導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇社會調查的題材，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

社會經濟的飛速發展、生產生活的進步和大幅度減少的體力活動使人們的余暇時間增多，對體育健身休閑娛樂的需求增大，對健身指導員隊伍的指導水平的要求越來越高，而健身俱樂部這一新興的體育產業伴隨著人民生活水平的提高和體育消費需求的增加逐步發展起來，成為人們健身的一種活動形式，本文從三個經濟發展較好的城市健身俱樂部人手，分析社會體育人才供需狀況以及對人才需求的類型和知識結構，以期為社會體育專業人才的培養、提高健身指導員的綜合素質、更好地服務于區域經濟社會發展提供參考。

1研究對象與方法

1.1研究對象

選取呼和浩特市較具規模的中體倍力健身俱樂部、超越健身俱樂部、綠源島健身俱樂部、動感健身俱樂部、伊利康體健身俱樂部，包頭市青鳥陽光健身俱樂部、陽光健身俱樂部、中體倍力健身俱樂部、永盛展健身俱樂部、一百度健身俱樂部，鄂爾多斯市富邦精英健身俱樂部、鄂爾多斯健身俱樂部、民泰健身俱樂部的管理人員、健身會員、健身教練為研究對象。

1.2研究方法

1.2.1問卷調查法

發放管理人員問卷50份，回收有效問卷48份，有效率96%;發放健身會員問卷2000份，回收有效問卷1907份，有效率95%;發放健身教練問卷120份，回收有效問卷113份，有效率94%。對問卷進行了信度的檢驗，檢驗結果相關系數R=0.885 。

1.2.2數理統計法

運用SPSS 11.0統計軟件對數據進行統計與分析。

1.2.3其他研究方法

文獻資料法、訪談法。

2結果與分析

2.1健身俱樂部會員對健身教練的需求狀況

隨著我國體育產業蓬勃發展，健身健美運動已成為人們的一種健康向上的生活方式，參加各種健身活動的人多了，健身俱樂部也如雨后春筍般發展起來，健身教練的隊伍也隨之壯大，社會對他們具有專業知識及指導能力也提出了更高的要求，同時健身教練也要了解會員的健身需求，更好地指導健身工作。

2.1.1會員喜愛的健身項目

調查結果顯示，會員喜愛的健身項目依次為:動感單車(45.4% )，瑜伽、普拉提(32.9% )，器械練習( 32.4% )，搏擊(23.8% )，羽毛球(22.5% )，游泳( 20.6% )，健美操(19.4% )，肚皮舞(18.8% )，街舞(16.5% )，乒乓球(15.9% )，踏板操(14.3% )，有氧拉丁(13.8% )。近年來會員喜愛的健身項目由原來相對集中的健美操、個人器械練習等項目轉化為對健身項目需求的多樣化，動感單車和瑜伽作為一種新興時尚的健身方式，越來越多的被健身人群所接受。

2.1.2會員最需要健身教練指導的方面

隨著健身會員科學鍛煉身體意識的增強，對健身教練的指導水平提出了越來越高的要求，需要了解健身常識、鍛煉的方法、科學健身等方面的知識也越來越多。調查結果顯示，會員最需要健身教練指導的方面依次是:健身常識、運動技術、體育保健知識、運動營養知識、器械使用、安全保護(見表1)。

2.1.3會員認為健身教練需提高的專業知識和能力素質

調查結果顯示，會員認為健身教練應提高的專業知識首要的是身體鍛煉的生理學、心理學知識;其次是人體運動科學基礎知識以及運動營養學知識等。認為健身教練應提高的專業能力首要的是動作示范能力;其次是傳授日常健身知識能力、講解能力和溝通能力等(見表2)。動作示范能力是健身教練所具備的諸多能力中最重要的能力之一，是最好的直觀教具，教練準確、優美、熟練的示范動作對會員盡快掌握技術技能，提高教學質量具有十分重要的作用。溝通能力是為了做好工作，創造良好工作環境和氛圍所應具備的能力，良好的溝通能力是各項工作順利進行的保障，健身教練的多種能力只有有機地結合在一起，才能更好地發揮作用。

2.2健身俱樂部教練員的基本情況

2.2.1健身教練的年齡、學歷及畢業情況

通過訪談了解到健身教練隊伍的年齡較年輕，指導年限普遍較短，存在經驗不足現象，且教練隊伍不穩定流動性大，從事健身教練指導工作的社會體育專業學生所占的比例很少，體育教育專業和體校的居多，其次是歌舞團和藝校。調查結果顯示，健身教練的年齡在20-29歲占總數的73.9% ， 30-40歲占總數的26.1 % ，指導年限少于1年的占21.7% ，1-2年的占34.8% ，3-5年占26.1%，5年以上占17.4%。具有大學學歷的占56.5%，高中或中專學歷的占43.5%，畢業于社會體育專業的占13.0%，體校的占30.4%，體育教育的占32.3%，其他占24.3%。

2.2.2健身教練對自身指導能力重要性的認識

健身教練對指導能力重要性的認識依次是:專業理論知識、教學能力、溝通能力、運動技術、服務意識、指導和服務技巧、個性化的關注和幫助、靈活應變能力。

2.2.3健身教練認為自身應提高的專業知識和能力

健身教練認為自身應提高的專業知識和能力依次是:身體鍛煉的生理學和心理學知識、運動中常見損傷的救治和防護、人體運動科學知識、開運動處方能力、運動營養學知識、熟悉最新運動項目、人體測量與評價、掌握常用體育健身器材知識。

2.3社會體育專業人才供給情況

有3所院校招收社會體育專業學生，已畢業學生161人，從畢業生的就業去向看多數學生以學校為主，占42.9%，體育健身俱樂部占19.9%(見表3)。通過走訪進一步了解到:由于健身俱樂部發展較快，對社會體育人才的需求量較大，有資質的大中型健身俱樂部憑借其良好的待遇也吸引了不少畢業生，就業數量逐年上升;但是社會體育專業學生從事健身俱樂部工作的人數還是相對較少，不能滿足需要，學生所學的專業知識、技能與健身俱樂部需要的人才素質結構還有一定的差距，這與高校社會體育專業人才培養模式、課程體系設置有關，如何提高社會體育專業人才培養的針對性與有效性是亟待解決的問題。

2.4健身俱樂部對社會體育人才的需求狀況

通過走訪健身俱樂部管理人員了解到，首先健身俱樂部對于管理型人才的需求較大，主要指精通體育健身休閑市場，具有專業知識和能力的高層次管理人員，目前管理人員素質普遍較低，多數既不是體育專業人才，也不是經濟管理人才，管理思想和理念相對滯后，從而制約了健身娛樂市場的發展;其次是缺乏技術指導型人才和經營型人才，調查結果顯示，健身俱樂部對社會體育人才需求的數量供不應求的占調查總數的59.6%，基本滿足的占31.3%，供大于求的占9.1 %，需要的工作崗位類型管理類(不同層次管理人員)占72.7%，運動指導類占54.6%，經營類(營銷、策劃、推廣)占36.4%，綜合類型(復合型崗位)占9.1%。對從業人員專業素質的整體印象很好占18.2%，較好占36.4%，一般占27.3%，較差占18.1%。

2.4.1健身俱樂部對技術類型、經營管理崗位職業素質要求

調查結果顯示，兩種類型的崗位對人際溝通與合作能力都有較高的要求(見表4)，其次是敬業及進取精神、專業知識與技能、服務意識要強，而在創新能力方面經營管理崗位明顯高于技術指導崗位，組織協調能力方面要求管理者要更勝一籌，職業道德、綜合知識面、語言文字表達能力、信息獲取和利用能力、外語水平方面技術性崗位要求高，可以看出不同的崗位類型對其職業素質的要求各有其側重，既有相同之處又有其崗位特點。

