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篇1

作者簡介：金翠云（1978-），女，浙江江山人，北京化工大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，講師；汪曉男（1971-），女，黑龍江五常人，北京化工大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，副研究員。（北京 100029）

基金項目：本文系北京化工大學(xué)本科教育教學(xué)改革專項研究項目“自動化卓越工程人才多元化培養(yǎng)模式的探索與實踐”（項目編號：A201206）的研究成果。

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）31-0211-03

創(chuàng)新能力是高素質(zhì)人才的核心能力，高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才。[1]在21世紀，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)是時代賦予高校教育工作者的重要使命。

大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃（Student Research Training，SRT）是專為在校大學(xué)生設(shè)計的一種項目資助計劃，它鼓勵和支持大學(xué)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下以團隊的形式完成科研項目、社會實踐等創(chuàng)新活動。其目的就是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，充分利用學(xué)校的學(xué)科優(yōu)勢和科研條件，引導(dǎo)學(xué)生自主選題、組建實訓(xùn)裝置，進行硬件設(shè)計和軟件編程、調(diào)試，以培養(yǎng)大學(xué)生提出、分析、解決實際問題的能力。通過項目的實施，使學(xué)生盡早進入專業(yè)科研領(lǐng)域，培養(yǎng)科研素質(zhì)，啟發(fā)創(chuàng)新意識，提高大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。[2]

一、SRT發(fā)展概況

大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃最早源于美國麻省理工學(xué)院在1969年提出的“本科生研究機會計劃”（The Undergraduate Research Opportunities Program，簡稱UROP）。UROP鼓勵和支持具備一定條件的本科生參與教師的科學(xué)研究項目。經(jīng)過多年的摸索和實踐，UROP已經(jīng)形成一套比較系統(tǒng)和完整的運行體系。加州大學(xué)洛杉磯分校（UCLA）于20世紀80年代初開始本科生科研訓(xùn)練。目前，UCLA設(shè)有2個“本科生研究中心”，分別在人文與社會科學(xué)以及生命與物質(zhì)科學(xué)兩個領(lǐng)域組織本科生科研訓(xùn)練項目。[3]在90年代，隨著斯坦福、加州伯克利兩所大學(xué)開始對本科生參與科學(xué)研究項目進行組織并提供服務(wù)，美國研究型大學(xué)中本科生參與科學(xué)研究的項目越來越多。[4]

在我國，清華大學(xué)于1995年提出了“大學(xué)生研究訓(xùn)練”計劃，并于1996年開始正式實施。1998年，浙江大學(xué)開始試行“大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃”。[5]隨后一些高校也陸續(xù)設(shè)立了大學(xué)生科研訓(xùn)練項目，特別是進入21世紀以來，越來越多的高等院校加入這一行列。

北京化工大學(xué)在借鑒國內(nèi)外高校成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，于2006年設(shè)立大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃，2007年起實施教育部國家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃；2008年起實施北京市大學(xué)生科學(xué)研究與創(chuàng)業(yè)行動計劃。這些由國家、省部級、校級組織的本科生科研訓(xùn)練項目對學(xué)生科技創(chuàng)新能力、團隊合作能力的培養(yǎng)和提高起到了積極的作用。北京化工大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“我院”）努力構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新能力訓(xùn)練體系，搭建科研創(chuàng)新平臺，經(jīng)過約6年的運作取得了較大的成績。

二、SRT實施情況

1.組織管理

SRT計劃由學(xué)校教務(wù)處負責(zé)統(tǒng)一實施，設(shè)有校院兩級組織機構(gòu)。校級指導(dǎo)小組由校教務(wù)處聘請的相關(guān)學(xué)科、教學(xué)科研水平高、治學(xué)嚴謹、德高望重的教授組成，他們來自各個學(xué)院及教務(wù)處本科教學(xué)督導(dǎo)組。其具體職責(zé)是：審核項目的可行性和創(chuàng)新性。對各學(xué)院項目的執(zhí)行情況進行檢查、驗收和評價項目實施效果，評選優(yōu)秀成果，并對SRT的有關(guān)政策提出意見和建議。院級科研訓(xùn)練計劃指導(dǎo)小組由院級教學(xué)管理部門負責(zé)組織，由主管教學(xué)的院長擔(dān)任組長，各系、中心主任、本科教學(xué)指導(dǎo)委員會成員擔(dān)任委員組成管理指導(dǎo)小組。其職責(zé)是：全面規(guī)劃學(xué)院科研訓(xùn)練計劃項目，負責(zé)本院科研訓(xùn)練計劃項目審核、監(jiān)督、實施、評價和驗收。

2.項目實施

（1）課題來源。大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃是鼓勵和支持大學(xué)生盡早參與科學(xué)研究和社會實踐創(chuàng)新活動的新舉措。為使學(xué)生在大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃中能切實得到鍛煉，我們在選題過程中引導(dǎo)學(xué)生思考所選課題的意義、可行性、創(chuàng)新性、應(yīng)用價值等幾個方面。選題要充分體現(xiàn)課題的基礎(chǔ)性和合理性，又使實踐過程具有一定的難度和深度。課題來源主要有四個方面。

一是教師課題。隨著本科導(dǎo)師制的推進，我院每年有近2/3的本科生參與導(dǎo)師制。這使得很多學(xué)生可以較早進入導(dǎo)師的課題組，參與科研活動。在科研訓(xùn)練的申報過程中，課題的立項可以源于導(dǎo)師課題。教師課題的優(yōu)勢在于它來自于教師本人承擔(dān)的科研項目，有一定積累，其可行性和應(yīng)用價值都有所保障。實施過程也較為嚴謹。對學(xué)生而言，不論從項目立項還是項目實施，都可以得到教師的充分指導(dǎo)。在課題執(zhí)行過程中，學(xué)生接受規(guī)范的科研訓(xùn)練，提高自身解決實際問題的能力。對教師而言，學(xué)生參與課題研究，可以分擔(dān)具體工作，在課題實施過程中，教師又能夠更好地予以指導(dǎo)，相互促進和提高。

二是學(xué)科競賽相關(guān)課題。我院近幾年對學(xué)科競賽的投入比較大。對于各類競賽由專人負責(zé)并配備專業(yè)指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生參加比賽，在學(xué)科競賽方面獲得了不錯的成績。為了將學(xué)科競賽的成果轉(zhuǎn)化也為了進一步推動學(xué)科競賽的開展，結(jié)合SRT計劃，由競賽指導(dǎo)教師將學(xué)科競賽內(nèi)容轉(zhuǎn)化為研究課題，指導(dǎo)學(xué)生進行課題的申報和實施。這類課題因操作性強，另外學(xué)生通過項目的訓(xùn)練還能參加與之相關(guān)的學(xué)科競賽，所學(xué)知識在實踐中得到驗證，因此比較受學(xué)生們的歡迎。

三是自選課題。自選課題一般是學(xué)生根據(jù)自己的興趣、結(jié)合社會的實際需要，自行設(shè)計項目的研究內(nèi)容。學(xué)生自選課題完全由學(xué)生自行設(shè)計，因而能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。學(xué)校鼓勵學(xué)生自主立項，但自選課題必須是可行的、有價值的。根據(jù)學(xué)生反饋來看，學(xué)生對這類課題興趣濃厚，會投入更高的熱情和更多的精力。

四是外部課題。為了進一步拓寬項目來源，同時也為了進一步開展校企合作，SRT計劃的項目還可以來自企業(yè)。在卓越工程師計劃的推動下，我院與多家企業(yè)制定聯(lián)合培養(yǎng)計劃、建立校外人才培養(yǎng)基地。同時，在電工電子教學(xué)示范中心的建設(shè)過程中，我院與多家企業(yè)共建聯(lián)合實驗室。學(xué)生可以利用這些資源申請與合作企業(yè)相關(guān)的課題。學(xué)院也會密切與企業(yè)的聯(lián)系，為學(xué)生配備企業(yè)導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生進行課題申報和實施。

（2）項目申報。項目的申報每年一次。一般學(xué)校會在每年的10月組織申報工作。為了做好組織和宣傳工作，我院在每年的9月會面向大二、大三的本科生做科訓(xùn)計劃啟動和宣講會。通過宣講會，讓學(xué)生較為系統(tǒng)了解SRT計劃的目的、意義，如何選題、申報、實施、驗收等，以及相關(guān)的獎勵政策。通過適時地宣傳和引導(dǎo)，可以調(diào)動學(xué)生的積極性，同時避免部分學(xué)生盲目跟風(fēng)的現(xiàn)象。在項目申報過程中，我院組織答辯會，由院級SRT指導(dǎo)小組對項目的選題、研究意義、可行性、預(yù)期的研究成果等各方面進行審核，根據(jù)項目的總體情況，給出國家級資助、校級資助、不予資助三個級別，并將建議資助的項目上報校教務(wù)處。對于學(xué)院推薦的國家級資助項目，學(xué)校還會進一步組織校級評審專家通過答辯會的形式再次審核，最終確定是否資助。

我院對SRT指導(dǎo)教師的要求是指導(dǎo)教師必須具有高級職稱（副教授、高級工程師以上）或具有博士學(xué)位，為人師表并具有豐富的科研經(jīng)驗；參與SRT計劃的學(xué)生主要是大二、大三的本科生，學(xué)院并不會根據(jù)學(xué)生成績限定申報資格，僅要求每位學(xué)生只能作為1個項目的負責(zé)人進行申報，這樣有助于調(diào)動學(xué)生積極性并能使得更多的學(xué)生受益于科研訓(xùn)練計劃。

（3）中期檢查。在項目執(zhí)行的中期，學(xué)校將統(tǒng)一安排時間進行中期考核，一般在每年的4月中下旬。由項目負責(zé)人撰寫項目中期報告，對項目進展情況、初步研究成果、存在問題及后期計劃安排等進行總結(jié)，并由指導(dǎo)教師簽字。學(xué)院組織科研訓(xùn)練計劃中期檢查評審會，各項目組以PPT及實物演示等多種手段向評審專家匯報項目的具體進展情況。評審專家對各項目的進展情況進行審核并給出指導(dǎo)意見。根據(jù)中期檢查情況，及時發(fā)現(xiàn)實施較好的項目，予以肯定。對于實施情況較好的校級項目，學(xué)院可以推薦其升級為國家級項目，從而能夠獲得更多的經(jīng)費資助。對于進度偏慢的項目也加強監(jiān)督和管理。而對于進度不符合中期要求的項目，學(xué)院會對此類項目進行“黃牌警告”，酌情降低經(jīng)費資助，并在后續(xù)執(zhí)行過程中重點關(guān)注此類項目的進展。通過獎懲分明的中期檢查制度，對學(xué)生能夠起到良好的監(jiān)督和引導(dǎo)作用，從而確保SRT項目得以順利開展。

（4）項目結(jié)題。科研訓(xùn)練項目一般在每年的10月中旬進行結(jié)題驗收。在項目結(jié)題時，各項目組需要撰寫項目結(jié)題報告和工作總結(jié)，并由我院統(tǒng)一組織答辯，各項目組向院SRT工作小組進行匯報。我院SRT工作小組在所有結(jié)題項目中按照完成情況推薦一定比例的優(yōu)秀項目上報學(xué)校。校教務(wù)處對完成優(yōu)秀的項目組成員給予獎學(xué)金獎勵。學(xué)校在每年的11月舉辦大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃成果展，對完成優(yōu)秀的項目展示其成果，并將項目成果匯編成冊，以論文集的形式在校報上出版。在結(jié)題階段，對優(yōu)秀項目成果的展示，不僅對完成項目的學(xué)生是精神上的獎勵，同時也是宣傳SRT計劃很好的窗口。

