導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇教師繼續教育工作，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

召開區小學校長工作研究會2011年年會，舉辦校長和鎮(辦)教育助理員論壇，交流研究成果和掛職學習體會。深入開展校長讀書工程，以小學校長研究會為載體開展校長讀書論壇活動，充分利用校長博客、名校長工作室，開展小學校長教育論壇，加強交流，推廣先進的管理經驗和教育教學理論，促進中小學管理水平和教育教學水平的提高。

啟動新一輪小學校長提高培訓班并向副職延伸，舉辦第十期小學校長崗位培訓班，培訓成績計入校長檔案和學校發展性評價，借助研究會、名校長工作室等載體，加強我區校長同省內外研究機構和培訓機構的合作交流。以多種形式將鎮辦教育助理員和名校長外出學習的經驗分區域，分層次，分專題進行廣泛傳播。

二、開展“百位名家名師進活動”

與中國教育學會合作，積極邀請全國教育名家名師來我區中小學送培、送教、送研，讓更多的學校和教師分享優質培訓資源。今年3月份，舉辦“中國教育學會教師發展基地”項目啟動儀式暨“百位名家名師進”活動的開幕式。借助中國教育學會先進的教育資源，利用知名的專家和名師，引領和培養區骨干教師隊伍，增強廣大教師終身學習、不斷提高的自覺性；提升全區教育培訓的品質，通過名家名師和一線教師面對面交流，開闊視野、更新理念、增強教育教學能力，促進專業成長；進一步發揮區已有名師的輻射帶動作用，完善名師工作室，帶動更多教師加入名師成長行列；開展課題研究，探索提高區域教師群體專業素質的有效培養途徑和評價機制，建立名師后備資源，擴大骨干教師隊伍，整體提升師資質量，打造教育核心競爭力。

全區各個學校都是名家名師進活動的基地，各學段的全體教師是活動的主體，各單位要根據教育局的統一部署，通力協作，妥善安排，保證全區活動協調有效的開展。

三、全區英語教師教學素質培訓

與知名外語培訓機構合作，借助先進的培訓理念、培訓方法和培訓力量，開展全區英語教師培訓，進一步提高英語教師的業務水平和教育教學能力。先期做好小學英語教師的全員培訓工作，重點是聽力和口語能力的培訓。在此基礎上逐步延伸到初中和高中學段，通過培訓，為我區英語教學的新突破打下基礎。

四、多形式、分層次開展以提高教師執教能力為核心的教師教育工作

認真貫徹落實市、區教育局關于中小學教師繼續教育的工作精神，進一步完善教師繼續教育管理機制，加強繼續教育工作。

1、認真落實教師培訓的課程化體系標準，定期做好定量分析和定性分析。去年下學期，我們已經成功開展了全區小學教師師德遠程培訓，從課程開發到管理模式、作業的評論反饋都積累了一定的經驗，受到了一線領導和教師的認可，取得了很好的成效，涌現出了一大批認真學習、積極思考、努力實踐的優秀學員；今年將按計劃開展初中教師心理健康教育遠程培訓，要求各單位認真組織，以求達到良好的培訓效果（活動安排另行下發）

2、做好各學校校本培訓工作的管理、檢查、指導、組織考核、學分登記認定等工作。積極探索農村中小學校本培訓工作的新思路、新途徑和新方法，不斷完善校本培訓管理考核制度，進一步落實《區校本培訓評估標準》《區繼續教育評估細則》。開展第二批校本培訓示范校評選工作。以校本培訓示范校的評選為契機，促進校本培訓規范有序地開展。根據省教育廳關于印發《省中小學教師繼續教育學分管理辦法（2009-2013年）的通知精神，制定《區中小學教師繼續教育學分管理辦法》，各單位應以繼續教育學分為總抓手，積極調動教師參加培訓的積極性，認真完成各項培訓任務。

3、繼續開展農村中小學藝術教師培訓，啟動幼兒教師培訓工作。根據《國家中長期教育改革和發展規劃剛要》中關于切實加強幼兒教師培訓，提高教師隊伍整體素質的要求，力爭在三年時間內，對全區幼兒教師進行一次系統的全員培訓。今年完成農村小學音美教師的基本技能和基本能力的培訓工作。提升農村藝術教師的綜合素質，提高教學質量，為農村孩子的全面發展奠定基礎。

4、推進中小學教師教材教法過關培訓和“五課功”技能培訓。通過各種導學活動，努力提升農村教師的專業素質和農村學校的教育質量。

五、加強組織管理，保障各項培訓任務順利完成

篇2

教育大計，教師為本。21世紀的教育應該是開放的、創新的教育，中小學教師必須樹立適應新時代要求的教育觀、人才觀和質量觀；必須掌握必要的現代教育技術；必須能夠積極參與教育科研，在教育教學中勇于創新……否則將無法適應21世紀教育改革和發展的需要。因此，學校繼續教育工作要以十六大精神和“三個代表”的重要思想及全國及省市基礎教育工作會議精神為指導，全面貫徹《面向21世紀教育振興行動計劃》和省市縣有關教師繼續教育工作的意見，切實加強教師繼續教育工作，努力提高他們的教育教學觀念、專業知識、理論水平、教育教學方法、科研能力、管理能力。

二、主要工作

1、繼續開展教師職業道德教育。廣大教職工要認真學習《中小學職業道德修養》、《公民道德建設實施綱要》和《中小學教師禮儀規范》、“教師七要七不準”、學校制定的“教師師德修養十六條”、“實驗中學教師十不準”等，并于期末舉行有關以上內容的閉卷考試；組織教師觀看《師表風范——全國優秀教師師德報告會專輯》、《職業道德啟思錄》和省教育廳組織的優秀教師師德報告團報告錄像。在全體教職工中開展愛事業、愛學校、愛學生師德系列教育活動。要進一步規范教職工學習制度，保證學習時間，寫好學習心得。學習中要聯系學校和個人實際，認真總結教育教學的經驗教訓，明確努力方向，達到自我教育、自我提高，明確新形勢下教育教學創新工作的新任務和學校的新要求，為全面提高教育教學質量打下堅實的思想基礎。努力塑造自己良好的形象，杜絕體罰或變相體罰學生、訓斥學生、不經學校允許擅自收費、隨便接受學生家長宴請的現象。增強為學生服務、為家長服務、為社會服務意識，提高服務質量。開展師德建設標兵評選活動。

2、鼓勵教師參加各種形式的學歷提高培訓。

遵照學校制定的“40歲以下的任課教師在3年內必須取得專科學歷，6年內必須取得本科學歷”的教師繼續教育目標。要繼續支持鼓勵教師參加各種形式的學歷提高培訓，爭取到20__年，我校專任教師的學歷達標率將達到100，具備本科學歷者占到專任教師的70以上。

3、今年，要按上級要求，繼續組織好骨干教師培訓，學校要為參訓教師提供經費保障，支持教師參加上級部門組織的骨干教師培訓，不斷提高學校教師的整體素質。

4、進一步加強計算機和多媒體教學設備、雙控閉路電視設備操作培訓和計算機課件制作培訓，到20__年，爭取所有任課教師能夠自制課件，并能夠較熟練地運用現有設備輔助教學。

5、繼續搞好校本培訓。一要狠抓基本技能訓練，提高教學藝術，包括：了解與分析學生的技能、班級日常管理技能、組織班級教育的技能、對學生進行評定的技能、普通話口語表達技能、書寫規范漢字和板書的技能、教學設計的技能、電化教學技能，對學生進行科學考核的技能等等。并采取以下措施，加強技能訓練：①、組織教師參加教學基本功競賽或才藝展示，規范教學基本功標準；②、指導教師總結教育教學的典型案例；③、開展說課活動和公開課、評優課、展示課、課題研討課、示范課的評課活動。二要進一步加強計算機和多媒體教學設備、雙控閉路電視設備操作培訓和計算機課件制作培訓。三要認真抓好教師的繼續教育工作，努力提高專任教師中本科學歷者比例，積極組織教師參加省市及全國骨干教師的培訓工作。四要制定"名師"和青年教師培養計劃，多給他們提供鍛煉學習的機會，以"名師"培養帶動"名校"建設；加強對青年教師教育教學工作的指導，落實好"拜師帶徒"活動，使青年教師盡快成長起來。對新調入和新分配教師進行必要的入校教育，以使他們盡快融入實驗中學這個大家庭，盡快跟上學校教育教學改革的步伐。

