導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇信息技術德育工作經驗，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

中圖分類號：G647文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2012）05-0249-02

0引言

高校圖書館肩負著為高校的教學、科研、行政管理等提供服務的任務，在高等教育發展進程中起著非常重要的作用。高校圖書館技術信息部在配合高等學校教育、順應高等教育發展進程、充分圖書館現有資源為讀者提供文獻和信息服務起著非常積極的引導作用。

1組織部室人員積極學習“三育人”的含義，領悟“三育人”的精神

“三育人”即教書育人、管理育人、服務育人，指的是學校的老師和管理者為了實現育人的目的，在進行從事自己工作的過程里，用一定的方式，為學生進行直接或間接的教育的過程。教書、管理、服務同育人是一個整體，二者不可分割，它體現了系統育人的思想，是教書育人、管理育人、服務育人在時間和形式上的有機統一。

1.1 教書育人所謂教書育人是指老師在教學工作中，按照既定的目標，培養學生思想政治素質和科學文化素質。寓德育教育于智育、美育、體育中，是教書育人的基本方式。老師要以高尚的道德準則，嚴謹的治學態度、端莊的儀表面、優良的精神風貌面對學生，處處以身作則，時時為人師表，引導和教育學生建立科學正確的人生觀和世界觀。所有的老師，都應把培養學生的愛國主義、集體主義、創新意識、科學精神和社會實踐能力等體現在課堂科研和實踐教學等過程中。

1.2 管理育人所謂管理育人就是指學校的管理者應該把育人作為最根本的任務，通過強化管理方式、多樣化的管理途徑，給學生以正面的影響。管理部門應把握住我們的教育方向，制定科學合理的育人方案，實施和組織育人工作。還要不斷提高學校管理者的水平和素質，建立健全各項管理制度，優化育人環境。管理者要從本職工作出發，不斷創新，勇于開拓，提高工作效率，改進工作作風，在工作中做學生的榜樣。

1.3 服務育人所謂服務育人就是指在高校中從事服務工作的所有教職工，為了實現育人目標，在為科研、教學和師生提供各種服務的過程中，以多樣的對學生的人生理想和思想品德進行間接的教育。作為學校的服務部門要為學校的提供后勤保障，為服務育人創造優美的環境。我們服務部門的教職工要樹立自己的優質服務和模范行為，在思想、道德、紀律等各個方面引導學生，使學生養成愛護公物、勤儉節約、熱愛勞動的優良習慣。

作為圖書館技術信息部，我們主要是為師生提供電子文獻資源的閱讀服務，經過認真學習，我們認為可以以“服務育人”為出發點，開展我們的創先爭優工作。

2加強技術信息部部室隊伍建設

高校圖書館技術信息部建設中，人是最主要因素。高校圖書館技術信息部通過對電子文獻信息資源和電子閱覽室管理工作，實現其服務育人的宗旨。通過為讀者提供服務，達到育人的目標，這是圖書館技術信息部工作者的基本任務。要完成此項任務，需要我們技術信息部大力加強部室隊伍素質的建設，充分發揮和發揚部室人員的主觀能動性。

首先，部室工作人員要身體力行，用優良的職業道德來進行服務育人。高校圖書館技術信息部是為科研、教學服務的學術型服務機構，它既是學生教育的第二課堂，又是學校圖書資料信息中心。部室人員對圖書館工作的熱愛、優良的職業道德修養，是技術信息部工作人員為讀者提供優質服務的思想基礎。技術信息部工作人員需要意識到，圖書館的勞動是具有創造性的勞動，要在工作的創新性和價值完善性之間找出契合點，以便最大程度的做好服務育人的工作。

其次，技術信息部工作人員以優質的業務素質進行服務育人。高校圖書館技術信息部面對的是具有相當的文化知識的學生和教師。所以，要想向讀者提供優質的服務，技術信息部工作者就一定要具備專業理論知識和嫻熟的服務技能。技術信息部工作人員應在熟悉本室電子文獻館藏的基礎之上，對全館館藏、藏書體系都要熟練知悉，還要熟悉各種工具書的位置和使用方法，具備相關專業知識，在為讀者服務和解答讀者提問的實踐工作中，不斷完善和充實自己的業務空白領域。廣開門路，以便更好的配合學校全面開展育人工作，不斷提高電子文獻信息資源的利用率和為讀者服務的工作效率。

3部室提出綜合要求，個人發揮自身特色，開展內容豐富的“服務育人”工作

3.1 樹立參與意識，強化育人觀念要向全體同志強調充分認識“服務育人”工作的重要性，以及圖書館技術信息部在學校建設工作中的重要地位與作用。及時的了解和學習學校精神文明建設的走向，把握住“服務育人”的現狀，把配合學校開展“服務育人”作為部室的重要工作，收納進日常工作計劃議程，精心指導，認真規劃?？偨Y別的單位的育人服務的成功的先進經驗，探索和創新活動模式和尋求有效的工作方法，并采取有效措施，把大學生德育教育當作部室每個成員應負的基本責任，真正落實在自己的工作中。而與此同時，還要要爭取館里和學校的有力支持。在學校精神文明建設工作中，既要有效發揮育人主要作用，還要積極發揮各方面各單位的積極作用，還要重視本部室在學校精神文明建設工作中的自身作用，形成“服務育人”工作的有力合力。比如我們的同志可以經常性巡回檢查學生上機情況，發現學生上不好的網站，及時提醒學生，學生下機時，提醒他們不要丟失自己的東西。在思想上和生活上關注學生的成長。

3.2 豐富閱讀指導內容，提高閱讀指導質量閱讀指導不僅是高校圖書館實現育人服務的重要方式之一，而且也是開展“服務育人”的主要途徑。在閱讀指導實踐中大家總結出來一些行之有效的方法方式。閱讀指導工作要想服務于學校精神文明建設，就需要增強閱讀指導活力，強化閱讀指導的德育功能，并且需要加以認真研究和學習。首先，在閱讀指導的內容上，需要改變以前較為注重文藝書籍，專業書籍的閱讀指導導向，應有效加強德育書籍的閱讀指導，比如人生觀、價值觀方面，馬列主義理論知識的文獻，愛國主義、優秀傳統文化、集體主義等方面的書籍。在我們的圖書館網站上，積極推薦我們的優秀書籍，融入具有生動直觀性、學生有興趣接受的現代化教育教學媒介。要準確把握學生的思想現狀和思維動向，用不同的形式和內容來滿足讀者各個不同層面的要求，使“服務育人”的內容和要求轉化為學生的實質需求。我們的同志可以針對每年新生來電子閱覽室，都有很多不明白的問題要咨詢，他主動地、耐心細致地回答學生的問題，并且向學生推介積極健康的書籍，引導讀者正確使用我們的電子信息資源。

3.3 參與校園文化建設所謂校園文化，是在大學校園的環境下，以大學生為主體，以課外文化活動為主要內容而形成的一種共存文化現象并以一定的方式表達出來反映大學生的行動規范和群體心態。積極向上的校園文化，是學校進行“服務育人”的一個重要的隱形課堂，它可以使校園中的每一個大學生都在價值取向、思想觀念、心理因素、行為準則等方面，向著有序而健康的方向發展。近年來，校園文化到建設開始聚集著越來越多的人們關注的眼光，但是因為當前市場經濟的消極影響，校園文化中隱藏著隱性的危機因素，集中表現為大學生價值取向的實用化和功利化。面對這一局面，各個高校在組織物力和人力，積極大力開展健康、有益的各種文化活動，重鑄校園精神，重塑校園靈魂。校園文化建設是一項復雜而系統綜合性工程，需要我們各部門的有機配合和共同參與，作為學校的一員，我們高校圖書館責無旁貸。作為圖書館的一部分，技術信息部應全面而充分認識到校園文化的構建對 “服務育人”工作的重要性，改變以往過去育人活動自身業務范圍的工作模式的局限性。比如說可以充分利用電子文獻館藏優勢，積極主動的配合學校開展各種校園文化活動，注意組織和圍繞學生社團活動，有針對性地提供電子文獻信息服務。要逐步擴大服務范圍，拓展服務方式，自覺的把部室各項工作與校園文化的構建相結合，積極主動的參與到校園精神文明建設之中來。建設優良的服務育人環境是部室工作人員工作的重要組成部分。高校圖書館育人環境的建設，一是物質環境的建設和完善，它是部室的主要外在標志。所謂物質環境，是指建筑設施、館容館貌、環境布置等物質狀態。理想中的物質環境是部室文明的有效表現形式，它直接的反映著部室的精神風貌，對大學生有著潛移默化的感染作用；二是人文環境的構建，這是高校圖書館育人環境建設的中心點。所謂人文環境，是指人際環境，它主要體現在部室每個成員的精神面貌上，是部室成員思想道德素質的具體外化。“服務育人”與以知識積累為特征的教學活動不大相同，我們部室成員的人格、形象、作用、言語、儀表、行為對于每一個大學生有著無形而有力的深遠影響。所以，要做好育人服務工作，首先必須要高度重視部室成員的思想道德建設。我們既要注重營造學生德育“綠州”，有要不斷地擴展部室成員德育素質。所以說，高校圖書館需要制定館員的道德規范，設計和研究部室成員的整體形象，建立一整套完善的思想政治工作的體系，激發全體部室成員積極主動的工作熱情和認真負責的工作態度，塑造一個優良的部室精神文明的環境。

3.4 優化電子館藏建設藏書是高校圖書館開展育人活動的基本條件在現代化的條件下，越來越多的讀者使用著新型的閱讀方式，電子文獻信息占據著越來越重要的作用。目前不少高校圖書館的藏書內容，已不能滿足學校精神文明建設的需要。因此高校館要調整藏書結構，有計劃、有針對性地適當調整我們的館藏分布。在新形勢下，我們技術信息部充分了解到大學生“服務育人”是高校在精神文明建設中面臨的一個重要課題。只要我們認真加以研究，堅持不懈地去探索，去實踐，就會給學校“服務育人”工作以有力的配合和支持，就會在高校精神文明建設中發揮應有的作用。比如針對校園網經常運行不正常，網絡病毒特別多，造成網絡運行很慢的具體情況。為了使系統能夠正常運行，可以在每月的10日左右，利用休息時間，加班加點維護電子閱覽室的網絡運行，及時更新殺毒軟件和更新系統，更好地滿足廣大教師和學生利用電子閱覽室的資源。

