導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇節(jié)奏音樂和教育，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

奧爾夫音樂教學(xué)法的基本理念，是從音樂產(chǎn)生的本源和本質(zhì)出發(fā)，包括人本身自然的呼吸、心跳以及內(nèi)心情感的變化等，這也是說的音樂中的節(jié)奏感。節(jié)奏感主要指的是對音樂中節(jié)奏和節(jié)拍的感知能力和表現(xiàn)力，這是音樂教育活動中重要的組成部分。幼兒時期對音樂的節(jié)奏感十分敏感，加強幼兒的音樂教育，可以從培養(yǎng)其節(jié)奏感開始，可以挖掘和發(fā)展幼兒潛在的音樂素質(zhì)與能力，提高幼兒音樂教育的質(zhì)量。

1 節(jié)奏感培養(yǎng)對幼兒音樂教育的重要性

幼兒是美育教育的最佳時期，節(jié)奏感較強的音樂，可以使幼兒在加強對音樂的認識和感知力，培養(yǎng)幼兒敏銳的音樂觸角，和高尚的道德情操，豐富的情感感悟。是幼兒音樂教育的重要組成部分。

1.1提升幼兒對音樂興趣。通過數(shù)據(jù)資料顯示和日常教學(xué)觀察發(fā)現(xiàn)，音樂教育中節(jié)奏感較強的音樂，更能夠吸引幼兒的興趣，在小班的音樂教學(xué)中選用了一節(jié)奧爾夫律動《身體音節(jié)歌》作為公開課，活動題目讓孩子們既意外又新鮮，再加上筆者制作了精美的卡通樓房圖片，很吸引孩子們的眼球，孩子們通過視覺和聽覺盛宴，很快掌握了節(jié)奏，從摸摸小腳，摸摸膝蓋，拍拍雙腿，叉叉小腰，拍拍雙手，拍拍肩膀，摸摸腦袋到高舉雙手，既掌握了音節(jié)的順序及唱名，又能用肢體語言表現(xiàn)音樂節(jié)奏。

1.2陶冶幼兒藝術(shù)情操。幼兒時期對于未知的事物有著較強的好奇心，音樂是幼兒教育時期最重要的教育內(nèi)容。在中班的舞蹈《快樂小豬》音樂教學(xué)中，“扭扭屁股，快樂小豬，每分每秒都過得舒舒服服；伸伸懶腰，快樂小豬……”先讓孩子們體驗小豬的快樂情緒，理解音樂的藝術(shù)表現(xiàn)形式，在孩子們喜歡上小豬這個藝術(shù)形象后，再讓孩子們通過一些肢體動作表現(xiàn)整個的音樂旋律。

1.3有利于幼兒身心健康發(fā)展。新課程標準理念上，更強調(diào)了幼兒音樂教育中的互動性。美妙的音樂體驗更有利于幼兒身心的健康發(fā)展。如我們在學(xué)習(xí)韻律《紅綠燈》時，讓幼兒通過對音樂的感受，從中得知“看紅燈，變黃燈，我們就耐心等一等；看紅燈，變綠燈，我們就一起走向前。”或者歌曲《愛護小樹苗》中，一個小朋友從“把樹搖”到“把水澆”的轉(zhuǎn)變。

2 幼兒音樂教育中節(jié)奏感培養(yǎng)的方法和措施

節(jié)奏感培養(yǎng)是幼兒音樂教育中的重要內(nèi)容。在日常教學(xué)中通過觀察和實踐，得出在利用肢體動作、視覺觀察、和聲音模仿三個方面對幼兒進行音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)，可以深入地挖掘幼兒對音樂的感知力，領(lǐng)悟音樂節(jié)奏中的美妙感覺。

2.1利用肢體動作的形式，讓幼兒了解音樂節(jié)奏感。幼兒園不同階段孩子的肢體感知能力，和對音樂的認識程度不同，在對幼兒進行音樂教育中，可以根據(jù)年齡段的不同，對大、中、小各班孩子中分類別，分層次地進行音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)。小班的幼兒理解能力有限，肢體表達上較為緩慢，可以利用肢體動作的形式，培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感，增加幼兒對音樂的感知力和身體協(xié)調(diào)能力，對于其他科目，如游戲活動，體育，語言表達都能起到一個想到滲透，輔助鍛煉的作用。

在小班的音樂教育中，可以多增加一些肢體表達的動作形式，通過幼兒身體各部分的動作，來表達對音樂節(jié)奏感受。通過模仿各種動作或者人物，在身體的各個部分拍打，或者用腳混合有節(jié)奏的使用，可以培育幼兒的節(jié)奏感。如《豬八戒吃西瓜》教師彈琴，幼兒先拍手后用肢體動作來表現(xiàn)豬八戒的形象：大耳朵，吃吃吃，哎呦呦（摸大肚子），睡懶覺。通過明快的音樂節(jié)奏，豐富的肢體語言，提高幼兒的音樂感知力。

2.2視覺觀察的形式，感悟音樂節(jié)奏感。幼兒正處于一個模仿能力的時期，對于一切未知的事物，有一種與生俱來的好奇。可以利用這個特點，讓幼兒通過觀察周圍可以發(fā)現(xiàn)不同聲音的現(xiàn)象，并通過自己的方式表現(xiàn)出來，不但可以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣，還能夠使幼兒掌握音樂節(jié)奏感的規(guī)律和特點。如平時他們所能聽到的自行車鈴響，門鈴、家中電話，下雨的聲音，刮風(fēng)的聲音等等周圍他們常見的有節(jié)奏感的聲音。

像我們在大班學(xué)習(xí)打擊樂《森林音樂會》中，出示兩張圖譜，一張小動物圖譜，上面有小青蛙、小鴨子、孔雀，根據(jù)音樂旋律設(shè)計小動物出場的次序以及表演節(jié)目的節(jié)奏。另一張圖譜是很規(guī)則的打擊樂圖譜，上面有節(jié)奏型和樂器標志，讓幼兒通過視覺觀察，從而能用打擊樂器表演整個樂曲節(jié)奏。

2.3聲音模仿的形式，提高幼兒的音樂素養(yǎng)。幼兒對聲音的敏感度和模仿能力很強，因此聲音模仿也是音樂教育中對幼兒節(jié)奏感培養(yǎng)常用的方法。模仿動物的叫聲，不同人物說話的聲音，不同事物發(fā)出的聲音，這樣的方法，增加了音樂教育的趣味性，更提升了節(jié)奏感培養(yǎng)的效果。

如中班音樂活動《小動物樂隊》中，每段都有一個小動物的叫聲提醒孩子們注意變換動作，掌握動物叫聲特點，“小貓，小狗，小鴨子……”依次嘗試。讓幼兒通過聲音的模仿，來體驗節(jié)奏感，和節(jié)拍的快慢，使幼兒在整個演唱的過程中，掌握其節(jié)奏變化規(guī)律，提高幼兒的音樂素養(yǎng)。

【參考文獻】

[1]王挺旗.幼兒音樂節(jié)奏感培養(yǎng)方法探析[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報，2013，5（12）：165-166.

篇2

音樂教育是幼兒素質(zhì)教育中的重要組成部分，它是通過令人愉快的音樂和美的形象，潛移默化感染幼兒，在構(gòu)建音樂教育課程模式的過程中我們進行了一些嘗試，如何將音樂活動融入環(huán)境、學(xué)習(xí)和游戲活動，使顯性教育和隱形教育互相補充，共同發(fā)揮作用。對擔(dān)任過保教主任又轉(zhuǎn)為辦公室主任的我來說在參與培養(yǎng)幼兒音樂節(jié)奏的探索研究中感觸頗多。

從申請課題初期，撰寫開題報告，依托奧服音樂教育模式，我們踏踏實實從幼兒音樂節(jié)奏培養(yǎng)入手，根據(jù)課程節(jié)奏的重難點及幼兒的年齡特點精心設(shè)計律動訓(xùn)練。不但可以強化幼兒的音樂節(jié)奏感，而且可減緩教學(xué)坡度，為新教學(xué)活動中知識的傳授增加了情趣，提高了幼兒對音樂的感受力.

一、音樂節(jié)奏教育源于生活

在著手課題研究初期，許多教師常常為確定合適的活動主題而煩惱。其實，一切源于生活，只要留心幼兒感興趣的生活現(xiàn)象就能很容易找到合適的音樂活動主題，從而由此擴展開來成為主題系列。如各種節(jié)日就是很好的契機：迎新年、三八節(jié)、愚人節(jié)、勞動節(jié)、兒童節(jié)、國慶節(jié)等等，譬如以端午節(jié)為主題起點，可以擴展出“屈原”、“粽子”、“香包”、“彩線”等藝術(shù)活動形式，在音樂中朗誦屈原詩句、用五彩線做五線譜、香包和小彩粽當(dāng)音符，根據(jù)擺出的樂譜引導(dǎo)幼兒拍打出節(jié)奏唱出旋律。這些活動主題不僅是幼兒熟悉的、感興趣的，而且加強了幼兒對傳統(tǒng)節(jié)日教育的同時，通過朗誦、拍節(jié)奏、唱旋律等音樂活動形式，使幼兒的藝術(shù)教育充滿濃郁的文化氣息，讓孩子們在輕松愉快的氛圍中自然習(xí)得多種知識，也符合現(xiàn)今倡導(dǎo)的整合教育理念。

二、以游戲的形式挖掘幼兒的興趣

把音樂節(jié)奏和游戲緊密結(jié)合在一起的音樂活動是培養(yǎng)幼兒音樂節(jié)奏感的最佳途徑之一。音樂游戲能使幼兒獲得情感的平衡，消除內(nèi)心的緊張，增強自信心，提高應(yīng)變能力。在音樂游戲中，幼兒自然地、毫無困難地學(xué)習(xí)了情感表達方式，在角色扮演中很快找到了自己的位置，還培養(yǎng)了他們的幽默感，密切了幼兒對集體的情感。

