導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇電子科學與技術概論，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

1、傳統實驗教學主要以基礎的驗證實驗為主，學生在規定的時間內（一般兩課時），按照指導書上的內容和步驟做實驗，教師主要指導學生根據理論所學的原理，按照實驗指導書的操作步驟，連接電路圖，測量數據，觀察波形，記錄數據，填寫表格，學生在實驗過程中基本上只是跟隨教師的步伐按部就班地去做，沒有創造性的思維和舉動。很多學生雖然實驗的正確性、實驗速度提高了，但做完實驗甚至都不明白做了些什么，課下也只是被動地應付完成一份實驗報告，而對于每個項目的具體實現方法，設計原理，卻知之甚少。很少有學生去針對每次的實驗內容，提前預習，主動地去了解元器件和具體分析電路圖，學生只能是被動的去動手，沒有對實驗結果去分析或提出改進措施。即使增加了幾個設計性的實驗，也大多由教師提前將設計內容告知學生，并沒有真正的調動學生的積極性和創新能力，缺少學生自己思考分析的環節，綜合能力沒有得到提升。這種實踐教學方法只是流于形式，不利于培養學生的動手能力、綜合運用知識和分析問題的能力。

2、課程的綜合考核成績雖然由理論考核和實踐考核成績構成，但由于理論考核采用試卷考試形式上比較公正客觀，而實踐環節的考核主要以學生平時的實驗報告為主要考核依據，造成有的學生不注重實驗的過程而只注重實驗結果，實驗過程中多忙于記錄實驗數據，很少鉆研問題，沒有帶著問題去學、去做實驗；個別學生甚至上課不認真做實驗，在一旁觀望，等別人做好了抄別人的數據，因此大多數情況下并沒有真正的對實踐進行考核，只能給出印象分，學生只要按時到課做實驗不管做的效果如何基本上都會通過，因此學生比較重理論而輕實踐。

3、對于課程結束后的集中實訓環節，一方面由于學生平時實踐能力較差，電路板的元件焊接過程中必然存在著元件和電路板的損壞；另一方面學生不能經歷原理分析、元器件安裝及調試，學生的感覺并不好。

二、實驗教學模式改革的重要性和必然性

在高等職業教育中培養學生的創新精神和創新能力是教學改革的核心目標，而實踐和實驗教學作為學校教學體系的重要組成部分，是培養學生實踐能力和創新能力的關鍵環節。應充分認識實踐教學環節在高職教育中的重要性，改變目前實踐教學在教學中的從屬性和純驗證性。按照高等職業教育以就業為導向、以能力為本的職業技能培訓的角度，根據專業確定的職業崗位群，緊密結合地方經濟發展狀況，依托企業開發課程體系。對實驗教學進行重新組合，以培養高素質人才為主，建立新的實驗教學體系。樹立“學生為主體，教師為主導”的教與學的關系，提倡學生在教師的指導下自行設計的實驗教學方法。為了提升學生創新實踐能力，必須對現有的教學與模式進行改革。

三、改進方法

1、將理論教學與實驗教學進行整合，以項目的形式進行知識的講授和實驗操作，讓學生從簡單的子項目開始邊學邊做，通過項目的實施改變理論知識與實踐相脫節的問題。采用項目教學法，使每個學生都能帶著項目去學習，同時在項目的實現過程中加深理論知識的理解和掌握。在項目的設計上，注意從簡單到復雜，從單一到綜合的逐步遞進，這樣即能符合學生探求知識的認識規律又能提高學生的學習興趣，從根本上轉變學生不重視實踐的思想。

2、根據學科發展和實驗對象的不同，及時更新實驗內容和實驗大綱，編寫了任務書形式的實驗指導書。實驗內容的選題根據學時的要求，涵蓋基礎類實驗、綜合類實驗和提升類實驗，同時也鼓勵學生在課余時間自主思考，自主設計選題。學生可根據實驗任務要求，從所提供的實驗器件里選擇合適的器件，自行設計出符合要求的實驗電路圖，擬定出測試方案，最后再到實驗室進行連接、調試，調試成功后按要求寫出完整的實驗報告。由于實驗項目與實際生活緊密相關，所以激發了學生做實驗的興趣，提高了學生做實驗的主動性。

3、充分運用現代化教學手段，在教學中引入EDA軟件，利用EDA軟件強大的仿真功能進行電路系統的仿真、演示等。打破了傳統的“動手”、“實物”實驗理念，利用學院較好的電子設計環境，為課程設計提供良好的條件，通過虛擬仿真軟件，讓學生自己去完成一個項目的綜合設計，通過觀察分析實驗結果，及時地驗證電路設計是否正確、合理。啟發學生的多向思維和設計思路，充分發揮學生的主觀能動性，激發學生的創造靈感和創新欲望。這樣既能提高學生學習的興趣，又能使學生在掌握本課程內容中提高了應用計算機的能力，掌握了先進的設計方法，提高學生的動手能力，取得了很好的教學和實踐效果。

4、為真實全面地對學生的知識、能力和素質進行全面評價，實驗成績的評分從實驗的不同方面綜合考核，主要由平時考核和期末考核兩部分組成：期末實驗總成績=平時成績（60%）+期末成績（40%）。其中，平時成績由預習報告完成情況、課堂實驗操作能力、課堂紀律、實驗中是否安全用電、課后實驗報告完成情況來決定：（1）實驗預習10%；（2）實驗操作25%；（3）實驗紀律10%；（4）實驗報告10%；（5）實驗安全（5%），期末考試采取分組考試形式，考試內容包括學生平時實驗操作過的所有實驗項目，考試時由學生抽簽決定考哪個，由于抽簽的隨機性，學生有可能考到任何一個實驗項目，所以極大地調動學生平時做實驗的主動性與積極性。

四、結束語

通過電子技術實踐教學模式的改革，有效地解決了理論教學和實踐教學相脫節的問題，徹底轉變了傳統的課堂教學和實踐教學相分離的教學方法。從分析實驗原理、電路連接與調試、實驗記錄、數據處理、小組匯報到實驗報告，每個步驟或實驗項目的完成學生都能看到自己的學習成果，學生的學習主動性比以往有了極大的提高，實驗效果有了明顯的改善，因此，優化實驗項目，改善教學方法，加強學生的動手能力和創新能力，是培養高素質人才的迫切要求。

