導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇德育實施的要求，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

二、加強基本功訓練，提高自身素質

學生素質的提高很大程度上取決于教師素質的高低。教師基本技能是教師從事教育教學工作必須具備的最基本的職業技能，對于全面貫徹教育方針、搞好素質教育、落實課程改革有著重要的意義。因此，要使自身的素質提高，就必須要提高自己的基本技能。小學教師除了要具有“三筆字”“簡筆畫”“普通話”等一般小學教師的基本功以外，尤其要加強“語言”“板書”“教具學具的使用與制作”“組織管理”與他人合作、開發課程資源及“教學機智”等基本技能。

三、積極落實課程改革理念和新課程標準要求

1.深化學科課程教學改革

學科課程是義務教育教學不可缺少的一個重要資源。因此，在學科課程改革，利用課程資源時應堅持下面的原則。

（1）素質教育的學科教學必須把德育放在首位。

（2）將活動教學與單一的學科課程結合起來。

（3）國家材與地方課程資源配合使用。

2.素質教育需要把活動教學融入課堂

通過活動教學，可促進學生的個性特長、道德情操、知識能力、身體心理全面和諧發展。

3.加強情境教育

情境教育是素質教育的一個全新的研究領域。它包括學校環境、社會環境、家庭環境等多方面因素，具有開放性的特點。

四、改進課堂教學方法，重視素質培養

什么是教學方法？就是教師為達成教學目標所采用的課堂互動方式。促進學生的智力發展，落實素質教育要求，除了選擇適當的教學資源，還需要配合使用合理的教育方法，讓教學取得良好成效。課堂教學方法不能單一，需要隨教學任務、教材及教學對象的不同來選擇。無論采用哪種教學方法，都必須充分調動學生的學習積極性、主動性，既要強調學習結果，又要重視學習的過程；既要傳授知識，又需培養能力，從而體現素質教育要求。

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其次，體育教師應明白自己的職責。由于體育教師工作的好壞關系到學校體育目標能否全面完成，而了解職責是做好工作的前提，所以體育教師明白自己的職責就顯得極其重要。

一、 提高政治業務水平

政治業務水平的提高，必須要認真學習馬克思列寧主義、思想和國家的教育、體育方針政策，努力鉆研業務、忠誠于社會主義教育事業，熱愛本職工作，努力掌握增進學生身心健康的手段和方法，完成學校體育的任務。做到既是促進學生身心全面發展，增強學生體質的組織者和指導者，又是使學生掌握科學鍛煉身體方法的授業者；既是精神文明的教育者和傳播者，又是發展培養和輸送優秀體育人才的啟蒙者。

二、 教書育人，全面關心學生身心健康

教書育人的前提要認真執行國家規定的有關制度、法令、教學計劃和教學大綱，并從實際出發，按具體條件制定各種體育工作的計劃。深入鉆研教學，認真備課，不斷提高教學質量，才能稱得上教書育人。全面關心學生的身體健康，從組織好早操、課間操、課外體育活動出發，同時協助校醫定期檢查學生身體，對學生進行體育衛生和健康知識的教育，建立學生健康卡片，使體育工作和衛生保健緊密結合。

三、 搞好課外體育工作

學校體育目標的實現僅靠體育課是無法完成的，必須通過課外體育活動來補充。學生中的體育積極分子是未來體育事業的中堅力量，也是課外體育活動的主要骨干力量，培養好他們起到事半功倍的作用，要依靠他們來協助開展工作，從而達到面向全體學生的最終目的。

四、 發揚自力更生精神，提倡自己動手制作體育器材，進行教學研究和科學研究。

我國尚處于社會主義初級階段，客觀物質條件遠遠不足，特別是邊遠地區更為嚴重，不同程度上影響著學校體育工作的開展。作為體育教師，有責任努力改善學校體育的物質條件。對于一些可自制的體育器材，盡量自行設計和總務部門協同制作以補充學校體育器材的不足。體育老師在長期工作實踐中，要善于積累工作經驗教訓加以總結，并上升到理論的高度反過來指導實踐。這些教學研究和科學研究，不僅能提高教師本身的素質，并且能豐富和發展體育教育理論，提高學校體育工作的質量。現階段推行素質教育，這一點顯示得尤為重要。教師的固步自封，必將適應不了時代的步伐，淪為庸師。

五、 上好體育課，不斷提高教學質量

體育課是學校體育的重要組成部分，上好體育課是增強學生體質的前提條件，也是必要條件。

體育課上得好與壞是衡量體育教師水平的重要指標，體育教師只有堅持改革，不斷鉆研，認真備課，提高課的質量，才能適應時代的要求。

最后，一個稱職的體育教師，必須具備一定的條件。只有具備了以下幾點必備的條件，才有可能做一名合格的體育教師。國家教委在《關于加強中小學體育師資隊伍的建設意見》中提出的要求是：“熱愛黨，熱愛社會主義祖國和社會主義事業，熱愛學校體育工作，具有高尚的道德品質和為學校體育事業獻身的革命精神；有正確的教育思想和良好的文化素質，掌握教育的規律和人體發展的規律以及全面增強學生體質的手段和方法；具有多方面的實踐能力，并學有所成；在學校體育工作中，有實事求是、銳意改革、勇于創新的精神。”根據這一要求，一名合格體育教師應具備以下條件：

一、 高尚的思想品德

表現為：堅定和正確的政治方向，牢固的專業思想，相互的工作作風，熱愛教育工作，全面關心學生。我們的教育是培養社會主義的接班人，教師的思想表現在很大程度上影響著學生。所以，具備高尚的思想品德是首要的條件。

二、全面的業務工作能力

包括：運動能力、教學能力、教育能力、課外活動的組織、訓練工作和裁判工作能力等。能力決定人的工作水平，體育教師的專業能力決定了教學質量的高低，在工作中，體育教師必需不斷學習和總結，力求不斷提高自己的能力。

