導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇勞動和勞動教育，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

在我國的中小學普遍存在這樣一種現象：教育者針對學生遲到、早退等類似的錯誤，往往用罰其打掃衛生或擦黑板等方式來“教育”“糾錯”。不言而喻，勞動（學生打掃校園衛生屬于學校勞動教育的內容）成為處罰過錯的手段。而在學生家里，許多家長根本不讓孩子做家務，或者以錢、物為獎勵來換取孩子的勞動。學校和家長的這些做法，雖然只是一些教育手段，但造成的后果卻是：學生怕勞動――看見勞動不是躲開就是“繞行”；不愛勞動――學生宿舍集“臟、亂、差”為一體，可謂“一片狼藉”；不做家務――生活不能“自理”，衍生為“啃老族”等等。這些不良現象都與我們的家庭、學校，在對學生進行勞動觀念的培養和勞動意識的教育上，停留于口頭和課堂上的說教居多，而真正注重于實際的行動、注重于習慣的養成方面做的不到位有直接的關系。

勞動的重要性，我們已經說教得太多太多，什么“勞動是光榮的、勞動是幸福的、勞動是我們生活中不可缺少的”“勞動是社會中每個人不可避免的義務”等，而在實際行動的落實、習慣養成的培養方面做得遠遠還不夠。世界各主要國家都非常重視學生的勞動教育，它一方面重視樹立學生服務于社會的意識，另一方面培養了學生的個人能力。每一個學生在完成中學課程之后，必須完成國家教育規定中的一定量的社會服務時限，學校才允許其畢業。而在中國的學校，勞動課已經被取消，開設的勞動技術課，基本上是名存實亡。而僅存的那么一點校園清潔衛生，一部分還淪為處罰學生錯誤的工具。試想，一個連自己生活、學習的環境都不打理、都不想打理的人，將來還能指望他去治理“天下”？！

愛勞動是我國社會主義道德建設基本要求的“五愛”之一（愛祖國、愛人民、愛科學、愛勞動、愛社會主義），教育孩子愛勞動是提高全民族整體素質的重要內容之一。“五愛”是學校德育的一面旗幟，是學校思想品德教育的主體部分，發揮著主導、統率的作用。馬克思指出：“生產勞動同智育和體育相結合，它不僅是提高社會生產的一種方法，而且是造就全面發展的人的唯一方法。”我國教育方針中也明確提出：“教育必須同生產勞動相結合”這是實現我國教育目的的基本途徑。因此，學校、家庭在對學生進行愛勞動的教育時，應該從勞動意識的培養和勞動觀念的強化教育入手，更加注重實際行動的落實、更加注重習慣的養成，改變那些歧視勞動或者變相貶低勞動意義的不當做法。

孩子生活的一多半時間是在家庭。家長作為孩子的啟蒙老師，其教育作用的發揮是多方面的，是潛移默化、潤物細無聲的。因此，家長要以身作則，用自己的實際行動為孩子樹立榜樣；要放手讓孩子做自己的事，培養自理生存能力，養成會勞動、愛勞動的習慣；要盡力為孩子創造一些勞動機會和環境。

篇2

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）01-283-01

熱愛勞動是中華民族的傳統美德，但隨著社會的變化發展，人民生活水平大幅度的提高，“勞動”這兩個詞對在中學生特別是農村中學學生眼中淡去。于是出現了農村學生不愛勞動、勞動技能差、不尊重勞動者，不珍惜勞動果好逸惡勞的現象慢慢滋生，必然會帶來一系列社會問題。那么如何重新激發農村中學生的勞動熱情？如何使他們認識到勞動的重要性？ 新時期下的農村中學學校如何開展勞動教育呢？

一、學校要培養和幫助學生樹立正確的勞動觀念

學校要注重素質教育，把文化教育與勞動教育有機地結合起來。學校要充分利用各種活動加強勞動思想教育。學校在平時的德育工作中，利用國旗下講話、開學典禮、主題班會、團隊活動日等活動，加強對學生的理想信念教育，使學生對勞動的認知有所提升，認識到勞動創造幸福才是社會的主旋律，懂得勞動是創造一切的源泉，勞動是光榮而不是可恥，進而幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

