教學進行結合就有著實質性意義。由于現代教育的技術在應用中，能夠實現圖文并茂以及音視頻的綜合性呈現，就能為醫學教學實現動態化的教學氛圍［1］。將現代教育技術和醫學教學進行有機結合，也是時展背景下醫學教學的需求。通過現代教育技術和醫學教學進行結合，就能實現教學角色的互換，實現素質教育目標。

1．2現代教育技術與醫學教學相結合的重要性

現代教育技術醫學教學中的應用，是醫學教學改革的重要落實，缺少了現代教育技術的支持，醫學教學要想得到進一步深化是存在很大的困難的，可以說現代教育技術推動了醫學教學的改革。將現代教育技術作為教學的重要方法，能夠有效促進醫學專業學生的學習效率，對學生的學習過程以及資源的設計開發都有著積極作用。醫學教學在現代教育技術的支撐下，能夠對實際教學的資源得到有效優化，對醫學教學中的一系列難題，將能得到有效的解決。在現代教育技術的應用下，能夠將醫學教學的規劃以及課程的開發和教學的評價等諸多方面得到優化。現代教育技術的進一步升級，能對醫學教學的改革深化起到重要推動作用，對醫學教學專業的人才培養能起到積極作用［2］。這也是實現素質教育的重要舉措。現代教育技術的應用，可以讓醫學教學課堂生動有趣起來，對學生的主體地位能得以呈現，對學生的終身學習意識以及能力的培養也比較有利。

2．現代教育技術在醫學教學中的應用和注意的問題

2．1現代教育技術在醫學教學中的應用

現代教育技術應用在醫學教學中，能夠從多個層面得到應用。其中在醫學教學課堂上的應用方面，由于醫學教學課程的項目比較多，也有著諸多的教學難點，其中有著一些比較抽象的醫學教學內容。如果在沒有現代教育技術的應用下，學生就很難有效的理解教學內容。而通過現代教育技術的應用，能夠對多媒體技術以及網絡技術的應用，將抽象的醫學內容進行形象化的呈現，通過動畫制作的方式，動態化的將醫學教學的知識加以呈現。例如:對于解剖學的內容學習過程中，對于人的頭顱結構要想讓學生能夠得到深刻的記憶，就可通過將多媒體技術進行應用。制作相應的課件，將頭顱的整個結構形態，進行動態化的加以呈現，對每個部位的功能作用也能讓學生以便觀看一邊進行講解。這樣學生就比較容易接受和容易記憶［3］。將現代教育技術在醫學教學中的應用，能對傳統教學中的掛圖教學加以替代，并且在教學效果上要有著很大的優化。醫學教學過程中，掛圖教學是一項不可缺少的教學內容，但是對掛圖的保管不善就會在一定程度上影響教學的效果。還有是掛圖教學的動態化形象化不強，學生在學習起來相對比較枯燥。但是在現代教育技術的支持下，就能夠通過掃描儀以及數碼相機等，將教學圖譜和電腦相結合，通過相應的軟件將教學的圖片庫濟寧制作，這樣就能方便的展示所需要的教學圖片，讓學生能夠方便的查看。另外，還可以將現代教育技術和醫學的臨床實習相結合，可以通過攝像機將手術病例的案例視頻讓學生觀看，這樣就能在實習的預習功課上獲得相應的知識［4］。

2．2現代教育技術在醫學教學中的應用要注意的問題

將現代教育技術好醫學教學相結合，要充分將學生主體地位以及教師的主動地位加以體現，對現代教育技術應用要能科學合理。正確認識現代教育技術在醫學教學中的地位，教育技術應用要和學生興趣愛好相結合，在教學思想上要善于創新。

3．結語

總而言之，將現代教育技術和醫學教學進行結合，要能充分重視和實際教學的情況，并要能從實際出發，對教學的各個方面的影響因素都要得到詳細考慮。只有這樣才能真正的將現代教育技術在醫學教學中的作用得到充分有效的發揮。通過此次對醫學教學中現代教育技術的應用理論研究，希望對實際教學發展有所裨益。

參考文獻:

［1］馮天元．創新教學建設培養醫學專業精英人才［J］．中國高等醫學教育，2014(08)．

［2］徐米清，陶怡，葉子冠．以本科評估為契機提高臨床醫學教學質量［J］．醫學教育探索，2014(01)．

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一、教育技術概述

1.教育技術的定義

教育技術是人類在教育活動中所采用的一切技術手段和方法的總和，它分為有形技術（物化形態）和無形技術（智能形態）兩大類。有形技術是指凝固和體現在有形物體中的科學知識，它包括從黑板、粉筆等傳統教具一直到計算機、網絡、衛星通訊等各種現代教育教學媒體。無形技術是指在解決教育、教學問題的過程中起作用的技巧、方法和理論等。

教育技術發展到現在，人們更傾向于用系統方法來定義教育技術。不同階段的教育技術中強調的技術著重點不同。教育技術概念的發展也體現著人類思維螺旋式上升的過程。即教育技術是為了促進學習，對學習的過程和資源進行設計、開發、利用、管理和評價的理論與實踐。

2.教育技術的研究內容和應用領域

教育技術學是一個理論和實踐并重的綜合性學科，它根據教與學的理論，以學習者為中心，借助技術手段和教學資源，運用系統方法解決教學問題。具體包括以下內容：

（1）教育技術基本理論的研究：如教育技術的概念；教育技術的研究目的、研究對象與研究方法；教育技術在整個教育中的地位和作用；教育技術學的理論基礎。

（2）教育技術和教育技術學的發展史；各國教育技術的比較研究。

（3）媒體理論與應用的研究：包括媒體的分類、媒體的性質、媒體的教學功能以及各種媒體的教學應用等研究。

（4）教學系統的設計和開發：包括以“學”為主的設計和以“教”為主的設計；教學系統開發的內容、方法、步驟等。

（5）信息技術在教育領域應用的新發展：包括網絡教育應用技術、人工智能教育應用技術、虛擬現實教育應用技術等。

（6）教學過程和教學資源的管理、測量與評價。

（7）教育系統最優化，教學環境的設計。

（8）遠距離學習的理論與實踐：包括遠程教育的模式與理論、網絡教育、遠程教育的質量保證體系。

教育技術的應用，也就是實踐領域常由程序化的模式和相關的理論來指導，以提高教育質量、教學效率，擴大教育規模和促進改革作用。教育技術總的目的是為了促進學生的學習，但是由于教育對象不同，教學內容不同，采用的技術手段和操作方法也就不同，從而形成了課堂教學領域、遠程教學領域、企業員工培訓領域等三個主要的相對獨立的實踐領域。

二、藝術設計教學中現代教育技術環節需完善的地方

一支筆、一張紙、幾張范作加教案，這是我們最熟悉、最習慣的藝術設計教學方式。然而，隨著以計算機為核心的信息技術的快速發展，信息技術進入教育領域已是大勢所趨，已不再是“點綴”了，而是教學活動中不可缺少的有機組成。

1.師資方面

在一些有傳統、有積累的藝術高校里，一些老教師，他們有很好的理論與實踐經歷，但他們對新的現代教育技術不夠了解，包括對電腦知識方面的運用。還有一些教設計的老師也往往是以一本教材為主，對網絡里的一些同類教學沒有進行比較、借鑒。而且一些相關的教師師資培訓還不夠，或有些師資培訓有些形式化。

