導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇生活中常見的理財方式，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

就這套書本身而言，也讓我覺得親切。看后收益良多、打動我的心靈的，有三個方面。也可以說，這三個方面就是這套書的三個特點。

第一，這套書的選題具有廣泛的社會生活針對性。為使這套系列科普圖書更加符合當前科學與人文、科學與社會、科學與文化相互融合、協調發展態勢和經濟社會發展的時代要求，滿足人民群眾不斷增長的文化生活需要，編寫組選取了法治社會建設、城市環境美化、未來城市發展、科技文化知識、家庭財產管理、社會保障法律法規、食品安全以及人們關心的社會生活與心理健康等方面的題材。這些選題本身，就從基本內容上保證了這套系列科普圖書貼近實際、貼近生活、貼近群眾，能充分體現引領性、通俗性、時代性、針對性等特點，讓廣大市民更多領略科學精神的力量和科學知識的魅力，發揮引領風尚、教育人民、服務社會、推動發展的作用。

第二，這套系列社會科學普及圖書，每本書選取社會生活的一個方面，內容頗為豐富精彩。

《心理疏導》一書順應人們對心理保健與日俱增的需求，對民眾生活中常見的心理問題進行了分門別類的介紹，并提供了頗具自學價值和可操作性的解決辦法。該書內容豐富，適用對象廣泛，涵蓋青少年、大學生、工作職業、婚姻家庭、老年人，以及其他人群等六個方面，列舉了不同群體中最具代表性的心理問題，很適合讀者根據自己的情況有選擇地閱讀。

《食品安全》一書的內容不僅包括安全食品的分類與等級、食品添加劑與食品安全、動物源食品的衛生安全、植物源食品的衛生安全、動植物中的天然有毒物質及控制、食品安全可追溯系統的相關技術在加強食品安全管理中的應用、消費者如何利用產品溯源選擇安全食品等一些食品安全技術方面的知識，也包括食品安全的社會影響及其治理、我國關于食品安全的主要監管機構及職責以及我國政府的食品安全監管制度建設、消費者監督維權、公民的食品安全教育等方面知識的介紹。在廣大市民特別關注食品安全問題的今天，該書內容的實用價值十分明顯。

《家庭理財》一書以推廣現財思想，普及科學理財方法，培養健康理財心態為主旨，對家庭理財進行了“科普性和系統性”的介紹。全書以“泛理財”思想為主線，對家庭理財的基本內容，包括儲蓄理財、債券理財、股票理財、股指期貨理財、房產投資理財、黃金與藝術品理財、教育投資理財、個人保險理財、納稅理財等內容的進行了全面的介紹。該書主張“君子愛財，取之有道”的理財理念，針對家庭理財過程中存在的諸多誤區，側重對家庭理財的主要方法、家庭理財風險及防范等進行了探討。并指出家庭理財的要點也在于：兼顧理財的收益性、安全性、流動性三大原則，使理財能夠長期并持續地為家庭和自己生活服務。

《網絡生活》一書立足于社會各層面人群的不同需求，從認識網絡、應用網絡、網絡文明與安全等不同角度，向社會大眾介紹當前流行的“網絡生活”。從內容上看，該書區別于同類書籍的重要特色在于，在如何落實網絡安全，如何踐行網絡文明等方面均有專門章節進行介紹，積極引導社會大眾在學好網絡、用好網絡的同時，文明上網，安全用網。

《環境美化》一書把環境美化的知識和技術融合在一起，圍繞環境美化，介紹了環境審美知識和環境健康常識、傳授了環境美化技術，并專門敘述了如何培養居民的環境保護意識和環境保護行為。該書采用宏觀微觀結合、軟件硬件并重的寫作方法，涵蓋了區域、城市、社區、建筑組團、單體建筑、居室等不同層次的環境美化問題。每一個層次則是既涉及規劃、建筑、基礎設施、景觀等硬環境，也涉及了生態、衛生、文化等軟環境。

《智慧城市》一書從城市發展和信息技術發展兩個視角引出“智慧城市”建設理念，既有“智慧城市”緣起的分析，又有“智慧城市”理念內涵的詳細介紹；既有國內外典型智慧項目和智慧城市建設案例介紹，又有未來城市發展趨勢，即“智慧地球”的展望，是一本較為全面介紹“智慧城市”這個全新概念的科普書籍。

《法治社會》一書在呼喚法治、信仰法治、恪守法治的同時，通過盤點近年來的法治事件，讓公眾感覺到我國在構建和諧社會的進程中，法律的身影越來越活躍，法治的力量越來越彰顯。該書在對近年來中國的法治生活進行觀察的基礎上精選了一些標志性的事件，分析了這些事件本身及其背后揭示的法治意義。這些內容有助于讀者提高法治意識，努力做到既遵守法律又能運用法律捍衛自己的權益。

《科技文化》一書從社會文化的角度探討了科學、技術產生和發展的歷史文化語境；分析了科學技術的文化與價值內涵問題；介紹了科學文化與人文文化的關系；還分析了科學、技術與社會問題的關系，包括了科學教育問題，科技發展中的倫理和生態問題等，對科技的文化含義做了實際解讀。近年來有關科學技術哲學的研究有一種“人文化的轉向”，《科技文化》一書對于宣傳科學文化、從而實現“公眾理解科學”具有現實意義。

《社會保障》一書從社會保障制度的由來與模式、社保基金監管、社保立法和社保運作方式等方面介紹了制度的運行，并重點從養老、醫療、失業、工傷、生育、住房保障等方面介紹了社會保障的核心內容。該書把民生熱點問題與權益保障相結合，針對當前與個人權益緊密相關的諸如“社會保障基金的保值增值”、“新《工傷保險條例》的實施”、“樹立正確的住房消費觀”、“深化醫療保險改革”等熱點問題進行了分析，凸顯了該書的實際應用價值。

篇2

在經濟管理專業教學中，金融類課程的設置，主要目的是讓學生足夠了解和熟悉常見金融實務，具備初步投資和理財的基本技能。但是，對于金融類課程，不僅具有較強的專業性，其實務類課程和基礎課程也具有較強的關聯性。實務類課程的開展，主要目的是讓學生具備一定的金融基礎知識，但金融基礎課程的開展也是非常重要的，在實際教學中，通過教師將金融實務類課程作為教學重點，忽略了金融基礎課程的重要性，導致大多數學生在學習實務類課程中出現聽不懂或難以理解的現象，尤其是金融實務的操作原理及金融資產價格的影響因素等，在這樣的條件下，是難以提高學生的專業素質的。

(二)不重視實驗和實踐教學

面對社會發展對經濟管理人才的需求，加強經濟管理類專業實驗和實踐教學對培養經濟管理專業人才具有重要意義，在經濟管理專業教學中，必須注重實驗和實踐教學活動的開展。但是，據調查顯示，學校開設的經濟管理專業實驗和實踐教學課程較少，一般每周課時僅為二節，在這種條件下，為了讓學生更好地理解和掌握金融交易的操作原理和技巧，往往教師只能通過一些案例來講解。然而，在日新月異的社會金融下，在經濟管理專業教學中，僅僅通過課本中的理論知識和靜態的案例分析，學生是難以掌握金融交易的基本技能的。

