導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇漢語言文學方向，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

    筆者認為可從以下幾方面入手:

    1)應用型本科院校漢語言文學方面培養的學生就業涉及教育、新聞、出版、文秘等多個部門,對這些部門來說,文學理論素養要求相對不高,而要求員工具備初步的文學創作能力和一定的應用寫作能力。我們現在的大學漢語言文學教育體系“以系統學科知識的傳授為中心,將教學內容設計為一系列理論化的知識譜系,以理論知識傳授為主的課程處于核心地位”,[3]包括語言學系列、文學史系列、文學理論系列。這樣的課程安排顯然與社會對人才的要求不相合拍。因此,在課程設置上,一方面繼續保持中文學科基本的底蘊,即主干課程體系基本不變,但在課時數方面要適當壓縮,同時適當安排具有應用前景的課程作為選修課,如新聞寫作基礎知識課、文秘基礎知識課、出版基礎知識課、文學寫作基礎課等課程,這些課程雖然大多屬于社會科學類科目,但仍然有著濃厚的人文底蘊,與漢語言文學有著密切的聯系,可以看作是漢語言文學主干課的拓展。這樣的課程安排可在大三開始,讓學生根據自己的興趣、自己的未來發展定位自由選擇。這也就是所謂的“專業+專業方向”,“專業課+任選課”結構,有利于拓寬應用型人才的知識和能力。另外這樣的安排從學科角度來說,也顯得張弛有度,課程設置似乎更加活潑一些,某種意義上來說也是理論和實踐的結合。

篇2

現代社會快速發展，在這一背景下，關注知識分子培養目標的大學教育，迫切需要從人才目標、培養理念、評價標準等方面進行重新審視和調整，以滿足新時代語境下的改革訴求。

1任力理論與漢語言文學專業教學現狀

斯賓塞提出的“冰山模型理論”將人的素質比作一個冰山模型[1]，為勝任力理論的發展提供了發展基點。知識、技能作為“基準勝任力”，可以通過學習、培訓來獲得。漢語言文學專業是文科類傳統學科，教學目標傾向于文化修養與人文素養，注重品德修養、文人情趣的積累。面對社會文化轉型下漢語言文學教學改革，需要從自身學科定位上，突出中文人才與社會需求的關聯度，特別是文化知識的創新與實踐能力。中文人才要養成良好的口語表達與書面表達能力，要讓學生愿意讀書、會說話、能寫作。為此，立足當前漢語言文學專業教學現狀，從倡導學生實踐能力養成上，注重知識創新、強調溝通合作、突出學生主體地位、講究知識傳承與獲取的辯證統一，才能滿足社會對人才培養的需求。

2任力導向下漢語言文學專業教改模式構建

勝任力模型將關注學生的主體地位，突出教師的主導作用作為課程設計的基礎，打破傳統片面追求“教”而忽視學生“學”的教育格局，立足于教學過程，從對文學經典知識的學習與傳承中，優化教學任務，激發學生的學習動機，引導學生從知識體驗中來接受和內化。

2.1注重人文性、應用性學科導向，優化課程建設

漢語言文學專業在順應社會人才發展需求上，要突出人文應用型培養特色。當然，不能為了強調“應用性”而削弱課時，而是以核心課程為主，如現代漢語、古代漢語、語言學概論、文學概論、寫作、外國文學等為主體課程，同時，再延伸和增加其他學科課程，如民間文學、中國思想史、電影賞析等，構建出極富人文精神的新課程體系。另外，在漢語言專業特色教育上，要強調方向分流，對于追求學術性的學生，可以強調對專業知識理論的學習與訓練，如文學理論、中國古代文學、中國現當代文學課程等；對于傾向于漢語言應用方向的，可以增加普通話、演講與口才訓練、人際溝通學、商業策劃等課程[2]。多種課程的分流，有助于學生結合自身需求來選擇。

2.2拓寬教學途徑，強調學生專業實踐能力提升

在教學改革中，要立足當前教學體系，深化和拓寬實踐教學渠道。(1)引入“知能攀登工程”所謂“知能攀登工程”，主要從四個方面來強化自身綜合能力。一是對學科課程的學習，結合學科教學計劃，通過分期學習、成績目標對照來修完相應學科課程；二是對學科知識的拓展，主要從制定讀書計劃，明確閱讀書目，引入必讀書、專業拓展類圖書種類，讓學生能夠結合自身愛好、方向來拓深專業素養，為高年級的學科分流創造條件；三是對基本能力的提升，主要從漢語言文學專業職業技能訓練上，突出學生的自學能力、專業能力、語言溝通能力、交際能力、組織協同能力等，并從能力提升計劃與對照中來漸進養成；四是對自我素質的培養，每一個學生依據本系所制定的“職業素質能力培養綱要”要求，結合自身實際來突出綜合職業素質，并滲透到日常學習、生活中。(2)深化國學誦讀教育國學課程是增強人文精神情感的重要載體，也是營造良好學風、培養學生閱讀習慣的有效途徑。在國學課程教育實踐中，一方面突出對傳統經典文化的誦讀，如開展各類國學系列課，讓學生從國學誦讀與講解中，熟悉和了解國學文化，突出古文化素養；另一方面組織觀看國學主題影視作品，如《孔子》、《墨攻》、《趙氏孤兒》、《孫子》等影片，從國學影視評論中來深諳其真諦。另外，邀約省內國學學者專家來校開講座，組織學生排練國學話劇、情景劇，詩歌朗誦會、詩詞交流會等，讓學生從古人、古詩、古文化中深刻體會其中的人文意蘊。讀書可以知禮，為營造讀書環境，培養學生的讀書習慣，利用每學期假期開展讀書系列活動，并將之納入到閱讀制度建設中。每個學生每年要閱讀五本書，包括人文類書籍3本，其他專業書籍2本。鼓勵學生做好讀書筆記，并細化讀書筆記內容，如讀書概要，名句經典文摘，讀后感等；平時開展讀書交流會，特別是在年度讀書交流、班內讀書研討會中，幫助學生總結讀書心得。(3)注重“四項能力”訓練，突出人才特色漢語言文學專業人才特色培養，要注重“四項能力”教育，即寫字能力、寫作能力、說話能力、現代辦公能力。強調學科教學實踐性，注重應用能力培養特色。在寫字能力上，一要避免錯別字、不規范字的出現，二要突出字體書寫的專業化，特別是對未來可能從事教育行業的學生，更要從最基本的“三筆字”即鋼筆、粉筆、毛筆三種專項書寫技能培訓上來突出學科專長。寫作能力主要體現在常用的公文、應用文寫作，以及相應層次的文學寫作能力，通過開展寫作能力競賽活動，應用文寫作比賽等，從中評選優秀作品，激發學生寫作積極性，增進相互交流與學習。說話能力重點體現在普通話表達、即興演講等能力，在實踐教學上通過組織辯論協會，每學期定期開展演講賽、辯論賽等活動，讓學生從自我才華展示中鍛煉心智，提升自信[3]?，F代辦公能力主要是基于現代就業環境需求，突出信息化技能的學習。如辦公軟件的學習，增強學生未來職業崗位的適應力。

