導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇教育基地建設規劃，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

作者簡介：宋泉毅*，張大昕(哈爾濱醫科大學附屬第一醫院腫瘤一科，黑龍江哈爾濱150001)

中國腫瘤學起步較晚，1972才正式重組腫瘤內科。作為與內科、外科、婦科、神經內科和兒科等并行的二級學科，其卻未能在中國臨床醫學的本科教育中有一席之地，開設腫瘤學課程的醫學院校寥寥無幾。現腫瘤專科發展速度較快，為規范化中國腫瘤科診治團隊，拉齊基層住院醫師水平，本文結合現有住院醫師規范化培訓存在的問題與不足，從不同方面闡述放射腫瘤基地的改革建議。

1中國腫瘤學教學現有問題

1.1缺乏本科課程設置

中國大多數醫學高等院校未開展腫瘤學本科必修課程。據筆者調查獲悉，僅少數幾所醫學專科院校教授本科腫瘤學，比如中山大學設置了腫瘤生物治療、病理診斷和臨床腫瘤學等課程[1]；首都醫科大學在北京世紀壇醫院設立了《腫瘤影像學》《臨床腫瘤學》及《惡性腫瘤診療學》等課程[2]。但其他的大多院校包括華西醫學院這樣的醫學類先進院校，臨床醫學本科腫瘤學僅為選修[3]。

由于課程設置的缺乏，大多醫學本科生甚至部分住院醫師均缺乏腫瘤學相關基本概念，包括放射治療為何、放射外科的先進程度和腫瘤綜合治療等。對本科生來講，腫瘤學就是盲區。如若研究生就讀專業為腫瘤學，那其專業基礎幾近為零。這將嚴重影響當前中國腫瘤事業的發展以及人才儲備。腫瘤學發展極其迅速、知識體系過于龐大，解剖學、影像學和免疫學也在掌握范疇，美國國立綜合癌癥網絡(NCCN)指南一年至少更換四版。建設基礎腫瘤課程設置以便學生及早掌握尤為重要。

1.2放射腫瘤學發展全面不足

中國腫瘤學發展滯后，其三級學科放射腫瘤學發展受到較大制約。且放療設備大多昂貴，醫院經濟條件不足也是牽制因素之一。一個完整的放療科室應該具備4種醫學人才：醫生、物理師、技師和護士。放射科醫生所掌握的專業知識在某種程度上要高于腫瘤內科醫師，除了內科、腫瘤內科知識，還需具備解剖學、影像學和放射生物學的知識及勾畫放療靶區的能力。放射物理師也為完整放療計劃的重要組成部分，主要負責放療計劃的設計與質量控制。2011年的中國放療人員與設備調查顯示，按模型推算本應具備放射物理師2400～3200人，實則僅為1887人。某些醫院甚至不具備專業的放射物理師[4]，如此放療計劃的安全施行將受到極大影響，患者生命安全難以保證。

分析人才不足的主要原因有開設專業院校不足、專業報考人數偏少、教學模式不完善、社會認知不夠等。目前全國僅有華西醫學院、蘇州大學醫學院等少數幾所醫學院校開設放射腫瘤學，而放射物理師則更多是半路出家，放射腫瘤學的根基之作《腫瘤放射治療學》也未能將靶區勾畫標準詳盡描述。放療科醫師缺乏便捷直接的“入門”之路，僅能通過林林總總的資料或學習班提升自己，成長緩慢。

1.3腫瘤患者心理治療缺失

中國在腫瘤患者臨床診治過程中的心理干預及對腫瘤科醫生的心理學教育方面嚴重短腿，主要原因無非一點，即對心理學重視不夠。腫瘤心理學的中文書籍僅有1本《心理社會腫瘤學》，且還不是規劃教材，心理學授課內容多半泛泛而論，一言以蓋之。目前多個國家已經將痛苦(Distrss，疾病相關不愉快的情緒體驗)的識別篩查放入了腫瘤診療程序[5]，而中國醫師卻連基本的心理治療都未予以重視。

在美國住院醫師需要具備的6條核心能力中，有2條關于人文——“患者關懷及解決問題的能力”“人際交流技能”，可見美國對于溝通與心理的重視程度。中國住院醫師規培效仿美國，卻如東施效顰、管中窺豹，只模仿其表面，未鉆研其本質。

2016年的《中國腫瘤心理治療指南》已經明確提出，腫瘤臨床所有學科的醫護人員都要了解疾病的不同階段不同類型的患者可能會出現的心理社會問題，并且還要注意出現其對周圍所有人員及關系的影響。腫瘤相關醫生要學會如何告知患者及家屬壞消息，掌握醫患溝通的藝術及醫學人文的理念[5]。腫瘤患者大多心理焦慮、抑郁和脆弱，給予及時的、有愈合力的溝通不僅可以讓患者得到心理治愈，還會極大的獲得患者的信任程度，避免醫療糾紛與不配合治療等行為[6]。面對以上標準，中國腫瘤醫師應快速提升心理治療的地位，重實踐、輕理論，從身體及精神雙重層面安撫患者，以提高生存質量。

2放射腫瘤學規培基地的改進意見

中國當前醫學研究生學位培養與規范化培訓并軌，學員多為本科學位。結合以上本科腫瘤學構建不足，放射腫瘤學規培基地應作出相應改進以迎合學員知識層次。

2.1增設入門教材

中國目前十二五規劃教材中，腫瘤學僅有4本，《腫瘤學概論》《臨床腫瘤學》《腫瘤放射治療學》和《臨床腫瘤學(研究生)》；住院醫師規范化培訓現有教材1本《腫瘤放射治療學》。其中《腫瘤放射治療學》是以提問、回答模式，逐個疾病開展講解，此版本獲得學生較多好評。放眼望去，中國尚缺乏一本腫瘤學入門書籍，需淺顯易懂，具有整合思維[7]，切不可過于詳細甚至引入研究實驗。目的讓學生能快速學習本書，走入腫瘤醫生角色，對常見腫瘤疾病有基本掌握且能說出大體治療方案。

2.2完備課程設置并增設溝通與心理學課程

課程設置方面，可以上大課的方式或小講課方式進行，各有所長。參考北京大學腫瘤醫院研究生院在網站上公布的課程信息[8]，其課程設置不僅有臨床常見病種的大體治療，還有前沿進展如“乳腺癌內分泌治療新進展”“乳腺癌靶向治療新進展”；值得一提的是開展了腫瘤心理學及醫患溝通課程，如“談腫瘤患者的靈性和臨終關懷”“醫患溝通你準備好了嗎？”。課程難度高低不同，兼備溝通與心理。各地方培訓基地也可以如此效仿、全面設置。

面對首診即表現出痛苦的患者，學員還可通過問卷、訪談或其他方式對其進行痛苦篩查[9]，如患者有明顯的痛苦傾向，可利用MDT多學科合作模式讓患者接受精神科、心理科的專業治療，以改善患者低落狀態。

2.3推進以學生為主體的教學方式

腫瘤學是一個龐大的知識體系，在學習的過程中會涉及全身各個器官系統與不同學科范疇。改善傳統教學模式可以加快學習進度。

國內學者目前展開了一些對于教學模式的探索，接受程度較高、實施較為成熟的為PBL、CBL[10]，其他的還有循證醫學法、臨床路徑法、研討會(seminar)教學法、蒙特卡洛教學法等。與跟隨帶教教師從事一切臨床活動的傳統帶教模式相比較，PBL、CBL分別圍繞問題、案例，將授課主體由老師轉換成學生。雖然其實施起來較為麻煩，準備工作細致、縝密、繁多，但學生能通過較短的時間對學到的知識進行整合及梳理，并融入情景，帶入心理角色，鍛煉溝通技巧。PBL教學法還能改善醫學生的心理情緒，減輕抑郁、焦慮、軀體化和強迫等[11]，十分值得推廣。

迎合美國住院醫師6大核心能力中的“體系內資源利用能力”，以學生為主體的教學模式如同“授之以魚，不如授之以漁”，通過讓學生自己準備講課資料的過程，提高知識搜索能力與歸納能力，培養了主觀能動性。

