導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇高中政治哲學與生活，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

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【中圖分類號】G631 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）07-0063-02

課堂教學是學生吸納知識的主要途徑，當今的課堂教學早已不同往日，如今的教學要求課堂必須煥發朝氣，從而改變課堂從前死氣沉沉的教學氣氛，加強課堂內容與學生生活之間的聯系，從而極大限度地激發學生學習思想政治的興趣，這些都是當今思想政治課堂教學模式改革的大勢所趨，立足于學生現實中的生活經驗，進而進行思想政治學科教學內容的擴展，把理論的闡述寓于社會生活中，使高中思想政治課堂教學更加注重生活化，是當今高中思想政治教育工作者的首要目標，正因為如此，把高中思想政治課堂教學中的哲學觀點與生活結合是課堂改革的迫切需求。

一、課題研究的意義及價值

我們存在于現實的生活中，周圍發生的事物與我們息息相關，同時生活中蘊含著豐富的生活哲理，可以說生活是教育的源泉，高中學生所學的知識不僅來源于生活，還應當學以致用，做到所學的知識能夠為生活服務，只有這樣，高中學到的知識才有意義。高中的思想政治課堂教學必須與生活相聯系，只有課堂走進生活，課堂所學的內容才能發揮它真正的價值，思想政治課堂教學注重哲學和生活相結合具有幾個基本的特點，首先要把課堂生活化，換句話說，就是指政治課堂上應當把一些融合生活、貼近生活的東西與當前的教學內容相結合，把理論知識歸于實踐當中。此外，教師一定要明確，高中思想政治課堂上的教學是學生現實生活的一部分，因此教學內容不僅僅要反映學生的現實生活，更要注意學生在課堂上的學習生活。高中政治課堂的學習一定要從學生已有的知識和生活經驗出發，聯系課堂上所學到的知識，把生活上的經驗融入到政治課堂中，充分發揮政治哲學教學源于生活、寓于生活并高于生活的教學理念。

在高中思想政治課堂的教學當中，教師應當正確引導學生結合自己的生活積累對政治的相關理論進行學習，教師應當注意傾聽學生的心聲，關注他們的生活，從而激發學生對思想政治學科的學習熱情。教師在保證基本的教學任務完成的前提下，結合當前的國際形勢，把經濟、文化、哲學等領域的進展成果融入到哲學課堂教學中來，不斷填充教學內容，拓展多方面內容，使政治課堂多元化，如此一來，既可以使學生充分掌握課堂內容，又可以拓展學生的視野，思想政治的教學內容也顯得具有時代感和趣味性。此外，通過現代教育的幾次重大的教育改革，學生早已經成為了課堂的主體，傳統的思想政治教育模式已經不適用于當前的教育形勢，素質教育要求學生能夠全面發展，最大限度地激發學生的學習熱情，所以在高中思想政治課堂教學當中聯系學生的生活實際，可以充分發揮學生學習思想政治的積極性和主動性。

處于高中教育階段的學生身心發育逐漸趨于成熟，這個時期，他們已經能夠根據教學的內容獨立去觀察各種現象，并對現象進行獨立的思考和分析，他們已經可以用辯證的觀點看到生活中發生的事物，所以把哲學與學生的生活相結合，可以讓學生充分吸納課堂所學的內容。

二、哲學與生活相結合對于教育工作者的要求

（1）新課標要求，當代的教育必須要革新教學理念，教師應該引導學生獨立地去看待這個社會、看待自然、看待生活，讓學生的雙手不再受到束縛，讓學生去實踐、去實際操作，解放學生的大腦，使他們從被動聽課向主動思考轉變，從而培養學生的發散思維；同時一定要給予學生充分的自由，在課堂上充分給予學生主動提出問題，思考問題的時間和空間，除了課堂知識的講解，應當對課外相關的知識進行拓展，教師不應占用學生的課余時間，把課余時間還給學生，讓學生在課余生活中去發掘生活中的美好；在課堂上，應當實現教學理念的轉變，把從前以教師為中心的教學模式逐漸向以學生為中心進行轉變，教師更應該成為學生的朋友，成為學生探究知識的引路人，只有這樣，才能讓學生真正體會到知識給自己帶來的成就感和樂趣，學生體會到了這些，掌握課堂知識便成為了順理成章的事情。

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何為“有效教學”？教學論專家余文森教授給出的通俗解釋為：“課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業上有收獲、有提高、有進步。具體表現為：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。”簡單來說，有效教學就是指學生通過學習學業上取得了一定的進步，對所學內容懂了、會了，并且還產生了學習興趣。那么，面對高中政治枯燥、乏味的哲學常識，我們該如何實施有效教學呢？

一、把哲學常識與生活實際相結合，增強學生的理解能力

在新課程的理念下，高中政治大都以高中生的現實生活為課程內容的主要源泉，以密切聯系高中生生活的主題活動為載體，以正確的價值觀引導高中生在生活中發展，在發展中生活的綜合實踐活動。因此，在實際的教學過程中，教師要一改之前過分強調理論教學而忽視理論與生活實際聯系不密切的弊端，課程的準備、實施要立足生活，反映生活，與生活密切聯系，為生活服務。高中哲學思想深奧、抽象、枯燥，單純的理論記憶很容易讓學生厭煩，因此，在哲學教學中，教師要恰當運用哲學的基本概念和方法，努力把哲學的基本觀點、原理融入與學生相關的生活題材中，圍繞學生關注的社會生活問題組織相應的哲學教學，讓學生在實際的應用中感悟哲學常識的偉大內涵。