篇2

考試科目

計算機科學與技術

電子信息大類

數據結構

數字媒體藝術

工商管理

財經大類

管理學原理

電子商務

物流管理

國際經濟與貿易

西方經濟學

旅游管理

旅游大類

旅游學概論

英語

英語類

綜合英語

日語

日語類

綜合日語、口語

藝術設計（視覺）

藝術設計類

專業綜合

機械設計制造及其自動化

制造大類

機械設計基礎

電子科學與技術

電子信息類

電路電子技術

微電子學

汽車服務工程

汽車類

機械設計基礎

新聞學

廣播影視類

語言文化類

篇3

專業代碼

專業名稱

專業課Ⅰ

專業課Ⅱ

01、35

財政學（文、理）

財政學

會計學

02、38

電子商務（文、理）

電子商務概論

市場營銷學

03、64、82

工程管理（文、理）

建筑材料

建筑構造

04

工程造價（文）

工程測量

工程材料

05、51

人力資源管理（文、理）

管理學

人力資源管理原理

06

新聞學（文）

新聞學概論

采訪與寫作

07、59

行政管理（文、理）

管理學

行政管理學

08

英語（文）

綜合英語

翻譯寫作

09

漢語言文學（文）

現代漢語

中國現代文學

10

法學（文）

法理學

憲法學

11、43

工商管理（文、理）

管理學

會計學

12、49

金融學（文、理）

貨幣銀行學

會計學

13、50

旅游管理（文、理）

旅游學概論

中國旅游地理

14

思想政治教育（文）

哲學原理

政治經濟學

15

歷史學（文）

中國古代史

世界近代史

16

廣播電視學（文）

新聞學理論

漢語寫作

17

學前教育（文）

學前教育學

學前心理學

18

應用心理學（文）

普通心理學

實驗心理學

19、75、80、86

會計學（文、理）

財務會計

會計學基礎

20、45

國際經濟與貿易（文、理）

西方經濟學

會計學

21、54

市場營銷（文、理）

市場營銷

市場調查與預測

22、34、81

財務管理（文、理）

財務管理學

會計學

23、57

物流管理（文、理）

物流學

管理學

24

翻譯（文）

基礎英語

翻譯

25

視覺傳達設計（藝）

素描

平面構成

26

服裝與服飾設計（藝）

素描

平面構成

27

美術學（藝）

素描

色彩

28

播音與主持藝術（藝）

播音業務

主持業務

29

產品設計（藝）

素描

平面構成

30

動畫（藝）

素描

平面構成

31

廣播電視編導（藝）

新聞學

漢語寫作

32

環境設計（藝）

素描

平面構成

33

材料成型及控制工程（理）

機械制造基礎

機械設計基礎

36

測控技術與儀器（理）

電路分析基礎

數字電子技術

37

電子科學與技術（理）

電路分析基礎

數字電子技術

39

電子信息工程（理）

電路分析基礎

模擬電子技術

40

飛行器制造工程（理）

工程力學

機械設計基礎

41

服裝設計與工程（理）

服裝設計

服裝材料學

42

給排水科學與工程（理）

水力學

水處理微生物學

44

工業設計（理）

工業設計概論

設計方法學

46

環境工程（理）

普通化學

環境監測

47

建筑環境與能源應用工程（理）

流體力學

傳熱學

48

建筑學（理）

建筑初步

建筑力學

52

軟件工程（理）

數據結構

C語言

53

生物工程（理）

生物化學

普通生物學

55、83

土木工程（理）

材料力學

建筑材料

56

微電子科學與工程（理）

電子技術基礎

電路基礎

58

信息管理與信息系統（理）

管理學

數據庫

60

制藥工程（理）

有機化學

藥事管理

61

自動化（理）

電路分析基礎

模擬電子技術

62

通信工程（理）

電路分析基礎

模擬電子技術

63

計算機科學與技術（理）

電路分析基礎

模擬電子技術

65、84

機械設計制造及其自動化（理）

材料力學

機械設計基礎

66、85

電氣工程及其自動化（理）

電路分析基礎

模擬電子技術

67

電子信息科學與技術（理）

電路分析基礎

模擬電子技術

68

數學與應用數學（理）

高等代數

數學分析

69

紡織工程（理）

紡織材料學

紡紗工程

70

應用化學（理）

有機化學

無機化學

71

化學工程與工藝（理）

物理化學

化工原理

72

生物科學（理）

植物學

動物學

73

藥學（理）

有機化學

分析化學

74

園林（理）

植物學

生態學

76

中藥學（醫）

中藥學

中藥制劑

77

康復治療學（醫）

康復評定學

康復技術學

（作業與物理療法）

78

護理學（醫）

解剖學

診斷學

79

中醫學（醫）

中醫基礎理論

中醫內科學

87

園藝（理）

植物學

土壤與植物營養

88

飛行器動力工程（理）

航空概論

工程力學

89

篇4

作者簡介：韓楊（1982-），男，四川成都人，電子科技大學機電學院，講師。（四川 成都 611731）

基金項目：本文系電子科技大學中央高校基本科研項目（項目編號：2672011ZYGX2011J093）的研究成果。

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）10-0057-02

“電氣工程概論”課程是電氣工程及其自動化專業的專業基礎課。課程圍繞電氣工程領域的幾個主要分支——電機電器及其控制、電力系統及其自動化、高電壓與絕緣技術、電力電子與電力傳動、電工新技術等方面進行全面系統的介紹。通過該課程的學習，學生對電氣學科的發展歷史和應用現狀有全景式的了解，對進一步深入電氣工程學科類專業學習起到導航作用，并逐步培養對電氣科學與工程的崇尚與追求的專業精神以及創新意識。[1，2]

實踐表明，學生總是習慣于知識的“定量”化灌輸模式，而對于這樣一門以“定性”介紹為主、沒有公式講解和詳細專業理論分析的課程，最初還有些不適應。如何激發學生對電氣專業的興趣，引導學生通過網絡搜索和圖書館資料查詢等手段，去主動了解和掌握一些專業知識背景，是課堂教學中需要著重思考和實踐的課題。[3-5]筆者經過兩三年的電氣工程概論教學后，在重點講述電力系統自動化、電力電子與電力傳動等的基礎上，把互動式教學方法成功應用到教學實踐中。課堂教學表明，這對于提升學生學習興趣和培養學生自主學習能力方面是非常有效的。

一、 采用互動式教學方法，探索改革教學模式

“電氣工程概論”課程涵蓋內容多，采用傳統滿堂灌式教學方法，效果不佳。筆者通過教學實踐，摸索出一套有效的方法，教學安排按照如下順序：教師理論講解—多媒體PPT展示—視頻演示—給學生布置課后調研題目—學生自主學習、分組研討、制作PPT—學生課堂專題演講—同學問答互動、教師總結—教師提出整改意見—學生課后再次收集資料、完成研究報告。這種互動式方法培養了學生對課程的興趣，使他們在PPT演講、書面表達、創新能力培養方面都起到積極作用。

二、調整更新教學內容，提升課堂教學質量

1.課程緒論

（1）主要內容：電氣工程在國民經濟中的地位；電氣科學與工程的發展簡史、前景、理論基礎和常用計算機程序，譬如EMTP、MATLAB、BPA、EMTDC、PSPICE等。應達要求：了解電氣科學與工程的產生過程；了解電氣工程及其自動化專業的二級學科分布；了解電氣工程學科的發展前景和在國民經濟中的主要應用和作用。

（2）教學設計：圍繞使學生對本課程的專業背景、主要應用前景有一個清晰的認識和激發其對本專業的熱愛這一目標來展開。在講授過程中，補充智能電網、新能源的開發利用技術等當前國內外的研究熱點，擴展學生的專業視野。

2.電機電器及其控制技術

（1）主要內容：電機的作用及其發展簡史；電機的分類與結構、應用領域、選用與運行控制；電機學的研究內容概要；電器的發展歷史和分類。應達要求：了解電機的基本作用、發展簡史、電器的發展歷史；理解電機在國民經濟中的應用領域；掌握電機的可逆原理；理解電機學的主要研究內容、高壓電器與低壓電器的基本結構與作用；掌握電機分類方法和不同類別的電機特點。

（2）教學設計：介紹電機與電器學科的概況、發展簡史，使學生對電機學等后續專業基礎課程以及電機的微機控制技術等專業課程的學習建立初步的感性認識。通過FLASH制作的同步電機勵磁過程和旋轉磁場模擬動畫來加強學生對電機學理論知識的理解。對于電器部分，通過圖片的形式向學生展示各種電器，增強學生的感性認識；對于高壓電器部分，由于裝置體積龐大，采用視頻錄相講解的方法，拉近學生對高壓電器的感性距離。

3.電力系統及其自動化技術

（1）主要內容：電力系統發展簡史；電力系統簡介；發電廠、電網概述；電力市場簡介；電力新技術與發展趨勢。應達要求：了解電力系統的發展簡史和我國電力工業的發展概況、交直流輸電技術的發展過程、各種類型的能源發電原理及其特點；了解電力市場的概念、電力新技術的發展趨勢；理解電力系統的功能與作用、現代電力系統的主要特點和運行過程。

（2）教學設計：主要講授電力系統的概況、基本概念，內容涉及發、輸、供、配、用幾大部分，按發電部分、電網運行與調度、電力應用三個環節順序介紹。教學過程中首先從系統的角度對電力系統進行介紹，使學生建立對電力系統整體功能及結構的認識，在此基礎上，進一步對各個組成部分分別闡述。在講述電力系統發展前沿技術的時候，本著自動化、數字化、智能化的發展主線，將智能電網的概念引入課堂。

4.電力電子技術與電力傳動

（1）主要內容：電力電子技術的作用與發展簡史；電力電子技術的特點和研究內容、應用領域；電力電子技術的地位、發展方向和電力傳動概況。應達要求：了解電力電子技術的作用、發展歷史；了解電力電子技術的主要應用領域和新技術的發展趨勢；了解電力傳動的主要應用領域；理解電力電子技術的概念與特點和直流電機、交流電機傳動的基本原理。

（2）教學設計：介紹電力電子技術的作用、歷史、主要特點及其發展趨勢。電力電子技術是我院電氣專業一門重要的專業課程。對半導體變流技術的發展歷程進行講授，讓學生明確電力電子技術的本質和重要意義；將實驗室電力電子器件作為道具，在課堂上實物演示，讓學生建立感性認識。在講述電力傳動部分時，結合工程實踐進行案例教學，使學生明確電力傳動在工業中的應用概況；結合科研課題，將典型案例通過PPT向學生展示。

5.高電壓與絕緣技術

（1）主要內容：高電壓與絕緣技術發展簡史及主要內容；高電壓新技術及其在各領域的應用。應達要求：了解高電壓與絕緣技術的作用；了解高電壓的產生原理和試驗設備；了解高電壓新技術及其在各領域的應用；理解基本的高電壓及絕緣試驗操作。

（2）教學設計：介紹高電壓與絕緣技術的發展歷程、應用領域及其試驗技術。本章具有很強的專業背景，因此在教學時，采用了PPT講授和視頻演示相結合的教學手段，突出高電壓技術的產生背景、發展歷程、試驗條件和環境等，達到讓學生建立一個感性認識的目的。

6.電工新技術

（1）主要內容：電工新技術發展趨勢、超導電工技術、聚變電工技術、磁流體技術、可再生能源技術、磁懸浮列車技術、燃料電池技術、飛輪儲能技術和微機電系統。應達要求：了解電工新技術的發展趨勢、超導電工技術、磁聚變電工技術的基本原理及應用，磁流體發電和推進技術、磁懸浮列車技術、燃料電池技術及應用，飛輪儲能技術及應用和微機電系統的基本概念。

（2）教學設計：主要以PPT講授為主。對超導電工、聚變電工、可再生能源發電、燃料電池技術和微機電系統等前沿技術進行專題概述。

三、改革教學方法，創新互動式教學模式

1.注重課堂引導，激發學生學習興趣

在教學過程中，借助網絡資源，向學生介紹電氣行業的應用情況和相關企業的產品和市場情況，譬如給學生介紹聯合證卷行業深度分析“電力電子，我們可以看得更遠”，重點介紹電力電子變頻器、整流設備、無功補償設備SVG、開關電源、直流輸電裝備等技術的實際工程應用，介紹相關企業和上市公司產品和市場概況，激發了學生的學習興趣。

