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篇1

關鍵詞：

教育技術；高校教育；信息化

引言

技術是社會進步的推動力量，在不同的行業中，技術的發展都會推動行業的不斷向前發展.在進行教育管理的過程中，不斷的加強教育技術的管理，可以實現對高校教育的信息化的現代化發展水平，這對于現代教育發展具有十分重要的意義.教育的信息化時代是現要信息化時代高校生存與發展的重要保障，在信息化不斷向前發展的時代背景下，將各種先進的信息技術在高校教育管理中進行運用，是對高校教學質量進行提升的重要手段，也是促進高校素質教育向深層次發展的重要手段.

1教育技術管理和信息化發展的必然性

現在隨著高校素質教育的不斷開展，高校的教育發展過程中，對教育信息化的進行程的加強是現在高校教育中的一個重要的組成部份.教育的信息化是組成國家信息化的重要組成，也是實現高校教育信息化與建設數字校園的重要步驟之一，教育信息化的概念是指，在高校教學過程中為了適應信息社會的發展，營造一種信息應用的環境，將各種資源進行整合對教育方法進行改革的一種重要的措施.通過對計算機與多媒體技術在現代教育中的使用，實現高校教學過程的信息化發展.教育實現信息化是時展的重要標志之一，也是現在時代信息化背景下的必然結果.高校的教育技術與教育的信息化二者的應用是密不可分的兩個概念，利用先進的教育技術提升高校教育信息化的水平，例如：計算機的運用與多媒體的運用，就是使用教育技術的一種表現.在高校教育信息化的實現過程中，如何更好的加強教育技術的運用與管旦，是現階段實現教育信息化在當前教育過程中的重要課題之一.隨著我國的信息化不斷的發展，信息技術的更新速度不斷的進行更新，所以在進行高校教育的過程中信息技術不斷的得到應用，但是應用的過程中也提出了許多的具體要求，社會的發展過程中學校教育是其重要組成部份，在信息化時代的大背景下，想要求生存與發展，那么就需要我們對掌握各種先進的信息技術，通過其進行應用而符合信息化時展的特征.現在高校管理信息系統的出現，為高校的教育管理提供了更為廣闊的空間，使得高校對教育進行管理的范圍越來越廣范.而計算機與互聯網的不斷進步讓工作變得更加的高效率，而管理者在進行管理時的效率上升，對其管理所需要的人數與層數都進行了必要的縮減，這時組織扁平化的方向以經成為了大的方向.信息化建設不僅可以有效的提升教育的水平，提高素質教育的深層次發展，還可以在教育信息化的發展過程中，不斷的進行組織結構的改變，這些都有著十分重要的現實意義，但是其中也會產生許多的問題，例如：高校教育中的一些基礎設施建設沒有達到完善.

2高校教育技術推廣應用與教育信息化發展的關系

教育信息化中包含有許多的信息，其中主要的有以下幾點：教學、科研、管理、后勤等眾多的高校各項工作內容，實現教育信息化是對校內所有工作內容的信息化實現，其所產生的影響應該是很多方面的.而在高校中最為核心的工作是教學，所以，我們對教育信息化發展的推動，就是對教學信息化的推動.在推動的同時還能有效的帶動科研與管理，并且對高校的后勤服務進行信息化的轉變.高校的信息技術部分，其主要是負責信息技術在教學當中的推廣，其主要的內容有：教學資源的開發、教學平臺的推廣與應用、教師的教育技術的培訓、信息化的教學模式研究等內容，其主要是對教學信息化進行推動與執行的機構，而科研、管理、后勤服務的信息化通常由學校信息網絡中心統一規劃建設.

2.1教育技術促進了教學信息化的深入發展

教學技術是通過現代化的教學方式，將先進的教學理念、教學手段在教學過程中進行引入，使得高校教學的信息化可以成為現在高校普遍采用的教學方式之一.一些現代化的教學模式不斷的被引入到教學的過程當中，不僅提升了教學的質量，也提升了教學的效率，提高了學生的綜合素質.經過調查我們可以看出，一些高校由于教育技術的發展較快而且其現在的教育技術水平較高，對于教育技術的應用與普及在不斷的加強，信息技術已經在各環節成熟的應用，高校內部課程教學時，其信息化的程度較高，對于數字化環境的建設已經具備了相當的規模，教學中信息化成果的普及已經相當的明顯，而且為后續的信息化的普及提供了較好的技術基礎.

2.2教學信息化帶動了科研、管理、后勤服務的全面信息化

高校對教育技術的不斷引入與應用，不僅提升了自身的教學水平，對于教學的信息化水平也在不斷的提升，其一，先進教學技術的引入，不僅對于教育信息化的普及產生了積極的推動作用，而且有利于我們不斷的加快對學校的科研、管理、后勤等各種工作的信息化普及進程.其二，在教育技術進行推廣與應用的階段，高校的師生對于信息化的需求會不斷的上升，對信息化進行深入的了解，建設教學信息化的建設經驗，會不斷的提升學校其他工作中信息化普及的方式，有效的實現高校教學信息化與其他信息化環境的相互間的整合.

3加強教育技術管理，實現教育信息化

3.1加強數字校園的建設

高校數字化建設中的一個重要的組成就是其數字化校園的建設，數字化的校園，就是指高校在其內部的教學與科研管理過程中，對于信息技術等相應的知識與設備進行運用的過程.我國的校園發展的一個必然趨勢就是進行數字化的建設，而高校的發展中引入數字校園的概念，會為學校的發展提供動力與活力，為學校的教育帶來全新的發展與改變.而且由于數字校園的涌現，對高校內的員工與教師在日常教學與工作中提出了更高的要求，需要其不斷的提升自身的能力，提高綜合素質.促進高校教育管理工作的不斷發展.而數字化校園的根本發展目標，就是將高校內各種信息進行數字化的處理，將師生之間的感情進行提升，同時建設學生與學生之間的情感交流平臺，通過不斷的努力有效的提升教育管理的水平.高校對自身的教育技術進行加強的過程中應該不斷的提升自身的軟硬件設備水平與配備的種類.所以在教育技術的實際應用時，高校應該對自身的先進教育設備進行不斷的加強與配備完善，例如：計算機等相關設備、多媒體等相關設備、局域網建設等相關設備等一些現代化的設備與設施，與時同時要不斷的加強高校內部教師與人員對這些現代化的設備的使用與相應使用能力的提升，其根本的目的是讓這些設備可以更好的發揮其根本的作用，不只是配備完成以后，只看著不用的現代化擺設.而是真正的運用到平常的日常教學與生活當中.另外，高校在進行現代化的教學技術的應用時，還需要不斷的增加對各種現代化的教育技術資源的開發與利用.例如：高校信息管理系統、高校智能考評系統等，這些都是都是現代化的教育技術管理過程中需要不斷進行強化的重要軟件資源.在許多的學科教學當中，其軟件的教學資源需要進行不斷的強化與完善，這需要我們在其中對學科的特點進行結合，并且加入許多與此學科相關的專業內容，對軟件的內容進行完善，加強對相關應用的水平的建設，促進高校信息化教育進程的不斷深入發展.

3.2利用先進的技術進行教育科研活動，提高教育信息化水平

高校在進行實際的教學活動時，應該將一些現代化的科學技術充分應用到日常的教學活動當中.不斷的提升自身的教育信息化的水平.對教育科研的投入在不斷的增加，這些都是現在教育技術管理過程中最為重要的組成部分之一，也是對教育信息化水平進行深入促進和發展的重要關鍵內容.因此，高校在其日常的教學活動中，對現代化的教育技術進行不斷的探索，結合新形勢下的發展要求，對自身的情況進行實際的把握，通過相應的措施，對自身的現代化的教育工作方式進行改革，保證其深入發展的需求符合發展模式，對科研活動的進行不斷的促進與加強.例如：可以通過不斷開放相關的課題的方式，組織相關的教師進行行業前沿問題的研究，通過這些方式都可以有效的促進行自身教學水平的提升與發展.

3.3改變傳統教育觀念，加強師資力量隊伍的建設

高校中傳統的教學觀念對現代化的教學方式其發展過程具有一定的影響，所以高校在進行自身的傳統的教學理念轉變的過程中，應該積極的進行思想上的轉變，不斷的加入現代化的教育理念內容.將學生放在教學中的主體地位，讓學生在學習中擁有更多的自由與空間.其次，高校如果想將教育技術實現高效的運用，那么需要不斷的增加自身的師資隊伍的建設，將一些先進的教學手段不斷的運用到日常的教學活動當中，提升教育信息化與現代化的水平.

參考文獻：

〔1〕張小紅,王亞琴,陸和萍.新時期高校教育技術組織機構職能定位研究———兼論“教育信息化”與“教育技術”的融合[J].現代教育技術,2013（12）:42-47.