教師把哲學常識與學生的日常生活相聯系，不僅僅指用生活的事例來幫助學生理解、掌握枯燥的哲學理念，更重要的是引導學生運用所學的哲學常識來解決簡單的生活問題。

比如，辯證唯物主義認為，實踐是認識的來源，實踐也是認識的最終目的，實踐是認識發展的動力，是檢驗真理的唯一標準。哲學常識的本質就是對生活實踐的體驗，高中生在日常生活過程中積累了很多的生活經驗，會遇到各種各樣的矛盾、困惑，因此，在高中哲學教學中，教師要適當引導學生用所學的哲學常識來解決自己的難題，多運用生活化的教學手段，實現哲學理論與學生實際的有機結合。

教師有效將深奧的哲學常識與學生普遍的生活實際相結合，注重在實際教學中將課本知識與學生生活經驗結合在一起，達到理論和實踐的相結合，不僅僅讓學生對哲學理念有了一定的親切感，提高學生的學習興趣，更有力地促進了學生在實踐中對哲學常識的進一步認知，提高了教學效率，有利于有效教學的實施。

二、善于運用多媒體技術教學，激發學生的學習興趣

高中政治課的哲學理論深奧、抽象、復雜，教師在傳統的教學中常常采用說教式的教學方法，除了講述理論知識還是講述理論知識，過分強調知識的接受和掌握，而忽視了知識的發現和探究，學生被動接受、記憶知識點，學習興趣受到極大壓抑，無法保證哲學理論教學的有效實施。而多媒體技術的廣泛應用和發展，不斷優化教學情境和課堂學習氛圍，極大激發了學生的學習興趣。

一方面，多媒體技術在課堂中的應用，能夠很好地提高課堂效率。在遇到抽象的哲學理論時，教師可以很好地借助多媒體技術的視頻、動畫等播放功能，把復雜的哲學理論用學生易懂的圖片或者其他形式呈現出來，縮短了信息在學生頭腦中從形象到抽象，再由抽象到形象的加工轉換過程，節省了課堂時間，提高了課堂教學效率。

另一方面，相比于傳統的教學模式，多媒體教學具有很強的表現力，可以再現教學內容中的各類場景，滿足學生的好奇心和求知欲，激發學生的哲學思想學習興趣。在課堂教學中，教師可以根據哲學理論的不同特點，結合本班學生的實際情況，綜合運用聲音、圖像、視頻等多種多媒體技術創設教學情境，化靜態為動態，化抽象為具體，從而最大限度調動學生的積極性，激發學生的學習興趣。

三、突出學生的主體性，吸引學生參與到教學活動中

大量教學實踐證明，以學生為主體，在課堂教學中突出學生的主體性是廣大教師從事教學的基本出發點，也是全面進行素質教育、大面積提高教育教學質量的必要條件。總之，突出學生的主體性教學不僅是“以人為本”教學理念的體現，同時也符合高中生個性發展的需要。那么，在高中政治哲學理論教學中，我們該如何突出學生的主體性，吸引學生參與到教學活動中來呢？

首先，在高中政治課教學中，教師要明確、擺正自己的位置。高中政治老師必須意識到自己只是學生學習的組織者、引導者，要努力營造一個輕松、平等、愉悅的課堂學習氛圍，把學習的主動權歸還給學生，把學生從“聽眾”“觀眾”的角色中解放出來，鼓勵學生敢于并且充分發揮好自己的主觀能動性。

另外，在哲學常識教學中，教師要學會“留白”，給學生充分的自主探究時間和空間。在教學方案的設置中，教師要有意識地留給學生自主探索的時間，而不是繼續采用“滿堂灌”“一言堂”的教學方式。比如，在學習完實踐和真理的哲學理論后，教師可以給學生布置一道相關的材料分析題，讓學生以小組為單位用所學的哲學理論分析材料。這樣，學生自由談論、分析，發揮了學生的學習主動性，突出了學生的主體地位，極大調動了學生的積極性，同時，在不斷的討論過程中鞏固了他們對課堂知識的掌握、理解，提高了課堂教學質量，有利于實現高效教學。

總之，如何實現高中政治哲學常識的有效性教學一直是高中教師面臨的重要課題。在具體的教學實踐過程中，教師要不斷地提高自身業務素質，豐富自己對哲學思想理論的認知，同時也要熟知本班學生的個性特點，以學生為本，敢于創新，勇于實踐，不斷創造出一個適合本班學生的高效的高中政治哲學常識教學方式。

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我國偉大的教育學家陶行知曾經說：“生活即教育。”教育與生活緊密相連，教育應當回歸到社會和生活中去。高中政治課程中主要包括了政治、哲學、經濟以及文化等方面的內容，這些課程的教育都離不開生活。因而，將生活化教學投入高中政治課堂中，有效地提高了課堂效率，對于高中政治課堂的改革具有重要意義。

一、高中政治課堂生活化教學的重要性

政治離不開生活，理論應該結合實際，因而將生活化教學應用到高中政治課堂中，適應了當代社會的發展。高中生的視野更加開闊，通過生活化教學，使政治課堂更加生動，更好地吸引學生的注意力，達到良好的教學效果。

二、高中政治課堂生活化教學的策略

1.建立生活化的教學觀念

建立生活化教學的觀念是實現高中政治課堂教學生活化的基礎，教師應從教育方法的選擇入手，注重課本知識與實際生活的結合，了解學生的發展，讓學生成為課堂的主體，真正融入課堂中去。

2.建立生活化的課堂教學

教師在教學的時候應當將社會中的關注熱點注入課堂中去，讓學生進行思考討論，同時提出問題，通過問題引導學生主動思考、理解課本上的知識。例如，就當地的人大選舉活動來說，結合課本，讓學生了解高中生所享有的政治權利，鼓勵學生主動探索問題的精神，提高學生在課堂中的積極性，讓學生活學活用課本中的知識。

3.政治課堂生活化的應用體現

我們通過實踐來展現高中政治課堂的生活化，在教師講解價格與供求關系這一教學內容的過程中，為了讓同學們理解教學內容，明確教學方向，引發了學生的思考，提供了學習的成效。