2.4.2技術類型崗位應具備的工作能力

調查結果顯示，用人單位對技術類型崗位應具備的工作能力要求依次是:運動技能、講解示范能力、咨詢解答能力、客戶溝通技巧、課程創編能力、器材設施使用和外語能力。

2.4.3經營管理崗位應具備的工作能力

調查結果顯示，用人單位對經營管理類型崗位應具備的工作能力要求依次是:商業文書寫作、財會能力、基礎管理能力、交際能力、創意能力、銷售能力、外語溝通能力、危機公關能力和客戶溝通技巧。

3結論與建議

3.1健身俱樂部會員喜愛的運動項目廣泛，特別是新興時尚的運動項目;自然科學和社會科學知識是構建健身教練專業理論知識的基礎，良好的運動技能、講解與示范能力是提高健身指導能力的根本，人際溝通與合作能力是工作順利進行的保障。

3.2健身教練指導年限較短，經驗不足，專業指導能力偏低，教練隊伍不穩定流動性大，社會體育專業學生從事健身教練工作的人數較少;健身教練認為自身應提高的專業知識和能力與健身會員認為健身教練需提高的專業知識和能力素質相吻合。

3.3健身俱樂部用人單位對社會體育人才需求的數量供不應求，需要的工作崗位類型依次是:管理類、運動指導類和經營類;不同的崗位類型對其職業素質的要求各有其側重，既有相同之處又有其崗位特點。

篇2

一、專業實習

藝術設計學的專業實習是在高年級開設的一門綜合性實踐課程，旨在幫助學生盡快適應就業環境，探尋自我社會定位。一方面，它是學生將學校所學知識和技能進行應用和實踐的平臺，是對學生四年專業學習水平的全面檢驗；另一方面，它能讓學生融入社會基層，幫助學生獲得社會生活經驗，實現自身價值，塑造和完善人格。總之，它是學生從學校走向社會的一次嘗試，在嘗試中進行綜合能力的鍛煉，在嘗試中不斷成熟和發展。

藝術設計學是一門實用學科，這一學科性質決定了它必須走服務社會的道路，而服務社會的根本出路在于深入社會，深入生產第一線。本科學生在學校經過三年的專業理論、專業基礎和專業技能技巧的學習，掌握了基本的設計理論，也具有一定的設計能力，但未經歷過從設計到產品的過程，其具體運用的認識和經驗都極度缺乏。例如一幅大型的戶外平面廣告，電腦里的小樣與實際成品會有巨大的差異，成品需要講究與環境的協調性，講究視覺沖擊力，對這些差異的把握是需要足夠的實踐經驗的。又如室內設計中的造型與家具尺寸的問題，教科書上有前人總結的經驗，但在實際應用中也不能缺乏靈活性，同樣一個造型在不同大小的環境中尺寸是怎樣變化的，同一件家具的設計是否能跳開人體工程學和傳統造型等的束縛而有所創新，等等。這些靈活性的獲得，也需要足夠的實踐。特別是對生產材料的運用，可以說是學生的致命弱點。就室內設計而言，木板面材和地板面材就有幾百上千種，他們的紋飾、性能、檔次、價位如何，怎樣使用等，對于一個設計師而言都是至關重要的，這種見識更需要實踐經驗。因此，一定要讓學生深入到生產第一線，全面了解生產過程。為此，要解決的第一個問題是“選擇實習地點”。由于專業實習接受單位的客觀條件限制，專業實習單位一般采取學校推薦、用人單位聘用、學生自行聯系等方式確定。選擇的實習單位要有實力和活力，能為學生提供較高水平的技術平臺、鮮活的生產現場、充足的實踐機會。要解決的第二個問題是“選擇實習導師”。除了為學生聯系一個有較高專業水平的設計師作為導師外，還要提醒學生注意向身邊每個團隊成員學習，每個設計師都有他擅長的，甚至包括工人師傅，他們在長期的生產施工過程中總結了很多既規范又有效的多快好省的方法，這些都是在教科書上學不來的。在專業實習期間，學生還應主動向指導教師匯報實習情況，以便及時得到教師各方面的指導，同時指導教師要及時進行實地檢查，監督和檢查學生的實習情況并給予有效指導。

藝術設計學科的專業實習是畢業設計的有機組成部分。畢業設計是四年本科學習績效的集中體現，也是一個本科生在校期間提交的最后一份“課堂作業”，而專業實習就聯系著畢業設計，是畢業設計的前奏，是畢業設計的醞釀期，同時也是畢業設計題材、內容的重要來源之一。因此，要解決的第三個問題是“確定實習內容”。實習的基本指導原則是將課堂學習內容應用于實踐，實習要有鮮明的專業特色，不提倡與專業學習內容毫不相干的實習。在實習過程中要幫助學生擺正位置、調整心態，正確處理學習與工作中可能遇到的各種矛盾，協調好學校與實習單位的關系，提醒學生留心身邊的工作，啟發學生在工作中發現和挖掘各種潛在的題材和研究項目，并指導學生將專業實習和畢業設計有機結合起來等等，這些都是實習教學的重要內容。

二、專業社會調查和專業實踐

藝術設計學科的專業社會調查是幫助學生認識市場、適應市場的重要教學活動。藝術設計學是一門與社會時展、人類經濟活動緊密相連的學科，從事藝術設計的人員如果沒有敏銳的市場意識，就將被市場無情拋棄。藝術設計學科要重視教學與市場的結合，關注和研究當前經濟發展的特征，動態搜集和整理市場信息，從而使教學活動目標明確，教學內容充實而不空泛。

社會調查的主要內容包括社會環境調查、市場經營調查和專業（行業）現狀考察。其中，社會環境可以細分為政治環境和經濟環境，它是一切社會活動和經濟活動的基礎。顯然，一個國家在一定歷史條件和歷史時期內，社會的政治、經濟環境具有相對穩固性，或者說具有不可更改性。但在局部區域，社會的政治和經濟環境具有其個別色彩，這些個別色彩是構成對設計及其設計事務起著根本作用的外部條件。明確地向學生傳達與之相關的信息，對于學生正確理解社會大環境和小環境，對于學生建立有效社會調查、形成完整社會認知，具有十分重要的意義。

市場經營則可以細分為市場結構和市場經營狀態，它反映了藝術設計服務對象的市場表現。與社會環境相比，一個產品的市場結構和市場經營狀態具有更大的復雜性和多樣性，這也是學生進行專業社會調查的重點所在。要進行市場調查，首先要確定目標市場，這是在紛繁市場下確立市場調查坐標的第一步，同時也是重要的一步。其次，將目標市場按高、中、低層次分解為若干個市場區間，為紛繁的市場分門別類。再次，要深入目標市場的具體經營單位，采集鮮活的市場數據，為專業社會調查報告的撰寫收集充分和翔實的資料。

篇3

藝術設計學的專業實習是在高年級開設的，旨在幫助學生盡快適應就業環境，探尋自我社會定位的綜合性實踐課程。它是學生接觸社會，將學校所學知識和技能進行應用和實踐的平臺，也是對學生四年專業學習水平的全面檢驗。

藝術設計學是一門基于實用的學科，它的教學理論以藝術設計的基本原理為依歸，它的教學內容來源于設計對象，因此，這一學科性質決定了它必須走服務社會的道路，而服務社會的根本出路在于深入社會，深入生產第一線。可見，專業實習就是要學生融入社會基層，從社會基層做起，在火熱的社會實踐中感受社會生活，實現自身價值。