6、學校還將繼續采取“走出去，請進來”的方法，繼續支持干部、教師外出參觀學習，開闊眼界，或邀請名家名師來校指導，不斷提高教師的教育教學水平和教科研能力。

7、新一輪基礎教育課程改革，在優化課程結構、調整課程門類、更新課程內容、改革課程管理體制和考試評價制度等方面，都取得了突破性進展。要組織老師認真學習新的課程標準，積極推進課程改革，全面實施優質教育，適應未來發展，培養身心兩健、學創俱能、知能雙全、五育并舉的合格人才。

三、工作措施文秘站版權所有

1、加強組織領導，狠抓落實。為進一步搞好教師繼續教育工作，學校繼續教育工作領導小組，要加強對工作的組織領導，確保教師繼續教育工作的落實。

2、提高認識，努力做好教師繼續教育工作。國務院《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中明確提出，要“開展以培訓全體教師為目標、骨干教師為重點的繼續教育，使中小學教師的整體素質明顯提高。”因此要引導教師充分認識繼續教育的重要性和迫切性，積極參與教師繼續教育工作，努力提高自身的綜合素質。

篇3

繼續教育工作運作幾年來，我校堅持成立了由陳校長任組長負總責，由黨總支書記、副校級和中層以上領導任組員，分工負責的繼續教育工作領導小組，進一步充實和完善了有關繼續教育的管理制度，增添了《繼續教育獎懲制度》、《教師繼續教育例會制度》等。同時把繼續教育工作納入到了學校的發展之中。

二、以校為本，扎實地開展崗位練兵。

（1）、確立了“全員培訓，全面提高”的培訓觀。

按照素質教育的需求和上級的要求，我們進行培訓的主要內容是：思想政治教育和教師職業道德修養、現代教育理論、教育信息技術與教學技能訓練、知識擴展與更新、教育教學實踐研究。培訓的形式是積極開展研究性培訓，把培訓和日常教學、教育科研結合起來，建立高效開放的培訓系統，同時利用網絡資源進行培訓。學校規定每周三第七、八節課為校本培訓時間，由校長等領導擔任主講，對教師進行校本培訓，對教師進行基本知識、教學基本技能等方面指導。無論學校有多忙，從不耽誤教師培訓學習。通過培訓使我校教師提升了理念，提高了認識，發展了能力。

（2）、結合實際，加強師德教育。

學校是育人的場所,沒有高素質的教師隊伍，就不能培養出高素質的學生。要想提高教師的育人水平，首先要提高教師的思想政治素質。我校黨總支組織全校教職工，深入系統學習《教育法》、《教師法》、《中小學教師職業道德規范》、《全國中小學教師職業道德規范》及《黨的十七大四中全會精神》等法律法規和會議精神。通過學習使我校教師認識又提高了一個層次，樹立起了正確的世界觀、人生觀、價值觀；工作中愛崗敬業、無私奉獻、為人師表，樹立了全心全意為學生服務的思想。

（3）立足課堂，注重專業素質提高。

全面而深入地實施新課改，深化教育改革，搞好教學研究，是繼續教育的落腳點。學校建立健全的領導參與、師生互動的課程改革機制，成立了課程改革工作領導小組，細化了教師教學工作崗位責任制，完善了教師考核激勵制度和學生成長動態評價體質，打破了傳統的教學模式，以課堂為“窗口”，組織開展說課，上課、聽課、評課“一條龍”活動，構建起了探究，自立，合作的教學模式，培養了教師的教育創新精神和提高了教師的教學實踐能力。

（4）溝通家長，全方位促進教學。

為提高教師業務水平，充分開發和利用遠程教育資源輔助教學，讓家長參與學校的教育教學活動，家長聽課后感慨很深，給予了好評，并向學校提出了寶貴的意見和建議。這項活動溝通了家長、學校、老師、學生之間的感情；同時增加了家長對學校、教師、學生的了解和理解，真正作到了學校、家庭、社會教育相結合，促進了學校教學工作的發展。

（5）“以研促教”，培養研究型教師。

學校專門設有科研處，聘任科研處長主抓學校的科研工作，承擔了自治區、盟、旗級科研課題，有固定的科研資金投入，并定期請專家為教師培訓教訓。學校加強對教研活動和備課組活動的指導，從內容到形式精心設計好每一次的教研活動，充分發揮好備課組的教研功能，切實提高教研活動的質量和實效，形成濃厚的教育科研氣氛。加大課題研究力度，加強對各課題的檢查指導和管理，出經驗，出成果，充分發揮名校教育科研引領的輻射作用。今年我校承擔了兩個區級科研課題。“走出去，請進來”是我校校本教研中的一個大環節。我校有計劃開展與名校教學交流互動活動，進行資源共享。今年4、5月學校組織兩次大規模的外出學習，分別到通遼市科爾沁區小學和赤峰兩所學校進行交流學習。請進來共同教研，走出去互相切磋，互相促進，共同發展。

（6）、培訓骨干教師，發揮示范作用。

學校里的骨干教師，在教育教學專業方面具有一定的優勢。我校骨干教師的培訓嚴格按照《骨干教師培訓方案》進行，每學期都進行專題輔導。主要內容有創造教育理論、教育科研方法、教育科研的形勢，基礎教育的發展形勢，校本教研等。在培訓中，我們充分發揮各層次骨干教師的輻射、幫帶、示范作用。同時我們還給師徒結對活動注入新的內容：在校本培訓中，師徒互幫互學，這種互動式的關系，充分利用教育 教學問題情境中的觀察、臨摹、反思、探究等，促進問題的發現、思考和解決，使教師師徒之間相互促進，共同發展。

（7）資源共享，提高了培訓效率。

現在的繼續教育培訓資源客觀上是十分豐富多元的，尤其是現代信息技術手段在校本培訓中的運用，更是發揮了其獨特的作用。我校每個教研組都配備了計算機，并建成校園網，同時接入了寬帶網，這為我校的校本培訓提供了良好的物質條件和信息收集條件。因此，我們在校本培訓中，充分發揮學校教育網這一現代信息資源，讓教師通過英特網、校園網充分收集信息。為節省教師的時間，方便教師的學習，學校收集了許多學習資料，將其放在我校的網站（）上，作為校本培訓的材料，讓教師學習，使老師們及時了解掌握最新的教育教學信息，促使他們的教育教學理念、方式方法及目光視野都與時俱進，關心關注教育發展的“熱點”、“亮點”，保持教師和學校發展的先進性。這樣既節省了教師尋找學習資料的時間，又提高了學習的效率，實為一舉兩得。

（8）、加強檔案資料管理，做到科學有序規范。

繼續教育檔案資料管理是繼續教育管理中的一項重要工作。檔案資料是繼續教育工作的原始記錄，是我們進行整理、歸納、總結繼續教育工作經驗的憑借，豐富的繼續教育檔案資料，在實際工作中能更好地為領導決策及教師日常工作和學習提供可靠的依據和科學的服務，對促進繼續教育工作有很重要的作用。因此，我們學校對繼續教育檔案資料的管理是非常重視的。我們制定了學校繼續教育檔案資料管理制度，對檔案資料的搜集，記錄、打印、裝訂、歸檔等作了具體的規定，學校有專門的繼續教育檔案資料管理負責人。每學期期末都對繼續教育檔案資料進行整理、裝訂、歸類、存檔。檔案有統一的封面，目錄等十分規范。實踐使我們認識到，加強繼續教育檔案資料的管理，是加強學校繼續教育工作規范管理的重要內容。

（9）、發揮職能部門的作用，切實實施培訓計劃。

發揮教務處、教研組職能，鼓勵教師互教共學，提高教學能力和教育水平。在支持教師自學、組織教師參加多層次多渠道繼續教育的同時，學校教務處和各教研組善于發現教師中新的教法，并組織教師觀摩、討論、學習，提高思想認識和教學水平。平時組織教師認真學習教育教學理論，研究教育教學方法，開展聽課評課活動，以此提高教師的教研能力。為使教師不斷更新教育理念，教務處定期組織教師學習現代教育理論，布置教師自學繼續教育教材。

