導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇學校管理建議，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

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白城市位于吉林西北部，十年九旱的生態環境使得這里的風沙鹽堿十分嚴重。由于優質資源相對欠缺，從這里走出去的大中專學生不愿回家鄉工作，致使大量人才外流，并且原有教師隊伍基礎薄弱。就我校而言，128名專任教職工，32名教師是師范畢業生，其余全部是民轉公。年齡老化，素質偏低，專任教師少已是農村教師隊伍的一大突出特點。由于教學點分散，除中心校教師多一些外，一般村小人數都在5人左右，因為人員少，也難以形成良好的學習和教育氛圍，教師與教師之間，教師與中心校的來往交流很不方便，也難形成良好的科研氛圍，交通不便，信息閉塞，知識老化，教法依舊表現尤為突出。

二、改進重點

1.擔負重任的農村教師現狀與現代教育形勢下的教師要求形成了極大的反差，特別是整體素質偏低，已形成制約農村教育振興乃至人才興國戰略和社會進步的“瓶頸”，建立和加強教師隊伍建設已刻不容緩。

2.通過反思教學、健全制度、完善管理、研究策略等過程，使全校教學行為進一步規范，教學改革不斷深化，素質教育深入推進，課堂教學效益明顯提高。

三、改進措施

1.教師隊伍的管理

一所學校的風貌主要表現在全體教師的精神面貌上。本著以德治校、依法治校并舉的原則，以提高全體教師綜合素質為目標，以師德八條為準繩，對教師進行師德教育，樹立無私奉獻的師魂。開展師德、師風培訓、崗前培訓、教育教學能力的培訓，全體教師繼續教育的培訓，無論哪一級、哪一項培訓都與評職、晉級、選模直接掛鉤。

2.加強教學管理

對備課、授課、輔導、作業等教學環節作明確規定，使教學程序制度化、規范化。如：在備課時要做到“五備”，即備課標、備教材、備學生、備教具、備學具。明確本科指導思想及本冊教材的教學目的和要求。知識體系，弄清教學應遵循的原則和應注意的問題。必須通讀教材，掌握本冊教材知識和能力培養，思想教育的要求及重點，教學質量分析等形式，掌握班級每個學生的思想、學習、身體、能力及智力因素情況，嚴明教學紀律。也就是說，我們對教師的年終考核應以平時的考核為主。

3.加強學生管理

我校還加強學校的常規管理，制定與素質教育相適應的有關規定、規劃，要使學生的行為規范化、制度化、有序化。結合《德育大綱實施綱要》，我們制定了實施細則，明確規定要開展熱愛祖國的教育、熱愛人民的教育、熱愛集體的教育、熱愛勞動的教育、珍惜勞動果實的艱苦奮斗的教育、努力學習熱愛科學的教育、文明禮貌遵守紀律的教育、培養良好的意志品質的養成教育、民主與法制觀念的啟蒙教育、唯物主義觀點的啟蒙教育。結合我校實際，根據《小學生日常行為規范》制定了二十條行為準則等一系列規章制度。

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十七大報告中明確提出：“優先發展教育，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，辦好人民滿意的教育。優化教育結構，促進義務教育均衡發展，加快普及高中階段教育，大力發展職業教育。”如何發展？對于我國教育體系中一個特殊門類的職業教育，經過了幾十年的風風雨雨，已走出了一條具有自己特色的道路。但隨著社會的發展，用人單位管理的更新，產品的結構調整，怎樣培養出來的人才更受企業歡迎？職業教育需要在方方面面面進行改革，管理制度改革、教學課程改革、就業思想觀念的轉變。總之，為生產、建設、管理、服務等企業的第一線培養出合格人才是職業學校的必然選擇。也是職業學校自身發展壯大的根本條件。

一、“以人為本”建立新的學生管理制度，規范學生的行為習慣

現在職業學校的學生大多是獨生子女，從小嬌生慣養，養成了“飯來張口，衣來伸手，”不良習慣。父母給予理所當然的享受型思想。如何把這些學生培養成能吃苦耐勞、有獨立能力的社會有用人才？學校的管理起著至關重要的作用。管理作為學校管理工作的重要組成部分，它是一個學校管理水平高低的重要標志，也是在一定程度上決定著學校綜合水平和學生素質的高低。因此，管理方式和管理體制的變革是職業學校發展的重要環節。