2.3強化教改探索，改進教改評價

教改工作是漸進的、逐步深化的過程，圍繞勝任力理論要求，立足漢語言文學專業教改實際，在制定教改方案過程中，要突出各教研室間的交流與合作，著重協同好三方面問題。一是明確教改內容，各任課教師要積極獻言獻策，全面查閱相關專業期刊、書籍，集思廣益，更新和改進教學內容，完善教學案例；注重引入外校、外聘學科專家開展學術講座，商討教改策略。二是注重教改方法創新，特別是結合文科類課堂教學實際，創新教學模式。如引入學生登臺講課，鼓勵學生自編情景劇模式，開展課堂詩歌朗誦鑒賞會、詩詞研討會；在語言類課程上廣泛搜集和整理語言文字不規范問題。三是注重教改監督與考核評價，有效的監督與考核機制是推進教改工作的基本保障，針對師資考評工作，設置新入職教師崗前培訓、青年教師導師制，幫助、扶持青年教師勝任崗位；針對學生評價，拓寬評價渠道，創新評價方式。如引入學生平時學習表現評價，轉變過去側重知識輕能力的考查方式，適當嘗試開卷考試，即興口試、現場轉向小論文等方式，突出學生自主性，增強學生應用素質和能力。

3結語

勝任力是基于崗位需求的個體職業能力，其綜合素質決定了未來的工作績效?；趧偃瘟碚摚瑏黻P注漢語言文學專業教學改革路徑，要突出教學目標、教改模式貼近學生實際，考慮到學生自身能力、興趣、性格特質，從強調學生職業適應力、強化學生專業實踐能力上，實現學生自我素能與社會、企業用人需求的充分對接。

參考文獻

[1]王建民,徐東北.基于勝任力模型的標準化人才培養體系研究[J].標準科學.2014(05):56-58.

篇3

一、漢語言文學專業中影視課程教學的概況

目前，大部分高校的漢語言文學專業除了漢語言文學方向外，還設有各種方向，包括教育、新聞（或者新聞傳播）等。不管哪個方向，課程設置中大多設有影視類課程，如影視基礎、影視藝術創作、影視紀錄片賞析等，這些課程都屬于美術類課程。漢語言文學專業的學生在面對這一類美術課時都頗感興趣。尤其是新聞（或者新聞傳播）方向的學生，其學習積極性更高。

漢語言文學專業的學生學習影視類課程時，勤學好問，態度積極，這是該專業學生的一大特點，所以在課程學習結束以后他們的結業作品通常是既舒服美觀，又蘊含著深厚的文化底蘊。該專業學生對影視類課程的知識極為渴望，他們有將文學帶入影視的無數創意，卻苦于技術與設備的限制無法實現。

雖然沒有相對完善的教學體系和健全的機制，但美術教學中的影視課程已成為漢語言文學專業學生最喜愛的課程之一。目前，美術教學與漢語言文學專業的關系正處于起步階段，仍需要多方的支持和促進。

二、漢語言文學專業中影視課程設置的必要性

漢語言文學的文化性，以及文化的傳播性主要依托影視，其中與美術相關的，自然是影像色彩、構圖及光線選擇和處理等影視類基礎知識。漢語言文學的本土專業課程主要以文學史類為中心，研究古今中外的文學作品，挖掘文學內涵。而在全球網絡大數據化的時代下，以影像視頻的形式傳播并保留文學的歷史性和可讀性的浪潮越來越受到世人的歡迎和認可。

把文字的博大精深與美術影視技巧結合起來，呈現別樣的文學風貌，是許多高校漢語言文學專業需要尋找的突破口。因而，在這種美術影視與文學急需被組合的大市場環境下，在漢語言文學專業中設置美術課程便顯得異常重要。

由于漢語言文學專業學生文雅柔和的特性能夠為影視作品保留文化的積累和沉淀，解決當今影視作品常出現的“沒內涵、沒美感、沒文化”的問題，所以在漢語言文學專業中設置美術教學范圍內的影視課程便可實現視頻與文學的雙方共贏。

三、漢語言文學專業中影視課程設置的意義

1.豐富漢語言文學專業教學模式

傳統的漢語言文學專業教學模式中，以理論知識為主要內容，以課本知識為藍本，吟誦古書經典，幾千年來形成一種“師者說、學者聽”的固定模式。但自美術教學中的影視課程植入該專業課程后，學生開始將古今文學的掌握轉換為圖像，把文字表達具象化，親自參與實踐操作，加入拍攝并完成剪輯，在原有的傳統模式上開創了全新的內容，帶領學生從另一視角看待文學作品，增加學生動手實踐的機會，豐富了教學的模式。

2.讓漢語言的文化傳承有更直觀可靠的載體

漢語言作為我國引以為豪的文化財產，延綿不絕，生生不息。通過甲骨、篆刻、竹簡印刷等文字方式的延續已無法滿足現在社會的需求，因而應運而生的影視圖像便成為21世紀漢語言傳承更為直觀可靠的載體。

在被多種文化充斥著的現代社會中，保存并傳承本土氣息濃厚的文化內涵變得愈發艱難，為了適應社會的發展，讓漢語言的傳承依附于現代影視科技的內核中將會是對中華文化最有力的保護。

3.提高漢語言文學專業在傳承與發展中的生命力

篇4

當今大多數高校對漢語言文學專業進行了細化，包括秘書學方向、漢語言文學方向、編輯出版方向、語文教育方向等，另外還包括一些新興的方向，比如廣東外語外貿大學中國語言文化學院將其細化的“創意寫作”方向。高校在課程教學和專業設置等方面比較靈活，能夠及時地根據社會需求來培養學生的專長，雖然漢語言文學專業被喻為所有專業中的“萬金油”，但這也同樣表明畢業于漢語言文學專業的學生應該具備全面的基礎知識，這在日益多元化的社會中是一種巨大的優勢。

