導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇新課改下的初中語文教學(xué)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

初中階段對于中學(xué)生認知世界和認知生活非常重要，也是學(xué)生情感培養(yǎng)的重要階段，對于學(xué)生的成長非常重要。語文教學(xué)是學(xué)生情感培養(yǎng)的重要科目，以往進行初中語文教學(xué)的時候，教師比較重視學(xué)生知識理解能力和認知能力的提高，沒有真正的認識到思想教育和情感教育的重要性。當前初中語文教學(xué)的時候，情感教育研究的相關(guān)內(nèi)容還較少，這也給學(xué)生人格的完善、德智體美的發(fā)展以及教學(xué)目標的實現(xiàn)造成了較大的影響。這便要求教師必須認識到情感教育的重要性，將情感教育運用到初中語文教學(xué)中去。

1情感教育的重要性分析

隨著新課改的深入，進行初中語文教學(xué)的時候，無論是教學(xué)模式、教學(xué)目標以及教學(xué)方式都出現(xiàn)了很大的變化，學(xué)校在設(shè)計課程的時候，需要重視學(xué)生人格的健全，對學(xué)生情感素質(zhì)進行開發(fā)，幫助學(xué)生養(yǎng)成積極的人生觀和價值觀，提高學(xué)生的審美能力和文化品位。[1]情感教育對于新課改而言，是非常重要的組成部分，新課改要求進行初中語文教學(xué)的時候，必須重視學(xué)生情感態(tài)度的養(yǎng)成。所以，教師進行初中語文教學(xué)的時候，應(yīng)該將學(xué)生認知能力培養(yǎng)和學(xué)生價值觀養(yǎng)成結(jié)合在一起，新課改也說明了語文教學(xué)中情感教育的重要性，將語文教學(xué)本身的獨立性、自主性以及人文性體現(xiàn)了出來，教師教學(xué)的時候必須重視學(xué)生的情感變化，讓學(xué)生在輕松的氛圍中更好的學(xué)習(xí)相關(guān)的知識發(fā)展自己的個性。在初中語文教學(xué)的時候，將情感教育運用進去，能夠幫助學(xué)生更加全面健康的發(fā)展，將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來的同時，幫助學(xué)生身心更好的發(fā)展。在初中語文教學(xué)的時候，合理利用課程教學(xué)中的情感因素能夠很好的激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)生的語言表達和語言運用能力，切實提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和品質(zhì)。[2]

2新課改下初中語文教學(xué)中的情感教育應(yīng)用策略

（1）通過情感教育將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。在初中語文情感教育中，將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來是非常重要的，興趣是學(xué)生最好的老師，只有學(xué)生產(chǎn)生了興趣，才能夠更好的學(xué)習(xí)。為了將學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，教師必須讓學(xué)生探究語文教學(xué)中存在的情感因素，讓學(xué)生能夠在教材學(xué)習(xí)和研究的過程中增加對于語文的興趣。此外，學(xué)生還應(yīng)該重視語文知識的運用和學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好的發(fā)現(xiàn)自我，將語文學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。[3]教師在這個過程中應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出合適的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生真正的感受到語文學(xué)習(xí)所具有的魅力和樂趣。學(xué)生在教師引導(dǎo)下，能夠思考語文，激發(fā)自己語文學(xué)習(xí)的興趣，在豐富自己情感的同時，切實提高語文能力和語文成績。

（2）在情感教育的過程中引導(dǎo)學(xué)生進行情感的表達。引導(dǎo)學(xué)生的情感表達對于初中語文情感教育非常重要，而想要做到這點，教師必須重視自身職業(yè)素養(yǎng)和道德水平的提高，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情況下，讓學(xué)生在潛移默化中接受情感的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠真正的掌握語文情感。[4]此外，教師，還應(yīng)該考慮到學(xué)生的實際情況和需要，通過多種手段來幫助學(xué)生培養(yǎng)情感教育，讓學(xué)生能夠在語文學(xué)習(xí)的過程中很好的挖掘和分析哪些情感因素豐富的素材，只有教師具有情感，才能夠?qū)W(xué)生的情感共鳴激發(fā)出來，從而推動語文教學(xué)創(chuàng)新更好的進行。

（3）進行良好課堂氛圍的營造，和學(xué)生更好的交流溝通。在初中語文教學(xué)中，愉悅感能夠?qū)W(xué)生的情感更好的激發(fā)出來，若是學(xué)生產(chǎn)生了愉悅感，學(xué)習(xí)的時候便能夠在一種比較輕松和愉悅的氛圍中思考，思維狀態(tài)也會更好。所以，教師進行初中語文教學(xué)的時候，也應(yīng)該進行和諧愉悅教學(xué)氛圍的營造。在輕松的氛圍中，師生也能夠更好的交流和溝通，學(xué)生也能夠暢所欲言，將自己的想法說出來。[5]比如進行古詩詞教學(xué)的時候，教師閱讀古詩詞的時候，應(yīng)該帶有自己的情緒，帶著愉悅的情緒來進行輕松的詩句的閱讀，這樣學(xué)生也會受到感染，從而更加主動積極的進行學(xué)習(xí)，克服學(xué)習(xí)中存在的問題，更加主動積極的討論，這種情況下，學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生之間的思維碰撞和交流能夠進行的更加順利，學(xué)生也能夠在愉悅的氛圍中掌握更多的知識，獲得更多的感悟。

（4）認識到課文朗讀的重要性，將學(xué)生學(xué)習(xí)情感激發(fā)出來。課堂是初中語文教學(xué)的重要場所，若是課堂氛圍比較好不但能夠活躍課堂教學(xué)的氛圍，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師的提問和學(xué)生的回答都能夠成為對課堂進行評價的標準。若是學(xué)生回答問題的時候，能夠得到教師的鼓勵，那么學(xué)生學(xué)習(xí)和回答也會更加的積極。一般情況下，課文文章朗讀能夠?qū)W(xué)生情感更好的激發(fā)出來，教師可以帶著學(xué)生朗讀那些包含情感的詩詞，通過朗讀的過程，學(xué)生也能夠更好的感受作者的情感，了解作者的內(nèi)心，從而激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，在豐富學(xué)生情感的同時，還能夠幫助學(xué)生更好的理解課文。

（5）重視自主合作探究等學(xué)習(xí)方式的運用。隨著新課改的進行，初中語文教學(xué)方法也呈現(xiàn)出多樣化的特點，教師可以鼓勵學(xué)生選擇自己比較喜歡的方式來學(xué)習(xí)。比如，教師可以將課本劇表演、朗誦、討論等方式運用進來，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣真正的激發(fā)出來。在學(xué)生合作討論的過程中，學(xué)生還能夠更好的掌握合作的技巧，學(xué)生的團隊意識也會有明顯的提高，在和其他學(xué)生討論的過程中也能夠完善自己的想法。在這個過程中，教師必須明確指定問題和學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，確保分工的合理性，只有這樣學(xué)生才能夠互相配合和支持，從而更好的學(xué)習(xí)。此外，教師還應(yīng)該主動積極的引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)，重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生進行答案的探索。比如，教師可以提問，雪融化之后，會有什么，有些學(xué)生會說帶來了水，也有的學(xué)生會說春天到了。對于學(xué)生的不同回答，教師應(yīng)該鼓勵，只有這樣學(xué)生才會更加愿意暢所欲言。

