導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇提高想象力的方法，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

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【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2014）08－0085－01

一 動畫產業中手繪場景的發展與需求

動畫產業是一門快速發展的新興產業，并且在未來具有較為廣闊的發展前景。由于產業發展對于動畫人才需求量較大，因此，很多職業院校開設了相應的動畫專業，致力于動畫人才的快速輸出。手繪場景是動畫專業教學內容的重要組成部分，其想象力的培養是高素質動畫人才培養的核心組成。手繪場景的想象力對于動畫具有普遍的意義，它是動畫產品內涵和文化價值表現的潛在支撐。想象力的培養是學生動畫素養的有效切入點，對于全面提高學生的動畫創作能力具有較強的作用，因此，在實際的教學過程中，應從多個層面入手，提高學生手繪場景的想象力，為動畫產業發展提供高素質的人才。

二 提高學生手繪場景想象力的教學新方法

想象力的培養是一個過程性的教學任務，因此，教師應當給學生充足的時間和機會去開發自身的想象力。在整個教學過程中，教師是引導者，而學生的主體地位要得到充分的體現。鑒于此，筆者從實際的動畫專業教學出發，認為應從以下三個方面開展教學任務。

1．從生活入手，提高學生現實的空間想象力

從創作本身分析，動畫的人物以及情節都是從實際生活中而來的，因此，要提高學生手繪場景的想象力，從生活入手是最直接也是最有效的。要想達到激發學生空間想象力的目的，需要經過三個層次的過程：（1）現實場景的特定刻畫。這一層次是最基本、最原始的場景刻畫方法，教師以某一生活實際的場景為題，讓學生利用個人的直接認識將其用手繪方法刻畫出來，以此達到對現實生活真實描述的目的。（2）虛擬場景的想象刻畫。經過第一個層次的鍛煉，學生能夠達到真實描繪場景的基本能力，在此基礎上，教師可以通過對某一虛擬場景的描述，讓學生進行實際的手繪刻畫。（3）事件場景的想象刻畫。在前兩個層次的基礎上，第三個層次的描述更加困難和復雜，即事件場景的想象刻畫。強化這一層次的最直接的效果就是讓學生的想象力得到無限的延伸，最大限度地發展空間想象力。

2．從情感入手，提高學生畫面創作的情感表現

對于手繪場景而言，沒有情感的人物、事物、環境是沒有任何表現力和說服力的，從創作的目的性而言，畫面的創作情感是創作者場景想象力的體現。因此，提高學生畫面創作的情感表現是提高想象力的重要方式。要培養學生的情感表現，必須要從情感的激發、情感的表達以及情感的畫面表現三個部分展開。（1）情感的激發。在實際的教學過程中，教師可以通過音樂、微電影等形式，讓學生從內心出發接受情感的表達，在情感激發的過程中提高學生的情感表現力。（2）手繪場景畫面的情感故事分析。當情感激發訓練完成之后，教師可以通過某一手繪畫面的場景表現來讓學生進行情感變現的描述，在這一過程中，教師要進行適當的引導和提醒，幫助學生以正確的方向來表達情感。（3）文字描述的畫面情感表現。通過一段文字的描述，讓學生根據其中的情感表達來實現手繪場景畫面的再現，這一環節復雜而多變，教師要注意根據學生個人的特點來進行情感表現的定位。

3．從討論入手，提高學生之間思想的滲透

人的想象力是無窮的，而對于某一個特定的個體而言，其想象力的空間和表達形式具有固定的模式，這對動畫創作者而言是不利的。因為在實際的動畫創作過程中，創作者需要從受眾群體的角度入手，來達到畫面與受眾情感的契合，因而在教學過程中，教師必須加強學生對于他人客觀情感需求的想象力。通過學生之間討論的方式，讓學生之間更好地了解對方的想法，從而在手繪場景創作過程中，對想象的空間進行客觀地拓展，達到內心表達與外在需求的相互契合，實際中，可通過以下幾個方面展開教學工作：（1）同一畫面認識的討論。教師可以將學生分為幾個小組，并且給小組一個特定的畫面，讓學生相互討論，通過討論讓學生對彼此之間的觀點進行評價和補充，從而提高學生想象力之間的滲透。（2）學生之間的畫面提供和表達互換。教師可指定兩個學生，讓他們彼此給對方一幅手繪場景，讓學生對對方的場景進行情景和情感的描述，然后讓學生對創作初衷進行相互交流，從而使學生能更好地吸取其他個體的意見，從而提高個人的創作想象力。

三 結束語

手繪場景想象力的表現和刻畫并不是短時間就能形成的，它必須經過長時間的訓練以及實際工作的積累。想象力的培養需要從多個層面入手，特別要注意客觀個體的表現訴求，這樣才能創作出優秀的作品。

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1、健全項目管理體系

在進行項目管理體系構建時，要根據工程實際特征、規模和要求進行管理目標定位，構建與之相應的組織結構體系。項目經理作為工程管理的負責人，要帶領全體管理人員對所有項目加以全面管理。在樹立工程項目的總目標基礎上，要對各個施工環節具體管理目標加以明確。此外，為了全面落實既定目標，首先要確定目標完成的負責部門和負責人，明確具體的職責和義務；其次，要定期對目標完成情況加以跟進和監管；最后，建設單位要提供全面的支持，以確保目標的順利達成。建筑工程項目工程管理離不開優秀的管理團隊，在項目經理的領導之下，所有人員都有著明確的管理任務，切實將管理目標落實到位，落實到點。

2、加強建筑材料管理

隨著現代化水平的不斷提高，建筑材料日益呈多元化、智能化和綠色化發展，施工人員對新型建筑材料不熟悉，很容易帶來不必要的浪費和損失。所以，現場管理人員要加強對建筑材料的施工管理。由于建筑材料的質量直接影響著工程的整體質量，所以加強建筑材料管理有利于實現質量管理的總目標，而影響建筑材料質量的因素主要包括技術標準、綜合性能和組成成分等因素。

工程現場管理人員要加強對各個施工環節的建筑材料管理，把好建筑材料的質量關，從采購環節就要做到專業化和科學化，加強規范化和標準化，定期對相關人員進行業務培訓和技能強化，以便提高他們的材料質量鑒定能力，以確保建筑材料的質量達標；建筑單位要及時掌握新型建筑材料的發展趨勢和生產動態，通過全面的質量對比，確保采購渠道的規范和優良；現場管理人員對各個施工環節所用的建筑材料要進行全面質檢，避免質量低劣的建筑材料進入施工現場；對于新型的建筑材料，相關技術人員必須做好技術交底工作，避免因不熟悉新型技術材料而耽誤工程施工的進度和質量。

3、控制工程質量進度

在實際施工過程中，要盡可能根據既定計劃按部就班地落實管理目標。由于工程進度的影響因素比較復雜，難免會發生進度變更的問題，因此要根據工程實際，靈活合理地進行及時調整。現場管理人員要以政府出臺的技術標準和建筑規范為依據，加強工程各個環節的質量管理，全面落實各項檢查制度和監管制度，每個環節結束后都要進行及時全面的質量檢查。一旦發現質量不合格，必須加以及時整改，直到質量合格后方可進入下一施工環節，以此來確保建筑材料的有效利用，確保工程的整體質量。

4、加強施工機械管理

施工單位要對相關技術人員和管理人員的業務培訓和技能強化，以確保所有施工設備的正常運轉，全面提高施工機械的管理水平，全面提高工程的質量水平。施工單位一定要做好施工機械的維修和管理工作，加強施工技術隊伍的建設力度，靈活運用各種方式對相關人員進行業務培訓，提高技術人員和管理人員的綜合素養，以便能夠應對各種復雜的維修和管理情況，全面提高施工機械的維修、管理和操作水平。

