導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇社區教育，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

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中圖分類號：G610 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）12-0395-01

幼兒的成長過程就是由"自然人"成長成為"社會人"的過程，其實生活中教育無時不有，無處不在，關鍵在于是否能發現教育素材。在教育實踐中，我們要努力選擇幼兒感興趣的教育內容，變"封閉式"的教育為"開放式"的教育，充分調動和挖掘社會生活中豐富的教育資源，讓幼兒與之親密"對話"。

1.以社區特有的自然環境為素材，開展主題活動

"山掃黛痕如尚濕，湖開鏡面似新磨"，我們幼兒園位于湖闊水深，青山屏列，風景稱佳的鑒湖源頭，"十里湖塘"更是久負盛名。清清的荷塘、廣闊的田野、忙碌的工廠、美麗的公園、整潔的馬路......都是有趣的老師，是孩子的第一本教科書，孩子們通過自己看看、聽聽、聞聞、摸摸、嘗嘗等各種感官直接感知周圍的世界。我們應利用社區這依山傍水的自然資源，將課堂搬到社區里，搬到大自然中，引導孩子們接觸自然，了解自然，與大自然對話。

不同的季節，社區的自然風景也各不相同。在春天這個萬物復蘇的季節，我們可以走出幼兒園"圍墻"，帶孩子們到山坡上，到田野中聞聞野花的清香，聽聽蜜蜂的歡唱，學學蝴蝶的舞姿，放手讓孩子們去親眼看，親耳聽，他們對大自然、家鄉的愛就會油然而生，逐漸地會去感知家鄉的面貌。夏天，我們湖塘楊梅漫山紅，采摘正當時。我們可以帶領孩子們采摘楊梅，體驗勞動的辛苦。秋天里，我們可以躺在公園的草地上，欣賞天空中變幻莫測的白云，共同去發現云彩的變化......通過這一系列的活動，調動了孩子們的各種感官認識，使他們更加進一步的接觸自然、了解自然，提高了愛護花草樹木，環境保護的意識，加深了對大自然、對家鄉的熱愛之情，同時，還使我們的主題活動變得更生動、具體、充滿樂趣，也開闊了孩子們的視野。

2.以社區獨特的文化優勢，豐富幼兒生活

2.1 酒文化醞釀鄉情。我們湖塘社區依托于鑒湖水得天獨厚的優勢，素有"汲取門前鑒湖水，釀得紹酒萬里香"的美譽，塔牌黃酒口味獨特，聞名天下。我們充分挖掘了社區獨特的文化優勢，在幼兒園公共區角開設了一個酒文化的區角--鑒畔酒家，在那兒陳列了各種各樣的酒瓶和酒壇：會稽山、女兒紅、茅臺、塔牌......每種酒都有明碼標價，讓幼兒去認識、交流、買賣各種酒，親手用陶泥制作酒瓶，我們還把酒文化搬進課堂，在組織大班進行語言活動--《家鄉的酒》時，孩子們了解到了酒是用高粱、小麥、大米等Z食通過發酵、蒸餾出來的，明白了適量飲酒的好處，同時對我們的"塔牌酒"有了更深刻的了解。在活動結束之前我們組織孩子們進行"制作酒盒"活動，通過動手畫畫、貼貼、剪剪設計出漂亮的酒盒，還給我們的酒取好聽的名字……課堂中，孩子們的思維異常活躍，情緒十分高漲，真正成為了課堂的小主人。

通過一系列的活動，孩子們初步了解各種酒的文化，產生熱愛家鄉的情感，從中我感受到了他們是真正的在為家鄉感到自豪。

2.2 越文化彰顯特色。我們紹興是越劇之鄉，逢年過節，社區中總會請一些越劇團來下鄉演出，我們會抓住這一有利的契機，讓幼兒跟隨父母或爺爺奶奶去傾聽那優美的唱腔，欣賞那獨特的服飾造型這些都會讓幼兒產生強烈的審美感受，達到美育的效果。

我們幼兒園更是把越劇作為教育特色，豐富幼兒的生活：

2.2.1 創設豐富多彩的越劇藝術教學環境。巧妙地利用活動室內外的門窗、墻面、走廊等空間位置，為幼兒提供大量色彩鮮艷的越劇藝術的繪畫、圖片、剪紙和各種手工作品，并分階段、分層次的懸掛、陳設，讓幼兒能耳濡目染地受到熏陶。并在各班級區角設置了越劇藝術內容，根據近期教學內容進行設計，為幼兒提供相應的服裝、道具、手工材料，讓幼兒在亮亮嗓子，舞舞水袖，敲敲打打，畫畫貼貼中變被動地學為主動地學。我們還在大禮堂創設越劇藝術大舞臺，創造條件讓幼兒在模仿、表演和創造活動中去創作、去表達自己的體驗和感受，從而激發幼兒對越劇藝術美的追求和強烈的表演欲和創造欲。

2.2.2 融越劇藝術教育于幼兒一日活動中。每天早晨，我們的小廣播中就會播放一些名家名段，讓幼兒在優美的旋律迎接嶄新的一天；早操后，一聽到那些經典的越劇旋律，幼兒就會有序、自主排隊；中午，讓幼兒在小廣播中展示歌喉；還根據幼兒的年齡特點，編制有一定梯度的越劇教育園本課程，每周安排1至2次集體教育活動，使越劇藝術教育進課堂。

2.2.3 開展豐富多彩的展示、比賽活動。我們每學期制定詳細的幼兒越劇藝術展示活動計劃，并認真按計劃執行。如：我是越劇小明星，班級越劇藝術大比拼、越藝親子賽等，讓幼兒展示越劇才能，鍛煉幼兒的膽量，提升幼兒的自信心。

我們的"小不點越劇團"演員還到振涯集團、大香林風景區、湖塘村文化廣場、敬老院、型塘廣場、郭家山村文化廣場、銅井村文化廣場、古城村文化廣場、賓舍村文化廣場演出，得到了社會的廣泛認可。