三、 廣博的知識

一般有：教育學科知識、生物學科與基本數、理、化知識，方法學和方法論的知識，此外還有社會學、心理學、語言文學、音樂、藝術和外語方面的知識。以前，有些社會偏見認為搞體育的人是“四肢發達，頭腦簡單”。這是因為以前的體制和少數人的表現也是如此才形成的，在現時的教育形勢下，我們體育教師應不斷提高自身的文化素質，做到一專多能、知識廣博，才能更好地完成本職工作。

四、 精力充沛、體魄健壯

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首先是道德認知低下。在自然社會環境中，總有游離于社會道德因素之外的不道德因素，并且因為其范圍廣、情勢復雜，所以對于學生的影響更大，往往易使學生在道德成長中出現迷茫，讓他們失去正確的價值判斷標準。學生的道德認知水平不能得到提高，他們從心理上就不會認為自己的行為有悖道德，因為他們沒有對自己的行為本質上違反道德的理解。

再是道德意志脆弱。對于道德行為，學生從心理上衡量，可以做出正確的認知分析，然而當在行為發生時，又會出現心理上的斗爭，在知道能不能做或應不應該做的道德認知基礎上，他們又會在到底做還是不做這個問題上出現分歧。但是有的學生在一個很小的道德錯誤上自我掙扎很小，主要是因為他們沒有為錯誤行為付出相應代價的懲罰，于是就從心理上戰勝自己，選擇了另一個道德標準。這種道德意志上的脆弱，會逐漸把學生的道德標準一再放寬，再不斷沖破自己的道德意志。這就是“不以善小而不為，不以惡小而為之”這句話要告訴我們，道德意志培養要防微杜漸。

還有就是學生在這種情況下易出現的心理危機。沒有道德約束，沒有正確與否，學生在最開始不是做出錯誤行為，而是首先表現在心理上，他們對自己的行為的判斷失據、進退失據，于是會產生內心的孤獨感，內心沒有精神寄托，從而產生在道德行為上的自我放棄。

二、沒有道德動力的學習是一種不完整或畸形的學習

沒有道德動力就沒有學習的目標。學習的動機是學習的重要組成部分，但是沒有道德動力的學生會無法確定自己的學習到底是為了什么。只要是成功的學習就會有一個有道德高度的學習目標，的“為中華之崛起而讀書”就是鮮活例子。目標教學在我們現在教學中依然十分重要。

沒有道德動力還會導致學生的學習歸因不明。學習中的歸因對學生的影響很大，當學生在學習中受挫時，沒有道德動力的學生，易把其失敗的原因歸為學校、家庭、教師等，而不能看到環境因素的影響。偶爾成功一次，他們也會認為是自身的聰明、試題的難度小等客觀因素，因為他們沒有認真對待，但是也取得了以前努力也沒取得的成功。

沒有道德動力，學生就會認為自己的學習是沒有價值的行為，對于學習的結果也不報樂觀態度，對于他們來說，學習是“苦”學，這種苦，不是體現在身體上，而是體現在心理上的，他們認為學習是痛苦的，不能真正認識到學之樂。

三、道德是一種作為人的內在需求

首先，道德是我們正確樹立價值觀、人生觀和世界觀的客觀需求。這種價值觀不是針對金錢價值而言的，而是只有符合我們自己的和大多數人的道德線的事才是有價值的。同樣的，怎樣的人生才是有意義的，才是有價值的，怎樣的世界才是理想的世界，這種對于人生、對世界的認識也一樣是用價值來衡量的，所以我們要樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀，道德就是我們的一種客觀的內在需求。

道德也是成長為一個完整的人的內在需求。一個完整的人，不只是體現于身體的完整，更體現于人的心理的完整性。這種完整性主要是健全的人格，這種人格也要符合道德規范的人格，一個沒有道德的人不能稱之為完整的人。

道德是實現人生價值的必須要求。個人的人生價值實現，主要體現在他所在的社會中，而不是孤立于個人而存在。創造出了相應的社會價值就能體現相應的個人價值，個人價值的實現過程和結果，必然與社會的道德要求相一致，所以道德就是個人實現自身價值的必然要求。

四、德育就是將外在的道德要求內化為內在道德需求的過程

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二、教師必須具備較強的組織教育教學的能力。教育教學能力是對教育能力影響進行加工，并將知識有效的傳授給學生，發展學生創新智慧的能力，包括分析教材、組織教材以及正確選擇教育方法手段的創新能力和指導學生的能力、再現和操作創新能力。教師主要是傳授間接知識，理論性較強，這就需要教師對教育內容進行加工整理，選擇適當的方法和手段，深入淺出地將知識傳授給學生，并指導學生自學，再現和進行實際的操作，從而促進學生創新智力的發展。

三、教師必須具備較強的語言表達能力。教師向學生傳授知識是以語言為中介的，語言是教師得以將知識傳授給學生的重要工具，是教師和學生溝通的橋梁。教師所使用的語言大多是口頭和獨白語言。因此就要求教師具有正確的發音和組織發音的能力，要有說普通話的能力，要有選擇恰當語句表達自己思想的能力等。語言表達關系著知識傳遞的效果，教師必須把復雜的知識用簡約的語言表達出來，這其中獨白語言是一種有組織的語言，有著較強的連貫性、邏輯性和論證性，并要求在語法結構上要完整和嚴密。只有教師具備了語言的表達能力，在教學中才能用語言去感化、引導學生的求知欲，以飽滿的工作熱忱為學生創造和諧、輕松愉快的學習氛圍。讓他們在輕松愉快的語言環境中學習，從而使學生的心理素質得到健康的形成和發展。

四、教師必須具備組織管理能力。教師的管理能力包括常規的管理能力、第二課堂的活動能力、思想疏導能力和社會活動能力。學生是活潑好動、精力旺盛、變化發展中的人，他們的活動領域較大，不僅在教學過程中的活動，還存在于教學過程之外的活動。這就要求教師不僅具有常規的組織管理能力，還具有組織第二課堂和社會活動能力等。在教學的各種活動中會遇到來自社會各個方面的影響，教師要善于做學生的思想工作，最大限度地調動他們的積極性和主動性。因此，教師還應具有一定的思想疏導能力。

