導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇高中學習歷史方法，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

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實現知識遷移的關鍵是轉換問題情境，將問題進行類化。問題情境是問題的呈現方式。一個問題的呈現方式與構建的認知結構越接近，就越有利于知識的遷移和運用。

另外，克服思維定勢的影響，培養求異精神和發散思維能力也非常重要。思維“定勢”也稱“心向”，是指先于一定活動而指向該活動的一種準備狀態。在知識遷移能力的形成過程中，既要培養解決類似問題的心向，形成知識遷移的一般性規律和方法，又要形成在遇到用習慣方法難以解決的有關問題時能夠從其他角度去分析、解決問題的能力，要形成求異思維和發散思維的意識與能力，這也是培養知識遷移能力的重要要求。知識的遷移要求對知識呈現的情境和知識轉換要靈活處理，而不是生搬硬套。所以，在應用以上所列方法時也不要僵化，而是要具體問題具體分析、具體處理。

二、改善高中歷史學習中的閱讀、做題與思維能力

歷史教學，可以使學生了解歷史知識，又促進學生學習能力的發展和歷史意識的生成。提升學生的人文素養、人文精神，學會以全面、客觀、辨證的眼光去認識世界，使學生學會學習、學會生存、學會發展自我。當課程改革和素質教育已成為一種趨勢并不斷推廣，教育對教師和學校提出了更高的要求。如何優化教學過程，進一步提高課堂教學效果和學生素質是十分迫切的課題。

閱讀歷史教科書通常分三步走。第一步，學會瀏覽教材。第二步，精讀。就是對各章節的具體內容逐句逐字地讀，弄清楚段落大意、層次、重點、難點，并做好讀書筆記。對某些或某個問題有疑問或有不同見解的作出標記，通過以同學、老師共同討論，最后得出正確的結論。第三步，接受和整和信息。要求學生在閱讀中對教材提供的信息（包括引用的史料），不是簡單的接受，而是要在接受信息時分析這些信息，用它們做為論據，以做到史論結合。

現在一般歷史考試卷包含的題型：客觀題（選擇題）、主觀題（閱讀材料題、政史結合、史地結合、政史地結合題）。其中，包括對學生的歷史知識的考察，同時更注意了對學生能力的考察。為此，在教學過程中，要結合教材內容，講述、訓練各類歷史題的一般解題能力，特別是分析比較能力（知識的橫縱聯系）、史論結合能力、系統條理能力、文字處理能力、語言表達能力等。

歷史思維能力是指用歷史唯物主義的基本觀點分析問題、解決問題的能力。歷史學科的內容豐富，古今中外，人物事件，年代地點，縱橫交錯，為此，在教學中注意引導學生理清歷史線索，在頭腦中形成概念、判斷、推理，形成邏輯思維能力。此過程較復雜，要進行反復的訓練，主要訓練的練習有判斷練習、推理練習、論證練習。同時，發散思維對學好歷史也很重要，它的思維過程具有開放性、擴展性。這些不但可以讓學生認清歷史發展線索，加深對歷史知識的理解，還可以把古今中外縱橫交錯、復雜的事情聯系起來考慮，以達到培養學生歷史思維能力的目的。

三、改善高中歷史學習方法還要培養良好的學習習慣

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二、課堂上的學習方式

高中三年的學習是一個漫長的過程，應該在學習中注重積累，循序漸進地提高自己。首先應該重視課堂，提高課堂效率，形成行之有效的聽課方式。

1.形成自主學習的習慣

不要總等著老師講，要在課前進行自學，明確自己需要重點聽講的部分。特別要重視每一章前面導言的作用。導言是對本章整體知識背景和知識線索的說明，而這也是高考要求學生重點掌握的能力。

2.在學習中要注重整體知識體系的構建

高考考的不是對某一個具體歷史史實的掌握，而是一個史實在跨度較大的歷史時空內的作用、地位等知識的掌握。比如，歷史高考中有許多是非常抽象和跨度時間長的，例如，對“革命”“改良”等現象的理解。對“中國古代政治的看法”等大跨度史實的分析。如果不能構建一個完整的知識體系，難免會在理解時出現偏差。

3.要學會理清知識主線

當然，知識體系的構建離不開基礎知識的掌握。有學生也經常會問我：“老師，咱們的考試題和書本沒有一點聯系，考試的內容、材料從來不從書本上出。我們還學課本干嗎？”的確，現在的高考從表面看和教材脫節比較大。但只有掌握了教材給出的基本知識背景，才能去分析課本外的知識。但高中教材，粗看下去，支離破碎，就是按時間進行了編排，掌握起來難度太大。其實，教材內部是包含著清晰主線的，掌握了主線，把知識串起來，就很容易記憶了。例如，岳麓版教材必修一第三單元。它內部的主線就是資產階級代議制的確立和類型。類型又包含了以英國和德國為代表的君主立憲，以美國、法國為代表的共和。又如第四單元就包含了西方對中國的侵略和中國各階層的救亡圖存。因此，在學教材時，一定要注重對歷史主線的掌握。

三、課后的學習方式

1.擴展自己的知識面

高中階段歷史考得很活，需要的知識儲備也遠遠超過課本。因此，作為文科生，要養成讀書讀報的好習慣，多了解國家大事，多閱讀一些文科類書籍，豐富自己的見識。

2.要養成良好的做題習慣和做題技巧

現在高考很重要的一個方面就是考查學生分析提煉材料的能力。一個很重要的題型就是“根據材料歸納“”材料說明了什么”。但很多學生做題時根本不看材料，就根據自己的想法來作答。結果明明有很好的知識基礎，就是得不了高分。這方面需要平時多練、多思考，多和老師交流，最終會做題，能得分。

3.要形成考試后總結反思的習慣

很多學生考試后對分數非常重視，但看到分數后，馬上把卷子扔到一邊。要知道高考前所有的考試都只有一個目的：查漏補缺。最好準備一個錯題本，避免出現習慣性錯誤。

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中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.01.178