2.4其他

除以上論點，放射腫瘤基地還應挑選具有敬業精神與責任心的帶教教師，教師專一化，時間充足化；注意示范講解支氣管鏡、鼻咽鏡、間接喉鏡的操作并給予豐富的實踐機會；充分鍛煉學員放療靶區勾畫能力并指點改正；主動為學員提供豐富的網絡教學資源，比如如何利用PubMed、CNKI等數據庫下載外文文獻，介紹各類外文腫瘤學雜志的名稱、網址及刊登文章的特性，還可推薦像“放療微達人”“腫瘤時間”等優秀的微信公眾號；加強床頭考核、日/周間考核，勤于提問，每日強化知識點；檢查病例書寫，收集患者反饋并確立明確、公開的獎懲制度。

放射腫瘤基地當前接收的學員來自放射治療專業及腫瘤內科專業，在培訓細則中應設置不同的科室輪轉計劃，各有側重。在全國備受爭議的薪資待遇方面，應盡可能提高以消除規培學員的工作回報失衡感[12]，提高學習工作熱情。

篇2

近年來，從國家到地方，都將職業教育提升到了前所未有的高度，實訓基地作為職業教育實訓教學的重要場所，是培養高素質技能型人才的基本保障；是職業學校提升辦學質量的保證。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》和《無錫市現代職業教育發展規劃（2015-2020年）》都將實訓基地列為職業教育基礎能力建設的重點，同時也將實訓基地建設投入作為職業教育投入的重點，以我省為例，每年投入職業學校實訓基地建設的資金達到數億元。但是各校在實訓基地建設過程中還存在缺乏先進理念的引領、缺乏系統規劃、缺乏規范制度和有效落實等問題，筆者通過交流學習和調查研究，對實訓基地建設的誤區進行分析，提出一些建議，以期對職業學校實訓基地的建設提供一點思路。

一、實訓基地建設的誤區

1.只為評建而建，不為專業發展建設

在實訓基地建設前期，學校沒有正確理念的指引，將實訓基地建設當作是獨立于人才培養之外的一項工作，制訂人才培養方案的團隊不知道實訓基地怎么建設，參與實訓基地建設的團隊不考慮人才培養方案制訂者的思路，兩者脫鉤，不知道怎么做好實訓基地建設的規劃，更沒有做好前期調研與系統規劃，也缺乏對本地行業做的基礎調研，基地建設走一步算一步，往往在得到上級實訓基地申報通知后才根據學校現有的條件臨時拼湊申報，將實訓基地建設當作是階段性的工作，為獲取項目資金，臨時組隊，短時突擊申報立項，有時直接照搬或仿照其他學校或企業的設計方案，將實訓基地建設當作學校獲取資金支持的手段。

2.只重硬件設備投入，不重軟件內涵建設

（1）基地建設不根據學校、專業發展的實際情況，脫離實際，盲目借鑒。近幾年中央和地方財政加大了實訓基地的投資力度，有些學校為了獲取項目資金或順利通過項目驗收，在建設實訓基地時，缺乏調研論證，脫離人才培養目標，簡單仿照某個或某類特定的企業設計方案，造成實訓基地的建設不能適應相應專業工作崗位職業能力的需求，造成實訓基地配置固化，缺乏靈活性。

（2）只注重規范使用資金，沒有考慮合理發揮資金效益。基地立項后，為方便完成資金使用，完成驗收要求，學校往往將資金用于購買高價設備，沒有考慮基地建設的需要，同時還存在購買高價設備時，缺乏有效論證，流程簡單、參與面窄的誤區，特別是對一些三重一大的投入缺乏嚴格的規范制度和流程監控，這也導致實訓基地后期使用中出現高成本低效益的現象。

（3）沒有將基地軟建設提到足夠高度，只停留在制度建設和資產管理層面，沒有與師資隊伍建設、實訓項目建設、基地文化建設、教學模式與課程改革等方面深入融合，校企合作、產教結合、賽訓一體、服務研發等功能沒有得到充分考慮，實訓基地建成后仍然不能體現功能性、先進性和服務性。

3.只關注創建評審和驗收，不注重實際使用效益

基地建設的中心工作圍繞驗收開展，基地驗收后的使用、管理不再受到重視，建成基地的功能和作用沒有得到進一步發揮，實訓基地利用率低，效益差。

二、實訓基地建設的建議

職業院校實訓基地建設應堅持“高起點建設、低成本管理、優效益運營、強特色示范”的要求。實訓基地建設按照其建設進度，可以分為籌建、建設、建成三個階段，其中籌建階段重思路，建設階段重實施，建成階段重提升。為此，針對實訓基地這三個階段的建設提出三個建議：

1.理念引領，規劃先行，論證立項，按步推進

職業教育需要先進教育理念的引領，基地建設也需要在先進理念的引領下開展建設，職業學校的實訓基地建設應圍繞人才培養的需求而建設，兼顧產教融合、區域服務和科技創新。

各校應抓住2016年“十三五”規劃年的契機，抓住江蘇省現代化實訓基地建設的契機，結合學校實際，做好系統規劃，做好地方經濟產業調研，結合學校專業發展及人才培養目標，多方論證，確定本校的基地建設規劃。實訓基地建設規劃應分校系兩級開展，校級通過論證立項，排定專業按序推進，逐步提升各實訓基地的建設；系級層面對專業規劃論證，制訂基地建設總體規劃和年度目標，保證在各級基地建設申報中順利完成相應申報工作。

以江蘇省江陰中等專業學校為例，該校近年來在“積極教育、幸福人生”教育理念引領下，確立了“現代班組長型”人才培養目標，初步構建了“一體兩翼、三維互動”的“現代班組長型”人才培養模式，各專業基本建成了一套具有鮮明特色的課程體系。在平時的專業建設與課程改革中對各個實訓基地建設規劃做了充分的前期調研與設計準備工作，本校計算機應用和機電技術應用兩個省級高水平示范性實訓基地建設過程中，充分體現了“積極教學”的理念，在基地建設中根據課程、實訓項目、教學場景、工位布置等方面合理規劃場地設施；有效使用資金，按使用緊迫性排序立項采購實訓設備；考慮基地軟建設，投入較多資金用于專業信息化平臺建設和數字化教學資源建設，這些資源建設由專業教師主持，一方面契合學校自身發展理念的特色，另一方面提高了師資隊伍的業務能力。

2.規范流程，合理分配，軟硬皆施，綜合提高

實訓基地建設應以職業能力培養為主要目標、以綜合實訓項目為教學載體、以學習型教學團隊為教學主體、以職場環境為主要特征來建設。在建設實施階段，根據各級教育主管部門對實訓基地建設的任務要求，一般分為硬件基礎建設和軟件提升建設，其中硬件建設主要涉及實訓教育儀器設備的購置、教學軟件購置等，相對容易實施；軟建設主要包括制度建設、隊伍建設、實訓項目建設、文化建設等幾個方面，兩者既有不同又相互關聯，只有通過全局設計，合理分配，協調共建，方能實現基地建設的效益最大化。

實訓基地軟建設方面，應著重做好以下幾點：

第一，加強實訓基地制度建設。完善的管理制度既能保證基地建設的規范合理，又能保障基地運行的效益最大化。實訓基地管理制度包括組織機構、成員職責、“三重一大”執行規定、儀器設備申購規定、設備管理制度、質量管理制度、經費管理制度、資產管理制度、進出庫管理規定等。

第二，做好實訓場所規劃設計。基地建設圍繞學校育人理念和培養人才的能力目標，結合專業建設長遠目標，依據專業實訓項目開設要求，按照理實一體化教學模式，設計規劃具有生產功能的專業實訓場所。

第三，促進實訓課程建設與師資隊伍建設。隨著基地硬件條件的提升，專業實踐教學的實訓項目也必須修訂，實訓基地的主要訓練方式是綜合性項目訓練，項目主要來自職業崗位群的典型工作任務。教學項目以完整的工作過程，從易到難，從簡到繁，從小（綜合）到大（綜合），由教師團隊共同設計、篩選，符合人才培養需求。同時，隨著實訓基地建設中信息化技術的高度融入，還需加強信息化平臺建設和數字化教學資源建設。通過這兩項建設鍛煉專業師資團隊，提高專業教師的課改能力。