高中政治課堂的生活化教學能夠滿足新課改的要求，同時也符合政治科學的教育觀念。將教學生活化，保證了學生在學習的同時又不脫離課本，達到學有所用的教學目的。

參考文獻：

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二、從傳遞內容上看，進行模塊化教學，創造社會正能量。

高中政治課程為了實現對學生的有效教學，根據一定的主題，將課程分為幾個獨立、完整的學習模塊，并且各模塊都有自己特定的思想內容。例如在教學《生活與哲學》時，幫助學生樹立正確的世界觀和價值觀；在教學《經濟與生活》這一章時，引導學生樹立正確的金錢觀和消費觀，在市場經濟中樹立誠信意識；在教學《文化與生活》時，用社會主義核心價值體系幫助學生樹立正確的價值觀，增強學生的審美觀念，陶冶學生的生活情趣；在教學政治體制這一章時，培養學生如何行使人民當家做主的權利。所以對各個模塊，可以將其當做社會正能量的教材進行傳遞。

三、從傳遞的方式上看，教學的生活化能夠促進正能量的傳遞。

政治學科的教學目標指出：“政治教學要以學生的現實生活經驗為基礎，關注學生的發展需求，把理論知識的教學融入到社會生活的主題中，構建政治學科的理論同現實生活、理論邏輯與生活邏輯有機結合的課程模塊。”所以，高中政治模塊的主題和實質內容都體現出理論與實踐的緊密結合。例如，將哲學理論與生活相結合，使學生用辯證的和唯物的觀點看待身邊的人和物，從而實現向“善”的價值目標；將政治理論與生活相結合，使學生學到公民參與政治生活的基本常識，從而有序地參與政治生活。將經濟理論與生活相結合，使學生掌握參與現代經濟生活的基本技能，提高學生的生活能力與質量；將文化理論與實際生活相結合，實現對學生審美能力與審美觀念的培養，塑造“美”的價值。將理論與實際相結合，不僅使理論比較形象、具體，而且使理論更具有說服力，實現政治學科對真、善、美的價值追求。而真、善、美正是人類對生活的永恒追求，是思想政治教育的價值追求，同時也是社會正能量傳遞的內在要求。教學的生活化的目標是：“培養人的生活品質，增強人的生活能力，提高人的生活質量，引導學生如何才能過上幸福的生活。”即要與社會正能量傳遞的目標相一致。所以，構建政治教學課堂的生活化，不斷傳遞社會正能量，不僅能增強學生現在的生活能力，而且對學生的未來全面的發展具有非常重要的意義。因此，在高中政治教學過程中，教師應當從實際生活出發，在學生已有生活經驗的基礎上有針對性地選取一些與學生密切相關的熱點話題，引導學生對生活進行領悟和探索，從而使學生由理論知識逐步走向實踐。

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高中政治哲學知識包含極為復雜的理論知識和基于實踐的經驗的總結，因此，在高中政治哲學課堂中，要提高學生的整體的哲學素養，就必須深度地剖析政治哲學知識中的重難點，科學地運用理論聯系實際的方法加強學生對抽象的理論知識的理解和運用，能夠用所學的理論知識在生活中分析和解決一些實際的問題。

一、深度剖析哲學中的重難點

高中政治哲學知識中包含有很多的重難點知識，這些知識就需要教師在課堂中進行反復的講解，進行深度的解析，幫助學生更好地理解和吸收。在引導學生進行重難點知識的掌握時，首先，應該讓學生在頭腦中形成完整的哲學知識理論體系，即哲學包含有三大部分，分別是唯物論、辯證法、認識論，并對三者的關系有準確的認識，其中唯物論和認識論相對于辯證法的知識來說是比較好理解的，因此，高中政治哲學知識的重難點就集中在辯證法這一大塊知識點上，這一知識點包含有聯系的原理、發展的原理、矛盾的原理、整體與部分的關系原理以及量變和質變的關系原理以及內因與外因這幾大知識點。在這一階段，重難點主要集中在矛盾分析法這一哲學知識點上，因此，教師在教學的過程中就要對矛盾這一知識點進行深度的剖析。首先，要引導學生掌握矛盾的原理、矛盾的特殊性原理、矛盾的普遍性與特殊性原理、主次矛盾原理、矛盾的主次方面原理、兩點論與重點論相統一的原理。在了解這些原理的基礎上，教師要著重對引導學生辨析矛盾的主次方面和主次矛盾原理。首先，引導學生從內涵上進行區分，主次矛盾是存在于復雜事務中的，而矛盾的主次方面是同一矛盾中的兩面；其次，從作用來看，在事物發展進程中起決定作用的是主要矛盾，決定事物性質的是矛盾的主要方面；第三，要認清辦事情要抓住主要矛盾，想問題要抓住事物的本質即抓矛盾的主要方面。

二、哲學理論緊密聯系實際生活

哲學知識是來源于實踐的，因此，學習哲學知識的最為主要的目的就是用所學的哲學知識指導實踐，在課堂中，教師就要積極地將哲學理論知識與生活實際緊密聯系起來。教師可以選用生活中的小故事進行講解，也可以選用一些寓言故事進行相關理論的分析，或者是聯系形勢與政策中相關的知識來幫助學生更好地理解哲學理論知識點。如教師可以就最新一期的地質學報刊載封面文章（英文版）介紹到的我國科研人員首先在自然界中發現金屬鈾，這一發現對核能原料的研究具有重要的意義，長期以來，人們認為在自然界沒有金屬鈾，最新一項研究打破了這一慣常認識，教師可以結合這一時政信息，來引導學生掌握相關的認識論知識。此外，還可以結合我國提出的要打造中國制造2025，實現制造業由大到強的轉變，創新是關鍵，質量是根基。這一時政新聞讓學生掌握要用發展的觀點來看問題。同時，還可以用講故事的方法來幫助學生理解哲學知識，如，古時候有一位父親，買了一只貓來解決鼠患，但是鼠患緩解的同時，貓也偷吃了雞，他的兒子很生氣，父親告訴他，沒有雞我們不會挨餓受凍但是沒有貓卻會，他的兒子就不再抱怨了。通過這個故事，讓學生理解矛盾的相關知識。