3.訓(xùn)練時間和場所安排

科研訓(xùn)練計劃的主體是本科生。本科生的課業(yè)相對比較繁忙，因此訓(xùn)練時間需要合理安排，才能保證科研訓(xùn)練能夠取得良好的效果。一是合理利用學(xué)習(xí)階段性。科研訓(xùn)練計劃的執(zhí)行時間一般為1年。在10月立項之初，一方面學(xué)生在這個時期課業(yè)較輕松，而課題又剛立項，學(xué)生有較為濃厚的興趣，因此這一階段項目進展速度較為理想。而到了期末，由于很多課程都已結(jié)課，考試科目較多，學(xué)生忙于復(fù)習(xí)功課，在科研項目上投入的精力就少，課題進展在此時基本停滯。根據(jù)這種學(xué)習(xí)時間的階段性，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生合理安排時間，將主要的研究訓(xùn)練工作安排在學(xué)期初，并合理控制研究內(nèi)容和研究進度。二是充分利用小學(xué)期和暑期。根據(jù)每年科研訓(xùn)練計劃的執(zhí)行情況和學(xué)生課程安排的特點，可以將SRT計劃和小學(xué)期的課程設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)相結(jié)合。學(xué)生利用小學(xué)期相對集中的一段時間，開展項目的研究工作。小學(xué)期之后就是暑假，學(xué)生根據(jù)課題進展情況，可以充分利用假期的時間，加快課題進展進度。三是與畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合。對多數(shù)SRT項目，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計階段項目已經(jīng)結(jié)題。但我們建議對完成情況良好的項目，可以根據(jù)項目的內(nèi)容進一步深化項目的研究，結(jié)合畢業(yè)設(shè)計繼續(xù)深入研究，不僅能夠深化科訓(xùn)課題，同時也可以提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

為了營造良好的科研訓(xùn)練環(huán)境，校內(nèi)基礎(chǔ)實驗室、專業(yè)實驗室、實習(xí)基地、實踐教學(xué)基地等面向本科生全面開放。我院于2011年成立電氣信息類大學(xué)生創(chuàng)新基地，創(chuàng)新基地與傳統(tǒng)的專業(yè)或通用實驗室有所不同，是專為大學(xué)生提供創(chuàng)新活動的場所。基地實行開放式管理、預(yù)約實驗方式，學(xué)生首先根據(jù)課題、項目研究和競賽訓(xùn)練需要向創(chuàng)新基地提出使用申請，經(jīng)批準后進入創(chuàng)新基地，而在結(jié)題后須退出實驗室，在此期間學(xué)生可以自主支配實驗室空間、實驗時間、實驗內(nèi)容以及實驗形式，實行自我管理。創(chuàng)新基地為學(xué)生提供完成其課題、項目所需的設(shè)備與器件以及基礎(chǔ)維護。

4.相關(guān)政策

校級科研訓(xùn)練項目，學(xué)校一般給予2000元的課題經(jīng)費，國家級項目每項給予8000-10000元的課題經(jīng)費。學(xué)校對科研訓(xùn)練項目進行過程管理，即如果在中期檢查期間，項目的進度緩慢，未達到進度要求，中期檢查不合格，學(xué)校可以對此類項目予以終止，不再資助。而對于中期進展優(yōu)秀的項目，學(xué)校會加大資助力度。在結(jié)題期間，對結(jié)題驗收合格項目的項目組成員給予一定的獎勵學(xué)分；如研究成果得到應(yīng)用，申請發(fā)明專利、公開發(fā)表研究論文等，學(xué)校會給予獎金獎勵。對于結(jié)題驗收合格的SRT項目的指導(dǎo)教師，給予適量的教學(xué)工作量補貼。SRT項目的成果既可作為教師參評學(xué)校、學(xué)院教學(xué)、科研優(yōu)秀獎的依據(jù)，也可作為教師評定職稱的依據(jù)，以鼓勵教師的積極性。

三、SRT訓(xùn)練計劃的成效

經(jīng)過幾年的探索與實踐，我校不斷完善科研訓(xùn)練項目運行管理體系，形成了服務(wù)教學(xué)和人才培養(yǎng)的教學(xué)、科研、協(xié)調(diào)管理的體制，使大學(xué)生科研訓(xùn)練的組織管理更為科學(xué)化、規(guī)范化、制度化。大學(xué)生科研訓(xùn)練項目為學(xué)生搭建科研創(chuàng)新平臺，使本科生及早接觸科研，及早了解社會實際，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。學(xué)生通過參加科研訓(xùn)練項目，自主進行課題研究和探索，可以了解和掌握基本的科學(xué)研究方法和手段，訓(xùn)練嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和團隊合作精神，能夠運用所學(xué)的知識解決實際問題，提高其創(chuàng)新能力和綜合實踐能力。

近幾年，國家對于大學(xué)生科研項目的資助力度越來越大，就以我院近5年實際獲得的資助情況來看，我院獲得立項資助項目97項（含國家級、校級立項項目），參與計劃的本科生達345人次。立項情況如表1所示。

表1 信息學(xué)院SRT立項基本情況

開展SRT取得的主要成果包括學(xué)生的小作品、硬件制作等15件，程序、軟件設(shè)計12套，發(fā)表學(xué)術(shù)論文8篇，其中SCI收錄論文3篇，發(fā)明專利1項，軟件著作權(quán)1項。在第35屆大國際大學(xué)生程序設(shè)計大賽中獲得銅獎的學(xué)生，在我校參加過相應(yīng)的SRT項目訓(xùn)練；在各類學(xué)科競賽，如全國電子設(shè)計競賽、全國飛思卡爾杯智能車競賽、全國西門子杯自動化仿真挑戰(zhàn)賽、全國軟件設(shè)計大賽、全國信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽中獲獎的許多學(xué)生前期也曾參與了SRT項目的基礎(chǔ)訓(xùn)練。從反饋的信息來看，SRT訓(xùn)練計劃的實施達到了預(yù)期的效果。

四、結(jié)語

大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃為大學(xué)生提供了科研創(chuàng)新平臺，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力、綜合解決實際問題的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)研究的態(tài)度、團隊協(xié)作精神等。在大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃的實施過程中，應(yīng)不斷總結(jié)經(jīng)驗，積極探索更科學(xué)更系統(tǒng)的指導(dǎo)學(xué)生的方法和策略，完善項目過程管理辦法及規(guī)章制度，激發(fā)學(xué)生的科研興趣和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實踐能力，為國家培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型、高素質(zhì)人才。

參考文獻：

[1]李林，陸靈云，沈明霞，等.SRT計劃創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究與實踐[J].實驗室研究與探索，2009，28（2）：8-11。

[2]葛亞明，寧紅梅，劉俊偉，等.對高等農(nóng)業(yè)院校動物醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生科研訓(xùn)練的思考[J].河南科技學(xué)院學(xué)報，2010，（6）：14-16.

篇2

中圖分類號：G647 ？搖文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）05-0134-02

一、引言

教育部決定在“十二五”期間實施國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃，旨在通過實施國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃，促進高等學(xué)校轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革人才培養(yǎng)模式，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，增強高校學(xué)生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才。該計劃項目較原有大學(xué)生科研項目更強調(diào)過程管理，實施中期考核、經(jīng)費浮動等管理方式：通過項目中期驗收，給予科研成果突出的項目團隊更多經(jīng)費支持，同時減少或終止驗收不合格項目的經(jīng)費支持，此激勵政策給大學(xué)生科研項目實施過程提出了更高要求，更需要各組織單位對本院獲批項目進展情況有實質(zhì)性掌握。本文擬對目前武漢大學(xué)歷史學(xué)院對國家級和校級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目管理，及其對大學(xué)生科研能力培養(yǎng)作用的體現(xiàn)做出概述和論證，并對新形勢下對項目管理提出的新要求進行探討。

二、做好大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目管理工作的重要意義

大學(xué)生科研能力的培養(yǎng)是人才培養(yǎng)過程中的重要環(huán)節(jié)，現(xiàn)代社會對大學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量和標準提出了更高的要求，培養(yǎng)大學(xué)生的科研能力，是當(dāng)今社會發(fā)展現(xiàn)代化的客觀需要，也是當(dāng)今社會對人才的發(fā)展需求。作為教學(xué)活動的進一步深入，每年一度的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目提供大學(xué)生了解課本和課堂以外更多專業(yè)知識的機會，使學(xué)有余力的學(xué)生可以組隊或獨立完成科研項目，提供學(xué)生增強專業(yè)素養(yǎng)和多方面能力的機會。通過完成項目的方式，使大學(xué)生對感興趣的問題展開研究，可以有效地增強大學(xué)生對科研工作的興趣和科研水平能力的提升，所以加強對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目的管理，對大學(xué)生科研能力的培養(yǎng)有促進作用。

三、管理大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目的舉措

以武漢大學(xué)歷史學(xué)院為例，本文將探索科學(xué)、有效地管理大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目的方式方法及其對大學(xué)生科研能力培養(yǎng)的重要意義。

（一）學(xué)院基層教學(xué)組織的嚴格評審

各教學(xué)單位對科研項目申報過程的評選是否公正以及能否嚴格把關(guān)，關(guān)系著大學(xué)生對科研工作嚴肅認真性質(zhì)的認識，并對大學(xué)生建立崇尚科學(xué)、求真務(wù)實的研究態(tài)度有重要影響。在各學(xué)院教師認真評審的良好學(xué)術(shù)環(huán)境下，提交大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目申報書的各項目組會更加踏實、認真細致地進行前期資料整理及項目調(diào)查論證。

以武漢大學(xué)歷史學(xué)院為例，每年申報國家級和校級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目期間，歷史學(xué)院都組織學(xué)院古代史教研室、近代史教研室和世界史教研室及考古教研室四個教研室負責(zé)人、院督導(dǎo)團教師和學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員會教師對學(xué)院本科生提交的項目申報書進行公開、細心、科學(xué)的審核和公平、客觀的排序，為各項目提出修改和完善意見，并推薦申報國家級訓(xùn)練項目的項目組。逐年進行之下，這項制度逐漸完善、擔(dān)任評審的教師公正認真，使得歷史學(xué)院近五年來每年推薦參加學(xué)校組織的國家級項目答辯會的過關(guān)率都很高，獲批項目數(shù)更是連年居武漢大學(xué)人文學(xué)部中最高。

公正合理的制度和嚴格執(zhí)行的過程使得師生都受益頗深，嚴謹?shù)膶W(xué)術(shù)風(fēng)氣培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)論證、言之有據(jù)、言之有理的良好學(xué)術(shù)習(xí)慣，有效地提高了學(xué)院本科生的科研水平，使得學(xué)院連續(xù)多年在湖北省優(yōu)秀學(xué)士學(xué)位論文評獎中獲獎率居全校前列，多年在湖北省大學(xué)生科研成果獎中獲獎率居學(xué)校前茅，近五年來在兩屆全國史學(xué)新秀獎中，學(xué)院本科生分別獲得一等獎1名、二等獎1名、三等獎1名的好成績，2012年學(xué)院本科生還在權(quán)威期刊《歷史地理論叢》上發(fā)表文章，彰顯了歷史學(xué)院本科生優(yōu)秀的科研水平和能力。

（二）宣傳、組織申報和過程管理

培養(yǎng)大學(xué)生良好的科研項目參與意識不僅需要依靠學(xué)院教師的指導(dǎo)、院基層教學(xué)組織的認真評審，還需要教學(xué)管理人員對申報的良好組織和對獲批項目的有序管理。本科教學(xué)院長和副書記及其領(lǐng)導(dǎo)下的教學(xué)秘書、學(xué)生輔導(dǎo)員對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目的組織安排工作需認真、及時、有創(chuàng)意。在武漢大學(xué)歷史學(xué)院每年一度的新生入校見面會上，教學(xué)秘書都會對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目進行重點宣傳，使新生入校時即對參與科研和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目有全面、耳目一新的了解，繼而介紹培養(yǎng)個人科研能力對其自身專業(yè)素養(yǎng)和全方位能力鍛煉的價值和意義。

學(xué)院還定期組織新老生交流見面會，為高、低年級學(xué)生之間溝通大學(xué)學(xué)習(xí)、科研、生活、就業(yè)、考研等信息搭建平臺，使低年級學(xué)生可以更好的學(xué)習(xí)高年級學(xué)生的優(yōu)秀學(xué)習(xí)經(jīng)驗。為保障高、低年級學(xué)生間的順暢交流，歷史學(xué)院還建設(shè)了一項特色制度——“學(xué)長制”：優(yōu)秀學(xué)長不定期給予低年級學(xué)生有關(guān)大學(xué)學(xué)習(xí)和校園生活的指導(dǎo)，這樣一來，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目中大獲裨益的高年級學(xué)生會在交流中介紹并建議低年級學(xué)生進行申報。由于宣傳和組織的到位，武漢大學(xué)歷史學(xué)院學(xué)生歷來對科研項目申報極為踴躍，2013年大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目申報數(shù)更是較2012年申報數(shù)翻了一番，且歷年申報項目中從來不乏優(yōu)秀者。

