導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇數字醫學影像技術，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

【中圖分類號】R73 【文獻標識碼】A 【文章編號】1672-3783(2012)05-0150-01

隨著科學技術的發展，各領域的信息系統和信息化進程明顯加快，在現代醫學發展過程中多媒體技術和計算機廣泛應用醫學檢查領域，可以說數字化信息資源和影像資料已經成為人類經濟活動不可或缺的一部分。

在醫學領域廣泛使用醫學影像數字化資料有助于醫生在醫學診斷和教育中的輔助教育，鑒于醫學影像的獨特作用，本文在分析醫學影像數字化與存儲過程中可能會影響醫學影像質量的因素進行分析并提出優化影像質量的方法。

1 影像數字化的發展前景

隨著現代科技和計算機以及多媒體等技術的發展，在當今世界發展中影像數字化是影像信息化的發展階段，數字化影像信息在信息領域應用日益廣泛，影像數字化信息已逐步應用于醫療、氣象、影戲、科研、銀行、城市規劃、公安等眾多領域。

目前人類對充滿影像的現實物質世界總是不斷嘗試用數字化技術進行綜合改造和利用，可以這樣說數字化的影像信息給人類的生存空間帶給無限的想象和財富。

2 影像數字化廣泛應用醫學發展的實踐意義

醫學作為一門和科學技術發展緊密相連的形態科學，對于科技的應用總是處在風口浪尖，尤其是在臨床醫學教學過程中，影像學和多媒體已經廣泛應用與臨床教學，而且目前醫學影像涉及的門類和種類呈現出越來越多的特點，者從另外一個側面也要求醫學對于疾病研究和醫學教育的不斷向前推進，通常說來醫學數字化影像包括:圖形、標本、顯微圖像、內鏡影像、超聲影像(B超、彩超)、X線影像(傳統X線影像、X線數字影像)、CT影像、核磁影像、造影影像等幾大部分。

目前，在醫學領域對于影響數字化的重視程度都無比高漲，包括醫院系統、醫學教學系統以及相關的附屬科研機構都十分重視醫學影像數字化問題。但不可否認的是目前無論是醫院系統還是教學系統，醫學影像的數字化均存在很大問題： (1)查找相關的影像信息不方便。教學中老師需要依賴醫學影像，但教師尋找相關的影像信息卻十分困難。即便是找到也存在清晰度差和影像質量不高等特點而用不成。(2)課堂使用的數字影像資料不方便。即便是找到相關的影像資料，因為其存儲的載體不同導致使用不方便，無法在課堂正常使用。 (3)教師在課堂上使用的醫學影像資料學生很難占有并時常復習。(4)另外目前我國的醫學教學領域多媒體教學難以發揮應有作用。

3 優化醫學影像數字化采集相關方法探究

目前，在數字化醫學影像采集方面，人們的重視程度和意識不夠，從而造成醫學影像利用的效率和質量不高。根本的問題在于影像采集的質量和后期存儲的格式兩者之間的關系沒有處理好。

醫學領域影像采集的渠道眾多，醫學診斷影像從用途上大致可以分為X線影像，CT影像，核磁共振影像，數字減影(血管造影)影像，內窺鏡、B超影像，顯微影像等和非醫學診斷影像等。很多醫學影像即可以用掃描儀掃描，也可以用數字相機拍攝，有的還可以視頻捕捉或者直接從相應的成像設備中獲取。醫學影像數字化采集可選擇的途徑有多種，不同途徑獲得影像的質量也有差別，本著方便使用和快捷獲取的原則合理有效地選擇影像資料的獲取途徑和手段，優化醫學影像的數字化采集。另外，如果醫學影像采集后以最佳的影像質量存儲，那么醫學影像的數據量就會極大，雖然在數據采集的過程中能夠保證醫學影像的色彩和清晰度的問題，能夠使得影像的豐富和細膩程度達到教學要求，但不可否認的是影像文件占用的空間太大導致影像的處理比較困難。有些同志認為在采集醫學圖像的時候使用壓縮格式可以保證醫學圖像的處理速度問題，但筆者在工作實踐中發現經過壓縮過的圖像普遍存影像信息減少，影像清晰度減低和層次和細節受到降低的問題，因此在這種情況下采集的醫學影像資料的利用價值就大打折扣。采集的數字化醫學影像的最終目的是為了使用為目的，現在通常情況下總是以應用為最主要的目的，通常情況下比如醫生的快速診斷和醫學影像的安全管理、方便的傳輸、快捷地檢索等，可以在計算機和網絡上應用同時還可以滿足打印輸出的要求，同時還可以根據需要隨時轉換成視頻在視頻中播放。同時在現有技術水平基礎上，采集醫學影像信息的應用模式不同對影像采集的質量影響也不太一樣。總之做到具體應用場合最大化保證醫學影像的質量是最重要的。保證醫學影像采集質量就是為了實現數字影像的存貯、傳輸、再現、利用的最優化，實現影像在不同情況和條件下的影像質量和用途的最佳化，滿足個性化需要和特殊需要，弄清楚影像存儲的色彩模式、文件存儲的格式和影像質量、用途的關系是十分必要和重要的。因為恰當的色彩模式和文件存儲格式直接關系到醫學影像自身的質量以及應用時的合理性、經濟性問題。選擇合適的色彩模式影像色彩能否逼真地還原直接影響到醫學影像的真實性和影像的質量。

4 結束語

在數字化處理傳統醫學影像的過程中常常因為處理后影像質量不好降低影像的實用價值，有鑒于此，必須結合醫學影像本身所具有特殊性，同時結合醫學影像數字化的廣泛用途，提高優化醫學影像的質量。

目前國內醫學成像領域存在著傳統設備與現代高端數字設備并存使用的情況，而且就實際情況而言，傳統醫療成像設備仍占主要，并且在一個相當長的時期之內還要繼續使用，因此在現有基礎之上優化醫學影像的采集和存儲質量，在現有條件下結合能夠使用各種設備將傳統醫學影像數字化，在原有基礎上最大限度保證影像的質量并且進行改善，并且伴隨著國際關于醫學成像設備不斷完善的浪潮下，完善和規范我國的醫學影響的存儲數據格式，并逐漸進行統一和標準化，使目前醫學影像的數字化采集和存儲以及后續傳輸和使用更加規范，更加直接和簡單，而且保證醫學影像的質量。

參考文獻

[1] 張云熙.迎接圖像信息社會的來臨[J].通訊產品世界，1999

[2] 朱學芳，智文廣.計算機圖像處理導論[M[.北京:科學技術文獻出版社，2002

[3] 阮秋琦.數字圖像處理學[M].北京:電子工業出版社，2001

[4] 容觀澳.計算機圖像處理[M].北京:清華大學出版社，2000

[5] 崔屹.數字圖像處理技術與應用[M].北京:電子工業出版社，1999

篇2

科技的蓬勃發展將人們帶入了數字化、信息化的時代，在改變了人們的生活方式的同時也在不斷的創新發展，以此為基礎而發展起來的數字媒體也為人們的相互溝通提供了更豐富的傳播載體和表現形式，人們的溝通方式發生了巨大變化，在現代藝術設計領域中，數字媒體技術的優勢也對藝術設計表現形式產生了深遠的影響，同時也對現代藝術設計教學提出了新的要求，需要構建新的教學模式來適應社會的需要，培養出能面向社會、滿足市場需要的現代設計人才。

1數字媒體技術的發展與影響

伴隨著計算機技術、互聯網絡技術、無線數字通信技術的成熟發展、相互融合與及快速普及，使數字媒體技術快速興起，逐步成為主流，為人們提供高速、海量的信息和交流平臺，在各行各業都得到了廣泛的應用，并以驚人的速度影響著人們的生活、學習、工作、生產甚至是思維，成為了人們生活中不可缺少的一部分，人類正步入數字時代，如今，傳統計算機、新興數字家電以及以智能手機和平板電腦為代表的新型便攜數碼產品或利用傳統網線或利用無線數字通信技術接入了互聯網絡實現了相互連接，使這些終端設備能將文本、圖像、視頻、聲音等多元化交互式信息高效、快速、直觀的傳遞給用戶，創造了全新的互動性強、方便快捷、彰顯個性、更具人性化的交流方式。智能手機、平板電腦等便攜數碼設備更是受到人們的追捧，用戶能夠隨時隨地的獲取自己所需要的資源，無論是日常辦公、信息查詢、交流互動或是娛樂休閑，都能通過各種視聽效果進行展現，表達直觀明了而且富有人性化，在人們獲取所需信息的同時也極大的滿足了感官上的需求。

數字媒體已將傳統的平面印刷媒體、廣播電視、電子出版、數字網絡等各種媒體進行了融合，時代的發展也對藝術設計提出了新要求，傳統的通過紙質來表現的圖文信息逐漸轉變成數字文件在各種電子設備上進行表現，人流密集區域出現的各種多媒體電子顯示屏、公共交通工具上的車載多媒體設備、各家各戶的數字化家電設備、人們手中的便攜數碼設備等都是新的交流平臺。目前，傳統平面印刷媒體仍然還有著不可替代的優勢，但是就在一定程度上受到了數字媒體帶來的沖擊和影響，也紛紛為自己旗下的產品發行了適合網絡傳播或適合在各類型電子設備上閱讀的電子版產品以增強競爭力，比如，美國知名雜志《新聞周刊》（Newsweek）于2012年12月31日推出它的最后一期印刷版，從2013年開始，《新聞周刊》將只發行數字版，新型的數字版雜志將基于用戶訂購的模式，通過便攜式移動設備和網頁的電子閱讀工具進行，來服務于廣大讀者，《新聞周刊》于1933年2月17日開始發行，有著80年的印刷歷史，然而，隨著互聯網絡及數字媒體逐漸成為大眾獲取信息的主要方式，大量的美國傳統報紙和雜志都受到了沖擊和影響，影響力大不如前，印刷出版和發行行業正面臨著時展帶來的挑戰。