藝術設計學的專業實習是畢業設計的有機組成部分，學生在指導教師的指導下，將自己的專業設計知識付諸實踐，并轉化為現實產品，從而服務于社會。本科學生在學校經過三年的專業理論、專業基礎和專業技能技巧的學習后，迫切需要一個檢驗學習績效的場所，迫切需要自己的專業才能得到社會的認可，通過專業實習這一形式，學生的這一主客觀需求就能得到部分的滿足。專業實習是畢業設計的前奏，是畢業設計的醞釀期，同時也是畢業設計題材、內容的重要來源之一。如何協調和處理學校教育與實習單位的關系，如何將學校教學內容應用于社會的設計實踐，以及如何將專業實習和畢業設計有機結合起來，是專業實習教學的重要內容。

為此，專業實習要解決的問題：一是實習地點。由于專業實習接受單位的客觀條件限制，專業實習單位采取學校推薦、用人單位聘用、學生自行聯系等方式，量體裁衣，為學生進行專業實習提供方便。在專業實習期間，學生應主動向指導教師匯報實習情況，以便及時得到教師各方面的指導，同時指導教師要及時進行實地檢查，監督和檢查學生的實習情況并給予有效指導。二是實習內容。首先，實習的基本指導原則是將課堂學習內容應用于實踐，實習內容要與專業內容基本相符，因此，不提倡與專業學習內容毫不相干的實習。其次，實習要有鮮明的專業特色，要將課堂的教學實踐和學習內容運用到實習工作中去。三是專業實習的目的性。1、專業實習是學生邁向社會的第一步，其中一個重要的目的就是在實踐中鍛煉自己，這就要求實習學生擺正位置，調整心態，正確看待和面對在工作中可能碰到各種問題。2、專業實習聯系著畢業設計，因此在實習過程中要留心身邊的工作，在工作中發現和挖掘各種潛在的題材和研究項目。畢業設計是四年本科學習績效的集中體現，也是一個本科生在校期間提交的最后一份“課堂作業”，能否交出一份令人滿意的答卷，專業實習期間的工作起著至關重要的作用。

二、藝術設計學科的專業社會調查和實踐

藝術設計學是一門與社會時展、人類經濟活動緊密相連的學科，它對于人們的生產和生活、視覺和知覺以至思想和行為，都有著直接而現實的干預。在知識化、信息化和網絡化的時代背景下，人類社會經濟活動的頻率和節奏正變得日益快速和緊湊，這就給從事藝術設計的人員提出了鮮明的市場要求，如果沒有敏銳的市場意識或者缺乏專業實踐，都將被市場無情拋棄。因此，在藝術設計學的專業教學中，我們要重視教學與市場的結合，關注和研究當前經濟發展的特征，動態搜集和整理市場信息，從而使教學活動目標明確，教學內容充實而不空乏。此外，我們要以專業社會調查和實踐為契機，為學生搭建一個深入接觸社會，廣泛感受社會生活的平臺，使學生畢業后能夠順利走向社會。

顧名思義，藝術設計學專業社會調查和實踐，包括兩大環節：一是調查，二是實踐。調查的主要內容包括社會環境調查、市場經營調查和專業（行業）現狀考察；實踐的主要內容則包括課程內專業實踐和課程外（社會）專業實踐。社會環境可以細分為政治環境和經濟環境，它是一切社會活動和經濟活動的基礎；市場經營則可以細分為市場結構和市場經營狀態，它反映了藝術設計服務對象的市場表現。顯然，一個國家，在一定歷史條件和歷史時期內，社會的政治、經濟環境具有相對穩固性，或者說具有不可更改性，但在局部區域，社會的政治和經濟環境具有其個別色彩，這些個別色彩構成對設計及其設計事務起著根本作用的外部條件。明確地向學生傳達與之相關的信息，對于學生正確理解社會大環境和小環境，對于學生建立有效社會調查、形成完整的社會認知，具有十分重要的意義。與社會環境相比，一個產品的市場結構和市場經營狀態具有更大的復雜性和多樣性，這也是學生進行專業社會調查的重點所在。要進行市場調查，首先要確定你的目標市場，這是在紛繁市場下確立市場調查坐標的第一步，同時也是重要的一步。其次，將目標市場按高、中、低層次分解為若干個市場區間，為紛繁的市場分門別類。再次，要深入目標市場的具體經營單位，采集鮮活的市場數據，為專業社會調查報告的撰寫收集充分和翔實的資料。這樣，同學們通過對藝術設計目標對象的橫向和縱向考察，可以直觀而清晰地了解該專業的現實水平，其專業眼界也得以拓展。

篇4

物理課外活動的途徑有很多，按物理課外活動學習的方式，可將物理課外活動劃分為：自主活動學習（如小論文、小制作、應用實驗）；合作活動學習（如社會調查、一物多用、分組實驗）；探究活動學習（如操作實驗、研究性學習實驗）。就初中階段而言，結合學生的年齡特點和知識水平，我們著手開展的物理課外活動主要是小實驗，小制作，小論文，小調查簡稱“四小”。學生通過“四小”活動，加深了對物理知識的理解，體驗了物理知識在實際中的應用。

二、初中物理課外活動的實施

（1）課外小實驗，加深對物理知識的理解。

根據學生的知識基礎，教師精心設計物理課外實驗讓學生來完成。實踐表明物理課外實驗活動以豐富而又蘊藏著科學素養的教學內容，深得學生的喜愛。按活動的能力層次從低到高可歸納為以下幾類：趣味性實驗、家庭小實驗、探索性實驗、應用性實驗、研究性學習實驗等。實踐中，我們注重了以下幾個可行性小實驗，學生通過實驗，增強了對物理的學習興趣。

①觀察燭焰在揚聲器前的搖曳②觀察水的沸騰③從不同角度觀察魚缸中的金魚④觀察雞蛋在不同濃度的鹽水中的浮沉⑤用測電筆判斷家庭電路中的火線和零線

（2）科技小制作，開展物理課外小制作，培養學生的操作技能。

教師要善于指導學生把學到的知識付諸實踐，勤于動手、動腦。學生每件制作品要能演示一種物理現象，說明一個物理問題，并有一定的實際價值。在制作過程中，同學們邊干邊思考，互相質疑，展開討論。使用身邊隨手可得的物品進行實驗，可以拉近物理學與生活的距離，讓學生深切感受到科學的真實性，感受到科學與日常生活的關系。通過體驗小制作成功完成的喜悅，可促使學生形成良好的意志品質和嚴謹的科學態度，提高實驗操作、實驗設計和實驗創新能力。實踐中，我們把學生按4人一組的形式分組，分工合作，共同完成一個目標。具體有：

①自制魔術箱②自制簡易天平③自制測力計④自制水果電池⑤自制直流電動機

附部分學生作品：

自制簡易天平

自制魔術箱

自制測力計

自制直流電動機

（3）指導學生閱讀科普知識，撰寫小論文，培養學生獨立工作能力

根據學生的知識基礎，教師安排、指導學生閱讀有關的課外科普讀物，瀏覽有關科普網站，使學生更多地了解科技知識和科技發展的新動向，增加學生的科技意識，并定期組織檢查和輔導，以調動學生學習、讀書的積極性，真正培養學生閱讀、自學科技書籍的能力。科技論文是用來表述科學研究和描述科研成果的文章，是探討、研究問題的一種手段，又是學術交流的一種工具。指導學生寫小論文，要引導學會根據課題查閱有關資料，閱讀相關書籍，通過觀察實驗，切實學會運用學過的知識，寫出分析和解決某一實際問題的文章。實踐中，我們提供給學生撰寫的小論文題目有：