除了申報組織外，對項目的過程管理也是提高項目完成質(zhì)量的有力保障。作為本科教學(xué)秘書，需組織各項目組按時提交申報書、安排好項目評審會；在項目申報階段保持與學(xué)校教務(wù)部門的聯(lián)系，項目評審結(jié)果公布后，及時通知學(xué)生提交項目合同書；在項目進行中期，給予學(xué)生關(guān)于項目報告書寫規(guī)范的指導(dǎo)，組織學(xué)生提交科研日志、中期報告和中期報告表，項目完成階段組織各項目組提交項目完成報告表、項目完成報告和科研總結(jié)，并把關(guān)項目完成報告的格式；結(jié)項后期，安排學(xué)生經(jīng)費報賬。整個過程周期長、聯(lián)系事務(wù)多，事務(wù)瑣碎，如何做好該過程的管理工作是值得每一位教學(xué)秘書認真思考和總結(jié)的問題。

作為項目指導(dǎo)教師，不僅要了解項目進程、給予項目組研究方向和研究方式的指導(dǎo)，并嚴格把關(guān)每份報告的學(xué)術(shù)規(guī)范。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃管理過程各個環(huán)節(jié)看似簡單，但是只有本著對學(xué)生認真負責(zé)的態(tài)度才能處理好所有細小的問題。

（三）創(chuàng)設(shè)院級、教研室級科研基金，營造良好科研氛圍

學(xué)院為鼓勵學(xué)生參與科研的方式各有不同，有的學(xué)院設(shè)立研究小組，有的學(xué)院組織以科研工作為主題的項目大賽。武漢大學(xué)歷史學(xué)院建立了院級和教研室級科研項目，以支持和鼓勵學(xué)生投入科研工作、提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

歷史學(xué)院自2008年起設(shè)置歷史學(xué)院本科生科研基金，并頒行《武漢大學(xué)歷史學(xué)院本科生科研基金與本科生科研項目管理辦法》，以此激發(fā)學(xué)院各專業(yè)本科生獨立思考、勇于探索和努力創(chuàng)新的科研積極性，營造濃厚的大學(xué)生科研氛圍，全面提高他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力，進而推進學(xué)院本科生培養(yǎng)質(zhì)量邁上一個新的臺階。值得一提的是，世界史研究所科研基金的評審采用的是校外專家盲評制度，將學(xué)生已經(jīng)形成的科研成果匿名發(fā)給校外專家，綜合校外專家評審結(jié)果，給予學(xué)生科研成果一、二、三等獎的獎勵。此舉對學(xué)生科研水平提出了更高的要求，也為項目評審的公正度增加了砝碼，該制度實行以來一直廣受世界史學(xué)生歡迎，切實資助和鼓勵一批向往從事歷史學(xué)科研工作的學(xué)生，使他們在大學(xué)學(xué)習(xí)成長過程中更加確定自己努力的方向。在這樣優(yōu)秀的培養(yǎng)制度下，歷史學(xué)院每年都走出了許多優(yōu)秀的人才，他們中一半以上走向了海外著名大學(xué)和北大、清華等國內(nèi)著名高校進行進一步的深造，為歷史學(xué)科研究隊伍輸送了優(yōu)秀的新鮮血液。可見，院級和所級科研項目的創(chuàng)設(shè)為本科生營造了良好的科研氛圍，為提升大學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量提供了重要的支撐。

（四）獎勵機制的創(chuàng)設(shè)

1.對學(xué)生的獎勵。為鼓勵學(xué)院本科生參與各級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目，學(xué)院在每年一度的保送研究生和獎學(xué)金評定中給予主持和參加國家級、校級和院級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目并完成項目的成員各自相應(yīng)的加分，以鼓勵大學(xué)生參與科研項目的熱情。

2.對指導(dǎo)教師的獎勵。教師對學(xué)生的指導(dǎo)直接影響著學(xué)生科研項目完成的水平，所以指導(dǎo)教師對項目指導(dǎo)所投放的精力多少、是否與項目成員間定期溝通等作法關(guān)系學(xué)生科研能力培養(yǎng)質(zhì)量，所以學(xué)院很重視對項目指導(dǎo)教師的支持和鼓勵。每年度本科教學(xué)勞酬分配中都對指導(dǎo)并完成結(jié)項的國家級、校級和院級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目的教師給予分配傾斜。

獎勵機制的創(chuàng)設(shè)無疑對教師和學(xué)生投入科研項目的激情起到促進作用，使得教師為指導(dǎo)學(xué)生科研學(xué)習(xí)付出大把精力后能得到更多來自精神上和物質(zhì)上的肯定，使得學(xué)生在收獲科研水平進步的基礎(chǔ)上，增強對從事科研工作的信心和興趣。

（五）大學(xué)生實習(xí)實踐基地與大學(xué)生科研間相互促進

武漢大學(xué)歷史學(xué)院先后建立了國家第二檔案館、陜西歷史博物館和安徽銅綠山考古基地等實習(xí)基地作為學(xué)院學(xué)生集中實習(xí)的實踐基地，每年大三年級學(xué)生都會在學(xué)院指定指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下奔赴各專業(yè)基地實習(xí)3～4星期，考古專業(yè)實習(xí)期為一個學(xué)期。

歷史文獻和檔案、文物對歷史專業(yè)的學(xué)生來說不陌生，通過接觸第一手資料，緊密結(jié)合實習(xí)內(nèi)容與平時專業(yè)訓(xùn)練及大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目的科研內(nèi)容，使得學(xué)生增強了以后從事史學(xué)研究積累處理檔案資料的經(jīng)驗，真正做到了實習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)的緊密結(jié)合。

四、結(jié)語

綜上所述，加強對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目的管理可以有效提高大學(xué)生科研水平，基層教學(xué)組織的教學(xué)管理人員和教師需要從宣傳、評審到過程管理都采取認真、公正的態(tài)度，并不斷挖掘新的思路來支撐和優(yōu)化項目的實施，從而形成促進大學(xué)生科研能力培養(yǎng)的多角度培養(yǎng)模式，最終達到提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、增強大學(xué)生科研能力的目的。

參考文獻：

篇3

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）31-0062-02

國內(nèi)外大學(xué)在高等教育探索創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的過程中，對本科生科研給予了高度關(guān)注，相續(xù)推出相關(guān)項目來支持學(xué)生參與。自1969年，美國麻省理工學(xué)院首倡的“本科研究機會計劃”（The Undergraduate Research Opportunities Program，簡稱UROP），鼓勵達到一定程度的本科生參加教師的研究工作[1]。2007年，中國教育部推出了本科生科研項目和大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃。在科學(xué)社會高速發(fā)展的今天，本科生科研訓(xùn)練的開展已經(jīng)成為一種趨勢，在提高大學(xué)生的自主創(chuàng)新能力、科研能力和實踐動手能力，培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面發(fā)揮著重要的作用。

中國有部分高校屬于教學(xué)型院校，一般是指以教學(xué)為主的服務(wù)于地方的大學(xué)。自開始實施本科生科研訓(xùn)練計劃（Student Research Training Plan，簡稱SRTP），對學(xué)生、老師及學(xué)校而言，都從中受益匪淺，同時在實施過程中發(fā)現(xiàn)一些問題[2]。本文從加強科研訓(xùn)練宣傳、引進企業(yè)項目、加強對指導(dǎo)教師的管理、建立科研成果交流平臺、學(xué)科競賽推動科研訓(xùn)練和加大激勵七個方面提出改進方法，以便進一步在教學(xué)型大學(xué)根據(jù)學(xué)校的實際狀況和學(xué)生的特點，完善和發(fā)展合適的SRTP。

一、SRTP的收獲及體會

（一）增加學(xué)生的主動性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生吃苦耐勞的精神和團隊協(xié)作能力

SRTP是以項目的形式團隊合作完成，一般由3～4名同學(xué)組成，每個成員根據(jù)自己的能力特點來承擔(dān)相應(yīng)的研究工作。在項目實施過程中，學(xué)院的中期檢查、老師的日常管理和團隊成員的相互支持，都促使學(xué)生增加學(xué)習(xí)的主動性，克服困難和挫折，努力完成項目，無形間培養(yǎng)了學(xué)生的團隊意識，鍛煉了他們吃苦耐勞的精神。當(dāng)然對整個學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍有正面影響。

（二）增進師生的溝通交流，共同受益教師在指導(dǎo)項目過程中，要經(jīng)常詢問項目的進展情況，幫助學(xué)生確定任務(wù)的解決方案。學(xué)生通過指導(dǎo)，得到項目中所需學(xué)習(xí)的知識或方向。教師通過詳細掌握學(xué)生的現(xiàn)階段水平，有利于教師在今后的教學(xué)中調(diào)整教學(xué)計劃以及實驗安排。學(xué)生在項目中提出的看法和觀點，有時候也可能使教師得到一些解決問題的靈感。通過安排恰當(dāng)?shù)臅r間分配和項目安排，教師可以在教學(xué)工作和指導(dǎo)學(xué)生工作中相互促進，而不是相互制約。

（三）促進課程體系改革

SRTP是一個系統(tǒng)工程，涉及知識點比較多，這要求避免學(xué)生在單一學(xué)科知識上的缺陷，完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，糅合多學(xué)科之間知識。理論課少講精講，加大選修課和實驗課的比重，注重學(xué)生動手能力的訓(xùn)練。借鑒國內(nèi)外的先進教學(xué)成果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建多元化的評價體系，從而提高學(xué)生的創(chuàng)造性和全面綜合能力[3]。

二、不足之處

（一）經(jīng)費不足，經(jīng)費獲取方式單一，項目立項少

項目申請的方式一般有兩種。一種是學(xué)生自立項目，占比重較大。學(xué)生可根據(jù)興趣愛好、現(xiàn)有資料信息、專業(yè)特點等自立項目，向?qū)W院申請立項。由于是教學(xué)型院校，自立項目經(jīng)費受限。另一種是教師項目，資金比較充足。有科研項目的教師每年挑選一定數(shù)量的學(xué)生參與相關(guān)科學(xué)研究工作，受限于學(xué)生自身知識結(jié)構(gòu)和科研經(jīng)驗，一般挑選人數(shù)較少，且從事的不是很重要的科研工作。總的來看，一個班級受到資助的人數(shù)占全班比例一般在8%左右，比例較低。

（二）教師參與比例低，積極性不高，指導(dǎo)學(xué)生方式差異性較大

教學(xué)型院校教師以知識的傳授為主，和研究型的院校相比，在培養(yǎng)學(xué)生的科研訓(xùn)練、實踐能力訓(xùn)練綜合層次較弱。教師忙于自己的教學(xué)任務(wù)和科研工作，在開展學(xué)生科研方面意識較差。學(xué)校對參與學(xué)生科研教師的獎勵，一般只是按照老師培養(yǎng)學(xué)生的所帶項目數(shù)及獲獎層次來發(fā)放相關(guān)工作量，而沒有其他方面的激勵措施，對教師參與學(xué)生科研的積極性有所不利[3]。

老師在指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練方面指導(dǎo)方式存在差異，無法做法規(guī)范化。在指導(dǎo)過程中，有的老師參與程度低，很長時間不過問學(xué)生的科研進展情況，任由學(xué)生自己獨立完成，未起到自己應(yīng)有的責(zé)任。有些老師過于按照自己的模式來制定學(xué)生的工作，學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力受到壓制，對學(xué)生的自我創(chuàng)新意識培養(yǎng)不利。

（三）學(xué)生參與人數(shù)少，項目成果較少

教學(xué)型院校的學(xué)生相比研究性大學(xué)的學(xué)生而言，基礎(chǔ)相對比較弱，以及宣傳方面的緣故，使得學(xué)生參與項目的人數(shù)較少。即使已經(jīng)立項的項目，學(xué)校每年對SRTP進行驗收，總是存在有部分項目沒有完成。原因在于：有學(xué)生申請課題時，事先準備工作不充分，立項后發(fā)現(xiàn)無能力進行該項目；有學(xué)生在研究方法出現(xiàn)偏差，等重新更改時，發(fā)現(xiàn)時間不足，甚至有學(xué)生中途退出而換其他同學(xué)來完成。項目的驗收一般是以實物、論文寫作或申請專利等形式來完成。但從每年的統(tǒng)計來看，發(fā)表的論文較少或?qū)哟屋^低；申請專利或軟件著作版權(quán)也較少；至于把項目研究的成果應(yīng)用于實際的更少。這對于教學(xué)型院校將有限的經(jīng)費來開展數(shù)量有限的項目而言，會影響SRTP進一步的實施效果。這說明對學(xué)生的挑選要綜合考慮，指導(dǎo)教師要定時對項目進展情況跟蹤，發(fā)現(xiàn)問題要及時糾正。