三、幼兒音樂節(jié)奏感培養(yǎng)的方法要符合幼兒生活邏輯

幼兒的生活是一個感知的生活、感情的生活和自由創(chuàng)造的生活；幼兒對世界的感受和體驗是知覺的、充滿情感的。因而在進行音樂節(jié)奏培養(yǎng)時首先要做到整體化的藝術(shù)教育，不能割裂各領(lǐng)域之間的聯(lián)系，如同樣是“節(jié)奏”，音樂中有節(jié)奏，文學(xué)、繪畫、舞蹈中也有節(jié)奏。如果教師讓幼兒感受節(jié)奏，可以欣賞不同藝術(shù)形式的作品，以及自然和社會中蘊涵的節(jié)奏。其次，給幼兒提供兒童化的藝術(shù)欣賞、創(chuàng)作和表達的機會。教師要走進幼兒的精神世界，和幼兒一起用他們的眼光來理解藝術(shù)，允許他們用自己喜歡的方式表達自己的思想感情和對生活的體驗。

四、設(shè)計幼兒感興趣的活動，使之在玩中學(xué)練節(jié)奏

音樂是時間藝術(shù)，節(jié)奏是音樂骨骼。在講授《媽媽的高跟鞋》一課時，先講生活中的節(jié)奏，小朋友穿自己的鞋走路和穿上媽媽的鞋走路有什么不同，然后介紹樂曲是如何表現(xiàn)這種不同，并在自己的身體上打出節(jié)奏。幼兒通過聆聽樂曲，不僅饒有興趣地獲得了本課具有的舞蹈性節(jié)奏，而且自然引發(fā)動覺反應(yīng)，用肢體語言去再現(xiàn)音樂，反映情感，從而發(fā)展了出自幼兒自身音樂節(jié)奏體驗的即興創(chuàng)造能力。

五、平緩過渡使幼兒在無意之中提升各種能力

新知識對幼兒來講就像一座陡峭的高山，爬起來很艱難。而需要我們幼兒教師做的就是把難度設(shè)計成一個個平緩的坡度，讓孩子們輕輕松松到達山頂，在具體操作方面，我們應(yīng)始終遵循的原則是：由簡到繁、由易到難、循序漸進、順勢而行。

具體針對節(jié)奏而言，我們應(yīng)抓住幼兒潛在的節(jié)奏意識，并加以挖掘，讓孩子們主動發(fā)揮出來。我們知道人人都有節(jié)奏感，只是強弱有異、快慢有別。在聽到音樂和有規(guī)律的聲響時我們會不由自主打拍子，在欣賞文藝作品時聽到歡快的音樂就會點頭歡笑、心情愉快，這些都是每個人潛在的節(jié)奏感在起作用，我們應(yīng)該抓住這些契機，使之充分發(fā)揮，在生活中尋找材料化解難度。根據(jù)幼兒的生理、心理特點，不斷動腦筋、想辦法，設(shè)計一段段合理的坡度，帶領(lǐng)孩子們攻克一個個立在面前的困難，最終攀登到理想的頂端。

篇3

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）02（a）-0156-02

1 普通高校舞蹈教育中音樂教育的現(xiàn)狀

所謂音樂感受力就是依靠視覺和聽覺對音樂的美、音樂的情感、音樂的內(nèi)容進行形象思維、理解表現(xiàn)的能力。也就是指在聽音樂的時候，不僅能感受到音樂的高低、長短，還能體驗到音樂所反應(yīng)的情緒和思想感情，并與之產(chǎn)生共鳴的一種能力。音樂教育是高校舞蹈教學(xué)的重要組成部分，是實施素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生通過對音樂的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的音樂素養(yǎng)，在學(xué)習(xí)舞蹈的時候能更好地把握音樂的節(jié)奏和旋律，充分豐富和表現(xiàn)音樂的內(nèi)涵，使舞蹈和音樂能夠得到完美的融合。當(dāng)前，部分高校的舞蹈教育尚未對音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)完全重視起來，同時學(xué)生對音樂課程及音樂教育存在偏見，舞蹈專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性不高，因而在一定程度上造成了學(xué)生的音樂素養(yǎng)不高，缺乏對舞蹈作品深層次的理解能力，使舞蹈作品和音樂的不能很好地融合在一起，這樣的舞蹈很難達到其應(yīng)有的高度，進而影響了舞蹈藝術(shù)的發(fā)展。其主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（1）普通高等舞蹈教育體制存在一定程度的缺陷。長期以來舞蹈的大學(xué)階段教學(xué)重點仍放在對學(xué)生技能的培養(yǎng)上，追求舞蹈技能的完善和精湛，從而忽略了與音樂藝術(shù)的交流與融合。這種強調(diào)某一項專業(yè)技能的培養(yǎng)、忽視對音樂的教育，必然會導(dǎo)致學(xué)生片面學(xué)習(xí)舞蹈動作和技能，忽視自身的音樂素養(yǎng)，導(dǎo)致舞蹈表演和音樂脫節(jié)，從而影響了舞蹈專業(yè)高等人才的培養(yǎng)和專業(yè)發(fā)展方向。

（2）高校的專業(yè)和課程設(shè)置不太合理。目前，我專業(yè)性舞蹈院校的專業(yè)設(shè)置大部分分為表演、編導(dǎo)和教育三大類，在其中又分為中國舞、芭蕾舞、現(xiàn)代舞等幾個大的舞種。雖然開設(shè)了與音樂有關(guān)的課程，但相對于舞蹈課程來說有點偏少，同時也沒注意其與舞蹈教育的結(jié)合和相互補充，顯得與舞蹈教育有點脫節(jié)。

（3）學(xué)生的思想觀念存在誤區(qū)。有些舞蹈專業(yè)的學(xué)生認為學(xué)習(xí)音樂是音樂專業(yè)的學(xué)生的事情，自己學(xué)不學(xué)無所謂；也有些舞蹈專業(yè)學(xué)生認為練好舞蹈動作、學(xué)好舞蹈技能才是舞蹈專業(yè)的必然要求，而學(xué)習(xí)音樂對于舞蹈動作、技能以及表演的水平?jīng)]有太多的幫助。還有些舞蹈專業(yè)學(xué)生認為學(xué)習(xí)音樂就是抓住音樂的節(jié)奏和旋律就可以了，其余的音樂知識學(xué)得再多也是多余。所以學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)熱情不夠高，當(dāng)然效果也就可想而知了。從目前的舞蹈專業(yè)學(xué)生高考的狀況也可以看到大部分學(xué)生都不懂視唱、練耳以及樂理。這些都是因為沒有認識到音樂對于舞蹈的重要性所造成的。

（4）學(xué)生在進行舞蹈學(xué)習(xí)、編排、創(chuàng)作的過程中缺乏創(chuàng)新精神。學(xué)習(xí)舞蹈時，學(xué)生只會按部就班地學(xué)習(xí)舞蹈教師的舞蹈動作，而不會把舞蹈動作合理地編排到實際舞蹈中去；在進行舞蹈編排、創(chuàng)作時，有些學(xué)生習(xí)慣于使用“長度表”，采取現(xiàn)成的音樂磁帶或CD碟加以剪接和制作，不能認識自己所需要的音樂性質(zhì)，在“長度表”上不能表明自己的要求，使得音樂一改再改，難以如意，這樣找來的音樂和舞蹈之間顯然就嚴重脫節(jié)了。

（5）在進行舞蹈表演時空泛。有些舞蹈專業(yè)學(xué)生不能很好地理解音樂、感受音樂，在進行舞蹈表演時只會生硬地表演動作，賣弄舞蹈技巧，而不顧及音樂旋律的變化，音樂本身所表現(xiàn)出的內(nèi)涵，這樣就顯得舞蹈動作只是動作而已，缺乏舞蹈作品應(yīng)有的美感和藝術(shù)感。舞蹈與音樂都是時間的藝術(shù)，都受不可停止的進程所制約，在整體和完整的部分進程中，停下來就意味著終止和結(jié)束。

2 音樂素養(yǎng)對于普通高校舞蹈專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)的重要性

2.1 音樂還擔(dān)負著交代和展現(xiàn)劇情的任務(wù)

舞劇《大紅燈籠高高掛》中的音樂就是一個極富中國民族音樂特色又充滿現(xiàn)代氣息的芭蕾音樂。作曲家陳其鋼大量運用了中國的京劇、民歌、民間曲調(diào)、民間打擊樂，運用現(xiàn)代音樂的表現(xiàn)手法，有旋律優(yōu)美的雙人舞音樂、突出氣氛的嗩吶和笙獨奏、模仿洗麻將的效果聲、家丁亂棍的效果聲、二胡與大提琴的對答、京戲青衣幽怨綿長的吊嗓。看似素材雜亂，但卻運用自如，從一種形式進入到另一種形式自然流暢，不留斧鑿痕跡。藝術(shù)魅力在這里體現(xiàn)為舞蹈與音樂的渾然一體。如果沒有音樂的配合，視覺形象就不能達到。視覺形象一旦與聽覺形象相融合，就會讓人產(chǎn)生是在享受美妙藝術(shù)的神奇效果。

2.2 音樂素養(yǎng)對舞蹈編排和創(chuàng)作的促進作用

有些編導(dǎo)喜歡先有音樂再開始編排舞蹈，也就是按照音樂編舞，也有些編導(dǎo)是喜歡先有舞蹈動作再開始選擇音樂。舞蹈不僅要把音樂視覺化，還要傾訴自己的情感，舞蹈必須體現(xiàn)出音樂形象展開過程中帶有實質(zhì)性的感情因素，所以不管是前者還是后者都要深刻理解音樂，包括它的結(jié)構(gòu)、風(fēng)格、情緒、內(nèi)涵及創(chuàng)作背景。編舞者不僅要從宏觀上把握住音樂，而且還要從微觀上盡可能貼切細膩地處理好音樂和舞蹈的關(guān)系，使音樂與舞蹈動作完美地結(jié)合起來，這就需要其具備一定的音樂素養(yǎng)。