學校團委、學生會組織要經常舉辦豐富多樣的公益勞動，使學生樹立正確的勞動觀念，養成良好的勞動習慣，掌握一定的勞動技能。通過這些服務性公益勞動，美化了我們的環境，激發學生的熱情、陶冶了學生的情操，同時也能改變學生的勞動觀念，進而培養了學生勞動技能和良好的勞動習慣。

二、學校在進行勞動教育的過程中要求學生不斷的進行自我教育、自我反省

教育實踐的經驗表明，加強學校的勞動教育，是提高學生自我教育能力的有效途徑，在有計劃、有組織的勞動過程中，學生能夠意識到勞動不僅創造了人類社會，也完善了人的自身，同時也給他人創造了幸福。當這種勞動一旦反映學生的精神生活就會產生積極的思維，最終使正確的思想和行為戰勝不正確的思想和行為，從而產生強烈的尊嚴感、自豪感，并且培養了頑強的意志、對待工作和學習的責任心、熱愛集體的榮譽感，這就對德育建設起到場了直接的促進作用，正如蘇霍姆林斯基所說的，只有“促進自我教育的教育才是真正的教育”。①

三、學校在勞動教育的過程中，充分發揮學生自身價值體驗的遷移功能，表彰勞動積極分子，樹立勞模典范

在勞動創造的過程中，每一個學生都有可能通過自己的雙手獲取成功的價值，而這種價值必然產生發自內心的真實感受，并伴隨著一種成功帶來的愉悅體驗。

具體來說，即使是那些學困生，也有可能在勞動中當先進、當模范；就連那些不守紀律被處罰的學生，也有可能成為勞動上的學習榜樣。這樣，就可以提高他們在師生心目中的地位，樹立他們在集體中的威信，他們就會把自己同集體同他人聯系起來，就會嚴格要求自己，在勞動、學習、日常行為中考慮集體的意見或者教育者的要求，從而在思想品德和學習上得到應有的提高。

四、學校要密切與學生家庭的聯系，加強與家長或監護人的溝通，共同做好學生的勞動教育工作

勞動，是產生一切美德的源泉，又是“防止一切社會病毒的偉大的消毒劑”。①國家教委副主任柳斌同志指出：“近幾年對勞動教育的忽視造成了一部分學生缺乏勞動觀點和勞動習慣，缺乏熱愛勞動的思想感情，這是我們教育工作中存在的一個比較大的問題。”③他還說：“熱愛祖國、熱愛勞動是我國社會主義公民所必須具有的最基本的品德，如果我們培養的學生不愛國、不愛勞動，這是教育工作的失敗。”③從上述問題來看，只有加強家庭、學校的勞動教育，在勞動過程中有針對性的教育學生，才能夠幫助學生從小樹立勞動光榮的思想，使學生存在的錯誤認識和不良行為逐步得到改變。

學校密切與學生的家庭的聯系，密切教師與家長的溝通，共同把對學生的勞動教育工作做好。將學生在學校的勞動表現及時向學生家長及或其監護人反饋。定期召開勞動觀念淡薄學生家長會，向學生家長或其監護人通報學校的勞動教育情況，對家長進行適當的家長思想教育輔導。讓家長主動配合學校做好子女的勞動教育工作。

總之，學校的德育教育是一個多方面齊參與的一個過程，在這個過程中，農村中學生能夠通過學校勞動教育所獲得的愛勞動思想觀念和勞動習慣的養成以及基本的勞動技能，往往起到了聯系家庭、社會與學校的橋梁作用。比如自我服務性勞動的開展，完全可以減輕家長們的許多負擔（簡單家務勞動、簡單的農活）；社會公益勞動和生產勞動的進行，又加強了學校同社會之間的和諧。所以，為了培養我們社會主義事業接班人，德智體美勞全面發展的人才，學校的勞動教育必須長期堅持開展下去。

參考文獻：

篇3

勞動教育是我國基礎教育的優秀傳統，是素質教育中一個極其重要的方面，對培養學生勞動觀念，磨練意志品質，樹立艱苦創業的精神以及促進學生多方面的發展具有重要作用。在實踐中，有一段時間把學生參加體力勞動當成對學生進行勞動教育的主要方式，只關注它的德育功能和對人的改造作用，忽視了勞動教育所蘊含的豐富的教育價值。《勞動與技術教育實施指南》（國家制定的《綜合實踐活動指導綱要》的一個組成部分，以下簡稱《指南》）立足于時代的發展，強調勞動教育中學生豐富的情感體驗，強調學生勞動觀念、勞動態度、勞動習慣的養成，以關注學生發展為本，以勞樹德、以勞增智、以勞健體、以勞益美、以勞促創新的多方面的功能實現和勞動教育的多途徑實施與多學科滲透。