三、改進方法

（一）加強學(xué)生科研訓(xùn)練宣傳

要吸引優(yōu)秀學(xué)子從事科研訓(xùn)練，首先要做好宣傳工作。在學(xué)生在大一期間，電信學(xué)院采用定期舉辦學(xué)術(shù)講座的形式，分別邀請參加過SRTP的高年級學(xué)生和指導(dǎo)老師來對SRTP進行說明。學(xué)長從學(xué)生角度來講述學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、科研過程與成果的分享以及科研過程中面對困難如何獲取幫助等。指導(dǎo)老師可從“SRTP做什么”、“如何選擇項目”等話題展開，用學(xué)院獲獎項目作為實例，告訴同學(xué)們?nèi)绾螌嵤╉椖康膭?chuàng)新設(shè)計，引導(dǎo)同學(xué)們結(jié)合自己的興趣和愛好，根據(jù)自己的能力來開展項目的創(chuàng)新性研究。同時還強調(diào)做科研訓(xùn)練的正確方法，良好的科研素養(yǎng)和習(xí)慣，這對以后的科研開展工作是非常重要的。

（二）引進企業(yè)項目

除了上面提到的學(xué)生自立項目和教師項目之外，還可以和企業(yè)合作的方式來完成項目。企業(yè)課題在中國很少，一般是委托學(xué)校或者教師解決特定問題。該類課題經(jīng)費充足，而且來源于社會需要，從培養(yǎng)本科生角度來說，通過了解現(xiàn)實需求、解決實際問題是有利的[4]。這需要教師對這類項目要進行合適的分配，以便適合學(xué)生當(dāng)前能力水平，從而達到既能解決經(jīng)費問題，又能提高學(xué)生的實踐能力的目的。

（三）加強對指導(dǎo)教師的管理

大學(xué)生科研水平的高低一定程度取決于指導(dǎo)教師指導(dǎo)水平的高低，因此，學(xué)校要制定完善的指導(dǎo)教師的崗位管理職責(zé)，對指導(dǎo)時間、次數(shù)、內(nèi)容做詳細的規(guī)定，不負責(zé)任、沒有按要求完成指導(dǎo)工作的教師應(yīng)受到相應(yīng)的處理。明尼蘇達大學(xué)的師生雙向評價是個很好的評估方法。筆者曾指導(dǎo)了“基于ARM的智能家居”項目，該項目可看作是一個微型的產(chǎn)品研發(fā)，幾乎包括了從市場調(diào)研、方案確定和產(chǎn)品研制等多個環(huán)節(jié)。筆者在指導(dǎo)過程中，主要是幫助學(xué)生把握項目研發(fā)方向、文獻查閱方法等，而具體工作包含硬件設(shè)計、軟件開發(fā)調(diào)試等都是學(xué)生獨立完成。在項目設(shè)計過程中，教師需組織項目成員參加每周的例會，學(xué)生根據(jù)項目進展提出自己的觀點，討論項目的下一步任務(wù)，為教師和學(xué)生提供充分的交流機會。在整個項目過程中，指導(dǎo)教師要將學(xué)生的創(chuàng)新和教師的適當(dāng)引導(dǎo)有機結(jié)合。

（四）建立科研成果交流平臺

項目完成后，以多種形式來展出團隊的項目成果。具體形式如下：以書面簡介或?qū)嵨锏男问秸故卷椖拷Y(jié)果，學(xué)校每年的科技節(jié)，學(xué)校及學(xué)院網(wǎng)站宣傳，參加企業(yè)主導(dǎo)的比賽等。這可以增強已參與學(xué)生的自豪感和積極性，培養(yǎng)口頭表達與提高心理素質(zhì)，吸引低年級學(xué)生參與項目，也可以吸引感興趣的企業(yè)與學(xué)校開展合作項目。同時建立本科生科研網(wǎng)站，出版大學(xué)生科研優(yōu)秀論文集，整理過去項目的硬件及軟件等，為大學(xué)生的后續(xù)科研與創(chuàng)新活動提供有利幫助。

（五）學(xué)科競賽推動科研訓(xùn)練

學(xué)生參加學(xué)科競賽是推動科研訓(xùn)練的有效方式。以筆者所在學(xué)校為例，學(xué)生可以參加學(xué)科競賽，包含：國家范圍內(nèi)每2年舉辦的全國電子設(shè)計大賽；廣東省每2年舉辦的廣東省電子設(shè)計大賽；還有企業(yè)及相關(guān)協(xié)會舉辦的區(qū)域比賽等。參加競賽，不僅能激發(fā)大學(xué)生自動學(xué)習(xí)的熱情，還能督促學(xué)生提高專業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生信息獲取的能力、分析與解決問題的能力、溝通與表達能力。參加一場高水平的學(xué)科競賽，既能培養(yǎng)學(xué)生綜合運用基礎(chǔ)知識的能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和團隊協(xié)作精神。

（六）加大教師及學(xué)生激勵。

加大對完成項目的獎勵，有助于吸引優(yōu)秀的教師及學(xué)生參與項目。對學(xué)生而言，可以采用一定報酬或折算學(xué)分的形式；或在學(xué)生畢業(yè)找工作、研究生入學(xué)等為其提供有利材料[4]。對教師而言，在將指導(dǎo)學(xué)生獲取成果折算成一定的教學(xué)工作量之外，在職稱評定、項目申報及年度考核等時有一定正面影響。

參考文獻：

[1]鄭家茂，張胤.對大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃的若干思考[J].高等工程教育研究，2008，（6）：98-100.

篇4

1.大學(xué)生開展科研訓(xùn)練的重要性

大學(xué)生科研訓(xùn)練被普遍認為有效的創(chuàng)新人才培養(yǎng)途徑，當(dāng)大學(xué)生的知識和能力基礎(chǔ)，以及生理和心理發(fā)展水平達到一定程度時，積極組織他們參加科學(xué)研究工作，使其學(xué)習(xí)過程和研究過程趨于一致，在科研過程中培養(yǎng)其創(chuàng)造性；通過課題，提高學(xué)生的科研水平，創(chuàng)新能力、適應(yīng)社會能力、團隊合作能力等和扎實的專業(yè)技能，培養(yǎng)優(yōu)秀的職業(yè)道德，高尚的道德情操和優(yōu)秀的工作作風(fēng)。

大學(xué)生通過科研訓(xùn)練，在大學(xué)里能夠找到自己的發(fā)展定位，并能夠獲取持續(xù)發(fā)展的機會，搭建高等教育與社會需求之間的堅實橋梁，走出一條學(xué)生、家長、高校、社會都歡迎和支持的“四贏”之路。

2.大學(xué)生科研訓(xùn)練研究課題存在問題分析

本科教育存在重教學(xué)、輕科研，教學(xué)和科研相脫離現(xiàn)象。如何確定科研訓(xùn)練課題，對科研訓(xùn)練項目的開展影響極大。對科研課題的來源和形式進一步做理論和實踐的分析，豐富創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)模式，具有非常重要的意義。

調(diào)研分析發(fā)現(xiàn)科研訓(xùn)練研究課題存在以下問題。

2.1項目覆蓋范圍不廣

科研訓(xùn)練的規(guī)模在逐漸擴大，但覆蓋比例仍然較小。

2.2項目形式較單一

目前，科研選題大部分在本專業(yè)和本學(xué)科內(nèi)部實施，學(xué)科間滲透性和交叉性較差，且項目主要集中在工科專業(yè)或基礎(chǔ)研究，從內(nèi)涵上講，科研訓(xùn)練計劃應(yīng)該擴展到理、工、文、經(jīng)濟、管理、藝術(shù)等學(xué)科，提倡學(xué)科交叉。如果學(xué)生僅僅接觸本專業(yè)的知識，就會不利于多思維分散型的培養(yǎng)，而且也很難提高對于目前邊緣學(xué)科、交叉學(xué)科的研究認識，利于培養(yǎng)高素質(zhì)的發(fā)展?jié)摿Φ娜瞬拧?/p>

2.3項目的開放性不夠

3.課題來源及特點分析

課題的選擇應(yīng)注重學(xué)科交叉，具有一定的廣度和深度；關(guān)注社會問題，與社會接軌；尊重學(xué)生的興趣，關(guān)注學(xué)生的未來發(fā)展和能力提高，等等。課題來源廣泛，內(nèi)容涉及方方面面，總的來說可以有以下途徑。

3.1教師科研課題

教師科研課題為專業(yè)性較強，具有一定深度和科研價值的課題，有前沿性和交叉性等特點。學(xué)生參與進來，可拓寬知識面，夯實基本功。

借鑒“導(dǎo)師制”形式，在培養(yǎng)學(xué)生科研素質(zhì)的同時關(guān)心學(xué)生成長。指導(dǎo)學(xué)生參與科研項目和科技開發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生參加設(shè)計，與學(xué)生直接交流的機會增加，對學(xué)生的情況比較了解，因此可以在學(xué)生的學(xué)習(xí)、科研過程中及就業(yè)、深造等方面給予切實直接的指導(dǎo)，教師與學(xué)生也容易建立起融洽的關(guān)系。

大學(xué)生對科研的強烈好奇心和參與欲望，思路敏捷，精力充沛，對新知識的敏感、進取精神、批判和質(zhì)疑的精神，使教師在指導(dǎo)科研的過程中，獲得與學(xué)生交流的機會，教學(xué)相長。

3.2學(xué)生興趣課題

興趣是最好的老師，可發(fā)掘?qū)W生的興趣點和潛力。興趣課題可以訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，在研究中發(fā)現(xiàn)商機，發(fā)現(xiàn)新的就業(yè)機會。如仿生設(shè)計、飛行器設(shè)計等。

不同課題組相互溝通，共同學(xué)習(xí)，以沙龍的方式舉辦交流活動，每次圍繞一個技術(shù)主題，交流心得，對活躍學(xué)術(shù)氛圍可起到積極的作用。

3.3社會課題

開展面向社會需要的科研實踐活動。利用假期和社會實習(xí)機會深入社會進行調(diào)研，堅持以社會需要為目的，以開發(fā)新產(chǎn)品為主體，以科研為重點，可得到社會的關(guān)注，收到良好的效果。

學(xué)生對感興趣的話題進行深入系統(tǒng)的調(diào)查研究，目的性更強。針對社會上存在的問題、現(xiàn)象，比如能源短缺問題、交通問題、環(huán)保問題、教育問題等、社會老齡化、設(shè)計人性化等方面，從專業(yè)和非專業(yè)的角度發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決問題的途徑和方法。通過社會背景認識科技問題，學(xué)生能加深對科技的社會功能、社會價值的理解，激發(fā)開展科學(xué)研究的熱情。

社會課題可以鍛煉學(xué)生的社會適應(yīng)能力和社會責(zé)任感，提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

3.4專業(yè)研究課程課題

結(jié)合課程所做的研究課題，課題涉及范圍較小，針對性強，相對比較靈活，可以結(jié)合課程特點加以運用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，提高學(xué)習(xí)積極性和理論知識的實際運用能力。

3.5企業(yè)課題研究

企業(yè)課題研究項目實用性強，注重基本知識的運用和基本技能的培養(yǎng)，針對性強，專業(yè)性強。聘請校外技術(shù)人員作為顧問，根據(jù)其技術(shù)特點，針對不同項目，現(xiàn)場指導(dǎo)，對學(xué)生能力的快速提高和人才培養(yǎng)的規(guī)模效應(yīng)有積極的推動作用。

企業(yè)課題研究可以實現(xiàn)與社會需求無縫銜接，大幅提高就業(yè)成功率。在人才培養(yǎng)、教學(xué)創(chuàng)新、校企合作等方面取得突出成績，受到學(xué)生和社會的一致好評，可產(chǎn)生廣泛的影響力。

4.結(jié)語

大學(xué)生參加科研活動不但有助于其對專業(yè)知識與技能的掌握，而且是全面提高素質(zhì)的重要手段。大學(xué)生通過科研活動，可以加深對理論的理解和對實踐對象的認識，鍛煉運用知識分析、解決問題的能力；掌握科研選題、申報立項、科研調(diào)查、文件檢索、科研實驗、論文撰寫等科研技能與方法；并在科研實踐中增強情感，磨煉意志，培養(yǎng)實事求是的科學(xué)精神，鍛煉團結(jié)協(xié)作的能力，提高承受挫折的能力，為全面提高素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。大學(xué)生科研活動有利于營造一個開放、進取的校園學(xué)術(shù)氛圍，對學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的提高具有積極意義。

大學(xué)生科研訓(xùn)練過程，圍繞科研課題，形成科研團隊，以培養(yǎng)隊員高尚的道德情操、優(yōu)秀的工作作風(fēng)和扎實的專業(yè)技能為目標，將導(dǎo)師制、科研團隊及工程實踐相結(jié)合，學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)有較大提高，將高校人才培養(yǎng)與社會需求無縫對接，為社會提供人才儲備。

參考文獻：

［1］劉寶存.美國大學(xué)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)與本科生科研［J］.外國教育研究，2005，（129）.