五、教師必須具備自我調控能力。教師能力不僅表現在對學生的組織管理上，還表現在對自身的調控方面。社會是變化的社會，學生是變化的學生，尤其是我國重大的教育政策方針的變化，教師要不斷的適應變化和變動，調整教育策略。這就是要求教師應具有較高的自我調控能力，這種能力調節著教師不斷充實新知識，調整知識結構，努力提高自身文化知識修養，以便更好的完成教育任務。

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一、教師語言會對學生心理和人格產生影響

教師通過語言與學生實現心靈的溝通、情感的交融，并且可使自己的情操素養、審美情趣自覺不自覺地感染、熏陶學生，因此教師在與學生交往或對學生教育時應做到以下幾點。

1．語言要尊重學生。

從心理學角度看，人都有被尊重的需要，且人不論年齡大小都有自尊，這就要求教師必須注意自己的語言對學生自尊心的影響。然而，一些教師往往卻有意無意地傷了學生的自尊心，就如幼兒園老師的話使幼小的他已產生了不良的情緒。再如，我曾聽到一個這樣處理課堂突發事件的案例：一位初中歷史老師正在介紹事件時，一個學生突然站起來說：“要不是當時殺了那么多人，今天的南京人口不就更多了嗎？”面對這突如其來的“怪異”觀點，老師的反應倒是也快，馬上說了一句：“要是殺的人當中有你的先輩，可能也就沒有你了！”結果同學們哄堂大笑，該生臉色難看極了，心中難免對老師產生不滿，今后課堂上也可能再不敢多言。類似的突發事情每個教師都可能遇到，但切記不能隨意地批評、指責、挖苦甚至侮辱，因為這種簡單粗暴的方式只能傷害學生的自尊心，使他們的心靈受創，須知，心靈的傷痛是最難醫治的。

教師語言要充分地尊重每個學生，因為每個學生都是獨一無二的，雖都有缺點和不足，但也都有優點和一顆向善的心。教育呼吁尊重，每位教師也應切記：“尊重是打開學生心扉的鑰匙，是教育成功的開始！”當然，這里的“尊重”并不是縱容學生的錯誤，一味地遷就學生，而是以恰當的方式和策略使學生認識到并改正自己存在的問題和不足。

2．語言要健康、文明。

教師對學生有“言傳身教”的作用，這就要求教師還必須注意語言對學生道德人格的影響。健康、文明的語言一定程度上能夠反映人的道德素養。教師一定要放下“架子”，主動地與學生打招呼、問好，因為學生不會喜歡一個冰冷而缺少人情味的教師。即使在學生犯錯誤，甚至讓你下不了臺時，也切勿口不擇言地對學生發泄一通，否則，結果只能使自己在學生心目中的形象大跌。然而，遺憾的是一些教師對學生的問好往往吝于回贈，有的甚至置若罔聞；一些教師對學生的錯誤往往不加克制地發泄自己的憤怒。這些言行不僅對師德形象的樹立產生了負面影響，而且不利于師生關系的協調和學生良好品德的形成。

健康、文明的語言讓聽者舒心愉悅，教師禮貌親切的話語讓學生倍感親切，如同滴滴雨露，滴在學生的心田，潤開美麗的花朵。

3．語言要有激勵性。

學生學習興趣、動機的激發、自信心的增強都離不開教師語言的激勵。與學生交往和教學中常采用贊許、表揚、鼓勵性的語言能夠調動學生的積極性和促使學生產生自信心，而一旦學生有了積極性和自信心，其效果就是十分驚人的。

如：一位老師在走進正在喧鬧的自習課時說：“我發現我們班的絕大多數人都能安靜地上好自習課。”結果一節課下來，教室出奇地安靜。上課時老師一句“我發現你早就準備好了，好，請你回答”；分發試卷時一句“這次考得不錯，如果再認真的話，下次會更有進步的”；在展示學生學習、研究或搜集成果，因時間關系不能一一展示時一句“由于時間有限，很遺憾此時我們不能分享每位學生的作品，但老師已經記住每位同學的熱情和付出，課后我將把它們匯集起來，并發放給所有的學生欣賞”，等等，這些語言必將對學生產生很好的激勵作用。

激勵性的語言不可缺少，但也要恰當適度，夸獎過多過高（尤其對學習成績較差、自卑心理較重的學生）有時可能讓人誤解為諷刺、挖苦。所以，我認為老師不宜在一節課下來對學生說一大堆真假難辨、言不由衷的“贊美”。

二、教師的語言會對教學效果產生影響

一節好課，除了要有好的教學內容、好的教學模式、好的教學方法外，還必須有好的教學語言，因為連綴教學流程的便是教學語言。這就要求教師必須加強語言的修煉。我認為課堂教學語言的修煉需注意以下三個方面。

1．語言要規范，切忌口頭禪。

科學知識是嚴謹的、系統的，且要在一定的時間內完成一定的授課任務，這要求教師的語言也一定要規范、精煉。可現實中，我們經常會發現部分老師“土語”嚴重，且嗦嚇人。如有的顛來倒去多遍地講，有的知無不言地“狂轟亂炸”，其結果不僅沒有很好地傳授知識，反而使學生產生厭煩情緒，教學效果自然不會好。可見，教師隨意性、絮叨性的語言必將使課堂教學和質效大降。

此外，一些教師的口頭禪特別嚴重，諸如“啊”、“對不對”、“那么”、“我們說”等，有的一堂課下來竟多達幾十次，使聽課的人感覺十分別扭不適，教學效果自然也大打折扣。

2．語言要遵循學生的認知規律。

教育學家夸美紐斯說：“教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發出知識的溪流。”這說明課堂教學主要依靠教師的語言來傳遞信息，好的教學語言是引導學生開啟知識之宮的鑰匙，因此，教學語言還要循序漸進、深入淺出或有啟發性，也就是要符合學生的認知規律。如教師啟發性語言可使學生對認知不清的東西逐漸清晰地呈現。比如，我在《意識的作用》一課對“人能夠能動地改造世界”一目的學習時設計了以下幾個問題：