勞動與技術教育中所內含的技術教育，既不是傳統意義上的職業技術教育，也不是專科院校所開辦的高度專門化的技術教育，它是指普通基礎教育階段進行的技術教育。我們的學生生活在科學技術瞬息萬變的時代，不斷變化的新技術對人類生產和生活的影響將更加廣泛、深刻和迅猛。國際社會普遍認為，技術教育是未來社會成員基本素養的教育，是開發人的潛能、促進人的思維發展的教育，是人人都必須接受和經歷的教育。它是區別傳統教育與現代教育的一個重要標志，是現代教育具有“現代性”的重要支柱。揭開技術的神秘面紗，我們可以看到，技術世界蘊藏著豐富的教育價值。一項完美的技術作品本身就是世界觀和方法論的統一，是歷史與邏輯的統一，是科學、道德、審美，也就是真善美的統一，也是人類認識世界和改造世界的統一。因此，技術教育對中小學生的發展有著廣泛而又獨到的教育價值。

新課程中的勞動與技術教育具有以下幾個特點。

（一）形成了綜合形態的課程設置。過去，小學的勞動課、初中的勞動技術課是獨立設置的一門課程。新課程計劃中，勞動與技術教育是被列為綜合實踐活動中的一個國家指定性學習領域，這是課程形態上的重大變化。勞動與技術教育是跨學科的學習領域，具有內在的綜合特征。它綜合運用了數學、物理、化學、地理、語文、藝術、社會等學科的基本知識，同時也融合了經濟、法律、倫理、審美、環保等方面的教育視野。對學生來說，勞動與技術教育不僅是已有知識的綜合應用，而且也是新的知識與新的能力的綜合學習。在目前國際性的課程綜合化的趨勢中，勞動與技術教育綜合形態的推出，無疑是順應潮流的改革嘗試，它必將使勞動與技術教育的綜合性能和實踐品質得到展示。當然，在實施過程中還會遇到一些困難，還會有一些理念的碰撞，這有待實踐中進一步探索和完善。

（二）進行了課程內容的結構性重組。勞動與技術教育是最具開發潛力、最易受科技發展影響、最應該體現時代特征的開放性學習領域。在國際上，作為諸多國家基礎教育課程之一的技術課程已經成為一個包括勞作、手工、設計、家政、農業技術、工業技術、商業、職業準備等科目在內的龐大學科群。考慮到社會發展的進步趨勢、現實生活的客觀需要、學科發展的內在邏輯和學生身心的發展規律，《指南》在勞動與技術教育的內容結構上確立了勞動、家政、技術、職業準備等方面的教育內容，形成了既相互聯系又相互區別，既有一定獨立性又有一定滲透性的內容結構。同時，根據初中和小學的性質、特點，進行了課程內容的學段定位，如在技術方面，小學確立為“技術初步”，初中確立為“技術基礎”;在職業準備方面，小學確定為“職業了解”，初中設計為“職業引導”。這充分反映了勞動與技術教育在內容上的現代性和開放性。

（三）建構了富有彈性的目標體系。《指南》提出了目標與內容分成基礎性和拓展性兩部分。基礎性內容是完成各階段勞動與技術教育目標的主要載體，體現了勞動與技術教育在內容上的結構性，對不同地區也具有條件上的普適性。而拓展性目標和內容是供各地選擇的，實施條件相對較高，有些內容體現了技術發展的方向性。不同取向的教育目標的提出，使