2.加強課堂互動，調動學生積極性

為了加強課堂互動，采用了PPT講解和視頻教學相結合的方法，進行多個專題介紹。譬如：核裂變之歷史回顧、中廣核集團介紹、日本核事故回顧、歐洲核聚變裝置、中國托克馬克聚變裝置、日本新干線與中國高速鐵路、國家電網、南方電網公司宣傳片；汽輪發電機、水輪發電機安裝視頻和三峽發電廠簡介。學生觀看完視頻后，進行提問：裂變和聚變的區別是什么？日本核泄漏事故的原因是什么？避免核事故的方法有哪些？日本新干線和中國高鐵的技術要點有哪些？汽輪機和水輪機的原理是什么等等。鼓勵學生回答問題，凡是舉手回答問題的學生，在平時成績上加2分，調動了學生的積極性。隨后，教師進行總結評論。

3.推行專題報告，活躍課堂氣氛

采用學生專題演講方法，激發自主學習興趣和收集整理資料的能力。學生3人一組，分工協作完成資料收集、PPT制作和課后研究報告撰寫。學生報告題目有：智能電網概述、電氣化鐵路接觸網介紹、電能存儲技術的發展概況、地熱發電的現狀與技術要點、PLC的原理與應用、國內外智能電網發展趨勢、柔性太陽能電池、國內外高壓直流輸電工程簡介、電力系統柔性輸配電技術、城市軌道交通供電系統和電動汽車電源系統等等。學生報告后，其他學生提3～5個問題，報告者首先作答，教師隨后總結，并對相關技術問題進行詳細講解。對提問的同學，在平時成績上加2分。這樣課堂氣氛非常活躍，學生爭先恐后舉手發言。

四、結束語

通過和學生的溝通發現，學生非常喜愛這種互動式教學方法，感覺課堂不再枯燥，而是充滿活力，在知識獲取和創新、演講能力和書面表達方面都得到全面的鍛煉，收獲頗豐。學生的積極性被充分調動起來了，課堂氣氛活躍，學生學習中找到了快樂，對電氣工程專業提升了興趣。教學實踐表明，互動式教學方法在電氣工程概論課程的應用是成功的。

參考文獻：

[1]劉晉，牛印鎖，文俊.國內外“電力電子技術”課程教學研究[J].中國電力教育，2012，（6）：64-65.

[2]楊鴻波，高晶敏，侯霞，等.“電路分析”課程教學改革的探索與實踐[J].中國電力教育，2011，（2）：99-100.

篇5

建筑學VS土木工程

提起建筑學和土木工程，有些同學可能會下意識想到：它們不一樣嗎，都是關于建筑的，為什么還要分成兩個專業？其實，這兩個專業并不等同。

應該說，建筑不光是研究怎樣蓋房子，更可以算是一門藝術。做好建筑藝術需要有建筑方案設計和建筑施工圖繪制等方面的能力，即使現在可以應用計算機來繪制圖紙，使這方面的要求有所降低，但仍需要有一定的審美才能做出好圖紙。所以，建筑學更多是從宏觀角度來設計，融合了工程和藝術。至于需用何種尺寸的梁、柱，配何種型號的鋼筋等，那是土木工程師考慮的問題了。

如上所述，土木工程更多是從實際建設方面入手，運用數學、物理、化學等基礎科學知識，力學、材料學等技術科學知識及土木工程方面的工程技術知識，研究、設計、修建各種建筑物和構筑物（建筑物指供人們生產、生活或進行其他活動的房屋或場所，如工業建筑、民用建筑、農業建筑等；構筑物指人們一般不直接在內進行生產、生活的建筑物，如水塔、煙囪、堤壩等）。土木工程與人們的衣食住行密切相關，人們進行生產活動、生活、各種研究活動都離不開建造各種建筑物、構筑物和修建各種工程設施。同樣，計算機技術的發展讓土木工程建設中的計算工作變得更加方便和快捷。

由此可見建筑學和土木工程之間的區別。具體來說就是，建筑學專業的同學設計出建筑物的圖紙，而土木工程專業的同學則負責根據圖紙將其建造出來。

從就業角度來講，兩個專業的學生前途都很光明。建筑學的就業去向為建筑設計研究院、建筑設計事務所等建筑行業設計單位，一般從事建筑物的設計和有關建筑的研究工作。而從目前市場需求來看，我國的基礎建設正在興起，未來很長一段時間內都需要大量高素質的土木工程專業人才參與其中。

國際經濟與貿易VS貿易經濟

如今，隨著中國經濟日益興盛，經濟貿易在經濟發展中發揮著越來越重要的作用，于是文理兼收的經濟類專業也日漸走紅。在經濟類專業中，國際經濟與貿易和貿易經濟兩個專業可以說是一個主外，一個主內，內外兼修，相得益彰。

日常生活中，我們隨處可見國外的品牌產品，如可口可樂、阿迪達斯等等，而國外則流通越來越多的“Made in China”產品。這便是國際商品的交換現象，也正是國際經濟與貿易專業主要研究的對象。總體來說，國際經濟與貿易是由國際貿易、國際金融、國際投資理論與實務組成的綜合性學科，側重研究國際間、國家與國家間的經濟活動和經濟關系。貿易經濟與前者在學習內容上相差不多，所不同的是貿易經濟側重面向國內的政府職能部門、工商企業等，培養通曉市場流通理論，掌握貿易理論和實務的經貿人才。

在報考這兩個專業時，需要注意什么呢？首先，這兩個專業具有涉外性質，對外語水平要求較高，無論是學習專業理論還是從事相關實務，外語水平都至關重要。其次，由于這兩個專業屬于經濟類學科，不僅涉及市場學、國際金融學、商品學的理論知識，還會應用到統計學、數學等學科的知識，因此具備一定的數學水平是學好兩者的重要基礎。

從未來發展角度，國際經濟與貿易專業的學生會面對較為廣闊的擇業空間，從其專業涵蓋范圍的廣泛性來看，涉及國際商務的各個領域都是本專業畢業生可選擇就業的部門，國企、私企、外企、研究機構、事業單位等都可為畢業生提供就業機會。貿易經濟專業則培養的是面向政府和企業部門的適應現代化市場建設的專業人才，畢業生可到商業部門、涉外企業、合資企業、工商貿易公司從事貿易經濟、市場營銷、經營管理等工作。實際上，這兩個專業在就業渠道上有相通之處，比如外企是多數畢業生的首選。

電子科學技術VS計算機科學技術

如果說招收理科生最多的學院，信息科學與技術學院肯定名列前茅，信息學院里的兩大類專業，電子科學與技術、計算機科學與技術一直都是熱門。不過，“電子科學”并非“計算機科學”的另一種說法，兩者實際上可是千差萬別。

電子科學與技術專業是以數學和近代物理學為基礎，研究電磁波的產生、運動及在不同介質中相互作用的規律，以及在此基礎上發明和發展各種信息電子材料、元器件、集成電路乃至集成電子系統。計算機科學與技術專業則是隨計算機的廣泛應用而發展起來的，研究方向包括計算機軟件與理論、數據庫與信息系統、計算機系統結構等。一言以蔽之，電子科學與技術是研究電路的，而計算機科學與技術是“搞IT”的。

電子類專業學生畢業后大多從事設計類工作，比較適合頭腦靈活、對電子知識感興趣，尤其是動手能力較強的學生。而計算機專業則培養學生掌握包括計算機硬件、軟件與應用在內的理論和知識，具有研發計算機軟件、硬件的能力。無論計算機專業還是電子類專業，都需要具備較強的編程能力和數學水平，比如計算機專業學生將來要是從事軟件工作的話，就需要編一手好程序，否則就非常吃虧。

這些年電子技術廣泛應用于各個行業，因此社會對電子類專業人才的需求比較大。縱觀電氣信息類專業情況，可以說電子科學與技術的生命力非常強，在制造業發揮著不可替代的作用。英特爾之所以霸氣，就是因為它掌握著世界上最先進的電子科學與技術，能生產出速度飛快、運行穩定、質量上乘的計算機硬件。而計算機專業的學生就業渠道非常廣，各類網絡公司都需要專門的計算機人才加盟。另外，其他單位如金融部門等，由于也會應用到計算機和互聯網，所以也需要計算機人才對硬件進行維護、管理。

機械設計制造及其自動化

VS電氣工程及其自動化

在專業名單上，自動化早已不是似曾相識的陌生人，可真要說出它究竟是研究什么的，可能對高中同學來說還有一定難度。盡管如此，這并不妨礙自動化成為報考熱門，因為它屬于信息產業，發展前景好，需要人才多，待遇相對較高，是科技發展趨勢所在；再則自動化類專業應用范圍廣，幾乎所有工業部門都同自動控制相掛鉤，農業、國防都與自動化息息相關。然而，當自動化的前面加上前綴之后，你就得好好辨識一下再選擇報考哪一個了。

比如機械設計制造及其自動化專業，它屬于傳統的機械設計制造和先進的自動化技術相結合的產物，培養學生獲得現代設計與制造技術（計算機輔助設計、輔助制造、數控技術、機器人技術等）、計算機控制技術等方面的訓練，在知識結構上充分體現了機械與電子并重的特點。所以不要被“機械”兩個字迷惑，以為所謂機械制造就是要和笨重的機床、冰冷的零件打交道。其實現代制造業如今有了很大改觀，很多制造系統已實現了計算機化，機械零件的設計、制圖、產品規劃都可在計算機上實現。