2.學生方面

自從上世紀90年代中期高校擴招以來，還有近些年出現的高考藝術熱。這都為我們的藝術設計院校輸送了大批學生。學生的綜合藝術素質與以前相比有了較大差距。學生的班級人數也由以前的10—15人發展到現在的30人左右。在一些專業性強的學校里，因校園內藝術氛圍好，學生的學習能動性還較好。但在一些綜合性院校里，特別是一些藝術專業剛開設不久的學校里，校園藝術氛圍不夠濃，學生的學習氛圍就總體偏弱。

3.配套設施方面

教室設施的多媒體化是一個大的趨勢，但這主要是針對一些大的教室，一些專業教室配置多媒體的可行性還不大。而藝術設計教學課堂中一開始會使用一些現代教育技術手段，后面的課堂階段會叫學生畫草圖、出方案等。這是現代教育技術的資源使用還存在矛盾的方面。

三、良性配合，充分運用

1.由于任何好的教育觀念、教育思想、教學方法、教學手段的落腳點都在教師身上，所以要引導廣大教師積極參與各種各樣的教研活動，并進行信息傳播理論、教學理論、教學設計、優化組合理論、教學軟件的設計、編制、使用、選擇和評價等教育技術理論和實踐的培訓，提高應用教育技術的認識和能力，以促進教學改革，促進課堂教學過程的最優化，改變傳統的課堂教學模式。從偏重傳授向課堂師生互動發展，從教師自身做起，教師還要把自己的教學通過網絡與一些相關內容，讓學生有學習的可選性、可比性。

2.學生的素質組合是多樣性的，特別是在一些生源綜合素質相對薄弱的院校，利用現代教育技術提高學生學習的能動性就顯得至關重要了。現代教育技術具有廣泛的表現能力，可以超越時空和宏觀、微觀的限制，向學生提供豐富的感知材料，把教學思路和教學環節充分體現在課堂教學中，激發學生明確的學習動機、積極參與教學活動的興趣和深厚的學習興趣，擴大學生的直接經驗范圍，形象具體地表達教學內容，反映事物的固有屬性，為學生的認知活動提供豐富的感性經驗和思維素材，有利于學生對知識的學習和掌握。學生由于有了現代教育技術的支持，獲得了多渠道學習的機會與學習的自由性，即補償性、適應性的學習。此外，校方的積極領導也不可忽視。既要看到學生角色轉變的外在可能性，又不能忽視對學生學習的引導性，學生的學習主動性起關鍵作用。

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中圖分類號：G42.1 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）47-0122-01

前言：隨著現代教育技術發展的今天，多媒體已成為各大學校不可缺少的教育的工具和教育傳播的手段，并且日益發揮著越來越重要的作用，多媒體以圖文聲像并茂的特點生動有趣的信息傳播方式，使教學發展又上了一個新臺階，介紹現代教育技術多媒體的管理與維護，使它在教學鄰域中得到更好的發揮作用。

一 高校多媒體教室設備的管理及維護：2000年以來就是一個多媒體時代，多媒體教室由單一、獨立發展為局域網并且遠程控制的多媒體教室。以前多媒體教室是以多媒體計算機為核心，由投影儀、電動幕布、展示臺、幻燈機、音箱設備、影碟機組成。現在發展為遠程控制的多媒體系統由中央控制系統為核心，網絡服務器、交換機、計算機、投影儀、電動幕布等教學設備組成，主要存在一些問題。

1、遠程控制的多媒體教室：教室的遠程控制與課表聯動給教學工作提供了方便，給老師每人發一張卡與我校課表綁定在一起，老師只要帶上卡，到教室里按照給自己安排的課程提前10-15分鐘刷卡，直接拉機柜就能上課了。如果忘記帶卡，老師可以在教室通過IP電話與我們管理人員聯系，管理人員通過遠程監控可以看到教室的情況，通過遠程控制可以打開機柜直接上課。雖然方便，但也有它的不足，如果上課前停電，老師的卡就不能使用了。因為讀卡器每天都要更新課表，只要停電，按照課表安排每個教室上課時間就失效了，教室刷不開，老師上不了課，我們管理人員就要拿通卡或者鑰匙，到每個樓每個教室去開，現在多媒體教室比較多，并且分布在幾個教學樓里，造成了上課時間的延誤。如果在上課時停電，所有的教室就開始報警，老師無法上課教室一片嘈雜，什么時候來電，什么時候停止報警。這樣停電還可以造成設備死機，管理人員要到教室做一下設備放電的過程，這時設備才能正常使用，會影響老師上課。

2、設備的采購與設備使用前的準備工作，當前高校的多媒體教室設備采用招標形式，由中標公司全權負責多媒體設備的安裝。應此，高校相關管理人員在多媒體設備交付使用之前應該組織做好驗收工作，應該及時了解設備在安裝過程中應該注意的問題，對多媒體設備進行詳細的檢查和驗收。在查看各類設備安裝后的基本使用情況后，特別要注意設備安裝是否符合安全使用的要求，比如各類絕緣措施是否做到位，尤其是講臺前后的相關設備安裝工程，對教師安全使用設備具有重要意義。對多媒體設備抗干擾的問題，做到及時有效的處理。

二、現代教育技術的有效管理（1）需要具有較高水平的專業技術管理人員。因此，要做好高校多媒體教室工作首先應從專業技術管理人員自身抓起，不僅需要專業技術管理人員有較強的事業心，而且還要有較專業的設備維護和修理知識，對設備使用過程可能出現的問題及時的處理，所以高校多媒體教室專業技術管理人員既要定期做知識培訓，也要廠家做技術溝通或者培訓，要定期與各大高校進行參觀學習這樣才能開拓眼界。（2）必須加強實際操作能力的訓練。在上課時，多媒體教室會出現各種各樣的故障，專業技術管理人員必須能夠及時準確地判斷出問題，并解決問題。（3）把多媒體設備在工作中經常出現的故障匯編成冊，組織大家在一起討論學習分析故障的原因及解決辦法，制作成視頻短片指南存放在電腦里，遇到問題可以參照使用。因此，對于多媒體專業技術管理人員應是集多媒體設備管理、使用、維修、維護和保養與一身的綜合性的技術人員。（4）要重視專業技術管理人員技術培訓和福利、待遇問題，培養他們在工作中的創新意識、技術精湛的現代教育技術機構，能夠使專業技術管理人員激發工作的積極性起著重要的作用。

2、要加強對教師的培訓：（1）尤其是新教師。學校應在每年學生開學之前給教師做多媒體操作使用的培訓工作，提高教師的實際操作能力和對設備的保護意識，但不能停留在簡單的操作培訓上，應體現在現代教育技術的應用推廣上。如多媒體課件的制作，精品課程的錄制對教學資源的有效配置與整合等方面，提高教師運用多媒體教學手段的技術水平讓教師深化教學改革，提高教學效果上有所突破。（2）建設一支具有現代化教學意識和掌握過硬的現代化教學技術的師資隊伍。教師既要有使用硬件的能力，又要有編制軟件的能力。因為教師要精心組織教學內容，參與多媒體課件的制作或者自己制作多媒體課件，利用多媒體網絡教學的技術對還沒有達到專業教師的，特別是對年齡的偏大的一些教師，還有網絡教學技術都有很大的不足和缺乏，這些問題都嚴重制約著網絡教育的發展。因此，教師培訓就成為了教育發展的關鍵。（3）教師以實踐為主。我國對網絡教育的研究、理論性的探索比較多，實踐探索比較少，而現在教師最缺乏的就是現代教育技術的實踐技能。只有通過教學、科研的實踐，讓教師親自參與教學的過程才能真正起到培養提高的作用。（4）現代教育思想意識的培養。發展網絡教育關鍵是人的因素，而人的因素中最重要的又是思想意識。在教師中對網絡教育存在著不同認識，有部分人單純地理解網絡上進行教學，還沒有理解它的深層含義和他產生的深刻背景。實踐上它是一種與現行的教育結構、功能、體制截然不同的新型的教育模式，是現代科學技術與教育緊密結合的產物，是構筑21世紀終身學習體系的重要手段。（5）現代教育技術應用的培訓。隨著計算機、網絡技術的飛速發展及其在教育鄰域中的應用，現代教育技術也呈現出日新月異的變化，每一項新技術的出現，都在改變著網絡教學，都在對教師提出新的挑戰。如何利用這些新的技術為教學服務也就成了教師培訓的重點內容之一。因此，培訓應該保證教師及時了解和掌握現代教育最新發展動態和應用方式。