得各地方、各學校以及學校中的教師和學生作為課程內容的選擇主體成為可能。

篇4

一、營造勞動氛圍。使學生喜歡勞動

勞動課上老師的首要職責不在于“教”而在于“導”，在于營造一種生動活潑的教學氛圍。使學生形成一種樂于勞動的心理愿望和性格特征。通過創設與課文內容有關的情境，如：把自己當做環境衛生的保衛者，班級的美容師，把枯燥的衛生打掃變得富有人情味，學生干起來也特別積極；也可以運用嘗試發現法，讓學生積極思考自行發現問題，并尋求答案。教師不論用哪種方法，都應注意以下兩點：(1)教師要擺正位置甘當配角，配角不等于消極參與。教師應適時參與學生討論，使學生忘卻師生界限，消除學生的被驅使感。(2)教師要包容學生的失敗。勞動課實踐操作的本身就是學生嘗試創造的過程，教師要正確看待學生在這一過程中所犯的錯誤，要引導學生正視失敗，告訴他們失敗并不可怕，可怕的是畏手畏腳，封閉自卑，不敢嘗試。

二、加強引導，讓學生明白勞動的意義，重視勞動

“勞動創造人本身。”勞動過程是讓學生從不會到會，從領悟到掌握。這是一個知識和技能掌握轉換和運用的過程，這便是素質教育。通過勞動教育使學生在實踐中邊做邊學，培養認識問題、分析問題和解決問題的能力。培養創造性思維和動手能力。雙手靈巧，熱愛勞動的學生一般都具有較清晰的思維。小學階段的學生勞動教育尤其要根據他們的認知特點，從感性認識人手，使他們從生活實踐中了解勞動的意義。帶領學生參加農村勞動，了解爸爸媽媽一天的工作，使他們懂得身上的衣服、每天吃的糧食都是人們辛辛苦苦勞動的結果，沒有勞動就沒有人類的一切。同時結合課堂教學，通過開展班隊活動，使他們認識到勞動最光榮最偉大，我們有機會為大家服務是一件多么令人高興的事情。

三、多種途徑培養學生勞動技能

有效利用課堂，落實勞動教育。在學校除了通過勞動教育課對學生進行勞動教育外，充分利用晨讀課和班隊會主題課開展活動，對學生進行勞動教育。比如教師節來臨，學校大隊部統一制作勞動內容《老師您辛苦了》；三八婦女節來臨，學校統一勞動內容：獻給媽媽的禮物。我們應該把空間留給孩子，為他們搭建發展的平臺，使其互相交流，互相提出具體的建議，共同進步，共同成長，從而有效地進行勞動教育。

提供勞動實踐機會，耐心指導勞動方法。勞動教育不是一天兩天能搞好的，關鍵在于在理論教育的前提下，還要抓好勞動實踐，因為勞動實踐是形成良好勞動習慣的基礎和前提。良好的勞動習慣只能在長期堅持不懈地勞動實踐中磨練和沉淀，僅憑紙上談兵的說教是無濟于事的。要想辦法指導學生在實踐勞動中學會運用學到的基礎勞動知識，并形成一定的技能，從而享受成功的愉悅。應注意啟發學生體驗勞動的感受，并進行積極引導，使學生在勞動實踐中獲得多方面收獲。比如，開展“誰有一雙巧手”“今天我當家”“勞動多快樂”“做爸爸媽媽的好幫手”“勞動技能比拼”等形式多樣的活動。讓學生在豐富多彩的活動中激發對勞動的濃厚興趣。豐富多彩的勞動實踐將更有利于學生良好勞動習慣的養成。

篇5

今年68歲的赫克曼，是微觀計量經濟學的開創者，曾先后在美國哥倫比亞大學、耶魯大學和芝加哥大學任教。由于對分析選擇性抽樣的原理和方法所做出的發展和貢獻，他與丹尼爾?麥克法登分享了2000年的諾貝爾經濟學獎。

隨著中國經濟的高速增長，和世界上許多經濟學家一樣，赫克曼也將關注的目光更多投向中國，并在特定領域進行專題研究。

早在2003年，赫克曼就提出“中國人力資本投資偏低”的觀點。之后，他開始研究中國的人力資本以及教育改革領域，他認為，“人力資本投資是一個國家經濟能否可持續增長的一個基本要素，人力資本也是中國財富狀況的最終決定因素。”

通過研究他發現，在過去的30多年里，中國勞動力市場和教育政策引發了整個國家的投資組合扭曲，更多的資金投向了物質資本而不是人力資本。今天，沒有人否認中國的經濟發展成就，但這一切并非沒有代價，高投入、高積累、高消耗的粗放發展模式已近極限。