施工單位必須重視對施工機械操作人員隊伍的建設，要結合工程實際，靈活采取各種管理方式，對施工機械操作人員進行定期的業務培訓和技能強化，通過開展技能比拼、評先創優等活動，全面提高施工人員的技術水平和責任意識。對不按技術要求和技術標準進行操作的技術人員，要對其進行批評教育，而對那些嚴格按照相關規定進行操作的技術人員要予以及時肯定和獎勵。

5、注重施工人員因素

施工人員在很大程度上影響著工程的整體質量，優秀的施工隊伍是工程質量的重要保障，所以，施工單位要積極采取措施，創造良好的施工環境，讓每一位施工人員都產生一種歸屬感，而要想實現這一境界和目標，就必須積極采取各種有效措施，多肯定、少批評，定期開展豐富多彩的活動，全面提高施工隊伍的綜合素養。

現場管理人員要構建完善的施工隊伍管理體系，明確每一個人的職責和義務，確保各項管理政策的全面落實。相關管理部門還可采用經濟手段，結合具體的要求和實際，合理制定各個環節的管理目標，在全體管理人員的共同努力下，順利實現各個環節的管理目標。

6、科學合理安排工序

為了確保工程施工的整體質量和工程進度，現場管理人員必須確保各個工序的科學化和規范化。在進行工序安排時，要結合具體的建筑規范和技術標準進行，對所有工序進行全面的質量檢查，避免偷工減料等問題出現。每一道工序的完成都要及時進行質量檢查，在確定質量合格后再由監理人員加以質量檢查，真正實現工程質量管理的強化和控制。在工程正式施工之前，施工單位要根據實際情況和具體要求，以既定的施工計劃為依據進行工序安排，正式施工之后，要對各項工序的施工加以嚴格控制，避免出現多道工序同時施工的問題，所有工序在完成后都要及時加以質量檢查，一旦不合格就要及時進行整改，直到質量合格后方可進入下一道工序施工。

7、加強安全文明管理

建筑工程現場施工管理得是否到位直接影響著工程是否能順利進行，同時對建筑工程的效益也有很大的影響；施工管理的好壞也能反映出該建筑工程施工單位的整體實力和管理水平，所以對施工現場的管理應認真對待。建筑工程現場安全文明管理要求施工現場文明、整齊，施工安排得非常有序，各項管理制度得到充分的落實，工程項目資料完備，現場安全防護措施齊全，施工期間不影響周圍人們的正常生活，對周圍環境污染較小。具體從以下幾點入手：

加強施工現場平面管理，科學、合理地安排臨時設施、施工機械、建筑材料的堆放，安全設置供電線路的走向，有序的排放施工用水，必要時先在沉淀池沉淀后再排放，現場周圍布設臨時圍擋，確保建筑工程施工現場整潔、文明；施工現場要設置必要的安全防護措施，指派專人負責施工現場的安全管理，建筑外表面應懸掛密度網，設置安全用電制度，做好建筑工程相關安全資料的編制；加強施工現場建筑材料管理，不同材料要求分堆堆放，定期對工程機械設備進行維護和保養，對臟污部位應及時清除，施工現場盡量保持清潔，對建筑垃圾應及時清運出去；建立健全施工現場安全文明制度，建筑工程施工單位應定期檢查制度的落實情況，相關工作人員做好安全文明檢查記錄。

參考文獻

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1 路橋項目施工質量管理

1.建立和完善工程質量領導責任制。市場經濟是法制經濟，也是競爭經濟，身處其中的企業都要遵守公開、公正、公平、優勝劣汰的規則。高質量是施工單位在激烈的市場競爭中的“生命線”，作為施工企業的法定代表和項目經理對所承建項目的工程質量負有領導責任及終身責任。要依法管理企業，并按“誰主管、誰負責”的原則，從人員、材料、設備、工序、工藝、技術措施等方面層層落實工程質量責任制，做到一級抓一級，層層落實。

2.根據工程項目的規模、類型、特點，建立施工質量監控組織

3.加強重要環節施工工藝管理施工工藝管理是保證工程施工質量的核心。過渡段施工和控制橋梁裂縫是公路橋梁建設工程中最重要的施工環節，因此，項目管理者在工程施工過程要著重這兩部分施工工藝的管理，充分發揮科技人員的作用，堅持面向施工生產、科學決策，有效地組織好科技項目的實施，使科學技術盡快應用于生產，解決施工難題，完成向生產力的轉化。

4.公路橋梁過渡段施工工藝管理一是合理設置橋涵構造物，設置橋涵構造物因充分考慮臺背填方路基的地質情況、填方高度、路堤長度、填料來源及路堤沉降等問題，選擇恰當的橋涵位置、跨徑及橋臺后部防護工程，盡量避免大河面小跨徑橋涵。二是加強軟土地基處理管理，處理好橋背軟弱地基是控制橋頭跳車的重要措施。三是提高臺背路堤壓實質量。橋臺背后填土應當與錐坡填土同時進行，填土應分層填筑，松鋪厚度不超過15cm，壓實一層后再鋪一層，每層碾壓完都要檢測質量。其施工順序為汽車卸土、推土機平整、灑水或涼曬、人工平整、壓路機碾壓、壓實度檢測。

5.控制橋梁裂縫施工工藝管理一是選擇優質混凝土修補材料，修補混凝土面板。二是嚴格控制混凝土施工配合比。根據混凝土強度等級和質量檢驗以及混凝土和易性的要求確定配合比，嚴格控制水和水泥用量，選擇級配良好的石子，減小空隙率和砂率以減少收縮量，提高混凝土抗裂強度。

同時，配合比設計人員應深入施工現場，依照施工現場的操作水平、構件截面等情況，合理選擇好混凝土的設計坍落度，針對現場的砂、石原材料質量情況及時指揮調整施工配合比，協助現場搞好構件的養護工作。三是加強混凝土模板強度。施工過程中，通過控制混凝土入模時的溫度、分層澆筑等來保證工程的質量。澆注腹板混凝土時振搗要充分，不漏振、不欠振保證混凝土澆注密實度。對計劃中的臨時大開間材料吊裝堆放區域部位的模板支撐架設前，應預先考慮采用加密立桿和擱柵增加模板支撐架剛度的加強措施、減少變形來加強該區域的抗沖擊振動荷載，防止裂縫的發生。

6.加強工程施工質量監督。

要堅持做到施工中的“四有”、“五化”，即：有方案、有標準、有制度、有目標；施工規范化、操作規程化、技術標準化、管理制度化、數據科學化，才能確保建設總目標最合理的實現。

明確技術標準、強化標準工作。各項工程的設計資料、施工規范、操作規程、工藝要點，質量檢驗方法和評定標準，以及工程監理辦法和實施細則等文件資料，統一印發至建設單位和施工單位。強化檢測手段，做好計量工作。為強化檢測手段，建設單位和施工單位建立健全試驗室，配專職人員負責常規試驗和抽驗工作，并配備試驗、檢測儀具。重視質量信息，用數據指導施工。項目建設在開工前，由建設單位將各種原始記錄表、檢驗記錄表、測試報告表及統計表格等發至施工單位，并規定向建設單位和監理單位（監理工程師）定期報送各種資料。建立健全責任制。

2 路橋項目施工安全管理

1.加強現場員工的安全教育。項目經理要定期、不定期地對全體員工進行現場施工安全教育、班前教育、跟蹤教育手段，普及安全知識，增強防范意識，敲響安全警鐘。并通過突擊教育、強化教育、版畫教育等靈活多樣的方式，把安全管理工作滲透到每個區域、每個角落、每個崗位，提高全員對施工安全管理重要性的認識。同時，企業和項目兩個層次都應把安全培訓納入項目管理規劃，聘請專家授課，采取“超前熟悉”培訓法，“操作示范”培訓法，“應急避災”培訓法，“警示安全教育”培訓法等不同的方法達到安全培訓的目的和要求。