二、加強經濟管理專業教學的優化策略

(一)提高金融實務課程的比率

在經濟管理專業教學中，金融理論課程的開展，有利于讓學生掌握扎實的金融理論，為金融管理專業的學習奠定了良好的基礎。但是，為了實現經濟管理專業教學的目標要求，僅僅開展金融理論課程是遠遠不夠的，還需要加強金融實務課程的學習，提高金融實務課程的比率，在學生基本掌握貨幣、國際金融學、保險概論等基本知識的基礎上，加上對證券投資分析、外匯交易及金融理財等實務類課程的學習。根據經濟管理類的具體專業開設金融實務課程，如對于國際貿易與經濟專業，可以增加外匯交易、保險實務等課時;對于財務管理專業，可以增加金融理財、證券投資等課時，合理設置課程及課時，以保證經濟管理專業教學達到良好的教學效果，為社會培養更多的經濟管理專業人才。

(二)注重實驗和實踐教學課程的開展

在社會金融日新月異的背景下，金融發展主要呈現出兩個特點:一是金融交易形式逐漸多樣化，交易流程也變得更加復雜，尤其是各種金融衍生出的新產品;二是金融在居民生活中的滲透程度日益增強，對人們的生活產生了重要影響。面對金融的不斷發展，在經濟管理專業教學中，僅僅采用傳統的金融課程學習是遠遠不夠的，難以充分理解和掌握各種新心的金融業務。為此，在經濟管理專業教學中應加強金融理論課程的學習，尤其是金融基礎課程的教學，在學生了解和掌握基本知識的基礎上，加強金融實驗和實踐教學，適當提高實踐課程和實驗課程的比率，使學生的專業素質得到一定的提高。所以，對于實驗課和實踐教學活動的開展，學校應假期那個實驗室和實踐基地的建設，在現代化時代下，充分利用網絡資源，讓學生親身體驗實際工作中常見的金融交易過程，積極引導學生進行虛擬交易，使學生對金融的常見知識有深入地了解。

(三)構建經濟管理專業“教學－科研”互動機制

為了進一步促進經濟管理專業教學活動的開展，建立“教學－科研”互動機制，從教學、科研、教學與科研等三個方面下手:在教學方面，適當調整經濟管理專業的教學內容體系，改變現行的教學方式，在教師的指導下，實現教學與科研的良性互動，從而激發學生的學習興趣和科研興趣;在科研方面，加大經濟管理專業教師的培訓力度，注重經濟管理專業教師引進，建立科研平臺，以保證科研活動的順利開展;在教學與科研方面，應形成完善的教學與科研考核評價體系，將年度考核體系融入到教學與科研考核評價體系中，充分發揮師資的力量，以保證經濟管理專業的正常開展。除此之外，為了提高經濟管理專業教師的專業素質，可以組織多種多樣的外出學習考察活動，借鑒外校豐富教師的經驗，提高自身的文化素質，通過自身的學習，為學生傳授更多的知識。

篇3

前幾年隨著股市的不斷高漲，許多人開始注意并接受理財意識，樓市、股市、債券等傳統的投資產品方興未艾，基金、銀行理財產品、信托等就開始大量涌現，幾乎每年都會出現數量繁多的新的熱點理財產品。但是在這個瘋狂的理財市場中，很少會有人去思考自己到底會不會理財。2008年之后，整個股票市場進入到長期的下行通道中，人們才意識到理財需要依靠專業的機構。與此同時，金融市場的繁榮發展，理財產品的層出不窮以及日漸龐大的新晉富豪群體催生了第三方理財市場。

以理財專家姿態進入理財市場的第三方理財，標榜著“我們是站在客戶的角度上，以客戶的利益為出發點，銷售的是理財規劃方案，不是產品”。獨立、個性、全面······第三方理財剛一登陸內地就被冠以這許多贊美之詞，作為“舶來品”的第三方理財以這樣獨特的優勢吸引著眾多投資者的目光。理財市場發展至今，我國第三方理財已經形成一定規模，但是國內第三方理財市場獨立并不獨立的尷尬局面不僅引起我們的反思。本文從以下幾個方面對國內外第三方理財市場進行了簡要對比。

一、國內外第三方理財市場定位的比較

理財市場的業務核心是要以客戶為中心，根據客戶的不同風險偏好和財務狀況來制定適合其實際情況的理財規劃， 以實現個人或家庭財富的保值增值。在海外成熟的理財市場上，更多的是將市場專注于一個范圍比較小的客戶群體，力求為他們進行長期理財規劃。即將其客戶定位于高凈值富豪群體，通過“私人理財管家”式服務，為客戶提供全方位的理財規劃，幫助客戶規避風險、協助理財等全面的貼心服務。

我國第三方理財同樣專注于向高凈值客戶提供貼身的財富管家服務的市場定位。但是這種定位模式依賴于金融市場的發展成熟，只有當市場成熟到一定程度后，針對高凈值富豪群體的客戶細分才可以開展起來。而我國針對高凈值人士的財富管理服務行業尚處于發展早期，市場滲透程度及集中度相對較低，客戶群對該行業的認知度不斷提高，市場還不成熟，實際操作中大部分第三方理財機構的準入門檻差距懸殊，客戶群體多樣化。

從高凈值人群結構上看，我國高凈值人群結構已經發生轉折，這部分人群數量開始趨于增加，同時年齡層的變化呈現出下降趨勢，這個趨勢的發展引起了我國財富持有總量的變化、財富持有者結構的變化以及財富持有者需求的變化，這些變化對第三方理財未來的影響是決定性的。順應這一趨勢，國內第三方理財機構已經開始向“客戶定制”方向轉型。

二、國內外第三方理財收費模式的比較

目前國內外第三方理財市場中常見的收費模式有以下幾種：第一，專業理財規劃及咨詢的收費；第二，客戶資產管理費；第三，推薦產品實現利潤的分成；第四，代銷產品的返傭。這四種模式中，前三種模式是向客戶收取一定費用，而最后一種則是機構收取。

比較成熟的收費模式是實行會員制收費模式，在某些機構也稱為資產管理費，國外第三方理財通常選擇的是向客戶收取費用，金額一般是所管理客戶資產的0.8%～1%左右，這種收費模式體現了第三方理財的顯著特點，即站在客戶的角度，從客戶的利益出發，為客戶提供理財規劃服務。

相比之下，國內第三方理財機構的收費模式則更加多元化，會員制、研究報告銷售、產品銷售等是最主要的幾種。而國內投資者一般認為理財師給他們做理財規劃是義務，所以國內第三方理財機構一般向機構收費，通過提供理財產品分銷渠道收取傭金是最為普遍的盈利模式，即賺取代銷產品的返傭。但是這就難免會產生道德風險的問題，第三方理財機構在向客戶進行服務時，出于傭金考慮，在銷售產品的過程中更愿意銷售那些高提成的產品，按產品類別向產品供應方收取不同費率的收費模式，使得行業普遍存在利益沖突和銷售誤導；同時激烈的競爭還會導致很多“飛單”、“返傭”和變相參與產品設計等不規范操作，以及監管方面的缺失。這些都成為第三方理財行業健康發展的障礙，有失第三方理財的獨立和公正性。

