導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇城市經濟學原理，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

城市經濟學是經濟學重要分支學科，是介于社會經濟學科、城市科學、工程技術科學之間存在與發展起來的一門具有中觀性質、邊緣學科性質的應用經濟學學科。城市經濟學以城市為研究對象，包括宏觀城市經濟學、微觀城市經濟學和城市經濟與社會管理等研究內容。城市經濟學已成為經濟學類專業中的核心專業課程和必修課程，其教學對象一般為經濟類相關專業本科三年級及以上學生，這些學生雖然已經初步具備一定的經濟學基礎和分析、判斷和理解能力，但缺少城市實踐的社會經驗，沒有城市發展的概念和有關城市經濟的切身體會。在實際教學中，城市經濟學應體現其應用性，應面向世界、立足于國內城市發展現實，體現中國城市特色和區域特色，達到結合當前中國或區域城市經濟和城市發展的實際，應用城市經濟學的相關理論和城市經濟分析方法來解決現實經濟問題的目的。以此為衡量標準，目前城市經濟學課程建設和教學改革步伐仍跟不上城市經濟發展的進程。因此，按照城市經濟自身的演變規律、發展趨勢和課程特點，深入系統地進行城市經濟學教學內容和教學方法改革，顯得尤為迫切。

（二）調動學生積極性和提高教學效果的需要

2012年3月，通過對經濟學專業民漢三個班級、90份《城市經濟學教學內容、教學方法改革》問卷調查發現，學生對城市經濟學課程教學內容設置、教學方式方法、教學模式等方面期待很高，尤其期待對城市經濟學教學理論、教學實踐及通過經濟學理論解決實際問題進行創新，并以此來提高利用城市經濟學原理解決現實經濟活動和經濟問題的能力。因此，城市經濟學教學內容和教學方法的改革，既是完善課程建設體系提出的新要求，又是適應新時期城市經濟學課程發展趨勢和轉變人才培養模式的需要。

（三）適應新疆民漢一體化教學改革的需要

從城市經濟學教學實踐看，因民、漢學生在實際接受能力方面存在著差距，同樣的教學內容并配合同樣的教學方法，民族班學生表現出理論接受比較困難的現象，教師在民、漢班級教學內容設置、授課模式、授課方式方法等方面必須要采取區別對待方式。然而，案例教學對民漢班級學生都很有效果，學生對此模式的興趣也高，在課堂積極思考、積極討論，教學效果較為明顯。然而，因受多種條件的限制，目前在實際教學過程中案例教學內容因不同教師的科研背景而有較大的差異，教學案例數量還比較有限，在教學實踐方式方法還需進一步探索、改革。

（四）新疆地方經濟建設和跨越式發展所需應用型人才的需要

城市經濟學注重在教學觀念、教學內容和教學方法上創新、提高，不僅能進一步完善經濟類專業課程建設，促進教學理論與實際的結合，不斷提高教學效果和質量，更為重要的是通過在教學中把中國和新疆城市化演變、城市經濟發展、城市經營與管理等實際內容融入課程，能夠進一步調動學生學習積極性和主動性、提高學生專業素養和分析解決實際問題的綜合能力，不僅符合新疆高校的辦學理念，而且是新疆當前提高辦學層次、為新疆大開發、大建設、大發展儲備新型應用型人才的需要。

二、城市經濟學原有課程內容設置和方法應用方面存在的問題

根據調查問卷分析，城市經濟學原有課程內容設置和方法應用方面仍存在以下問題。

（一）課程內容設置方面存在的問題

一是現有教材實踐性不夠。因現有教材偏重于理論研究，理論體系較完整，利用現有理論解決現實經濟社會中的問題章節內容安排不夠，存在理論與實踐脫節的現象，學生接受存在困難。二是教學內容存在差距。分別針對民、漢學生差別化教學方式，即在城市經濟學課程內容安排上，民族班級授課內容要比漢族班級少，且在授課模式、授課方式方面存在差異，導致民、漢學生在知識結構、認知等方面的差異。三是案例內容較少。因受多種條件的限制，案例數量總體上還比較有限，一些教學案例時效性較差，直接影響著教學效果。四是教學研結合不夠緊密。新疆財經大學城市經濟學科研團隊在城市經濟學領域雖有一些研究成果，但受諸多原因限制這些成果未能及時補充到教學中。

（二）課程方法應用方面存在的問題

一是案例教學方法應用不均衡。目前，城市經濟學教學中僅有少部分章節采用案例教學方法，大部分章節仍缺乏實踐性較強的案例，教學效果有待于提高。二是多媒體教學應用不夠。多媒體教學的主要作用在于擴大信息量，吸引學生注意力，提高綜合分析能力。但在實際中，城市經濟學多媒體教學還未充分地發揮出應有的功能，課件與教材重復性較大，信息量不足。三是教學方法需要創新。采用案例教學、啟發式教學、討論式教學、研究式教學(如鼓勵學生以本課程內容為主申報課題，等)、實踐教學（如參觀，請社會專業人士進課堂等）和實驗教學等、進一步調動學生積極性，提高教學效果。

三、城市經濟學教學改革實踐

根據學生反映的實際情況，2011~2012學年第二學期，在城市經濟學教學內容設置和教學方法應用方面進行了改革和創新，進行了一個學期的實踐，取得較好成效。一是提前預做準備。將學生進行分組，每組6~7人，在每一章講述之前由教師提前針對該章節重點和難點問題，結合當前國內外城市經濟發展的動態給每組學生布置3~4個講課主題，要求提前查閱資料、數據，做好講解準備。二是學生授課過程接受大家提問和監督。學生講解要求板書講解要點并維持好課堂秩序，每個學生講解時間控制在15分鐘，講解中和講解完后要接受學生提問并進行解答，如當時答不出，可以繼續查閱資料進行解答，學生解決不了的問題最后由教師解答。教師在整個上課過程中可以觀察學生聽課狀況，及時進行管理。三是教師總結。教師對本章總體內容進行進一步概括和總結，強調重點和難點，同時通過記錄每個學生講解內容及時發現問題，并提出進一步提高的意見和建議。四是作業布置靈活多樣。針對教材內容，結合學生查閱和講解的資料靈活地安排作業，有些章節以小組完成作業為主，有些章節以學生個人完成為主。五是靈活調整考試內容。在所有章節內容講完后，各小組要針對所講授重點和難點設置復習題，有些好的復習題被選作考試試題。

四、城市經濟學教學改革實施效果

（一）課堂表現方面

通過采用互動式教學模式，發現絕大多數民漢學生能對老師布置內容進行提前準備，能在課間主動和老師交流。有些學生授課準備相當充分，能全脫稿熟練講授內容，數據和例子恰當并能較好解釋理論，獲得其他學生的認可。有些學生結合教材的內容，發散性講解自己的觀點和想法，富有創新性，吸引大家的注意力。比如，經濟學2009-3班留學生案例授課在學生中產生很好的效果，他用計算機將哈薩克斯坦城市化進程畫成一張圖表，張貼于黑板上給學生講解，思維清晰，內容豐富，語言生動，富有吸引力，贏得學生的熱烈掌聲，取得良好的教學效果。有些民族學生對這種教學方式表現出很高的積極性，根據其他學生在課堂上提出的問題，課后及時地查閱資料進行解答。這種教學方式，一定程度上鍛煉了學生的膽識和漢語表達能力，更為重要的是培養了學生主動查閱資料、主動解答提高、主動學習的能力，民族學生對這種教學模式很認可，普遍反映“獲益匪淺”。從聽課來看，絕大多數民漢聽課學生上課時注意力明顯提高，以前經常出現的課堂說話、玩手機的現象不見了，取而代之的是認真聽講、認真思考、勇于提問、敢于爭論，課堂氣氛較為活躍，學術氣氛漸濃。

（二）試卷分析方面

通過2011~2012學年第二學期城市經濟學課程內容設置和方法應用改革實踐，涉及民漢三個班級的期末考試成績均為“優良”。經濟學2009~1班和經濟學2009~3合班（共71人）平均分為86.93分，及格率為98.59%，90-100分之間人數為41人，所占比重為57.75%，80~89分之間人數為17人，所占比重為23.94%，70-79分之間人數為7人，所占比重為9.86%，60~69分之間人數為5人，所占比重為7.04%，60分以下人數為1人，所占比重為1.41%。此外，經濟學2008~2班（共33人）平均分為87.45，及格率為100%，90~100分之間人數為16人，所占比重為48.48%，80~89分之間人數為10人，所占比重為30.30%，70~79分之間人數為7人，所占比重為21.21%。

（三）學生評價方面

在學期臨近結束時，經濟學2009-1班和2009-3班每小組學生代表總結了城市經濟學互動式教學的效果及未來進一步改進的措施和建議，學生認為教學方式方法新穎，激發了學習興趣，鍛煉了學生的膽量和表達能力，提高了發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力，要求繼續堅持下去。在經濟學院教學思想大討論會議上，學生代表發言肯定了城市經濟學的教學模式，并認為這種模式給予學生更多的思考空間，調動了學生學習積極性，取得較好的教學效果。

篇2

摘要：很快這學期的城市經濟學課程就結束了。學了城市經濟學感覺學到了很多相關知識，非常有用，使我受益匪淺。

如今全世界的發展中國家都在進行城市化，而發達國家也在將城市的建設進行優化，使城市也更發達更現代化。不管是城市化階段，還是使城市的更發達的階段，城市的進一步規劃都離不開城市經濟學。城市經濟學將從城市經濟結構與城市成長、城市內部結構、城市公共服務及福利設施、城市人力資源經濟、環境與城市生活質景、城市發展政策等方面通過經濟分析方法，分析、描述和預測城市現象與城市問題。從而使我們在規劃城市時使我們的建設更合理化，并用最優方法解決與城市或城市經濟有關的問題。

關鍵詞：城市經濟、城市經濟學、公共經濟、市政建設、城市財政 、城市化 ，城市規劃。

半年的城市經濟學課程轉眼就結束了，在學習這個課程的過程中我學到了很多城市經濟學的知識，感覺對我們非常重要。為了詳細說明城市經濟學，我們可以先了解他的分類。城市經濟學學分為理論城市經濟學與應用城市經濟學。前者從理論上研究城市的經濟活動，了解問題的現象與實質，不涉及解決問題的方法及政策方面的研究，其