2.機械設備的正確保養隨著施工任務的增長，機械設備使用時間的增多，機械設備的使用壽命會越來越短，這時就要及時的引進新設備，淘汰舊機械。同時，對于機械設備的保養，機械設備管理部門應提前、及時掌握各個施工項目工程進度與機械設備方面信息，安排好機械設備使用過程中的二次保養維護工作，做好使用與保養之間無沖突可協調。

3.要有針對性和預見性的制定有效防范措施制定安全管理制度并成文歸檔；整理歸檔施工單位安全資料；每周、每月對施工單位安全進行自檢并形成記錄（記錄需有監理簽字）；對進場工人進行三級安全教育包括工人的身份證復印件、簽名、手印等并形成文檔；每天施工現場的安全巡查；工人持平安卡情況，特種作業人員證件等均需存檔；施工單位的安全板報，急救知識，消防演練等對潛在的安全問題做預防工作；根據設計圖紙要求布設施工標識牌、安全警示牌等等。要全部了解施工不同階段工作內容，建議去建筑書店買本安全員一本通（最好是納入了最新規范的。）

3 路橋項目施工進度管理

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一 第一階段：從學會發力到能拉一個

這一階段是引體向上練習最重要階段，同時也是最困難的時期。主要因為大部分學生沒有最基礎的握力、上肢力量和身體協調發力技術，即使有的學生能做一到兩個也是無技巧、手握不住杠、身體不協調、發力不正確。這一階段教師一定要讓學生花費較長的時間和精力去練習，身體基礎力量和協調發力是引體向上的基礎，只有打好堅實的基礎才能保證更好的成績，磨刀不誤砍柴工。具體練習方法如下：

1 靜力懸垂練習

練習目的：學會握杠方法，增加握力、臂部肌肉和肩帶肌肉韌帶力量，為以后的練習打下堅實的基礎。

練習方法：兩手正握單杠，使身體靜力懸垂，堅持到一定的時間再下杠。懸垂分直臂懸垂和屈臂懸垂兩種，前期采用直臂懸垂，后期采用屈臂懸垂。

要求：靜力懸垂時間從20秒一組開始循序漸進增加到30秒、60秒、90秒、120秒一組，間歇做三組，間歇時間為一分鐘。

2 坐拉杠練習

練習目的：學會上肢發力和增加握力、上肢力量。

練習方法：練習者雙手正握杠，身體在杠下成懸垂，練習時，雙臂用力拉引使身體向上升至最高處后放下，連續重復同樣動作練習。

要求：15-20次為一組，做三組；手、身體必須垂直于地面；每次引體動作要引體至胸部觸杠方可放下。

3 仰臥懸垂引體向上

練習目的：學會上肢發力和增加握力、上肢力量、腰背力量。

練習方法：兩個人一組，一名練習者雙手正握杠，另一名練習者抬起懸垂者的雙腳使懸垂者成仰面向上，做向上引體練習。

要求：10-15次為一組，做三組；直臂做向上引體；每次引體動作要引體至胸部觸杠。

4 懸垂擺動發力練習

練習目的：學會身體協調擺動發力和增加握力、上肢力量。

練習方法：雙手正握杠，以髖關節為支點，前后擺動時兩腿不發力，兩腿后擺展髖，接著兩腿迅速前擺、向前屈髖。在此擺動瞬間，迅速屈髖速制動，同時兩臂迅速屈肘用力上拉，至眼睛的位置或下頜超過杠面，然后重復練習。

要求：懸垂擺動練習時間從30秒一組開始循序漸進增加到60秒、90秒一組，間歇做三組，間歇時間為一分鐘。擺動的幅度不要太大，重心點一定要穩，重心不能偏離杠下中心線。

二 第二階段：從一個到多個

通過第一階段的練習，學生的力量、身體的協調性都有了很大變化，學生做引體向上有了質的飛躍。在第一階段技術和力量基礎上第二階段的任務就是鞏固和提高引體向上的數量。具體練習方法如下：

1 彈力帶助引體向上

練習目的：練習者借助彈力帶幫助完成引體向上和增加抓握能力、上肢力量。

練習方法：雙手正握杠，練習者把彈力帶從纏繞腰間經胯下兩手大拇指插入彈力帶兩端，雙手正握杠，利用彈力帶彈力幫助練習者獲得向上的拉力。

要求：練習者每組都要做到手臂發脹不能再拉為止，每次三組。

2 互助引體向上

練習目的：練習者借助同伴幫助完成極限數量的引體向上和增加抓握能力、上肢力量。

練習方法：雙手正握杠，練習者自己盡力做引體向上，當練習者做不動時，同伴站在側面，一手扶練習者大腿一手托著練習者的臀部，配合給予向上的助力，直到練習者再次做不動為止。

要求：練習者盡量自己完成，雙方要配合默契。

三 第三階段：從多個到滿分

經過第二階段的練習，學生的引體向上基本上都能做到5-8個，引體向上成績及格以上了。引體向上練習往往比較辛苦，學生再次練習的動力不足，如何再次激發學生的練習興趣，是引體向上多個到滿分的關鍵。筆者采取了以下措施：

1 獎勵法

練習目的：通過給練習者一定的獎勵，激發學生練習引體向上的興趣，使練習者引體向上的成績趨向滿分和鍛煉練習者握力、上肢力量、協調能力。

練習方法：在一定的時期內練習者引體向上比上次測試多2-3個時，可以給練習者減免一次300米跑或600米跑，也可以獎勵球類活動。

要求：教師每周測試一次。

2 互助法

練習目的：提高學生引體向上的能力，培養學生協作互助的精神。

練習方法：將學生按成績分成上中下三等，每組都有上中下三等學生，每組4-6人，在一定的時期內組內隊員之間強帶弱，弱協助強，組內學生互助協作，共同進步趨向于滿分或達到滿分，滿分率高的組，學期末考核時全組加適當的分值，這樣可以激發學生練習的欲望。

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所謂數學思想和方法，就是指導學生學習的思想和方法，它包括分類討論邏輯劃分思想、數形結合思想，等價轉換思想及函數方程思想。做好數學思想和方法的滲透，不僅能提高學生的學習能力，而且也是教師到教學目的的重要手段之一。

那么，該怎樣在教學中滲透數學思想呢？

一、要時時用數學思想指導學生

數學中的每個知識點都有它的產生發展的過程，有其特殊性，而每一個知識之間又是緊密聯系著的。為此，我們就要認真分析教材的內容，弄清教材知識點的特征，尋找新知識與舊知識的聯系，從而選擇適合教材內容的教學方法。比如，講解高次方程、方程組時，要用到“消元、降次”的轉化思想，在講有理數時、實數時，要用到集合對應思想，在列方程解應用題時，要用到數形結合思想，在解直角三角形時，既要用到“化未知變已知”的轉化思想，又要用到方程的思想。如果，教師不從教材中分析出教學內容所蘊含的教學思想，那么教師的教學水平就不能上升到一定的理論高度，也不可以選擇出恰當的教學方法。因為，教學思想是數學教學的靈魂，不管用什么方法去教學學生，都離不開數學思想的指導。

二、選擇恰當的例子，及時引導，及時總結

教數學，光知道數學思想是很不夠，更重要的是如何在教學中體現數學思想。教學中，教師要有意識的讓學生復習與在課堂有關的內容，然后讓學生思考解答教師精心安排的與本課堂的關的問題，接著讓學生歸納解決問題的方法。例如。在講解直角三角形的知識，解決等腰三角形的實際問題時，教師提出這樣的一個問題：已知三角形ABC，AB=AC，BC=18，∠B=30°，求AB的長，學生能夠想到作等腰三角形底邊上的高，然后通知過解直角三角形求出AB的長，接著教師提出你們是通過什么方法求出AB的呢？經過學生的討論，教師的點撥，由學生歸納出：作底的高，把等腰三角形分成了兩個直角三角形。此時，教師趁熱打鐵，向學生指明這是數學的“化未知數變已知”的轉化思想，這樣既加深了學生對這種方法的理解，又使學生對數學知識理解水平初步上升到一定的理論高度。接著教師再讓學生解決類似的一個問題，樹立“轉化”思想，有了這樣一個過程，再學生去解決實際問題，學生會很輕松的完成。從以上的例子可以看到，通過教師的精心設計問題，學生主動的思考，師生共同總結，這一系列的過程能使學生從中領悟到其中的數學思想和方法，同時，學生也會了運用“轉化”的思想方法解決問題，避免了學生只會說不會用的局面。