3、加強對學生的有效利用和管理，由于我校現代教育技術中心人員的缺乏，有一些工作隨機性強且工作量大（如投影機除塵），這樣我們可以利用勤工儉學的學生來完成。（1）勤工儉學活動既能緩解家庭貧困學生的經濟困難又能為大學生的全面發展提供一條有效的途徑，利用課余時間不影響學業的條件下，通過做兼職工作以獲得報酬來維持生計的一種社會實踐活動，可以豐富大學生的課余生活，使學生在工作中能夠真正做到學以致用，增強自身綜合素質與生活經驗。（2）勤工儉學對大學生走入社會提前應該學習的必修課，一方面可以鍛煉他們，另一方面可以學到在課堂上學不到的東西。對他們走入社會是有好處的。

隨著學校規模不斷擴大，現代教育技術不斷的改進，我們充分利用現代信息、科學技術、網絡教育技術，強化管理手段，提高管理技術水平。主要加大投入建設現代化的網絡教學管理系統，加強加大校園網、多媒體教室的建設，充分利用現代化管理手段來提高管理效率和水平。

參考文獻

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邏輯思維規律“概念——判斷——推理”還是在左右著人類的大腦。概念混亂導致人們無所適從。

“電化教育”、“現代教育技術”、“信息技術”、“計算機輔助教學”、“信息技術與課程整合”——一個一個的概念常常使人眼花繚亂、目不暇給。概念不清，判斷就會有誤；判斷有誤，必然會影響行為決策，導致行為失誤。人們難保事事正確沒有失誤，但應盡量避免，特別是我們正投以大量人力、財力進行教育科研的時候。

“現代”和“教育”，作為“技術”的限制性定語，明確了“現代教育技術”概念的內涵。“教育技術學”作為一門新興的邊緣學科，對這一概念定義的方法也大致如此，雖然還小有爭議。

一、必須明確的概念

現代教育技術是囊括常規電化教育技術、新興的計算機信息技術、教育設計技術在內的屬概念。

我國著名教授南國農先生曾經作了較好的言簡意賅的概括，他指出：所謂現代教育技術及其實驗工作，“就是在現代教育思想、理論、觀念指導下，用三種技術，做兩件事情，實現一個目標”。三種技術即“教學設計技術”和“媒體技術”、“媒傳技術”；做兩件事情是指“優化教學過程”、“實現資源共享”；實現一個目標即“全面實施素質教育”；而這些，都必須在“現代教育思想、理論、觀念”指導下進行。

而在“媒體技術”和“媒傳技術”中，以現今的觀點和發展趨勢來看，當然主要是以計算機信息技術為核心。但不可能排斥常規的電教媒體技術（投影儀、錄音機、錄像機、幻燈機等和相應的軟件）。媒傳技術，則主要是指信息傳輸技術，比如計算機網絡、無線電視和閉路電視、廣播網絡的設計、施工和運行、電教媒體的信息展示播放和傳輸共享技術等。

從以上定義出發，我們認為，現代教育技術是一個系統概念，它包括運用于教育教學的現代計算機信息技術。用于教育教學的現代計算機信息技術是現代教育技術一個重要的組成部分，但不是現代教育技術的全部；也不是獨立于現代教育技術以外的并列概念。

如果從廣義的“信息”（含信息編碼）及其傳遞來理解信息技術替代現代教育技術的概念，誤差好像也不是很大——但這里又缺乏了一個重要的概念內涵的限制——那就是“教育”。所以，我們認為，就教育工作而言，“現代教育技術”應該是比“信息技術”涵蓋面更廣更全的概念，更具有系統性。（可參見本文末鏈接的拙作《教師信息素養的培養及其評價體系的構建》）

二、必須確立的幾個觀念

其一，應該相信現代教育技術優化教學的系統化功能，應當積極學習和運用現代教育技術。

教育和其它門類的工作一樣，是有“技術”可言的。現代教育技術由于其涵蓋的系統性，由于有計算機信息技術成為其重要的組成部分，所以具有相對于傳統教育技術和以往常規電化教育技術不可替代的優越性。21世紀的教師必須全面學習并掌握現代教育技術。

以計算機（多媒體）及其網絡為標志或以現代多種媒體的組合運用（VCD機、功放、視頻實物展示臺、多媒體數碼投影機等）為基本手段的現代教育媒體技術和媒傳技術，能夠實現多種類型的信息傳遞；可以化靜為動、變抽象為具象，化微觀、宏觀為可視，可以任意擴大觀察空間，可以把社會生活搬上屏幕引進教室；其動聽的聲響和鮮艷的色彩、形象，可以激發學生的學習興趣，大大調動學習、探究的積極性和主動性；可以更有效地吸引學生的注意力，激活學生的思維；可以化難為易。這方面的教學實例舉不勝舉，在本書所選的實例中也有較多體現。

基于計算機網絡的教學，則可以充分利用和開發學習資源，并實現資源共享，更好地實現真正意義上學生的自主學習和個性化學習以及遠程教育中的異地協作學習；而且在學習具體學科課程的同時，學習和運用了信息技術，培養了學生的信息素養。教育部正在實施的全國中小學“校校通”工程以及探索中的信息技術與課程整合，正是基于上述理念。

新世紀的教師，尤其是青年教師，必須盡快學習和掌握現代教育技術，更新觀念、與時俱進。

其二，現代教育思想、理論和觀念是現代教育技術的靈魂，“教學設計技術”應列為現代教育技術首位。

行成于思。人們的行為總是受一定的思想觀念支配的。

學習和掌握了現代教育思想、理論，確立了現代教育觀念，沒有硬件條件就會去創造條件。在有些課程改革實驗區，他們那兒的經濟并不是很發達，但由于領導和老師觀念更新較早，他們克服困難創造條件，現代教育技術的實驗工作起步就比較早，取得的成績就比較顯著。

如果我們要運用現代媒體進行教學，一定就會先進行教學設計（其實我們平時備課寫教案也是在進行教學設計）。用什么媒體、用什么軟件或制作什么軟件、在課堂上何時使用媒體、怎樣使用媒體，這都要進行設計。雖然軟件的制作和使用離不開媒體技術（信息技術），但媒體技術是為教學服務的，它們的運用還是要基于教學設計的要求。設計的指導思想和具體方案直接決定教學軟件的設計和制作水平，設計一旦有誤，媒體技術、信息技術再高超，也會滿盤皆輸。有些計算機輔助教學軟件的被淘汰，就是因為當時在設計時教育思想和觀念缺乏超前意識，現在真的無法適應教育教學的要求了——但不可否認制作的技術還是挺高超的。還有的教學比賽中，某些課的教學課件制作的技術水平很高，但這節課去沒有獲獎，令人遺憾，這就是在教學設計上出了問題。