3 普通高校舞蹈專業(yè)學(xué)生的音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)

3.1 學(xué)習(xí)的最初階段，要抓住音樂的節(jié)奏感和旋律感訓(xùn)練

評價一個舞者的好壞一般都是觀察他是否具有嚴謹?shù)墓?jié)奏感和旋律感，能否準確地把握音樂節(jié)奏與舞蹈韻律的配合、統(tǒng)一，并且完整、巧妙地運用音樂節(jié)奏完成舞蹈的技術(shù)動作，在音樂節(jié)奏變化的瞬間準確地完成高難度的技巧。音樂的律動與舞蹈的韻律似乎有著某種天然的聯(lián)系。

舞蹈的韻律始終融化在音樂節(jié)奏的律動中，隨著音樂節(jié)奏的變化而改變。舞蹈課堂訓(xùn)練需要大量不同類型的音樂，根據(jù)不同的訓(xùn)練要求要準備各種類型的樂曲，盡管旋律、節(jié)奏、節(jié)拍不同，但是音樂的節(jié)奏始終與舞蹈訓(xùn)練的要求是一致的。

節(jié)奏感是舞蹈學(xué)習(xí)中掌握音樂至關(guān)重要的一環(huán)。課堂上舞蹈動作中的訓(xùn)練在嚴格的音樂節(jié)奏中完成，這是在舞蹈學(xué)習(xí)入門的同時，舞蹈教師與音樂教師相互配合、共同要求完成的第一步。理論上說音樂節(jié)奏的定律是把不同的長音和短音組織起來，使音的輕重緩急形成一定的規(guī)律。而節(jié)拍則是在音樂進行中有規(guī)律地律動，并表現(xiàn)定律的強弱及相等速度的節(jié)奏。音樂節(jié)奏的規(guī)則、定律與舞蹈動作的韻律恰恰相輔相成，無論舞蹈動作如何變化，舞蹈的動律與韻律始終和音樂的節(jié)奏一致。音樂旋律與舞蹈動作都應(yīng)當(dāng)遵循著各自的動律規(guī)則。在舞蹈的最初階段抓住音樂節(jié)奏與舞蹈動律規(guī)則的共性與同一性，使學(xué)習(xí)者能在舞蹈訓(xùn)練中體會音樂的節(jié)奏、節(jié)拍，從內(nèi)心建立起最初的音樂節(jié)奏感，同時，在音樂的節(jié)奏、節(jié)拍中掌握舞蹈動作的規(guī)律和動律。

在舞蹈學(xué)習(xí)的入門階段，要有針對性地篩選一些課堂音樂，采用旋律明快、節(jié)奏簡單、節(jié)拍比較規(guī)整、伴奏整體相對簡單一些的樂曲。

舞蹈學(xué)習(xí)的初級階段動作簡單而有規(guī)律，配合著旋律明快、活潑、節(jié)奏鮮明、節(jié)拍簡單的課堂音樂，使學(xué)習(xí)者能在舞蹈的學(xué)習(xí)過程中，很快地適應(yīng)和接受音樂節(jié)奏的訓(xùn)練，這種音樂節(jié)奏感會隨著舞蹈課程的深入，自然地建立在學(xué)生的內(nèi)心與動作的感覺中，從而為進一步的舞蹈學(xué)習(xí)打下音樂基礎(chǔ)。

3.2 學(xué)習(xí)的過程中，要全面、系統(tǒng)地掌握音樂知識

全面、系統(tǒng)地掌握音樂基本理論知識，加強其對音樂的理解、想象和審美的能力主要包括以下幾個方面的訓(xùn)練。

3.2.1 視唱、練耳

培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受力，僅僅加強其對音樂節(jié)奏感的把握度是不夠的。還應(yīng)當(dāng)在此基礎(chǔ)上不斷提高對感受實際存在的多聲部音樂的能力，打下良好的視唱、練耳基礎(chǔ)。視唱、練耳是音樂教育的綜合基礎(chǔ)課程，它能幫助學(xué)生建立良好的識譜、聽音練唱、樂理和聽覺分析的能力，尤其對學(xué)生的音準、節(jié)奏及音樂表現(xiàn)能力的提高有著不可忽視的作用。要多以五線譜練習(xí)為主，因為五線譜是目前世界上大多數(shù)音樂所使用一種記譜方式，它比簡譜更能表現(xiàn)出音樂的旋律感和節(jié)奏感，同時可以借助鍵盤樂器之類使之迅速提高。

3.2.2 音樂欣賞

在舞蹈專業(yè)學(xué)生對音樂感受力、理解力提高的基礎(chǔ)上，知識面也已經(jīng)擴大的條件下，通過音樂欣賞，博覽廣泛的音樂作品，從而使他們能夠充分地在音返暮Q罄镥塾危體會不同音樂作品帶給他們的感受，豐富和提高他們的音樂欣賞能力。對于音樂欣賞能力的培養(yǎng)具體可以從以下幾個方面去努力。

（1）從文化背景中把握音樂。要了解音樂家及其作品所處的時代、社會、文化背景，力求準確而豐富地領(lǐng)會作品的時代性、社會性、民族性特點及文化蘊涵。（2）從作品分析中體會音樂。要熟悉音樂體裁，把握音樂表達內(nèi)容的特殊方式。（3）從聯(lián)想想象中感受音樂。要抓住音樂主題，充分發(fā)揮想象力，體味音樂形象。（4）音樂史。為使學(xué)生在音樂方面的知識更加豐富，可以系統(tǒng)地學(xué)習(xí)音樂史。音樂史的學(xué)習(xí)應(yīng)包括民族器樂發(fā)展史、中國戲曲發(fā)展史、各個歷史時期不同的音樂特點、外國的音樂歷發(fā)展史和不同樂派之間的特點等等，在音樂史的回顧中介紹各個時代、各種樂派、各家名著的風(fēng)格特點與藝術(shù)成就，使他們掌握不同的音樂風(fēng)格，對音樂有更透徹的理解和認識。

通過以上的訓(xùn)練，使學(xué)生增強了對音樂的感受力、想象力、理解審美力等全面的音樂素養(yǎng)，有助于舞蹈專業(yè)學(xué)生對音樂的理解和把握，創(chuàng)作上升到一個新的臺階。

3.3 編排和創(chuàng)作過程中，要充分發(fā)掘音樂中的內(nèi)涵因素

舞蹈專業(yè)學(xué)生應(yīng)該從以下3個方面發(fā)掘和利用音樂中的內(nèi)涵因素來進行舞蹈編排和創(chuàng)作。音樂藝術(shù)風(fēng)格作為一種形象，是從音樂作品的整體上所呈現(xiàn)出來的具有代表性的特點。牢牢把握住音樂的風(fēng)格，使之和舞蹈形象相吻合，創(chuàng)造出一個與音樂風(fēng)格相近的舞蹈風(fēng)格，使音樂和舞蹈得到完美的融合。

如果能在音樂中從以上3個方面去探索和找尋所要刻畫的舞蹈形象的依據(jù)，那么，這個舞蹈與音樂的融合一定是比較好的，情感上也會更為吻合，風(fēng)格上也會更統(tǒng)一。

4 結(jié)語

篇4

隨著我國教育改革的不斷發(fā)展和深化，舞蹈教育在各層次學(xué)校得到迅速普及，一些新的教學(xué)模式、理念等為高校舞蹈教育帶來了新的發(fā)展機遇。音樂與舞蹈教學(xué)作為培養(yǎng)復(fù)合型人才的重要組成部分，在學(xué)生的未來發(fā)展中有重要的基礎(chǔ)性作用，因此對音樂與舞蹈教學(xué)的互融共進方法和措施進行積極的探索顯得尤為必要。

一、音樂在高校舞蹈教學(xué)中的重要意義

舞蹈和多種藝術(shù)都具有緊密的關(guān)聯(lián)，其中和音樂的關(guān)系尤為密切，屬于一門綜合性的藝術(shù)形式。舞蹈和音樂有機結(jié)合起來能夠?qū)⒆陨響?yīng)有的內(nèi)容有效表達出來。首先，人類的情感能夠在音樂和舞蹈的有機結(jié)合中得到完整的表達。音樂和舞蹈想要表達的一項共同的主要內(nèi)容就是人類的情感，而人類的情感，即人的內(nèi)心世界能夠在音樂引導(dǎo)下的舞蹈中得到充分的表現(xiàn)；其次，音樂在舞蹈創(chuàng)作的過程中發(fā)揮著必不可少的重要作用。舞蹈動作離不開舞蹈音樂的引導(dǎo)，舞蹈音樂也只有在舞蹈動作的有機配合下才能達到創(chuàng)作的目的，設(shè)計者需要同時創(chuàng)作舞蹈動作和舞蹈音樂；再次，舞蹈的韻律由伴奏音樂的節(jié)奏決定。舞蹈的節(jié)奏是無法離開音樂的節(jié)奏而單獨存在的，音樂在有節(jié)奏的舞蹈動作中發(fā)揮著重要的配合作用，舞蹈所表現(xiàn)的情感以及舞蹈的長度、節(jié)奏、速度等，能夠在音樂的配合下得到極大的豐富、有效的拓展和良好的潤色，同時舞蹈動作也能夠在音樂的提示引領(lǐng)下變得準確充分，從而將更高的藝術(shù)性、欣賞性等價值通過舞蹈表現(xiàn)出來；最后，人們在聽到音樂時能夠自然聯(lián)想起其對應(yīng)的舞蹈，音樂和舞蹈共榮共生。