3.利用社區物質資源，體驗游戲生活化

我園地理位置比較優越，醫院、銀行、菜市場、小學、超市都林立在我園附近。周邊豐富的物質資源都是我們可利用的教育資源，都可以成為我們開展主題活動的活教材。結合我們班區角游戲"醫院"的創設，孩子們不怎么清楚醫生究竟要干些什么，護士除了打針，還要做哪些事呢？于是，我們就帶著孩子們進行了一次有趣的社會實踐活動，讓孩子們用眼睛去看，用手去觸摸，用心靈去感受。

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1 當前社區教育資源整合上存在的問題

(1)社區教育資源相對來說比較匾乏。長期以來社區教育被視為一種非正規的教育，無法得到人們的重視。因此，各種教育資源和硬件設施得不到保障。當前社區教育資源存在著資源的不足、重復建設、資源結構不合理、資源利用率低的問題。例如:在社區圖書館中大量的書籍和信息，由于沒有相應的資金支持，只有通過社區企業，集體捐款等方式來獲得。隨著中國經濟的發展，社區教育資源的需求不斷增加，對一般教育資源的缺乏問題日益明顯。

(2)教育開放度比較低。當前運行的系統和管理方案是非常封閉的在社區教育活動中，學校和公共文化部門缺乏讓社區成員使用的教學資源系統和相應的體制，使得很多社區的成員不能參與到社區教育中，社區教育內部設施比較封閉嚴重影響了個區域社區之間的資源分配。

2 基于資源整合的區域社區教育新模式如何構建

“學習社區”(learning  community)的概念:其意指由學習者(學生)和助學者(包括教師、專家、輔導者等)共同組成的，以完成共同的學習任務為載體，以促進成員全面成長為目的，強調在學習過程中以相互作用式的學習觀作指導，通過人際溝通、交流和分享各種學習資源而相互影響、相互促進的基層學習集體。在學習社區中，成員之間經常在學習過程中進行溝通、交流，分享各種學習資源，共同完成一定的學習任務，因而在成員之間形成了相互影響、相互促進的人際聯系。

首先，社區教育要制定區域內《社區教育教師下企業、機構，赴外地學習培訓的管理辦法》。規定社區教育教師每年到企業、機構單位，赴外地參加學習培訓的比例達到30%以上，每三年到企業、機構單位、外地輪訓一次，時間為20天以上。同時，鼓勵社區教育教師積極參與社會服務。也可以帶課題下企業、機構，與企業、機構開展橫向課題的研究。

其次，建立社區教育教師下企業、機構，赴外地學習培訓的激勵機制。對社區教育教師研究的項目或課題有突出貢獻的給予獎。補充社區教育基地第四級網絡。為營造便捷、立體、多元的學習環境，在社區群眾自發學習交流的基礎上，選擇公益性的家庭學習單位，通過自身各類學習活動，引導群眾參與，使之成為寓教干樂的活動場所。

3 建立成人社區咨詢團隊

開展社區教育，必須要有相當數量和素質高的社區教育輔導員。按照這一原則，招聘一批師德好、業務精，有一定的號召力，有能力組織和協調社區教育的輔導員，還要聘請更多德高望重的校外輔導員，他們中間包括機關干部、企事業單位的科技人員、文藝工作者、工人、醫務人員、退休老干部、學校附近的居民等。這些校內外的輔導員在溝通了學校、社會、家庭三間之間的關系同時，也反映了學校、社會、家庭三方的要求，表達三方的意愿，做到有機配合，力爭使三種教育力量有機結合起來，在要求上取得一致，德育目標同向，德育措施同步，初步形成一個立體的、多方共管的教育網絡。

4 社區教育要有創新之處

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社區是現代人們社會生活的基本組織單位，也是各類突發事件的直接承載體，以社區為平臺，整合各類資源，開展應急減災工作，最大程度減輕災害損失，應該成為全社會關注的一個重要方面。

一、加強社區應急教育的重要性

隨著我國社會經濟成分和經濟利益多樣化、社會生活方式和社會組織形式多樣化、就業崗位和就業方式多樣化，越來越多的“單位人”轉為“社區人”，大量下崗失業人員、退休人員和流動人員進入各個社區。社區發展的好壞，社區的和諧安定直接影響到整個社會的運作。如何使社區居民在應對突發事件過程中，保持客觀冷靜，通過自救、互救等方式有效躲避災難和傷害，減少人員財產損失，應該成為現代社區研究的一個重要內容。

有針對性地對社區地域范圍內的居民群眾開展各種突發自然災害和重大安全事件的應急知識、應急技能及應急心理的教育培訓，對于提高社區居民群眾的綜合素質、對于公眾科學有效地應對各種突發事件，較為迅速地脫離危險局面，從而最大限度地減少人員財物損失、對于維護社區穩定進而促進整個大社會環境的有序穩定都具有重要意義。

二、開展社區應急教育的有效路徑

社區應急教育是一個包括應急知識教育、應急技能培訓和應急心理培育等豐富內涵的系統活動。

（一）廣泛宣傳，加強社區居民應急知識普及

開展應急知識教育應根據突發事件發生前、發生時和發生后的不同情況和特點，分類開展教育。事前應急知識教育應重在講授自然災害、事故災害、公共安全事件等突發事件的特點及避險方法。事中應急知識的教育應重在講授事件發生后，如何作出迅速反應，通過有效的自救或是互救的方式應對突發狀況。事后應急知識的教育應主要以撫平社區公眾遭受的心靈創傷和打擊為主要目的，在較短時間恢復正常秩序，為后續救助創造順暢的條件。

社區借助專題展覽、專家咨詢、科普讀物、視頻資料及大眾傳媒等多種方式，向公眾普及有關地震、海洋、氣象、火災等不同類型突發事故的應急知識。社區向居民普及應急知識時必須確保知識的專業性、科學性和權威性。應急知識的科學與否直接影響到社區群眾在突發事件發生時應對的成敗。

