導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇高校在線教育，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

所謂“慕課”（M0OCs），顧名思義，“M”代表Massive（大規模），與傳統課程只有幾十個或幾百個學生不同，據統計，一門MOOCs課程動輒上萬人，最多達16萬人；第二個字母“0”代表Open（開放），以興趣導向，凡是想學習的，都可以進來學，不分國籍，只需一個郵箱，就可注冊參與；第三個字母“O”代表Online（在線），學習在網上完成，無需旅行，不受時空限制。這一大規模在線課程掀起的風暴始于2011年秋天，被譽為“印刷術發明以來教育最大的革新”，呈現“未來教育”的曙光。2012年，被《紐約時報》稱為“慕課元年”。

早在5月21日，被視為MOOCs“三駕馬車”之一的edX宣布新增15所高校的在線課程項目，包括北京大學、清華大學在內的6所亞洲名校赫然在列。短短幾個月時間，中國大學與“慕課”的頻繁互動，不難窺見這一全新教育模式帶來的沖擊。“這場在美國發起的大規模開放在線課程，其運作模式已在根本上開始觸動傳統高等教育的根基，將引起大學的重新洗牌，最終形成全新的大學格局。”上海交通大學校長張杰說。

張杰的提醒并非危言聳聽。“慕課”的席卷，讓各國的大學管理者看到了實實在在的危機。Coursera與edX、udacity并稱為“慕課”“三駕馬車”，單看Coursera，短短一年多，全球共有81所成員高校或機構加入這一聯盟，共享386門課程，注冊學生超過400萬。

“對于各國知名高校而言，‘慕課’平臺是高等教育的新大陸，誰都不希望失去向全世界傳播知識，提升國際地位的機會。在未確定‘慕課’對高等教育是否具備顛覆性影響的前提下，參與其中是最好的選擇。”7月9日，在上海交通大學舉行的在線教育發展國際論壇上，教育部科技發展中心主任李志民如是說。

在“慕課”的世界里，視頻課程被切割成10分鐘甚至更小的“微課程”，由許多個小問題穿插其中連貫而成，就像游戲里的通關設置，只有答對才能繼續聽課。不少“上癮”的學生因此津津樂道，“你被課程內容吸引住，根本不可能開小差，一秒鐘都不能。”而學生如果有疑問，可以在平臺上直接提出，5分鐘左右就會有師生提供解答。

“‘慕課’打破了大學的‘圍墻’，未來大學將變得沒有國界。”上海交通大學副校長黃震說，在線課程模式無疑將引發“學習的革命”，給高等教育人才培養和教學方式帶來深刻變化。在他看來，“一個最顯著的變化將是，翻轉課堂，從以教師為中心真正轉變為以學生為中心。”而這時，如果老師還以傳統的講授、灌輸式的課堂教學模式教學，學生將用“眼睛和耳朵”投票。

在線教育前景廣闊

7月8日北京的一次在線教育沙龍上，淘寶有關負責人透露，淘寶將加強教育培訓電商發展，并有可能于近期推出“淘寶同學”教育頻道。

據了解，2012年淘寶教育銷售額3.3億元，其中三分之一是教材教輔，另外2億是課程銷售。淘寶內部估算，目前在線教育在淘寶的交易額為300萬元左右，今年能做到10億元的規模。在“淘寶同學”啟用之前，淘寶教育產品類交易主要歸在淘寶本地生活-教育培訓類目下。淘寶內部，教育培訓去年在還是二級類目，今年被提升為一級。內部人士透露，“淘寶同學”主要是搭建平臺，把優質的平臺商、機構、教師、課程等資源都攏進來，走2B（to Business商家）+2C（to Customer顧客）的混合型平臺模式：一方面，機構可在上面提供直播教學；另一方面任何用戶只要有一技之長，都可在“淘寶同學”課程，或者申請在線直播權限。

在線教育正成為一個龐大的市場，新東方董事長俞敏洪曾斷言，在線教育行業將迎來顛覆式的變革，“線上占40%，線下占60%。這個情況的發生，就是未來3年至5年的事情”。

其實，在英語教育特別是口語教育方面，在線教育已經取得了巨大的成功。“相對于傳統的教學模式而言，在線教育便捷、實用、跨越時空界限、更接地氣，更適應現代人快節奏的生活方式。它一誕生便具有網絡的天然優勢，直接面向大眾，消除教師和學生之間地域的限制，網羅所有網絡優質資源。”巴貝塔口語創始人劉洋正是看中了這樣的機遇。

“學英語不代表就會說英語，很多人在學校時英語成績很好，但你讓他直接跟外國人面對面交流，便可能會遇到問題了，當時創辦巴貝塔口語的最初動機就是想打破中國人學英語但不會說英語的僵局。從小學到大學花費了大量的時間和精力學英語，到頭來卻不會說英語，這是一個巨大的浪費。”劉洋說。無法張口說英語是英語教學中的最大問題，在傳統的中國式英語教學模式中，教師往往不擅長于引導學生開口說英語，而外教具有這種天然優勢。“在線教育的教學模式中，外教與學員通過網絡實時在線面對面交流，引導學員開口說英語，為學員創造純正的英語氛圍。外教都是來自世界各地的優秀教師，在加拿大、北京等地都設有教研中心，通過嚴苛的選拔條件選擇外教。”

國內外高校尤其重視

斯坦福大學教授Andrew·NG說：“斯坦福大學致力于建立網上課程的社群（association），讓更多的學生參與其中。那么無論你在什么時候思考問題，都會有人在世界不同的地方想到了同樣的問題，大家就可以在社區中實現交流討論。有人說，如果斯坦福課程都放到了網上，進行免費學習，是不是就不會有人來斯坦福這樣頂尖的大學了。但是我覺得你上斯坦福這樣的頂尖大學，關鍵的不是你學習的內容，因為這些內容是越來越免費的，關鍵是在于你上了一個知名的大學，在于你可以和老師以及其他的聰明學生一道進行學習。”

“在卡內基梅隆大學，開放了很多計算機系的云計算課程。通過網上課程的提前學習，有了更充分的準備，來到課堂上時，同學們發言都很積極，比以往參與度更高。”卡內基梅隆大學教授Candace·Thille說，更重要的一點是反饋。通過網絡教育中學生的反饋以及系統自動收集的信息，老師更清楚地知道了如何對教學進行改進。

華中師范大學楊宗凱說：“今年有100多萬學生注冊了網絡學院，69所網絡學院提供了在線教學。華中師范大學要求每一學生必須有兩門課通過在線學習完成。”華中師范大學正在著手制作自己的開放課程，惠及更多的學生。今年中國也有三所大學在以開放大學的形式進行教學，注冊的學生約有359萬人。教育部同時也批準了三家公共服務平臺，把大會與社會連接起來，更好地進行對接。對于中國來講，網絡給教育改革帶來了一個強有力的支撐，信息技術對教育的推動是革命性的。

在華中師范大學，利用混合式學習的方式，就節省了課堂的時間，這個是對教學成本的降低。比如說40個學時的課程可能會降低到30個學時，甚至20個學時。這樣的話，把學的問題都放在網上了，課堂內的時間大大減少了，這是一個可以降低成本的策略。現在師范大學共享課程，很多比較弱的課程不需要請老師，讓學生去上北京師范大學的課程就可以。所以這樣的課程共享和資源共享，對整個成本的節約也是非常有幫助的。

斯坦福大學也非常開放地接受大學的合作。不久前，斯坦福大學做了一個實驗，這個實驗就是做人機互動的課程。當時，Andrew· NG當時是在辦公室里面研究怎么樣來做更好的同行的評分。之后的5天時間，他把這樣的評分標準應用到社會學的課程中，發現同行評分的機制是可以在不同的課程、不同的院系之間共享的。所以，Andrew· NG覺得，其實快速的、最佳實踐的分享，是一個非常有效的途徑。

我國大學如何應對

“慕課”浪潮席卷之下，世界范圍的名校、名師、名課“同臺競技”，中國大學如何立身？

復旦大學副校長陸昉認為，當前高等教育要解決兩個問題：第一資源共享，第二學習模式。利用“慕課”的平臺，可以把全球的優質課程拿過來，實現更大范圍的資源共享。而大學如何運用這一模式，改變教學方法，提高教學質量，則需要更多的思考和實踐。

線上線下相結合的“混合式教學”，成為幾所國內名校不約而同的探索方向。“慕課”不同于網絡公開課，互動性更強，“慕課”的出現，為教學設計提供了一種改革的可能——教師可以將在線視頻作為教學的線上環節，要求學生在課堂外先“聽課”，課堂內則側重深入的分享、探討和問題解決，真正實現“翻轉課堂”。