載體的變化是單一媒體到多媒體的跨越和延伸，未來甚至會出現更具互動性的交互式廣告，使用戶更能直觀的了解、體驗商品，這需要設計人員掌握多種學科知識，甚至需要涉及到傳統藝術設計沒有涉及的一些知識層面，并能對不同的知識進行融合及交叉運用，因此，社會的需要也推進了專業教學的不斷改革，以滿足未來發展的需要。

2數字媒體技術與藝術設計教學

計算機軟硬件的普及和發展為傳統的藝術設計提供了許多便捷，也拓展了設計師的創意思維，在給藝術設計的發展帶來革新的同時也在藝術與科技之間架起了溝通的橋梁，在這個階段，藝術設計的教學體系也隨之發生了革新，到如今，數字媒體技術的運用范圍正日趨增大，它所帶來的視覺表現手段和形式也更新穎、更具想象力和創造力，未來可能出現的交互式廣告等設計展現方式，為藝術設計提供了新的思路和更為廣闊的發展空間，需要數字媒體技術與藝術設計融合發展，這也對藝術設計教學體系提出了更高的要求，新的數字媒體藝術領域所需的人才不僅需要熟悉各類設計學科知識，還需要有較強的計算機應用能力。

2.1現階段藝術設計教學的狀態

我所在的賀州學院藝術設計本科專業開設的時間相對較短，在辦學過程中，面對教學過程中出現的問題，一直都在進行不斷的改進，課程體系和教學內容在不斷的完善，面對競爭日益激烈的商業化、市場化的專業就業環境，我院一直強調教學與實踐相結合，強調藝術與技術相統一的特色教學模式。在教學方面，為避免“重藝輕技”，一方面在校內注重學生的傳統動手能力培養和專業設計軟件的學習訓練，一方面通過參加比賽、舉辦設計交流活動、充分利用各實驗室和校外實習就業基地資源，進行設計實戰訓練來提高學生的能力。在師資隊伍建設方面，一方面通過專業進修、選拔優秀青年教師到廣告公司鍛煉來加強實踐能力，以保證教師隊伍的知識水平和專業教學能力始終與社會需求接軌，一方面探索利用校企合作培養人才的教學理念，不定期邀請企業專業設計師到校開展講座、授課等方式進行交流，以增強人才的社會競爭力。然而，在面對數字媒體領域對藝術設計提出了新的要求，這些教學探索仍然存在著許多不足需要解決。

2.2數字媒體技術影響下的藝術設計教學探索

未來的用戶更多的是進行交互式互動體驗，要應對未來設計市場的需求，需要數字媒體技術與藝術設計進行相互融合，交叉互補，然而現有教學體系中，各個院系作為基本教學單位，相互之間的聯系與合作都比較缺乏，雖然軟件工程、數字媒體技術專業的學生開設有藝術基礎課程，藝術專業的學生也開設有計算機基礎課程，但都是淺接觸，效果仍然不夠理想，還算不上優勢互補。

現代設計教育從“包豪斯”開始就一直強調藝術與技術的統一，如今的“技術”已不再是單一的計算機輔助設計技能，藝術設計教學理念需要通過創新來適應數字媒體藝術這一新領域、新學科的發展，藝術設計教學所需要的教師不僅要有深厚的藝術設計素養，還要能運用數字媒體技術知識，這也決定了只有積極探索交叉學科發展、加強校企互補、建立復合型教師團隊開展科研的產學研教學模式，才有可能使傳統藝術設計教學呈現出數字化、信息化時代的特色，培養符合社會發展需求的復合型人才。

3結語

未來的設計創意產業更多的是轉化為虛擬的數字信息通過網絡進行表現，面對數字化、信息化時代提出的新要求，需要各高校積極探索新的藝術設計教學模式，利用各種優勢與特色進行互補教學。數字媒體技術與藝術設計的溝通融合是必然之勢。

參考文獻：

[1] 靳埭強.視覺傳達設計實踐[M].上海文藝出版社，2005.

篇3

數字影像技術教學中如何把知識更好的傳播給學生，我們除了一顆熱愛教育的熾熱之心，還需要講究方法技巧，結合本專業掌握教學設計的藝術，體現“做中學，做中教”的職業教育特色。堅持“專業與產業、職業崗位對接，專業課程內容與職業標準對接，教學過程與生產過程對接，學歷證書與職業資格證書對接，職業教育與終身學習對接”的職業教育教學改革方向。適應人才培養模式、教學模式、評價模式的改革需要，貼近崗位工作過程，打破單純學科片面強調系統性、邏輯性的局限。探索以項目、任務、活動、案例為主的教學方式，理論與實踐相結合。適應以學生為主體的自主學習、探究學習、過程性評價等教學方法的實施。

教學過程細化：學習目標啟發思考與認識（教師演示）確定學習任務（教師引導）項目實踐1（學生做，子任務1）互動1（教師提問、學生回答、學生討論、教師總結）項目實踐2（學生做，子任務2）互動2項目相關理論知識（教師講）項目評價（課內考核）課后作業。

教育家第斯多惠說過“教師必須有創造性”。實踐證明，創造性是教學藝術的重要的品質。因為藝術的生命力就在于創新。因此，每一位教師都應當具有創新意識，使自己運用教學方法的藝術具有獨特的風格。教師在教學中應注意培養自己的創新意識，科學地運用教學方法，形成高超的技能技巧，取得優良的教學效果。

一個班級的學生，大致可分為三類：第一類是愛學習、并能夠主動學習的類型。對于這樣的學生要在班級里樹立典范，可以起到帶頭作用，有的時候可以當教學的小幫手。有些基礎弱的學生更愿意找他們來講解知識難點，他們也很愿意來教。既緩解了教師反復教學的勞累，也很好地促進了學生們自身之間的交流和溝通。第二類是邊學邊玩型。這類學生自覺性差，對于學習惰性十足。但只要對他們多督促，他們還是能夠在規定時間內完成教學任務的。在教學中，可以采用一些容入時尚元素的案例，甚至可以直接向學生了解他們最感、最希望學的內容，把這樣的內容結合知識點做為教學實例，吸引學習的注意，調動學生學習興趣。第三類是不學習型。這類學生基礎差，甚至是無基礎，也有點自暴自棄的心理。對于這類學生我在講課時運用現代媒體技術，進行全程的視頻錄像。把錄像拷貝給大家，課后可以一邊看一邊學。這樣的學生有著極強的個性，不愿循規蹈矩。我在教學中盡量發掘他們身上的優點對他們采用多鼓勵，多表揚的方法。比如在二維動畫教學過程中，有個學生就不按我課堂講的內容去練習，他說自己美術不好畫不好人物形象，自己用圓圈、線條畫小人并錄了動畫，我不但沒有批評他，反而在階段小結時對他提出了表揚。這下有了意想不到的效果，在日后的學習中，這位同學居然用這種方式創作了一系列的動畫，大家說原來他這么有才呀。在藝術的教學中由為重要的是尊重每一個獨立的個體，教師應該根據學生的個性差異進行引導，從而達到教學目的。

教學藝術是教學領域的藝術，它基本上繼承了藝術的含義。如果從上述“ 藝術” 的兩層含義出發，結合教學活動的具體特點來考慮，我們可以將教學藝術表為師生交互作用、緊密合作，遵循教學規律，創造性利用各種教學變項，最佳完成教學任務的活動特征。在這個定義中，“師生交互作用，緊密合作，遵循教學規律”是教學藝術存在和發展的前提和基礎，而“ 創造性地利用各種教學變項，最佳完成教學任務”則是教學藝術最高境界的和結構內核。

教學藝術的創造，同其他藝術中的創造一樣，具有求異性和原創性。但由于教學的對象是身心特點各異的活生生的青少年，因而教學藝術遠比其它藝術更為復雜，是一切藝術中最復雜最精細的藝術。教學藝術的創造性，內容十分廣泛，它涉及教學工作的各個環節。教師每一次課，都必須進行一次創造性的勞動，經歷一次藝術加工的過程。首先，要使這堂課的教學內容為學生掌握教師就要對教學內容進行分析和綜合，深入鉆研，既要考慮教學內容的邏輯序列，又要考慮學生心理發展的序列，選擇適合教學目的的教學方法和教具。其次，教師還要考慮在傳授知識的過程中怎洋啟發學生，積極發展學生的智力。這就要為學生創設問題情境，設置疑點。疑點引出后，教師還要考慮如何幫助學生解決疑點，這也要講求教學藝術。正如《學記》所言，教學要“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”。再次，教學過程中，教師往往會遇到意外事件，需要教師迅速決斷的處理，這要求教師必須有相當的教育機智。由此可見，教學過程是一個教師進行創造性勞動的過程，離開了教師的創造性思維品質和教學藝術修養，要獲得教學成功是不可思議的。