1影響漢語言文學專業畢業生就業的因素

1.1就業競爭日趨激烈

漢語言文學專業是一個蘊含深厚歷史積淀的傳統專業，也是一個老牌的強勢就業專業，近年來高校招生人數不減反增。然而，隨著高校的不斷擴招，在市場經濟的沖擊下，漢語言文學專業畢業生就業的競爭也日益激烈。與此同時，隨著國家經濟發展政策的調整，社會對理工技術型的人才需求不斷增大，這在無形之中增加了漢語言文學專業的就業壓力。

1.2知識結構更新速度不適應市場需求

一是在課程設置方面，語言文學類科目是傳統的漢語言文學專業所開設的專業課程，課程設置相對單一，而現在市場需要的是具有綜合漢語言文學基礎及其他學科知識的復合型人才。二是在實踐方面，一些學校不重視學生的實踐環節，培養出來的學生所具有的知識往往停留在理論層面，理論聯系實際能力差，社會適應性不強。因此，漢語言文學專業必須改進課程設置，重視學科建設，增強該專業的市場適應性；突出學生技能訓練，強化實踐環節，從而全面提升學生的綜合素質與實踐能力。

1.3缺乏合理科學的職業規劃，畢業生就業準備不足

目前，很多高校對大學生就業重視程度不夠，缺乏高效的就業指導，很多高校畢業生對自己的職業選擇、未來發展沒有比較準確的定位，更缺乏明確的職業目標，沒有做好具體的就業準備，自己深陷迷茫之中。這也在一定程度上制約和影響畢業生的滿意就業。

2漢語言文學專業就業趨勢預測

通過調查分析，對漢語言文學專業未來的就業趨勢作如下預測。

2.1城市就業壓力日益增大，畢業生到縣級以下地區就業成為趨勢

未來的幾年，人才供需的結構性矛盾仍然比較突出，畢業生的就業難和用人單位的招人難“兩難”并存，就業格局的不平衡性特征更加明顯。在漢語言文學專業的畢業生中，受發展機會、工資收入、生活環境等因素的影響，一些畢業生寧愿選擇在大城市以待業來等待就業機會，也不愿意到經濟發展相對落后的農村和邊遠地區就業。隨著國家建設新農村和西部大開發政策的實施，縣級以下的基層和經濟欠發達的西部地區將越來越成為接收大學畢業生的重要地區。

2.2機關事業單位吸納作用日漸弱化，企業和“新農村”成為就業的主渠道

傳統上，漢語言文學專業畢業生進入事業單位和黨政機關的比較多，但隨著事業單位改革的進一步深化以及公務員法及其配套政策法規的實施，機關事業單位總體規模不可能出現大的變化，未來幾年畢業生考取機關事業單位如“萬人同擠獨木橋”的現象將愈演愈烈，這對于漢語言文學專業畢業生來說是一個很大的沖擊。相反，隨著新農村建設步伐的加快和民營經濟的進一步活躍，這一塊空間為畢業生提供了比較旺盛的就業需求，面向企業、面向農村、面向基層、面向民族地區將成為畢業生的理性選擇。

2.3寫作能力強、專業基礎扎實、綜合素質高的畢業生供不應求

現代社會對知識技能的要求越來越高，對具有綜合素質的復合型人才的需求有增無減。不僅要求具有寬厚扎實的基礎知識，而且要求必須具備廣博精深的專業知識和大容量的知識儲備，要求從業者知識水平高、知識內容新、實用性強。對于漢語言文學專業而言，寫作能力強，綜合素質高的畢業生仍供不應求。

總體來看，與其他專業相比，漢語言文學專業的就業方向比較廣，社會市場對漢語言文學畢業生的需求量比較大。雖然目前看來就業情況良好，但此類專業可替代性比較強，漢語言文學專業畢業生不僅面臨著擴招所帶來的巨大就業競爭壓力，同時還面臨著來自其他專業的橫向競爭。不同于現階段漢語言文學專業畢業生的就業趨勢，未來該專業的畢業生就業方向會發生相應的變化。

3漢語言文學專業人才培養模式的改革方向

根據社會對漢語言文學專業的能力需求，為了進一步提高漢語言文學專業畢業生的就業競爭力。人才培養模式應以能力型人才培養為主，強化文學審美能力、文字表達能力、職業技術能力及職業素養的培育。

3.1提升文學審美能力

文學是一種審美活動。審美能力的培養不僅需要一定的文學知識，更需要良好的文學閱讀習慣及文學審美經驗。傳統的培養模式大都強調文學知識的系統性和完整性，教學內容注重文學史知識及文學理論的傳授，文學審美實踐成為文學知識的演繹和附庸，忽略了學生文學閱讀興趣的培養。事實上，這種培養模式脫離了市場，脫離了職業活動的過程。美國著名教育家杜威在《民主主義與教育》第二十章認為“如果實驗科學的進步有所表明。那就是除非作為‘做’的產物，否則就沒有所謂真正的知識和有效的理解”，因此文學審美能力的培養不僅僅是知識的記憶，更重要的是知識的運用。筆者認為如果將文學知識的傳授與當今流行的網絡、影視、游戲、動漫等相結合，更有助于學生審美能力的培養。如從《功夫熊貓》出發，挖掘中國的民族元素，從流行音樂的歌詞探討宋詞的流行及主題，從網絡游戲《三國》探討《三國演義》的諸多內容和價值觀等。

3.2強化文字表達能力

傳統的培養模式寫作課較少，即使有也多為基礎寫作，講授寫作的基礎知識；或專業寫作，或以體裁為主進行分類講授，但課時遠遠少于文學類其他課程。應根據社會需求，大大增加寫作課的課時，開設各種可供選擇的職業寫作課程，如策劃書寫作、文案創作、公文寫作、故事創作、詩歌創作、散文創作、腳本寫作、影視評論、文學評論等，以滿足學生各方面的就業需要。課程教學模式不是以講授為主，而是講授、討論與訓練并行；考核方式不是概念的死記硬背，而是以創作出的作品為成績評定標準；鼓勵學生投稿及參加各類競賽，提高學生的寫作興趣及創作自信。不斷夯實文字功底。