在一些人的觀念里，從職校畢業的學生只要有技術，這個學校一定就好，這種學生一定就會受企業歡迎。但事實上，隨著社會的發展，企業觀念的轉變，我們的很多用人單位在招聘的時候已經不單單看著一個人的技術的好壞。是否能適應企業的管理等等，已作為用人單位招聘人才的重要依據。因此，職業學校的管理模式必須大刀闊斧的改革，“以人為本”建立一個全新的學校管理制度。讓我們的學生在走出校門之后，能很快適應企業的管理模式，培養出技術過硬，其它綜合素質也過硬的實用型人才。用人單位喜歡，必然使職業學校進入一個良性循環的發展軌道。

二、改革傳統課程設置、提高學生學習興趣、增強專業之間的相容性

職業教育區別于義務教育，強調實用性。一段時間以來我們一直沿用計劃經濟體制下的規章制度，課程設置混亂，導致內容繁瑣，理論教學時數偏多。這種課程設置模式下培養出的學生，會出現學生對專業的理論知識會比較熟悉，而對外工種甚至相近工種的有關知識卻知之甚少的問題。所以，用這種傳統的課程模式培養出的學生很難適應未來社會產業結構和就業市場變化的需要。

“實踐是檢驗真理的唯一標準”，市場是檢驗一個人能力的大舞臺。如何使我們的學生在這個大舞臺更具競爭力，職業學校的教育、教學改革刻不容緩。舍棄一些理論上不必要的課程設置，適當增加一些對學生有興趣、有益的課程。加強實際動手能力培養，打破專一的專業學習，使學生獲得兩種以上的專業學習機會，增強學生的就業能力。同時也更增強了職業學校的優勢，使職業學校走出一條獨具特色的發展道路。

三、加強學生就業教育、提高學生就業能力

隨著社會主義市場經濟的建立，職業學校畢業生就業制度改革的深化，“供需見面”、“雙向選擇”、“自主擇業”已成為就業制度的必然趨勢。面對競爭激烈的人才市場，如何幫助學生打開就業大門，找到一份合適的工作呢？扎實的專業知識，良好的整體素質固然重要，但是沒有熟練地掌握推銷自己的技巧，沒有正確的就業觀，就很難邁出成功的第一步。

職業教育即就業教育。現實中很多學生在畢業前一直沒有就業經驗，并不是不具備就業的實力，而是缺乏對當前就業形勢的認識，過于樂觀地估計了就業的現狀或過高地強調自己對首次就業的期望值，還有些是缺乏起碼的自信心而失去了一些本應屬于自己的機會，而處于就業等待的迷茫狀態。很多學校都會選擇在這時候進行一些就業方面的教育，或者一直開設有這門課程，但效果卻不好。沒有真正意義上讓學生明白什么是就業，消除他們內心是即將踏入社會的惶恐。最終導致錯誤的擇業又失業，造成學校資源的浪費，為學校的發展埋下隱患。

列寧說過：“要知道，教育者影響受教育者的不僅是所教的某些知識，而且還有他的行為、生活方式及對日常現象的態度”。總而言之，社會是不斷得發展，這需要我們的學生掌握更多的新知識和新技術去適應。在將來，綜合素質能力強的人才，一專多能的人才將是今后發展的趨勢。我們職業學校需要改革，一場徹徹底底的改革，為自己贏得市場吧，贏得機會。

參考文獻：

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學生參與高校管理對于維護學生自身的合法權益、完善大學內部治理結構以及順應高等教育轉型發展有著非常積極的意義。具體體現在以下三個方面。

1.1維護學生自身合法權益的需要

依法維護學生自身的合法權益是學生參與高校管理的基礎。在我國，特別是2005年教育部頒布的《普通高等學校學生管理規定》第四十一條規定“:學校應當建立和完善學生參與民主管理的組織形式，支持和保障學生依法參與學校民主管理。”這一條例的頒布為學生參與高校管理提供了法規保障。同時，在當前依法治國、依法治校的新形勢下，學生參與高校管理也成為學生維護自身合法權益的重要途徑。學生作為高校的主體構成之一，參與高校管理體現了其權利與義務的統一。學生有權對學校重大發展戰略規劃等提出自己的建議，并能夠依法維護涉及學生自身的合法權益，比如教學改革等決策，同時通過監督學校黨政權力的行使來履行自己的權利與義務，充分實現自我的價值。

