導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇語文教育研究，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

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二、漢語言文學教育和語文教育結合與發展

（一）建立起教學與實踐相結合的模式

我國教育目標是培養社會型人才，而語言教育要發揮出培訓實踐能力強、綜合素質強的復合型人才，在語言學習方面，語言教育和語文教學的差異性明顯。語文教學和漢語言教育具有較明顯的契合點，了解并掌握相同部分，將實踐與理論結合在一起，探索綜合性教學模式。在教學目標上，兩者具有統一性，在學生運用和分析文學作品時可以看出來，兩者體現在學習和賞析中國文學作品以及寫作方面。基于此，我們認識到要在日常教學中提高對實踐課程的重視，增加此類課程的數量，形式上要體現出多樣化特點，讓學生在多層次、標準化的課程中，調動他們學習熱情，提高學習能力。讓漢語言和語文教學全面結合在一起，可以讓他們相互促進、共同發展，研究共同進步的新模式，讓學生獲得較強的實踐能力。漢語言文學屬于特有專業，應該提高其專業應用能力和專業發展。其專業方向是與編輯、文秘、教師等相關的工作。而目前漢語言文學專業也逐步拓展就業面，為新興領域提供服務。所以高校要重視將實踐與教育相結合，培養出具有專業素質和綜合素質的人才，來滿足社會對于復合性人才的需要。

（二）促進學生提高自身的創新能力

在教學中引入科學技術應用是發展的方向，運用遠程教育可以建立很多教育方式，進而實踐新穎、有效的教學模式，而此方式對語文教學和漢語言教育的結合與協作發揮出關鍵性作用。我們要在網絡上獲得更加豐富的教學內容，用計算機不斷拓展教學資源，實現多元化、多層次教學。在計算機網絡介入教學過程的大背景下，我國很多中小學實現多媒體教學，并廣泛在應用在語文課堂上。在漢語言教學方面，從高中到大學階段會進行接觸和拔高。語文教學中廣泛應用計算機技術能夠推動漢語言教學的發展，技術為教學設想提供必要的支持。語文和漢語言學習借助多媒體技術有效的融合在一起，漢語言知識將會更廣泛的體現在語文教學中，讓學生在學習語文課程中循序漸進的認識并了解漢語言文學。該專業的學生既要擁有一定的知識儲備，也要擁有很強的漢語情感和文學底蘊。教師則要在教學實踐中逐步完善教學理念，與時俱進的擁有科學的教學模式和教學手段。

（三）重視語文教學和漢語言教育實踐中的人文關懷

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語文作為學校課程中最主要的學科，對于學生的發展和學校教育的發展都有著十分重要的意義。語文教育的目的不僅僅是提供給學生文學知識，還需要為學生講授做人的道理。語文是一門關于人的學科，語文教育在教學過程中需要發揮語文的人文性，促進人的全面成長。語文教育研究主要對當前語文教育情況進行分析，就如何促進語文教育的發展提供更好的方向，促進語文教育的發展。

一、語文教育研究中存在的困擾

語文教育的研究主要是針對當前語文教育中存在的主要問題或者教學的經驗進行分析，通過對語文教學進行分析，提出今后語文教育的發展方向，更好地促進語文教育的發展。

1.對語文教育的研究重視不足

語文是人文性和知識性相結合的一門學科，語文不僅僅提供給學生大量的知識，同時也對人們的道德和情感教育有著重要的作用。語文教育在各門學科中有著基礎性的作用，對于學生的發展有著深遠的意義。當前的語文教育研究情況不容樂觀，語文教育研究在大部分學校中還沒有得到應有的重視。當前學校中對于語文的研究大部分是建立語文雜志，通過教師發表文章對語文教育進行研究。但是語文教育雜志中文章的數量是有限的，每一個學校并沒有建立專門的語文教育研究組織。由于學校對于語文教育的研究不夠重視，導致教師沒有意識到語文教育研究的重要性，教師也很少系統地研究語文教育。

2.語文教育研究的質量有待于提高

對語文教育的研究不僅需要足夠的重視，同時還需要提高語文教育的研究水平，進而提高語文的教學質量。目前，我國語文教育的研究水平并不高，對于語文教育的研究還不夠全面系統。一方面，語文研究的領域比較小。語文教育的研究需要涉及語文教育的各個領域，只有全面地進行教育研究，才能找到問題的關鍵，促進語文教育的發展。另一方面，語文研究還不夠深入。很多教育者對語文教育的研究都是淺嘗輒止，研究的內容不夠深入，不能發現問題的本質，難以更好地解決問題，促進語文教育的發展。

