導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇家庭教育調研，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

（一）重視家長學校建設，夯實家庭教育工作基礎。五年來，結合文明城市、衛(wèi)生城市創(chuàng)建，我縣不斷完善各級各類家長學校，全縣家長學校向規(guī)范化、制度化、科學化方向發(fā)展。目前，我縣村（居）和學校家長學校創(chuàng)建率為100%（城鄉(xiāng)社區(qū)474個，幼兒園、小學、普通中學和職業(yè)中學共計232所），家長學校面向轄區(qū)，開展了靈活多樣，融知識性、趣味性、教育性于一體的教學活動，增強了家長學校的吸引力，促進了家庭、學校、社會教育的一體化。

（二）抓好活動載體推動，豐富家庭教育工作內涵。廣泛開展以“科學家教進社區(qū)、進校園”為主題的家庭教育主題活動，組建縣家教講師團，開展菜單式選學，邀請省、市家教講師團成員為留守兒童家庭舉辦家庭教育巡回講座。開展“好爸好媽好孩子”評選表彰、“傳美德樹家風我愛我家樂成長”家教情景劇視頻大賽等活動。在尋找最美家庭的過程中，開展了家風家訓評比宣傳展示活動，評選出家風家訓格言860條，好家風故事231個，充分發(fā)揮了“榜樣”的引領和教化作用，為家庭教育工作增添了活力。

（三）關注重難點問題，促進未成年人健康成長。我縣以流動、留守、孤殘兒童為重點，聯(lián)合相關部門有針對性地開展家庭教育。一方面，依托各級各類家長學校、婦女兒童之家等公共服務陣地，為留守流動兒童及其他困境兒童提供托管、家教指導及關愛幫扶服務，并通過學校和相關機構督促留守兒童家庭履行監(jiān)護職責，及時彌補留守兒童的監(jiān)護和教育缺陷；另一方面還把弱勢群體的家庭教育與關愛項目結合起來，在給予物質幫扶的同時，從心理方面也給予他們關懷和疏導，定期入戶了解相關情況，幫助孩子培養(yǎng)興趣，增強生活信心，收到了較好效果。

（四）鼓勵社會組織積極參與，擴大家庭教育工作覆蓋面。牽頭成立家庭教育協(xié)會和兒童教育協(xié)會等女性社會組織，引導其開展服務，擴大受益面，同時通過服務外包，促進服務專業(yè)化。以“__”公益服務項目實施為依托，鼓勵社會組織參與，其中蒲公英公益服務中心組織實施的“書香滿屋”親子閱讀共成長行動，受益群體為該社區(qū)3-6歲兒童30人。規(guī)范巾幗志愿注冊登記管理，大力培育巾幗志愿者隊伍，充分利用他們的專業(yè)職能，打造服務婦女、兒童、家庭的最大公益人才庫。

在工作開展的同時，我縣家庭教育工作還存在一些問題，如城鄉(xiāng)間家庭教育工作發(fā)展不均衡，家庭教育與學校教育、社會教育協(xié)調發(fā)展、形成合力方面有待推進，部分家長在教育觀念、知識和方法上仍存在誤區(qū)，市場化的家庭教育指導服務亟需規(guī)范。

2016年，縣將緊緊圍繞中央及省、市委關于加強和改進黨的群團工作的實施意見要求，按照省市婦聯(lián)工作部署，牢牢把握全縣家庭教育工作面臨的新形勢、新機遇以及廣大家庭的新需求，抓住重點、突出特色，多層次、多渠道開展該項工作。

（一）要搭建一個平臺，即家庭教育指導服務平臺。充分婦聯(lián)發(fā)揮牽頭指導作用，在現(xiàn)有的各類家長學校、家庭教育指導服務機構、婦女兒童之家等陣地的基礎上，補充健全自上而下、多元合作的陣地網(wǎng)絡，構建覆蓋城鄉(xiāng)的家庭教育指導服務平臺。要最大限度整合社會資源，調動與家庭教育相關的服務機構、媒體、企業(yè)等社會各界投身家庭教育事業(yè)的積極性，引導他們發(fā)揮應有的社會職能。

篇2

（一）農村家長文化素質相對偏低，家教觀念較為落后

一是農村家長文化程度相對較低，普遍缺乏科學育兒的基礎知識；二是相當部分家長思想素質和道德水準不高，對孩子的教育缺乏正確引導；三是部分家長對子女的教育重視力度不夠，往往為了繁重的農活而把子女當作生產、生活上的幫工，有的父母甚至因為缺少勞力不愿送子女接受教育，向子女灌輸“讀書無用”的思想，將孩子的前途定位在外出打工上，使孩子的自信心和學習動力受到抑制；四是相當部分家長對子女的期望過高，“望子成龍”心切，天天輪流“夾攻”，時時語言“轟炸”，造成孩子心里負擔過重而“物極必反”；五是不少家長認為“孩子好壞，個性天成”，對孩子的教育放任自流。在調查的13934名留守少年兒童中，絕大多數(shù)外出父母在增加家庭經(jīng)濟收入和子女教育之間取舍失衡，導致留守少年兒童得不到應有的管教而在學習、生活和思想品德方面問題日益突出。

（二）教育方法適用錯誤，家庭學校溝通堵塞

在調查中，大多數(shù)家長也急于教育好、培養(yǎng)好孩子，但由于方式方法多半是哄嚇法、武斷法、支配法、“棍棒”法、“變調”法、遙控法等，再加上重言教，輕身教，致使家庭教育起不到行之有效的作用

在對680名農村家長的調查問卷中，有68.2%的家長缺乏與學校溝通，不少家長甚至認為交了學費孩子的教育就應該由學校負責，孩子的學業(yè)和品行出現(xiàn)了問題，應由學校來承擔，由于認識上的錯誤，家長把教育子女應盡的責任推給了學校，從而與學校、與老師缺乏溝通，造成了家庭和學校教育的斷層。

（三）育人環(huán)境有待優(yōu)化，家庭教育投入嚴重不足

一是語言環(huán)境有待凈化。在農村，家長和孩子很隨意就“出口成臟”，臟話流話就象“家常便話”；二是學習環(huán)境需要營造。在農村，很少看到家長捧上書本，孩子在一邊寫作業(yè)，而家長在一邊看電視或打牌的現(xiàn)象非常普遍，學習氛圍很淡薄；三是娛樂環(huán)境有待優(yōu)化。當前，家長對網(wǎng)絡教育很難把握正確的導向，孩子迷上“網(wǎng)絡游戲”較為嚴重，一旦變成“網(wǎng)蟲”，家庭、學校教育的成果一夜之間就被顛覆，這種現(xiàn)象在農村的初高中學生中比較普遍。

目前，全縣有家長學校49所。但由于沒有經(jīng)費投入，家長課多半是“考試分數(shù)通報會”，有的學校甚至很少召開或不開家長課，家長學校的職能作用不能得到發(fā)揮。其主要原因一是師資力量薄弱，學校教師完成正常的教學任務已經(jīng)非常繁重，無時間和精力研究家庭教育知識；二是家庭教育資料欠缺；三是牽頭單位無此項業(yè)務經(jīng)費，開展工作難度很大。