三、教師繼續教育培訓的效果

1、通過培訓學習，師德師風有明顯進步，體現在教師尊重學生、善待學生。教師參與繼續教育培訓率達100%，完成學分率高，教師課堂教學能力有所提高。教師能通過平時的理論學習運用到教學實踐中去，效果較好。教師增強了教師的服務意識和育人意識，與學生建立了和諧的師生關系。

2、通過教師繼續教育的工作，我校教師深入學習課改精神，不斷更新教育思想，轉變教育觀念，積極投身到課改熱潮中去。通過兩年多的時間，我校在校本管理、校本教研、校本培訓、校本課程開發方面都取得了較大發展。

篇4

二、主要工作

1、繼續開展教師職業道德教育。廣大教職工要認真學習《中小學職業道德修養》、《公民道德建設實施綱要》和《中小學教師禮儀規范》、“教師七要七不準”、學校制定的“教師師德修養十六條”、“實驗中學教師十不準”等，并于期末舉行有關以上內容的閉卷考試;組織教師觀看《師表風范全國優秀教師師德報告會專輯》、《職業道德啟思錄》和省教育廳組織的優秀教師師德報告團報告錄像。在全體教職工中開展愛事業、愛學校、愛學生師德系列教育活動。要進一步規范教職工學習制度，保證學習時間，寫好學習心得。學習中要聯系學校和個人實際，認真總結教育教學的經驗教訓，明確努力方向，達到自我教育、自我提高，明確新形勢下教育教學創新工作的新任務和學校的新要求，為全面提高教育教學質量打下堅實的思想基礎。努力塑造自己良好的形象，杜絕體罰或變相體罰學生、訓斥學生、不經學校允許擅自收費、隨便接受學生家長宴請的現象。增強為學生服務、為家長服務、為社會服務意識，提高服務質量。開展師德建設標兵評選活動。

2、鼓勵教師參加各種形式的學歷提高培訓。

遵照學校制定的“40歲以下的任課教師在3年內必須取得專科學歷，6年內必須取得本科學歷”的教師繼續教育目標。要繼續支持鼓勵教師參加各種形式的學歷提高培訓，爭取到2005年，我校專任教師的學歷達標率將達到100%，具備本科學歷者占到專任教師的70%以上。

3、今年，要按上級要求，繼續組織好骨干教師培訓，學校要為參訓教師提供經費保障，支持教師參加上級部門組織的骨干教師培訓，不斷提高學校教師的整體素質。

4、進一步加強計算機和多媒體教學設備、雙控閉路電視設備操作培訓和計算機課件制作培訓，到2004年，爭取所有任課教師能夠自制課件，并能夠較熟練地運用現有設備輔助教學。

5、繼續搞好校本培訓。

一要狠抓基本技能訓練，提高教學藝術，包括：了解與分析學生的技能、班級日常管理技能、組織班級教育的技能、對學生進行評定的技能、普通話口語表達技能、書寫規范漢字和板書的技能、教學設計的技能、電化教學技能，對學生進行科學考核的技能等等。并采取以下措施，加強技能訓練：

①、組織教師參加教學基本功競賽或才藝展示，規范教學基本功標準;

②、指導教師總結教育教學的典型案例;

③、開展說課活動和公開課、評優課、展示課、課題研討課、示范課的評課活動。

二要進一步加強計算機和多媒體教學設備、雙控閉路電視設備操作培訓和計算機課件制作培訓。

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中圖分類號：G434 文獻標識碼：A

行是知之始，知是行之成。在新課程理念的引領下，開展富有實效的教科研訓一體繼續教育工作策略，促進青年教師的教學實踐專業化發展，讓青年教師在教科研訓一體繼續教育工作策略活動中獲得提升和可持續發展，系統地掌握教育教學概念與術語并嫻熟地應用于自己的教育教學實踐，用教育教學概念來提煉和思考自己的教育教學行動，以形成有個性特質的學科教學思想和教育理念。

一、改變“管理手段”，成就青年教師的教學態度優質化理念

隨著我國新課程改革的不斷深化和科學可持續發展，對青年教師的專業化發展提出了更高的要求。如何讓青年教師在新課程改革的大潮中有效地發展，不斷地進步，江蘇省丹陽市教師發展中心改變“管理手段”，變單純的行政號召為行動引領，變教育督導為服務教育，變規定為典型示范，用優質的服務管理行為，引領青年教師的個性化專業成長，同時也成為促進青年教師的專業成長最有效的途徑和發展策略。

（一）引領召喚

確立“三個確信”指導思想：即確信每位青年教師都有提高自身的理想訴求；確信每位青年教師都有提高自身的教學潛質技能；確信每位青年教師都能在原有基礎上取得多元化成功。為每一位青年教師“指路、點睛、搭臺、助唱、圓夢”，促使青年教師優質快速成長。

如青年教師王永強，認真研讀課程標準，積極嘗試課堂教學范例研究，潛心于“生本課堂”教學，并在學校領導的支持下，虛心向省級名師臧立本老師學習，拜其為師傅，經常與師傅一起研讀教材、編制教學案、選編模擬試卷等；在“三個確信”的平臺上，王老師從站住講臺，到站穩講臺，再到成為學校教學的“品牌教師”，他也一步一步成長為鎮江市學科帶頭人。

丹陽五中的楊洋陽老師，在學校的“品位教育”辦學理念引領下，特級教師丁雙六、侯建成與其結對師徒，帶領楊洋陽老師一起探索政治學科的有效教學；楊老師也憑著青年人的朝氣和韌勁，積極參與學校的省級重點課題“有效教學的個性化行動研究”，認真鉆研有效教學新教學理念，傾力編制有效作業，打造活力教學，在參加教育工作三個年頭的時候，即一舉奪得江蘇省青年政治教師優質課一等獎、全國政治優質課賽課評比一等獎的優異成績。

（二）服務行動

了解青年教師的教學困惑，組織大家學課標、習教材、解理念、共研討，約請專（兼）職學科教學顧問有針對性地為青年教師開設示范課、專題講座，組織教學沙龍，引領青年教師快速轉變教學理念，解放思想，輕裝前進。同時，學校應為青年教師的階梯跨越式進步與成長提供各種研修學習繼續教育模式，例如，“七二八五”研修學習模式。“七學”，即“專家引領學”、“課題研究學”、“師徒結對學”、“帶著問題學”、“從實踐中學”、“同伴互助學”、“上網‘淘寶’學”。“兩幫助”，即幫助推薦教學新理念圖書、幫助推薦專家指導。“八步”法，即“理念研修——專家引領——聯合助學——行動實踐——同伴互動——研修反芻——成果彰顯——群體共振（進）”的青年教師教學繼續教育研修運營機制。形成青年教師“五個一”工作要求，即：一個好的成長定位，正確樹立自我研修進步的標桿；一個好的課題，用于團隊（或個體）研修的抓手，課題要對學科教學起到“能引領、有內涵、成體系”的促進作用；一支好的服務隊伍，助推青年教師更優秀地成長；一個好的教學成長機制，為青年教師的幸福成長助力；一個好的教學研修氛圍，會營造優良的青年教師進步平臺，為有志于成“名”成“家”的青年教師助威鼓勁、搖旗吶喊。

（三）典型示范

建構青年教師的學科課程體系，構建教書育人的方向，使青年教師能夠深層次地參與學科課程建設、課題研究、課堂教學；深層次地對教育教學理論、教學實踐進行雙向多維度地思考；深層次地對自己的教育教學實踐專業化水準和能力進行有效、廣視域地積累、遷移、拓展、豐富和提升。同時，認真做到“四個抓好”，即抓好典型人物、抓好典型事例、抓好典型成果和抓好典型輻射，產生積極的正向度、正能量效應，最終實現在青年教師教科研訓一體背景下，教學實踐專業化繼續教育校本研修中立足課堂、修品塑德的宏偉藍圖。

第五中學、第八中學、丹鳳實驗小學等依托“黨員名師工作室”網站開展系列主題研討。圍繞“抓一點，析深刻，論透徹，勤練筆”的教學框架，具體學科依據自身教學實際，每學期生成一個研修主題；以研究課的形式為載體，探索解決之道，給青年教師營造一種“伙伴對話”的繼續教育研修氛圍。

二、創新“研修形式”，引領青年教師的教學品質專業化訴求

（一）重構“校本研修制度”