〔2〕周紅春.高校教育信息化的新發展:信息化教育———我國高校教育信息化試點學校建設的啟示[J].電化教育研究,2012（06）:5-11+28.

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〔4〕于波,熊美保.教育技術管理與高校教育信息化[J].江西教育科研,2016（12）:43-44.

〔5〕張玉玲,周勇.信息化環境下高校教育技術部門的新定位[J].軟件導刊(教育技術),2011（10）:53-55.

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中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

1　高校教育信息化現狀

教育信息化是指在教育領域運用計算機多媒體技術和網絡信息技術來促進教育的全面改革，使之適應信息化社會對教育發展的新要求。

目前，100%高校都建成了自己的校園網，許多高校接入了互聯網和中國教育科研網，網絡出口達到了百兆甚至千兆。基于校園網的信息化應用和服務也初具規模，人事、財務、教務、科研、辦公、后勤服務等普遍實現了信息化管理。數字化資源體系開始建設，國家級、省級、校級精品課程庫不斷得到充實。據統計，有60%的高校建立了網絡教學平臺，40%的高校實現了統一數據服務。多媒體教室所占數量比例逐年攀升，許多課程普遍使用多媒體教學。現代遠程教育也有很大的發展，接受現代遠程本專科教育的人數累計已達1000萬人。通過推動教育信息化，以教育信息化來帶動教育現代化，可以破解制約我國教育發展的難題，促進教育的創新與變革。

2　高校教育信息化實施策略

我國的高校教育信息化經過一輪高速發展，奠定了良好的信息化基礎，即將迎來的新一輪教育信息化發展步伐，面臨的困難和挑戰會更多。為此，新一輪的高校教育信息化需要解決好以下幾個問題：

2.1　要科學制定教育信息化規劃

高校教育信息化離不開各級教育主管部門的扶持和推動。2011年，教育部為適應信息化社會的要求，推出了《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》，在高等教育信息化方面，提出了推進信息技術與高等教育深度融合，創新人才培養、科研組織和社會服務模式，促進教育質量全面提高的指導方針，對未來十年我國高校教育信息化工作進行了整體設計和全面部署。各省級教育主管部門應該以教育部的教育信息化十年發展規劃為指導思想，結合實際，盡快制定出本省的教育信息化中長期發展規劃。在教育部總體規劃和省級教育主管部門發展規劃的指導下，各高校要制定出本校切實可行的教育信息化建設規劃，對信息化基礎設施的建設、信息化制度的制定、信息化人才的培養、信息化資源的開發等方面進行科學規范，為信息化建設的實施提供資金、人才、技術等各方面的保障。

2.2　要統籌信息化建設工作

為了推動教育信息化建設進程，高校應該理順機制，將教育信息化的職能從教務或教學部門中剝離出來，設立獨立的教育信息化實施部門。由于教育信息化建設還涉及到了人事、財務、教務、宣傳、學工、后勤等眾多職能部門以及每一個院系，為了協調好信息化建設工作，可以考慮在學校層面成立一個信息化工作領導小組，成員包括學校分管信息化建設的領導、各相關職能部門負責人以及各院系分管教學工作的負責人。

在學校信息化工作領導小組的統一領導下，要制定出教育信息化的實施細則和工作流程，避免出現各行其是、重復建設的現象。

2.3　要完善信息化基礎設施

校園網是教育信息化的基礎，要做到信息化與教育教學的深度融合，首要任務是完善校園網的基礎設施。一個高速、穩定、安全的校園網絡才能滿足教育信息化對文字、聲音、圖像、視頻等多媒體傳輸的需要。校園網絡的建設，既要滿足現有的教學、科研、管理和服務，也要考慮到學校將來的發展規劃，要有超前意識。在條件允許的前提下，可以與當地的通信運營商合作，引入校園3G無線網絡，借助移動通信手段打造“無線校園”。良好的信息化硬件環境將保證教育信息化的順利實施。

2.4　要做好信息化應用的推廣工作

基于數據中心的人事、財務、教務、資產、后勤、學生資助、網上辦公、電子郵件等信息管理系統，基于校園一卡通的上課考勤、機房管理、看病就醫、圖書借閱等服務，可以提升學校的管理水平；數字圖書館、精品課程等教學資源庫的建設可以為師生的教學和科研提供便利；網絡教學、遠程教學可以突破傳統教學模式對時間、地點的限制，發揮學生的主體作用，激發學生自主學習的興趣。高校信息化建設的關鍵一步是應用推廣工作。“酒香也怕巷子深”，高校要通過校園網站、校園電視臺、校園廣播電臺、校報等一切可以利用的媒體，宣傳推廣信息化應用和服務，讓師生對本校的信息化應用有一個深入的了解，避免讓信息化工程變成“形象工程”。

2.5　要重視培養信息化隊伍

高校在實施教育信息化的過程中，資金、人才、技術都是不可或缺的重要因素。但是，起決定性作用的因素還是人才。高校信息化隊伍大致包括兩類人員，一類是信息化建設和管理人員，還有一類是使用信息化技術授課的教師和利用信息化技術進行教育管理的人員。這兩類人員都是教育信息化的人才，第一類人員在推動教育信息化方面起著中堅作用，第二類人員在實現教育信息化方面舉足輕重。資金可以撥付，技術可以引進，但信息化隊伍只能靠培養。針對第二類人員，為了提高他們的信息化技術應用能力，需要定期進行信息化教學使用培訓，為他們提供使用信息化技術的幫助。

2.6　要制定信息化教學評價體系

高校現有教學評價體系是與傳統的教學內容、教學方法和教學手段相配套的，使用信息化技術的程度和能力并不會影響對教師教學質量和教學水平的評價。為了推動和鼓勵教師采用信息化技術進行教學，有必要建立一套與信息化教學相配套的全新的教學評價體系，將信息化教學的程度和水平與教師個人的教學評估結合起來，將信息化教學的數量和質量與院系的評先評優結合起來，甚至可以將信息化教學能力與職稱評聘聯系起來。一個科學的信息化教學評價體系會涉及到基礎設施評價、應用狀況和能力評價、信息資源評價、人力資源評價、組織和管理評價等多方面評價。

2.7　要營造信息化校園氛圍

教育信息化不能僅僅依靠學校的推動來實現，需要全校師生員工的共同參與。教育信息化對師生員工的信息化技術掌握程度要求較高，容易造成師生員工對使用信息化技術興趣不高，甚至有畏難情緒。因此，高校要努力打造一種信息化校園文化，這種校園文化要有利于教師和管理人員積極地開展信息化教學和管理活動，有利于學生自覺地使用信息化技術學習和生活，有利于將師生員工對教育信息化的排斥心態逐步轉變為歡迎態度。信息化校園文化可以營造信息化校園氛圍，一個濃厚的信息化校園氛圍可以促進教育信息化的進程。

3　結語

高校教育信息化是一項復雜的系統工程，投入資金大、建設周期長、技術更新快、人員素質要求高、推廣應用有一定的難度。因此，在高校教育信息化實施過程中，如果能夠理清思路，科學決策，著重解決好以上幾個問題，必能達到事半功倍的效果。

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關鍵詞：多需求；高校；教育信息化；研究

一、引言

教育信息化的提出源于二十世紀九十年代，是新時期高等教育的顯著特征。從概念上講，高校教育信息化是指在高校教學過程中使用信息化手段，激發學生的學習興趣，提高教學效果，培養學生主動思考和創新能力，從而促進高等教育事業的改革和發展。高校教育信息化理念體現于以下幾個方面：首先，高校教育信息化不僅表現在使用信息化技術開展教學活動，包括多媒體、網絡等教學手段，還應表現為信息在教學過程中的多方位使用，體現出信息對教學的幫助。其次，高校教育信息化的應用不僅體現在教學過程中，還應囊括教學管理和高校行政管理多個領域，包括高校科研協作平臺管理過程。最后，高校教育信息化不僅包括教學領域教學過程，教育資源的利用等，還應涉及信息化教學評價，通過評價促進教育信息化應用和推廣。

二、基于多需求視角的高校教育信息化問題研究

需求是高校教育信息化的內部驅動力。任何一種新的理念的提出都伴隨著它為了解決具體問題的目標，滿足指定的需求就成為至關重要的環節。如此，這種理念才有存在的價值和意義。著名的美國心理學家亞伯拉罕•馬斯洛在其經典的需求理論中提到系統前進的內在動力是動機，而動機是由多種不同層次和性質的需求所組成的。高校教育信息化的提出就是為了改變傳統的教學模式，形成基于生態教學觀的高校信息化教育模式（從過去的教師高高在上，學生被動接受師生的和諧教學關系，使學生主動、積極地參與教學活動）、改善教學效果、提高信息使用率。為了實現這些目標，推進我國教育現代化進程，高校需要滿足教學對信息化的多種需求。本文從需求理論的角度出發，總結基于教學理論的需求、基于教師信息素養的需求、基于信息化資源的需求、基于信息化評價的需求四個方面。探討高校教育信息化多需求視角下的發展對策，以加快我國教育現代化建設步伐。