二、對策與建議

百年大計，教育為本。歷來十分重視教育工作，把教育事業(yè)放在了優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，“科教興縣”位居“五大戰(zhàn)略”之首，使素質教育、學校教育得到了很大的發(fā)展，但就廣大農村家庭而言，家庭教育仍不容樂觀。兒童是祖國的花朵，民族的未來，因此，抓好家庭教育，尤其是廣大農村的家庭教育，應成為全社會不容忽視的的重要課題。

（一）建立家庭教育工作長效機制

1、加強家庭教育組織建設。一是建立家庭教育工作領導機構，把家庭教育工作納入各級政府工作規(guī)劃中，為家庭教育工作的開展提供必要的政策支持。二是發(fā)展家庭教育師資隊伍。建設一支指導能力強、業(yè)務過硬的穩(wěn)定的家庭教育工作講師團隊伍以及老干部、骨干教師及優(yōu)秀家長組成的志愿者隊伍，為家庭教育工作提供必要的人力保障。

2、增加家庭教育工作經(jīng)費投入，確保家庭教育工作順利開展。每年劃撥一定的專款經(jīng)費，用于聘請教師、購買教材、樹宣典型等開支，做到每學校每學年至少可以開課一次，確保家庭教育工作能夠正常開展。

3、進一步建立健全家庭教育培訓陣地，充分發(fā)揮家長學校的作用。根據(jù)兒童規(guī)劃綱要提出要建立多元化家長學校辦學體制、增加各類家長學校數(shù)量的目標和當前農村家庭教育的狀況，努力在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中小學、幼兒園普遍建立家長學校，使其成為普及家庭教育知識的主要陣地。同時，對家長學校規(guī)范管理，加強家長學校學習資料建設和制度建設，把開辦家長課列入各校年度工作計劃中，使家長培訓課進一步制度化、經(jīng)常化、規(guī)范化，確保農村家長科學育兒知識的知曉率不斷得到提高。

（二）創(chuàng)新工作方法，延伸家庭教育工作面

一是聘請專家對家庭教育工作隊伍和較高層次的家長進行培訓，使他們成為優(yōu)秀“二傳手”；二是改變單一的家長課模式，變單向式、傳統(tǒng)式家長會為雙向式、開放式家長會；三是拓展家庭教學內容，使其更全面、更系統(tǒng)、更切合農村實際；四是結合家訪、技術培訓等各項工作，把校內家長會延伸到校外，利用農閑把家長會開到村、到組、到戶，為農村家長輸送科學的家教知識。

（三）以活動為載體，樹立典型，強化宣傳

篇3

一、概況

二、存在問題

以上數(shù)據(jù)說明了農村親情的缺失、家庭教育出現(xiàn)真空對留守兒童的健康成長帶來了嚴重的負面影響。

1.健康與成長方面：在生活中，留守兒童們缺少父母的關愛和教育，在成長的最好階段容易形成不良習慣，生活作息不規(guī)律，缺乏營養(yǎng)，很容易造成抵抗能力差，身體體質偏低等問題。

2.學習與認知方面：現(xiàn)代社會的發(fā)展，社會上的各種誘惑逐漸增多，網(wǎng)吧等娛樂場所對留守兒童有著致命的吸引力，使得他們上課不專心，下課沉溺于網(wǎng)吧，自控能力差，容易形成不良的世界觀、人生觀和價值觀。

3.心理與品行方面：父母的行為往往是孩子的坐標，留守兒童常年遠離父母，生活中缺乏及時的指點和幫助，又缺少正確的是非觀念，極易養(yǎng)成冷漠、自私、孤僻、偏激等不良性格和習慣。

4.人身安全方面：少年兒童處于身心發(fā)展的轉折期，生理和心理不成熟，缺少適當?shù)募s束和引導，他們極其容易受到不良誘惑影響，遇到突發(fā)事件自救能力差，甚至容易成為不法分子的侵害對象，人身安全受到威脅。

三、建議對策

留守兒童群體是當今社會飛速發(fā)展時期的特殊產物，他們的健康成長與家庭、社會和學校有著密切的關系。兒童是祖國的花朵，針對他們的教育管理工作是一項長期而艱巨的戰(zhàn)略性工作，需要全社會來關注。為解決農村留守兒童家庭教育問題，建議從家庭、學校、社會三方面著手：

1.家庭。要慎重做出每個選擇，家長要正確面對孩子的教育問題，慎重選擇外出務工，要把家庭教育擺在當前最突出的位置上，家長要明白孩子最需要的是父母的關愛而不是金錢;引導外出父母切實負起養(yǎng)育責任，盡量改善家長的外出務工方式和教育溝通方式。積極引導家長處理好外出務工和關心孩子健康成長的關系，提高自身素質，注重溝通方式擔負責任，要讓孩子感受到家庭的溫暖;家長要認清家庭教育的重要性，為孩子建立良好的生活環(huán)境，提高自身的家庭教育能力，切實轉變教育方式方法，增加親子間的良性互動。

篇4

二、調查中學生的自身經(jīng)歷與家庭評價狀況

1、從總體上來看，分布比較均勻，學生獨立生活的能力較高，有自信。在對大學生“你是否時第一次住校，是否因為想家而情緒低落”的調查中，有59%的人選擇了是，但態(tài)度是積極的，34%的人選擇了有時不太適應，不自信，7%感到失落；2、家庭收入情況。“中等水平”以35%排在首位；3、大學生心態(tài)較輕松。45%的人感覺壓力一般；4、學生的日常主要消費集中在飲食方面，這一選項高達47%。

三、大學生的人際關系狀況

同學關系比較健康。60%的同學在遇到挫折的時候會聽朋友意見。

四、大學生的情感的狀況:同學間以友誼為重

學生能夠處理好男女關系的占53%

存在的問題是：大一新生能夠馬上適應環(huán)境的占是43%，不會合理安排業(yè)余時間，上網(wǎng)或打游戲的占34%；談戀愛占47%；經(jīng)常給父母打電話的有25%；打發(fā)無聊的時光占28%；家中有兄弟姐妹只有13%，獨生子占多數(shù)；在遇到不適時，會告知父母的占67%

通過調查分析，我們有這樣幾點想法：

1、結合大學生的學習、生活和思想實際，多開展一些有教育意義的活動，豐富生活，陶冶性情，提高素質。

2、樹立大學生“和諧”的家庭觀念，增強責任意識

3、多培養(yǎng)、鼓勵學生參加些關愛活動。

篇5

1.1現(xiàn)狀

改革開放前，我國實行的是計劃經(jīng)濟，對城鎮(zhèn)居民采取供給制度，城鎮(zhèn)居民總體生活水平雖不算太高，但較為穩(wěn)定。城鎮(zhèn)貧困人員主要是“三無人員”（無生活來源，無勞動能力，無贍養(yǎng)人或扶養(yǎng)人），由于數(shù)量少，政府能較好地解決。改革開放后，隨著經(jīng)濟體制改革的進一步深入，貧困人口的數(shù)量開始逐年增多，*年達到281萬人，*年達到402萬人，2003年已達到2053.6萬人。近幾年國家在解決農村貧困問題的同時，也加大了對解決城市貧困問題的力度，但是效果并不顯著。