三、注重單元復習課的教學，滲透數學思想方法

每上完一個數學單元，就要進行單元復習。由于知識點多，學生往往感到知識點不容易掌握，解題無從下手。作為數學教師就要在數學思想和方法上鉆研。我們知道數學思想和方法是數學教學中最基本、最一般的方法，諸多數學問題的解決，最終的落腳點還是在上述四個思想方法上。比如復習解一元二次方程、二元一次方程、二元二次方程、三元一次方程時，學生感到不容易掌握方法，教師就要引導學生抓住問題的實質，即將問題轉化為一元一次方程，學生懂得了這一點，就會動腦筋尋找轉化的途徑。由高次方程向一次方程轉化的過程，正好說明數學知識的內在統一性，如果教師能善于總結這些方法，那么學生就能夠系統的、完整的掌握所學的知識了，學生知道了各種方程內在聯系和解題的基本方法，就不再怕解各種類型的方程了。

四、鼓勵學生，讓學生始終盯著目標，敢于聯想

所謂聯想就是與某一類會解的問題聯系起來。數學四大思想最根本要解決的是“變更問題”即等價轉換。要實現這種“變更”，就要使問題特殊化和一般化。因此，教師在數學中，可以有意提出諸如“我們只會解決這樣的類似問題，能否用所用的知識解決新的問題呢”等提問，促進學生產生聯想，在這種聯想的引導下，學生會主動的尋找“轉化”的途徑。從鼓勵學生聯想，啟發學生用所學的知識解決問題，到學生探索解決問題，無不體現著數學的轉化思想。所以教學中教師要經常用語言或用特殊圖形啟發學生產生聯想。

當然，數學思想的滲透，形式多樣，方法各異，教師要結合教材的具體特征和學生的實際情況，由淺入深的進行，同時，數學思想的形成也不是一朝一夕的事。人們常說“滴水穿石”，所以教師要經常點撥，長此以往，就一定能使學生真正掌握學習的本領，提高學生的數學能力。

【參考文獻】

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引言

思想政治課是中學階段教學整體內容不可缺少的重要組成部分，是培養學生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀的主戰地。但是，由于思想政治課本身的理論性太強，學生學起來難免感覺枯燥、乏味，思想政治素質教育的目標難以實現。這就要求廣大教師改進教育教學方法，在思想政治課的教學課堂中創設與教材知識相關的情境，從而提高初中生對思想政治課的學習興趣，從而實現教書、育人的教學目標。

一、初中思想品德課課堂設置情境教學的必要性

1、思想品德課教學目標需要情境教學

中學思想品德課的教學目標要求學生在掌握科學知識的基礎上，形成正確的是非觀，樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。用正確的思維方式來指導自己今后的學習工作與生活。因此，教師在教育教學的過程中，要通過理論引導學生認識，使學生成長為一個積極、健康、客觀的人。這就要求老師在思想品德課堂上，針對所學知識，適時地穿插、創設出相應的教學情境，通過所營造出的情境，解決學生身邊遇到的難題和困惑，在教授學生理論知識的基礎上又引導學生樹立正確的思想意識。思想品德課教書，育人的教學目標才能更好地實現。

2、情境教學有助于學生覺悟的提高

初中階段是學生思想認識的形成階段，教師有效地引導對學生形成正確的思想認識起著至關重要的作用。理論要求我們要在認識世界的基礎上，有意識的改造世界。在不斷地改造世界的過程中，提高自己的思想認識和政治覺悟性。思想品德是我們認識世界的依據，要利用思想品德來進行改造世界，從而提高自己政治覺悟的任務，首先就要把思想品德知識，各種論點論據與發生在學生身邊的事情結合起來，通過與學生日常學習生活相關的事例來講解理論知識，使理論知識能更好的被學生消化吸收，能更好地學以致用，運用科學的理論知識指導自己的學習與生活實踐，從而不斷的提高自己的思想覺悟。

二、利用情境教學提高初中思想品德課教學質量的良策

1、情境的創設以教材為依據，實現理論情境形象化教學

首先，縝密周詳的備課。這需要教師在上課之前對書本的邏輯安排做好詳細的計劃，在遵循教材邏輯的前提下，進行相關資料的查找，知識點的整合，課堂教學活動的把握，課程的目的、重點、難點的掌握，對教學活動中的各個環節都能夠做到心中有數，把課堂教學中可能出現的各種情況都進行詳細的考慮，從而保證課堂教學有序、高效的進行。如果不遵循教材的邏輯則會產生反作用，在教學過程中學生的問題會很多，缺少邏輯性的學習知識點會使得知識點與知識點的內在聯系不連貫，無法法體現政治學科中的萬事萬物都是有其聯系的理論。

其次，講課之前“過電影”。在上課之前把教學中要用到的教學情境進行預演對教學的順利進行起著至關重要的作用。這就要求廣大教師在正式的上課之前對課堂教學中所涉及到的教學內容，教學過程中的各個細節，問題的提出，援引的相關例子，課堂活動的開展，教學方式的使用，等等都要像看電影一樣，提前在頭腦中播放一遍，合理安排課堂結構，理順課堂教學環節，對各個環節設計的情境進行假想，看看是否存在任何邏輯上的問題，從而保證課堂教學在有序、健康、高效的節奏下進行。

再次，課后“回放”找得失。這就要求廣大的一線教師在每次上完課之后，針對這節課的課堂表現進行反復的思量和回味，思想品德課的教師要更加注意這一點，例如這節課哪些方面是值得肯定的，哪些方面又有其缺點和不足需要在下次上課時加以改進的，為了幫助學生的理解，增強同學們的感官認識所創設的教學情境有哪些方面是需要改善的，都需要在課后進行反思，從而保證自己的教學能夠取長補短，在日復一日的修正中不斷進步。

2、以現實生活為導向，創設理論知識情境化教學

思想品德課是一門理論性與實踐性密切結合，互不可分的學科，理論知識的掌握是學好思想政治課的基礎和前提，而借助理論知識，面向生活實際，真正的走入社會，在社會中解決自己的思想困惑，對所見的生活實際中所遇到的社會現象和社會熱點問題，提出自己的看法和質疑，并通過自己所學習和掌握的理論知識，解答社會難題，對事情發生的原因作出解釋才是思想品德課這門課程的真正意義和目的所在。

首先，利用學生感觀社會，創設教學情境。要求學生感官社會就是要引導學生走出課堂，走出校門，運用參觀和社會調查等手段使學生真正置身于社會之中，通過社會這個大的教學情境的熏陶，使學生把在課堂中學習到的理論知識應用于實際生活之中，真正做到學以致用。

其次，抓住學生角色參與，生境教學。利用社會這一天然的教學情境，激發學生對思想品德課的學習興趣，刺激他們主動積極的學習。不僅要帶領學生對實際生活進行參觀和調查，使他們通過感觀社會把理論知識內化為自己的思想認識，在正確的認識下科學的指導自己的學習與生活，更要使學生真正的進入到社會之中，明確自己是現實社會的一份子，樹立自己的主體意識，學生只有感覺自己是不可缺少的一部分，積極主動性才會被徹底激發出來。要想在社會這個大舞臺上體現學生的存在感，就要使學生在社會這個舞臺劇上有一定的角色參與。學生感覺自己是劇中人，自然而然的就會對這部劇感興趣，就會以更加飽滿的熱情，全身心的投入到社會實際生活的舞臺中。學生通過自身的角色參與，對自己掌握的理論知識可以更加近距離的進行運用，在社會實際生活的磨練下，學生不僅可以對所學的理論知識得以嫻熟的掌握，更可以培養學生的主體意識和社會責任感。