二、語文教育研究的前景分析

語文教育的研究對于語文的教學有著重要的意義，針對語文教育研究的問題可以進行語文教學的改革，提高教學水平，促進語文教育的發展。語文教育的研究需要全面系統，這樣才能找到當前語文教學中存在的不足，提高語文教學的質量。

1.注重對語文教育理念的研究

以往的教育者對于語文教育的認識不夠全面，片面的語文教學理念會導致教育者在進行語文教學時不能真正達到語文教學的目的，提高語文的教學質量。語文課不僅僅是要為學生講授語文知識，促進學生提高文學修養，語文課更多的是要進行人文教育，重視人的發展，人的素質的提高。在今后的語文教育研究中，需要注重語文的人文關懷，實現語文教育的真正目的。

2.關注新課改背景下語文教育的研究

隨著教育改革的深入，語文教育的發展也需要做出重大的調整。新課改要求教育要促進學生的全面發展，要提高學生的綜合素質。新課改背景下要求語文教育注重學生能力的培養。中小學語文教育改革需要符合新課改的理念，語文教育對于學生的健康成長有著重要的作用，在今后的語文教育研究中需要教育者從新課改的要求出發改革語文教學，促進學生的發展。

3.關注語文閱讀和寫作的教學

語文閱讀和語文寫作在語文教學中占據著重要的地位，語文教育需要提高學生的閱讀和寫作能力，提高學生的文化素養。寫作和閱讀教學在語文教學中一直以來是比較困難的，學生的閱讀和寫作水平的提高比較緩慢。語文教育研究需要注重寫作和閱讀的研究，以找到更好的教學方法，促進語文教學的全面提高。

4.注重語文教育中學生主體性的研究

學生的主體性在語文學習中占據著重要的位置，提高學生的主體性是新課改的要求。語文教育研究需要針對當前的語文教育如何發揮學生的主體性進行研究，提高學生學習語文的積極性和

興趣，進而提高語文教學水平，促進語文教育的發展。

語文教育對于學生的教育有著重要作用，學生人文素養的提高需要語文教育的支持。語文教育研究針對當前語文教育中存在的主要問題進行分析研究，就語文的發展方向提出合理的建議，從

而促進學校語文教育的發展。

參考文獻：

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一、小學語文教育發展現狀分析

語文教育是一門特別能夠培養學生文學造詣和藝術修養的學科。我國語文歷史發展悠久，涌現出了一批至今仍對我國文學界有著重大影響的詩人學者，他們在文學界所取得的成就也同樣為我國教育事業做出了卓越的貢獻。目前，我國小學語文教育依然停留在應試教育體系的基礎之上，這樣的教育理念就導致了當今語文教育模式的約束性與滯后性，大部分學校的教育理念與“以人為本”的教育理念存在一定的差距。語文基礎知識教育是重要的交際工具，也是我國文化的重要組成部分，語文基礎教育的指導思想應該是致力于培養學生的文化修養，它是構建其他學科學習的基礎力量。語文作為我國的母語課程，在經歷了相當長時期的歷練之后，已經有了屬于自身特有的模式與理念，但是隨著經濟全球化的日益發展，英語教育以及其他課外特長課程的培養已經開始威脅到我國語文教育的主導地位。然而我們應當清楚的是，作為母語教育課程，語文學科對于學生各方面綜合素質的培養有著不可替代的作用，尤其是對那些剛剛接觸社會的小學生來講，有著特殊的重要意義。語文教育的創新與改革應當提到我國小學教育的重要議程。

二、當代小學語文教育的創新與改革

創新是任何事物不斷前進的主要動力，墨守陳規只會導致落后。社會在不斷進步和創新，所以，為了可以和世界同步前行，在小學語文教育方面，我們需要與時俱進，建立全新的教育體系，從而完成教學的最終目標，為祖國培養更多的優秀人才。在傳統的教學過程中，教學內容、教學策略、教學方法、教學步驟甚至學生做的練習都是教師事先安排好的，學生只能被動地參與這個過程，即處于被灌輸的狀態。教師是一項特殊的職業，他所掌握的知識需要在其原有基礎之上進行二次加工和改良，使知識結構更加合理，然后再將其傳授于學生，只有這樣才能有助于學生文學修養的深層次提高。因此，在小學語文教學過程中，語文教師需要在擁有良好的專業知識之下，不斷學習和改進在教學中的手段。更為值得我們注意的是，語文教師還需要有良好的文化底蘊，將語文學習中的文學價值通過語文這一載體傳達給學生。