據(jù)國家統(tǒng)計局城調總隊抽樣調查顯示，*年全國城市貧困率為4.2％，近幾年的城市貧困發(fā)生率基本為6%-8%,而20*年我國城市貧困率為5.3%。城市貧困發(fā)生率有下降趨勢，但仍大大高于十年前水平。

1.2特點

分析20*年幾個省市城鎮(zhèn)居民的基本生活狀況的問卷調查可以看出其以下特點：

1.不同類型區(qū)域與城市的貧困程度差異較大

20*年*沿海地區(qū)的低保戶占總戶數(shù)的比例平均為4.75%，低保人口數(shù)占總人口數(shù)的比例平均為4.18%，而東北地區(qū)低保戶占總戶數(shù)的比例平均為10.5%，低保人口數(shù)占總人口數(shù)的比例平均為9.1%。20*年的低保平均水平為203.6元，東北地區(qū)為143.1元，明顯低于平均水平，而*沿海地區(qū)為221.5，高于平均水平。顯然，東北老工業(yè)基地的貧困程度較*沿海比較發(fā)達的地區(qū)更為嚴重。這一現(xiàn)象產生的原因主要與區(qū)域經(jīng)濟結構特征和城市經(jīng)濟的綜合發(fā)展水平有關。

2.城鎮(zhèn)貧困問題有適當程度的緩解

近幾年的城鎮(zhèn)貧困發(fā)生率基本在6%-8%，而20*年的這一數(shù)字下降到5.3%，貧困問題有適當程度的緩解，這得益與我國建立的社會保障制度和社會救助計劃的多年累積效應。近幾年來，我國不但致力于解決農村貧困人口問題，而且也更加關注城市貧困群體，相繼建立和完善各種社會保障制度，健全社會救助計劃。

2致貧原因分析

我國城市居民致貧原因主要反映在三個方面：一是宏觀經(jīng)濟因素，即由于區(qū)域產業(yè)的結構調整與企業(yè)破產，致使職工下崗與失業(yè)，家庭實際收入減少；二是個人因素，如個人健康問題、素質問題、擇業(yè)觀念等原因，導致不能從事或只能從事低收入工作；三是家庭因素，如贍養(yǎng)系數(shù)大或其他負擔過重等等。

本調查問卷設計了五個具體原因和一項其他原因。

從調查結果看，首要原因是無固定職業(yè)；其次是下崗；并列第三的是子女上學和其他；第五是意外事故；第六是天災。

其中，無固定職業(yè)的比例最大，為40%，所占比例將近一半。其次是下崗，所占比例為16%。這一現(xiàn)象的產生與我國這些年來的、經(jīng)濟結構調整和企業(yè)轉換經(jīng)營機制是分不開的。一些受舊體制束縛的行業(yè)和企業(yè)，人浮于事，冗員膨脹，工作效率低，經(jīng)濟效益差，無法適應市場經(jīng)濟競爭的需要，企業(yè)陷入極大的困境。國家實行經(jīng)濟體制改革（尤其是國有企業(yè)改革），使下崗、失業(yè)人員大量增加，造成其收入下降，陷入經(jīng)濟困難。這一宏觀經(jīng)濟因素已經(jīng)成為當前城鎮(zhèn)致貧的主要因素，應當予以重視。

根據(jù)調查結果，子女上學已成為城市居民貧困第三大原因。隨著我國國民經(jīng)濟的增長和物價指數(shù)的提高，教育費用也水漲船高，在居民消費開支中，教育開支占有很大的比例，這對本來生活上就難以維繼的貧困居民來造成很大的壓力，對子女教育費用的支出可能導致其更加貧困。調查結果顯示，其他致貧原因主要來自貧困居民家庭因素，如子女患病、主要勞動者身體狀況差失去勞動能力、家庭突遭變故等。

3政策建議

對于低保戶最須解決的問題，本次調查列出了六個項目，即“提高最低保障水平”、“建立醫(yī)療保險機制”、“建立助學機制”、“給介紹一份合適的工作”和“建立養(yǎng)老機制”。根據(jù)調查結果，列為解決的問題首位的是工作問題，其次是提高最低生活保障，接下來依次是建立醫(yī)療保險機制、助學機制和建立養(yǎng)老機制。

我國現(xiàn)階段主要通過社會救助制度解決城市貧困問題。其主要是由政府牽頭，通過法律保障，建立社會救助制度。我國針對城市貧困的社會救助制度主要包括最低生活保障制度、醫(yī)療救助制度、教育救助制度、住房救助制度、災害救助制度。其中，最低生活保障制度是城市救助制度的核心，在解決當前貧困問題方面起到了重要作用，解決了我國大量下崗失業(yè)人員基本生活問題。正如調查結果所示，最低生活保障水平是城鎮(zhèn)居民所關注的焦點之一，所以我們應該充分發(fā)揮低保制度的優(yōu)越性借以解決當前城鎮(zhèn)貧困問題。但是這項制度在實踐中存在一些問題，必須加以重視，如：低保制度覆蓋范圍過窄、低保制度的管理問題、低保標準不夠合理、低保制度的公平與效率問題等。

值得注意的是，根據(jù)調查結果，雖然要求提高最低保障水平的人占了相當大的比重，但是有更多的人希望得到一份合適的工作。政府應該積極實施再就業(yè)工程，多方面擴大就業(yè)渠道。具體建議如下：

（1）實施再就業(yè)培訓計劃，提高貧困勞動者素質和職業(yè)技能水平，為再就業(yè)提供保障。

（2）通過發(fā)展勞動力市場，積極轉換就業(yè)機制，從以行政安置為主向以市場配置為主轉變。

篇6

一是心理健康受損。長期的單親監(jiān)護或隔代監(jiān)護，甚至是他人監(jiān)護、無人監(jiān)護，使留守兒童無法像其他孩子那樣得到父母的關愛，這種親情的缺失使孩子變得悲觀、孤僻、抑郁，甚至有一種被遺棄的感覺，嚴重地影響了孩子的心理健康。這些心理方面的問題，往往導致孩子出現(xiàn)一些有悖道德和法律底線的行為；同時幼兒長時間與老人相處在一起，還會讓孩子過早失去活潑好動的天性和童心。老人喜靜通常會帶著孩子呆在家中，這樣孩子便失去了與同伴交往的機會，不利于孩子的身心健康。