（6）通過真情實感將學(xué)生內(nèi)心情感激發(fā)出來。語文本身便是一門和學(xué)生生活聯(lián)系非常緊密的科目，教師進行初中語文教學(xué)的時候，應(yīng)該選擇靈活的教學(xué)方式，將課本內(nèi)容和學(xué)生生活結(jié)合在一起，只有這樣學(xué)生才能夠更好的獲得情感上的共鳴。比如在學(xué)習(xí)到《我的母親》的時候，教師可以讓學(xué)生說一下自己母親對自己的愛，學(xué)生也更加容易產(chǎn)生共鳴，也會帶著情感來進行學(xué)習(xí)。學(xué)生內(nèi)心情感因素的激發(fā)，不但能夠幫助學(xué)生更好的理解情感，還能夠讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中更好的感受情感。

3結(jié)語

隨著新課改的進行，初中語文教師教學(xué)的時候，也愈加認識到了情感教育的重要性，教師也必須認識到情感教育的方式非常多，教師應(yīng)該根據(jù)語文教學(xué)的需要和學(xué)生心理的特點，不斷的進行探索和研究，將學(xué)生的情感更好的激發(fā)出來，只有這樣情感教育才能夠落到實處，其在語文教學(xué)中的作用才能夠更好的發(fā)揮出來。

參考文獻

[1]盧娟.新課改下初中語文教學(xué)中的情感教育分析[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)(教師教育),2020(04):108.

[2]李秀山.新課改下初中語文教學(xué)中的情感教育簡析[J].山西青年,2019(24):160.

篇2

新課程目標指出：語文課程以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，改變傳統(tǒng)課程教學(xué)――過注重教師的言傳為主體模式。強調(diào)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。要求我們把學(xué)生作為教學(xué)的主體，把課堂的舞臺交給學(xué)生，讓學(xué)生在語文課堂的舞臺盡情的發(fā)揮，促進學(xué)生全面的發(fā)展。強調(diào)從中學(xué)生的學(xué)習(xí)實際、愛好和已有認知水平出發(fā)，倡導(dǎo)合作、交流、探究的學(xué)習(xí)方式。充分培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨立性。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)掌握學(xué)習(xí)語文的能力，使學(xué)生從小形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和信心。教師要關(guān)心每一個學(xué)生的發(fā)展，根據(jù)學(xué)生興趣愛好對癥下藥，使每個學(xué)生都能通過自己不懈的努力，最終養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。目前，新一輪課程改革的腳步已經(jīng)走遍了祖國的大江南北，怎樣在有限的時間讓學(xué)生掌握無限多的知識，取得良好的教學(xué)效果，是我們要解決的首要任務(wù)。筆者通過多年的教學(xué)經(jīng)驗和實踐，結(jié)合新課改的要求，談?wù)勛约旱挠^點和看法。

一、建立和諧的師生關(guān)系，營造課堂學(xué)習(xí)氛圍

進入中學(xué)階段，學(xué)生的思想有了明確的變化，建立和諧的師生關(guān)系，在我們語文教學(xué)的課堂中至關(guān)重要，“愛其師，則信其道”，教師和學(xué)生之間應(yīng)是一種人人平等、相互幫助、合作學(xué)習(xí)的伙伴關(guān)系，教師對學(xué)生的關(guān)心、愛心是我們課堂教學(xué)的“原動力”。如果學(xué)生對教師比較喜歡，有較好的印象，就會對其所教的課程特別感興趣，并特別努力學(xué)好這門課程。因此，在我們語文教學(xué)的課堂中，教師要關(guān)心、愛護、尊重每一位學(xué)生，走進他們的內(nèi)心世界，傾聽他們的心聲，所以要想在新課改的背景下提高初中語文課堂效率，就要建立和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生在語文課堂這個輕松愉快的環(huán)境中自由的翱翔，盡情的吸吮知識的乳汁。教師要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，發(fā)揮自己領(lǐng)航員的作用，引導(dǎo)學(xué)生“如何科學(xué)的學(xué)習(xí)”、“促進學(xué)生養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣”。每一位教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，并將其應(yīng)用于語文教學(xué)的課堂，為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，用愛心激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的興趣，從而提高語文課堂效率。

二、精心做好教學(xué)設(shè)計，豐富教學(xué)內(nèi)容

“讀萬卷書不如行萬里路，行萬里路不如閱人無數(shù)，閱人無數(shù)不如名師引路?！彼詫W(xué)生學(xué)的好與壞，與教師息息相關(guān)，所以我們要想方設(shè)法對教學(xué)過程進行精心的設(shè)計，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我們在進行教學(xué)設(shè)計時不能只是簡單的羅列教學(xué)大綱的知識目標和知識點，只考慮把完整的知識講授和呈現(xiàn)給學(xué)生。而是要認真分析本節(jié)的教學(xué)的三維目標，仔細學(xué)習(xí)并吃透教材，對教材進行研究。根據(jù)自己教學(xué)對象的特點，精心從導(dǎo)入、設(shè)問、活動、訓(xùn)練、課件等環(huán)節(jié)設(shè)計好教學(xué)過程。還應(yīng)考慮與學(xué)生交流的語言，學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)、學(xué)生回答問題的勇氣、對活動參與的程度、是不是剛上完體育課等等細小環(huán)節(jié)進行設(shè)計。在教學(xué)實踐中，要讓課內(nèi)知識向課外輻射，課外知識向課內(nèi)延伸。如學(xué)了《新聞兩則》，要求學(xué)生深入到生活中，社會上去觀察，去采訪，捕捉閃光的人和事，寫成新聞報道稿，投給學(xué)校的廣播站。如此一來，學(xué)生不僅掌握了新聞寫作知識，還在社會實踐中培養(yǎng)了調(diào)查與采訪能力。只要結(jié)合學(xué)生的實際和我們的生活，精心做好教學(xué)設(shè)計工作，才能保證語文課堂效率的高效。

三、采取有效的教學(xué)方法，拓寬學(xué)生發(fā)展語言的空間

教學(xué)方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證。教學(xué)方法的恰當選擇與發(fā)揮，是教師創(chuàng)造性和藝術(shù)性表現(xiàn)的重要形式之一。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目的，教學(xué)對象和實際條件，個人的教學(xué)風(fēng)格和能力，確定不同的教學(xué)方法，最大限度地發(fā)揮課堂上的每一分鐘的作用。在處理知識和技能的基礎(chǔ)上，對重點、難點的知識要精講多練，引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，廣開言路，使課堂氣氛既熱烈而又井井有序。在語文課堂的教學(xué)中，教師要著手開發(fā)學(xué)生的潛能。訓(xùn)練他們的基本功，同時，為了提高學(xué)生語言運用的能力，應(yīng)該在課外開拓發(fā)展語言的空間。如以小組為單位進行辯論賽，或者進行普通話演講比賽，講故事比賽等。給學(xué)生創(chuàng)造一些開拓語言發(fā)展的空間，充分挖掘語言能力的潛能。