1.2完善大學內部治理結構的需要

高校的持續發展需要與之相適應的高校管理體系。大學內部治理結構要求構建學校內部的利益相關者，包括學生和教職員工，共同參與大學管理，形成多元主體、共同治理的大學治理體系。這表明，治理理論充分肯定了學生在高校管理中的主體地位。因此，從治理的角度來看，學生作為大學內部治理的主體性力量之一，對于完善大學內部治理結構有著重要的現實意義。學生通過參與高校管理，可以準確了解學校的治理狀況，與高校的管理人員、教師共同探討大學內部治理的方法途徑，用親身體會評價大學內部治理的成效，不斷提升大學內部治理的水平。而且，學生參與高校管理，在一定程度上彰顯了學生主體的治理價值，使得學生這個治理主體的作用得到切實的發揮，從而推動多元治理，進一步完善大學內部治理結構。

1.3順應高等教育轉型發展的需要

當前，隨著學生參與高校管理領域的增多和覆蓋面的擴大，學生參與高校管理既是學生服務高校發展大局的重要責任，也成為了實現高等教育轉型發展的有效切入點。學生參與高校管理是在高校的人才培養等職能的基礎上發展起來的。從高等教育發展方式的轉型來看，我國高等教育已從以往的外延式發展逐步進入到以提高質量為核心的內涵式發展的轉型階段。學生參與高校管理，可以在一定程度上提高人才培養質量以及教育質量，達到優化人才培養結構和高等教育結構，從而推動高等教育的內涵式發展；同時，學生參與高校管理也符合了高等教育治理方式的轉型，從一元、單向管理向多元治理的轉型，通過多元化方式，擺脫“被動的客體”這個身份，充分發揮學生的主體作用。

2學生參與高校管理面臨的困難

2.1對學生參與管理的認識有待提高

雅斯貝爾斯曾說過：“大學的理想要靠每一位教師和學生來實踐”。[2]這充分肯定了學生在高校管理中的主體性地位。但是，受傳統教育管理理念的制約，高校中的行政管理者及教師并沒有真正認識到學生在參與高校管理中的重要性和必要性，忽視了學生在高校管理中所應具有的主體地位，學生參與高校管理在我國高校內部管理中未能得到足夠的重視。此外，從學生自身方面來講，學生的責任意識、權利意識還比較薄弱，“主人翁”的積極性不高，且大多數學生缺乏對高校管理目標的認同感，這也就導致了學生對參與高校管理的意識不強，認為參與高校管理是學校領導和老師們所應做的事，與學生自身無關。

2.2“以生為本”的民主參與環境尚待深化

管理人員、教師以及學生作為高校的三大主體，在高校內部管理中應是一種平等和諧的關系。但是，長期以來，受中國傳統文化，特別是“官本位”、“師道尊嚴”等思想觀念的影響，高校內部管理中行政權力泛濫，學生權力被忽視，學生通常處于不平等的地位，導致學生缺乏興趣來參與高校管理。此外，中國的文化傳統與政治體制十分強調社會本位的價值導向，政府出資辦學，人才培養需著眼于國家的計劃和宏觀調控，滿足于社會、政府的需求。除了政策法規做出明確規定外，學生個人的特殊需求是不會被考慮和支持的。[3]因此，在實際的高校管理中，學生一直處于弱勢地位，“以生為本”的教育觀念得不到貫徹，民主的參與環境也得不到保障。2.3對學生參與高校管理的信任與互動不足學生作為大學中的主體之一，在參與高校管理中長期處于一個“尷尬”的位置，而這種“尷尬”主要是由于缺乏對參與主體——學生本身的信任。大多數高校管理者及教師只是把學生當作大學中的“受教育者”、“學習者”等這樣的一個身份主體，認為學生在參與高校管理中存在著因年齡、知識結構欠缺而帶來的考慮問題不成熟、眼光不長遠等不足，且學生在校時間短暫，不能夠充分了解學校發展的方方面面，也就提不出符合學校實際情況的建議，這些都充分表現出對學生參與高校管理缺乏信任。此外，學生也普遍存在著對自身能力的不信任，認為自己在高校管理方面缺乏經驗，實踐能力不足，且認為高校管理者不可能聽取自己的意見，也就不愿意參與到高校的決策中去，這些不信任也就導致了學生與高校管理者、教師之間缺乏互動，學生也就不可能充分的參與到高校管理中去。