三、引導學生用哲學的觀點解決問題

哲學是關于世界觀和方法論的學說，學生是否掌握了一定的哲學知識不是學習哲學最為重要的目的，學習哲學的最終目的就是可以用所學到的哲學知識緊密地聯系生產生活實際，能夠分析和解決生產生活中出現的問題。這就需要教師在政治哲學課堂中進行多角度的引導，讓學生樹立起用哲學的觀點分析問題和解決問題的思想，同時要不斷地訓練學生的思維品質，讓學生在實際生活中能夠學以致用。首先，教師可以在課堂中進行相關問題的提問，尤其是要以分析論述題的形式進行，讓學生對材料或者問題用哲學的觀點進行科學地分析，同時運用正確的方法論提出解決問題的意見和建議；其次，可以鼓勵學生進行實際的訓練，如鼓勵學生觀察學校的布局，班級規章制度的設置，學校整體的管理制度等這些生活中的事物，對這些事物進行分析，找出合理的與不合理的地方，說出理由，并提出相應的改進措施。通過這樣的訓練，可以培養學生用哲學的觀點分析和解決問題的意識和能力。結語：總之，高中政治哲學課堂的高效構建需要教師和學生共同的努力，在教學中，教師要針對學生難以理解的知識進行深度的講解，同時要注意講解的方式，讓學生真正地理解，并能夠在需要的時候進行靈活地運用。要明白，哲學是來源于生活又能夠指導生活的，只有能夠在生活中進行合理地運用，才是真正高效課堂的體現。

參考文獻：

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[2]郭強.以哲學思想引領高中政治體驗式課堂[J].教育實踐與研究(B),2014,12:5-8.

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1.引言

隨著我國新課程標準的實施，生活化的教學理念已經為更多的教育工作者所接受。將生活內容融入高中政治教學活動中，可以使學生在高中政治課堂上對生活進行反思，利用所學的政治知識對自己的生活實踐進行引導。將高中政治課堂教學生活化，有利于學生政治思維的形成及良好的政治學習觀的樹立。因此，筆者選擇高中政治課堂教學生活化作為研究對象是有一定教育意義的。

2.高中政治課堂教學生活化的意義

2.1有利于加深學生對政治內容的理解

高中政治教學內容的理論性較強，因此，在傳統高中政治課堂教學活動中，教師更關注理論的講解，對相關的社會政治、經濟及哲學內容只簡單傳遞。這樣的理論性教學并不能滿足高中學生的政治學習需求，不利于學生政治學習積極性的調動。某些教師忽略生活中的政治教學資源，不能對資源進行合理的利用。高中政治課堂教學生活化，有利于滿足學生的個性化學習需求，將政治學習內容與生活相結合，能讓學生在實踐中更好地理解課本知識，促進學生政治思維的發展。

2.2有利于學生學習興趣的激發

隨著我國社會文明的進步及教育事業的改革，傳統高中政治教學方法已經不能滿足時代的需求。讓高中政治課堂具有生活化氣息，是對高中課堂的多元化處理，有利于高中學生政治學習積極性的提高，也有利于活躍高中政治教學氛圍。政治課堂教學與高中學生的現實生活有密切的聯系，在高中政治教學中，教師要引入相對應的生活現象，從而豐富學生的視野，讓學生正確看待高中政治知識。在活躍的氣氛中，高中學生學習政治的興趣得到激發，有利于課堂教學效率的提高。

3.高中政治課堂教學生活化的方法

生活化的政治課堂教學方法有利于高中政治教學目標的實現，也有利于政治學科的發展。下面我們就對高中政治課堂教學生活化的方法進行分析。

3.1建立和諧的師生關系

生活化的高中政治課堂教學活動的開展，需要和諧的師生關系作為基礎。加強和諧師生關系的建立，對于課堂氛圍的營造有重要的作用。在高中政治課堂中，教師與學生是課堂活動的主要參與者，教師為學生服務，學生為教師著想，促進高中政治課堂教學效率的提高。只有師生關系和諧，教師與學生才能有效溝通，才能調動學生的學習積極性。因此，在高中政治教學實踐中，教師要對高中學生的心理特點及學習需求進行分析，利用幽默的語言與和藹的態度感染學生，打造生活化的高中政治課堂。

比如在講解企業方面內容的時候，教師可以利用討論的方法，讓學生對經營公司的相關知識進行交流與討論。教師可以利用和諧的交流，讓學生發表自己對經營公司的看法，讓學生對自己期望的公司類型進行分享，就公司經營方法與理念進行分析，使學生的主體地位得以確定。這樣的交流形式和內容與現實生活有密切的聯系，具有較強的生活氣息和真實性，有利于高中學生政治學習積極性的提高。

3.2利用生活情境的創設促進政治教學生活化

開展生活化的高中政治課堂教學，需要教師對教學方式進行豐富，因為單一的教學方法不能滿足生活化高中政治教學的需求。在進行教學設計時，教師要將一些真實的生活情境融入高中政治教學中，為學生創設生活化的課堂情境。教師要利用政治教學內容知識點與生活的聯系，對生活中的教學資源進行開發，引導學生從政治角度對生活現象進行反思。

比如在講解有關經濟全球化的知識時，教師可以利用多媒體為學生呈現近些年社會的變化，讓學生感受到經濟全球化對社會發展的促進作用，引導學生對自己生活的變化進行分享，從中感受到經濟全球化的氛圍。外來物品的增加及文化的豐富，都可以在學生的生活中找到原型，讓學生在真實的情境中感受政治學習的魅力。