二、音樂在高校舞蹈教學(xué)中的合理應(yīng)用

（一）訓(xùn)練時保持循序漸進

同步訓(xùn)練音樂和舞蹈是一個需要長期堅持的過程，無法一蹴而就，需要我們從基礎(chǔ)開始，然后逐步向難度邁進。最初應(yīng)該選擇那些具有簡單明了的旋律和節(jié)拍的伴奏音樂，這是因為這一階段的音樂舞蹈教學(xué)的組合方式較為單純、學(xué)習(xí)內(nèi)容也較為簡單等，教師在選擇伴奏音樂的過程中應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的喜好，盡可能地選擇那些具有優(yōu)美旋律且學(xué)生喜歡的音樂，然后對其進行積極有效的引導(dǎo)，使其在學(xué)習(xí)舞蹈動作的過程中將自身動作和伴奏音樂有機結(jié)合起來，達到二者的良好融合，并在日常的不斷積累中養(yǎng)成習(xí)慣，在練習(xí)過程中緊緊跟隨音樂進行動作練習(xí)，最終達到對舞蹈動作深入理解的目的，并將其牢牢記在自己的腦海中。

（二）音樂節(jié)奏與舞蹈動作的結(jié)合

舞蹈訓(xùn)練中的一些動作是極為枯燥的，這不免引發(fā)一些學(xué)生的厭倦心理。同時，學(xué)生在教師單純的講解下常常是無法對具有極強的節(jié)奏感的舞蹈動作進行有效把握的。此外，在對舞蹈動作的練習(xí)過程中，一些較為僵硬的情況也會出現(xiàn)，比如，音樂節(jié)奏中的后十六分音符能夠有效指導(dǎo)舞蹈訓(xùn)練中的“轉(zhuǎn)”的動作。后十六分音符由兩部分組成，即一個八分音符和兩個十六分音符，八分音符是長音和重音，我們可以將其當(dāng)作一種動力，學(xué)生留頭、甩頭和翻轉(zhuǎn)可以分別發(fā)生在八分重音和十六分音符上，在轉(zhuǎn)動過程中長音和重音成為動力，而短音則成為靈巧轉(zhuǎn)動的瞬間。在教學(xué)過程中運用極為普遍的是四分音符、八分音符等節(jié)奏，在聽到音樂之后，學(xué)生在音樂強弱拍的引導(dǎo)下一踢一夾，在強拍上剛好處于踢的瞬間，在弱拍上剛好處于夾腿的瞬間，在這種節(jié)奏下，學(xué)生在對踢腿動作進行練習(xí)的過程中就會充滿動力。

三、音樂與舞蹈教學(xué)的融合措施

（一）優(yōu)化教學(xué)目標

舞蹈是實現(xiàn)人們精神生活的一種藝術(shù)形式，能夠?qū)⑷藗兊纳睢趧印L(fēng)俗、思想感情等直率、真摯地反映出來，人們能夠在優(yōu)美的舞姿的感染下進入詩一般的境界。因此，教師應(yīng)對教學(xué)目標進行有效的優(yōu)化。首先，將學(xué)生學(xué)習(xí)音樂舞蹈的興趣充分調(diào)動起來。只有這樣才能使學(xué)生創(chuàng)造性地參與音樂和舞蹈教學(xué)，并積極主動地對舞蹈的風(fēng)格、動作韻律等特點有一個初步的了解，從而為下一步的音樂舞蹈學(xué)習(xí)提供良好的前提條件。其次，在日常學(xué)習(xí)生活中積極積累素材，從而對自身知識進行有效的拓展。督促學(xué)生廣泛積累舞蹈素材，不斷充實自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而在不斷的學(xué)習(xí)和積累中顯著提高自身對舞蹈的鑒賞和表現(xiàn)能力及創(chuàng)編能力等。再次，培養(yǎng)情感，實現(xiàn)升華情感的目標。對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)，使其對音樂和舞蹈互融共進所產(chǎn)生的美感進行切身的感受，觸景生情，進一步升華自身對舞蹈藝術(shù)的意境，達到忘我的境界，最終有效激發(fā)出學(xué)生熱愛舞蹈的情感。

（二）優(yōu)化教與學(xué)方式

首先，轉(zhuǎn)換師生教與學(xué)的角色。在“以學(xué)生發(fā)展為本”原則的指導(dǎo)下，使音樂與舞蹈教學(xué)中教師的“教”為主向?qū)W生的“學(xué)”為主轉(zhuǎn)變；充分重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和全面素養(yǎng)，從而在傳授學(xué)生知識的過程中顯著提高其音樂、舞蹈各方面的能力。其次，變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在音樂與舞蹈教學(xué)互融共進的教學(xué)活動中，我們應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的興趣特點，緊緊圍繞教學(xué)目標對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進行有針對性的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的積極性和創(chuàng)造性，對教師和圖片中所給出的動作進行認真觀摩；同時運用聽覺對音樂進行有效把握，從而使學(xué)生能夠依據(jù)自己的理解對音樂進行獨特的表現(xiàn)，最終使學(xué)生的生活在音樂與舞蹈的互融共進中得到極大豐富。

結(jié)語

目前，音樂在高校舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用，還存在一定的制約性，其對音樂和舞蹈的融合發(fā)展產(chǎn)生了一定的影響。因此，廣大高校舞蹈教師應(yīng)該積極探索音樂和舞蹈的融合共進措施，以對綜合素質(zhì)人才進行培養(yǎng)。

參考文獻：

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篇5

一、節(jié)奏在舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用

節(jié)奏是音樂的基礎(chǔ)，節(jié)奏能力是形成各種音樂能力的前提，因此，節(jié)奏在舞蹈教學(xué)中也有著無法替代的重要作用。對于少兒舞蹈教學(xué)而言，音樂是第一課，舞蹈的動作必須配合音樂來進行，舞蹈的意境必須依托音樂來展現(xiàn)，從音樂入手，引導(dǎo)少兒感受意境，感知節(jié)奏，讓少兒在舞蹈動作中掌握音樂的律動，形成對音樂節(jié)奏的敏感性，使少兒在舞蹈活動中對音樂節(jié)奏逐漸獲得層次性的認知與發(fā)展。

（一）節(jié)奏訓(xùn)練在舞蹈教學(xué)中的作用

舞蹈離不開節(jié)奏，節(jié)奏是舞蹈的骨骼，是支撐舞蹈的基礎(chǔ)要素之一。在約翰?馬丁的《舞蹈概論》一書就曾說到：“所有形式的舞蹈均包含了三項原則：動作是基本的材料，動覺的移情作用是其交流方式，而人體按照節(jié)奏運動則是其目標。”他認為人體按照一定的節(jié)奏進行運動是舞蹈的重要原則，同時也是舞蹈的最終目標所在，也就是說，節(jié)奏在舞蹈中具有非常重要的地位。在一個舞蹈中，節(jié)奏的變化可以讓人對舞蹈產(chǎn)生不同的情緒和感覺，例如，快速的節(jié)奏會給人以一種熱烈和喜慶的感覺，讓人聽到節(jié)奏就想隨著音樂和節(jié)奏翩翩起舞，如《春節(jié)序曲》、《金蛇狂舞》等作品；舒緩的節(jié)奏會給人以一種恬靜和安逸的心情，讓人聽到音樂節(jié)奏就想靜靜地去回憶，如《春江花月夜》等作品，還有的音樂節(jié)奏讓人會產(chǎn)生一種朦朧的憂傷，如《二泉映月》等作品？？不同的節(jié)奏，隨著它的輕重、強弱、長短、緩急給人太多的想象，讓人隨著鮮明的韻律用身體表現(xiàn)著自己對美的感受。

（二）節(jié)奏訓(xùn)練在舞蹈教學(xué)中的意義

舞蹈作為一個單獨的藝術(shù)門類，它是通過人們的肢體來塑造藝術(shù)形象的，讓觀眾能夠從他們的肢體語言來了解舞蹈的情感。之前我們了解到節(jié)奏感的訓(xùn)練在舞蹈教育中具有非常重要的作用，那么在少兒舞蹈教學(xué)中就必須清楚其教育的重心應(yīng)該在培養(yǎng)少兒的舞蹈的感受能力上和舞蹈的表現(xiàn)能力上。初步培養(yǎng)少兒的舞蹈節(jié)奏感和韻律感，能讓他們體驗到舞蹈帶來的美的享受，把節(jié)奏的訓(xùn)練和肢體語言貫穿于整個舞蹈教育之中，這才是我們在少兒舞蹈教學(xué)中的目的。在舞蹈教學(xué)中，節(jié)奏感是少兒應(yīng)該具備的一項技能，它是將音樂的理解通過肢體有律動的進程進行了一種情緒化的表現(xiàn)，能夠準確靈活地掌握節(jié)奏，對提升孩子的節(jié)奏的韻律美、準確再現(xiàn)舞蹈的神韻具有一定的功能，而對這種節(jié)奏的培養(yǎng)也是需要一定的時間和途徑的。

二、少兒舞蹈教學(xué)中如何培養(yǎng)節(jié)奏感

我們了解到了節(jié)奏感在舞蹈中的地位，那么接下來我們應(yīng)該就舞蹈教學(xué)中重視和加強對節(jié)奏感的培訓(xùn)，這也就涉及到如何培養(yǎng)節(jié)奏感、用什么方法來培養(yǎng)少兒的節(jié)奏感等問題。