主要內容有：城市化理論，城市發展理論，土地利用及地租理論，城市空間結構理論，城市規模等。它有助于了解城市經濟現象和問題，是城市規劃前必須的基本研究。后者注重研究改善和解決城市問題，增進居民福利的對策及具體辦法，研究內容為城市問題與城市發展政策，如住宅擁擠且質量低劣，交通堵塞、失業、種族歧視、貧民窟等。上述兩者皆與城市規劃關系密切，是城市規劃工作的基本內容之一。 而在城市經濟學的研究方面，城市經濟學主要研究對象有：(1)城市經濟結構與城市成長，包括城市產生、城市化、郊區化、都會化、城市發展結構、城市特性、城市規模、、新城建設等;(2)城市內部結構，包括土地利用、住宅、交通等;(3)城市公共服務及福利設施，包括城市財政、公共服務設施(如水、電，公園等)的供需狀況;(4)城市人力資源經濟，包括就業、消費、遷移、貧民、人力資源、投資等;(5)環境與城市生活質景，包括公害預防及處理、防范犯罪、舊城改造等;(6)城市發展政策。

城市經濟學的包含的內容主要有：1、城市經濟的基本理論，如城市概念，城市化，城市規模、類型、性質、功能、地位和作用;2、城市經濟產生和發展的基礎、條件、過程、特點，以及在各種生產方式下的表現;城市經濟的外部關系，城鄉對立運動及其規律;3、城市經濟的內部結構、空間結構和經濟關系;4、城市中的公共經濟、市政建設和城市財政;5、其他城市經濟問題，如城市住宅、土地、交通和就業等。

城市經濟學的性質上，他是與經濟理論從微觀經濟到宏觀經濟學再到中觀經濟學這一發展歷程一脈相承的一種經濟學。

在我看來，城市經濟學的作用和意義在于：(1)城市經濟學是發展中的經濟學。城市經濟發展的實踐呼喚著一種全新理論的產生，并以此對城市經濟的發展進行前瞻性的指導。一些學者致力于城市綜合問題的研究，諸如城市土地利用與價格問題、城市交通問題、城市運輸問題、城市環境污染問題、城市規劃問題等，對這些問題的求解使城市經濟學應運而生。此后，隨著世界范圍內城市化水平的不斷提高，城市在各國經濟發展中越來越發揮著獨特而重要的作用，城市不僅是國民經濟的支點、區域發展的中心，更是宏觀經濟和微觀經濟的紐帶。與此同時，城市發展過程中出現的經濟問題也日趨復雜和深化，使得城市經濟學的研究范圍進一步擴展到城市化、城市空間結構、成都區域、城市管理、城市經營、城市文化以及城市的課持續發展等諸多方面，城市經濟學的羽翼不斷豐滿。

城市經濟學的作用和意義(2)：城市經濟學是綜合性邊緣學科。城市經濟學的研究對象為城市系統，重點是城市經濟系統，而城市經濟系統是多層次的，它包括微觀城市經濟系統、宏觀城市經濟系統和城市經濟管理系統，研究對象的多層次性決定了城市經濟學是一門內容豐富的學科，是一門邊界寬廣的學科。它是把許多的部門經濟學應用到城市經濟系統之內，并對其內涵和外延加以豐富和發展所形成的綜合性學科。城市經濟學的誕生，給傳統的 工業、商業、建筑業、金融業等部門經濟注入了新的內涵和外延，使得對其研究從條條式的局部研究轉入在城市這一綜合有機整體下的全面、系統的研究，城市經濟學將許多部門經濟學難以解決的問題納入其研究的范疇，以探求應對良策。城市經濟學又與各部門經濟學密切而有機地結合起來，成為一門跨學科、跨部門的邊緣學科。 城市經濟學的作用和意義(3)：城市經濟學是空間經濟學。城市經濟學的產生適時彌補了傳統經濟學對空間因素的忽視，并關注空間要素在城市經濟中的重要作用，在空間范圍內對城市進行綜合研究，以實現經濟要素在空間的合理布局，因此，城市經濟學是空間經濟學。城市經濟學格外重視對經濟要素之間的相鄰效益、布局效益、網絡效益和城市區域的聚集效益的研究，而這些城市空間結構效益具有比部門經濟效益更深遠、更廣泛的意義，對空間結構的研究是城市經濟學在發展一般經濟學過程中所做出的重大貢獻。

城市經濟學的作用和意義(4)：城市經濟學是公共經濟學。城市經濟學以其獨特的視角， 不僅從企業角度出發，而且，更多的是從城市和區域經濟整體運行盛壅塑 皇出發研究經濟問題。因此，公共部門的投入產出及其政策的研究構成了城市經濟學研究中不可忽視的重要方面。 城市經濟學重點研究城市公共經濟的地位、作用、內容體系，提出調控的方法和公共經濟政策，如通過對城市土地的開發與利用、城市基礎設施、城市文化設施、公共福利設施、公共衛生設施和住宅建設等問題的研究，為政府配置公共經濟資源，提高公共經濟效益提供理論和決策依據。因此，城市經濟學是完全不同于企業經濟學的治市經濟學，是市長經濟學。

城市經濟學的作用和意義(5)：城市經濟學是高級市場經濟學。城市經濟學所要研究的變量比市場經濟學多得多， 即使是相同的變量，在城市經濟學的研究視野下也有著更為深刻的內涵。在市場經濟中，企業生產的動力和目的是實現利潤最大化，而且這種經濟效益是可以用貨幣衡量的，而在城市這一經濟集合體中，絕不能片面追求經濟效益，更要兼顧環境效益和社會效益，而且環境效益和社會效益是不能用貨幣來衡量的。綜上所述，城市經濟學站在比微觀經濟學更高的層次上研究市場經濟，研究由無數單個經濟主體組成的經濟系統的運行、形成的各種經濟關系及其規律，并通過這些規律尋求城市經濟資源的最佳配置途徑，以實現城市經濟效益、環境效益和社會效益的最大化。城市經濟學是比微觀經濟學更為復雜的高級市場經濟學。 城市經濟學的作用和意義(6)：城市經濟學是新型管理經濟學。城市經濟管理是城市經濟學中非常重要的部分。城市經濟管理既不等同于以企業為核心的微觀經濟管理，也不等同于以國民經濟管理為內容的宏觀經濟管理。城市經濟管理將微觀經濟管理和宏觀經濟管理有機地結合起來，一方面，城市管理是落實國家宏觀管理的重要環節;另一方面，是保證企業微觀管理合理實施和充分有效的重要條件。雖然從總體上說三者都是從事計劃、組織、指揮、協調、控制等活動，但城市經濟管理卻有其獨到之處，諸如定位城市政府職能、進行城市經濟社會綜合規劃、確定城市發展戰略和目標;完善管理人才的培養、選拔和任用機制等。此外，城市經濟管理的導引、規范、治理、服務、經營五大職能更是對傳統管理職能的創新，城市導引是對城市經濟、社會、文化的發展進行方向性引導

城市經濟學的作用和意義(7)：城市經濟學是先進文化經濟學。先進的城市文化將有力地推動城市經濟的發展，成為城市競爭力的重要決定因素，落后的城市文化也會制約、阻礙城市經濟的發展。城市文化對城市管理的影響，一方面體現在管理者的價值觀念、價值取向、文化模式、文化素養等決定其觀念、行為，進而影響城市管理水平的方面;另一方面，城市文化又通過市民的道德規范、文明程度、文化休養、對城市的認同感和歸屬感影響著城市的精神風貌，決定著城市管理措施的實效。將城市文化納入城市經濟學的研究范疇，不僅又一次豐富了城市經濟學，而且也使城市經濟學成為先進文化的經濟學。

城市經濟學的作用和意義(8)：城市經濟學是應用經濟學。城市經濟學是應用經濟學而不是理論經濟學。城市經濟學的研究是為了把握城市系統經濟運行、經濟關系及其規律，并以此來指導城市經濟和城市管理的實踐。研究城市發展規律，是通過對城市化基本規律的揭示，探尋城市發展的一般條件、動力及過程，這對于制定城市發展戰略是有意義的;研究城市經濟結構，是通過對城市三次產業結構、產業技術結構和組織結構以及空間結構的分析，以期對城市經濟結構進行不斷的調整和優化，這對于確定城市的發展方向、規模以及城市功能的定位是有意義的;研究城市經濟環境，是通過對城市人居環境、人文環境和生態環境全面、系統的闡述，提高人們對人與自然、經濟與自然協調發展的認識，這對于城市規劃和建設以及城市走可持續的發展道路是有意義的。

總體感想：城市經濟學覆蓋的方面非常多，包括城市、城市經濟、城市化經濟、城市經濟空間、城市經濟結構、城市經濟增長、城市土地經濟、環境經濟、城市區域經濟以及城市經濟管理。城市經濟學具有顯著的時代性、一定的研究性和較強的應用性，可作為經濟學、國民經濟、區域經濟、人文地理、城市規劃、資源環境與城鄉規劃管理、房地產經營管理、城市管理、行政管理等專業的本科生、研究生的深入研究對象。該學科對促進城市發展，加快城市問題解決等有顯著作用，是有極大的研究價值的，值得每一位學生每一位公民去學習。

在以后的發展中，我相信城市經濟學將會受到更多的注重，受到人文科學界科學家青睞，并會迎來更多的愛好者，去繼續深入探究城市經濟學，并用于城市的打造上，會為我們造更多福沒給我們的生活帶來極大的方便，為城市的現代化建設開辟新道路。

參考文獻：

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[2]：謝文蕙，鄧衛等.《城市經濟學》.清華大學出版社，2008

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[5]：(日)佐佐木公明，文世一.《城市經濟學基礎》.社會科學文獻出版社，2012

城市經濟論文范文二：青島市第三產業發展研究

摘要：在科學技術的進步和生產力發展的推動下，經濟全球化成為一種蔚為大觀的大趨勢，當前世界工業發達國家都進入了以第三產業為主導的經濟發展高級階段。第三產業的興旺發達是現代化經濟的一個重要特征，我國自20世紀80年代引進第三產業概念以來，第三產業我國迅速發展起來，第三產業在國民生產總值中的比重逐漸加大。然而，我國第三產業的發展還是遠遠低于發達國家和許多發展中國家，我們要發揮國家、集體、個人三方面的積極性，加快第三產業的發展，調整和優化產業結構，為我國的社會主義現代化建設做貢獻，讓我國在經濟全球化的世界之林屹立不倒。