綜上，教學方法要具有鮮明的職業特色、勇于創新，教學藝術要具有創造性。在事業中放大自己的個性，在“做中學，做中教”的教學模式中培養自己的人格魅力。學為人師，清風兩袖養浩氣；行為世范，熱血一腔育棟梁。

篇4

2DICOM的主要內容和信息模型

2.1DICOM標準的組成、功能及其相互

關系完整的DICOM3.02000標準由15個部分構成[1],各部分是相互關聯的獨立文件。雖然某些部分的內容在不斷補充和完善,但總體框架已經最終確定:(1)介紹與總論:全面介紹DICOM的歷史、目的、結構和適用范圍,并對其他部分的內容做了簡介。(2)兼容性(或稱遵從性):詳細說明DICOM的兼容性目的和架構,同時給出了在開放互聯方面對遵守該協議的設備的具體要求。(3)信息實體定義:針對用于數字化交流的實際醫學影像給出一個抽象的定義,同時定義了可以使用DICOM進行通信的類別。(4)服務類的說明:對一系列的服務類進行了定義,給出用于數字化交流的操作行為的抽象定義,即定義使用DI-COM進行通信的服務的類別。(5)數據結構和語義:對數據結構及數據的編碼進行說明。(6)數據字典:包括對所有DICOM數據以及所有在DICOM標準內部定義的數據的注冊和認可信息。(7)信息交換:本部分定義了DI-COM命令的結構(命令結合相關數據即組成DICOM消息),同時也定義了DI-COM應用實體間的協議握手方式。(8)網絡通信支持下的數據交換:這一部分說明了在網絡中,DICOM如何使用TCP/IP和OSI網絡傳輸協議。(9)點對點傳輸下的信息交換:說明在點對點傳輸下支持應用DICOM協議進行數據交換的服務器和網絡上層協議。說明DICOM如何支持50針點對點消息通信的服務和協議。(10)介質儲存和存儲介質間交換的文件格式:它提供了一個用于不同類型醫學影像間數據交換及不同物理介質相關信息交換的框架。(11)介質存儲的應用方式:說明將醫學影像信息存儲于可移動介質的的模式。(12)介質格式和用于內部交換的物理介質:描述了如何便利醫療環境中數字影像計算機間的內部信息交換。這樣的交換可應用于醫學圖像診斷或其他潛在的臨床領域。(13)點對點傳輸下的打印管理:詳細說明打印提供者在點對點聯接的情況下支持DICOM打印管理所必須的服務和協議。(14)顯示的灰度標準:詳細說明灰度圖像的標準顯示功能,它提供了一些樣例方法,說明如何調整灰度圖像與顯示系統。(15)安全策略方法:說明了具體應用所應遵循安全策略的兼容方式。DICOM的15個部分之間既相互獨立,又互相聯系,從涉及的主要內容和關聯程度出發可分為3個集合[4]。數據傳輸協議集包括第7、8、9部分及第13部分,描述了點對點連接與網絡環境下的數據傳輸協議,定義了網絡環境下的打印管理應用。數據格式(編碼、儲存)集包括第5、6部分及第10、11、12部分,描述了不同條件下數據存儲的標準格式。標準框架及其他包括第1、2、3、4部分、第14部分及第15部分,描述整個DI-COM標準的結構、目的和要求及圖像灰度標準,并定義了安全策略。

2.2DICOM的一些重要概念

DICOM標準中定義了一些重要的概念,有關模型和協議也是以這些概念為基礎來設計和制定的。(1)應用實體:應用實體是指一個具體的DICOM應用程序。(2)服務類:服務類是對現實中醫學信息的傳遞和通信的抽象概括,它包括作用于信息對象的命令及結果。DICOM服務類提供客戶/服務角色,通過網絡要求DICOM服務的應用實體稱為服務類使用者(SCU)。提供DICOM服務的應用實體稱為服務類提供者(SCP)。(3)信息模型(informationmodel):信息模型描述了實體之間的關系。通常,用“E-R”模型定義一對多或多對多的關系。(4)消息服務元素(DICOMmessageserviceelements,DIMSE):DICOM標準定義了一系列系統網絡命令。SCU/SCP利用消息服務元素在網絡上進行服務,消息服務元素可以被認為是網絡通信的最基本單位。(5)協議握手:應用實體間必須達成一個協議,才能相互通信。這個協議包括:①哪些服務可以操作,命令和數據如何相互交流;②傳輸規則,消息流(包括命令和信息對象)如何在通信過程中進行編碼。

2.3DICOM的信息模型

DICOM的信息模型,DI-COM協議為外界提供服務的最高層次是服務類,每個服務類可包含多個服務對象對,信息實體定義包含了大量的相關屬性。圖1清晰的給出了SOP、IOD和服務類之間的關系。下面據DICOM的信息模型,討論其中的概念。

2.3.1DICOM信息實體的概念DI-COM標準采用了信息實體關系模型E-R模型(如圖2)。信息實體代表一個實際的對象、實際對象類或者DICOM內部定義的數據類如信息對象(informationob-jects);關系定義有多少其他實體與該實體有聯系[5]。通過建立這個模型,DI-COM標準能夠方便的描述醫學實踐中的事物如病人、報告、圖像及它們之間的關系。由E-R模型和真實實體可以抽象出模型定義的實體,每一個實體的特征用屬性來描述,例如“病人”這個實體的屬性包括“病人姓名”、“病人ID號”等。DICOM稱基于其模型的對象為信息對象,對應于某類圖像如CT、MR;稱定義它們屬性的表格和模型為信息實體定義(IOD)。

2.3.2服務類/服務對象對類(serviceclass/SOPclass)服務類指能夠發生的各種服務和操作,DICOM中的服務類包括驗證服務類;存儲服務類;病人管理服務類;查詢檢索服務類;打印管理類等[3]。服務/對象對類由信息實體定義和消息服務元素組一一對應組合定義。SOP類是DICOM信息傳遞活動的基本功能單位,它包括了限定消息服務元素組服務和信息實體屬性的規則和語意,可以將它類比為ISO/OSI中的管理對象類。

3DICOM的網絡通信

3.1DICOM的網絡通信

DICOM為了傳輸醫學影像和相關的信息,結合ISO/OSI和TCP/IP協議設計了自己的網絡通信協議和消息交換機制[1]。圖3的參考模型表明,DI-COM應用實體屬于網絡分層模型的應用層,它使用上層服務完成消息交換和信息傳輸。為了實現應用實體間的通信,相應于ISO/OSI協議模型,DICOM標準使用關聯控制服務元素、表示層內核、會話層內核提供上層協議服務;相應于TCP/IP協議模型,DICOM標準定義TCP/IP上層協議提供上層協議服務。

3.2DICOM的通信方式符合DICOM標準通信模式的應用實體間的信息交換采用了客戶/服務器模型。服務類使用者(SCU)和服務類提供者(SCP)分別扮演了客戶/服務器的角色。SCU/SCP采用了DICOM定義的消息機制完成相關信息的交換。實際通信中,應用實體間首先需要建立協商,協商的內容包括:①哪些服務可以操作,哪些命令和數據可以相互交流;②傳輸語法,消息流(包括命令和信息實體)如何在通信過程中進行編碼。給出了遵從DICOM標準的通信方式。第一步和第二步合稱為連接協商,確定交換哪些數據以及數據如何編碼交換,交換內容包括應用層上下文,其中定義了應用服務元素組、相關操作以及其他相關互操作應用實體的必要信息;表示層上下文,定義連接中的數據表示方式;應用連接信息,列出了與DIMSE協議相關的一些所需信息,包括SCP/SCU角色選擇、應用層協議數據單元最大長度等。第三步建立協商,進行數據傳輸,應用實體間進行信息的傳遞,DICOM命令和DICOM文件被組裝成協議數據單元,并通過協議數據單元服務傳送數據。第四步撤銷協商,中止應用實體間的通信,可以是連接方發出的正常釋放方式或連接某一方發出的突發中止方式。

4DICOM數據結構及文件格式

數據結構是針對如何組織數據而定義的。給出了具體的數據結構,其中數據集(DataSet)定義為DICOM信息對象和服務類信息的集合,如病人IOD就可以用一個數據集合來表示;數據元素用來表示信息對象的屬性如病人性別、姓名等,每一個數據元素又可以再分為標識(Tag)、數值表征(VR)、數據長度(valuelength)和數據域(valuefield),其中數值表征只存在于特定的情況下,而其余三個部分是所有數據元素共有的。DICOM文件結構提供了一種打包文件的手段,將代表SOP實例的數據集保存到DICOM文件中。圖6給出了DI-COM文件格式。圖中,SOP實例必須經過編碼,編碼的規定涉及JPEG壓縮編碼描述及傳輸語法規定等,圖中的DICOMFileMetaInformation是必須的,相當于DICOM文件頭,它的組成元素見表1。