4總結

“十年樹木，百年育人”， “三育人”工作是一項需要長久堅持下去的工作，“服務育人”更是我們圖書館、我們技術信息部日常工作的重點。高校的理論教學、科研、學術交流、改革創新等全部具體活動都需要圖書館的服務與支持。大學生通過對圖書館的充分積極的利用，以鞏固課堂上學來的文化知識，依據自己的具體愛好、興趣來選擇性的獲取知識。我們技術信息部工作人員要充分利用這一場所和環境，因材施教、因勢利導，努力積極的做好服務育人工作。

參考文獻：

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【中圖分類號】G711

現代教育強調讓學生德智體美全面發展，德育是教育工作的首要任務，在新時期的人才觀念中，只有具備良好思想道德的人才符合21世紀的人才標準，因此職高教育必須重視德育環節。班主任作為與學生聯系最為緊密的教育工作者，在德育工作中具有得天獨厚的優勢。職高班主任應結合自身班級的實際情況，以及時展的新要求，有針對性的優化德育工作，為社會培養德才兼備的人才。本文就上述問題進行探究討論，具有一定的現實意義。

1.職高德育工作的基本現狀

1.1職高招生困境，學生素質水平參差不齊

近些年職高院校的數量和規模都明顯增大，各地職高院校紛紛加大了招生力度，這使職高的招生難度明顯增大。一方面，職高學生數量下降，另一方面，職高學生的素質水平參差不R，給德育工作的開展增加了難度。此外，基于職高學生的年齡特點，學生在接受能力上還存在一定差距，這也在一定程度上給班主任德育工作開展帶來了新的挑戰。

1.2社會思想復雜多元，對學生影響較大

當前社會思想多元復雜，各種新鮮事物層出不窮，特別是以網絡為代表的信息技術蓬勃發展，給信息傳播帶來了極大便利，一些腐朽消極的思想價值觀念滲透其中，對職高學生產生了一定的負面影響。而當前職高學生對于信息技術與手段接受能力較快，但對于信息的鑒別能力較差，因此很容易在各種思想的影響下迷失自我，因此德育工作的開展任務緊迫且意義重大。

1.3德育理念落后，受傳統德育模式影響大

在新時期的教育背景下，德育工作的理念與手段也應該與時俱進的進行更新，然而在實際的實踐工作中，很多職高班主任依然受到傳統德育理念的影響，在開展德育工作時方法落后，忽視學生的主體地位，難以達到理想的德育效果。一些教師甚至在德育工作時采取“以暴制暴”的方針，造成師生關系緊張，學生出現逆反心理，這些都不利于德育工作的開展，也不符合新時期的德育理念。

2.班主任優化德育工作的措施建議

2.1教師嚴格要求自己，發揮示范帶頭作用

德育工作的開展必須以學生為中心。結合職高學生的身心特點來看，班主任的日常行為會對學生產生潛移默化的影響，因此教師要優化德育工作，就必須從自身入手，堅持以身作則，發揮示范帶頭作用，在言行舉止和思想動態方面給學習以積極影響，潛移默化的完成德育任務。例如，班主任教師平時對教學嚴謹，在日常的班級管理中關心愛護學生，那么在教師的言行示范帶動下，學生也會感到向上的動力，進而在價值觀念上受到教師影響。作為職高班主任，一方面要在學識上沉淀自己，另一方面也要在思想道德水平上不斷提升，建立一個對學生有積極影響的教師形象。

2.2教師關心愛護學生，加強與學生的交流

作為職高班主任教師，不能僅僅把完成教學任務當做教師目標，而要對教師行業形成高度的責任感與使命感，從內心深入熱愛教師行業，熱愛自己的學生，對學生進行關心愛護，這也是德育工作得以有效開展的基本保障。作為與學生朝夕相處的班主任，在開展德育工作前應該對每個學生的個體特點有充分的了解，讓德育工作真正滿足學生的主體需要，如圍繞如何幫助學生掌握專業技能開展等等。此外教師要與學生建立平等、民主、和諧的新型師生關系，要與學生開展有效的思想交流，特別是對于一些思想情緒不穩定的學生，教師更要給予足夠關心、重視，使學生樹立正確的價值觀念和積極的心態。

2.3教師要建立良好班風，對學生一視同仁

基于職高學生的特點來看，學生的素質水平處于參差不齊的狀態，因此教師在開展德育工作時，可以考慮從班風建設入手，一方面發揮集體的力量，使德育工作更有效率和感染性，另一方面也可以通過良好班風的潛移默化影響，讓德育滲透潤物無聲。首先，在面對個體差異明顯的職高學生時，班主任教師在德育工作開展過程中，必須堅持一視同仁的原則，通過平等嚴謹的處理方式，使學生接受德育，避免學生出現逆反心理。其次，教師要在學習、生活上給學生更多的幫助與鼓勵，建立和諧的師生關系，密切師生間的配合，構建良好的德育環境。最后，學生的本職工作仍是學習，教師在優化德育過程中，要把它與智育聯系起來，在班風建設中以學風建設為推動力，使學生學有所成，在未來的就業中能夠更好的融入社會。

2.4教師要創新德育方法，不斷總結德育經驗

德育工作是一項看似簡單實則復雜的工作，因此作為職高班主任，必須在德育過程中不斷總結經驗，摸索適合本班級內的德育方法，提升德育質量和效果。例如，教師需要建立終身學習的觀念，加強對德育理論及相關知識的學習和更新，同時，教師還要積極向其他優秀的班主任汲取德育工作經驗，完善自己班級德育的開展。對于自身德育工作中的經驗，教師要善于總結。特別是針對班主任工作的特殊性，在大量瑣碎的日常管理工作中如何進行德育滲透，都需要班主任自身不斷總結經驗。例如，教師可以將德育工作與學生關心的就業工作聯系起來，開展班級主題交流會來了解學生心聲，并對學生的就業觀念有正確引導，實現德育教育的常態化發展。

總 結

綜上所述，在新時期的時代背景下，德育工作在促進學生身心發展，建立健全學生人格，幫助學生建立正確的價值觀念等方面都具有重要意義。職高院校作為社會人才輸送的重要陣地，更要在教育工作中重視德育，將德育貫穿于職高教育始終，并發揮班主任教師的主導作用，密切聯系學生，優化德育途徑，使德育工作的開展更為高效，推動職高德育水平的發展邁向一個新高度。

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隨著信息時代的不斷進步，互聯網的發展改變社會發展模式以及人類生活方式的同時，也構造了豐富多元的網絡文化。網絡文化囊括了包括政治、科技、經濟、娛樂等方面的信息，具有高實效性以及復雜性。從過去的社會實踐上看，網絡文化為人類及時提供其發展所需要的大量信息，極大地便利了人們的生活。然而，任何事物均具有兩面性，網絡文化的多元性同時也包括了低俗、暴力、無用的信息，這對不具備成熟穩定是非判斷力的高中生來說存在較大的威脅，不利于其健康人格的發展。因此，教師在開展普通高中德育工作時應充分考慮網絡文化的優勢與弊端，通過科學利用優勢、摒除弊端幫助學生獲得有效發展。

2.網絡文化背景下普通高中德育工作現狀

基于網絡文化背景下普通高中德育工作實踐可知，目前教師在學生德育方面的工作內容、形式以及成效均存在一定的缺陷。筆者經過觀察和分析，并結合自身工作經驗，將目前網絡文化背景下普通高中德育工作的現狀總結為以下幾個方面：(1)德育工作的內容沒有與時俱進，無法切實解決學生發展與網絡文化弊端之間的矛盾；(2)德育工作的形式未充分考慮學生的性格特點以及成長規律，導致工作成效低下；(3)沒有形成成熟、穩定、科學的高中德育工作思路，工作實際與網絡文化背景的契合度較低，導致其工作實效性不足?？傊?，教師只有充分考慮各方面因素，才能在瞬息萬變的網絡文化背景下達成促進學生健康發展的目的。

3.網絡文化背景下普通高中德育工作實效性的提升策略

3.1以時代特色為基礎，對高中德育工作內容進行優化和升級隨著時代的改變，要真正實現高中德育工作的實效性，教師必須首先以時代特色為基礎，對高中德育工作內容進行優化和升級。首先，必須充分把握現階段的網絡文化背景特色，并通過交流、溝通、調查等形式了解高中學生普遍關注的網絡文化領域。其次，針對學生的熱門關注領域進行分析，結合傳統意義上的高中德育工作內容進行改造、優化和升級。在改善與創新過程中，教師應注意德育內容應遵循學生的人格發展規律，利用“順應與改造并舉”的教育模式幫助學生獲取人格的健全發展。

3.2充分考慮學生特點，豐富創新高中德育工作形式德育工作形式是聯系工作內容以及工作對象的重要橋梁，恰當的德育工作形式可提高學生接受教育的幾率，從而有助于德育工作的順利開展；而強制性、落后、呆板的德育工作形式則容易引發學生的反叛情緒，為工作的進行造成阻礙。因此，教師在進行高中德育工作形式創新和改造時，應充分考慮學生的特點，使德育方式符合學生的人格發展規律以及個人性格特點，從而可促進德育工作實效性的發展。其次，教師應充分利用網絡文化以及信息技術等學生感興趣的途徑開展高中德育工作；例如，通過建立微博官方平臺，并定期與學生分享德育內容，將德育工作融入學生的日常生活中，使其更容易接受性格、價值觀等情感方面的教育。

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［關鍵詞］

中小學;班主任;德育能力

一、中小學班主任德育的特點

班主任工作的重點雖然是道德教育，但并不是道德教育的全部，也不可能實施對學生全面的、系統的道德教育。班主任的德育工作具有以下鮮明的特點:

(一)班主任德育以學生良好道德品質的養成為目標

道德品質是為人類社會大多數人廣泛認可和遵循的調節人們行為方式的道德行為規范和準則在個體身上的體現。依據基本道德調節的關系類型，即個體與自我、個體與他人、個體與社會及個體與自然，將道德品質相應地劃分為個體與自我方面的道德品質、個體與他人方面的道德品質、個體與社會方面的道德品質及個體與自然方面的道德品質。當前我國中小學道德教育進入了一個以開放、多元為重要特征的社會轉型時期，經受著前所未有的沖擊。新時期中小學生良好道德品質應是優秀傳統美德和現代文明意識的綜合體現。

(二)班主任德育以班級管理為載體

學校道德教育的方式是多方面的，專門的道德教育課程成為道德教育的主要形式。班主任的道德教育，并不是通過系統上課而是通過班級管理為載體而進行。因此，班主任所進行的道德教育，主要是在班級管理的過程中進行的，是因時、因事而進行的，針對性特別強。這就要求班主任在班級管理過程中，注重通過發揮班級管理的基本要素，落實與創新管理育人新途徑。