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培養(yǎng)創(chuàng)新人才是高等教育肩負的社會責(zé)任。加強大學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，是高校深化教育教學(xué)改革、著力提高教育質(zhì)量的重要內(nèi)容。《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（教高[2012]4號）和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）年》等都明確提出，強調(diào)學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式成為高等教育的必然選擇。

一、浙江大學(xué)光電系大學(xué)生科研訓(xùn)練實踐的基本概況

浙江大學(xué)大學(xué)生科研訓(xùn)練實踐活動由四個層次的科研訓(xùn)練項目組成，分別是校、院（系）兩級“大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃”（Student Research Training Program，簡稱SRTP）、浙江省大學(xué)生科技創(chuàng)新活動計劃（簡稱省創(chuàng)）、國家大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃（簡稱國創(chuàng)），常統(tǒng)稱為四級SRTP。校系兩級SRTP主要面向二、三年級本科生，每個項目有小額經(jīng)費資助，鼓勵學(xué)生參與教師的科研實踐或自主進行科研探索，覆蓋面較廣。期望通過國創(chuàng)項目的實施，帶動廣大學(xué)生在本科階段得到科學(xué)研究與發(fā)明創(chuàng)造的訓(xùn)練，改變目前高等教育培養(yǎng)過程中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，學(xué)生動手能力不強的現(xiàn)狀，并以此推行研究性學(xué)習(xí)和個性化培養(yǎng)，形成創(chuàng)新教育的氛圍。而省創(chuàng)則以大學(xué)生科技創(chuàng)新項目、大學(xué)生科技成果推廣項目、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化項目為載體，引導(dǎo)大學(xué)生積極開展多種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，期望提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培育和發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目和人才。省創(chuàng)和國創(chuàng)項目主要針對本科三年級學(xué)生，要求學(xué)生具有校系級SRTP經(jīng)歷，同時資助經(jīng)費額度也有較大幅度增加，要求學(xué)生對課題開展較為深入的研究，成果形式也更加多樣豐富。

浙江大學(xué)光電系一貫高度重視大學(xué)生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)，積極為學(xué)生構(gòu)建科技實踐創(chuàng)新平臺，完善四級科研訓(xùn)練計劃體系，確保大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃項目數(shù)量和質(zhì)量的不斷提升。近五年四級SRTP立項情況如表1所示。

然而隨著科研訓(xùn)練計劃規(guī)模的擴大和學(xué)生參與率的增長，盡管經(jīng)費投入得到增加，但是管理難度也隨之增加。因此，如何組織開展好大學(xué)生科研訓(xùn)練活動，使學(xué)生在該項活動中能夠理論指導(dǎo)實踐、學(xué)以致用，達到設(shè)立SRTP的目的，是教學(xué)管理者面臨的一項艱巨任務(wù)。

二、影響大學(xué)生科研訓(xùn)練項目成效的因素分析

（一）大學(xué)生參與實踐的自主性還有待提高

歷屆SRTP的實施過程來看，由于參與SRTP的主要是本科二年級學(xué)生，而他們此時尚未接觸太多專業(yè)課程，較難自主提出課題，因此光電系的SRTP絕大多數(shù)來源于教師立項，即使立項負責(zé)人為學(xué)生的項目也通常是學(xué)生向老師“索要”而得到的項目，真正由學(xué)生自行立項的項目很少。學(xué)生雖然有激情和興趣，但由于專業(yè)知識的限制，不知道從何下手確定課題。

（二）科研訓(xùn)練過程管理有待完善

大多數(shù)學(xué)生第一次參加科研活動都是追隨大流或者根據(jù)興趣，立項后表現(xiàn)出較大的隨意性和不成熟，并且放棄項目或結(jié)題結(jié)果不合格的后果僅僅是拿不到第二課堂學(xué)分，沒有其他任何約束。因此在項目實施過程中容易出現(xiàn)半途而廢或者敷衍了事的情況，SRTP總是會被其他感興趣或他們認為重要的事情所替代。

（三）學(xué)校激勵保障制度還有待完善

校院兩級管理的職責(zé)不夠明晰，過程管理和質(zhì)量監(jiān)控機制仍需完善。由于大多教師的教學(xué)科研任務(wù)繁重，因此會出現(xiàn)教師疏于指導(dǎo)的情況；進而造成在立項、中期檢查和結(jié)題答辯等環(huán)節(jié)暴露較多不應(yīng)該出現(xiàn)的問題，給評委老師帶來了巨大的工作量。然而目前，對指導(dǎo)教師和參與學(xué)生均缺乏相應(yīng)的考核評價和激勵制度，使得部分指導(dǎo)教師缺乏積極性，也使得參與學(xué)生缺乏開展深入研究的外在保障。

三、對進一步加強和改進大學(xué)生SRTP的若干建議

（一）加強學(xué)生與指導(dǎo)教師的聯(lián)系，增強學(xué)術(shù)意識和科研素質(zhì)

建議將學(xué)生的科研訓(xùn)練活動融入導(dǎo)師的課題組中，課題組有關(guān)的學(xué)術(shù)活動也應(yīng)積極將學(xué)生容納進來，使學(xué)生有更多時間與導(dǎo)師、研究生接觸，充分感受研究團隊的學(xué)術(shù)氛圍，也能讓學(xué)生及時得到科研上的指導(dǎo)，并且還能讓學(xué)生對整個課題的背景、研究方向有一個整體上的了解，更能激發(fā)他們的科研熱情和動力。同時，指導(dǎo)教師也應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生對項目結(jié)果進行成果轉(zhuǎn)化，指導(dǎo)學(xué)生撰寫學(xué)術(shù)論文或者專利申請，以此增強學(xué)生的科研素質(zhì)。

（二）加強學(xué)校配套保障，健全科研訓(xùn)練管理機制

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同志向全黨發(fā)出“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家”的號令。同志曾講過：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。”“大學(xué)應(yīng)該是培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才的搖籃。”

大學(xué)生的科研活動又稱為“科研訓(xùn)練”，是高校主動適應(yīng)社會對高素質(zhì)創(chuàng)新性人才需求，完成自己的使命而實施的一項措施，旨在給大學(xué)生提供科研訓(xùn)練機會，形成創(chuàng)新意識，樹立創(chuàng)新精神，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。因此“科研訓(xùn)練”有別于專職研究人員所從事的科研活動：它產(chǎn)出的不是“科研成果”，而是“創(chuàng)新能力”。

良好的創(chuàng)新素質(zhì)只有在良好的科學(xué)研究氛圍和環(huán)境中才能得到熏陶和培養(yǎng)。大學(xué)生具有無限的研究與創(chuàng)新潛力，開發(fā)這種潛力是研究性教學(xué)的最終目標。遼寧科技大學(xué)和許多大學(xué)一樣實施了大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃。本課題組也作為指導(dǎo)教師參加了學(xué)校的歷屆大學(xué)生科研訓(xùn)練活動，從中感悟到“科研訓(xùn)練”在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力中所占的重要地位。

一、科研訓(xùn)練是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的重要載體

在當(dāng)今的教育模式下，大學(xué)生日常的學(xué)習(xí)和實踐基本上都是驗證性的活動。而科研訓(xùn)練給大學(xué)生選擇研究課題的機會，引導(dǎo)學(xué)生了解選題立項、查閱收集文獻資料、全面構(gòu)思并擬定項目方案、撰寫學(xué)術(shù)論文、發(fā)表交流等從事科學(xué)研究的基本步驟及基本方法和原則。通過一個具體課題的完成，讓大學(xué)生在整個科研活動中發(fā)現(xiàn)問題并采用有效的方法和途徑去解決問題的能力得到鍛煉。培養(yǎng)了大學(xué)生的信息加工能力、動手操作能力、創(chuàng)新技術(shù)的運用能力、創(chuàng)新成果的表現(xiàn)能力等創(chuàng)新技能，進而提高創(chuàng)新能力。此外，通過選擇性地參與教師的在研課題，擔(dān)任教師的科研助手，大學(xué)生可以通過“耳濡目染”為“升堂入室”奠定基礎(chǔ)。參與教師的科研活動，做些輔的工作或參加某些力所能及的子課題研究，這樣將提高大學(xué)生獲取和應(yīng)用信息的能力、分析和解決問題的能力及語言文字表達能力，加深對相關(guān)基本理論的理解，認識學(xué)科的前沿與發(fā)展趨向，拓寬科研思想，發(fā)現(xiàn)適應(yīng)自己的科研問題，促使自己在專業(yè)上向縱深發(fā)展。

二、科研訓(xùn)練培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新自信心

在不少大學(xué)生的心目中，談到創(chuàng)新，首先想到的是瓦特發(fā)明蒸汽機、陳景潤攻克數(shù)學(xué)難題、愛因斯坦發(fā)現(xiàn)相對論，從而把創(chuàng)新想得很神秘，高不可攀，一般人難以達到。其實，這種理解是片面的、狹隘的。創(chuàng)新在生活中無處不在，創(chuàng)造力是多元化的，生活化的，它不

是少數(shù)天才人物的專長，不是只有著名數(shù)學(xué)家和發(fā)明家才能具備的特殊才能。現(xiàn)實中，創(chuàng)新的體現(xiàn)形式是多方面。從大的方面講，有思想的創(chuàng)新，體制機制的創(chuàng)新；具體到某個領(lǐng)域，有內(nèi)容的創(chuàng)新，結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新，形式的創(chuàng)新，角度的創(chuàng)新，方法和手段的創(chuàng)新，程序的創(chuàng)新，顏色的創(chuàng)新，包裝的創(chuàng)新，等等。我們可以通過努力，在其中任何一個方面，或者幾個方面產(chǎn)生創(chuàng)新。我們每個人身上都隱藏著豐富的創(chuàng)新潛力，只要我們尊重它，培養(yǎng)自己的獨立人格，積極思考，不斷實踐，勤于反思和總結(jié)，就能使自己身上的創(chuàng)新潛能像流水一樣涌現(xiàn)出來。創(chuàng)新源自生活，創(chuàng)新源自實踐，創(chuàng)新源自學(xué)習(xí)。

三、科研訓(xùn)練提醒大學(xué)生創(chuàng)新應(yīng)具備的基礎(chǔ)

1.必須站在學(xué)術(shù)最前沿。創(chuàng)新，是要在前人研究或?qū)嵺`的基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，如果沒有站在學(xué)術(shù)的前沿，對前人的研究進行繼承，不僅浪費大量的人力物力財力，而且很難跟上學(xué)科理論和應(yīng)用的發(fā)展。站在學(xué)術(shù)前沿來看待所學(xué)的內(nèi)容，深刻地領(lǐng)悟所學(xué)學(xué)科的實踐意義，激發(fā)自己學(xué)習(xí)興趣，并對相關(guān)領(lǐng)域生疑，進一步主動研究、攀登科學(xué)高峰。

2.必須有扎實的基礎(chǔ)理論，注重各個學(xué)科間的相互聯(lián)系。科學(xué)研究告訴學(xué)生：人的創(chuàng)新能力來源于創(chuàng)新思維，而創(chuàng)新思維是建立合理的知識結(jié)構(gòu)之上的。要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，必須從構(gòu)建良好的知識結(jié)構(gòu)開始。沒有扎實的知識基礎(chǔ)，創(chuàng)新就成了無源之水、無本之木。扎實學(xué)好基礎(chǔ)課程知識是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)獲得的知識和經(jīng)驗越豐富、越扎實，就越能觀察和發(fā)現(xiàn)問題、開闊視野、拓寬思路、產(chǎn)生靈感，找出解決問題的辦法。因此，要創(chuàng)新就必須打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。創(chuàng)新，不僅需要豐富的知識做基礎(chǔ)，更要善于發(fā)現(xiàn)事物之間的區(qū)別和聯(lián)系。任何一項科研都不是一門學(xué)科的知識所能包容的，而是多學(xué)科的綜合體現(xiàn)。所以，能夠充分開發(fā)自己的創(chuàng)新潛力，不僅要有扎實的基礎(chǔ)理論，還要注重各個學(xué)科間的相互聯(lián)系。