中華民族光輝燦爛的五千年的歷史文化需要我們去繼承發展，于是在教育階段便有了歷史這一學科，歷史讓我們站在現代卻可以看到過去，以第三者的視角去觀察研究古人的生活和思想，通過對歷史的考察和探究，感受中華民族悠久的歷史文化遺產，更能夠激發我們的民族自豪感和榮譽感，通過研讀歷史，吸取古人的教訓，汲取歷史文化中有營養的部分，有利于我們國家朝著更好的方向發展。

雖然探究歷史對當代生活很有價值，但當下很多學生對歷史學科的學習還存在一定的偏見。歷史與政治、地理等學科在高考中都起著不可替代的作用，但是單單就歷史這一學科來說，本身所涉及的內容比較枯燥無聊，教材中的插圖還都是一些黑白圖畫，毫無生動形象可言。這讓很多學生都提不起學習興趣來，而高中階段所學習的歷史內容較初中階段更加深入，涉及的方面也更多，包含了經濟、思想等方面的所有內容，這讓許多學生都頭疼不已，因此對于高中歷史教師來說幫助學生找到適合他們并且有效的學習方法非常重要。

一、興趣培養

興趣是最好的老師。無論是哪一領域的科研工作者，他們在自己的領域頗有建樹，其中一個重要的成功因素肯定是興趣，只有對自己所研究的領域有濃厚的興趣才能牽引著自己不知疲倦積極地研究創新。因此，要想學好高中歷史就必須要培養學生對歷史學習的興趣，讓他們真正愛上歷史，才有源源不斷的動力去學習探究，才能考出好成績。那么如何幫助學生完成從不感興趣到感興趣的過渡呢？以下有幾個方法供大家參考。

（一）讀書看報，關注新聞

隨著科技的不斷進步與發展，通訊越來越發達，新聞傳播的媒介也越來越多，信息共享的便利讓我們觀看新聞也更加容易，通過讀書、看報、觀看新聞可以增強學生對歷史事件的敏感程度，而且高考的材料往往都是最新的歷史素材，經?？葱侣劜⑶谊P注時事可以幫助學生有效的掌握高考命題，最重要的是新聞具有畫面感，比起文字來說更加直觀形象，更容易激發學生對歷史的興趣。例如新聞聯播中經常涉及我們國家的外交事務，從這一點來說可以和學習的中國歷史上的反侵略戰爭聯系起來，通過了解當代我國與西方國家的外交關系，引發學生對古代及近代史中我國的外交事件的思考，屈辱的近代史更能激發學生的學習欲望，從此奮發圖強，爭做社會主義的接班人。

（二）參觀歷史文化古跡

歷史文化遺址是我們研究古代的一面鏡子，古代生活已離我們遠去，但古人所生活過的地方以及他們曾用過的東西都是我們研究歷史的重要線索。國家花費大量物力財力保護文化遺產就是為保留了v史遺留下來的各種參考線索，以便我們更好的探究歷史，盡可能真實的還原歷史。學生可以通過參觀各種具有歷史文化氣息的古建筑、博物館等等培養自己對歷史學習的興趣，幾乎所有的學生都喜歡旅游觀光，參觀文化遺址的同時還可以感受濃厚的歷史文化氛圍，一舉兩得。而且通過參觀歷史遺址或者博物館，學生能夠將自己置身于歷史文化情景當中，特別是當走過人民英雄紀念碑這種帶有英雄影子的建筑時，能夠馬上激發學生內心強烈的愛國情感，對歷史知識產生探究的欲望，做到以史為鑒，投入到建設國家的奮斗中去。

二、以教材為主，引導學生鉆研課本內容

盡管高中歷史每次考題內容都特別廣泛，但無論如何都離不開最基本的教材，因此學好高中歷史的另外一個重要因素是掌握課本知識，統籌全局。雖然大部分學生反映歷史學習枯燥無聊，解題也沒有做出數學題那種極大的成就感，但是拋開高中歷史的應試要求來看，歷史本身就是一個個鮮活的故事。因此，可以暫時拋開考試，把歷史課本當成一本故事書來讀，從這個角度思考，閱讀教材就顯得有趣多了，帶著興致去閱讀往往有助于學生理解得更加深入，還可以引發學生對歷史的思考，再通過做練習鞏固，掌握歷史發展脈絡簡直是手到擒來。因此，無論在任何時候都要回歸課本，以教材為主，盲目的做題是沒用的。在做題之前要求學生先仔仔細細把材料閱讀一遍，閱讀完材料后要馬上在腦海中搜尋相關的課本知識，爭取把材料和教材內容對應起來，縷清答題思路，有條不紊地利用課本知識答題，只有課本知識掌握好了才能提高答題的正確率，減少做題時走彎路浪費過多時間。

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良好的開端是成功的一半，而對于歷史課堂也是如此。選取合理的導入方法不僅能夠使學生緊跟老師步伐，還能帶動學生的學習熱情，為接下來新知識的學習提供良好的氛圍。為此，老師要在教學過程中總結反思，不斷完善自己的導入方法。

一、高中歷史教學中幾種有效的導入方法

1.復習導入法

這種方法一般是在老師的引導下，師生共同回憶之前的知識，通過對舊知識的回憶引出新知識。一方面檢查學生對已學知識的掌握情況，另一方面自然地引導學生進入下一環節的學習。用學生熟悉的知識引出新內容，讓學生覺得理解不會很吃力，激發學生的學習興趣。比如，在學習的時候，如果老師直入主題，去講解，學生可能會糊里糊涂，似懂非懂，但如果在講解前能夠安排一個環節，把前面的運動、以及維新變法的內容簡單回憶梳理一下，學生可能就會對革命背景有所了解。