第一，重構備課制度，提出“三不三重”：不求形式重實用；不求規范重適合；不求教案重課堂。

第二，重構開課制度，校內人人開課，面向社會開課，面向農村開課，和兄弟學校共同開課。

第三，重構議課制度，提出“三個一”：肯定一個優點，并用新理念解析；指明一個教學缺點（不是知識缺點），提供“行動式”修改方案；實現一次“深度會診”或網絡遠程“專家會診”，形成一個過程式教案。

第四，重構復課制度，在深度匯淡中，開課教師面對評課者的意見，強調“乘勝追擊”，整合新方案，回到課堂中實踐，再上、再評、再思，走向深入。

第五，重構家長進課堂制度，積極邀請學生家長走進教室，開設家長“原生態大講堂”，請家長講“家庭式工業作坊”的聯鎖經營模式等，用真實的社會生活、生態化的“家長原生態大講堂”豐富青年教師的教學實踐專業化“活文獻”知識庫，提升學校特色課堂新理念。

（二）設計“學科教學后跟進質量觀”

通過各種途徑的正規培訓，青年教師“知道”了新理念，但“知道”與“做到”有距離，必須縮短“知道”與“做到”的距離。為此，丹陽市教師發展中心為青年教師們設計了一個“學科教學后跟進質量觀”自檢表（見表1）。

丹陽市教師發展中心就“學科教學后跟進質量觀”評估要求，由研訓員組織各學校、各片區、各年級組教師（尤其是青年教師）就學期期中、期末檢測的考查情況進行分析、總結，并請專家對試卷中所反映的典型錯例進行成因分析，提出切實可行的跟進措施。教學質量辦還結合有關數據和具體教學實例，從課標要求、知識分布、學生答卷情況、教師批閱、分析試卷情況等諸方面做分析和反思，提出加強基礎知識強化訓練、對學生容易錯的題型強化訓練、重視學習習慣和指導做題方法等有效措施。

丹陽市教師發展中心相關研訓員還從區域均衡教育、優質教育等方面客觀總結各學科教學質量情況，幫助青年教師認識教學的優勢和不足，分析形成原因，反思日常教學得失，總結成功經驗。

（三）注重團隊教學專題反思研修，打造青年教師專題教學繼續教育軟實力

在進行網絡實踐教學與理論學習的過程中，以學校教研組、備課組及教師個體為單位，在教研組層面適時地就研修內容和方式進行深化研究，積極開展教研組層面（針對學科）的以課例、案例和敘事研究為載體的網絡校本教科研修；開展備課組層面（針對學科）的團隊式的“同課異構”、“異課同構”網絡研修活動；開展教師個人層面（針對教師）的集體觀課議課網絡理論實踐研修活動。在校際層面：發展校際聯誼學科教學互助共同體（如“城鄉學校學科教師發展共同體”、“學科教師課改論壇”和“學科教師教學互助共同體”等，進行校際間的網絡教科研研修活動等）；開展市級及以上學科大組層面（邀請市學科教研員組織）的網絡教學應用研修活動等。

三、實行“課堂改進”，實現青年教師的教學實踐專業化技能

（一）“磨課”研訓方略，創新研課模式

第一，選一個優秀案例，教師用批判的眼光去繼承該教案中優秀的思想和方法。

第二，請一位教師在課堂教學中運用這個設計。

第三，大家一起評課并對所設計的課進行反思。

第四，自己選擇設計中的優秀思想和方法，經過加減再實踐、再反思。這里最早選取的優秀教案是實踐到理念的結晶；大家運用設計的新方案是從理念到實踐的過程；個人加減、實踐、再反思又將實踐提升到了理念。

（二）

“六要”研修策略，塑造教學品行

在引領青年教師專業化成長過程中提倡“六要”研修策略，塑造青年教師專業成長教學品行。主要做法有：

1.科學合理的預習安排

為避免學科教學預習的避重就輕，避難就易，放任自流，明確要求青年教師要在課堂上科學安排好“預習”，以真正確保“把時間還給學生”，為其自主積極學習提供“時空保證”，以培養學生良好的學科教學自修學習習慣。學生預習時，教師應該蹲（俯或曲）下身段對學生進行“零距離”輔修，以利于教師迅速解決學生遇到的實際學習困難或問題。

2.對學困生的“零距離”關愛

在課堂上對學困生進行短暫輔導，就教師而言，心平氣和，就學生而言，有利于保護自尊心，可以改善師生關系；還可以了解學困生的困難，集中他們的注意力，及時掃除學習障礙。如丹陽八中的“人性化教學模式在初中英語教學中的應用”課題研究，著眼于學困生英語學習中的困難和障礙，改變教學觀念，突出學生的主體地位，靈活運用人性化教學模式，采用小組合作學習方式，實施多元化的評價方式，加強對學生的鼓勵，激發學生的學習熱情，大大提升了學困生的英語學習信心和成績。

3.學生主動積極的提問

課堂上安排一次提問，有利于發揮學生學習的主動性。學生在預習后提出問題，教師進行分類，抓住主要問題，組織師生討論，把做“學問”變成做“學答”，激發學生深層學習的動機和興趣。

4.生命活力的生本互動

即以教師為中心的師生之間和學生之間的全員反饋又優于雙向反饋。課堂預習后，學生各自產生不少問題，可先在學習小組進行討論，然后把有價值的問題提交班級討論。生生互動與合作學習相比，外延更大，形式多樣。

5.“微課堂”型考試

所謂“微課堂”考試，就是把“課堂即時作業”的一部分內容作為考試題目，這樣可起到復習鞏固、加強記憶、領悟考試方法與技巧的作用，有利于教師及時了解學生知識掌握情況，及時反饋矯正，減輕學生負擔。

6.“多維度”的“必須”提問

應提倡青年教師在教學過程中，多關注教室“角落學生”的師生互動教學活動，擴大師生互動范圍，引導青年教師對教室“角落學生”的關心力度，以真情實感提升“角落學生”學習的集中注意力，提高所有學生的學習幸福感和成功感。

決定今天的是昨天對人生的態度；決定明天的是今天對事業的作為。近三年來，該市有1，098位青年教師成長為中學高級教師，29位青年教師獲得江蘇省教師基本功競賽一等獎，356位青年教師獲評為丹陽市級以上學科帶頭人、骨干教師，207位青年教師獲得全國、省級規范性競賽優秀指導教師一等獎，有708位青年教師關于教育教學、班主任工作的在國家級、省級CN或CSSCI雜志上。

參考文獻

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近幾年來,縣教育局對繼續教育工作科學規劃、強化監管,教師繼續教育工作步入了健康有序、規范高效的良性軌道。

1.科學規劃,確保繼續教育工作有序推進。縣教育局成立了中小學教師繼續教育工作領導小組,明確由人事股主抓繼續教育工作,并安排一名工作認真細致、業務素質過硬的同志任繼續教育專干。教育局在制定繼續教育年度工作計劃時,首先是廣泛征求教育局各個職能股室和基層學校的意見,力求統籌兼顧、精益求精。除了制定全年工作計劃外,還于每月提前一天下發一次月培訓通知,從時間、地點、費用報銷等方面都做出了具體詳盡的規定。每次培訓任務結束,對培訓情況以通報形式下發到各校,特別是重點指出培訓中存在的各類問題,以利于在后期培訓中及時改進。同時,我們還根據工作需要和實際情況,對工作計劃進行臨時性調整,如今年9月,針對全縣甲型流感頻發和學校安全形勢嚴峻的現狀,我們認真聽取基層學校建議,提交教育局黨委會研究,及時舉辦了由學校后勤校長和總務主任參加的學校安全知識培訓班,收到了很好的工作實效。此外,縣教育局還建立了“石門教師網”,并與全國繼教網、省繼教網、電大在線等實現連通,便于教師及時了解相關信息,積極主動參與各類培訓,確保了教師繼續教育穩步高效推進,“石門教師網”逐漸成為教師進行繼續教育的“虛擬學校”。