近年來，青島市緊跟全國發展建設經濟的步伐，在優先發展第一、第二產業的同時，第三產業也悄然發展起來，并逐漸成為青島市國民經濟總值中的重要組成部分。未來經濟的發展，第三產業在國民經濟中的地位和作用將是巨大的。目前，青島市內四區的第三產業發展已經崛起，然而還有很多的問題亟待解決，各區的產業結構的單一、產業間協調性不高和各個市區之間的產業連接不夠等問題成為第三產業快速發展的瓶頸。因此，青島市在未來經濟的發展中，應調整和優化市內四區(市南區、市北區、四方區、李滄區)之間的產業空間布局，加強各個產業的聯系與對接，加快第三產業的發展。

關鍵詞：第三產業;青島市內四區;產業發展研究

引言

21世紀，在許多經濟發達的國家和地區, 第三產業所占的比重越來越大, 從業人員也越來越多。目前, 美國第三產業的從業人員在全體就業人數中占70% 左右, 西歐、日本、新加坡等國占50% 上下;除阿爾巴尼亞外, 東歐各國占40%以上。然而，我國第三產業的比重為15%左右, 不但比越南、印度低, 而且低于馬里、埃塞俄比亞和蘇丹等經濟發展落后的國家。一些發達國家的第三產業產值在國民生產總值中占50%-60%, 而我國只占20%左右。因此, 大力發展第三產業是我國的當務之急, 只有把第三產業全面、迅速地發展起來, 才能使整個國民經濟從總體上活起來, 促進社會主義現代化建設, 更好地改善人民生活, 同時也會廣開就業門路。

青島作為首先開放的城市，借助良好的國際經濟交流形式，在第一、第二產業發展成熟之時，第三產業的發展也初顯端倪，提高了人們的生活水平，改善了社會生活服務。在過去十一五發展過程中，青島市在市南區、市北區、四方區和李滄區著重發展品牌經濟、會展經濟、信息服務業、文化產業、旅游業、商貿流通及各種服務業，并成功打造了市南區國際化的經濟貿易、四方區和市北區濃厚的文化基地和李滄區繁榮的旅游和工業生產基地等。由上面可以看出，第三產業在青島產業布局中占有越來越多的空間，在全市經濟生產總值中占有極大的比重。然而，青島市第三產業的發展中還面臨著嚴峻的挑戰，如何在區域經濟發展的潮流中加強各區之間產業的聯系、如何調整和優化產業發展空間布局成為青島市在十二五發展中的必須面對的嚴峻挑戰, 同時更是一個難得的發展機遇。

一、青島市第三產業的發展狀況和成就

青島在過去的十一五建設中大力發展第三產業，重點支持發展金融、保險、商貿、物流、文化、會展、旅游等產業，并將這些產業合理的分配到市南區、市北區、四方區和李滄區，第三產業在青島市迅速發展壯大起來。市南區成為青島政治、文化和貿易的中心，以紅瓦綠樹、歐陸風情成為著名的海濱游覽勝地;市北區發展了成熟的中央商務中心，青島啤酒街、婚紗攝影街分別被授予中國特色商業街和中國婚慶文化產業示范基地，并且擁有臺東路步行街和中山路步行街兩大商業區;四方區將傳統的工業區轉變成了富有生機和朝氣的新城區，重點發展科技與信息服務、文化創意、金融保險服務、中介服務、現代物流等五個第三產業門類;李滄區東部發展為青島的CLD(中央生活區)，是2014青島世園會的主辦地，中部商業發達，成為與市南區相媲美的青島兩大購物中心之一，西部工業基礎雄厚，集中了青島市近百家大中型骨干企業，具有較強的輻射帶動能力，逐步形成了以化工、建材、機械、針織服裝、食品加工等行業為支柱的綜合性加工工業體系。

二、各市區第三產業的發展與成就

1、市南區

市南區自2008年奧運會之后，酒店業、航空運輸業、零售業、國際會展、國際旅游業及體育產業等現代服務業得到迅速發展。今年來，市南區落實科學發展觀，圍繞建設繁榮、平安、潔凈、溫馨、誠信市南的總體目標，迎接挑戰，搶抓機遇，科學謀劃，依托區位優勢，扎實推進，全面發展。市南區如今已經擁有金融服務業、物流業、分銷業、社會事業、科學研究和綜合技術服務、房地產業、旅游業、信息咨詢服務業和軟件信息產業等九大第三產業，占全區經濟的絕大部分。2011年，全區實現生產總值(GDP)634.21億元，增長12.1%。其中，第二產業增加值63.05億元，增長11%;第三產業增加值571.16億元，增長12.2%。產業結構調整穩步推進，第三產業增加值占GDP比重的達到90.1%，比上年同期提高1個百分點。

2、市北區

市北區自1946年成立后，針對城區經貿發展特點，制定實施了商貿興區發展戰略，并確定了一園二街二線三區的全區經貿整體發展布局，著重將第三產業放在重點發展產業的地位上。一園即市北區工業園，建成后的市北區工業園將成為市北區高新技術產業區和工業生產區;二街即青島科技街和青島地下中心商業街，成為市級科技開發、科技成果交流核心和集商貿、娛樂、飲食服務、交通于一體的大型地下綜合服務設施;二線即市北區商貿走廊一線和308國道加工倉儲一線，建設成為集購物、飲食服務、旅游娛樂于一體，在國內具有一定知名度的繁華商業街和全市重要的物資倉儲基地和市北區加工工業基地;三區即遼寧路科技商業區、臺東商業中心區和敦化路特色商業區，三區建設成為涵蓋商業、文化、餐飲、金融和貿易等設施的綜合商業區;青島文化街和青島婚紗街等文化產業也在市北區有較好的發展。2010年全區生產總值實現280億元，增長13%。區級財政收入實現16.8億元，增長11%。社會消費品零售總額完成204億元，增長18%。固定資產投資完成115億元，增長25%。實際利用內資34.6億元，增長18.5%。實際到賬外資完成1.3億美元;外貿出口總額完成12億美元，增長30%。

3、四方區

篇3

1《水利工程經濟》課程的定位及性質水利工程經濟

是水利工程學科體系中起重要支撐作用的專業必修課，在設計、建設、生產、管理等過程中均涉及經濟問題。該課程應用經濟學中的經濟效果理論及其指標體系等方法對工程進行評價、論證，從而確定技術、政策的方向、措施的優劣，以及解決工程建設、生產、管理中的有關經濟問題。該課程不但具有理論指導意義，更重要的是用理論解決水利工程投資決策、生產、管理中的實際經濟問題。

2當前教學過程中存在的問題

2.1課程內容

本課程融合經濟的相關知識，許多概念對水工類專業學生較為陌生，且含大量計算，學生普遍反映該課程理論性太強，抽象難懂，實際應用困難，學了不會用，特別是面對一些具體的問題時，抽象不出數學模型，找不到解決問題的方法，更無法判斷工程的可行與否，學習興趣明顯下降。

2.2教學模式

目前，高職院校在教學過程中往往采用傳統以教師為中心的教學模式，雖然隨著信息化的發展，引入PPT、音視頻的多媒體教學，但其模式仍以教師講解為主，學生跟著教師的思路學習，依然是知識的消極接受者。本課程涉及大量概念、算法，其理論性強且抽象，在學習過程中若不加思考的消極接受，一旦存在不理解的地方，將使學習進程中斷。

2.3實踐能力

水利專業的學生初次接觸經濟類相關概念，因此，首先要對概念進行多角度的、與實際相結合的闡述，進一步對資金時間價值等公式進行高強度講解，并多次以復習、提問、默寫等方式重復，而綜合應用于工程實例分析時要從思路上引導，最終使學生掌握經濟評價方式，但學生最終成績中綜合運用能力考核并不理想。兩個班共70人2015年的分項考試成績，其中選擇題、判斷題、簡答題的得分率都在75%以上，表明學生對基本概念的理解較為到位，而計算題中，基礎計算得分率為74.1%，表明在直接套用、簡單運用公式方面學生基本掌握，而綜合利用方面，即對一個工程自主選用經濟評價方案、以及多方案比較等綜合性問題時，學生得分率僅19.4%，綜合利用能力較差，多數學生并未真正掌握相關知識，隨著時間的推移，遺忘率將會非常高。

3以學生為中心的教學模式

傳統教學是教師在講臺上演示，學生大部分時間都在聽與看的，以教師為中心的灌輸式教學，學生接受、掌握知識情況并不理想，特別是隨著高職院校生源質量的下降，灌輸式教學效果更為堪憂。國外，以學生為中心的教學模式早在20世紀60年代已經提出，目前發展了多種模式，取得卓越成就[5]。這種新的教學模式就是要讓學生積極地接受知識，能夠真正掌握并靈活運用知識解決實際的工程問題。

3.1導入階段

導入階段以教師為主，教師將介紹本節課的任務、以及知識點的概況。就水利工程經濟課程而言，數學的掌握水平直接影響教學效果，在課程前，讓學生復習前導課程：水工建筑物、工程造價等，這對學好這門課起到重要作用。水利工程經濟課程學習的主體為水利水電建筑工程、水利水電建筑工程（國際工程方向）、水電站動力設備與管理、水利水電工程技術（工程造價方向）、工程監理等專業的學生，多數學生對經濟中諸如影子價格、期指、現值等概念認識不清，因此，在課程內容的組織中需從學生的實際情況出發，使每個知識點與具體應用聯系起來，促進理解，提高實踐應用能力。主要有幾個與實際相關的引例：