二、中小學班主任德育能力的結構

關于德育能力，雖然我國學者至今還沒有一個明確的為大部分研究者所認同的概念，但是對德育能力的結構性形成共識，認為德育能力是由多種要素構成。［1］德育能力是指運用個人知識、經驗和智慧，把握、引導和控制所有影響學生思想品德發展的因素，使之朝向德育目標形成的個性特征。［2］中小學班主任教師的德育能力主要體現在班級管理過程中，主要包括:

(一)了解班級德育對象

了解學生是班主任對學生開展德育工作的前提和基礎。教育家克魯普斯卡婭指出:“最要緊的是教師應該了解自己的學生，優秀的教師對自己的學生總是很了解的。”了解學生的內容主要包括:了解學生本人(即姓名、生活習慣、氣質、個性特點等)，了解學生家庭和社會交際。了解學生的方法主要包括:觀察、談話、學生文本解讀、調查研究、實驗研究、自我介紹。在實踐中，中小學班主任主要采用談話、觀察、向科任教師及家長了解情況等途徑獲取感性認識，較少采用查看學生文本資料、問卷調查和學習相關資料等獲取理性認識的途徑。另外，在德育過程中，中小學班主任了解學生要注意把握學生的價值觀。作為班主任，對于學生價值觀中的缺失必須加以引導，努力幫助學生確立正確的價值觀念。同時，班主任要樹立了解學生的“”意識。如果對學生沒有教育作用甚至起相反的作用，就不應該去了解學生，這就是所謂的“”。這些包括:學生的身體隱私，不愿披露的日記和書信等容易引起學生心靈傷害的負性事件。［3］

(二)掌握班級德育方法

德育方法是完成德育任務的途徑和手段，是教師與學生相互影響、相互作用的媒介和橋梁。本研究的調查結果顯示，在班級德育中，中小學班主任教育與引導學生的方法，以談心為主，然而體驗性和實踐性較強的教育和引導方式運用不足。另外一項關于班主任教育方法的現狀研究表明，僅有10．6%的班主任常采用移情方法。調查結果反映了班主任對學生的情感投入與學生的需要還有一定的距離。這也表明班主任在教育方法上強調灌輸說教，忽視情感教育。［4］學校德育是以塑造學生健全人格為目標，也是班主任選擇和運用德育方法的依據。一般來說，德育方法可以歸納為認知取向的德育方法、情感取向的德育方法和行為取向的德育方法。談心式的說服教育，是認知取向為主的德育方法。班主任與學生談心除了要注意時機、方式、對象外，還應掌握務實的原則，從學生的實際出發，從生活中的小事著眼，使學生口服心服。另外，中小學班主任還要注意綜合使用各類德育方法，重視情感取向和行為取向德育方法，如挫折訓練、角色扮演、人際交往訓練、藝術陶冶、榜樣模仿、質疑答疑、師生研討、兩難問題抉擇、價值觀辨析、開展實踐活動，等等。

(三)確立班級德育規范

德育規范具有正向德育功能。陳桂生教授在《中國德育問題》中指出:“班主任工作歸結起來便是組織班級教師集體和培養班級學生集體。”［5］可見，班主任核心工作就是組織和發展班集體。群體規范理論認為，群體是指兩個或者兩個以上的人為了共同的目標而組成的相互作用、相互影響的集體。也就是說，班級是一個逐漸形成的精神共同體，是一個具有共同目標、共同榮譽感且富含內聚力的群體。班級作為群體的一種表現形式應該具有自己的組織管理規范———班規。班級德育規范(簡稱班規)，是一種極微觀的德育制度和德育規范，它是規范、引導每個班級成員，包括學生和教師的所有規則。首先，班主任是確立德育規范的引導者。陶行知說過:“有時候學生自己共同所立之法，比學校所立的更加易行，這種法律的力量也更加深入人心。自己共同所立之法，自始至終，心目中都有它在，平日里一舉一動，都為大家自立的法律所影響。所以自己所立之法，大于他人所立之法;大家共同所立之法的力量，大于一人獨斷的法。”《優秀是教出來的》作者羅杰•克拉克教師年僅28歲，是全美最佳教師獎得主，是唯一被美國總統接見過三次的小學教師。他執教的學生都是來自美國最貧困的家庭，學校的資源也不豐富，但是他硬是一次次讓自己所帶的班級成為優秀班級。這是為什么呢?答案就在于克拉克教師的教育熱情及其制定的培養學生綜合習慣的55條班規。其次，道德學習是以學生共同約定的行為準則為基礎。對于道德學習來說，重要的不是“守什么規矩”，而是“守規矩的習慣與品德”本身。班規從制度化到走入學生的心靈，最終成為學生的一種文明行為，而良好的行為習慣，對學生一生的影響非常重要。小學階段確立班規的關鍵在于借助班規提高自我控制能力，培養綜合習慣;而中學確立班規的關鍵在于通過師生共同參與，構建民主精神。再次，執行德育規范要尊重學生的個性。德育規范的制定不是為了約束學生，而是要幫助學生成長，使其不斷發展。所以，當學生違反規范時，班主任不能簡單處罰了事，而是要尊重他們的個性，認識到他們在哪些方面需要幫助，然后逐步進行引導。最后，要防范德育規范的控制型制度文化的傾向。德育規范在制定時若僅僅維持眼前班級的正常秩序，這種“近視化”的行為，就會導致“在班級中出現一種管理主義的傾向”。這種控制型的制度文化在很多中小學班規里都有很明顯的體現。

(四)創新班級德育方式

班級德育形式和手段是影響德育過程的重要因素，形式和手段的僵化和老化都會使德育效果大打折扣。創新德育形式和手段，重在強化德育過程的滲透力和吸引力。班級德育過程的吸引力，就是指更新德育手段，以學生喜聞樂見的方式進行;班級德育過程的滲透性，就是將德育有機地融合于各類班級活動之中。首先，利用信息技術創新班級德育。信息技術的迅猛發展給學生的道德觀念、價值取向和行為方式都帶來深刻影響。信息技術特別是信息網絡技術的發展，為開展班級德育工作提供了現代化手段，拓展了思想工作的空間和渠道。班主任要重視和運用信息網絡技術，開設班級博客，利用QQ等網絡工具，提高班級德育工作的時效性。其次，在班級活動中創新班級德育。在學校教育中，班級活動占了學生生活的大部分時間。班級活動堅持“以活動促發展”的指導思想，提升班級活動的教育性、整體性、自主性、開放性，發揮“活動育人”的獨特功效。班會活動是班級德育工作的主陣地。自1998年起，國家教委以規章的形式明令“各級教育行政部門和中小學校應切實保證校會、班會、團(隊)會、社會實踐的時間”。這是教育行政部門以“指令性計劃”的形式，專門分配給班主任的教育時段。其中，主題班會是班會中最重要的一種教育形式，中心更明確，教育性更強。在班級文體、科技、讀書和社會實踐活動中培育學生高尚的道德人格。班級活動豐富多彩，主要包括文體、科技、讀書和社會實踐活動。當代的班級活動越來越具有課程的品質，需要班主任教師系統規劃、精心設計和嚴密組織。

(五)整合班級德育力量

班主任的專業化能力最重要的一點是人際溝通和協調能力。班主任通過人際溝通和協調，主動利用各種教育資源，形成道德教育合力。班級德育應以班主任為主，由學校(師生、員工)教育力量、家庭教育力量和社會教育力量構成班級教育合力。因此，班主任需要和學生、家長、科任教師等進行溝通和協調，整合班級德育力量。學生既是德育的對象，也是德育的資源與力量。班主任教師一方面需要協調好學生之間關系，讓個性鮮明的學生形成互補、互助的共同體;同時營造寬松和諧的師生關系。家長是班主任班級德育的有力助手。班主任與家長的合作，是促進學校教育與家庭教育無縫對接，促進學生健康成長的重要保證。在調節班主任與家長關系時，班主任應起到主導作用。班主任要以尊重、平等的態度對待家長，及時向家長反映和了解學生的情況。與家長交往過程中，班主任還要樹立“邊界”意識，不過分干預學生的家庭生活。

三、重視中小學班主任德育能力，提升學校德育工作

目前我國有400多萬名中小學班主任。［6］由于中小學班主任都是學科教師兼任，學校非常重視教師的教學能力，卻忽視其德育能力的培養。從某種上意義上說，這種忽視也是忽視德育工作的一種表現?，F實中一些教師確實存在著“不會做”德育工作的現象。因此，增強中小學班主任德育能力是目前十分迫切的任務。

(一)以德育能力為核心，構建中小學班主任專業能力

班主任專業能力是開展班級工作的關鍵。合理、清晰的能力結構既是研究班主任工作的需要，也是改善德育困境的舉措。目前關于中小學班主任的專業能力的理論論述較多，缺乏實證性研究。以德育能力為核心，為中小學班主任專業能力的構建提供了理論框架。中小學班主任的德育能力要素主要包括:了解班級德育對象，掌握班級德育方法，確立班級德育規范，創新班級德育方式，整合班級德育力量。

(二)完善相關政策，為中小學班主任德育工作提供制度保障

首先，要改革中小學班主任工作制度。班主任是班級學生德育的重要負責人，而不是唯一負責人。當前我國中小學將教師隊伍分為學科教師與德育教師兩部分的做法，將“教書”與“育人”任務分離，是班主任德育工作壓力增大，德育工作實效性不強的重要原因。近幾年來，各地中小學班主任工作制度的改革形式多樣、豐富多彩(如德育導師制、全員德育制)，呈現出一種整合化的趨勢，即中小學教師的“教書”與“育人”能力有效整合。其次，在教師的繼續教育工作中要重視德育能力的培養。當前中小學班主任德育能力發展“先天不足”。相關調查結果表明，師范生的德育能力十分欠缺。［7］目前關于在崗中小學班主任班級德育能力的培訓內容很少涉及。通過培訓，幫助中小學班主任學習與掌握德育規律，了解德育對象，通曉德育的方法、途徑等，順利完成學校德育的任務。最后，要利用好中小學優秀班主任的德育資源。中小學優秀班主任德育工作經驗豐富，德育科研意識與能力較強。重視對優秀班主任的表彰，成立市、區、校級班主任工作室，完善學校班主任工作教研制度，充分發揮優秀班主任的輻射帶動作用，提高德育工作的認同感，促進中小學班主任教師德育能力的提高。

作者：趙麗霞 武在爭 陰山燕 單位：天津市教育科學研究院 中國民航大學 天津中醫藥大學

參考文獻:

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［3］曾智昌．教師了解學生應有一定的意識［J］．教學與管理，2005(31):29－31．