（一）激發(fā)少兒的學(xué)習(xí)興趣，運用游戲的方法突出舞蹈教學(xué)中的娛樂性與趣味性

游戲是少兒對這個世界最直接的認知手段，我們要利用少兒的這一特點，讓他們對舞蹈產(chǎn)生興趣，而不會讓他們感覺他們是在“學(xué)習(xí)”舞蹈，這樣，他們就會主動地“學(xué)習(xí)”你所教授的內(nèi)容，這也是我在這里所提出的“娛樂性”和“趣味性”。首先，選擇一個好的音樂對完成教育內(nèi)容是十分重要的。當(dāng)把孩子們熟悉的兒歌拿出來，他們就會自然而然地跟隨音樂做出肢體動作。我們將舞蹈教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練加入，對他們進行引導(dǎo)，讓他們用一些喜歡的事物，如一件玩具或一個卡通的小帽子等等，他們就會在游戲玩鬧中學(xué)習(xí)到了節(jié)奏，讓他們在快樂中感受到音樂和舞蹈的快樂。在舞蹈節(jié)奏訓(xùn)練中也可以加入一些日常見到的東西，比如學(xué)一只小鴨子走路，不僅可以訓(xùn)練學(xué)生對節(jié)奏的模仿能力，還可以讓孩子在學(xué)習(xí)中學(xué)會觀察身邊的事物，這樣就會大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱愛生活的情感。其次，要選用一些適合少兒學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，并要注意在舞蹈教學(xué)中運用有針對性的語言進行教學(xué)。在少年兒童成長的不同時期，對事物的理解和認識也是不同的，我們要根據(jù)不同少兒的心理和生理特點，要使用通俗易懂的語言，運用孩子們能夠接受的教學(xué)方法，對教學(xué)內(nèi)容進行講解和演示，讓孩子們能夠直接、準確地了解到你所要表達的內(nèi)容，這樣他們才能夠在學(xué)習(xí)中準確而形象地表現(xiàn)音樂和舞蹈。最后，要在舞蹈教學(xué)中讓學(xué)生增加自信心，使他們在學(xué)習(xí)舞蹈和節(jié)奏感的訓(xùn)練中增強快樂感，提升自己的自信心。另外，還可以在舞蹈教學(xué)的節(jié)奏訓(xùn)練中培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造能力，在學(xué)會了教學(xué)內(nèi)容的前提下，可以讓孩子們自由發(fā)揮他們的想象力，給予他們創(chuàng)造的空間，讓他們在學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行舞蹈編排，讓他們真正地在舞蹈中表現(xiàn)自己，這也會讓他們真正地感受到舞蹈的美的存在。群眾文化舞蹈輔導(dǎo)員所面對的孩子，并不能完全按照學(xué)院派的方式方法去做高強度的訓(xùn)練，一旦方法不正確，容易給孩子造成身體上的傷害。因此，群眾文化舞蹈輔導(dǎo)員只有根據(jù)不同主題、不同音樂、不同形式的舞蹈來拓寬少兒對舞蹈藝術(shù)的認識。讓更多的孩子喜歡、接觸這門藝術(shù)，才能最大限度的發(fā)揮少兒對舞蹈藝術(shù)的創(chuàng)新意識，才能達到輔導(dǎo)工作的預(yù)期效果。

（二）強調(diào)和重復(fù)是對節(jié)奏訓(xùn)練最好的鞏固

在舞蹈教學(xué)中，孩子在學(xué)習(xí)中可以很好地把握舞蹈的韻律感和節(jié)奏感，但在過段時間的練習(xí)時，就會減少或忘記這些東西，這就是沒有很好地對所學(xué)的內(nèi)容進行鞏固。在訓(xùn)練中對節(jié)奏感和韻律感的鞏固是非常有必要的，這也是為以后的舞蹈教學(xué)打好基礎(chǔ)，但如果一味地舞蹈學(xué)習(xí)中重復(fù)、重復(fù)，就會讓孩子們感到乏味、無趣，這會讓孩子失去想學(xué)舞蹈的興趣。我們可以在舞蹈教學(xué)中運用變化速度或形式的方式來保持或增強孩子們學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，如在學(xué)習(xí)節(jié)奏變化中，我們就可以采用老師在前面走，孩子們在后面跟的形式，老師在走的時候可根據(jù)音樂的要求不時地改變走步的速度，這時，孩子們必須要仔細地觀察和模仿老師的速度，才能跟上老師的節(jié)奏，也不會踩到別的小朋友的腳上，這時的孩子已經(jīng)不是在學(xué)習(xí)舞蹈和節(jié)奏，而是用一種“玩”的心態(tài)在與別的小朋友和老師進行交流。另外，還可隨機改變一首樂曲的節(jié)奏，讓少兒表現(xiàn)不同節(jié)奏下舞蹈動作的快慢變化，以一曲多用的方式引導(dǎo)少兒體驗不同節(jié)奏下動作頻率的改變：如，正常音樂節(jié)奏下進行普通的走步動作，加快節(jié)奏則變成跳躍或跑動等動作，而放慢節(jié)奏則變成了蝸牛爬、大熊走……這樣，避免了舞蹈動作單一練習(xí)的枯燥乏味，同時也鍛煉了少兒對節(jié)奏快慢變換的判斷與表現(xiàn)。當(dāng)我們感覺到這時的節(jié)奏已經(jīng)讓學(xué)生自然地接受或快沒有興趣時，這時又可以加入一些簡單的變化動作（動作變化不能太大），讓孩子能夠在前面的節(jié)奏中又一次將“玩”帶入到學(xué)習(xí)中。所在，在整個的訓(xùn)練中，老師不是用語言來指揮孩子要如何去作，而是將學(xué)變?yōu)橥妫@樣可以很好地鞏固舞蹈教學(xué)的內(nèi)容。

（三）創(chuàng)編節(jié)奏是少兒對節(jié)奏的掌握與運用的最好驗證

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中圖分類號：J605 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2012）35-0113-01

音樂是人們抒發(fā)感情、表現(xiàn)感情、寄托感情的藝術(shù)，不論是唱、奏或聽，都內(nèi)涵著關(guān)聯(lián)人們千絲萬縷情感的因素；音樂是聲音的藝術(shù)，是根據(jù)聲音的高低、長短、強弱、音色等特征，構(gòu)成節(jié)奏、節(jié)拍、速度、力度、旋律、音區(qū)、音色、調(diào)式、和聲、織體、曲式等音樂的基本表現(xiàn)手段和組織形式來表現(xiàn)人的內(nèi)心情感、反映社會生活的藝術(shù)。兒童接觸音樂作品、目的：第一，學(xué)會感受和欣賞音樂作品中借助聲音所傳達的情感和內(nèi)容；第二，學(xué)會用自己的表演來表達自己作品的情感和內(nèi)容；第三，學(xué)會自己用聲音或表演來表達自己的情感。這就是兒童音樂教育中的欣賞、表演和創(chuàng)作這三個方面的實踐內(nèi)容。音樂是一門很“難”的藝術(shù)，無論是音樂的欣賞、表演或創(chuàng)作都需要遵循一定之規(guī)，都不可能是胡思亂想、胡編亂造的結(jié)果。那么，怎樣在“難”的音樂和孩子之間架設(shè)一座橋梁呢參加音樂活動無疑有三個最直接的？怎樣將音樂和孩子溝通起來呢？音樂游戲恰恰能夠做到這一點。音樂游戲具備了將音樂聽覺表象付諸行動之中的功能，讓兒童從音樂中來——感受音樂（聽音樂）；到音樂中去——表現(xiàn)音樂（音樂游戲）；再回到音樂中去——達到音樂教學(xué)的目的（掌握音樂）。所以音樂游戲是幫助兒童架設(shè)學(xué)習(xí)音樂的一座橋梁。

《綱要》指出，幼兒園教育以游戲為基本活動。游戲作為一種內(nèi)容和形式融入幼兒園教育，它是能讓幼兒獲得快樂、滿足需要和愿望的、自發(fā)的、不同尋常的一種行為，是促進幼兒心理發(fā)展的最好活動形式。在游戲活動中，幼兒的心理過程和個性品質(zhì)發(fā)展能夠得到更快地發(fā)展。我們都知道孩子們在角色游戲中情緒是積極的、高漲的，他們對主題、情節(jié)、玩具、角色以及講評上都有他們發(fā)自內(nèi)心的理解和主張。當(dāng)你問起他們?yōu)槭裁礇]這樣而不是那樣時他們常常會頭頭是道地向你訴說一大堆理由。在音樂教學(xué)中如能恰當(dāng)?shù)剡\用游戲，我們將獲得意想不到的效果。其一、它具有其它學(xué)科不可企及的優(yōu)勢，它變枯燥的知識傳授和抽象的音樂符號為富有情緒的生動形象的游戲教學(xué)，既符合音樂藝術(shù)的運動特性，又滿足兒童好動好玩的特征，并充分體現(xiàn)了愉快教學(xué)。其二、游戲教學(xué)實現(xiàn)了教學(xué)活動中教師的主導(dǎo)地位和幼兒的主體作用，幼兒成了活動的主人，每位幼兒成了音樂活動的積極參與者與創(chuàng)造者，融洽了師生關(guān)系，提高了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。另外，在游戲中，還能對幼兒進行思想品德教育，并促進幼兒身心的全面發(fā)展。所以，音樂游戲在音樂教學(xué)中具有重要的意義和作用。

那什么是音樂游戲呢？音樂游戲是指在歌曲或樂曲中，按音樂基本訓(xùn)練的要求，以游戲的方式進行的，是以發(fā)展兒童音樂能力為主的一種游戲活動，音樂是它的靈魂，兒童在伴隨音樂進行活動的過程中，表現(xiàn)具有一定形象、一定意境并喚起好奇心與聯(lián)想，從中學(xué)到一定音樂知識的集體活動，它是受到幼兒普遍歡迎和喜愛的一種綜合性活動。音樂是音樂游戲的靈魂，音樂游戲只是學(xué)習(xí)音樂的手段，音樂游戲必須伴隨音樂，才能實現(xiàn)音樂教學(xué)的目的，所以音樂游戲的最大特點就是“音樂性”，讓兒童在游戲中學(xué)習(xí)音樂，感受音樂的流動、旋律的起伏、節(jié)奏的跳躍、音色的變化、速度的統(tǒng)一與變化，并隨時根據(jù)音樂的變化作出反應(yīng)，在游戲中學(xué)會聽辨不同旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、速度等音樂的基本要素，訓(xùn)練了聽覺、視覺和運動覺，從而達到音樂學(xué)習(xí)的目的。　音樂游戲除了具有“音樂性”這一主要特點外，還應(yīng)具有自然性、趣味性、創(chuàng)造性等游戲的共同特點。為便于教學(xué)與運用，根據(jù)游戲的功能，把音樂游戲分成以下幾類：1.節(jié)奏訓(xùn)練類游戲。2.音準訓(xùn)練類游戲。3.培養(yǎng)音樂感受力游戲。4.訓(xùn)練動作與音樂協(xié)調(diào)類游戲。5.識譜類游戲。6.其他游戲等。把音樂游戲歸類，主要為了教學(xué)與研究的需要，我們可按教學(xué)要求選擇和搭配相應(yīng)的游戲進行教學(xué)。根據(jù)3-6歲的兒童年齡特點和心理特點，決定了幼兒的思維能力以直觀形象思維為主，那么具體在音樂教學(xué)中，游戲究竟起到了什么作用？以下是我的幾點體會：