所以，現代教育思想、理論和觀念是現代教育技術的靈魂，教學設計技術應列為現代教育技術之首。

基于這樣的理念，我們在學習和運用現代教育技術時，就能全方位地考慮，就不會片面地認為掌握了計算機等媒體工具的使用技能就是掌握了現代教育技術。

其三，現代媒體、現代信息技術，應當成為學生主動建構新知的認知工具，而不可成為代替學生思維和提供“標準答案”的展示工具。

在現代教育技術實驗探索過程中，曾經有過這樣的傾向：把本應由學生動腦動手探究的問題答案，一覽無余地展示出來，結果，學生“輕而易舉”地就完成了探究的任務。這種弊端即便是早期正式出版發行的某些學科計算機輔助教學軟件中也普遍存在。另外，從語文教學來講，有些場景的文學描寫，是應該啟發學生聯想或創造性想象的，如果一味把描寫的場景預先展示給學生看，就代替和局限了學生的思維，代替了學生個性化的體驗，不利于想象力和形象思維的培養，而且太具“唯一性”，學生創造的余地也沒有了。

怎樣使現代媒體技術、信息技術成為學生探究未知的工具而非展示答案替代思維的工具，這是我們在軟件設計中始終要重視研究的問題。否則，現代教育技術就徒然只剩下“技術”而沒有了“教育”，余下也只是從過去的人為灌輸演變為“機器灌輸”罷了。

其四，運用現代教育技術要有點教育經濟學的頭腦，要考慮“投入與產出”之比，要實事求是，從實際出發。

正確運用現代教育技術，可以產生優化的高效的課堂教學，能更有效地促進學生的發展，這是毫無疑問的，也是它的教育價值所在。但我們必須看到，其投入也是很大的——不論是人力還是財力。

從人力來說，僅以開發一課教材的輔助教學軟件來說，一般而言，從設計、修改到制作成功，少則需1—3工作日，復雜的甚至要10來個工作日，這還不包括精益求精的反復修改。如果超文本結構設計不能兼容其他教師的思路和教學個性，它就只能適應設計者的教學，而不能為別的老師所用。這是人力。

從財力來說，僅就一個標準多媒體電化教室的硬件媒體設備和必備的輔助設備建設來算，就需投入資金10萬元左右；而計算機網絡教室的建設，投入資金則更為可觀。再如，僅多媒體投影機以及與之相連的其它媒體設備，使用一節課的設備損耗費和電費約三四十元不等（保守的計算）。

較多的投入如果有利于教育事業的發展，有利于促進學生的全面發展，我們并不吝惜投入。但如果我們投以大量人力物力，換來的卻并不是推進素質教育以及課程改革所追求的高質量的教育效果，僅僅是形式上的“現代化教育手段”的展示或僅僅為追求某種與教育本身不甚相干的功利，那就是一種浪費，是不可取的。比如：是否每一節課都需要在計算機網絡教室去上（除了那些已經將信息技術與課程整合得“天衣無縫”的實驗以外）？是否每一節課都需要現代媒體？是否所有的內容都需要制作教學軟件？……教學決策必須堅持一切從實際出發，做符合教育規律的事情。

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1 問題的提出

21世紀使以現代科技發展為中心的教育信息化進入快速發展的時期，學生接受體育知識和信息的途徑已經不僅僅局限于教師在課堂上知識的傳授，拓寬了知識學習的時間和空間的限制，對于學生知識學習的方式和師生的互動方式也發生了較大的轉變。在高校體育教學中，教師需要充分認識現代教育技術的基礎上，掌握現代教育技術手段，實現教學方法的轉變。因此，在實踐中認清現代教育技術的意義和作用，才能讓廣大體育工作者轉變教育觀念，真正把現代教育技術手段運用到實際教學當中，對于豐富高校體育教學的內容和方法具有重要的現實意義。

2 現代教育技術對于高校體育教學的意義

2.1有助于大學生體育前沿知識的掌握

高校體育教學改革的目標之一就是要讓大學生掌握更多的專業知識，了解體育健身的方法，實施科學的健身方式。這樣，高校體育教師就需要在掌握現代教育理論和最新體育信息的基礎上，及時地轉變教育方式，更新教育技術，以優化教學效果。通過現代教育技術把給學生呈現出更為直觀的知識信息，教師在體育教學中通過設置合理的問題，讓學生自己去檢索和搜集信息，激發學生的主觀能動性，進而取得預期的教學效果。

2.2解決學生知識結構與高校體育理論課程課時不足的矛盾

現代教育技術為高校體育課程結構的調整迎來了前所未有的機遇，在這樣形勢下，學生的知識結構也發生了較大幅度的調整，在一定程度上拓寬了學生接受知識的途徑。但是，當前我國高校體育理論課程時數較少的現象較為普遍，學生對于體育專業知識的掌握也主要是在實踐課程當中，在這種情況下，通過現代教育技術來拓寬教學內容，豐富學生的體育理論知識結構，以有效規避學生知識結構的變化與理論課程時數不足的現象。

2.3有助于改變舊的教學思想觀念

我們把傳統的體育教育觀念稱之為舊的教育觀，也就是以教師的“教”為中心，這樣學生知識的學習也只是一個被動接受的過程。高校體育教學中引入現代教育技術就是以學生的發展為中心，為學生創造一個主動參與學習的時間和空間，實現各種體育教學資源的優化整合，以發展學生的創造精神和創新能力，進而實現了傳統體育教育觀念向現代體育教育觀念的轉變。

2.4改善教學手段

現代科技的發展讓各種新進的教學儀器和設備走進了體育課堂，并深受廣大師生的喜愛。因此，無論是對于高校體育理論課程還是實踐課程都正在逐步把計算機技術引入到體育教學當中，有效改善了傳統教學手段單一的缺陷。對于體育理論課大力推廣CAI教學，有效彌補了教師講解的不足；在實踐課程當中，通過攝像機和攝像儀，有效彌補了教師講解的不足，為學生建立更為直觀的運動技能表象，豐富學生的想象力，讓學生保持較高的學習積極性有著重要的現實意義。

2.5促進師生互動，提高教學實效

現代教育技術強調以滿足學生的主體需要為發展前提，在高校體育教學中，教師通過現代教育技術手段，通過更為直觀的動作技術和生動形象的畫面，讓學生在一個良好的學習環境中，增加師生之間的互動，為師生之間的交流創設了一個更為廣闊的平臺。同時，也豐富了高校體育教學方法和內容，提高了學生對知識信息的處理和加工能力，提高了高校體育教學效果。 轉貼于

3 現代教育技術對高校體育教學的促進作用

3.1培養學生的創新能力

建構主義學習理論強調學生要充分利用多種教育資源，通過創設有效的問題情境，以激發學生的探索意識。現代教育技術為學生創設一個更為形象化的問題情境和學習情境，這樣通過視覺和聽覺的雙重效果來激發學生對體育學生的好奇心，進而調動學生的求知欲望，活躍學生思維，以開發學生的想象力和創新意識。

3.2提高學生的學習注意

高校體育教學過程中，學生的學習經常受到各種外界因素的干擾，造成學習注意的轉移。利用現代多媒體教育技術，讓學生的神經系統在保持適度興奮的基礎上，接受直觀的刺激，在學生過程中保持高度的注意力，進而克服學生注意的轉移。