二是成長教育受限。由于父母不在身邊，無法有效監(jiān)督孩子學習；而在家老人，由于精力衰退，文化水平有限，對孩子的學習難以有效輔導，孩子的學習基本靠孩子的自覺性和自我約束能力來完成，這使得孩子在家庭督促學習方面處于一種無人過問的狀況。同時，老年人的外界接受能力較差，他們的教育方式較為陳舊，不善于運用科學的、創(chuàng)造性的方式引導孩子，對于孩子具有冒險性和創(chuàng)新性的嘗試行為，認為是不良行為，從而不加區(qū)別地予以阻止，這也在一定程度上影響了孩子適應現(xiàn)代社會激烈競爭的需要。

三是生活狀況窘迫。留守兒童的家庭普遍不夠富裕，雖然他們的父母打工可以掙到一些錢，但因為制度上的缺陷或其他種種原因，自己掙到的錢還不能及時拿到手，留守兒童只能在極度節(jié)儉的狀態(tài)下，過著維持溫飽的生活。他們在生病時，也往往沒有能力和條件去醫(yī)院救治，只能采取一些簡單、傳統(tǒng)的方法治療，或者干脆硬“扛”。

四是人身安全堪憂。留守兒童是一個弱勢群體，常成為犯罪分子傷害的對象。尤其在留守女童中，還存在被猥褻、被虐待、被等現(xiàn)象，而家庭、學校和社區(qū)又缺乏對留守女童的有效保護以及性安全防范意識的教育。此外，各種自然災害也極大地威脅著農村留守兒童的安全。

一是強化家庭監(jiān)護。雙親家庭監(jiān)護比隔代監(jiān)護、單親家庭監(jiān)護要好，建議在父母選擇外出打工時，最好留下一位來照顧孩子。家長要改變教育觀念。目前，多數(shù)家長認為教育孩子是學校的事，家長只要給錢給物就可以了，至于孩子學習成績的優(yōu)劣、思想品德的好壞，由老師們去管教就可以了。家長應該改變這些不正確的思想觀念，樹立“子不教，父之過”的正確教育觀，明確教育子女是自己的應盡之責，即使在外地務工，也要把教育孩子的那份責任承擔起來。家長要加強與老師的溝通聯(lián)系，了解子女在學校的學習、生活情況，共同商討教育孩子的策略和方法，這樣才不致于在“留守兒童”的家庭教育方面出現(xiàn)盲區(qū)。

二是改善制度環(huán)境。解決“留守兒童”教育問題，要讓“留守兒童”變“隨行兒童”，即讓“留守兒童”隨父母入城接受教育。政府要加快戶籍制度改革，消除城鄉(xiāng)差距，完善和健全社會保障機制。在農民工集中聚居的地區(qū)，鼓勵、扶持專門對農民工子女進行義務教育的社會辦學，適當降低辦學的“門檻”，從根本上杜絕城市學校對“隨行兒童”的歧視性待遇和收費，確保“隨行兒童”教育政策的落實，讓“隨行兒童”享受真正的教育公平。

篇7

在閘北區(qū)全部公辦幼兒園中抽取34所幼兒園，對幼兒園教師編制的在園740名教師進行調查。接受調查的740名教師中：（1）年齡的分布為：不滿25歲的占19.8%，25-29歲的占19.7%，30-39歲占19.0%，40-49歲占35.7%，50歲以上占5.8%；（2）教齡的分布為：0-4年的占30.8%，5-9年的11.7%，10-19年的確4.5%，20年及以上的43.1%；（3）學歷分布為：高中及以下的占1.2%，大專占26.4%，本科占71.8%，碩士及以上占0.8%；（4）職稱分布為：未評職稱的占19.6%，小學二級占6.6%，小學一級占24.5%，小學高級占47.3%，中學高級占1.8%；（5）所屬幼兒園的級別分布：二級園占37.3%，一級園占42.8%，示范園占18.5%。

（二）調查的內容

調查的內容由教師基本情況、幼兒園對教師的引領情況和教師的家庭教育指導專業(yè)自覺發(fā)展情況等三個方面組成。其中教師基本情況包括反映教師自身特點和所在幼兒園特點的16個項目；幼兒園對教師的引領情況幼兒園對教師“明確指導要求”“、提供指導條件”、“創(chuàng)造提升條件”和“營造工作氛圍”四類情況24個項目；教師的家庭教育指導專業(yè)自覺品質，包括教師“與家長溝通”、“組織家庭教育指導活動”和“進行分類指導”等三個領域的專業(yè)自覺品質的24個項目。其中，基本情況的16個項目分別采用數(shù)字填充題、等第選擇題和類別選擇題的題型；幼兒園對教師引領的24個項目和教師的家庭教育指導專業(yè)自覺品質36個項目均采用李克特式等第選擇題的題型。

（三）調查的手段

調查由各幼兒園組織教師采用填寫問卷的方式進行。

（四）調查數(shù)據(jù)的處理

1.數(shù)據(jù)的登錄。將各幼兒園教師填寫的全部問卷集中；根據(jù)問卷各題規(guī)定的數(shù)據(jù)幅度設計Excel輸入文件；組織教師將全部問卷的數(shù)據(jù)進行登錄并加以合并。2.數(shù)據(jù)的整理。采用SPSS17.0版統(tǒng)計軟件，將Excel數(shù)據(jù)文件轉換成SPSS文件；在對數(shù)據(jù)進行邏輯校驗的基礎上，刪除非正常數(shù)據(jù)；根據(jù)研究目標的需要，通過轉換將變量分解和合并形成新的變量。3.數(shù)據(jù)的統(tǒng)計。通過單變量描述性統(tǒng)計進行現(xiàn)狀分析；通過獨立樣本t檢驗對不同類別教師的家庭教育指導專業(yè)自覺品質發(fā)展的特點進行分析；通過多變量逐步回歸分析的方法，分析影響教師家庭教育指導自覺品質發(fā)展水平的教師自身因素和幼兒園引領因素。

二、研究的結果

（一）現(xiàn)狀

1.教師家庭教育指導4類專業(yè)自覺的發(fā)展水平的現(xiàn)狀分別計算教師的專業(yè)自覺認識、專業(yè)自覺動機、專業(yè)自覺能力和專業(yè)自覺情感的人數(shù)、平均數(shù)和標準差，并按平均數(shù)的大小進行升序排序；對平均數(shù)大小相鄰的平均數(shù)差別逐對進行配對樣本t檢驗。將統(tǒng)計結果編制成表1-1。表中平均數(shù)愈大，表示專業(yè)自覺品質發(fā)展水平愈低；平均數(shù)愈小，表示專業(yè)自覺品質發(fā)展水平愈高。表1-1數(shù)據(jù)表明：（1）教師家庭教育指導的4類專業(yè)自覺的水平，自高到低的排列次序是：專業(yè)自覺情感、專業(yè)自覺認識、專業(yè)自覺動機和專業(yè)自能力；（2）以上四類專業(yè)自覺品質發(fā)展水平相鄰均數(shù)的差別均具有顯著性水平。可以認為，幼兒園教師家庭教育指導的4類專業(yè)自覺發(fā)展的平均水平是有差別的，平均水平自高到低的次序是專業(yè)自覺情感、專業(yè)自覺認識、專業(yè)自覺動機和專業(yè)自覺能力。2.教師在3個指導領域專業(yè)自覺的發(fā)展水平的現(xiàn)狀分別計算教師在“與家長溝通”、“組織指導活動”和“進行分類指導”三個領域專業(yè)自覺品質的人數(shù)、平均數(shù)和標準差，并按平均數(shù)的大小進行升序排序；對平均數(shù)大小相鄰的平均數(shù)差別逐對進行配對樣本t檢驗。將統(tǒng)計結果編制成表1-2。表1-2數(shù)據(jù)表明：（1）教師家庭教育指導3個領域專業(yè)自覺品質的水平，自高到低的排列次序是“：與家長溝通”“、組織指導活動”和“進行分類指導”；（2）家庭教育指導以上3個領域的，專業(yè)自覺相鄰均數(shù)差別都具有顯著性水平。可以認為，幼兒園教師家庭教育指導的3個領域的專業(yè)自覺品質發(fā)展水平是有差別的，平均水平自高到低的次序是“：與家長溝通”“、組織指導活動”和“進行分類指導”。