從學校的角度來講，應當積極開展課外教學活動，以生動形象的活動形式將學生帶入藝術的殿堂，從而優化教學模式，這樣的教育模式更能夠吸引尚處于多動期間的兒童。我們所要達到的最終目標是希望通過對語文的學習，了解其他學科的基礎性作用，學習是相通的。素質教育之所以被提到我國教育事業的綱領上來，就是因為其內在文化對外在條件和環境的影響更為深遠。所以將素質教育融入小學語文教育之中，必將為小學語文教育添加新鮮的血液和活力。良好的學習習慣是學習語文這門課程重要的前提因素，尤其是對于生理以及心理發展尚不成熟的小學生來說，必須通過創新和改革課程教學模式，培養他們養成良好的學習習慣。只有這樣，才能夠在將來的學習過程中取得更為優秀的成績。

三、我國小學語文教育的發展趨勢

在小學語文教育的體系當中，小學語文老師扮演著重要的角色，所以學校要在選拔教師的過程中嚴格把關。小學語文教師不但要擁有扎實的知識功底，更要有超出一般教師的耐心，只有這樣全方面發展的教師，才能夠在教育小學生學習語文課程的過程中發揮出超常的功效。這也要求教師職能隨之轉變，也就是說教師要在突破傳統教育體系的模式之下，改變為教育過程的輔助者與參與者。當代小學語文教師改變教育理念勢在必行，只有與時展的腳步吻合，才能夠在小學語文教育不斷革新的局勢之下找到自身的立足之處。目前來看，以學生為教育根本的教學理念已經在小學語文教育體系當中取得了巨大的成就，小學語文教師要樹立先進的學習觀、教學觀、課程觀與新科技時代下的教育理念，不斷充實自己，提高自己的信息素養。

在信息時代快速發展的當今社會，小學語文教育要與時展緊緊結合。利用先進的科技產物輔助當代小學語文教育，是我國小學語文教育的又一發展趨勢，可借助投影儀、計算機等高科技產物增強教學過程中的生動性與立體感。這樣的課堂教育模式能夠充分調動學生學習的積極性，全面開發學生的思維與創造性。通過教學引導的模式開發學生的思維與想象力，才是新時代背景下小學語文教育的前景所在。

參考文獻

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[2]鄭方平 鄭婷婷 農村小學語文教學存在的問題及改進措施[J].蘭州教育學院學報， 2011，（6），317-318。

[3]濮坤 小學語文教學創新的實踐思考[J].江蘇教育學院學報（社會科學），2011，（5），16-18。

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一、語文教育研究的內容

美學視野下的語文教育研究的內容可以用三個概念來概述，即以東方美學為“標準”，西方美學為“側重”，從馬克思美學開始“著手”。因為無論是東方還是西方的理念，都蘊涵著同樣的天性。因此，可以說這樣的理念體現了大同世界下的人們在不同文化環境中對真、善、美的探討與理解。

二、語文教育研究的意義

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中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）28-0089-01

語文是學好其他學科的基礎，語文與實際生活聯系較為密切，語文教育的重要性不言而喻。將語文與生活緊密聯系在一起，能有效激發學生學習語文興趣。傳統的應試教育只是一味地向學生灌輸知識，忽視培養學生在生活中用語文知識解決實際問題的能力。有的老師在授課時，也只是簡單地講解書本上的知識，與實際生活聯系較少，致使語文課堂枯燥乏味，削弱了學生學習語文的興趣。因此，教師需要加強語文教育與生活的聯系，讓學生發現語文教學資源中的樂趣。

一、當前語文教學現狀

（1）與實際生活脫離。語文因其內容豐富、內涵廣泛，本應成為最受學生歡迎的學科，但有的學生卻對語文學習興趣不高。受傳統應試教育的影響，語文學習的評價標準過于單一，考試成績成為衡量學生學習語文好壞的唯一尺度，打消了學生學習的積極性，同時也忽視了語文自身學科的特點。教學內容與實際生活相脫離，是語文教學中存在的主要問題。

（2）有的學校教育改革不徹底。一方面，隨著教育工作者的不斷努力與探索，對語文課堂教學提出了一些有效策略，但由于受傳統教學方式的影響，有的老師還會固守傳統教學方式，致使新的教學方式難以開展和推廣，影響了課堂教學質量。另一方面，新的教學方式得不到有效貫徹和落實。雖然在改革初期教學質量也會取得一定的成效，但隨著時間的推進，改革的腳步變得滯緩，學生學習積極性不高，教學成果不明顯。