1.基于教學理論的需求

伴隨西方“人本主義”教育理念的提出，我國教育信息化改革的呼聲此起彼伏。教育信息化是更新高校教學觀念，轉變過去應試教育狀況的有效方法。教育信息化使高校教育從過去的傳統、保守轉為大眾、開放，拓寬教育的時空領域，教學手段也朝著網絡化、數字化、信息化的方向發展。但是目前很多教學理論都熱衷于研究教育信息化帶來的改變，如怎樣制作多媒體動畫、怎樣實現在線教學網站方式等，但影響教育信息化發展的核心因素應該是教育的實施者，即相關教育工作者，信息化不過是實現教育的一種手段。高校應該擴大人的理論在教育信息化推進中的作用，縮小信息化在教學方式改變上對推動教育信息化的影響。好比一個小區不會因為引進智能物業管理設備（監控、報警、門禁等）而辭退物業服務公司，卻可能會因為有了先進的信息化設備而思考怎么樣讓小區居民的居住環境更加安全、舒適、方便、快捷。教師應從自身條件出發，考慮具體的教學信息化環境和信息能力，結合教育信息化實際因地制宜地研究符合教學需求的教學理論。同時，教師還應該考慮當前的教育模式和社會對于教育的期盼，探索信息化教育的著力點，將兩者進行完美結合。現階段，一些教學理論包括“學教并重”的協同教學理論、數字化學習理論、移動教學理論等多寬泛的指導性特點，由于其偏向概念化，和具體課堂教學操作有部分脫節，所以我們需要把應用研究重新分類，通過教育心理學、教育學、管理科學等知識背景，定向研究各門課程、各類學科，集結不同的理論思路。

2.基于教師信息素養的需求

部分高校教師沒有意識到信息化技術的重要性，他們對信息技術的必需性以及采用何種形式、為了達到什么目標在思想和實施之間存在差距，甚至過分推崇傳統的手寫板書、講稿、教學文件的形式，“粉筆+課堂口授”是他們的不二法寶，認為使用信息化手段是多余的，沒有多大必要。在信息使用上，掌握信息技術和對信息的運用沒有實現整合，沒有深挖現代教育信息資源的能力，缺乏主動學習的動力。信息素養體現在高校教學上是表現為對教學信息的識別、采集、分析、加工、使用，從而解決教學實際問題。為促使教師信息素養的提升，教師首先應樹立現代教學信息化理念，培養信息意識。教學理念和意識直接決定了教學過程、教學手段、教學效果。教師應認識到教育信息化勢不可擋，樹立正確的教育觀，主動學習信息化理論知識和技術，提升信息素養。轉變傳統教學觀念，使其角色從知識的傳授者轉變成導學者、助學者，課程互動、實驗教學的組織者。教師應具備課堂設計能力，根據所教授的專業特點和學生個性，結合班級教學內容分析課堂教學全過程。針對不同教學元素有效利用信息技術進行課堂最優化設計，形成一定的信息教學設計能力。高校應該加快信息教學資源庫、教學信息平臺等環境建設，加大教師信息化日常教學應用的方法培訓和資金投入，使教師能熟練設計、掌握教學信息資源并和課堂教學完美融合。

3.基于信息化資源的需求

目前，我國高校信息化資源建設仍存在不足：由于地區經濟發展不平衡，數字鴻溝現象比較突出。信息化資源建設基礎薄弱，橫向的教育部門和高校之間信息流動不暢，資源分散形成信息孤島。很多高校都建立了自己的信息網絡，實現信息資源的內部使用，但由于未和公眾網絡聯通，很多教學信息化資源得不到有效共享。一些可共享的教學資源（如網絡精品課程、教學課件等）由于缺少統籌規劃、制作標準不統一的問題表現出質量參差不齊，反復建設等情況，這樣反而浪費教育資源。對于信息化資源來說，應該統籌規劃實施，建立統一、標準的信息共享平臺，實現教學資源的高效利用。建議可以參考美國著名高校哈佛大學、普林斯頓大學等“常青藤盟校”聯盟的形式，呼吁我國有影響力的高校多方參與形成信息化資源共享同盟，實現信息資源整合，共同開發、利用信息資源。信息資源的產生離不開強有力的信息化基礎設施，國家應加大教育信息化投入，鼓勵社會資金、第三方力量參與進來，提高信息化基礎建設效率，消除地區間信息硬件貧富差距。同時，不斷豐富網上教學內容信息資源庫，形成更多的信息化課程。引導教師參與或主持信息化資源的研制，從信息課程文化理念上實現信息技術和課程內容、知識模塊、體系的充分融合，從手段上，將信息技術結合到課堂教學的前期備課、教學實施、教學效果中去。

4.基于信息化評價體系的需求

舊的教學評價體系依然是參照過去的教學方法、教學使用手段、相關的教學內容、學習學制而制定，并未把信息化使用納入學校和教師的教學效果、教學質量衡量中。有些高校雖然改變了評價標準，考慮到信息化對教育的重要性，但只是偏重表面的硬件數據，如考核計算機教室、數量、多媒體設備等，缺乏對高校教育信息化內涵的深入考核和測評。我們需要制定科學、準確、符合自身發展的評價機制，評估指標參考科學性、全面性、可行性原則，形成以學校和第三方評估機構聯合的形式構成信息化評價主體，6個一級指標、30個二級指標的信息化績效指標評估體系。依據該信息化評估指標對照高校信息化建設進行評估，發現目前發展存在的問題和不足，為將來更好地實施提供理論依據，以評促建。