三、國內外第三方理財專業人才素質的比較

與傳統的金融機構的理財顧問提供具體投資建議或銷售金融產品不同，第三方理財顧問提供的是，以客戶資產的保值、增值為目的的總體的理財規劃戰略與方案。這樣的理財服務涉及投資、風險管理、稅收、養老、財產分配與傳承等多個方面，要求從業人員具備非常高的專業素養和長時間的財富管理經歷。在歐美發達國家，從事第三方理財的專業人士有90%以上都擁有長期在金融機構或律師、會計、稅務事務所的從業經驗，年紀在40歲甚至50歲以上，即通常意義上的成功人士。

而在我國，國內第三方理財行業30歲左右的人比較多，從業時間短，投資經驗不足，可信度和可靠性都不夠，有些尚未經歷一個完整的經濟周期，無論從資質上或是經驗上，距離能夠真正為客戶提供專業精準的長期理財規劃要求都有一定差距。同時，國內第三方理財對銷售的倚重導致目前行業內的從業人員團隊配置更傾向于客戶服務部門，理財師、研發團隊的發展則受到阻礙。因此，專業人才儲備的不足，成為我國很多第三方機構高管頭疼的問題，甚至也將是制約整個行業發展的一個瓶頸。

四、國內外第三方理財服務導向的比較

第三方理財的典型特征就是改變了傳統的金融產品銷售模式，完全按照“以客戶利益為中心”的中立的方式提供服務。“關鍵是你想要找三十個客戶，賣給他們一次產品；還是找一個客戶，為他服務三十年。” 北京展恒理財顧問有限公司副總經理李二鋼說，“前者是銷售導向，后者是客戶導向。”為一個客戶服務三十年，必然要求理財顧問更加成熟，更加專業，能獲得客戶的信任。

獲得美國著名風險投資機構紅杉資本投資的第三方理財機構諾亞財富管理中心總經理、執行董事汪靜波說：“第三方理財是理財市場的GPS（全球定位系統），是私人客戶在選擇理財產品的地圖和導航儀。”國外第三方理財正是以服務為導向，致力于為客戶提供全面的理財服務。以美國為例，理財已成為個人生活中必不可少的一部分，大部分個人或家庭都會有自己的理財顧問。

而在我國國內競爭激烈的理財市場中，理財產品種類的單一、向機構收取產品銷售傭金的收費模式和專業理財人員的儲備不足等都導致當前大部分第三方理財機構無法做到給客戶配置資產，實質上還是以產品銷售為唯一目的。 因此我國第三方理財的發展必然要逐步實現從售賣產品的銷售導向轉向更加專業化的服務導向的理財模式。

綜上，通過上述對國內外第三方理財的異同分析顯示，我國第三方理財能否成為日益成熟的中國理財市場中的重要組成部分，在很大程度上取決于它們能否克服制度缺陷、人才缺乏、工具缺少等制約我國第三方理財發展的因素，真正做到的完全以客戶利益為中心，提供為其量身定做個性化理財方案的專業化理財服務。

參考文獻：

[1]王鴻.美國金融資產管理業務研究啟示[A]；“美國經濟中長期趨勢及其對中美經貿關系的影響”研討會論文集[C]；2006年

[2]雷婧，黃繼.國外第三方理財的發展經驗及其對我國的啟示[J].現代商業，2008（35）

篇4

基金項目：2016年遼寧省“大學生創新創業訓練計劃”項目：“在校大學生金融安全意識及風險防范能力調查研究――以沈陽市高校為例”（編號：201610149018）研究成果

中圖分類號：F83 文獻標識碼：A

原標題：在校大學生金融安全意識及風險防范能力調查研究――以沈陽市高校為例

收錄日期：2016年11月29日

一、開展該項調查研究的背景及意義

大學生作為年輕的消費群體，擁有旺盛的消費需求。作為成年人，他們具有完全民事行為能力卻缺乏安全意識和風險意識；作為學生，他們還沒有足夠的社會經驗和獨立面對狀況的能力。隨著互聯網金融和非正規金融的快速發展，衍生出眾多專門針對大學生群體的諸如校園貸、網絡信貸、分期付款購物、信用卡透支、互聯網理財等金融產品；與此同時，大學生越來越青睞支付寶、微信支付等電子支付渠道。但是，這些門檻低、方便快捷、良莠不齊的金融產品和支付渠道是一把雙刃劍，在給大學生提供便利、緩解小額資金短缺的同時，還存在隱形高息、泄露個人信息等諸多風險。由于大學生普遍缺乏理財能力和風險意識，部分在校大學生消費方式不夠理性，在面對虛假宣傳時易被誘惑，掉入超前消費和過度消費的陷阱；同時，防詐騙意識不強，輕易將個人證件借給他人或將個人信息資料透露給他人，金融安全意識薄弱，給非法分子以可乘之機。

如今日益暴露的大學生金融風險事件已引起了校園內外的關注，大學生的消費觀、理財觀、金融安全意識、風險防范能力已不僅僅是校園內的話題，而是成為了整個社會關心的話題。引導大學生加強金融安全意識，保管好自己的個人信息，樹立理性的消費觀念，注重自身的信用問題，養成理財的習慣，提升自我保護能力，合理規避金融風險，對在校大學生來說已成為非常必要的事情。

二、調研情況

（一）調研對象。以沈陽化工大學、沈陽工業大學、遼寧大學、沈陽農業大學、沈陽建筑大學、沈陽師范大學等位于沈陽市的部分高校在校大學生為調研對象，由于一些高校大四學生多在校外實習，不方便聯系，所以調研對象主要針對大一、大二、大三這三個年級。

（二）調研內容。調查問卷共涉及19項問題，為了方便調研，只有一項是主觀題，其余均為選擇題。調研內容包括：被調查同學的性別、年級、使用過（或正在使用）哪類金融產品或服務？平常喜歡以何種形式購物方式？習慣的付款方式？網絡支付的安全保護措施是有哪些？會定期更改自己的網絡賬戶或銀行賬戶的密碼嗎？在使用ATM機時會注意哪些情況？有人向您借錢時你會怎么做？銀行卡和身份證是否會攜帶在一起？對于那些掃二維碼關注APP送小禮物的活動參與過嗎？如果別人向你借證件你會怎么做？您的證件（身份證、學生證）是否有借給別人用的經歷？在公共場合您如何選擇WIFI？在購買網上金融產品時會愿意購買保險以降低風險么？是否有為自己的網絡金融賬號綁定手機號碼以實時掌握資金流動方向？認為學校可以通過什么途徑加強學生的金融安全意識？通過什么渠道獲得金融安全風險防范措施知識的？您對提高大學生金融安全意識有什么建議或意見？

（三）調研路徑。主要通過網絡（QQ、微信、電子郵件、論壇）和實地走訪這兩種途徑來發放調查問卷。

三、調研結果及分析

通過QQ、微信、電子郵件，共收回有效調查問卷125份，其中，女生78人，男生47人；實地走訪式，課題組共發出300份紙質調查問卷，收回有效問卷240份。

（一）網購及網上支付已成為大學生普遍的消費方式。調查顯示，現在大學生購物渠道主要是網購，而且女生比男生更熱衷于網購。網絡調研中的78名女生有85%喜歡網上購物，47名男生中70%喜歡網上購物。網購就會涉及網上支付，調查顯示，對于金融支付方式的使用，支付寶是大學生最常用的付款方式，幾乎95%的人會使用支付寶，無論男生還是女生。支付密碼作為最重要的安全保護措施，調查結果顯示女生更喜歡頻繁的更換密碼，多數在三個月到半年期間更換一次，而男生則很少更換密碼。由此可見，女生比男生更注意支付安全，也說明女生互聯網金融安全意識稍微優于男生。