“這一模式將促進教師對教學的反思，以及對教學模式的探索、研究，有助于推動教師角色的轉變，從一個講授者、講解者真正變為學習的激勵者、啟發者，學習也將變得更加有效。”黃震介紹，從2001年開始，上海交大一直致力于在線課程建設。2006年建設國內首個課程中心，今年4月開通在線教育平臺“南洋學堂”，打造移動課堂。

陸昉認為，現在是一個非常重要的時期，以“慕課”為契機，中國大學要冷靜思考如何提高教學質量，而不是簡單的趕熱鬧。“僅僅是在線教育，并不能解決高等教育的深層次問題，現在的小班化教育，大規模推動也遇到瓶頸。想辦法把兩者充分結合起來，在此基礎上才能促進高等教育質量提高。留給中國高校提高教學質量的時間，已經不多。”

篇2

1藝術類高校在線教育教學改革發展

藝術類高校音樂教育的傳統教學模式已經不能滿足時展要求，一對一的面授小課是專業學習的基本條件［1］。在人才培養方向上，我們要從人才輸出的角度著眼，在傳統的一對一技術型小課的基礎上，增加學生的教育實習實踐機會。通過在線教育的高清教學影音視頻的實時傳輸，可以實現教學立體化，實現教育資源共享。

1．1傳統模式的“教”和“學”

當前高校的音樂教育專業，例如鋼琴教育教學，仍然是以教師主導的授課模式，授課過程中主要以樂曲演奏要領的講解和演奏教學示范為主，對教育輸出，就業導向并不明確，存在輕素質、重技藝的現象。久而久之，學生的主觀學習意識下降，依賴性強，缺乏個性化見解，對自己的就業前景不明確。傳統模式的“教”采用一對一或一對多教學，學生們不能選擇上哪個老師的專業課，導致學生不能博覽眾長，教學形式固定單一。藝術類高校傳統模式的教學存在一定的局限性，傳統模式的“學”是在固定的時間、固定的教室、由固定的老師上課，必須按照課程設置的固定教學周來完成教學任務和學習任務，通過一學期的學習才能拿到學分或者成績。

1．2在線教育的“教”和“學”

在線教育的“教”和“學”突破了時間和空間的限制［2－5］，在傳統教育相比，在線教育時間和空間的靈活性更勝一籌，只要在每學期前學生將相應的課程根據學分需要進行合理安排，不受時間和空間的限制，隨時隨地的學習，修完規定學時，隨時考試獲得成績，如果成績不理想，重新根據自己的時間進行重修。學生能夠主動規劃自己的時間，利用空余時間進行社會實踐。與傳統課堂教學相比，共享的在線教育教學資源可反復觀看學習，相同教學內容的比較性、可選擇性的學習方式，其鞏固性學習效果更勝一籌。特別是“名師”效應的在線教學，為學習者提供了更專業性的學習機會。共享的在線教育資源降低了教育成本，但缺少討論環節，不能及時反饋線上的專業信息。在線教育平臺后臺維護的客服人員并不是教課的教師，不能代表教師反饋學員的提問。

2核心素養下的在線音樂教育

核心素養是黨的教育方針的具體化，是連接宏觀教育理念、培養目標與具體教育教學實踐的中間環節。堅持科學性、注重時代性、強調民族性，用科學的理念和方法貫穿研究工作全過程，用先進的教育思想和教育理念，確保研究成果與時俱進、具有前瞻性。而在線音樂教育正是在常規性教育的基礎上，面對問題，適應挑戰等方面所形成的實踐能力、創新意識的行為表現。核心素養下的在線音樂教育是多元化、立體化的教育，要增強學生的終身學習和自主學習意識，使學生具備扎實的學科知識。在培養方面要運用現代技術及媒體技術進行教學設計，樹立現代教育觀念，具有教育實踐和教育創新能力以及較強的藝術表現力和綜合實踐能力。高校的鋼琴教學不能局限于給學生傳授相關的鋼琴知識，還要注重培養學生的創新思維和綜合素質。首先，要從培養學生藝術修養和理論知識的方向著手，引導學生學習相關的理論知識。其次，老師不僅要注重培養學生的技能，而且要引導學生發現學習的規律和特點，幫助學生掌握科學的學習方法，從而提升學生的綜合素質和全面駕馭教學的能力。在教材的選擇方面，要在傳統優秀基礎教材的基礎上，研發適應時展的教材，實現優秀教學資源的分享，從而優化教學內容［6－8］。

3在線教育創新發展建議

3．1加強政府監管力度

在線教育的師資質量經過審查報備后方可經營，不能任憑其自主發展。要明確在線教育行業的職責，加大互聯網在線教育的準入門檻。政府相關部門對其定期進行監督管理和行業考核，完善線上教育制度評價機制，提高線上教育的質量和管理。

3．2與高校合作

明確在線教育行業的定位，促進在線音樂教育行業的發展。首先，在線教育行業要優化行業內的教師資源，提高對師資質量審核的門檻，明確在線教育師資職稱等級制度或制定在線教師滿意度量化標準，開放在線信息反饋機制以及在線評論。其次，加強相關教育部門的監管力度，讓各行業的教育專家加入到監管體系中。最后，在線教育行業要與高校合作，高校要為在線教育行業平臺提供穩定的師資力量。

3．3與媒體合作

要擴大音樂教育的受眾群體，將線下音樂教育向多屏互動受眾端發展，例如可以與新媒體、網絡、電視等教育平臺合作，將藝術展演、藝術作品、音樂教育課程等通過“互聯網+”的形式進行線上傳播，展開全方位的長期合作，實現合作雙方經濟效益和社會效益最大化。開發、推廣具有市場競爭力的線上融合業務及產品，建立完善的售后服務支撐體系，確保在線業務的售后維護、服務保障。

3．4增加國際化語言功能

縱觀目前在線教育行業的教育內容，從語言的國際化應用方面并未體現出多元化的發展趨勢，每個在線教育平臺只是將教育眼光放在國內的基礎教育環節，雖然線上的基礎教育內容足以讓在線教育短時間內增加訪問量和經濟效益，但對未來在線教育的發展的多元化方向來說，在校大學生、政府企業人員、離退休人員同樣需要在線教育，有的需要出國深造、有的需要語言培訓，有的為了出國旅游更方便溝通。由此可見，線上教育的多語言使用功能比線下教育有更多的優勢，利用互聯網在線平臺進行深造，既節約時間，又節約成本。增加國際化語言功能，能夠將本民族先進的教育思想和理念國際化、多元化、立體化。

篇3

[關鍵詞]互聯網；在線教育；門戶網站

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.10.154

[中D分類號]G434 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2017）10-0-02

1 中國互聯網發展現狀

2017年中國互聯網絡信息中心的第39次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截至2016年12月，中國互聯網網民規模已達7.31億，相當于歐洲人口總量，互聯網用戶滲透率達53.2%；手機網民規模達6.95億，占總體網民的95%，增長率連續三年超過10%，用戶滲透率更是高達50.5%，手機已經成為互聯網消費的主要途徑。

截至2016年12月，我國域名總數為4 228萬個，其中“.CN”的域名總數為2 061萬個，年增長率為25.9%，占中國域名總數的48.7%，我國網站總數為482萬個，年增長14.1%；“.CN”下網站數為259萬個。其中，數量為4 327個，與總體相比，占比較小，但仍有較大的成長空間。

中國互聯網行業整體向規范化、價值化發展，同時，移動互聯網推動消費模式共享化、設備智能化和場景多元化。行業的發展誕生了許多依附于傳統產業模式的跨界融合和創新，如傳統餐飲行業不斷通過線上營銷、傳播的方式帶動線下客源的增長，小區周邊的超市、商店不僅提供本小區送貨服務，而且承擔小區用戶快遞代收業務，掌握專業知識的人不再必須辦教學班才能通過知識“變現”，即使是普通用戶，也可以通過分享自己的經驗來提高知名度或是獲取利益。

整個互聯網在深刻改變著所有行業，傳統教育領域亦是如此。而傳統教育的頂峰――大學則在這場互聯網變革中面臨巨大機遇。

2 高校門戶網站的基本情況

高校門戶網站作為高等學府的互聯網窗口，在信息化、多元化、價值化、移動化的發展上具有自身特色，但與互聯網前沿理念還存在一定差距。在創辦之初，各大高等學府的門戶網站定位不盡相同，基本都定位于高校本身的特色、理念、科研成果上，同時聚合大量校園內部資訊，便于教職員工和學生群體獲取相關信息。