結語

初中思想品德課是一門具有德育性質的學科。但是在實際思想品德的課堂上仍然存在學生感覺枯燥、乏味的現象。因而教師在教學中要注意創設教學情境以改變這種情況的發生。如今情境教學法被廣泛的運用于課堂的教學活動中，并取得了一定的效果。但還有許多不足的地方需要我們加以完善。因此，在今后的工作中，教師更要發揮創造性思維對情境教學方式不斷加以改進，增強思想品德課的學科魅力，使思想品德課成為學生愿意學，喜歡學的課程。（作者單位：吉林師范大學）

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中圖分類號：F293.33 文獻標識碼：A 文章編號：

引言

隨著社會經濟發展，房地產行業繁榮發展，建筑工程項目也逐步增多，其質量的好壞關系到人們的基本生活，如果建筑質量不能得到有效保證，很大程度上影響到人們的生命財產安全。在消費者協會公布的投訴最多的商品中，房屋住宅問題嚴重，建筑施工質量已經成為全社會關注的重點問題，全面加強建筑工程質量管理是十分必要的。應全面提升施工質量管理，分析其影響因素，并有效引導施工質量管理方向，從而全面提升管理水平，保證項目施工質量。

一、房地產開發項目的施工質量管理中存在的問題

1.物資管理不到位

建筑工程施工過程中，機械設備的好壞很大程度上影響了整體施工質量，是項目施工不可或缺的組成部分。現階段，建筑施工過程中機械設備陳舊及不配套，對項目施工質量的管理及控制造成了一定阻礙。施工企業缺乏對長遠規劃的重視，不注重企業經營累積，項目施工淡季時，施工企業資金匱乏，不能有效的實現施工設備更新，整體影響企業施工水平。在材料管理方面，施工企業沒有形成系統有效的管理體系，出現材料管理不善，不能按正常規定合理堆放，從而嚴重影響了項目施工質量。

2.環境管理缺乏重視

環境因素對建筑施工質量也存在較大影響。環境因素包含很多中，在施工過程中，工程管理環境、工程技術環境、勞動環境都需進行要全面掌握，質量管理體系及質量保證體系是工程管理環境兩個較為重要的內容，工程技術環境是指建設工程的地質、氣象、水文等因素，勞動環境則主要包含項目施工場所、工作空間等因素。以上各項因素在一定程度上都影響著項目施工質量。

3.生產操作、組織管理的技術水平較差

項目施工技術及項目管理水平相對落后，是造成項目施工質量較差的重要因素。施工技術方面，對項目了解不夠深入，不能有效實現施工技術與項目質量、項目進度、項目經濟性相互協調，不能及時有效的引進新技術、新工藝，導致施工技術水平落后；施工管理方面，首先，施工企業管理體系不健全，不能進行統籌規劃，有效制定長遠目標。其次，制度落實不到位且執行力不足，監控及指導工作出現缺失，造成工程項目管理不到位，進而導致項目施工質量下滑。

4.現代化人才的匱乏

改革開放初期，項目施工主要依靠企業自身人員進行，施工質量較高。但隨著改革開放的逐步深入，房地產開發逐步增多，施工項目數量急劇增加，施工企業為保障項目順利施工，只能通過招聘農民工的方式組織項目施工建設。將項目體力勞動的部分由農民工來完成，針對技術性較強的工程，農民工不能全面保證施工質量。同時，隨著施工企業技術人員不斷更替，整體水平也有所下降，企業人員匱乏，造成了建筑工程質量整體下滑。施工項目現場管理人員中，大學畢業生占有較大比例，由于工作經驗及技術水平受到一定限制，出現羨慕管理不到位的情況。企業不能滿較為優秀的管理人員對薪資或福利的要求，也會存在一定程度上的人員流失。因此，現階段施工企業技術水平結構、人員年齡結構及人員素質結構都存在一定不合理性，公司缺乏人員管理意識，重視度不夠，中小施工企業為確保自身利益，不注重人員培養都是造成施工企業人員匱乏的根本因素，嚴重影響建設項目施工質量。

二、提高房地產開發項目施工質量管理的必要措施

1.加大物資管理力度

根據我國《建筑法》中的相關規定，項目建設中所需的機械設備、施工材料、結構構件及其他物件，都應按照項目設計標準及質量標準進行選取。在開放的市場環境中，材料供應充足，種類繁多。在采購過程中，必然會存在較多問題。首先，在采購人員選擇方面，要進行擇優人用，確保采購人員認真負責，且誠實守信，在材料采購方面具備一定的專業知識。人員任用后，要加強其思想道德及專業技術的培訓。其次，全面掌握市場信息，進行全面篩選，通過對其材料質量、價格及供貨能力進行全面評定，確認產品具備國家認證證書后，選擇資金、技術水平較為優秀的廠家。充分了解廠家的詳細情況，如廠址及聯系方式等，全面保證物料質量。最后，在施工材料選擇過程中，要對相關物料、構件及設備進行質量監控，保證材料的使用與項目設計要求相符合，檢查是否具備質量保證書，在經過詳細檢測后，物料方可進場。同時，針對質量不能得到有效保證的物料，要進行分析檢測，質量存在問題的物料絕對不允許進入施工現場。

2.對施工現場環境的管理

項目管理過程中，要加強人員協作，實現管理、技術及組織協調統一，保證施工順利進行。做好項目前期勘測工作，全面掌握項目資料，通過對施工現場的全面分析，合理開展項目施工。材料管理方面，要保證材料合理堆放，加強材料管理及防護工作。同時，保證項目施工現場通訊設備、通風及照明系統正常運作，合理布置施工現場，為項目施工奠定基礎。

3.不斷提高項目施工、管理業務的技術水平：

施工技術水平與項目施工質量密不可分，施工技術水平中包含人員整體技術水平，還包含了施工設備、信息及相關檢測技術的整體水平，為保證建設項目施工質量，首先，要不斷引進新技術、新工藝，并保證其先進性及適用性，制定嚴格的質量標準及工藝流程，明確操作規范，加強績效考核，實現項目管理的全面提升，并在解決施工問題的同時，不斷積累經驗，實現施工技術及工藝的不斷提高。其次，要強調項目管理在提升施工質量方面的重要性，全面建立質量責任體系及質量保證體系。要從項目實際情況出發，制定合理的質量目標及具體施工方案，明確項目施工內容后，開展施工組織設計，并進一步完善施工方案。項目施工過程中，要加大質量檢查力度，針對施工結果進行定量分析，進而不斷累計經驗，以此作為指導，保證后續工程順利開展，實現施工質量管理進入良性循環階段。同時，在保證項目施工質量的前提下，還要充分考慮建設項目的經濟效益，實現整體協調統一。將項目施工質量、企業利益與業主期望進行統籌協調，實現施工成本的有效控制。

4.切實推進在崗人員的教育、培訓：

為全面提升施工人員技術水平，保證項目施工質量，首先，應制定項目經理負責制。在項目經理選聘中，要保證其具備高度責任感，有較強的組織能力，并具備過硬的施工技術。項目經理上崗后，要進行部門及崗位設置，并聘任較為合適的技術人員。實行崗位責任制，由項目經理全面負責，將責任落實到個人，提升施工現場管理水平。其次，加強技術人員培訓，全面提升施工水平。樹立質量保證意識，并全面貫徹，實行人員優選及培訓，全面提升項目施工水平。

結束語

綜上所述，對于房地產開發項目的施工，若要進一步提高各項監督、管控工作的效率、質量，就必須切實采取有效措施，逐步提高在崗人員的技術能力、素質水平，為具體的生產、管理任務打下基礎，逐步加強對施工物資、現場環境等薄弱環節的管控，從而形成完整、系統的施工管理體系，保證項目的質量安全。

參考文獻：

[1]徐敬業.淺談現行建筑施工過程中存在的問題及解決對策[J].今日科苑,2007,(16).