2.影片導入法

隨著信息技術的發展，多媒體技術走進校園，給老師教學提供了極大的便利，對于高中歷史的學習更是如此。老師在備課時搜索與課程內容相關的歷史影片，在開始新內容前先讓學生觀看，形象具體地展示將要學習的課堂內容，調動學生的學習積極性。比如，在講解內容時，可以先讓學生觀看一段歷史紀錄片，這樣學生就會對課本上的內容理解更深刻。老師也可以適當插入一些課外知識，開闊學生的視野。

3.設疑導入法

這種方法就是老師在開始新課前先向學生提出問題，并一步步引導學生自主思考，激發學生的求知欲，然后再通過新知識逐步給出答案。比如，要講解改革開放的相關知識時，老師可以先向學生提問“改革開放給我們的生活帶來了哪些影響？”然后再從衣、食、住、行等方面引導學生進行分析，最后通過學習得出較全面的答案。

4.情境導入法

進入高中學習階段，學習壓力開始增大，每天面對的不是課本就是試題。如果老師在課前講述一段學生熟悉的或者感興趣的事情，為學生創設一段逼真的學習情境，無疑會吸引學生進入下一階段的學習。當然這就需要老師在遵循教學內容的基礎上合理創設情境，使學生主動參與課堂。

二、總結

每種導入方法都有其特點，老師要能夠靈活應用，根據教學內容和學生學習情況選擇最適合的方法，充分發揮其優勢。老師要熟練把握不同的導入方式，避免畫蛇添足，也要嚴格把握導入節奏?？傊?，教學導入這一門教學藝術還需要老師在使用過程中通過反思不斷完善。

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興趣是學習的最好的老師，是學生學習的最佳動力。但是，高中歷史課“難、繁、偏、舊”的學科特點更難激起學生的學習興趣，在學生心目中，歷史是一門枯燥無味的課、課堂上也不愿意學。因此，如何激發學生的學習興趣，是高中歷史教學的任務之一，也是決勝課堂的關鍵。

提高學生的學習興趣，先分析為何學生對歷史不感興趣，我認為大概有以下幾個方面：1.部分學生歷史的基礎比較差，自己認為歷史難學難記，從而產生畏懼心理，對歷史學習興趣不大，導致的學習成績不夠理想2.歷史學科在中考中所占的分值較少，一些學校的學生和老師不重視歷史。3.教材缺乏故事性，內容枯燥且繁雜，教學過程變成了知識點背誦4.一些歷史老師教學方法僵化呆板，只是照本宣科，很難引起學生的興趣。

針對以上的情況，結合自身的教學體會，我認為應該從課前導入、教學內容、教學手段和教學方法等方面加以改進，以引起學生學習歷史的興趣，并提高學生對歷史的重視程度，從而達到良好的教學效果。

一、課堂導入上，新穎有趣的開頭，引發學生學習興趣

俗話說：“好的開始是成功的一半”，別致新穎、妙趣橫生的導入就能先聲奪人，使學生對歷史課充滿興趣和好奇，讓學生帶著興趣和懸念進入課堂，使教學進入最佳的狀態。歷史課的導入方式方法有多種，如可用歌曲、故事、迷語、史料、問題、圖片和視頻材料等。比如在講《》一課時，我首先播放歌曲《松花江上》，低沉而悲壯的歌曲很快就把學生帶到國破家亡的歷史情景中，學生的感情很快被激發起來；或在講《的》這課時教師激情朗讀一首：“不怕遠征難，萬水千山只等閑……更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏?！钡脑娋?，由此引入新課，很快就把學生的思緒帶到了幾十多年前這一特定的歷史情境之中，具有很強的感染力。

二、教學內容上，歷史與現實生活、時事熱點結合，激發學習熱情

歷史會讓學生覺得很遙遠，但是如果老師能夠很好的聯系生活實際的話，就能拉近學生對歷史的距離感，引起學生對歷史的興趣。細心觀察，在我們的現實生活中，就有許多歷史知識。例如：每個人的姓氏，留下了中國二千多年封建社會的沉重腳??；十二生肖，反映了人類與動物的親密關系；還有大量的成語，每一個成語，都是一段歷史……。在教學過程中，教師也可以引導學生了解家鄉本土的歷史，從而激發他們的學習熱情。如講到第二次時，教師教師講到教材中的“馬神甫事件”就發生在我們百色的西林縣，學生立刻激動起來，情緒高昂。提到學生熟悉的事件地點，跟自己的家鄉有關，學生才會覺得歷史就在身邊，就在眼前。這對于學生都具有吸引力，激發他們的求知欲。

現在的高中生對新聞時事也比較興趣，因此，在適當的時候聯系新聞時事，也能提起學生學習歷史的興趣。

三、教學方法上，采用新穎多樣的教學手段相結合，進一步激發學習興趣

（一）多媒體教學

計算機輔助教學是一種現代化的教學手段,運用多媒體上歷史課，可以把文字、聲音、圖形、視頻、動畫和圖象等結合起來，使枯燥、抽象的歷史概念、歷史材料、歷史事件變得具體直觀、具有感染力，從而有助于激活學生學習歷史的興趣。如在學習《一國兩制 祖國統一大業》一課，我們可放“七子之歌”以加深印象和理解，使學生感受香港、澳門被列強侵占后渴望回歸祖國的迫切心情。教師在講授到的內容時播放《》電影，在電影中看到日本侵略者的殘酷無道、中國人民的慘遭蹂躪，這時學生會自然地發出憤恨，國家榮辱，民族尊嚴油然而生，從而收到良好的教學效果。

（二）分組討論

為了開闊學生的思路，進一步調動他們學習的主動性和積極性，引導他們自我獲取知識，我常組織學生廣泛地討論，激發學生積極思考歷史問題。我讓學生自己對課文知識點困惑的地方，先寫在草稿上，然后再組織學生討論、交流，讓學生各抒已見，相互啟發，教師再巡回點撥，最后在廣納眾議的基礎上得出結論。這種教學方法，活躍了課堂氣氛，調動了學生參與教學的積極性，效果較好。在探究過程中，教師起著引導、指導、點撥、評價的主導作用。學生通過思考，親自去發現問題，探究中，發表自己的見解，培養了表達能力；歸納總結，促成學生的自學能力，分析綜合能力得到有效鍛煉與提高，學生的主體作用得到了充分的發揮，自然對歷史學習感興趣。