3.3訓練職業技術能力

傳統觀點認為，職業技術能力可以參加工作后再進行學習。隨著社會節奏的加快，招聘單位往往要求員工能馬上適應工作，因此必須了解現代科學技術的發展。熟練運用現代媒體技術。因為以語言文字為載體的文化正在被以影像和網絡為主的多媒體文化所分割，影像文化和網絡文化對人們的影響越來越大，這就需要我們培養的文學人才具有整合不同媒介的才能。可以想象，那種在文學、影視和網絡媒體多棲的創新人才一定會備受推崇。在現代技術語境和傳播語境下更為如魚得水。我們培養的學生既能耍筆桿子，又能扛攝像機，還懂得編輯與制作，將語言文字傳播、影像傳播和網絡傳播融會貫通，肯定能適應社會的需要。為此，我們的人才培養計劃必須增加辦公軟件及設備運用、網絡技術與多媒體技術等課程的比重，有條件的同學還可以去考駕照以增強職業競爭力。

3.4培訓良好職業素養

當今的工作往往分工細致，一項工作的完成需要幾個人甚至是多個部門的合作，這就需要有良好的溝通協調能力。漢語言文學專業的學生大多書生氣足，往往以自我為中心，不懂待人接物的技巧，溝通及協調能力較差，缺乏團隊意識。此外，現在學生多為九零后學生，獨生子女多，眼高手低者多，責任心較差，依賴性強，缺乏吃苦耐勞和抗壓能力等職業精神。因此，學校應采取措施鼓勵漢語言文學專業大學生以見習、實習或兼職等方式盡早走進社會，親身感受職場與學校的差別，進而掌握與人溝通協調的處事態度及負責敬業的職業精神。

綜上所述，漢語言文學專業培養模式的改革方向要從知識教育向能力培養轉變，不僅要注重文學基本知識、基本理論的傳授，更要注重學生實際動手能力，特別是獨立工作能力和創新能力的培養，讓學生能夠適應新時期的社會要求，順利走上工作崗位。

參考文獻： 

[1]蘇兆龍.在就業市場中尋求地方高校漢語言文學專業的出路[J].高等教育研究（成都），2009（4）：88-91. 

[2]劉聰穎，孫鵬.地方高校漢語言文學專業就業現狀及對策分析[J].邯鄲學院學報，2009（4）：122-125. 

[3]曲文軍.漢語言文學專業創新課程體系建設的探索與實踐[J].臨沂師范學院學報，2010（2）：1-4. 

[4]邵之茜.以就業為導向，深化漢語言文學專業教學改革[J].陜西教育學院學報，2008（2）：9-12. 

[5]錢慧真.以就業為導向的高校漢語言文學專業人才培養模式研究[J].中國成人教育，2011（2）：140-142. 

篇5

高校漢語言文學專業是我國傳統專業，隨著我國就業市場的潛移默化，高校大學生畢業分配制度的改革，高校漢語言文學專業的應用性面臨著很大的挑戰，這對漢語言文學專業的畢業生的就業形勢帶來了很大的影響。高校漢語言文學專業面對當今新形勢下的教育改革和市場需求，其應用性的改革和發展，需要有明確的改革方向和發展目標。

一、明確改革方向與目標

漢語言文學專業的設置在中國高校辦學歷史中已經有了較長的時間，也相應地積淀了較為深厚的歷史文化，專業開設課程以及教學內容也處于比較穩定的狀態。在2003年國家教育部頒發的《中國普通高等學校本科專業設置大全》中，對高校漢語言文學專業設置的有關課程并沒有做出具體的改變，仍然是高校教學中最穩定的專業之一，也是傳統專業中富含底蘊較深的一個學科。但隨著近些年高校教育不斷的進入大眾化教育的階段，社會對高素質人才的需求呈現出多態化的狀況，尤其是對社會適應能較強、實踐應用能力強的高素質人才的需求處于急需的背景下。對于一個傳統專業來說，面臨著改革必然有它的必要性，但改革并不是一項簡單的工作，也不是單純地認為是刪減或增設一些課程和內容就能實現的，而是一個較為復雜的具有較高綜合性的一項工作，專業的改革需要有明確的改革方向和發展目標。高校漢語言文學專業應用性改革涉及的方面較多，包括思想理念、教學方法、體系等多方面需要進行合理的改變和完善。所以，漢語言文學專業應用性的改革不是局限性的考慮單方面，也不是簡單地進行課程的改變，而是需要從認識的角度出發，確立改革方向和目標，在理論體系的指導下有效地進行。

二、新時期高校漢語言文學專業的應用性改革措施

（一）更新教學理念，突出漢語言文學專業的應用性

學科知識論是傳統學科理論學習的指導思想，其隱含著一定的假設意義，那就是一切知識的學習都是有用的，職業能力是對知識運用的最佳表現，所以，知識的傳授需要在實踐中先行一步，只有將知識的完整性和系統性先行做好，實踐才能有所進展。進一步說，實踐課就是理論課的演繹過程，導致理論學習時間占據較多，實踐機會和實踐時間少之又少，學生往往表現出“懂”但不會“做”的這樣一種現象，也就成了空有成績而無實踐能力的群體。更確切地說，傳統的學科理論學習指導思想是以“學”為主要，“做”為附庸，這在很大程度上嚴重脫離了職業活動的過程，而沒有意識到“做中學”、理論與實踐相結合的重要性。所以，教學觀念的更新是高校漢語言文學專業的應用性改革中重要的一步。其次，漢語言文學專業的課程設置要具有應用性。在以往的教學中，往往最容易出的一個現狀就是將專業的應用性等價于技能的培養，過多的將學生向專業技能技術進行培養、鍛煉，而對某些專業課程的教學體現出削減或忽視的現狀。專業的應用性并不是“應用型”人才的培養，高校漢語言文學專業的課程設置要突顯其應用性與時代性，結合當今社會的發展開設一些課程，同時也要根據地方社會經濟文化，開設具有地方性的課程，例如根據地域性文化開設《非物質文化遺產》課程、沿海地區可以開設《海洋文學》課程等。

（二）打造強大的漢語言文學專業應用性改革的師資隊伍

在教學過程中，教師的教學素質、教學方法是教學效果和教學質量的關鍵，同時教師也是專業進行有效改革的關鍵。對于當前處于新形勢教學背景下的高校漢語言文學專業授課教師來說，這無疑是一個很大的挑戰。雖然從目前教師學位來看，大多數教師都具有博士、碩士學位以及教授、副教授職稱，但是在教學過程中普遍存在的一個問題就是，教師缺乏與授課課程相應的社會實踐經歷，對新時期社會對漢語言文學專業人才的素質能力需求不是很了解，不能給予學生一些社會實踐經驗的講解，實踐案例過于陳舊或重復性大。因此，培養具有強大漢語言文學專業應用性改革的師資隊伍是漢語言文學專業改革的重中之重。打造強大的師資隊伍，可以從提高教師教學素質進行，讓教師認識到漢語言文學專業改革的必要性和緊迫性，并采取一切有效的方法提高自身的教學素質，積極、主動的探索有利于學生學習的教學方法、教學模式。其次，可以增強教師的專業應用性能力，積累教師的實踐經驗。讓教師先到學生將來會就業的行業或者崗位進行培訓、學習。