此外還有一個電氣工程及其自動化，這個專業是電氣信息領域的新興學科，由于和人們的日常生活及工業生產密切相關，因此發展迅速，相對比較成熟，已成為高新技術產業的重要組成部分，廣泛應用于工業、農業、國防等領域。電氣工程及其自動化的特點是電工與電子技術相結合、軟件與硬件相結合，電力、電子、控制、計算機多學科綜合，具有交叉學科的性質，是一個“寬口徑”專業。

從就業來講，前者可以從事包括數控機床、工業機器人、自動物料運輸、自動化裝配、自動化檢驗等方面的工作，目前國內該領域人才供不應求的趨勢較為明顯。后者則可以在石油化工、冶金、電力、電子、通訊、機械和其他相關部門的廠礦企業、科研單位、設計單位、技術開發公司從事研究、開發、設計和工程實施等工作，一些大型企業對本專業畢業生都有需求。

環境科學VS環境工程

現今全球的環境問題日益突出，環境保護和建設環境友好型社會成為廣為人知的流行語。因而，作為環保學科的兩大支柱，環境科學和環境工程曾一度成為學生報考的熱門專業。那么它們究竟有什么相同和不同呢？

這對系出同門的師兄弟，環境科學是師兄，而環境工程則是師弟。師兄為師弟提供了基本的理論知識，指導其行動；同時，師弟作為應用科學，在實踐中不斷發展和完善基礎知識，反作用于師兄。

既然系出同門，兩者所懷技藝自然也是同一家路數。在多數高校，這兩個專業的課程設置大同小異，都要學習普通化學、微生物學、水力學、環境學概論、污染物檢測與分析等基礎理論和實驗課程。現在，有些院校按照“環境大類”統一招生，大二時再根據學生愛好選擇饜專業方向。

不過，兩者的發展各有側重。首先，環境工程是環境科學眾多分支之一。環境科學與自然科學和社會科學相互滲透、交叉，形成諸多分支學科。其次，相對于環境工程的實踐性較強，環境科學偏重于宏觀上的規劃管理和理論上的研究攻關。一般來講，環境工程以處理污染物、減少環境災害為目標，分大氣污染控制、水污染治理及固體廢物處理處置等；環境科學則側重城市、區域建設的規劃，從整體布局謀劃上為環境的協調發展做貢獻。

未來畢業后，環境科學專業的學生可到高校、科研機構、環境保護與環境監測、城市規劃與建設等部門從事教學、科研、管理及應用技術方面的工作，而環境工程專業的學生則可就職于環境規劃部門、環境資源咨詢公司，或在涉及化學、制造、工程、采礦等領域的企業擔任專業人員。

不過這里提醒一下，我國的環境保護尚未形成成型的產業，所以環境類專業畢業生的就業前景還有待觀望，所以大家要慎重對待專業的“冷”與“熱”，不要一股腦隨大流報考志愿。但可以肯定的是，隨著社會各界環保意識的不斷增強，各地環保項目紛紛上馬，未來這一行業還是大有發展前途的。

行政管理VS公共事業管理

行政管理與公共事業管理兩個專業的區別歷來眾說紛紜。事實上，行政管理是管理學和我國現代行政職能相結合的產物，公共事業管理則是一門新興學科，運用管理學、政治學、經濟學等多學科理論，研究教育、體育、衛生、環保、社會保險等公共事業組織的管理活動及其規律。這個專業分師范類和非師范類兩個方向，涉及體育、衛生、環保、社會保險等非師范類教育都是由教育管理專業衍生而來的。

盡管如此，兩個專業還是有很多共同點，比如在課程設置上，都涉及心理學、社會學的知識，必修課都有政治學原理、人力資源管理、公共政策學、管理心理學等課程。此外，兩者在教學中都重視案例討論，比如分析某家公司成功的管理模式，或評議政府部門的某項公共政策等，還要求同學們深入到各級企事業單位中去參觀、實習，做社會調查，通過了解具體組織的實際管理方式來提升自己的管理技能。

從就業上講，行政管理專業的學生一般可在黨政機關、企事業單位、社會團體從事管理及科研工作。而公共事業管理專業的學生就業去向大致分為兩類：一類是在公共部門從事行政和人事管理工作，另一類是在咨詢公司為政府部門、公司、企業及其他公共部門作管理咨詢。需要提醒的是，這兩個專業的學生都需要有較高素質才能找到好工作，最好有名牌高校的背景。

園林VS園藝

隨著人們生活質量的提高，社會對城市的整體風貌也越來越關注，因此，要讓一座城市綻放出迷人的“微笑”，就需要園林和園藝發揮本領了。這促成了園林和園藝兩個專業從無人問津到漸漸熱門起來。不過，由于名字相近，同學們很容易將兩者混淆，當然，實際上這對聽起來都很美的姐妹花專業差別不小。

篇6

［作者簡介］宋若翔，桂林電子科技大學信息科技學院助教，研究方向：電子商務，廣西桂林，541004

［中圖分類號］ G712 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1007-7723（2012）01-0100-0002

針對廣西經濟發展和社會建設的需要，桂林電子科技大學職業技術學院電子商務專業在培養應用型人才方面進行了探索與實踐。科學設計教學計劃，詳細制定培養方案，重點突出知識的應用，確立培養目標，為達此目標，在制定教學計劃、設計課程體系、更新教學方法、師資培養、教材建設、教學管理、評價機制改革等方面進行探索。通過五年的實踐，取得了良好的教學效果，畢業生的就業率達到98.6％，畢業生受到用人單位的好評。

一、培養電子商務應用型人才重點做幾個方面的工作

（一）充分進行調查研究，掌握電子商務技術人員在實際工作中所需要的知識和技能，有針對性地設計教學計劃和培養方案

應用型人才教學計劃和培養方案是圍繞工作崗位需要的知識、能力的目標要求，確定理論與技能的深度和廣度，構建應用型人才培養體系，這個體系包括理論教學體系和實踐教學體系。在理論教學體系的構建過程中，總體上設計出學生需要掌握的知識點、能力點。圍繞這些知識點和能力點構建課程體系，實踐教學體系根據理論知識點、能力點來設計，通過實踐教學來消化和掌握理論知識。

電子商務專業技術人員要求掌握計算機網絡在商務方面應用的相關知識和技術，同時又具有鮮明的商務理念，所以總體設計要體現培養對象對經濟管理和商務貿易知識的掌握達到應有的寬度和深度；其次是能夠充分利用計算機和互聯網工具，進行信息收集和分析、數據采集和處理、信息和傳播，這牽涉到經濟管理和商貿知識、計算機網絡技術、廣告和網頁制作等知識范疇。因此，課程設計要圍繞這些知識點來進行，為完善知識體系，還增設了消費心理、網絡營銷、物流管理、電子支付等方面的課程。

電子商務應用型人才應該具備電子商務的實際操作能力，為此教學計劃和培養方案中要安排有電子商務實驗平臺進行模擬實踐，要求在網上小額購物進行實際的電子商務各流程操作，條件允許的還可以在淘寶等網站開網店進行實戰等。

（二）加強教材建設，編寫符合培養方案的教材

科學的教學計劃應當有與之匹配的教材，選用符合培養計劃的教材，以滿足應用型人才培養的需要。目前國內電子商務方面的教材版本較多，但大多反映新理論、新技術、新方法都不夠全面，與學院應用型人才培養目標不完全相適應。為此需要進行教材建設。教材建設做了下面幾方面的工作：（1）有針對性地開展教材建設，保證教材的科學性、先進性和實用性。（2）教材建設圍繞培養目標，明確教科書是寫給學生看的，寫教材從讀者的角度出發，讓讀者易學易懂，方便廣大學生學習。（3）學習國外寫作教材經驗，重要概念用通俗易懂、邏輯嚴謹的語言來下定義，將深奧的理論結合實際例子進行講解，以圖例和表列方式予以表達，深入淺出地把深奧的技術問題描述得簡單易懂。

（三）突破傳統，采用先進的教學方法

（1）改變傳統的教學模式，將原來按教程全面講授改為有針對性地講重點、難點、關聯點，其他內容由學生自學，節約寶貴的課內時間。（2）改注入式教學為啟發式教學，通過重點、難點、關聯點的講解，啟發學生沿著這些點去拓展、去發揮、去發現，進而領悟。課內啟發式設問，激勵學生邊學習邊思考，調動其學習積極性。（3）改變傳統先講概念，再層層演繹，最后得出結論，現在改為歸納與演繹相結合，這樣做有利于幫助學生獨立思考增強應用能力的培養。（4）應用現代教學技術，采用多媒體技術，自己設計制作CAI教學課件與教材配套使用。構建網絡教學平臺，將教學資源，如相關的視頻資料、教學課件、答疑討論、參考資料掛在平臺上供學生共享等。

（四）提高教師的理論水平和實際技能，倡導科學嚴謹的治學態度

學院創造條件將優秀青年教師推上教學、科研重要崗位，鼓勵并支持青年教師主講核心課程，積極開展教學研究；資助教師堅持繼續教育，定期選派教師外出研修，讓其在較短時間內拓寬視野、提高學術水平、更新知識技術、提高業務素質。

（五）改進教學評價機制，對現行的教學評價體系進行改革

建立一套科學可行，有利于促進應用型人才成長的考核評價方式和評價指標，對學生，轉變以筆試成績作為衡量教育成果的唯一標準，其考核要結合實習、實訓、綜合運用知識的能力等方面進行綜合評價。對教師的考核不停留在量上，還要考察教學的效果，即“質”的考核。要看能否提高學生綜合利用所學知識分析、解決問題的能力，實際操作技能等方面，轉變過去機械再現知識的記憶型考試的評價機制。