1）高職院校中，從農村來的學生占多數，以灌溉用水量與農產品價格的關系為例引入經濟的基本概念；

2）以三峽工程穿插南水北調工程闡述各類工程效益的概念；

3）以銀行存款利息的計算、購房還貸等闡述資金時間價值的相關概念；

4）以節水灌溉為核心，闡述工程經濟中方案比選的基本概念及評價指標的含義等。這些實例與學生息息相關，有利于激發學生的學習興趣，幫助學生對學習內容的理解。

3.2實踐階段

實踐階段是最重要的環節，以學生為中心，積極而有序地開展一系列活動，在實踐中掌握知識。以“項目驅動”為主要形式的項目化學習是實踐階段的一個代表方法，將實踐項目貫穿于整個教學過程，讓學生在實踐中主動學習，并鞏固所學的理論知識，做到理論與實踐結合，通過項目的成功制作，使學生獲得成功的體驗，促進學生主動學會思考，發現問題、解決問題。在水利工程經濟學習中，設計教學模式如下：

1）以5-6人為一組，1人領隊并組織匯報，1負責材料總結，3-4人負責資料搜集。以小組為單位進行項目的制作是教學模式的核心；

2）通過導入階段的講解，引出項目中所涉及的相關概念；3）對各小組設立與導入階段相類似的項目，分組討論，使學生處于積極的學習狀態，提出各自方案，自行分析，最終解決問題；

4）各小組領隊匯報，其余小組進行評價，從而形成競爭機制。實踐階段中，項目的設定，即教學模式內容的設定，需要教師掌握更為全面的知識，對教師的要求進一步提高。

3.3總結階段

最后階段可以教師為主也可以學生為主，主要是總結本堂課的學習重點加深學生對重點的。在項目總結時，各小組以ppt演講進行匯報，其余小組進行評分，教師做最終陳述，并指出主要問題，評分最終計入考試成績，以此作為激發學生興趣、動力的手段。

3.4教師和學生的角色

隨著信息化的飛速發展，網絡資源、mooc、翻轉課堂、微課等大量教育資源的引入，學生學習渠道的日漸豐富，隨著網絡資源質量的提升，教師不再是知識的傳授者，其角色定位發生深刻變化。新的教學模式要求，教師在多節甚至在同一節課上充當不同的角色，以保證課堂能夠活躍有序進行，在新的模式中，教師既要擔任導入階段的組織者、傳授者，也要擔任實踐階段的紀律維護者，以及最后階段的評委等角色。以學生為中心，以項目化為方式的教學模式，需要教師對學生進行學習策略的引導，教師的工作除了進行正常的教學、引導之外還要對學生進行大量輔導，這種教學模式給教師的工作提出了多方面的挑戰。

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中圖分類號：TU986文獻標識碼： A

隨著城市化與工業化進程的加快，城市規模顯著擴張，城市空間結構發生顯著變化，城市化過程對推動地區經濟發展起到不容忽視的作用,但所引發的一系列生態環境問題必須加以高度重視，如城市自然景觀被切割得支離破碎、自然的生態過程受到嚴重威脅、生物多樣性在消失、環境污染問題愈加突出等。這些不僅影響到城市的社會形象和區域生態質量，還直接影響城市居民的生活質量。因此，在城市園林規劃設計與建設中不得不更加重視景觀生態的規劃問題。現今，景觀生態學理論是解決環境和發展問題的重要社會研究課題，將景觀生態學的理論和方法應用于城市園林規劃設計,可以減輕城市化造成的負面影響，改善城市生態,為城市可持續發展開辟了新思路。

1 景觀生態學的概念及原理

1.1景觀生態學的概念

景觀生態學一詞首次由1937年德國地理學卡爾特羅提出，是研究景觀結構、功能和變化的一門科學。我國部分研究者認為：景觀生態學是研究在一個相當大的區域內，由許多不同生態系統所組成的整體（即景觀）的空間結構、相互作用、協調功能以及動態變化的生態學新分支。并認為只有將地理景觀學和生態景觀學兩者結合起來綜合研究考慮,才能解決大尺度地理區域中生物群落之間、生物群落與環境之間各種錯綜復雜的相互關系問題。

1.2 景觀生態學的原理

景觀生態學的核心在于重視人類與自然之間和諧共處，它的提出與運用，使得維護生態環境與經濟或資源的合理開發不再相違背。從區域范圍角度看, 城市就是一個典型的人工干擾斑塊；從較小尺度上,城市作為一個景觀單元是由基質、廊道、斑塊等為主的三要素構成。其中各要素之間通過一定的流動產生聯系和相互作用,在空間上構成特定的分布組合形式,共同完成生態系統所承擔的生產、生活及還原自凈等功能。劉茂松、張明娟認為：景觀結構和景觀功能原理、生態流聚集與擴散原理、尺度效應與等級結構理論、空間異質性與景觀過程原理、景觀生物多樣性原理、景觀的自然性與文化性、景觀變化與穩定性原理等7條基本原理貫穿于景觀生態學的各個發展方向。

2景觀生態學對城市園林規劃設計有借鑒作用的主要原理

2.1 自然優先原理

保護自然資源、維護自然過程是利用自然和改造自然的前提，自然有它的演變和更新規律，同時具有很強的自我維持和自我恢復能力。生態設計要充分利用自然的能動性使其維持自我更新，減少人類對自然影響的同時，帶來極大的生態效益。因此，一切園林規劃與設計都應以保護自然資源、維護自然為利用和改造自然先決條件。

2.2 整體優化原理

景觀由一系列生態系統組成的具有一定結構與功能的整體。生態整體性和景觀異質性是景觀生態學中的核心理論。因此，園林規劃設計應從整體的高度上把景觀作為一個系統來思考和管理,對組成景觀的各要素的構成、數量、分布等進行研究和分析，從而實現整體最優化利用。

2.3 多樣性原理

景觀生態學中景觀異質性原理決定了景觀的多樣性的存在，而多樣性的存在對確保景觀的穩定,緩沖生態旅游活動即人類活動對景觀的干擾,提高觀賞性都起了極其重要的作用。因此，園林的規劃設計應人為結構與自然結構及生態系統與生態系統間的協調，實現人與自然共生。

2.4景觀個性原理

每個景觀都具有與其它景觀不同的個性特征，即不同的景觀具有不同的結構與功能是地域分配客觀規律的要求。每個景觀作為一個單獨的存在都是獨一無二的，也是城市特色的重要體現，所以在園林規劃設計中應高度重視景觀的個性。

2.5 生態關系協調性原理

生態關系協調，是指人與環境、生物與環境、生物與生物、社會經濟發展與資源環境、景觀利用的人與自然及生態與生態間的協調。

2.6 景觀異質性原理

景觀異質性越大，景觀類型也越多，防止外來干擾的能力也就越強，生態系統因而就更加穩定。故景觀異質性的維持和發展是城市綠地系統規劃中不可忽視的問題。在城市園林綠地中，利用立地條件即環境資源景觀要素空間異質性，可創造城市園林中異質而多樣的景觀。

3 景觀生態學原理在城市園林規劃設計中的應用

3.1樹立景觀生態規劃的理念

城市景觀的規劃是合理安排土地及土地上的物體和空間來為人創造安全、高效、健康和舒適的環境的過程，是與生態過程相協調，對環境的影響降到最低的規劃設計形式，這意味著在進行規劃設計過程中，要尊重多樣性，減少對資源的剝奪，保持城市景觀的平衡。將景觀生態學的原理和方法利用在城市園林規劃設計中，合理的規劃城市景觀空間結構，實現自然與文化、規劃環境與生命環境、美的形式與生態功能的真正全面融合，解決出現的新問題，超越現有的景觀設計。首先，城市園林規劃設計應能與自然和諧共存，并維護生態功能的完整性，而不是以破壞自然來滿足人類生存發展的需求；其次，應能協調當前與未來世展要求的關系，也就是說，在設計規劃的過程中要合理利用自然資源，維護自然資源的再生能力；第三，要協調人與環境，社會經濟發展與環境資源之間的關系，使景觀空間格局和生態特性及其內部的社會文化活動在時間和空間上協調，達到景觀優化利用。

3.2 重視斑塊-廊道-基質模式的應用

該模式是描述城市空間格局的一個基本模式。在進行城市園林規劃設計時，應按照“環、楔、廊、園”的景觀生態格局進行布置，保證綠地景觀的完整性。可以利用生態廊道將綠地斑塊有機地聯結起來，通過維護和強化整體山水格局的連續性、將城市防護林體系與城市綠地系統有機結合等方式構成一個綠地生態網絡，真正融入城市內部，充分發揮綠地在城市中的功能。

3.3注重自然性、生活性、科學性、藝術性相結合

篇5

一、引言

在新型城鎮化的背景下，“十三五”規劃的要求下，傳統的經濟發展方式和產業結構模式已經不能適應全球化市場經濟的發展需要，轉變經濟發展方式，優化產業結構是必由之路。產業結構的優化調整是經濟轉型發展的關鍵環節。本文通過對相關的經濟學原理進行闡述和分析，發現其與城市產業結構之間的關系。同時對綿陽市的產業結構進行分析，發現問題，并對產業結構的優化調整提出建議。

二、城市經濟學理論與產業結構

（一）經濟基礎模型

經濟基礎模型是屬于需求導向模型，是研究來自城市域外的市場需求為城市經濟增長動力的模型。在城市經濟學中，城市經濟劃分為兩大部門：基礎經濟部門和非基礎部門。基礎經濟部門是為城市外的消費者提品，而非基礎部門是為本市內的消費者提品。城市外的消費者對基礎部門提出需求，基礎部門對非基礎部門提出需求，兩大部門之間的就業比例決定城市經濟的增長率。基礎部門越發達，城市經濟就越發達。所以基礎部門中的產業往往是一個城市的主導產業，會決定一個城市的性質、功能。因此，一個城市的發展更多的是依靠基礎產業的發展。

（二）供給指向理論

城市增長理論中的供給指向理論認為，城市內部的供給情況決定城市經濟增長。當城市依托于某一優勢資源形成良好的供給狀況時，會對周邊城市的資金流、技術流、人力資源等產生吸引力，形成規模集聚效益。從而帶動城市乃至周邊城市的經濟增長。但是形成優勢供給必須有一個良好的發展基礎，那就是城市的非基礎產業、城市基建、城市管理機制等能夠提供良好的后勤保障。所以非基礎產業的發展是城市經濟增長不可或缺的因素。