（二）開展仿真演習，提升社區居民應急技能

應急技能培訓重在教會個體在突發事件發生后如何行動，要通過定期開展仿真演習，不斷提升社區居民應對突發公共事件的反應能力和應急技能。

以石家莊為例，該市經常請業務精良的消防官在各大社區指揮應急疏散消防演練，消防官兵介紹滅火器的使用和火災撲救的原則及方法，并深入講解自救方法及基本要領，包括逃生路線的選擇、結繩自救、固守待救等逃生方法。這些舉措在提高全市各社區居民的消防意識、和火災應急技能方面發揮了重要作用。

社區要在政府部門領導下，聯合區內水、電、氣、暖等機構，借助志愿者、大眾傳媒等力量開展應急演習，針對山洪、地震、火災、交通事故甚至是多災并發的突發公共事件進行應急反應演習，訓練社區居民在應對危機過程中的應急技巧和應急處置能力，使他們學會在危機中的自救、互救技能和方法，提高危機應對中的有序性和組織性，從而形成較強的社區危機應對能力。

（三）培育社區居民健康的應急心理

突發事件發生時，人們往往情緒失常，心理恐慌，可能延誤避難時機，或是做出不恰當的應急途徑選擇。只有具備良好的應急心理，應急知識和應急技能才能更好地發揮作用，自救、互救才有獲得成功的可能。

經常性的逃生教育對于培育應急心理尤為必要。汶川地震過程中，一所學校的幾百個學生迅速有序地從樓內撤離到操場，而沒有發生人員傷亡，很大程度上就得益于該校校長每年對學生、老師進行的逃生教育。

培育社區居民成熟的應急心理，需要常態化的教育和仿真演習。日本許多城市設立了危機體驗室和訓練屋，讓觀眾體驗危機“現場”并訓練其應對能力，極大地增強體驗者的心理承受能力。社區可以通過經常性的“體驗式”教育、“互動式”教育和全覆蓋的“感官式”強化教育等方式，使群眾在不斷的親身參與過程中形成漸趨成熟的應急心理，進而增強突發危機事件時人們的反應能力和自救、互救效果。

（四）成立社區應急處置機構，宏觀管理社區應急教育工作

開展社區居民應急教育，離不開一個強有力的應急處置領導機構。各社區應結合自身資源和特點，成立專門的領導小組，宏觀管理整個社區的應急教育，領導小組下設分級部門，分工負責應急資金配備、人員培訓、演練及應急設施建設等工作。領導機構必須制定嚴格的規范和制度體系，為社區應急教育的有效開展提供堅實的制度保障，實現社區應急教育的系統化、制度化。

開展社區應急教育，強有力的資金支持也是必不可少的。美國、日本、加拿大等國都建立應對突發事件的專項基金，每年安排大量經費用于各種應急教育培訓，大力的經費投入促進這些國家防災應急工作的有效開展，對于公眾應急能力的提升具有重要作用。我國社區應急教育可以借鑒該做法，在領導機構管轄下，設立專項資金，建立資金管理及使用制度，保證應急資金及時足額準確地用于應急設施設備建設、專業人員培訓、仿真演習、應急知識教育等方面。

三、結語

“明者防患于未然，智者圖患于將來”。應急教育是一個需要全社會關注、參與的常態事業。社區要建立制度化、常態化、系統化的應急教育體系，動員每個家庭、每位成員積極參與防災應急培訓教育和演習，培養全民安全防范意識，增強全民應對突發事件的技能和綜合素質。社區應急教育是時展的需要，是提升社區居民綜合素質的需要，更是公眾健康安全地享受生活的保障。

參考文獻：

[1]國務院.國家突發公共事件總體應急預案． 2006，1（8）.

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一、社區工作和社區教育之間有哪些區別和聯系

社區工作和社區發展的概念來源于二戰之后，聯合國發表的關于社區發展的文獻，文獻中推動各國使用社區工作的方式，讓居民加入到社區國家建設中來，在這之后，社區的發展被全世界所重視。不過很多歐美國家還把社區發展看作發展中國家的事情，將社會工作方法解釋為社區組織或社區工作，并以此讓居民參與進社區的服務活動中，來推進社區的整合。在英國，有很多地方采用社區工作的概念，將社區發展計劃的方法來管理社區工作；在美國社區發展的概念被社區組織所替代，工作目標定為社區的聯系和統籌。所以在綜合意義上來說，社區的發展、工作、組織中的概念是相類似的，均是以調動社區的力量來進行社區面貌的改變以及社區工作的整合，這其中有社區里居民的服務和發動，也有社區改善的相關計劃和協調，主要目的都是為了提升居民的整體生活質量。所以，可以將這些全都歸類到社區工作之中。

社區教育來源于上世紀六十年代，被國際所公認。對于社區教育的定義，有多種多樣的結果，不過目的都是為了社區的發展或者是維持社區工作的穩定，將社區的力量和教育資源利用起來，來開展各種類型的教育活動，對社區居民的生活進行激勵，以此來提升居民的精神生活和文化素質。從現代教育的角度來看，社區教育建立的初衷是為了使社區能夠更好的發展，讓居民能夠得到更好的教育，從而建立出各種各樣的新型教育體系，這不僅僅為社區工作的執行方法，也構成了教育系統的重點組織。社區教育也促進了現代教育的形成，促進了社會教育化的進步。

二、社區工作和社區教育之間的配合問題

社區工作中有很大一部分在于社區教育，其教育體系并不多見。我國在推進社區工作的時候，要對社區教育的特殊性進行特別對待。社區教育是面向全部居民來開展的，在開展社區教育的過程中，徐亞對居民進行全方位、全過程的跟蹤教育。體制上的組織管理問題，要這對每個社區不同的環境進行設置，選擇教育的形式時，要靈活的根據社區工作的需要來選擇合適的方法，以達到社區教育發展的有序進行。