三、結語

總言之，新時期高校漢語言文學專業的應用性改革，需要明確改革方向和目標，更新教學理念，突出漢語言文學專業的應用性，打造強大的漢語言文學專業應用性改革的師資隊伍，才能為漢語言文學專業帶來更光明的未來，為社會培養出真正的“應用性”人才。

參考文獻：

篇6

【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）16-0076-01

漢語言文學專業重在培養學生的人文素養，并不像其他行業一樣有明確清晰的職業定位。隨著當前大學畢業生面臨的嚴峻的就業形勢，漢語言文學專業的學生因本專業的就業局限性使得對職業的選擇范圍更加狹小。因此，在發展這門體現我國傳統精神和人文內涵的專業基礎上，提高漢語言文學教學質量，改變傳統的教學模式，注重培養應用型、綜合型人才是值得教育部門深思的問題。

1.漢語言文學的專業特點及教學質量現狀分析

1.1漢語言文學的專業特點

漢語言文學主要研究賞析對象是中國語言的詞語、句法，古今詩歌、散文、小說等各類文學作品，對專業學生來說能夠擁有寬廣的知識面和優秀的人文素養。漢語言文學專業的主要學科包括中國語言文學、新聞學、傳播學、文秘教育等，涉及的課程多為語言學、文化概論、文學史、心理學等。總的來說，漢語言文學的概念較為籠統，是傳統的人文學科，教學的主要任務是繼承弘揚我國的傳統文化，其專業的綜合性比較強，對于職業的選擇與方向沒有清晰的定位，對于社會經濟效益的作用較小，主要體現在社會效益方面的創造。

1.2漢語言文學教學質量現狀分析

隨著社會的不斷發展，高校對于素質教育的要求也不斷提高，漢語言文學專業作為一門傳統的人文學科，在持續發展的社會教育中不容樂觀。從各種數據調查分析可以看出，近些年來漢語言文學專業的畢業生面臨就業的嚴峻挑戰與考驗，有很大一方面的原因在于高校教學主要側重與學生對于漢語言文學的賞析分析運用能力或者培養學生的文學素養與水平，而忽視了社會實踐的要求。當前大多數高校還是繼續以往的傳統教學模式，內容比較呆板，和實際情況的關聯性不強，實用性也比較低，導致了學生對其的學習興趣大大降低，這些都嚴重制約了漢語言文學專業的發展。教學質量的高低對于漢語言文學專業學生的就業工作起到了重要的影響作用，因此，面對漢語言文學當前的困境，如何更好地提高漢語言文學的教學質量值得重視與思考。

2.提高漢語言文學教學質量的途徑

2.1優化漢語言文學的教學內容

漢語言文學專業的涉及面比較廣泛，語言的更新換代速度也比較迅速，在教學上應當結合實際形式，適時改變更新教學的內容，提高本專業的社會適應性。教師也應當在緊抓教學目標的基礎上，結合專業學科體系，做好漢語言文學的相關課程的適應教學，避免出現重復。同時，在教學過程中精簡書本內容，擴展到社會實踐中去，根據社會對人才的需求以及漢語言文學專業的適用性方向，培養學生全面發展。在提高教學實用性方面，要增加重視技能培訓的教學內容，不僅要讓學生養成良好的語言運用習慣，提高自身人文素養，還要增強學生對語言運用能力的環境適應性。

2.2改進漢語言文學的教學方法

在素質教育改革的社會背景下，傳統的教學模式已經滿足不了學生對知識的渴求以及社會對人才的需要，漢語言文學教學方式的改進是增強學生學習興趣，體現其在課堂中主體地位的重要途徑。首先，教師應當以教材知識為基礎，根據學生的生活習慣、學習經驗、知識水平等角度，通過借鑒優秀教學方式并結合實際情況加以改善，提高學生對漢語言文學的興趣以及課堂參與度，讓學生從被動的接受知識改變為主動地學習知識；其次，在教學過程中，利用新型技術，例如多媒體教學，增強課堂教學的靈活性和多樣性，帶動學生的探索心理，引導學生發現問題、提出自己的觀點和見解。

2.3培養學生的創新思維和能力

2.3.1培養學生創新思維

漢語言文學作為對中國傳統文化語言的繼承和發揚的一門學科體系，不僅要求學生真正體會到這些知識中的精髓，還要求學生從專業學習中發現社會需要的精神動力。在漢語言文學的教學過程中，教師要培養學生的創新思維，引導學生在固有的觀點上提出新的見解，從而提升漢語言文學的教學質量。

2.3.2培養學生創新能力

漢語言文學專業的學習內容較為廣泛，綜合性比較強，除了幾個固定的就業方向外沒有明確清晰的專業對口崗位，因此，高校在漢語言文學的教學方式上應當采用多種措施提高學生的創新能力，社會上的政府機關部門、金融企業或者新聞部門都有對人文素養高、語言運用能力強的人才的需求，針對這一點，教師要在提高學生專業的理論知識的基礎上，打破漢語言文學傳統的就業設定模式，通過對相關就業崗位的了解，充分運用自身理論知識結合到實際工作中。

2.4加強漢語言文學教學實用性

從傳統的就業視角來看，漢語言文學專業的就業方向比較固定，一般多為教師、文秘、文案策劃工作者或者編輯等，但隨著社會認識的深入，漢語言文學專業的學生由于在校接受的知識較為系統全面，人文素養與語言運用能力都比較高，畢業后參與的工作延伸到政府機關、教育科研部門，甚至有的會到金融類、房地產類企業從事工作。由此可見，高校對于漢語言文學專業學生的教學質量的高低影響到其今后的工作擇業規劃，所以，從加強漢語言文學教學實用性的角度來提高漢語言文學的教學質量十分重要。高校應當精心設置漢語言文學專業學習課程，將社會適應性要求加入到課堂學習中，在各方面的教學中向學生們滲透漢語言文學的實用性。