第四，做好實訓基地的文化建設。綜合實訓的教學環境應為真實或仿真的職場環境，通過為學生提供有意義的學習環境，讓學生沉浸在復雜、真實的生產問題里，尋找解決辦法。在實訓基地文化建設時，須考慮建成包含有逼真的企業理念、質量管理框架、產品技術（工藝）流程、生產安全須知等內容的企業文化氛圍。

實訓基地硬件建設主要是在制度框架下，按照時間節點，規范執行流程，保證資金使用安全合理。同時，實訓基地硬件建設要根據實際需要考慮設備投入的必要性、實用性、先進性和區域符合性，要從實訓教學需要、技能競賽需要、技術引領需要、區域服務需要等方面考慮教學儀器設備的添置。

3.提升管理，深度融合，開拓創新，示范引領

實訓基地建設的效益體現在基地建成后的輻射服務功能，因此，基地建成驗收通過并不意味著結束，還要體現實訓基地“三服務四中心”的功能，要依托基地平臺，實現專業（群）建設服務、產學研服務、創新創業教育服務，成為區域技術技能人才培養中心、技能教學研究中心、技術創新推廣中心和創業孵化中心。為此應做好以下幾點工作：

（1）持續加強制度建設和執行監控力度。為充分發揮基地功能，要根據基地發展動態修正管理制度，強化落實管理制度，依賴制度創新和精細管理來提升基地使用效益。

（2）不斷深化校企合作的深度融合。以學校為主體，基地為平臺，高質量對接區域主導產業、支柱產業、特色產業和新興產業，對接職業崗位群和專業技術領域，推進“互聯網+”，優化資源配置，實現共建共享。積極推進“校中廠”“廠中校”的建設；鼓勵專業教師與地方企業開展橫向科研課題研究；設立畢業生創業孵化中心，并予以政策與經費支持。

（3）創建技術教育研發中心。鼓勵教師在各類培訓、競賽、技術服務、科技創新中積累產品、技術、經驗，研究開發轉化為專業實踐教學中可用的實訓項目，實現成果轉化，并物化為實訓教學講義、活頁和校本教材，培養師資團隊，在研發中積累，在積累中提高。

（4）建設網站平臺。依托平臺服務地方，發揮示范引領作用，大力開展實訓基地社會化培訓和企業化生產；承擔地方技能競賽賽事活動；提供兄弟學校專業技能實訓支持。通過平臺一方面有效提高基地設備使用率，另一方面也體現基地建設的資源共享和區域服務功能。

三、結語

實訓基地是職業教育中對學生實施職業技能訓練和職業素質培養的必備條件，也是職業教育實現專業人才培養目標的基礎性建設。基地建設對提高學生的綜合職業素質和適應社會的能力必不可少，對服務地方經濟、科技創新、技術服務提供了技術平臺，在當前的職業教育中具有十分重要的意義。因此，在職業學校實訓基地建設過程中如何做好系統規劃，如何做到合理化建設，如何實現高效能運行，是每一位職教人都需要不斷思考的問題。

參考文獻：

[1]馬秋，徐正來.實訓基地建設的誤區及對策[J].江蘇教育，2015（12）.

[2]林智慧，唐亮.關于職業教育的實訓基地建設探究[J].中國電子教育，2015（3）.

[3]吳學敏.高職教育實訓基地建設的理念與策略探討[J].中國職業技術教育，2011（33）.

篇3

一、切實做好職業教育實訓基地規劃

各地要從實際出發，堅持為區域經濟和社會發展服務的思想，做好實訓基地布局規劃。實訓基地建設的類型和布局，要符合本地區相關經濟領域對技能型和高技能型人才的需求。應重視發揮現有教育資源的作用，將實訓基地建設與前幾年中央財政支持的示范性職業院校建設相結合，與近幾年教育部和地方教育行政部門支持的實習、實訓基地建設相結合，使前期投入發揮更大效益。實訓基地建設規模要因地制宜，國家鼓勵建設資源共享的規模較大的實訓基地，最大限度地發揮實訓基地的使用效益。

根據社會經濟發展對人才需求緊迫狀況的分析，中央財政將對數控技術、汽車維修技術、計算機應用與軟件技術、電工電子技術、建筑技術5個專業領域實訓基地建設給予扶持。*年重點向數控技術實訓基地建設傾斜，以加快培養數控技術人才，滿足我國制造業快速發展的需要。同時，各地也要結合本地區經濟建設和社會發展的實際需要，重點解決當地急需專業領域的實訓基地建設。

各省級教育行政部門要會同財政部門，在調查研究的基礎上，盡快制定本地區職業教育實訓基地的整體建設規劃，同時制定上述5個專業領域及與地方經濟和社會發展緊密相關領域實訓基地的分專業領域建設規劃，并盡快付諸實施。

二、明確中央專項資金的支持范圍

為引導和支持各地職業教育實訓基地建設，從*年開始，中央財政設立專項資金，對符合條件的各級各類職業院校實訓基地進行扶持。中央財政專項資金的投向范圍將打破行業和所有制界限，對辦學方向正確、能以就業為導向、培養大量社會緊缺的技能型短缺人才、畢業生就業率高；在深化職業教育教學改革、推進學校管理體制和用人機制、加強校企合作等方面都有所突破和創新；特別是在社會培訓、下崗職工再就業培訓、農村勞動力轉移培訓等方面做出突出貢獻的職業院校，給予獎勵性經費支持（具體要求見附件）。

中央財政專項資金對各地的職業教育實訓基地建設采取不同的支持方式。對東部等經濟發達地區，在獎勵方式上以貼息為主；對中西部地區以補助為主。中央財政專項資金主要用于實訓基地設備更新和購置。

三、提高實訓基地建設質量

各地要加強“雙師型”師資隊伍建設，積極聘請行業、企業和社會中有豐富實踐經驗的專家或專業技術人員（含離退休人員）作為兼職教師，切實改善職業院校的實訓條件，使實訓設備質量和數量以及師資水平滿足教學要求，逐步形成實訓內容與實際生產相結合的實訓模式，保證學生獲得足夠時間的、高質量“真刀真槍”的實際動手訓練。實訓基地建設要盡量降低成本，設備配置要以實用為原則，具有一定的先進性、開放性和可擴展性，不要片面追求設備的高、精、尖、洋。

四、創新實訓基地管理體制和運行機制

職業教育實訓基地，可以由學校、企業和社會培訓機構建設，也可以由地方政府統籌建設和管理；要注重發揮市場機制的作用，調動社會各方面力量共同參與，在實訓基地建設資金的籌集上可以采取多種形式，例如參股、合資、合作等；實訓基地要實行靈活多樣的用人機制和管理辦法，在管理和運行上要相對獨立，以使其增強活力和自我生存的能力。實訓基地要探索建立資源共享、自主發展的新機制。不僅要完成對學生的實訓任務，還應主動面向市場，開展培訓和職業技能鑒定，開展技術服務，使其成為集教學、培訓、職業技能鑒定和技術服務為一體的多功能教育培訓中心。

五、做好實訓基地項目的申報工作

*年中央財政專項資金支持的第一批實訓基地，由教育部、財政部根據已掌握的情況從有關省市選擇。第二批及以后年度支持項目由符合條件的職業院校和相關單位直接向省級教育、財政部門申報，經省級教育、財政部門審核后，于5月20日前按照規定向教育部、財政部推薦，經兩部審核后，批準確定。然后由各項目單位填報中央財政資金申請書（見附件三），寫出可行性報告，經省級教育、財政部門審核后，于6月15日前，上報教育部、財政部審核確定經費支持額度。最后將審定批準的設備采購計劃按有關規定進行統一招標采購。財政部和教育部將對已安排項目的執行情況和完成結果進行績效考評，并作為以后年度安排各省職業教育專項經費的重要參考因素。