總之，我們要以一顆火熱的心，真誠關(guān)注每一位學(xué)生，與他們進行真誠的交流，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和自主性，只要這樣才能使微弱的星星發(fā)出耀眼的光芒。一切為了孩子，只要我們教師用心去做，知難而上，相信我們初中語文教學(xué)會隨著教育的改革的步伐邁上一個嶄新的臺階。千里之行始于足下，通過多元評價手段，多給學(xué)生鼓勵，給他們多一點愛心，相信他們，去贊美他們，我們絕對相信，只要我們給孩子一個機會，他們會還我們一個驚喜。

參考文獻：

[1]王麗莉.新課程中教師課堂行為與角色的轉(zhuǎn)變[J].繼續(xù)教育研究，2006（4）.

篇3

一、轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念

當今時代需要創(chuàng)新教育，我們要把創(chuàng)新精神滲透到各科教學(xué)中。在語文教學(xué)中，更應(yīng)該體現(xiàn)創(chuàng)新理念，因為語文教學(xué)是母語教學(xué)，具有很強的人文性和工具性特點，只有轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)教育觀念，對教學(xué)進行創(chuàng)新，為語文教學(xué)注入新的活力，才能得到持續(xù)發(fā)展，才有存在的必要。

新課改要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，改變學(xué)生機械記憶、被動接受的學(xué)習(xí)方法，倡導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動參與、大膽實踐，培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力，提高他們解決問題和合作教學(xué)的能力，使教學(xué)過程成為興趣培養(yǎng)的過程，成為學(xué)生能力發(fā)展的過程，為實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。通過更新教學(xué)理念，改變課堂教學(xué)，活躍課堂教學(xué)氛圍。

其次，加強課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)會怎么搜集資料，整理資料；做好課后拓展延伸，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識面，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。從而使教師在語文教學(xué)中做到有的放矢，心中有數(shù)，避免設(shè)計的問題多而雜，形成滿堂問的教學(xué)模式，或者進行沒有必要的討論。要為學(xué)生提供廣闊的發(fā)展空間，讓他們自己往前走，自主去發(fā)現(xiàn)問題，去找答案、去探究、去總結(jié)。讓學(xué)生始終處于主體地位，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，增強學(xué)生的自信心。

最后，強調(diào)對個體注意的模式。學(xué)生之間存在很大的差異性，他們有著不同的發(fā)展需求，因此，我們要尊重他們的個性差異，關(guān)注個性，實施不同的教學(xué)方案，提出不同的要求，采取不同的教學(xué)策略。實踐證明，運用這種方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維會發(fā)生很大變化，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，他們思考的積極性更高了，大大提高了課堂教學(xué)效果。

二、教材的拓展需注重目的性

課堂教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際，合理選擇教學(xué)內(nèi)容，找到學(xué)生的興趣點，合理制定教學(xué)目標，突出拓展教學(xué)活動目標的側(cè)重點，引導(dǎo)學(xué)生進一步思考，引起學(xué)生對作品的共鳴，加深學(xué)生對文本的理解。如果不注重拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的性，就會造成拓展內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標不符，使得拓展成為形式，起到應(yīng)有的效果。

在實際教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從多個角度去挖掘作品中所涉及的文化現(xiàn)象和人物背景，欣賞其中蘊涵的魅力，從而充實課堂內(nèi)容，營造良好的氣氛，促進學(xué)生思維發(fā)展。

問題的設(shè)計要有導(dǎo)向性和梯度性，引導(dǎo)學(xué)生把握文脈，理解文章內(nèi)容，深刻分析人物形象，了解文章寫作特點。

掌握特點，靈活運用是語文拓展式教學(xué)的目的。課堂知識的拓展就是學(xué)習(xí)的遷移，需要學(xué)生積累一定知識經(jīng)驗，具備較好的概括能力和自學(xué)能力，并在相似的學(xué)習(xí)情境中得到發(fā)展。

因此，教師要認清拓展的目的以及作用，提高學(xué)生知識遷移能力，學(xué)生和教師合作探究的同時，要結(jié)合自身的寫作水平和閱讀經(jīng)驗進行對照，對知識的理解由感性上升為理性，真正達到拓展的目的。

三、實施多元性評價，讓合作貫穿整個教學(xué)

語文學(xué)科具有很強的人文性特點，因此，在語文教學(xué)中，教師要運用新的課堂評價方式，以滿足學(xué)生多元性發(fā)展。對學(xué)生的評價，要鼓勵學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式，從而獲得獨特的體驗，而不能給予統(tǒng)一的要求，實施模式化的評價標準。語文學(xué)習(xí)具有感悟啟發(fā)的特點，因此，量化方法并不利于學(xué)生的發(fā)展，而應(yīng)偏向于定性評價。要建立多向評價方式，以教師評價為主，還要結(jié)合學(xué)生自評以及學(xué)生互評，在必要的時候還要讓家長參與評價。注重學(xué)生對自己學(xué)習(xí)過程的評價，形成自我評價意識和習(xí)慣，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

課堂改革的重要目標還包括學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，使學(xué)生從被動接受學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃犹骄浚處熞鶕?jù)學(xué)生的已有能力，有針對性地指導(dǎo)他們自主、合作、探究。合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，它以小組為形式，通過同學(xué)之間相互幫助、相互促進，共同完成學(xué)生任務(wù)。在小組合作學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在關(guān)鍵時刻啟發(fā)和點撥學(xué)生。對差生應(yīng)給予多方鼓勵，樹立他們學(xué)習(xí)的信心，調(diào)動學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，使他們真正參與到合作探究中去，讓不同層次的學(xué)生都能有所收獲，從而也切實提高了課堂教學(xué)實效。

四、采用激勵教學(xué)法

篇4

首先，努力實現(xiàn)“三個轉(zhuǎn)變”

1.教師從教書匠向教育家的轉(zhuǎn)變。教學(xué)，就是教學(xué)生學(xué)，主要不是把現(xiàn)成的知識教給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生。但在語文實際教學(xué)中，有些教師固守著一套陳舊的教學(xué)觀念，教師架空分析教材，照本宣科，成了教材的奴隸，為教而教的機器，毫無藝術(shù)性可言，嚴重違背了教育的初衷。新形勢下的教師，應(yīng)成為科研型、專家型的教師。他不僅“能”教，而且“會”教；不僅要精通本專業(yè)知識，還要了解相關(guān)的邊緣知識；不僅要鉆研新的理論、新的思想，還要善于總結(jié)在教育實踐中獲得的經(jīng)驗與體會，并力求將感性認識上升到理性認識，從而指導(dǎo)自己更好地實踐，從根本上實現(xiàn)由機器型的教書匠到藝術(shù)型的教育家的轉(zhuǎn)變。2.教學(xué)模式由課堂教授型向指導(dǎo)策劃型轉(zhuǎn)變。在實施素質(zhì)教育的過程，我們必須打破舊的傳統(tǒng)模式，讓學(xué)生自己去掌握材料(包括教參書)，省去機械傳輸所造成的大量時間的耗費，使課堂成為學(xué)生各種理解碰撞、質(zhì)疑創(chuàng)新的一個舞臺。3.教學(xué)思維由機械模仿向創(chuàng)造性思維轉(zhuǎn)變。學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種滿足內(nèi)在需求的主動探索過程，要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新意識。授之以漁，把學(xué)習(xí)知識的規(guī)律和方法教給學(xué)生，通過學(xué)生動腦、動口、動手的方式獲得知識。