3.3促進學生主體性的發展

現代教育技術豐富了高校體育教學的內容、方法和手段，而教學內容、方法和手段的選擇是建立在學生全面發展的基礎之上，尊重學生的主體意識。因此，通過現代教育技術來培養學生的知識技能，養成良好的健身習慣，提高學生的學習興趣，以實現學生主體性發展的目標要求。

3.4促進學生從“學會”到“會學”的轉變

在高校體育教學中，通過現代教育技術合理運用，以建立個別化教學模式和合作學習模式，通過對學生的個別指導和集體糾正，為探索式教學、合作教學和問題發現教學創造了條件。這樣教師就成為了教學過程中的參與者和引導者，教師的任務就不單單是讓學生學會知識，而是在學習中掌握學習的方法，這樣才能運用自己的體育知識來分析和處理學習過程中的一系列問題。

4 結束語

現代教育技術讓高校體育教學的空間不再僅僅局限于講臺和體育場，教學的內容也實現了單一的知識講授走向了聲像并茂。另外，大學生可以借助現代互聯網絡資源以豐富自身的體育專業知識結構，優化體育教學效果。

篇6

信息化是當前教育的最大特征，教師的信息化程度直接影響著教育信息化的進程。無疑，對于多數教育專業學生而言，計算機類課程（《計算機文化基礎》等）在學生的信息素養培養方面起了重要的作用，從技術層面增強了學生的實踐能力，但在現代教育理念、實踐與本專業課程整合等方面缺乏深入。而現代教育技術不僅能解決這個矛盾，還在更深更高層次上發展了現代教育改革的靈魂：教學過程設計、課程開發和教學資源優化整合的理論及實踐。

教師對教育技術的掌握程度我們稱之為教育技術能力，這是教師信息化程度的主要體現。通常教師教育技術能力形成過程主要由職前學習和職后培訓兩個階段，而教師職前教育技術能力的培養則主要通過高校的教學來完成。公共現代教育技術則承擔了教師職前教育技術能力培養的責任。作者根據自己多年的教學經驗，認為切合當前實際，要提高公共現代教育技術課程質量，提高學生現代教育技術能力，應從以下幾個方面入手：

一、走出苑囿，博采眾長

當今社會人類正經歷一個知識爆炸的時代，隨著科學技術日新月異地向前發展，新的知識以幾何級數急劇增長，新的技術不斷涌現，新思想、新觀念層出不窮。作為新時代的社會個體，學會學習比任何知識的掌握都重要。可以說，在當今和未來社會學會學習才能生存，才能使自己緊隨時展，永遠立于不敗之地。這一點對于從事教育工作的人更加重要。教師在職前從學校學習的知識，很快就將老化，滿足不了教學實際的需要，因而必須不斷地更新，充“電”增加知識儲備。知識的更新需要隨時隨地進行，傳統的繼續教育的方式（重返學校繼續學習的方式）雖然十分必要，而且仍然是一種非常重要的形式，但顯然不能完全解決問題。因此，未來教師要學會自主學習，自主探索。這種自主學習自主探索的能力需要在職前培訓獲得。公共現代教育技術課程將擔任這一光榮而艱巨的歷史使命。當今信息環境下的教學系統是一個大的網絡，作為教授該課程的教師要想在自己的學科有所發展，要想提高教學水平和質量，使學生在修完本課程后具備現代教育技術能力，就必須走出自己的小天地，和相同地方同一學科或不同學科專家、不同地方同一學科或不同學科的專家對話，豐富教學經驗，經常參加學術會議，聽專家報告，瀏覽網上精品課程并形成自己的特色課件。

二、將主題式學習引入課堂

主題是超越學科界限的課題或課題集合，是在教學目標的指導下，將學生活動的目的、內容和方式綜合起來， 通過主題研究或問題解決體現教學內容、教學目的和教學方式。主題式學習（Theme Base Learning）是指學生圍繞一個或多個經過結構化的主題進行學習的一種學習方式[1]。在這種學習方式中，“主題”成為學習的核心，學習的主要對象是圍繞該主題的結構化內容。在學習過程中學生不是為了學習知識而學習，而是在圍繞主題展開問題解決的學習，在解決問題的過程中學習了知識，是一種不知不覺的學習過程。

在主題式教學的備課過程中，教師將最能涵蓋若干個課題的有意義的、有實質內容主題抽取出來作為作為研究解決的基本問題置于結構化學習內容的核心，然后圍繞該核心內容分解主題為幾個平行課題，然后對于每個課題設置相應的子課題，針對每個子課題提出相應的解決方案。如圖中在攝影這一主題學習中，“如何拍好照片”作為主題，下設“選擇相機”“使用相機”和“視覺藝術”三個專題，每個專題下又細分為不同的子課題，逐漸細化到具體的知識點。授課之初首先將此主題結構成先給學生，然后按順序展開某一專題（此圖中首選“選擇相機”這一專題），隨著該專題下所有問題的逐漸解決，下一個專題就呼之欲出了。

三、將協作式學習引入課堂

“學會學習”、“學會與他人協作”、“學會與他人交往”等能力成為21世紀人才的基本要求。“個人英雄主義”的時代在當前信息環境的沖擊下已經一去不復返了，人作為社會性動物，在和諧社會中，必須與他人有正常的交往才能獲得身心的和諧發展。

轉貼于

現代教育技術是一門對學生和教師都有巨大創造空間的課程，其間既有知識的傳授，又有人格的升華。筆者多年從事現代教育技術公修課的教學，見識到各種類型的學生，其中不乏有缺乏與人協作意識或能力的學生，針對不同學生，進行因材施教。比如在講授課件制作這一實踐性很強的主題時，有的同學接受能力強，思維敏捷，也喜歡助人，教師便安排一些接受能力弱且不愛與人交往的學生作為幫扶對象；有的同學接受能力強，思維敏捷，但是不愿費時援手助人，教師便安排一些接受能力弱但愛與人交往的學生作為其幫扶對象，在教師輔導不過來時，讓其充當教師角色進行輔導。在他們交流的過程中，即學會了知識，又改變了性格，還改善了同學關系，提升了友誼，可謂是一舉多得。在教師的巡回指導過程中，經常會發現學生實踐中的一些能激發人創作的奇思妙想，這時，教師應不失時機地利用廣播教學將這些優秀作品呈現在每一個學生的接收端，在觀摩他人成果中獲得創作靈感。

在保持正常人際交流協作學習的前提下，教師和學生可以開通博客（Blog）， 或借助電子郵件網絡聊天工具等，打破時空創建新型協作關系。現在網上有很多類似博客的個人學術知識站點，博客或站點主人很多是一些著名專家教授或優秀學術團體，在這里既可以看到一些最新的理論知識，也可以將自己心中的疑惑告訴專家以求得解答。這時候的協作關系已經從課堂教學的苑囿中解脫出來，進入了全球領域這個大網絡的協作式學習環境。

通過將協作式學習引入課堂教學（包括課堂教學和實驗教學），既提高了學生的教育技術能力，也解決了一部分學生的心理自閉問題，讓他們克服與他人進行交流的心理拒絕，從而塑造學生完美性格，使其在社會競爭中立于不敗之地。