參考文獻：

[1]胡小勇.區域教育信息化可持續發展研究[M].北京：北京師范大學出版社，2011

[2]張連城.高校教育信息化建設與應用[M].北京：知識產權出版社，2012

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農業高校教育信息化措施和建議

1.更新信息化觀念、加強信息化傳播推廣高校管理者和建設者既是高校教育信息化進程的策劃者和決策者，又是該進程的實施者和監控者，對于他們來說，要樹立運用現代化手段進行高效管理的現代觀念。特別是高校管理者應該認識到強化教育信息化建設不僅是對學校對學生負責，更是對黨和國家、對社會負責，應該銘記教育信息化的目的是為了增強學校辦學實力和提高人才培養質量。除了觀念的更新外，信息化的傳播推廣也非常重要。高校內部可經常開展與教育信息化相關的講座和培訓，不斷提高師生信息技術的應用水平。農業院校之間要增強相關合作，建立橫向聯系，互通有無、相互學習，取長補短，并與其他相關組織廣泛溝通，加強信息化的傳播與推廣。2.注重信息化整體協調、建立信息化統籌規劃為了避免重復建設，減少資源的浪費，提高信息化的實用性，應該注重信息化的整體協調，對信息化進行統籌規劃。在協調方面，應該注意采購部門與使用部門的協調、設備管理部門與使用部門的協調。設備采購部門應該對設備需求進行客觀地分析，廣泛征求設備使用者的意見，必要時可以邀請設備使用者一起參與招標工作。另外，設備管理部門和設備使用部門之間也需要保持密切的聯系。對于設備管理人員，應該做到對設備進行定期維護、檢查和更新，保證設備的正常運行；對于設備的使用者教師和學生來說，在使用設備時都應該嚴格遵守設備管理部制定的規章制度，同時教師應該履行相應的監督輔導義務，在學生使用設備的過程中加以管理，做到輔導學生遵守規則，正確使用設備。在統籌規劃上，成立專門的信息化決策機構將大大促進教育信息化的順利開展。信息化決策機構可以由校級領導、設備管理部門負責人和各院系負責人組成，校級領導負責本校的信息化建設總體規劃，對重大問題進行表決決策；管理部門則負責具體工作的貫徹執行，包括前期的信息化工程的需求分析、方案設計，中期的人員培訓以及應用推廣，后期的效果評估和反饋等；各院系負責人負責信息化建設方案的落實和管理部門的工作對接，同時組織本院系教師全力配合各項信息化工作的開展，如電子教學資源的制作、網絡課堂的推廣、組織教師參與相關培訓等。3.完善信息化基礎設施建設，軟硬并重高校信息化建設過程中應該讓建設與應用并舉，兩者兼顧。做到以建設帶動應用，以應用促進建設。這是其一，其二高校教育信息化建設要堅持適度超前的原則。其三在選購設備和技術手段上不能盲目追求先進卓越，更不可盲目攀比，實用性和適用性才是我們做出選擇判斷的標準。①信息化硬件設施建設的不斷完善在校園網的建設上，首先應該提高主干網絡的穩定性，增加核心設備的使用，使得網絡中心由單一的星形結構變成多核心的網絡結構，保證網絡的可靠性和穩定性；其次需要提高無線網絡的覆蓋面。無線網絡的覆蓋使得學生、教師可在學校范圍內隨時隨地上網，大大增加“即時”信息的獲取。最后可建立校園專網。校園專網的建設分為兩種：一是為滿足特定的安全需求而設立的專網，如財務網和一卡通專網等，這些專網獨立于校園公用網絡；二是為完善校外對校內資源的訪問以及滿足日益增長的用戶需求而建立的VPN虛擬專網。在網絡安全建設上，應該充分重視系統安全和信息安全，系統安全方面，應該確保系統不被非法監視和破壞，謹防系統被黑客、病毒攻擊。信息安全包括信息的傳輸安全和信息的存儲安全。對于信息的傳輸安全，根據實際需求和不同的安全強度，可以有很多種解決方案，例如，可以通過鏈路層加密、IP層加密、應用層加密等來確保信息的傳輸安全。對于信息的存儲安全，對純粹數據信息的安全保護，以數據庫信息的保護最為典型。對于各種功能文件，需要做好數據備份和恢復工具、用戶身份鑒別與權限控制等。在基礎設施應用方面，要逐步完善高校數字化校園建設，推進校園“一卡通”工程建設步伐。作為學校的領導和廣大師生，一要提高思想，充分認識“一卡通”工程建設的重要性；二要全校各單位各部門全力配合，加快推進“一卡通”工程建設進度；三要切實把關，做出高質量、高標準的工程。使得校園“一卡通”應用系統的運行極大的方便教職工生在校學習、生活和工作。在數據平臺方面，應建立以學校信息化標準為基礎的共享數據庫和數據交換服務平臺，從而實現單一數據源管理和權限訪問管理，最終保證整個信息系統中數據的一致性、有效性及實時性。②加強信息資源的開發和利用在高校信息化建設中，硬件建設是實現教育信息化的基礎，信息資源的開發和利用則是教育信息化建設的核心內容，據調查得知，不少高校尤其是農業院校的信息資源建設存在以下的問題：信息資源不豐富，利用率低，維護成本高且存在安全隱患等。高校信息資源建設，要走引進與自主建設相結合的道路，聯合多方面的力量，共同建設，逐步完善。具體來說，通常有以下幾種途徑：一是鏈接，可將學校的服務器與因特網上大量免費的教育教學資源網站進行鏈接，從而實現教育教學資源共享。二是鏡像，通過與因特網上一些高水平、高質量的教育資源庫建立全部或部分的鏡像，以獲取更新、更專業化的優質資源。三是自主制作，這要由院系全體教師共同完成，學校及院系要建立激勵機制，充分調動教師參與信息化建設的積極性。通常學科教師是信息資源建設的主力軍，因為他們經過教育技術理論與技術培訓，具有較強的計算機操作技能，再結合豐富的學科教學經驗，可以制作出教學所需的各類多媒體課件或教學素材。4.強化師生信息素養，提高師資培訓水平教師信息技術的應用能力高低對教學效果和教學質量都將產生重要影響。提高學生的信息素養是高校教育信息化的重要目標之一。①教師信息素養的培訓對于教師的信息素養，應該加大培訓力度，提高他們的信息技術應用能力。在學校內部，教師信息素養的培養可以分三個步驟進行：（1）設置專門的培訓機構。建議學校設立信息技術教育培訓中心，定期組織教師進行信息技術教育的培訓。（2）要有專門的培訓人員。培訓中心應有專門的培訓人員。如：計算機軟件開發和制作人員、教育信息技術人員、網絡技術人員等等。（3）根據需要確定培訓內容。根據教師的具體情況，進行分組培訓，有針對性制定培訓方案，有效地調動教師的積極性，以達到提高教師信息素養的目的。同時．還要鼓勵和督促教師的自學。教育信息化對教師的信息素養提出了更高的要求，如今教師作為教育信息化的實施者，除了要具備教師應有的傳統品質外，還需要擁有強烈的信息意識，能夠做到將信息網絡上的知識與傳統課堂傳遞的知識相結合，持續了解和不斷更新本學科領域及相關領域的發展動向并向學生傳授，從而開闊他們的視野，激發思維。②學生信息素養的提高高校學生的信息素養有待進一步提高。具體措施上，首先需要根據學生愛上網的特點，因勢利導，完善信息素養教育目標及內容；其次，加強信息素養課程整合研究，構建合理的信息素養課程體系，有針對性地開設信息素養網絡課程，對學生進行綜合培訓；最后，應該充分利用各種渠道，多途徑加強學生信息道德素養教育。5.建立合理的信息化體制，注重信息化管理高校在推行教育信息化的過程中，不管是教育信息化設施建設還是信息化在高校中的應用，所有這一切都離不開信息化政策和體制的支持。①建立信息化制度體系教育信息化制度體系不僅保證了信息化工作的有章可循，而且將教育信息化建設提高到了制度的層面，有利于提高參與者對信息化建設的重視程度。建立信息化制度需要考慮兩個方面，一是信息化與學校內部考評制度的銜接。在高校的績效評價體系中，將各個部門的信息化建設水平和應用水平與績效水平聯系在一起，能夠促進各個部門建設信息化的積極性。二是建立教職工信息化激勵制度。將信息化應用情況與教師的績效考核結合起來，以此來激勵教師充分應用信息化。②建立信息化組織體系高校的教育信息化建設是一個較為漫長的實踐過程，為了保證它能夠持續健康的發展，高效可靠的運行，還應該成立專業的信息化組織機構。信息化組織機構應該包含領導機構、專家機構以及操作實施機構。領導機構負責對本校信息化建設中的重大事項進行決策，制定發展規劃，指導并監督學校信息化建設工作。領導機構決策者的級別越高，表明學校推進信息化的決心越大。專家機構負責對教育信息化建設中出現的重大技術問題進行決策，對信息化建設中的設計問題進行審定和論證，對各部門的信息化工作提供技術指導。專家機構的成員一般由校領導聘任，其研究領域應該涵蓋計算機、通信、網絡應用等。信息化實施機構是指專門從事學校信息化建設工作的部門，它不包括參與特定項目的具體院系和其他行政管理機構。實施機構的主要任務是負責信息化建設項目的管理及應用，培訓工作的組織等，該機構一般由技術人員和后勤人員組成。③完善信息化管理機制建立完善的管理機制不僅對教育信息化的健康持續發展起著至關重要的作用，而且對于方便教學管理、提升教學質量提供了政策保障。管理既是一門科學，也是一門藝術，信息化管理不僅需要制定嚴格有效的管理措施和方法，同時在具體操作中也需要靈活應對，具體問題具體分析。在有關政策的制定過程中，應該充分發揮學校統一管理，內部協調的職能，在信息化的建設、推廣應用及管理中做到協調統一。6.利用農業高校優質資源，更好的促進農村教育信息化建設①文獻信息和網絡信息技術的支持建設農業數字化農村，需要政府部門、研究院、高等農業院校的多元化支持，將各自的長處集合起來，為新農村建設提供多樣化的信息技術支持。其中，農業高校應該依靠校園本身所具有的優勢，建立幫助新農村建設的咨詢服務中心，如惠農科教信息港，形成與研究院、學校、政府現代化網絡信息體系，實現農業院校科技成果的共享和傳播。為農村農業的各種信息及時的處理、集成、，為農村提供最新的信息化資料。②農業專家和培養農業信息化人才的支持學校應建立一個由專家聯系農村的交流平臺，讓農業專家能夠及時的了解農民的實際需要，結合專業的農業管理知識，構建出一個專家咨詢系統。通過網絡的遠程農業教學和虛擬化的農業試驗，將先進的生產教學方法、試驗具備的條件、研發成果等優質資源傳播到廣大農村實行資源共享，促進農村信息化教育的快速發展。農村信息化人才是新農村建設中最具活力和創造性的因素，他們不但精通農業信息化知識，還能夠在信息化建設當中圓滿的完成各種工作。農業院校在農村信息化人才的培養中，要利用農業院校的專業知識，還要發揮出農業研究院、政府部門的積極作用。結合各種各樣的信息化培養出大批的農業信息化人才。其中，政府應加大人員的系統培訓，挑選出一批文化水平相對較高的人員，提高信息化知識學習意識和應用能力，造就出具有信息搜集、加工、應用、完善、預測的農業人才。再讓這批人才帶動社會主義新農村的整體建設。