篇5

【中圖分類號】G633.3【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4772（2013）04-003-02

新課改實施后，情感教育被作為一項重要的教育內(nèi)容，只要不斷完善情感教育，才能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量。在初中語文教學(xué)當中融入情感教育，不僅是新課改的要求，也是培養(yǎng)學(xué)生高尚品質(zhì)以及健全人格的重要途徑。本文分析了初中語文教學(xué)中實施情感教育的主要途徑，旨在改善當前的語文教學(xué)水平。

1.初中語文課堂教學(xué)中涉及的情感因素

對于初中語文課堂教學(xué)而言，在實施情感教育的過程中需要涉及到學(xué)生、教師以及教材，因此情感教育當中的主要因素與學(xué)生、教師以及教材有著密切聯(lián)系。從學(xué)生的角度來看，情感因素包括對教學(xué)內(nèi)容以及語文教師所產(chǎn)生的一系列情感反應(yīng)，在課程實踐中獲得的心靈、情感體驗，學(xué)習(xí)初中語文知識的興趣。從教師的角度來看，情感因素包括在教學(xué)過程中所具有的情感魅力以及情感素質(zhì)，表達與體驗教材當中蘊含的豐富情感，對初中學(xué)生流露的情感與態(tài)度。從教材方面來看，情感因素包括課文當中隱含的情感基調(diào)，人物形象表達的情感，語言文字中蘊含的情感。

2.新課改下初中語文教學(xué)中情感教育的實施策略

2.1根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)具體情境，以營造情感教育氛圍

初中語文教材當中所收錄的課文均融入了作者的豐富情感，語段之間句句關(guān)情。因此，語文教師應(yīng)當為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，從而保證教師情感、作品情感以及學(xué)生情感能夠?qū)崿F(xiàn)有效融合。首先，教師應(yīng)熟讀作品，了解作品寫作時的時代背景以及作者所要表達的深刻情感，并同時對作品情感進行領(lǐng)悟，以便可以將作者的情感傳達給學(xué)生。例如，在教授初中課文《孔乙己》時，語文教師可向?qū)W生提問“孔乙己本應(yīng)該叫什么”從而創(chuàng)設(shè)出懸念情境，當產(chǎn)生懸念時，學(xué)生就會更積極的閱讀小說，并從課文中尋找答案。在學(xué)生閱讀課文的過程中，教師可適當對作品情感進行點撥，讓學(xué)生帶著情感因素鑒賞作品，從而順利實施情感教育。此外，教師也可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，從而更好的激感。應(yīng)用多媒體真實再現(xiàn)教材中的精彩內(nèi)容，讓學(xué)生的視覺感官得到刺激，沉浸于教師所創(chuàng)設(shè)的課堂情境，從而充分感受作品傳達的情感信息，并深受啟發(fā)。如此一來，實施情感教育的過程就會變得生動有趣。

2.2深入剖析語文教材中蘊含的情感，以改善情感教育效果

在實施情感教育的過程中，教師的引導(dǎo)作用是非常重要的。因此教師要在課堂教學(xué)之前進行認真?zhèn)湔n，在備課時深入挖掘以及鉆研課文中所包含的情感，并深刻領(lǐng)悟文章中的客觀思想因素。唐代的白居易認為感動人心的前提是喚起情感共鳴，而在現(xiàn)代情感教育中也可以借鑒古人的思想。因此，在語文教學(xué)中教師可以對課文當中的情感進行點化，并與學(xué)生的實際情況聯(lián)系起來，找出情感的共鳴點，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文使自身情感體驗得以增強。初中語文教材中選擇的篇章主要包含三種情感因素，即大自然情懷、愛國情懷以及生命的贊歌。例如在教授課文《春》以及《死海不死》等文章時，可以對熱愛自然、探索自然等情感因素進行挖掘；而在教授《棗核》以及《最后一課》等課文時，則可以對愛國情懷進行培養(yǎng)，以便可以激起學(xué)生的愛國熱情；此外，在教授朱自清的《背影時》，可以深入剖析文章中流露的父子親情，教育學(xué)生學(xué)會珍惜親情，并學(xué)會關(guān)懷他人以及愛惜自己?？偠灾瑢φn文中的情感進行剖析、挖掘，對于情感教育有著重要意義，在語文教學(xué)中應(yīng)當引起重視。

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一、找出文章與學(xué)生情感的契合點

一般在初中語文教學(xué)中，只有當課文中所表達的情感和學(xué)生情感產(chǎn)生共鳴時，才能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極的融入到語文學(xué)習(xí)之中。所以在初中語文教學(xué)中，教師就要努力的去尋找學(xué)生情感的契合點，如在學(xué)習(xí)《童趣》這一課時，文中在描述作者兒童時就用了“神游其中，怡然自得”的語句，這些詞就可以透漏出稚氣的童趣色彩。由于課文中孩子和學(xué)生年齡差不多，所以就會在情感上引起共鳴，而老師在進行課文講解的時候就要讓學(xué)生主動去領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，并且積極地和學(xué)生們討論各自的兒童生活，然后慢慢回想起和文中類似的生活經(jīng)歷，這樣的教學(xué)方法一定會讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃烈的興趣，從而為課文的進一步講解做好鋪墊作用。

二、營造出良好的情感氛圍

想要在語文課堂上營造出良好的情感氛圍，這就需要在課堂上運用到設(shè)置懸念的手段來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，如在學(xué)習(xí)課文《桃花源記》時，老師可以進行層層設(shè)疑的方式引導(dǎo)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，比如在講完“緣溪行，忘路之遠近”之后，老師可以設(shè)下這樣的懸念，“迷路了，會怎么樣呢？”然后再讓學(xué)生們帶著問題去了解文章大意，并進行分組討論。而在得出“忽逢桃花林”的結(jié)果后，來是有可以設(shè)置下一個懸疑，就如“桃林是怎樣的？它的前面又是什么呢？”然后學(xué)生又會帶著這樣的問題進行閱讀理解、討論等，直到對文章有一個很深刻的了解。其實像這樣的設(shè)置懸念的方法不僅能夠讓學(xué)生增強對課文的閱讀興趣，同時還能將課堂氣氛活躍起來，讓學(xué)生們的思維跟著老師轉(zhuǎn)，從而達到學(xué)生情感心理上的滿足和愉悅。