2.4學生參與高校管理的制度保障有所欠缺

雖然學生參與高校管理得到了人們的普遍認同，但是卻缺乏有效的保障學生參與高校管理相配套的制度。就目前情況來看，我國大學實行黨委領導下的校長負責制，這種自上而下的行政管理制度造成了“上傳下達”的管理模式，阻礙了學生參與高校管理的有效性。此外，我國現行高校也缺乏學生參與高校管理的具體制度，雖然現行的法律規定了學生參與的權利，但是有關如何去參與、參與的內容及程度等都沒有做出明確、具體的說明。大學中也沒有相關的條例來說明這些問題，即使有的大學章程中對學生參與高校管理作了簡要規定，而這些簡要規定卻也不具有多少可操作性，無法起到保障學生參與高校管理的作用。

3完善學生參與高校管理機制的政策建議

3.1加強學生參與高校管理的引導機制

思想是行動的先導。要提高對學生參與高校管理的認識，首要的、基礎的、長遠的工作還是要加強學生參與高校管理的引導機制，樹立學生參與高校管理的正確認識。首先，引導機制要注意樹立正確的思想觀念。高校中的管理人員及教師要及時轉變思想觀念，承認學生在參與高校管理中的主體地位，正視學生在參與高校管理中的主體作用；其次，引導機制要注意把握科學的方法。根據學生參與高校管理的特點有針對性地采取正確有效的方式對學生參與進行合理的規范和引導，增強引導的針對性和實效性；最后，引導機制要注意提高學生主體的參與能力與自身素質。結合學校的辦學目標，開展有針對性的參與水平的學習，培養學生的自主意識與參與管理的意識，充分發揮學生在高校管理工作中的參與性。

3.2創設“以生為本”的民主參與環境

《世界高等教育大會宣言》指出：高等教育要采取學生為中心的新思路以及新模式，國家和高等院校的決策者應把學生及其需要作為關心的重點。因此，要發揮學生在高校管理中的主體作用，就應切實樹立“以生為本”的管理理念，營造“以生為本”的民主參與環境。首先，創設“以生為本”的民主參與環境的前提就是要了解學生的訴求。“以生為本”就是以學生的需求為本。在參與高校管理中，高校管理人員及教師要注意貼近學生的心理和生活，采取最貼近學生的語言和學生進行交流，了解學生在參與高校管理中的各種心理和需求，并及時給予理解和滿足。其次，“以生為本”的核心就是激發學生參與高校管理的興趣。利用參與高校管理來吸引學生，激發學生的積極參與，創設輕松愉快的氛圍，讓學生去參與、去表現；最后，要尊重學生，尊重他們的參與權，合理地分享權利。在涉及學生利益和學生所關心的管理事務上，要認真聽取學生的意見及建議，并及時向學生提供反饋意見。

3.3建立學生參與高校管理的信任與互動機制

學校對學生的普遍信任是學生參與高校管理的必要條件，良好的參與必須建立在對學生參與工作充分信任的基礎上。因此要促進學生參與高校管理，必須建立學生參與高校管理的信任與互動機制。首先，要建立起學生與高校管理人員、教師之間的相互信任關系，首要的任務是要增強學生的參與知識與能力。學生要重視自身能力建設，努力學習相關的專業知識，提高參與能力。同時學校也要多提供學生參與學校管理的機會，為學生更好的理論聯系實踐創造機會和條件；[4]其次，在參與高校管理的過程中，高校管理人員及教師要學會尊重和賞識學生，消除學生與高校管理人員、教師之間的隔閡。教育者不能無視學生的現實處境和精神狀況，而認為自己比學生優越，對學生耳提面命，不能與學生平等相待，更不能向學生敞開自己的心扉；[5]最后，在信任的基礎上，要拓展高校管理中的管理人員、教師與學生的良性互動形式，加強主體間的溝通與融合，及時了解學生的參與情況，鼓勵學生對高校管理的各項事務提出不同的意見及建議。

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隨著近些年教育的不斷改革創新，職業院校的教育理念也在不斷變化。下面主要圍繞如今職業院校學生管理上存在的問題，闡述生本教育理念對職業院校學生管理工作的意義，并提出生本教育在職業院校推行的幾條建議。