我國的社區工作 主要依靠人民政府進行相關指導和資助，一般社區里工作的管理機構都是政府直接委任的，比如街道辦事處。而在西方，社區工作主要由民間的團體自發承擔相關費用。社區工作由政府牽頭，對于日常工作的執行非常有利，制定方針的時候不容易和政府產生沖突，可以歸為政府行為，社區工作也可以借用到社區教育的力量。我國的社區教育此案在存在很多個不同的模式，其中很多還是居民自發組成的行為，還沒有集體的管束，在責任劃分和工作界限上沒有做出明確的劃分，社區教育現在還屬于民間團體活動，沒有統一的資源調動機制，在組織形式和檢查落實方面沒有很好的規范，會造成很大的資源浪費現象。所以說，應該將社區教育放在社區工作的范圍中，當做重要的工作內容，也就是應該快速構建出正式的社區教育管理體系，并考慮到各個社區之間的特殊情況，有針對性的對社區教育的領導進行規范和確定，給社區教育派發具體的任務，將社區教育的資源和力量有效地利用起來，創建社區發展所需的環境和相關條件，與此同時對社區工作進行高頻率的宣傳通知，帶動居民積極地參與進社區教育中，當地領導對社區教育進行積極地監督和檢查。努力建設處強力的社區教育隊伍，來對社區教育進行落實。

三、社區教育工作原則

對于我國來說，社區教育還屬于新型的教育體系，把社區情況作為背景，樹立促進社區的建設發展的目標。在教育方法上，和一般的教育體系差別很大，有時會有完全不一樣的情況，所以也就不能對原有教育方法進行套用。社區教育要發揮出整體的作用，要能夠探索出社區教育的規律，并對社區教育在實踐過程中遇到的問題進行研究總結，以后社區教育會廣泛地開展，應該著重研究其科學化和規范化的相關問題。我國現在的社區教育在實踐和理論上值得探究，其工作原則具體體現的方式方法如下：

（一）預測性原則

相比與普通教育，社區教育為了滿足社區的發展，要有針對性的對社區的資源和人才進行安排，對未來發展作出預測，來為社區培養出需要的人才，這是社區教育的基本理念。在預測過程中了解到社區未來發展的方向，對社區教育進行大的規劃，安排出社區教育一系列的實施、管理、評價、還有在內容方面和相關方法的規定制度。

（二）啟發性原則

由于進行社區教育時，教育對象為成年人，有很多不同的經歷、學歷和個人能力，所以應該結合不同個體進行特殊的啟發性教育，這樣才可以有效的調動起每個居民的積極性和創造力。啟發性教育能夠有效推廣知識經驗，也能夠發揮出積極地規范性作用。這里需要進行有吸引性的教育形式和教育方法，來順利進行社區居民的教育工作。

（三）輔導性原則

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2、完善社區教育工作的評估制度，社區教育指導教師的管理制度，學習型組織評比制度，經費、檔案管理制度，社區教育活動的準入制度，使社區教育工作規范化、制度化。

 

二、發揮街社區教育優勢，挖掘培養和收集優秀教育成果和先進經驗

 

1、我街社區教育以“九校一室（社區黨校、市民學校、社區老年學校、青少年法律學校、社區科普學校、社區團校、殘疾人素質培訓學校、社區人口學校、社區家長學校、圖書室）”為依托，開展各類人員的教育、培訓活動，提高社區居民文化素質。

 

2、以街科技園區為依托，開展好居民科普教育活動，提高居民群眾素質，進一步加強特殊人群的科普教育工作，使受教育居民率達到80%以上。

 

3、加強由街離、退休老干部、老教師、老專家、老專業技術人員組成的社區教育志愿者隊伍的管理，發揮志愿者隊伍教育優勢，體現出本街的教育特色和教育成果。

 

三、營造“全民學習、終身學習”的學習氛圍，創造學習型組織

 

1、充分認識創建學習型組織的重要意義，通過不斷學習的氛圍，創造學習型街道和學習型社區。

 

2、推進社區教育隊伍的建設，理論研究教育培訓，增強社區教育工作者的學習意識，大力開展多內容、多形式教育培訓活動，做好創建學習型組織的評選工作。

 

四、調動街道各方面資源，共筑街社區教育平臺

 

1、街道社區教育工作與街內的機關、學校、醫院、企、事業單位有機結合，做到協調發展、借勢發展，資源共享、合作共贏。新晨

 

2、逐步規范街道、社區教育基地建設，提高街道社區教育活動基地的培訓質量、管理水平，落實公共教育資源向社區開放，根據社區居民需要，制定規范教學社區工作計劃和內容。

 

五、加強社區教育理論研究工作

 

1、我街建立一支社區教育理論研究小組，深入對社區教育的調查研究、學習，寫出幾篇有關社區教育工作淪文

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2、完善社區教育工作的評估制度，社區教育指導教師的管理制度，學習型組織評比制度，經費、檔案管理制度，社區教育活動的準入制度，使社區教育工作規范化、制度化。

二、發揮街社區教育優勢，挖掘培養和收集優秀教育成果和先進經驗

1、我街社區教育以“九校一室（社區黨校、市民學校、社區老年學校、青少年法律學校、社區科普學校、社區團校、殘疾人素質培訓學校、社區人口學校、社區家長學校、圖書室）”為依托，開展各類人員的教育、培訓活動，提高社區居民文化素質。