［4］謝紅．班主任教育方法的現狀研究［J］．教學與管理，2003(28):33－36．

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一、基本情況：我校共有29個教學班，在校學生1400余人，在職教師104人，其中本科以上學歷45人，2人被評為沈陽市名師，學校先后被評為“沈陽市中小學德育工作示范學校”；“遼寧省紅旗大隊”；“省級家長學校”；“沈陽市中小學常規管理示范?！?；“平安校園”；“藝術特色示范校”……

二、具體工作

（一）、切實加強對學校德育工作的領導，明確學校德育工作的目標

德育工作的領導體制和工作機制進一步健全。成立了以校長為組長，副校長為組員的領導組織機構，德育隊伍建設得到進一步加強。

（二）、提高師生對德育工作重要性的認識，保證德育工作順利開展。

1、加強班主任培訓，發揮班主任德育工作主力軍的作用。

開展德育研討活動，增強班主任工作的實效性和針對性。學校的德育工作主要是以班級為單位展開。班主任工作成績的好壞直接影響學校德育工作的成效。因此我校非常注重對班主任的培養，提高班主任的組織協調能力。無疑對學校德育工作的發展起到“畫龍點睛”的作用，我們學校每周定期召開班主任會議，及時向班主任亮化班級考核成績，并且每周還選派一名優秀班主任介紹管理班級經驗，我們相信“眾人拾柴火焰高”，每位班主任的先進經驗都將會對其他班主任的管理工作起到指引作用。另外我們在每學期末會對班主任整體德育工作進行評估，評選出優秀班主任，并給予獎勵。

2、重視學生干部隊伍建設，提高學生自我教育、自我管理能力。

學校大隊部每學期都舉辦四次以上學生干部培訓班，對大隊干部及各班的班隊干部進行培訓，充分發揮班隊干部在學校、班級管理中的骨干作用，增強班級的凝聚力，既鍛煉了學生干部的辦事能力，又使班級的班風、學風有了明顯的改善，形成班班爭創文明班級，生生爭做文明學生的良好氛圍。

3．加強全體教師隊伍建設。組織全體教職工學習德育文件，充分利用教師會、理論學習會、師德培訓等方式提高教師的德育意識，引領、指導教師課堂教學實施德育，課堂教學質量評價標準中課堂教學實施德育作為重要評價內容。加強教師間聽課交流，特別做好課堂德育實施方面的交流，探討課堂教學中實施德育的好的做法，主題班會每個教師都要參與和學生一起交流、一起感悟。

三、加強德育管理機制，進一步抓好德育常規建設

建立和完善了學校的德育管理制度，主要的德育制度有：《班級考評辦法》、《班主任考核辦法》、《文明班集體、文明學生評選辦法》、《學生考勤制度》、《學生行為規范考核辦法》、《家校聯系制度》、《學生就餐制度》等。完善的學生德育制度使學校的德育工作有章可循，為德育工作的有序開展提供了保障。

四、以主題教育為載體，開拓德育途徑，優化育人環境。

1、根據市、縣教育局的指示精神，我校突出“十要十不要”教育，通過開展“十要十不要”讀書征文活動，開展各種書畫比賽活動，激發學生的學習欲望和學習興趣，從而培養他們良好的學習習慣，開展“建立文明校園”活動，培養學生講文明、講衛生，有禮貌的行為習慣，開展“手拉手”活動，培養學生熱愛班集體、團結友愛，互相謙讓的優良品質，開展“我幫媽媽干一份活”的體驗活動，培養學生熱愛勞動孝敬父母，珍惜勞動果實的優良品質，開展“比學習，不比吃穿”的活動，教育學生勤儉節約，努力學習的好習慣，開展“我為人人，人人為我”為主題簽名活動，向學生進行誠信教育，要求他們從小做一個誠實守信的好孩子，利用入隊，舉行向不良行為習慣告別的宣誓活動。利用各種傳統節日開展活動對學生進行教育如：在國慶節期間開展“歌頌祖國”的演講比賽，向學生進行熱愛祖國，熱愛黨，執愛家鄉的教育，在教師節開展“我為教師獻一份禮”活動，培養學生努力學習，尊敬師長的教育，在“六一”節期間開展少先隊簡史宣傳教育活動，讓學生了解少先隊的發展歷程，了解少年英雄事跡，從而激發向少年英雄學習的欲望，樹立要珍惜機會，好好學習、將來為祖國作貢獻的遠大理想?？傊?，我們把“十要十不要”內容細化到每個細節處，讓學生們真正的“學以致用”。

2、以各類活動為載體，加強主題教育。

（1）抓好學習園地，校園廣播建設，充分發揮宣傳教育作用，結合國家的重大節日，紀念日，開展好各種宣傳活動；每一期學習園地都有一定的主題，校園廣播每周開播二次，周一和周五播出相關的教育內容，同時，還在校內和校外張貼宣傳畫和宣傳標語，通過以上宣傳使學校的德育工作在校內和社會上得到了良好的宣傳。

（2）為迎接奧運會的勝利召開，我校抓住奧運會作為對我校德育工作全面 提升的難得機遇。引導和教育學生以文明的行為和高尚的思想道德素養迎接奧運，把它當作一次生動的愛國主義和民族精神的培育過程。我們抓住這一契機，按照教育局制定下發的《與奧運共同攜手世界、與文明共同擁抱未來》系列活動有關要求，重點開展好文明禮儀教育活動，將愛國主義教育、弘揚與培育民族精神教育、養成教育與文明禮儀教育結合起來，增強文明禮儀教育的深度，豐富文明禮儀教育內涵。三月我校舉行了“我與奧運同行”、“奧運伴我成長”、“傳承奧運精神，爭當文明學生”主題班隊活動，班隊上，學生們通過相聲、小品、詩朗誦、講故事、舞蹈、歌曲等多種形式的表演感受著奧運精神，并把平時喜聞樂見的文明人、文明事、遍入表演中，對學生的內心觸動特別大。學生的文明素養也得以提高。五月，一場突如其來的災難降臨在四川，在滿懷無限悲痛的同時，我們利用升旗儀式舉行募捐活動，同學們在愛的奉獻樂曲中紛紛拿出自己的壓歲錢、零花錢……六月舉行“我能行、做最好的我”文藝匯演展示活動。學校堅持“學校搭臺、學生唱戲”校園文化的建設方針，為學生們提供展示才華、釋放潛能的舞臺。給那些善于表演的學生有了一展身手的機會，9月份，舉行了“傳承奧運、鍛煉自我”跳繩比賽，同學們參加積極性特別高，通過這一活動的開展，不僅鍛煉了身體，更重要的是增強了集體榮譽感。十月、舉行“祖國頌”演講比賽及新生入隊活動。十一月，感恩教育，如今的學生大都是獨生子女，在父母的呵護中長大，卻很少從父母的角度去體諒父母的艱辛與不易，覺得父母為他們做事理所當然，我校根據這一現狀，通過“感恩”系列活動，讓學生們知道孝敬父母是我們中華民族的傳統美德，父母含辛茹苦地把我們養育大，我們卻不知感恩，我們通過班隊會、辦手抄報等多種形式讓學生感受親情的無私與偉大，讓學生理解關心、孝敬父母，以實際行動報答父母，使學生由“感謝父母‘到常存”感恩之心“的思想意識轉變學會感恩，樹立心中有他人，心中有祖國的情感。十二月，開展一系列的紀念的活動。以班為單位分別進行了講愛國故事、唱愛國歌曲、說愛國英雄……等一系列活動。通過開展豐富多樣的校園文化活動，給學生提供展示自我的機會，為學生的快樂成長營造了良好的氛圍。

（3）加強法制安全教育，每學期至少3次組織師生收聽交通安全、法制知識講座，同時舉辦了交通安全宣傳漫畫競賽、張貼交通安全宣傳資料、各班展出交通安全學習園地、“交通安全我知道”短文評選、安全伴我行主題班隊會等一些活動。

通過全校德育工作者的努力，我校的德育工作取得了一些成績，同時也存在一些不足。我們學校會向其他同仁學校學習先進經驗，不斷完善自我，爭取將的德育工作再創新高。下面就將我校德育工作發展方向匯報如下：

本學期德育工作的總目標是：以愛國主義教育為主線，以日常行為養成教育為基礎，以師德教育為保證，以生活化、社會化為基本形式，著力提高學生的道德素質、個性心理品質，為學生的健康發展、主動發展奠定思想道德基礎。

校園常規管理是學校教育教學的基礎工作，常規管理的質量對學校的風氣和學校可持續發展具有重大的影響。因此，全校各班班主任要根據《班級一日常規檢查評分細則》加強教育，安排班干部對升旗儀式、課間操、眼保健操、衛生、節約水電、就餐紀律、午間秩序、班隊會等項目專人負責，班主任加強檢查督促；學校要加強考核，確保學校各項常規井然有序，著力建設“綠色校園、文明校園”。

具體做法：

1、繼續用好校園廣播站、宣傳櫥窗、班級黑板報以及校外實踐活動基地等宣傳陣地，多表揚宣傳身邊先進教師、突出學生的感人事跡，弘揚正氣，對學生進行人生觀、價值觀、文明習慣、遵紀守法等方面的全面教育，真正做到學校無小事，事事教育人，學校無閑處，處處教育人。

2、抓好升旗儀式。國旗下講話做到有計劃，成系統，弘揚愛國主義主旋律教育，嚴格執行《國旗法》，強化國歌、國旗教育，發揮國旗下講話的作用。

3、一切從學生的實際需要出發，組織豐富多彩的活動，陶冶情操，提高素養，注重育人的實效性。

4、注重班、隊活動和晨會課、思品課及其它課的主渠道育人途徑，強化各學科的德育功能，注重德育的全面性、連續性和系統性。

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1.受到學生素質的困擾

班主任日常工作中非常重要的內容就是班級的日常管理工作，這也是其他工作的基礎。班級管理工作雖然看起來很簡單，但是具有很強的結構性，由于高中教育的普及和大學擴招，導致中職教育逐漸降低入學門檻，就讀中職院校的學生通常都是中學學習成績比較差的學生，他們的整體素質有待提高。每個班級中，都會有幾個很難管教的學生，他們對學習沒有多大興趣，學習成績較差，甚至還會違反校規、上課頂撞教師，這些都加大了班主任日常管理工作的難度。