筆者以北京航空航天大學門戶網站為例（見圖1）。2014年，新版門戶網站上線，北京航空航天大學解放思想、革故鼎新，為豐富門戶網站內容，提高門戶網站用戶交互性體驗，特成立了門戶網站總編總監工作室，以維護網站長久、良好發展。北京航空航天大學門戶網站總編總監工作室是由具有跨專業特長的學生組成，其聚集了具有專題策劃、文字編輯、攝影設計等不同特長的學生資源。該工作室提倡每一位學生都可以自由、自主地提出自己的觀點，培養創新意識，將工作價值與自己的個人價值綁定。網站通過實行總編總監負責制，劃分主要頻道，總編把握方向，總監具體落實，逐步搭建起高校網站框架結構及運營模式。

3 高校門戶網站的定位

目前，這種定位在很大程度上滿足了高校對外宣傳的需求，可以讓用戶通過門戶網站一站式了解高校的基本情況，獲得需求的信息。同時，高校門戶網站也是其對外開放、合作的權威窗口，通過不同的垂直門類，體現高校在各個領域的特色。以北京航空航天大學官方門戶網站為例，在首頁通過專題的形式，大篇幅報道學校重大的科研成果或學校舉辦的重大活動。

二級導航標簽囊括高校對內、對外的大部分職能。其中，對內職能包括學生課程課業查詢、教師教學質量評估、虛擬圖書館及校園服務大廳等。這種網站建設的定位在當今網絡時代較為閉塞。但高等學府坐擁高質量的教育資源及大量富有創造力的學生團體，其在同互聯網融合和產品建設上具有巨大的創新潛力和發展機會。

4 高校門戶網站與在線教育行業結合

4.1 高校門戶網站與在線教育融合的發展契機

在線教育，顧名思義就是通過網絡搭建的平臺將優質的教育資源與需求用戶快速連接起來，用戶在互聯網上可以得到所需要的知識，而資源方也可以充分利用資源服務更多受眾并獲取收益，從而再自發研發更多優質內容，形成閉環。自2014年起，在線教育不斷升溫，資本熱錢大舉涌入，騰訊、百度、阿里等諸多互聯網公司也都紛紛涉足，傳統教育機構如新東方、學大、好未來等更是被迫加速使用互聯網。2014年，在線教育市場規模為998億元，同比增長18.9%。在線教育用戶規模達5 999.2萬人，同比增長20.1%。整個在線教育市場的發展優勢也很明顯。

第一，用戶優勢。高等學歷人群的在線教育滲透率高，可標準化程度高，付費能力強，市場占比巨大。

第二，資源優勢。內容研發型平臺的發展潛力巨大。“授人與魚不如授人與漁”，高校在教育內容研發上具有天然的體系和巨大的優勢。

篇4

[分類號]G258.6 G728

1　前言

現代信息技術的迅猛發展，引發了圖書館一場深刻的革命，并使高校圖書館參與教學科研工作出現了新的特點：從傳統的借閱業務轉向信息導航服務；從提供豐富的館藏文獻資料轉向專題跟蹤服務從傳統校園服務轉向現代遠程服務。這些特點決定了高校圖書館發展的新趨勢，為適應當前不斷變化的外部信息環境及用戶需求，高校圖書館的服務需要不斷進行拓展。

現代遠程教育是綜合應用現代通信技術、多媒體計算機技術和現代網絡技術，結合各種教育資源而實施的超越傳統校園時空限制的新型教育模式，又稱為網絡教育。現代遠程教育有兩個基本特征：一是基于網絡；二是教學交互式。它與以往的電化教育的含義有所不同，也比傳統的多媒體計算機輔助教學有更多的發展空間。

隨著互聯網的發展與普及，全國主干網已建成覆蓋全國地區的網絡中心，數以百計的大學與中國教育科研網相連接，可直接實現交互式的教學。在我國，遠程教育的辦學主體絕大多數是高等院校，遠程教育基礎設施也主要是學校依靠自身資源來建設實施。1998年，教育部在清華大學、北京郵電大學、湖南大學和浙江大學四所高校開展現代遠程教育試點，標志我國正式開始實施現代遠程教育。1999年以來，教育部批準67所普通高校學校和中央廣播電視大學開展現代遠程教育試點工作，允許上述68所試點高校在校內開展網絡教學工作的基礎上，通過現代通信網絡，開展學歷教育和非學歷教育。在國外，遠程教育也已成為許多國家的重要教育方式和國民終身教育的發展趨勢。例如英國的伯明翰大學，目前正在利用移動知識管理系統來幫助學生進行遠程教育，并為多媒體和視頻會議教學建立了先進的交互式教學模式和靈活的學習課堂。

作為高等教育重要支柱的高校圖書館，對于通過遠程服務參與教學和科研等任務具有義不容辭的責任。將圖書館納入發展遠程教育教學的體系中，并針對不斷出現的新外部環境及用戶需要，不斷進行服務拓展，這將成為現階段高校圖書館建設的一個重要方面。本文將深入探討高校圖書館在現代遠程教育中承擔的作用，并就新形勢下高校圖書館支持現代遠程教育可能進行的拓展服務進行深入分析，以期為高校圖書館服務今后的發展起到一定的借鑒與參考作用。

2　高校圖書館在現代遠程教育中的作用

2.1　提供資源儲備

對現代遠程教育來說，教育資源是其中的關鍵因素。在國外，一些發達國家非常重視這一點，由政府直接參與教育資源的規劃與管理。在我國，清華大學、上海交通大學、浙江大學等許多遠程教學試點大學的教育經驗表明，高校遠程教育教學應以各高校的專業特點為基礎，并結合各高校圖書館的特色館藏，充分發揮高等院校在教育資源方面的優勢，采取一種綜合的、以圖書館為核心的發展教育教學的模式。

遠程教育資源數據庫的內容與普通高校圖書館原有的數據庫內容和側重點有所不同，它應包括以下幾個方面：①教材資源數據。包括：以傳統方式保存資源，如印本書刊報、古籍、圖片、音像制品等；圖書館購買的商業性電子資源，如數據庫、電子期刊、電子圖書、多媒體資源等，圖書館自建的數字資源，如將本館特色資源數字化后形成的專題知識庫等；可廣泛獲取和使用的網絡資源，一般經過學科館員的選擇、評價與組織，以資源導航方式呈現。這些教學資料可以是文字教材、視聽教材、多媒體教材或網絡資源。②教學輔導數據。包括教學大綱、教學計劃、輔導材料、課程安排、參考指南、實踐計劃、目錄索引等。③助學資料數據。包括閱讀輔導材料、問題自導、作業答疑庫、綜合練習、實驗資料等。④教學互動數據。對學習者之間的自主性學習創新，學習課題的討論，學習小組對共同學習中難點、疑點交流體會和信息，老師和同學之間進行的實時和非實時的交流等。

高校圖書館不僅儲藏著大量的教學資源，它還儲備著以下幾類資源：學習知識的場所；可供查閱的各種資料和檢索工具；可供利用的信息設備和咨詢服務；可進行導航服務的學科館員。這些都是高校開展現代遠程教育最為關鍵的資源優勢，也是開展現代遠程教育的基礎和保障。

2.2　提供技術支持

高校遠程教育宜以本校教學和科研為基礎，全面發揮圖書館信息組織的參與者和管理者的作用，并與目前我國已經開展遠程教育的相關站點、遠程教育中心、學術團體、公共圖書館、大學計算機專業及出版商進行多頭合作，將他們的網站與圖書館網站進行鏈接。同時，高校圖書館應直接參與課程的策劃與管理，并將傳統的參考咨詢服務方式和內容融入到遠程教育的教學發展上。現代遠程教育是通過計算機網絡技術、數字化技術將實體教學轉化為虛擬教學，它需要制作適合網絡教學的課件，除了需要傳統的印刷型文獻資料外，課件制作還需要利用圖書館提供的電子刊物、多媒體教學輔助系統、網絡信息資源以及圖書館自動化軟件設計人員的共同參與，協助教師設計相關主題的網絡課程、教學課件和編寫其他網絡教學文本。所有的這一切，都需要強有力的技術保障。高校圖書館先進的計算機設備為遠程教育提供了充足的硬件保障，高校圖書館所依托的強大的教師隊伍和學術科研力量，也為高校圖書館開展遠程教育提供了技術支持和師資保障，同時，高校圖書館還在不斷改善自己的信息基礎設備和網絡環境，將逐步成為網絡化信息技術和資源的服務圣地。