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體育考生的力量訓練一般分為：最大力量、快速力量和力量耐力。

1.最大力量訓練的方法和手段

（1）增大肌肉生理橫斷面的最大力量訓練

負荷強度：采用本人最大負重的60%～85%左右的強度進行重復練習，可促使肌肉功能性肥大，增加肌肉的生理橫斷面。練習重復的次數與組數：每組4～8次，可做5～8組。最后幾組和重復次數必須堅持完成，這樣才能刺激肌肉的能量供應得到改善，才可能促使肌肉橫斷面增大。練習的持續時間：每次練習的動作速度要稍慢一些，動作要完成得舒展自然、不停滯，通常在4秒鐘左右完成一次動作。組間間歇時間：以上一組練習后肌肉所產生的疲勞得到基本消除之后，再進行下一組練習。高水平運動員一般2～3分鐘左右即可，力量水平較低的運動員可適當延長。

（2）改善肌肉和肌間的協調能力的最大力量訓練

負荷強度：采用本人最大極限負重的85%以上的強度。練習的重復次數與組數：每組1～3次，可做5～8組，練習組數以完成既定強度的次數為準。但是，高水平運動員可根據具體情況適當增加練習的組數。練習的持續時間：每次練習的動作速度要努力加快，通常一次動作的完成時間不宜超過2秒鐘。組間間歇時間：一般在2～3分鐘左右。如果是局部肌肉參與工作，間歇時間可短一些，反之則長一些。總之，要使負荷的肌肉得到恢復后，再進行下一組練習。間歇時間可做一些輕微活動和放松練習。此方法不會使肌肉體積增大，對周期性項目來講，有決定性意義。

2.快速力量訓練的方法與手段

（1）負重練習法

運動實踐中有各種各樣通過負重方式發展速度力量的方法。負荷重量：一般多用本人最大負重的40%～80%的強度為主。練習的次數和組數：一般每組重復6～10次，完成3～6組。組間間歇時間一般為2～3分鐘。

（2）不負重練習法

主要是采用各種形式和要求的克服自身體重的跳躍練習，例如，各種方式的臺階跳、跨步跳、縱跳、蛙跳和跳深等練習；上肢訓練多采用與專項運動相結合的各種擊打、揮擺、投擲和快速鞭打練習。

3.力量耐力的訓練方法和手段

力量耐力訓練中練習強度與訓練量的設計與控制。

（1）練習強度的設計與控制

力量耐力與最大力量密切相關。最大力量越大，力量耐力越好。力量耐力訓練時的強度不宜太大，然而也不能太小。一般來說，若是發展克服較大阻力的力量耐力，可采用本人最大力量的50%～80%的負荷進行重復練習；若是發展克服較小阻力的力量耐力，其最小強度也不應低于本人最大強度的30%，否則訓練效果較差。力量耐力的練習速度應稍快。

（2）訓練量的設計與控制

練習的重復次數與組數：在發展一般（有氧）力量耐力時，一般要求達到最大次數，直到因疲勞不能正常完成為止。練習組數一般為3～5組。練習持續時間：若是采用動力性練習，則由練習的重復次數和組數確定，預定完成的次數、組數為其練習持續的時間；若是采用靜力性練習，單個動作的持續時間一般為10～30秒，這取決于負重的大小，負重大則持續時間短一些，負重小持續時間長一些。

二、上肢肌群力量的訓練方法

彈力帶直臂前拉后拉練習，次數20～30次，3～8組；彈力帶屈臂拉伸練習、彈力帶直體前拉后拉練習，練習次數20～30次，3～8組；各種俯臥撐練習，次數10～15次，3～6組；杠鈴上挺練習、杠鈴頸后推練習、杠鈴臥推、用懸吊進行俯臥撐練習，次數10～15次，3～10組。

三、軀干肌群力量練習方法

觸足卷體練習；練習者上半身平躺，雙腳并攏直腿上抬和身體約成直角，練習時收腹用力帶動身體快速讓雙手指觸腳尖，練習次數10～20次；懸垂舉腿練習，次數10～15次。健身球仰臥挺髖練習；仰臥兩腳腳跟放在球上，展腹挺髖保持身體穩定20～30秒，3～6組；健身球俯臥撐姿勢練習；兩腳腳尖放在球上，手或肘撐地保持身體穩定20～30秒，3～6組；雙腿懸吊支撐收腹練習，10～20次，3～6組；杠鈴高翻練習，10～12次，3～5組；負重背起練習：俯臥于練習臺上，頭后置杠鈴片向上做背起，20～30次。平板支撐練習：俯臥用雙腳、肘支撐身體，要求腳、臀、肩在一條線上并抬頭，練習時間30秒，組間間歇不超過20秒，練習3～4組。

四、下肢力量練習方法

平衡墊單腳下蹲練習：次數6～10次；負重提踵練習30～40次；負重交換腿跳練習，20～30次；負杠鈴深蹲練習；2～6次，負杠鈴半蹲練習，10～30次；俯臥拉彈力帶曲小腿練習，可雙腿和單腿練習，次數20～40次。跨步跳、單腳跳練習，跳欄架練習：可把欄架擺成一排或四邊、六邊形進行練習。負杠鈴高抬腿練習；跳深練習：不同高度的跳凳，從低到高，腳著地后迅速反彈至更高的跳凳。

五、高考體育生力量訓練應注意的問題

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中圖分類號：TU3文獻標識碼： A

引言

地震是一種常見的自然災害現象，災害經常會引起建筑結構的破裂甚至出現坍塌,對經濟建設以及人們的生命財產安全帶來很大的危害。因此，在當前的建筑結構設計中,加強對建筑物抗地震倒塌能力的設計變得越來越重要。提高建筑結構的抗震能力，應當從建筑設計的理念革新出發。在整個設計施工的過程中，還應當控制建筑結構的原材料質量和建筑工程的施工質量，做好建筑結構局部抗震能力的提升，提高建筑結構的總體抗震能力，減少地震災害對建筑結構的影響。

一、建筑抗震設計的概念

建筑結構的抗震設計是一個完整系統的概念，從場址的選擇到建筑物的結構設計，抗震設計貫穿了整個過程。而且建筑物的抗震設計是衡量建筑結構設計是否符合要求的重要指標。因此如何準確合理的運用不同的抗震設計方法，是非常重要的，對于不同的建筑、不同的情況應區別對待，從而尋求最合理的抗震設計。

抗震設計包括三個層次的內容：概念設計、抗震計算與構造措施。概念設計在總體上把握抗震設計的基本原則；抗震計算為建筑抗震設計提供定量手段；構造措施可以在保證結構整體性、加強局部薄弱環節等方面上保證抗震計算結果的有效性。抗震設計上述三個層次的內容是一個不可分割的整體，忽略任何一個部分都可能造成抗震設計的失敗。所謂概念設計是指正確地解決總體方案、材料使用和細部構造，靈活運用抗震設計原則，既能注意總體布置上的大原則，又能顧及到關鍵部位的細節，從而達到合理抗震設計的目的。

建筑抗震概念設計是根據地震災害和工程經驗等形成的基本實際原則和設計思路進行建筑總體布置并確定細部構造的過程。在這里抗震計算當然是很重要的，但概念設計是抗震計算的前提和基礎。概念設計與抗震計算相比起著更為決定性的作用，主要原因如下：地震及地面運動的不確定性。地震時地面運動的復雜性及對結構的復雜影響尚未被掌握。結構地震計算理論目前尚未能充分反映地震時結構反應及破壞的復雜過程。可以看出，僅僅根據抗震計算結果而完成的抗震設計有時是片面的，甚至是不安全的。