篇4

2．開放創業平臺，為創業教育基地建設提供保障

職業學校機電創業教育基地建設是一項系統工程，其中不僅需要輿論導向，更需要環境和氛圍的營造以及學校通過多種途徑提供強有力的保障。第一，職業學校應開放學校實習、實訓中心，為學生提供自主設計、探索、科研和實驗的有利條件，啟迪學生的科研創新意識，開拓學生的創新思維。第二，職業學校應為學生創設社會實踐平臺，如校企合作，這有助于學生了解經濟社會的實際情況，使學生對成本、經營、規劃、效益等創業必須要考慮的要素產生客觀的認識，同時也有助于培養學生的創新精神，提高學生的職業素養，豐富工作經驗，為創業奠定良好的基礎。第三，以產、學、研合作機制為依托，創建符合學生實際情況的創業教育實踐平臺。在實踐中，職業學校可首先整合社會資源，讓學生了解資金鏈的始建、運作和產出效益，如此，既能有效解決職業學校的師資問題，又能激發學生創業的主動性。

篇5

生態文化是一種新的文化，旨在通過宣傳提高人們對生態文化的認識和關注，從而利于資源的開發，保護生態環境良性循環，促進經濟發展，造福于子孫。森林生態文化屬于生態文化，是人與森林、人與自然之間建立的相互依賴、相互作用、相互融合的關系，以及由此創造的物質文化與精神文化的總和[1]；

森林公園是生態文化建設的重要陣地，目前大批森林公園已成為大中小學生的科普基地和實習基地、科研人員的實驗基地以及廣大藝術愛好者的創作基地。森林公園在向全社會展示林業建設成果、普及生態知識、增強生態意識、弘揚生態文明、倡導人與自然和諧價值觀等方面發揮著重要的作用。

但目前森林公園生態文化建設扔處于初級探索階段，森林公園在進行總體規劃時應當將生態文化建設納入重要規劃內容，在傳播森林生態文化的同時帶動公園的旅游產業發展。

一.森林公園生態文化建設規劃的內容

森林生態文化建設的主要任務是用生態科學知識武裝群眾，喚起群眾的生態意識，充分發揮他們的主動性和創造性，激勵群眾積極投身到生態建設中去[2]。

2012年，國家林業局公布《國家級森林公園總體規劃規范（LY/T2005-2012）》，文件要求將生態文化建設規劃作為單獨一章進行規劃，可見生態文化建設之重要性。生態文化建設規劃包括規劃原則、生態文化建設重點和布局、生態文化設施規劃及解說系統規劃四部分內容。本文以良鳳江國家森林公園為例，重點探討生態文化建設的規劃原則、生態文化建設重點和布局、生態文化設施規劃三部分內容，旨在為森林公園進行生態文化建設規劃提供案例參考。

二.良鳳江國家森林公園的概況

良鳳江國家森林公園是林業部批準建立的廣西最早的國家級森林公園，前身是1964年建立的良鳳江植物園，1992年9月9日國家林業部林造批字[1992]154號文件批復建立“良鳳江國家森林公園”。經過多年的合理規劃和開發建設，多項具有旅游價值的景點得到建設，各項基礎服務設施基本完善，生態環境保持良好。公園目前已經發展成為一個集游覽觀光、休閑娛樂、科普科研于一體的綜合型城郊公園，2011年旅游接待游客41萬人次，旅游業發展勢頭良好。

目前良鳳江國家森林公園的生態文化建設主要體現在樹文化、花文化、濕地文化等方面。樹文化方面，公園現有植物1700多種，占廣西植物種數的21%，其中熱帶、亞熱帶樹種及廣西特有樹種1300多種，是華南地區最大的樹木標本園；花文化方面，公園建立了目前廣西品種最齊全的金花茶基因庫；在濕地文化方面，公園擁有大范圍的水域面積和濕地面積，這為建設公園生態文化提供了良好的基礎。公園可以此為基礎，深入挖掘生態文化內涵，切實推進生態文化的建設。

三.生態文化建設規劃原則

（一）教育為先，社區共建原則

在我國大力推行生態文明建設的背景下，森林公園進行生態文化建設，必須注重以教育為先，聯合本地社區居民、相關利益群體和游客一起，共同參與生態文化建設。森林公園必須通過導游材料、標識牌等對游客進行生態文化宣傳，提高游客生態文化意識，以降低旅游開發對生態環境的沖擊；森林公園還需要協調相關部門，對附近社區，特別是良鳳江上游吳圩鎮范圍進行生態文化教育，以確保各生態保護措施得到群眾的支持，通過社區協作發展，保證森林公園生態文化建設成果不被破壞。

（二）特色化發展原則

良鳳江森林公園生態文化建設應緊緊抓住本身生態文化特色，開發獨特的生態文化產品，樹立與眾不同的生態文化形象，打造能反映自身特色的生態文化品牌，才能更好地實現生態文化產業效益，進一步促進生態文化建設發展。

（三）產業化發展原則

生態文化建設離不開產業化發展。生態產業本身是生態文化建設的內容之一，產業化發展能夠為生態文化建設提供源源不斷的資金和物資來源，并吸引優秀人才加入，是生態文化建設的動力和源泉。因此，需要大力發展生態旅游業、生態林業等生態產業，以此促進生態保護、生態建設、生態哲學、生態藝術等其他生態文化要素發展。

（四）持續滾動發展原則

生態文化建設是一個長期發展的過程，需要森林公園保持持之以恒的關心和投入，因此必須遵循持續滾動發展原則，不斷在原有基礎上提高和創新，才能保證生態文化不斷發展，跟上時代的步伐。

四.生態文化建設重點和布局

（一）良鳳江森林公園生態文化建設重點

1.森林文化

公園擁有大片森林和樹本園、金花茶園、落羽杉林、棕櫚園、陰陽菩提等美感比較突出的森林和植物景觀，森林文化建設已經有一定基礎，但目前森林文化開發力度還不強，需要進一步開發，規劃加強樹木標本園各特色植物園建設，加強森林養生、森林美學和森林藝術建設，策劃公園的森林旅游活動，例如策劃森林浴、登山、漂流、溯溪、探險等活動，豐富森林文化內涵，提升森林旅游價值。

2.生態科普文化

目前良鳳江森林公園已建立樹本園、棕櫚園、金花茶園等植物園區，并擁有大片闊葉林和針葉林，在生態科普方面建立了一定基礎。目前存在的主要問題是缺乏對森林深入研究的科研機構和一個集中展示各類生態文化，實行大眾生態科普教育的設施，規劃建設森林生態文化體驗設施，提升各植物園區特別是樹本園的科普文化內涵，增強植物園區主題性，豐富園區變化，使生態教育能夠有進一步提高。

3.生態宗教文化

良鳳江森林公園具有深厚的生態宗教文化底蘊，公園內的菩提樹是佛教圣樹，天寧寺是廣西佛教協會所在地，由菩提樹崇拜延伸出的佛教養生文化與公園的森林生態環境相結合，使其成為良鳳江森林公園生態文化中的特色文化。

4.生態濕地文化

良鳳江森林公園擁有大范圍的水域面積和濕地面積，這為開發良鳳江濕地文化提供良好基礎。規劃開發生態濕地文化，重點建設落羽杉林、良鳳江堤岸和良鳳江濕地，營造生態濕地景觀，并建設棧橋供游客進入濕地游覽。

（二）生態文化建設布局

由于目前連山旅游區還在初級發展階段，生態文化建設基礎較為薄弱，因此良鳳江生態文化建設重點在良鳳江旅游區，按照“一核，兩翼，三基地，四園區”進行布局。“一核”：依托樹木標本園、金花茶園等生態資源優勢，將其打造為良鳳江森林生態文化的核心。“兩翼”：以菩提文化體驗區和森林生態體驗區為良鳳江生態文化建設兩翼，加強生態養生文化建設。“三基地”：規劃在良鳳江華南珍稀樹木園建生態藝術體驗中心，在森林生態體驗區建森林文化創造基地，在激情生態娛樂區建森林文化演藝中心。“四園區”：規劃重點開發華南珍稀樹木園、菩提園、藤蔓園、金花茶園四個生態文化園，分別突出不同主題的生態文化特色。

五.生態文化設施規劃

（一）森林生態科普教育基地建設

規劃在核心景觀區建生態藝術體驗中心，使良鳳江森林公園成為南寧市及周邊主要的生態科教場所之一，進而依托金花茶園和華南珍稀樹本園建設，將森林公園發展成為廣西境內全國知名的生態科普教育基地。