2.3　提供服務保障

依托網絡環境，遠程教育可以使任意受教育者獲得接受高等教育的機會，而且不受時間和空間的限制，同時也跨越了地域和國界的限制。通過網絡，圖書館的遠程教育服務可以延伸到家庭、辦公室以及各種活動場所，人們足不出戶即能享受圖書館的各種信息，接收在線教育。

參考咨詢服務是高校圖書館書目情報服務工作中的重要組成部分，主要提供參考書目指南及其他信息檢索咨詢服務。高校圖書館從面對面指導讀者利用圖書館的傳統服務形式到目前利用電子郵件、網絡輸送及實時進行操作問答等各種形式的虛擬參考咨詢，便于對用戶的信息素養教育的貫穿。高校圖書館的學科館員也能為用戶提供信息需求，而且學科館員也會盡可能地指導用戶明確獲取相關文獻信息的途徑。這樣用戶便可以突破時空的限制，及時而準確地得到信息檢索和利用方面的幫助。從傳統的書目指導服務到館藏文獻信息提供服務；從一般常規問題到網絡導航及網絡信息資源的選擇、評價和提供，高校圖書館的參考咨詢員承擔了為用戶獲取信息資源的選擇、利用和評價等方面的服務重任。在此基礎上，高校圖書館可由學科館員成立相關性的參考咨詢課題

小組，為遠程教育的用戶提供專題信息檢索的指導，指導用戶獲取所需信息資源的途徑，并可進行特定項目的可行性論證、分析評價以及查新認證等多項服務。比如，美國佛羅里達遠程學習與分配中心選用WebMaster公司的會議專業聊天軟件開設文獻檢索課教育，為一個班級開一個聊天室，為佛羅里達地區73個學院與大學的遠程教育提供實時的咨詢幫助和研究指導，為遠程合法用戶充分利用圖書館資源、提高信息素養奠定了良好基礎。

根據Athabasca大學圖書館調查的結果，遠程學生最需要的是遠程可獲得全文資源服務。我國目前大多數遠程教育用戶很難獨立完成檢索相關課題資料的工作，高校圖書館有必要為遠程教育提供文獻傳遞服務，但這種遠程文獻傳遞不是機械遷移傳統圖書館功能。當用戶需要查找某一主題相關文獻資料遇到困難時，可以通過E-mail方式向圖書館申請文獻傳遞服務。參考館員通過館際互借獲得用戶所需文獻后，通過電話、電子郵件、電子傳真、文件傳輸協議(FTP)等方式完成文獻傳遞服務，同時幫助用戶利用數據庫和其他圖書館資源，為其研究工作提供參考咨詢及高校圖書館館員的深層咨詢服務。

另外，通過高校圖書館與遠程教育機構的合作，可以取得雙贏的效果。據統計，在英國，有些公共圖書館就為遠程教育提供各種信息服務內容；美國的公共圖書館則與遠程教育機構建立了良好的合作機制，為它們提供專門的服務項目。具體服務項目包括：根據遠程教育機構的需要為當地學生建立保存本書庫；提供多媒體學習環境；開放專業數據庫及學術期刊檢索；提供館際互借、代借、復印和寄送服務，根據登記的學生數量配備恰當比例的專職參考咨詢館員；承擔類似分教點教師的職責；向教方反饋學生的各種相關信息等。通過這種合作，圖書館每年能從合作方獲得資金援助，同時也強化了自身的服務功能，擴大了在社會教育方面的影響。校方則因這種合作得到學生認可，從而增加了生源，也節省了大量的中間環節成本。事實證明，這是一種值得借鑒的合作經驗。

3　高校圖書館現代遠程教育的服務拓展

3.1　實施知識管理

開發一個好的遠程教育網絡課程，不僅包括教學內容的設計，還包括技術的整合和一整套良好的工作流程。因此，需要一個有明確目的的開發軟件組織，同時還需要一個可以暢通的交流、共享和重復利用的工作機制。然而，不同類型高校圖書館之間的知識交流、共享和重用機制還尚未完善，這就容易造成網絡課程系統的重復開發，同時也極易造成知識的流失和利用效率的降低。另外，由于大部分高校圖書館的網絡課程尚未制定統一的規范進行設計與開發，導致網絡課程的可用性和共享性較差。目前圖書館網絡課程本身也缺乏對知識學習的指導設計，學習功能不強，從而影響了網絡課程的教和學。

高校圖書館遠程教育如能實施網絡課程的知識管理，就可以有效地解決上述問題。知識管理的優勢體現在以下方面：①知識管理有助于網絡課程開發者整合自身的知識，實現知識的流程化，并將其知識和信息提升為組織知識；②知識管理有助于根據各校圖書館網絡課程開發組織的實際需求，對相關知識進行分類和有序化處理，并根據知識之間的相互的關系進行組織和存取，便于用戶知識積累和共享，解除知識檢索不到的難題；③知識管理有助于課程開發組織從現有數據中挖掘可利用的知識，課程開發組織中的新成員也可以很快地熟悉前人的工作環境，不斷學習前人的工作經驗，減少因為課程開發組織中人員流動而帶來的知識流失，④有助于增加知識儲備，方便后者聯系前者的知識；⑤有助于形成一個良好的知識系統和不斷創新的學習環境。

3.2　進行素質教育

開展信息素養教育，培養讀者的信息意識和獲取、利用文獻信息的能力，是高校圖書館的重要職責之一。在我國，學校進入信息化建設，這給高校圖書館的發展帶來了極大的機遇，也給圖書館開展信息素質教育創造了良好的條件，圖書館的資源優勢、環境優勢、人員優勢決定了高校圖書館在信息素質教育中的地位。通過現代遠程教育，高校圖書館的這一職能可以得到極大的拓展和延伸。美國和歐洲國家從20世紀80年代至今的信息素質教育的實踐也表明，利用高校圖書館開展信息素質教育是成功的。

在遠程教育中，高校圖書館可以充分發揮參考咨詢的優勢，為用戶開展信息素養的培養教育。參考館員不僅直接向用戶提供答案，而且可以通過網絡為用戶明確指示參考研究資料的獲得途徑，用戶可以突破時空的限制，及時而準確地得到信息檢索和利用方面的幫助。從傳統的書目指導到館藏文獻信息提供，從常規性、事實性問題到網絡導航及網絡信息資源的選擇、評價和提供，參考咨詢承擔了用戶獲取信息資源的選擇、利用和評價的信息素養教育重任。

高校圖書館所開設的信息檢索課是信息管理系統本科專業的核心課程之一，也是大學生信息技能培養和信息素質教育的全校性選修課之一。近年來高校圖書館承擔信息檢索授課任務的壓力越來越大，接受課程的人數呈逐年遞增的趨勢。Internet的發展推動了教學方式的改革，遠程網上教學形式逐漸被教學雙方所接受。采用網絡教學模式，把教學內容轉移到網上，以用戶自學為主，教師在網上加以必要的指導，再通過網上作業與考試來檢查用戶的學習情況，這不僅大大緩解了教師教學的壓力，同時也增加了用戶的學習興趣，可以取得事半功倍的效果。通過遠程教育，高校圖書館還可以向用戶全面清晰地顯示館藏目錄以及各數字圖書館鏈接的情況，協助用戶高效地使用數字圖書館；定期在線舉辦網絡資源導航、電子期刊、數據庫檢索與使用的講座與培訓，為教師和用戶排憂解難。

3.3　開展學位教育

通過與學術機構和其他高等院校的合作，圖書館遠程教育的學術應用范圍在不斷擴展。在美國，大多數經美國圖書館協會承認并可開設碩士課程的圖書館與信息學研究生院，他們都已經在網上開設了一門或更多的碩士學位課程，這些課程都能全套通過網絡接入，或通過網絡可以獲得其教學大綱等內容，用戶僅通過學習網絡課程就可以拿到碩士學位，這些獲得認可的碩士學位課程的特點是采用技術的多樣性和可以盡可能地滿足用戶的要求。

目前，國內已有一些高校圖書館的圖書情報專業碩士點通過與國外大學相關學院聯合辦學，實現了學科建設的跨越式發展，開拓了圖書情報專業碩士學位教育發展的新模式。為此，利用遠程教育開展一部分碩士學位課程的教學，可以有效地解決聯合辦學在具體操作中遇到的實際困難。通過網絡在線課堂，不但能給本專科生以及研究生的課程自學提供服務指導，而且還可以為因時間、空間或者工作、學習等受限的用戶提供課程計劃、學歷證書和學位計劃。