（二）大學生網絡金融安全意識薄弱。針對在“購買網上金融產品時是否愿意購買保險以降低風險”的調查，結果顯示很少有學生會選擇購買。通過采訪不進行購買網絡金融保險的同學，得知原因有以下幾種：一是他們根本不知道有網絡保險的項目；二是個別認為自己的支付寶及網銀足夠安全；還有一部分人抱有僥幸心理，認為多數情況下，麻煩不會找到自己。調查問卷中還對“是否有為自己的網絡金融賬號綁定手機號碼以實時掌握資金流動方向”進行考察，其結果顯示，女生們更傾向于選擇“綁定”，以便定期檢查、分析自己的賬戶變動和資金使用情況，而男生在此方面就稍有不足。究其原因，除了與女生的細心有關之外，還與她們經常網購有關，網購讓她們對自己的資金更加關注更了解。整體來說，現在高校大學生網絡金融安全意識比較薄弱，尤其是男生。

（三）高年級的比低年級的安全意識強。在實地走訪收回的240份有效問卷中，針對“銀行卡和身份證是否放在一起”的問題，有180人選擇“放在一起”，占總人數的75%，其中大一、大二的學生居多，相對而言，大三的學生警惕性更強一些，他們多數選擇分開存放。對于“掃二維碼關注APP送小禮物的活動是否參與過”的情況，大一學生中有80%的人選擇參與，大二有30%的人選擇參與，而大三僅僅有4%的人參與。進一步詢問大一參加活動的原因和大三沒有參加活動的原因，大一有學生回答“我也不知道他們是做什么的，反正掃一下就可以得到小禮物，也不費事兒，禮物也挺可愛的。”一位大三學生則解釋“這種掃碼領東西見多了，新聞也報道過，有些是陷阱，怕被騙了。”對于公共免費WIFI的使用、ATM取款注意事項、別人向你借證件你會怎么做、有人向您借錢時你會怎么做等生活中常見問題進行的調研，結果顯示，年級越高的學生，對于金融安全防護意識越強烈，風險防范經驗也較多，而低年級尤其是大一的學生，這方面還很欠缺，不論是金融安全意識還是風險防范知識都有待于提高。

四、提高在校大學生金融安全意識及風險防范能力的建議

（一）加強媒體宣傳教育力度。在資訊發達的今天，通過加強媒體宣傳提高大學生的金融安全意識及風險防范能力是一條非常有效的途徑。尤其是通過網絡、電視、廣播電臺、報紙等媒介，對已經發生在大學校園里的具有警示意義的鮮活實例進行報道，更能引起大學生的共鳴，讓他們知曉哪些行為會帶來金融風險，又該如何進行防范。宣傳部門可以不定期地在大學校園舉辦金融知識宣傳活動，并給學生發放金融安全知識手冊。學校可以利用校園廣播循環播報金融知識，或在校園官網開設金融安全知識專欄，營造良好的宣傳氛圍，讓同學們在學習之余把金融安全重視起來。

（二）學校開設相關課程或相關知識講座。高校設立面向所有專業學生的金融理財知識課程，普及金融知識，倡導合理消費，防止掉入超前消費陷阱。除此之外，還可以請金融領域的專業人士進行專題講座，它既是校園文化的一部分，又是課堂的延伸。通過視頻播放、情景模擬等方式，介紹、解釋生活中遇到的金融現象和熱點問題，幫助學生了解金融知識，初步樹立健康的金融誠信、金融安全、金融消費、金融理財理念。

（三）組建金融或理財社團。各高校可以鼓勵學生組建金融或理財社團，社團以金融專業的學生為主，一方面可以提高他們的專業知識和能力，另一方面也為開展相關互動提供條件。社團應配備金融專業的指導教師。社團承擔金融知識志愿宣傳、定期組織參觀、投資模擬大賽的策劃組織等職能，并可在指導教師的指導下參加金融方面的各種競賽等。

（四）大學生加強自身管理。作為新時代的大學生，面對不斷推陳出新的金融產品和金融機構，大學生要加強自己的判斷力和管理能力。一方面要樹立理性的消費觀，不攀比、不過度消費，這樣就不會掉進那些非正規金融的“陷阱”；另一方面保護好個人信息，如身份證號碼、銀行卡號及密碼、網上支付密碼等，自己的重要證件不輕易外借或交給別人。與此同時，大學生要珍惜個人信用記錄，提高對個人信用的認知度。

篇5

隨著改革開放的進一步深化，我國的經濟實力、綜合國力不斷增強，人民生活水平不斷提高，消費問題顯得尤為重要。作為特殊群體的大學生，既具有青年前期的年輕人消費觀的新變化，又具有不同于同齡人的消費觀。同時大學生在同齡人中是文化知識水平較高、思想道德素質相對較好的群體，因而在同齡人中就具有表率和示范的作用。重視大學生消費觀的新變化，引導大學生樹立正確消費觀，不僅有益于大學生的健康成長，也將會對社會消費觀的正確引導起到良好的示范作用。

一、大學生消費現狀

根據調查數據顯示，每月消費在400元左右的學生占52.1%，500元左右的占30.5%，600元及以上的占10.3%，300元及以下的占7.1%。對我校學生的消費情況的調查表明，大學生在經濟消費水平上存在著巨大差距，其中年消費最高的達到21000元，而年消費最低的只有2600元。91.8%的大學生把家庭供給作為主要的經濟來源，家庭收入越高，對學生的經濟供給越多。

二、消費特點

（一）大學生理性消費是主流

通過問卷調查和個別訪談可以概括地說當代的大學生的消費觀念有些理性因素，突破傳統的只求滿足基本生存需要的觀念。

1. 價格、質量、潮流是吸引大學生消費的主要因素。從調查的結果來看，講究實際、理性消費仍是當前大學生主要的消費觀念。據了解，在購買商品時，大學生首先考慮的因素是價格和質量。這是因為中國的大學生與國外的不同，其經濟來源主要是父母的資助，自己兼職掙錢的不多，這使他們每月可支配的錢是固定的，大約在400-800元之間，家境好的一般也不超過1000元，而這筆錢主要是用來支付飲食和日常生活用品開銷的。由于消費能力有限，大學生在花錢時往往十分謹慎，力求“花得值”，他們會盡量搜索那些物美價廉的商品。

2. 消費結構呈多元化趨勢。現代大學生的消費不再是僅僅滿足于基本的飲食和日常生活用品的需要，其他消費支出明顯增多：

（1）電腦消費：電腦步入大學生宿舍，在很大程度上已成為大學生生活中不可缺少的一部分，也成為最能改變大學生生活方式和生活習慣的因素之一。目前，電腦在大學生中的普及率已達57.6%。而購買電腦的經濟來源基本上都是家里，73.3%的回答者表示是由“家里特別提供”；13.8%的回答者說是來自自己“節省的生活費”；7.2%的人回答是來自“勤工儉學”；5.7%的人回答是來自“獎學金”。