重點建設華南珍稀樹本園、金花茶園、藤蔓園、濕地景觀區等項目，突出森林生態多樣性文化。各主要項目建設詳見前文景區景點和項目規劃一節。

（二）森林藝術創作基地建設

規劃依托獅子嶺的森林、峽谷景觀，在森林生態體驗區建設森林文化創作基地，通過與廣西作家協會、美術家協會、音樂學院等組織和機構的協調，將良鳳江森林公園建設成為南寧市周邊重要的藝術創作基地之一，進一步促進生態藝術發展和生態文明建設。各項目和設施建設詳見前文景區景點和項目規劃一節。

（三）露營基地建設

規劃建設汽車營地、露營地、戶外拓展訓練基地設施，并對激情生態娛樂區內原有項目和設施進行改造升級，依托這些項目和設施，發展生態宿營文化和生態康體文化，培養人們熱愛自然，體驗自然的興趣。各項目建設詳見前文景區景點和項目規劃一節。

（四）特色主題植物園區建設

規劃完善提升金花茶園、藤蔓園、棕櫚園、落羽杉林、樹木園等植物園，將樹木園發展成為華南珍稀樹木園，并在原有引種園基礎上，引入佛教生態文化，建設良鳳江濕地生態景觀，使各特色主題植物園區特點更加鮮明，既促進生態建設、生態美學的發展，又提升其旅游景觀價值和市場吸引力，使生態文化產業得到提高。

（五）生態宗教文化建設

依托人們對良鳳江森林公園內陰陽合一的菩提樹崇拜和在建的廣西佛教協會會址天寧寺，結合南寧市的佛文化歷史和發展，深度開發佛教文化。

（六）生態保護建設

規劃實行林區植被保護，珍稀物種和名木古樹保護，良鳳江水域治理等生態保護工程，并在旅游開發中實行生態環保教育與監控，通過導游材料、標識牌建設和生態保護工程實效等形式讓游客感知，體現森林公園以生態為本，注重生態文化建設的精神，進一步改善森林公園景觀環境，增強森林公園的市場競爭力和吸引力。

六.總結

通過生態文化的建設，良鳳江國家森林公園已經被評為“全國文明森林公園”、“廣西壯族自治區綠色環保教育基地”、“廣西科普教育基地”等多項稱號，促進公園生態旅游與生態保護、生態教育的和諧統一。通過生態文化的深入挖掘和合理建設規劃，公園的生態文化建設定能在普及生態知識、宣傳生態保護、弘揚生態文明等方面做出卓越的貢獻。

參考文獻：

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中圖分類號：G718.5 文獻標識碼：A

Problem Analysis and Countermeasures of Higher Vocational College

Training Room Construction and Management

ZHENG Liang

（Department of Teaching Affairs， Guangzhou Panyu Polytechnic， Guangzhou， Guangdong 511483）

Abstract Training room is in higher vocational colleges plays an important role in promoting the practice of work-integrated learning personnel training mode， improve training room construction and the management level， the higher vocational education development has extremely important realistic value and historical significance. Based on the current higher vocational colleges training room construction and management of the problem analysis， the author thinks that training room construction and the management level of effective measures mainly include： according to the needs of professional construction training room construction planning； Establish a comprehensive， multifaceted management system； The introduction of "5s" training model innovation room management culture； Collaborative innovation explore mechanism and mode of construction plan； Construction work site to strengthen the operation management practice training bases， etc.

Key words higher vocational colleges； training room construction； training rooms management

實訓室（含實驗室，下同）是高職院校進行實踐教學、技能鑒定、技術培訓、科技研發、社會服務的主要場所，是學校辦學的的基本條件，是實踐工學結合人才培養模式的重要保障。實訓室的建設與管理水平是衡量一個學校教育教學水平、人才培養質量、師資隊伍素質和整體管理水平的重要指標，直接影響到高職教育人才培養目標的實現。孔子曰：“工欲善其事，必先利其器”，對于高職院校的教育事業來說，實訓室不單是“器”，更是重“器”。因此，深入研究發展規律，優化建設規劃，創新管理理念，全面提升實訓室建設與管理水平，對高職院校教育事業的發展，有著極其重要的現實價值和歷史意義。

那么，全面提升實訓室建設與管理水平的有效途徑是什么？筆者認為，本著“以評促建、以評促改、以評促管、評建結合、重在建設”的原則，積極開展實訓室檢查評估，有利于研究規律指導工作、有利于發現亮點示范推廣、有利于尋找問題整改提升，是全面提升實訓室建設與管理水平的重要手段。

為進一步加強實訓室建設與管理工作，深化教學管理改革，提高人才培養質量，2012年6月，廣州番禺職業技術學院（國家首批示范性建設高職院校）組織開展了校內實訓室檢查評估工作。檢查評估工作由主管副校長領導，教務處牽頭，人事處、科技處、設備處、后勤處等相關職能部門大力配合，主要圍繞實訓室的制度建設、教學服務、日常管理和拓展服務等方面，重在考察實訓室的功能發揮和管理水平，按照明確的原則、內容、要求和程序，制定詳細的評估指標體系，采用實訓室自評和職能部門綜評相結合的方式進行。

1 高職院校實訓室建設與管理的問題分析

1.1 存在重復建設和個別實訓室使用效益極低的現象

學校根據教育廳《關于做好“十二五”高職院校實訓基地建設規劃制定工作的通知》（粵教高函〔2012〕42號）的要求，2012年4月組織各系（院）制定了十二五實訓基地建設規劃，各系（院）都結合實際情況制定相應的建設規劃，并進行了系（院）級層面的初步論證，為下一步實訓室建設工作打下了基礎。但是通過檢查評估我們也發現，在現有已經建成的實訓室之中，很多功能接近或者相同的實訓室，由于在學校層面的統籌工作不夠或其他原因，存在多個系（院）重復建設情況，沒有充分體現資源共享的建設原則，造成一定的資源浪費。個別實訓室因功能與專業人才培養目標關聯性不強，導致使用效益極低，也造成了一定的資源浪費。

1.2 系院層面和實訓室層面的管理制度建設有待加強

學校從宏觀管理的角度出發，制定了較為完善的實訓室設備管理制度、物資管理制度、安全管理制度、檔案管理制度等一系列規章制度，大多系（院）也結合自身實際情況制定了相應的實施細則，但是從建立健全的實訓室管理制度體系這一高度來說，系院層面和實訓室層面的管理制度建設仍有待加強，特別是針對大型、精密、貴重儀器設備的管理、高危物品的管理、實踐教學組織的管理、工作人員的考核評價等方面，實訓室層面的專門專項管理細則顯得比較薄弱，在一定程度上起不到指導督促的作用，導致該項指標評估得分不高。

1.3 實訓室日常管理水平參差不齊缺乏科學統一模式

實訓室的日常管理內容繁雜、工作瑣碎，簡單來說就包括了儀器設備管理、檔案資料管理、材料物資管理、環境衛生管理、安全勞保管理等多項內容，在這些方面，通過檢查評估發現，由于缺乏科學統一的管理模式，各實訓室的日常管理水平顯得參差不齊。管理人員責任心強、管理方法科學的實訓室相對來說做得好很多，而那些管理人員責任心不夠強、管理方法不夠科學的實訓室，則暴露出很多問題，例如，儀器設備出現故障未得到及時維修、學生實訓登記表記錄不完整、實訓材料出入庫管理混亂、室內環境衛生不達標、危險裝置和高危物品管理漏洞等。

1.4 實訓室建設機制和運作模式有待進一步探索創新

部分系（院）在實訓室建設與管理上，能秉持校企合作協同發展的理念，對實訓室的建設機制和運作模式進行大膽探索創新，例如，珠寶學院與企業共建共享校內實訓室（企業贊助部分設備），并按照珠寶首飾企業的工藝流程來規劃設計，實行“教學工廠”的運作模式，每間實訓室相當于一個相對獨立的生產車間，整個實訓基地相當于一間可以容納400～500人珠寶首飾企業；華好學院實訓室建設則基本由企業投資，企業負責設計裝修、提供全部設備與師資力量，學校僅提供場地，并按照美容公司+教學基地的模式運作管理；藝術學院藝術設計類實訓室基本上都按照工作室的模式運作管理，每間實訓室就相當于一間小型設計公司，基本實現學生學習與就業零距離接軌。