一、職業院校學生管理工作的弊端

1.以師為本的落后教育理念。生本教育理念的核心是以學生為主，教師為輔。傳統的教育理念是以教師為中心，學生往往處于被動地位。雖然目前有很多職業院校在管理方面選擇從班里挑選負責人來負責管理班級事務，這種做法看似生本教育，其實質上還是師本教育。班干部只是輔助教師管理班級事務，學生仍然是處于被動地位。師本教育理念不僅剝奪學生的自由，還抹殺學生的個性與特點，使學生變成循規蹈矩的“機器人”。2.過時落后的學生管理模式。隨著社會多元化的發展，職業院校舊的學生管理模式已經過時，學校不能再以管理者為中心，而應該把學生放在主置，從學生發展角度出發，發揮學生的個性與特色。以往學生管理工作者只給予學生學習方面的幫助，忽視學生的生活和心理方面，使學生和管理者產生距離感，管理者不能發現學生的特長和閃光點，使學生的才華被埋沒。

二、生本管理理念對職業院校學生管理工作的意義

1.提高學生自我學習能力。生本教育理念將學生放在主導地位，學生對自己的學習生活負責。沒有以前傳統管理的束縛，學生可以更加自由地發揮自己的潛能，大膽創新，利用更多的自由時間學習自己感興趣的知識，增強學生的自信心和積極性，同時鍛煉學生自主學習的能力，使學生對自己負責。2.提高管理者的管理能力。傳統教育理念通常要求學生聽從教師的安排，嚴格按照學校的管理制度做事，不能創新不能破壞秩序。學生一直順從者的角色，往往容易使學生產生抵觸、叛逆心理。這不但達不到學校管理者的目的，還使學校與學生產生緊張的關系。提倡生本教育理念，有助于學生和教師建立平等的師生關系，可以有效提高職業院校管理者的管理能力，得到兩全其美的效果。3.提高職業院校的教學質量。生本教育理念不僅可以提高管理者學生管理工作的工作效率，減輕管理者的工作負擔，能把更多的精力放在學生需要的方面，為學生學習生活做堅強的后盾，可以使學生進行自主學習、自我管理，為學生建立良好的學習環境，進一步提升學校的教學質量。

三、職業院校推行生本教育的相關建議

1.正確理解生本教育理念。生本理念是“以學生為本”的教育理念，它與師本教育理念是相對的，師本教育理念中學校管理者占據主導位置，管理者負責安排監督學生的學習和工作。學生的任務就是按照學校的安排乖乖地完成學習，不破壞學校的組織紀律。生本理念中，學生不扮演被管理的角色，而是成為被重點培養的對象。管理者不應一味地批評學生，而應該耐心地幫助學生發現自己的特長，發揮自己的個性，鼓勵他們制定自己的學習計劃，培養他們自主學習自我管理的能力。2.提高管理者素質。管理者在學校學生管理工作中發揮著舉足輕重的作用，他們是教學活動的直接參與者，對學生的學習和發展有重要影響。管理者素質的高低直接影響著學生的整體素質和學校學生管理工作的成效。職業院校在聘請管理者時應嚴格考核管理者的專業素質以及他們的教育理念，選擇一批優秀年輕的管理者，為學校注入新鮮的血液。在職管理者應該不斷地學習專業知識，提高自己的專業素養，及時轉變自己的教育理念，與學生建立良好的師生關系是提高管理者管理技能的首要前提。管理者既具備專業的管理技能，又擁有先進的教育理念以及高水平的溝通能力，才能更好地勝任學校的學生管理工作。3.學校管理與社會需要相一致。職業學院的教育理念應與社會需要相符合，以學生發展為出發點，給予學生自由的學習環境，讓學生的個性得以彰顯，因材施教，鍛煉學生自主學習的能力和自我管理的能力，為學生以后步入社會打下良好的基礎，使學生步入社會后能夠更好地適應社會，在社會競爭中處于有利地位。職業院校應該多與企業溝通，開展合作，給學生提供更多的實踐機會，使學生了解社會需要的人才類型，知道自己的發展方向，將自己變成社會所需要的人才。