2、以街科技園區為依托，開展好居民科普教育活動，提高居民群眾素質，進一步加強特殊人群的科普教育工作，使受教育居民率達到80%以上。

3、加強由街離、退休老干部、老教師、老專家、老專業技術人員組成的社區教育志愿者隊伍的管理，發揮志愿者隊伍教育優勢，體現出本街的教育特色和教育成果。

三、營造“全民學習、終身學習”的學習氛圍，創造學習型組織

1、充分認識創建學習型組織的重要意義，通過不斷學習的氛圍，創造學習型街道和學習型社區。

2、推進社區教育隊伍的建設，理論研究教育培訓，增強社區教育工作者的學習意識，大力開展多內容、多形式教育培訓活動，做好創建學習型組織的評選工作。

四、調動街道各方面資源，共筑街社區教育平臺

1、街道社區教育工作與街內的機關、學校、醫院、企、事業單位有機結合，做到協調發展、借勢發展，資源共享、合作共贏。新晨

2、逐步規范街道、社區教育基地建設，提高街道社區教育活動基地的培訓質量、管理水平，落實公共教育資源向社區開放，根據社區居民需要，制定規范教學社區工作計劃和內容。

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社區教育的對象應具有全員性，但是從目前的參與情況來看，遠不能達到社區教育的要求。目前，我國社區教育的參與者主要以社區內的閑散人員和退休的老年人員為主，相對來說，后者的積極性更加突出，但參與者較為固定，參與人員數量增長情況不容樂觀，在社區內，以在職人員為主的中青年由于受到時間、精力等因素的影響和制約，參加社區教育的積極性有待提高，社區教育對象層次單一，覆蓋面有限是社區所表現出來的突出問題。

(二)社區實體教育的資源不足

目前，我國社區教育資源不夠豐富，教育對象的單一使得教育內容受到局限，造成了社區教育資源無特色，開發動力受阻，課程體系不健全，供居民選擇的課程內容選擇性不強等問題。不少社區居民期望通過社區教育，提高知識水平和自身素質，但是由于個體的知識結構、文化水平、興趣愛好存在差異，導致居民對社區教育資源需求無法實現有效的統一。

(三)社區教育的單一方式不能滿足居民的需求

我國目前的社區教育主要以傳統教育模式為主，如講座、業余文化活動等，這種教育模式需要有較多的時間支持，而且時間安排必須固定，這使得參與者具有一定的局限性，大多都是社區內時間較為充裕的老年居民、學前兒童和失業者，這種局限性使得社區教育無法滿足社區大部分居民學習的需求，有待于進一步突破。

二、現代遠程教育對社區教育的影響

(一)現代遠程教育的內涵及特征

現代遠程教育是相對于傳統函授遠程教育、廣播電視遠程教育的一種新型遠程教育模式。教育部在《面向21世紀教育振興行動計劃學習參考資料》中把現代遠程教育定義為:它隨著信息技術的發展而產生的一種新型教育方式，以現代遠程教育手段為主，容面授，函授和自學等教育形式，多種媒體優化，有機組合的一種新型教育方式。它既是信息技術高度集成的開放教育，也是大眾化教育?，F代遠程教育有如下特征:一是學習的開放性?，F代遠程教育突破了學習時間和空間上的限制，提供的是師生異地同步教學，教學內容、教學方式和教學對象都是開放的，學習者不受職業、地區等限制。二是技術的先進性。遠程教育的實現必須依靠媒體技術為支持。以多媒體計算機網絡、衛星電視網絡和電信網絡為基礎，數字化和網絡化是現代遠程教育的主要的技術特征，特別是數字技術的快速傳遞和優質傳輸效果，提高了遠程教育的質量。三是方式的靈活性?，F代遠程教育能夠滿足受教育者個性化學習的要求，給受教育者以更大的自。四是資源的共享性?，F代遠程教育利用各種網絡資源給學習者提供了豐富的信息，實現了各種教育資源的優化和共享，打破了資源的地域和屬性特征，可以集成利用人才、技術、課程、設備等優勢資源，以滿足學習者自主選擇信息的需要，使更多的人同時獲得更高水平的教育，提高了教育資源使用效率，降低了教學成本。

(二)我國現代遠程教育發展的基本路徑

我國遠程教育的發展經歷了三個階段。一是函授形式，二是廣播電視教育形式，三是運用計算機技術和數字多媒體技術的網絡教育形式。目前，我國現代遠程教育的主要實施機構是廣播電視大學、普通高校網絡教育學院和面向中小學的網校，主要以職業教育、培訓教育和高等教育為主。當前，以互聯網為載體的現代遠程教育融合了多媒體技術、數據庫技術、網絡技術等多種現代信息技術，已經成為實現終身教育、建設學習型社會的重要手段，更是一種發展趨勢。隨著我國社會平水和信息化水平的不斷提高，一方面網民數量逐年攀升，另一方面主動接受教育、再教育的人越來越多，使得現代遠程教育在中國擁有廣闊的市場。

(三)現代遠程教育和社區教育的有機聯系

社區教育具有多樣性、開放性、綜合性、地域性和網絡化特點，而現代遠程教育的系統優勢和資源優勢使其恰好符合社區教育的特點需求:一是服務對象的同質性?，F代遠程教育面向基層、面向行業、面向農村、面向邊遠和民族地區的開放教育，投資少、見效快、覆蓋面廣，學員來自社會的各個層面和城鄉社區，而社區教育的受眾群體就涵蓋其中。二是教育主體的相似性。現代遠程教育主要是通過網絡來實現的，沒有網絡就沒有現代遠程教育，由于能夠突破地域和時空局限，提供大量優質、高效、滿足個性化需求的資源。現代遠程教育應用于社區教育為社區教育提供了適當的載體，能更好地體現出社區教育全員性、全程性和廣泛性的特點;適應社區居民終身學習的非正規性、靈活多樣性等特點;有利于保證學習者任何時間、任何地點參與學習，克服教學者與學習者在時間上、空間上的分離，以及我們由于時間和空間上的分離造成教學者與學習者在心理上的分離的障礙。目前，我國不少地區已經建立了社區教育數字化終身學習平臺，為社區居民提供“時時可學、處處能學、人人皆學”的網絡學習環境。