（二）不同類別教師專業(yè)自覺品質發(fā)展水平的特點

以15個前置變量為自變量，以教師專業(yè)自覺為因變量進行獨立樣本t檢驗。（15次獨立樣本t檢驗的結果：略）將檢驗發(fā)現(xiàn)具顯著性意義的結果編制成表2。表2數(shù)據(jù)表明：1）年齡、教齡、兄弟姐妹數(shù)、學歷、所學專業(yè)、職稱、所帶班級、子女年齡、家庭身份、家教知識來源、指導知識來源和所在幼兒園級別等不同類別的幼兒園教師，在家庭教育指導的專業(yè)自覺品質發(fā)展水平上具有不同的特點。2）幼兒園教師的這些類別特點具體表現(xiàn)為：（1）在年齡上，80后教師在專業(yè)自覺認識和專業(yè)自覺能力較差；（2）在教齡上，教齡滿5年的教師在專業(yè)自覺認識和專業(yè)自覺能力上較優(yōu)；（3）在兄弟姐妹數(shù)量上，本人是獨生子女的教師在專業(yè)自覺認識和專業(yè)自覺能力上較差；（4）在學歷上，達本科的教師在專業(yè)自覺認識、自覺動機、自覺能力、自覺情感和自覺總體上均較優(yōu)；（5）在職稱上，已有職稱的教師在專業(yè)自覺認識、專業(yè)自覺能力和專業(yè)自覺總體上較優(yōu)；（6）在所在班級上，沒有帶班的教師在專業(yè)自覺認識和專業(yè)自覺總體上較優(yōu)；（7）在子女年齡上，未生育的教師在專業(yè)自學認識、專業(yè)自覺能力和專業(yè)自覺總體上較差；（8）在家庭身份上，當父母的教師在專業(yè)自覺認識、專業(yè)自覺能力和專業(yè)自覺總體上較優(yōu)；（9）在家教知識來源上，主要來之于實踐的教師專業(yè)自覺認識較優(yōu)；（10）在指導知識來源上，主要來之于自學的教師在專業(yè)自覺的認識、動機、情感和總體上均較差，而主要來之于實踐積累的教師在專業(yè)自覺的認識、動機、情感和總體上均較優(yōu)；（11）在幼兒園的級別上，二級幼兒園的教師在專業(yè)自覺的認識、動機、能力、情感和總體上均較差，而示范幼兒園的教師在專業(yè)自覺的動機和情感上較優(yōu)。3）未發(fā)現(xiàn)在滬生活年限和性格傾向不同類型的教師在專業(yè)自覺品質發(fā)展水平上存在具顯著性意義的特點。

（三）影響教師專業(yè)自覺品質發(fā)展水平的因素

以幼兒園4個“引領變量”和15個教師“自身變量”為自變量，以教師的“專業(yè)自覺總體”為因變量進行多變量逐步回歸分析，并將分析結果編制成表3-1。表3-1數(shù)據(jù)表明：（1）多變量逐步回歸分析結果顯示，在本調查范圍內與教師專業(yè)自覺總體發(fā)展水平之間存在具顯著性意義的因素有6項，依影響力的大小這些影響因素自大到小依次為：幼兒園為教師工作營造的工作氛圍、幼兒園為教師提升專業(yè)自覺創(chuàng)造的條件、幼兒園對教師開展家庭教育指導明確提出的要求、教師家庭教育指導知識是否主要來源于指導實踐經(jīng)驗的積累、幼兒園為教師開展家庭教育指導提供的指導條件和教師是否已經(jīng)獲得專業(yè)職稱。（2）上述6個項目對教師專業(yè)自覺品質總體發(fā)展水平的決定系數(shù)R2=.382，意思是說：這6個因素的影響決定了教師專業(yè)自學品質總體發(fā)展水平的38.2%。（3）根據(jù)表內數(shù)據(jù)可以建立一個由6個影響因素預測教師專業(yè)自覺品質總體水平的回歸方程，這個回歸方程為：Y專業(yè)自覺總體=.220X營造工作氛圍+.220X創(chuàng)造提升機會+.181X明確指導要求-.094X指導知識來自實踐+.137X提供指導條件+.077X未評職稱（4）對這一回歸方程實際意義的理解可見表3-2：

三、分析與討論

（一）結論

1.現(xiàn)狀分析發(fā)現(xiàn)，閘北區(qū)教師家庭教育指導的四類專業(yè)自覺品質的發(fā)展水平是：自覺情感最好、自覺認識次之、自覺動機第三、自覺能力較差；三個領域是：與家長溝通最好，組織指導活動次之，進行分類指導較差。2.獨立樣本t檢驗發(fā)現(xiàn)，年齡、教齡、兄弟姐妹數(shù)、學歷、所學專業(yè)、職稱、所帶班級、子女年齡、家庭身份、家教知識來源、指導知識來源和所在幼兒園級別等不同類別的幼兒園教師，在家庭教育指導的專業(yè)自覺品質發(fā)展水平上具有不同的特點。3.多變量逐步回歸分析發(fā)現(xiàn)，與教師專業(yè)自覺總體發(fā)展水平之間存在具顯著性意義的因素有6項，依它們的影響力自大到小依次為：幼兒園為教師工作營造的工作氛圍、幼兒園為教師提升專業(yè)自覺創(chuàng)造的條件、幼兒園對教師開展家庭教育指導明確提出的要求、教師家庭教育指導知識是否主要來源于指導實踐經(jīng)驗的積累、幼兒園為教師開展家庭教育指導提供的指導條件和教師是否已經(jīng)獲得專業(yè)職稱。

篇8

作為整個家庭教育環(huán)節(jié)中的一部分,學齡前兒童家庭教育已經(jīng)受到社會的廣泛重視。但是,隨著社會上重智輕體,盲目追求升學率風氣等因素的影響與制約,作為學前家庭教育中重要內容的學前家庭體育,目前還未得到社會和家長的應有重視。相對于家長對孩子在文化特長、藝術特長等方面的有意識、有目的的培養(yǎng),家庭教育中的體育活動的開展具有很大的偶然性與隨意性,很大程度上成為孩子文化學習、其他特長培養(yǎng)中的點綴品。