3.4　應用Web 2.0

Web2.0的概念誕生于2004年，短短幾年間，Web2.0所代表的技術與理念，已經對互聯網產業形成了巨大的沖擊和影響，一系列帶有鮮明Web 2.0個性特征的網絡服務陸續推

出，并已逐漸深刻地改變了用戶的觀念及使用習慣。可以說，我們面臨著外部信息環境與用戶使用習慣的雙重變革，在這種情況下，作為信息提供機構之一的圖書館必須對服務方式進行重新的審視，并做出必要的調整，以使圖書館服務能夠適應新環境下用戶的需要。

Web2.0技術及理念的出現，也為高校圖書館的網絡遠程教育開拓了一個發展方向。作為Web2.0重要應用之一的博客，即可以應用在遠程教育中。首先，博客天生就有一種知識聚類和知識管理的能力，Blog的創建者一般都比較關注于某一領域，并且對這個領域有著比較深入的了解和研究，其博客收錄的內容大多是與該領域相關的研究文獻或信息，這就加大了該博客的知識深度。其次，Blog內容的專業性和遠程教育網絡課程的學科專業性相吻合。主題博客是針對某個主題申請的博客，它專為那些對這個主題感興趣的人們提供一個學習和交流的平臺。在這個平臺上，圍繞特定相關主題，大量有價值的文獻資料或全文資料可以為相關人員無障礙地免費存取，這就極大地體現了其學術交流、資源共享的價值。

在現代遠程教育中引入博客，其優勢體現在以下幾個方面：①及時性。博客內容的隨時更新與圖書館信息資源的時效性為博客們相互交流提供了最及時的資訊信息。②交互性。交互性是Blog最大的特點之一，將其應用于網絡課堂的教學論壇，可以很好地解決師生的互動問。③聚類性。博客的每篇文章都為用戶提供了可發表評論的功能，它不僅實現了知識的可交互性，它還更有效地顯示了知識的聚類性。清華大學教育技術研究所研發的網絡支撐平臺中就設立了教學博客，學生與教師都可以使用。利用教學博客進行網絡課程的討論既可以充分調動用戶的積極參與，它還可以實現師生之間開放式的交流。

篇5

有效教學（effective teaching）是20世紀極具代表性的一種教學理念。"所謂'有效'，主要是指"通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得具體的進步或發展" 。"所謂'教學'，是指教師引起、維持或促進學生學習的所有行為 "因此，本文認為，提高教學的有效性實質上是提高學生學習的效率、效益、效果，而提高學生學習的有效性需要以提高教師教學有效性為前提（基礎）。也就是說，教學的最終目的不是單向提高學生的學習效益，而是教師和學生一同提高與發展。只有有利于學生知識的掌握、能力的提高、潛能的開發、智慧的生成、人格的完善，興趣的遞增、同時又有利于教師專業水平的提高與發展，讓教師在教育教學工作中體驗到教育的幸福、實現自身的價值，這才是真正有效的教學。高考命題一貫的原則是重視基礎知識的考查，在考查理解和運用基本知識的同時全面地考查考生的各種能力。因此，備考學習要以落實基礎為前提，以能力培養為首要任務。現在，在高中語文學習中，學教練案是經常被采用的方法來提高教學的有效性，那么，怎樣設計有效的學教練案呢？本文就以《知否，知否，應是綠肥紅瘦--比較鑒賞》來談談學教練案的設計。

1.目標設計是否有效

學教練案設計是否到位，關鍵在于教師對整個課堂的"任務"的設計是否按照學生有效學習的目標進行。既要能起到幫助學生學習鞏固語言知識的作用，又要培養學生實際運用語言的能力，同時還要能激發思維，提高學生語文思維的能力。

（1）首先給出本學教練案的目標，讓學生了解本次學教練案的任務。

（2）對學習內容進行總結歸類。

教師應盡可能詳細的把所要學習的語言點、知識點羅列出來，并把握好重點、難點。

在知識點的呈現方式上，注意要符合學生實際水平，激發學生興趣，重難點突出，與高考考點接軌。我通常是按照"課前積累及作業——課堂解疑——課外鞏固——自我小結得失"這四個步驟來設計的。

在以往練習中，我們發現學生在做詩詞鑒賞題時，盡管老師反復強調"七看（題目、作者、注釋、題干、正文、意象、情感詞句）"，但是在實際練習中，學生往往憑自我感覺，出現了很多啼笑皆非的錯誤。如果詩詞情感更隱晦些，那么很多學生甚至無從下手。針對這樣的問題，我拋棄了以往詩詞講授的方式，在學教練案中設計了課前--課中--課后三個部分，使我們的課堂充分實現新課改下的有效教學，使教學設計和教學手段的有效性得到體現。

2.教案使用的有效性

教案設計制作完畢后，我都是提前一天下發給學生，要求學生提前完成課前預習部分。第二天收取部分學生的學教練案進行批改，了解學生的完成情況，標識出相關的難點與知識疑難點。課堂上先讓學生小組討論交流訂正答案，同時在黑板上板書出疑難較多的題號，然后在教師的指導下再進行提煉、解讀、討論，直到全部解疑為止。這樣不僅發揮了教師的主導作用，也使學生始終處于主體地位；既有利于落實知識和把握范圍，也有利于掌握水平程度和培養學生的能力。

篇6

現代教育技術是在傳統教學和電化教學的基礎之上進行的教學方法和教學手段的改造和創新，是根據不同的教學內容和教學對象而選擇不同的教學媒體。現代教育的根本特點就是將最先進的信息技術手段通過教育技術理論的指導，融入到教學中去。這些技術包括計算機多媒體技術、互聯網技術、通訊技術、衛星電視傳輸技術、人工智能技術、虛擬現實技術等等。但是在具體的教學過程中，也存在一些問題，最主要的問題就是現代教育技術在教學過程中的應用效果并不象師生所想象的那樣理想或顯著，以致會產生對現代教育技術作用的疑問。

一、當代外語教學存在的幾個問題及其產生的原因

1.存在的問題：

1.1教師與學生之間“教學主體”關系不明晰

1.2教師運用現代教育技術改革教學的意識淡漠

1.3教學內容和教學手段仍然陳舊落后

1.4學生普遍缺乏主動、積極的自主學習意識

2.在外語教學中存在的問題，其形成的原因是多樣的

傳統意義上教育理論中的教學概念是一種單向傳授的活動。韓愈的《師說》中所謂“古之學者必有師。師者，所以傳道、授業、解惑也。”，“惑而不從師，其為惑也，終不解矣。”，這些都說明了教師在教學中的主體地位，是學習者學習成敗的關鍵。我們現在的教育觀念中依然深受它的束縛。在教學過程中，教師處于絕對支配地位，以口語表達來傳授知識內容，所有的教學設計都是圍繞教師如何完成這個教學計劃來實施的，這里考慮最多的是教師如何能完成“講授”教學，而在很大程度上忽略了學生如何更好地接受。

在外語教學中，教師對使用現代教育技術手段輔助教學的態度還是比較淡漠。這一點我在工作中的感受比較深。中老年教師和一些青年教師缺乏運用教育技術輔助外語教學，提高教學質量的意識，主要原因就是這些教師缺乏對教育技術的全面掌握，對于新的技術手段和資源不愿投入更多的時間去了解，去學習，歸根到底就是舊的教學觀念沒有改變。

在近些年的高校外語教學中，普遍存在“重硬輕軟”的現象。在一些學校，特別一些重點院校，都比較重視外語教學硬件設施的建設，舍得花大力氣，投入大量資金，甚至在短短幾年內就完成了教學設備由模擬化向數字化的轉型。但在這些價格昂貴、功能先進的設備中，平時教師在教學時使用的幾種功能還是幾十年來所使用的錄音機功能、電視功能、錄象機功能，真正能使學生參與到教學中的示范功能、討論功能、提問功能等等都被束之高閣，很少使用。這里既有課程安排的問題，如單位授課時間短等，但更主要的原因還是教師在教學觀念中缺乏正確的認識，主觀上不愿使用，怕麻煩的心理很重。在外語教學資源方面，對于教材建設普遍存在被忽視的現象，許多學校許多課程使用的教材一用就是十幾年甚至幾十年。現代教育技術支持下的立體化教材在教學中使用得更是鳳毛麟角。輔助外語教學的軟件和課件也相對比較少，有很多都是“新瓶舊酒”式的多媒體“新式課本”。

正如上面所介紹的，各學校在外語教學硬件建設都在加強，教學條件有了很大改善，但真正用于學生自主學習的教學環境極少，教學設備在課余時間都被封閉，教學資料也很少對學生開放，所說的多媒體教學也只是輔教而不是輔學。