2.德育工作無法有效協調家庭教育

中職學校德育教育的重點是幫助學生實現心理健康，促進人格發展，讓學生明確自己的社會責任，形成正確的三觀。但只依靠中職學校和教師的力量是不夠的，中職學生還沒有完全從家庭中脫離，因此，家庭教育對他們的影響還是很大的，中職學生的學習成績普遍比較差，這也有沒有受到正確的家庭教育的原因。德育教育需要家庭和學校共同努力，但是中職學生的家長不夠重視德育教育，甚至向學生灌輸錯誤的觀念，導致德育工作更加艱難。

3.教師隊伍結構不夠科學合理

中職學校的工作人員沒有得到合理的安排，教師結構也不夠科學。從年齡層次看，中職教職人員中中年人比較少，大多都是年輕人;從知識體系看，缺乏師范專業的教師，而非師范專業的教師比較多，在實際管理過程中，很多教師容易出現問題，工作缺乏創造性和積極性，通常情況下，只是做到了上傳下達。班主任結構不合理就會影響學生的管理和教育。

二、中職班主任工作難點對策

1.加強班級日常管理

中職班級管理的一個難點就是學生的素質比較差，因此，需要狠抓班級班風建設。班主任要選任班干部，建立具體的班規，開展班風建設。班主任要對全體學生進行細致的觀察，選出那些具有領導能力的學生，建立班委會和宿管會。班主任要對班干部進行教育和培訓，讓這些學生明確自己在班中的角色，通過互相協作，大家一起對班級進行管理。班主任要結合校規校級，以本班的實際情況為基礎，和班干部一起制定班規，并且建立檢查制度，建立具體的監督體系。對違反紀律的學生，教師可以適當地采取特殊的管理手段，突破管理障礙。班主任要以班級為單位，組織各種課余活動，讓學生在課余活動中幫助學困生，鼓勵學生融入班集體中。利用豐富的課余活動，可以營造出良好的集體氛圍，使學生回歸集體生活。

2.經常聯系學生家長

班主任可以利用現代信息技術，加強和學生家長之間的聯系，提高德育工作的效力。班主任可以利用電話和短信，向家長匯報學生的情況，幫助學生家長形成關心學生的習慣，當家長沒有回復班主任的短信時，班主任可以主動詢問家長，使家長有效地參與到德育工作中。班主任可以通過QQ群或者微信群與家長建立聯系，隨時將學生的成長變化與家長分享，班主任和家長共同商議教育對策。這樣，家長就可以發現學生在學校中的不良行為，及時對學生進行約束，幫助班主任管理學生，同時，也提高了家長的教育積極性。在班級活動和校級活動中，班主任可以邀請家長參與，讓家長感受到學生的成長和變化，促使家長重視道德教育、配合學校教育。

3.強化培訓系統

學校要對不同專業的班主任采取針對性的培訓。在思想方面，班主任要熟知黨的政策和方針，使中職學生的思想水平得到有效增強。班主任要注意掌握中職教育管理方法。學校要組織班主任學習心理學和教育學，使班主任適應當今時代對中職教育提出的要求。在管理上，學校要理論聯系實踐，引導學生分析問題和解決問題，要重視年輕班主任的發展，幫助他們總結工作經驗。

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關鍵詞 ：班主任工作 信息技術 學生全面發展

當今社會信息技術全面發展，以網絡和多媒體技術為核心的信息技術越來越廣泛地滲透到社會的各個領域，也帶動了整個教育的全面改革。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010 -2020年）》別指出：“合理利用信息技術能對我們的教育教學工作起到增值作用，能提高工作效率，減少重復勞動，有助于我們老師成為智慧型的現代化教師?！币虼耍梢哉f信息技術對各學科教師現代教學意義重大。適時地把信息技術引入到班主任工作中來，不僅可以加強班主任的管理能力，而且可以以多種充滿魅力的形式和豐富的內容，提高班主任自身的素質，確保教育工作質量的提升。隨著時代的進步和發展，班主任勢必要加強信息技術的學習和研究，掌握信息化的管理方法和手段，提升班級管理水平和效率，從而促進學生身心健康的全面發展，讓班主任工作和信息技術有效融合，讓班主任工作在信息時代中飛翔。

一、運用現代信息技術，提高班主任管理能力

班主任是班級管理工作的直接管理者和第一責任人，是搞好班級管理工作的關鍵和核心，同時班主任也是學生最信任、最依賴、最可靠也是最畏懼的人，班主任對學生的教育和影響是持久的、深遠的，甚至有時會影響到學生的一生?，F代信息技術的應用，無疑給班主任工作帶來了新的活力，同時也讓班主任自身素質提出了更高要求，那么作為班主任如何結合信息技術做好班級管理工作呢，如何切實為學生服務好呢？

（一）借助網絡資源，拓寬班主任的信息渠道

隨著社會的不斷進步，科學技術的迅猛發展，越來越多的教學資源以網絡的形式呈現出來。這就要求班主任們具備較強的信息意識，充分利用網絡資源拓展自己的知識面。面對著各種來源的信息，班主任要學會分辨這些信息，哪些信息是有用的，哪些信息是無用的；哪些信息是對學生有利的，哪些信息是對學生有害的。只有這樣，我們才可以更有效的利用網絡資源，結合我國當前新課程背景下的教育改革與發展的形式，樹立正確的教育意識，才能讓班主任在日常班級管理中做出正確的決定，才能滿足教育事業發展的需要，才能滿足學生個性化發展的需要。

（二）通過網絡博客，提高班主任的引導能力

網絡博客已經成為傳播信息的方式之一。班主任可以建立自己的班級博客，通過博客的形式來管理自己的班級，從而提升班主任在班級管理中的引導作用。班主任可以在班級博客中發表一些自己的觀點，進行學生的思想教育和引導。引導他們正確利用網絡，健康上網。對社會上的熱點，我們可以在博客上和其他班主任或是學生進行討論，增加師生之間的互動，從而把握學生的學習狀態和生活思想態度，讓學生養成良好的學習習慣與生活態度。

（三）開展信息互動，加強班主任與學生的溝通能力

班主任要管理好班級，要了解學生的心理動向。隨著信息技術的高速發展，學生隨時隨地可以接觸到網絡。我們可以利用發達的網絡，讓學生體會到班主任的人格魅力。通過信息互動，讓學生了解到自己的上課動態，上傳學生優秀的作業，組織一些“網上祭英烈”等有意義的活動。加強了師生之間的橋梁溝通，讓學生積極參與到班主任的工作管理中，增進師生間的情感。了解學生的心理活動，時刻把握學生健康的心理世界。

二、運用現代信息技術，完善班主任工作

（一）學生檔案信息數字化

班主任為了記錄和反映每個學生的個人經歷、學習情況都會給學生準備一個成長檔案，傳統的方法一般是填寫表格，每年都要填寫厚厚的一撂，占用空間大，不易保存，還不方便增加新的內容，也不便于查找。而使用數據庫，設計學生檔案軟件，將學生年齡、性別、家長、特長愛好、榮譽、擔任班干部、聯系方法等情況一一輸入，甚至還可將學生的照片存儲進去，這樣的檔案記錄詳實清楚，還非常便于查找，只要輸入學生姓名，其在校主要情況立刻呈現在眼前；想查找符合某些條件的學生，也是輕而易舉。班主任老師還可將每位學生各學期得到的教師寄語、評語輸入，畢業時輸出，學生即可得到一份完整的小學成長手冊。一張小小的光盤即可容納全校所有學生的檔案，易保存，好查找，還可幫助新的班主任老師及時了解班級中新學生的情況，清晰地看到每個學生的成長軌跡。

（二）學生成長軌跡形式多樣化

快樂的學習時光一去不復返，這段記憶也許就影響著學生的一生。我們可以利用數碼相機、攝像機、手機等數碼產品拍攝記錄學生學習的瞬間、生活瞬間、班級重大活動瞬間并保存。這就避免了單一的文字的成長記錄軌跡。等到學生畢業時，他們拿到的不再是簡簡單單的黑白文字，還可以是形式多樣的圖片、視頻、自我介紹的PPT等，這些瞬間都是難忘的回憶。

在對學生心理健康的了解時，我們也可以借助信息化數字，讓學生從單一對話的形式中脫離，讓學生更加大膽自信闡述自己的問題。從而讓學生走向更加健康的心理世界。

（三）家校聯系緊密化

學校、家長和班主任之間的溝通，影響著學校的發展。我們可以利用微信、QQ等與學生家長建立全方位的聯系。班主任還可以利用現代信息技術建設家校聯系網站。這個平臺的建立，可以成為班主任工作的新平臺。這個平臺可以使班主任工作更方便、更快捷，對班級管理工作起到積極的促進作用。班主任老師可以通過這個網站向家長和學生公布學習情況，在網站上上傳一些學生的活動信息，讓學生的課余生活不僅僅是游戲電腦。也可以在網站上發送一些對學生教育指導的方法，讓家長觀看。學校的大事新聞也可以在網站上公布。這個網站集教師、家長和學生三股力量，共筑教育新勢力。

三、運用現代信息技術，豐富班集體活動

（一）通過多媒體，讓班會課更加有意義

現在的孩子充滿個性，魅力四射。他們熱情開朗、樂于參與，他們有思想但討厭被束縛，討厭一味地說教。班主任活動就要充分發揮信息技術的優勢，豐富班會課的形式、內容，使學生有更多的機會參與活動，參與更多的活動，提高班會課的活動效果。每一節班會課，都會有相關的思想內容教育，這也是對學生德育教育的重要途徑之一。如以“防溺水”為主題安全教育班會，班主任可以使用電子白板教學，而不是枯燥的“談話式”教育。學生從網上搜集案例，尋找生動的視頻、圖片、音頻等，并進行整理。讓學生把防溺水的安全知識深刻地記到自己的心中，把枯燥的說教形式變為聲情并茂的新模式。更加可以激發學生的自信心，讓學生走上講臺，向大家展示自己搜集資料的成果匯報。

班會課可以幫助學生了解社會，認識社會，起到非常積極的作用。但這些活動，必然受到時間、空間限制，而現代信息網絡技術，則能突破這些限制，為班會課活動提供了更廣闊的活動領域。