（三）創設歷史情境

高中歷史課堂教學中，教師運用各種教學手段，通過對圖片、錄音、錄像、電影、電視、課件的展示、學生表演等方法來創設歷史情境，學生好像身臨其境，并在這種環境和氛圍中去感知和探究歷史。如講授《》時,可先播放同名影片。通過圓明園火燒前后對比,讓學生進入創設的歷史情景,感受歷史事件的過程，然后提出問題,讓學生進一步進行探究。教師進行適當引導,學生進而形成自己的觀點、態度和情感。又如在學習商鞅變法這一課時，可將學生分成三個組，分別扮演新興地主階級、奴隸主舊貴族、農民。要求學生從所扮演角色的立場出發，對商鞅變法的措施加以評論，然后請學生代表發表看法。教師再給予適當講解和啟發。這種教學形式誘發了學生的自我表現，使學生在處于興趣濃厚的興奮狀態中學習，既活躍了學生的創新思維，又加深了對歷史知識的理解和記憶。

總之，作為一線的歷史教師，要充分運用各種教學手段，豐富課堂教學內容，優化教學方法，激發學生對歷史的興趣，使學生真正地感受到學習歷史的樂趣。

參考資料：

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創新，是人類、歷史、社會進步的階梯。創新精神的培養是我國當前基礎教育課程改革的一個重要目標。歷史教育將進入一個提高學生素質、培養創新精神、開發創新能力的新階段。筆者就如何進行高中歷史創新教育，提出以下幾個建議。

1教學的創新策略

1.1實現課堂教學的民主化

創新教育是面向全體師生的，教師應通過創新教育充分發揮學生的創造潛能。要實施創新教育，首先就必須實現課堂教學的民主化，摒棄教師就是絕對權威的觀點，課堂教學不再以教師為“中心”。傳統的師生關系，老師總是高高在上，讓學生不敢親近，教師應放下所謂的架子，融入學生之中，做學生的良師益友。積極努力的創造一個讓學生覺得輕松、愉快的學習環境。其次，則應更新觀念。教師應當有效地引導學生積極主動地學習，把教學重心真正地轉移到“以學生的全面發展為本”上。教學時教師應有意識地給學生一些自主學習、練習的機會，這樣，不僅使學生能夠獨立思考，也讓教師在課堂上細講的時間大大縮短。要培養學生的創新能力，還要求教師在教學工作之中融入創新精神，改變傳統教學觀念，摸索新的教學方法，接納史學研究的新成果。在課下，教師應嘗試多和學生溝通，盡量了解學生的想法，聽取他們對歷史教學的看法，進而改善教學方式。

1.2該變落后的教育教學觀念，營造開放的教學課堂

過去的歷史教學，只是一味的讓學生死記硬背，培養出來的學生沒有自己的思路，滿腦子教條，而忽略了“歷史是一面鏡子”、“學史，可以通古今之變”的功能。現在社會發展日新月異，我們不能單純地盲從過去，我們要面向今天和未來。學習歷史，首先要讓學生掌握基本知識，因為沒有基本知識的積累，學生能力的提高只能是無源之水。其次，鼓勵學生勤于思考，不斷深入學習，只有反復的學習思考，才能提高閱讀、歸納概括和創新能力，才能達到學以致用的目的。在課堂上，老師應拋棄師道尊嚴等傳統教育觀念，要創造一個平等和諧的氛圍，引導啟發學生開動腦筋，發現、解決問題，在主動學習過程中享受獲得知識的喜悅，從而激發其更高的學習興趣，變師本教育模式為生本教育模式，把探索精神、創新意識和綜合能力的培養，座位歷史教育創新改革的奮斗目標。

1.3在教學實踐中探索新方法和新途徑

（1）高中學生已經具備了一定的獨立思辨能力，在教學中，教師可以把一些有重大影響的歷史事件讓學生思考、討論，求得答案。這樣，可以留給學生廣闊的思維空間，培養學生的思維能力。如明清以前，我國科學技術長期領先于世界，但明朝中后期以后，近代科學則暗淡無光，這是為什么？學生根據“一定時期的文化史一定時期政治和經濟的反映”得出相應答案。明清以前，我國的政治經濟領先于世界，各民族之間的經濟文化交流及對外開放政策導致文化領先，明清時期是封建社會的衰落時期，君主制空前加強，八股取士、閉關鎖國導致近代科學暗淡無光。學生如此回答應該說比較滿意。但教師應讓其總結一下中國古代科學文化，看還有沒有其他原因。學生翻閱課本討論，繼續組織答案，可以看到，這同中國古代文化本身具有的內在缺陷也有關系，中國人“學而優則仕”的思想導致其重理論、重人文，而輕科技、輕自然，對中國文化產生重大影響的政治家、思想家、文學藝術家、民族英雄不可勝數，科學家、發明家卻少之又少，中國傳統科技有很強的實用性，但忽視理論的探討，且很少有在實驗室經過試驗才應用于生產的。在唐代以后，我國的農業生產工具再沒有多大改進，便是一個證明，由此題，學生在為我國古代光輝燦爛的文化感到自豪的同時，進一步理解科學技術不僅是生產力，而且是第一生產力，深切感受到知識的重要性。