（1）“自然界的各種植物是不是客觀存在的物質？”對此學生很容易答出。

（2）“物質世界先于人的意識而存在，那么，能否說植物都是先于人類出現之前就已經存在呢？”學生經過仔細想想，有的認為是，而有的認為不是。

（3）“它們之間有何區別？”學生需要進一步比較方能知道有的是自然界進化的結果，有的是經人類研究培育出來的。

（4）“這說明什么？”學生自然而然得出人能夠在意識的指導下能動地改造世界。

通過這樣環環相扣，循序誘導，學生的認知不斷受到啟發，從而達到新知的獲取。

3.語言要有美感。

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【關鍵詞】 護士長 素質 要求

隨著衛生改革不斷深入，護理隊伍的不斷壯大，護士長大多數是從業務骨干中提拔起來的，但護理人員外出進修和學習的機會很少，護理管理培訓主要是在院內，或者是采取傳、幫、帶的形式，缺乏系統規范的培訓。結果同一病區，相同的護士，不同的護士長，表現出不一樣的管理效果。要想成為一個合格的病房護士長必須具備以下幾個方面的素質。

1 必須具有較高的思想素質和道德水準

護士長是一班之長，既負責指揮病房正常工作的運行，又負責處理工作中出現的各種問題，因此良好的思想素質是做好護理管理工作的重要前提。一位合格的護士長，首先應是一位優秀的護士，熱愛護理專業，具有敬業精神和全心全意為患者服務的思想，有強烈的責任心和使命感。擔任護士長職務往往是資格深，理論知識、業務水平強的護理骨干。護士長要深刻認識到護理管理在醫院管理中的作用，掌握新形勢下對護理人員的要求。改變服務觀念，提高護理質量，確保護理安全是護理管理的目標。病區護士長必須大公無私光明磊落和處處以身作則，工作中重調查研究，處理問題分清是非，堅持原則，管理好病區的人、財、物。護士長要重視在醫療護理技術服務過程中體現尊重患者、關愛患者、方便患者、服務于患者的人文精神。同時培養護理人員高度的慎獨精神。

2 必須具有豐富的臨床經驗、專業知識及管理能力

護士長要帶領護理隊伍不斷提高護理質量，培養護理人才，總結護理工作中的經驗教訓，較好的完成護理教學任務，隨著醫學模式和護理理念的轉變，護理人員必須具備廣博社會知識，扎實的專業知識和嫻熟的操作技能。病區護理人員大多數年紀輕，經歷少，各人護理應急風險能力等各個方面差別很大。護士長作為護理管理的實施者和參與者，其自身素質的高低直接影響到護理管理質量的優劣。護士長除了加強對護理人員的業務培訓外，工作中不斷進取嚴格要求，要求別人做到的，自己一定要做好，勇于承擔重任，善于解決問題。護士長是病房的組織者和指揮者，要善于調度，突出重點，掌握一般，以科學的方法管理病房，使病房做到設備規格化，工作制度化，操作規范化，衛生經常化。在管理上，必須制定出科學、規范的護理計劃和護理操作流程，完善的規章制度，具體的職責，充分調動護理人員的積極性，發揚團體精神。除完成日常工作外，還要有計劃有步驟地改革病房的工作，不斷提高管理水平。

3 應具有較好的管理才能和良好的工作方法、協調處理好各方面的人際關系

護士長工作千頭萬緒，既繁忙又復雜，而且責任重大。護士長作為護士的代言人，首先要關心、愛護、尊重、理解護士，從護士的利益出發解決她們的實際問題，協調各方關系，以誠相待，做護士的知心人，要充分了解身邊每位護士的能力和特點，合理分工，搭配好各級人員，量才用人。同時也要處理好上級、醫護、醫患關系，護士長作為科室護理人員的領導者，要處理好與醫生的協調工作，既要堅持工作原則，又要經常傾聽醫生對病區護理工作的意見和建議，以利于護理工作的改進和提高。全科上下同心同德，齊心協力，營造一個和諧、融洽的工作環境。護理工作的對象是患者，護士長要帶領全體護士真誠的關愛每一位患者，多與患者及家屬溝通，要用熱情友好的態度向患者表達自己的關懷和重視［1］，給患者以情感上真誠的關懷和撫慰，使患者對護士有信賴感，并多與家屬溝通，取得理解和配合。護士長要處理好同后勤保障部門的關系，尊重他們，確保后勤保障工作到位。作為現代護士長必須加強學習，不斷提高管理水平和溝通技巧，協調好各個方面關系，減少誤會，才能保證所管病區護理工作順利開展。

4 胸懷坦蕩，正確對待工作中出現的各種問題

護士長必須具有健康心理品質的素質，否則會影響管理能力的發揮，挫傷護士的積極性和責任心，影響科室建設，造成工作失誤。護士長對待日常工作中出現的各種問題，一定要掌握處理方法，既要講規范、制度、標準，也要根據護士學習、掌握知識的程度、工作能力、態度、效率，患者的要求，靈活解決。針對不同的問題采取不同的方式方法解決，做到責任明確獎懲分明。護士長應合理的使用權力，加強自我修養，用自己高尚的品格、淵博的知識、卓越的才能和與護理人員友好的關系來調動他們的積極性，鼓勵他們來和自己一起去達到既定的護理目標。這樣才能提高科室護理人員的責任和技術安全意識，促進護理人員整體素質的提高。

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目前我國從事心理素質教育教師的層次參差不齊，有相當一部分是未經過嚴格培養或系統培訓的德育工作者、行政人員或班主任等兼職人員，教師的文化素質（尤其是專業知識水平）普遍偏低。多數心理素質教育教師對學生心理問題的認識還停留在表面水平，還是一些個人經驗式的、非科學的認識，他們在解決學生的心理問題時缺乏科學性和系統性。因此，通過多種途徑迅速提高教師的文化素養（尤其是專業知識水平）成為提高我國心理素質教育成效的迫切需要。具體而言，一個合格的心理素質教師應該具備以下文化知識：