一、通過游戲表演，幼兒更好地掌握音樂的節(jié)奏和旋律

中班歌曲《小老鼠上燈臺》。這節(jié)音樂活動采用了有情節(jié)的故事內(nèi)容作為游戲。首先出示大、小老鼠，讓幼兒學(xué)習(xí)和表現(xiàn)十六分音符。“小老鼠上燈臺偷油是怎樣的？”　幼：“嘰哩咕嚕嘰哩咕嚕”“大老鼠上燈臺偷油是怎樣的？”幼：“嘰哩咕嚕　”“小老鼠是怎么偷吃油的？”　幼：“嘣嘀嘣嘀”“大老鼠是怎么偷吃油的？”　幼：“嘣—嘣—”過渡很自然，幼兒很容易接受。然后把幼兒帶入了主要的情節(jié)：老鼠偷油。

二、調(diào)節(jié)活動的游戲，活躍課堂氣氛，激發(fā)兒童情緒

比如，在為了讓幼兒體驗不同節(jié)奏的動作，我運用了“勤快人、懶惰人”的音樂來進行。先講述故事情境：“勤快的人總是快快的行動，快快的做動作，而懶惰人則是慢慢的慢慢的行動，慢慢的做動作”，然后讓大家根據(jù)聽著音樂的節(jié)奏，幼兒不斷的變換“快”、“慢”，幼兒的動作不但有序，而且會非常的開心、愉快。

三、根據(jù)音樂內(nèi)容創(chuàng)編音樂游戲，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力

在讓幼兒做節(jié)奏練習(xí)時，不采用“噠噠”的單調(diào)形式，而是用兒歌來引導(dǎo)，如：“×0×”我是小鐘表“嘀嗒”；“×××”我是小鼓手“咚咚咚”；“×××”大母雞下蛋了“咯咯噠”等，可重復(fù)地說。快樂的模仿創(chuàng)編中不僅反復(fù)熟悉了歌曲旋律及內(nèi)容，還激發(fā)了孩子的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識。

四、根據(jù)教學(xué)活動的情況，即興編排游戲，彌補教學(xué)活動的不足

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[中圖分類號]J604　[文獻標識碼]A

[文章編號]1007-4309(2010)08-0027-1.5

一、前言

隨著素質(zhì)教育的提出，我國學(xué)校的音樂教育逐漸受到重視。而國外很早就高度重視并專門研究中小學(xué)及幼兒音樂教育，甚至許多國家已形成了較為獨立完整的音樂教育體系，并在世界范圍內(nèi)產(chǎn)生了很大影響，像匈牙利(柯達伊教學(xué)法)、德國(爾夫教學(xué)法)、瑞士(達爾克羅茲體態(tài)律動學(xué))。這些國家的音樂教育基本都走上了正軌，他們的音樂教育體系推動了學(xué)校音樂教育理論與實踐的發(fā)展。相比較而言，我國的音樂教育體系尚不成熟。因此，將匈牙利著名的柯達伊音樂教學(xué)體系與我國國情相結(jié)合，應(yīng)用于學(xué)校音樂教育中，以期促進我國學(xué)校音樂教育體系的完善和發(fā)展。為此，筆者在某師范學(xué)校代課期間，對剛剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生的音樂意向和對音樂的態(tài)度(相當(dāng)于普通學(xué)校的高一學(xué)生)做了調(diào)查，結(jié)果并不樂觀。

二、調(diào)查結(jié)果分析

(一)絕大部分學(xué)生喜歡音樂

在調(diào)查結(jié)果中我們了解到98.2％的學(xué)生喜歡音樂，只有0.7％的學(xué)生表示不喜歡音樂。

(二)通俗音樂的“魅力”無法阻擋

在“你喜歡什么音樂?”一題中，96.4％的學(xué)生表示喜歡通俗音樂，并經(jīng)常在網(wǎng)絡(luò)上下載通俗歌曲或去音像店購買S?H?E、周杰倫等通俗歌手的磁帶、CD等。只有0.6％的學(xué)生喜歡民族音樂，其原因也只是喜歡宋祖英等明星。

(三)去哪里尋找我們家鄉(xiāng)的歌

在“你會唱自己家鄉(xiāng)的歌嗎?”這項調(diào)查中，基本沒有學(xué)生會唱自己家鄉(xiāng)的歌，一些同學(xué)表示在電視或廣播中聽過，但不會唱，覺得太土，不時髦。

(四)音樂知識匱乏

在對“你認識哪種樂譜?”的調(diào)查分析中，我們了解到78.3％的學(xué)生不認識任何樂譜，小學(xué)的時候?qū)W過的五線譜早已忘得一干二凈。

(五)什么是合唱

在“你參加過合唱隊么?”的調(diào)查中，91.3％的學(xué)生表示在小學(xué)、初中的時候參加過學(xué)校組織的合唱，但通常是大齊唱或簡單的輪唱形式。

三、現(xiàn)狀原因分析

(一)學(xué)校音樂教育的畸形發(fā)展

時至今日，我國仍然沒有像柯達伊音樂教學(xué)體系這樣一個全面、系統(tǒng)、科學(xué)的音樂教學(xué)體系。究其原因，應(yīng)歸根于兩點：一是我國音樂教育起步較晚；二是我國不夠重視音樂教育，不過在20世紀80年代初，隨著我國教育體制改革的進一步發(fā)展，作為學(xué)校素質(zhì)教育一部分的音樂教育也得到了重視，具體表現(xiàn)為：音樂課時不夠的學(xué)校增加了課時；未開設(shè)過音樂課的學(xué)校開設(shè)了音樂課。雖然學(xué)校在音樂教學(xué)方面做出了努力，但是在教學(xué)過程中仍普遍存在著教學(xué)方式以練歌為主，過于單一，而忽略了對學(xué)生音樂節(jié)奏的訓(xùn)練和最基礎(chǔ)的識譜培養(yǎng)等問題。因此，這種音樂教學(xué)實際上是失敗的，學(xué)生不但不能掌握最基本的音樂知識，更不能形成音樂審美意識。

(二)社會給予學(xué)生接觸音樂的途徑單一

在商業(yè)利益的驅(qū)使下，通俗音樂、卿卿之作層出不窮，網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播、雜志，隨處可見這些所謂“青春偶像”們的身影，“超級女生”紅遍大江南北，“周杰倫、蔡依林、S?H?E”讓人目不暇接，令那些處于青春期的學(xué)生對他們無比崇拜。與此同時，我們的民族音樂被視為“老土”，古典音樂被稱為“深奧”。對音樂片面的接觸，使學(xué)生對音樂的認識產(chǎn)生偏差和誤區(qū)，一味追求靡靡之音。所以說社會對音樂的重視不足導(dǎo)致學(xué)生缺乏基本的審美意識，正確理解審美和欣賞藝術(shù)美的能力較差。

四、柯達伊的音樂教育體系帶給我們的啟示

(一)柯達伊的音樂教育體系

1　柯達伊音樂教育體系的基礎(chǔ)是采取合唱為主的演唱形式演唱優(yōu)秀民間音樂和原創(chuàng)歌曲。

2　基礎(chǔ)教材選用純正的民間音樂和優(yōu)秀的原創(chuàng)作品，以做游戲、唱兒歌的方式表現(xiàn)出來。

3　重視兒童教育，并按照人的自然成長階段為教學(xué)順序。

4　基本的教學(xué)方法是首調(diào)唱名法、節(jié)奏讀法、音樂速記法、手勢法。對于手勢法，統(tǒng)一使用英國柯爾文手勢法。使用這種手勢法可幫助兒童加深對首調(diào)唱名體系中音級之間的高低關(guān)系與調(diào)式音級傾向的理解。

5　這種音樂教育體系的目的是培養(yǎng)學(xué)生的音樂修養(yǎng)，從而造就全面、和諧、均衡發(fā)展的年輕一代。

(二)結(jié)合我國的實際，在學(xué)校音樂教育中借鑒柯達伊音樂教學(xué)體系的幾點建議

1　柯達伊教學(xué)法的特征之一是采取合唱為主的演唱形式演唱優(yōu)秀民間音樂和原創(chuàng)歌曲。隨著人們生活水平的不斷提高，有越來越多的孩子學(xué)習(xí)器樂演奏，但能夠買得起樂器的孩子卻很少，尤其是多人口家庭出身的農(nóng)村孩子。不過幸運的是，我們可以利用天生的最好樂器――嗓音，來克服這種困難，同時這也是普及音樂教育的一條捷徑。柯達伊使用合唱練習(xí)曲進行教學(xué)，按照齊唱到簡單的二聲部，再到三聲部這樣循序漸進的順序演唱，同時增添一些音樂素質(zhì)的訓(xùn)練。這種合唱方法特別適合我國中小學(xué)班級人數(shù)較多的實際情況，也能充分發(fā)揮我國傳統(tǒng)音樂旋律線條明朗的優(yōu)勢，克服縱向和聲單調(diào)的不足。如果再加配和聲寫成二部、三部的合唱曲，學(xué)生們在歌唱中還能增強團結(jié)協(xié)作能力。