（2）要結合社會熱點、焦點，注意和現實問題相聯系。旨在引導學生關心國家，橫看世界，放眼未來，增強責任感，并且把歷史知識的傳授與能力培養轉化為綜合知識的能力與培養，把知識傳授課變為素質培養課。如講授，歷史教師應首先掌握臺灣的地理位置、地理坐標、氣候類型、地形特點，我國對的基本國策、“兩國論”等，然后結合相應材料，組成專題，向學生講解，使學生多方位、多角度的理解臺灣的過去和現在，通過政史地綜合，開發學生的知識遷移能力?？梢约僭O學生“作為我們國家外交部發言人”，想對分子說些什么，引發討論，通過這個假設，增強學生的閱讀能力、寫作能力。在講述我國古代經濟重心南移時，可聯想到我國的西部大開發，以及美國的西進運動，并聯系到今天人們日益關注的環保問題，人口問題等，讓學生思考我們應該如何更好的推進西部大開發。國家興亡，匹夫有責，在學習歷史的同時，也樹立起了學生的責任感和使命感。知識經濟的發展，高考模式的改革，給我們提出挑戰，我歷史教師只有不斷“充電”，熟練業務，活躍自身思維，才能把素質教育貫徹在具體的教學過程中，從而培養出集獨立性、全面性、開放性、敏銳性為一體的創新型人才。

1.4結合多媒體教學手段實施教學

歷史本身的生動性、趣味性、不可重復性及深刻啟迪性，教師一支粉筆、一張口是難以描述的。歷史學科只所以被學生認為是枯燥、乏味和最不喜歡的科目之一，問題的關鍵不在于歷史本身，而是我們的教學方式和手段。網絡世界為我們復原了歷史、豐富了信息，多媒體技術彌補了我們無法完成的缺陷。因此實現歷史教學與多媒體手段的最佳整合，才能調動學生積極參與教學。

2結語

面對高中歷史課堂教學中存在多種多樣的創新教學模式，教師必須尊重學生的個性發展，發揮其在教學過程中的主導作用，調動學生學習歷史知識的積極性，實現學生的主動學習和自主創新。在教學過程中，教師應積極營造一種和諧、民主的學習氛圍，激發學生對歷史知識的學習興趣，讓學生從不同角度看問題、思考問題，并學會通過不同的方法解決問題。這樣，學生才會在尋求解決問題方法的同時萌發標新立異的想法，獨立自主地去將自己的想法變成現實，讓學生的創新思維得到不斷地發展，從而達到培養創新能力及動手能力的目的。

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問題是學生自主學習和研究的出發點.是開啟任何一門科學的鑰匙。根據教科文組織的21世紀教育報告可以知道.21世紀的四個支柱是：學知、學做、學會與人相處、學會生存。沒有問題就不會有解釋問題和解決問題的思想、方法和知識；沒有問題也就難以誘發和激起學生的求知欲：沒有問題學生也就不會主動去深入思考，那么學習也就只能是表層和形式的。問題式教學在激發學生思維方面起著重要的作用.所以教師必須重視問題在課堂教學中的作用。

“以問題為中心”的教學方法是我國教學改革的需要。長期以來，我國的高中歷史教學以應試教育為主，極大地局限了教師和學生的思維，在應試教育的影響下.高中歷史教學主要是以教師為中心，以分數定優異，嚴重的抑制了學生創新思維的發展，不符合教學改革的要求?！耙詥栴}為中心”的教學方法能夠激發學生學習動機，啟迪求知欲望，點燃智慧火花，追求真知灼識，能夠很好地培養學生的創新思維，提高學生的綜合素質。

二、“以問題為中心”的教學方法實施要點

在問題的發現階段，教師要教會學生正確的閱讀方法，促使學生發現問題。很多學生在閱讀教材時往往感覺一切都懂，但是遇到老師提問時卻回答不}：來，這說明閱讀方法不得法。所以，教會學生閱讀方法歪關重要，是學生自主發現問題的基礎。正確的閱讀方法應包含以下幾點：第一。從基礎中發現問題。教會學生一些基本的閱讀技巧，在基礎閱讀中帶著問題去閱讀，遇到不解之處可以向教師提出問題；第二，精讀教材，從目錄和引言中發現問題。目錄明確地展現了教材的編排思路和知識體系，引導學生精讀目錄和引言，能夠促使學生從宏觀上把握歷史教材的思路，從而在橫向和縱向上發現問題；第三，深讀教材，從隱性知識中發現問題。高中歷史教材中有些知識點是隱藏于字里行間的，教材并未言明，只有通過認真思考、鉆研教材、才能把隱藏的知識總結概括出來。

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中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）11（a）-0164-02

“自古文史不分家”，這句俗語道出了歷史與語文聯系的密切。隨著近年來高考制度的改革和高考歷史命題方向的轉變，我們越來越深切感受到歷史學習與語文整合的重要意義。只要我們用心觀察，就會發現每年的高考歷史題目中有一半以上與語文存在關聯，有的甚至直接用到了語文知識，比如，2014年的廣東卷選擇題中有直接用到造字法的相關知識：“宗”是一個會意字。在甲骨文中，宗字作“”，“”象宮室屋宇之形，“”可能表示 。備選答案：A、祖先牌位 B、皇帝寶座 C、青銅兵器 D、鐵制農具;還有通過分析文學名著得出結論、選擇正確答案的的：《紅樓夢》中，賈寶玉的父親讓仆人轉告賈府私塾老師說：“什么《詩經》、古文，一概不用虛應故事，只是先把‘四書’一氣講明背熟，是最要緊的?！睋送瞥龇鲜穼嵉慕Y論是 。備選答案：A、理學居于統治地位，“四書”更受重視 B、孔子權威地位動搖，《詩經》遭到輕視 C、科舉制度弊端暴露，富家子弟棄儒從商 D、《紅樓夢》取材于現實，反映宋代生活。從這些題目中，我們深切感受到了語文知識、語文積累在歷史學習中的重要意義。

而分值頗高的材料分析題，所提供的史料大部分為文言文，更需要學生首先通過語文閱讀技巧了解材料的大意，然后結合歷史時代分析其反應的歷史現象。由此觀之，高中歷史學習與語文整合是不可或缺的學習手段。