二、抗震設計在建筑結構設計中的重要性

1、建筑模型設計的重要性

建筑空間形態具有很多種，主要包括平面形狀和物體空間形狀。根據相關的地震數據統計表明，在地震中，平面形狀就會更加復雜，如出現不平衡，建筑的不對稱翼將受到一定程度的損害。在唐山大地震中，我們可以看到許多這樣的類型，一些傳統的、常規的建筑造型在地震中沒有嚴重的損害，甚至還有一些能夠很好地保留下來。地震在三維空間內是非常復雜的，將會對建筑物造成很大的傷害。特別是在結構剛度出現突變的位置。因此，在建筑設計過程中，需要盡可能使建筑平面和空間形狀變得簡單。適當的設計一些凹凸的結構面，盡可能延長一些不對稱翼，使結構不至于有過大的剛度變化，即使無法避免，也要使剛度合理平滑的過度。在布局上，需要使得建筑物結構能夠盡可能達到剛度的均勻分布，避免一些非對稱的剛度分布不均勻，這樣就能夠有效避免住房建設出現扭轉而產生破壞。

2、建筑結構設計的規則合理對抗震設計的影響

在建筑設計的過程中，應該遵循優先選擇的規則。在這座建筑設計的過程中，建筑平面、剖面和三維表面都要表現出簡單規則和對稱性的特點。此外，建筑結構的側向剛度強度也要分布均勻，使建筑的質量能夠均勻分布，這樣就能夠有效防止建筑物出現突變。為了實現建筑結構體系的科學合理性，我們必須首先確保設計能夠具體、明確，其次還要保證建筑結構的結構設計能夠科學合理，在這一過程中需要考慮到承受力需要合理分布，這樣我們就可以在施工過程中保證，可以使得施工根據設計圖來進行。建筑的形狀規則的合理性，可以有效分散地震的破壞性，能夠保護建筑物的完整性，從而在一定程度上提高建筑的抗震性能。

三、影響建筑結構抗震能力的因素

1、建筑結構的原材料

建筑結構的原材料是影響建筑工程質量的最基本因素，也是影響地震破壞作用的重要因素。根據科學研究發現，地震對建筑結構的破壞作用與建筑結構的質量大小成正比，即建筑結構的質量越大，地震對建筑物破壞能力越大。因此，在選擇建筑結構的原材料時，應該選擇強度大、質量輕的材料。

2、建筑結構的施工質量

施工質量不僅影響著整個建筑工程的質量，并且對建筑結構的抗震能力也有著至關重要的影響。一些土建企業一味追求經濟效益，并沒有過多關注建筑工程的施工質量，建成了許多豆腐渣工程，這類建筑物對人們的生命財產安全有著巨大的威脅。

3、建筑結構的設計

人們的審美決定了當下建筑結構的設計，在建筑工程的設計中，不僅要考慮人們的審美需要，還要確保建筑結構的剛性和質性相重合，以避免或減小地震產生的扭轉效應，增強建筑結構的抗震能力。

四、提高建筑結構抗震能力的設計思想和方法

1、改變總體設計理念，提高質量

在進行建筑工程的結構設計時，要想使設計的建筑工程抗震能力達到較高水準，不僅需要注意建筑結構設計的各個環節和影響因素，最重要的是要提高建筑結構抗震能力的設計思想，從思想上重視起來，提高設計的質量。在進行建筑結構設計時，不僅要考慮建筑結構的審美、功能，還應將建筑結構的抗震能力設計作為一個重要的指標進行設計，改變總體的設計理念，提高建筑設計師的抗震意識。完成設計后，在施工的過程中，也應當將建筑結構的抗震理念應用到實際中，加強建筑工程的施工水平和能力控制，加強對施工隊伍的監管控制，提高建筑工程的施工質量。

2、合理選擇建筑場地和建筑原材料

提高建筑結構的抗震能力，不僅要從理念上出發，更要加強建筑工程的基本工作。建筑工程的場地選擇對于建筑結構的抗震能力也有一定的影響，如果建筑工程選擇的場地經常出現崩塌、泥石流等災害，那么對于該建筑工程的抗震能力就有嚴重的影響。因此，在進行建筑工程選址時，應當對場地進行仔細的調查研究，充分了解建筑場地的地質、氣候條件，并且應盡量避開地震斷層帶，以防地震對建筑結構產生嚴重的破壞。建筑工程的原材料不僅影響建筑工程的質量和使用功能，對于建筑結構的抗震能力也有著重要的影響，因此，選擇建筑工程原材料時，應當選擇抗震性能比較好的材料，例如硅酸鹽砌塊、陶粒混凝土、多孔磚等質量輕、強度大的材料，杜絕出現偷工減料、劣質材料等現象。

3、在建筑結構的局部進行抗震能力的提升設計

地震的震源會產生震波，震波的傳播方式有三種，這三種傳播方式對于地表的建筑物來說有著嚴重的影響，是破壞建筑結構的重要作用力。在建筑結構設計時，不僅需要使用抗震能力較高的建筑材料、選擇合適的建筑場地，還應該在建筑結構的局部進行抗震能力的提升設計。建筑結構的主體結構與其他構件之間的連接處強度比較低，抗震能力也比較差，因此在設計的過程中，應當采取措施確保連接處的可靠穩定，提升建筑結構的局部抗震能力，減少地震災害對建筑結構的破壞。

結束語

隨著地殼運動越來越頻繁，地震帶來的破壞力也越來越大，尤其是一些淺源地震。人們也隨著越來越重視建筑的抗震設計，有效提高建筑結構抗震的能力，這樣才能夠確保人民生命和財產安全得到有效的保障。建筑結構的抗震設計是一項重要的設計工作，需要設計師們引起足夠的重視，始終保持嚴謹的工作態度，采用科學合理的設計方案，為提高建筑的抗震能力提供有效的保障。

參考文獻

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關鍵詞 ：高等數學　定義與定理　教學　數學素養　數學能力

在現今很多領域中，數學的身影無處不在，高等數學作為非數學專業的一門重要的專業基礎課，有著極其重要的作用與地位。而在高職教育中，因為生源大多是來自技校或高考落榜的學生，其數學基礎比較薄弱，但高等數學中部分定義與定理內容較抽象，不好理解，這對于授課的教師來講，是一個不好處理的難點，以至于在高等數學教學中，出現了“教師難教，學生難學”的現象。針對這一難點，很多數學教師在對這些抽象、不好理解內容的處理時，進行了刪減，把大量的抽象的理論知識一句話帶過，甚至直接刪除，而把教學的重心完全放在了高等數學的計算方法與計算技巧上，以直接教會學生數學的計算為目的。這樣一種教學方法承接了一些中學的“應試”教育，數學的潛在價值沒有真正體現出來，同時也違背了開設高等數學這門課程的初衷。

一、學習定義定理的重要性

1.教學大綱需要抽象的定義定理

高職高專的高等數學教學大綱，明確地說明了學習高等數學的目的：培養學生運用數學來分析、解決實際問題的能力，培養學生的空間想象力和抽象的邏輯思維能力，訓練他們用數學思想、概念、方法并結合自己的專業把所學理論和方法運用于實踐，為后續各課程的學習奠定較好的數學基礎，形成一定的數學思想。

從大綱可以看出，該課程除了使學生掌握必要的數學知識以外，更重要的是讓學生收獲能終生受益的數學素養和數學思維，從而提高應變能力與創新能力。由于很多數學思想都在這些抽象的定義與定理中有所體現，所以大量地刪減這些內容，只注重于學生的解題方法的教學，不能讓學生體會數學的真正價值，使學數學成了應付期末考試的一種途徑。并且，高等數學的學習一旦結束，學生也將會把這門知識拋到九霄云外，這樣完全沒有形成教學大綱里提到的應有的數學思想，也就更談不上應變能力與創新能力的提高了。所以要滿足大綱的要求，學習抽象的定義定理必不可少。