（六）培養學生學習的能力

人有各種各樣的能力，但最重要的能力是學習的能力，人的一切能力都是通過學習獲得的。為此，把培養學生的學習能力放在重要地位，從新生入學開始就強調：大學與中學的學習方法不同，自主學習很重要。社會在不斷進步，知識在不斷更新，只有通過培養提高學生自學的能力，才能保證學生與時俱進，及時掌握最新知識。事實上，工作中所需要的專業知識、實用技術往往都是在工作崗位上通過自學獲取的。

（七）培養學生動手的能力

把學生培養成應用型人才，在實際教學中采取下面一些措施來培養學生的動手能力。

（1）設計教學計劃圍繞培養應用型人才主題。保留專業必需的理論課內容并對知識點進行優化整合，保證有足夠多的時間用于實踐。（2）實踐教學計劃不是一成不變的，可根據社會需求和專業發展隨時進行調整，使教學計劃更具時效性。根據教學計劃建立科學的評價標準，每一個教學環節，達到什么目標都有考量指標。加強教學過程管理，學生必須完成每一個教學環節的學習任務并達到預期要求，才能選新課進行后續學習，以此來保證學生的質量。（3）教師的動手能力決定了所培養學生的動手能力，配備具有較高的綜合素質、動手能力強的實驗指導教師，通過案例進行教學，以保證教學質量。（4）教材建設中加大實際案例的比例。由案例引出基本理論，通過剖析案例，學生從中學習到理論知識，進而了解所學的理論知識有什么用，能用到什么地方；在緊隨其后的實踐環節教學中進行實踐能力的訓練，用實踐檢驗學到的理論，通過這種方法強化對基礎理論的理解，培養應用型人才。（5）針對課程體系，精心設計實驗、實習、實訓內容。在實踐教學過程中,嚴格實踐教學過程管理和考核標準, 對平時實驗、實習、實訓進行量化考核。凡實踐課程不及格者，理論課無論考多少分，均以不及格論，以此引起學生對實踐教學足夠的重視。（6）理論課與實踐教學緊密銜接，如在學習電子商務概論中的網絡支付時，可以自己開通網上銀行或支付寶這樣的第三方獨立支付工具，嘗試性進行小金額的購物進行實踐；在學習網絡營銷的時候，可以就自己建立的博客空間或者自己運營的獨立網站進行推廣；在學習物流時，可以去了解線下的申通、順豐快遞等各種物流通道。把書本上的知識和實踐聯系起來，這些方法對提高動手能力非常有效。

二、結語

培養電子商務應用型人才，是針對廣西特殊的區位經濟發展和社會建設的需要，桂林電子科技大學職業技術學院電子商務專業在培養應用型人才方面進行了探索，取得了一定的效果，畢業的學生受到社會用人單位的歡迎和好評。自治區教育廳對桂林電子科技大學職業技術學院的培養模式和做法給予了高度的評價。

篇7

作者簡介：聞繼偉（1981-），男，江蘇無錫人，江南大學物聯網工程學院，講師。（江蘇　無錫　214122）

基金項目：本文系江南大學青年科研基金資助項目“基于T-S模型的非線性系統滾動時域控制與濾波研究”（項目編號：JUSRP11233）的研究成果。

中圖分類號：G642.0?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）34-0080-02

物聯網自誕生以來，就引起了人們的極大關注，它將新一代的信息技術充分運用于各行各業之中，通過網絡化、信息化的手段將人類生存的物理世界和網絡信息空間有效互聯，形成“物聯”。物聯網不是某一門學科發展到一定階段自然衍生出的一門新的分支學科，有相對完整、獨立的體系，而是新興的、聚合性的應用技術，涵蓋了諸多學科的知識，具有形式多樣、技術復雜、牽涉面廣的特點，且本身還在不斷發展和完善中。

“物聯網技術概論”作為一門新的基礎課程，雖開設不久，在教學過程中已存在不少問題，導致很多學生一方面心有諸多疑惑，另一方面又對這門課程不夠重視。如何合理開展教學改革，提高“物聯網技術概論”課程教學的質量，使其符合大一新生的培養要求，切實能使學生有所收獲，已成為該課程教改亟待解決的問題。為此，本文首先分析了“物聯網技術概論”課程的特點，然后分別從內容、方法、實踐和考核等幾個方面分析了課程教學中存在的問題，并提出了相應的解決方案。

一、“物聯網技術概論”課程的特點

物聯網是一次技術革命，代表未來計算機和通信技術的走向，其發展依賴于諸多工程領域的技術創新，[1]遍及日常家居、智能交通、節能環保、科學研究、公共衛生、工業監控、健康護理等多個領域，因此更強調工程應用。該課程內容豐富、涉及面廣，涵蓋了自動控制、信息技術、微電子和計算機等學科，因此有必要在學生進入具體學科知識的學習之前，讓其對物聯網有宏觀上的了解，建立對物聯網的基本認識，為后續課程的學習打好基礎。

目前，我國政府也高度重視物聯網的研究與發展，2009年，總理在視察無錫時強調選擇新興戰略性產業的重要性，提出了“感知中國”的戰略構想，表示要大力發展物聯網技術。[2]因此，物聯網專業的學生掌握物聯網基本原理及其應用對其今后就業或進一步從事相關領域的科學研究具有十分重要的意義。

二、“物聯網技術概論”課程教學中存在的問題

1.教材內容涉及面較廣，授課學時相對較少

本課程以江南大學彭力教授編寫的《物聯網技術概論》作為教材，全書共10章，涉及物聯網概述、RFID技術、無線通信系統、無線單片機技術、傳感器技術、無線傳感器網絡技術、短距離無線通信技術、遠程通信技術、智能信息處理技術、物聯網技術的應用等方方面面。[3]

鑒于這門課程本身的特點，如果沒有相當的工程經驗，授課時勢必以描述性的內容居多，容易使學生產生厭倦情緒。且由于課程僅有16個課時，很多內容只能如蜻蜓點水般一帶而過，這樣就會導致部分內容講解不透徹，教師飛快的講，學生卻反映聽不太懂，一知半解，始終只有一些朦朧模糊的概念，收不到良好的教學效果。

2.教學與實踐脫離，學生缺乏感性認識

盡管在編排教材時編者安排了關于物聯網應用的章節，教師在制作PPT時也加入了眾多圖文并茂的內容，然而在講解基本原理時又回歸到了傳統的教學模式，把重點放在講授原理上，且限于課時，往往有所疏漏，至于實踐環節則幾乎忽略不計。雖然學生通過死記硬背可以掌握一些知識，但也只是為了應付考試，這并不是我們設置這門入門課程的初衷。

3.考核形式單一

在目前的教學模式下，學生的學習效果通常是由考試來衡量，考核的角度主要是知識，而忽略了能力和品質。盡管教師主觀上并不希望出現這樣的局面，但閉卷形式本身的局限性成了決定性的因素；同時，以往考核只注重標準化，而忽略了學生對問題有不同的理解、看法。這種傳統平面式的教學考核制度，使被衡量對象的真實成績得不到確認，從而使學生產生了對考核的失望與迷惘。

目前，本課程的考核形式仍為筆試，考核成績滿分為100分，60分為及格。其中平時作業成績占考核成績的40%，期末考試成績占考核成績的60%。這種考核方式簡單、易于操作，也能在一定程度上檢驗學生掌握書本知識的情況，但同時也比較片面、死板，導致學生輕視實踐、不能理論聯系實際和解決實際問題。

三、關于“物聯網技術概論”課程教革的幾點設想

上文分析了“物聯網技術概論”課程的教學現狀和存在的問題，筆者結合自身在教學實踐中的實際情況，總結教育教學方法，就本課程的教學內容、教學手段、課余實踐和考核方式提出了一些改進的設想。

1.合理編排教學內容，源于課本但要高于課本

物聯網內涵豐富，但經過深入分析，仍可將其劃分為四大部分：[4]一是傳感網絡，即以二維碼、射頻標簽、傳感器、智能終端等為載體標簽事物；二是傳輸網絡，即通過互聯網、無線傳感網、移動通信網絡等傳輸數據；三是處理網絡，即通過網格云計算等計算網絡工具實現數據處理；四是應用網絡，即通過手機、PC機等終端設備實現各種應用。這四大部分相對獨立又相互聯系，每一部分本身又蘊含著豐富的內容，在相對較短的學時內不可能實現融會貫通，這里涉及到廣博與精深對立統一的問題。考慮到這門課程屬于入門課程，不妨以理解基本概念、基本原理為主，對于一些專業性較強的知識不用太過苛求，可留予后續課程。這就猶如挖井一般，只有口子開得大，才能挖得深。本課程教學的目的在于讓學生全面了解物聯網專業所涉及的概念、原理、技術、應用等整體知識概貌，以便于日后選擇一個專業方向展開更為深入、細致的學習。

為了使授課不致于因寬泛而流于膚淺，在講解各部分內容時都應盡量結合實際問題。首先給出其產生背景，使學生知其然更知其所以然，以此激發學生的聽課熱情與積極性。以介紹RFID技術為例，RFID遠距離射頻識別技術在崗亭士兵槍支防搶盜系統中已經得到了成功的應用。士兵的槍支上安裝有一個有源電子標簽，該標簽不斷地主動向外界發出信號，當信號被安裝在崗亭上方的讀卡器讀到之后，就進行信息處理，通過轉換器傳到后臺監控中心，后臺監控中心有一系列的軟件控制體系，再配合報警系統，可實現實時的報警。