5DICOM支持的影像壓縮方法

篇5

11 主要試劑 DEHP(分析純)，美國Sigma公司。玉米油，市售。

12 實驗動物分組與染毒 Wistar大鼠35只，其中雌性25只，雄性50只，體重200~250 g，由吉林大學基礎醫學院動物實驗中心提供，生產許可證號：SCXK(吉)20110004。動物自由飲水攝食，飼料由長春市億斯實驗動物技術有限責任公司提供，合格證號：SCXK(吉)2010~0001。動物室溫度20~22℃，相對濕度55％~65％，適應性飼養7 d，按體重隨機分為4組：對照組和低、中、高劑量組，每組6 只。動物雌雄大鼠以1∶ 1同籠，次日晨于盤底及陰道檢查陰栓，查出陰栓者，記為妊娠0 d，母鼠編號稱重，在妊娠期7~16 d，高、中、低三劑量組每天經口灌胃給予DEHP，給予DEHP的量均為10 ml/100 g BW，對照組經口灌胃給予等量玉米油。同時進行如下處理。對照組：給予母鼠對照物玉米油；高劑量組：染毒母鼠DEHP 1000 mg/kg；中劑量組：染毒母鼠DEHP 750 mg/kg；低劑量組：染毒母鼠DEHP 250 mg/kg。孕鼠產子后，單獨一籠哺養幼鼠。實驗時，每籠選取雌雄兩只子代大鼠進行神經行為學測定。

13 仔鼠行為學改變的測定

131 跳臺實驗 實驗時，將離乳的子代大鼠置于箱中，自由活動5 min，然后將其置于安全臺上，箱底通電，觀察其跳臺的潛伏期(latency，L)并記錄5 min內仔鼠跳下臺的次數，即錯誤次數(mistake，M)，此為訓練成績，24 h 后再測為測試成績。

132 避暗實驗 實驗時將離乳的子代大鼠頭部背對著洞口放入明室，仔鼠一進入暗室立即受電擊，記錄仔鼠5 min內進入暗室的錯誤次數，此為訓練成績，24 h后再測為測試成績。

14 統計學方法 數據采用SPSS 105 統計軟件進行單因素方差分析。組間比較采用最小顯著差異法檢驗(LSD法)。

2 結果

21 DEHP對子代大鼠跳臺實驗的測定 如表1 所示，跳臺實驗中高、中、低劑量組與對照組比較，錯誤次數明顯增多，平均潛伏期明顯縮短(P

22 DEHP對子代大鼠避暗實驗的測定 如表2所示，高、中、低劑量組子代大鼠進入暗箱的潛伏期縮短明顯低于對照組(P

篇6

中圖分類號：R284.2文獻標識碼：A文章編號：1672-979X(2007)09-0018-03

紫河車為健康人的干燥胎盤，是將新鮮胎盤除去羊膜及臍帶，反復沖洗至去凈血液，蒸或置沸水中略煮后干燥而成。性味甘咸溫，歸心肺腎經，溫腎補精，益氣養血[1]。祖國醫學用紫河車治療神經系統疾病有悠久的歷史，其理論根據是紫河車補腎填精的作用。明朝李時珍《本草綱目》云：性甘味咸，氣大溫，無毒，入肝、肺、腎三經。主治血氣羸瘦，婦女勞損，面暗皮黑，腹內諸病漸瘦悴者，及癲癇失志恍惚……，久服耳聰目明，須發烏黑，延年益壽，有奪造化之功。現代醫學證明[2]，紫河車治療神經系統疾病如癡呆病等有良效，可改善記憶障礙和記憶力減退。為驗證紫河車臨床用于治療該病的藥理學基礎，用東莨菪堿和亞硝酸鈉形成小鼠記憶障礙模型，觀察紫河車的療效作用，并與豬、牛、羊胎盤比較，以期擴大藥源。

1材料與儀器

1.1動物

昆明種小白鼠，雌雄兼用，體重18～22 g[山東大學實驗動物中心提供，合格證號：SCXK（魯）20030004]。

1.2樣品及試劑

紫河車及其代用品豬胎盤、牛胎盤和羊胎盤由本院按中國藥典2005年版一部紫河車項下的炮制方法，分別用蒸餾水配成250 g/L的混懸液；氫溴酸東莨菪堿注射液（上海禾豐制藥有限公司）；分析純亞硝酸鈉（上海試劑一廠）。

1.3儀器

小鼠跳臺反射箱（中山醫科大學儀器廠），其中央平臺直徑、高度均為4.5 cm，底部銅棒間距為0.5 cm。

2方法與結果

采用小鼠跳臺被動回避反應實驗方法[3]。實驗前將小鼠置于小鼠跳臺反射箱內適應5 min，然后輕放于平臺，立即通交流電36 V，記錄小鼠在平臺上的停留潛伏期（step-down latency，SDL），小鼠從臺上跳下，四肢均觸及銅條，視為錯誤反應，訓練5 min，記錄錯誤次數。

2.1東莨菪堿致小鼠信息獲得不良的影響[3]

取經跳臺訓練的的小鼠140只，雌雄各半，隨機分為14組，樣品組按表1所列劑量灌胃給藥，每日1次，連續14 d。模型組和對照組分別予以與樣品組同等劑量的生理鹽水；末次給藥4 h后觀察實驗結果，除對照組外，其余各組均腹腔注射東莨菪堿2 mg?kg-1，15 min后進行跳臺訓練，24 h后測定記憶成績，結果見表1。

P

2.2亞硝酸鈉致小鼠記憶鞏固損傷的影響[3]

取經跳臺訓練的小鼠140只，雌雌各半，隨機分為14組，樣品組按表2所列劑量灌胃給藥，每日1次，連續14 d。模型組和對照組分別予以與樣品組同等劑量的生理鹽水；除對照組外，其余各組均皮下注射亞硝酸鈉0.15 g?kg-1，15 min后進行跳臺訓練，24 h后測定記憶成績，結果見表2。

P

3討論

3.1由表1可見，模型組小鼠SDL顯著短于對照組，跳臺錯誤次數顯著增多，表明小鼠獲取信息能力下降，造模成功。紫河車高、中劑量組較模型組SDL顯著延長，跳臺錯誤次數顯著減少，表明可對抗腹腔注射東莨菪堿引起的記憶獲得障礙，改善東莨菪堿所致小鼠信息獲取不良，并呈現明顯的量效關系。小鼠跳臺試驗屬抑制性（被動）回避，在記憶研究中，指通過動物學會去掉某種特定行為而逃避某種討厭的事情[4]。機體中樞膽堿能神經系統與學習記憶密切相關，東莨菪堿為M-膽堿受體阻滯劑，可誘導動物記憶缺失，表明紫河車改善記憶可能與中樞膽堿能神經遞質有關[5]。

3.2由表2可見，模型組小鼠SDL顯著短于對照組，跳臺錯誤次數顯著增多，表明小鼠記憶信息保持損害。紫河車中、高劑量組SDL顯著長于模型組，跳臺錯誤次數顯著減少，表明可對抗皮下注射亞硝酸鈉引起的記憶鞏固損害，且呈明顯的量效關系。亞硝酸鈉可致動物腦部缺氧，造成腦血循環發生障礙，導致記憶能力下降[3]，實驗結果表明，紫河車能顯著改善亞硝酸鈉所致的記憶障礙[5]。

3.3實驗結果表明豬、牛、羊胎盤各劑量組效果同紫河車，各組間SDL值、錯誤次數均無顯著差異（P＞0.05）。表明在改善記憶方面可初步考慮作為紫河車的代用品。

參考文獻

[1]國家藥典委員會. 中華人民共和國藥典2005年版一部[M]. 北京：化學工業出版社，2005：238.

[2]袁夢石，陳向良，曹友平，等. 紫河車蜜丸對老年期癡呆患者腦脊液β淀粉樣蛋白的影響[J]. 湖南中醫學院學報，2004，24（4）：39-40.

篇7

abstract Object：To investigate effects of Yiqihuoxue（YQHX） on the experimental model of uterine leiomyoma in rat. Methods：70 Wistar unpregnancy female rats were randomly divided into 3 groups： model group， positive control group， therapy group.Estradiol benzoate and progesterone were administrated by intramuscular injection once a day to establish rat hysteromyma model for a week.Then Yiqihuoxue（YQHX） of different concentrations（40g/kg，10g/kg） and fuizhi fuling pellet（GFP） as positive medicine（0.465g/kg） were administrated to these rats for five weeks.After five weeks，these rats were killed to determine blood rheology index and uterus modulus.Patho-histomorphology of uterus was also detected. Results：Yiqihuoxue（YQHX） restrained the excess proliferation of the smooth muscle of uterus and suppressed uterus dilation of rat hysteromyma models.YQHX also improve the coagulatant state of blood. Conclusion：Yiqihuoxue（YQHX） has preventive and therapeutic function to hysteromyoma.