4.結語

將高中政治課堂教學進行生活化處理，是踐行我國新課程標準的重要實踐，也是對創新教學理論的具體實施。將高中政治教學與生活課堂進行結合，有利于高中政治課堂教學內容的豐富。筆者從高中政治教學具體內容出發，對高中政治課堂教學生活化的方法進行分析，希望高中政治教師重視課堂教學生活化，利用有效的策略引導學生進行高中政治學習。

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高中政治教學主要以對學生進行思想政治教育，幫助學生樹立正確的人生價值觀為教學目標，對學生心理發育起到了巨大作用。但在實際教學中，許多教師由于對教材解讀不完善，出現脫離生活實際等現象，使政治學科很難在教學中發揮應有的作用。這就要求高中政治教師在教學中注重生活化，使課堂教學與生活實際密切聯系。

一、生活化的教學理念

在新課程標準之下，現代教育中教師成為了課堂的引導者與組織者，學生逐漸向著課堂的中心位置轉變，成為課堂的主體。在高中政治教學中，教師應當注意這一點，擺正自己的位置，更好的發揮學生在課堂上的作用。在教學過程中，應當將生活化作為高中政治教學的一部分，認真研讀教材之后將所授內容與生活實際相結合，將生活化的教學理念貫穿教學的始終。首先，教師需要根據教材內容進行生活化的教學設計，將枯燥的政治理論轉變成具有生活化的、通俗的理論知識，讓學生接受起來更加容易。其次，教師需要認真研讀教材，針對設計好的生活化的教學內容進行挖掘，找出最合適的教學方法以及切入點，讓學生正確理解生活化的政治學科。最后，教師需要保有探究與創新的精神，根據生活化的教學內容不斷創新教學方法，使課堂教學更加高效。例如在學習貨幣知識時，教師應當將整堂課的教學理念放到生活化上，將有關貨幣的知識與生活實際聯系起來，讓學生回想貨幣在生活中扮演著那些角色，發揮著哪些作用，從而更主動的去接受相關知識，并更加明確且牢固的記住有關貨幣的知識。這樣就可以將政治課堂變得活躍起來，一定程度上降低了學生學習政治的難度。

二、生活化的教學內容

高中政治教學所包含的范圍是十分廣泛的，內容相對繁雜，需要教師在教學中注意對知識進行篩選，實現教學內容的生活化。特別是政治學科理論較多，教師只有將其與生活實際相聯系才能使學生感受到政治知識在日常生活中能夠發揮的作用。教師在教學時，可以更突出一些與日常生活聯系緊密的教學內容的生活性，激發學生學習的動力，鼓勵學生將政治理論知識與生活實際相結合。高中政治主要包含三部分內容，即經濟常識，哲學常識，政治常識，教師可以從這三方面入手，將教學內容與學生的日常生活聯系起來，向學生展示政治學科與生活相聯系的一面。教學中教師應當避免照本宣科現象的出現，讓政治學科變得更加平民化與生活化，將一些在日常生活中常用的理論作為重點內容教授給學生。例如在學習經濟常識中與稅收相關的內容時，教師可以引導學生在學習課本知識之后通過網絡等手段對我國現代的稅收政策進行了解，并對家庭的收入來源以及納稅情況進行調查。從而做到真正把握稅收政策對群眾日常生活的影響。條件允許的情況下，教師可以組織學生對國外的稅收政策與國內的稅收政策進行對比，特別是對納稅人以及稅款走向進行比較，從而更為深入的理解不同的稅收政策所帶來的不同影響。可以說經濟常識、政治常識與學生的日常生活聯系更為密切，教師在教學過程中應當注意適當引導學生在學過相關知識后去觀察日常生活，從所觀察到的社會現象中更好地理解相關知識。而哲學常識相對抽象，需要教師在教學中注意列舉恰當的例子，使學生體會到哲學知識對日常生活尤其是為人處世的影響，更好地發揮政治理論知識在生活中的實用性。

三、生活化的教學方法

高中生面臨著較大的升學壓力，而政治學科又具備一定的枯燥性，教師在教學中應當注意豐富教學方法，使教學方法向著生活化方向轉變，創設一種更為輕松的、趣味十足的課堂。使學生更加喜歡政治學科。最為簡單的就是在教學中加入舉例子、列數據等方法，讓學生在真實的數據和例子面前更加明確相關的政治知識在日常生活中會帶來哪些影響，并正確理解相關理論的研究背景及其價值所在。教師還可以采取情景法進行教學，根據教學內容給學生創設情境，讓學生在一種更貼近生活的環境下學習政治知識，并在相應的情景中學會運用所學知識來解決問題。教學中教師應當注意采取合理的方式，逐漸引導學生學會將理論知識與生活實際相聯系，找到二者的相通之處，使學生養成利用理論知識解決實際問題的習慣，提升學生思考問題和解決問題的能力。例如在學習文化的相關知識時，教師可以安排學生在課前對與文化相關的知識點進行預習，并通過查閱資料的形式進行總結，在課上進行相關成果的交流。文化作為政治常識的一部分不僅是政治學科的重要內容，在日常生活中也發揮著巨大作用，是與生活密切聯系的。教師在進行成果展示時還可以加入一些更為新穎的例子來充實學生的學習成果，將有關文化的理論知識變得更加系統化。這樣相對枯燥的政治理論變得生活化，使得課堂更具備趣味性，也讓學生更加容易的接受相關知識，并學會在日常生活中發揮其作用。