二、語文教育生活化的有效途徑

（1）注重閱讀，培養思維。閱讀是語文教學的重要內容，有些學生知識水平偏低，大量的閱讀可以增長知識，增加閱讀面，讓學生在閱讀中體味生活中感受不到的情感和事件。閱讀又是培養學生思維的重要方式，學生在閱讀中學習知識，掌握學習方法，這是語文教育生活化的重要步驟。書本的知識來源于生活，是對生活的高度總結，通過大量的閱讀，學生會感受不同生活的體驗。經大量的閱讀后，學生有了一定的知識儲備，就可以將所學知識與生活不斷聯系在一起。老師在授課時，可以讓學生先閱讀，然后提出一些與實際生活相關聯的問題，引導學生不斷與生活聯系。

（2）理論與實踐相結合。大量的閱讀能擴展學生的知識面，但有的學生對于所閱讀的知識只是淺層次理解，沒有深刻的體會。所以，在教學中老師要引導學生在生活中不斷運用所學知識解決問題，真正做到學以致用，在實踐中體會書本知識的豐富多彩。在現實生活中，學生要主動走出書本的束縛，不能拘泥于書本上的知識，應該學會發散思維，靈活巧妙地運用所學知識解決問題，用創新思維解決問題，更要充分利用身邊可利用的資源來解決問題，將語文教育與生活緊密地聯系在一起。

（3）開展生活化教學活動。在語文教學生活化中，老師扮演重要角色。小學生由于年紀尚小，對于學習方法沒有完全掌握，也沒有形成自己系統的學習體系。因此，需要老師發揮好領路人的作用。在教學中不斷開展生活化教學活動，培養學生形成語文思維，在豐富多彩的教學活動中感悟語文的奧秘，體驗語文帶來的樂趣。

（4）促使學生在生活中學習。在學生語文生活化學習中，學生家長也發揮著一定作用。家長在生活中要抓住學生學習語文的時機，構建生活中學習語文的意識，培養學生積極主動學習的好習慣。讓學生在生活中不斷將所遇到的事物與語文聯系到一起，加深對所學語文知識的理解。也可以在生活中創設情境，讓學生主動學習。例如，家長在與學生逛商場時，讓學生對看到的商品進行描述。這樣，也間接地培養了學生的語言表達能力。

三、語文教育生活化的影響

（1）激發學生語文學習興趣。如果將語文知識僅限于幾本教材中，難以達到學習要求，也會使所學內容與實際生活脫節。而單純的課堂情境教學，又難以滿足語文學科內容豐富的要求。所以，語文生活化是提高語文教學水平的重要舉措。將課本知識與生活聯系到一起，拉近了學科知識與學生的距離，活躍了課堂氛圍，激發了學生學習語文的興趣。

（2）拓寬學習渠道。單純課本知識的學習形式較為單一，學生對書本上的理論知識只有淺顯的認知，沒有深刻的體驗，而將教育生活化就解決了這個問題。在學習中體驗生活，在生活中不斷學習，兩者形成一個有機的整體，相輔相成，共同促進，拓寬了學習語文的渠道，使學生學習語文的方法多元化。理論與實踐的融合，會降低學生學習語文的難度，有助于學生對知識的理解，促進語文水平的提高。

（3）培養多角度思維。相對生活化的知識而言，課本上的知識比較死板，束縛住了學生活躍的創造性思維。只學習書本上的知識，會使有的學生的學習方法與思維都比較呆板，沒有個性活力。而在生活中學習，在生活中不斷探索不同于書本又適合自己的學習方法，能培養學生多角度的思維方式。一旦個性鮮明的思維方式形成，對學生今后的學習很有幫助。

四、結束語

小學是學生學習的重要階段，在這個時期形成的學習方法和思維方式對今后的學習起關鍵性作用。所以，教師需要格外注意小學階段的學習。生活是語文教育的源頭，要在語文教育中注重與生活的聯系。只有在生活的理解中感受語文知識的魅力，在語文學習中體驗生活的感悟，才能不斷提高語文教學水平。

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學習環境對于學生學習成果質量的高低有重要的影響。因此，在初中語文教育中應注重營造語文學習氛圍，使學生處于一種適宜的環境中。第一，學校可以利用宣傳媒體，為學生營造濃厚的讀書氛圍。語文學習關鍵性的一個環節就是語文知識的輸入，而讀書是學生獲取語文知識的一條重要途徑，因此，學校應利用各種方法培養學生讀書的興趣，使學生養成良好的讀書習慣，進而在學校中形成一種讀書的文化氛圍。第二，學校應注重中國傳統文化的宣傳，增加學生的文化底蘊。將傳統文化融合進現代教育中，通過這種潛移默化的影響，使學生的思想道德水平得到提高。