Keywords： Hysteromyoma，Yiqihuoxue（YQHX），Hemorrheology，pathohistology，benzestrofol，flavolutan

中圖分類號：R737.33 文獻標示碼：B 文章編號：1004-7484（2010）12-0002-04

子宮肌瘤，又稱為子宮平滑肌瘤，是女性生殖系統最常見的良性腫瘤，多見于30～50歲婦女，有報道患病率可高達70%～80%[1]。目前子宮肌瘤病因和發病機制尚不清楚，已有研究結果顯示，雌激素水平過高是促進子宮肌瘤生長的主要因素。臨床對于有生育要求或不宜手術的患者，常用促性腺激素釋放激素（GnRh-α）、米非司酮、三苯氧胺等藥物給予治療。這些藥物有一定療效，但副作用較多。

中醫藥在治療子宮肌瘤上有著獨特的理論和方法。益氣活血方由黃芪、水蛭、黨參、莪術、甘草等組成，能夠明顯改善子宮肌瘤癥狀，遏制肌瘤生長或使其消散，表現出非手術治療的優勢。本文在實驗動物上進一步觀察其對子宮肌瘤的治療作用，為該藥的開發應用和深入探討其作用機制奠定基礎

1材料與方法

1.1藥物及試劑

益氣活血方：南京中醫藥大學藥物深加工研究中心煎制。桂枝茯苓膠囊，批號：060710，江蘇康緣藥業股份有限公司生產。苯甲酸雌二醇注射液，批號：060302，上海通用藥業股份有限公司生產。黃體酮注射液，批號：060813，浙江仙琚制藥股份有限公司生產。檸檬酸鈉，批號：20040228，上海實意化學試劑有限公司產。

1.2動物及造模

Wistar大鼠，雌性，180～220g，由南京中醫藥大學實驗動物中心提供，合格證號：SYXK[蘇]2002-0123。

動物隨機分為5組，即對照組、模型對照組、陽性對照組、益氣活血方高劑量組、益氣活血方低劑量組，每組10只。除對照組外，其余各組肌肉注射苯甲酸雌二醇0.2mg/只，1次/日，共5周。第4周起同時肌肉注射黃體酮0.9mg/只，1次/日，共2周。對照組肌肉注射相同劑量的高溫滅菌花生油，1次/日，共5周。

于造模第2周起同時灌胃給藥。益氣活血方高低、劑量組分別為10g/kg/d、2g/kg/d；陽性藥桂枝茯苓膠囊0.465g/kg/d，對照組、模型對照組灌胃給予相同體積的蒸餾水，均灌胃給藥，給藥體積10ml/kg，連續給藥4周。

1.3觀察指標

各組大鼠于末次給藥后禁食8h，稱重后頸總動脈取血，進行血液流變學檢測，LG-R-80血液粘度儀測定不同切變率下的血液粘度。

頸椎脫臼處死，取子宮，觀察子宮大體形態、色澤、質地等，稱重并計算子宮系數（子宮系數 = 子宮重量（g）/大鼠體重（g）），10%福爾馬林固定，常規取材，脫水，石蠟包埋，制片（4μm厚），HE染色，在光學顯微鏡下閱片，進行組織病理學觀察，根據病變程度不同，進行分級。分組標準為“-”：子宮肌層未見增厚，未見有炎性浸潤，結構正常。“+”：子宮肌層增厚不明顯，輕度炎性浸潤。“++”：子宮肌層輕度增厚，炎細胞浸潤較明顯。“+++”：子宮肌層明顯增厚，炎細胞浸潤較重。

實驗結果應用SPSS13.0統計軟件進行統計分析。根據觀察指標及數據的不同，計量資料以±S表示，采用獨立樣本的t檢驗，等級分組資料采用秩和檢驗。

2結果

2.1益氣活血方對大鼠子宮系數的影響

大鼠處死后解剖發現，對照組大鼠的子宮顏色鮮亮，宮體纖細。其他各組大鼠（雌孕激素負荷造模的大鼠）子宮顏色偏淡，較無光澤，未見明顯結節或腫塊，但宮體明顯增粗。

表1益氣活血方對子宮肌瘤模型大鼠子宮重量及子宮系數的影響

組別 大鼠體重（g） 子宮重量（×10-2g） 子宮系數（×10-3）

對照組 260.4±27.5 62.6±20.4* 2.43±1.04**

模型組 232.7±23.1 95.6±40.7 4.72±1.90

陽性藥組 233.0±15.6 67.4±26.0 3.18±0.94*

本文為全文原貌 未安裝PDF瀏覽器用戶請先下載安裝 原版全文

高劑量組 236.6±20.4 71. 5±26.3 3.11±1.11*

低劑量組 226.3±28.2 80.1±27.8 3.79±1.18

與模型組比較*：P

由表1可見，與對照組比較，模型組子宮重量和子宮系數明顯增加（P＜0.01）。與模型組比較，陽性藥組及益氣活血方高中劑量組對子宮重量影響無明顯差異（P>0.01），陽性藥組、高劑量組對子宮系數的影響有統計學差異（P

2.2益氣活血方對子宮子宮肌瘤模型大鼠子宮病理組織學的影響

如表2所示，模型組動物子宮增生明顯，與對照組比較，差異顯著（P

表2益氣活血方對子宮肌瘤模型大鼠子宮組織病理學的影響

組別 例數

（只） － + ++ +++ P值

（與模型組比較）

對照組 10 7 3 0 0

模型組 12 0 2 3 7 --

陽性藥組 13 0 6 5 2

高劑量組 13 0 4 3 6

低劑量組 12 0 5 2 5 >0.05

2.3血液流變學檢測

頸總動脈取血后，抗凝后血液經江蘇省中醫院藥理研究室進行血液流變學檢測，送檢過程中模型對照組2例因血液凝固未能檢測，其余結果見表3-3、表3-4。

與對照組比較，模型組相在各切變率下的全血粘度值及血漿粘度值方面均有顯著統計學差異（P＜0.01），顯示模型組大鼠的血液處于高凝狀態。與模型組比較，益氣活血方高劑量組在切變率200（1/S）、30（1/S）、1（1/S）下的全血粘度值方面的差異有統計學意義，表明益氣活血方能夠改善血凝狀態。

表3益氣活血方對血液流變學的影響（±S）

組 別 例數

（只） 全血粘度 血漿粘度

切變率100

切變率200 切變率 30 切變率 5 切變率 1

對照組 10 3.35±0.60* 4.12±0.83* 6.27±1.55* 14.23±3.74* 1.26±0.06*

模型組 10 4.49±0.57 5.76±0.86 9.42±1.87 19.00±3.20 1.42±0.09

陽性藥組 13 4.29±0.55 5.41±0.81 8.56±1.70 18.50±4.24 1.35±0.10

高劑量組 13 3.93±0.40* 5.00±0.65* 8.03±1.64* 13.08±2.54* 1.35±0.11

低劑量組 12 4.08±0.45 5.12±0.70 8.42±1.65 18.29±3.83 1.42±0.15

與模型組比較*：P

3討論

子宮肌瘤屬于中醫“瘕”的范疇，而“血瘀”是自發現本病以來最常用的一種病因病機理論。益氣活血方由黃芪、水蛭、黨參、莪術、茜草、甘草等組成，全方性味平和，補中有行，行中有散，攻補兼施，標本兼顧，氣血同調，從而收到益氣固本，活血化瘀，消散結之功。

近年來，藥理研究表明，黃芪主要含有甙類、多糖、氨基酸及微量元素。黃芪能增強網狀內皮系統的吞噬功能，增強機體免疫，促進機體的代謝，還具有鎮靜、安定和明顯的止痛作用[4]，用于本方有利于增強機體的免疫能力，起到“扶正”的作用。活血化瘀藥物三棱、莪術、茜草等具有改善微循環，增加網狀內皮系統的吸附能力和白細胞的吞噬能力，促進炎癥滲出物的吸收，促進血腫包快的消散和吸收，通過調節子宮平滑肌的收縮功能，促進蛻膜、瘀血及其它殘留組織的完全排出，起到調經、止血、止痛、消腫等作用，且具有抗雌激素樣作用，抑制子宮平滑肌的增生。本方運用大量活血化瘀藥物，正是利用它們的上述功效，不僅有利于促進體內包塊的消散；還通過調節子宮平滑肌的收縮功能，促進體內“瘀滯”的排出；利用它們的雌激素拮抗作用，從根本上抑制了子宮平滑肌的增生，從而遏制了肌瘤的發生和發展。因此，本方以“益氣化瘀”為本，選用益氣健脾、化瘀消的藥物，是有堅實的現代藥理學基礎的。

Fujii[5]等報道，用外源性雌激素可誘導產生腹膜播散性平滑肌瘤樣病變，并有病理切片予以確認。本研究中，我們采用“雌孕激素”造模方法針對靶器官“子宮”進行造模，發現模型大鼠的子宮肌層確實有不同程度的增生，與已有的報道一致。已有大量文獻報道，桂枝茯苓膠囊對子宮肌瘤有確切的療效[6][7][8]，我們將其作為陽性藥物，與實驗受試藥益氣活血方不同劑量進行對比試驗，通過對模型大鼠的病理改變情況、子宮體積、子宮重量、子宮系數的改變情況進行對比，發現高劑量的益氣活血方能夠拮抗子宮肌層的瘤樣增生（P

祖國醫學認為，子宮肌瘤的形成與血液運行不暢、瘀血內阻有關，臨床辨證也通常將“瘀血內阻”作為本病的必然發病機理之一。現代研究表明，中醫學血瘀證的實質是血液處于濃、粘、凝、聚的高凝狀態，從而使全身或局部血液循環發生障礙而產生一系列疾病，這即是血瘀證產生的病理基礎。而血液流變學是一門研究血液及其組成成分流動變形規律的科學，是衡量血瘀證程度的一項重要指標，因此，血液流變可作為血瘀證病理變化的一個客觀指標，并可作為反應各種藥物活血化瘀療效、改善血液循環障礙、增加血流量的一個評定指標[9][10]。已有資料表明，子宮肌瘤患者血液流變性已呈高凝狀態，子宮肌瘤患者存在高粘滯血癥[11]。本研究顯示，模型組大鼠血液的全血高切變率和低切變率的粘度值、血漿粘度值與空白組相比均有顯著差異（P

參考文獻

[1] 林巧稚.婦科腫瘤學[M].北京.人民衛生出版社，2000：317.