（2）手機消費：據抽樣調查顯示，擁有手機的同學占被調查總人數的96.8%，購買手機的費用在1000元左右，有的高達5000元，月花費高于50元的占52%，其費用大多由家庭支付。

（二）當代大學生消費狀況存在著若干問題

1. 過分追求時尚和名牌，存在攀比心理。通過個別調查和訪談，我們得知：為了擁有一款手機或為了一件名牌衣服、名牌鞋帽，有的同學情愿節衣縮食，不惜犧牲其他必要開支，反映出一些學生受虛榮心的驅使形成的無休止的攀比心理。

2. 人際交往消費過度，主要體現為戀愛支出和同學交往。19.3%談戀愛的大學生每月大約多支出100-200元左右，他們大多承認追求情感需要物質投入，經常難以理性把握適度消費的原則。而同學之間的聚會及一些禮品投入的花費也是從他們的生活費中支出的。

3. 經濟獨立意識較弱，理財觀念淡薄。在被調查的942人中有495人根本沒有作過家教或兼職，他們的主要生活來源都是父母給予，只有一些同學是通過勤工儉學的方式自己賺取生活費，但大部分還是不能自給自足，顯然，大家這方面的意識比起歐美發達國家的同齡人16歲就要求經濟獨立來說，差距較為明顯，他們的理財觀念更是非常淡薄，即使生活費有所剩余也沒有投資、理財的概念。

三、大學生消費現狀的影響因素分析

（一）從眾心理是大學生消費攀比心理的心理學動因

大學生們在推崇世俗化的物質享受時，在群體消費行為中往往會滋生獨領的畸形心理。這樣，相互攀比現象就有了產生的土壤。大學生自身的或心理的原因。大學生正處在迅速走向成熟，而又未真正成熟的階段，在家從小有家長關懷和照顧，家庭的經濟狀況從來不要求他們分擔，故而許多學生不知金錢來之不易，到大學后遠離家長進行獨立生活，在不正確的消費觀的誤導下，不會有計劃地開支，每當錢花完了，就利用種種理由向家里“訴苦”，錢就郵來了。此外還有虛榮心理在作怪，情緒化消費也是大學生消費中常見的。

（二）社會上的不良風氣是大學生健康消費觀的形成的影響因素

社會上非主流的享樂主義消費觀，給大學生帶來了很深的影響，是造成大學生消費觀念偏頗的主要因素之一。改革開放以來近30年，我國一直以經濟建設為中心，經濟持續快速增長，人民生活水平也不斷的提高。部分先富起來的家庭消費方式有了很大的變化，傳統的消費觀念不斷受到沖擊。大學生的消費心理處在不成熟的階段，互相攀比的消費心理較為普遍，直接影響到了大學生的消費觀。

四、引導大學生養成健康消費心理和行為的建議

構建節約型社會是我國十一五規劃的重要任務之一。構建節約型的消費模式是解讀節約型社會的一個重要方面。當代大學生是未來社會建設的棟梁，引導他們繼續保持艱苦樸素、勤儉節約的消費觀念，反對奢侈浪費、盲目攀比等不良消費風氣，加強大學生健康的消費觀念的培養與塑造，在當前構建節約型社會的大環境下具有非常重要的意義。要正確引導大學生養成健康消費心理和行為，可以從以下幾個方面著手：

（一）教育學生要樹立艱苦奮斗、勤儉節約、科學的消費意識

引導他們在考慮個人消費時不忘光榮傳統，并充分考慮個人經濟狀況和支付能力。思政教育工作者要及時客觀的分析社會上的消費主義現象，引導學生形成積極的心態，作一個清醒的消費者。

（二）培養和加強大學生的財商

所謂財商，指的是一個人在財務方面的智力，即對錢財的理性認識與運用。財商是與智商、情商并列的現代社會三大不可缺少的素質。財商主要包括兩方面的內容：其一，正確認識金錢及金錢規律的能力；其二，正確運用金錢及金錢規律的能力。我們應該圍繞這兩方面的內容，在日常的思想政治工作中對學生進行指導以達到教育目的。

（三）大學生健康的消費風氣應成為建設節約型校園的一項重要內容

高校校風建設應該把握育人第一位的原則，重視大學生為人處世每個環節的教育，重視培養和塑造大學生健康的消費心理和行為。建議把大學生良好消費心理和行為的培養作為校園文化建設的重要組成部分。利用校園環境影響大學生理性健康的消費習慣的養成，形成良好的生活作風，為構建節約型校園做出貢獻。

參考文獻

[1]王永杰，徐凌中，任建慶.大學生消費行為及其影響因素.中國行為醫學科學2004（6）

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中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）22-086-01

在強化素質教育的今天，啟發學生自覺學習的主觀能動性尤為重要。所謂“不憤不啟，不悱不發”，正是教育先圣孔子一直提倡的啟發式教育的核心。啟發學生的學習興趣，讓學生從枯燥的數學模型中發現學習的樂趣，首先要找到學生關注的興趣點，再從學生熟悉的環境出發，引導學生應用數學的意識，讓學生體會到學以致用的樂趣，培養學生運用數學方法觀察事物和解決實際問題的能力，達到提升小學數學素質教育的效果。

一、化抽象為具體，提升學生的數學認知能力

人們對于世界的認知來源于生活，而生活是數學發展豐腴的沃土。在信息化社會中，數學的應用越來越生活化。課本上抽象的概念，實則都蘊含在生活的點點滴滴中，如存取款、測算房屋面積、購買衣物、撥打電話……等等。總之，數學元素無處不在。學生之所以覺得數學枯燥乏味，是因為僅僅把數學當成課本上的數字，抽象化地去理解數學，而沒有聯系實際生活去感知數學的意義。

1、情景教學

情景教學是通過角色扮演方式，模擬真實的生活環境，由教師啟發引導學生在具體的生活情境中來認知數學。比如設置商店購物情境，使學生掌握口算技巧。這是日常生活中最常見的情境。購買自己喜歡的物品，可以激發學生的興趣。當設定一件衣服的價格為186元時，扮演顧客的學生拿出212元付款。這時就要看扮演營業員的學生如何找零了。口算公式可以寫作212-190+4=26元，扮演營業員的學生得出了結論“多減要加”。這種情景設置的不平衡性，與學生平時生活中常見的情況存在相當大的差異，可有效吸引學生的思維沖突，激發學生的好奇心和求知欲，同時又使抽象化的數學概念變得具體生動，使學生在動態的平衡心態中自主學習，提升了教學的有效性。

2、游戲教學

教育心理學對于小學生認知心理和學習興趣進行了深入剖析，小學生進行聽說練習的過程實際上是思維構建的過程。不斷地聽與說，可幫助學生提升自信心、增加應用數學的實際經驗，培養學生的數學思維。怎樣使小學生在數學教學活動中有效地進行聽說練習呢？由此，引入了游戲教學。游戲教學可采取小組互動學習的形式，使學生在游戲中寓教于樂，可有效調動學生的學習興趣，促進思維活躍。如利用撲克牌中的24點游戲，通過隨機抽取幾張撲克牌，按照不同方式計算，使最張得數為24。由幾名學生組成一個小組開展競賽，每一小組選出計算最快的學生進入復賽。對于比賽前三名的學生給予獎勵激勵。通過游戲強化學生的口算能力，有助于啟發學生的發散思維，培養學生的團隊精神、自主合作意識，調動學生的主觀能動性，感受到數學學習的樂趣所在。