二、端正學生的學習態度

端正學生學習態度，明確學習動機。學習動機是學生學習的原動力，好的學習態度能促進學生學習成績的進步。教師應根據學生的實際情況，對學生做針對性的指導，使學生能明確學習的動機，鼓勵學生樹立崇高遠大的理想，不要只局限于升學的思想范圍里。學生的語文學習動機明確，才能采取正確的方法進行語文知識的學習，才能真正獲得語文素養的提高。因此，端正學生的學習態度，明確學習動機是進行語文教育實踐創新的關鍵一步。

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摘要：近年來我國科學技術得到了快速地發展，這給我國腦科學領域提供了很好的平臺，腦科學的對教育行業的影響較廣，在教育中的價值直接關系著腦科學的研究動態，本文將通過分析腦科學與教育之間的聯系和影響，實現腦科學研究成果在語文教育中的應用，為我國腦科學研究提供有效幫助。

關鍵詞：腦科學研究；語文教育；現狀

引言

腦科學的研究在我國有著十分重要的影響意義，尤其是近年來伴隨著經濟快速發展的腦科學領域和教育領域，取得了前所未有的進步，對教育者和決策者有顛覆性的影響，腦科學的研究已成為當前教育研究中的一個重點話題。當前我國將科學地對腦學研究在教育中進行定位，確保能夠在應用中取得驚人的效果。

1、腦科學與教育之間的聯系

1.1腦科學研究的現狀

在我國長期的研究中發現，正常的工作和學習中，主要是以教育學和心理學為基礎的人文社會科學，這種科學對人體有著很直觀的影響，用生物學來解釋：學習是“由于環境來的外部刺激，構筑神經回路網的過程”，教育是“調控，輔助構筑神經網絡所必要的外部刺激過程”因此教育和學習是一個十分嚴謹而又富有戲劇性的腦科學行為能力，這種能力需要根據腦神經學的相關理論進行深入研究和學習。當前我國的腦科學研究起步較晚，還處于一個發展狀態，這種狀態一直受到外界不同程度的影響，腦科學的研究區源于20世紀90年代，受到我國基本國情的限制，腦科學的應用在我國的基本應用理論還是不夠扎實，相關教育政策在制定和相關教學方法的設立過程中容易受到限制。在對腦科學的相關研究中發現，腦科學的研究并非是科學還原，這種觀點可以通過神經層次的相關論述和行為層次進行對應性分析。

1.2腦科學與教育之間的溝通

當前，腦科學研究在眾多教育形式中依然屬于新式教育，這種教育方式沒有其他教育研究中的積累，在教學研究和政策制定過程中無法提供廣泛的依據，因此實現腦科學和教育之間的溝通已成為當前教育中的重中之重，尤其是隨著腦科學研究的不斷深入。腦科學與教育之間的溝通主要可以通過四個方面進行分析，分別是條件反射學、左右腦教育模式、多元智力教育模式以及腦電波對教育的影響。在研究條件反射學中可以發現，建立條件反射學的主要理論來源于巴甫洛和斯金納，前者主張金典條件反射學，認為學習的本質是和人的腦生理是相同的，都是一個基體條件反射的過程，這是一種直接的智力活動，和人的心理以及精力有著很大的關系，直接通過神經中樞作用到人體的各個器官。后者主張操作條件發射學，這種反射是通過“刺激―反應―強化”的過程，在教學過程中需要通過這種反射方法對學生進行肯定，充分調動學生的積極性，但這種反射需要借助相關教學器材方能實現。左右腦教學模式較為單一，其主要研究的是在分析不同教學過程中左右腦的協同關系，比如，語文課堂文言文教學過程中，不能單純的依靠書本上的文字，應適當結合PPT文件和相關視頻及表演等直觀方面的表達，促使學生完成古文言和現代文之間的轉化。

2.語文教育對腦科學的影響

2.1促進腦科學的可塑性

語文教學過程中表現最為突出的智力是語言與語言智力以及邏輯思維能力，同時結合其他多種思維能力組成了多元智力，腦組織在多元智力的作用下形成一種復雜多變的轉化，在腦組織中形成了一種交叉性的多為圖案。語言及語言智力能夠促進大腦的開發，增強學生學業表現等，腦科學的研究和語文教育之間的關系是相輔相成的，同時也在相互作用。學生在執行語言及語言相關智力時，腦組織結構將會隨著智力運動而發生變化，在長期的語文學習過程中，腦組織會自行修飾和重組，這種促進將會影響學生的一生，對人類的發展有著很大的影響。

語文授課主要接觸的是語言學以及邏輯學，這種科學組織最容易促進腦組織的可塑性，尤其是在長期的語言學習中，最容易促使腦組織的進退自如的行為方式。例如在語文教學中尋找描述山的詞語，形容山奇的可以用“奇峰羅列”、“危峰兀立”形容山險可用“挺拔險峻”、“奇峰妙壁”，在形容山多的時候可以用“峰巒疊嶂”、“連綿起伏”等詞語，這種發散性思維模式是塑造腦組織可塑性的重要手段和方法，在長期的語文教學過程中，語言學可以從宏觀和微觀上對腦組織進行影響。宏觀上影響腦組織的思維走勢、微觀上影響腦組織的細節分析。