在赫克曼看來，雖然中國經濟的增長潛力仍然巨大，但中國需要改革教育市場，對所有形式的資本開放；同時中國應放開勞動力市場，讓私人激勵發揮作用。

“如果中國能夠提高國民的受教育程度，讓他們掌握21世紀的新科技，中國的潛力就能實現。”赫克曼說。

物質和人力資本投資須適當

《財經》：改革開放以來，中國主要依靠物質投資維持了高速的經濟增長。在你看來，這種增長方式是否如許多人所說的那樣已經接近極限？

赫克曼：中國經濟仍然充滿活力。中國經濟發展的推動原因很多，不僅僅是靠投資，還有勞動者素質的提高和科技發展。

我不知道中國的經濟增長方式是否接近極限。中國的情況很復雜，比如面臨家庭結構的變化、社會結構的變化，等等。

但是，我認為中國教育結構需要做一些調整，提高教學質量和職業教育，以使勞動者的技能與科技發展相適應。因為在中國在發展更復雜精密的科學技術的同時，必然需要更多的專業技能，而中國所需的這些技能的概念還有待擴展。

《財經》：提高教學質量和職業教育，也就意味著要加大對人力資本的投資。從國際比較的視角來看，中國在人力資本上的投資與發達國家有哪些差距？

赫克曼：在過去幾十年，中國勞動力市場和教育政策導致了整個國家的投資組合扭曲，更多資金投向了物質資本而不是人力資本。

從國際比較來看，中國對人進行投資的比例遠遠低于各國平均數，中國在人力資本上的投資與發達國家的差距是很明顯的。

例如，在上世紀90年代，中國各級政府的教育支出占GDP的比重不足3％，而在實物上的投資卻大約占到GDP的30％。在美國這些指標分別是5.4％和17％，在韓國分別是3.7％和30％。到2002年，中國教育支出占GDP的比重上升到3.3％，但實物投資占GDP的比重則上升到45％。

十年過去了，情況逐漸好轉，某些方面的差距已經得到改善。比如中國削減了中小學學費，大幅擴大教育產業，大力提高科學技術。政府對人力資本投資的絕對量在上升，教育領域大量投資的回報也是巨大的。

《財經》：或許你已經注意到，中國政府宣布要將教育支出提高到占GDP的比重4％，這是否適應經濟增長的要求？應根據什么樣的標準來判斷教育投資是否充足？

赫克曼：我會用投資回報率作為判斷標準。公司或教育投資的收益計算方式就是投資回報率。在中國很少有人這么做。

不過如果有人計算過，就能看到中國人力資本投資回報率是很高的。這應該是衡量任何政府支出的指導標準。你如果想衡量對于一個活動的投資是否高于另一個，你應該總是考慮到社會效率，以使投資回報最大化。

物質資本和人力資本投資必須有適當的比例，正如低成本的勞動力必須要有高素質的人員配比一樣，這樣才能最大限度地優化經濟生產。

人力資本投資和物質資本投資需要平衡，過分強調其中的一方都會損失效率。如果過分強調物質資本投資而忽視人力資本投資，將使得中國不但不能最優化生產，也不能享受經濟增長中高增值的部分。

不管是發達國家還是發展中國家，都必須重視人的發展問題，這樣才能給生活在這個社會里面的人們更多的機會，讓他們受到教育。

這不僅是經濟發展的問題，而且是經濟發展的戰略性問題。如果一個國家勞動力的技能水平很低，只是靠這些技術水平很低的人不停地生產，肯定會有問題。

《財經》：中國在人力資本領域還存在哪些問題？

赫克曼：在我看來，中國還需要提高教學質量和職業教育，可以考慮改進中等教育，培訓具有中等技能的學生，提高勞動者生產技能，發展側重就業崗位的職業培訓，以滿足公司發展的需要，促進學生就業。同時，中國也應該對以智商測驗為主的考試體系等方面做出改進。

中國對技能的定義可以擴展一點，可以思考一下學校教育的目的是什么，要重視早期童年的角色，童年在人的發展中的作用，以及農村地區的貧困可能對中國經濟增長帶來的影響。中國應增加對農民工子弟的教育投入，社會不平等在中國是一個嚴重問題，通過提高弱勢群體的勞動技能，則能夠改變這一狀況。