（三）競租理論

20世紀60年代美國土地經濟學家阿朗索提出競租理論，并做出了城市租金梯度曲線和同心圓土地競租。阿朗索認為，市民們所能支付地租的能力決定其在城市中各種經濟活動的區位。他認為與區位關系緊密，支付能力較強的競爭者（如服務業）將在市中心區獲得土地的使用權，其他經濟活動的用地區位依據競爭力依次向外推。城市用地由中心區到郊區的用地結構依次為商業、工業區、住宅區、城市邊緣和農業區，這與城市中心區至郊區不同地段的地租有著直接的關系。這也是形成如今城市用地布局、產業結構的重要原因。

（四）經濟發展階段

根據GNP在三次產業中所占的比重可以將城市經濟發展階段分為三個階段，即：農業化社會階段、工業化社會階段、后工業化社會階段。根據三大產業之間的比例關系可以將工業化社會分為三個階段，即：工業化初級階段、工業化發展階段、工業化成熟階段。

農業化社會階段的表現是：一產比重比第二、三產業高；城市工業化初級階段的表現是：

第一產比重高于10%；城市工業化的發展階段的表現是：第二產業比重高于第三產業且第一產業比重低于10%；城市工業化的成熟階段的表現是：第二產比重與第三產比重相差不大，且第一產比重低于5%；城市后工業化社會階段的表現是：第三產業比重超過70%。基于以上標準，作為判斷城市發展階段的標準，為今后城市產業結構的調整提供參考。

三、綿陽市產業結構現狀

綿陽是國務院批準建設的我國唯一科技城，四川省第二大城市，我國重要的國防科研和電子工業生產基地，成渝綿經濟圈中心城市。綿陽市的產業結構現狀如下：

（一）經濟發展處于工業化初級階段，產業結構不合理

2015年綿陽市實現地區生產總值170033億元，比上年增長86%，增速高出全省平均水平07個百分點，在全省排第8位，相比去年上升1位。從三次產業產值分析：第三產業增加產值58135億元，增長了94%，增長最快；第一產業增加值26005億元，增長了38%，增速最慢；第二產業增加值85893億元，增長了93%，表現出二產>三產>一產的產業構成，這表明綿陽市已處于工業化初級階段。但是通過比較三次產業的比重發現，一產比重下降到153%，但任大于10%，二產的比重為505%，三產的比重為342%，這表明現在綿陽市產業結構不合理，還處于工業化初級階段。

（二）基礎產業發展不平衡，缺乏自主知識產權產品，競爭力較低

綿陽市把高新技術產業和戰略性新興產業作為主攻方向，將汽車、電子信息、新材料、節能環保、食品、生物、化工、高端裝備制造等八個產業作為工業發展重點產業，集中要素保障，優先加快發展重點產業。食品、新材料等重點產業快速發展，累計工業產值達到19062億元，占全市成規模發展工業的比重增加到745%，增長了114%。但是作為基礎產業部門，這些產業的發展不是很平衡，企業新增加的不多，而中小企業缺乏支持，發展較為緩慢，具有高附加值的產品比例占的很小。缺乏自主知識產權產品，在打開國際市場過程中困難重重。如長虹集團在四川競爭力還行，但在全國甚至國際市場競爭力較弱。

（三）非基礎產業發展相對滯后，不適應經濟社會的發展

非基礎產業一方面可以為基礎產業部門提品和服務，另一方面也可以滿足當地市民的生活需要，為城市經濟發展提供后勤保障。例如城市水電氣、電力電信、交通等供應設施的良好發展，可以為基礎產業的發展提供良好的環境，成為企業投資的重要吸引力。但綿陽在基建上的投資偏不是很高，尤其是在固定投資方面比例偏低。2015年，全市在固定資產上投資115409億元，其中，民間投資了70795億元，占全部投資的比重為613%。

總的來說，綿陽市各產業部門均屬于全省性增長部門，但是競爭力優勢與四川省相比較弱，成為經濟增長的負面因素。具體來說，第一產業結構效益、競爭力均與全省水平相當。第二產業內部的工業和第三產業是相對來說結構優勢明顯，競爭力劣勢也明顯的產業部門。

四、優化產業結構建議

第一，依托綿陽科技城的科技優勢，以科技作為發展動力，積極發展高新技術產業，同時改造傳統產業，調整產業布局，優化產業布局，實現三大產業結構合理化和高級化，建立先進的現代產業結構模式，與時代接軌；

第二，實施正確的產業政策，繼續建設以大企業、大集團為核心的優勢產業集群，基產業要研發自主知識產權產品，增強競爭力；

第三，加大對非基礎產業的財政投入，完善綿陽的基礎設施建設和公共服務體系；

第四，搭建人才培養平臺，發揮綿陽優勢科技教育資源，實行“產學研”一體化的人才培養模式，為經濟的發展儲備人才力量。（作者單位：西南科技大學土木工程與建筑學院）

篇6

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2016）01-0044-03

“計算機組成原理”是計算機專業本科生必修的專業核心課程，主要內容是學習計算機組成的硬件技術原理，也涉及計算機軟件，一般被認為屬于工程性課程中的硬件課程。而硬件課程是計算機科學與技術專業課程的重要組成部分，是培養學生實踐探索興趣、科學研究素養、工程創新能力、團隊協作精神的重要手段[1]。一方面，計算機組成原理課程具有基礎理論抽象、實踐性強的雙重特點，許多教學內容必須通過工程設計和實踐才能深刻體會，另一方面，“計算機組成原理”課程在計算機及相關專業人才培養中處于承上啟下、提高實踐動手能力、開發及培養創新潛能的重要作用。而實踐教學具有形式生動、教學效果直觀及貼近工程應用的特點，在工程性課程特別是硬件課程教學中具有天然的優勢，相對于以課堂教學為主的理論教學方式，實踐教學方式更易為學生接受，對提高學生的動手能力和培養學生的創新潛能具有無法替代的重要作用。

鑒于計算機組成原理課程的重要性及實踐教學的優勢，近年來高等院校均在計算機組成原理課程的實踐教學改革上投入諸多精力和資源，并在教學內容規劃、教學模式、教學方法和教學創新等方面進行了許多探索和實踐，為計算機組成原理課程實踐教學提供了許多可供參考的新思路。然而，由于受傳統教學根深蒂固的影響，高校在實踐教學中仍然存在著一些違背創新教育的做法，如以課堂教學為主、以講解知識點應付考試為主、實踐教學環節仍然處于次要及輔助地位等，這些都束縛了實踐教學功能的充分發揮。因此，為滿足社會對創新型人才的需求，在教學中必須不斷地積極探索如何合理規劃實踐教學體系與教學內容，改進實踐教學的方法與手段等，即以培養創新潛能為導向進一步深化計算機組成原理課程的實踐教學改革。

一、國內外高校計算機組成原理實踐教學現狀

一些國外高校計算機組成原理課程的實踐教學主要采用以下幾種方式：（1）給學生指派研究性課題，主要涉及實驗室科學研究;（2）給學生布置仿真性課題，學生通過仿真分析能更深刻地領會計算機各部件原理，特別是處理器等關鍵部件的工作原理;（3）給學生布置閱讀寫作類題目，分析并預測計算機技術發展的動態，主要涉及圖書館文獻檢索、Web檢索及論文寫作等[2]。這些教學模式使理論和實踐緊密結合，也有利于培養學生的工程觀念，能夠很好地達到計算機組成原理課程的教學目標，既培養了能力又能較好地培養和發揮學生的創新潛能。

目前，國內的計算機組成原理實踐教學模式相對于早期的驗證性實驗模式已有較大的改觀。課堂教學主要講授基本概念和理論知識，驗證實驗教學的主要內容，實驗平臺結構相對固定，主要是對基本知識進行驗證，目的是使學生加深對基本概念和理論知識的理解;有些較新的平臺應用EDA技術，提供了學生自主實驗的條件，但資源不夠或在教學中沒有充分利用。主要原因是缺乏相應的教學規劃與之配套，很難達到學生對計算機組成原理理論知識感性理解的效果。這種教學模式中，學生對于相關的知識理解深度不夠，學生的動手能力及應用能力得不到明顯提高，部分學生缺乏足夠的學習興趣，教學效果不理想，難以達成課程的教學目標。

二、計算機組成原理實踐教學問題分析

在驗證性為主的實踐教學模式下，實驗室缺乏培養創新潛能的實踐平臺及相應的教學規劃，學生主要圍繞著課堂教學被動地接受理論知識，缺乏實踐動手能力，培養創新潛能更無從談起。這對于技術性、工程性強的計算機組成原理課程來說，顯然是不適宜的。而教師缺乏工程教育理念、自身工程素質不高、教學資源配置不合理是形成這一狀況的主要因素，它們相互影響，彼此制約[3]，形成負面表現。

（一）實踐教學作為理論教學的補充

實踐教學被定位為理論教學的補充，實踐教學機械地圍繞理論教學內容開展，學生和教師均沒有自主發揮的余地。這使得參與實踐教學工作、實驗室建設和管理的教職工，特別是作為教學主體的學生的主觀能動性和創造性受到較大的局限，相互影響，彼此制約，產生了一些負面影響。

（二）驗證性實驗為實踐教學的主要內容

在實驗項目設置上缺乏實際背景、綜合性和因材施教的靈活性，實驗內容多為驗證性，實驗教材的主要目的是指導學生按步驟地去完成規定的實驗內容;實驗內容提前預設且方案單一，學生沒有更多的選擇余地;實驗方法的局限性也較大，大多數實驗中學生只需按要求連線、撥動開關、記錄發光二極管顯示，采用微程序方法設計控制器時只能編寫微程序，無法改變計算機結構，也無法擴展電路，學生的設計難以突破實驗設備的限制。這些都極大地限制了學生的自主創新空間。

（三）教師介入過多過細

在教學過程教師更強調操作細節，而忽視對因果關系和不同知識點內在聯系的講解或討論，學生對有關知識點、相關實驗間的相互聯系等也根本無須思索，實驗結果不正確時茫然不知所措，結果正確也不知所以然，更談不上對實驗結果的分析;實驗中沒有理論聯系實際的教學安排。這些勢必影響到學生參與實踐教學的積極性和探索精神。