2.強化監管,確保繼續教育工作有效開展。為確保培訓工作取得實效,縣教育局對教師繼續教育工作嚴格實行目標管理,將繼續教育工作納入全縣各級各類學校和個人的年度目標管理考核內容,對年終考核不達標者,實行評優評先一票否決。將教師送培率、出勤率、結業率、優秀率納入完職中校長、鄉鎮中心學校校長、師訓專干崗位目標考核內容,在年終考評中嚴格兌現獎罰。教師職務評定和教師資格認定將繼續教育結業證、信息技術、普通話等級證書納入為必要條件。為了讓教育局的各項培訓要求落到實處,各鄉鎮中心學校、縣直學校都建立了相應的師訓工作領導小組,由分管政工校長具體負責落實。不少學校領導培訓時和教師一道同行、同學 、同吃、同住,及時組織、督促、監控。教師培訓費用學校給予優先保證,有力調動了教師參訓的積極性。5年來,全縣組織教師崗位培訓4393人,參訓率100%;信息技術高級培訓3994人,合格率達96.1%;普通話培訓4546人次,培訓合格率達86.7%;班主任培訓1939人,參訓率達138.6%,

二、建好檔案、優化隊伍,搭建教師培訓良好平臺

1.加強檔案管理。繼續教育事務繁雜,為了查閱方便,縣教育局將開展繼續教育工作的各類相關資料統一分類整理、裝訂成冊,力求內容求全、質量求精。同時,我們還在全市率先建立繼續教育電子檔案信息庫,內容涵蓋姓名、文化水平、專業技術職稱等70多個項目,而且隨著培訓內容和要求的不斷變化,及時更新信息庫內容。各校也根據教育局的要求建立了相應的電子檔案庫和紙質檔案。為了規范管理,我們還為每位教工配發了一個專用繼續教育檔案袋,內裝教工個人的各種繼續教育資料,檔案袋隨個人的工作單位調動而異動,保證了資料的完整性和連續性。2008年,湖南省教育廳領導到石門縣檢查繼續教育工作,對石門縣教育局繼續教育檔案規范齊全的做法給予了高度肯定。

2.抓好隊伍建設。縣教育局始終堅持把培訓教師隊伍建設作為繼續教育工作的重中之重,一方面加大教師外派進修和內部培養力度,選送專業課教師參加國家級、省級培訓,擴充教師視野,促進教師專業化提升。另一方面加大科研引領力度,通過大力開展培訓科研和培訓管理方面的實踐研究,提升培訓教師的科研能力與水平,加快年輕培訓教師的成長和成熟速度。建立教師“教學實踐周”和支教制度,促進教師下鄉親身實踐,躬身指導基層學校開展教學研究,提高了教師自身能力,又帶動了山區薄弱學校教研工作。同時,將教師進修學校作為全縣繼續教育的基地,長期堅持在全縣范圍內遴選優秀教師,作為進修學校兼職培訓教師,以解決師訓師資相對不足的問題。

三、創新方法、強化管理,提升教師隊伍整體素質

在實施教師培訓的管理過程中,縣教育局大膽探索,積極創新培訓方法,全面提升了教師隊伍素質。

篇7

一、目的要求：

1、了解各科課程目標及內容標準，正確運用到教育教學實踐中。

2、不斷加強自我改造與學習，以提高自身修養，適應現代教育改革與發展的需要。

3、正確理解新課程實施過程中遇到的各種困難，努力探索與創新，為新課程的順利實施打下基礎。

4、提高本人對課程的施教與研究開發能力。

5、健全本人的心理素質。

二、具體措施：

1、堅持每天學習。

2、注重理論與實踐相結合。重視所學知識在教育教學中的運用。

3、認真寫好各科學習筆記。

三、計劃目標:

1、通過自我學習教育熱愛教育事業，熟悉《課標》、《課程與反思》等教材，掌握教學常規提高其教育教學能力，盡快適應新教學崗位的教育教學工作需要。力求達到:

(1)樹立良好的敬業精神，熱愛教育事業，熱愛學校，熱愛學生，遵紀守法，養成職業紀律和道德規范，熟悉學校的各種規章制度。

(2)完成教育教學任務，教案規范，符合基本要求。

(3)熟悉學生的生理、心理特點，能管好課堂，完成學校分配的班級德育管理工作。

(4)熟悉本專業、本學科的最新知識和信息，完善知識結構，更新教育教學觀念。

(5)把握教材重難點，自如地駕馭和處理教材。

(6)開展教學探究、解決教育教學中實踐問題、總結教育教學經驗。

教師繼續教育個人計劃二

一、指導思想：

教師要樹立終身學習思想信念，與時俱進，時刻把握時代的脈搏，努力學習新的教育理論，學習先進的教學經驗，學習先進的教育教學方法。在學習中不斷更新教育理念，掌握科學的教育方法，使自己的工作真正做到面向全體學生，促進學生的全面發展，為學生終身發展做更有益的工作。

二、學習目標：

通過學習，進一步激發對人民教育事業的熱愛，更深刻理解新課標理念，把握新時期學生生理、心理特點，不斷獲取本學科的最新知識和信息，熟悉所任學科教材內容，掌握先進的教學方法，提高教育教學能力，使自己適應新時期教育教學工作需要。

三、具體措施：

1、積極參加學校組織的業務學習;

2、積極參加學校、學科組組織的校本教研活動;

3、聽從學校安排，按要求參加區省、市、縣組織的業務學習培訓;

篇8

注冊會計師職業后續教育，是指注冊會計師為保持和提高其專業勝任能力與執業水平，掌握和運用相關新知識、新技能、新法規所進行的學習與研究。

一、注冊會計師繼續教育制度沿革

1996年,中國注冊會計師協會（以下簡稱中注協）實施了《注冊會計師后續教育培訓制度(試行)》（以下簡稱《培訓制度》）。該制度對于注冊會計師執業素質和執業質量的提高發揮了一定的積極作用，同時也積累了一些行業培訓工作的經驗。

隨著我國社會主義市場經濟體制改革的不斷深化，社會對注冊會計師行業的要求越來越高，對該行業人才的隊伍建設提出了更高、更新的要求，使得原來的培訓制度難以滿足市場對注冊會計師繼續教育工作的要求。2005年，中注協了《中國注冊會計師協會關于加強行業人才培養工作的指導意見》（以下簡稱“三十條”），明確提出了人才培養工作的總體思路和具體目標。其中，對培訓制度建設提出了指導性意見：“根據新形勢對行業培訓工作的新要求，改革完善繼續教育培訓制度，進一步規范各級培訓組織的職責、分工，完善注冊會計師繼續教育和從業人員崗前培訓制度，建立健全考核評價機制，加強培訓考核管理。”

2005年3月，中注協開始對原《培訓制度》進行修訂，在修訂過程中，參考并借鑒了國際會計師聯合會、亞太會計師聯合會等9個國際行業組織有關注冊會計師繼續教育的規定。2006年9月13日會協［2006］63號文《中國注冊會計師協會關于

續教育制度>的通知》公布了《中國注冊會計師繼續教育制度》。

二、現行注冊會計師繼續教育制度與原有《培訓制度》的區別

同1996年中注協所實施的《培訓制度》相比，現行的《繼續教育制度》有如下的變化：

1.對于培訓內容只有建設性的建議，沒有具體內容的規定

由于外部社會經濟環境的變化，以及市場對注冊會計師職業技能的要求，使得注冊會計師繼續教育的內容不再局限于專業知識、專業技能的培訓，已經擴大涉及到與注冊會計師執業相關的政治、經濟、法律、管理等多學科知識的培訓。而對于后續教育具有指導和規范作用的《繼續教育制度》應該具有前瞻性和穩定性，因此現行的《繼續教育制度》不再制定具體的培訓內容。

2007年10月11日中注協《中國注冊會計師勝任能力指南》（下面簡稱《指南》），搭建起我國注冊會計師勝任能力框架，能力框架包括了專業知識、職業技能、職業價值觀與道德、實務經歷等，并在指南中對職業繼續教育提出了總體的要求，認為職業繼續教育是注冊會計師取得執業資格后保持和不斷提高勝任能力的保證，因此有關的后續教育的培訓內容將隨著形勢發展的不斷變化而變化的。

2.提高了對培訓機構的管理

專業培訓機構是承辦培訓項目的主要力量之一，其培訓質量和培訓效果關系到行業繼續教育培訓目標的最終實現。現行的《繼續教育制度》中要求接受舉辦培訓班的培訓機構，應合理設計培訓內容，選擇科學適用的培訓方式，聘請具有勝任能力的師資進行培訓。