1 歷史學習與語文整合的必要性

1.1 語文學習是歷史學習的基礎

高中歷史學習與初中歷史學習有著質的區別：徹底擺脫了對歷史時間、事件、意義的背誦，而是透過歷史現象發現歷史發展的規律和本質。因此，需要學生具備對語言文字的深刻理解能力，并具有聯想能力和豐富的想象力。學生對文字語言的把握和理解，對學生分析、解決歷史問題有著決定性的意義。高中學生經過九年義務階段的語文學習和語言文字的積累，具有了一定的閱讀能力和理解能力，為理解、探究歷史知識奠定了基礎。因此，歷史教師要認識到語文與歷史的聯系，有意識地將歷史學習與語文學習進行整合，將與歷史相關的語文知識、文章內容引進到歷史課教學中，引導學生養成自覺將語文與歷史結合起來的學習習慣，讓豐富的語文積累成為歷史學習的堅實基礎。

1.2 語文學習有助于學生理解歷史

語文是一門學習外延極廣的學科，對歷史知識涉及的尤為廣泛。語文教材中有大量歷史題材的課文，這些課文都是某一歷史事件的直接或間接敘寫，在學習過程中會在“寫作背景”、“作者簡介”等環節中滲透相關的歷史材料，學生會間接提取到大量的歷史信息，比如，《陳涉世家》、《阿房宮賦》學習中，會介紹秦朝相關的史實;《出師表》、《隆中對》學習中，會涉及到三國時期的歷史知識;《紀念劉和珍君》、《為了忘卻的紀念》，會讓學生對中華民國那段歷史中的動蕩有深刻的了解。另外，語文是一門需要大量課外閱讀的科目。除了課標規定的篇目外，還需要學生廣泛涉獵各類體裁、各類內容的文章，其中也包括大量的歷史信息，對學生的歷史學習會有激活和補充的作用。因此，歷史教師要善于向語文借力，實現歷史學習的靈活變通。

1.3 借助語文能增加歷史學趣味性

歷史是一門相對“刻板”的學科。歷史規律、歷史本質的探究也存在一定的枯燥性。教師如果借助語文學習來發展學生的探究能力和思維能力，會讓本來枯燥的歷史學習變得豐富多彩。比如，在向學生介紹“謚號”這一歷史現象時，教師讓學生回憶語文學習中歷代文學名家的謚號，并探究其含義。然后，向學生提供歷代皇帝不同類型的謚號，讓學生結合字義來探究這些謚號所包含的褒貶。學生不但能快速理解謚號的意義，且能夠幫助學生從謚號去推測某個皇帝的作為，極大增加歷史學習的趣味性。

歷史教師還可以將語文教材中的課文作為史料，來引導學生分析某個歷史時期的政治、經濟、文化特點，以及歷史事件背后多包含的發展規律等。歷史與語文的整合能幫助學生消除歷史的枯燥和時空的遙遠感，對幫助學生對歷史事件的認識有極大的促進作用。

2 歷史學習與語文的整合方法

2.1 借助語文發展學生的歷史思維能力

通過九年義務教育的語文學習，到了高中階段學生的語文思維能力有了較好的發展。這種思維能力對思考、解決歷史問題有極大的推動作用。例如，在思考“‘宗’是一個會意字。在甲骨文中，宗字作‘’，‘’象宮室屋宇之形，‘’可能表示 。”這個問題時，引導學生從歷史和語文兩個角度來綜合思考：會意字是由意思獨立的幾部分構成，因此，這個圖案很可能表示宮室屋宇之中的一個物?！白凇迸c“祖”字在歷史中最常用的是皇帝的廟號，如“高祖”、“高宗”、“中宗”、“玄宗”等，因此，這個圖案很可能與宗廟里的祭司相關。再聯系我們現在漢語中經常使用的“祖宗”、“列祖列宗”、“光宗耀祖”等詞語的含義，“宗”字很明顯與先人相關。因此，從四給備選答案中很容易就能找到“祖先的牌位”這個答案。

這種借助語文思維能力去理解歷史知識和概念的學習方法，能幫助學生走出死記硬背的機械學習模式，促使學生將所學知識前后聯系、融會貫通，不斷擴展歷史學習和思考的外延，將歷史問題放到更加廣闊的文化背景下去思考，更加全面去思考歷史問題，進而提高學習的有效性。

2.2 借助語文積累提高解決歷史問題能力

到了高中階段，語文課標對學生的閱讀量提出了更高的要求。學生通過課內外閱讀，尤其是課外閱讀積累了豐富的知識。這些知識涉及到歷史、地理、政治、軍事、科幻甚至物理、化學等各個領域，能夠成為各科學習的有益拓展。在這其中，很大一部分與歷史有交集，成為學生思考理解問題的背景。如果歷史教師能從分利用學生在語文閱讀中積累的知識來解決歷史問題，勢必會事半功倍。比如，在學習“”相關內容時，讓學生思考以這一時期為背景的文學作品，并思考其主題是什么？學生自然能夠想到魯迅的《故鄉》、《阿Q正傳》、《藥》等熟悉的作品，當然馬上會想到它們都是從不同角度反應“”不徹底性。然后，讓學生結合歷史課本總結“”的意義和局限性。這種借助語文感性資料理解歷史知識的學習方法，能幫助學生加深對歷史知識的認識和理解。當學生在考試中，遇到反應“”不徹底的材料時，學生馬上能找到問題的方向和突破口。

當然，很多時候學生借助自己的閱讀積累，還能夠直接解決歷史問題。比如，面對“《紅樓夢》中，賈寶玉的父親讓仆人轉告賈府私塾老師說：“什么《詩經》、古文，一概不用虛應故事，只是先把‘四書’一氣講明背熟，是最要緊的?！睋送瞥龇鲜穼嵉慕Y論是 。”這道選擇題，學生結合全書中賈政數次數落賈寶玉不務正業，專在詩詞上下功夫，以及賈寶玉應付父親檢查時所讀的書目，很明白就能看出當時的教育是“理學居于統治地位，‘四書’更受重視”。