2.2提高大腦的認識能力

語言思維是一種復雜的思維，這種思維通常將外接的語言信息傳遞到腦組織，腦組織自行分析和處理，然后轉換為人的心理活動及語言活動，同時這個過程也是一個知識傳遞過程和接受過程，授課便是在此環節完成的一個過程。例如在荀子《勸學》一文中，以“學不可以已”作為全文的貫穿思想，學生在學習的時候，從學習的理論和方法上著手，充分的挖掘自身的潛力和能力，并在學習的過程中從知識點、氣質品德、持之以恒的學習態度以及善始善終的學習觀念來開拓自身對學習的認知，實現純粹的學習精神。語文教學對腦組織的促進還可以通過不同環節的學習任務和學習內容進行對比，此點涉及到語言教育和邏輯思維教育的過過程中的表現尤為明顯。

3.腦科學研究成果在語文教育中的應用

腦組織的研究在語文教學中有著十分廣泛的應用，這種應用涉及到眾多方面，腦組織在教學中的應用可以表現在學生的學習和心理成長方面。同時在學習內容和學習方法也有很大的幫助。

3.1對語文教育內容有啟示作用

3.1.1可調節腦組織的執行能力

腦組織的反應直接關系著一個人的行為思考能力，尤其是在當前教育改革的過程中，腦科學組織的應用需要根據實際的教學方法和教學內容進行確定，這種進行方式給老師提供了很大的選擇空間，同時也給學生帶來了很大的執行空間。語言教學在一定程度上限制了感官器官的參與，從宏觀意義上來講，腦組織行為直接限制了主觀思維、意識表象以及行為能動性。語文教學中的執行能力也表現在多個方面，例如選詞中，需要充分了解詞語本身的性質，然后根據語境選擇恰當的詞語等，這個過程都需要執行能力的參與等。

3.1.2可調節學生的情緒緩解學習壓力

相比較其他學科，語文的學習更加枯燥，學生在學習過程中，容易產生厭學和煩躁心理和情緒，這種心理和情緒直接影響學生的學習效率，這個過程對學生的心理狀態、生理變化以及反應能力等方面都有直接刺激。腦組織的應用可以使語文學習變得生動和形象，緩解了學生的學習壓力。

3.2對語文教育方法有啟示作用

區別于其他教學形式，語文教學有多種教學方式，沒種教學方式所產生的教學效果也是不同，腦科學的研究中發現，腦科學對語文教學的教學方法有著很大的影響，其主要理論依據可表現在“全腦理論”、“遷移理論”以及“形象思維理論“這種理論給語文教學帶來了很大了思維空間，例如，在研究某個成員的時候可以聯想到詞語的起源以及在長期的應用中發生的某些變化等，這種方法不僅僅提高了成語利用的準確性，同時還加深了學生對成語的理解。

4.結語

隨著腦科學研究的不斷投入，其應用范圍將會越來越廣，將會應用到教育的不同學科，在語文教學過程中，腦科學應用的意義將會逐漸趨向穩定，從長遠的發展軌跡進行分析，需要減少人們對腦科學的誤解和曲解。此外，還應加強腦科學組織的實際應用和宣傳。

參考文獻：

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春天是溫晴的世界，有碧綠的色彩，煦暖的和風，明凈的陽光，更有勃勃的生機。世發先生大作的出版，為這美好的春天點染了一片嫩嫩的綠葉。

我和世發先生是多年的同事，是親密的朋友。我們都是非常熱愛語文教育事業的人，都是在中學語文教研員的崗位上勤奮踏實工作的人，都是與世俗無爭但追求事業有所成就的人，都是在自身的發展上堅持許多年而毫不松懈的人。

世發比我約小10歲。但我們同在1997年評上特級教師，這就證明了他的實力；早在1993年，我們就共同主編、出版過《中學語文單元教學研究》一書，由此也可見他的研究水平。

世發是湖北省特級教師，曾經有過在江蘇省工作三年的經歷，他在江蘇省的高中任教三年，又在強手如林的江蘇省評上了特級教師。大家尊稱他為“雙料特級”，此中的奮斗之艱苦，一定是一言難盡的。