（二）運用網絡技術，讓“手拉手”活動更方便

由于地域、交通、通訊等有條件的限制，不少班主任的“手拉手”活動只能組織學生就近開展。這在很大程度上阻礙了學生間的交流與學習。如果通過網絡互發信息，學生便可不受地域限制，廣交伙伴，開闊眼界，共同進步，并可以定期互約互訪，增強他們的交往能力。通過網絡來豐富班主任“手拉手”活動、學習交流班主任工作經驗、開辟班主任網絡陣地具有便捷、靈活、迅速等優點。隨著班主任“雛鷹網”的建成，用Internet來進行學校之間班主任信息的“遠程對話”已不再是夢想，而且其形式非常豐富。我們通過建立班主任“雛鷹”聊天室，用email的形式進行班主任工作經驗及信息的交流。對于一些活動的“熱點”，我們還通過網絡語音聊天的方式進行對話交流，使班主任“手拉手”活動真正地在網絡上普遍開展起來。作為班主任，消除學生與自己作為教師的隔閡是班主任活動能否取得成功的關鍵，網絡的虛擬性和隱蔽性為解決以往班主任工作中的這些問題提供了方便。我們充分利用郵箱、QQ、微信等網絡工具做好學生心理問題的了解和疏導工作。在這些網絡上的“親密接觸”中，不僅幫助學生解決了很多學習和生活上的問題，學生的“無忌之談”也解決了學校的班主任工作中的許多問題，孩子們的“童言”也往往會激發工作的靈感，學校的“健康游戲快樂成長”等主題活動就是在和孩子們的交流中誕生的。

（三）運用廣播系統，讓學生課余生活更豐富

“紅領巾廣播站”是我校使用現代信息技術手段雛鷹行動的一項長期開展的活動，它在培養學生健康的興趣、愛好，活躍校園文化、豐富學生課余活動方面，發揮著無可取代的重要作用；同時對提高學生的寫作能力，增強學生競爭意識、參與意識、協作意識也有著積極的影響。我校的紅領巾廣播站每周一、三、五課外活動時間各開播一次。班主任負責總體運籌和指導，由3-6年級各班通訊員及播音員填寫廣播稿件、編輯播音內容，我們的廣播主要欄目有“知心姐姐”、“校園新聞”、“名人名言學習”、“健康教育專欄”、“少兒歌曲欣賞”等，涵蓋校園內外多彩生活的各個方面，內容和形式富有校園特色，融知識性、趣味性、教育性于一體，多角度地給廣大班主任員以深深啟迪和影響，班主任員們在輕松愉快的氣氛中受到了思想教育及美的陶冶。

（四）運用校園網站，讓學生開辟全新生活

為了增強學生的知識面，開闊視野，我們在學校網站上開辟學生活動、班主任論壇、班級主頁等欄目，使學生的生活變得更加豐富多彩，同時為他們提供了暢所欲言的場所，極大地促進了組織與學生、學生與學生之間的多向交流，從而提高了學生的參與意識，進而實現自我教育。班主任老師也可以由此掌握學生的思想動態，并及時進行有效的引導。

現代信息技術給班主任工作帶來的不僅僅是傳統的班主任工作方法再加一個電腦而已，它帶來的是一套全新的工作方式、思維方式，乃至價值觀念。作為班主任工作者，我們必須充分認識到現代信息技術的巨大力量，必須具有現代教育意識，與時俱進，充分利用現代信息技術來輔助班主任教育、活動與組織管理，占領網上制高點，全面走向班主任工作的信息化、網絡化。

參考文獻：

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中圖分類號IG40－012　文獻標志碼：A　文章編號：1009－4156(2011)11－152－03

一、多元文化背景下民族院校德育工作面臨的挑戰

1.民族院校德育工作的主體與客體的變化帶來的挑戰

進入21世紀以后，我國處于改革開放深入發展的階段，政治、經濟、文化等都在迅速地變化發展著，在這樣的大環境下，民族院校的德育工作也必然處在一個復雜變化的環境中。民族院校德育工作的主體與客體在變化的環境中給德育工作帶來了嚴峻的挑戰。這里所說的主體指的是德育工作中受教育的人，在民族院校，主體指的是民族院校的大學生；客體指的是民族院校德育工作的目標、內容。

(1)多元文化的發展導致德育主體的變化使德育工作變得復雜。在德育工作中人是道德的主體，人的主體性是道德活動的根本依據。道德教育的本質是一種主體性的活動，是教育者和受教育者之間借助道德文化這個媒介進行交往而實現的道德意識自我構建的過程。在當下的社會環境中，中國的傳統文化與外來的西方文化相互滲透、相互交融，影響著少數民族地區人們的思想道德、價值觀念、價值選擇等。在這樣的人文環境下，受教育者大部分關心個人利益、個人奮斗和個人發展，受教育者本身變得自立、自強和對自己負責任。學生的家庭條件對學生的道德教育也存在著一定的影響。學生的學習壓力大，競爭激烈，使他們的心理問題也變得越發嚴重，這給德育工作帶來了新的挑戰。

(2)當今社會多元文化的發展對德育工作的客體提出了嚴峻的挑戰。在民族院校中，少數學生對西方文化的文化價值觀盲目地崇拜，對中國傳統文化價值觀漠視，學校德育工作的目標、內容也需要作出相應的調整。多樣化的德育價值已然成為時展的必然趨勢，衡量德育價值的標準也呈現出多元化的態勢，人們的自主意識將越來越強，尤其是在校的青年學生，這是民族地區高校德育工作必須面對的現實。如何在多元化背景下制定出適應時展的德育工作目標和內容，是當前民族院校德育工作面臨的重要課題。

2.網絡文化對民族院校德育工作的挑戰

多元文化背景下日益發達的網絡文化對民族院校德育工作帶來新的挑戰。進入21世紀以后，網絡已經成為影響我國政治、經濟、文化和教育等多領域的重要媒體，信息傳播的方式絕大部分來自網絡，網絡以其獨特的優勢吸引這大學生對知識的渴望，拓寬了學生的學習空間和知識視野，同時也為學校德育工作提供了全新的媒介和教育手段，有利于教育者與被教育者之間的溝通。但是，網絡同時又是一把雙刃劍，在給民族院校帶來方便的同時，也給民族院校德育工作提出了嚴峻挑戰。

(1)網絡文化的發展使民族院校德育工作的方式受到了嚴峻的挑戰。網絡文化具有開放性、豐富性、交互性和高效性的特點，傳統的德育工作方式主要是通過教師課堂的授課，媒體通過報刊、廣播、影視等方式來進行的。這些傳統的德育工作方式主要特點是可控性，通過書本的規定，將德育工作的內容限定。目前，民族院校的學生以傳統德育工作途徑接受的信息越來越少，因此，如何借助網絡平臺積極開拓新的德育工作方式是民族院校德育工作面臨的一個重要的挑戰。

(2)網絡文化的發展使民族院校的大學生的理想信念面臨嚴峻挑戰。盡管網絡促進了多元文化的交流和融合，但是網絡也為西方國家進行文化滲透、發動和平演變提供了渠道。一些西方國家利用先進的信息技術，通過網絡在政治、文化上進行殖民擴張和精神污染，他們大肆宣揚資產階級世界觀、人生觀、價值觀，宣揚拜金主義、享樂主義和個人主義，傳播資產階級腐朽思想和生活方式等。目的是為了削弱我國優良的文化道德傳統。這對大學生的價值觀和理想信念將產生不可低估的負面影響，這就給民族院校德育工作帶來了嚴峻的挑戰。

3.多元文化背景下民族院校內部環境給民族院校道德教育帶來的挑戰

多元文化的發展民族院校內部環境的挑戰主要來自以下三個方面：(1)民族院校的教育改革本身就給德育工作者提出了挑戰。高校改革實施學分制以后，班級功能弱化，原有的德育工作模式遇到了巨大的挑戰，學生群體逐漸趨向小型化、分散化，班主任制度的班級化被弱化?，F有的德育工作方式主要是以思想品德課上的傳授，實行學分制以后，如何加強學生思想政治教育對民族院校的德育工作者來說是值得認真思考的問題。

(2)學生后勤社會化、學生管理公寓化也向德育工作者提出了挑戰。過去的大學生在校期間形成了“宿舍－餐廳一教室”三點一線，現在的大學生面臨的是網絡、社團、公寓這三大公共環境。學生接觸外界的文化的方式非常廣泛，民族院校的德育工作者如何充分利用這三大公共環境加強學生的德育工作又是一個亟待解決的問題。

(3)學校內部環境還包括德育課程的設置，德育課程設置是否合理在德育工作中是最嚴峻的挑戰。如今的德育課程不能充分地反映民族院校學生的實際要求，德育課程設置比較固定化，課程內容缺少多樣性。在部分實行雙語教學的少數民族地區，僅僅是把民族語言教材翻譯過來，根本沒有結合實際去解釋說明。德育課程的設置是適應全國范圍內的學生，但是少數民族地區有其特殊性，隨著社會的進步，少數民族地區大量的社會問題與社會現象需要我們在德育工作中作出解答和解釋，少數民族青年自身發展也面臨眾多問題，在多元文化背景下的今天，少數民族地區高校的德育課程設置如何結合民族地區的實際，如何更具有針對性，也是德育工作者面臨的挑戰。

4.少數民族地區多元價值觀給民族院校德育工作帶來的挑戰

伴隨著改革開放步伐的加快，文化多元化對少數民族地區的影響日趨深入，多元價值觀的沖擊給民族院校德育工作提出了新的要求。主要表現：

(1)多元價值觀的沖擊引起道德迷失現象。多元文化必然帶來多元的價值體系。目前在民族院校的不少學生中存在著道德虛無主義、物質主義、享樂主義現象，還有少部分學生身上出現極端個人主義、過分注重個人利益、個人奮斗和個人發展，不顧及整體利益，強調自我，無視校規校紀，法制觀念淡漠化等等，這種因價值觀沖突而導致的道德迷失現象是民族院校德育工作必須解決的問題。

(2)多元價值觀的沖擊使民族院校的學生的理想和信念淡漠化。多元價值觀的沖擊，直接導致了許多大學生缺乏青年人應有的政治熱情，其行為方式的混亂感、局外感、冷漠感表現的尤為嚴重。進入21世紀以來，民族院校中存在著各種熱的現象，如社團熱、考證熱、考研熱、考公務員熱等，無一不

表現大學生的理想和信念淡漠化。從表面上看，這些所謂的各種熱是具有一定的確定性，大學生在這些“熱”中有自己的理想和追求。但是，這些“熱”的背后是理想和信念的迷失，是大學生心理上對理想和信念的一種不知所措的、短暫的、非理想的選擇和沖動的表現。所以，民族院校的德育工作在多元價值觀的沖擊下要解決學生理想和信念淡漠化的問題。