結束語

本文針對高校教育信息化存在的主要問題，并結合已有研究提出了相應的改進措施，教育信息化是一項龐大而復雜的系統工程，設計到的方面很多，在高校教育信息化建設進程中，各部門之間應相互配合、共同努力，盡快縮小在教育信息化整體水平上與發達國家存在的差距。

作者：丁立單位：河南農業大學

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二、教育信息化下，加強素質教育的必然性

21世紀的發展，知識爆炸和計算機的廣泛應用，網絡通訊技術的極大普及，信息傳遞的速度和廣度，波及的范圍涉及到社會的各個方面和角落，也改變著傳統的教育模式，教育信息化已經成為常態，面對這種形勢，加強素質教育顯得十分必要，而信息化之下，對于大學生自身的要求不僅僅是專業技術的掌握程度，也同時需要具備專業技術能力之外的素質，這種要求是對學生的全面的要求，涵蓋能力、素質、心理各個方面。而高校在面對這種要求時，唯一的應對就是培養綜合素質過硬，知識復合型人才。素質教育是人的內在素質的培養，素質教育涵蓋了人的方方面面，也是一個人所必須具備的素質，素質教育更多的是對大學生的一種理念上的教育。

三、信息化背景下新的素質教育模式的建立

1.利用多種形式，加強宣傳力度

面對傳統的素質教育模式和信息化發展下的不相適應，各個學校可以開展關于信息時代對于大學生素質要求的主體辯論賽和知識競賽，班級也可以組織活動，利用多種形式和媒介，向大學生宣傳信息時代的特征和對于大學生自身素質的要求，讓大學生在潛意識里明白信息時代的要求和自身所應該具備的素質，看到差距，才能查漏補缺，才會有進步的空間。

2.營造良好的外部環境

在教育信息化的大背景之下，傳統的素質教育的模式已經悄然發生改變。要對大學生在面對信息化之下的素質教育的提升，首先要具備一只專業技術能力和綜合素質能力突出的專門化師資力量，運用新技術去向學生傳遞這一信息大潮之下的要求，從思想上去引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，消除信息化背景下所帶給學生的消極不好的影響。教師在信息化條件下的各種素質和能力的具備，直接影響著學生能力素質的提升和培養。其次，讓學生自己成為網絡上的主角，弘揚積極進步的校園網絡文化，讓學生自己管理自己，發展自己。老師可以在網上和學生進行相互學習交流，彼此交流心得體會，相互促進，相互促進。營造良好的外部環境不單單是老師的責任，學校各個部門，各個機構之間應該通力合作，相互支持，共同商定出臺在信息化背景下學生素質教育的相關規范，構筑起對學校學生各個方面的覆蓋，在整個學校，形成對學生信息化下的素質教育的良好氛圍，逐步取代傳統素質教育模式在信息化發展面前的缺位和不足。

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1 教育信息化的內涵

網絡技術的迅速普及和廣泛應用，促進了整個社會的信息化的發展。“社會信息化”廣泛體現于各個行業，同時也促進了“教育信息化”的發展，政府也通過各種形式，來促進教育信息化的發展，充分體現了教育信息化的重要性。教育信息化指在教育領域（教育管理、教育教學和教育科研）全面深入地運用現代信息技術來促進教育改革與發展的過程。教育信息化充分體現著信息技術的特點，要求教育中必須充分體現數字化，要求信息傳輸的網絡化，教育過程在體現智能化，教育形式實現多媒體化，充分體現開放、交互、協作和共享的特點特征。通過教育信息化的水平的提高來實現教育的現代化，促進教育的改革，實現教育的目標。國家也多次相關規劃、政策、法規來布局教育信息化工作、促進教育信息化發展。同時國家教育部每年都印發教育信息化工作要點，以指導我國教育信息化工作。

2教育信息化背景下的高校英語教育

高校英語教育是高等教育的一個重要方面。高等教育要求學生必備的幾種基本技能，其中就包括英語技能和信息檢索能力，隨著我國日益融入國際化，英語在高等教育的人才培養體系中日益重要。同時按照教育部《普通高等學校基本辦學條件指標合格標準》中規定，學校必須為英語教育配備多媒體教室和語音實驗室，其中提出了生均座位數7個的最低標準。利用信息技術提高高校英語教育水平，是高校英語教育的基本要求。

2.1 高校英語教育信息化建設投入不足

由于各部門對于高校英語教育信息化建設的認識不足，高校英語教育信息化教育投入不足。學校對于網絡建設、計算機機房建設的熱度非常高，但對于英語教育的信息投入則不足，對于英語教育信息建設的意義重要性嚴重認識不夠，而且英語教育信息化建設的持續性不夠，沒有長期的持續的更新和建設。

2.2 高校英語教育信息化軟硬件建設不均衡

在高校英語教育信息的建設中存在著嚴重的重硬件輕軟件的趨勢，沒有能夠為英語教育提供支持。據統計，我國高校中計算機和網絡基礎設施的資金投入比例僅高校信息化建設的90%，而英語學習軟件的開發和人員培訓的投入一共僅占10%，這個比例遠遠低于國外發達國家的30%的平均水平。

2.3 高校英語教師的信息化水平的不高

在我國高校英語教師中，女老師的比例占到80%以上。基于女性的心理特征和生理特征，女性普遍對信息技術具有恐懼心理，在動手能力和創新性方面普通不足，這也導致高校英語教學信息化水平不夠。英語老師的課件制作普遍比較粗糙，內容普遍比較簡單，形式相對不夠豐富，對于教學效果的提升和學生的吸引力顯得不足。

2.4 高校英語教育信息化質量不高

高等學校基于其學術性和創新性，本是新技術新方法誕生地和使用地，信息技術在高校各學科的學科建設和專業教學中已經得到最大化的使用，促進高校教學工作的開展。相對民間以新東方為代表的英語培訓機構，高校英語教育的信息化質量不高，充分體現在英語教學信息資源的建設不足、教學的信息化管理不到位、教學的信息化手段不豐富、教學溝通的信息渠道不暢等多個方面，亟待改善和提高。

3 高校英語教育信息化建設的對策

3.1 加強軟硬件的信息化建設

信息化背景下的高校英語教學首先是必須構建英語教學信息化的軟硬件環境，這是英語教學應對信息化浪潮，加強信息化教學的前提條件。首先，信息化時代的教學設施建設的基礎是網絡設施，信息化是在網絡上來進行信息的傳輸和轉換，也通過網絡來構建信息資源（英語教學素材），現代英語信息化教學的網絡一般是采用ATM進行分組的交換網到以ATM+TCP/IP網絡協議；其次，英語教學基于其包含語音教學的內容的特性，很早以來就有語音室建設，這也是最原始的信息化硬件建設。現代語音室建設包括網絡服務器、學生學習終端、教師主控設備、以太網交換機和視頻交換機等設施；再次，硬件的建設是為了支撐軟件的運行，因此也必須加強數字語音軟件的采購、英語學習的資源軟件、英語教學的素材軟件、其他資源如電子課本多媒體體光盤和數字課件等；然后，?@些數量巨大的音頻視頻資源需要高密存貯設備來進行保存，所以必須配備調整的基于網格的網絡服務器和具備三級緩存的高存貯的硬盤設施。

3.2 加強英語教師的信息素養培養

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二、信息化管理在高校教育中的應用

信息化是基于網絡、通信、數據庫等現代化手段，匯總目標各要素至數據庫，為人們日常生活和工作學習服務的一種技術方法。信息化管理是一種融合信息技術與先進的管理理念的新型管理模式，體現在教育領域則表現為采用現代化信息手段對高校的基礎建設、資源分配、人才培養、行政管理等方面進行統籌管理和組織協調，對教育改革和發展起促進作用。我國高校的信息化管理取得突飛猛進的長足進步，但仍然存在不足。首先，在軟件應用方面，我國高校信息化管理并未形成功能健全、操作簡便的成熟化系統。全國各大高等院校普遍存在硬件過關，軟件缺乏的現象，很多已經開發出的軟件系統尚停留在處理編寫文字和存儲圖形的階段，不能勝任復雜環境下處理和交互信息的信息化教育的要求，極大限制了國家提出的以教育信息化帶動教育現代化的發展目標。其次，不同高校、同一高校不同部門之間的信息化管理系統存在兼容性差的問題。由于高校與高校、部門與部門之間的信息化進程不一，信息化管理系統由不同廠家搭建，采用的數據格式和用戶信息格式各不相同，不同系統之間很難實現互操作，造成資源隔離、數據的重復錄入和缺損嚴重，不同系統之間難以進行數據傳遞。僅就學生信息一項內容來說，大多數高校存在不同部門同時擁有但無法兼容的問題，當某一部門更新學生信息后，其他部門無法及時獲悉，導致該部門的學生信息無法更新，嚴重影響各部門間共享同步資源，使信息化管理系統無法發揮其應有的管理優勢。再次，雖然大部分高校建立信息化管理系統，但管理建設不足，導致這一現象的原因一方面是高校對管理人員信息化技能培訓力度的重視不夠，更重要的是師生的信息素質有待提高，彼此之間難以形成高效、暢通的科研合作與交流。許多高校甚至存在系統一次性建設的問題，當系統建成后缺乏利用率，喪失了信息化系統本應有的促進高校建設和教育發展的作用。高校教育信息化工程不僅需要信息化技術，更需要適當的管理理念，當二者結合后才能對教育的改革和發展起到應有的促進作用。只有有效地解決高校教育信息化管理實現過程中存在的問題，才能提高我國高校教育信息化整體水平，拉近與世界高水平院校的差距，解決我國高等教育遇到的瓶頸問題。