篇6

根據《中華人民共和國勞動法》有關規定，甲乙雙方在平等自愿的基礎上簽訂 本勞動合同。

第一條 合同期限 本合同期從 年 月 日起至 年 月 日止，期限為 年。其 中試用期從 年 月 日起至 年 月 日止，共 個月。

第二條 工作任務 乙方愿意接受并完成下列工作任務：在_________________崗位。

第三條 勞動保護和勞動條件 甲方根據生產(工作)崗位的需要，按照國家勞動安全衛生的有關規定配備必 要的安全防護設施。

第四條 勞動紀律 甲方應根據國家規定制定各項規章、制度，具體內容： 乙方在合同期內須嚴格遵守各項紀律，服從甲方管理，積極做好工作。

第五條 工作時間與勞動報酬

1. 乙方每月工作 天， 每天實行 小時工作制。 如雙方同意延長工作時間， 按加點給予報酬，加點費為每小時 元。

2. 合同期限，職工工資待遇(甲方支付乙方工資、資金的數量，支付時間和方 式等)按下列約定辦理： (1) ; (2) ; (3) ; (4) ;

第六條 社會保險福利待遇

1. 乙方非因工負傷、患病住院治療，以及死亡的待遇，參照國家有關規定，協 商約定如下： 月的醫療期。醫療期滿尚未治

(1) 乙方非因工負傷、患病的，甲方應給予賠償。

(2) 醫療期內的醫療費由甲方負責 %，乙方負擔 %，病假工資為 元。

(3) 醫療期滿后因不能從事原工作被解除勞動合同的，甲方應發給乙方相當于 本人實得工資 3 至 6 個月的醫療補助費。

2. 乙方因工負傷、致殘、死亡的待遇，參照國家有關規定，協商約定如下：

(1) 醫療期為 月(年) ，期滿未治愈的延長 月。

(2) 乙方的醫療費全部由甲方負擔。病假工資為全薪。

(3) 因工負傷致殘的，甲方應 。

3. 在合同期內， 乙方符合條件的， 享受探親假 天， 婚假 天， 喪假 天， 女工在孕期、產期、哺乳期的待遇，按國務院《女職工勞動保護規定》及有關文件 執行。

4. 甲方因本合同第七條第 2 款第(2)項規定和第 4 款規定的情況解除勞動合同 時，應按工作每滿 1 年(滿半年不滿 1 年按 1 年計算)發給乙方實得工資 1 個月的 生活補助費。

第七條 合同的變更、解除、終止和續訂

1. 在下列情況下，甲乙雙方可以變更本合同的相關內容：

(1) 甲方因轉產，調整生產任務或情況變化，經與乙方協商一致的;

(2) 甲乙雙方協商一致事項，且不損害國家、集體和他人利益的;

(3) 本合同訂立時所依據的法律、法規、規章、政策已修改的;

(4) 由于不可抗力致使本合同無法安全履行的;

(5) 法律、法規規定的其他情況。

2. 下列情況，甲方可以解除勞動合同：

(1) 乙方在試用期內經發現不符合錄用條件的;

(2) 乙方患病或非因工負傷，醫療期滿后不能從事原工作也不能從事甲方另行 安排的工作;

3. 下列情況，甲方不得解除勞動合同：

(1) 合同期未滿，又不符合本條第 2 款規定的;

(2) 乙方患有職業病或因工負傷并經醫務勞動鑒定委員會確認;

(3) 乙方患病或因工負傷，在規定的醫療期內的;

(4) 女職工在孕期、產假、哺乳期間的。

4. 下列情況，乙方可以解除勞動合同：

(1) 甲方違反國家規定，無安全防護設施，勞動安全、衛生條件惡劣，嚴重危 害職工身體健康的;

(2) 甲方無力或不按照勞動合同規定支付乙方勞動報酬的;

(3) 甲方不履行勞動合同，或者違反國家法規、政策，侵害職工權益的。

5. 乙方被開除、勞動教養，以及受刑事處分的，勞動合同自行解除。

6. 任何一方解除合同，必須提前通知對方。由于本條第 2 款第(3)項解除勞動 合同，以及在試用期內解除勞動合同的，不需要提前通知對方。

7. 合同期滿后應即終止執行。 甲方因生產工作需要， 在征得乙方同意的條件下， 雙方可以續訂勞動合同。如不終止執行，又不履行續訂合同手續，則本合同視為續 訂同一合同期限。 第八條 雙方認為需要約定的事項