1.5 實訓基地運作管理缺乏利于全程監控的信息窗口

實訓基地一般基于專業（專業群）劃分，按照人才培養目標的需要，以培養學生多項職業技能為主，由一間或多間實訓室組成。在檢查評估資料搜集、數據采集的過程中發現，由于缺乏信息窗口，導致學校、系（院）很難及時掌握各實訓基地運作管理的動態狀況，很難對實訓基地的運作管理進行全程監控，也不利于實訓基地的資料積累和對外展示。

2 高職院校實訓室建設與管理的對策研究

2.1 依據專業建設需要制定實訓室建設規劃

由于實訓室的建設需要大量場地、資金和師資的投入，普遍來看，高職院校的場地、資金、師資等資源都是有限的，如何利用有限的資源建設出更多作用強、效益高的優秀實訓室，是每一所高職院校都在不斷探索和研究的問題。大學教育歸根到底就是專業教育，高職教育亦不例外，因此，專業建設是高職教育生存和發展的基礎，是高職院校教學管理工作的核心。實訓室是專業建設的重要保障條件，優化高職院校實訓室建設規劃方案，就要以專業建設為中心，按照學校的整體發展規劃和專業布局，明確相關專業的發展目標，合理分配資源，將實訓室建設規劃納入專業（專業群）校內實訓基地建設規劃的大局中統籌考慮。校內實訓基地依托專業（專業群）建設，每個專業（專業群）至少要建設一個實訓基地，每個實訓基地可含多間實訓室，每間實訓室必須歸口到某個實訓基地進行建設。各專業（專業）群校內實訓基地的建設規劃和各實訓室建設方案，必須通過校級層面的科學考證和嚴格論證，這里要注意兩點，一是具有共享性的實訓室可分別歸屬不同實訓基地，共享共用，避免重復建設；二是對于專業依托性不強、實訓基地歸屬性不明確的實訓室，緩建或停建。

2.2 建立全方位、多層面的管理制度體系

實訓室管理的制度建設是一項全方位、多層面的系統性工作。首先，實訓（實驗）室建設與管理的制度體系包括人員管理制度、財務管理制度、設備管理制度、物資管理制度、安全管理制度、檔案管理制度、教學管理制度等多項內容，涉及多個職能部門；其次，實訓（實驗）室建設與管理的制度建設又分為校、系（院）、實訓（實驗）室三級管理層面，校級層面負責制定全面普適性管理制度，系（院）級層面負責制定本單位具體實施細則，實訓（實驗）室級層面負責制定專門專項管理細則。建立全方位、多層面管理制度體系，有利于厘清關系、明確職責，避免管理真空。

2.3 引入“5S”模式創新實訓室管理文化

“5S”現場管理模式起源于日本，“5S”是指整理（SEIRI）、整頓（SEITON）、清掃（SEISO）、清潔（SEIKETSU）、素養（SHITSUKE）五個項目，因日語的羅馬拼音均為“S”開頭，所以簡稱為“5S”。“5S”現場管理模式是一套先進的現代企業管理理念和方法，主要針對制造業在生產現場，對材料、設備、人員等生產要素進行有效管理，營造舒適整潔的工作環境，培養員工良好的工作習慣，提升員工的行為品質，提高企業的管理水平。“5S”模式對于塑造企業形象、降低成本、安全生產、現場改善、高度標準化等方面發揮了巨大作用，是日本企業迅速提高產品品質的成功經驗。

為什么要引入“5S”現場管理模式，一方面，高職院校實訓室日常管理的內容，與“5S”模式中的項目非常契合，并且，“5S”模式是一種理念，其內涵項目可視管理對象的實際情況不斷充實，融入更多管理因素，譬如，可充實為“8S”，即在原“5S”基礎上，再加上安全（SAFETY）、節約（SAVE）、學習（STUDY）三個項目。另一方面，高職院校要實現學生學習與就業的零距離接軌，作為培養學生職業素質和職業技能的主要場所，實訓室應盡量做到與企業生產境況相仿，這種相仿，不應該僅僅是場景、設備、工作項目等方面的相仿，更應該是管理文化上的相仿。

2.4 協同創新探索多機制、多模式建設方案

協同創新是指各創新要素的整合以及創新資源在系統內的無障礙流動，通過突破創新主體間的壁壘，充分釋放彼此間“人才、資本、信息、技術”等創新要素活力而實現深度合作。協同創新是以知識增值為核心，以政府、高校、行業、企業、科研機構等為創新主體的價值創造過程。相關研究表明，從整合維度上分析，協同創新主要包括知識、資源、行動、績效；而從互動維度上分析，它主要是指各個創新主體之間的互惠知識分享、資源優化配置、行動的最優同步、系統的匹配度。

構建協同創新體系是高職教育事業發展新的增長點，校企合作共建實訓室已成為高職院校協同創新體系中重要的組成部分。高職院校實訓室建設應充分體現高職教育特征，尤其是在整體設計、環境布置、實訓項目設計、管理措施、運作模式等方面，要緊密結合專業特色與行業前景，加強校企合作的力度與深度，積極探索多機制（企業投資校企共享、校企合作共建共享等）、多模式（教學工廠、教學車間、工（下轉第252頁）（上接第243頁）作坊等）的實訓室建設方案。

2.5 建設實訓基地工作網站加強運作管理

實訓室的建設與管理是一項長期性動態工作，為促進實訓室建設與管理工作的規范化，為加強系（院）層面、校級層面的宏觀管理，就需要有一個能及時了解實訓室狀況的信息窗口，這個信息窗口就是實訓室建設與管理工作網站。

當然，如果要求每一間實訓室都建設自己單獨的工作網站，其建設維護的人力與時間消耗太大，也沒有必要，因此建議以每個專業（專業群）實訓基地為單位建設工作網站（類似于國家精品課程網站），并同時加強網站的管理與更新工作，作為基地建設運作、考核評估、對外展示的窗口。各實訓基地網站的主要內容包括基地介紹、建設思路、管理制度、教學條件、承擔的實踐教學任務、校企合作及拓展服務、特色創新與成果展示等等，各基地還可根據自身特點豐富網站內容。網站宜采用文字、圖片、圖表、視頻等手段進行展示，應做到內容詳盡、素材豐富、結構合理、形式美觀。各基地網站可基于學校網絡教學平臺建設，網站的網頁設計與制作由各基地負責人負責，網站與學校網絡教學平臺的鏈接由現代教育技術中心負責技術支持。

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企業文化是企業經營理念、價值體系、歷史傳統和工作作風的總和。中職機電專業教學把機電行業標準、行業慣例、行業作風引進來，突出企業文化和行業精神，營造職場氛圍，訓練和培養學生工作技能、職業道德，既滿足機電行業用人單位的要求，也符合職業教育改革的總體趨勢。在機電專業教學中引入企業文化，必須做到“三要”。

一、領悟具有機電行業特色的企業精神

1.親歷，即入企業參觀、見習或頂崗實習，實地感知

每個企業都有各具特色的企業精神，學生只有積極投入到現代企業的環境中，去感受蘊涵企業文化之中的企業精神，才能在心理上適應現代企業制度，在行為習慣上樹立正確的職業道德規范。教師要參加企業實際工作，主動接受企業文化熏陶，不斷提高自身企業文化素養。學生要通過企業見習、頂崗實習等實踐活動，切身體驗企業文化，并自覺地在課堂上、實訓室里按照企業的做法去做。

2.親聽，即邀請企業人現場說法，揣摩反思

中職學校要深入開展校企合作，經常把機電企業人邀請到學校里做講座，讓他們講述本行業、本企業的歷史、發展現狀和未來。通過講座，學生可以增加學習機電技術的信心，也能培養熱愛專業、熱愛學校、熱愛機電工業的激情，進而理解一代代機電工業人創造出的企業精神。

3.親為，即把企業文化內化為專業文化，凝練升華

通過對企業文化的耳濡目染，中職學校要從機電專業實際出發，從教學思想、教學組織形式上，樹立起帶有企業色彩的專業文化，幫助師生實現企業文化的精神內化。根據本專業、本學校的實際情況，把機電行業的性質、特點、工作內容與專業教學結合起來，錘煉專業的核心精神。