三、教育信息化管理在校園網平臺下的實現

近年來，校園網在高校中得到廣泛應用，相較于中小學，高校的校園網規模較大，性質特殊，因此采用的構架為單區域，下圖所示為校園網平臺下教育信息化管理的系統結構。

校園網下教育信息化管理的系統結構基于校園網平臺的教育信息化管理系統需要注意以下幾點：1.完整的教學信息資源庫。網絡形式的教學工作中建設有效的網絡環境固然重要，但更為重要的是建立資源豐富、信息獲取快捷方便的資源庫。基于計算機等現代技術的信息化只是作為共享分配資源的一種手段，而建立完整的教學資源數據庫才能在實質上完成教育教學的信息化。因此，高校應對教育信息庫的建立投入足夠關注。基于校園網的教育資源庫需要具備科學、全面的資源分類整理，海量資源的容納等特點以及對變化信息及時更新。教師使用的資源庫由于其受眾群體的特殊性質而不同于一般的數據資源庫。高校教師對資源庫的使用側重于教學與科研，這就要求資源庫具備以下特點：圖片、動畫等多媒體素材豐富多樣；教學輔助課件種類涵蓋各學科且內容生動，方便調用；試題針對性突出，起到對學生課后強化訓練的作用；案例鮮明具有代表性；文獻資源浩如煙海，方便查找。由于高校校園網教育資源庫具備以上特點，管理人員要留意優秀教育資源的收集，下載最新的教學數據，經過挑選、整理后進行匯總，采用管理系統上傳至資源庫，以方便教學人員使用。2.暢通的信息交流渠道。高校通暢的信息交流渠道可以有效地促進高校資源的共享分配，為領導層、教學人員和學生的組織管理、教學科研和學習生活提供實時、有效的參考信息。以校園網為依托，分別針對高校管理者、高校學生及家長、對外宣傳人員建立三個各具特色的網絡平臺。對于高校管理者來說，對學校運作、行政管理及校內活動的關注是其主要需求，管理層平臺應主要負責各部門學院公告及教學科研活動的組織安排。該平臺為各二級學院教師提供了一種獲取實時教學咨詢，交流科研心得和就某一問題廣泛探討的手段。對于學生及家長來說，校園網上針對他們建立的平臺主要用于與教師及校方領導的溝通聯系。在這一平臺上，學生可以及時與教師探討、溝通專業學習過程中遇到的問題，也可以向各學院的輔導員反映大學生活中存在的問題，而學生家長可以通過這一平臺及時了解學校的動態信息，進行教育咨詢并對學校的教學工作提出建議。這就為溝通校方與學生及家長建立了一座暢通無阻、方便快捷的“橋梁”。此外，針對高校宣傳者的校網平臺主要負責面向社會宣傳高校在建設過程中取得的成就以及在教育改革發展中采取的創新型方法，方便有意報考該校的學生對學校進行了解。面向社會各界集思廣益，利用各方對高校教育改革發展提出的寶貴意見促進教育管理工作。3.高效的教師培訓途徑。知識更新在信息化大背景下十分迅捷，極大沖擊了教師行業，教師需要與時俱進的培訓、進修才能滿足時展對教育工作者提出的要求。教育信息化的另一大優勢是保障教師的專業素質，利用網絡方便、快捷的特點在校園網上將難以獲得的學習資料以文字信息、視頻和音頻等豐富多彩的形式發送至教學工作者手中。基于校園網的高校教育信息化管理可以保證及時更新學習資料，使教師完整地掌握一手教育信息，打破了不同學科間的知識壁壘，拓寬了教師的知識面，使其成為知識的傳播者和國家棟梁的培育者。4.信息化的檔案管理。高校教師員工和學生個人信息的檔案管理是高校管理工作中的重要環節，以電子檔案替代紙質形式不僅能保障檔案內容的安全性，為檔案查找帶來極大便捷。校園網中，教師只要在保密權限范圍內就可以對檔案進行即時查看，這樣不僅可以節省查找時間和保存檔案的空間，還可以提高各部門協調工作的效率，為高校管理工作帶來極大便捷。

四、結束語

教育信息化管理不僅是基于現代化信息技術化手段，更是將先進的管理理念與信息化技術有機地結合在一起。校園網平臺下的高校教育信息化管理對高校資源實現了有效分配和共享，為高校各部門以及高校與社會各層之間提供了有效的交流溝通渠道，是實現我國教育改革的重要手段。

作者:黃俊 單位:江西省教育考試院

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中圖分類號：G40-057 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）11-0199-02

近幾年來，教育信息化在我國各個高校如火如荼地展開，但是各高校之間教育信息化水平的差距仍然很大，而且各高校教育信息化系統之間“信息孤島”現象嚴重。建立一個靈活、統一、開放的教育信息化平臺將有助于解決這些問題，進而整體提升我國教育信息化水平。

云計算技術受到了各個領域的關注，其技術水平也在迅速提高。在教育領域，各個高校都在開展云計算在高校教育領域的應用價值研究。本文首先闡述云計算技術的相關概念和特點，然后分析現階段我國教育信息化的現狀，最后提出了基于云計算的高校教育信息化平臺結構及其運作模式。

一、云計算概念及其基本特點

云計算是分布式處理、并行處理和網格計算的發展。其基本原理是，通過使計算分布在大量的分布式計算機上，而非本地計算機或遠程服務器中，企業數據中心的運行與互聯網相似。這使得企業能夠將資源切換到需要的應用上，根據需求訪問計算機和存儲系統。

云計算技術有三個最基本的特點，第一個是海量性，云數據管理能夠對海量的數據進行有效信息的提取，同時能夠進一步融合進而優化；第二個是異構性，云計算通過傳感器等所采集到的數據，這些數據的數據結構和數據形態都是不一樣的，往往不同的傳感器，在采集方面會產生非常大的不同。也正是因為以上的幾個原因，數據資源具有很大的異構性；第三個是不確定性，云計算之中的數據具有很大的不確定性，我們必須對相關的信息和數據進行相應操作和傳輸處理，才能夠獲取有效而且十分準確的數據。

二、現價段我國高校教育信息化存在的問題分析

經過多年的建設，我國各個高校在教育信息化方面已經取得了巨大成就。各個高校都建立了現代教育信息化基礎設施，都有自己的校園網、數字圖書館等。但是在教育信息化建設過程中也出現了很多問題。第一，各個高校教學資源差異很大。著名大學師資雄厚，實驗室和計算機設備等基礎硬件建設隨著技術的進步不斷更新，然而對于大部分中西部地方院校來說，由于地區以及辦學資金來源等各方面原因，普遍存在基礎硬件設備老化過時，師資力量薄弱，教學軟硬件環境都跟不上新技術發展等狀況。現實的情況是，科技的快速發展要求高校能夠為學生提供能支持新科技的的實驗實訓設備，以及順應新技術的新課程體系，使學生學習到的新知識能夠適應新形勢的發展，這給高等院校的教育信息化建設帶來了很大的壓力。第二，各高校間教學資源共享程度低。在高校之間，各種資源的共享程度有限，硬件資源無法實現整合。這些問題造成了我國在教育信息化過程中，各個高校重復投入，花大量的財力物力人力去建設別的高校已經做得很成熟的項目。因此，建立一個統一、開放、靈活的教育信息化平臺，在最大程度和最大范圍內對高校教學資源進行整合，將有利于提高教學效率，對高校的教學成本和教學質量進行優化。云計算技術的快速發展將是我國高校教育信息化平臺建設強有力的技術支持。

基于云計算的高校教育信息化平臺是云計算技術在教育領域的重大應用，利用云計算技術可以建立我國未來高校教育信息化的基礎框架，這一基礎架構包含了高校教育信息化所須的一切軟硬件資源環境，這些資源環境整合之后，可以便捷高效地服務于我國高校、高校教育工作者以及高校學生。