2.3 重視通過材料分析獲取歷史信息

通過閱讀獲取信息是語文學習的重要內容，也是學生學習歷史、解決歷史問題的重要途徑。在歷史教學過程中，教師除了引導學生通過閱讀課本上的材料來理解相應的歷史知識外，還要善于引導學生通過閱讀分析歷史資料、文學作品、觀看影視資料等渠道來獲取相應的歷史信息，還原歷史原貌。在我國，前的史料和文學作品都是文言文。教師要引導學生利用語文課上學到的文言知識來解讀材料，并根據材料的時代和內容來分析材料中所包含的歷史信息，以及這些信息的普遍性和局限性，從而指導學生全面、客觀、公正地認識歷史，得出結論。比如，讓學生閱讀林覺民的《與妻書》，結合歷史課本分析當時的社會環境，以及其代表的民主人士最求的革命目標是什么？文史的結合，增加歷史學習興趣的同時，也有助于學生從鮮活的史料中感受富有生命力的歷史。當學生對自己熟悉的語文教材從歷史角度進行解讀時，學生會將在語文課堂上體驗到的認識和情感融入其中，能夠喚起學生更加深切的情感體驗，對當時的社會環境、政治等因素有更深刻的認識和理解，對解答歷史題目有直接的推進。

因此，教師要善于將語文教材中與歷史相關的材料引進歷史課堂，讓學生嘗試通過閱讀材料，提取其中的歷史信息，并結合教師提出的問題從歷史角度進行解讀和思考思考，提高學生獲取歷史信息和全面思考問題的能力。

總之，歷史學習與語文有著千絲萬縷的聯系，甚至有很大的交集。很多知識既屬于歷史又屬于語文，它們既有各自科目的屬性和特征，又有語文和歷史都需要的本質屬性。因此，歷史教學也需要樹立大歷史學習觀，將高中歷史學習融入到語文學習的廣闊背景中，讓學生借助語文積累、語文思維甚至語文學習的某些方法和技巧去思考歷史問題，促使歷史學習與語文學科有機整合，改變歷史學習方法、開闊歷史視野。

篇9

1.1 仍然采用傳統的教學模式

當前中國仍然采用的是應試教育，在教學過程中，教師更多的是采用實驗演示，而學生觀看的教學方式，未能給學生創造實際動手操作的機會，也很難加深同學們對一些理論知識的理解，阻礙了學生創新能力的發展。同時，教師進行的實驗操作也都是根據課本的指示和案例來進行，缺乏創造性和新奇性，很難引起學生的學習興趣，激發學生的創造性思維，抑制了學生的全面發展。

1.2 物理教學中的實驗設計環節沒有得到重視

從物理的發展歷史來看，大部分的物理理論都是通過實驗得來的，而當前我國的物理教學方式恰恰忽視了這一點，仍然采用填鴨式教學，只是一味將枯燥乏味的物理理論傳授給學生，未能將實驗設計的環節應用到物理教學課程中，這也是很多學生討厭物理的原因之一。實驗設計環節是物理授課過程中不可或缺的一部分，它有利于提高學生學習物理的興趣，培養學生實驗操作能力和創新能力，讓學生更好理解物理理論，更加有效學習。

1.3 教學過程中學生沒有足夠的發揮空間

當前的高中物理教學課程中，學生自己動手操作的環節越來越少，甚至很多教師在課上只是一味進行實驗操作的演示或者引導學生在下邊模仿，沒有給學生更大空間發揮，進行實驗設計，這一做法很難調動學生的學習熱情，并且嚴重阻礙了學生的學習興趣和物理實驗設計的能力。在一定程度上，阻礙了學生的全面發展，也嚴重影響了實驗創新的進程和發展。

1.4 仍然注重學生的卷面考試成績

傳統的評價方式都是以卷面成績作為評價學生能力的唯一標準。而這種評價方式恰恰忽視了學生的另一種能力，即實驗能力。這種方式會讓學生認為只要學會理論知識就可以，沒有必要在進行實驗設計的學習和探索，只要卷面考試取得高分就可以，也沒有必要浪費時間做這些與卷面考試無關的事情，所以，導致很多學生只著眼于書本上的理論，

而實驗創新能力受到了極大發展阻力。這種考核方式和教學方法，很難正確科學反映一名學生的整體能力水平，也不能體現學生的實驗操作能力和動手能力。

2 對高中物理教學方法進行實驗創新的措施

2.1 在物理教學過程中，提高對實驗設計的重視

現在大多數的高中院校以提高升學率為目的，進行應試教育，嚴重忽視了對學生能力的培養。在物理教學課程中，教師往往為了追求效率，簡化了教學過程，減少或者沒有為學生提供實驗操作的機會。學校相關領導和教師要盡快對這種教育模式進行創新，重視實驗設計在物理教學過程中的重要性，為學生提供更多的實驗動手能力，激發學生的創新精神，由此來提高物理教學的效率和學生的學習興趣。

2.2 培養學生的創新能力，提高學習積極性

逐漸轉變在教學課程中的主體地位，由以教師為主體轉變為以學生為主體，發揮學生在實驗設計中的作用。教師要引導學生在進行創新性實驗時，學會自主思考，主動接受知識，在實驗之后引導學生進行歸納和總結，激發學生的積極性和創造性。在進行某些實驗時，鼓勵學生自己思考實驗的方法和步驟。學生可以通過這種方法，更好對物理理論有更深一步理解和運用，進一步提高對物理的學習興趣，有利于幫助學生樹立正確的科學態度。