2.培養數學能力需要抽象的定義定理

雖然定義與定理知識較為抽象，但它對于學生數學意識的形成和數學能力的培養起著舉足輕重的作用。數學學習的最終目的無外乎是要把現實中的問題抽絲剝繭，轉化為數學問題，然后再用數學知識解決，也就是所謂的數學能力。關于抽象定義定理的學習，例如定理的證明，都有其具體的推理過程，對于這些推理過程的理解，可以讓學生體會數學的嚴謹性，進而形成思考問題時思維的縝密性，以利于在對現實問題進行分析時，能準確無誤地將其轉化為恰當的數學問題；而對于這些定義定理知識的掌握，在一定程度上又培養了學生的邏輯思維能力，這也是在分析問題時必不可少的一種思維能力。正如一位大學老師所說：“學數學其真正目的是為了驅逐大腦中愚蠢的想法，讓我們的大腦真正地聰明起來。”

3.實際生活需要抽象的定義定理

很多抽象的定義定理知識，它的出發點就是實際生活的典型例子，例如常見的某一個變速物體的速度，學生覺得求這個隨時都在變化的速度成了一個不容易解決的難點，但從高等數學的角度來看，就是求變化率，也就是抽象的導數定義學習的切入點。所以對抽象定義定理知識的學習，可以讓學生更加深刻地了解數學與生活的緊密聯系，從而提高學生的數學興趣，并讓學生對現實生活中的現象和過程進行合理的簡化和量化，建立數學模型的思想，培養學生的實際應用能力。

二、高等數學教學中定義定理知識的處理方法

不少數學教師反映，不是不想授課時強調這些定義與定理，只是因為它們太過抽象，講解的過程花費的時間長、精力多，但學生理解的效果還是不好，典型的“吃力不討好”。筆者多年擔任高級班高等數學的教學工作，對于這些抽象的定義定理的處理有一些個人的看法，總的歸納為以下四個

關鍵詞 ：引—化—啟—控。

1.“引”——引數學史，豐富內容

高等數學中很多定義定理知識抽象，讓學習的人容易身陷迷津，而數學史卻如指引方向的“路標”，給人以啟迪。在課堂上教師適時適當地引用數學史的知識作為補充和指導，能有效地激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，讓課堂內容豐富起來。

例如在學習解析幾何時，教師給學生介紹解析幾何之父笛卡爾，以及他的經典心形線的相關軼事，讓學生明白數學可以神奇地讓單調的式子變成美麗的圖形，并且體會到數學不是枯燥的，它也可以創造浪漫。這樣激發了學生的學習興趣，讓學生更好地理解了數學中的代數與幾何的緊密關系，為后續的解析幾何的學習奠定了基礎。數學史可以幫助學生了解知識的邏輯源頭，體會數學家的創造思想，這為緊接著數學概念及定理的學習提供了必要的準備。

另一方面，數學史里記錄了很多數學家為了得出正確的定義與定理，如何排除萬難、歷盡艱辛的。學生學習數學史，除了了解定義與定理得出的過程，還會為數學家不畏艱辛、執著追求真理的精神而感動，這將讓學生在精神層面上得到一次提升。

我們讓學生了解數學的歷史，能使那些看似抽象的定義、定理變得豐富生動起來。

2.“化”——化繁為簡，重視直觀

對于抽象、繁瑣的定義定理知識，為了能讓學生易于接受，教師只有把知識直觀化、簡單化。

如在講解微分這一概念時，可以從其字面意思上下工夫，舉例地球本是一個球體，其表面應該是曲面的，可為什么我們站在地球上看到的大多卻是平面呢？答案是人肉眼看到的范圍同地球的表面相比，簡直是微不足道，也就是微分概念中的以直代曲的思想：曲面上微小的局部可以認為是一平面，一條曲線微小的部分也可以認為是直線。這樣就給學生提供了一個可以具體的想象的空間，使他們懂得用無數個簡單的平面代替復雜的曲面，利用微分這一數學概念解釋生活中的現象，加深了學生對這一概念的理解。又如對數列、函數極限概念的處理，教師可改變教材中的定義方式，注重直觀，采用通過畫數列或函數的幾何圖形，利用圖形直觀性的特點來解釋定義，從圖形中得到極限定義的本質，讓學生對極限定義有了更準確的認識。

此外，我們通過多觀察實際生活中與數學有聯系的例子，把數學概念盡量與周圍實事聯系起來，讓學生能感覺數學與生活的密切聯系，也便于理解。比如在講解定積分定義時，介紹美國著名麻省理工學院的圓形大禮堂，從外形看它的屋頂是一個巨大的不規則的半球，但實際上仔細看是由一個個近似矩形（曲邊梯形）的小玻璃窗構成的，這個看似不容易求的表面面積，實際上就是定積分的基本概念——求曲線下面積的辦法，即“分割、近似代替、求和、取極限”，同時也巧妙地表明了數學知識的應用無處不在。這樣使學生對抽象的定積分的定義，即求曲線下面積的方法加深了理解。

3.“啟”——啟發引導，自主討論

對于很多知識的掌握，學生自主探索要比教師一味灌輸要來得好。在教學時，教師選擇適當的教學內容來安排討論課，通過合理有針對性的引導，啟發學生分組討論，讓學生各抒己見，培養學生的創新思維和創新意識。

例如，微分中值定理的內容抽象、內容理論性強，對初學的學生是一個不容易處理的難點，如果單憑教師的講授，教學效果一定不好，這時可以選取一些難度適當的典型習題，把學生分成幾個小組，通過教師的適當引導，讓學生按組自由討論。在思考討論過后，學生對微分中值定理中的構造輔助函數的方法有了深刻的印象，以此加深了對這一抽象定理的理解。同時，學生的數學語言的表達能力也得到了提高，主動參與課堂的意識和創新的意識也得到了增強。

又如，在學習洛必達法則時，很多學生都知道這個法則的作用是求無窮大比無窮大或無窮小比無窮小的極限，卻并不理解它為什么會與導數有關，是利用分別求導來解題的，但如果引導學生從無窮大增長的趨勢來進行分析，同時得到導數的定義其實就是與增長趨勢密切相關，問題就可以解決了，這就是洛必達法則的本質所在。

采用教師啟發引導和學生自主討論相結合的教學方法，可以讓學生在討論探索中發現問題并解決問題，體會到發現的快樂，激發了學生學習的興趣，也增加了學生克服困難的信心。

4.“控”——掌控有度，注重嚴謹

數學課不同于其他課程，其嚴謹性非常強，教師在支持學生發揮自己的想象力的同時，要注重掌控好想象的“度”。一些教師為了讓課堂更加活躍與生動，讓學生漫無邊際地發揮自己的想象力，對一些理論知識的理解學生想怎樣解釋就怎樣解釋，這樣的結果必定是歪曲了知識的本意。所以在課堂上，對于學生的思考學習，首先教師要有正確的引導方向，并且要適時糾正一些學生錯誤的偏離事實軌跡的想法。

比如學生在學習極限時，對于其中的一個零比零的極限類型，學生誤認為高等數學里的分式的分母是可以等于零的，這時應強調此時出現的零是在某一條件下一個趨于接近的結果，并非真正等于零，強調出極限的定義，突出語言表達上的嚴謹性。

三、小結

大量的實踐證明，在數學教學中教師的作用是十分重要的，我們不能為了追求教學上的所謂教學效果而忽視了數學教育的本來意義。數學的影響不是一蹴而就的，而是潛移默化的；數學的精神、思想和方法是數學教育的根本目的。在高等數學的教學過程中，真正理解教學大綱的具體要求和目的，注重各方面的理論知識的教學，把學生從做題、解題的“題海”中解放出來，讓數學的精神、思想和方法成為他們關注的對象，并且能努力提高自身的數學素養，養成勤于思考的習慣，增強自身的數學應用能力，真正體會到數學的實際價值，為今后的可持續發展奠定堅實的基礎，這才是我們每一個數學教育工作者應該做的事。

參考文獻：

[1]張宏偉，淺析高等數學教學方法[J].科技經濟市場，2007（6）.