二、善于挖掘數學元素，培養學生的數學思維模式

思維模式的形成并非一朝一夕的事，特別是小學生的思維模式較為單一，很難將現實生活中遇到的實際問題提煉出數學元素來，也就意味著小學生在日常生活中很難自覺使用數學思維模式去思考問題。怎樣讓學生感受到生活的點滴中所蘊含的數學元素，并加以利用呢？需要從與學生切身相關的問題入手，使學生親歷數學元素的發覺和運用過程，以培養學生的數學思維模式。

如在教學實踐活動中，有意識地讓學生去測量學校的基礎設施，桌椅的長寬、操場面積、教學樓數量等，測量家庭中的家具尺寸、居住面積等等，使學生體驗到生活中的數學元素。測量家庭居住面積來講，學生首先需要了解確定居住面積的主要條件有哪些，對這些條件的主次進行排序，選擇測量工具、測量單位以及計算公式等等，提升了學生挖掘數學元素的能力。

再如在制作面包的過程中，每個面包需要放置8枚葡萄干，一共制作3個面包，學生需要測算葡萄干的數量，以購買葡萄干。這時，需要運用加法或乘法公式，最終得出需要24枚葡萄干。通過這樣的實踐活動，改變了以往應用題紙上談兵的抽象模式，使應用問題具體化，培養了學生的數學思維模式。

三、解決實際問題，提高學生的數學應用能力

數學來源于生活，服務于生活。在教學過程中，需要引導學生自覺學習，主動思考，使學生成為教學活動的主體，提高學生的自信心，幫助學生運用所學數學知識解決實際問題。學生在知識應用的過程中，加深了理解與記憶，鞏固了知識，提升了學習質量。

提升應用能力的教學實踐通常由易到難，先從學生最熟悉的家庭生活開始。鼓勵學生考察家庭的月收支情況，并制作家庭收支情況統計表，將每月家庭收入項與支出項分別列出，包括父母月收入，煤、水、電、氣、副食等基本生活開支，家庭月存款，學雜費支出，以此來測算家庭成員每人的月零用錢額度。通過對家庭財務信息的搜集、整理、分析、運用，使學生逐步養成節約的好習慣，同時也培養了學生的理財觀念，強化了數學應用能力，使學生感受到數學應用的樂趣，增加了數學學習的信心。

參考文獻：

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《數學課程標準》建議教師“讓學生在現實情境中體驗和理解數學”，可見在體驗中感悟數學知識是學生掌握數學知識和技能的重要途徑。作為數學教師要將學生熟悉的生活情境和感興趣的問題作為數學活動的切入點，為學生感悟數學創設情境，觸動學生的生活積累，使學生有所悟，并能在實踐活動中深化感悟。在日常教學中，用學生熟悉的生活經驗作為教學實例，讓他們感受到學數學就是在解決我們日常生活中遇到的問題，利用學生已有的生活經驗來學習數學知識。

例如：在教學“元角分的認識”時，可創設這樣一個情境：母親節快到了，丁丁想給媽媽買一件禮物，就把自己攢的1角硬幣都拿出來，一數有50個丁丁，心想拿著這么多硬幣實在不方便，于是就找隔壁的爺爺來幫忙想辦法，爺爺說這好辦，收了丁丁的50個1角的硬幣，給了丁丁5個1元的硬幣，丁丁覺得少了。你們說丁丁拿50個1角硬幣換5個1元的硬幣少了嗎？為什么？教師首先組織學生討論：有的學生將這50個硬幣一角一角地數，每10個1角放在一起，然后再告訴大家這10個1角就是1元，5組這樣的10個1角就是5元，所以50個1角和5元是相等的；然后根據學生的分析，再組織學生觀察已分好的硬幣，從中找規律：“元和角之間有什么關系？”學生很快得出結論：“1元和10角相等”“10個1角就是1元”“1元就是10個1角”“1元=10角”。

創設這樣的數學情景，可以使課堂教學更貼近現實生活，讓學生感到數學中的知識有的是我們在生活實際中已經學會的，只需要我們把這些經驗提煉為數學，充實和改善自己的認知結構，就能輕松解決一些數學問題。

二、注重生活體驗，讓數學理解與生活接軌

數學知識貼近生活，用于生活。教師要善于捕捉生活現象，溝通數學知識與生活實際的聯系。例如在學習了米、厘米以及如何進行測量之后，讓學生運用掌握的數學知識解決生活中的實際問題。如測量身高、測量手臂伸開的長度、測量一步的長度、測量教室門的寬度以及測量窗戶的寬度等活動，加深學生對厘米和米的理解，鞏固用刻度尺量物體長度的方法，同時，使學生獲得日常生活中的一些常識性數據。例如讓學生通過對自己身高的測量，感覺自己正在成長的快樂。在這個活動中既培養了學生的興趣，又提高了學生實際測量的能力，讓學生在生活中學、在生活中用。

新課程標準更多地強調學生用數學的眼光從生活中捕捉數學問題，探索數學規律，主動運用數學知識自主解決生活中的實際問題。在教學中我們要善于從學生的生活中抽象出數學問題，從學生的已有生活經驗出發，設計學生感興趣的生活素材展現給學生，使學生感受數學與生活的聯系。

如：在教學完折扣的問題后，安排這樣一個數學問題，育新小學五（一）班48人去公園游玩，他們看到售票口寫著：門票每人10元，滿50人可以享受團體八折優惠。請同學們設計一種你認為最好的購票方案。對這個問題，不同的學生有不同的設計方案：

1.不買團體票：48×10=480元

2.買50張票，多出2張：50×10×80%=400元

3.和其他游客合買50張：50×10×80%-2×8=384元

學生計算后通過對不同優惠方式的比較，培養學生應用數學知識理財的意識。

三、創設活動將數學學習日常生活化

數學具有豐富的內涵，具體表現在靈活的運用之中。在今天的“課堂超市”環節中，這一切體現得淋漓盡致。如：在教學百分數的應用后，安排了這樣的情境：現代社會商業競爭十分激烈，到年底了，商場紛紛在搞促銷活動。

萬佳超市：本店所有商品一律七折，歡迎選購。

新大洲購物中心：所有商品滿1000元返500元現金；

贛源超市：所有商品滿1000元送800元禮品券；

海爾專賣店：購任何一款彩電，贈價值600元的音箱。

（1）請4個同學當這4家店的導購，分別給大家介紹一下。

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企業在工作中由于很多經營項目周期長、經營規模大、工程項目常處于滾動開發狀態的特點，使得企業所得稅的核算方法有著極大的特殊性，這也就造成了企業所得稅預繳中存在著一定的問題。在目前的很多企業財務工作中，企業所得稅的核算中通常都是采用未完成產品以預計稅毛利率來進行預繳企業所得稅，等到企業開發產品完全結算之后再進行納稅調整。但是由于目前工作中對于這一方面的研究還存在著一定問題，使得在工作中常常伴有著諸多的不足與缺陷，這就需要我們工作中加以研究和總結。

一、稅收籌劃概述

稅收籌劃是目前各行業工作中都十分關注的一個話題，主要指的是相關企業或者單位在符合國家法律規定以及納稅前提基礎下，按照相關的稅收標準以及稅收政策為指導對需要交納的稅務進行提前的預計、生產和經營的一種理財活動，這也是企業籌劃行為的一種。