一、研究對象與方法

(一)研究對象

本研究以四川綿陽城區(qū)四個公辦幼兒園,三個民辦幼兒園和一個青少年活動中心的500名居民為研究和調查對象。調查于2008年9月-2008年12月進行。

(二)研究方法

1.問卷調查法。發(fā)放問卷400份,回收385份,回收率為96%,其中有效問卷380份,回收問卷有效率為95%。

2.專家訪談法。本研究在專家訪談的基礎上,對問卷內容進行歸類排列與增刪,并對問卷進行修正與完善,使問卷具有滿意的結構效度。

3.文獻資料研究法。本研究采用文獻資料研究法,收集和查閱了有關文獻。

二、結果與分析

(一)綿陽市城區(qū)學齡前兒童家庭體育教育開展的狀況

1.家長對家庭教育的重視程度。在調查中發(fā)現(xiàn):近些年來,由于人們生活水平收入有所提高,加之目前家庭大多只生育一個子女,年輕父母們一般都有一定的文化知識。所以家長們不再認為把孩子交給學校就可以了,對家庭教育的重要性多數(shù)持肯定的態(tài)度。具體情況見表1。

2.綿陽市城區(qū)學齡前兒童家庭體育現(xiàn)狀的調查研究

從調查結果來看:還是有很大一部分家長認為家庭體育可有可無或沒必要。特別是在應試教育的壓力下,這部分家長更加忽略家庭體育的重要性。當兒童的其他學習與之有沖突的時候,家長很可能會放棄體育活動的時間,這與關于兒童閑暇時間選擇興趣班情況調查研究相一致:體育活動通常會成為其他興趣學習的點綴,這部分人占調查的26%。

(二)影響綿陽市城區(qū)學齡前兒童家庭體育教育的主觀因素

1.經(jīng)濟條件。隨著中國的改革開放與經(jīng)濟發(fā)展,中國人均收入已經(jīng)有了顯著的提高。據(jù)調查,綿陽城區(qū)學齡前兒童家庭年平均收入主要在20000-100000元之間,其中年收入在20000-50000元的占調查人數(shù)的48%,50000-100000元的占27%,而低收入和高收入人群相對來說還是較少的。這一收入狀況除了可以滿足基本的生活需要,在很大程度上還能滿足家庭的其他文化消費,而體育活動越來越多地涉及到文化消費。隨著經(jīng)濟收入的增加,鍛煉只出力不出錢的傳統(tǒng)觀念將逐漸被改變。

2.家庭成員閑暇時間活動內容。綿陽市城區(qū)學齡前兒童家庭成員在閑暇時間里,主要的活動還是看電視、讀書報、聊天、做家務、會朋友等(占被調查總數(shù)的61%,見表2)。說明家庭成員絕大部分閑暇時間還是在家庭中度過的,傳統(tǒng)的生活方式仍制約家庭體育的開展。其次是郊外爬山、游玩、聚餐、運動和在社區(qū)體育設施上進行體育鍛煉等,分別占被調查總數(shù)的18%和7%。而選擇出去看電影、逛街、到專業(yè)體育場館進行體育鍛煉的人群也同樣各占12%。這說明越來越多的人們在閑暇時間選擇走出家門,參加社會體育活動或進行社會交往等。這一生活方式的改變有利于豐富家庭文娛生活,對培養(yǎng)子女廣泛的生活情趣、活潑開朗性格及陶冶情操都有幫助。

3.家庭月體育消費狀況的調查。據(jù)調查,綿陽市城區(qū)學齡前兒童家庭中,有50%以上的家庭月體育消費不到100元,占被調查總數(shù)的1/2,有40%的家庭年體育消費在100-200元之間,有6.3%的消費在300元以上。這一消費現(xiàn)狀,說明現(xiàn)階段,就綿陽市城區(qū)人們的普遍生活水平而言,月體育消費的這一水平并不算高,比起發(fā)達國家的平均月體育消費水平還是有很大差距的。這也從另一方面說明了我國家庭體育開展較為落后的原因,受我國傳統(tǒng)的生活方式和家庭經(jīng)濟收入影響之深。

(三)影響綿陽市城區(qū)學齡前兒童家庭體育教育的客觀因素

對于家庭體育活動的主體現(xiàn)狀,本文從家長文化程度、職業(yè)狀況了解兒童體育愛好情況。

1.家長的文化程度。家長的文化程度在一定程度上決定了家庭的觀念、意識,也就指導了家庭生活的內容、方式等。調查表明,綿陽市城區(qū)學齡前兒童家庭中,家長的最高文化程度大多是“大學本科”,占到調查總數(shù)的39%。以“高中”為線,以下的占總數(shù)的23%,以上的占77%。說明隨著中國教育改革的發(fā)展和社會對高素質人才的需要,使得人們對文憑越來越看重,對自身修養(yǎng)的提升和文化需求的渴望也變得越來越迫切,這無形中也促進了人們對家庭體育的關注與參與。

2.家長的職業(yè)狀況。綿陽市城區(qū)學齡前兒童家長的職業(yè)狀況分布較為平均,其中公務員93人;企事業(yè)人員143人;經(jīng)商和自由工作者102人;其他勞動者42人(見表3)。這一職業(yè)分布與所調查對象的限定(綿陽城區(qū))有關,也反映了產業(yè)發(fā)展的一些態(tài)勢,即以第一、二產業(yè)為基礎,第三產業(yè)迅猛發(fā)展。家長的職業(yè)狀況在一定程度上決定了他們的閑暇時間、休閑娛樂及消費等生活方式。

三、結論

篇9

家庭教育是指在家庭生活中，家長有目的有計劃的對其子女實施的教育和影響。家長根據(jù)自己的期望對孩子實施的一種通過多種方式，包括家庭環(huán)境、心理氛圍、長輩語言等行為去影響孩子，孩子根據(jù)自己的表現(xiàn)反作用于家長的雙向的互動過程。家庭教育是一種雙向互動的過程，它是有計劃，有目的的，是文化、心理、語言、環(huán)境等綜合因素對孩子施加影響的過程。在整個教育過程中，家庭教育既是學校教育的助手，又是社會教育的一個方面。

2、家庭教育的特點

家庭教育具有很明顯的啟蒙性、長期性、全面性。

（1）啟蒙性。孩子對外部世界的認識和了解，人格、品格的形成的起點是從家庭教育開始的。早期的家庭教育對一個人的思想形成、智力發(fā)展、品格形成至關重要。比如說小孩愛發(fā)脾氣，如果開始引導好，他就變得比較平和，就會變成他穩(wěn)定的人格個性，如果啟發(fā)引導得不好，他就變得脾氣暴躁，逐漸形成了愛發(fā)脾氣的性格。