（一）基于云計算的高校教育信息化平臺架構

基于云計算的教育信息化平臺架構分為四層，第一層是基礎設施層，為高層提供計算、數據存儲和網絡通訊等資源。第二層是應用接口層，構建在基礎設施層之上，面向開發人員，為開發各類基于云計算的教育應用軟件提供開發環境和公用API等。第三層是教育應用層，提供各類的教育教學相關的應用軟件，主要包含：用于教學與教學管理的教學平臺、教務管理系統、辦公系統和作業系統；用于教學資源開發的文檔處理軟件、課件制作和演示軟件等；為教育從業人員和學生提供較底層的虛擬計算資源；基于云的虛擬計算實驗室。第四層是用戶接口層，在客戶端為用戶訪問教育云提供接口。

（二）基于云計算的高校教育信息化平臺的運作模式

經過這幾年的信息化建設，我國各個高校已經建立起各自的校園網和相配套的信息中心，并且逐步積累了豐富的教育信息化建設經驗。在一些名牌高校，由于應用需求大，并且擁有充足的財力資源和人力資源，其信息中心的規模已經非常可觀。因此，類比因特網，基于云計算的高校教育信息化平臺由若干個級別的云平臺組成，分布在我國幾大地區的若干片組成類似于主干網的片區云，每個片區云由若干個信息化建設非常好的示范性高校信息中心形成的局域云組成，這就像因特網里的局域網，這些局域云為各高校提供資源服務。局域云是對特定高校的信息中心進行升級形成的，管理和維護工作由各個高校自行完成。由各個高校局域云互聯而成的片區云則是依據現有的教育網。每個片區云建立一個管理機構，實現對片區云資源的管理和維護。最后，各個片區云的互聯形成我國的高校教育信息化平臺，整個高校教育信息化平臺建立一個管理委員會進行統一管理。

在高校教育信息化平臺中，最底層由各個高校局域云共同建設和管理；應用接口層由高校教育信息化平臺的各個管理機構共同協商制定，并最終實現標準化；教育應用層則可由各個高校根據自身具體的需求，由高校或是教育軟件開發企業進行開發。

（三）基于云計算的高校教育信息化平臺的應用優勢

在傳統模式下，開展高校培訓實踐活動，首先需要購買服務器和服務器軟件，租用網絡，開發培訓平臺，形成培訓活動的基礎設施。在培訓期間，需安排專門人員對硬件、軟件和網絡進行維護。這種傳統的模式存在軟件平臺的開發周期長、維護成本高、不便于資源的共享、缺乏彈性和靈活性、資源利用率低等問題。在云計算模式下，教育云用戶首先向教育云管理機構申請培訓活動所需的計算、存儲和網絡等資源。然后由軟件開發人員使用教育云應用接口層提供的開放平臺和API開發培訓平臺，與此同時，教學資源開發人員使用教育應用層的教學資源開發程序開發多媒體課件。在培訓活動進行期間，培訓平臺所需的全部軟硬件都在云端，供有需要的高校教育信息化平臺同時進行，從而大大縮短了開發周期；其次，高校教育信息化平臺強大的計算能力、海量的存儲和巨大的網絡吞吐量，在滿足培訓期間對計算機軟、硬件和網絡性能要求的同時，也節約了維護成本；最后，因為所有的資源都在教育云上，而且系統使用教育云提供的統一接口進行開發，從而使得資源的共享變得非常容易。

三、總結

高校教育信息化建設是當前我國高校建設的重點，云計算技術是當下最熱門的技術之一，高校教育信息化建設以云計算技術作為載體，兩者的結合有望實現高校教育技術改革的突破，為我國高校教育事業的快速發展提供長足動力，逐步提高我國高校教育信息化的總體水平。

參考文獻：

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[2]孫傳明，路紅，廖龍龍.基于云操作系統的網絡互動學習平臺開發研究[J].中國遠程教育，2012，（6）：80-85.

篇9

高校的教育信息化平臺要求人們把學生就業的單位這個重要的一方綜合到系統中來，高校、學生與就業單位形成互聯溝通的有機系統。社會上的各個公司需要人員時，把需求的崗位、職務、人數、能提供的福利待遇等通過學校到高校的信息平臺上，學生可通過查看招聘信息選擇自己喜歡的公司和適合自己的崗位，學生也可把個人的簡歷到平臺上，供用人單位選擇。高校的學生可聯合輔導員和就業干事，根據用人單位的需求，結合學生的興趣、喜好，聘請有社會實際經驗的教師有針對性地對學生進行技能操作的培訓和實習就業前的心理輔導，使學生到用人單位和公司后能很快適應工作崗位和環境，成為單位所需的人才。根據學生所學專業不同，經過考察后有選擇地建立學生實習就業基地，讓學生利用節假日和寒暑假去參觀實習，為學生早日進入社會就業提供良好的保障，盡早了解社會，體會社會所需，使學生所學不會和社會脫鉤。要和基地建立良好的關系，為學生的就業提供穩定的渠道。綜上所述，高校建立一個完善的信息化平臺，解決高校、學生就業和用人單位三方所遇到的問題，對高校改進高等教育的針對性和高效性具有重要的意義。本文擬以海口經濟學院為例，探討高校教育信息化平臺建設急需解決的問題。

一、海口經濟學院人才培養信息化平臺建設情況

海口經濟學院是2008年經國家教育部批準，由原海口經濟職業技術學院演變成的一所全日制本科院校。在建校短短的幾年中，雖然有一些改變，但還不是很完善，在高校教育信息化平臺建設方面只是處在起步階段，待開發的任務還很艱巨。

1.人才培養信息化平臺簡陋

海口經濟學院現有的教育信息化建設尚處于簡單利用各種信息工具的初始階段，而高校教育的需求也在不斷提高，民營高校的教育資源有限，在教育經費相對不足的情況下，發展信息化平臺也受到了阻礙，學院雖然擁有自己的網站，高校教育的人才培養模式比較傳統，未能按創新型人才模式來培養。在學院現階段的教學模式中，學院很想為學生多考慮，更全面些，達到學生的現實需求，因學院沒有廣泛、及時地征求學生的意見，也沒有一個系統的平臺供學生反饋在提高學生的素質、培養個人能力、解決實習就業等方面的需求，學院的信息化平臺還遠遠不能滿足學生。如果能加入就業信息、教學管理、心理輔導等的信息化教育的平臺會極大促進高校教育信息化的發展。

2.缺乏學生了解專業的信息化平臺

在高校，無論是本科還是專科的各個專業在學生入校前都已經設定好開課的課程、內容、學時，學生入校后是按照學校所設計的必修課程進行學習和考核。學生沒有選擇課程的權利，雖然設定的培養方案抑制了學生創新能力的發展。學院的專業人才培養方案是經過深思熟慮且在長期實踐中形成的，具有一定的科學性和權威性是毋容置疑的。如果學校能在教學過程中廣泛征求學生的意見，以培養學生創新精神、創新能力和提高高素質人才為目的，圍繞學生喜歡學的學科、學生容易接受的模式，延伸到社會需要的人才等開展教學。利用現有的教育信息化平臺給學生提供這樣一個渠道，收集到學生對學校、對老師、對教學方式、對課程內容等等的建議，把這些建議綜合起來就能提出更好的人才培養方案，更能適應學生對教學的要求，引導提高學生的自學能力，增強學生本身的素質，適應社會對人才的需求。因為海口經濟學院培養的應用型人才不是科研型人才。就拿海口經濟學院旅游學院為例，旅游學院分為旅游管理、酒店管理、高爾夫、會展等多個專業，但是在入校之前或者進校之后，他們大多對專業的理解甚至還是停留在表面，對自己的實習、就業方向都不明確。學習國際酒店管理專業的誤認為工作后就是做管理人員，而家長對自己的孩子最初在酒店做服務員也很不理解，覺得低人一等。

3.缺乏學生實習就業渠道暢通的信息化平臺

學生實習時學校未能在信息化方面起到幫助的作用，有些學生實習就業時不是所學的專業，而是其他專業。例如：計算機專業的學生去房地產銷售實習，還有的做文員，認為房地產的銷售收入較高，文員比較輕松。學習旅游管理、高爾夫、會展策劃、旅游英語等專業的學生實習的渠道大部分是酒店，少部分在旅行社。學習會計和財務管理的學生來講是做營業員或收銀員，大部分同學的專業也是不對口。