四、先魚后漁，拋磚引玉

俗話說“授人以魚，不若授人以漁”，但筆者認為，不僅要授人以“漁”，還要授人以“魚”。筆者在講授AuthorWare多媒體課件制作這一主題時，首先將案例效果演示一遍，即先授人以 “魚”，演示的過程中闡述產生該效果的方法，然后將制作過程演示一遍，即授人以“漁”，再舉一反三，將制作過程中的參數作適當改變產生新的效果。如果將授課過程比喻為“拋磚”的話，對學生的實踐過程的控制可稱其為“引玉”。學生實踐之初，一般是模仿他人案例，隨著對軟件的進一步熟悉，便有了創作思想。教師在此時要善于引導、捕捉并激發學生的創作靈感，讓他們在創作中感受技術與藝術互相激發所產生的魅力，從而提高其現代教育技術能力。

五、藝術化教學方式與內容呈現，，培養學生的情商

一堂課要想上好，關鍵在于教師如何將教學內容進行呈現。作為講授現代教育技術這門課的教師，如何組織教學內容是一個永遠都不過時的課題。現代教育技術的思想和內容很多時候都是通過視覺藝術來展現的，如何以最大的視覺沖擊力將教學內容呈現在學生面前，是教師首當其沖應該考慮的問題。這時，要求教師清楚各種軟件的特點及其表現能力，比如AuthorWare用于制作交互類多媒體課件，Flash用于制作動畫，AfterEffect用于處理視頻等，用哪一種軟件能達到更好的效果取決于要表現的內容。教師在備課的過程中，要綜合考慮科學、美學、聲學各方面因素，不斷實踐，不斷修正，盡量使每一堂課都成為經典之作，讓學生在學習知識時感受美，提高審美鑒賞能力，提高情商。

六、將公共現代教育技術課程作為媒介，打破文理界限

高校課程中，文科理科涇渭分明，向兩個極端發展。現代教育技術在誕生之際，就注定了其“挈‘文’將‘理’”的媒介地位。教師在教學過程中，針對文科和理科學生先講授一部分與其專業有關的案例，然后給文科學生講授理科類案例，給理科學生講授文科類案例，并鼓勵他們博覽群書，使自己不再被簡單地標榜為“文科”或“理科”學生。當然，學生通過選修其他課程也能彌補這方面的不足。

篇7

隨著科學技術和教育的快速發展，醫學教育既面臨新的挑戰和考驗，又獲得新的發展環境和機遇。病理學是醫學體系中的一門研究疾病的病因、發病機制、病理改變和轉歸的重要學科，是基礎醫學和臨床醫學之間的橋梁課程，它對后續臨床課程的學習起到了承前啟后的作用，教師在病理學教學中不能穿新鞋走老路，三維動畫現代教育技術在病理學教學中注入了新鮮血液。

一、病理學教學面臨的現實問題

1.病理學CAI課件的局限性。病理學從形態、機能和代謝三方面研究疾病的病理變化，了解正常組織器官的形態結構為機能和代謝的講解作鋪墊，機能和代謝依托形態得以更好地表明機理，使抽象的機理具體化。用PowerPoint、PhotoShop等工具制作出的CAI課件是一種二維空間模式，只能從某一個側面觀察形態結構及病理變化，難免會留下片面、靜止的印象，哪怕是再典型的病變也只能反映整個疾病過程中某一階段疾病的病理變化。如當講到胃癌的時候，早期胃癌和晚期胃癌都是胃癌的不同階段，傳統CAI課件無法將早晚期的病變連續起來。在講到二尖瓣狹窄、二尖瓣關閉不全等疾病的血流動力學改變的時候，展現在學生眼前的仍是一張張靜態的圖片，體現不了血流動力學的“動”，學生很難理解。

2.病理學實驗的局限性。病理學教學離不開理論和實踐的結合，普通的醫學院校沒有開展圖像分析技術、免疫組織化學觀察、流式細胞術等，病理學實驗以觀察大體病理標本及顯微鏡下觀察病理切片為主。由于有些疾病如風濕性心肌炎的發病率和死亡率在近幾年有所下降，因此，標本及切片的獲取也較困難。在實驗中，以病變標本和切片為主，而正常標本和切片很少，學生難以通過比較法加深對病理學的認識，以及對解剖生理學知識的鞏固。另外，在病理學實驗當中標本、切片、顯微鏡的損壞也較嚴重。

二、了解三維動畫現代教育技術

三維動畫又稱3D動畫，是近幾年來隨著計算機軟件技術的發展而誕生的一種新興技術，是一個虛擬現實的三維透視空間的技術，即在X、Y、Z軸上的空間動態的活動，三維動畫使模型旋轉多個角度，清晰直觀、形象生動地展示相應的解剖位置和病理變化，可以彌補病理學教學的不足。

三、三維動畫教育技術在病理學教學中的意義

1.三維動畫現代教育技術使三維病理學教學目標融為一體。三維教學目標是一個整體，知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三方面互相聯系、融為一體，在教學中既不能離開情感態度與價值觀、過程與方法進行知識與技能的學習，又不能離開知識與技能進行情感態度與價值觀、過程與方法的學習［1］。

（1）知識與技能目標。病理學是醫學體系當中不可或缺的核心知識，三維動畫教育技術使教師在病理學教學中更易體現重點，突破難點，讓學生掌握最基本、最主要的形態特征和病理變化，如在講到休克分期，即缺血缺氧期、淤血缺氧期、休克難治期時，僅靠教材、課件上的文字、圖譜和標本很難讓學生理解，教師也很費勁，三維動畫教育技術可以使這幾個期在課件上動態地演示，每個期血管內血流的特點非常直觀，學生會一目了然。在講到冠心病時，教師通過三維動畫技術用于CAI課件當中，學生能夠立體地看到從正常心臟到冠狀動脈粥樣硬化及心肌梗死的全過程，教學難點迎刃而解。

（2）過程與方法目標。三維動畫教育技術豐富了病理學教學資源，給學生創造了豐富的學習環境，教師輕松而生動地講，學生輕松愉快地學，教師和學生都感覺到每堂課非常和諧。另外，知識的掌握僅限于概念的理解是不夠的，應使知識概括化和系統化，不斷形成新的知識結構，達到對知識的融會貫通，掌握學科的基本結構［2］。三維動畫技術使學生在病理學學習的過程中主動建構新知識，使學生享受到了成功的喜悅，形成自主學習、探究學習的學習態度。

（3）情感態度和價值觀目標。師生之間的思想和情感交流是多媒體及網絡技術很難代替的，這一點也是教師很容易忽視的。三維動畫技術用于病理學教學中，創造了和諧的課堂、愉悅的環境，本來很復雜的疾病，這種新的教育技術很直觀地得以體現，教師能騰出時間和學生進行情感上的交流與溝通，培養學生的學習興趣，樂觀的人生態度，求實的科學態度，良好的醫風醫德，從而使學生從內心確立起對真、善、美的價值追求。

2.三維動畫教育技術用于病理學教學當中更加體現直觀整體性。從微觀角度來看，病理學是直觀的形態體現，從宏觀層面來講，病理學又是一個有序的整體，三維動畫教育技術的運用，使每一種疾病從形態、機能和代謝動態地結合起來，學生學習起來更加直觀，更具有真實感、準確感。如在講到心肌梗死時，通過三維動畫教育技術可使心臟從正常形態到冠狀動脈粥樣硬化，以及各類心肌梗死加以動態的演示，而傳統的教育技術很難展示出來。心瓣膜病是教學重點及難點，學生對正常瓣膜的形態及功能了解非常模糊，在講到病理變化的時候更是理解不了，三維動畫現代教育技術可以使正常心臟瓣膜的形態、功能，以及病變后的形態、血流動力學的變化展示得一目了然。