為了能了解培訓教師的授課質量、注冊會計師接受培訓的效果和培訓機構的教學管理制度，現行《繼續教育制度》明確提出培訓班必須實行結業考試或考核，若考試或考核不合格者不僅不能計算培訓學時，而且還不能發給結業證明。同時要求培訓機構要將培訓結果通報給注冊會計師所在的事務所。

3.重新劃分繼續教育形式，并細化學時

《繼續教育制度》將繼續教育的形式分為“有組織形式”和“其他形式”兩類。由各級協會組織的各種形式的培訓和事務所經批準組織的內部培訓等，為有組織形式的培訓； “其他形式”則包括了出版著作、、參加行業執業質量檢查等。

《繼續教育制度》對集中培訓之外的多種其他形式的繼續教育學時認定進行了明確規定。其他形式的繼續教育，按下列標準確認學時：（一）參加中注協或地方協會組織的執業質量檢查，每天可折算1個學時，每年最多可確認30個學時；（二）擔當注冊會計師繼續教育培訓班的授課人、研討會的主持人或演講人，可按實際授課、主持或演講時間的三倍折算學時，每年最多可確認20個學時；（三）公開出版專業著作、承擔課題研究，每項可確定15個學時，每年最多可確認15個學時；（四）公開發表專業論文，每篇可確認5個學時，每年最多可確認15個學時；（五）在境外事務所實習期間接受培訓，按照實際參加時間確認，每年最多可確認40個學時；（六）參加在職學位教育，當年可確認30個學時；（七）參加中注協或地方協會認可的專業論壇、研討會，每半天可確認為4個學時，每年最多可確認20個學時。在每個考核周期內，其他形式的培訓學時最多確認60個學時。解決了其他形式繼續教育的

學時確認困難。

4.縮短考核周期。將繼續教育考核周期由三年改為兩年。

三、《指南》對繼續教育的要求

2007年10月11日中注協的《指南》為注冊會計師行業人才的培養、選拔和繼續教育提供重要指導。

《指南》指出：1.注冊會計師應當通過職業繼續教育保持并不斷提高勝任能力；2.注冊會計師協會應當為注冊會計師履行該責任提供適當的機會、資源，并予以規范、指導及評估；3.會計師事務所應當為注冊會計師獲得職業繼續教育提供適當的機會、資源，并予以規范和指導。《指南》繼續指出:1.職業繼續教育應當是可計量的，即學習活動能夠通過學習時間或強度計量，或能夠通過對學習效果的評估加以計量；2.職業繼續教育應當是可驗證的，即學習活動能夠通過可靠的信息來源得以客觀驗證。

職業繼續教育應當經過注冊會計師協會的評估，以確保注冊會計師的職業繼續教育符合注冊會計師協會的相關要求。職業繼續教育的評估應當綜合考慮注冊會計師參加職業繼續教育的投入和產出情況。職業繼續教育的投入情況是通過設置一定的學習活動量加以評估的，且設定的學習活動量應當能夠保持和提高注冊會計師的勝任能力。學習活動量通過學時計量，包括按照注冊會計師協會設定的折合標準將其他計量單位折合為學時。

四、注冊會計師繼續教育工作的改進

《指南》已經指出保持并不斷提高勝任能力的主要責任在于注冊會計師自身，根據自身的專業知識、專業技能、實務經歷安排后續教育以保持和提高勝任能力是每個注冊會計師應盡的義務和權利。但由于注冊會計師分散于各個事務所，且每個注冊會計師專業知識、專業技能、實務經歷都不一致，如何讓后續教育真正能起到提高注冊會計師的專業技能和職業操守，則對于各級的注冊會計師協會需要認真思索的問題。貫徹《指南》對職業繼續教育的要求，需要做到：

（一）科學安排培訓內容

由于后續教育培訓涉及面廣，而各會計師事務所的具體情況不同，各個注冊會計師個體的專業技能和經驗不同，因此培訓的內容不能一刀切。對于注冊會計師協會在組織每年的后續教育時，應充分了解注冊會計師的需求，根據注冊會計師的需求來設計和安排培訓內容。

培訓的內容可以安排以下內容：（1）及時介紹國家正在調整或變革的宏觀政策和法規制度，滿足注冊會計會計師在執業過程中的需要；（2）針對有關部門在執業質量檢查中發現的一些審計實務存在的問題，進行專題的培訓，提高或彌補注冊會計師的專業知識和專業勝任能力。（3）介紹一些其他國家先進的審計技術方法、借鑒國際審計慣例與審計準則，提高注冊會計師的視野；同時能輔之介紹一些其他領域的知識結構，以擴充注冊會計師的知識面。

為了能讓這樣的培訓內容真正能滿足各類注冊會計師的需求，對于注冊會計師的后續教育可以針對上述所需要的培訓內容，采取一部分共性的內容由注協統一安排，將注冊會計師集中到具備培訓資質的培訓機構集中培訓。而一部分具有個體特征的問題則可以由各個事務所根據自身的實際需求，自己安排培訓內容，要求培訓的內容合理，并將培訓計劃和培訓內容報備注協備案。真正使后續教育能因地制宜，分類施教。

（二）采用多種教學方式和教學手段

目前，注冊會計師后續教育主要采用課堂授課方式，但是課堂教學方式往往受時間、地點、經費等原因的限制，使得后續教育常常未能高質量地完成。當然這種傳統的教學方式還需要延續，但是注協應該加大利用網絡這種新興技術，利用互聯網征詢會員注冊會計師意見，通過中國注冊會計師協會的遠程教育網站對下個年度的培訓課題進行征集，也可以提出培訓課題的備選方案讓會員注冊會計師選擇，保證培訓的內容真正體現注冊會計師的需求。

注冊會計師協會就征集到的培訓課題制作遠程教育課件或視頻，在遠程教育網上，會員注冊會計師通過注冊就可以登錄，各類的注冊會計師可以結合自己的實際情況選擇適合自己的內容進行學習，要求各會員學習到一定程度，需要參加網上考試，只有通過了網上考試，才可以獲得相應的培訓學時。此類學習方式的學時應如何控制，則需要中注協作出具體的規定。這樣的教學方式和學習形式，讓更多的注冊會計師能夠足不出戶，不受時間的限制接受到更好的培訓，同時還降低了教育成本。而這種的教學手段，還能將注冊會計師協會的集中培訓、各事務所的內部培訓和注冊會計師的自我學習相結合。

除了采用先進靈活的教學手段之外，還應該采用多種形式的教學方法。注冊會計師從事的是一項實踐性極強的實務活動，為了提高注冊會計師的學習興趣，除了課堂講授的教學方法外，還可以就一些典型的案例進行案例教學或模擬教學，增強注冊會計師的感性認識。為了提高注冊會計師的參與度和提高學習的效果，還可以采用小組討論和情景教學。這樣將后續教育真正落到實處。

（三）組織和培養一批高素質的培訓隊伍

在職業繼續教育的過程中，師資隊伍是關鍵。隨著行業隊伍的不斷壯大以及經濟業務的復雜化，整個行業必然會對專家的數量和質量有更高的要求。而培訓師資的數量和質量必然會影響到后續教育的效果。對于中國注冊會計協會或各省注冊會計師協會應該培養一批穩定的培訓隊伍，加強培訓力量。穩定的培訓隊伍是為了能改變以往臨時接受培訓委托的培訓機構缺乏對接受培訓的注冊會計師的了解，使得在培訓內容上無法達到真正傳達培訓目的。

注協組織和培養的培訓師資除了必須具備高水平的專業知識和專業勝任能力外，還應有豐富的實踐經驗，對于這些培訓師應能及時了解接受培訓的注冊會計師的需求，能對注冊會計師的需求有前瞻性的預測，在安排和講授培訓內容和方式上能夠有計劃、有步驟、連續地進行，還能對相關的教學內容進行深度挖掘，并能拓展思維。這樣才能使每次的培訓都能真正達到提高注冊會計師的職業能力的需求。

（四）培訓效果的評估體系有待完善

培訓效果的評估是為了反饋和監督培訓工作是否按質按量完成，其最終的目的是為能促使注冊會計師的后續教育真正成為一種自覺的終生教育。

目前我國對注冊會計師的后續教育的評估，仍主要以學時進行計算。在修改后的后續教育制度中，僅僅是縮短了考核周期，將原有繼續教育考核周期由三年改為兩年，每個考核周期接受繼續教育的學時不得少于80學時，每年不得少于30學時。這種依據注冊會計師投入后續教育的時間多少來評估后續教育工作是否達到后續教育目標是不合理的，這種“學時制”的評估制度往往導致培訓機構和注冊會計師的敷衍應付了事。