1. 甲方應為乙方提供住房問題。

2. 甲方應為乙方解決伙食問題。 情況下，甲方可以解除

3. 因生產、經營條件發生變化而富余職工時，以及 勞動合同。

4. 在乙方休假期間，以及 情況下，甲方不得解除勞動合同。

5. 除國家規定以外，在 情況下，乙方可以解除勞動合同。

6. 在下列情況下，甲方可以在不變更合同的條件下，安排乙方從事本合同規定 以外的工作：

(1) 合同期內發生事故或自然災害，需要搶修或救災;

(2) 合同期內因工作需要而進行的臨時調動，期限為 月;

(3) 合同期內發生不超過 個月的短期停工。

7. 其他約定事項。

第九條 違約責任 任何一方違反合同規定，給對方造成經濟損失的，應當根據后果和責任大小， 支付違約金 元;賠償金 元至 元。

篇7

目前多數學生生活在較為優裕的家庭環境中，孩子很少有勞動鍛煉的機會。所以讓學生走出課堂，到實踐中去領略青山綠水的美麗、體驗鍛煉、培養學生的特長，促進學生身心的和諧發展和素質的提高，感受生活快樂，獲得更豐富的知識，已成為臨江市勞動實踐教育中心對未成年人思想道德建設的一大亮點。如何有效開展小學生勞動實踐教育活動，我們主要從以下四個方面入手：

一、學中明意義

首先讓學生通過勞動實踐教育活動，認識勞動的重要性挖掘和體驗勞動的樂趣，了解幸福生活是靠勞動創造出來的，并從心底尊敬勞動者，珍惜勞動成果。真正意識到人的智慧和雙手所創造的物質財富來之不易，從而培養勤儉節約的品質。

二、累中尋樂趣

讓學生學會基本的自我服務本領，掌握基本的勞動技能和知識，培養學生的生活自理能力、動手動腦能力、為他們今后適應現代社會生活，參加勞動實踐打下基礎。這部分勞動內容主要以學生個體為中心，圍繞自我服務的吃、穿、 用、生活起居等，教會學生做力所能及的自己應做的事。如吃的方面，從食用方便食品開始，到學會做一般的主食和炒幾個簡單的菜；洗滌方面，從洗手洗臉開始，到學會洗自己的衣服；穿的方面，從穿鞋、系鞋帶開始，到學會縫制簡單的生活用品；學習方面，從收拾書包開始，到學會自制一些簡單的學習用具。學生在勞動實踐過程中，學到了不少本領，并試著用自己掌握的勞動技術服務于社區，把自己點點滴滴的愛心奉獻于社會。這樣，既能激發勞動興趣，鍛煉學生的勞動實踐能力，又能培養學生的高尚情操。每一次活動，學生的熱情特別高，從原來不愛勞動，怕苦怕臟怕累，從什么都不會，到如今能像模像樣地從事勞動，無不體現著學生勞動能力的質的飛躍。

三、 玩中求創造

玩是孩子們最喜歡的。如果設計有創造、樂趣無窮的玩，孩子們就會展開翅膀翱翔！秋天的樹葉是五顏六色的，“用樹葉、樹皮貼畫！”這種創新的意識在孩子們的心中萌生了。孩子們動手準備制作的材料，經過努力，一件件新型的工藝品在孩子們玩的觀察、思考、創造中誕生了。

四、 美中有啟迪

篇8

以信息技術為平臺的勞動技術課程開展的模式

篇9

當年，我們也沒有做那么多練習，更沒有沒完沒了地考試，那為什么會記得那么牢實呢？當然這就要歸功于黃老師的生活化物理知識教學了。

筆者又想起了學數學的一些趣事。在學圓柱體表面積時，老師把班級的鐵皮水桶放到講桌上，先從長方形聊起。“長方形的面積等于長乘以寬。那么，請同學們想想，這個水桶的面積該怎么計算啊？”同學們馬上就反應過來了：“上底或下底的周長乘以水桶的高，外加兩個圓底的面積。”這樣的學習一下子就記到心里去了。筆者的小學和初中都是在農村學校上的，當時雖然條件很簡陋，卻學得很扎實，甚至一輩子受用。今天想來，其實是教學與生活相融通，很多公式、定理等都是老師領著我們在生活中學的。比如，小學的“乘法口訣”，就是數著黃豆粒學的；中學的“圓的周長”就是在操場上畫圓圈學的，“酸堿中和”就是回家觀察媽媽蒸饅頭學的……