四、結語

綜上所述，教師應當明確政治理論與日常生活是密切相關的，在高中政治課課堂上注重生活化的體現，從教學理念、教學內容、教學方法等角度使政治學科具備生活化的特點。激發起學生學習政治的欲望，并學會正視政治在生活中發揮的作用，提高學生思考問題與解決問題的能力，學會將課本理論知識與生活實際相結合，最大程度上發揮政治在日常生活中所起到的作用。

作者:孟紅英 單位:衡水第十四中學

參考文獻：

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中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2016.12.134

作為新課程改革的重要方向，高中政治課堂生活化教學能夠在一定程度上激發高中生學習政治知識的興趣，還可以幫助學生理解政治教學內容中的重難點部分。

1高中政治課堂生活化的重要性

1.1高中政治課程生活化教學是新課程的要求與體現

新課程改革大背景下，高中政治課堂教學也受到了不小的影響，在原有教學理念上有了進一步的突破。新課程理念比較重視學生在課堂中的主體地位，明確指出讓學生主體功能在課程中充分發揮，可以促進學生更好掌握與理解所學課程內容。所以，高中政治老師在課堂教學過程中應該將所教學內容與學生日常生活進行有機聯系。以此培養高中生聯系實際生活經驗理解與之相關的政治知識。讓高中生在政治課堂中的主體地位得以充分體現，加強高中生對政治知識的深入理解與記憶。

1.2政治課程教學生活化有利于提升學生對重難點知識的理解能力

高中政治教學生活化，能夠在一定程度上促進高中生準確理解所學政治知識，也有利于高中生進一步理解政治教學中的重難點內容。相較于初中政治而言，高中政治更具理論性，其中不但涉及到哲學范疇的學科知識，還牽涉到部分理科知識。因此，高中政治教學中部分知識顯得比較抽象難以理解。對于理解知識，還可以讓高中生通過實驗增強記憶與理解，但是對于與理科知識聯系緊密的政治知識，則就需要與多種方式相結合以便高中生記憶與理解。而生活化教學就是其中一種比較有效的途徑，將政治課堂教學生活化，高中生在自身現有生活經驗的基礎上理解比較抽象的政治知識，可以更準確地把握其中的內涵與要旨。與此同時，也滿足了高中生提出的個性化學習要求，讓高中思維能力得到擴展。

1.3政治教學生活化有利于激發高中生學習興趣

從某種程度而言，在高中政治課堂中構建生活化情景教學，是一種激發高中生學習政治知識興趣的催化劑。政治老師在課堂中起主導作用，而學生才是課堂的主體。傳統政治教學中，老師使用的灌輸式教學模式并不是很重視學生主體地位，因而難以激發高中生學習政治的興趣。甚至于容易引起高中生對政治學習的負面情緒，使得學生在政治課堂中的主觀能動性得到一定的抑制。在新課程改革后，政治課堂開始推崇生活化教學，這種教學模式很好激發了學生主觀能動性的發揮，引起了高中生學習政治學科的積極性與興趣性。為課堂營造出輕松愉悅的學習環境，讓學生在濃厚學習氛圍中得以激發學習政治知識的積極性。使高中生思維能力在此教學中得到鍛煉與提升，并加深了對政治知識的理解與記憶。

2高中政治課堂生活化教學的重要依據

2.1人本主義教育心理學

從心理學角度分析，高中生應作為一個有潛力、有目的、有求知欲、能自我控制、自主選擇的人看待。人本主義教育心理學的核心內容就是使學生在課堂中的主觀能動性得以充分發揮。這也是高中政治生活化教學的主要依據之一。著名的教育家葉瀾曾就這方面提出了相關觀點，認為學生需要具備自己的主觀能動性，要積極主動地對待學習活動。并且，在教學活動中，學生占據著主體地位，老師應該對學生進行綜合性的全方位發展引導。

2.2哲學

就哲學角度而言，辯證唯物主義來源于實踐的理論，人們學習知識的最終目的，也就是能夠更好的作用于實際生活中。實踐為認識與發展提供源動力，也是檢驗真理的唯一標準。因此，就高中政治這門社會人文類學科而言，其根本性質還是體驗生活實踐。在學生實際生活中，不斷積累經驗與感受，將其與政治教學進行有機結合，能夠更真實地體會社會政治的重要性，理解政治知識的真實內涵與要旨。

3實施政治課堂生活化教學的策略

3.1建立良好的師生關系

古語曾言“親其師，信其道”，展現出和諧師生關系是開展課堂教學的前提與基礎。可見師生關系良好的重要性。良好師生關系的建立是需要老師與學生之間進行心與心的交流、情感與情感的交流溝通，彼此可以走進對方內心深處，解開心結。這樣不僅有利于為高中生提供學習政治知識的信息與動力，還能使課堂環境教學環境更加和諧愉悅。比如說，在教學“稅收及其種類”知識時，老師就可以組織班級學生共同調查探究，老師自身融入小組成員中，成為其中一員，與學生一起探討分析。這樣能夠進一步拉近師生之間的關系，師生之間由于身份而產生的距離感被弱化。有利于老師引導學生思路，帶動學生學習氛圍。