①假如聲音在空氣中的傳播速度是1m/s②假如地球最低氣溫只有1℃③假如物體不受重力，世界將會怎樣④宇宙從何而來⑤導體電阻的影響因素其中有的論文向報社投稿，有的是科普協會的征文，有的刊登在學生自辦的班級小報。

（4）組織社會調查、延伸物理知識

在社會調查活動中，學生可以利用教材中學到的理論知識，結合實際去解決生活和生產中的具體問題，如在學生學習了水循環后，分小組考察學校或社區附近水域的污染情況，完成報告，報告項目包括考察目標，地點，時間，水域情況，周邊情況，總體印象，給相關部門的建議等。實踐中，我們提供給學生進行社會調查的項目有：

①考察校園受噪聲污染的情況②考察家庭所在社區附近水域的污染情況③家庭所在社區的光污染的調查④廢干電池的污染調查⑤調查電磁波在現代社會中廣泛應用

附家庭所在社區附近水域污染情況考察報告：

考察目標

考察地點

考察時間

水域情況

顏色

氣味

漂浮物

其他

周邊情況

總體印象

給相關部門的建議

學校

班級

報告人

三、對物理課外活動的思考

應該指出的是，物理學課具有操作性強的特點，是一門理論與實踐緊密相關的學科。多年的教學實踐發現，大多數學生尤其是初中學生，對自然科學有強烈的好奇心，對物理實驗都愿意親自動手操作。一方面物理課外活動能為學生提供豐富的感性認識，特別是通過用腦思考，動手操作，滿足了他們的好奇心和求知欲，另一方面學生通過物理課外活動的廣闊題材，鍛煉了他們各方面的能力和素質，諸如獨立思考、文字表達能力、創造能力等。但實際操作上，有一定的難度，主要表現在：

（1）老師的指導作用不能得到充分發揮

由于是課外活動，老師的指導更多的是體現在活動之前，學生活動時，老師不在身邊，對學生活動中出現的問題和遇到的困難都不能及時提供幫助，挫傷了學生的積極性，一定程度上，影響了課外活動的效果。

（2）學生的主動參與的熱情不一定高

信息時代，學生獲取知識的途徑很多，特別是計算機和網絡的發展，網上沖浪成了學生課余生活的重要部分，而且網絡上豐富多彩的內容更吸引人。人的惰性會讓部分學生放棄參與物理課外活動，或者以敷衍了事的態度對待物理課外活動。

（3）活動的實際價值和可行性影響著活動效果

篇5

1.社會調查類活動這類實踐活動注重引發學生對社會現象、社會環境的關注。在教學中，我根據課程目標和學生發展需要選擇適宜課題，安排了“網絡對中學生生活影響的現狀分析”“中學生對傳統文化的了解現狀與分析”“市區空氣污染情況及分析”“中學生消費現狀及分析”等內容。大家在收集資料、交流探究、尋求解決對策的過程中，既鞏固了教學內容、豐富了學習經驗，又激發了學生對思想政治學科的興趣。

2.生活體驗式活動這類社會實踐活動，注重學生的體驗式參與。例如，組織學生到工廠、社區、田間參加勞動服務；組織學生走進敬老院、走進貧困家庭擔任志愿者、義工；組織學生遠足、踏青等活動。通過讓學生體驗不同的社會生活，開闊眼界，豐富知識經驗，提高學生的社會適應能力和社會責任意識。

開展社會實踐活動時應注意的問題

1.重視社會實踐活動的開展在教學實踐中，一些學校、家長、學生往往以教學、升學、安全等借口擠占實踐活動時間，或對實踐活動敷衍了事，尚需我們改變觀念，提高認識。

2.明確社會實踐活動的實效性實踐活動作為思想政治教學活動的延伸，必須為教學和學生發展服務。任何一次活動前，教師都應該認真分析學生發展中存在的問題，提出針對性方案；活動中教師要隨時引導學生分析解決問題；活動后教師要及時組織學生反思自己的行為，評價他人的行為，并對典型人和事進行表揚和肯定。

3.尊重學生發展提出不同要求教育就是要在尊重學生自主發展的基礎上，把每個人的潛能發揮出來。在政治課社會實踐活動中我依據學生的發展提出了不同的要求。第一種是以班級為單位要求大家必須完成的。如，勞動鍛煉、值周活動、遠足等。第二種是學生可自由選擇的社會實踐活動。如，人物專訪、專題社會調查、勤工儉學、領養綠地、科普法制宣傳、公益勞動、義工等，學生可根據自己的興趣愛好自主選擇項目。

篇6

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）12（c）-0220-01

目前，我國高等院校《動物傳染病學》課程教學的主要問題是教學容量大、教學時數少、教學方法單一、教學手段陳舊，對于要求掌握的知識學生大多死記硬背，理解、思考的少，對于實驗技能眼高手低，最后導致操作能力較差，缺乏實踐經驗。因此，如何優化《動物傳染病學》的教學方式，向社會輸入更多具備綜合技能的人才，已成為教學改革的一個重要課題。在本專科農業院校《動物傳染病學》課程教學中，精選教學內容、改革教學方法和手段勢在必行。

1 課堂講授與啟發式等多種教學方法相結合

1.1 啟發式教學

教學活動的主體由老師與學生共同構成，老師作為指導者，學生在老師的指導下，通過學習、思考、提出問題，與老師加強交流，協調發展。啟發式教學，對于教師的要求就是引導轉化，把知識轉化為學生的具體知識，再進一步把學生的具體知識轉化為能力。教師的主導作用就表現在這兩個轉化上。運用啟發式教學方法，可以培養學生分析問題、解決問題的能力，通過經歷問題的解決過程，激發學生的自主學習熱情，提高學習興趣，培養創新能力。

1.2 案例教學法

案例教學法是以動物傳染病病例或事例為題材，在教學中要求學生針對病例或事例，運用所學知識，做出分析、綜合，并上升為理論認識。這是一個教學相長的教學過程。

教師以教學大綱的要求為核心，以學生知識水平為基礎，以現代化多媒體教學技術為手段，針對國內外近幾年流行的重大動物傳染病、人畜共患傳染病，配合相應的臨床病例，診斷及防制方法，作為課堂討論提綱。基于學生假期的社會調查，將學生按照調查的疾病不同而劃分學習小組，針對假期社會調查結果，結合教材中相應的理論知識，查閱參考文獻，做好筆記，針對難點問題或者國內外最新研究進展提出新問題。教師將基礎知識、重要知識點一一詳解，然后以學生提問為基礎進行討論，創造出學生之間互相討論，學生與教師之間互相學習的氛圍。期間，教師主要起啟發思考和引導方向的作用，控制課堂討論的節奏，協調各組之間的關系。這樣的教學方法可以充分調動學生參與學習的熱情，加深學生對重點和難點教學內容的理解和掌握，以達到鞏固掌握知識的目的。

1.3 開放式實驗教學

《動物傳染病學》課程對學生動手操作及實踐能力要求較高，因此我們采取開放式實驗室的管理制度為使學生做到學以致用。依托我院動物傳染病防治技術實驗室現有的條件，要求學生把在社會服務和實習階段遇到的臨床病例拿到實驗室，在教師的指導下開展實驗室診斷工作。理論教學使學生對疾病有一個理性認識，再通過教學實習獲得感性認識，通過查資料、討論剖析臨床實際教學病例，使課堂的理性認識得到再次升華。

1.4 網上教學法

這種教學法是運用多媒體等現代教育技術手段，在課程內容合理整合的前提下，以大量的文字、圖片、動畫和實地錄像為基礎，制作《動物傳染病學》教學課件、動物傳染病病理變化圖片庫、電子教案、教學資源庫和習題集等，并在課堂教學的同時，通過校園網系統用于學生課后的自學和復習，使學生在觀賞中進行知識積累。