四、科研訓(xùn)練是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的良好平臺

創(chuàng)新人才培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，它不只是精英的培養(yǎng)，而是精英教育與廣普教育的結(jié)合；不是單純書本知識的傳授，而是知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀三位一體的全方位培養(yǎng)。提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力的最佳方法就是大學(xué)生親自參加科研訓(xùn)練，通過教學(xué)相長激發(fā)科研靈感和研究欲望，產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)和研究動力。在我校歷經(jīng)六屆大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃中，本導(dǎo)師組指導(dǎo)六屆共20余人次的一至四年級的大學(xué)生，包括化工、冶金、生物、應(yīng)用化學(xué)及管理專業(yè)的大學(xué)生課題組，充分體現(xiàn)了學(xué)科交叉、文理滲透的優(yōu)點。六屆的大學(xué)生科研訓(xùn)練，為學(xué)生提供了做教師的科研助手、直接參與教師的課題研究的機會。通過科研助手的鍛煉，使學(xué)生和導(dǎo)師有了更多的接觸，學(xué)生獲得了在其它地方得不到的隱性知識。通過一個貼近專業(yè)實際的研究課題，學(xué)生們親自經(jīng)歷了科研項目研究的全過程（調(diào)研、開題、實驗準備、實驗操作、實驗數(shù)據(jù)整理、歸納總結(jié)、撰寫論文及研究報告）。既嘗到了科學(xué)研究的艱辛，也分享了成功的喜悅，大學(xué)生有機會體驗自身學(xué)習(xí)進步、科研能力成長的過程；同時，大學(xué)生在具體的科研過程中也感覺到自己知識的匱乏，體會到多學(xué)科交叉的真實意義。如一個科研訓(xùn)練課題――混合物分離，首先要懂化學(xué)方面的相關(guān)知識；要實現(xiàn)分離就必須使用儀器設(shè)備，這就要求了解電、機械和材料；數(shù)據(jù)處理要用工作站，這就涉及計算機；最終的結(jié)果要。什么材質(zhì)的儀器設(shè)備適合該系統(tǒng)的物質(zhì)分離？什么軟件工作站適合處理所得到的數(shù)據(jù)？怎樣以科學(xué)的語言報道自己的研究成果？怎樣把多學(xué)科的理論統(tǒng)一到一個載體上？這些是在理論課堂上很難想象的，而在科研訓(xùn)練中真實的體會到了。科研訓(xùn)練在大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中處于重要地位，是大學(xué)本科教學(xué)過程的重要組成部分，也是發(fā)展基礎(chǔ)理論和探索高科技前沿的重要基礎(chǔ)。通過科研不斷豐富更新本科教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生參加科學(xué)研究，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)經(jīng)驗?zāi)軌蛲暾浞值伢w現(xiàn)出來，并在此基礎(chǔ)上獲得高峰體驗，得到一個知識和能力上的提升和總結(jié)，培養(yǎng)初步的探索型研究能力，實現(xiàn)了本科教學(xué)與研究相結(jié)合的研究性教學(xué)模式；充分應(yīng)用研究項目資源來提高本科教學(xué)質(zhì)量，在本科生階段培養(yǎng)和造就富有創(chuàng)新精神和實踐能力的通識型人才，使本科生能從大學(xué)研究特有的機會和資源中受益，在本科階段受到最優(yōu)良的培養(yǎng)。

在校大學(xué)生創(chuàng)新能力來源于創(chuàng)新意識，創(chuàng)新意識來源于顯性知識和隱性知識的生成與獲得。中國的大學(xué)生普遍缺乏有利于科學(xué)研究、知識創(chuàng)新的顯性知識和隱性知識的生成與獲得。根據(jù)顯性知識和隱性知識生成、獲得及其導(dǎo)師制的成功經(jīng)驗，提出幾點建議。（1）重視科學(xué)研究。隱性知識的生成、獲得離不開實際的科學(xué)研究活動，作為大學(xué)教師應(yīng)重視科學(xué)研究走專業(yè)化發(fā)展的道路。大學(xué)老師只有自己是研究者，才能了解未知領(lǐng)域的學(xué)術(shù)前沿，才懂得學(xué)術(shù)的標準規(guī)則。通常，在這樣的狀態(tài)下才便于他的隱性知識與顯性知識之間的轉(zhuǎn)化。當(dāng)教師與學(xué)生近距離接觸時，會使學(xué)生在這一過程中不知不覺地吸取到老師關(guān)于研究等方面的隱性知識、為使學(xué)生理解把握從而獲得隱性知識并轉(zhuǎn)化為自己的知識，教師會更好地誘導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)他們的想象力，以便于其隱性能力的養(yǎng)成。(2)加強師生的密切交流與合作，便于學(xué)生從導(dǎo)師或別的同學(xué)身上汲取營養(yǎng)，便于師生之間不同觀點的交流。（3）倡導(dǎo)大學(xué)生積極參與大學(xué)生科研訓(xùn)練項目。（4）建立導(dǎo)師制：導(dǎo)師能夠全面而深入地了解學(xué)生的個性志趣和特長及其專業(yè)知識水平，因人而異地制定其學(xué)習(xí)計劃，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生參與到科研活動中去，使學(xué)生在實踐過程中，結(jié)合所學(xué)知識，不斷提高科研創(chuàng)新能力。本科生導(dǎo)師制是大學(xué)生科研能力培養(yǎng)模式的有效探索。

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[3]高麗娟.大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng).鞍山科技大學(xué)學(xué)報，2006，29（S）.

篇7

【摘要】高等學(xué)校實施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目旨在促進高等教育教學(xué)改革，推動人才培養(yǎng)觀念的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)大學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新精神。根據(jù)指導(dǎo)國家級和省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目的經(jīng)歷，就如何通過創(chuàng)新訓(xùn)練項目培養(yǎng)本科生的科研能力進行分析，以期為提高大學(xué)生的科研及創(chuàng)新能力提供借鑒。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目；科研能力；培養(yǎng)方法

Discuss the Training Method for the scientific Research Ability of the Undergraduates Based on the College Students’ Innovative Entrepreneurial Training Program

GE MingCUI Guang-Hua

(College of Chemical Engineering, North China University of Science and Technology, Tangshan Hebei 063009)

【Abstract】The implementation of the college students’ innovative entrepreneurial training program in high school aims to promote the teaching reform of higher education, to promote the transformation of the concept of talent cultivation, cultivation of students’ scientific research ability and innovation spirit. On the basis of the experience about the guidance of the national and provincial college students’ innovation and entrepreneurship training project, how to cultivate the scientific research ability of the undergraduates through innovation training project was analyzed, in order to provide reference for improving the scientific research and innovation abilities of college students.

【Key words】Innovative entrepreneurial training program; Scientific research ability; Training method

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，國際競爭日趨激烈，一個國家綜合國力的提高需要具備創(chuàng)新思維及科研能力的高素質(zhì)人才。在新形勢下，要求大學(xué)生不僅要掌握專業(yè)知識，還需具備發(fā)現(xiàn)及研究問題的能力，從而推動創(chuàng)新能力的提高。德國著名教育家洪堡指出：“科研是培養(yǎng)人才的重要方法和基本手段，大學(xué)要通過科研為國家培養(yǎng)全面發(fā)展的人才”[1]。為此，教育部在“十二五”期間實施國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃，旨在促進高等院校轉(zhuǎn)變教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式，強化科研能力訓(xùn)練，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新性國家需要的人才[2]。然而，參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目的很多大學(xué)生缺乏洞察力以及獨立分析、解決問題的能力，科學(xué)研究能力亟待提高。本文根據(jù)筆者指導(dǎo)國家及省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目的經(jīng)驗，同時結(jié)合大學(xué)生在創(chuàng)新項目訓(xùn)練過程中出現(xiàn)的問題，探討高等學(xué)校本科生科研能力的培養(yǎng)方法。

1科研思維融入課堂，營造濃厚科研氛圍

進行大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃，要求本科生具有發(fā)現(xiàn)問題、提出問題及探索問題的能力。因此，在大學(xué)生基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)過程中教師應(yīng)盡量減少傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)方式，改革授課方式，如采用啟發(fā)式的教學(xué)模式鍛煉本科生發(fā)現(xiàn)問題的能力。將原先只有教師在主動的教學(xué)方式改為學(xué)生積極參與，要求學(xué)生主動思考，跟教師共同研討發(fā)現(xiàn)的問題，在傳授知識的同時讓學(xué)生將所學(xué)知識用于解決實際問題，培養(yǎng)了學(xué)生主動解決問題的能力，從而一定程度上為本科生科研能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。同時，鼓勵大一學(xué)生早進實驗室進行參觀和學(xué)習(xí)，協(xié)助研究生做一些自己力所能及的實驗，使大學(xué)生盡早接觸科研項目執(zhí)行過程，能夠引起學(xué)生進行科研活動的興趣。

學(xué)校層面上要重視本科生科研能力的培養(yǎng)，營造濃厚的科研氛圍，通過多途徑（校園廣播、校園宣傳欄及校園網(wǎng)絡(luò)等）宣傳科研創(chuàng)新的重要意義，對科研成果突出的本科生進行嘉獎，在獎學(xué)金評比、免試推薦研究生等方面予以優(yōu)先考慮，激發(fā)學(xué)生參與科技創(chuàng)新的積極性。此外，筆者發(fā)現(xiàn)大學(xué)生科研立項數(shù)目少，經(jīng)費少，遠不能滿足大部分本科生從事科研能力訓(xùn)練，因此，學(xué)校要一方面加大對創(chuàng)新訓(xùn)練項目的支持力度，另一方面可通過制定相應(yīng)的政策，使教師們拿出部分自己科研經(jīng)費用于本科生科研能力訓(xùn)練，成果顯著者在職稱評定方面進行加分處理，激勵教師們重視大學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

2加大促進科研能力培養(yǎng)的課程比例

大學(xué)本科課程主要包括基礎(chǔ)課及專業(yè)課，跟科研訓(xùn)練有關(guān)的課程往往學(xué)時較短，科研訓(xùn)練程度及效果有限。筆者在指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目時發(fā)現(xiàn)，學(xué)生連文獻調(diào)研、數(shù)據(jù)處理等基本問題都一知半解；此外，雖然大學(xué)生在大一時都通過計算機初級考試，但做不到對基本辦公軟件的熟練使用，缺乏最基本的科研素養(yǎng)。因此，筆者建議，可針對不同專業(yè)的大學(xué)生，改革課程設(shè)置，適當(dāng)加大促進科研能力培養(yǎng)的課程比例，為本科生進行科研創(chuàng)新提供指導(dǎo)。以應(yīng)用化學(xué)專業(yè)為例，開設(shè)《文獻檢索》、《計算機在化學(xué)中的應(yīng)用》、《數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析》等促進科研能力培養(yǎng)的選修課程，同時保障科研訓(xùn)練課程學(xué)時足夠，使對科學(xué)研究感興趣的大學(xué)生具備一定的科研素養(yǎng)，為以后科研創(chuàng)新打下堅實基礎(chǔ)。

3科研訓(xùn)練過程教師全程參與指導(dǎo)，以學(xué)生為主

相對于國家級及省部級課題，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目經(jīng)費支持少，份量低，往往引不起重視，在創(chuàng)新訓(xùn)練執(zhí)行過程中經(jīng)常會出現(xiàn)研究生指導(dǎo)本科生的情況。然而，研究生本身科研任務(wù)重，額外的時間有限，對本科生的指導(dǎo)不能保質(zhì)保量，不利于大學(xué)生科研能力的培養(yǎng)。因此，指導(dǎo)教師需從培養(yǎng)人才的角度出發(fā)，全程耐心指導(dǎo)課題組學(xué)生。本科生剛接觸科研創(chuàng)新活動時，往往會存在選題不夠新穎的問題，這就要求指導(dǎo)教師根據(jù)自己熟悉的科研方向引導(dǎo)學(xué)生進行自主選題，讓學(xué)生自己去查閱文獻、調(diào)查研究獲取新穎的研究課題，切不可由指導(dǎo)教師代勞，不然無法培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識。項目執(zhí)行過程中指導(dǎo)教師需全程監(jiān)控創(chuàng)新項目的進程，定期組織小型討論會及時解決大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練過程中出現(xiàn)的疑點和難點，使學(xué)生感受到指導(dǎo)老師和他們是一個團隊，利于激發(fā)他們的研究熱情。此外，指導(dǎo)教師需要給予課題組學(xué)生一定壓力，出現(xiàn)問題時先讓學(xué)生們自己尋求解決辦法，通過動腦能夠解決的問題一定讓學(xué)生們自己解決，不能大小問題指導(dǎo)教師都給予解決方案，做到以學(xué)生為主，指導(dǎo)教師為輔，從而真正達到科研訓(xùn)練目的，提高本科生科研能力。