（2）長期性。家庭教育的時間最長，遠遠超過學校教育。家庭教育伴隨著孩子從出生、求學到工作，一直在起作用。一個孩子在走向成人、走向社會的過程中和家庭的距離在拉大，但是家庭教育的影響仍然存在，家庭教育從某種意義上來說，所起到的作用要比學校教育還要深遠。

（3）全面性。家庭教育涉及到的內容極其廣泛。學校要管的，家長要管，學校不管的，家長也要管。孩子的衣、食、住、行、安全、能力、愛好、審美等都離不開家庭對他的教育，所以家庭教育的覆蓋面很寬。

家庭教育方式是指父母對子女撫養(yǎng)教育過程中所表現(xiàn)出來的相對穩(wěn)定的行為方式，是父母各種教養(yǎng)行為的特征概括。家庭教育方式以及家庭結構的完整程度等都對青少年的個性發(fā)展有重要影響，

1、家庭教育方式的影響

（1）專制型

專制型父母要求孩子絕對服從自己，孩子的自由是有限的。父母希望他們按照自己為其設計的發(fā)展藍圖去成長，希望對孩子的所有行為都加以保護監(jiān)督。他們與子女之間的關系是不平等的，是“管”與“被管”的關系，因此兩代人之間的溝通是不好的。

（2）民主型

民主型父母給孩子自由發(fā)展的空間，平等地對待，尊重和信任孩子，能與孩子相互溝通，交流各自的看法，鼓勵孩子上進。孩子可以按照自己的愛好和興趣發(fā)展，父母也為孩子的發(fā)展提出建議，理性地指導孩子成長，對其缺點錯誤能恰如其分地批評指正，以提高孩子的認知能力。在溫暖、民主、寬松的家庭中成長，孩子的個性能得到充分發(fā)展，也容易產生發(fā)揮自身潛能的動力，在學習上的主動性也較強。

（3）溺愛型

溺愛型父母一般很少向子女提出要求或施加控制, 對孩子的愛缺乏理智和分寸,即使子女提出過分的要求, 往往也采取“聽之任之”的態(tài)度。對孩子百依百順、有求必應、姑息遷就、慫恿包庇。對孩子不合理的要求與缺點既不制止，也不糾正，孩子可以無拘無束，任性胡為。

（4）自由放任型

放任型父母對孩子既缺乏愛的情感和積極反應，又缺少行為的要求和控制，親子間交往甚少。父母對孩子缺乏基本的關注與了解，對孩子的一切行為舉止采取不加干涉的態(tài)度，給孩子一種被忽視的感覺。這樣的父母認同“樹大自然直”的觀念，對孩子采取漠不關心、放任自流的教養(yǎng)方式。

2、家庭結構完整性的影響

隨著家庭、社會結構的多元，單親家庭可能因離婚、喪偶、夫妻分居兩地等因素而形成。對未成年人而言，家庭是安全的代名詞，是快樂之源，是健康人格的發(fā)展之端。而當父母雙方只剩一方時，對孩子來說，就意味失去了一方的庇護，在心理上必將承受巨大的痛苦，甚至對生活也失去勇氣，對社會充滿敵意。單親家庭子女心理健康主要存在著以下一些問題：

(1)自閉和自卑

面對家庭的破裂，孩子缺乏必要的心理準備，因而遭受的打擊比父母更大，而且孩子比成人敏感、脆弱，他們還不完全具備自我調整心理的能力，因而會感到無所適從。孩子也懂得比較，他們會拿自己的現(xiàn)在與過去比，拿自己與健全家庭的孩子比，因而滋生出自卑的心理，做得膽怯，缺乏自信，缺乏進取和積極向上的精神。這些孩子由于被父母疏遠，不愿與人接觸，對周圍的人常有戒備、厭煩的心理。他們總懷疑別人會在背后議論自己，不愿外出活動，不愿與人打交道，表現(xiàn)出自卑自閉的特征。

(2)自我評價偏低

單親家庭的子女有較為強烈的自卑感，他們感到自己不如別人，自我責備、自我鄙視，將一切的不如意歸因于自己不好。由于對自己的評價偏低，他們把工作和學習的失敗歸因于自己的無能，從而產生不安、內疚、失望等消極情緒，繼而導致自己的整個心理失去平衡。久而久之，他們對自己失去了信心，甚至對那些稍加努力就可以完成的任務，也往往因自嘆無能而輕易放棄。

(3)焦慮和抑郁

在單親家庭中成長的孩子易產生恐懼、抑郁、焦慮、敵對情緒，對別人的關心表現(xiàn)得極為冷淡；在挫折面前非常脆弱，稍有不順心就容易沖動；對生活中的小小摩擦反應非常強烈，自我保護意識過強，極易產生極端行為。這種傾向在女孩身上表現(xiàn)為想痛哭或離家出走，在一些男孩身上則表現(xiàn)為攻擊行為。如果不處理好，很容易走向極端，無論對同學，還是老師或是家人都將產生極大的攻擊性和報復心理。

(4)妒忌和逆反

單親家庭的孩子，無論在物質上還是精神上，所能獲得的享受，往往不容易得到滿足，他們的心理就容易從最初的羨慕演變成妒忌、憎恨。在心理上，他們會表現(xiàn)出對父母一方特別依戀，希望能從父母一方獲得雙倍的回報。在物質享受上，如果他們不能正確對待這種差距，就容易導致偷竊、搶劫、行騙等違法犯罪行為的發(fā)生。由于單親家庭中的孩子在“孩子圈”中地位不高，而他們異常渴望被他人欣賞，于是在言行上便刻意地表現(xiàn)出與眾不同，有時甚至喜歡“頂牛角，對著干”，以顯示自身的存在價值。

在西方國家，崇尚家庭教育方式的“八字”方針，即管束、期望、教導、關愛。研究表明，遵循的父母，最利于在孩子心目中建立威信，最利于子女健康成長。身為父母，就要樹立良好的教育觀念并給予孩子正確的教育方式。

1、以身作則，合理管束

所謂“身教重于言教”就是這個道理，父母做什么孩子都會看在眼里，也會跟著模仿。如果父母做出率直的榜樣，孩子就會很誠實。同時作為父母不應該說一套做一套，這樣在孩子面前說話就會失去威信，久而久之給孩子的教育就失去力量。作為父母應當以身作則，嚴格要求自己做孩子的表率。2、賞識孩子，適當期望

父母應該學會賞識孩子，充分尊重孩子的個性。無論孩子在成長的路上是進步還是失敗，作為父母都應該學會賞識。隨著孩子的不斷成長，凡事都要讓孩子自己去嘗試，父母不應該想著事事?lián)暮痛鷦冢瑧摲攀肿尯⒆幼约簞邮秩ジ惺苌睿瑢W會克服困難，體驗成功的喜悅，增強自信心。同時父母還應當引導孩子樹立適當?shù)哪繕耍荒苓^高，也不能過低，同時要幫助孩子理順長遠目標和具體目標的關系，制定計劃，堅持執(zhí)行，培養(yǎng)孩子持之以恒的習慣，讓孩子形成不斷進取的心理品質。