二、創建符合機電企業真實生產環境的實訓基地

1.實訓基地創建源于企業

學校制訂實訓基地建設規劃，要深入相關機電企業調研，積極尋求企業指導。要組建有企業技術人員參加的建設工作小組，讓企業對實訓基地建設規劃多提建議，確保建設規劃緊跟現代企業發展的步伐，符合現代企業發展的趨勢，滿足新技術、新工藝推廣的需求，順應時代技術推廣和更新的需要。

2.實訓基地創建成于企業

實訓環境的逼真性是提高實訓效果的關鍵。在實訓基地建設過程中，學校邀請本地區相關的機電企業，承擔技術指導，全程參與機電設備的安裝、調試和試運行，完成與現代企業相適應的環境設計與布置，帶動學校的專業文化建設向現代的企業方向健康發展。

3.實訓基地創建行于企業

在基地運行中，學校聘請有實踐經驗的企業工程師擔任專業技術指導或駐校顧問，幫助學校規劃機電專業實訓計劃，研討實訓內容，在教學生產過程中推行企業產品標準。學校根據企業技術的更新情況定期進行新技術、新工藝、新設備的培訓，讓學生在校內實訓基地就接受企業文化的訓練，從而促進學生職業素質的全面發展。

三、植入代表現代機電企業管理模式的實訓管理制度

1.采用“6S”管理模式

學校要強化教學、生產現場管理，要求學生不僅要熟悉機電行業的技術、操作、安全等規范，而且應養成安全、文明生產的習慣。要求學生要按照企業一線技術人員那樣準時上下班、著工裝、佩胸卡等；每天的實訓要像企業一樣，有班前會布置任務，結束檢查公布，班后會激勵。教師就像師傅帶徒弟、車間主任管理員工一樣，最終實現“學生的素質像企業員工”的培養目標。

2.實行“六結合”教學模式，貼近機電企業生產實際

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中圖分類號：G712.44 文獻標識碼：A 文章編號：1671-489X(2012)27-0139-03

Training Base Construction and Characteristics of Education and Training Research//Liu Zhenhe

Abstract In this paper, advanced vocational education personnel training philosophy, the method of combining theory and practice, and discusses the functional orientation of the campus chemical training base, to explore the multi-functional chemical training base construction mode as well as education and training characteristics of the Four in One provides a theoretical basis and guarantee for the construction and operation of the training base.

Key words vocational education; training base; education and training

Author’s address Tianjin Oil Vocational and Technical College, Tianjin, China 301607

化工高職院校校內實訓基地建設是當前高職教育發展過程中必須要解決的問題，通過高職院校化工技術類專業實訓基地建設的典型案例，運用先進的職業教育人才培養理念，明確化工職業教育人才培養的特點和目標以及校內化工實訓基地的功能定位，結合化工企業實際崗位技能需求，以HSE（健康、安全、環保）建設理念，確定“實訓、實驗、技能鑒定、技術研究”四位一體的多功能化工實訓基地建設思想，實現技術上先進，集專業教學改革、實訓、技能鑒定、培訓、技能競賽以及生產與技術服務為一體的實訓基地建設目標。

1 校內化工實訓基地的功能定位

準確定位校內實訓基地的功能，有助于把握基地建設的正確方向。校內化工實訓基地功能定位應該是同時具有實訓、實驗、技能考證、社會培訓、技術研發、技能比賽、成果展示等功能，實現技能培訓、評價與職業能力的學習能力的培養，并把人才培養和社會服務結合起來，發揮學校資源的最大化效益。

1.1 實訓基地的實訓、實驗功能

實訓、實驗教學功能是校內實訓基地的主要功能，也是基地建設的根本目標。校內實訓基地為此應提供高技能人才培養必要的教學條件，跟蹤行業高新技術，完成其生產與實訓融合的教學功能。在當前高職教育教學改革的趨勢下，其教學功能可以細分為承擔生產性實訓任務、實施行動導向教學方法、參與實訓教材開發以及訓練學生職業素質等具體的子功能。

實訓功能是指實訓基地與實訓裝置具有通過實際訓練培養職業技能，通過反復的技術實踐學會“怎么做”的功能，訓練動手能力，實現生產裝置與設備的開車與停車、故障處理、維護保養技能的訓練。在故障處理能力訓練中理解“為什么這么做”，通過反思式實踐，培養學員能終身受用的發現、分析、解決問題的能力，滿足學員發展的能力需要。實驗功能是指實現理論驗證、實現技能操作中工藝參數設計準確性的驗證與評價，實現實驗能力、科研能力的培養。

1.2 實訓基地的技能考核、考證功能

技能考核、考證功能是基地教學功能的延伸。校內化工實訓基地應具有分級培訓、分級考核鑒定取證功能。把職業資格證書的獲取用于評價和考核實訓教學的效果，按照職業資格鑒定的具體要求，建立與實訓項目相對應的試題庫和考核辦法，按要求進行訓練，面向學生和社會開展職業技能考證服務。實現因人施教、因材施教、因人考核，擴大實訓裝置的適用人群，滿足用人單位對不同崗位職業能力的要求。

1.3 實訓基地的培訓和技術研發功能

校內化工實訓基地的培訓功能是對基地開放資源、增強輻射能力的基本要求，是基地社會功能的具體體現。高職院校通過開放基地資源、創新社會培訓教育教學方法，完全能夠承擔起面向其他院校學生、職業學校教師、企業員工、下崗轉崗人員的以職業能力培訓為主的各類社會培訓。技術研發功能是促進產學研相互結合、服務區域經濟的重要體現。良好的實訓場地、先進的設備以及多學科、跨專業的“雙師型”師資隊伍，為技術研發提供了平臺。

1.4 實訓基地的技能比賽和成果展示功能

技能比賽、成果展示功能是提升基地文化內涵、促進校企文化互動的重要途徑，學校利用校內基地的建筑空間進行軟環境的精心設計，并為學生作品、教師科研成果以及企業產品搭建成果展示平臺，同時通過舉辦技能比賽、學術講座、企業與技術論壇開展學術、文化交流，促進校企文化互動，體現高職校園文化的職業性。

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重視基地建設

打造一流平臺學科基地是學科發展的平臺，是取得一流科研成果必須的硬件設施。因此必須花大力氣進行學科基地建設，切實有效地整合資源，努力形成自身優勢。特別是要著力保障科研、教學和工作所需場所及相關設備。

1實驗室建設

首先，圍繞目前的學科研究方向，積極改善試驗場所條件，加大投入和管理力度，加快實驗儀器設備更新，以保障科研的順利進行。其次，緊隨學科發展的前沿動態，結合自身科研實力，預測將來所要開辟的新的研究方向，提前布局，籌劃安排新的試驗場地，購置新的儀器設備，為新項目的開展做好準備工作。再次，與校內其他學科或相關高校、科研院所、企業等合作，通過共建、共管等方式，實現試驗資源的優化組合。最后，在保證投入與建設的前提下，通過定任務、定項目、定指標、定期限，構建結構合理、設備先進的試驗基地，為科學研究和學生培養搭建良好的技術平臺。

2教學場地建設

本學科的課程主要由基礎課和實驗課組成，因此教學場地也主要包括教室和實驗室兩部分。實驗室建設上面已有論述，這里重點說明教室的建設。教室是教師向學生傳授基礎理論知識的場所，因此應該具備有利于教師與學生教與學的良好環境和配套設施。如寬敞明亮的教室，較小的噪音污染，標準的教室桌椅以及電腦、投影儀等現代化的教學儀器設備等。

3辦公場所建設

辦公場所是學科人員處理日常事務的場所。應根據學校和學科的具體情況，設立較為寬敞的辦公場地，避免學科人員在辦公時相互影響。此外，還應根據需要購置基本的辦公設施和用品，以保證日常辦公的正常進行。