（一）掌握正確的學生心理健康標準。了解和掌握正確的心理健康標準是進行心理素質教育的第一步。但一些調查發現，教師在判斷學生心理是否健康時，常將遵守紀律、不損人利己、熱心學校和班集體的活動、學習用功等道德標準、學校規章制度的要求與心理健康標準相混淆。由此可見，當前教師的心理健康觀還是不科學、不完整的，而作為心理素質教育的實施者，教師所持有的心理健康觀將決定他們所采取的策略，并影響其教育效果。所以，心理素質教育教師必須首先樹立正確的心理健康標準。在判斷學生的心理健康水平時必須兼顧個體內部協調與對外良好適應兩個方面；應考慮心理健康的相對性和動態性，在看學生的心理問題時，要認識到學生的心理問題只是程度不同，避免將學生截然分成健康和不健康兩種，避免用靜止的觀點來看待學生的心理問題；應清楚地區分哪些問題是學生暫時的心理狀態，哪些是穩定的人格特質，避免將狀態性心理問題診斷為特質性問題；在區分學生的心理問題時，要考慮其年齡發展特點，避免將該年齡階段的普遍性問題（如青春期逆反心理）視為異常心理問題。

（二）掌握心理學基本知識。作為心理素質教育教師應掌握普通心理學、人格心理學、教育心理學、社會心理學、心理咨詢學、心理測量學、心理學研究方法等基本的專業知識，并掌握一些基本技能，如實施心理測評的技能、建立學生心理檔案的技能、設計和開展心理素質訓練活動課的技能、實施個體和團體心理輔導的技能、進行學生心理咨詢和行為矯正的技能等。

（三）具備廣泛的背景知識和豐富的實踐知識。心理素質教育教師除掌握專業知識外，還應博覽群書，對哲學、教育學、社會學、人類學、美學等都應有所了解。應具備豐富的教學實踐經驗，它們不僅可以為教師提供從不同角度去分析問題的認知框架和解決問題的方法，也是教師深入理解各種具有豐富知識和復雜生活背景的學生的必要條件。

二、應具備思想道德素質

心理素質教育對教師思想道德素質的要求主要體現在對其職業道德素質的要求上。任何職業都有相應的職業道德要求，但對學校心理素質教師而言，這種要求顯得尤為必要。

（一）熱愛心理素質教育事業。首先，具備高度的社會責任感，充分認識心理素質教育的重要性和迫切性，關心學生的心理健康，相信每個學生都有善性，都有巨大的心理發展潛能，將促進學生心理素質的健全發展為己任。刻苦鉆研專業知識和技能，努力探索心理素質教育的規律，不斷提高自身業務水平，甘愿為心理素質教育事業的發展無私奉獻。

（二）尊重和保護學生利益。首先，心理素質教育應以滿足學生的最大利益為原則，避免將學校的利益、教師自己的價值觀強加給學生，忽視學生真正的心理需求和利益。例如，心理素質教育教師在指導學生進行如何填報高考志愿時，教師不應該以提高學校升學率為目的，而應該以學生的職業興趣、長遠發展等個人利益為出發點。其次，尊重學生的個人隱私。在心理素質教育過程中獲得的所有有關學生的資料（如學生心理檔案、心理測驗的結果、心理日記、談話記錄、咨詢信件等），除特殊需要外教師不能以任何形式泄露，即使在研究時需要使用某些個人資料，也必須征求個人同意，隱去可以辨認出學生真實身份的信息，自覺承擔起為學生保密的責任。第三，對所有學生 一視同仁。教師不應因學生的學業成績、家庭背景、心理健康狀況、性別、態度等的不同而譏笑、諷刺、歧視他，而應以平等的態度對待每一位學生，相信每個學生都有心理發展的潛能。

（三）以科學嚴謹的態度對待工作。心理素質教育是一項嚴肅的工作，教師僅有熱情和愿望是不夠的，還必須具備嚴謹科學的工作態度。例如不濫做診斷，不隨意給實際并無心理問題的學生“貼標簽”，也不輕易地用“沒什么大不了的，這根本算不上病”之類的話對實際存在心理問題的學生以虛假的安慰，而應該在大量收集和分析資料的基礎上，依據科學的指標加以診斷；謹慎使用心理測試量表或其他測試手段，不強迫學生接受心理測試和咨詢；不使用影響學生心理健康的儀器（如測謊儀、CT腦電儀）等等。

三、應具備心理素質

心理素質教育教師首先必須具備一般的心理素質，如良好的自我意識、人際適應力、穩定的工作熱情和積極的進取精神等。除此之外，還應具備一些特殊的職業心理素質。

（一）自我調適性。作為心理素質教育的實施者，教師的心理健康水平顯得尤為重要。但心理素質教育教師與平常人一樣，也有可能面臨挫折、煩惱和壓力，而且他們還要自覺擔負保密的職責，這就要求心理素質教育教師應具備良好的心理調適能力，善于控制和疏泄不良情緒，釋放和緩解心理壓力，勇敢面對挫折和失敗，促進自我的身心健康發展。

篇8

全面實施素質教育已成為我國教育事業的一場革命。在教育思想轉型的同時，教育方式由于現代教育技術（網絡、多媒體技術）在課堂中的應用迎來了其第五次變革。體育教育作為教育事業的重要組成部分，實施素質教育的有效途徑和重要窗口，對體育教師提出了新的要求。體育教師作為施教環節中最具能動性的因素，在體育教育由傳統模式向素質教育模式邁進的過程中起著關鍵作用。素質教育不僅要求體育教師將傳統的體育教育觀念轉變為新的教育觀念，而且要求教師能夠將現代教育技術普遍的應用到體育教育中。