3.三維動畫教育技術擁有病理學教學當中符合社會時代性。醫學教育具有社會性，不同的社會、不同的時代有不同的人才培養目標，不同的醫學教育目的。在我國現代醫學教育模式下，教育觀念和教育技術是教學方法發展的推動力，教師必須注重學生的全面發展和素質的全面提高，以適應醫學科學的發展，三維動畫教育技術用于病理學教學豐富了病理學教學資源，教師會更好地為學生提高服務，符合時代要求。

總之，三維動畫現代教育技術已給病理學教學模式帶來了深刻而根本的變革。科技不能取代教師，但是使用科技的教師可以取代不用科技的教師。因此，教師要充分運用三維動畫現代教育技術豐富病理學教學內容，使學生更好地掌握專業知識，拓寬學生的知識面，發展學生的想象力。

篇8

隨著信息技術的迅猛發展。現代教育技術對傳統的中學數學課堂教學產生了巨大影響，這不僅是教育技術的一次革新，更是教育思想、教學理念的一場革命，它為課堂教學的開放性，為學習者的自主性、研究性提供了有力的支持，促進了課堂教學的重大變革，教師如何有效地把多媒體、網絡技術和學科知識相結合；如何合理利用現代教育技術改進課堂教學模式，使之適應現代教育的需要。是一個值得探索和思考的課題。

一、現代教育技術促進了中學數學課堂教學模式的改革

2002年我國頒發的《全日制普通高級中學數學教學大綱》明確提出：“在教學過程中，應有意識地利用計算機和網絡等現代信息技術，認識計算機的智能畫圖、快速計算、自動求解及人機交互等功能在數學教學中的巨大潛力，努力探索在現代信息技術支持下的教學方法、教學模式……”從中學數學教學的本身特點來看，中學數學教學是思維活動的教學，它的核心是培養學生的創新思維能力，是以培養人的創新精神和創新能力為基本價值取向的教育，中學數學課堂教學正從以“知識體系”為基礎的教學，向“問題取向”的創新型教學變革，這是激發課堂教學結構改革的重要內在因素。

中學數學課堂教學可從創新教育、素質教育的理念出發，通過計算機輔助教學、基于網絡的教學與傳統課堂教學的有機整合來實施教學過程，這就促使我們數學教育者積極研究構建中學數學教學的新型教學結構，使課堂教學更合理、更有效，更具多樣性、靈活性，為數學教學注入新的活力。

二、現代教育技術在中學數學課堂教學中的運用

1.作為顯示和演示工具，以提高教學效率和直觀感

首先，在數學課堂教學中，有時需要大量的板書內容，而在有限的時間內，仍采用傳統的板書，則浪費了寶貴的時間，這時如采用多媒體技術的快速顯示功能，不僅能解決課堂內大量板書問題，還可以大大增加課堂教學容量、高效地使用課堂教學時間，提高教學效率。

其次，計算機輔助教學可將靜態的書本教材轉變為由聲音、文本、圖像、動畫等構成的動態教材，適用于講授式教學模式，傳統的“粉筆加黑板”的教學手段。在處理數學上的一些動態圖像時，所謂的“動點”只能用黑板上的一個靜態“定點”來表示，導致學生難以形成良好的動感意識，例如：在講授“函數的圖像和性質”“直線和圓、圓和圓的位置關系”等內容時，就可利用多媒體技術的動畫功能作為演示工具，讓學生輕松地看清圖像形成的真實過程，便于學生理解和掌握所學知識，這對培養學生識圖能力、建立空間概念、增強直觀感有很大幫助。

2.作為學習和交流工具，以提高學生學習的積極性和主動性

在多媒體及網絡技術這樣的交互式學習環境中，學生可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇所要學習的內容和適合自己水平的練習，學生有了參與的可能，為學生學習的積極性、主動性創造了良好條件，從而使學生真正成為學習的主體。

數學教師應針對教學目標合理設置問題，讓學生在網上進行交流、討論，讓每個人都有機會闡述自己的觀點和思想，同時可及時借鑒別人的意見，教師不再把傳遞知識作為自己的主要任務和目的，而應把主要精力放在如何教會學生“學”上，并指導學生懂得從哪里獲取自己所需要的知識，使學生掌握獲取知識、處理信息的基本途徑和方法，養成主動學習的習慣。

三、現代教育技術與中學數學教學的有機整合

首先要在教學理念和設計上整合，我國數學教學歷來有重視“雙基教學”的優良傳統，重視讓學生掌握系統知識和舉一反三的能力，盡管近年來教材不斷變化，考試和評價方式也有所更新，但并沒有形成理念上的革命，在數學教學中，教師應堅持“以人為本”，努力構建“主體參與、積極探究”的課堂教學模式，尊重學生人格。調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣，培養學生的發散思維能力教師要通過自身的努力探索，做好學生自主學習的指導者，引導學生聯系實際，運用書本提供的知識和原理，鼓勵學生關注現實問題，提高學生探究和解決實際問題的綜合能力。

例如，在《立體幾何》的一些教學設計中，為了培養學生的邏輯思維能力和空間想象力，可根據學生的實際情況及本節課程的特點，教學中運用直觀演示和啟發式的教學方法，充分發揮現代化教學技術的優勢，在增加課堂容量的同時，突出重點，分散難點，利用動畫效果加深學生對知識的理解及掌握，讓學生在參與分析研究問題的過程中獲得新知，品嘗成功的喜悅。

其次要在教學方法和手段上整合，多媒體、網絡環境下的互動課堂，是一種以問題為導向、開展自主探究和學習的新型課堂，它具有在線、交互、多媒體的特點，經過精心設計的互動程序與傳統的課件不同，它不是教師教的工具。而是學生學的工具，在多媒體、網絡環境下，師生共同參與。充分利用現代教學技術的優勢，促進新課程的實施和學習方式的轉變。

例如，利用多媒體輔助教學來學習等比數列概念，我們可從古代一位國王與他的大臣下象棋的故事引入課題，創設一個引人入勝的問題情景，激發學生的好奇心，吸引他們的注意力，增強學生積極思維的動力，學生可根據前面學過的等差數列進行小組討論，利用“類比”的方法學習等比數列的概念，并完成表格的填寫，對小組討論過程中存在的普遍問題，教師及時組織討論，使學生形成正確的認識，充分運用“教師創設情景――學生實驗――師生討論――學生練習――師生小結”的教學模式，挖掘數學概念的形成過程，有效利用學生原有的知識和經驗，使學生逐步掌握新概念。

另外，還要把握好使用多媒體的“度”，在教學過程中。如果出現盲目使用教學課件，只注重多媒體的正面作用而忽略其負面效應，就違背了現代信息技術與數學學科教學整合的宗旨，與新課程改革極不相符，不利于培養學生的數學素養和各種能力的提高，因此，教學中必須準確把握好使用的“度”，以實現數學教學與現代教育技術的完美結合。

四、構建新型中學數學教學模式

1.構建探究型課堂教學模式

現代教育技術為構建探究型課堂教學模式提供了很好的平臺，為課堂教學的開放性、學習者的自主性、研究性提供了有力的支持，促進了課堂教學結構變革。

探究型課堂教學的基本模式為：提出問題分析問題解決問題歸納總結，其中。“提出問題”階段，要引導學生自己去發現問題，結合教材內容，提出的問題要具有探索性、針對性；“分析問題”階段，要引導學生自主地分析問題。進行再發現、再創造；“解決問題”階段，要引導學生完成實