2006年世發從江蘇回到荊州市教育科學研究院，我們在同一間辦公室愉快地合作了一年多。那是讓人非常懷念的日子，他和我分別主持著高、初中的語文教學研究工作，我們用了很多的時間研究中學語文教學，研究對優秀青年語文教師的培養。晚上，我們的辦公室常常閃亮著燈光。

2007年我退休前，建議世發全面地重點地研究高中作文教學的課程建設的問題。三年后，他主持編寫的兩部高中作文訓練教材《高中語文作文教案》《高中作文序列訓練教程》赫然面世。

現在，世發的專著《語文情懷——我的語文教育研究與實踐》就要出版了，我讀他的書稿，沉浸在學術的氛圍中。

全書共選編、收錄62篇論文，分為六個部分，表現出對語文教育研究涉及面寬廣、實踐性強的特點。教研工作的規律與特點，語文教師的修養，單元教學的奧妙，語文教材的特點，課堂閱讀教學的內涵，作文教學的技能，高考語文命題及備考的探索，語文知識的闡釋等等，都在其研究的視野之內。有不少的內容研究透徹，體味深刻，教師修養、單元教學、教材研究、作文教學等內容，都形成了研究的系列。

在這部作品中，世發先生多角度、多方位地表達了對語文教育、教研、教學的學術見解，如：

《呼喚語文的學科精神》一文，闡釋了語文教育的學科精神是人文精神、審美精神與研究精神的綜合，主張語文教學走審美教育之路，即從審美的角度研究語文教學。

《關于單元教學兩個問題的探討》一文，論述了單元教學的產生、發展和單元教學的本質等問題。

在《語文能力層次概說》中，闡述了語文閱讀能力、寫作能力和說話能力的層次。

在《改革教學方法，探究語文課型》中，提出了改革教學方法的八種課型：情景創設課、學法指導課、討論釋疑課、自學指導課、品讀鑒賞課、揣摩探究課、信息交流課、課外指導課。

《試析初中語文教材的三個特點》提出了教材編寫應體現“語文的生活化、語文的人文化和語文的科學化”特點的主張。

《轉變語文學習方式的思考》提出了新課程教學方式轉變的四種策略：變教為學、變答為問、變統為放、變判為評。

《談優化語文課堂教學結構》一文，主張建立起以“實施主體性教學，培養學生自學能力”為主的新的課堂教學結構，這種結構形式表現為五種方式：自學輔導式、質疑探究式、分層遞進式、點撥引導式、學教結合式。

《語文教學要注重“三個加強”》一文，主張語文教學加強朗讀教學，加強語言教學，加強語文學習習慣培養。

《語文高考備考的基本策略》這篇文章中，提出了高考語文備考的基本策略：立足長遠，整體規劃；建構序列，科學備考；加強研究，整體提升。

《新課程作文教學值得關注的幾個問題》一文中，提出了作文教學研究最值得關注的三個問題，一是要充分激發學生的寫作熱情，二是要建構作文序列，變“無序”為“有序”，三是強調教師要為學生做出表率。

《作文教學新課型探微》一文，論述了作文教學四種新課型：博覽助寫課、體驗感悟課、思路拓展課、自主寫作課；這是他對作文教學的一種獨到的研究。

還有《高考作文命題的變化與對策》《高考作文命題的走向與備考策略》《高考作文命題的四大看點》等文章，系統研究了高考作文命題的特點、風格與趨勢，提出了高考作文備考的系統對策。