2 開設社會調查課，豐富專業知識

利用假期時間，開設動物傳染病社會實踐課，讓學生更多的接觸社會，了解學習這門課程的重要性，它在畜牧養殖行業中的地位。

針對近年來口蹄疫、高致病性禽流感等危害嚴重的人畜共患傳染病，我們及時組織了專項調查，在指導教師的帶領下，分成若干小組，深入基層進行調查。同時，學生要對社會調查進行總結，通過檢索相關文獻、現場調查訪談、統計分析、撰寫論文等做出相應的報告。這樣即豐富了學生的專業知識，又培養了學生查閱資料、撰寫論文的能力。

開學后，可安排3～5次討論課，通過在課堂演講將自己的實踐體會，所學到的知識點與大家分享。由教師組織并指導學生對收集的資料進行綜合分析、推理、質疑和假設及判斷，在討論中教師要適時地進行啟發、提示，有意識、有目的引導學生運用所學知識及經驗進行推理、反思、討論，提出診斷結果和綜合防治措施等，鼓勵學生充分發表個人觀點，大膽質疑，激發他們思維和討論的興趣，增強了實踐應用性和學生的參與熱情，培養了學生的臨床思維能力。這個階段檢驗了學生社會實踐的所學所長，以使教師及時了解學生，提高學生在課堂上的積極性，最終對教學效果起到的一定的促進作用。

3 加強與生產廠（場）的聯系，走產、學一體化的發展之路

以該課程教學目的為基礎，為給畜禽養殖業輸入更多的專業人才，增強學生的社會實踐能力，必須要加強與生產廠（場）的聯系，走產、學一體化的發展之路。

動醫動科專業學生在大四年級參加生產實習，即派學生到教學實習基地從事專業相關的基層工作。例如，寵物醫院實習基地，讓學生在寵物醫院中接觸到更多的病例，學習門診的基本技能；在飼料或獸藥企業中，學生可以在生產崗位上較深入地了解飼料和化藥生產過程，進而將專業知識與實際工作結合起來；在銷售、技術崗位上，培養學生在實際工作中應用知識的能力和積累工作經驗。為使實踐教學更有針對性，我們通過與養殖場的密切聯系，組織學生深入現場，了解大型養殖場的經營管理方式，以及疾病預防情況等。對接觸到的典型病例進行案例分析，以鞏固和加深課堂教學效果。通過生產實習，使學生了解畜牧業生產中的常見疾病及急需技術，以此激發學生對本專業的熱情，明確學習方向，為日后走上工作崗位奠定了堅實的基礎。

綜合上述內容，通過現代化教學理念，結合專業課程特點，優化教學方法，實現教學形式多樣化，取得了良好的課程教學效果。我們以臨床病例或事例為導具組織過程教學，增強了直觀性，激發了學生的學習興趣；產學結合，工學交替，創新了教學過程；以動物醫院為窗口進行教學，培養了教師和學生的動手能力；以教師科研為紐帶，讓學生參與科研，培養了學生自主學習和創新的能力。

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所以做好教學思考大有好處。可以發現不足，查找原因，尋求改進辦法，使教學逐步完善，不斷提高。將教學中的光輝處進行總結提煉，使之成為穩定的理，使教學過程更加的精彩紛呈。通過對學生學習表現的思考，可以更好地了解學生，增強教學活動的針對性和互動性。也可以通過對自身行為剖析，可以更加理性地認識自我，從而更有效地選擇適合自己的教學方法和手段，揚長避短，最大限度地體現自身價值。課堂教學是一個動態過程，存在諸多無法預知的因素，課后思考不但可以獲得許多寶貴經驗，用以指導教學，而思考過程本身又能有效地提高教師研究能力。有助于實踐智慧的生成。

教師可適當安排多種形式的歷史研習活動，例如，課堂討論、辯論；撰寫歷史小論文、歷史人物小傳、歷史題材的社會調查報告；搜集整理多種類型的歷史資料；編演小歷史劇等。根據新課標理念，以下幾種方法切實可行。

1.課堂討論、辯論，學會合作學習。普通高中歷史課程標準（實驗稿）提出了一系列教學活動建議，其別強調開展課堂討論和社會調查，而討論和調查都需要通過合作學習才能解疑。合作學習的研究表明，合作能有效調動所有參與者的積極性，充分發揮每個人的聰明才智，激發高度的求異思維，從而創造性地解決問題。

如關于的性質，筆者在教學中跳出教材觀點的束縛，設置新的問題情境“有人認為是一次失敗了的資產階級革命，對此你有何看法？”新的問題激發了學生新的學習興趣，引發了同學們對性質的熱烈討論。又比如對拿破侖的評價問題，教學中先投映出恩格斯和列寧評價拿破侖的兩段話（恩格斯認為拿破侖在德國是革命的代表，是舊的封建社會的摧毀人；而列寧認為拿破侖戰爭最終變成了帝國主義戰爭），激化學生的認知矛盾，使學生的思維活躍起來，進而引導學生探討恩格斯為什么肯定拿破侖而列寧為什么否定拿破侖，正確認識拿破侖戰爭的雙重性，掌握評價歷史人物的基本方法。

在組織討論的過程中，教師要指導學生掌握基本的討論方法和技巧，引導學生學會傾聽和表達，學會在討論中競爭，在競爭中合作，在合作中解疑，在解疑中與他人共同分享成功的快樂；在討論之后，要指導學生學會思考，總結得失，提出新的問題，進入深層次的思考。

教學中幾乎每堂課都可以開展類似的討論，教師應根據教學目標巧設討論主題，力求每次討論都有精彩的內容和獨到的思考。在開展討論之前，教師還要指導學生充分利用校內外的學習資源，如圖書館、博物館、互聯網、歷史遺址遺跡和文物等，主要采取分工合作的方式，搜集整理相關的資料，擬定討論方案和發言提綱，做好課堂討論的準備。

2.撰寫歷史小論文是新課程理念所倡導的學習方法，也是歷史學習評價的方式。它包括寫作歷史小論文、歷史人物小傳、歷史題材的社會調查報告，制作歷史模型、編繪歷史圖表和制作歷史課件等活動，重點考查學生的歷史思維能力、語言文字表達能力、收集和處理信息能力、動手與動腦的綜合能力。

3編演v史劇。參與歷史課本劇的排演可以將對歷史的理解與對歷史學習的情趣完整地結合起來。通過教師的精心安排指導，的確能促成發展并提升學生歷史思維的預期目標。畢竟學生通過主動閱讀理解史料、編寫劇本、掌握角色在情境中的扮演，學習相當主動，收獲自然豐富！其實歷史劇的趣味性不僅表現在有趣的臺詞，滑稽的動作，更在同學間互助研究劇情發展的可能性上所體會出來的心得。

4考試。歷史考試是學習的一種評價方式，主要形式包括筆試和口試，運用這些考試形式時，要注意其科學性、有效性和多樣性的統一。新課程改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能。

5學習檔案。通過建立歷史學習檔案，對學生的歷史學習進行全面客觀的評價。高中階段每個學生都應建立完整的學習檔案。歷史學習檔案一般由教師、學生及家長共同建設。檔案內容主要包括：考試成績、歷史習作、調查報告、歷史制作、歷史學習過程中的各種表現、師生和家長的評語等。建立歷史學習檔案，有利于對學生的歷史學習進行長期、穩定的綜合考察和較為全面的評價。

教學思考注意事項：

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【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）06-0066-01

《義務教育思想品德課程標準（2011年版）》指出：“思想品德是人在對生活的認識、體驗和實踐過程中逐步形成的。初中學生生活范圍逐漸擴展，需要處理的各種關系日益增多。”思想品德課教學生活化是新課程改革的核心理念之一。在貫徹這種理念的過程中，往往會困惑于既有的、習慣的教學方法所產生的沖突。教師在教學過程中應如何去實施，才能做到讓思想品德課教學生活化呢？