3.2開放性的課程教學

相較于初中政治知識而言，高中政治知識由于涉及到經濟、政治、文化和哲學知識，并與某些理科知識存在著緊密的關系，使得其具有很強的理論性與抽象性。比如說以人教版高中政治教材為例，其中“生活智慧與時代精神”單元中第二課“百舸爭流”所教學的內容，“哲學的基本問題”、“唯物主義和唯心主義”等具有濃厚的哲學色彩，內容也相對抽象，理解起來比較難。在這種情況下若是政治老師再使用傳統陳舊的灌輸式教學模式，極容易讓高中學生產生枯燥乏味的情緒，甚至于出現昏昏欲睡的狀態。為了便于學生理解所教學內容，采用生活化教學模式能夠很好的改善課堂教學氛圍，調動學生學習政治知識的積極性。而在高中政治生活化教學中，老師要使課堂教學具備相應程度的開放性，更有利于讓所教學的政治知識與學生實際生活有機聯系起來。畢竟，政治知識源于實際生活，是高中課程較為突顯的特征。鑒于此，高中政治老師更應科學合理地構建出開放式的教學課堂，政治知識源于生活的同時，也讓學生在實際生活中將知識深入理解與掌握，并將二者有機聯系。比如說，人教版高中政治教材中關于“供求影響價格”這一框的政治知識，高中政治老師在這部分課堂內容的教學中，就可以選擇給班級學生舉出現實生活中的購買實例。如夏秋季節水果資源充足，市場供大于求，也就使得水果價格相應比較便宜些。而到了春冬季節，夏季成熟的水果在市場上供應量就有所下降，市場需求也就大于供應，在其影響下水果價格對比起夏季而言也就略微顯得貴些。類似于這樣緊貼學生日常生活的實例，可以很好地幫助高中生理解與掌握與之有所聯系的政治知識，加強對“供求關系”政治知識的理解程度，提升學生學習效率。

3.3構建生活情景促進教學生活化

政治教學生活需要不斷創新教學手段，在設計教學時應把實際生活場景融入教學之中，以此達到教學與生活的緊密結合。并在教學過程中大力開發教學資源，引導高中生從政治角度分析問題。比如說，以人教版高中政治教材為例，其中在教學“面對經濟全球化”這一框知識時，政治老師就可以利用多媒體給高中生直觀地展示中國商品在世界各國暢銷，外國商品也大量進入中國的現象，讓高中生產生較為強烈的視覺沖擊，以此促使高中生清晰感受到經濟全球化對我國發展帶來的強大影響力，從而實現了讓高中生在真實生活場景中獲取政治知識的目的。

3.4提升政治老師業務能力

老師作為高中政治課堂生活化教學的直接實踐者，高中學校應清楚認識到政治老師在其過程中的作用與意義，以此不斷培養高中政治老師的業務能力，提升老師的綜合素養，促使高中政治老師更科學全面掌握生活化教學方式與策略。通過這樣的方式提升高中政治老師業務能力，才能進一步推動政治生活化教學進程。比如說，“股票、債券和保險”這一課的內容，學校可以組織高中政治老師在工作之余建立自主學習小組，共同探討“股票、債券和保險”這部分政治知識如何更好運用生活化教學模式讓高中生輕松理解。老師與老師在相互談論中不僅有利于增強對生活化教學的認知，更有利于吸取其他老師對“股票、債券和保險”部分知識生活化教學的優良之處，從而進一步提升自己的業務能力。

4結束語

我國長期處于應試教育的影響下，新教學理念在課堂教學中的實踐進程比較緩慢。這不只是來源于學校自身的因素，還來源于老師的因素。新教學方式在課堂中的實踐，不僅會給學校帶來巨大的壓力，而且還會使得學科老師自身患得患失，部分老師甚至于害怕承受嘗試失敗的后果。所以，在高中政治課堂教學中構建生活化教學情景，引入生活化教學新理念，想要取得不錯的成效，不僅需要獲得學校領導的大力支持，還需要政治老師自身擁有敢為人先的勇氣。通過在高中政治課堂中構建和諧師生關系、提供教學開放性、更新教學理念、提升老師業務能力等方式，逐漸推動高中政治教學生活化的落實。

參考文獻：

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[2]梁秋.高中政治課堂有效開展生活化教學的策略與方法[J].成功(教育),2013,(3):202-203.

[3]龐玉蘭.高中思想政治課堂教學有效性困境及其應對策略[J].蘇州大學學報,2014,(3):12.

篇9

素質教育和新課改都要求教師應樹立以人為本的教學理念，改變傳統政治課堂上“填鴨式”的被動教學模式。注重學生的創新能力和實踐能力，促進學生的多元智能化發展，促進學生政治思維能力的形成，更好地適應現代社會的發展。但是對于新課改的要求以及教學方法，有很多老師對它理解不夠深入，導致在現實的高中政治教學中出現一些誤區。本文以自己多年的教學經驗和對新課改教學下課堂實踐的經驗，來談談新課改高中政治的教學方法和實踐。借此拋磚引玉，希望提高高中政治教學效果，幫助學生全面發展。

一、新課改下高中政治教學方法和教學實踐

1.注重學生主動學習和主動思考

一般情況下，政治課堂相對于其他學科的課堂來說比較枯燥無味，這在無形中就給政治課堂的教學帶來了困難。新課改下，要求政治老師加強與學生的交流與溝通，引導學生積極主動地進行思考，漸漸培養學生學習政治的興趣。高中生處在人生學習的黃金時期，也是比較叛逆的時期，因此，教師要注意與學生交流的方式和技巧，讓他們能夠接受建議，主動地學習，使學生真正做學習的主人。

2.注重高中政治課程目標的轉變

高中政治教學課程中，不能死守傳統的課堂教學目標。注重在課堂上強調政治塑造人思想素質過程，即為什么得出這個結論，以及從這個結論中我們可以學到什么。讓學生去體驗學習的過程，使他們學會正確思想的方法和學習方式，培養學習政治的興趣。比如在學習《哲學就在我們身邊》的過程中，可以讓學生先預習，然后把哲學產生的歷史背景給同學介紹下，把哲學的相關知識點進行講述。最后結合現實生活中的實例與哲學聯系起來進行講述，讓學生認識到學習哲學的重要性，生活中處處有哲學的學習的道理，這在一定程度上培養了學生學習政治的興趣。