拓展資金渠道

加大經費投入學科經費是進行科學研究和基地建設等工作的重要保證。因此，應積極采取措施，通過各種渠道籌措資金，保障上述工作的順利開展。

一是爭取專項經費。要積極爭取各種專項經費支持，所獲得的建設經費，應遵循“保障重點，支持必需，注重實效”的原則，實行專款專用，保證資金最大限度地發揮效用。

二是爭取課題經費。學科建設應圍繞主要研究方向，廣泛動員學科成員積極申報各級各類科研課題，采取措施努力提高高級別課題中標率，爭取更多的科研經費。

三是爭取社會資金。在搞好科研和教學工作的同時，積極參加社會活動，努力爭取企事業、社會資金用于學科建設。建立學科自我發展、自我建設、自我約束的良性運行機制。

四是加強科技成果的轉化。積極做好科研成果的推廣應用和專利申請工作。以科技成果轉化為龍頭，努力探索多種形式的產學研結合，以爭取更多的學科建設資金。

加強對外交流

增進相互合作實施“走出去，請進來”戰略。制訂年度計劃，選派優秀的學科成員參加國際國內高級別的學術會議，或到國內外高水平的科研機構和院所進行考察研究。同時，聯系和接納國內外具有較高素質的科研人員到學科工作和交流。推動本學科與上述單位的相互合作，加強學術交流，實現優勢互補，促進技術提升，以做強現有的研究方向，開辟新的研究領域，提升學科的整體實力。

落實自我督查

組織階段評估學科建設是一項復雜的系統工程。而自我督查和評估，是完善學科建設規劃，并保證其順利實施的重要一環。學科規劃的實施過程怎樣，效果如何，都可以通過評估得到反饋。

一是成立中西醫結合學科建設領導小組。在學科帶頭人的帶領下，對學科建設工作進行監督、檢查和評估。

篇10

1．實習實訓基地建設的必要性

加強實習實訓基地建設是高等職業院校改善辦學條件、彰顯辦學特色、提高教學質量，培養學生的動手實踐能力和增強畢業生就業競爭力的重點。實習實訓基地是為培養高等職業教育人才的實踐教學、職業技能培訓、職業技能鑒定和高新技術推廣應用的場所。

2．實習實訓基地建設中的瓶頸問題

高職教育區別于普通教育的根本特征是職業性、技能性和實踐性。國內外高職教育的實踐證明，實習與實訓教學是高職教育的重要環節，實訓基地是實習與實訓工作的重要載體，是抓好實習與實訓工作的關鍵所在。隨著高職院校實習實訓基地建設的進一步深入，一些瓶頸問題逐漸顯露，很大程度上制約了實習實訓基地的進一步發展。

2.1基地數量不足

究其原因，一是政府和相關部門缺乏法律制度和具體方案的指引；二是校企工學結合還缺乏更廣闊的思路和能夠提供借鑒的經驗，學校的主觀能動性發揮還不夠；三是企業缺乏人才戰略的長遠規劃和承擔提升人口素質的社會責任。因此，校企共建校內實訓基地，往往是學校熱情很高，企業卻比較冷淡。

2.2缺乏共享性和開放性

目前，各高職院校在實習實訓基地的建設和運行上基本上是“各自為政”、“小而全”的獨立建設、獨立使用的建設運行模式，實訓基地之間缺乏共享性，導致在同一區域內同類專業實訓基地重復建設，并且有部分學校本身生源不多，實訓基地使用率很低，大量的設備閑置，造成資源浪費。同時，缺乏開放性。

2.3缺乏制度化、規范化管理

管理規章制度不健全，缺乏嚴格的操作規程，沒有形成企業化的管理模式，致使實訓基地的使用效率不高，影響實習實訓教學的有序開展。

2.4基地實踐教學的組織水平較低

①實習實訓內容缺乏典型性、遞進性和系統性。②實習實訓目標模糊、實訓方法機械。③實訓指導師數量不足、指導水平低。

2.5基地教材缺乏

基地教材編寫由于實訓項目的多樣性，很難有統一的教材。因此，教師教學計劃應根據實訓的要求，結合行業、企業的標準等因素，有針對性地編寫各類實訓教材和講義或指導書。但是，目前高職院校的實訓教學指導文件編著水平普遍低下。具體表現為缺乏行業、企業參與教材編寫的管理體制，教材編寫存在閉門造車、低水平重復、新知識和新技術含量低等問題。

2．6校企合作沒有落到實處

校企合作沒有落到實處當前，產學研結合仍然是制約高職教育發展的“瓶頸”。許多情況是校企合作僅限于掛個牌子或簽個合約的形式，根本沒有真正落實。雙方都是只考慮自身的利益，沒有真正實現校企雙方的雙贏雙收。

從表面上看，各個高職院校與企業之間簽訂協議，實行校企聯合，建立了實習實訓基地，但實際上雙方“貌合神離”，各自為了自身的“利益”進行合作。高職院校從自身角度出發，為了減少實習實訓費用，降低設備資金投入，想盡一切辦法與企業合作，建立實習實訓基地，加大實踐教學力度，而實際上大多都是高職院校單方面積極主動。學校一方面給企業實習經費，一方面“乞求”工人師傅傳授給學生較多的實踐經驗，而企業由于實習學生沒有實踐經驗又擔心影響正常生產，大多消極被動，實習效果不夠理想。?

3．實習實訓基地建設對策

3.1盡快建立高等職業教育法規體系，促進行業、企業與高職院校的合作

在德國，職業教育被稱為是“企業手中的教育”。在我國，要把高等職業教育辦成“企業心中的教育”，首先要在我國《高等教育法》和《職業教育法》的基礎上，盡快建立高等職業教育法規，制定強化行業、企業參與高技能人才培養責任的有關政策，充分調動行業、企業參與高職教育的積極性。其次，政府還要切實加大對高職院校的經費投入，應將高職院校與普通高校一視同仁，設立高職教育專項經費，優先用于職業教育基礎設施建設，集中設立一批公共實訓基地。另外，政府要通過減免一定程度的稅收來鼓勵行業、企業對高職教育實訓基地的投入。 轉貼于

3.2提升基地服務能力，保證穩定持續運行

校外實訓基地要以服務求發展，融教學、實訓、培訓、研究、生產、服務為一體，利用自身的理論和技術優勢，主動為企業開展訂單培養、提品研發、技術推廣、員工培訓和咨詢等全方位的服務，幫助企業解決技術難題；通過科研立項，與企業共同完成工程改造和開發科技產品，并加速科技成果的轉化工作；最大限度地利用先進的設備、良好的實訓場地，實現社會資源的社會化，面向社會開放，提供多方位服務。

3.3加強基地師資培養，提高實訓指導水平

高水平的“雙師型”教師隊伍是校內外實訓基地發揮其功能的必備條件，教師豐富的實踐教學經驗和熟練的動手操作能力是提高實訓指導水平、快速提升學生實踐技能的直接保證。學校要遵循培養與引進相結合、高學歷與高技能并重的原則，制訂具備“雙師”素質與“雙師”結構的專兼結合專業教師團隊建設規劃，采用多種形式加強基地實訓師資隊伍建設。一是開展多種形式的專業教師實踐技能培訓；二是通過校企合作。

3.4注重課程教材建設，強化基地實訓效果

按照高技能人才培養的特點和規律，參照職業崗位要求，針對實訓內容的特點和目標，編寫具有很強崗位針對性、實用性且合乎高職學生認知結構的實訓教材、指導書；建立與實訓教學相適應的課程體系，開發校外實訓課程，促使學生的智力技能和工作技能協調發展。

3.5校內外實訓一體化

作為實踐教學的主要場所，實習實訓基地承擔并有效落實了學生基本技能的實驗實訓、綜合操作技能實訓和畢業設計（或綜合實踐），為校外頂崗實習打下了扎實的基礎。而校外實習基地能夠促進學生技能鞏固、接觸行業最前沿技術信息、加強校企聯合、促進產學互動。因此，校內實習實訓與校外實習實訓要實現有機結合，形成一個科學、合理、完善的實踐教學體系。

總之，高等職業教育特征是職業性、實踐性、開放性，重視實習實訓基地建設是辦好高職教育的重要內容。高職院校在加強實習實訓基地建設中要有效解決上述的瓶頸問題，才能改進高職教育的實踐教學、促進校企合作，提高高職教育基礎能力和技能型人才培養質量，更好地發揮實習實訓基地的功能。

參考文獻

【1】《論職業教育專業的職業屬性》，姜大源，職業技術教育，2002，(22).