一 思想品德課堂教學生活化的內在含義

思想品德課教學生活化是將思想品德課教學活動根植于生活，將教學內容與現實生活融合在一起，引導學生揭示社會生活與教材的內在聯系，啟發學生根據社會生活對教學內容進行自我解讀、自我理解，尊重學生的個人感受和獨特見解；引導學生從自身生活的環境中觀察生活、感受生活、體驗生活，明確社會生活對知識的價值和意義，最終實現對現實生活的適應。

二 思想品德課堂教學生活化的實踐探究

1.走進生活，獲取教學活動的資源

實現思想品德教學生活化，必須開放課堂，突破課堂教學空間，讓生活走進思想品德教學，使課堂教學貼近社會現實，貼近學生現實，將社會生活、情感生活、審美生活、道德生活和學生生活有機地融為一體。因此，在課堂教學中，我們必須全面關心學生生活，要盡可能地把課本知識與現實生活聯系起來，用生活內容豐富課堂教學，用課本知識指導實際生活，使生活體驗與教材知識有機結合，引導他們從生活情境中汲取力量，提升自己的價值。

第一，創設生活情境，引導學生體驗感悟。教師要充分發掘生活中的思想品德素材，喚醒學生的生活體驗，緊密聯系課本知識與學生的生活實際，把社會生活中的題材引入課堂教學中，創造性地運用和改變教材，結合學生生活實際，創設符合學生實際能力的問題情境，引起學生的注意和思考。

第二，結合時政熱點，增強學生的責任感。教師要有敏捷的思維和獨到的眼光，善于捕捉與思想品德學科相關的時政熱點，將德育、時政融于教學中，激發學生的學習熱情和興趣，激發學生的時代使命感和社會責任感。如教學“承擔對社會的責任”時，可向學生講述“最美司機”吳斌的感人事跡：一塊數斤重的鐵片從天而降，在擊碎擋風玻璃后直接刺入大巴司機吳斌的腹部，導致其整個肝臟破裂、多根肋骨折斷。雖劇痛難忍，吳斌仍完成了靠邊停車、拉手剎、打開雙閃燈等保障安全的動作，最后還掙扎著站起來對乘客說：“別亂跑，注意安全。”使同學們認識到，在吳斌司機的身上，體現了一個公民強烈的社會責任感。

第三，聯系鄉土知識，培養學生愛鄉情懷。鄉土知識貼近學生的生活實際，利用鄉土教育資源，點面結合，引導學生感受生活。在教學中運用《客都梅州》鄉土教材，展示了客家的民俗風情和展現了梅州的本土文化，是對客家優秀物質文化和精神文化的傳承和發揚，喚起了學生的真情實感，幫助學生樹立了可持續發展的觀念，增強愛國、愛家鄉的情感，使學生感悟到生活中處處有思想品德，達到學以致用的目的。

2.用于生活，提升學生自主創新的能力

思想品德教學要從生活中來，到生活中去。在課堂教學中要充分利用好課本中的探究活動這一欄目，倡導學生大膽實踐，鼓勵學生積極參與各項活動，通過開展制作性活動、社會調查、專題研究活動等社會實踐，讓課堂教學再次回歸生活，使學生在生活中發現問題，利用掌握的知識指導自己解決問題。

第一，通過開展制作性活動，讓教學充滿新的活力。在教學中，由學生自己設計、制作與思想品德教學內容有關的作品，使學生在動手動腦的過程中理解與掌握相關知識，并學會思考。在學習“感受身邊的變化”后，可引導學生圍繞我國經濟建設所取得的成就，如近五年國民生產總值、居民儲蓄的增長等主題，自覺收集材料，精心繪制圖表，并選取具有代表性的作品進行展示，教師給予表揚。

第二，通過開展社會調查，讓教學充滿新的激情。采用社會調查法、體驗式教學法，使學生切實體驗到身邊有思想品德，用思想品德知識解決生活中的實際問題，達到知、情、意、行的真正統一。如教學“細微之處見行動”時，讓學生參與社區精神文明創建活動調查。通過調查了解，激勵學生把活動做扎實，并結合社區居民所反映的情況，增強主人翁意識，為搞好社區精神文明創建活動獻計獻策。

第三，通過開展專題研究活動，讓教學充滿新的挑戰。教師在思想品德課堂教學過程中，可以創設一種類似研究的情境，以專題研究為載體，通過學生主動參與、探索，培養學生的探究能力、合作精神、社會責任感等。突出學生的主體性，改變學生的學習方式，是推行素質教育的一種新的嘗試和實踐。

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中圖分類號：G219.29 文獻標識碼：A

獲得臺灣國史館國史研究獎助的《尋覓良伴——近代中國的征婚廣告（1912-1949）》一書，是臺灣國史館于2011年出版的以近代中國征婚廣告為主題的著作，作者陳湘涵畢業于臺灣國立清華大學歷史研究所，其學術研究范圍以近代中國婦女史與社會文化史為主。

羅志田曾說，“評介品質較高的書籍，更能推動或引導學術的發展。”①讀罷此書，既從征婚廣告中發現了歷史，又對作者見微知著之功力深表贊嘆。反復研讀，現將收獲陳述如下。

1 關于作者之所欲言

作者圍繞著近代中國的征婚廣告這一中心，探究了調和媒妁與自由戀愛的擇偶方法——婚姻介紹所、廣告征婚、通信求婚等在近代中國的出現與發展，為讀者呈現了婚姻選擇的社會脈絡與歷史特色。通過檢閱近代中國的征婚廣告，作者發現：在那個新舊兼容的時代，征婚廣告雖然是以沖破婚姻舊藩籬的革命性姿態出現，但實際上，它在傳遞新式婚姻理念的同時也是舊式婚姻觀的載體。此外，作者還注意到，征婚廣告彰顯了報紙等大眾媒體在私領域所扮演的中介角色，它連接了私人與公眾，既表達私人情愛卻又同時傳遞公眾認同。在此基礎上，作者進一步引申出了對民國時期“隱私”問題的思考。

2 關于作者對史料的選擇與運用

第一，資料豐富且多樣。其一，作者不僅從《申報》、《世界日報》等報刊和《民國時期社會調查叢編》中選取了大量的一手資料，還對文集、年譜、傳記、訪談、演講錄這類二手資料加以分析后酌情利用；其二，作者應用了大量的電影、小說等藝文作品，以此來探究藝文創作中的征婚意象，理解社會大眾對于征婚的既定印象與想象；其三，作者充分利用了“中國影視資料館”、“中國大陸電影《非誠勿擾》官方網站”等網絡資源，彰顯了信息化時代歷史研究的一個新特點；其四，作者運用了為數不少的英、日文資料，雖然不能以應用外文資料的多寡來品評研究成果的良莠。

第二，作者在選用史料時態度審慎、負責任。一方面，作者在卷帙浩繁、種類頗多的載有征婚相關內容的民國報刊中，選取了上海《申報》和北平《世界日報》作為廣告材料的主要來源。如作者所自陳，這樣選擇是其在仔細研讀了前人的相關研究后，經過認真分析、考量所做出的決定。如作者通過前人高島航的《1920年代的征婚廣告》這一研究成果悉知，從1920-1924年間上海《申報》每年征婚廣告的數量為20則以下，到1928年已有約100則的廣告，至1929年更達到140則。②在充分總結和借鑒前人的研究成果后，作者才依據廣告量多寡與辦報時間的長短以及地區的考量，選取了《申報》和《世界日報》為主要材料來源，搜羅其中的征婚廣告和相關的評論作為支撐其觀點的論據。另一方面，在具體論 述的過程中，作者對存疑的史料有細致的考證。如對于馮玉祥的征婚傳聞，作者將《馮玉祥傳奇故事》、《炎黃春秋》、《前所未聞的民國趣事：馮玉祥與南北群雄》以及《羊城晚報》中所載的各個版本逐一陳述、分析，最終得出“馮玉祥刊登征婚啟事的說法，幾乎完全無法令人采信……傳聞終究只是傳聞”③的結論。此外，在敘述“晚清的媒妁征婚與廣告征婚”時，作者對兩個版本的征婚也進行了比較與考證。