3.結語

總之，面對漢語言文學專業就業面狹小，范圍局限的劣勢，高校應不斷提高漢語言文學的教學質量，以此來適應當今社會對應用型人才的需求，在發展本專業傳統教學內容的同時將專業知識與實際需求結合起來，優化教學模式和結構，培養學生的自主創新能力，加強漢語言文學專業的社會適用性，讓學生在殘酷的社會就業環境中能夠發揮自己的專業能力水平。

參考文獻：

篇7

(1)課程教育存在理念理解不清的問題教師對漢語言教育創新理念缺乏深刻理解和體會，存在對創新型的課程教育存在理念理解不清的現象，有大一部分老師不能準確的把握漢語言文學教育創新的方向與核心，因此對漢語言文學教育創新工作執行力并不是很高，我國各高校應不斷深入課程改革，深化教育理念，促進漢語言文學教育創新工作有實質性的進展。

(2)課程結構安排不合理的問題課程結構安排不合理使得漢語言文學教育創新工作難以展開，所以，想要發展漢語言文學教育創新工作首先要科學合理地安排課程結構，建立健全漢語言文學教育的課程安排管理體系，實現課程優化安排，全面把握課程結構安排與創新工作的關系，提高課程安排為整體發展帶來的效益，為開展漢語言文學教育創新工作奠定基礎。

(3)專業教師教學技能水平還有待提高漢語言文學教育創新工作的執行者與實施者便是教師，教師的教學技能水平的高低直接影響漢語言文學教育創新工作的效率。不少教師受傳統的教育思維模式的束縛，教育思想較為落后，教學模式較為陳舊，教學策略較為單一，影響學生自主能動性的發揮，從一定程度上遏制了學生的創新思維的發展，所以，教師的教學技能水平的提高十分關鍵。

二、漢語言文學教育發展的創新策略

(1)營造漢語言文學教育創新的氛圍在漢語言文學教育創新工作的過程中，一個良好的漢語言文學教育創新的氛圍十分重要。營造漢語言文學教育創新的氛圍，便于將漢語言文學與創新融合在一起，有助于激發教師與學生的創新思維，提高師生的創新能力。

(2)構建漢語言文學教育創新工作的平臺構建漢語言文學教育創新工作的平臺是發展漢語言文學教育創新工作的一項重要內容，該平臺的建立，方便了老師與老師之間，老師與學生之間，學生與學生之間的交流，促使獨特新穎的想法的傳播，大大調動了師生創新的參與性與積極性。

(3)加強漢語言文學教育創新的實踐加強漢語言文學教育創新的實踐是推進漢語言文學教育創新工作的有力措施之一。創新的意識與思維都需要通過實踐來體現，我們要重視師生的創新實踐，將理論與實踐結合起來，增強漢語言文學教育創新工作的執行力。

(4)完善漢語言文學教育創新的基礎建設漢語言文學教育創新的基礎建設為漢語言文學教育創新工作提供條件，科技與經濟的發展為漢語言文學教育創新工作的開展注入新的力量，我們要加強漢語言文學教育創新的基礎建設，加大硬件教學設施設備的投入，發展多媒體教學方式，提高課程的質量，為漢語言文學教育創新工作的發展奠定物質基礎。

篇8

漢語言文學教學的重點是為了培養學生的人文文化素養，但是當下我國的漢語言文學教育過程中存在著許多的問題，在目前這個信息交流方便快捷，國外文學不斷進入中國的現狀下，漢語言文學的教學難度非常大。正因為如此，對漢語言文學這一我國傳統文化專業的教學過程進行改革已經迫在眉睫。必須要認識到在新時代的背景下h語言文學所面臨的問題，只有進一步的改善教學模式，才能夠提高漢語言文化的教學質量。

一、成人教育改革的方向

成人教育擔負著為社會培養技能型實踐人才的重任，這是我國教育體系中和社會經濟的發展關系最為緊密的一個重要環節。在過去傳統的成人教育中，主要目標是讓學生掌握漢語言文學的理論知識，以達到能夠深入理解漢語言文學的內涵，但是在當下的現狀之中，由于工作崗位的生產方式發生了巨大的變化，社會需要的是全面的高綜合素質人才。正因為如此，在成人教育的過程中，課程的改革應當以實踐教學為主要方式，著重的培養學生的創新能力和創造性思維，提升學生的發展潛力，構建出一個實踐教學的體系。

二、漢語言文學教學的改革

（一）教學方式的改革

漢語言文學教學方式的改革應該以培養學生的身心發展為起點，改善以學生自主學習為主的教學模式，引導學生采用自主學習的方式去掌握漢語言文學的文化內涵和了解漢語言文學的精神世界，使學生能夠更進一步的去發現我國博大精深的傳統文化精髓。漢語言文學教學的改革還要和時代接軌，利用先進的教學模式，將漢語言文學所蘊含的魅力更好的展現給學生，激發學生對于漢語言文學的興趣和學習熱情，除此以外，還應該采用多樣化的測試模式，推動學生積極主動的學習和探索漢語言文學的知識，而不是通過教師的傳授填鴨式的被動接受。漢語言文化的教學應當是師生平等對話的交流過程，教師應當尊重學生的話語權，激發學生對于學習的積極性，構建出一個輕松和諧的學習氛圍，讓學生能夠自主、快樂的掌握漢語言文學的知識。

（二）教學內容的改革

隨著時代的發展，當今社會需求的是實踐能力強的綜合型人才，僅僅掌握漢語言文學的理論知識是遠遠不夠的，正因為如此，在漢語言文學的教學過程中，一定要著重的去培養和訓練學生對于漢語言知識的實際運用能力。漢語言文學的教材改革也應當隨時代而發展，以一定的漢語言理論知識為基礎核心，更多的增加實際運用方面的內容，加強學生的實踐能力，提高學生對于漢語言文學理論知識和實踐能力結合利用的能力。教學內容的改革是提升漢語言文學教學質量的關鍵因素，作為漢語言文學的教師，應當擔負起自身的責任，從現有的教學內容中探索出更適合時展的教學內容，改進教學模式，提高學生的綜合素質，推動學生全面發展。