[2] 于英南，周曉旭，閆薇，等.逍遙丸治療性激素造模大鼠子宮肌瘤實驗研究[J].黑龍江醫學，2004，28（8）：590-591.

[3] FujiiS，NakashimaN，OkamuraH，etal.Proge steronenduced smooth muscle like cell sinthe subperi tonealnodul esproduced byestrogen. Experimental approa chtoleio myoma tosisperi tonealis disse minata [J].Am Jobstet Gynecol，1981，139（2）：164-72

[4] 田代華.實用中藥辭典[M].北京：人民衛生出版社，2002，1：1703.

[5] Fujii S.Nakashima N.Okamura H.et al. Progesterone-induced Smooth Muscle-like Cells in Subperitoneal nodules Produced by Estrogen. Experimental Approach to Leiomy Omatosis Peritonealis Disseminate. Am J Obstet Gyhecol， 1981.139（2）：164.

[6] 宋少梅，侯永珍.桂枝茯苓膠囊治療子宮肌瘤504例臨床觀察[J].實用全科醫學，2006，4（3）：319.

[7] 潘春紅，桂枝茯苓膠囊治療盆腔良性腫瘤療效觀察[J].現代醫藥衛生，2006，22（12）：1792

[8] 康志平，楊宏巍.桂枝茯苓膠囊治療子宮肌瘤86例[J].福建中醫藥，2004，35（5）：23

[9] 姜春華，主編.活血化瘀研究[M].上海科學技術出版社，1981：268

篇8

【中圖分類號】H313 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）17-0007-02

自教育部頒布《大學英語課程基本要求》以來，個性化和自主學習等新的學習模式進一步得到了強化。其強調充分利用現代多媒體計算機信息技術的可單獨反復的特點進行語言訓練，尤其是聽說訓練，既滿足了學生的共性發展，也滿足了其不同個性的要求，充分發揮了學生的主體意識和主觀能動性。自主學習作為語言學習的一種新模式，同時也是多種教學資源和手段的組合方式。很多學生和教師對這一新生事物趨之若鶩，尤其是很多大學生把多媒體情境下的自主學習看作是提高英語能力的必由之路。然而由于缺乏自主學習的正確策略和方法，許多學生并沒有從自主學習中獲得預期的效果。尤其是對許多大學生都倍感頭疼的英語詞匯識記更是如此。究竟是什么原因造成了預期與實際效果之間的巨大差距呢？筆者嘗試從認知負荷理論來對此加以分析。

一 認知負荷理論及其發展

20世紀80年代，澳大利亞新南威爾士大學任教的心理學家約翰·斯威勒首次提出認知負荷理論。該理論一經提出就受到了教育工作者和相關研究人員的廣泛關注。依據認知負荷理論，學習者只有將更多的信息加工成圖示并儲存到長期記憶中，才能實現高效的學習，這就意味著施加在學習者工作記憶中的負荷總量越少越好。認知負荷理論還被廣泛應用到了語言學習中。基于對認知負載的不同解讀，約翰·斯威勒區分了三種類型的認知負荷：內部認知負荷、外部認知負荷和關聯認知負荷。第一種類型由于其內在結構和學習材料的復雜性，而不會受到教學設計者的直接影響；另外兩種類型由于受到教學的制約，從而可以被教學設計者操縱。由于結構及材料的復雜性所造成的認知負荷被稱為內部認知負荷。“任何給定的內容的復雜性取決于材料的各項目或部分的交互水平，也就是說，為了領悟特定信息學習者在其工作記憶中需要處理的信息的量”。學習材料越復雜，處理的信息量越大，相互之間的交錯越多，學習者的內部認知負荷就越大。由信息傳送的格式和方式所施加的或由指令活動的工作記憶體的要求所施加的認知負荷被稱為外部認知負荷，也被稱為無效的認知負荷。一般來講是由教學設計者在教學設計和實踐過程中的不當造成的。最后，由學習者嘗試處理和領悟材料而引起的負荷，被稱為關聯認知負荷（也叫做有效認知負荷）。當內部及外部的認知負荷留下足夠的工作記憶資源時，學習者就會把更多的精力投入到與學習直接相關的進程中。這些進程同時也會增加認知負荷，但有效認知負荷會有助于學習，而不是干擾學習。

斯威勒把認知負荷理論定義為“既是一個認知和學習的理論，也是一個教學設計模型。”它表明，教學設計者應該專注在兩個任務上：（1）減少外部認知負載；（2）鼓勵學習者把可獲得的資源運用于與有效認知負荷相關的更高層次的認知過程。

認知負載的理論側重于復雜的認知任務，在其過程中的認知負荷的控制對獲得有效語言習得至關重要。認知負荷的三種類型之間是相互疊加的。為了促進有效學習的發生，在教學中我們應盡量減少外部認知負荷，增加關聯負荷，并且使總的認知負荷不超出學習者個體承受的范圍。

基于認知負荷理論構筑的人類認識結構包括工作記憶和長時記憶。認知負荷理論認為教學的主要功能是把信息存儲在長時記憶中。因為長時記憶的容量是無限的，是語言習得效果好壞的關鍵。而工作記憶則容量有限。信息被臨時存儲在那里，要么很快被遺忘，要么通過一定的機制轉化到長時記憶中。

一些研究表明，視聽輸入能夠使我們在處理信息時比純視覺信息輸入獲得更多的認知材料。然而，其他一些學者卻對此持質疑態度。在他們看來，視聽材料總是包含太多信息，尤其是當屏幕上的圖像與音頻信息不相關時。此時，就會發生認知負荷。國內學者王萌和謝小苑采用實證研究的方式證明視聽材料與音頻材料相比較能引起更多的認知負荷，從而干擾學習者對詞匯的記憶。此外，上海復旦大學的邱東林、李紅葉在研究中也證實了，由于視圖材料提供過多的信息對學生的詞匯習得有負面影響。

二 視聽輸入對詞匯習得影響的實證研究

認知負荷可以被視為一個理論構造，描述信息處理的內部處理過程，是不能被直接觀察到的。績效結果的措施是最常用的方法調查認知負荷的影響。筆者進行了一次實證研究，以評估基于認知負載理論的視聽輸入對大學生自主學習詞匯記憶的影響。在這個實證研究中的工具、參與對象、材料和步驟如下：

1.工具

認知負荷的測量方法有很多。目前以因果關系性（直接

* 本文為中央高校基本科研業務費專項資金項目資助二語習得研究（編號：HEUCF131205）

或間接）測量為主。本研究采用間接測量的方法，即分析績效結果措施。在研究中，把兩個班的學生作為實驗對象。每班構成一組，共兩組。通過對這兩組測試結果的差異進行分析，從而評估視聽輸入在大學生自主學習詞匯記憶方面的作用。

2.參與測試對象

以兩個大學公共英語教學班為參與對象。每班構成一組，共兩組。該測試參與者分別來自1212210班（34人）和1212209班（33人）且均為大一學生。他們具有一定的英語能力，絕大多數都已通過公共英語四級考試。在實證研究中，1212210班被定為視聽組（實驗組）；而1212209班被定為純視覺組（對照組）。所有參與者都為自愿參與，但他們事先均未被告知測試內容。

3.材料

由于參加者都具有一定的英語能力，能夠理解一些具有適當難度的語言材料。因此，選取了一段時長為2分28秒關于地震的視頻，由一位女英語解說員講述，每分鐘104個英文單詞。這兩組在語言信息提供形式上有區別（視聽與純視覺）。視覺信息（屏幕上的圖像）從實質上來說相當于音頻信息，可以推導出兩組的內部認知負荷應該是相等的，因為這些材料的信息內容是相同的（無論是視頻形式的還是音頻形式的）。

純視覺組，語言信息通過字幕形式實時顯示在屏幕上。視聽組則只能通過女講解員的音頻形式獲得語言信息，在屏幕上是沒有字幕顯示的。

為了評估基于認知負荷理論的視聽輸入對單詞記憶的影響情況，本研究采用了完形填空的形式，共設有11個問題。完形填空是根據該視頻片段編寫的設置。其中有11個詞匯從原文中被刪除，然后分別列出了對應的四個選項，目的是考察參與測試者對目標單詞的識記能力。

為了最大限度地保證測試參與者的工作記憶準確性，該視頻材料被分割成五部分，每個部分持續最多30秒。每個部分下面有兩三個完形填空題。對于純視覺組，多選題都是文本形式的；而對于視聽組，多選題均為音頻形式。

4.程序

視聽組和純視覺組先后在同一個教室完成本次測試。整個過程大約持續12分鐘。

5.結果與分析

統計數據表

總數 有效數 最低分數 最高分數 平均得分

視聽組 33 30 2.00 8.00 5.6667

純視覺組 33 30 3.00 9.00 6.3152

共有66人參加測試（每組33人），但總的有效測試卷為60份（視聽組30份，純視覺組30份）。無效卷是由于有6位同學沒能在規定時間內做完完形填空測試。視聽組最低得分是2分，而純視覺組最低得分是3分；視聽組最高得分是8分，而純視覺組最高得分是9分；視聽組的平均值為5.6667，純視覺組為6.3152。顯然，通過這些數據，我們得出結論：視聽組在各項對比中的得分均低于純視覺組。