稅收籌劃在各企業和單位的工作中是基于國家法律和稅收法規的基礎上進行的，是一種符合國家稅收標準和法律政策指導的行為；在企業稅收籌劃工作中，必須是基于企業生產經營和投資的基礎上實現的一種理財活動，也是保障納稅人稅收利益最大化的一項主要手段和措施。

在企業經營過程中，稅收策劃工作是最值得人們關注和研究的焦點話題，其在工作中由于所得稅籌劃本身的特殊性影響，使得其稅收策劃是一項敏感性、前瞻性很強的工作流程，同時其工作中變動性也比較大。眾所周知，當前國內外市場經濟環境對企業來說非常具有挑戰和機遇性，其主要變現在企業經營工作中最突出的一點就是普遍存在著行業利率較高的特點。最近幾年里，隨著國家宏觀調控政策對各行業物價和稅收的不斷調控，對于企業所得稅也逐漸加強了管理，并提出了一系列整管意見。

二、企業差額毛利率的形成

1.毛利率

毛利率是目前我們生活中接觸和面對最多的一個話題，所謂的毛利率主要指的是企業毛利與銷售收入或者營業額之間的百分比，其中賣力是收入和與收入對象相對應的營業成本以及之間的差額，用公式進行分析和探索其主要是毛利率=毛利/營業收入×100%=（營業收入-營業成本）/營業收入×100%。

2.企業差額毛利率

就目前企業差額毛利率進行分析，其中我們通常所說的企業的差額毛利率主要指的是銷售毛利率以及預計稅收毛利率或者預計銷售毛利率之間的差額。實際銷售毛利率=實際銷售毛利額÷銷售收入×100%。

一個企業的實際銷售毛利率與其在工作中預計稅收毛利率之間必然存在著一個差額，這個差額也就是實際銷售毛利率與預計銷售毛利率之間存在的差額。這主要是由于企業在工作的過程中由于受到各種因素的影響而存在著一定的銷售差異，從而造成了企業工作在一定程度上存在著影響。經過多年實踐結構表明，在目前的社會發展中差額毛利率的形成與企業經營狀況是密不可分的，是企業經營狀況下的產物。企業在經營工作中，其通過立項、審批、報建、差額、建設等使用情況有關，從而形成了一種復雜的稅收計算標準和計算體系。

二、企業所得稅稅收籌劃中存在的問題

在目前的社會發展中，很多企業在工作中對于稅法和稅收政策的理解不夠徹底，其在工作中存在著諸多的缺陷與質量隱患，從而造成了在工作中出現了較為嚴重的質量缺陷，難以獲取使用時間價值模式來對公司進行管理。一般來說，在目前的企業所得稅的稅收籌劃工作中存在如下兩個問題，下面對這兩個問題進行分析：

1.差額毛利率的使用錯誤

在目前的企業工作中，對于所得稅收和納稅申報中錯誤的利用了差額毛利率，從而增加了企業財務負擔。在目前的社會發展中，企業地產單位的銷售收入受到了人們的關注與重視，同時在工作中需要我們從不同的角度去深入的分析和總結，從而使得差額毛利率的應用形成了一種綜合性、全面性的工作流程。其在工作中，常見的使用錯誤主要表現在在會計計算和核算工作中，目前由于付款方式的變化，公司產品在出售中已經可以分為按揭付款和全額付款兩種，因此其在計算中則需要我們從兩個不同的角度去分析和完善。但是由于多數會計工作人員對于這種認識較低，使得在差額毛利率的調整和應用中出現了極為明顯的差距，甚至是無法滿足會計準則的處理要求。

2.忽視差額毛利率的作用，資金時間價值未充分利用。

在目前的工作之中，對于企業相關部門為了追趕施工進度和施工效益，而對于工作中毛利率的利用存在著一定的管控不足，使得資金的價值未能夠全面系統的發揮，從而也給企業的經濟效益帶來了一定的影響。同時相關企業和單位在工作中為了提高資金的流轉性能，不惜在工作中弄虛作假，從而造成了差額毛利率的價值不能夠充分發揮，也給毛利率的計算帶來了影響。

三、應用差額毛利率進行企業所得稅納稅籌劃的建議

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1.1壯大新興互聯網產業

1.1.1互聯網產業界定

隨著社會經濟形勢不斷發展，對于互聯網依然沒有權威的界定。原因有兩點：第一，互聯網產業普及范圍比較廣，在諸多領域中不能對其進行清晰的辨別；第二，對于傳統產業而言，互聯網產業模式轉變速度快，新興產業不斷衍生，因此在互聯網產業處于動態的狀態下對其發展的趨勢難以下固定定義。互聯網產業是以互聯網為基礎，為互聯網用戶提供服務的產業，在生活中常見的有互聯網基礎服務、內容服務以及電子商務服務等。互聯網產業發展到現在，逐漸形成了完整的產業體系[1]。

1.1.2互聯網產業類別

（1）基礎服務

互聯網的基礎服務，是指互聯網參與主體、互聯網與其他高級應用服務相互結合，并提供基礎服務與支持的基礎。按照各個服務層次的不同，主要劃分為三種：互聯網服務提供商、互聯網應用服務提供商以及接入服務商。

（2）內容服務

網絡上的內容服務商為用戶提供諸多不同的互聯網內容服務，在形式上較為復雜。按照性質的不同，互聯網的內容提供商所能夠提供的服務大體上可以分為信息獲取、安全服務、工作生活、休閑娛樂以及通信等。其中，通信交流類中主要包括QQ、郵箱、微博、微信等。而安全服務主要包括殺毒軟件、網絡防火墻等等服務[2]。

（3）電子商務

電子商務服務指的是為個人與相關企業提供各種互聯網服務，其中，包括平臺服務、工具軟件服務、數據服務以及營銷服務等。在電子商務服務中，如果沒有平臺，那么電子商務服務將不能發展。因此，可以說電子商務是指平臺服務。典型的電子商務交易平臺有B-B交易、B-C交易、O-O交易以及拍賣中介服務等。

1.2推動傳統產業發展

1.2.1傳統產業發展的契機

互聯網對傳統產業發展帶來新的機遇，主要表現在以下兩方面：第一，互聯網的發展需要基礎資源的大力支持，基礎資源又為傳統產業發展帶來動力，并在規模上不斷擴大。例如，互聯網在人群中的覆蓋，不斷加大互聯網光纖、電纜等設備的需求；第二，互聯網作為新的信息平臺，讓傳統產業容易發現發展的機會。不僅方便了經濟主體之間的溝通與交流，還增加信息獲取的便捷度[3]。

1.2.2轉變傳統經濟方式

互聯網是知識經濟時代的重要標志，它將人們的帶到了網絡經濟時代中，與農業經濟時代和工業經濟時代中資源相比，網絡經濟時代的核心資源是各類知識與信息的總和。在網絡經濟時代中，充分利用互聯網進行交流與產業合作尤為重要。此外，互聯網具有較高的外部特征，決定著互聯網對經濟增長方式的轉變，是在不同傳統產業之間形成相互學習、競爭的氛圍，最終在一定區域內，將產業經濟增長方式向高層次邁進。