因此對培訓效果的評估，除了“學時”控制之外，還可以通過各事務所督促所內注冊會計師撰寫學習心得體會，要求其結合執業活動加以理解、消化后組織測試，以檢查學習的效果；也可以要求注冊會計師每年應該完成1-2篇的專業論文；或者可以就本次培訓內容，由省注協或各事務所進行知識競賽或辯論，強化知識的消化，提高學習的效果，同時也實現對學習效果的檢查監督，在一定程度上也幫助注冊會計師養成自我學習、終身學習的習慣。

參考文獻：

［1］ 中國注冊會計師協會.中國注冊會計師職業后續教育基本準則

［2］ 中國注冊會計師協會.中國注冊會計師繼續教育制度

［3］ 中國注冊會計師協會. 中國注冊會計師勝任能力指南

篇9

以“三個代表”重要思想、黨的十六大、十六屆三中和四中全會精神為指導，全面貫徹落實《國務院關于基礎教育改革與發展決定》、《國務院關于進一步加強農村教育工作的決定》，立足本校、立足教師、立足課程，牢固樹立提高教師整體素質和綜合能力的培訓理念，以新理念、新課程、新知識、新技術、新教師為重點，以有[文秘站網-找文章，到文秘站網]針對性地解決教師教育教學中的問題和困惑為突破口，充分挖掘學校的潛能，充分利用學校的資源和條件，扎扎實實開展培訓和研究，切實做到教師全員參與，人人有提高，實現學校發展與教師個體發展和諧統一。

二、培訓原則

堅持以校為本原則，因校制宜原則，校長責任原則及教師需求原則。

三、培訓目標

校本培訓的目標是為了教師的發展和學校的發展。通過開展校本培訓，使廣大教師在政治思想與職業道德、實施新課程的教育教學能力與教育科研能力等方面的綜合素質有顯著提高；促進教師專業化成長；建設學習型學校；提高學校辦學效益。在培訓過程中著重提高教師以下三個方面的能力：

1、自我認識、自我評價能力。即清晰、準確地認識和評價自己教育教學實踐活動的能力以及實行有針對性的學習和有效發展的能力。

2、自學能力。即在豐富的教育實踐活動和生動的教育情景中吸收營養并總結升華的能力以及學會讀書的能力，特別是通過網絡捕捉信息并對有關信息進行重組、分析、綜合的能力。

3、實施新課程教育教學的能力。即通過多種途徑加深對新課程理念的理解，掌握新課程教學規律和要求，適應基礎教育課程改革需要的能力。

四、主要內容

1、師德修養的內容。

2、有關教師專業發展的內容。包括基礎教育課程改革、現代教育信息技術、學科最新的基礎理論和教改信息及教育教學實踐技能等。

3、學校根據自身的辦學思想、辦學特色確定的內容。

五、培訓模式及方法

1、課題研究式。以課題研究的方式來實施培訓，要求教師理論與實踐、教學與科研相結合，提高教師的教育教學能力。

2、自修反思式。教師立足崗位，在自我進修、自我學習的基礎上，就教學中的問題進行診斷、反思。可以是自我診斷，也可以是與他人共同診斷，通過診斷、反思，促進發展。

3、課堂觀摩式。通過觀摩課堂教學實況，讓教師親臨現場觀看、學習、交流、借鑒，以開闊教師的境界，使之更新教育觀念，提高教學技能。

4、專題講座式。根據學校發展需要和教師教育教學中出現的問題進行的有針對性的直接傳授培訓。

5、案例分析式。引導教師對一個具體的教學情景進行研討，以解決特別問題為目的的一種參與式培訓。

6、校際（聯片）合作式。學校與學校之間開展的有計劃、有目的、有組織的一種互訪互助的教師培訓活動。

7、師徒結對式。教師間一幫一的培訓模式。

8、網絡交流式。有條件的學校可以充分運用電腦技術、多媒體技術、網絡技術、衛星傳導技術等信息技術手段，利用教師教育系統、衛星電視網與計算機互聯網（天網、地網、人網）相融通的全國教師教育網絡平臺，以虛擬學校、虛擬教室進行學習和交流的一種現代培訓方式。

9、沙龍研討式。由培訓者與教師或教師之間圍繞某一問題而匯聚在一起自由討論，以解決其難點和疑點，形成共識的一種參與式的培訓。

各校確定培訓模式后，在具體實施過程中，可參考以下方法進行：

1、教育專家、縣內外優秀教師來校講學，組織教師學習先進的教育思想工作、教學技能和教學方法。

2、組織同一學科或同一教研組的教師進行交流，相互切磋教育教學技藝，共同研討課程標準、教材、教學計劃及教學方法，達到共同提高，共同進步的目的。

3、發揮本校優秀教師的傳幫帶作用，指導幫助青年教師盡快成長。

4、通過組織教師聽優質課、示范課、觀摩課和相互聽課、評課等方式，提高教師的教學技能和水平。

5、組織專門的研討會、交流會、教學沙龍、教學信息會為教師相互切磋教學技藝提供平臺。

六、組織與管理

1、建立教師校本培訓基地。縣直學校、初中和九年一貫制學校以校為單位，小學以鄉鎮中心小學為單位分別建立校本培訓基地。各基地校長為基地校本培訓的第一責任人，非基地學校校長為本校校本培訓的第一責任人。

2、縣教育局是校本培訓的行政主管部門，各縣直學校、初中和九年一貫制學校校長為校本培訓的責任人，對學校校本培訓基地的培訓質量負領導與管理責任。

3、縣教師進修學校是校本培訓的業務主管部門，主要負責制定全縣教師校本培訓

規劃，為校本培訓基地推薦培訓者，提供業務指導及學分的審驗等工作。七、實施步驟

校本培訓工作具體分以下三個步驟：

1、規劃準備。成立組織，制定工作方案。各學校應根據本實施意見和學校自身發展和教師個人實際，及時制定教師校本培訓總體規劃。并分年度制定具體的年度校本培訓計劃，計劃應翔實、周密、科學，具有可操作性，包括培訓的目標、時間、內容、培訓模式與方法、培訓者、主要措施等，其年度培訓計劃于年初開學第二周報縣教師教師進修學校培訓處備案。

2、組織實施。根據學期培訓計劃，采用靈活、務實、高效的培訓模式對教師實施培訓。實施過程中，學校應做好有關記載，教師應注重積累原始資料，如培訓課、示范課（公開課）教案、（論文獲獎證書）的原件及復印件、自學筆記等，以備學分登記時審驗。

3、考核評價。校本培訓以學校自評為主，主管部門評價為輔。一是對本培訓學校的工作情況進行自評，二是根據教師個人參與培訓和完成培訓任務的情況，具體確定每個教師的校本培訓（非集中培訓）學時學分，連同學校年度師資培訓工作總結報縣教師進修學校培訓處。然后由縣中小學教師繼續教育領導小組對各校的培訓工作和教師的培訓情況進行復評復審，在全面檢查學校校本培訓工作、核查教師學習過程資料的基礎上，核定教師的校本培訓學時學分。

各校在認定教師的學時學分時，應考查教師參與校本培訓的態度和培訓后的物化成果，并縱向比較教師參與培訓后的進步情況，按照優秀、良好、合格、不合格四個等次評定結果，并將評定的等次記入《江西省中小學教師繼續教育證書》的成績欄中。

八、學時學分的認定

根據《安遠縣新一輪中小學教師繼續教育工作意見》有關中小學教師繼續教育校本培訓學時的要求，中小學教師應完成校本培訓高中每學期不少于18學時，初中每學期不少于24學時，小學每學期不少于30學時。各學校在認定教師校本培訓的學時學分時，應統一標準，嚴格考核，凡積極參加校本培訓，完成了學校計劃規定的培訓任務且學校考核在合格以上等次者，按省發標準填寫登記學時學分。

九、具體要求

1、各校要加強校內的培訓基地建設，努力完善培訓設施，為教師參加培訓提供必要的條件。

2、各培訓學校應結合本校（學區）實際，周密部署、科學安排每學期的培訓工作。原則上每學期應安排1—2項全員性培訓，同時因人制宜地開展分層施訓，使不同專業、不同層次的教師均有提高，體現校本培訓的“校本”本質。