通過對統計數據的分析，筆者發現造成這種現象的根本原因在于視聽輸入的音頻信息有時會干擾參試者對目標詞匯的識記。因此視聽輸入會為參試者增加更多的外部認知負荷，從而影響他們的詞匯記憶效率，并導致測試得分較低。

三 結論

通過本次實證研究，筆者得出了以下結論：（1）基于認知負荷理論，本次研究發現，視聽輸入對大學生英語詞匯記憶有負面影響，而且還有個別視聽組的學生測試后說他們在完成測試時感到壓力很大，說明他們在完成任務過程中感到認知超荷。（2）視聽輸入方式對詞匯記憶的影響是復雜的。但更多情況下學生也很容易被不相干的音頻輸入所干擾。

本文的研究基本符合預期研究目的。但仍然存在一些不足。由于實驗環境和參與人數的限制，這項研究的結果可能不是很有說服力，而且本研究中的實驗方法也有其局限性。但是瑕不掩瑜，本文基于認知負荷理論，運用實證研究的方法，分析研究視聽輸入對大學生英語自主學習詞匯記憶的影響，并在對實驗組（視聽組）和對照組（視覺組）的對比實驗中采用了定量分析（測試）法。最終的實驗結果顯示，與視覺輸入相比，視聽輸入明顯抑制了學習者對詞匯的記憶。通過進一步分析得出，正是外部認知負荷過多導致大學生英語自主學習詞匯記憶效率低下。希望通過筆者的分析能夠幫助英語教師因地制宜地編制和設計英語語言教學，同時有助于大學生在英語自主學習環境下采取正確的學習策略提高其語言習得效率。

參考文獻

[1]Brünken， Roland， et al. “Assessment of Cognitive Load in Multimedia Learning Using Dual-Task Methodology.” Ex-perimental Psychology，2002：109～119

[2]Gerjets， P. and K. Scheiter. “Goal Configurations and Pro-cessing Strategies as Moderators between Instructional Design and Cognitive Load： Evidence from Hypertext-based Instruction.” Educational Psychologist，2003：33～41

[3]Pollock， E. Chandler P.， and J. Sweller. “Assimilating Complex Information.” Learning and Instruction，2002：61～86

篇9

布魯納認為：“學習者在一定的問題情境中，經歷對學習材料的親身體驗和發展過程，才是學習者最有價值的東西。”一切學習都是在一定環境條件下進行的，從這種意義上講，以問題為導向的自主學習模式可理解為一種具有特殊意義的教學模式[1]。這種教學模式從心理層面上充分反映了學生對學習的主觀愿望，能激發學生的學習興趣，喚起學生對知識的渴望和追求，讓學生在學習中伴隨著一種積極的情感體驗，積極自主地投入到學習中。

一、自主學習模式

在藝術設計教學中，以問題為導向的自主學習模式是教師根據教學需要設定明確的教學目標和設計相關問題，通過問題作為導向，以知識和能力為兩條主線展開教學過程。以問題為導向的課堂教學不是“師講生聽”，也不是學生預習自學的過程，而是在教師指導下的自主學習，讓學生嘗試著解決一個又一個新問題的探究學習;呈現問題是為了讓學生看到，進而引導學生提出問題和相互交流。通過對問題的分析與探討，可以激發學生思維的活躍，引導發散思維、求異思維和創新思維的發展，從而形成問題解決的多種方法與策略，為問題的最終結論提供決策依據。這種學習模式強調“問題”和“自主”，改變了傳統教學模式下學習由老師教授為中心的消極被動地接受知識的方式，而是由教師介紹有關設計課程的理論知識，通過對典型案例的剖析，教給學生基本設計知識與方法，在此基礎上，要求學生根據自己專業和興趣，自行設計研究課題，組成課題研究小組，自主完成課題的研究。以問題為導向激發學生學習熱情和自主性，培養學生發現問題和創新設計能力。教學實踐表明，以問題為導向的過程完整化教學模式可以有效落實課程標準，是一種具有極強操作性的有效教學模式。

二、自主學習模式的程序

以問題為導向的自主學習模式的一般程序為：發現問題―分析問題―自主學習―解決問題―評估及結論[2]。提出問題是鋪墊，自學討論是重點，歸納總結是升華。通過設計過程對問題的探究，引導學生在解決方案中經歷的思考過程及對這一過程的理解與沉淀。以二年級辦公空間設計課題為例，闡述此教學模式在藝術設計教學中的應用。

學生到了二年級，需要對室內功能、流線、環境、材質、工藝等眾多要素進行綜合考慮，并且由于設計思維方式、環境因素的限制和設計的復雜性等，使學生不知道如何開展設計，不能很好地把以前學習內容和知識運用到設計中。藝術設計教學表現為連續發現問題、分析問題和解決問題的過程。在藝術設計課程中以問題為導向的自主學習教學模式，建立以問題為設計導向，培養自主學習能力為主的教學模式。問題為設計內容的線索，自主學習為學習能力的體現。

第一階段：發現問題

設計任務書僅提供原始平面圖、立面圖、設計目標與成果要求，其他自定。這與學生之前課程設計中所有功能要求都給定、依據限定條件進行的設計不同，學生需要根據自己的興趣點對現有室內環境進行自主研究，提出個性化的具體設計指標。這種方式使得學生在原有知識儲備和知識經驗的基礎上，發現新問題，以形成新的認知沖突，從而喚起學生對新知識的渴望和探求一種問題情境設計。這種方式使學生很快從“被動”轉換成“主動”的學習情境，積極主動地把精力用到學習中，根據自己的興趣進行系列目標問題思考：當前辦公空間類型有哪些？人們希望能在什么空間里工作？什么樣的辦公空間能提高人們的工作效率？未來的辦公空間需要提供哪些新的功能空間？等等諸多問題，在此階段創設問題情境，激發學生積極思索和自主學習探究欲望，自主擴充課題研究內容與外延。

教師不給學生直接而具體的設計內容，只提供有關學習的問題情境，引導學生從社會、生活中發現和確定問題，圍繞問題開展自主性學習活動，從而解決問題，獲得新的專業知識和設計經驗[3]。

第二階段：分析問題

設計的準備階段以3～5人小組為單位，課題小組成員根據問題，通過資料查詢、實地考察、案例分析并在教師的引

導下進行問題的分析階段：辦公類型的確立;功能的劃分;空間置入體的空間形態;空間置入體與周圍環境的關系;如何通過合理的流線提高辦公效率;造型與材質等問題。

第三階段：自主學習

學生根據各自確定的問題采用多種手段進行資料及數據的收集;圖書館文獻資料查詢;互聯網信息整理;辦公空間現場調研;調研溝通及交流信息等多渠道的第一手資料。通過各種資料的匯集，往往會出現相互之間的沖突與矛盾，需要學生自主判斷。隨著對問題的不斷探討和分析，學生自主獲得知識的動力逐步加大。

第四階段：解決問題

根據以上分析，學生采用個人和小組形式進行口頭匯報論證，如與文獻及資料相關的問題采用個人匯報，而調研及相關信息則以小組形式匯報。在解決問題的過程中，小組成員間是一個分工協作和知識互補的合作過程，加強學生的團隊協作精神。通過口頭表述、論證，學生的自主學習能力及創造能力得以鍛煉和加強，另外相關資料和信息資源的共享，極大地開闊了學生的專業視野。

第五階段：評估及結論

階段成果要求學生制作ppt進行匯報。匯報要求簡明扼要地闡明基本觀點及相關論據，以及探索的基本思路、途徑、遇到的困難與解決的方法等。對各組匯報存在的問題或內容不清楚的地方，教師和其他同學可進行提問，由該小組同學負責解答。對該組報告不足之處，其他組同學可給予補充，加以改善。學生匯報后，教師適時總結，指出成功與共性不足之處，正確引導對問題進行深層次探討。學生從中學會關注現實社會的真實問題，這既是一個專業實踐學習過程，更是一個社會知識積累過程。

教師要引導學生選擇問題，積極創設研究問題的情境，用不同角度的問題促使學生“自我設疑”，通過生疑-質疑-解疑的過程進行思考。問題是激發思維的線索，使學生產生困惑并要求解決問題的強烈愿望。教學過程中，教師應以問題為契機，根據學生的思維過程，設計出難易適中、典型性強，具有探索性、開放性、啟發性和對學生具有挑戰性的問題，貫穿課堂教學始終。

三、結語

本文探討以問題為導向的自主學習教學模式及內容。提出以問題為導向的自主學習模式的一般程序為：發現問題―分析問題―自主學習―解決問題―評估及結論。以問題為導向自主學習教學模式強調教和學兩方面的相互作用，即強調教師的主導作用，又重視學生的主體地位;既重視豐富學生的知識儲備，更強調培養學生的能力。通過問題情境的創設提高學生的自主學習能力，使學生獲得更高水平的理解能力，掌握基本知識技能，提高社會適應能力。

參考文獻：

[1]英杰，楊淑梅.學生在自主性學習模式中的地位和角色轉換[J].陜西教育學院學報，2012，6.