二、現代外語教學存在問題對當前外語教學的影響

在傳統外語教學中，是以教師為中心、課堂為中心、教材為中心，強調的是知識的灌輸，這有利于教師對課堂教學的組織、管理和控制，使學生能夠比較簡潔有效地掌握系統知識，教學效率較高。但它存在一個很大的缺陷，那就是片面夸大了教師的主導作用，忽視了學生的認知主體的作用。學生在教學過程中始終處于被動地位，缺乏參與。

意識和創新精神，難以激發學生的學習興趣和進一步進行探究的愿望，不利于學生主觀能動性和創造性潛能的發揮，不利于培養學生運用語言的技能，不利于學生的終身學習，從根本上掩蓋了教學活動真正的意義和目的，這種模式很難培養出符合社會需求，具有較高語言技能的外語人才。

高校外語教師使用媒體的態度和習慣，也影響高校外語教師使用教育技術。由于對教育技術理論掌握少，對功能先進的教學設備的使用比較陌生，平時教學任務比較繁重，導致學生聽、說、讀、寫、譯能力的發展不平衡，即使使用簡單的教育技術手段，也只是提供一些簡單的電子文字課本。這必然會阻礙外語教學質量的提高，影響到高校外語教學改革。在當今高校外語教學資源建設中所出現的重硬件建設，輕軟件資源建設的現象比比皆是。硬件建設立竿見影，而教學內容和信息資源的建設需要投入人力和時間，經過長期的、系統的研究和準備，還要在教學實踐中進行檢驗和評價。

好的工作，無論校方還是教師，都不愿意在這方面有大的投入。這樣會導致知識結構陳舊，課堂教學內容基本隔絕社會上、國際上的信息資源，難以培養學生獲取、分析、加工信息的能力，使學生追求更新知識的愿望受到抑制。現代教育技術對教學提供的幫助是兩方面的，既有輔助“教”的方面，也有支持“學”的方面，而這個“學”的方面主要指學生主動地學。教學觀念轉變，學生成為認知過程中的主體之后，自主、能動地學習就顯得尤為重要。自主學習行為的培養、自主學習能力的提高，不僅是外語教學改革的要求，而且也是未來復合型外語人才應具備的基本素質，忽略這種能力的培養，將會使現代教育技術應用于外語教學失去意義，使我們的外語教學改革失去動力，象人失去一條腿一樣，使現代教學模式失去“教”與“學”之間的平衡。

參考文獻：

[1]李靖. 運用現代教育技術提高英語教學質量[J]. 中國人民公安大學學報. 2005.4, 105-106.

[2]張麗華. 應用現代教育技術,深化高校英語教學改革[J].太原教育學院學報. 2005.4, 33-35.

篇7

進入知識經濟時代，隨著高新技術的不斷發展，特別是計算機技術、網絡技術、多媒體技術的廣泛應用，我國高校圖書館正逐步由傳統意義上的圖書館向現代化圖書館轉變，其管理方式方法和服務模式也隨之發生根本性變革。這就必然會對圖書館員的知識水平、專業技能和管理能力提出更高要求。然而，就目前而言我國圖書館員整體素質偏低，根本無法滿足現代化圖書館的發展要求，直接影響了我國圖書館事業向現代化邁進的步伐。為了適應新形勢下圖書館的發展與需要，我國高校圖書 館員必須樹立終身學習的理念，并通過不斷接受繼續教育，完善知識結構、提高創新能力和專業技術水平。

1 繼續教育的內容

1.1職業道德教育。在建立社會主義市場經濟體制的今天，大力加強職業道德教育有著十分重 要的現實意義。職業道德是人們對本職工作的態度和認識。公共圖書館員的職業道德是由圖書館的性質、職能、服務方式和工作規律所決定的，是館員在本崗位活動 中不能逾越的道德規范和道德標準，是館員搞好本職工作的前提和保障。

1.2圖書館專業知識培訓。圖書館工作是一項專業性很強的復雜勞動，要求圖書館員具有高水準的專業知識，如果缺乏相關的崗位知識，工作將很難開展。擁有豐 富的圖書館專業知識是每個圖書館員做好本職工作的基本前提。因此，圖書館的工作性質決定了圖書館員必須具備圖書館學、文獻信息學、情報學、目錄學等相關專 業的理論知識，這樣才能為讀者提供全面的、高質量的服務。

1.3計算機技術培訓。隨著現代社會科學技術的進步和發展，計算機技術滲透到各行各業，將計算機技術應用到圖書館中，不僅可以幫助圖書館員處理海量的 信息數據，高效的管理圖書館資源，實現文獻資源共享，還可以建立數字化圖書館、建設圖書館網站。現代圖書館的建設要求館員具有計算機操作水平，能否熟練使 用計算機是衡量圖書館員工在能力和水平的標志之一。隨著現代科學技術的高速發展，科技文獻激增，學科眾多，彼此交叉滲透，知識的綜合程度愈來愈高。要對浩如煙海的圖書文獻進行有效開發利用，需要有一批素質 良好，并且具有一定專業技能的圖書館工作人員，這既是圖書館事業本身發展的需要，也是廣大讀者的迫切要求。圖書館工作人員只有具備一定的專業性素質、合理 的知識結構、良好的信息處理和研發能力，才能在信息資源的開發利用中發揮積極的作用，創造出良好的信息環境。計算機、網絡信息的廣泛應用，迅速改變著圖書 館工作方式和服務手段。這些，都對圖書館工作人員提出了更高的要求。圖書館工作人員正面臨著知識結構、技術能力及管理意識的更新與提高。在這種情況下，加 強圖書館工作人員的繼續教育，提高圖書館工作人員的整體素質，使其盡快適應這一變化，已成為當前圖書館工作的當務之急和重中之重。在建設學習型社會、提倡 終身學習的大背景下，作為圖書館工作人員，不僅要學習，而且更要主動學習，為全社會做出表率。

2 繼續教育存在的問題

縱觀我國圖書館工作人員的繼續教育，在努力適應社會的同時，依然存在以下幾個方面的問題。

2.1缺乏政府的宏觀調控，法規政策不健全，沒有形成制度化，導致管理體制分散。

2.2是培訓力度不夠。一些重復培訓浪費嚴重，沒有形成合理的繼續教育體系，缺乏較高層次的深入研究和理論探索，教育方法 單一，缺乏長期規劃，導致教育質量不高。

2.3是各級領導對館員繼續教育的重要性和迫切性認識不夠，態度不積極，缺少必要的激勵機制，對繼續教育流于形式，對實質性問題解決不夠。

3 繼續教育采取的措施

針對以上不足，應在思想上高度重視，工作上統籌安排，成立圖書館繼續教育協調機構進行全面協調，形成合理、高效的繼續教育體系，重視繼續教育的內容和方法，注重發展高層次的公共圖書館工作人員的繼續教育。主要注重在以下幾個方面：

3.1加強職業道德教育。要培養有創造性思維和開拓進取精神的圖書館工作人員。 圖書館工作人員必須樹立全心全意為讀者服務的思想，愛崗敬業。在新的歷史時期，圖書館事業必將面臨重大變革、遇到許多困難。館藏結構的調整，管理手段及服 務模式的改變，要求每個館員必須具有創新意識和開拓進取精神，勇于面對現實，善于用創新的思維去分析和解決各種問題，以開創性的工作精神打開局面。

3.2加強計算機和網絡技術的教育。圖書館管理自動化是現代圖書館發展的方向和趨勢。圖書館自動化管理主要體現在信息處理技術和網絡通訊技術在圖書館工作 中的具體應用，利用計算機技術和網絡技術等現代信息技術手段，對文獻進行深層次的加工和傳輸。只有學習和掌握計算機知識和網絡知識，才能熟練地運用計算機 進行日常工作，熟練地運用網絡進行檢索。

3.3加強圖書館專業知識和相關基礎學科教育。圖書館是一個把現代信息技術與圖書館傳統技術緊 密結合、協調發展的學術團體。它要求廣大圖書館工作人員必須精通圖書情報專業知識。只有打好圖書情報基礎功底，熟悉本專業基本工作程序，掌握基本的工作方 法和技能，才能實現由以印刷型文獻資料為加工對象向以現代數字化、電子化信息資源為加工對象的轉移，實現以傳統順序的線性結構文獻管理模式向現代化直接網 絡虛擬結構的信息組織管理模式轉移，實現文獻檢索由以往單一的手工檢索向以計算機檢索為主、手工與計算機檢索相結合的新式檢索方法的轉移，實現圖書館信息 管理和服務工作的騰飛。圖書館是一個多學科知識的信息庫，在網絡環境下，網上信息又是一個無限龐大的信息資源系統，面對這樣一個龐大的知識空間，圖書館工 作人員必須注意不斷拓寬自己的科學知識，了解相關學科、邊緣學科的發展狀況，以便準確地進行信息分析和預測，牢牢把握用戶和信息市場動向，有的放矢地搞好 信息開發服務。