2　柯達伊音樂教學(xué)體系的另一個特征是基礎(chǔ)教材內(nèi)容選用優(yōu)秀的民族音樂與民間音樂。我國民間音樂像戲曲、民歌、曲藝、民族器樂等都有著悠久的歷史，并且在節(jié)奏、曲調(diào)、調(diào)式、結(jié)構(gòu)方面都很優(yōu)秀，所以讓學(xué)生學(xué)習(xí)這些民間音樂，既是對傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的傳承與發(fā)展，又是學(xué)生增長民族風(fēng)俗知識的很好途徑，還能培養(yǎng)學(xué)生的愛國意識，最終讓“民族的才是世界的”真正在我國實現(xiàn)。

篇8

【中圖分類號】 G83 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1007-4244（2014）03-239-1

健美操是融體操、音樂、舞蹈、美于一體，通過徒手、手持輕器械和用專門器械的操化練習(xí)達到健身、健美和健心的目的的一種新興娛樂、觀賞型體育項目。音樂是健美操的靈魂，如果沒有音樂的配合，健美操將不會充分體現(xiàn)它的藝術(shù)效果，失去其藝術(shù)感染力。音樂與動作協(xié)調(diào)一致，才能體現(xiàn)健美操的鮮明節(jié)奏和動作特征，達到完美的藝術(shù)境界。

一、研究方法

文獻資料法、綜合比較分析法、邏輯推理法。

二、健美操音樂的特點

（一）音樂節(jié)奏強勁有力，具有跳躍性，更富有感染力。斯坦尼說：節(jié)奏是一定速度和節(jié)拍中實際時值（動作、聲音）與單位時值之間的關(guān)系。健美操音樂多取材于迪斯科，爵士搖滾等現(xiàn)代音樂和民族、流行音樂，其速度的快慢、力度強弱的規(guī)律性變化，表現(xiàn)了健美操音樂的鮮明節(jié)奏感。

（二）旋律震撼，富有時代感。健美操音樂通過節(jié)奏明快，強有力的旋律，快速、平穩(wěn)的節(jié)奏，體現(xiàn)了現(xiàn)代音樂的特征，也與現(xiàn)代青年人的生活節(jié)奏和心理傾向十分吻合，具有明顯的催人奮進的時代氣息。

（三）音樂旋律優(yōu)美，具有激發(fā)、振奮人們情緒的效應(yīng)。健美操運動之所以深受人們的喜愛，除了本身的功效性、動作的時代性外，更為重要的因素是現(xiàn)代音樂給健美操帶來的活力。因為它能使鍛煉者聽到這種旋律優(yōu)美、節(jié)奏強勁的音樂后，便會產(chǎn)生情感聯(lián)想，產(chǎn)生一種想?yún)⑴c、想活動的沖動。

三、健美操音樂選擇依據(jù)

（一）根據(jù)健美操動作的特點選配音樂。健美操是視覺藝術(shù)，又是聽覺藝術(shù)。音樂和動作的配合對全套動作的藝術(shù)效果起著關(guān)鍵作用。選定音樂，首先應(yīng)該熟悉和理解音樂的主題，了解表現(xiàn)的內(nèi)容以及練習(xí)者的欣賞能力和愛好，才能使動作造型與音樂節(jié)奏協(xié)調(diào)一致，表現(xiàn)力才會更為豐富。

（二）根據(jù)健美操性質(zhì)選擇音樂。健美操根據(jù)其自身的特性分為大眾健美操與競技健美操兩大類。大眾健美操是以健身、健美為目的的普及性健美操；大眾健美操節(jié)奏適中，沒有難度動作，音樂速度一般選擇10S24拍左右的曲子。競技健美操則是以競賽奪取名次為目的的高水平健美操，根據(jù)競技健美操的特性，通常音樂選用激昂、歡快、富有激情的快節(jié)奏曲子。由于競技健美操節(jié)奏快，故音樂速度選擇10S26拍左右的曲子。

（三）音樂應(yīng)與動作的風(fēng)格相一致。音樂和動作的相配合對整套動作的藝術(shù)效果起著關(guān)鍵作用。音樂的選擇性很廣，有歡快的、抒情的、激昂的等，但是不論選擇哪種音樂，一定要符合健美操的動作風(fēng)格與要求。因此，在選配健美操音樂時要注意聽覺感受和視覺沖擊融為一體，把健美操的音樂和動作的藝術(shù)感完整地表現(xiàn)出來。

四、音樂的選擇在健美操教學(xué)中的作用

（一）在教學(xué)中音樂選配能調(diào)動學(xué)生情緒的作用。在健美操課中不同的音樂能激發(fā)學(xué)生不同的情緒。在健美操課中，學(xué)生聽到熱情奔放、節(jié)奏鮮明、充滿激情的樂曲，可使大腦皮層處于良性興奮狀態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，有助于合理運用運動的速度和力、調(diào)節(jié)肌肉的緊張與放松程度，改善協(xié)調(diào)性，使人心情舒暢，注意力集中，從而有效的改善和提高中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性和靈活性。

（二）調(diào)節(jié)課堂氣氛、促進學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的作用。音樂對課堂氣氛及學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都有著直接的影響。健美操音樂通常以爵士樂、迪斯科樂、搖滾樂、輕音樂、交響樂、民族樂（節(jié)拍較為完整、節(jié)奏較為明快）的形式出現(xiàn)。健美操的音樂節(jié)奏能激發(fā)學(xué)生激起的情感功能，從而對課堂氣氛產(chǎn)生一種調(diào)節(jié)作用，增進了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（三）加速掌握動作技術(shù)的作用。選擇適宜的音樂進行健美操練習(xí)，可加速學(xué)習(xí)過程，增強練習(xí)效果。運動生理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，音樂的節(jié)奏有利于建立條件反射.教師用音樂的節(jié)拍來訓(xùn)練學(xué)生的動作技能和協(xié)調(diào)性，這也可稱作“音樂誘導(dǎo)訓(xùn)練”。健美操在音樂伴奏下能夠培養(yǎng)練習(xí)者的節(jié)奏感和動作的協(xié)調(diào)性，能發(fā)展豐富的想象力和表現(xiàn)力，有助于練習(xí)者合理掌握“力”的運用，體會到動作的正確感覺，啟迪和幫助練習(xí)者更快地記住動作，掌握好動作要領(lǐng)，增強對操作的理解和記憶，使動作更加優(yōu)美.協(xié)調(diào)準確。

（四）音樂是健美操達到完美效果的一種特有的藝術(shù)形式。健美操在音樂的伴奏下，烘托了健美操的氣氛，豐富了健美操的藝術(shù)魅力，表現(xiàn)了健美操的特色，增強了健美操的感染力，使健美操有形有聲。音樂緊緊為操推波助瀾，健美操始終又為音樂造型，使人有一種動作是無聲的音樂。音樂是有形的動作之感，二者融為一個藝術(shù)整體。

總之，正確的健美操音樂選配不僅能提高教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的興趣，還能體現(xiàn)健美操的藝術(shù)性。從而提高音樂選配在健美操教學(xué)中的作用，提高練習(xí)效果，促進學(xué)生身心的全面發(fā)展。

參考文獻：

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篇9

中圖分類號：G622.0 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）05-0053-02

一、通過電子琴教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生濃厚的音樂學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對學(xué)習(xí)材料發(fā)生興趣。”學(xué)習(xí)電子琴也是如此，只有對其產(chǎn)生濃厚興趣，才能孜孜不倦、持之以恒地去追求音樂的最高境界。教育心理學(xué)也指出，興趣對于人的學(xué)習(xí)、工作等一切活動都有明顯的促進作用，它可以成為學(xué)習(xí)與工作的巨大動力，又可激發(fā)一個人的創(chuàng)造性才能。對于小學(xué)生來說，興趣的培養(yǎng)則更顯重要。因為他們的心理發(fā)育尚不完全，缺乏意志力與責(zé)任感。雖然他們的好奇心很強，但如果不能及時將好奇心轉(zhuǎn)化為對音樂的濃厚興趣，久而久之必然會對枯燥的指法與音階練習(xí)等產(chǎn)生厭煩情緒。因此在電子琴教學(xué)中，教師應(yīng)采用多種教學(xué)手段誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如當(dāng)學(xué)生初步接觸電子琴時，他們都感到非常的新鮮神秘，老師這時要抓住這有利時機，采用各種方式讓學(xué)生盡快熟悉樂器，激發(fā)他們產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望。又如教師可以充分利用電子琴上的上百種可變奏的獨奏、合奏音色，幾十種自動伴奏音型以及用來模擬大自然的音響和打擊樂器。在學(xué)生對所學(xué)音樂作品掌握后，可讓他們自行設(shè)計，用音色、音區(qū)、節(jié)奏和速度的變化來表達自己想要表達的某個事件或某種情感內(nèi)容。這樣一來大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，既活躍了課堂氣氛，對學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，也起到了積極的作用。如在教學(xué)欣賞《動物狂歡節(jié)》一課時，只有運用電子琴輔助教學(xué)，才能使學(xué)生感受和體會得最深。如當(dāng)欣賞其中描寫袋鼠音樂片斷時，學(xué)生可以在電子琴的不同音區(qū)上模擬跳音練習(xí)，加深了學(xué)生對跳躍性音型的理解，更深入的感受到音樂所刻畫出的袋鼠輕快而敏捷的身影，互相追逐、嬉戲、無憂無慮。