3、感受關愛，適當挫折

篇10

"有才無德，行不遠。"這是古人對于道德重要性認識的一句至理名言。一個人的品德往往是兒童時期形成的，家庭教育是孩子的教育搖籃。作為肩負孩子第一任教師和終生教師的父母，對孩子道德情操的形成起著至關重要的作用，因此我們有必要探討一下有關新時期家庭道德教育存在的一些誤區(qū)，研究教育的內容，從而找到更合適的教育方法。

一、家庭教育存在的幾種誤區(qū)

1、過分溺愛型。孩子是家庭的"

小太陽"，在當今6 1模式的家庭中，爺爺、奶奶、外公、外婆、爸爸、媽媽都圍著一個孩子轉，一切以孩子為中心，含在嘴里怕化了，捧在手里怕摔了，面對著這么一個孩子，連一句重話都舍不得講，哪里還談得上教訓？于是便對孩子百般遷就，過分溺愛，日復一日，久而久之，就容易造成孩子驕橫、無理、任性、唯我獨尊、自我中心的個性。

2、只重學習型。在競爭日益激烈的現(xiàn)代社會，家長對孩子的未來充滿了過高的期望，把學習成績好壞作為衡量孩子將來是否有出息的唯一評判標準，也作為衡量好孩子與壞孩子的唯一標準。在這樣家庭環(huán)境中教育出來的孩子，成績突出的，許多孩子便自以為是，目空一切，心胸狹窄，容不下別人超過自己。成年后，一旦碰上不順心的事，便往往想不開，經(jīng)受不住挫折。

3、

放任自流型。父母因為這樣那樣的原因，忽視了對孩子的教育，任孩子自由發(fā)展，缺少約束。由于放松了對孩子的嚴格要求，孩子更容易受到社會不良風氣的影響，養(yǎng)成許多不良的行為和習慣，長大后紀律渙散，缺少責任感。

二、家庭教育內容

船靠舵正，人靠德行。人生，好比在大海中航船，道德是方向盤，能力是燃/！/料動力，沒有正確方向的航船，無論有多么充足的動力，都只能在大海中亂轉亂闖，始終到達不了成功的彼岸。未成年人是品德形成的最重要時期，教育孩子成為一個有高尚品德、高尚情操的人，是家長一項義不容辭的責任。筆者認為，家庭德育教育的主要內容包括以下幾個方面：

1、感恩教育

感恩，這是做人的最基本品德，是一切愛和善的基礎。在我國目前大量獨生子女存在的當代，感恩教育顯得尤其重要。許多孩子只知道無限地索取父母的愛，卻不能很好地愛自己的父母，這不能不令天下的父母悲哀。更有甚者，長大后虐待父母的不乏其人。感恩是需要學習的，學會感恩，就是讓孩子意識到別人為你所有的付出，包括父母的養(yǎng)育之恩，老師的教育之恩，都需要回報。家長一定要教育孩子愛自己的父母，感謝一切為他付出的人，珍惜別人對他的愛，回報別人對他的愛，并學會表達愛的情感。我們要反復告訴孩子，父母對他的愛，同時也要求他同樣的愛父母。如果連自己的父母都不愛，這樣的人也談不上愛祖國、愛人民、愛家鄉(xiāng)、愛師長。

2、榮辱教育

總書記提出的以"八榮八恥"為主要內容的社會主義榮辱觀，內涵非常豐富，這其實也是一項很好的家庭德育內容。知榮恥，辨善惡，是做人的基本德性。榮辱觀的教育，是一個滴水穿石、積銖累寸的過程，家長要結合事例正面宣傳榮、善、美、好，也要利用反面教材讓孩子分辨恥、惡、丑、壞，從面自覺地趨榮避害，分清是非，為善去惡，有所不為。

3、理想信念教育

理想信念教育并不是大話、空話，想使孩子成為什么樣的人，從小就該樹立什么樣的理想信念。家長要從小教育他們樹立良好的人生觀、價值觀，做一個對祖國、對社會有用的人。

4、勞動教育

要向孩子灌輸"勞動光榮"的意識，讓孩子參加力所能及的家務勞動，在不斷的鍛煉中，進行磨練，從小培養(yǎng)孩子自力更生的能力和家庭責任感，有條件的，在假期里也可感受打工掙錢的生活。只有這樣，孩子才能夠知道珍惜，學會珍惜，知道許多東西的來之不易，也能夠培養(yǎng)孩子的責任心和獨立性。

5、良好的人格教育，包括誠實、正直、善良、寬容、合作、謙虛、毅力等教育。良好的人格，就是美德，它們必將受益于孩子的終身。

三、德育教育的主要方法

1、以身作則，身教言行

俗話說："近朱者赤，近墨者黑"，父母和孩子朝夕相處，他們的世界觀、人生觀、榮辱觀、價值觀，對孩子的成長有著潛移默化的影響。父母和德行如何，會直接影響孩子的品行。一個對別人冷酷無情、對親人無情無義的父親，要想教育孩子擁有愛心是天方夜譚；一個專揀小便宜、愛財如命的母親，要想教育孩子拾金不昧是癡心妄想；一個撒謊成性、反復無常的人，要想教育孩子誠實守信，是無稽之談。

俗話說，百聞不如一見，父母是孩子的榜樣，必須以身作則，嚴以律已，品行端正。教育專家蔡蔚老是曾告誡過各位家長：作為家長應當不斷提高自己的各種素質和修養(yǎng)，經(jīng)常反思自己的行為，修正自己的行為，才能更好地教育自己的孩子。

2、和諧環(huán)境，民主平等

家庭的環(huán)境對孩子的成長起著很大的作用，每個孩子都希望生活在一個和諧、平等的家庭里。無數(shù)實踐證明，家中充滿暴力的孩子，長大后也崇尚暴力；家中不平等的家庭，長大后也非常武斷。良好的家庭環(huán)境，是靠父母雙方努力創(chuàng)造的，父母應該精心營造一個令孩子身心健康成長的家庭環(huán)境，讓孩子沐浴在和諧、文明、溫馨、民主的家庭氣氛

中，形成平等、民主、寬容、愛心的個性，愉快地接受來自父母的教育。如有抽時間與孩子一起談天說地，以平等的姿態(tài)來傾聽孩子的心里話，也可以用文明禮貌語來駕起平等的橋梁。父母錯怪了孩子或做了錯事，應放下架子，主動向孩子道歉或承認錯誤。

3、家校溝通，互相促進

孩子良好道德習慣的形成，家庭教育居于至關重要的地位，但家庭教育并不是孤立的，它應和學校教育密切配合、相互協(xié)助、相互補充。孩子的各種個性尚未定型，許多人往往是在校一種表現(xiàn)，在家又是另一種表現(xiàn)。作為父母，應當經(jīng)常與學校做好溝通交流，全面了解孩子校內外的各種表現(xiàn)，才能對孩子的道德水準有一個整體的把握，然后針對不同情況正確施教。