1.素質教育

所謂素質，即人后天通過環境的影響和教育訓練所獲得的穩定的、長期發生作用的基本品質結構，包括人的思想、知識、能力、體格品質等要素。素質教育的提出，是人們對教育本身的不斷發展與時代的不斷進步進行深入認識的結果，既符合時代的客觀要求，又體現人們賦予“教育”的新理念。真正對人有價值的教育，已經不再是簡單的以“授知”為核心的傳統教育，而轉變為以“育人”為核心的一種全方位的教育觀。實施素質教育，即依據人的發展和社會發展的實際需要，通過科學的教育――尊重學生主體和主動精神，注重開發人的潛能，注重形成人的健全個性，達到全面提高全體學生的基本素質，從而進一步提高國民素質的目的。換言之，素質教育是一種著眼于提高人的內在素養與品質，以便實現人的全面發展的教育觀，它重視學生的生理與心理、智力與非智力、認知與人格等因素的全面和諧的發展，更重視學生主體的積極性、主動性、創造性的發揮。

2.體育教師教育觀念的轉變

2.1教育觀念的轉變

傳統的學校教育是一種“專業教育”。教師把“以知識為中心”、“以課堂為中心”、“以教師為中心”、“以繼承為中心”的教育思想作為指導思想。而素質教育作為較傳統教育更具完整性的一種全方位的教育模式，要求教師應樹立起新的教育觀念，即“以學生為主體，充分發揮學生個性，促進學生德智體全面發展”，同時對體育教師的教育觀念提出了新要求。

2.2體育教師教育觀念的轉變。

傳統體育教育以傳授“三基”為教學目的，否定與排斥自然主義體育思想和體育的娛樂性，導致體育教育機械地追求生物訓練和單純地傳授運動技能，從而淪為一種“唯生物體育觀”。而素質教育作為一種全方位的，具有良好社會效果的教育，則要求將體育作為一種文化，使之對于人們追求在運動過程中的心理愉悅和滿足，提高生活質量與健康水平，發揮積極作用。換言之，素質教育的全面性要求必然對傳統體育教育觀的狹隘性提出修正，形成包括生物、心理、社會三方面因素的“三維體育觀”，即以人為本，注重體育教育在心理、社會和文化等方面的功能。學校體育教育必須致力于提高學生的體育能力，發展學生的個性，培養學生的終身體育觀，促進學生全面發展。

2.3小結。

體育教育是學校教育的重要組成部分，是學校培養和提高學生思想道德文化知識、運動技能、身心發展、審美觀念、習慣能力等素質的有效途徑。教育素質化，必然要求體育教育隨之共同素質教育化。以人的發展與完善為目標，對人的本質和身心施加良好的影響，這就決定了素質教育在體育教育中的全方位性。也只有這種全方位的教育才能為受教育者終身學習，不斷提高其綜合素質奠定堅實的基礎。

3.體育教師的知識體系有待健全

體育教育觀念的轉變構成實施素質教育的先導性條件，但僅有觀念的轉變是遠遠不夠的。要有效實施素質教育，還要求體育教師能夠健全、優化自身的知識結構體系，充分利用現代教育技術手段，有效促進體育教育素質教育化。

3.1運用現代教育技術與實施素質教育在本質特征上是一致的。

3.1.1現代教育技術的基本特征

現代教育技術是一種以實現教學最優化為目標，以現代媒體為基礎，具有高度綜合性的系統技術。在課堂教學中運用現代媒體，不僅改變了傳統的教學方式和手段，而且使教學形態、教學方法等發生了重要變革。如：計算機多媒體個別化交互式學習系統完全改變了傳統的教學方式，其教學重心由“教”轉向了“學”，學生則完全從教師控制的、同步被動的學習狀態變為主動、自定步子、雙向交流的學習方式。

3.1.2現代教育技術的運用符合素質教育的基本要求

思維的獨立性即個體性是素質教育的基本要求，傳統體育教學無視學生間極大的差異，無視學生的不自覺的信息反饋，無視學生內在的思維活動，從而在本質上否定了學生個體的思維獨立性。而現代教育技術支持下的教學模式，從設計開始就是為思維的個體性、獨立性而創設的。如：基于計算機仿真技術的“虛擬現實”的教學模式，給了學生個體無窮盡的思維發展空間；現實中極力體現個性的體育動作的設計，借助于計算機輔助設計（CAD）軟件更具科學，可在結合人身心活動規律的基礎上實現創新。還有CAI、3DMAX等在教學科研中的應用，都有效地促進了教育的發展。因此現代教育技術的運用可以有效地促進素質教育的實施，在本質上是與素質教育一致的。

3.2現代教育技術環境中體育教師知識體系有待健全。

既然現代教育技術的運用在本質上與素質教育的要求是一致的，那么，作為學校素質教育中關鍵一環的體育教師這一最具有能動性因素，除了應該具備高尚的思想道德、廣博的文化知識、較強的科研能力、良好的創新能力及心理素質外，還應該熟練掌握現代教育技術中的知識、技能。

3.2.1計算機基礎知識與操作

主要使體育教師掌握計算機基本知識和基本操作，包括計算機基本原理、發展狀況，DOS、Windows、UNIX等操作系統的應用，用于文字處理的Word軟件，Excel、WPS表格文件的操作，Powerpoint、Photoshop等圖文處理軟件。

3.2.2計算機網絡

主要掌握計算機網絡的一般原理，學會網絡查找、網絡通訊、網絡上進行教學的方法。

3.3小結。

李嵐清在《實施科教興國戰略、迎接21世紀的機遇與挑戰》講話突出地強調了教師隊伍建設的重要性。運用現代教育技術與實施素質教育在本質特征上是一致的。因此，體育教師作為學校體育素質教育的實踐主導者，必須既樹立起素質教育的新觀念，又不斷完善自身的知識結構，尤其是掌握以多媒體和網絡技術為核心標志的現代教育技術。只有做到這一點，素質教育才能借助體育教師高水平的教學能力，融入現代體育教育之中。