篇10

在20世紀80年代，農村勞動力轉移到城市在中國已經成為一種重要的經濟現象。根據2011年的統計數據，中國農村剩余勞動力的數量達到1.17億。一方面，針對農村地區，大量剩余勞動力別無選擇，只能轉移到城市謀生，而為了增加收入從事農業生產的勞動力也必須轉移到城市，另一方面，根據城市發展的需要，這些農村勞動力轉移已經成為為城市提供勞動力的主要來源。然而，由于長期分割的城鄉勞動力市場和其他社會經濟原因，中國農村勞動力向城市的轉移受到許多因素的影響。根據國內外學者的研究,這些因素主要是地區差異、工資、選擇工作方式的差異、失業率、城市工業的技術進步和性別。一般來說，農村勞動力向城市的轉移有很大的不確定性以及大規模的聚集傾向。隨著農村勞動力向城市的轉移，農業部門的邊際生產力日益增加，最終這將會縮小甚至消除城鄉收入差距。但與此同時，它還將建立具有中國的特點“雙重勞動勞動和就業制度”和“城市二元社會”。在2006年，蔡昉認為使用勞動力流動縮小城鄉收入差距需要一定的條件。在當前階段的中國，由于很多不完整的條件，勞動力流動和收入差距擴大是主要的現狀。

一、研究綜述

首先，農村剩余勞動力經濟學最早的研究者是劉易斯，他認為發展中國家中農業部門勞動力向城市轉移是一個十分關鍵的環節，只有實現農村勞動力的轉移才能使城鄉經濟一體化，消除二元經濟結構。其次，有的學者還提出了農村剩余勞動力的轉移是改善行業發展狀況的一個先決條件，可以提高農業生產率和農業技術，通過教育和培訓，提高員工的質量。最后，另一個農村剩余勞動力的轉移理論是托達羅理論。發展經濟學家托達羅認為，農村勞動力的轉移不僅取決于城鄉差異，還取決于成本—收益對比。經濟發展的勞動力轉移造成的心理動機是主動轉移。這顯示出對他們個人的主觀質量提出了更高的要求，個人品質是影響勞動力轉移的重要的心理因素。

二、教育培訓對勞動力轉移的影響

勞動力轉移的難易程度和轉移后的工資狀況受職員受教育水平的影響。因此，轉移的勞動力的受教育水平成為轉移是否成功的關鍵因素。受教育水平最主要的內容就是知識水平。農業生產現代化程度的不斷提高使農村產生大量剩余勞動力，這些剩余勞動力的唯一選擇就是向城市轉移，這也體現了農村發展的不斷進步，雖然存在大量農村剩余勞動力轉移到城市，但他們進入城市后從事的大多是技術含量較低的工作，制約他們發展的關鍵因素就是勞動者素質低，最主要的方面是知識水平較為薄弱，因此加強農村勞動者的教育培訓是至關重要的。如果農村勞動力的受教育水平有所提高，他們的可選擇工作范圍也將有所增加，可以和城市勞動力進行公平的競爭，提高其競爭能力。農村勞動力向城市的轉移可以增加城鄉收入和在一定程度上縮小城市和農村之間的收入差距，教育培訓可以促進農村勞動力向城市轉移。

三、政策建議

教育和培訓體系的創新是很重要的。教育和培訓對勞動力是一種有效的方法，通過教育和培訓可以對勞動力轉移產生直接的影響，因此要增加對農村公共教育投資資金、各級政府投資教育和培訓經費。農村勞動力教育和培訓應該是提高農村勞動力的整體素質。開發他們的選擇就業和目標的能力。建立培訓、學習、評估、認證、誘導等機制，嚴格執行勞動就業證書系統考察，這應該貫穿整個轉移過程。

參考文獻：

[1]蔡昉.中國勞動力市場發育與就業變化[J].經濟研究，2007（07）.

[2]鄧曲恒古斯塔夫森.中國的永久移民[J].經濟研究，2007（04）.

[3]王德文蔡昉張國慶.農村遷移勞動力就業與工資決定:教育與培訓的重要性[J].經濟學(季刊)，2008(04).