4層次管理法擇優(yōu)重點培養(yǎng)

大學(xué)生創(chuàng)新計劃項目往往由一個研究小組來完成，有些學(xué)生參與創(chuàng)新訓(xùn)練項目僅僅是為了獲得創(chuàng)新學(xué)分，這樣他們在科研訓(xùn)練過程中往往投入的精力不夠，科研熱情不高。因此，教師需要有層次性的管理和指導(dǎo)課題組成員。對于研究過程中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，擇優(yōu)重點培養(yǎng)，讓他們多承擔(dān)一些項目中需要完成的任務(wù)，同時要求他們自主撰寫、發(fā)表科研論文或申請專利，鼓勵他們以后考取研究生繼續(xù)深造，進一步提高他們的科研創(chuàng)新能力；對于積極性不高的學(xué)生，不可放任自流，讓他們游離于創(chuàng)新計劃項目之外，應(yīng)該采取靈活的培養(yǎng)方式，讓他們認（下轉(zhuǎn)第24頁）（上接第20頁）識到科研能力的培養(yǎng)對以后自己發(fā)展具有良好的促進作用，引領(lǐng)他們真正投入到創(chuàng)新訓(xùn)練項目中來，完成他們負責(zé)的任務(wù)。

5學(xué)校強化對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目的規(guī)范管理

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目立項后，學(xué)校應(yīng)該強化對創(chuàng)新項目過程的規(guī)范管理，從項目開始實施到中期檢查，再到經(jīng)費使用和項目驗收，學(xué)校需建立完善的管理制度進行全程監(jiān)控，保證項目按時按量順利完成。對于按時按量結(jié)題的項目，對指導(dǎo)教師申請以后的大學(xué)生創(chuàng)新項目予以優(yōu)先考慮；針對研究進展緩慢、成效差及未按時完成的項目，取消指導(dǎo)教師及項目負責(zé)人在以后1年內(nèi)申報大學(xué)生創(chuàng)新項目的資格。通過學(xué)校的規(guī)范管理，一方面增強指導(dǎo)教師及課題組成員對項目的重視程度，另一方面可保障項目的順利進行，對于大學(xué)生科研能力的培養(yǎng)具有重要的促進作用。

6結(jié)語

高等院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目的開展，是教育部在人才培養(yǎng)上的一項重要舉措。通過創(chuàng)新項目的實施，利于培養(yǎng)本科生的科研能力和創(chuàng)新意識。筆者在指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目的過程中，感覺到本科生的科學(xué)態(tài)度、團隊合作精神、探索精神及自學(xué)能力及都有了一定程度的進步，當(dāng)然也存在一些問題。如何通過實施大學(xué)生創(chuàng)新項目，有效培養(yǎng)本科生的科研能力和創(chuàng)新意識，需要學(xué)校、教師和大學(xué)生的進一步共同努力。

參考文獻

篇8

摘 要：實施大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃是提高大學(xué)生創(chuàng)新能力，增強學(xué)生綜合素質(zhì)，滿足社會人才發(fā)展需要的重要措施。本文以西南交通大學(xué)電氣工程學(xué)院開展“大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃”為例，論述了學(xué)院開展“大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃”的做法、特點。同時針對實施過程中存在的問題，提出了解決辦法和建議。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃 實施 建議

 

篇9

【摘要】大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，是教育部關(guān)于高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)的重要組成部分，更是實施本科生科研導(dǎo)師制的重要載體。結(jié)合食品科學(xué)與工程專業(yè)的特點，論述了依托大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃平臺，實施本科生科研導(dǎo)師制的方案、成效及需要注意的問題。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練；科研導(dǎo)師制；食品科學(xué)與工程專業(yè)

本科生科研導(dǎo)師制是學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，通過參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃、各類科技學(xué)術(shù)競賽、導(dǎo)師的科研項目或畢業(yè)論文（設(shè)計）等多種方式進行科學(xué)研究，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、實踐能力和科研能力[1]。其中，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，是教育部關(guān)于高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)的重要組成部分，更是實行本科生科研導(dǎo)師制的重要載體[2]。2012年，教育部了《關(guān)于做好“本科教學(xué)工程”國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃實施工作的通知》（教高函[2012]5號），明確大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃的內(nèi)容包括創(chuàng)新訓(xùn)練項目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目和創(chuàng)業(yè)實踐項目三類。在國家政策的引導(dǎo)下，現(xiàn)已形成國家、省和高校的三級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃體系。通過該計劃的實施，不僅促進了高校教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和人才培養(yǎng)模式的改革，而且顯著增強了學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和實踐能力。

揚州大學(xué)是較早實行本科生導(dǎo)師制和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃的高校之一。近年來，本文作者所在的食品科學(xué)與工程學(xué)院已逐步探索出依托大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃平臺，實行本科生科研導(dǎo)師制的方案，并取得了良好的實踐效果。本文主要論述了依托大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃平臺，實施本科生科研導(dǎo)師制的方案、成效及需要注意的問題。

1依托大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃平臺，實施本科生科研導(dǎo)師制的方案

1.1項目申報

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目的申報對象以全日制本科二至三年級學(xué)生為主，要求申請者品學(xué)兼優(yōu)，課程無不及格記錄，對科學(xué)研究、科技活動和社會實踐有濃厚的興趣。項目申報以課題組為單位，課題組成員需分工明確，總?cè)藬?shù)不超過5人。每個課題組應(yīng)至少聘請1名專業(yè)教師擔(dān)任項目指導(dǎo)教師，學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，根據(jù)個人興趣結(jié)合所學(xué)專業(yè)知識進行項目選題，研究內(nèi)容可包括：食品科學(xué)與工程領(lǐng)域研究的熱點問題；導(dǎo)師科研項目的子課題；開放實驗室、實訓(xùn)或?qū)嵙?xí)基地中的綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性實驗與訓(xùn)練項目；科技發(fā)明和工藝設(shè)計；創(chuàng)業(yè)計劃與職業(yè)規(guī)劃創(chuàng)新項目等多種形式。

1.2項目評審

項目申報至學(xué)校前，需先經(jīng)過學(xué)院的初評，由專業(yè)學(xué)科組從“食品學(xué)科探索的前沿性和學(xué)術(shù)性，以及解決當(dāng)前食品工業(yè)重要問題的應(yīng)用價值”等方面進行評審并提出修改意見。在學(xué)院初評基礎(chǔ)上，由教務(wù)處和校團委共同組織專家組進行評審與立項。在獲準立項的校重點項目中，擇優(yōu)推薦國家級、省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃的申報項目。

1.3項目資助和實施

根據(jù)評審結(jié)果，項目資助類型分為推薦申報國家級、省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目、校重點資助項目、校一般資助項目和校立項不資助項目等。學(xué)生受資助后，學(xué)校將劃撥首批項目經(jīng)費到指導(dǎo)教師科研賬戶，用于資助學(xué)生完成研究計劃。學(xué)生需主動與導(dǎo)師聯(lián)系，了解導(dǎo)師對研究項目的要求，并聽從導(dǎo)師的安排和指導(dǎo)，合理地安排好課程學(xué)習(xí)和項目研究間的關(guān)系。為了保證項目的順利完成，受資助的學(xué)生要有較充裕的時間投入（至少600～800小時）。

1.4項目的中期檢查

為了解研究項目的進展情況，督促學(xué)生更好地完成研究計劃，由學(xué)院組織學(xué)科組專家對項目進行中期檢查。學(xué)生應(yīng)提交項目中期進展報告，簡要介紹課題研究進展，是否按時完成研究計劃，以及累計投入研究課題的時間等。同時，指導(dǎo)教師應(yīng)審閱所指導(dǎo)學(xué)生的中期進展報告，并對學(xué)生的研究工作做出評價。學(xué)校將根據(jù)學(xué)生提交的中期報告和指導(dǎo)教師的評議意見，確定學(xué)生是否通過中期檢查。中期檢查合格者，學(xué)校將撥付剩余資助經(jīng)費；中期檢查不合格者，學(xué)校將終止對其資助。如果學(xué)生在項目執(zhí)行期間受到學(xué)術(shù)警告或出現(xiàn)考試課程不及格，學(xué)校也將取消其項目資助，并追回已資助經(jīng)費。

1.5項目的結(jié)題驗收

項目結(jié)題驗收時，學(xué)生應(yīng)提交項目結(jié)題報告書和結(jié)題材料，結(jié)題材料可包括科技論文、專利或結(jié)題報告等多種形式，經(jīng)指導(dǎo)教師、學(xué)院分管領(lǐng)導(dǎo)簽署意見后報教務(wù)處，由學(xué)校組織專家進行驗收。學(xué)校對通過驗收的項目負責(zé)人將認定創(chuàng)新學(xué)分4學(xué)分（其中2學(xué)分可認定為“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”必修課2學(xué)分，另2學(xué)分可折算成公共選修課學(xué)分）。項目結(jié)題驗收為優(yōu)秀的項目負責(zé)人，符合免試推薦研究生條件的，學(xué)校將予以優(yōu)先推薦。

2依托大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃平臺，實施本科生科研導(dǎo)師制的成效

近年來，本專業(yè)依托大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃的平臺，順利實施了本科生科研導(dǎo)師制，成功構(gòu)建了本科生科研訓(xùn)練體系，并取得了一定的成效。2011年以來，本專業(yè)在國家、省、學(xué)校三級的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃立項數(shù)上一直保持較穩(wěn)定的水平，并在國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃的立項上取得了突破（圖1）。依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃平臺，有效提升了學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和實踐能力，學(xué)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下發(fā)表了多篇高水平的論文并申報了10余項專利。優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃還被推薦參加大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”科技作品大賽或創(chuàng)業(yè)計劃大賽，并取得了較好的成績。2010年以來，本專業(yè)學(xué)生的考研成功率逐年提高，目前已達到40%左右，同時，學(xué)生的就業(yè)率一直維持在100%，高素質(zhì)的畢業(yè)生獲得用人單位的好評。

3依托大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃平臺，實施本科生科研導(dǎo)師制過程中需要注意的問題

3.1需要提高學(xué)生和教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃的（積極性

如何吸引學(xué)生和教師共同參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃中來，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)教師指導(dǎo)項目的積極性，已成為順利推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃亟待解決的問題。一方面，學(xué)校要將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃納入人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃，要從項目申報、成果認定、獎助學(xué)金評定以及免試推薦研究生等各方面給予政策支持，不斷營造出良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，搭建項目學(xué)生和教師交流平臺。另一方面，教學(xué)管理部門應(yīng)該將教師指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃折算成教學(xué)工作量，在職稱晉升、評優(yōu)評獎等方面優(yōu)先考慮，并提供適當(dāng)?shù)呐涮捉?jīng)費，以鼓勵更多的教師參與進來。

3.2需要保證學(xué)生和教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃的時間與精力

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃主要在本科二至三年級進行，而該時期也是學(xué)生完成必修和選修課程的主要階段，造成部分學(xué)生難以處理好學(xué)習(xí)與研究工作的關(guān)系。而項目指導(dǎo)教師除了需要完成日常的教學(xué)科研工作外，還要投入額外的時間指導(dǎo)學(xué)生的科研實踐活動，在精力上也難以保證。因此，項目學(xué)生應(yīng)有濃厚的科研興趣和敬業(yè)精神，要服從導(dǎo)師的指導(dǎo)，合理安排時間，正確處理好課程學(xué)習(xí)與研究工作的關(guān)系，充分利用課余時間尤其是暑假，集中精力完成研究項目。另外，學(xué)校要高度重視導(dǎo)師隊伍建設(shè)，鼓勵校內(nèi)教師（尤其是中青年教師）擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃的導(dǎo)師，同時，積極聘請有豐富生產(chǎn)實踐經(jīng)驗的企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練與實踐。