3 關于作者對其所欲言的論證

第一，論證思路清晰、縝密。作者先是利用報刊資料對征婚廣告的出現、發展、變化及其社會意義娓娓道來，然后以社會調查、征文活動以及婚戀調查等為主體資料對民國時期青年男女的理想婚姻藍圖和擇偶條件進行考察。隨后，作者以征婚案例以及電影、小說等藝文作品為材料，探究征婚廣告的社會效應及其在時人心中的意象，進一步深化了讀者對征婚廣告這一研究對象的認識。最后，作者除了對前述內容進行歸納總結與補充之外，還指出了一個由征婚廣告所反映出的值得進一步研究的問題——近代的“隱私”問題。

第二，聆聽時人聲音，最大限度接近歷史本真。有哪些人在通過廣告征婚？不同的群體對廣告征婚有怎樣的態度？在征婚廣告的發展演變過程中，國家又是以何種姿態“在場”的？作者以聆聽時人聲音的方式，對以上問題一一作出解答，最大限度地再現了近代中國征婚廣告的原貌，力圖無限接近歷史本真。

第三，選題雖微，但沒有“碎片化”。作者雖然在微觀上選題，但卻充分注重對研究對象的宏觀關懷：縱向上，作者的論述具備歷史感，沒有囿于題目所限的1912-1949的時間范圍，而是從1899年（1868-1940）征婚之事說起，并往后延伸，一直到2008年熱映的征婚題材影片《非誠勿擾》；橫向上，作者站在征婚廣告背后的實質性問題——婚戀問題這一社會問題的高度上，將能夠反映時人婚戀問題的材料盡可能地全部應用，并論及當時除廣告征婚的其他擇偶方式以及擇偶觀、婚姻觀、戀愛問題、男女社交問題、私密與公開的關系問題等一系列的相關問題。

4 關于作者研究之不足

一方面，作者在緒論中自陳了其研究中因材料所限，未能解決的一些問題。其一，透過報刊資料，只能展現都市生活下的婚姻問題，限于報刊的流通范圍，難以探知農村的問題；其二，難以追蹤征婚廣告刊登之后事情的后續發展情況，無法探知征婚的真偽和成功與否；其三，最大的疑問是，征婚的普及性及其所占當時婚姻形式的比例，無從探知。

另一方面，僅就筆者對該書的認識而言，該書尚有瑕疵。作者在緒論中陳述——“透過耙梳報紙上的征婚廣告……更能折射出城市居民自我形象的公開表述”，④筆者品讀本書數次，尚未找到作者關于 “城市居民自我形象”這一內容的明顯描述，恕筆者淺見，若作者能在此方面加以論述，或許能使征婚廣告這樣一個微觀研究對象發揮出更大的“社會透視”作用，使讀者從中發現更多的歷史。

5 結語

《尋覓良伴——近代中國的征婚廣告（1912-1949）》一書，透過征婚廣告自白與社會回應、相關的社會新聞、報刊上對征婚現象的討論、婚姻問題的實例，以及婚戀觀的社會調查，揭示了民國時期的婚姻狀態與婚姻問題。筆者認為，盡管略有瑕疵，但作者以其開闊的研究視野盡其所能地對近代中國的征婚廣告進行了歷史還原，同時，他通過征婚廣告這樣一個“微不足道”的事物，為讀者呈現了當時的社會風貌，可以說，該書使讀者見微知著——從征婚廣告中發現了歷史。

注釋

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一、理論研究目標

1.探究綜合主題實踐課的一般理論，包括綜合主題實踐課的方法論；綜合主題實踐課與學生素質發展的關系。

2.探索綜合主題實踐課的操作原理和教學策略，包括設計、組織、實施綜合主題實踐課的基本方法和要求等。

3.探索綜合主題實踐課的評價體系，包括評價原理、評價指標和評價方法等。

二、實踐研究目標

1.著眼于學生素質的綜合提高，促進學生的認知、情感、行為的統一協調發展。

2.涌現一批具備現代教育觀念，掌握綜合主題實踐課的教學方法，具備教育科研能力的新型教師。

三、實驗原則

1.自主性原則。綜合主題實踐課主要靠學生主動參與、親身實踐，始終處于動態的活動之中，并居于主體地位。

2.實踐性原則。通過親身體驗和實際操作獲得直接經驗，從而擴大視野、拓寬知識、訓練技能和發展多種能力。

3.綜合性原則。綜合主題實踐課以綜合性的事物而不是事物的某個方面為對象進行實踐，要求學生綜合運用多種學科知識和多種能力解決問題，要對學生的活動進行綜合考察和評價，產生綜合性的教育功能。

4.過程性原則。教師在綜合主題實踐課中關注和努力的根本對象，不是各種各樣的“作品”，而是學生自主學習的過程本身。

5.開放性原則。活動的空間不受課堂的限制，應根據確定的主題選擇，不要受課堂40分鐘的限制。活動中要允許學生中不同意見的存在，鼓勵學生創造出解決問題的獨特方式，允許學生對活動方案大膽創新。

四、建立綜合主題實踐課的目標體系

我們從“促進德、智、體、美、勞全面發展，知、情、意、行、能全面訓練，培養學生良好的綜合素質”的要求出發，制訂了綜合主題實踐課的總體目標：

1.培養學生自覺注意和關心地球家園、自然環境、重大社會事件等與國家和人類命運緊密相關的重大問題的態度。

2.培養學生自覺參與有積極意義的社會活動的優良品質，以及對社會、國家的責任感；見義勇為和遵紀守法的優秀品德。

3.培養學生獨立思考和獨立完成任務的能力、社交活動能力、語言表達能力、組織工作能力、搜集和處理資料的能力、動手實踐能力、創新意識和創新能力。

4.發展學生的興趣愛好與特長。

5.培養學生克服困難的意志和毅力，使學生對失敗有承受力，有頑強拼博精神。

五、綜合性學習的過程中常用的學習方式

（一）社會調查

這是綜合性學習中使用較多的學習方式，也是學生接觸社會參與實踐理解認識社會的有效方式。在初中的綜合性學習中，有許多內容都需要學生采用社會調查的方式進行。如《說不盡的橋》《漫游語文世界》等，都需要學生進行社會調查。在進行社會調查以前，應該對學生進行社會調查相關常識的培訓：如怎樣進行問卷設計，問卷設計如何突出調查的主問題，如何分發問卷，如何尊重被調查者，怎樣在問卷中進行敘述。怎樣大膽走進社會進行調查，調查時應該有的口語表達方式以及相關禮儀等，問卷回收后，指導學生進行統計分析得出結論……這一系列的環節，涉及到了學生的思維能力、聽說能力、表達能力，還能夠有效培養學生的科學精神及實踐能力。