此外，還可以在課堂上安排一些與物聯網有關的趣味小故事，以增強學生的學習興趣。如美國麻省理工學院的科學家開發了一款新纖維材料，可制成有聽覺的衣物。利用這種材料做成的衣服能夠監測外界的聲音，還能自行發出聲音，而且這種衣服還可以實時記錄演講，或是用于監測使用者的身體狀況。

2.改進教學手段，活躍課堂氣氛

改進教學方法，提高教學效率，要根據教材內容、教學要求、教學手段和教育對象等因素而定。在教學手段上，可借助于多媒體教室和教學課件。值得注意的是，切忌照搬教科書內容，教師的講課應來源于課本但是要高于課本，教師每年講課的內容都應緊跟學科前沿的發展變化，因此，教師首先應當是個學者，能夠享受挑戰和創新的樂趣，而且能與學生進行有說服力的交流。其次如果條件許可，可以結合多媒體、傳感器實物來教學，淡化理論推導，注重應用實例。[5]

此外，為了在課堂上能更好地啟發學生思考，在利用現代多媒體手段的同時，要注意調整講課節奏，不能一味地翻PPT，滔滔不絕，海闊天空，要注意學生聽課的表情，通過課堂提問等方式，即時了解學生情況。采用板書也可以適當緩和講課節奏，實現傳統與現代教學方法的優勢互補，以收到最好的教學效果。

3.適當安排課外實踐活動

物聯網專業剛形成不久，課程中實訓項目并不多，學院購買的傳感器實驗平臺以傳感器實驗箱為主。為了彌補課時不足帶來的缺憾，可以鼓勵學有余力的學生獲取自己動手操作的機會，通過接觸實物，獲得各種直觀感受，提高學習的興趣，有利于更深刻地理解所掌握的知識和技能，同時也培養了學生熱愛勞動、吃苦耐勞的精神。

要適當轉變教學策略，課堂教學的模式化往往無法避免，很多教師，尤其是剛走上講壇不久的新教師，往往機械地重復教科書中的知識，將復雜的腦力勞動變成了簡單的體力勞動；而課外實踐活動完全不同于課堂教學，它與工程實際相結合，教師與學生親密接觸，在活動中會遇到很多意想不到的問題，有時教師也不盡了解，這時，教師切忌不懂裝懂，“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”，教師也是學習者，應和學生共同學習、研究，做到教學相長。

4.改變考核方式，培養創新意識

本課程是概論課程，考核方式可以不拘泥于傳統的筆試，隨著教學內容、教學方法的變化而變化，讓學生將所掌握的知識與個人技能水平充分發揮出來。不要片面追求卷面分數的高低，而應注重對學生能力的考查。可以采用以卷面考核為重點，學生自評、小組互評、教師評價相結合的多元化評價體系。筆試是為了促進學生更好地鞏固所學知識，克服概念混淆，增強邏輯思維能力，同時也可以了解教學中的薄弱環節，以便今后改進和完善；學生自評、小組互評、教師評價則是為了體現民主與公平原則，引導學生重視理論聯系實際，對培養學生的應用能力有著重要作用。

四、結語

高等學校教學改革的目的是為社會培養“高層次、高素質、多樣化、創造性的人才。“物聯網技術概論”是一門新的課程，目前課程的教學還處在摸索、創新階段。課程教師要善于結合自己的專業進行創新，致力于提高學生的思維能力，去探索獲得良好教學成果的途徑和方法，為物聯網專業學生打好堅實的基礎，使他們更有信心應對將來的各種挑戰。

參考文獻：

[1]王志良，石志國.物聯網工程導論[M].西安：西安電子科技大學出版社，2011.

[2]劉云浩.物聯網導論[M].北京：科學出版社，2011.

篇8

一、有關電子商務基本概念的幾種片面認識

自從電子商務作為一中新生事物產生出來到現在，有關電子商務基本概念的爭論就沒有停止過，在大學里，認為電子商務是以電子信息技術為主的學校，把電子商務專業放在電子信息系；認為電子商務是以商務為主的學院，又將電子商務放在經濟管理系。可見，大家對電子商務的基本概念認識并不一致，因此，我們認為有必要重點探討一下什么是電子商務？電子商務的本質是什么？這樣兩個問題的解決有利于我們電子商務事業的發展，也有利于電子商務理論的系統化、科學化。

目前，在電子商務實踐中，存在著對電子商務基本概念上的片面認識，或者說是觀點，這些認識影響了電子商務在我們國家的發展進程，現在分述如下：

1.電子商務=計算機+商務。這種觀點認為：電子商務的就是把普通的商務活動變成無紙化的電子商務活動，投資建設電子商務的基礎網絡平臺是重點內容。比如，全球信息基礎設施委員會的定義是：“電子商務是運用電子通信作為手段的經濟活動，通過這種方式人們可以對帶有經濟價值的產品和服務進行宣傳、購買和結算。這種交易的方式不受地理位置、資金多少或零售渠道的所有權影響，共有、私有、公司、政府組織、各種社會團體、一般公民、企業家都能自由地參加廣泛的經濟活動，電子商務能使產品在世界范圍內交易并向消費者提供多種多樣的選擇。”

IBM的定義是：“電子商務是把買方、賣方、廠商和合作伙伴在企業內部網、企業外部網和因特網結合起來的應用。”從以上對電子商務的定義中我們不難看出，他們認為電子商務就是：計算機+商務。筆者以為，這種觀點是片面的，電子商務是關系到人們思想意識和生存狀態的大變革，并不能單純用計算機+商務商務來表達。

2.電子商務就是建網頁建網站。這種觀點認為，電子商務是通過網絡進行的商務活動，因而企業建立起自己的網頁或網站就成為必然的一種趨勢。于是自然認為電子商務就是建立網頁或網站，然后通過網站就能完成商務活動，當然設計一個優秀的網站是能夠把企業的大部分商務活動通過網絡來完成。但電子商務絕不是這么簡單，由于電子手段的采用，傳統的商務流程將有很多地方發生了變化，如果僅僅將原來的商務活動模式集成到網站上來，還按傳統的商務活動模式進行活動，則不能充分發揮電子手段的優勢，弄不好還會給企業帶來額外的成本。在事實上，一些企業也正是由于增加了電子商務業務，又沒有放棄原來的商務活動而增加了費用和支出的。如果說電子商務就是建立網頁或網站，那么所有的企業都可以在一夜之實現了電子商務化，也沒有必要進行基礎平臺的建設。因此這種認識是片面的。

3.電子商務就是網上交易，就是B2B和B2C。這種認識是基于電子商務是電子條件下的商務活動，但對于商務活動的認識比較片面而形成的，實際上是把商務活動等同于買賣本身而形成的。

二、我們對電子商務基本概念的認識

現在，國內許多學者已經認識到：電子商務是商務活動主體在法律允許的范圍內利用電子手段和其他客體要素所進行的商務活動。這一概念明確指出了商務是基礎，電子是條件。我們以為，這還是不夠的，電子商務的本質是對商務活動的重新設計，同時能夠將更多的領域聯系起來，商務活動不僅包括買賣本身，還包括買賣之前的信息溝通、信息傳遞、商務條件的談判、合同簽訂與管理、廣告宣傳活動、企業形象的設計、企業之間的合作關系建立與維護、客戶關系的發展與維護、合作伙伴之間的協作，企業與社區的關系等。而這些活動占電子商務的大部分，還有一項非常重要的就是基于網絡的企業流程的重組。因此認識電子商務，還是應當對商務活動有一個全面的重新的認識，電子商務就是要通過電子手段將這些商務活動整合起來。基于這一特點，電子商務還將創造出許多新的商務活動形式。此外我們應當把電子商務看成一種新的浪潮，它將改變整個人類的生存狀態，所有企業都要或遲或早地參加進來，惟一不同的是企業參與的深淺。總之，我們對電子商務的定義是：電子商務是應用網絡的手段對商務活動的重新構建，它不但將原有的商務活動重新整合，還要創造出新的商務活動形式，同時要將更多的領域聯系起來。從而改變人類的生存狀態的一種新的信息時代的商務浪潮。可以說它不但創造了新的商務活動形式，還催生了新的法律。

三、電子商務的基本體系和框架

1.電子商務需要一個基礎平臺，這個平臺應該有技術和管理兩個方面，技術平臺主要包括網絡線路的布設、網絡環境的創設以及相應的安全措施、網站設計建設，等等，管理平臺主要包括電子商務標準的管理、電子商務參與者的身份驗證以及相關的法律制度建設，等等。

2.電子商務需要有參與者的經營活動的設計，需要進行目標顧客的需求分析，根據顧客的需求設計電子條件下的商務模式，包括企業與供應商、顧客的信息溝通方式與所需產品服務的提供方式選擇，企業的未來遠景、目標與企業形象的設計，信息流、商流、物流以及資金流的設計，還有廣告宣傳的方式選擇，企業內部信息化設計。傳統企業還要考慮理想的電子商務遠景模式是怎樣的，實現這一目標需要分幾個步驟，哪些傳統的商務模式還要保留，哪些傳統商務模式可以被電子商務模式所代替，傳統業務與電子業務并存時如何協調等等。信息技術壓平了世界的同時也壓平了商務，信息時代傳統金字塔結構的體系已經不適應電子商務高速度、高靈活的要求，因此，必須重構。