施方案、落實解答過程；“歸納總結”階段，要引導學生對問題的解答進行檢驗、評價、反饋、總結、論證并上升為理論。

這種教學模式首先是在時間和空間上的突破，學生在一定的背景下自己提出問題，設立自己的學習步驟，優化自己的學習方法，學生可以充分利用計算機多媒體、網絡技術來幫助自己的研究性學習，提出問題、解決問題以及對某些問題的驗證都可以通過計算機迅速而準確地得到解答，在這樣的教學環境中，學生真正成為學習的主體，從旁觀者變成參與者，學生的學習過程、學習成果可以及時反映出來，使課堂學習氣氛熱烈、研究氣氛濃厚，既激發了學生的學習熱情，又調動了學生的創新、探索的積極性，學生自己解決了學習中遇到的各種問題，這樣的教學模式產生的課堂教學結構是多樣的，靈活的，是以問題為主線、教學素材為基礎、現代教育技術為工具、學生為主體的新型教學模式。

2.構建基于網絡的課堂教學

隨著計算機信息技術的迅速發展，基于網絡的教學理念正在學校悄然興起，它認為學習環境不是一個被動的記錄外界信息的過程，而是在外界環境的影響下，由認知主體積極主動的建構過程，形成建構主義的學習環境有四大要素，即：“情景”“協作”“會話”和“建構”，而基于網絡的教學正好提供了這樣一個環境。

篇9

 

 一、能激發學生學習興趣，創設和諧的學習氛圍 

 

初中英語新課標明確指出，基礎教育階段英語課程的任務是激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神。正如英語中說的：“you can lead the horse to the river, but you can not make it drink.”只有當學生對學習產生興趣和渴望，他才愿意學。教育技術的應用，可以根據教學內容呈現教學情景，使教學過程變得形象、生動、活潑，營造良好的學習氛圍，使學生樂學、愛學，激發學生的求知欲。 

 

 二、能調動學生多種感官參與教學過程，提高學習效率 

 

認知心理學對記憶率的研究發現：學習同樣的材料，如果單用聽覺來學習，3小時后能記憶所學知識的70%，3天后降為10%；如果單用視覺來學習，3小時后記憶中的知識留存72%，3天后降為20%；如果在學習中同時使用視覺和聽覺，則3小時后保存所學知識的85%，3天后仍存留65%。可見，在教學環境中廣泛使用視聽并用的教學媒體，可以大幅度提高學習效率。 

從心理學角度來看，學生的學習過程是多種感官活動的綜合運用過程。通過應用教育技術，使抽象的教學內容具有聲形并茂、生動活潑的表現形式，使教學活動情理交融、有張有弛，學生動腦、動眼、動耳、動口、動手，多種感官共同參與學習，可以更準確生動地感知所學知識，同時也更有利于學生理解和掌握知識。 

三、能促使教學過程四要素關系的轉變 

 

 教育技術與英語學科的整合教學，是在多媒體教學、網絡環境教學和教師指導下，學生建構學習的過程。它能突破過去那種以教材和教師為中心，教師教、學生跟著讀的舊模式，能改變過去只注重音標、語法的傳統英語教學方式。通過發揮現代教育技術的優勢，可以促使教學過程四要素的轉變，即變教師“主講”為“主導”、變學生“被動”為“主動”、變媒體“教具”為“學具”、變教學內容“以教材為中心”為“教材加生活”。通過這種轉變，強化“學”的環境設計，為學生創造良好的語言學習環境，從而達到真正意義上的分層教學和個性化教學的目標。 

 

四、能創造真實的語言環境，構建自主學習教學模式 

 

 教育技術與英語學科的整合，可以使教師通過設計真實任務型活動，讓學生在完成真實任務的心理驅動下開展語言實踐活動，獲得和積累相應的學習經驗，讓學生接觸足夠量的語言材料，保證輸入量，把“習得”和“學得”有機地結合起來，在學中用，在用中學。 

 網絡教育充分體現了以學習者為中心的特征，更多地賦予了學習者學習的自由，有利于構建自主教學模式，通過教師的組織和指導以及其他軟件和硬件的幫助，讓學生學會自己學習，自己去探索、獲取知識，培養技能。 

參考文獻： 

[1]何克抗.教育技術與課程整合—深化學科教學改革的根本途徑[j].中小學信息技術教育，2002，（1）. 

[2]席玉虎.全國英語素質教育優秀論文集[m].北京：中國書籍出版社，1999. 

篇10

美術課堂的目標之一就是提高學生的審美能力欣賞水平，引導學生多看，多欣賞是提高學生審美能力和欣賞水平的重要方法。在傳統的美術課堂上，教師通過引導學生欣賞教科書上或者是教學掛圖上的一些圖片資料來實施教學，在多媒體出現前，教學掛圖對于我們美術課堂是不可或缺的，多媒體的出現為我們的美術教學提供了很多便利。教師利用網絡資源和教學配套的軟件不僅可以讓學生欣賞到我們教科書上的圖片，而且還可以欣賞到一些我們書上沒有的圖片，而這些圖片恰恰是最受學生歡迎的。所以在美術課的圖片展示中，除了把書中經典或有代表性的圖片放大以便引導學生進行重點分析外，我還利用網絡資源收集與課堂有關但書中沒有出現的圖片，利用學生的新鮮感加強學生對本課的認識，拓展學生的視野，同時進一步提升我們的美術教學。

2.多媒體演示激發學生的興趣

在美術課堂上，教師應通過演示讓學生進一步了解繪畫的方法和步驟，從而使其掌握不同的繪畫技能。有的時候利用多媒體可以解決一些教學演示中的難題。如在《原色和間色》一課中，僅僅讓學生了解間色紅+黃=橙、黃+藍=綠、紅+藍=紫，那就是把色彩的調和簡單地理解為做數學題目了。而這恰恰是美術課與其他學科的最大區別，美術課是一個求異的過程。我利用Photoshop軟件中的漸變編輯器把前景色設置成藍色，背景色設置成黃色，然后填充到新建文件上。再用吸管工具在文件上移動，在信息面板中就可以觀察到位于鼠標下面的像素點的色彩信息。在圖像上單擊某一點，即可選擇該點的顏色作為前景色，然后把前景色填入預先設置好的文件中，這樣反復進行取色、填色。通過這樣的方法演示讓學生明白間色不是只有一種而是有千千萬萬種。而傳統的教學中教師用顏料進行調色演示，學生很難用肉眼區分色彩間的微妙變化。

3.電腦繪畫加強學生的動手能力

在電腦十分普及的今天，我們教育培養孩子當然也要讓孩子更快地接觸電腦。同時電腦也是一個繪畫的好幫手，使用起來比較容易，也不會弄臟手和衣服，并且因為可以很快地修改、更新，畫畫過程中可以多一點大膽的嘗試。Photoshop和Flash是兩款不錯的軟件，繪畫的工具有鉛筆、刷子和噴槍，還有豐富的筆觸和濾鏡等。孩子只要簡單地了解一些工具的操作方法就可以進行創作了，可以利用這些繪畫工具自己畫，也可以下載一些圖片甚至是自己的照片進行編輯和修改，制作成卡片或日歷，作為禮物送人，這樣顯得有個性又很有意義。此外，還可以利用Flash或Swish軟件進行電腦動畫制作。動畫因為其夸張的形象、幽默的對白、豐富的視覺想象力和離奇的劇情受到很多人的歡迎。我們只要教會孩子利用這些軟件的方法，孩子的創造力就可以得到真正的提高了。

4.博客、QQ空間作品展示，交流的又一平臺