(3)多元價值觀的沖擊使民族院校的學生的人文精神失落。人文精神是指人類的自我關懷，其實是對人之為人的思考，包括對生命價值、意義的追求，即世界觀、人生觀、價值觀中所討論的人生的意義、理想、信念和道德等。隨著改革開放的深入，多元文化的滲透，民族院校的大學生所追求的是財富效應，關心信息技術的便捷、物質的豐富和生活的享受，而忽略了其中的精神追求，人文精神中的人的真、善、美的追求和崇拜。在20世紀后期的民族院校的大學生，崇拜的對象多為英雄人物、科學家等，比如雷鋒、保爾、李四光、陳景潤、華羅庚等。進入21世紀以后，民族院校的大學生大多崇拜比爾?蓋茨、巴菲特、李嘉誠等世界著名的實業家為主，以財富的多少作為衡量成功與否的標準。人文精神的失落，導致民族院校大學生對生活理想和職業的理想層次上出現了不切實際的理想化特征，在物質與精神層面上會變現出道德的滑坡、親情隱退和人與人的信任危機現象。對于多元價值觀所帶來的人文精神失落，是給民族院校德育工作提出的新挑戰。

二、多元文化背景下民族院校德育工作的改進思路

面對多元文化背景下給民族院校德育工作帶來的挑戰，德育工作者要敢于面對多元文化給民族院校德育工作帶來的挑戰，不能在多元文化背景下迷失了德育的方向。而是要積極主動地探索適合多元文化背景下民族院校德育工作的新途徑。

1.改進民族院校德育工作的理念和內容

(1)改進民族院校德育工作的理念不同于傳統的德育觀，黨的十七大報告中指出科學發展觀要以人為本，所以，德育工作要促進受教者自由、和諧、全面發展才是民族院校德育工作的最終目標。以人為本就是要以人為核心，突出人的發展，使人的幸福、自由、尊嚴、人的價值等和教育要緊密聯系起來。要求民族院校的德育工作要充分體現人文關懷和道德情懷。德育工作是做人的思想工作，要重視人的情感因素，無論是人的思想認識，還是人的理想信念和倫理規范都應該融入人的情感。教育手段多么先進也不能取代面對面的教育工作；現代傳媒技術多么發達也不能代替人與人之間的溝通和交流；完善的制度也不能忽視人文關懷的巨大作用。重視以人為核心的德育工作理念，關心人的情感作用，讓人的思想實現充分的溝通、傳遞、感染、分享。這樣的工作理念不僅是生命需要的最重要標志，而且是人的情感本身得到發展提升和人的思想品質、精神成長的根本保證。

(2)改進民族院校德育工作的內容是一個歷史性的話題，在多元文化背景下的我們要勇于超越傳統德育的界限，包容和承認外來文化，德育工作者不僅要從某一個文化體系或文化傳統出發提煉其德育工作經驗，而且要與傳統德育工作內容進行對比，制定出符合國情的德育工作內容。德育工作的內容只有融入學生生活，使理論與實踐能夠相結合，學生對德育的理解才能更直觀，學生的德育素質、道德修養才能更加被體現出來，才能使學生們在平日的親身經歷和感受中養成良好的道德素質。德育工作的內容要增加科技知識含量。隨著科學技術的迅猛發展，在知識經濟時代，現代科學技術知識可以為德育工作提供幫助，有效地增強德育的現代化和科學化，提高學校德育工作的實效性，使德育工作更富有時代氣息，達到與時俱進的目的。

2.改進民族院校德育工作的方式

(1)在多元文化背景下，民族院校的德育工作者應當引導學生接受正確的外來文化，培養他們的辨別是非的能力，自主選擇的能力和自我修養的能力，致力于培養學生的對話意識，提高學生表達、對話、協商能力，幫助學生在一種民主、開放的氛圍中樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

(2)在德育工作中要增強師生間的互動。師生間互動不但能夠喚起學生們參與的熱情，形成一種互相促進的課堂氣氛，更能充分體現德育課程以學生為核心的理念。但是，目前的民族院校德育工作的過程往往處于教師傳授知識，學生處于被動接受的狀態，學生無法從完善自己的道德感的角度去學習和體驗，這是現階段民族院校德育工作中存在的問題。師生間的角色互換是一種新的教學形式。學生自己通過網絡、書籍等途徑收集資料，精心準備一堂課，作為老師來傳授。傳授之后，由任課教師給予評分和指導，這樣有利于學生對德育知識的了解與掌握。

(3)要加強課堂教學與網絡教學相結合的方式授課。要充分利用現代化設備教學，制作多媒體課件，開展生動形象的多媒體教學，開展討論式的教學方法，充分調動起學生的積極性和主動性，貫徹德育課堂以學生為本的理念，使學生們在快樂中學習、提高。課堂教學在德育工作中受到時間等客觀條件限制，所以德育工作者也可以通過網絡進行交流，及時地捕捉學生的思想動態，對出現的問題給予正確的解決和幫助。網絡課堂的德育教育方式對德育工作者的綜合素質提出了要求。首先，要提高德育工作者的知識儲備，網絡課堂不僅僅是局限于書本的知識，德育工作者要面向各個專業的學生，就不僅要對德育知識的儲備，而且還要掌握各個專業以及各專業的學生的特點，掌握專業知識才能更好地給學生作出正確的解答。其次，要建設高質量的德育網站，及時更新德育內容，增強網站的影響力和吸引力，網站的德育內容要與實際相結合，使學生們易于接受。再次，要重視德育教育的軟件開發，充分滿足民族院校學生們的需求，其內容和形式要滿足大學生的心理特點和愛好。最后，要提高德育工作者的綜合素質。德育工作者在進行德育工作的同時，自身就應當起到楷模的作用，無論是課上還是課下的生活，乃至生活中的每一個細節都要楷模，要做到為人師表，贏得學生的信任，這有利于德育效果的實現。

3.充分開發民族院校德育工作的資源

民族院校的德育資源是非常豐富的，要采取各種措施充分發揮民族院校的教師、職工、管理人員的積極性，確保德育德育資源的有效利用和資源利益的最大化。

(1)加強民族院校的校園文化建設，以積極健康的校園文化促進民族院校學生的成長與發展。民族院校的德育工作者要主動挖掘校園內的德育資源，利用海報、校園廣播、社團等資源宣傳一切正確的、有利于引導學生樹立正確的道德意識，規范學生日常行為，逐漸樹立起良好的道德風尚和公共秩序。

(2)重視民族院校德育工作者隊伍的開發與創新。建立一支具有一定規模、素質較高、結構合理的德育工作團隊，是創新民族院校德育工作的客觀要求。要做到這一點，民族院校要給予一定的政策鼓勵和支持，吸引優秀的人才加入民族院校德育工作團隊。要提倡勇于學習、勇于創新的思想意識，不斷提高民族院校德育工作團隊的整體素質。在做好發展民族院校教師隊伍的同時，還要采取各種手段和措施，建設好大學生骨干隊伍。選拔和培養優秀的學生黨員、學生干部和入黨積極分子，為民族院校的德育工作提供輔助力量。

參考文獻：

[1]張道理，劉瑩，多元文化背景下的高校德育研究[J].黑龍江高教研究，2008，(7)

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隨著道德危機的加深、可持續發展觀念的確立以及學校教育對于德育工作反思的深入，各國學校普遍強調德育在全部教育中的基礎性地位，采取不同措施強化學校德育工作。而研究學生德育的習得，不難發現，有無一支相對專業的德育教師隊伍非常重要。尤其是在中等職校，學生的年齡特點、認知特點更需要有一支相對專業的德育隊伍，這支隊伍包括德育管理干部、班主任、德育課任教師，以及團干部、心理咨詢師等其他德育工作者。進一步厘清德育隊伍專業能力的發展目標，可以明晰中等職校教師德育能力的發展方向，從而不斷提高中等職校的德育品質。

中等職校德育隊伍專業能力發展的基本內涵

德育隊伍專業能力是指作為專門從事德育教育教學與管理的人員，在德育工作過程中，能利用德育工作理性和德育工作經驗，靈活地應對德育情境，做出敏捷的德育行為反應，以促使學生德育的習得。它是在教師專業化的背景中提出來的，是教師專業發展的核心要素，也是評價教師專業性的核心因素。而發展是指人或事物由小到大、由簡單到復雜、由低級到高級的變化，或者是變化的趨勢。因此中等職校德育隊伍專業能力發展可以理解為中等職校德育隊伍依據中等職業教育的特點，在實踐中德育理論、德育工作技能不斷提高，德育成效不斷增強，在德育發展中實現教師的專業成長。

中等職校德育隊伍專業能力發展目標確立的基本原則

1.遵循人的發展規律

中等職校專門從事德育教育教學與管理的德育隊伍都是現實社會中的人，因此確立專業能力發展目標，首先必須遵循人的發展規律。這里所指的“人的發展規律”包括三個層面。一是人的發展是有梯度的，確定能力發展目標也應考慮其梯度性，應設立基本目標和發展目標。二是人的發展方向、發展程度、發展過程等都是由具體的社會歷史條件決定的，個人的發展在很大程度上是為了適應社會的需要，所以確立能力發展目標必須基于具體的社會歷史條件。三是人是有差異的，確立能力發展目標應尊重這一差異，對不同類型、同一類型的不同個體應提出不同的能力目標。

2.突顯中等職業教育的本質要求

需要哪些能力，需要什么樣的能力在很大程度上基于其實際工作。中等職校德育隊伍面對的是一群特殊的學生群體，承擔的德育工作與學生年齡相仿的基礎教育有著明顯的區別，對德育工作專業能力的側重點也有所不同。如中等職業教育更突出對學生職業素養、社會適應能力的培養，對于德育隊伍而言其專業能力的發展目標也應與此相呼應。以信息處理能力為例，發展的目標應更突出對現代信息工具的綜合使用能力，以及時捕捉學生學習、生活各方面的信息，并合理地引導、指導。

3.突出現代職業教育的發展

專業能力發展的目標確立是否有價值在一定程度上取決于它與現代教育的結合程度。現在我國正在加速現代職業教育發展，因此確立發展目標也必須與現代職教發展相適應，突出現代職教的發展。如現代職業教育是與現代化大生產及現代社會生活相適應的一種教育體系，主張教育與生產勞動相結合，強調教育要促進學生的全面發展。這一方面要求中等職校德育隊伍專業能力與教師的生產勞動觀念、生產技能等緊密結合，形成具有現實生產力的教育技能，另一方面還要求中職教師應該掌握現代化的教育技術與傳播媒體，以形成符合時展的德育技術與技能、技巧。

中等職校德育隊伍專業能力發展目標確立的基本思路

1.認同生產勞動，奠定中等職校德育隊伍專業能力發展的心理基礎

囿于“學而優則仕”等傳統觀念和社會看法的片面性，人們歷來對生產一線工人的認同度不高，總是認為從事生產勞動的人就是“低人一等”，并且深刻影響著我國當前的教育機制。一部分中職教師也正是基于這種認識而缺失了必要的職業幸福感，總認為自己所從事的職業價值不夠高，培養的學生沒有發展空間與前途，從而導致教師自身的教育教學動力不足，德育效率低下。