四、結束語

生本理念是以人為本在學校的具體表現，它是時展的新產物，是學校管理者的智慧結晶，是學生全面發展、可持續發展的基礎。生本教育理念對職業院校學生管理工作有著顯著的效果，不僅使學生管理工作者的工作效率顯著提高，還鍛煉了學生自主學習的能力，使學生擁有主人翁意識，促進學生全方面、多元化發展。

參考文獻：

[1]孔凡華.職業院校學生管理的實踐策略分析[J].科技視界，2015

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隨著市場經濟體制的建立和職業教育改革的不斷深入，中職學校的財務管理越來越受到各學校管理層的高度重視，成為學校管理的核心之一。因此，完善學校財務管理制度體系，建立科學合理的成本核算制度，促進中職學校加強內部成本控制，是中職學校適應當今教育市場的需要和增強內在競爭實力的重要措施。

一、中職學校內部成本核算存在突出問題

隨著教育體制改革的深入發展，中職學校出現前所未有的發展潛力和活力。為此，許多中職學校紛紛搶抓機遇，擴大招生規模，然而由于學校內部管理沒有與時俱進，日益暴露出許多新問題、新情況，阻礙了學校的發展腳步。主要表現在以下方面：

(一)收費信息數據管理滯后、收繳方式落后

多數中職學校的校園網絡系統已初具規模，但并不完善，與財政收費系統的數據銜接不好，還存在較多弊端。學校收費系統比較落后，還不具備先進的、完整的收費統計、查詢功能，統計信息數據不能明細的反映每位學生交的學費、住宿費、教材費等情況，在查詢、統計、跨年繳費等問題上需要進一步完善和改進，導致收費數據、及欠費數據不夠明細化，無法完整的反映學生欠、交費情況。近幾年來，由于中職學校依舊維持原有傳統排隊開票交費模式，因入學報到人數和交費時間不夠集中，長時間的集中收費管理模式，分散了財務人員的精力，影響了其他財務工作的正常進行，也影響了收費統計信息不能及時匯總。每年招生中貧困生占比較大，學生拖欠學費現象十分嚴重，欠費率高達65%，致使學校辦學經費明顯短缺。收費工作得不到學校領導和相關部門的高度重視，欠費清理工作不及時、不徹底，這種現象已成為當前困擾學校進一步發展的“瓶頸”問題。

(二)在費用、成本核算上，會計核算方式比較單一、落后

實行國庫集中支付制度后，中職學校辦學模式多元化，經費撥付渠道、會計核算方式、資金支付方式發生重大改變。目前，職業學校的會計科目仍按照政府收支分類設置，支出分為工資福利支出、商品與服務支出、對個人和家庭的補助、基本建設支出、其他資本性支出等五類，沒有設置成本類核算科目。隨著職業教育的不斷發展，在目前中職學校的會計核算體系下，學校經費來源多元化，“收付實現制”的成本核算方式已完全不能適應當前職業教育財務管理工作的實際需求。為了能正確核算各會計期間負擔的教育成本，必然要求按“權責發生制”來進行核算，而現有的“收付實現制”卻無法達到這一目的。所以說，無論是公辦學校還是教育企業，均應實行“權責發生制”核算方式，這是進行教育成本核算的的內在要求。

(三)科研經費管理不規范，結題不結賬

按照專項資金管理有關規定，學校從上級有關部門申請科研項目專項資金，應當單獨設賬核算，資金實行專款專用，定期報送資金使用情況，待項目完結后，應及時報送資金結算和使用情況的書面報告，并接受有關部門的專項檢查驗收。

二、化解中職學校當前問題的對策

中職學校的辦學方針是“以服務為宗旨、以就業為導向”，辦學目標是提高教學質量、培養技能型人才，提高就業率。中職學校本身要加強學生素質教育，實現“一技之長”的突破性改革。這需要建立一支高水平、適合市場發展需要的教師隊伍，學校就要培養出一批具備專業理論水平和實踐經驗豐富的教師團隊，這樣才能培養出動手能力強、人數更多的優秀學生。這就要建立相應管理機制，才能為社會培養出越來越多的、合格、優質的“產品”。職業學校要想生存和發展下去,除了國家和當地教育部門在政策和資金上給予有力的支持外,還必須加強自身管理,提高辦學水平,提升綜合競爭力。