3.4加強協調能力和社會交往能力的培養教育。作為一個合格的圖書館工作人員，除了要有過硬的專業技術能力外，還應具備 良好的人際關系協調能力。圖書館工作既要能夠自覺維護圖書館內部團結，搞好工作協調，增強圖書館內部的凝聚力，努力營造一個同事之間相互尊重、相互信賴、 相互支持、相互合作的良好氛圍，還應具備一定的社交能力、親和能力和研究能力，通過各種公關活動，樹立圖書館工作人員良好的行業形象，擴大圖書館的社會影 響，以人為本，使圖書館在社會主義和諧文化建設中發揮更大的作用。

總之，為了適應新形勢下對圖書館員的要求，各圖書館員要樹立憂患意識，通過繼續教育，不斷提高自身素質，迎接新的挑戰。

篇8

摘要：在如此競爭激烈的社會，如何具備更強的戰斗力。如何把學生培養成為多元化的人才。種種問題值得大學教師們的思考。文章旨在探討如何將i+1理論運用到日常教學中，使之對教學起到促進作用。通過對學生們的個體分析，然后確定針對性的教學素材。一切從學生的角度出來，讓學生真正受益于課堂。

關鍵詞：i+1理論；二語習得；可理解性輸入；語言輸入

一、 i+1理論簡述

美國語言學家克拉申提出“可理解輸入說”，他認為，當學習者理解了略高于自己現有水平的輸入材料時，習得語言就能發生。克氏還把“可理解輸入說”進行公式化，即“i+1”。“i”代表學習者現有的語言水平；“i+1”代表略高于學習者原來語言水平的語言輸入。這里的輸入材料不僅包括詞、句、語法結構和課文篇章等書面材料，還包括外語教師課堂話語組織的材料。理想輸入應具備以下特點：（1）輸入是可理解的。可理解性（comprehensibility）輸入語料是語言習得的必要條件；不可理解輸入對習得者毫無意義。（2）輸入是有趣或相關的：要使語言輸入對語言習得有利，必須對意義進行加工。語言材料有趣、關聯，學習者就會不知不覺習得語言。（3）非語法程序安排（not grammatically sequenced）輸入不按語法順序進行。語言習得關鍵是足量可理解性輸入。如果目的是“習得”而非“學得”，按語法程序安排的教學不必要且不可取。（4）輸入必須有足夠的數量：習得新語言結構需要連續不斷地廣泛閱讀和大量會話才能起效。

二、i+1理論與日常教學相結合

在日常教學中，有時教師課堂語言輸入過難，學生跟不上而放棄了學習；有時內容過于簡單，學生感覺枯燥無味而失去了學習興趣。教師使用怎樣的語言輸入才能使學生的外語學習順利進行？克拉申的二語習得“i+1”的輸入理論對我國外語教學有借鑒意義。在英語課堂上，教師可以通過創設有利于激發學生思維的語言環境，通過使用更標準的發音、更簡單的詞匯、更短的句子、不發生不合語法的調整等手段以及互動性的調整，進行語言形式和意義的調整，縮小學生語言水平之間的差異，那些輸入的未知信息便可轉化為可理解的輸入被學習者理解并在大腦中儲存起來，促進外語學習。

就我國的具體情況而言，由于缺乏大范圍的英語使用環境，學生們必須通過課堂學習，才能學習和習得英語。課堂上，教師語言的可理解性輸入對學生的英語學習起著至關重要的作用。那么，教師怎樣才能實現課堂上的“可理解性輸入”？教師要在充分考慮學生語言水平的基礎上通過互動調整輸入的難易程度，以適合學生的需要。例如：在一個班級里由于學生的水平參差不齊，所以準備一份材料并不能適合所有的學生。這就使得分層教學尤為重要。

教學案例：以課文主題Teamwork為例。上課時我們會用一張賽龍舟圖片進行導入，對于學習能力較差的學生來說，老師會為他們準備一些比較容易又能提高表達能力的一些問題，如：What can you see from the picture？ Could you describe the picture？與此同時，在描述圖片的時候老師會提示一些他們應該不知道的語言點，如：dragon boat， drummer等.對于學習能力一般的學生來說，老師會準備稍有挑戰性及啟發性的問題。如：What do you understand from the picture？為學生介紹a. Team is power. T=Together， E=Everybody， A=Achieves，M=More. b.Feature/Characteristics of Effective Team： Clear Goal， Relevant Skills， Mutual Trust，Unified Commitment， Good Communication， Negotiating Skills， Appropriate Leadership， Internal Support， External Support，...對于學習能力較強的同學，老師會準備以唐僧西天取經這樣一個團隊作為討論點，讓學生們討論師徒四人在團隊中的不同的角色扮演以及在團隊中的作用。對于學習能力強的同學，老師給他們準備的是貝爾賓理論，介紹理論中的角色包括塑造者（Shaper）、 執行者（Implementer）、 完成者（Completer/Finisher）、領導者（1981） （Chairman）/協調者（1988）（Co-ordinator）、協作者（teamworker）、資源調查者（Resource Investigator）、創新者（Plant）、監控評估者（Monitor Evaluator）、專家（Specialist）（貝爾賓在1988年補充加入）。如此一來，學生們就能各取所需。好學生不會因為上課內容沒有挑戰性而厭學，水平不高的學生也不會因為上課內容過難而放棄。

劉潤清（2oo4）認為：教師水平要高，要提供高質量的語言輸人。i+l輸人理論假說，假說認為人們是通過接觸并理解略高于自己目前已經習得的語言能力的材料輸人而習得語言的（即i+l，i代表已經習得的語言能力）。只要交流是成功的，輸人能得到理解并有足夠的輸人，那么i+l會自動得到提供。這樣通過知識逐步累加，使學生系統扎實地理解學會每個知識點。（作者單位：南昌大學共青學院英漢系）

參考文獻

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中圖分類號：G44 文獻標識碼：A

一、高校網絡輿情傳播的現狀和發展

高校在線社交網絡是當前高校學生非常重要的社交平臺，它具有強化溝通，時時互動，人人共享的超級輿情傳播作用，若加以有效引導可以發揮積極的輿情正能量，我國的人人網、、開心網、天際網等都屬于這樣的社交網絡平臺。網絡也提供了無限商機，社交網絡通過與電子商務平臺合作，提供網上收費視頻、廣告等盈利消費，拓展了網上營銷空間，而微博、微信、飛信、博客、手機二維碼等網絡工具的使用，也為網絡輿情傳播提供了更多的可能。

（一）網絡輿情傳播的現狀。

當前，全球前三大社交網絡有臉譜，推特和Myspace。在我國約3.4億人使用社交網絡，有40%的人人網用戶關注同事；61%的用戶傾向于“非常個人的信息”；58%的用戶“愿意接受好友申請”，此項比臉譜多32%。對于中國網民而言，網絡媒體是一個十分便于溝通交流的平臺，中國網民比照國外網民更加愿意公開個人信息等項目，在網上更加開放、活躍。網民可以關注、分享、評論、轉發網絡上任何值得關注的事件，通過網絡告知家人、朋友、同學、同事和網友。而這種高效、直接的迅速傳播，在社交網絡上也會引發高關注度和高影響力，從而產生巨大的輿情傳播效果，其類似“現場直播”的傳播速度也讓傳統媒體汗顏。

（二）網絡輿情傳播的發展趨勢。

互聯網具有傳播的高效性、復制性和颶風性效果，雖然這是傳統媒體不可比擬的，但是由于網絡虛擬平臺的特點，它也具有隱蔽性、不可控制性、以及盲目性。所以，傳統媒體與網絡媒體的有機結合，是未來網絡傳播的發展趨勢。我們要加強對網絡的管理，依法治理虛假新聞，虛假事件的傳播，積極促進網絡媒體傳播的正面發展。日前，有市民在公交車站點用手機掃描了一個張貼的二維碼，手機賬戶馬上被扣除了100元，這種惡意行為需要大家提高警惕來避免。