篇10

《會計人員繼續教育規定》中明確要求，會計人員每年接受面授培訓的時間累計不應少于24小時，會計人員參加繼續教育完成情況作為會計人員任職、晉升的重要依據之一。筆者長期從事會計繼續教育工作，就會計人員繼續教育存在的問題結合自己的實際體會作粗淺闡述，并提出改進建議。

一、會計繼續教育中存在的問題

（一）對會計繼續教育的重視程度不足

一是有些單位領導對會計人員不關心，特別是在培訓時間和經費上不予支持。二是會計人員自身思想上對會計繼續教育認識不夠，還存在著傳統的會計觀念，對會計的認識仍舊停留在單純的記賬、算賬、報賬等一些事務上，對會計繼續教育不積極、不主動，有一種應付的心理，對會計的認識未能上升到一個管理經濟活動的高度。三是會計管理者自身對會計培訓繼續教育的認識不足。隨著市場經濟的發展，不少單位的自擴大，會計人員增多，會計管理難、組織難、培訓難，面對諸多問題，會計管理者不是解決問題，迎難而上，而是得過且過。

（二）培訓場所、師資配置不規范

目前我國會計人員繼續教育組織體系由各地市、區財政部門以及各培訓機構組成。培訓場所、師資配置良莠不齊，有些培訓場所、師資配置極不規范。比如，教學場所簡陋，教學用具簡單，采用傳統的教學模式教學等。加之目前會計人員繼續教育培訓單位多為會計事務所和社會培訓機構，師資隊伍配備不合理，承擔會計繼續教育培訓任務的教師有些資歷不高，自己本身才是中級職稱，卻承擔高級會計人員的教學任務，有些教師重理論，缺乏實際操作的經驗，難以解決學員在實際工作中遇到的現實問題。

（三）會計繼續教育培訓及教材“一鍋燴”

當前會計人員接受繼續教育培訓的主要內容有：會計理論與實務；財務、會計法規制度；會計職業道德規范；其他相關法規制度。這些也是培訓教材統一使用的基本內容。鑒于會計人員參與繼續教育培訓基本上屬于短期、集中式培訓，所以如果在短時間內“一鍋燴”式地講授如此多的內容，顯然會造成培訓質量的嚴重低下；同時在現實培訓的過程中，把不同級別和不同行業對象的會計人員“一鍋”教，也容易導致教學內容與教學對象相脫離，很難有效實現繼續教育的真正目的。

（四）教學方式單一，工學矛盾突出

處理工作與學習之間的矛盾是會計人員最為頭疼的事。由于自學方式缺乏監管，會計培訓部門多數采取集中授課，會計人員要在統一時間參加繼續教育培訓，當學習與工作任務發生沖突時，會計人員必須無條件地服從工作而放棄學習，這一問題在行政事業單位和企業單位中都比較突出。傳統的老師講課本，學員記筆記很難調動學習的積極性。

二、改進會計繼續教育的建議

（一）做好宣傳，發動會計人員參加培訓積極性

正確的思想認識在于因勢利導，這就需要各個主管部門領導密切配合、高度重視會計繼續教育工作。主管部門的態度在很大程度上影響著會計人員參與繼續教育培訓的熱情度。所以，單位主管部門要努力支持會計人員參加繼續教育培訓，從時間、經費等方面保證會計人員參與繼續教育的可持續性。

（二）理順會計繼續教育管理部門與培訓部門的關系，增強服務意識

財政部門要選擇有實力、有責任心的培訓機構，并加強對培訓過程的監督檢查；要與培訓部門搞好配合，不能當自己是財神老爺，要放下架子，深入到培訓部門、深入到學員中去。培訓部門要按照會計管理部門的統一布置，合理安排培訓工作，精心組織，做好服務工作。在培訓開始前，提前數日下發培訓通知，以便會計人員做好相應準備，同時明確培訓內容，及時發放培訓教材和資料；在培訓過程中，培訓教師應向學員提供較為系統的培訓資料，培訓課堂上可以開展專題討論，圍繞大家比較關心的話題組織專場討論；培訓任務結束后還應及時總結學員提出的相關問題并予以統一答復，同時可以建立一套較為完善的反饋制度，以便專門收集學員的改進意見。培訓機構的組織者應當想方設法為培訓學員提供方便，解決他們的難處，對于那些比較困難的企業，應當提供一定的優惠政策，為學員分憂解難，調動大家的學習積極性。

（三）分層次分對象培訓

財政部門與培訓部門結合，做好培訓前的統計、摸底工作。根據會計人員專業技術級別不同，可分為三個層次：第一層次為較高層次的會計主管和會計機構負責人，培訓內容要突出管理、分析及預測；第二層次為中等層次的一般會計人員，培訓內容要突出核算方法、技能運用及財務狀況分析；第三層次為較低層次的基礎會計人員，內容以基本理論、基本方法、基本技能為主。

所謂分對象培訓，指的是根據行業性質的不同將會計培訓人員進行分類，主要有以下三類：

1.金融企業會計人員，培訓內容可以重點放在金融企業制度、理論知識以及相關規定上；

2.行政事業單位會計人員，培訓重點應放在行政事業單位特定的會計制度和相關規定及知識上；

3.上述兩類以外的所有會計人員，培訓的內容重點放在各類新企業會計制度、企業會計準則和相關規定及知識上。

（四）改進教學方式，采取多樣化教學手段，提高培訓質量

創新繼續教育教學方法和手段，應盡快完善以下工作：一是授課方式靈活多樣，如課程教學、案例教學、實例演示、問題討論、多媒體教學等；二是培訓形式應多式多樣，如研討會、座談會、交流會、專題講座以及利用音像教材進行遠程教學，出去參觀學習、實習等形式也可以嘗試；由會計人員提一些在實際工作中遇到的難點、問題，授課教師在歸納后形成教學課件，與會計人員討論研究，提高會計人員的學習積極性，變傳統的“要我學”為“我要學”。多采用一些真實的教學案例，盡量做到理論與會計工作的高度融合，讓學員理解會計制度、會計準則出臺的原因、背景和意義。

（五）規范考試制度，增強會計人員繼續教育學習的自覺性

新時期我國社會經濟快速發展，對各行各業的人才提出了更高的要求，作為會計人員，繼續接受教育不僅是適應時代潮流發展的需要，同時也符合相關法律法規對自身的要求。會計管理職能部門可以因地制宜建立一套完善的會計人員繼續教育檔案登記制度，根據職稱等級的不同，對高級、中級、初級會計人員分門別類地建立相應的繼續教育檔案，依據平時個人所參與的繼續教育情況（比如業務學習、崗位培訓等）記錄在冊，以便今后評比使用。與此同時，建立健全一套完整的、規范的考試制度，是確保會計人員繼續教育不流失于形式的重要手段。這套考試制度主要采用以下2種測試形式：考試和考核。考慮到當前的實際情況，筆者以為，針對高級會計人員以及會計主管人員可以采用開卷、答辯的考核形式；對于中級以及基礎會計人員可以采用閉卷的考試形式。相對開卷而言，閉卷考試題目應偏宜，但要嚴格遵守考場紀律。我們要力改之前的考試作風，堅決杜絕把閉卷當開卷、相互抄襲的現象發生。會計人員繼續教育的根本目的就在于更新從業人員的理論知識，掌握最新的法律法規動態，提高財會工作實效。由于學習時間短，內容又比較多，所以必須嚴格把好考試關。基于此，會計管理機構必須充分重視會計繼續教育考試制度，同時把會計人員繼續教育考勤及其成績與會計從業資格證書的年檢工作緊密結合起來，即參加會計人員繼續教育培訓并且考試成績合格者，才能通過本年度的會計從業資格證書年檢。

總而言之，21世紀經濟社會發展突飛猛進，對會計行業人才提出了更高的要求，這就需要我們主動參與到繼續教育工作中來，把繼續教育當做終身教育。只要這樣，我們的會計人員才能夠不斷掌握新知識和新技能，更好地滿足這個時代的發展需求。同時，我們還應不斷剖析會計繼續教育工作中存在的問題，采取切實可行的措施，提高繼續教育的質量，全面提高會計人員的整體素質，是擺在我們面前的重要課題。

參考文獻

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