3.3需要搭建多元化的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練平臺

學(xué)校應(yīng)該為項目學(xué)生搭建多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練平臺，建立完善的實驗室開放制度，將各類重點實驗室和實驗教學(xué)示范中心作為開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃的共享平臺；同時，各專業(yè)實驗室、實習(xí)生產(chǎn)線和校內(nèi)外實習(xí)基地也應(yīng)定期向?qū)W生開放，向?qū)W生提供實驗場地和儀器設(shè)備，為項目的順利實施提供硬件支撐[3]。在項目實施過程中，應(yīng)加強學(xué)生使用儀器的規(guī)范性和實驗室安全教育工作。此外，學(xué)校可設(shè)立開放實驗室專項基金，用于補貼學(xué)生參加項目的材料和水電消耗等。

3.4需要建立完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃的組織機構(gòu)和管理機制

按照教育部及各級教育主管部門的要求，學(xué)校應(yīng)成立“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”領(lǐng)導(dǎo)小組，負責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃的部署、指導(dǎo)、組織管理與協(xié)調(diào)等。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)項目管理辦公室，負責(zé)項目的組織工作。各學(xué)院應(yīng)成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃指導(dǎo)小組，負責(zé)項目工作指導(dǎo)和質(zhì)量監(jiān)控等工作。同時，在項目申報、評審、立項、實施、中期檢查和結(jié)題驗收的過程中，學(xué)校應(yīng)加強全程的監(jiān)督與管理，及時跟蹤項目的進展，合理評價項目成果[4]。

4結(jié)束語

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃可為本科生科研導(dǎo)師制的實施提供重要的平臺。為確保項目的順利實施，學(xué)校應(yīng)提高學(xué)生和教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃的積極性，搭建多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練平臺，并建立完善的組織機構(gòu)和管理機制。

參考文獻

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篇10

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）06-0013-02

一、國內(nèi)外研究型大學(xué)本科生科研訓(xùn)練的現(xiàn)狀

1.國內(nèi)外大學(xué)本科生科研訓(xùn)練的狀況。國外學(xué)生科研能力的培養(yǎng)始于19世紀初的德國柏林大學(xué)，德國著名哲學(xué)家費希特最早系統(tǒng)而明確地提出大學(xué)必須重視學(xué)術(shù)研究，并對世界各國都起到了一定的影響。1969年，麻省理工由瑪格麗特院長創(chuàng)設(shè)了“本科生科研機會計劃”，70年代時，美國成立了“本科生科研理事會”（CUR），并于80年代成立了全國本科生科研大會（NCUR），掀起了各國的教育改革熱潮。

2.國外大學(xué)本科生科研訓(xùn)練研究綜述。美國的本科生科研理事會（Council on Undergraduate Research，簡稱CUR）將本科生科研定義為“由本科生進行的探究或調(diào)查活動，通過這些活動，可以對學(xué)科的發(fā)展做出原創(chuàng)性的、理智的或創(chuàng)造性的貢獻。”劉寶存（2004）從科研項目的地位、科研時間的安排、科研學(xué)分的給予以及科研計劃的歸屬這四個角度出發(fā)，對美國研究型大學(xué)本科生科研訓(xùn)練模式進行分類。劉軍儀和楊春梅（2007）根據(jù)美國本科生科研的預(yù)期目標和方式，將本科生的科研劃分為四種類型：降低輟學(xué)率的模式、科學(xué)職業(yè)發(fā)展的模式、研究學(xué)徒的模式和機遇研究的學(xué)習(xí)的模式。

3.國內(nèi)大學(xué)本科生科研訓(xùn)練研究綜述。我國研究型大學(xué)開展本科科研能力訓(xùn)練起步較晚，其理論研究主要集中于對本科生科研能力的訓(xùn)練模式以及管理內(nèi)容等方面。馮斌和祝江斌（2007）針對我國目前本科生科研訓(xùn)練模式所存在的問題，將現(xiàn)在的本科生訓(xùn)練模式進行總結(jié)，提出一個系統(tǒng)的訓(xùn)練模式。姜長寶（2010）總結(jié)了本科生科研能力培養(yǎng)的途徑和方法，他認為，科學(xué)研究是提升創(chuàng)新能力的重要途徑，對提高大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)具有重要促迸作用，因此，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高素質(zhì)創(chuàng)新人才要求加強對本科生科研能力的培養(yǎng)。綜上所述，無論是在國外還是國內(nèi)的研究型大學(xué)，本科生科研訓(xùn)練都成為一個非常普遍的現(xiàn)象，一些學(xué)者也對這一領(lǐng)域進行了不同角度的分析，但是，針對目前我國大學(xué)創(chuàng)新能力不足，科研訓(xùn)練不成體系的現(xiàn)狀，本文將對我國研究型大學(xué)本科生科研訓(xùn)練模式進行深入研究。

二、我國研究型大學(xué)本科生科研訓(xùn)練目前存在的問題

我國研究型大學(xué)本科生科研訓(xùn)練主要存在以下問題：①我國的科研訓(xùn)練缺乏有效的激勵機制；②科研訓(xùn)練與社會實踐脫節(jié)；③師生間的溝通不夠，對研究方法的掌握也還不熟悉，科研訓(xùn)練的模式缺乏規(guī)范性；④本科生參與科研的自主性低，缺乏獨立分析問題和解決問題的能力；⑤考評機制不夠完善。

三、我國研究型大學(xué)本科生科研訓(xùn)練的創(chuàng)新模式

1.規(guī)范管理制度，建立有效的大學(xué)生科研創(chuàng)新的激勵機制。我國研究型大學(xué)正在逐步健全本科生科研訓(xùn)練與創(chuàng)新實踐體系的運作機制，學(xué)校可以通過對本科生的學(xué)分要求進行優(yōu)化，激勵學(xué)生參與的科研主動性。本次調(diào)查顯示，本科期間沒有參與過科研項目的學(xué)生占到調(diào)查對象的65%，曾經(jīng)參與過科研訓(xùn)練的學(xué)生僅占35%。而所有調(diào)查對象中，愿意參與科研訓(xùn)練的學(xué)生占90%，不愿意參加科研訓(xùn)練的占10%。由此可見，學(xué)生主觀上是愿意參加科研訓(xùn)練的，而現(xiàn)實中受到學(xué)生時間安排不勻、校方宣傳力度不夠等客觀因素影響。學(xué)校應(yīng)該采取“物質(zhì)激勵”和“精神激勵”相結(jié)合的方法，以此調(diào)動學(xué)生參與科研的積極性。學(xué)校對獲得科研成果的學(xué)生給予科研學(xué)分或薪酬補助，并頒發(fā)獎狀、證書，依據(jù)科研項目的創(chuàng)新程度頒發(fā)獲獎名次，并在校內(nèi)刊物公布出來，以科研成績作為保送研究生的其中一個重要條件，以刺激學(xué)生的創(chuàng)新潛能。學(xué)校鼓勵學(xué)生參與科研訓(xùn)練，加大對科研內(nèi)容的普及宣傳，須讓學(xué)生知道參與科研訓(xùn)練的意義與價值，讓參與科研訓(xùn)練的每位學(xué)生在參與科研訓(xùn)練之前寫一份自我發(fā)展計劃，簡明闡述自己在訓(xùn)練期間要達到的目標是什么，有什么需求，希望得到什么幫助。只有體會到科研訓(xùn)練的內(nèi)在意義與價值，才會從內(nèi)部發(fā)揮進行科研訓(xùn)練的主觀能動性。

2.融入企業(yè)的發(fā)展，與企業(yè)項目相融合。學(xué)校與企業(yè)相結(jié)的科研訓(xùn)練模式，是企業(yè)為某一主題而設(shè)立的研究項目，是為企業(yè)服務(wù)的，將技術(shù)成果轉(zhuǎn)化與產(chǎn)業(yè)化，吸收社會資本，并且以此為平臺，培養(yǎng)創(chuàng)新型科研人才。項目來源于社會需要，有利于學(xué)生了解現(xiàn)實需求，將所學(xué)知識運用到實際問題中來解決現(xiàn)實問題，具有一定的綜合性與實用性。科研訓(xùn)練實行“項目經(jīng)理制”，由學(xué)生組團參加企業(yè)組織的科研競賽項目，參與比賽的學(xué)生團隊中選出一名學(xué)生作為項目經(jīng)理，并賦予項目經(jīng)理在此項目中的全部指揮權(quán)、用人權(quán)、財權(quán)和獎勵分配權(quán)，以激發(fā)學(xué)生團隊的科技創(chuàng)新能力。如愛立信舉辦的“全國無限創(chuàng)意大賽”，聯(lián)想舉辦的“全國營銷創(chuàng)意大賽”等。不同專業(yè)、不同學(xué)校的學(xué)生以團隊的形式組隊參與比賽，學(xué)科間相互交叉、相互滲透，打破學(xué)科間的界限，接觸最前沿的專業(yè)信息。另外，學(xué)生參與企業(yè)科研項目，也有助于學(xué)生就業(yè)。

3.參與教師科研項目。面對我國本科生在進入大學(xué)前大多沒有接觸過學(xué)術(shù)科研活動，學(xué)生的科研知識基礎(chǔ)薄弱，對科研的認識不足，缺乏一定科研素養(yǎng)的現(xiàn)狀，學(xué)校對科研訓(xùn)練應(yīng)采用“本科生導(dǎo)師制”。學(xué)生在指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下，建立規(guī)范的科研訓(xùn)練模式。調(diào)查顯示，參與教師的課題的學(xué)生占68.25%，學(xué)生在參加科研訓(xùn)練的過程中遇到的困難集中在資料搜集及數(shù)據(jù)處理，占42.86%，而遇到困難時回去咨詢老師的僅占12.7%，有52.38%的學(xué)生只會在遇到困難的時候才會與老師進行溝通。科研訓(xùn)練中，指導(dǎo)老師幫助選擇研究課題的占30.16%，傳授研究方法的只占23.81%。這些數(shù)據(jù)表明，在科研訓(xùn)練期間須增加對科研過程的監(jiān)管，避免出現(xiàn)包辦型、代做型及被動型指導(dǎo)。監(jiān)管力度的不足一方面會造出學(xué)生科研過程中方向的迷失，另一方面也會使學(xué)生缺乏科研興趣，最終導(dǎo)致科研成果的夭折，打擊學(xué)生的科研積極性。指導(dǎo)老師應(yīng)與參與者相互溝通，讓學(xué)生明白所負責(zé)板塊的主要內(nèi)容，了解學(xué)生科研過程中所面臨的困難，根據(jù)學(xué)生的自身特點，引導(dǎo)學(xué)生進行自主創(chuàng)新。為學(xué)生制定科研計劃，加大力度傳授研究方法，鼓勵學(xué)生打破固定模式，注重對學(xué)生規(guī)范的科研方法的訓(xùn)練和科學(xué)精神的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主管創(chuàng)造性。教師應(yīng)根據(jù)項目的內(nèi)容，甄選出具有良好專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)生，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下開展課題研究，帶領(lǐng)學(xué)生在研究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的信息搜索、數(shù)據(jù)處理、撰寫論文等科研技能。學(xué)生參與教師課題，學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下參與課題設(shè)計較完善、實施過程嚴謹、科研模式比較規(guī)范的訓(xùn)練，為以后的專業(yè)研究打下堅實的基礎(chǔ)。

4.學(xué)生自主訓(xùn)練模式。學(xué)生申請的科研項目，由學(xué)生通過自身知識的積累，出于自己的興趣愛好，從生活學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，主動申請的科研項目，根據(jù)方案向?qū)W校或者其他機構(gòu)提出研究資金申請。本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，本科生參與科研訓(xùn)練收獲中，提高了科研創(chuàng)新能力的占66.67%，培養(yǎng)了團隊合作精神的占55.56%，拓展了課外知識的占58.73%，增進師生關(guān)系的占42.86%。由此可見，學(xué)生自由組合團隊，可以通過不同專業(yè)、不同層次人才的集合，拓寬學(xué)生的知識面，深入了解專業(yè)知識，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性。學(xué)生自己申請的科研項目，建立在興趣的基礎(chǔ)上，有利于培養(yǎng)學(xué)生克服困難，在探索中創(chuàng)新的精神。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的科研過程中，發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，更能觸動學(xué)生，加強薄弱環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

總的來說，本科生科研訓(xùn)練要明確訓(xùn)練的目的是培養(yǎng)本科生的科研能力，加強對科研過程的管理，細化具體內(nèi)容，制定相應(yīng)措施，培養(yǎng)過程系統(tǒng)化、全面化，不斷促進學(xué)生科研能力的提升。

參考文獻：

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