提高中等職校教師生產勞動的認同度，首先，學校要在教師赴企業頂崗實踐鍛煉活動中，妥善安排好時間，讓公共基礎課、文化課教師與專業課教師一起參與企業一線生產或者管理，真正體驗生產生活，培養勞動觀念。教師頂崗鍛煉的內容還應該包含教師對于企業生產紀律、職業道德等的認識與認同，便于教師體認職業素養，豐富自己在教育教學實踐中的德育認知。其次，教師要在教育教學實踐中改變既有的、偏誤的人才觀念，將學生最大限度的發展作為教育事業的不懈追求，對學生現在及未來的發展要有積極期待，充滿信心。只有相信學生的未來，產生對學生未來的美好希冀，“羅森塔爾”效應才會在中等職校的教育生活中不斷顯現。再次，教師要樹立充分的德育自信，相信自己的德育技術與技能一定可以幫助學生健康成長，自己一定會有辦法轉化好后進學生。無論如何，中職教師一定要摒棄“孺子不可教”的舊觀念、舊思維，不拔高、也不貶低中職學生的發展基礎，靈活運用“最近發展區”理論，以適宜的目標指引學生健康發展。

2.遵從核心價值，確立中等職校德育隊伍專業能力發展的方向目標

亞里士多德指出“教育服務于社會”。 德國教育家赫爾巴特也指出，“道德是教育的最高目的”。顯然，教師與社會在價值追求上保持高度一致是教育有效服務于社會進步的重要保證，德育尤其如此。

現今的中國，社會主義核心價值觀已然成為了中華民族偉大復興之路上的重要基石。中職教師一方面要全面領會和踐行社會主義核心價值觀，堅定社會主義信念，并將社會主義道路與自己的前途、命運緊密聯系在一起；另一方面，中職教師要潛心鉆研中職學生德育特點，挖掘德育資源，設計好公民教育實踐活動、班團活動，以及課堂教學的德育融合，具備將社會主義核心價值體系的內容具象為中等職校德育實踐活動的能力，讓學生在豐富多彩的實踐活動中獲得德育新知。

在中等職校的德育工作中，德育隊伍專業能力的發展還要服務于學生的就業、創業與職業生涯發展。一般地，我們仍然堅持著中職教育辦學的就業導向，普遍追求學生“能就業”、“就好業”、“好就業”，因此，中等職校德育隊伍專業能力也應依此發展。中職教師要具備基于學生就業、創業的學生職業（專業）認同感、職業生涯規劃指導、職業指導、學生創業幫扶與跟蹤咨詢等技能、技巧。

3.熟悉德育方法，提供中等職校德育隊伍專業能力發展的技術保障

縱觀當前中等職校德育發展趨向，教師在德育專業能力的發展中有其特定的技術要求：一是要發展德育環境的創設能力，注重營造、渲染具有鮮明企業文化特色的德育氛圍；二是要發展專業課堂教學的德育滲透能力，在課程教學目標中合理設定好“情感、態度與價值觀”目標；三是要發展班團活動的組織能力，在集體的德育實踐活動中讓學生體驗和感悟；四是要發展心理健康教育技術，在德育中融合好心理健康知識與技能。

同時，時代在發展，環境在變化，學生也發生了明顯的變化，德育目標隨之改變，中等職校的德育也不再可能“以不變應萬變”了。一方面，人的個性化成長在社會發展中日益彰顯，因人而育的個性化德育呼之欲出；另一方面，信息技術的發展極大地拓展了現代德育的空間，為新的德育途徑的開辟創造了現實條件，一對多，多對一，甚至一對一構建學校、家庭、社會立體式育人網絡成為可能。由此，中職教師必須具備網絡德育的基本技能，不斷發展自己的網絡技術，熟練掌握網絡語言及網絡溝通的技巧。

4.追求德育風格，實現中等職校德育隊伍專業能力發展的最高境界

所謂德育風格，就是教師在長期德育實踐中逐步形成的、富有成效的德育價值觀、德育方法和技巧等的獨特整合和一貫表現，是教師德育個性化的穩定狀態的表現。一所學校德育隊伍的德育風格一旦確立，就會形成一定的德育貫性，提高德育效率。事實上，德育風格也是學校提升辦學品位、鑄就辦學品牌的一條重要路徑。

篇10

教育質量是學校的生命線，是學校的立校之本。要緊抓教學質量生命線，進一步強化教學常規管理。重視教材研究，教法研究，學生研究，在研究、反思中提高教學實踐能力，全面提高教育教學質量。

（一）推進課程改革，實施素質教育

1.加強教研組建設。要結合教學實際，確定研究課題，認真制訂活動方案并精心組織開展教研活動?；顒右羞^程紀要、要有經典案例、要有專題研究成果。

2.認真開展校本教研活動。要堅持開展每周的教研日活動，要從學校實際出發，堅持經?；?、制度化、本土化、個性化、形式多樣化。要與中心小學安排的活動有機結合，重點進行備課、磨課、聽課、評課和作業布置與批改、培優補差、教學方面的經驗交流研討活動，活動由教導主任負責，教研組長召集，全學期不少于8次，每次活動要做好較詳細的記載。

3.關注教學質量。要狠抓教學質量這個中心，重新修訂和完善目標責任書，進一步明確新學期的奮斗目標，認真制訂好各學科如何提高兩率的具體措施，注重抓住影響教學質量的關鍵環節，關鍵學科，關鍵教師。積極動員和鼓勵學生及家長享受優質教育資源，努力實現“輕負擔、高質量”，讓學生想學、會學、樂學。要扎實抓好各學科學困生的轉化工作，早一點打算，多一點行動，少一點埋怨，早一點落實轉化措施，多一點關心體貼，要花大力氣提高合格率和優秀率，力爭質量達優。

4.重視和突出體藝工作，加強特長生培養。要開齊、上足，教好新課程方案所規定的各類課程，重視和突出藝體工作。要營造育人氛圍，大力開展“書香校園”活動。要全面實施《國家學生體育健康標準》，推進學生陽光體育運動，確保學生一日不少于一小時體育活動時間。要加強特長生培養，盡早建立作文、奧數興趣小組，選派有有經驗的老師加強輔導。

（二）強化隊伍建設，提升專業素養

1.建立和完善教師業務檔案。要認真組織教師制定研修計劃，建立和完善好教師專業發展檔案。強化考核，認真記載，留下教師一學期工作情況的原始資料。

2.大力推進教育教學研究與信息技術的整合。以課題研究為平臺，積極引導教師在提高備課的實效性、課堂教學有效性方面做有益的探索；鼓勵教師充分利用豐富的電腦資源，注重現代化教學手段的運用，加強學科與信息技術的整合。

（三）抓實教學常規，提高管理水平

抓常規管理一要科學，要遵循教學規律，樹立可持續發展的觀念；二要規范，要嚴格執行縣教育局常規管理實施意見和中心小學出臺的實施細則；三要細節，要從備課、上課、作業批改等細節入手，從一言一行做起；四要過程，立足于管好今天，堅持“今日事，今日畢”，養成雷厲風行、追求完美的的工作作風。學校將不定期進行常規檢查，檢查結果應及時進行反饋，要與教師崗位目標考評緊密掛鉤。

（四）深化課題研究，優化科研過程

要把教科研工作與學校的教育教學實際緊密聯系，在課題研究中努力做到以校為本，以教師為本，關注學校發展，關注教師在教學工作中遇到的實際問題，增強課題研究的實效性、針對性；注重課題運作的規范性，克服功利主義，重視過程性資料的積累，杜絕“教科研工作僅發表幾篇相關文章即可”的現象；樹立明確的課題研究意識，開展相關教研活動時注意圍繞課題研究進行，避免盲目開展。要注重資料的積累，做好階段總結，早出有個性的研究成果。4月份，學校將舉行課題研討會。來源于：

二、堅持德育為首，切實推進學生思想道德建設

德育工作是素質教育的重要組成部分，是學生良好素質的關鍵所在。我們要認真落實有關文件精神，堅持抓好德育工作，全面營造學生健康成長的環境，切實推進學生思想道德建設。

1.加強學生思想道德品質的培養

“千學萬學學做真人，千教萬教教人求真?！比w教職工必須牢固樹立育人為本，全員德育的思想，開展切實有效的德育工作。學校要致力充實德育內容，改進德育方法，廣泛開展內容豐富、形式多樣、新穎生動的思想品德教育活動，努力把學生培養成有正確理想信念的人，有高尚道德品質的人，自強有為的人。①從愛國愛校情感做起，弘揚和培養以愛國主義為核心的偉大民族精神。②從確立遠大志向做起，樹立正確的理想信念，培養正確的人生觀、價值觀。③以行為習慣做起，加強行規訓練，培養良好的道德品質和文明行為。開學第一個月作為學校行為規范教育月，讓學生熟記《守則》、《規范》。④從提高基本素質做起，促進學生全面發展。

2.加強德育基礎工程建設

認真抓好德育制度建設，德育隊伍建設，夯實德育工作基礎。①召開班任工作經驗交流會，全面提高班主任業務水平，培養一批優秀班主任。②學校要積極爭取家庭、村居、社會的支持，充分發揮學校、家庭、村居三結合的教育作用，形成齊抓共管的德育工作新格局。③少先隊應根據自己的特點，通過升旗儀式、隊干部的培養等常規教育和豐富多彩的特色活動，活躍學生身心、提高學生素養，培養高尚的思想品德和良好的行為習慣，學會自我教育、自我管理，使隊員得到全面發展。學校將開展少先隊隊務知識競賽,并認真組織,參加中心校3月份舉行的隊務知識競賽。

三、堅持以人為本，創建和諧師資隊伍

百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。具有高度向心力，凝聚力，戰斗力，富有改革創新，求真務實，追求卓越精神的師資隊伍，才是學校真正的財富，是實現學校騰飛的決定因素。

1.改進和完善各種制度，以人為本，提高管理層次，以德為先，努力培養“團結、嚴謹、創新、勤奮、奉獻”的校本精神。學校領導以及中層干部要廉潔奉公，要有團結協作、開拓創新精神，樹立全局、服務、創新、榜樣、責任意識，多聯系教師，傾聽有利于學校發展的意見或建議。改革評優評先方式，采用自薦與校評相結合，充分調動教師群體的積極性，創造性，促進教師成長。