二、網絡輿情傳播的作用

網絡傳播已經方便到了舉手之勞，大家可以隨時收到各類的消息，網絡傳播可以產生積極的正面輿論導向作用。主要有以下幾點：

（一）發揮網絡輿情的生命線作用。

網絡傳播具有不可替代性。當發生地震、海嘯、臺風以及在不可抗力作用下，造成基礎設施遭到嚴重破壞，通信網絡出現擁堵，電話、手機、短信等癱瘓時，社交網站、QQ、微博等互聯網溝通工具將會起到巨大作用。如日本海嘯發生時，網絡傳播成為信息交換的主導力量，緊急電話線路、海嘯預警、火車時刻更改等幾千條信息，幾分鐘內發出，為無家可歸的難民提供尋親幫助等，網絡分析師布拉德·施明將這些社交網絡稱之為“生命線”。2013年初，長春市民剛出生不久的嬰兒被偷汽車賊誤偷，長春市民通過微博、QQ群等方式自發尋找丟失孩子，多名市民放下工作參與尋找，有些的哥甚至不出車組成車隊尋找孩子，借助互聯網的及時傳播，形成了一股幫助母親尋找嬰兒的親情力量，可以說互聯網的新媒體很好地發揮了引導社會輿論的功能。

（二）網絡輿情的社交作用。

網絡有的巨大傳播能力，其副作用之一就是社交作用。早在幾年前通過網絡走紅的“芙蓉姐姐”、邊疆的“天仙妹妹”等，史蒂夫·喬布斯辭世后，各大社交網站有關喬布斯傳奇的熱議經久不息。因為網絡鋪天蓋地的宣傳，很多人知道了喬布斯事跡，他的傳記成為暢銷書，蘋果公司的產品也盛行不衰。 2011年2月，林書豪在NBA賽場刮起“Linsanity（林來瘋）”引領7連勝，打破多項聯盟記錄。僅兩周，他的微博粉絲就超過187 萬，推特粉絲暴漲41萬，臉譜帳號85 萬個“贊”。Youtube 120 萬以上的比賽視頻瀏覽量，社交網絡web2.0傳播的特點，使傳播像病毒一樣呈現網狀爆發。

（三）網絡傳播的商機無限。

社交網絡在向所有網民展示其交友、溝通、尋找趣味團體等親情一面的同時，也因其具有超高人氣而贏得了巨額的利潤。社交網站有五種盈利方式，一是收取商家廣告費用。在社交網頁兩側顯示的廣告，高端的品牌生活用品、食物和汽車等，同時也有打折、活動等吸引人的銷售方式。二是收取網民增值服務費用。如為網民訂制個性主頁，通過虛擬禮品買賣，為高級會員拓展良性朋友空間，為網民提供低價接觸明星的機會等方式收費。三是提取第三方插件分成。插件通過虛擬道具和廣告等方式銷售后，SNS將提取部分利潤。四是網站發放調查問卷，按照回應問卷人數收取商家費用。五是為商家打折、優惠等電子券，包括手機掃描二維碼優惠卷。六是與電子商務網站合作，SNS用戶可以享受與朋友共同購物，邊購邊聊的樂趣。當然，也有普通網民通過微博散發經商信息，比如有位的哥就用微博微信約生意。2013年初以來，微信收費論一直備受關注，如果微信收取費用，網絡利潤空間將會有更大增長。

三、結語

微軟CEO鮑爾默曾經說過：谷歌已經過時了，臉譜才代表未來。在未來時段，社交網絡將發揮更加重要的作用。時下淘寶體、咆哮體、撐腰體、屌絲體段子流行高校，表達了全國網民的情感傾向，網絡熱詞“親”也備受追捧，我們不難發現網絡的滲透性作用。了解網絡文化，才會更好的控制輿情傳播，了解網絡發展趨勢，才會更好的掌握輿情未來傳播形勢。總之，互聯網的特點決定了輿情傳播的特殊性，在今后一個時期，要針對輿情傳播的特點做好預防和引導作用，實現輿情傳播的有效利用。

本文系項目《高校在線社交網絡輿情傳播調查研究》（項目編號： AX20120035）

（作者單位：哈爾濱商業大學）

篇10

在傳統教學中，由于學生的學習處于被動的接受地位，興趣受到壓制，學習缺乏自主性，而教師面臨應試教育考核。為了能完成教育教學任務，老師不得不采取加強機械性訓練和增加課時的方法，完成教學任務。這種提高教學質量的做法，明顯違背了教育教學的規律，不僅不利于學生的全面發展，反而增加了學生的課業負擔，雖然提高教學成績，但對于學生的成長和發展而言卻是不利的。教師要想提高教育教學質量，讓學生取得好成績，單純依靠上述方法是不可取的，應該采用提高課堂教學效率的方法，用最少的教學時間獲得最大的課堂收益。這正是新課程教學改革所強調的是實現高效課堂教學的要求。實現高效課堂教學是我們在新課程改革和減輕學生的課業負擔實現學生全面發展的綜合考量。打造高效課堂教學需要不同學科的充分參與，自然離不開課程本身。打造高效課堂教學需要針對不同的學科采取不同的方法和手段，這與學科的特點息息相關。中學語文教學是語文教育的重要階段，不僅要重視語文基礎知識的教育，培養學生的基本技能和能力，更要調動學生的學習積極性，培養學生優良的學習品質，為學生將來的學習和進步打下堅實的基礎。那么，在新課程背景下怎樣才能打造中學語文高效課堂呢？下面，我結合多年教學實踐經驗，談談對這方面的認識和體會。

一、建立良好的師生關系，拉近教師和學生之間的距離

教學活動本身是教師和學生在課堂上開展的交流和互動活動。教師和學生在課堂上能否實現充分的交流互動，決定課堂教學效率的高低。如何才能實現教師和學生之間的充分交流和互動呢？只有在新課程課堂教學中才能夠實現。因為在傳統的課堂教學中，教師具有絕對的權威，學生處于被動地位，這樣的課堂上只是教師講學生聽，根本不會出現教師和學生之間的充分的交流和互動。要想讓學生放開手腳積極主動地發表見解和看法，首先就要打消學生的顧慮，這需要教師更新教育教學理念，采用新課程教學理念，摒棄傳統的教學理念的束縛，建立良好的師生關系，拉近教師和學生之間的距離。這就要求教師在課堂上鼓勵學生積極發表看法和意見，加強教師和學生之間的課上交流互動。充分的課堂互動和交流能夠調動學生的學習積極性，有利于知識的充分消化和吸收，對于打造高效課堂具有舉足輕重的作用。

尤其是中學語文教學更是如此，因為中學語文反映的內容多，雜亂，理不出頭緒，要記的東西多，容易忘。學生開始學習中學語文時興趣很濃厚，但并沒有形成穩定發展的內在動機，只有通過充分的課堂教學交流和互動，才能夠讓學生由表及里，由淺入深地想問題，再通過聯系自己熟悉的事物和現象，實現知識的理解和消化。可見，在這一過程中如果沒有良好的師生關系作為支撐，沒有充分的課堂交流活動，就不能夠實現以上教學目標。

二、充分發揮學生的作用，提高中學語文課堂教學效率

中學語文教學不是教師自己的事情，教學本身是教師和學生的雙向互動過程，教師不僅要做好教學準備，備好課，更要懂得發揮學生的作用促進教學，提高課堂教學效率。在語文學習中學生在探究語文問題、討論問題的時候，有一定的順序，通常是沿著從表到里、由遠到近的方式進行思考。所以，在中學語文教學中，教師要經常性地對學生進行語文有序思維的培養，讓學生學會學習。不同的學生表現出不同的知識層次，教師要善于調動這些處于不同知識層次的學生，通過學生之間的交流互動，發揮他們的作用，可以把語文知識從不同的角度擴展開來，讓不同的學生學到不同層次的知識，讓所有學生都得到進步，這是實現課堂高效教學的有效方法。

三、改善學生的學習方式方法，推廣合作探究式學習

教師的教學理念帶來了教學方式方法的更新，同時也對學生的學習方式方法提出了更高的要求。新課程要求我們改變學生的學習方式，摒棄傳統教學中的被動的學習方式，提倡學生進行自主學習、合作探究學習。學生學習方式方法的改變帶來的是課堂教學面貌的變化和學生學習效率的提高。在中學語文新課程教學中，教師要以改變學生的學習方式為突破口，實現高效教學。大力推廣合作探究式學習，不僅能夠調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣，而且能在學生的合作探究學習過程中鍛煉學生的合作意識、合作交流能力與創新能力。學生能力的提高必然帶來知識的增長。不僅使學生增長知識，更鍛煉學生的能力，可以說一舉多得，事半功倍。