（四）考核標準不合理

對學生的考核以實驗報告為主要依據，現場成績評定以實驗結果的正確與否為主要標準。這樣學生在實驗時常常抱著應付教師的消極態度和僥幸心理，往往只重視實驗報告，部分學生甚至相互抄襲，無法在實驗過程有所收獲，更缺乏實際探索的動力。

（五）實驗條件不足

實驗室不具備培養學生創新意識的條件，如實驗設備數量不足，實驗時多人一組，配套儀器缺乏。一些學生積極主動，而另外一些學生則期望蒙混過關;缺乏相關測試儀器設備，學生對有關信號和電路狀態無法獲得直觀的認識;不具備學生自主選擇實驗或教師因材施教的條件，學生和教師都沒有太多的選擇余地。

以上這些因素使得實驗教學得不到應有的效果，學生的動手能力提高與創新能力培養成為一句空話。

三、計算機組成原理實踐教學改革路徑

為更好地適應國家對高等工程教育改革的要求，更好地適應社會對人才的要求，鑒于計算機組成原理課程在計算機專業教學中的重要地位，我們在計算機組成原理課程教學實踐中，主要從以下幾個方面做了一些改革嘗試。

（一）更新教育觀念

當今我們所處的時代，社會最需要的是具備綜合素質的創新性人才。作為高等教育工作者，我們必須徹底轉變以前以知識傳授為主的應試教育觀念，建立以培養綜合素質和創新能力為主的素質教育觀念。為實現素質教育、培養創新人才的目標，在高等工程教育中應以學生為教學的主體，一切教學工作應以學生為中心展開;在教學環節上應充分發揮實踐教學在實現素質教育、培養創新人才方面具有的天然優勢，將其置于更重要甚至是主要地位，使理論教學圍繞實踐教學展開。

（二）優化實踐教學內容及形式

以培養學生創新潛能為導向規劃實踐教學內容，優化實踐教學體系[4]。近年來我們作了一些有益的嘗試：增加實踐教學的比重，實踐環節的學時占比從以前的26%增加到目前的34%;在保留基本的必修實驗的基本上，增設選修實驗，拓寬實驗領域，增大設計性、綜合性實驗的比重，并針對不同的專業性質，開設部分差異化選修實驗內容，保留基本的運算器、存儲器、基本I/O接口實驗，微程序方式控制器設計實驗等，開設利用EDA技術設計計算機各單元部件電路的選修實驗，利用EDA技術設計控制器的選修實驗內容;在嵌入式專業的實驗設置中強化EDA技術的設計及應用的綜合性實驗內容等。這些選修實驗內容、綜合性實驗內容明顯對學生更具吸引力。這些教學內容不僅要求學生具備較扎實的理論基礎，同時對學生實際動手能力和分析問題、處理問題的綜合能力提出了更高的要求。為順利、有效地達成教學目標，教師的任務應是引導和答疑解惑，無須手把手介入實驗過程，這樣學生學習的主動性顯著增強，教學效果顯著改善。

在實踐教學環節中借鑒外國先進的教育經驗，在教學過程中給理論基礎較好的學生指派研究性實驗課題，為后續參加學術競賽及科學研究做準備;在各章節重要知識點的教學中給學生指派設計及仿真性課題（布置利用相關集成環境：QUARTUS II 11.0+ModelSim 10.0，對計算機基本部件進行設計和仿真的實驗內容，設計結果也可下載到DE2-115FPGA開發平臺上實現），學生可以按自己的方式設計和實現計算機部件，通過仿真對不同的設計方案進行評價，有利于更深刻地理解計算機關鍵部件的原理，發揮學生的創新潛能;給學生指派閱讀類題目，跟蹤計算機發展的動態，以此培養學生信息檢索、分析及綜合能力。

計算機組成原理課程的研究對象是一般意義上的計算機，而不是先進的、高性能的計算機，重點討論計算機的基本原理。但為避免過于抽象，教學中總會涉及具體的計算機，不同的教學內容會涉及不同的計算機，目前大多數教材的主要研究對象是PC機，包括全國研究生入學統考的指定及參考教材也是如此。為提高學生的學習興趣，在教學內容中適當增加對基于ARM指令集的微處理器內核的討論，由于它們在智能手機中被大量采用，學生接觸更多，教學效果更好。

（三）改良教學方法

第一，教師在講解過程中注意層次分明、重點和難點突出。教學中教師無須面面俱到，有些內容點到為止，特別是技術細節，學生在教師引導和幫助下在實踐中自己學習和體會，可以啟發學生積極思維，提高學生的自我學習意識和能力。

第二，因材施教，促進學生個性發展。對于基礎較好的學生，鼓勵他們選擇綜合性、研究型實驗，有條件時鼓勵他們積極參與實驗室建設和維護，加強對他們的工程訓練;而對于動手能力相對較弱的學生，以培養他們的基本技能為主，使他們擺脫依賴思想，要求他們必須獨立完成基本實驗內容。

第三，創造條件，充分利用一切現代教育手段提高教學效果。如利用計算機輔助教學技術和仿真技術，形象生動地展示數據流及指令流在計算機中的傳輸或執行過程，激發學生的學習興趣和探索精神;通過教學網站（http：///wljxpt/index.action）提供關鍵知識點的教學短視頻，并為學生創造一個不受時間和空間限制的學習及交流的虛擬空間，同時不斷完善按知識點分類的計算機組成原理題庫系統，并提供學生的自我測試功能和知識點及答案分析等。

第四，引入先進的教育教學模式。如采用MOOC（massive open online courses：大型開放式網絡課程）/SPOC（Small Private Online Course：小規模限制性在線課程）教學模式，采用翻轉課堂教學模式等。

（四）優化考核措施

實踐環節考核的方法要多種形式并用，并把筆試、現場答辯、實驗演示、論文寫作等有機地結合起來。如在實踐考核環節采用現場公開操作并答辯的方式進行，不僅是對學生學習的督促，也能保證成績評定的公正，保護學生的學習積極性;可以采用小組答辯的形式，培養學生的交流及合作能力;也可采用操作考試與提交實驗相關科技論文的方法來培養資料檢索和論文寫作能力等。

（五）優化實驗室資源配置

為達到良好的教學效果，學院硬件專業實驗室實驗設備盡量做到一人一臺（套），部分實驗至多兩人一臺（套）;為滿足不同層次學生的教學要求，計算機組成原理課程實踐環節同時配備了基礎的實驗平臺（計算機組成原理試驗箱）和創新性實驗平臺（DE2-115、PSOC3/5），并配備仿真工具;為學生增強對實際開發環境感性認識，對于專業性較強的實驗，配備相關的測量儀器設備;為貫徹以實踐環節為主的觀念，在實驗室建立良好的教學環境，配備投影儀、白板及擴音設備等。目前學院還結合現代工程技術，適時引進和補充了一些代表學科前沿研究方向的高性能實驗儀器設備，為教師的學術研究和科研提供了良好的條件，也能夠對學生的素質提高和創新能力的培養發揮積極作用，做到了教、學、研相長。

通過以上措施，搭建合理的實踐教學軟硬件平臺，用心組織和實施實驗教學，適當引入新技術應用的實驗內容，不僅能讓學生受到系統的實驗技能訓練，更能培養學生嚴謹的科學思維，開發學生的創新潛能，培養學生解決實際問題的綜合能力。而與此相適應的配套考核措施可以檢驗提高學生的實驗動手能力和培養創新思維能力的實際效果。

計算機組成原理課程的實驗教學改革需要長期的研究探索和實踐，應該是一個不斷適應社會需要，不斷改進的動態過程。好的教學模式，對幫助學生掌握計算機組成原理課程的基礎知識單元，建立計算機硬件系統的整機概念，進而培養學生計算機系統的設計能力和創新應用能力，具有至關重要的作用。以上的一些改革探索和實踐在實際教學中取得了良好的教學效果。我們將不斷對計算機組成原理課程實踐教學內容、教學手段、教學方法、考核方式等方面進行研究和探索，通過健全教學資料的管理、不斷總結經驗、找差距、多參與交流及借鑒等方式，確定一種改革的動態模式，最終目的是提高教育質量，實現計算機組成原理課程的培養目標。

參考文獻：

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篇7

中圖分類號：TU984文獻標識碼： A 文章編號：

城市的濕地景觀是城市景觀的重要組成部分。由于濕地系統在生態上具有重要的調節作用,在對其進行景觀設計時,應充分考慮生態方面的設計。生態學原理在景觀設計中的應用可以幫助尋求資源和空間利用的最適宜途徑與方式,降低對生態規律的干擾和未來發展的不確定性,從而實現可持續的景觀設計。

為什么要對城市濕地景觀進行生態設計

濕地環境是與人們聯系最緊密的生態系統之一,對城市濕地景觀進行生態設計,加強對濕地環境的保護和建設具有重要意義。首先,能充分利用濕地滲透和蓄水的作用,降解污染,疏導雨水的排放,調節區域性水平衡和小氣候,提高城市的環境質量。其次,這將為城市居民提供良好的生活環境和接近自然的休憩空間, 促進人與自然和諧相處,促進人們了解濕地的生態重要性,在環保和美學教育上都有重要的社會效益。一定規模的濕地環境還能成為常住或遷徙途中鳥類的棲息地,促進生物多樣性的保護。

如何在城市濕地景觀設計中進行生態學原理的應用

1、保持濕地的(系統)完整性

濕地系統與其它生態系統一樣,由生物群落和無機環境組成。特定空間中生物群落與其環境相互作用的統一體組成生態系統。在對濕地景觀的整體設計中, 應綜合考慮各個因素,以整體的和諧為宗旨,包括設計的形式、內部結構之間的和諧,以及它們與環境功能之間的和諧,才能實現生態設計的目的。

調查研究原有環境是進行濕地景觀設計前必不可少的環節。因為景觀的規劃設計必須建立在對人與自然之間相互作用的最大程度的理解之上。對原有環境的調查,包括對自然環境的調查和對周圍居民情況的調查,如對原有濕地環境的土壤、水、動植物等的情況,以及周圍居民對該景觀的影響和期望等情況的調查。這些都是做好一個濕地景觀設計的前提條件,因為只有掌握原有濕地的情況,才能在設計中保持原有自然系統的完整,充分利用原有的自然生態，而掌握了居民的情況,則可以在設計中考慮人們的需求。這樣能在滿足人需求的同時,保持了自然生態不受破壞,使人與自然融洽共存。這才是真正意義上的保持了濕地網絡系統的完整性。