（三）教學方向的改革

作為成人教育漢語言文學的教師，應當利用現有的教學理論基礎，順應社會發展的形式和要求，積極的嘗試改善教學模式，研究漢語言文學教學過程中具有實踐性的教學方式，深入了解和把握學生對于學習的心理，結合漢語言文學的專業知識，把理論知識的學習和技能能力的培養相結合。比如在語言方面的教學應當結合普通話的考試，文字方面教學可以結合平時的鋼筆字練習。教師應當引導學生去關注語言事實，積極的在課外展開語言文化的實踐活動，適當的安排語言文化比賽。教師可以引導學生學習撰寫報告類的稿件，充分利用和開發學生的主動性與創新能力，使學生在實踐活動的體驗過程之中掌握到漢語言文學的知識和技能的實際運用，培養學生對于不同語言現象的感知能力，提升學生對于學習的熱情和積極性，通過學生對漢語言文學的學習以達到使學生可以系統的掌握漢語言文學的基礎知識，了解漢語言文學在社會中的發展趨勢，得到更好的語言文化的應用能力和語言文化的探索能力，使學生成為視野開闊、思維活躍、基礎扎實的高素質人才，為社會的發展作出貢獻。

三、結語

在現階段成人教育中漢語言文學的教學中，漢語的教學往往更偏向于理論知識的傳授，而忽略了漢語言文學的實踐運用，導致了漢語言教學和社會的實際運用過程脫軌，降低了學生學習漢語言文學的熱情，學習的效果也達不到預期目標。在信息化的時代背景下，漢語言文學的教師應當不斷的更新自身的知識范圍，跟隨時代的步伐，探索高效的教學方式，提高學生學習漢語言文學的積極性，實現培養社會需要的高質量人才的目標。

參考文獻：

[1]李曉飛，李霞.獨立學院漢語言文學（師范）專業《現代漢語》課程教學改革的幾點思考[J].現代語文（學術綜合版），2016，（08）.

篇9

絕大部分的高職學校的教學宗旨都是“就業為向導”，這無可厚非，然而，不少的高職學校太過注重專業技能的提高，僅僅注重提高學生的各項應用技能，而不重視漢語言文學的教學。這導致漢語言文學在高職學校的教學地位下降，并且一部分高職學校還未曾設置漢語言文學課程。

1.2不夠健全的課程結構體系

創建實用性和經濟性的課程結構體系，這是漢語言文學教學的趨勢和發展方向，目前形勢下，漢語言文學的課程結構體系不健全，這亟需更加深入地優化漢語言文學課程的要素，不然，就較難體現高職學校課程教學的綜合效益，而提高人才質量和漢語言文學教學能力就僅僅是空談。為此，在新的時期，漢語言文學教師創建比較健全的漢語言文學課程結構體系就變得非常迫切，只有如此，才可以從整體上把握漢語言文學的內部結構，最終促進課程的優化設計和最大程度地體現高職教學的綜合效益。

1.3教學模式太過傳統

在高職的漢語言文字教學中，傳統意義上填鴨式的教學模式常常是廣大教師所實施的，這未能夠激發學生的學習主動性與積極性。并且，在漢語言文字的教學課堂中，教師常常不夠靈活，這跟實際的教學需要不相適應。當然，在現代化教育技術不斷進步的影響下，不少的教師借助多媒體實施教學，卻不注重輸入漢語言文學知識的內涵，這使得學生常常是走馬看花。

1.4教材與考試存在的缺陷

相對來講，漢語言文學的教材知識較為死板和固定，跟社會熱點的聯系不夠緊密，不能夠迅速地吸引學生的注意力和激發學生的學習興趣，在學生喪失學習興趣的前提條件下，教師的講解難以實現理想的效果。在考試的過程中，常常設置比較多的客觀題，這不利于學生主觀能動性的發揮和能力的提高。

二、解決高職漢語言文學教學存在問題的對策

2.1學校領導應當引起足夠的重視

在高職學校，特別是對于理工類的高職學生而言，他們往往缺少一定的文學修養，并且大部分學生感覺只要學會了專業技能，就無所不能，這樣的思想理念不利于學生綜合素質的提高。而高職學校的領導需要充分地認知到提高學生綜合素質的重大意義，不管是在設計教學方面，還是在建設文學課程上，都需要做出嚴格的要求，并且貫徹實施，不可以將學生文學鑒賞能力的培養看成是可有可無的事情。

2.2建立和健全漢語言文學的課程結構體系

我們應當結合漢語言文學的發展方向和趨勢持續地健全課程結構體系，從而保持漢語言文學課程體系的先進性。在創建學生道德理論基礎與體系的基礎上，有效地體現學生的主觀意識，貫徹漢語言文學的實用性，以培養學生的實踐能力作為視角。漢語言文學的價值不是說能夠創造一定數量的經濟效益，而是能夠創造難以通過數字進行統計的社會效益。我們應當以優化課程結構各要素的形式，讓漢語言文學的課程結構體系變得更為科學與合理，只有創建這樣的課程結構體系，我們才可以從整體上和宏觀上把握課程的內部結構，進而提供理論根據服務于漢語言文學的課程設計和優化。在建立和健全課程結構體系的時候，我們需要體現教師的主導性和學生的主體性，并且設置課程的核心是學生漢語素質的提高，建構課程應當盡量地給學生創設足夠大的學習空間，給學生留下充足的自主學習時間，不斷地拓展學生的視野，調動學生學習漢語言文學知識的積極性。事實表明，建立和健全漢語言文學的結構體現可以引導學生形成自我的知識結構，進而使得漢語言文學課程的綜合效益提高，真正地提高教學能力和塑造學生的個性。

2.3完善教學模式和教學方法

在高職漢語言文學教學中，提高漢語言文學教學有效性的一種關鍵方式是完善教學方法，教師應當仔細地思考學生的實際認知能力和漢語言文學課程的特點，通過引導式和啟發式的教學模式，指導學生探究語言的深層規律。像是教師通過互動式的教學模式，能夠有效地調動學生的學習興趣，使得教學課堂出現一種生生互動和師生互動良好教學氣氛，最終推動學生的全面發展。而探究式的教學模式能夠提高學生分析問題與解決問題的技能，這讓學生在持續地探究當中感受到解決問題的快樂感和滿足感，且在師生的一起學習中增進彼此間的情感。

2.4重視教學的實用性

重視改革教材，以及優化教學知識，從而有效地提高學生的文學水平。在設計教學課程方面，能夠設置一部分文字編排、簡歷設計、應用文寫作、名著鑒賞、讀者賞析、寫作實踐等一系列較強實用價值的漢語言文字課程。在教學的過程中，注重課程的應用價值，從而培養學生的實踐應用技能。對于高職學生來講，他們學習的最終目的是為了就業。因此，教師的講解應當注重實用性，只有如此，才可以跟社會相適應。教師的備課應當積極、認真、充分，把握跟課程有關的新內容，從而對教學知識進行設計，使得課程結構得以優化，根據課程發展目前形勢下的嶄新高度思考課程的基礎，設置課程的知識體系，以及重視編寫活頁講義，對各個課程的知識進行整合。并且體現集體任課及時的力量，大家共同備課，一起獲得提升，有效地統一學生的語言技能和教學知識，讓學生在有限的教學時間內學習到更多的漢語言文學內容，最終實現學生自身語言應用能力的提高。