三、利用多媒體創(chuàng)設(shè)文學(xué)情景

在初中語文課文中一般都是用文字來傳達情感的，并且這些情感也大部分是依靠著特定的情境而產(chǎn)生的。所以，老師在課堂上就要根據(jù)文章的需要向?qū)W生們展現(xiàn)一些相關(guān)的場景，讓學(xué)生們慢慢進入到作者的情感世界里。就如在學(xué)習(xí)《春》的時候，老師就可以利用多媒體將春天的景象用動態(tài)的形式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生們更為生動的感受到春天的美，然后把提起學(xué)生的興趣，讓他們主動積極的去觀賞多媒體上出現(xiàn)的圖畫，同時品味著文章中的優(yōu)美句子，感受著字里行間流露出來的愉悅情感。

四、對文章進行渲染，引導(dǎo)學(xué)生進入情景

老師在講述課文的時候，應(yīng)該多用一些豐富的面部表情、動作、語言等來對文章的人物形象進行刻畫，這樣才能讓學(xué)生們的對文章中的任務(wù)印象深刻。就如說在學(xué)習(xí)《海燕》這篇課文時，老師應(yīng)該將文章進行示范性朗讀，文中有這樣的一段話“看吧，狂風(fēng)緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末?！碑斃蠋熇首x到這了就可以用激憤的情感，不僅要注意聲音的大小、節(jié)奏、重點詞的突出等把作者創(chuàng)作時的激情表達出來，還要營造出一種很悲壯的課堂氛圍，讓學(xué)生立刻進入到情境之中，讓學(xué)生深刻的認識到作者對黑暗社會的憎惡之情。

五、關(guān)注文章細節(jié)，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟情感

教師在初中語文教學(xué)中有一個很重要的任務(wù)就是要做到主次分明，重點突出，這樣才能將文章中的主要情感表現(xiàn)出來，而且在課堂上還應(yīng)該多提出一些問題讓學(xué)生們解答，讓學(xué)生們學(xué)會主動的對人物性格特點進行分析，從而了解文章所要表達的真實情感，并且也會使得學(xué)生對文章的感悟能力逐漸上升。就比如說在學(xué)習(xí)《孔乙己》這篇文章時，文中有講到“孔乙己便排出九文大錢。他們便接著說道，‘你怎的連半個秀才也撈不到呢？’”從這兩句話中，老師就可以將“排”和“撈”進行對比分析，提問學(xué)生它們的運用有什么區(qū)別？然后讓學(xué)生帶著這樣的疑問，結(jié)合文章上下文進行反復(fù)思考，使他們學(xué)會獨立的分析人物的性格特點及情感變化，從而更深層次地了解到文章的意義及社會背景。

六、用真實的現(xiàn)實生活來激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感

語文教學(xué)和生活聯(lián)系十分緊密，因此老師可以用靈活的方式利用課本中的場景結(jié)合現(xiàn)實生活，讓學(xué)生們在內(nèi)心情感上引起共鳴。就比如說在學(xué)習(xí)《我的母親》這篇課文時，文中有這樣的一段話“每天天剛亮?xí)r，我母親便把我喊醒”，“催我去上早學(xué)”，雖然這些語言很平常，但是卻很能表達出母親對兒子無私的愛，而當老師講到這兒時，就可以像學(xué)生提問，“你們的母親是不是也是這樣對你們的?。俊边@樣的方法就能讓學(xué)生回想起母親對他們的種種場景，并且讓他們親身體會出母親對他們無私的關(guān)愛，學(xué)會感恩父母。那么這就是用課文中的內(nèi)容結(jié)合現(xiàn)實生活，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感的一種教學(xué)方式，它不僅能夠?qū)崿F(xiàn)初中語文教學(xué)的基本教學(xué)目標，還能體會出語文教學(xué)的真摯情感，讓學(xué)生在語文中能學(xué)習(xí)到真正的情感。

七、結(jié)語

在初中語文教學(xué)中，情感教育已經(jīng)成為了教學(xué)的主要內(nèi)容，它也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的主要方法。這種情感教育雖然說是一種教學(xué)手段，其實這更重要的是能夠讓學(xué)生在情感中認識到正確的價值觀及人生觀。不僅如此，它還可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語言表達能力，因此，情感教育對于初中語文教學(xué)來說就是一種不可缺少的教學(xué)方式。雖然如今語文的情感教育還不屬于成熟時期，但是我相信通過教育者們的共同努力和不斷探索，就能夠讓初中語文情感教育變得更加成熟。

參考文獻：

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情感既是人們內(nèi)心的真是感受及想法，同時也是對客觀事物的心理評價。通常情況下情感在人與人的交流交際過程中發(fā)揮著重要作用，會對人產(chǎn)生重要影響。因此初中學(xué)生在接受初中教育的過程中，其思想內(nèi)容及行為均會受到情感因素的影響，并且在學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)中占據(jù)重要位置。通過在初中語文教學(xué)過程中融入情感教育，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的情感感知能力，促使學(xué)生在今后的課堂教學(xué)中形成良好的情感品質(zhì)，有助于促進學(xué)生全面發(fā)展。此外情感教育還在一定程度上直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣等，只有讓學(xué)生充分體會到學(xué)習(xí)語文的樂趣，才可以促使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中積極思考語文教師在課堂教學(xué)中所提出的問題，使得學(xué)生的創(chuàng)新能力、語文學(xué)習(xí)能力得以顯著提升，同時有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)及語言表達能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

二、情感教育現(xiàn)狀

受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，大部分語文教師在課堂教學(xué)過程中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過對文章、詩詞進行分析，將文章詩詞劃分為中心思想、段落劃分、語句分析、寫作特點等部分分別按照標準答案進行詳細講解，只是教授學(xué)生背誦已知標準答案，在一定程度上忽略了語文的文學(xué)特性，采用填鴨式滿堂灌的教學(xué)方式對學(xué)生進行課堂教學(xué)，使得學(xué)生在課堂教學(xué)中只能被動接受語文教師所講授的內(nèi)容，無法結(jié)合自身的理解去思考文章詩詞中的具體含義，這就導(dǎo)致學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過程中逐漸產(chǎn)生固化思維，使得學(xué)生的創(chuàng)新能力無法得到有效提高同時還會嚴重打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)造成一定阻礙[1]。因此教師應(yīng)在?n堂教學(xué)過程中充分掌握新課程改革中的相關(guān)標準及內(nèi)容，并在教學(xué)過程中貫徹以人為本教學(xué)理念，以保證學(xué)生可在課堂教學(xué)過程中充分發(fā)揮主觀能動性，有效提高個人能力。

三、情感教育中在初中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）提高語文教師的情感教育素質(zhì)