他還主張語文教師要提高五種基本能力，要養成六種良好的習慣，主張教師必須備好課，提出“有高質量的備課才會有高質量的課堂”的觀點。

……

品味著書中的美點，我想到了世發的處事為人。

世發低調做人，熱情誠懇，珍愛工作，專修內功。他曾經這樣表述過他的思想修養、工作精神和內心世界：

我的座佑銘：大愛無語。

我的工作一直在“忙碌”中度過：人因追求而忙碌，因忙碌而充實，因充實而快樂。

我這大半輩子做人、做事擁有三顆心：一是孝心，孝敬父母；二是善心，善良為本，善待他人，善待事業，善待自己；三是感恩之心，記得別人的好，滴水之恩，涌泉相報。

我追求的本色：謙遜是美德，勤苦是本分，踏實是境界。嚴于律己寬待人，腳踏實地望星空。

我喜愛自己的崗位，鐘情自己的事業。鐵心教研，一生無悔。

我的工作信條：勤修自我，聞道踐行。

我的教研觀：教而不研則淺，研而不教則空。

我總認為，工作的苦樂不在于客觀之事，而在于主觀之心。

我體會到，事業有成的經驗是：用志不紛，乃凝于神。

……

句句都是歷練生命、感悟生命之后的肺腑之言。

一位中學語文教研員，有了這樣實在而高遠的精神境界，何愁沒有學術造詣！

我為有世發這樣優秀的同事、朋友而深感欣慰。

篇9

二、在語文教學中培養學生的閱讀能力的具體策略

1.合理劃分閱讀能力，分類培養與強化閱讀能力是一種綜合性的能力，如果不能將之合理分解，在籠統的概念下進行培養和鍛煉，那么只能是閉門造車，不得要領。從功能上來看，閱讀能力包括“讀”的能力，即學生對閱讀內容進行單純瀏覽的能力，學生應當具備相對快速、準確地瀏覽內容的具體能力；“理解”的能力，學生在閱讀時，應當具備對文章主旨、引線、具體詞匯等的理解，掌握文章的真實含義，并且能夠根據閱讀合理表達自己的一些看法和意見；“化用”的能力，學生閱讀的過程實際上就是一種學習的過程，閱讀的最終目的是為了讓學生能夠掌握更多的文學技巧、語言知識，直接提高學生的寫作能力和賞析、鑒別能力等。

篇10

一.語文教育教學方法創新的必要性

我國新課改的進程逐步推進，新的課程標準也為教學活動提出了更高層次的要求，要利用多種教學方式，因材施教，因勢利導，使用適合學生心理特點的手段進行教授。

首先，教學方式的多樣性有助于幫助學生培養學習興趣。課堂教學中的互動交流與溝通能夠激發學生學習的主動性與學習熱情，寓教于樂的方式讓學生沉浸在歡快的課堂氣氛中，學習效率自然能夠獲得大幅度提升。而且課堂教學時間有限，對語文真正產生興趣的學生會在課下自主閱讀、探索，學習的主體才真正轉化為了學生。

其次，創新語文教育教學方法能夠開闊學生思維。教學內容局限于教材則會導致學生不能發散思維，學不會創新。教學方法的種種新意能夠給學生直觀的體驗，不僅能學習到書本中的知識，還有很多生活實踐、學習方式、人際交流等等方面的能力可以培養，真正實現把學習到的知識運用到實踐中去。

二.語文教育教學方法創新的途徑

語文教育教學方法的創新有助于調動學生學習的積極性，提高教學質量，在教師新穎的教學方式中體會快樂學習的過程，學會知識并學以致用。而創新的實踐過程中，教學觀念、教學方式、提問方式以及考核模式等方面均為教育教學方法創新的落腳點，因此本文提出如下幾種途徑：

1.從生活實踐出發建立平等的師生關系

貼近生活而得來的事例是創新教育方式的一個重要來源，也能夠輕松地被學生所接受。當學生面對的學習內容與方式來源于他們所熟知的生活實踐經歷時，他們對學習的內容將不會產生排斥與抗拒，反而是一種好奇與探索的欲望被激發，這種方式能夠快速拉近學生與學習內容之間的距離。另外，師生之間的平等關系也有助于學生良好性格的養成。對每一個學生個體的尊重會反饋在他們個人的行為中，他們也會用教師對待學生的方式去對待自己身邊的人或物，因此培養互相之間的信任與尊重會在教學過程中產生事半功倍的效果。

2.明確學生為教學活動主體的教學理念

在傳統教學方法中，教師扮演了教學主體的角色，學生處于被動地位。而新課標中明確要求教師為主導，學生為主體。這種轉變會讓學生產生主動性，因此在教學方式的設計上要圍繞學生的主體地位，依據不同學生的不同特點布置預習與自學任務，甚至可以將課程中的重點難點問題以分組的形式分配給學生，讓學生多講一講自己的看法，并且互相交流討論，教師的任務是引導與點撥，回答學生提出的問題并且總結重點以完成教學任務。這種方式極大地激發了學生的學習熱情，他們愿意充當“小老師”的角色，為其他同學解答疑難，在準備自己所要講授的知識的同時，他們就已經掌握了這一部分的學習內容。

3.學會利用新的教學設備與教學模式

新時代的科技水平不斷進步，也為教師教學提供了多種多樣的工具，將這些工具運用到教學活動中去，才真正發揮了其作用。教師課前利用網絡資源按照學生實際情況精心準備課件，利用多媒體設施教學，可以大量節約課堂時間，突出教學重點并解決教學難點，為學生量體裁衣制作的課件必然會大大提高課堂效率，激發學生的學習興趣。同時，學生對資料的搜集整理也可以通過網絡、圖書館等多種方式達成，在搜集資料的過程中鍛煉了他們的邏輯能力、解決問題的能力與對信息的篩選能力等等。教學模式也要從以前的“滿堂灌”逐步改變為課堂內容精簡、方式方法靈活多樣。

4.重視延伸教學對學生綜合能力的培養