3.是宏觀的電子商務建設與設計。這主要是從國家的經濟發展戰略考慮，從更高的層面整合企業的電子商務活動，通過產業政策、法律的完善和建立、技術支持、網絡布局等措施，以及怎樣使企業之間、行業之間形成更為有效的聯合聯系，從整體上提高國家的核心競爭能力等等。總之，電子商務是一個復雜的系統工程，不單是技術問題；也不單是商務問題，需要我們計算機人員、商務人員、政府和所有經濟活動參與者的共同探索和研究。

參考文獻:

[1]李洪心:電子商務案例[M].北京:機械工業出版社，2006年

[2]濮小金等:電子商務案例分析[M].北京:中國水利水電出版社,2006年

篇9

北大信息科學技術學院針對北大學生的特點，把培養目標定位在培養具有國際視野的領域領軍人才上，具體講就是培養具有原創能力的研究型人才、具有集成能力的工程型人才和具有組織能力的管理型人才。為了實現上述培養目標，學院秉承了北京大學“加強基礎，淡化專業，因材施教，分流培養”的理念，在教學改革中強調了“拓寬夯實知識基礎，培養鍛煉綜合能力”的基本原則，關注了如下三方面的工作：一是結構化的教學體系框架設計：構筑能夠靈活調整課程安排、教學內容和教學形式的教學體系框架，適應本學科發展迅速和與產業結合緊密的特點。二是寬廣和扎實結合的基礎課程設置：依托北大的人文學科優勢培養學生的人文基礎，依托北大的理科優勢夯實數學物理基礎。依托北大計算機學科的歷史積淀強化算法和軟件編程基礎，依托學院的電子科學技術學科加強硬件基礎。三是面向能力培養的學習環境建設：營造敢于表達、質疑、挑戰、犯錯和承擔的學術氛圍，建設面向基礎知識和動手能力的實驗教學課程體系，建立結合真實科研任務的、與研究生同等條件的科研實習制度。

本文將對這些前期教改實踐做一個簡要總結。

一、結構化的教學體系框架設計

信息學院目前有四個本科生專業，分別為計算機科學與技術、電子學、微電子學和智能科學。其中前三個是成立學院時就有的專業，而第四個是學院成立后設立的全國第一個智能科學專業。在原有的教學體系中，每個專業的課程自成體系。一方面每個專業的學生知識面較窄，不利于學生適應快速發展的社會需求；另一方面有些課程在不同專業重復設置，浪費教學資源。學院成立后我們制定了新的本科生教學計劃，打通一年級四個專業方向課程，并在2005年、2007年兩次進行了修訂。我們提出了重視基礎，分階段、多層次的模塊式教學計劃，把課程分成三個階段安排(一年級、二年級和高年級三個階段)，除學校公共必修課外，把課程分成四個層級：學院公共必修課、專業必修課、專業核心選修課、任選課。

為了加強基礎、淡化專業，一年級統一安排數學、物理、計算機和電路方面的基礎課(如數學分析、高等代數、電磁學、力學、計算概論、程序設計實習、數據結構與算法、微電子與電路基礎等)，使得不同專業的同學在軟硬件方面都得到加強。2007年的修訂計劃，更加體現出北京大學重基礎重創新思維的培養特色。以學生為本，課程設置將數學、物理、計算機等方面的基礎課，分別開設AB兩級不同深度要求的課程。打造研究型、綜合型(寬口徑型)、應用型培養模式，以適應興趣和特長不同的學生。另一方面，在一年級第一學期開設“信息科學技術概論”，請學院里資深的專家教授向學生講解信息科學技術領域各學科的發展和最新成果，各專業的知名教授學者(包括院士、長江學者等)都親自給學生授課，開闊了學生的視野，激發了學生的學習興趣。二年級分為兩個大方向，計算機和智能科學的方向以及電子和微電子的方向。到了高年級，則根據不同的專業和學生志向安排更具選擇性的專業課程。

在學院本科教學框架體系下，計算機學科的本科教學體系由五大基礎(數學物理基礎、程序設計基礎、專業數學基礎、硬件基礎、系統軟件基礎)、三大系列專業課(計算機理論、計算機核心技術、計算機應用和新技術)和本科生科研實習組成。在整個課程體系中，程序設計基礎、硬件基礎、系統軟件基礎和全部的計算機核心技術、應用及新技術課程中都有大量的實驗教學內容。

二、關于計算機學科知識基礎的討論及相應課程的設置

隨著計算機學科的內涵和外延的不斷豐富，與計算機學科相關的領域不斷增加，各種理論、技術、應用層出不窮。我們不可能在本科四年的時間里向學生傳授所有與計算機學科相關的知識，因而要仔細討論清楚到底哪些內容是相對更基礎的是必須掌握的，哪些實驗對訓練學生基本動手能力更為有效，什么樣的教學模式對學生未來的發展更為有利。回答上述問題需要考慮以下幾個因素；(1)計算機學科未來發展趨勢預測及國家發展對計算機人才的需求。(2)計算機學科的知識體系及各部分之間的拓撲關系。(3)學生的特點和興趣。(4)學生培養的目標和定位。(5)現有師資力量和對未來師資力量發展的計劃。如果前四點決定了我們需要培養怎樣的人才以及如何培養，那么第五點將決定我們究竟能否做到我們想要做的。

北京大學信息學院由計算機科學與技術、電子學、微電子學和智能科學系組成，擁有開設各類課程的硬件環境和師資力量。學院的成立為調整每個專業方向的課程設置提供的可能性。在學院的框架下，由知名學者聯合為全院新生開設了信息科學技術概論。計算機專業的本科課程在硬件、程序設計基礎和智能方面都有所加強，而通過和數學學院、物理學院的聯合，為學生提供了多種的數學物理基礎組合課程。總體來說，北大信息學院計算機專業方向的課程體系包括數學基礎(有A(數學分析+高等代數)、B(高等數學+線性代數)兩種難度選擇)、專業數學(集合論、代數結構、數理邏輯、概率統計)、物理基礎(有ABC三種難度可供選擇)、程序設計基礎(計算概論、程序設計實習、數據結構與算法、數據結構與算法實習、算法分析與設計)、硬件基礎(微電子與電路基礎、基礎電路實驗、數字邏輯、數字邏輯實習、微機原理、微機原理實習、計算機組織與體系結構、體系實習(待建設)、系統軟件基礎(操作系統、操作系統實習、編譯原理、編譯實習、計算機網絡、計算機網絡實習)、三個方向的系列選修專業課程和科研實習(一年以上)與畢業論文(全院范圍評選十佳和優秀論文)。

北大信息學院計算機專業課程體系中比較有特色的內容是：(1)數學和理論課程豐富(由于聯合了數學學院和智能科學系)。(2)大部分基礎課程的實習內容單獨設課，時間為一個學期，要求分組完成比較大的項目，對學生充分理解理論課程的內容，提高動手實踐能力很有幫助。(3)與本系教師研究方向相關的課程內容豐富且課程門數呈上升趨勢。

三、加強基礎實驗教學建設，重視實踐能力培養

結合本院學生80％繼續深造的具體情況，我們制定了“能力培養為綱、知識傳授為目；基礎知識為體、專門技術為用；避免急功近利、強調后發優勢”的教學指導方針。具體來講就是在打好數學物理基礎的同時，強化實驗教學環節，尤其是設計和創新型實驗教學的環節，使學生養成探究各種知識理論的來源和適用范圍的習慣。

在提高實驗教學質量方面，學院也作了多種嘗試，其中最典型的是在提高學生程序設計和實現能力方面，自主研發了“百練”程序在線評測系統。該系統在基礎實驗教學中被廣泛應用，并輻射至全國全球。“百練”程序在線評測系統是一個基于萬維網的服務系統，全天24小時向全球提供服務。用戶在練習某個題目時，只需要將源程序通過網頁提交，在幾秒鐘之內就會得到正確與否的回答。“百練”對于程序的評判是極為嚴格的，學生的程序根據系統給出的輸入數據進行計算并輸出結果。“百練”在服務器端編譯、運行被提交的程序，取得輸出結果和標準答案對比，必須一個字節都不差程序才能算通過。這對于培養嚴謹、周密的程序設計作風極為有效，學生必須考慮到每一個細節和特殊邊界條件，而不是大體上正確就能通過。傳統的人工評判是難以做到這一點的。使用“百練”系統進行程序設計類相關課程教學時，一方面可以在網上布置作業題目，學生隨時完成作業、提交并獲得評測結果，減輕了教員批改作業的負擔同時增強了批改的準確性；另一方面教員亦可在網上監督學生作業完成情況，并就存在的問題進行解答。網上實時的編程考試，更能考察出學生的動手能力，同時有助于威懾和杜絕作弊現象。五年的教學實踐表明，“百練”系統在提高學生程序設計能力和編程的熟練和準確性方面起到了突出的作用。“在“百練”上做題對你創造力和思維能力都是種挑戰，有助于戒驕戒躁，任何一個字節都要處理得當，否則就會出錯。這不但可以使你懂得理論，而且使你真正開始寫自己的程序。”這是06級一位本科生的最深感受。四、參與科研項目，培養研究和創新能力