2.“互聯網+”與經濟增長

2.1“互聯網+”內涵

“互聯網+”就是“互聯網+各個傳統行業”，但是兩者并不是簡單的相加，而是通過互聯網信息技術平臺，讓互聯網與各個行業相互融合，謀求新的行業發展生態形勢。“互聯網+”的出現相當于為傳統行業發展加上羽翼，在互聯網的助力下獲得新的發展平臺。例如，互聯網金融中，基于“互聯網+”背景下誕生很多理財產品，如金額寶、理財通以及P2P線上投資產品等。

2015年3月，在全國兩會上，人大代表馬化騰提交《關于以“互聯網+”為驅動，推動我國經濟社會創新發展的建議》議案，明確表達了對經濟創新的看法。以“互聯網+”為驅動，鼓勵產業創新、惠及社會民生。“互聯網+”是指利用互聯網平臺、網絡信息技術，將互聯網和傳統行業在內的各行各業相結合，誕生新的經濟發展形勢[4]。

2.2“互聯網+醫療”經濟發展實例

“互聯網+”在醫療上的應用就是移動醫療，移動醫療有效緩解了我國看病難、看病貴的現狀。具體來說，互聯網將傳統醫療模式進行優化，為患者提供健康的醫療管理服務。互聯網醫療的使用，患者可以對自己健康數據進行檢測，在診療服務中，全面實現了網上掛號、購買藥品、支付以及與醫生進行病情溝通等。百度、阿里巴巴、騰訊相繼發展互聯網醫療產業，形成了產業布局網絡，他們通過互聯網的先進性不斷在實現醫療行業發展的夢想。

2.2.1百度“健康云”

百度推出“健康云”，基于云計算與大數據技術，對用戶提供專業的健康服務。此外，百度利用搜索優勢為用戶提供一站式醫療服務平臺，并與健康網合作領域廣闊。

2.2.2阿里“未來醫院”

阿里巴巴在移動醫療中主要是“未來醫院”+“醫藥O2O”，前者以診療服務為核心，后者以藥品銷售為主。阿里健康云平臺-數據服務平臺實施，在大數據技術領域中，醫療服務日新月異。

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初中語文（人教版）初中階段的六冊教材中，有著豐富的插圖。這些插圖，或作為教材內容的形象再現，或對教材內容作相關的補充（如背景圖片、作者照片、手稿），或對教材的內容進行延伸，是教材的有機組成部分。在教學中引導學生挖掘插圖中隱含的重要信息，并得出自己閱讀插圖的信息或結論，再讀課文，從而驗證自己的語言文字信息：或依據課文文字描述，配上自己認為能說明課文文字的插圖，或對課文已有的插圖進行"再加工"。語文教師在教學中如果能認真考慮插圖的運用，合理地利用這些豐富的插圖資源，不僅提高學生"非連續性文本"閱讀能力，而且一定會讓我們的語文課堂變得更加生動、形象，讓學生更易理解課文的內容，培養學生的能力，讓我們的教學事半功倍。

其次，課前指導學生搜集課文相關背景知識

背景知識是指與課文相關的，對人物、情節和內容有作用的資料，通常包括作者介紹、寫作目的、社會背景等。新課程倡導學生自主、合作、探究的學習方式，教師在課前布置學生搜集下一課背景知識，這不僅可以培養學生自主學習的能力，而且可以培養學生搜集、篩選信息的能力。例如，在上《蘆花蕩》一文時，考慮到學生對"蘆葦蕩"這一自然環境很陌生，再加上對作家、作品背景等內容從來未接觸過，很難被文本的內在美所感染。課前分三個小組，分別完成"對白洋淀自然環境的調查"、"孫犁及其作品的簡介"、"白洋淀在中的社會背景"材料搜集、篩選。上課進行交流，彌補學生思維上的"空白區"，這樣學生不僅真正理解了文本內容，感受到文本所蘊含的美，而且提高了信息提取的能力。

文言文教學，更需要指導學生課前搜集相關背景知識。文言文因時代久遠，雖然語文教材中選取的文言文大多數都是名家名篇，但是有些文章受當時某些因素的影響，作者不能采用直抒胸臆的手法，而采用比喻、象征、托物言志等手法。此時，就必須補充一系列的背景知識才能了解作者的創作意圖。只有通過搜集背景知識，學生才能做到"知人論世"，準確深入理解課文內容。

三、精心開展"綜合性學習"活動

2011年義務教育《語文課程標準》突出了語文學科"實踐性"和"綜合性"特點。綜合性學習對學生語文綜合素養的提升，對學生合作、探究、創新精神的培養，無疑有著極其重要的作用。初中語文每單元安排了與本單元教學內容密切相關的"綜合性學習"內容。比如"探索月球奧秘"綜合性學習活動前，教師把學生分成幾個小組，利用圖書和互聯網分別搜集資料：月球的有關科學知識；月亮有關的故事、傳說；寫月的詩歌、成語；月亮的文化內涵（象征意義）；我在月球上的一天等。這樣學生需要多渠道搜集信息，從中發掘、整理信息，多維呈現信息。這個過程能促進學生信息處理能力的發展，對提高學生非連續性文本閱讀能力大有裨益。

四、在閱讀教學中進行創建和應用

閱讀教學中，我們可以提供給學生閱讀一些相關的文字資料，并要求設計其一個表格，讓學生把文本內容按照要求進行篩選整理后填入到表格中去。比如，學習《看云識天氣》一文，根據科普說明文閱讀的特點，引導學生按"種類、形狀、位置、天氣"等內容填入表中，再指導學生借助表格進行表述。這種非連續性文本的創建和應用，可以培養學生的閱讀能力、思維能力、表達能力、計劃規劃能力以及對文本內容的分解、整合等能力。

五、引導學生關注生活

留心處處皆學問。"非連續性文本"的閱讀更多的是對生活的閱讀，因為這類文本更多的是出現在生活中的，也就是所謂的"讀的不是書，是生活"。光靠教材中出現的僅有的少量"非連續性文本"的閱讀，那是遠遠不夠的。在我們的生活中，處處是非連續性文本資源。除了各種即時新聞報道，有廣告類的如藥品、產品的說明書、商業圖標，有各種理財類圖表如標注電費、水費、電話費的存折、表格、單據等，還有各種調查表、各種調查問卷、各種調查報告等等。這些非連續性文本，我們可以常常指導學生關注并搜集，安排課堂時閱讀并討論。

六、 注意學科之間的滲透和整合

語文學科是基礎中的基礎學科，因此，我們在培養學生對"非連續性文本"的閱讀能力時，還要注重學科間的整合，甚至可以有意識地選取一些其他學科的"非連續性文本"內容讓學生去學習感受。在數學、地理等教材中，差不多每一單元都有許多統計表、曲線圖，其實這些也是"非連續性文本"。這樣，學生不僅可以提高"非連續性文本"的閱讀能力，還可以提高他們對語文學科重要性的認識。此外，我們在現行語文教材之外，可以有意識地推薦一些調查報告、研究報告、時刻表、產品說明書等，讓學生閱讀，以便在閱讀實踐中提高學生的綜合閱讀能力。關注課外、關注生活中各種資源。

七、充分利用班級的管理工具

班級的管理工具中有功課表、作息時間表、點名表、值日表、評比欄等許多圖表及多種材料，可以當做非連續性文本進行閱讀教學。