初中語文教師作為課堂教學(xué)的組織者在教學(xué)過程中占有重要位置，對學(xué)生的感情培養(yǎng)具有重要意義，因此教師自身的情感素質(zhì)是決定課堂情感教育效果的重要因素。語文教師應(yīng)注重提升自身的情感素質(zhì)，并充分掌握情感教學(xué)的內(nèi)容、方式，并在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)情感教學(xué)的本質(zhì)，使得學(xué)生可以通過課堂教學(xué)有效提高自身的情感表達能力及感知能力。與此同時學(xué)校也應(yīng)組織開展相關(guān)的情感教育培訓(xùn)，在培訓(xùn)過程中加強教師的對情感教育本質(zhì)的理解，引導(dǎo)教師結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗深入研究情感教育理論，并充分認識到情感教育對于學(xué)生提高個人能力、健全自身人格的重要性，從而為教師今后的課堂教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)，為初中語文課堂教學(xué)注入新鮮血液，在有效激發(fā)學(xué)生學(xué)興趣的同時促使學(xué)生可以在課堂教學(xué)的過程中獲得更好的教學(xué)體驗，從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)[2]。

（二）合理控制課堂教學(xué)內(nèi)容

語文教師在進行課堂教學(xué)的過程中應(yīng)注意把控教學(xué)內(nèi)容，現(xiàn)階段初中語文教學(xué)的主要內(nèi)容為語言、文字、文學(xué)教學(xué)，這些學(xué)習(xí)內(nèi)容大部分包含著較為豐富的情感。教師在對學(xué)生講授這些語文知識時應(yīng)充分掌握并了解文學(xué)作品的具體含義及文章表達出的豐富情感，并在課堂教學(xué)的過程中給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，使得學(xué)生可以充分體會到文章的內(nèi)涵[3]。因此教師設(shè)計教學(xué)方案的過程中應(yīng)將作者的背景資料、人生經(jīng)歷、創(chuàng)作背景等方面納入到教學(xué)設(shè)計范圍，同時在課堂教學(xué)的過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近課堂教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)情境，促使學(xué)生可以在良好的學(xué)習(xí)氛圍中中更加深刻的理解文章內(nèi)容以及表達的情感，有效提高學(xué)生的理解能力以及情感表達能力[4]。

（三）完善教學(xué)評價機制

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中圖分類號：G632.0 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2012）10-0075-01

新課改在素質(zhì)教育的要求下已全面推行，不少教師已經(jīng)認識到了傳統(tǒng)教學(xué)模式已并不再適應(yīng)于當下，并積極加入到全新教學(xué)模式改革的探討中來。筆者走訪了周圍的一些學(xué)校，發(fā)現(xiàn)在初中語文教學(xué)中仍然存在很多誤區(qū)，綜合起來大致有以下幾點：

1 盲目保持師生距離，認為過于接近不易管理

很多老師認同“嚴師出高徒”的理論，而實際上確是這個理論并不適用于當下。筆者曾勸導(dǎo)過周圍的老師要去主動融洽與學(xué)生的關(guān)系，可是很多老師卻表示他們也曾想過去接近學(xué)生，可是卻又擔(dān)心，與學(xué)生的過度接近會使得學(xué)生“不聽話”、難管理。這確實是個問題，所以在與學(xué)生交流的過程中一定要把握一個度。這個度就要求既不能太近，也不能太遠。

保持良好的溝通交流，可能更準確地了解學(xué)生的所想所感，更容易及時發(fā)現(xiàn)問題從而解決問題。但這個良好溝通，并非是要與學(xué)生做“哥們兒”，課上課下可以沒大沒小，感情有了，學(xué)生也徹底耽誤了。筆者認為，與學(xué)生的這份感情，更應(yīng)該看做是一種親情，把學(xué)生當做自己的孩子，恩威并重，既要對學(xué)生嚴格要求，又要盡可能地滿足學(xué)生合理的要求，學(xué)生有心里話會選擇對你說時，你的教學(xué)也就成功了一半了。

2 反對學(xué)生自由討論，感覺任由發(fā)展是不負責(zé)任

如果讓我們來想象一下傳統(tǒng)教的教學(xué)，肯定是一把戒尺，三尺講臺，先生本分講課，學(xué)生認真聽講。那種教學(xué)模式，雖已不復(fù)存在，而其姊妹版仍然存在于各校園中。許多教師認為，讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮主動性，是對學(xué)生的不負責(zé)任，課上應(yīng)該是老師親力親為，全程為學(xué)生負責(zé)。其實不然，素質(zhì)教育要求提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，要求教師“授之以漁”，而非簡單的“授之以魚”，將課堂交由學(xué)生可有效提高學(xué)生動手實踐能力，提升其個人能動性。將課堂交由學(xué)生，也并非全然由學(xué)生管理，教師在其中應(yīng)起到引導(dǎo)作用。教師在熟練掌握大綱要求，并熟記重點與非重點后，在學(xué)生的自由討論合作學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)給予適時的引導(dǎo)，以使學(xué)生能夠按照既定方向發(fā)展。

其實合作學(xué)習(xí)的模式早已在很多學(xué)校展開，并已收獲了較大的成效。合作學(xué)習(xí)的模式要求學(xué)生通過自己與同學(xué)的合作，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。經(jīng)過短時間的訓(xùn)練，很多學(xué)生的操作能力、動手能力、表達能力都有了較大程度地提升，綜合素質(zhì)也得到了眾多兄弟學(xué)校的肯定。

3 錯誤使用獎懲措施，毫無成效反而適得其反

使用獎懲措施是對學(xué)生管理的一種較為有效的方式，然而錯誤的使用獎懲措施卻有可能造成適得其反。對成績優(yōu)異的學(xué)生進行鼓勵，對成績較差的進行批評看似并無不對，但這個批評與嘉獎也是有學(xué)問的。中國有句老話，叫做“月滿則盈，水滿則溢”，此話不假，在對成績突出的學(xué)生進行表揚時，也要指出他們身上存在的問題，并督促他們改正。對于成績較差的學(xué)生，也不要一味的批評指正，作為教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，比如在課堂提問時的積極參與，又或者作文寫作中一句恰到好處的語法運用，都可以作為贊美的依據(jù)，我們的課堂上不應(yīng)該缺少贊美。這樣，成績較好的學(xué)生不會因為教師的表揚而驕傲墮落，成績較差的學(xué)生也因為得到了老師的鼓勵而對自己產(chǎn)生信心，從而不甘人后，全心地投入到學(xué)習(xí)中去。

4 過分依賴多媒體，忽視板書教學(xué)的重要性

隨著我國科技的突飛猛進，多媒體教學(xué)方式已被送進了越來越多的教室之中。部分教師便產(chǎn)生了過分依賴多媒體教學(xué)的心理。

確實多媒體教學(xué)相對于傳統(tǒng)板書教學(xué)存在多種優(yōu)點。它的形式不再單一，內(nèi)容變得多種多樣，能夠充分調(diào)動學(xué)生的感官，更容易牽引學(xué)生的視線，把握住課堂?？墒峭瑫r它也存在很多不足。過于“精彩”的課堂內(nèi)容往往使學(xué)生抓不住這節(jié)課的重點，導(dǎo)致整節(jié)課下來，學(xué)生都很興奮，卻不知道到底學(xué)到了什么。