（二）人物訪談

讓學生與被訪問者面對面進行交談，是難度很高的即興口語交際實踐活動，也是極富有挑戰性的重要的，如《我愛我家》《戲曲大舞臺》等，都可以使用人物訪談的方式進行。社會調查還有一些間接性，而人物訪談則沒有退卻的余地，要指導學生加強鍛煉戰勝自我，正面對待，消除畏懼心理，大膽坦誠地進行訪問談話。在這一過程中，要作好訪談前的有關準備：受訪者的身份經歷，訪談的主要問題，訪談的時間地點約定，訪談的目的價值，訪談結果的方式，都應該事先告訴接受訪談的人，征得受訪人同意，才正式進行采訪。采訪過程中，學會尊重人，學會圍繞主問題訪談，學會抓主要問題主要內容進行筆記或經過同意后的錄音，嘗試學會在尊重人的前提下的插話等。通過人物訪談，學生的與人溝通的話語能力、學會禮貌傾聽的能力、分辨大事小事的能力、即興快速思考的能力、快速記筆記的能力以及對人的認識能力，都能夠得到明顯提高。

（三）影視欣賞

影視是學生接觸最多的一種傳播媒介，電影、電視以直觀快捷豐富強烈的形聲光電等輸入方式進入學生的大腦，形成強大的現代信息沖擊波，從而獲得了大多數學生的喜愛。在初中的很多綜合性學習中，如《戲曲大舞臺》《世界何時鑄劍為犁》等。在進行影視欣賞這種綜合性學習時，務必在觀賞之前提出具體要求，如講述故事梗概，講述主要內容，講述同一題材的作品比較，講出自己感受最深的地方，講出影視作品最感動人的地方，講出作品的藝術特點，講出與文學作品的異同等等。教師也可以事前進行相關影視常識的介紹，如影視語言，影視作品的章節，影視作品的修辭方法等等，還可以在影視賞析后，再介紹一些他人的評論，以提高學生的鑒賞水平。

（四）資料查閱

在現代社會進行研究，資料查閱的方式使用是最頻繁的，因此，務必教育學生認真進行資料查閱的學習。在初中的綜合性學習中，就有不少的活動需要進行資料查閱，如《怎樣收集資料》《探索月球奧秘》等。在綜合性專題學習中，要指導學生學會依據專題，集中力量，按照圖書資料索引去查找資料，不能夠盲目的胡亂翻檢，要注意培養自己一絲不茍的科學態度和嚴謹的治學作風。

（五）感悟體驗

新的語文課程改革中所要求的情感態度價值觀的發展問題，在綜合性學習也有充分的體現，特別是一些重點關系到情感體驗的主題內容的時候，如《感受自然》《我愛我家》等等。要指導學生進行換位思考與換位體驗，設身處地地去感受當事者的感受與感情變化。要注意心態的調整，不要去事先預設一些結論，而是要去體會感受。站在自然的角度去體會，站在母親的角度去品味生活的艱辛，站在旅行者的角度去研究各地的民風民俗以及自然景觀。因此，教師在活動前務必提出具體的建議，把感悟體驗的對象與過程，盡可能分解得具體可感和細致。

六、學生在綜合性學習過程后將成果展示出來所常常需要的幾種方式

（一）報告陳述

報告陳述是綜合性學習結果呈現的最常見也是最主要的形式。面對一大堆材料，如何形成報告，就需要進行指導。告訴學生，圍繞主題，分門別類進行材料的整理分析，得出不同類別的問題結論，然后才從中提煉出整個報告的核心內容，或最主要的觀點。報告要實事求是，明確自己報告的對象范圍，特別指出對象范圍要越具體越準確，報告的質量才容易提高。還要指出報告的材料引用要具體清楚。作為報告，觀點明確非常重要，自己贊成或反對，應該有明確的態度。以此培養學生嚴密的邏輯思維能力和務實的語言表達風格，以及培養起嚴謹的治學態度和實事求是的科學精神。

（二）作品呈現

作品呈現包括感受自然的攝影作品，包括民間采風的音樂作品，寫生素描作品、繪畫作品，學生學習結果的作品呈現方式，最多的是通訊、報道、散文、隨筆、游記等體現語文特征的作品。這實際上就是學生參與綜合性學習之后，將自己的經歷、情感變化、思想認識過程記敘抒發闡述出來，把自己的真情實感寫下來，就成為了應用文、記敘文、抒情文和議論文等。通過實踐洗禮，學生有了切身感受與體驗，我們的作文教學，就貼近了學生生活，徹底摒棄掉無病的陋習。把綜合性學習結果的作品呈現與寫作結合起來，事半功倍，一箭雙雕。

（三）模仿表演

模仿表演是情感體驗情景再現的最好方式。在《戲曲大舞臺》《成長的煩惱》《古詩苑漫步》等許多活動，都可以有選擇地通過模仿表演來表達出學生對該內容的學習了解程度。學生選用這種模仿表演的方式以后，教師應該進行表演指導，要求學生熟悉表演的對象，認真深入角色去體味人物的思想感情，準確把握表演的分寸火候。語文的綜合性學習只要求神似，學生在朗讀的基礎上進一步神態和個性化，人物的感情和性格就容易體會和表達出來了，語言表達能力得到提高了。

（四）展覽講解

我們應該對學生的展覽進行指導，要求有明確的主題，要求圖片材料要圍繞主題進行分類，要對參展的材料圖片進行認真篩選，找出最具有代表性的圖片和材料文章來辦展覽。告訴學生，展覽與作文一樣，也是需要主題鮮明中心突出條理清楚內容詳實。整個展覽最好有一個鮮明響亮的主題，用這一主題做展覽的通欄標題，各個部分有欄目名稱，也就是文章中的小標題。其次注意美術上的一些常規要求，在此基礎上，有意識地訓練自己的口語表達上的簡明連貫得體的表達習慣，要注意建立起聽眾意識，讓聽眾能夠在短時間內比較輕松順當的獲得比較準確和豐富的信息內容。

（五）演講辯論

不同的見聞需要交流，不同的見解需要交鋒，演講辯論自然成了學生綜合性學習結果表達的常見方式之一。初中語文的很多主題活動，包括綜合性學習的主題活動，都可以采用演講辯論的方式進行，如《成長的煩惱》《我也追“星”》等。演講要求學生事前有充分的準備，有集中的主題，有與內容相吻合的飽滿情感，辯論則要告訴學生既要充滿自信又要尊重對方，要學會闡明自己的觀點，要言之有據有理有序，要學會傾聽，要能夠分辨出對方說話中的矛盾與漏洞，要學會迅速歸納和抓出對方談話的要害與中心。

七、開展綜合性學習活動面臨的困難及對策

困難一：心理上的漠視

由于受傳統應試教育思想的影響，從學校領導到一般教師，以及家長，往往都不重視綜合性學習。有的教師擔心花時間去搞綜合性學習活動，會影響教學進度。

困難二：教師指導乏力

綜合性學習沒有教材，沒有自己所熟悉的教學套路，而且學習內容具有廣泛性和不確定性，學生研究的問題很多都超出了教師的專業范圍，教師幾乎沒有這些專業知識的優勢。

困難三：物質條件缺乏

綜合性學習所需的物質條件，如信息技術設備、圖書資料、良好的人文環境，還有走出校門開展活動所需要的經費等嚴重困擾著農村學校。

困難四：學校管理滯后

在課改實踐中，語文綜合性學習沒有被引起足夠的重視，學校管理滯后成了開展綜合性學習活動的障礙，使教師在開展綜合性學習時缺乏物質資源、人力資源和時間的支持以及精神鼓勵。可見，這是一個最大的困難。

對策：

1.加大宣傳力度，通過更深入的解釋和宣傳，讓師生、學校管理者、家長更多地了解新課程，認識到綜合性學習對于學生學習的重要性。

2.加強教師的培訓和指導。市縣教研部門要合理地設計與制定教師的指導方案，增強教師指導的計劃性和方向性。