二、通過電子琴教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的節(jié)奏感

節(jié)奏是音樂的骨架，它賦予音樂以活力。因此在音樂教學(xué)中必須重視節(jié)奏訓(xùn)練，從節(jié)奏入手對學(xué)生進行音樂教育。在以往的節(jié)奏訓(xùn)練中，大多依賴在嘴里念“噠噠”聲，或手打“啪啪”聲來練習(xí)，這種枯燥、機械的節(jié)奏拍打訓(xùn)練，往往脫離音樂，忽略了對音樂節(jié)奏的整體感受。而電子琴是多功能的樂器，除具有音色豐富、優(yōu)美的特點外，它儲備了幾十種甚至上百種節(jié)奏音型，通過調(diào)節(jié)速度的快、慢以及自動和聲伴奏的功能運用，讓學(xué)生隨著伴奏擊拍、打節(jié)奏或做律動，既能訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感，又可以增強他們對音樂的興趣。此外，電子琴的自動伴奏穩(wěn)定，在某種程度上可以起到節(jié)拍器的作用，這對訓(xùn)練學(xué)生節(jié)拍感有很大的幫助。可使同學(xué)們的訓(xùn)練興致提高，成為培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感的最好的輔助工具。如在課上開始可以讓學(xué)生聽一些電子琴上節(jié)奏鮮明的節(jié)奏型，逐漸可以聽一些節(jié)奏不很鮮明的節(jié)奏型，孩子會非常感興趣的。接著引導(dǎo)學(xué)生聽辨節(jié)拍，比一比誰的小耳朵最靈。再接著教學(xué)生隨著節(jié)奏拍一拍，還可以教學(xué)生按節(jié)拍打出輕重來。如對4／4的節(jié)奏，可打出“重、輕、次重、輕”；對2／4的節(jié)奏，可打出“重、輕”；對3／4的節(jié)奏，可打出“重、輕、輕”。在愉快的練習(xí)中，學(xué)生逐漸培養(yǎng)了音樂的節(jié)奏感，這對理解音樂的情感是個入門。

三、通過電子琴教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的良好音準

音準是音樂的靈魂，“五音不全”就失去了音樂的表現(xiàn)力，可以稱為“音盲”。在以往的音高訓(xùn)練中，總是跟老師學(xué)唱，形式較為單一、老套、缺乏趣味性，效果也甚微。尤其是音準差的同學(xué)，難免受到別的同學(xué)們的嘲笑。通過電子琴的教學(xué)，他們便可利用固定的音高，優(yōu)美的音色，來進行模唱和彈奏，校正音準，使愛走調(diào)的同學(xué)樹立起自信心。同時，通過多種唱、彈形式，如男生彈、女生唱；第一二組唱、三四組彈；一人彈、其他同學(xué)唱等方式，讓學(xué)生處于主導(dǎo)的地位，而老師有時候也可當(dāng)聽眾、觀眾，提出聽后的評估。這時候，每個學(xué)生都愿意來當(dāng)“小老師”、“小指揮”。

總之，音樂是美的。通過美的形式，揭示生活美、自然美、性格美、思想美。是音樂和其他藝術(shù)的共同使命。電子琴的多種功能優(yōu)勢能較好地提高音樂表現(xiàn)力和增強音樂情感活力，對學(xué)生身心健康大有益處。小學(xué)生正處于長身體、長知識的關(guān)鍵時期，可塑性極強。每當(dāng)學(xué)生緊張時，電子琴響起，悠美的旋律在教室里回蕩，同學(xué)們頓時沉浸在輕松活潑的環(huán)境中。精神振奮、倦意盡消，身體及心理機能很快得到調(diào)整，學(xué)習(xí)心情更加舒暢。電子琴進課堂，對學(xué)生而言，較為全面地展示了音樂的魅力，不僅深化了音樂教育，而且升華了學(xué)生的思維和感受能力，于心于身受益無窮。

參考文獻：

[1]教育部基礎(chǔ)教育司.走進新課程叢書――藝術(shù)課程標準解讀[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.

篇10

孩子是天生的藝術(shù)家，他們對藝術(shù)有著與生俱來的熱愛和向往。舞蹈，作為藝術(shù)的一種重要形式，以其豐富多彩的內(nèi)容、活潑有趣的形式和強烈的感染力深深吸引了幼兒，給孩子們帶來快樂的同時還讓他們活躍了身心。“活動單導(dǎo)學(xué)”這一新穎的教學(xué)模式將舞蹈以活動的形式展開，讓幼兒擺脫了被動的機械式學(xué)習(xí)方式，凸顯了以人為本的教育理念。本文筆者從音樂和游戲在活動中的運用入手，淺談舞蹈活動的設(shè)計和開展。

一、創(chuàng)造性應(yīng)用音樂――“樂動舞步”活動設(shè)計

音樂與舞蹈是一對形影不離的好朋友，它們的完美組合總能給人帶來視覺和聽覺上的雙重享受。在幼兒舞蹈教育中，音樂的作用更是舉足輕重。很多幼師教學(xué)的習(xí)慣性思維就是先教孩子們動作，跳熟了再和著音樂的節(jié)奏聯(lián)系，這樣的舞蹈教學(xué)太過循規(guī)蹈矩，孩子們還是在走模仿的老路，一遍遍重復(fù)同樣的舞步很可能讓孩子們的耐心和興趣都消磨殆盡。

筆者認為，教師不妨反其道而行之，即先聽音樂再學(xué)舞步。教師都明白節(jié)奏在舞蹈中的重要性，把握不準節(jié)奏，舞蹈勢必一團糟。而先聽音樂的主要目的就是為了幫助幼兒把握節(jié)奏，踩準節(jié)拍。在聽音樂的時候，教師要鼓勵孩子們跟著節(jié)奏動起來，跺跺腳，拍拍手，抖抖肩，扭扭腰、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)圈等，讓孩子們用自己的方式和著音樂的節(jié)拍，身體跟著音樂動起來。這種方式不僅讓孩子們有了自由的空間，更鍛煉了他們對音樂節(jié)奏的把握能力，在孩子已經(jīng)熟悉旋律和節(jié)奏的基礎(chǔ)之上再進行舞蹈教學(xué)就事半功倍了。

對節(jié)奏的把握是一個循序漸進的過程，“樂動舞步”的活動設(shè)計也要具有一定的梯度性，同時為了吸引孩子們的注意，教師所選擇的曲目還要具有一定的時代性，兼顧潮流時尚，迎合孩子們的興趣需要。優(yōu)先選擇那些速度適中、節(jié)奏感比較強且容易把握的歌曲作為訓(xùn)練曲目，如《螢火蟲》、《兩只老虎》，《小星星》、《三只熊》、《123木頭人》、等，再漸漸過度到速度稍快、節(jié)奏明朗的曲目，如《春天在哪里》、《牛奶歌》、《最炫民族風(fēng)》、《閃閃惹人愛》、《快樂崇拜》等，在孩子們對節(jié)奏有了一定認識后，再進行相對抒情、節(jié)奏較慢的古典型曲目的練習(xí)，如《青花瓷》、《花火》、《小小》、《我的歌聲里》等。

二、科學(xué)性融入游戲――“舞蹈游戲”活動設(shè)計

喜歡玩樂是幼兒的天性，游戲為每個孩子的童年增添了絢爛的色彩，它不僅是一種娛樂的方式，更是孩子們學(xué)習(xí)的途徑。相對于課堂教學(xué)而言，游戲具有更大的娛樂性，能給幼兒帶來更強烈快樂體驗，在舞蹈教學(xué)中加入游戲活動能夠更大限度地調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)熱情。

舞蹈游戲的設(shè)計要根據(jù)教學(xué)需要進行，教師要準確把握課堂教學(xué)節(jié)奏，找準舞蹈與游戲的結(jié)合點，設(shè)計相應(yīng)的游戲活躍課堂氛圍，鼓勵孩子們在游戲中動起來，練習(xí)舞蹈動作。例如在學(xué)習(xí)為了幫助學(xué)生鍛煉基本功，筆者對一些孩子們熟知的傳統(tǒng)游戲進行了改編，在玩“鉆洞洞”的游戲時，請孩子們不要屈膝，也不要弓背，而是直直地下腰行走，從一次鉆5個“洞洞”開始，逐步增加“洞洞”數(shù)量，鍛煉孩子們的腰腹力量；在玩丟手帕的時候，將跑的動作改為踏踮步，鍛煉孩子們對基本步法的掌握；在玩“找朋友”的游戲時，筆者請孩子們用進退步和十字步結(jié)合的方式進行。

當(dāng)然，很多教學(xué)游戲需要教師和孩子一起完成，準確的示范、生動的語言提示、富有情感的表演都能給孩子帶來莫大的鼓舞，促使幼兒在心中形成對學(xué)習(xí)內(nèi)容的完整、清晰認識。例如為了幫助幼兒感受輕快與笨重、迅速和緩慢的舞蹈動作之間對比，同時體會音樂所塑造的不同形象，筆者設(shè)計了小蜜蜂到小熊家做客的游戲，請孩子分別帶上小熊和小蜜蜂的頭飾，然后小熊和小蜜蜂兩兩組合，教師扮演熊媽媽，在“熊媽媽”的提示下，小蜜蜂們伴隨著歡快、輕盈的音樂飛進了小熊的家，“熊媽媽”做好了點心，小熊熱情地招待小蜜蜂。這樣的游戲有情有境、有音樂有動作，再加上教師參與指導(dǎo)，孩子們個個興致勃勃，很快就進入了角色，體會到了兩種形象的差別，并將這種差別用動作表現(xiàn)了出來，教學(xué)效果很好。

總之，“活動單導(dǎo)學(xué)”是新課程改革中逐步形成的一種行之有效的教學(xué)模式，活動的設(shè)計與開展都以幼兒的發(fā)展和教學(xué)的需要為出發(fā)點，科學(xué)、合理、有趣的舞蹈活動是“活動單導(dǎo)學(xué)”課堂的基礎(chǔ)，活潑動感、新鮮多變的音樂是幼兒舞蹈活動開展必不可少的調(diào)味品，而設(shè)計巧妙、富有童趣的游戲則是誘導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)興趣的不可或缺的催化劑，教師要將這兩者巧妙融合于舞蹈活動中，充實活動內(nèi)涵，展現(xiàn)舞蹈魅力。

【參考文獻】