3.注重調整政治課堂的教學結構

政治作為一門主學科，對以后的發展以及升學考試，都具有很重要的作用。所以政治老師要重視學生政治的學習，在課堂的教學中調整課堂的教學結構，例如可以對學生進行分組，給每個小組分配任務，這樣可以讓學生更好地參與課堂教學和討論。在學習《政治生活》的過程中，一個政治現象往往產生的原因是多方面的，讓學生從不同的角度進行解析，對表現優秀的小組進行表揚，對表現不足的小組進行鼓勵和引導。在課程內容方面，強調改變“枯燥繁瑣”的教學內容，讓學生更多地學習與生活相聯系的“活”知識；強調變“要學生學”為“學生要學”，激發學生的興趣，讓學生主動參與、樂于探究、勤于動手、學會合作。

4.注重政治課程評價系統的建設

傳統的高中政治教學評價往往以分數論，誰的分數高誰就代表優秀，打擊了其他學生學習的積極性。在新課改的目標下，要求政治老師建立科學合理的評價體系，不能只看重學生的分數。課程評價的根本目的就是改進教學、促進發展。唯分數論的評價系統顯然不符合這一目標。因此，高中政治老師要注重學生的進步與發展，以及學生的思考。這樣才能培養健全的學生人格和正確的價值觀。

二、新課改下高中政治教學方法上的誤區

雖然新課改為高中政治的教學帶來了新的活力，改變了傳統上不利于學生發展的教學模式，有利于學生的全面發展。但是，也要看到在新課改過程中，一些老師對新課改的目標理解不透徹，形成了一些教學上的誤區。簡單談下這些誤區，以便學生在新課改環境下取得更大的進步。

1.過多地注重學生主體性學習

在新課改的課程中，有的老師認為新課改就是讓學生自己主動學習，自主探究，給學生最大的自由空間，老師什么都不干涉。但是在這種情況下往往造成學生學習效率的低下，一個問題往往很多時間不能解決，久而久之就打消了學生學習的積極性，浪費了學生的學習時間。老師的知識畢竟比學生的知識全面，因此老師在學生學習的過程中積極地進行引導與點拔，起到畫龍點睛的作用，讓學生真正從新課改中得到全面發展。

2.片面地追求情境化教學

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政治是一門嚴謹而又貼近社會生活的學科，它揭示了人類社會發展的規律，包括政治、經濟、文化等各種學科的發展。學習政治不僅僅是學習其中的理論，更在于應用，我們可以將政治知識應用于現實社會，用發展的眼光去看待問題。

一、將生活實例引入課堂

高中政治課堂的理論化教學占據了課堂的大部分時間，其導致的結果就是教學內容與現實生活脫節。改變現在的教學模式迫在眉睫，生活化教學是一種新的教學模式。將生活實例引入課堂教學，吸引學生的注意力，便于學生對理論知識的理解。例如，老師在講“供求關系影響價格”時可以將春節期間物價變化這一社會現象引入課堂，讓學生實際去調查物價在不同的階段不同的變化規律，從而讓學生從中總結學習供求在不同的階段會影響價格的變動，當然也可以通過實際調查調動學生在課上討論影響物價變化的因素。通過學生的回答，老師在對其進行總結引出“供求關系影響價格”這一理論。

二、體驗生活，實踐出真知

高中政治課本是主要的教學資源但不是唯一的，高中政治課包括政治、經濟、文化等多方面，高中政治課本更多的是理論知識的學習，它將各科知識高度的抽象化，不能學到各科的精髓。在學習“替代品和互補品”這節課時老師可以讓學生去大型商場做一個調查，將同類商品的價格和銷售量、互補商品的銷售價格和銷售量做一個統計，將大家得到的數據進行分析得出結論。這種教育方式與實踐相結合既方便學生理解，又能使學生記憶深刻，培養學生將知識應用于實踐的思維方式，并且這樣的教育方式也能讓學生從中總結學習理論化的知識，并通過自作、自我實現，讓理論知識的記憶更加深刻，學會在解決問題的時候從多個角度分析問題，讓復雜問題簡單化，讓枯燥的知識趣味化。這樣的學習方法會培養出更具創新力的人才。

三、生活化教學對高中政治的影響

政治聯系生活，生活反映政治，政治與生活密切相關。生活化的政治教學可以讓高中學生將課堂中學習到的政治知識與生活實踐聯系到一起，讓學生對枯燥的政治知識有更好的理解和應用。

1.高中政治生活化能夠讓枯燥的高中政治生活變得生動形象，學生的學習積極性和主動性就會因此而提高

例如，在學習高中政治關于“貨幣的含義本質及基本職能”這一節的時候教師可以事先讓學生講一講自己對貨幣的看法，然后講一講自己見過的貨幣都是什么樣子的，從而調動學生的積極性，讓學生對教師所傳授的知識更加有好奇心，讓學生通過認識教師口中的貨幣與自己所認識的貨幣做出對比，總結貨幣的本質及職，讓學生通過課堂講解而理解記憶知識。

2.對政治的學習就是對生活的詮釋

政治是人們通過發現真理然后編寫成文。假如高中政治課堂離開了生活，那么政治也就可以說離開了生活，人們將不會學習先知遺留下來的真理，因此在政治教學中不能離開生活化的教學。

3.對生活的總結便是對政治的學習

著名的教育學家陶行知先生說：“生活即是教育。”例如，我們學著從生活中發現物質的變化及世界的組成便能夠發現真理：物質是運動的物質，運動是物質的運動，物質是運動的承擔者。因此，當學生學會從生活中發現真理時，學習政治真理便會實質化，使學生應用到生活中。

“政治知識源于生活，又用于生活。”是新課標所要求的，而生活化教學符合當下的教學改革要求。將高中政治教學與高中生的社會生活相聯系，通過社會實踐去檢驗教材中的理論知識，通過理論知識去認識世界，了解世界萬物。生活化的教學模式有助于學生對知識的理解以及對社會的認識。生活化教學應用于高中政治教學，提高了學生的綜合素質，讓學生在生活化的政治課堂中展翅高飛。

參考文獻：