4.體育教師掌握現代教育技術的途徑

4.1加強教師隊伍現代化教學建設。

教師作為學習環境的創造者、教育信息的選送者，其自身現代教學素質素養將直接影響自身主導作用的發揮。盡管我國體育教師基本上都有較高學歷層次和相應的知識結構，但這并非意味著能適應現代化教學的要求。體育現代化教學作為新的體育知識，本身尚處在初級階段，因而它的知識體系有待健全與發展。這就需要教師在觀念轉型的前提下，不斷加強體育現代化教學知識的學習和研究。教師只有不斷地加強學習，自覺地進行回歸教育，才能緊跟教育技術發展的步伐，這是21世紀信息時代對體育教師的要求。

4.2設置專門的培訓機構，指定培訓計劃。

各級體育教育管理層應大力加強現代教育技術的推廣和研究，提倡在職業余培訓，以培養21世紀合格體育教師為出發點，注重教師現代化教學素質的提高。我們可以借鑒國內外的教師培訓的成功經驗，定期組織各種體育教師現代化教學培訓，培訓合格者進行資格認定，并將教師任職資格和上崗相聯系，作為衡量合格體育教師的必備條件。

4.3根據要求確定培訓的內容，配置專門的培訓人員。

教師的培訓應堅持以知識介紹為背景，以能力培養為核心的原則。培訓內容設計要對在職教師的技能訓練有針對性，在分析現有的技能水平和教學實際要求的基礎上，設計出相應的培訓內容、培訓方法，并組織相應的培訓活動。

篇9

賞識教育就是一種以尊重學生人格為前提，通過表揚、肯定學生的某些閃光點，實現對學生有效激勵作用的“正強化”教育，是在承認差異、尊重差異的基礎上看到學生每一點點的進步，用欣賞的眼光發現學生的可貴之處，使學生看到自己的閃光點，使學生每天都在進步。它是一種以尊重、信任、寬容、激勵為原則，順應時代要求，以培養學生的創造力為出發點，按照學生成才的規律，順應學生心理的成熟過程，尊重個性，鼓勵學生在寬松的教育環境中成長的教育方法。因此，教師樹立賞識教育意識是實施賞識教育的開端，只有這種意識的形成才有利于這種觀念的形成以及升華，對教育教學才有指導意義。在教學過程中，賞識教育對教師有以下要求：

一、教師對學生的愛心

賞識就是教師用科學的愛、藝術的愛去尊重學生、寬容學生、激勵學生。這種愛，不是單純的技能或技巧，不是與生俱來的稟賦，不是虛情假意的做作，而是教師個性品質、教育理論修養、教育實踐經驗等多種因素熔鑄成的合金。教師對學生的愛不只是用書本上的知識去教育學生，而是用自己對人生的感悟、用自己對事理的洞見、用自己飽含的激情、用自己高尚的靈魂去從事神圣的教育。在這個過程中，教師身上所體現出來的深刻的愛如花之芬芳、酒之醇香，芳香四溢，沁人心脾，澆灌著渴望成長的學生。也就是說，賞識。本質特征是欣賞、重視、肯定、贊揚，其本源是愛，真摯的愛，面向全體學生的平等的愛，這是賞識教育的根源與核心理念。

二、教師對學生的表揚

德國著名教育家第斯多惠說過：“教育的藝術不在予傳授知識和本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”賞識教育要求教師盡自己最大努力激發學生的興趣和自信心，激勵學生主動成長-走向成功。一位詩人說：如果一朵花不美，就請欣賞它的葉子；如果葉子不美，就請贊美它的枝干；如果枝干不美，就請贊嘆它的根基；如果根基也不能使你產生情感的沖動，那么你總該為它是一株蓬勃的生命而謳歌!是的，我們的教育應該是賞識教育，而不是一味地批評教育。教師應盡力去發現學生的閃光點，并通過口頭或書面的鼓勵性評價、肢體、創設表現機會等方法給予學生及時表揚。

三、教師對學生的寬容

賞識學生，還意味著要學會寬容。它要求我們教師理解學生的桀驁不馴，寬容學生的調皮搗蛋，原諒學生的屢屢失敗，賞識學生的異想天開。犯錯誤是每個孩子的天性，當他們犯錯誤時，我們可以站在他們的角度多替他們想想，理解他們年幼無知、自控力弱、是非觀不明確等。只有這樣設身處地想一想，我們才有可能多一份賞識之心，平靜坦然地接受學生的過錯，也才能循循善誘地引導他們改正錯誤，用愛去包容他們，發現他們的閃光點，讓每一個學生在我們的賞識中快樂成長，讓他們在一次次跌倒之后又一次次站起來。比如，在考砸的學生面前：①你不能讓學生泄氣，所以要鼓勵學生，要讓他感覺到老師對他的能力和水平深信不疑。②要讓他知道人生的道路不可能一帆風順。失敗是常有的。③幫助他分析原因，克服困難。

四、賞識教育要有耐心

我們部分教師對學生的教育一開始總是，熱情較高，能夠給予鼓勵和幫助。但當付出一定勞動而得不到回報時，就開始失望或懷疑學生的能力，甚至對學生挖苦、諷刺，從而挫傷學生的自尊心，影響學生的自我評價，并對學生自信心的形成產生不良影響。所以作為老師我們對學生的教育要有耐心、信心，并要有打持久戰的心理準備。

五、教師對學生的信任

賞識更意味著信任。每個孩子的發展都有無限的可能性。教師應該以發展的眼光來審視學生，以平常心對待孩子身上所顯現出來。的不足與缺陷。長其善，而救其失。教師要有這樣的信念———也許他們不是天才，但他們一定能成才，從而永不放棄任何一個學生，不讓一個學生掉隊。賞識同時要求我們學會期待，給予機會，相信學生，讓每個學生都享受成功的喜悅。教師應創造一個能使學生充分表現自己能力和體驗成功的環境。班會活動、體育比賽、游戲等都能讓學生在其中充分地表現自己、展示自己。在這些活動的眾多項目中，每個人都可能找到適合自己的位置，去享受勝利的歡樂和成功的喜悅。