信息科學技術學院建立了一整套本科生科研實習制度，將科研實習與本科生課程訓練并列為本科生培養的兩個組成部分。在一、二年級學生中遴選一些基礎好的學生通過“校長基金”、“若政基金”、“教育部大學生科研實踐計劃”、教師自籌等項目進入課題組參與科研項目的研究。三年級時，各個研究所實驗室制度化招收實習本科生，包括組織報名、考核、錄取、基礎培訓、規章制度培訓、前沿介紹、與學生討論確定選題，之后進入與研究生同樣的培養模式進行培養。四年級時，所有沒進入實驗室實習的學生通過雙向選擇進入實驗室完成本科論文。

“在和高年級學生的協作中，我們學到的不僅是知識，而且還有一種信念，大家為同一個項目互相合作，以我們自己的方式鼓勵自己，如果我們能保持這種心態，我們一定能取得更大的成就。”已畢業的一位03級本科生認為，本科參加院里的科研實習，除了培養動手能力、科研創新能力之外，更重要的是培養了她的團隊協作能力。

讓本科生從一年級開始就陸續進入實驗室，跟隨導師和碩士生博士生參與真實課題研究。這樣做的好處是：(1)讓學生提前感受研究的文化氛圍，培養科學素養。(2)通過科研，充分認識數理基礎的重要性，積極主動奠定堅實基礎。(3)導師和學生互相溝通了解，提高研究生生源質量。(4)提前培養專業基礎知識，將研究生培養延伸至本科，有助于出高質量的研究成果。

信息科學技術學院有1個教學研究所和11個科研研究所，其中有2個國家重點實驗室、6個部委級重點實驗室，承擔了國家863、973、自然科學基金項目100多個，每年縱向科研經費6000多萬，為本科生就讀期間直接參加科研工作提供了條件。近幾年在一些研究基金的資助下很多本科生在研究所里受到很好的訓練，參與完成了重大科研課題，發表了高水平的論文。

五、科研團隊建設系列課程，促進科研成果向教學轉化

計算機系的教師是以研究所為單位組織的。每個研究所的教師有一個共同的大的研究方向。計算機系本科生課程分為基礎課和專業課兩個層面，針對這兩種課程，教師有兩種組織方式，一方面從各個研究所抽調有經驗的老教師和年富力強的中青年教師組織成基礎課教學團隊，負責全院基礎課程的建設，例如計算概論教學團隊、程序設計實習教學團隊、數據結構與算法教學團隊：另一方面，教師按研究方向組織成系列專業課程授課團隊，負責建設各個研究方向的系列課程，例如數據庫方向教學團隊、計算機網絡方向教學團隊、軟件工程方向教學團隊、計算機理論方向教學團隊、人機交互方向教學團隊、人工智能方向教學團隊、數字媒體方向教學團隊等等。每個研究方向的教學團隊負責建設一個方向的系列課程，保持課程內容與學科發展的同步，并設計使學生在該領域掌握相應技術基礎的遞進式系列課程。這樣做的好處是：(1)教師在自己的研究方向上開課，可以隨時將研究進展注入課程內容，可以講得更生動。(2)教師可在課上物色對本方向感興趣的學生，使他們加入到自己的研究團隊。(3)不同研究方向的系列課程在給學生提供更多選擇的同時，也形成了適度的競爭，如果沒有學生選修自己研究方向的課程，一定程度上會影響本方向的研究生生源質量。(4)基礎課的教學團隊教師來自不同的研究方向，在基礎課程內容的設計上可以更好地兼顧不同方向學生對基礎的要求，因此可以建設內容更加合理的基礎課程內容。

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一、電氣工程專業教育概論

電氣工程及其自動化專業，主要包含計算機技術、電力電子技術、機電一體化技術和網絡控制技術等眾多領域，是綜合性相對較強的學科，具有機電相結合、元件與系統相結合、強弱電相結合、電工技術與電子技術相結合、軟硬件結合等突出特點，使學生掌握系統控制、電工電子、電氣自動化裝置、電力系統自動化和電氣控制技術等多方面的基本技能。

該專業主要培養能掌握電氣工程專業知識和工程技術基礎知識，具備分析和控制電氣工程技術問題的能力的高級工程專業技術人才。電氣工程及其自動化專業的宗旨是為社會培養出能在電氣工程及其自動化、經濟管理和計算機技術應用等領域工作的過硬綜合素質高級技術專業人才。本文涉及的電氣工程專業一般是包含電氣工程和自動化專業的。中國電力工業目前處于高速發展階段，對于電氣工程人才有大量需求，因此我國電氣工程領域對培養相應的人才非常重視，并且我國主要的工科大學在教育和科研上對電氣工程專業的投入比重相對較大。

二、電氣工程專業的學科內涵

中國電氣工程專業的研究對象是電能，主要研究電能從產生到利用各個階段的規律的專業。其理論基礎主要是電磁理論。電能從產生到利用的各個環節中需要充分掌握和利用電信息，因此電信息技術的研究是電氣工程和自動化專業的不可或缺的內容。

同時，現代通信和計算機載體主要是電信息。所以電信息技術的研究也屬于電類專業，其中電氣工程是專業母體。電氣工程是基礎性的學科，因此具有較強的學科派生和交叉能力。如其與生命科學的交叉造就了新的專業―生物醫學工程和生物電磁學；電氣工程同材料科學的結合造就了納米電工技術和超導電工技術；電氣工程同電子科學的結合造就了電力電子技術，而后者也進一步推動了電氣工程的發展，并且逐漸發展成為電氣工程的一個分支。電氣工程專業的范圍主要有電電力系統運行和控制、電氣裝備制造與應用以及電工基礎理論三部分電氣工程的基礎，是以電磁場理論和電路理論為主的電工理論。他們屬于電磁學的發展外延。

電工理論運用于實踐產生了新的電子技術和計算機硬件技術等性技術，因此電工理論是主要的理論基礎。電氣裝備制造一般涉及制造電動機、變壓器、發電機等電機設備，也涉及用電設備等電氣設備和電器制造，同時包括電力控制裝置的制造、各種電氣控制裝置、電子設備的制造等內容。電氣裝備的應用則主要指上述裝置和設備的具體應用。電力系統一般涉及電氣自動化和電力網的運行和控制等內容。需要注意的是制造和運行必須相互統一，電氣設備的制造同時要兼顧實際運行狀況，如電力系統穩定的運行需要依靠良好的設備。

三、電氣工程專業的方法論、影響因素、培養目標和要求的介紹

電氣工程專業由于理論分析較多，比較注重對數學工具的使用。作為一門工科專業，實驗研電氣工程需要通過實驗研究來完成主要的學習和教學任務，在一定的實驗條件和實驗研究的支持下，學生在學習電氣工程專業知識過程會事半功倍。

電氣工程專業緊隨現代科技，引入了以計算機技術為基礎的仿真模擬技術進行教學研究。同時在進行電氣工程的理論分析、試仿真模擬和實驗研究時，教學也經常運用到等效與類比等科學方法。

電氣工程專業是一門典型的基礎性很強的學科專業，在與其他學科的交叉過程中，派生出了很多如電子科學與技術專業、電子信息工程專業、通信工程專業、計算機科學與技術專業專業等學科。這些專業由于是電氣工程專業派生而來，被劃為電子與信息類專業，電氣工程專業與其派生而來的專業統一被稱作為為電類專業。電氣工程專業作為電子與信息類專業的母體，又被派生而來的專業注入了新的發展活力。

電氣工作專業的專業宗旨主要是培養能夠在電氣工程領域的研究開發、系統運行、裝備制造、和相關管理等方面工作的，掌握技術開發、組織管理和科學研究能力的高素質綜合型專業技術人才。電氣工程的培養具體目標主要是，該專業學生要掌握計算機技術、信息技術和電子技術等專業技術，控制理論和電工理論等基礎理論知識，通識性知識和對應的專業知識。

基于電氣工程專業特點，學生在下列知識和能力上也有要求：

第一，掌握扎實的數理化等基礎學科理論知識，掌握人文學科的管理基礎知識，具備一定的外語運用能力；

第二，系統地學習與電氣工程相關的工程技術知識，如信息處理、電機學、控制理論、計算機軟硬件和網絡技術等知識；

第三，得到良好的工程實踐訓練，掌握對電氣工程領域實際問題的分析和解決能力；

第四，熟練運用計算機的能力；

第五，能在電工領域內掌握不低于1個專業方向的專業技術和理論，并清楚學科發展未來趨勢；

第六，具備一定的適應工作條件、進行科學研究和信息管理等實際工作能力。

四、電氣工程專業知識結構要求和知識體系

第一，熟悉系統的模擬和數字電子技術和相關電路理論；熟悉并會運用電子電路原理，會分析和解決相對復雜的電工電子電路問題；能掌握基礎的電磁場理論；掌握控制理論、計算機軟硬件、程序設計等相關知識；具備能檢測、分析并處理電氣系統物理量的能力。

第二，掌握扎實的電力系統、電力電子技術和電機學理論等相關知識；掌握力學和機械學科中最基本的原理和方法。

第三，能掌握不低于一個專業方向的基本技術和理論知識。第四，能掌握在工程中測試與表示常用物理量的能力，以及掌握設計和調試電氣系統的相關知識。

電氣工程專業教育內容和知識體系一般包括：

第一，通識教育和基礎教育；

第二，專業類基礎技術與理論知識（電磁場理論、控制理論、電路理論、、信號分析與處理、計算機網絡、電子技術、檢測技術等）；專業基礎知識一般涉及電力系統、電力電子技術和電機學基礎理論和知識；

第三，專業方向技術與知識。如電機電器及其控制、電力系統及其自動化、高電壓與絕緣技術以及其他專業方向的技術。