篇10

一、新媒體背景下的漢語言文學特征

（一）快捷多樣

互聯網具備及時性和開放性等特征，處在新媒體背景下的漢語言文學想要謀求長期、穩定發展，必須善用互聯網的優勢推動自身傳播、共享，拓展自身的影響范圍。與此同時，多媒體為漢語言文學的傳播提供了新的路徑，學習者可以借助媒體技術以及相應的移動終端查看與漢語言文學相關的文字、圖片、視頻等，有利于豐富漢語知識，提高漢語言文學素質。

（二）可塑性

新媒體背景下，漢語言文學的創作和學習模式都發生了巨大的變化。以漢語言文學學習為例，學生可以借助各種搜索引擎搜索與漢語言文學相關的教學資源，可以很好的梳理自身頭腦中的漢語言文學知識構架，進而突破傳統的漢語言文學學習模式。

（三）互動性

漢語言文學滲透于人們的日常生活、學習之中，應用性能極強。在舊媒體背景之下，漢語言文學的相關交流受時間、空間等因素的制約。而在新媒體背景之下，漢語言文學的交流可以突破時間、空間等，相關人員可以借助媒體技術就漢語言文學進行及時的交流互動，有利于促成良好的漢語言交流氛圍形成，進而推動漢語言文學發展。

二、新媒體環境下漢語言文學發展的困境

（一）網絡流行語沖擊

新媒體背景下，各種網絡流行語不斷涌現，這對漢語言文學發展而言既是機遇也是挑戰。首先，網絡流行語豐富了漢語言文學的詞匯量以及表達方式，推動了漢語言文學的改革發展。極具個性的網絡流行語增加了漢語言文學的特色，豐富了漢語言文學的內容，使得漢語言文學能夠更為準確的表達人們的情緒和感受，人們更愿意接受漢語言文學，這無疑為漢語言文學的推廣和傳播創造了良好的條件。然而需要注意的是，網絡流行語并非正統的漢語言，必然會對社會意識產生較大的影響，尤其是在群眾觀念、道德觀念、歷史文化等方面，網絡流行語具有極強的破壞力和殺傷力，對于漢語語序的規范以及正確的用語習慣等必然會產生不良影響。

（二）受眾的作用和地位發生了變化

當前階段新媒體盛行，網絡語言對受眾也產生了巨大的影響，網絡平臺所扮演的角色亦發生了較大的變化。與此同時，受眾對大眾傳媒的包容性不斷增強，但由于大眾傳媒與受眾之間并沒有處在平等的交流位置之上，因而受眾的發聲影響被制約。網絡語言利用大眾傳媒不斷擴散，改變了人們的書寫習慣，雖然推動了紙質傳媒的更新換代，但也使得受眾出現了“提筆忘字”的問題，容易導致錯誤的漢語言不斷擴散。此外，紙質媒介更利于受眾感悟漢字的內涵和精髓、更為深刻的體會漢字的書寫魅力。電子媒介的快速發展，大有替代紙質媒介的趨勢。加之電子媒介內漢語言文學相關的知識和信息存在較強的碎片化和謠言化等問題，一方面容易誤導受眾，另一方面也不利于受眾深入思考，這無疑會影響其思維能力和邏輯能力，進而影響其綜合素質。

（三）漢語言文學教育脫離現實生活

在新媒體時代背景下，學生的自主性和個性不斷被強調，但是在漢語言相關的教學過程中，教育者并沒有充分的考慮學生的實際情況、社會發展的現實情況等，很多人仍然以傳統的教育教學模式落實教育教學工作，新媒體未能與漢語言文學教育融合，這導致漢語言文學教育存在較為嚴重的時代不適用性，而這必然會影響漢語言教學的長遠發展。

三、推動新媒體環境下的漢語言文學發展的意義

推動新媒體環境下的漢語言文學發展意義主要有三：第一，能夠矯正新媒體的發展方向，使之不斷朝積極向上的方向發展，在推動漢語言文學創新的同時優化其傳播形式，促使漢語言本身創新。新媒體與漢語言文學的融合是傳承并弘揚中華傳統文化的途徑，是廣大人民群眾喜聞樂見的，更是政治經濟文化發展的大勢所趨，群眾易于接受這種新的漢語言文學傳播模式，新媒體的矯正難度將會大幅度縮小。第二，能夠促進漢語言文學教育發展，學生對網絡技術的重視度不斷提高，在學習應用網絡技術的同時了解漢語言文學相關知識，有利于打造新媒體技術與漢語言文學的共贏格局，進而推動漢語言文學傳承。第三，與新媒體技術融合的漢語言文學能夠很好的激發學生的學習興趣，提升漢語言文學教育的效率。學生能夠更好的感受到漢語言文學中蘊含的文化精髓，更利于文化傳承以及推動中華文化走向世界。

四、新媒體環境下推動漢語言文學發展的策略

（一）以正確的態度面對網絡流行語

新時代背景之下，社會的文化形態和規律都發生了變化，人們的用語習慣和思維模式會隨著社會的變化而變化。因此，在網絡流行語方面，不應該全面抵制或是全面排斥，而是應該選擇性的接受衍生出的新的漢語言語義和詞匯的新用法，努力為漢語言文學打造良好的發展氛圍。與此同時，網絡流行語與正規的漢語言畢竟不屬于同一個檔次，一些網絡流行語言符合漢語言發展趨勢，還有很多網絡流行語言并不符合漢語言發展趨勢。因此，應該有意識的控制不符合漢語語言發展趨勢的網絡流行語應用范圍擴大，應加強社會各界的流行語使用規范度，以確保網絡流行語真正引領漢語言文學發展。

（二）提高受眾的漢語言主觀能動性

學生是國家發展的未來，因此，想要推動漢語言文學的健康、全面發展，必須幫助廣大學生正確認識漢語言文學、正確認識網絡平臺，能夠以健康的心態合理運用網絡平臺，推動漢語言文學走可持續發展道路。由于新媒體具備資源豐富、傳播速度快等優勢，因而教育者在端正學生漢語言文學學習心態的同時，應當注重挖掘學生的漢語言學習潛能，盡可能的激發學生的學習主觀能動性，以推動學生構建漢語言知識體系。