(四)現代遠程教育背景下的社區教育發展目標

現代遠程教育應用于社區教育后，改變傳統社區教育的不足，社區教育能有效地整合區域內的教育資源，更好地開展面向社區全體成員的多種形式的教育培訓，提高社區居民的綜合素質?，F代遠程教育應用于社區教育的最終目標:一是滿足社區居民基本的學習需要;二是為社區居民創設新的學習環境;三是推進社區教育的發展。

三、現代遠程背景下的社區教育發展對策

(一)完善社區層面的現代遠程教育共享環境。深入打造社區層面的數字化共享學習環境，不斷完善現代遠程教育技術，提高信息處理智能化水平，做好設施、資源、平臺、通信和工具的搭建工作。以地域性劃分的社區，建立統一規范的平臺環境，充分發揮現代遠程教育在社區教育中的運用，使得社區教育不只局限在實體教育地域性的學習模式中。

(二)積極發揮廣播電視大學的優勢和作用。目前，我國很多地區以當地的廣播電視大學為依托積極開展現代遠程教育，例如，沈陽廣播電視大學承擔著沈陽及周邊地區的現代遠程教育，近年來，搭建了數字化學習港、數字化學習中心等平臺，并同時承擔著市政府授權的開展服務于學習型城市建設的職責，開辦了沈陽社區大學等，這說明電視大學對社區教育的發展起到了關鍵的推動作用。在未來的社區教育發展中，應該以電視大學為依托，充分發揮其覆蓋面廣、內容豐富等優勢，助推社區教育發展步伐進一步加快。

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關鍵詞：

社區教育；政策思考；策略選擇

一、社區教育的特點與現狀

1.社區教育的特點

靈活性是社區教育的重要特點之一，也是社區教育相較于課堂教育的不同點所在。首先，社區教育沒有固定的學習內容和學習方式，但其涉及的內容都與民眾生活息息相關。其次，社區教育的主要對象十分靈活。環境教育、安全教育、防火防盜教育等內容可針對社區內的所有住戶，也可針對在該方面存在隱患的個別群體。社區教育還有很強的組織性。通過定期組織居民學習相關內容，了解國家的相關文件和政策，社區教育能讓居民及時了解那些與生活息息相關的政策的變化情況，進而更加科學合理的安排自己的生活。

2.我國社區教育的現狀

在我國，社區教育的發展時間相對較短且尚未形成科學完整的教育思路和教育體現，但其在促進居民個人文化水平提高，提高區域教育綜合水平方面依然發揮了十分明顯的作用。一方面，政府在文化、思想、民生方面的指導已經成為社區教育繼續發展所遵循的原則和方向，社區教育在有關部門的組織和領導下向科學化、合理化方向深入發展。另一方面，我國的社區教育依然處于相關制度不完善的狀態下。作為社區教育中的核心內容，終身學習理念在當前的教育環境中尚未形成，多數居民對社區教育懷有一定輕視心理，將社區教育局限在聽講的過程當中而忽略了個人學習習慣的養成和整體性學習社會的構建。

二、社區教育的政策思考與策略選擇

1.社區教育政策應遵循的原則

(1)給予公民平等的學習權利社區教育是貫徹落實終身學習思想的重要組成部分，也是促進居民全面發展的有效手段。在制定社區教育的發展政策時，必須要充分考慮居民對社區教育的需求，使教育內容、教育方法滿足普通居民對全面教育的基本要求。此外，社區教育還要為參與者提供一個平等公開的教育平臺，通過實現教育公平來帶動社會公平的盡早實現。在社區教育架構基本確定之后，還可以通過增加資金揉入、構建和諧公平的學習保障體系來拓寬社區教育的范圍，進而使居民自主學習、終身學習的目標得到滿足，使他們在公正良好的環境下實現綜合素質的提高。

(2)完善的政策和保障系統社區教育與社區服務是密不可分的兩個部分。社區教育中貫穿的人本主義思想決定了教育的最終目的是實現居民的學習愿望，提高他們的綜合能力，使他們在社會高速發展的環境下生活的更好。換言之，社區教育與社區居民保障制度的內容是相對一致的，社區教育的具體內容必須滿足民生發展的需要，并根據不同時期的不同情況進行相對調整。只有將為居民服務的思想貫徹落實到教育當中，才能吸引更多人參與到社區教學的過程中，并改變他們對社區教育的錯誤認識，從而將社區教育的效果最大的發揮出來。

2.社區教育政策發展的策略選擇

(1)完善相關制度體系政府相關部門必須建立起完整有效的社區教育制度，并對教育的對象、內容、方式給出一定的引導和規范，從而確保社區教育的合理化與科學化，使其在政策的引導下不斷提高居民的思想道德修養和個人文化素質。與此同時，完善的制度也能讓社區教育與社會教育、學校教育區別開來，形成理論鮮明、邏輯嚴謹的教育系統，進而使社區教育不斷發展完善，使學生收獲到一些課堂上無法學到的知識。

(2)確立社區教育特色作為一個學習單位，社區教育應有其自身的特色，即在教育理念、教育體系、教育內容上存在與其他社區的不同之處，并結不同地區的不同情況對教育方針進行及時調整。需要注意的是，社區教育是振幅、社區、居民三個層次共同參與的教育活動，它的運行和發展需要協調各方面的需求，以此達到在深化思想教育的同時盡量滿足居民學習需要的作用。在學習和借鑒先進經驗的同時，要掌握好社區教育中不可或缺的幾個大方面，再結合地區實際對具體的教學內容、教學時間進行調整；也要考慮社區內的人員組成情況，對老人、學生開展針對性的教育，實現教育成果的最優化。

參考文獻：

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【中圖分類號】 G6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962(2012)06(a)-0160-01

社區教育是現代社會發展中出現的“教育社會化、社會教育化”趨勢的必然產物,這種開放的教育形式是育人性教育和社區發展教育的有機結合,只有育人,才能為教育與社會的融合提供相互溝通的作用點;只有社區的整體協調發展,教育和社區的融合才有了現實的依托和立足點。與其他常規教育相比,社區教育具有如下持點:

1 社區教育的大教育性

社區教育是一種包括各級各類教育在內的,集各種教育內容、方法、組織形式、主體和對象為一體的全方位教育體系。其實質就是各級各類教育的各種因素與社會的相應部分的有機結合與一體化。其基本內容就是教育社會化和社會教育化的辯證統一,即把教育納入社會大系統,使其成為社會各部門的責任、權利、義務和職能。在社會廣泛關心、參與和支持教育的同時,教育主動接受社會的監督和指導,積極為社會提供更多的服務,直至實現教育同社會的高度融合。

2 社區教育的群眾性

社區教育的基本方法是鼓勵社區民眾。在社區中學,與社區共學,為社區而學”。這種學習過程是一種包括各種社會團體和不同年齡的全體社區成員在內的、群眾性很強的教育過程。

3 社區教育的開放性和民間性

教育要與社會全面結合,就必須廣泛吸收社區各種教育力量或有益于教育活動開展的積極參與、介入、融合其中。只有高度的開放性,才能為各種因素全方位參與教育打通立體多樣的渠道。因此,社區教育要廣開門路,不拘形式地建立各種暢通便利的渠道,從而使各種社區機構的各種教育資源、能量和信息及時有效地轉化到社區教育系統中來,同時也把教育服務盡快地輸送到社區的方方面面。

4 社區教育的地線性

社區教育是一種在特定社區內,并與特定社區密切結合的教育,無論是社區教育的目標、內容和職能,還是其主體對象或方式方法,都必然帶有這種特定社區的特定人文、社會及地理條件所決定和要求的區域待點。因此,也必然會帶來社區教育的地區差異性和多樣件,這不僅表現在社區教育的規模、類型、方式方法上,甚至還會表現在目標、內容和層次質量上。

5 社區教育的多維性

社區教育不僅僅指教育本身,它還包括進行社區組織工作,開展社區活動以及創造一些與人們實際生活相關的具有建設性的社區教育方法。

6 社區教育的整體協調性

無論是從目標職能來看,還是從主體對象或內容條件來說,社區教育都是一種多因素、多元性教育。只有協調好教育與社會的方方面面,使其形成一個有序的系統整體,才能真正形成一種大教育體系,從而全面有效地發揮其育人和促進社區發展的職能。

社區教育屬于教育的范疇,具有教育的持征和屬性,同時亦具有兩大功能:一是社區教育對社區成員個體發展的作用,即本體功能．也叫育人功能;二是社區教育對社會發展和社區建設的作用,即社會功能,它主要包括政治功能、經濟功能、文化功能。

（1）社區教育的育人功能。社區教育是—種社會化的教育,它以社區為依托,在學校與社會之間架起橋梁,使教育與生產勞動和其他社會實踐緊密結臺。它面向社區的全體成員,能通過多種途徑,采取有效的方法,有目的,有計劃,有組織地引導社區民眾獲得知識技能,陶冶思想品德,發展智力和體力,從而滿足社區成員多類型、多層次、多形式的教育需求。社區教育的這種實踐性、廣泛性和針對性可以極大地促進社區成員身心全面和諧的發展,使每一個社區成員在一生發展的不同階段所具有的思想道德、精神人格、知識能力和行為規范與所處的社會相適應,與此同時,促使其個性得以充分發揮,形成獨待的個性品格。

（2）社區教育的政治功能。在社區發展中,通過協調、發揮社區內各個系統、部門、機構、社團的教育作用,通過教學和管理,對全體社區成員進行廣泛的思想宣傳和政治教育,傳播一定社會的政治觀念、意識形態、法律規范、方針政策,促進社區成員的政治社會化,形成適應和擁護一定社會政治制度的思想觀念和行為方式,并在此基礎上幫助社區成員提高參政、議政的興趣和能力,培育良好的社會風氣和健康的社會輿論,從而為一定社會的政治服務。

（3）社區教育的經濟功能。社區教育的經濟功能主要體現在兩個方面:一是社區教育為經濟發展提供良好的基礎和條件。社區經濟發展所依賴的基礎和條件是多方面的,除了能源、設備、資金等物質條件外,社區民眾的科學文化水平也是其經濟能否順利發展的必要條件。二是社區教育為社區經濟建設提供專門的人才。社區教育可以充分利用社區內各種教育資源通過形式多樣的教育和培訓,使社區民眾獲得一定勞動部門的技能和技巧,成為發達的和專門的勞動力,并直接進入生產領域,直接高效地把科學技術轉化為生產力、從而為社區的經濟發展服務。

（4）社區教育的文化功能。社區教育的文化功能一是選擇和傳遞文化,使某一文化在教育實施的范圍內保持同—性和延續性。二是不斷創造和更新文化,形成新的文化,使人類社會的文化在內容更豐富、層次更高的起點上發展。當然,社區教育的文化功能不只表現在知識或藝術形態的文化上,也表現在其他形態方面。

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中圖分類號：G420 文獻標識碼：　A 文章編號：1672-1578（2012）08-0071-02

“社區教育”（community　education）最早源于20世紀初杜威“學校是社會的基礎”的思想，是指在一定區域范圍內，充分利用各類教育資源，旨在提高社區全體成員整體素質和生活質量，促進區域經濟建設和社會發展的教育活動。它孕育于歐洲（尤其是北歐地區），繼而向北美拓展，隨后在東南亞及其他地區得以存在和發展。

社區教育模式是反映社區教育管理體制、運行機制以及教育層次、內容、方式等相互作用的結構形態，使社區教育的發展有一個與區域相適的參照系、較合理的工作謀略和規范的運行機制。它是有關社區教育理論與社區教育實踐之間的中介，是社區教育健康發展的關鍵，研究社區教育的模式，對豐富社區教育的理論與指導社區教育發展，具有重要的意義。