應用景觀生態學原理

（1）中尺度

在中尺度的城市景觀規劃中,以景觀生態學的理論和方法作為城市濕地研究的基礎,可把城市濕地看作是在城市人工景觀基質上由濕地廊道和濕地斑塊所組成的濕地景觀生態系統。它特別強調維持和恢復生態過程及格局的連續性和完整性,這也是現代城市生態健康與安全的重要指標。把城市濕地放在區域整體景觀中進行設計,利用城市的水網結構,通過保持一定的水岸綠化空間,使城市中的山、水、林等自然景觀要素之間形成一個連續的自然過程,并維持城市自然板塊與作為城市景觀背景的自然山地或水系之間的聯系,也為城市中的水生、濕生和中生生物提供了一個連續的空間。

（2）微觀尺度

對于微觀尺度的濕地,規劃前其景觀基質多為農田,在成片的農田基質上常分布著湖泊斑塊、苗圃斑塊、居住工業地斑塊、魚塘斑塊以及森林斑塊,各斑塊之間以河流廊道、道路廊道及樹木廊道連接。據研究表明:在不同類型的斑塊邊緣,邊緣效應的存在導致了景觀中的物質流動的改變,一個結構多樣性高的植被邊緣( 無論垂直還是水平結構) ,其內部存在的動物種群的豐富度也高。邊緣的曲折度和寬度共同決定了景觀中邊緣生境的總量。這就是說,大規模改變濕地的景觀格局對各生物種群的發展十分不利,某些關鍵物種的消失可能會使整個生態系統發生退化。因此,對于該尺度的濕地景觀,規劃后應避免景觀的破碎和肌理的損傷。在開發建設時要嚴格遵循規劃要求,在保護區和緩沖區內不要或盡可能少地進行大規模建設,以維持景觀的統一性和連續性,要盡可能維持或改善現有景觀格局和肌理狀況。維護濕地環境的這種景觀結構穩定性,有利于保護系統內部的生物多樣性,而生物多樣性又可促進生態系統的整體及各部分功能的穩定,同時又可提高濕地景觀的生態美學價值。規劃后的濕地中,往往會存在湖泊斑塊、農田斑塊、密林斑塊、濕地群島斑塊、草場斑塊、建筑廣場斑塊、樹木廊道、河流廊道和道路廊道等。各種斑塊廊道相互交叉形成網絡,與基質密切聯系。在中尺度內,斑塊與廊道強調的是其連續及完整性,而在微觀尺度中,斑塊與廊道自身的形狀、大小、數量則是影響其生態功能發揮的重要因素。

應用群落生態學原理

植物多樣性與生態系統穩定性

根據生態學上“種類多樣導致群落穩定性原理”,要使生態園林穩定、協調發展,維持城市的生態平衡,就必須充實物種的多樣性。物種多樣性是群落多樣性的基礎,它能提高群落的觀賞價值,增強群落的抗逆性和韌性,有利于保持群落的穩定,避免有害生物的入侵。只有豐富的物種種類才能形成豐富多彩的群落景觀, 滿足人們不同的審美要求。也只有多樣性的物種種類,才能構建不同生態功能的植物群落,更好地發揮植物群落的景觀效果和生態效果。

（2）邊緣效應與生物多樣性

植物邊緣效應是基于不同植物群落之間生物的變異和密度增加而提出的, 即在不同植物群落邊緣生物的變異和密度有增加的傾向。邊緣效應對于生物多樣性的研究和保護具有特定的價值,在這種特定的生境中期望有高的生物多樣性。其原因是,在邊緣地帶有新的微觀環境,導致有高的生物多樣性;邊緣地帶和為生物提供更多的氣息場所和食物來源,允許特殊需求的物種散布和定居,從而有利于異質種群的生存,并增強了居群個體覓食和躲避自然災害的能力,允許有較高的生物多樣性。濕地生態系統具有明顯邊緣效應的特征。這種邊緣效應使濕地生態系統的結構復雜,穩定性相對較高,生物物種十分豐富。但值得注意的是,人類的某些活動可能會強烈改變自然景觀格局,引起棲息地片斷化、棲息地的喪失和邊緣數量的增加,最終可能導致物種的減少。故在對濕地進行規劃時,應對敏感區域劃分等級,采取不同保護、開發措施,并注意加強邊緣效應的利用和管理,這對生物多樣性的保護有重要的意義。

（3）生態演替規律

生態系統的演替,是指隨著時間的推移,一種生態系統類型( 或階段) 被另一種生態系統類型( 或階段) 替代的順序過程。生態系統是動態的,從地球上誕生生命至今的幾十億年里,各類生態系統一直處于不斷的發展、變化和演替之中。規劃中需要在遵循生態規律的基礎上對植被進行合理的恢復,生態規劃要在認清規劃區域內現存植被的未來演替趨勢的基礎上再進行規劃。

城市和社會需要可持續的發展。一個自我持續的景觀設計應能滿足當前人們對它的需要,同時又不對環境或人類的未來發展需求產生沖擊。因此我們應該好好地合理的應用生態學原理。

[參考文獻]

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關鍵詞： 網絡教育；寬進嚴出；教學模式；導學與促學；應用型人才

Key words： network education；easy to enter but difficult to pass；guiding and promoting learning；applied talents

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2010）32-0240-02

1國家政策鼓勵，推動網絡教育發展

終身教育需要大力發展網絡教育。黨的十六大提出：普及高中教育，建立學習型社會。學習型社會政策的指導，要求廣大職工、社會人員不斷學習，不斷提高知識水平，以適應社會發展的需要。因此，為網絡教育的發展奠定了政策基礎。黨的十七大則進一步明確強調：加快普及高中教育，發展遠程繼續教育。1998年7月，時任國務院副總理的李嵐清同志在教育部《關于報請批轉的請示》上批示：“遠程教育是利用現代信息技術，發展高素質教育的一種教育方式，是一件很大的事。我們應作為一項重大工程來研究實施，請你們組織一些同志進行周密地研究，提出方案。”（李嵐清，1998）1999年1月，國務院批轉了教育部制定的《面向21世紀教育振興行動計劃》，提出“實施‘現代遠程教育工程’，形成開放教育網絡，構建終身學習體系”的任務并作為“行動計劃”的重點之一。在政策的指引下，網絡教育猶如雨后春筍茁壯成長。

2社會條件、人員素質適應網絡教育的開展

由于中國普通高等教育的比例與歐美、日本等國家相比要低得很多，而人員素質的低下阻礙了社會經濟的發展。在我國社會主義初級階段，高等教育發展的基本矛盾是人民群眾對高質量的教育有著強烈的需求而優質教育資源供給嚴重不足。要想提高全民素質，提高知識水平就勢必依靠成人教育作為補充。所以函授教育、自學考試乃至網絡教育先后出現。隨著成人教育的發展，時代的進步和互聯網的快速普及（上網人員結構趨于年輕化，學生占32G，從業人員占63G，其他人員占5G。），人們對教育形式的需求也逐漸發生變化。過去參加函授學習的成人一般都是五六十年代的人群，他（她）們習慣于按部就班，自學能力不突出，往往需要給予直接的講解，才能掌握相應的知識，而且接受新生事物的意識也比較薄弱，對網絡方面的東西不了解也不易接受。到了九十年代后期，參加成人學習的人群以七十年代的為主，兼有八十年代的，其自學能力和自我意識明顯提高，因此除了函授外，自學考試得到了較大發展。而近一兩年參加成人學習的人群主要是八零后，甚至是九零后，他（她）們自我意識強烈，非常愿意接受新鮮事物，而且隨著網絡事業的飛速發展，他（她）們從出生起就開始不斷接觸網絡，對網絡的方便、快捷深有感觸。因此，當網絡教育應運而生時，他（她）們欣然接受，從容應對，使得網絡教育有了很好的支撐面，故而迅猛發展勢不可擋。

3寬進嚴出的招生政策促進了網絡教育發展

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0 引言

隨著信息化技術的飛速發展，對高職教學提出新的、更高的要求。國外教育中，德國“雙元制”“三元制”、新加坡的CDIO模式、英國的ICT、美國的NETP2010、澳大利亞的“國家資格認證體系”等模式均取得了顯著成績。我國高職教育起步較晚，目前仍處于封閉的、以知識為中心的教學模式，絕大多數課程仍以教師為中心，采用傳統灌輸式的教學方法[1-3]。在信息化高速發展的今天，落后的教育模式將帶來多代人的落后，為跟上時代的步伐，適應信息化發展的要求，本文以《水利工程經濟》課程為基礎，對傳統教學方式進行改良。

1 《水利工程經濟》課程的定位及性質

水利工程經濟[4]是水利工程學科體系中起重要支撐作用的專業必修課，在設計、建設、生產、管理等過程中均涉及經濟問題。該課程應用經濟學中的經濟效果理論及其指標體系等方法對工程進行評價、論證，從而確定技術、政策的方向、措施的優劣，以及解決工程建設、生產、管理中的有關經濟問題。該課程不但具有理論指導意義，更重要的是用理論解決水利工程投資決策、生產、管理中的實際經濟問題。

2 當前教學過程中存在的問題

2.1 課程內容

本課程融合經濟的相關知識，許多概念對水工類專業學生較為陌生，且含大量計算，學生普遍反映該課程理論性太強，抽象難懂，實際應用困難，學了不會用，特別是面對一些具體的問題時，抽象不出數學模型，找不到解決問題的方法，更無法判斷工程的可行與否，學習興趣明顯下降。

2.2 教學模式

目前，高職院校在教學過程中往往采用傳統以教師為中心的教學模式，雖然隨著信息化的發展，引入PPT、音視頻的多媒體教學，但其模式仍以教師講解為主，學生跟著教師的思路學習，依然是知識的消極接受者。本課程涉及大量概念、算法，其理論性強且抽象，在學習過程中若不加思考的消極接受，一旦存在不理解的地方，將使學習進程中斷。