解決這些問題就需要將多媒體教學(xué)與板書教學(xué)進行合理的有機整合，在講解重點部分的時候，一定不要吝惜粉筆，將重點部分在黑板上簡單地勾畫可以讓學(xué)生更有印象，在課后的復(fù)習(xí)中可以做到有的放矢。有些教師認為過多的板書會導(dǎo)致時間的浪費，不利于教學(xué)的進行，其實對于初中語文教學(xué)來說，安排的課時讓我們有足夠充足的時間對課本有一個系統(tǒng)的講解。

5 質(zhì)與量側(cè)重有偏差，學(xué)生耗時多卻鮮有成效

筆者曾對自己的班級進行過一次調(diào)查，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在學(xué)校教育之余，都在外面報了很多輔導(dǎo)班。除了課堂常規(guī)科目輔導(dǎo)之外，還有例如舞蹈、音樂、奧數(shù)等等多種。這些學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多，無疑加重了學(xué)生的負擔(dān)。后來又對學(xué)校其他班級的學(xué)生進行了抽樣調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大致情況亦是如此。

然而很多教師并未對其學(xué)生生活有較為全面的認識，往往在課下布置很多作業(yè)，學(xué)生自然沒有很多時間去完成，往往不經(jīng)過太多思考變忙于下筆寫完去做另一科目。這樣的練習(xí)雖然“量”很大，但卻并無實際意義。

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一、新課程背景下語文教學(xué)新要求

隨著新課程的改革實施，改變了之前的語文課程標準。因此，語文教學(xué)就不再是局限性的，是全面提升初中學(xué)生的語文素養(yǎng)，這才是現(xiàn)階段語文教學(xué)的最終目標。因為語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)是一脈相承的，最基本的是其不再僅僅著眼于學(xué)生當下的語文學(xué)習(xí)，而是要為學(xué)生在其將來的發(fā)展中進一步學(xué)習(xí)和運用語文打下堅實的基礎(chǔ)，同時拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域。那么，如何提高學(xué)生的語文素養(yǎng)呢？總體而言就是要求教師在實際的教學(xué)過程中，擯棄原有的陳舊的教學(xué)理論，運用新的教學(xué)模式，實現(xiàn)教師、學(xué)生兩方面的改變。其次，在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)注重多學(xué)科、多方面的學(xué)習(xí)與聯(lián)系。語文教學(xué)不能僅僅局限于語文這一門孤立的學(xué)科，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)努力穿插一些其他學(xué)科的知識。同時，抽象的文字有時并不能給學(xué)生留下深刻的印象。因而，教師有必要結(jié)合課本以外的真實生活，化虛為實，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有更為真實的體驗與更深切的感悟。

二、新課程背景下語文教學(xué)多方面的轉(zhuǎn)變

1.角色的轉(zhuǎn)變

（1）教師角色的轉(zhuǎn)變。教師在教學(xué)過程中起著非常關(guān)鍵的作用，要想轉(zhuǎn)變語文教學(xué)的方式，首先就必須轉(zhuǎn)變教師在這一過程中的角色。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師被認為是“傳道授業(yè)解惑”者，是知識的傳授者與學(xué)生學(xué)習(xí)生活的管理者，其單方面向?qū)W生灌輸已有的知識。而在新課程背景下，鼓勵學(xué)生主動思考、積極探究成為教學(xué)的重要內(nèi)容，語文教學(xué)的課堂也不再是教師的獨角戲，而是在學(xué)生與教師之間的互動中合作完成的，甚至在某些時候，學(xué)生會成為課堂的主角。這就決定了新型教師不再是高學(xué)生一等的專家、大師，而是與學(xué)生一起思考探究、一同學(xué)習(xí)進步的學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、促進者。教師教學(xué)的過程不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，同時也是教師自我發(fā)展的過程。（2）學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變。學(xué)生是教學(xué)過程中的另一方，是知識的接受者，是教學(xué)成果的最終呈現(xiàn)者。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的學(xué)生只是一個接受器，他們只是被動地接收來自教師的信息，沒有反饋沒有質(zhì)疑。而在新課程背景下，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生化被動為主動，應(yīng)鼓勵學(xué)生主動接受知識，主動思考探究，主動提出疑問，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位與自主意識。

二、關(guān)注焦點的轉(zhuǎn)變

新課程背景下，教育不再統(tǒng)一化、規(guī)?；?，而應(yīng)更注重學(xué)生個性的培養(yǎng)與發(fā)展。因此，教師在教學(xué)過程中關(guān)注的焦點不應(yīng)是單純的自身知識的傳授與學(xué)生對于知識的掌握程度，而應(yīng)是學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，在鼓勵學(xué)生發(fā)展個性的同時，要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中學(xué)會主動學(xué)習(xí)與自我學(xué)習(xí)，并幫助學(xué)生樹立正確的價值觀念。另外，教師的語文教學(xué)也不能再是一刀切似的集體教育，關(guān)注點應(yīng)由集體轉(zhuǎn)為個人，即以促進每一個學(xué)生的進步與發(fā)展為最高宗旨和原則。教師應(yīng)著眼于學(xué)生的獨特性，注重每一個學(xué)生的特點與其潛能，因材施教，順應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律與特點，使每一個學(xué)生的能力得到充分的運用，同時用一種發(fā)展的、積極的眼光來看待學(xué)生身上存在的不足，秉持每一個學(xué)生都是可以塑造的信念，引導(dǎo)學(xué)生去改變，促進其發(fā)展。

三、課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

課堂是教學(xué)過程的主陣地，只有在課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的前提下，新課程的實施才具有可能性。

（1）從“獨白”教學(xué)到“對話”教學(xué)。教師角色的轉(zhuǎn)變就必然會導(dǎo)致在課堂中教師與學(xué)生雙方地位的轉(zhuǎn)變，就必然要求打破過去教師在講臺上的滔滔不絕式的“獨白”教學(xué)模式。課堂的主角不再是教師，而是教師與學(xué)生雙方，因而移交課堂主動權(quán)，并營造一種師生思想平等交流的互動的課堂尤為重要。在這樣的“對話教學(xué)”中，需要的不僅僅是學(xué)生認真聽講的態(tài)度，更需要學(xué)生的主動思考與質(zhì)疑提問精神。在這樣的教學(xué)方式下，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，采取引導(dǎo)式的教學(xué)方式，營造和諧的氛圍，鼓勵學(xué)生積極思考，促進其思維能力的發(fā)展。（2）從“封閉”走向“開放”。語文的教學(xué)不能僅僅局限于當時、當?shù)亍斎?，也不能僅僅局限于課本。教師應(yīng)學(xué)會對課本知識的重建與擴展，使語文教學(xué)的課堂變得開放、活潑?！罢毡拘啤痹缫巡环先缃竦慕虒W(xué)模式，強調(diào)學(xué)生個性發(fā)展的教育觀念要求教師對于課程、教材內(nèi)容的意義重建，不僅僅要著眼于當前，更要面向世界，面向未來，在現(xiàn)實的背景下對課本內(nèi)容進行新的解讀與理解，進行“橫向”與“縱向”的延伸，同時在教學(xué)過程中不僅要使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，更能學(xué)會一種學(xué)習(xí)的思想與方法。（3）從“一成不變”到“時時創(chuàng)新”。中國傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式已經(jīng)延續(xù)了數(shù)千年，傳統(tǒng)的課堂向來是死氣沉沉，令人昏昏欲睡的，如一潭死水，毫無生氣，一成不變。而新課程背景就要求教師勇于改變這種傳統(tǒng)的模式，時時創(chuàng)新、處處創(chuàng)新，化死水為時時流動的活水，以此來活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生主動思考、創(chuàng)新思考的熱情與積極性。當然，這里的創(chuàng)新不僅僅體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新以及使用教材方式的創(chuàng)新上，也體現(xiàn)在教學(xué)模式與授課方式的創(chuàng)新上。教師應(yīng)學(xué)會運用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)手段來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，在必要時也可以在課堂之外創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)的情境，如實地考察、小組辯論、情景演繹等。