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4.缺乏就業合理反饋渠道的信息化平臺

高校學生實習后就業是否找到自己滿意的工作是現階段大學生面臨的重大問題，就業難、就業專業不對口、期望崗位和企業提供的崗位差距較大、薪酬低、福利差等困擾著所有的大學生。例如：學習酒店管理的學生誤認為酒店管理畢業后一定從事的是管理崗位，但就業后從事的是服務崗位，為此有很大的失落感。怎樣培養大學生正確的就業觀？一要樹立大學生應從基層做起，不要太計較崗位職務和工資待遇，只是作為工作經驗的積累，要有不怕苦、不怕受委屈、一步一個腳印往上攀登的思想。在學校時就要教育和引導。二是要適應從學生角色到企業員工的角色的改變，在學校時有些學生會偶爾遲到、曠課。學院的電梯明明寫著：“教職工用，學生請走樓梯”的字眼，但多數學生找個機會就去擠電梯，這些不良的行為在學院時只是教育為主，但到社會上進如企業以后，遇到與企業制度不符的行為，企業往往是以罰為主、教育為輔，跟學校完全不一樣，很多學生到企業后很不適應。學校要教育學生客觀地看待自己和社會，努力調整好心態，積極向前輩學習，盡快適應社會環境，找準就業方向，提高就業競爭力。

學院如果能提供一個讓學生了解社會所需人才和用人單位能提供崗位所需人員的能力的信息化平臺，學生可根據自己在學校學不到但又喜歡的行業要求學校提供一個培訓，學校通過這個平臺給學生提供一個就業前的培訓形成的渠道，學校和學生能通過這個平臺相互反饋和溝通，能很好地驗證社會上所說的認為大學生畢業一定要做管理崗位，不愿從基層做起，吃不了苦，受不了委曲，大學生畢業即失業的傳言。建立一個高校教育人才培養的信息化平臺，在高校、就業學生與社會、用人單位之間架起一座橋梁，讓用人單位和及時信息，使學生及時了解到社會所需人才、招聘崗位、條件，也能幫助學生在校學習的過程中根據自己的興趣、喜好有所側重，更能有目標性地培養學生自己的能力，提高自己的素質、把握好社會所需要的技能，就業時會更具競爭力。高校教育人才培養新平臺的建設提供這種平臺以及渠道，幫助用人單位充分傳達出所需人才的信息，信息傳出后又能得到及時地回應，使企業招到所需人才，學生找到自己滿意的工作。海口經濟學院只能通過每年一次大型的畢業生招聘會了解到相關企業的招聘信息和招聘要求，殊不知，也許為時已晚。

二、高校人才培養信息化平臺建設的建議

在高校教育信息化平臺建設過程中，學院的分管領導要監控信息化平臺建設實施過程，考評教育信息化平臺的成果，及時找出阻礙信息化平臺建設應用的關鍵所在，有針對性地解決問題。這樣能很好地形成高校人才培養機制，對高校教育的信息化發展能起到引導、監督、推動作用，也是高校教育信息化研究的核心問題。高校教育信息化體制改革創新研究的作用主要體現在五個方面。

1.建立人才信息化制度

高校教育信息化平臺的建設能把高校、就業學生和用人單位的信息全面地整合為一體，高校的就業辦能詳細了解用人單位對人才和崗位的需求、學生對教學和技能操作的期望。只有建立人才信息化制度才能更好地根據雙方反饋的信息對人才培養體系進行創新改革，使高校的教育信息化平臺和人才培養體系得到更好的發展。

2.加強信息化隊伍建設

高校教育的信息化隊伍要培養多方面的人才。由于缺乏實踐經驗，學院的信息化管理人員和教師在學院信息化的規劃、決策和管理上會出現誤區，為了避免這些問題，要提高信息化教師的理論研究能力和深入實踐的調查能力。其次，參與高校教育信息化管理的人員要掌握現代信息技術，提高工作效率。要加強信息化維護隊伍，保證信息化基礎設施的正常運行。除學院的專職信息化教師外，可找一些計算機精通的學生兼職做一些維護，減少專職教師的工作量。

3.提高信息化效率

民營高校的資金有限，為避免學校教育信息化投資比例嚴重失調、重視資金投入硬件、輕視人員培訓的現象，高校信息化平臺能反映高校信息化資源配置狀況、招生情況、教師短缺情況及其使用效益，能夠有效地利用高校的信息化資源配置，提高現有高校教育信息化資源效率，減少不必要的人力資源浪費。

4.實現信息動態化管理

高校教育的信息化平臺有時更新不及時，造成信息的不暢通，每天發生的事件、產生的數據要及時輸進平臺，方便學院領導及時了解當前的信息，及時發現問題和解決問題。因此，要求學院要及時更新數據，實現高校教育信息化的動態管理。

篇10

教育信息化理論的提出，促進了信息技術在教育領域中的傳播及應用。信息技術的運用有助于高校信息化管理快速發展。為了對教學管理過程進行優化，提升教學管理質量，各高校積極引入信息技術，從嘗試引用計算機技術的初級階段，發展到了當前各種教育信息管理系統共同存在的階段。本文對加強高校教育信息化管理能力的有效措施提出了一些對策。

一、革新高校教育信息化管理的觀念

規范、有序的信息化管理系統是教育管理的前提，教育管理的最大目的并非為了管理而管理，而是運用信息技術提供及時、準確、公正的信息，提升教學質量。因此，相關教育者要革新高校教育信息化管理的觀念，將結果處理轉變為過程監管，將信息化管理轉變為知識性管理，把各種顯性或隱性的教學資源轉變為相互聯系的知識集合，并為這些知識開展開放式的管理，實現知識資源的制造、傳送、運用及共享，反映出適當的教學進程，為教學過程中開展實時掌控、決策及咨詢提供一定的幫助。

二、建立健全“一卡通系統”，合理歸整信息資源

校園一卡通系統建設是高校信息化管理的發展趨勢，是高校教育管理信息化的一大標志。建立“一卡通系統”，可以使原來信息管理系統的孤立、不協調得到一定的歸整，減少信息資源的浪費，達到管理流程重組的目的。

“一卡通系統”包括統一的身份確認系統及校園門戶網站。統一身份確認系統中有全校所有使用該系統用戶的基礎信息，這些用戶的基礎信息以統一身份數據庫為標準，該數據庫中的信息發生的變化可以立即在一卡通的數據庫中得到反映。學校有關用戶及行政工作的數據均統一存儲于身份確認系統中，并被身份確認系統進行統一的管理，以確保數據能夠同步；校園門戶網站是把處理信息的能力拓展為使用、歸類并組織所有數字及信息對象，創建索引，并提升篩查、整合及檢索的能力，對信息目錄及內容開展有效的管理，進而讓師生使用這些信息時更為方便。

三、設立新興的高校教育信息化管理機制

高校應轉換現有的以業務機構為核心的管理模式，并結合學校的具體情況，在運用校園一卡通系統的情況下，統一創建一個校園公共教育網站，加入與信息時展相適應的新興網絡管理系統，改進并完善校園網內的信息系統，形成一個全面、開放的教育信息管理系統，讓全校的教育信息資源得到全方位的流通及共享，為整個學校提供現代化的網絡辦公及教學環境，有助于加強教師與學生在網絡中的溝通。同時，學生運用課件進行自主學習，還能夠推動學校教學事業的發展，使高校能夠形成一個真正意義上的集網絡辦公、教學、管理及服務于一體的校園公共教育平臺。

四、全面促進學校工作人員綜合素質的提升

要使學校教育信息化取得成效，就要加快建設教育管理信息化人才團隊，在專業的技術團隊中加入全能型人才，以促進全校工作人員信息技術水平的提升。學校通過組織一定的在職學習及短期培訓，根據不同的需求有針對性地選擇培訓內容，組織一些計算機網絡、多媒體知識與技能等與綜合素質有關的培訓，提升全校工作人員的信息應用技術水平；同時，學校還要注重提升教育管理者的信息素質，讓其養成一定的教育信息化管理意識，依據其崗位特點，結合學校具體情況來選擇培訓內容，有針對性地加強培訓。此外，對各層級教育管理者開展崗前培訓及綜合信息素質的考評，從而提升其綜合信息素質。

五、構建高校教育信息化管理的評價體系

學校可以制訂、頒布并實行教育信息化管理的規范及評價體系，使學校各個管理機構在信息化建設時，遵照相關的規定得到共同發展，從而引導并促進學校整體的信息化建設。

對教育信息化管理的評價就是對信息化工作的開展進行監督并提出要求，而規范是提升學校教育信息化管理水平并保障教育管理的質量得以提升的需要。學校在開展管理與決策中更加注重教師及學生的發展，并關注對過程進行管理及控制，這是一種大家參與、全程監控的具有群眾監管及高透明度的管理方法，在客^上使管理無序產生的責任推脫得以消失，確保管理的合理性及有效性。

除上述之外，教育信息化管理系統也存在一些不足之處，高校在重視硬件建設的同時還要加強制度的完善，以提高管理人員的綜合素質。

參考文獻：