2.3 實踐能力

水利專業的學生初次接觸經濟類相關概念，因此，首先要對概念進行多角度的、與實際相結合的闡述，進一步對資金時間價值等公式進行高強度講解，并多次以復習、提問、默寫等方式重復，而綜合應用于工程實例分析時要從思路上引導，最終使學生掌握經濟評價方式，但學生最終成績中綜合運用能力考核并不理想，具體成績見表1。

表1 兩個班級70人分項考試成績

表1是兩個班共70人2015年的分項考試成績，其中選擇題、判斷題、簡答題的得分率都在75%以上，表明學生對基本概念的理解較為到位，而計算題中，基礎計算得分率為74.1%，表明在直接套用、簡單運用公式方面學生基本掌握，而綜合利用方面，即對一個工程自主選用經濟評價方案、以及多方案比較等綜合性問題時，學生得分率僅19.4%，綜合利用能力較差，多數學生并未真正掌握相關知識，隨著時間的推移，遺忘率將會非常高。

3 以學生為中心的教學模式

傳統教學是教師在講臺上演示，學生大部分時間都在聽與看的，以教師為中心的灌輸式教學，學生接受、掌握知識情況并不理想，特別是隨著高職院校生源質量的下降，灌輸式教學效果更為堪憂。國外，以學生為中心的教學模式早在20世紀60年代已經提出，目前發展了多種模式，取得卓越成就[5]。這種新的教學模式就是要讓學生積極地接受知識，能夠真正掌握并靈活運用知識解決實際的工程問題。

3.1 導入階段

導入階段以教師為主，教師將介紹本節課的任務、以及知識點的概況。就水利工程經濟課程而言，數學的掌握水平直接影響教學效果，在課程前，讓學生復習前導課程：水工建筑物、工程造價等，這對學好這門課起到重要作用。

水利工程經濟課程學習的主體為水利水電建筑工程、水利水電建筑工程（國際工程方向）、水電站動力設備與管理、水利水電工程技術（工程造價方向）、工程監理等專業的學生，多數學生對經濟中諸如影子價格、期指、現值等概念認識不清，因此，在課程內容的組織中需從學生的實際情況出發，使每個知識點與具體應用聯系起來，促進理解，提高實踐應用能力。主要有幾個與實際相關的引例：1）高職院校中，從農村來的學生占多數，以灌溉用水量與農產品價格的關系為例引入經濟的基本概念；2）以三峽工程穿插南水北調工程闡述各類工程效益的概念；3）以銀行存款利息的計算、購房還貸等闡述資金時間價值的相關概念；4）以節水灌溉為核心，闡述工程經濟中方案比選的基本概念及評價指標的含義等。這些實例與學生息息相關，有利于激發學生的學習興趣，幫助學生對學習內容的理解。

3.2 實踐階段

實踐階段是最重要的環節，以學生為中心，積極而有序地開展一系列活動，在實踐中掌握知識。以“項目驅動”為主要形式的項目化學習是實踐階段的一個代表方法，將實踐項目貫穿于整個教學過程，讓學生在實踐中主動學習，并鞏固所學的理論知識，做到理論與實踐結合，通過項目的成功制作，使學生獲得成功的體驗，促進學生主動學會思考，發現問題、解決問題。

在水利工程經濟學習中，設計教學模式如下：1）以5-6人為一組，1人領隊并組織匯報，1負責材料總結，3-4人負責資料搜集。以小組為單位進行項目的制作是教學模式的核心；2）通過導入階段的講解，引出項目中所涉及的相關概念；3）對各小組設立與導入階段相類似的項目，分組討論，使學生處于積極的學習狀態，提出各自方案，自行分析，最終解決問題；4）各小組領隊匯報，其余小組進行評價，從而形成競爭機制。

實踐階段中，項目的設定，即教學模式內容的設定，需要教師掌握更為全面的知識，對教師的要求進一步提高。

3.3 總結階段

最后階段可以教師為主也可以學生為主，主要是總結本堂課的學習重點加深學生對重點的。在項目總結時，各小組以ppt演講進行匯報，其余小組進行評分，教師做最終陳述，并指出主要問題，評分最終計入考試成績，以此作為激發學生興趣、動力的手段。

3.4 教師和學生的角色

隨著信息化的飛速發展，網絡資源、mooc、翻轉課堂、微課等大量教育資源的引入，學生學習渠道的日漸豐富，隨著網絡資源質量的提升，教師不再是知識的傳授者，其角色定位發生深刻變化。新的教學模式要求，教師在多節甚至在同一節課上充當不同的角色，以保證課堂能夠活躍有序進行，在新的模式中，教師既要擔任導入階段的組織者、傳授者，也要擔任實踐階段的紀律維護者，以及最后階段的評委等角色。以學生為中心，以項目化為方式的教學模式，需要教師對學生進行學習策略的引導，教師的工作除了進行正常的教學、引導之外還要對學生進行大量輔導，這種教學模式給教師的工作提出了多方面的挑戰。

4 結論

本文采用以學生為中心的項目化教學模式設計《水利工程經濟》課程，該模式不僅能夠提高學生學習的主動性，而且使學生真正掌握相關知識，為學習《水利工程經濟》這門課提供可靠保障，也能夠鍛煉學生組織、協調的團隊能力，建立正確的學習態度等。水利工程經濟課程是水利工程相關專業的重要理論基礎課程，該課程為學生提供了堅實的理論基礎，本課程的特殊地位以及它自身的特點，決定了在教學活動中廣大教師要不斷思索、創新。如何真正體現以學生為中心，實現教、學、做一體化是我們努力探索的方向。

【參考文獻】

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篇10

園林工程是園林教學活動中非常重要的專業性課程，而且隨著我國進入科技化信息時代，園林工程在實際的應用中由于使用了高技術、新材料，也提高了發展的速度。因此，在進行教學改革中，一定要緊緊跟上時展的步伐，轉變舊觀念，運用新型的教學理念，積極地將新型科技手段充實到教學活動中來，使競賽激勵式教學方法廣泛地應用到課堂中，提高學生的綜合能力，將理論知識有效地應用到實踐中去。

一、園林工程課程教學改革的重要性

隨著我國教育教學改革的不斷深入，園林工程課程教學中的一些問題也逐漸地顯現出來，這些都是亟待進行解決的。

首先，課堂還是處在以教師為主，學生被動的填鴨式教學，這種傳統的教學模式不僅會使課堂氣氛變得枯燥、無味，還不利于學生吸收知識，無法激發學生的學習興趣。因此，在園林工程課堂教學中實現學生的主體地位，發揮學生的主觀能動性，促進學生學習的積極性是教學改革的根本目的。

其次，新時期下社會對人才的需求有了很大的變化，不僅只局限于具有牢固的基礎知識，還需要有大量的實踐經驗以及較高的動手操作能力，但是在園林工程這樣實踐性極強的課程中，只是存在大量的觀摩學習，而缺乏了讓學生親自動手進行施工的機會。

因此，使用競賽激勵式教學方法，運用到園林工程課程的教學改革中去，不僅能通過實踐性的經驗使學生深入的掌握園林工程的基礎理論知識、提高施工技術，還能激發學生的學習興趣，促進學習的積極性，發揮主觀能動性，提高學生的綜合能力。

二、應用競賽激勵式教學方法的有效作用

競賽激勵式的教學方法是貫徹以快樂為主進行教育的一種思想體現，它不僅能使學生們在愉悅的學習氛圍中掌握課程的學習，而且還能在很大程度上提高學生們的學習效率，另外將我國現今發達的計算機技術、多媒體技術等多種技術手段應用到教學中去，使競賽激勵式的教學方法在園林工程課程教學改革中發揮巨大的作用。

1.激發了學生學習的主動性

隨著我國科技信息化的快速發展，多媒體技術教學手段也廣泛的應用于各個學科中，并取得了一致的好評。因為多媒體教學代替了傳統的課堂板書教學，使教學內容更加形象、具體化，這就會進一步激發學生的學習興趣，而且在有限的課堂時間中提高了信息知識承載量，尤其適合應用于園林工程課程的教學活動中。教師可以在教學活動中使用大量真實拍攝的實際施工圖片進行播放，使學生能夠直觀、形象、具體的了解園林工程；除此之外，教師也可以加入相應的影像，如在進行工程種植講解時，播放樹木移植現場施工的錄像，這樣不僅可以使學生感受到親身似的體驗，而且還能積極地參與到教學活動中來，增強其學習興趣。

2.增強了學生實踐操作能力

針對園林工程課程具有實踐性強的課程特點，除了要在室內進行理論授課之外，還應該在競賽激勵式的教學方法中主張將學生帶到園林工程現場去實地學習。而且雖然我國一些相關的教材書籍也都在不斷的改革，但依然跟不上現實社會發展的速度，因此在實際的園林工程中應用了一些新技術手段，確在課本上依然無法體現出來。所以，將學習場地從室內拓展到室外，能夠及時、有效的更新學生的知識水平，而且對于學生未來更快的適應工作大有裨益。

通過在工程施工現場實地的觀摩與操作，學生不僅可以了解工程施工的全部過程，而且遇到一些不明白的問題時還能通過專業技術人員的講解得到及時、正確的解決，這些知識在教材中是絕對學不到的。對提高學生的實踐動手能力，都有很大的幫助。

3.提高了學生學習的自信心

把競賽激勵式教學應用到園林工程課程教學改革中，發揮學生之間小組團隊協作的作用，使每個學生都積極地參與到教學活動中的同時，意識到團隊協作的重要性。而且在小組活動中，可以通過學習積極性高的學生帶動積極性不高的學生，讓每個學生都能在教學活動中有不同程度的提高。對于個性不同的學生來說教師也要采取相對應的指導方式，如對于缺乏自信心的學生要給予積極的心理暗示，耐心地進行鼓勵、指導，在遇到難題、難點時，教師應該給予關鍵性的點播，拓展學生的思路，使學生在園林工程課程中增強自身的學習自信心。

三、結束語

在園林工程課程教學改革中運用競賽激勵式的教學方法，不僅可以通過實踐的方式加深學生對于相關理論知識的理解與吸收，增強學生學習的自信心，而且還能激發學生學習的興趣，促進主觀能動性得到最大化的發揮。教師應該在教學活動中實現學生作為學習的主體地位，發揮自身重要的引導性作用，使學生在課堂中充分地展現自我，促進教學改革質量的提高。

參考文獻：