篇10

【關鍵詞】 癲癇；大鼠；模型，動物；靈芝孢子粉；核因子κB

Effects of ganoderma lucidum spores powder on the behaviors and immune reactivity of brain NF-κB in models of epilepsy in rats

ZHAO Shuang， ZHANG Sheng-chang， WANG Shu-qiu

(Department of Pathophysiology， Youjiang Medical College for Nationalities， Baise， Guangxi 533000， China; Department of Anatomy， Youjiang Medical College for Nationalities， Baise， Guangxi 533000， China; Department of Pathophysiology， Basic Medical College of Jiamusi University， Jiamusi， Heilongjiang 154007， China)

Abstract: Objective To investigate the effects of ganoderm

lucidum spores powder on the behaviors and immune reactivity of brain nuclear factor-κB (NF-κB) in rats with epilepsy induced by pentetrazole (PTZ). Methods

The models of chronic epilepsy in rats were produced by sub-eclampsia dose of PTZ. The drug group received intragastric ganoderm lucidum spores powder infusion while injecting with PTZ intraperitoneally. The latency period and duration of epileptic seizures were recorded. The immunohistochemical staining was used to measure the immune reactivity of brain NF-κB/P65 protein. Results Under each high power microscope sight (×400)， the level of NF-κB/P65 protein in hippocampus and brain cortex for epileptic model group was higher than that for normal control group (P

Key words: epilepsy; rats; models， animals; ganoderma lucidum spores powder; nuclear factor-kappa B

癲癇是以大腦神經細胞群反復超同步放電引起的發作性、突然性、短暫性腦功能紊亂為特征，以反復癇樣發作為表現的臨床征候群，其發病機制尚未完全清楚。癲癇致腦損傷已被許多動物實驗和臨床觀察所證實，癲癇作為一種免疫相關性神經系統疾病，其發生發展與細胞因子及各種腦神經肽有著密切關聯。靈芝是一種珍貴的藥用真菌，傳統的藥用部位僅限于其子實體，近年來隨著人工栽培技術的發展，其生殖細胞——靈芝孢子（粉）（ganoderma lucidum spore powder）作為靈芝的又一藥用部位逐漸為人們所認識，靈芝孢子粉是靈芝發育后期彈射釋放出來的種子，生物學上稱擔孢子，集中起來后呈粉末狀。靈芝孢子粉作為一種名貴中藥，含有豐富的氨基酸和微量元素，具有免疫調節、清除自由基、提高機體耐缺氧能力等作用，且對神經系統具有鎮靜和保護功能［1］。本研究觀察靈芝孢子粉對戊四氮（PTZ）致癇大鼠腦核轉錄因子-κB（nuclear factor κB，NF-κB）免疫反應性的影響，并進行行為學觀測，以進一步探討癲癇的發病機制及靈芝孢子粉的作用機制。

1 材料與方法

1.1 實驗動物 健康雄性Wistar大鼠30只(由佳木斯大學實驗動物中心提供)，體重為（200±20）g。

1.2 藥品試劑及儀器 PIZ（美國SIGMA公司生產）；靈芝孢子粉（佳木斯市野生靈芝種植基地）；免疫組化檢測試劑盒（購自武漢博士德生物工程有限公司）；BI-2000醫學圖像分析系統（成都泰盟生物科技公司）。

1.3 方法

1.3.1 動物分組及癲癇模型復制 將大鼠隨機分為正常對照組、癲癇模型組和靈芝孢子粉用藥組，每組10只。參照Morgan等［2］方法并略加改動。PTZ用前以生理鹽水新鮮配制成溶液(10g/L)，靈芝孢子粉用藥組和癲癇模型組用PTZ亞驚厥量(35mg/kg)行腹腔注射，每日1次，持續28天，空白對照組以等容生理鹽水代替PTZ腹腔注射。用藥組腹腔注射PTZ的同時再經灌胃給予靈芝孢子粉(30g/L)，灌胃前禁食6h，灌胃體積為10.0ml/kg，每日1次，持續28天；模型組和對照組同時經灌胃給予同體積生理鹽水。大鼠癇性發作評分標準為［3］：0級，無行為上的發作反應；Ⅰ級，節律性點頭或嘴、面部抽動；Ⅱ級，陣攣性咀嚼或點頭甩尾；Ⅲ級，頭部顫搐加前肢陣攣性抽搐；Ⅳ級：多肢抽動或袋鼠姿勢；Ⅴ級，全面性持續強直-陣攣發作。每天對每只大鼠在PTZ注射后觀察30～60min，并記錄癲癇發作的級別、發作潛伏期(s)（即注入PTZ到首次癇性發作之間經歷的時間）及發作持續時間(s)，凡出現連續5天Ⅱ級以上癇性發作的大鼠視為達到點燃標準。

1.3.2 標本留取 斷頭處死大鼠后取腦，立即分離出海馬區組織，吸去血跡，置4%甲醛溶液中固定，石蠟包埋，6μm切片備檢。

1.3.3 NF-κB/P65免疫反應性檢測 石蠟切片經常規脫蠟水化后，用過氧化物酶阻斷劑阻斷內源性過氧化物酶的活性，PBS沖洗后，再用成套sABC免疫組織化學試劑盒檢測NF-κB/P65表達水平。一抗分別為兔抗大鼠NF-κB/P65抗體，以PBS代替一抗作為陰性對照，具體操作步驟按sABC免疫組織化學試劑盒說明書進行。DAB顯色，蘇木素復染，脫水，透明，封片。并于光鏡下觀察NF-κB/P65陽性細胞表達情況，每張切片海馬及皮質區各選取6個具有代表性的非重疊高倍視野(×400)，計算每視野下平均陽性細胞數。

1.4 統計學處理 實驗中所得數據均以±s表示，均數間顯著性差異判定運用SPSS for Windows 10.0統計軟件包進行方差分析及t檢驗。

2 結果

2.1 行為學觀察 癲癇模型組及靈芝孢子粉用藥組大鼠在每天注射PTZ后均有不同程度癇性發作表現，每次發作持續1～20min不等，到PTZ注射第28天時以上兩組動物均有連續多次Ⅲ～Ⅴ級癇性發作，癲癇模型復制成功。并分別記錄了從第1天注射PTZ后即造模過程中第1、5、9、13、17、21、25天時癲癇發作潛伏期(s)及持續時間(s)。用藥組與模型組相比，第1、5、9、13天時發作潛伏期差異無顯著性（P>0.05）；而第17、21、25天時發作潛伏期差異有顯著性（P

圖1 造模過程中模型組與用藥組癲癇發作潛伏期比較（略）

2.2 各組海馬和皮質區神經細胞NF-κB蛋白表達情況 NF-κB被激活后轉位入核，細胞核呈黃褐色或深棕色，蘇木素不能復染，視作陽性細胞。光鏡下，對照組僅有極少散在的NF-κB/P65陽性細胞；而模型組中NF-κB/P65陽性細胞數明顯多于對照組（P

表1 各組海馬和皮質區NF-κB/P65蛋白表達水平 （略）

與對照組比較，a：t=18.98，b：t=13.12，P均

3 討論

在中樞神經系統中［4］，NF-κB作為一種重要的“應激傳感器”，可通過其活化形式進入細胞核結合于DNA上相應位點，對外界刺激作出快速反應，上調c-fos、c-jun、p53等靶基因的轉錄，神經細胞進入激活狀態。NF-κB還可作為多級基因調控蛋白，調控神經突觸重組過程［5］。海馬神經細胞活化即NF-κB/P65的核轉位是PTZ點燃大鼠癲癇形成的重要機制之一［6］。NF-κB在癲癇腦損傷中的作用機制為：促進炎癥的發生發展；誘導神經細胞凋亡；介導自由基損傷；參與NMDA和Ca2+超載介導的神經損傷［7］。

靈芝孢子粉含有大量的蛋白質、糖類、脂肪酸等營養物質和豐富的維生素等天然抗氧化成分，可增加血紅蛋白含量，提高機體攜氧能力，有效清除癇性發作生成的自由基，并具有營養大腦，提供能量及免疫調節作用［1］。據本實驗結果可知，靈芝孢子粉的有效成分能充分作用于腦組織，可能是通過其有效的抗氧化損傷和抑制免疫炎癥反應發生發展，使NF-κB的激活得到控制。本實驗中，用藥組在PTZ致癇第17、21、25天時，其發作潛伏期較模型對照組明顯延長，說明靈芝孢子粉可能通過改變神經遞質水平、調節神經受體、影響能量代謝及調控這些機制的基因表達等改善皮質及海馬區的神經電生理功能，可通過抑制免疫炎癥反應發生發展糾正異常重組的神經網絡，從而抑制神經元同步放電，降低神經系統興奮性。

總之，通過本研究表明，靈芝孢子粉可明顯抑制PTZ致癇大鼠腦NF-κB免疫反應性，對神經細胞具有保護作用。靈芝孢子粉作為一種治療癲癇的輔助用藥，在臨床應用上將具有廣闊前景。

參考文獻

［1］ 趙春，張雪輝.靈芝抱子粉的耐缺氧作用觀察［J］.云南中醫中藥雜志，2002，2(6):26-27.

［2］ Morgan JI， Cohen DR， Hempstead JI， et al. Mapping pattern of c-fos expression in the central nervous system after seizure ［J］. Science，1987，237(3):192-197.

［3］ Martina EV， Uta R， Peter M， et al. Pentylenetetrazole(PTZ)-induced c-fos expression in the hippocampus of kindled rats in suppressed by concomitant treatment with Naloxone ［J］. Brain Res，1998，792(3):299-308.

［4］ Mattson MP， Culmsee C， Yu Z， et al. Roles of nuclear factor κB in neuronal survival and plasticity ［J］. Neurochem，2000，74(2):443-456.