2.3 提高教師隊伍的整體素質，引導學生自主思考

教師在培養學生實驗能力的過程中發揮著至關重要的作用，若要發揮實驗設計的作用，必須調動教師資源，需要教師的配合。所以，在一定程度上，要想充分發揮出物理實驗教學的積極作用，需要提高教師的整體素質水平，培養教師樹立實驗創新精神，提高教師的實驗能力。這對物理教師的要求有了極大提高，一方面要有堅實的物理理論基礎和實驗創新能力;另一方面還要有責任意識和認真的教學態度。

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在高中歷史課堂中進行課改是新課標提出的要求，而通過自主探究教學來提高教學成果成為眾多學校開展課程改革的新嘗試。從目前的狀況來看，很多歷史課堂還處于探索階段，對于如何落實自主探究教學的規劃以及通過何種方法來激發學生的興趣還缺乏足夠的經驗積累。為此我們考慮針對歷史課程的特點和高中學生的特點進行更具實際指導意義的方法探究，具體報告如下。

一、放松課堂氣氛與規范限制，提高課堂互動

所謂自主探究教學，其中對探究的主動性要給與足夠的重視。讓學生開展自主探究學習，其實就是激發學生積極主動思考問題并尋求答案的一個過程。和以往的歷史課程相比，這種新方法新嘗試的一個重要的突破點在于打破了老師單方面向學生進行灌輸的教學模式，允許學生用自己的思維、自己的想法、自己的觀點來看待歷史課程中的問題，來了解和深入了解一些歷史事件、歷史人物、歷史文件等。

既然要打破常規，第一個要做的就是放寬課堂氣氛，讓學生固化的學習模式和思維習慣能夠得到寬松延續，得到自由呼吸的機會。傳統的高中課堂較為嚴格、死板，對課堂規范有較強的約束性，學生不允許交頭接耳，不允許輕易打斷老師的講課，不許互相談論，不許針對非重點內容或方面進行思考，這些都需要在新課改中加以改進，為學生提供充足的空間來達到自主發現問題，主動思考和尋找答案的目標。

為了打破學生的傳統思維觀念，需要老師們在執行自主探究教學的過程中多進行鼓勵和指導，特別是要注意通過更為頻繁的活動和引導來讓學生發言、發聲，讓學生闡述自己的觀點，讓學生找到對歷史問題、歷史內容的興趣點，讓學生得到暗示，讓學生敢于突破常規的思路來思考問題。

二、充分利用多媒體教學系統進行教學模式改進

鼓勵以多媒體教學系統來實現自主探究教學，這是順應國家關于開展信息化教育的號召，也是從學生群體的心理特點和知識特點來考慮的。和過往的高中課堂相比，現在的高中生漸漸向00后的主體靠攏。這一代學生普遍較早接觸電腦、接觸網絡、接觸手機等信息化的設備。在高中課堂上既然已經建立了多媒體系統，不妨根據學生們的興趣特點和知識架構進行靈活的應用。通過對歷史故事、視頻、圖片的播放投影讓學生更加深刻的了解特定時代背景之下的歷史事件。

這種方式最大程度的迎合了00后學生群體的獵奇心理和對信息化設備的依賴心理。通過多媒體教學可以更好的吸引學生的注意力，讓學生投入到積極主動的思考當中。不過光依靠多媒體教學系統還是不夠的，應該注意對投影儀、多媒體設備的使用進行規劃，選擇高中歷史課本中的精彩內容，注意課下搜集資料，以供課上進行討論。切忌只是播放一些畫面而不做深入的誘導探討，這樣就起不到自主探究的作用了，教師要善于在多媒體教學內容中找到學生感興趣的話題，引發學生的討論，善于留下一些問題和懸念讓學生利用課余時間去找資料、去查課本，這才是多媒體教學發揮效果的關鍵環節。

三、歷史課程內容的編排和話題的設計

為了提高自主探究的質量，需要對歷史課本的內容和話題進行重新的編排設置，這個需要歷史老師根據自己的經驗來進行編排，一方面結合歷史課本中的重點和難點，一方面結合在高考中的一些考題評估、走向預測，通過兩方面的內容綜合進行設計。在具體的方法上，要善于總結一些善于記背的短句、順口溜、口訣等形式來進行融合。比如中國近代史上幾次著名的戰役，幾場喪權辱國的條約發生的時間和涉及到的人物、地點、內容等，通過表格、順口溜等很多形式來強化記憶。這樣將關聯性的課本內容和關聯性的記憶方法進行綜合灌輸，提高了學生掌握知識點并形成鏈式記憶的能力，也更有利于歷史課堂知識的過目不忘。

四、探究教學成果的課堂筆記和總結

自主探究教學是一種新的教學嘗試，對老師或學生來說都缺乏這方面的經驗和了解。那么在進行教學活動的過程中，為了更好的查漏補缺，提高教學課堂成果，就需要建立完善的課堂筆記整理系統。一方面要敦促學生認真的領會探究教學過程中的新發現、新知識、新經驗，一方面要監督學生做好筆記。對于學生自主探究中發現的問題，獲得的經驗，做出的嘗試等進行記錄。而教師自己在進行教學的過程中，也要對具體的課程規劃，探究教學的落實效果，學生的反應等問題進行記錄，找到教學成果不理想的方面進行改進。

可以說，課堂筆記是老師和學生在進行自主探究教學活動中最重要的一環。依靠總結來發現探究教學落實中的難點問題，尋找解決辦法，才能在逐步吸取經驗教訓的過程中有更多新的發現。

五、總結

在高中歷史課堂上進行自主探究教學是一個新的嘗試，面臨著很多新的問題。只有突破常規教學理念和方式，給學生營造充分的學習空間和氛圍才能確保自主探究的效果落到實處。出于規避風險調控效果的考慮，制定課程規劃并總結課堂筆記也就顯得非常重要。堅持在風險可控的條件下充分進行教學改革和創新，最大范疇的激發學生參與熱情和積極性，相信對教學成果的改進有很好的作用。

參考文獻：

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