1 地域性

區域、人口和組織結構是社區構成的基本要素，各個社區受地域的影響，發展目標呈現多樣化，造成社區教育的形成、發展環境多元化，必然使社區教育模式具有地域特征的、多種多樣的模式，具有十分強烈的地域性。因此，社區教育模式應從地域性出發，根據各社區地理位置、人文環境、人口構成、資源狀況等特點，有針對性地開展符合社區居民實際需要的教育活動。比如，有的社區下崗失業人員較多，社區教育應以再就業培訓為重點；有的社區外來人口多，社區教育應在外來人口教育為重點；有的社區內各類學校較多，教育資源豐富；有的社區內人文景觀多，社區教育模式就應充分發揮這些優勢，突出重點，辦出特色，滿足社區居民對教育的需求，達到提高社區全體成員整體素質和生活質量，促進區域經濟建設和社會發展的目標。

2 整體性

社區是一個社會大系統，社區教育在這個社會大循環系統里是一個有機組成部分，對外為社區服務，自身內部又是自我循環的子系統，必須建構成能發揮教育功能的整體結構。社區教育由社區舉辦，涉及社區內各部門、各單位及社區內全體成員的系統工程，需要“政府統籌領導、教育部門主管、有關部門配合、社會積極支持、社區自主活動、群眾廣泛參與”。社區教育模式要依托社區內各種教育資源（教育主管部門、高等院校、中小學、社區教育學院、社區教育學校、社區教育分?；蚪虒W點）進行整合，組成社區教育網絡，建立一支以專職為骨干、兼職為主體、專兼結合，適應社區教育多層次、多形式辦學、掌握社區教育規律和特點的教師隊伍，并創建學習型學習型企業、學習型單位、學習型街道、學習型團體、學習型社區、街道、居委會形成一體化，綜合利用社區內各類教育機構、工作場所、文化設施、大眾媒體和其他機構的教育功能，充分發揮學校教育、社會教育、家庭教育、自我教育的作用，形成區域性、整體性的教育體系。

3 多樣性

由于社區教育具有十分強烈的地域性，社區發展和進步是每個社區的共同追求和主題，但在現代化主題下，各個社區發展目標呈現多樣化，而實現目標的具體途徑和手段各有不同的選擇，模式大多是非標準型的，很難說是純粹的某一標準模式，在不同地域必然會出現社區教育通過多種多樣的有效途徑來實現的現象。比如：近現代世界上最早的社區教育模式——北歐各國（如丹麥、瑞典、挪威、芬蘭）民眾教育，以美國、英國、加拿大為代表的社區學院模式，日本“公民館”社區教育模式；目前我國形成的以街道辦事處為中心進行的連動型社區教育、以中小學校為主體進行的活動型社區教育、以社區學院為載體進行的綜合型社區教育、以地域為邊界進行的自治型社區教育四種模式。

4 動態性

由于時展的動態性和每個社區受到政治、經濟、文化等方面發展的非均衡性，社區在不同的發展階段，有不同的社區教育模式，很難一蹴而就，這在開展社區教育過程中起著舉足輕重的作用。即使是相對成功的某些模式，其本身也在不斷反饋中優化調整，在不斷嬗變中豐富完善，不是一成不變的，它具有開放、發展和進化的動態性。比如，我國鄉村社區教育模式有以普教為基礎的延伸型、以科教興農為著眼點的農科教結合型、由社會與教育雙向參與的全民教育型3種基本類型，在此基礎上發展為延伸型社區教育、農科教結合型社區教育、全程教育型社區教育和貧困地區社區教育4種模式。

5 多重性

社區教育的宗旨是提高社區內每一個人綜合素質的社會活動，面對社區內全體成員決定了社區教育模式呈現出交叉性和多重性，不可能是固定不變的、單一價值取向，而是動態發展的、多重價值取向，而且模式大多是非標準型的，很難說是純粹的某一標準模式，在各個歷史階段是不完全相同的，必須針對社區實際進行重塑。同時，社區教育模式的形式也是多種多種的，可以采取正規教育形式、非正規教育形式、非正式教育形式，也可采用全日制、半脫產或業余學習、自學形式，還可以采用課堂面授、遠程教授、業余函授等形式，以及選用座談講座、理論研究經驗交流、參觀訪問、學術報告、個別交流、以師帶徒、實操訓練等靈活多樣的形式。因此，社區教育模式只有從社區的實際出發，針對本社區成員需要，采取靈活多樣的教育方式，才能滿足社區全體成員多元化、全方位、多層次的教育需求。

6 廣泛性

“全員、全程、全面”是社區教育區別于其他各類教育最基本的特點。全員是指社區內全體成員都是社區教育的對象，是社區教育的主體。全程是指每個人從出生到生命終結的人生全過程都要、也都應不斷地接受教育，社區教育應為社區內全體成員提供終身的教育服務。全面是指社區教育的內容應包括德、智、體、美、勞等促進人全面發展的教育內容，并為社區內全體成員提供這種全面的教育服務。社區教育對象決定了社區教育內容的廣泛性。社區教育是面向社區內全體成員的教育活動，而社區內各類人群對教育的需求存在著很大的差異。從年齡結構來看，嬰幼兒、青少年、成年、老年人群的教育需求顯然有很大差別。單就成年人而言，在職人員需要崗位培訓；下崗失業人員需要再就業培訓；外來人員需要適應城市生活培訓；弱勢人群需要提高生存技能培訓等，而崗位培訓就涉及到幾千個崗位式種。此外，還需要考慮部分人群對生產技能、科學技術、健康衛生、法律法規、文化藝術等方面的更高要求。因此，社區教育模式必須結合社區教育對象的實際，采取多種社區教育模式，才能滿足社會全體成員對教育多元化、多層次的需要，促進人的全面發展。

參考文獻：

[1]厲以賢.社區教育原理[M].成都：四川教育出版社，2003.

[2]陳乃林，楊向群.現代社區教育理論與實驗研究[M].北京：中國人民大學出版社，2006.