總之，隨著新課的改進一步推廣，新課改的要求對傳統(tǒng)教育的沖擊也越來越明顯，幫助學(xué)生從應(yīng)試教育走向素質(zhì)教育將是今后教育的重點。教師只有嚴格按照新課改的要求，才能真正改變初中語文的傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，才能創(chuàng)新教學(xué)。

篇10

當前，面對語文新課程、新教材的實施，要想真正提高課堂教學(xué)效果，沒有必要的觀念更新，課程改革是難以實現(xiàn)的，因此教師必須適應(yīng)時代要求，更新觀念。在實施課堂教學(xué)時，不能僅僅滿足于將書本上的有限知識傳授給學(xué)生，而且要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、年齡特點來認真研究，探討課堂教學(xué)的方式、方法。要從學(xué)生全面發(fā)展的目標出發(fā)來組織和實施自己的課堂教學(xué)，在傳授多種科學(xué)文化知識的同時，對學(xué)生進行思想道德教育，實現(xiàn)“以德治校”。同時還要改變對學(xué)生的傳統(tǒng)看法，要遵循教育活動的規(guī)律，充分注意學(xué)生的“差異性”、“潛在性”，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)的“主動性”。課改要求新時代的教師能夠教育各種類型的學(xué)生，并使他們各自的特長都充分得到發(fā)揮。這就要求教師必須終生學(xué)習(xí)，只有這樣才會“與時俱進”，適應(yīng)課程改革帶來的種種新問題的挑戰(zhàn)。

二、面對課改必須創(chuàng)新教案

既然教案是備課的結(jié)果，寫教案是教師整理教學(xué)思想，使之條理化、系統(tǒng)化的方法，那么，不同的備課過程，理應(yīng)產(chǎn)生不同的教案。所以，不同的課型、不同教師的教案理應(yīng)有所不同，不能作統(tǒng)一要求。從詳略的角度來說，理應(yīng)從教學(xué)實際考慮，該詳則詳，該略則略。以現(xiàn)行中學(xué)語文教材為例，單元中教讀課文是帶動學(xué)生學(xué)習(xí)其他課文的，為了全面反映教學(xué)過程，還是寫詳案為好；自讀課文，重點是啟發(fā)學(xué)生自學(xué)，促進學(xué)生思考，這類課文就可以寫簡案。以不同的教師為例，教師對教材的熟悉程度不同，教案的詳略也應(yīng)有所不同。老手（不是“老教師”）的教學(xué)思想大體上已有條理和系統(tǒng)，但事物在不斷發(fā)展，情況在不斷變化，具體到某些細節(jié)仍需做調(diào)整和整理，這樣寫寫簡案未嘗不可；新手（不是“新教師”）經(jīng)驗不足，教學(xué)思想的條理化、系統(tǒng)化不明朗，需要加強整理，再者新手改進教法、總結(jié)經(jīng)驗也要以教案作依據(jù)，所以寫詳案好處很多。所以，新手和老手的教案可以有不同的個性。

語文具有強烈的人文性，所以語文教學(xué)不僅要重視知識的傳授，更要注重學(xué)生情感的熏陶。不同個性的學(xué)生，需要有不同個性的語文教學(xué)；要發(fā)展學(xué)生不同的個性，就要進行不同個性的語文教學(xué)，就要寫出不同個性的語文教案。學(xué)生的個性化，決定了語文教學(xué)的個性化，也就決定了語文教案的個性化。

新課標下的語文教學(xué)更趨于社會化、人文化、網(wǎng)絡(luò)化。語文教學(xué)要來源于社會，服務(wù)于社會，關(guān)注人生，關(guān)注思想情感；內(nèi)容來源更從過去單一的課本向圖書館、網(wǎng)絡(luò)化方向發(fā)展，教師備課不再是課本加參考，而要面向?qū)W生、面向社會、進入網(wǎng)絡(luò)。所以新課標下教師的備課和授課更趨于復(fù)雜，不同的教師，面對不同的學(xué)生，必然也必須寫出不同風(fēng)格的教案。語文教師要寫教案，要寫具有不同風(fēng)格的教案。

三、面對課改必須找準教學(xué)切入點

一個好的切入點，既可以使課堂教學(xué)綱舉目張、層次清晰，又可使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣、研究愿望。如何找到文章的切入點呢？

1、從文眼入手，抓住關(guān)鍵詞，牽一發(fā)而動全身，從而引導(dǎo)學(xué)生理解全篇。如在教學(xué)《荷塘月色》時，我抓住了“這幾天心里頗不寧靜”這一文眼，將“不寧靜”三字作為理解文章的突破口，引導(dǎo)學(xué)生探討了作者的內(nèi)心世界。

2、從文章線索入手，緊扣線索來設(shè)置問題。如教學(xué)《項鏈》時，可緊扣“項鏈”來發(fā)問：為什么會借項鏈、丟項鏈、賠項鏈？不丟不賠會怎樣？小說結(jié)尾會怎樣發(fā)展？這樣，學(xué)生就會緊緊圍繞線索來思考，繞過了一些不必要的問題，大大提高了教學(xué)效果。這種方法主要適用于小說類文本的閱讀教學(xué)，可圍繞小說的故事情節(jié)及敘事藝術(shù)方面展開，體現(xiàn)由易到難循序漸進的原則。教授前必須讓學(xué)生了解小說這種文學(xué)體裁的文體知識。

3、從學(xué)生最感興趣的章節(jié)入手，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，以最大化地激發(fā)學(xué)生的興趣。一般的小說教學(xué)總是遵循著故事情節(jié)發(fā)展的順序，課堂教學(xué)也必然是按照“開端――發(fā)展――――結(jié)局”的模式展開，教師授課時按部就班、循規(guī)蹈矩，學(xué)生聽課時也是跟著老師亦步亦趨、敷衍應(yīng)付，自然課堂氣氛沉悶、教學(xué)效率低下。