總之，“賞識教育”應是一種教育思想，賞識尋優、正面激勵則是體現這一思想的主要教育方式，但不是唯一方式。只要都是從愛出發，為了學生的發展，表揚鼓勵與批評懲罰并不矛盾，賞識教育與挫折教育并不矛盾，關鍵是要因人而異，因材施教。在英語課堂中的賞識教育方法是多樣化的。這不僅僅是表揚和鼓勵，而是通過賞識學生的行為結果，以強化學生的行為；賞識學生的行為過程，以激發學生的興趣和動機；創造環境，以指明學生發展方向；適當提醒，增強學生的心理體驗，糾正學生的不良行為，讓學生在英語學習中感受樂趣，體驗成功的喜悅，變“要我學”為“我要學”；從“學會”過渡到“會學”，從而最大限度地調動自覺性、求知欲、上進心、創造性，提高思想覺悟，養成良好的學習生活習慣，獲得知識技能，鍛煉辯證思維，努力塑造健全人格，從而打造出二十一世紀的合格人才。

[參考文獻]

[1]英語課程標準.北京師范大學出版社,2001年7月.

篇10

中圖分類號：R197.3 文獻標識碼：B 文章編號：1004-7484（2010）12-0253-02

隨著科技進步與醫藥衛生事業的發展，人們的健康意識逐漸增強，用藥需求不斷增加。面對新形式的發展與變化，現代醫院藥學如何轉變職能、拓寬藥學服務的內容、轉變藥學人員的思想觀念以適應新形勢的要求，是對醫院藥學發展的一個挑戰。醫院藥學要正確處理并兼顧國家、患者、醫院三者的利益，通過醫、藥、護三方密切合作，提高醫療服務質量和服務水平，在藥品使用中體現以服務病人為中心、以合理用藥為核心，開展藥學技術服務。筆者在多年的藥師工作實踐中，積極思考，總結經驗，認為新形勢下醫院藥學發展必須做到以下幾點轉變。

1建立臨床藥學管理思想

傳統的醫院工作模式使藥學專業人員的職能停留在技術含量較低的事務性工作上，醫院領導對醫院藥學重視不夠，這為臨床藥學的發展造成了困難。隨著醫藥衛生體制改革的發展，醫院應定期安排從事臨床藥學工作的藥師學習必要的臨床醫學知識。使之在科室輪轉，參與管理患者，處理醫囑和藥物治療，增進醫、藥、護間的溝通交流，提高醫院藥師的藥學服務水平，推動臨床藥學工作的發展。

事實上臨床藥學已經是醫療工作的重要組成部分。它主要通過藥師進入臨床，協助醫師提出個體化給藥方案，并監測患者的整個用藥過程，最大限度地發揮藥物的臨床療效。藥師走向臨床，醫藥結合，參與合理用藥，保證病人用藥安全有效，這是臨床藥學的基本任務，也是加速臨床藥學發展的關鍵。培養專職臨床藥師長期深入病房參與藥物治療，發揮藥學所長，積極培養藥師走向臨床與醫師合作，為病人藥物治療服務，加快臨床藥學發展。

通過藥學與臨床醫學的有效結合而實施醫院藥學及藥學監護工作，藥師的工作才不再是單純地保證藥品質量，而是以病人為中心，與醫師合作共同保證服務質量。即根據各個醫院的特色和技術要求，將藥學實踐工作盡可能與臨床分科接軌，劃分為專科藥師，以便提供相應的高質量的藥學服務。

2進一步加強電腦網絡化管理

目前我國醫療行業已基本進入電腦全程化管理。從藥品入庫開始基本實現了電算化，提高了工作效率。在藥品管理方面，由于數量完全在控制之下，不僅可以減少無意的浪費，還可以杜絕工作人員私用和盜用。在提高服務質量方面，減少了病人看病的環節，使整個管理更加規范化、科學化，提高了工作效率和醫療水平，從而整體提高了服務質量。同時，為了加強醫療管理和工作需要，藥品電腦管理系統程序須不斷完善與更新，以滿足實際工作需要和現代化管理的要求。電腦用于藥品管理，主要是藥庫和藥房藥品等，應加強提高計算機藥品系統程序，實施全程電算化管理，促使藥房藥品數量、金額雙向管理，避免收費處劃價的藥品庫存不穩定。

3加強藥物信息、咨詢工作，開展信息資料交流和咨詢服務

藥物信息交流及咨詢服務是臨床藥學的重要內容，在我國醫院，這方面工作已有一定的基礎。但從發展來看，不僅是選擇、儲備各種醫藥書刊、雜志及資料供藥學人員參考和編寫定期刊物供院內醫務人員參考，如何擴大服務范圍，值得研究，例如編制本院病人用的藥品資料，為藥事委員會編寫和修改本院處方集，提供擬增添的新藥系統資料與原有同類藥物相比和價格分析，匯總有關物藥不良反應資料，供增刪藥品品種參考。提供有關藥物及醫療保健方面新知識新技術的發展信息，將有關資料加以綜合分析，幫助醫藥人員在為病人治療、科研、學術活動中提供服務，建立院內計算機聯網的藥物咨詢系統，開展咨詢服務，爭取與院外藥物信息交流。

4不斷提高藥師的藥學專業知識

促進合理用藥是藥學服務的核心內容，藥物則是藥師開展藥學服務的載體。所以藥師必須加強藥物結構、理化性質、藥理作用機制等知識的學習，并在為病人提供藥學服務同時，要積極參與藥物不良反應監察、藥物流行病學研究、藥物經濟學分析、藥物利用評價、新藥開發等相關課題的研究，不斷拓展醫院藥學領域的深度和廣度。作為綜合性醫院的藥師還應具有一定的教學能力，有義務為實習生、進修生、醫護人員開展學術講座及至整個社會進行臨床藥學普及知識教育。

總之，在新的形式下，醫院藥學需要在制度上做相應的轉變，以及嚴格要求藥師的專業技術水平，才能滿足科技進步與醫藥衛生事業的發展。

參考文獻

[1] 嚴寶霞.臨床藥學各論[M].北京：北京大學醫學出版社， 1999.