(一)加快收費系統管理的信息化改革步伐

建議中職學校盡快推行校園辦公管理軟件的應用與管理，部門分工明確，責任到人。組織專業技術人員自發研制或購置一套全功能的收費管理系統，該收費管理系統集核算和管理為一體，不僅能解決學生收費問題，而且能為日后準確反映每個班級繳費后的查詢、統計、考核及催交學費款等問題提供全面的解決方案，以滿足學校內部各方面管理需要的財務信息數據。

(二)加強學費收繳管理方式改進和欠費清理工作

1、建議財務部門盡可能地推廣銀行卡收費方式，提高工作效率，確保了收費資金安全與完整學生交費方式繼續改進，建議使用銀行卡繳費，實行一生一卡制，每學期開學前，學生或學生家長將應交學費款額及時存入學校配發的學生銀行卡內，由銀行分期或一次性劃款存入學校指定銀行賬戶。這樣不但可以防止學生拖欠繳費，也提高收費工作效率，降低收費成本，方便于收費情況統計、查詢與對賬工作。

2、清理拖欠學費工作實行任務分解，責任具體落實到每一位班主任，清欠率直接與班主任績效工作掛鉤，定期考核兌現中職學校生源中貧困生占大多數，收費工作十分繁重和艱難。重點把好“三關”。三關是新生入學關、報到關、畢業離校關。抓好三個部門的溝通協作，要建立財務部門、學生部門、教務部門三位一體的收費管理體系。

(三)充分發揮財務部門的會計核算、會計控制職能。

內部會計控制是內部控制的核心和重要內容。財務部門要制定符合《會計法》和學校自身特點的會計核算制度體系，充分發揮會計人員的核算、監督職能，樹立成本效益觀念，明確劃分各部門、各專業的內部成本核算范圍，做好各類經費明細核算工作，做好成本測算和分析工作，為學校內部成本核算的考核工作提供真實、可靠的財務數據。

(四)加強科研項目專項資金的管理

科研項目實施，是促進學校學科建設、科研梯隊的健康發展，提高學校自主創新能力，增強科研核心競爭力，實現學校科研水平穩步提升的總體目標。

1、項目管理

應遵循“自主、公正、透明、效益”的管理原則，實施項目管理制。學校各業務部門依照規定對經費項目進行過程管理和項目跟蹤管理（包括中期檢查和結題驗收）；財務部門依照規定對經費預算進行管理與監督；內部審計、監察等部門依照規定對經費的使用與管理進行全過程監督。

2、科研經費管理

科研業務費實行嚴格的預算管理和項目負責人制。項目負責人應根據國家財政專項資金管理的有關規定編制年度經費預算，學校負責對預算進行審定批復。項目負責人按照項目任務書和批復的年度預算確定開支范圍和標準合理分配使用項目經費，按照要求準時準確上報各項數據、報表及相關進展報告；并接受相關責任部門、財務、監察等部門的監督管理。

(五)著力于基礎資料收集，做好教育成本的測算工作

學校成本控制要實現全員、全過程、全方位的科學控制，也就是說各項活動都要講成本效益，并且學校各部門，上至領導，下至職工，都要提高成本觀念，進行成本控制，實現成本控制目標化、系統化。根據職業教育發展的客觀實際情況，中職學校應在遵循《事業單位財務制度》的同時，應建立成本核算機制，及時收集每年級學生人數、收費情況和教育費用的歸集情況，合理計算年生均教育服務成本。以“權責發生制”結合現行的“收付實現制”的會計核算原則，考慮計提固定資產折舊，劃清費用的受益期限和受益對象，切實做好成本核算，正確、合理地核算教育成本和辦學經濟效益。實現年教育服務成本最小化和在校生生均教育成本最小化及培養合格學生生均教育成本最小化。核算教育服務成本，加強內部管理，控制不合理支出，減少不必要的浪費，充分利用教育資源，提高辦學經濟效益是保證中職學校在競爭中取勝的一個重要方面。

三、結束語

以前中職學校都是以財政撥款經費和學生學費收入為主，現在為適應教育機制改革和市場需求而進行跳躍性改革，這需要學校各個部門環環相扣、共同運作、協調合作，更加需要校領導的支持和肯定，才能使財務內成本核算實施下去。我們堅信，中等職業技術教育需解放思想，大膽改革，打破傳統的辦學理念，經過調整優化組合，加強內部成本核算體系建設，引進先進的教學理念，提高教學質量，并進一步發揮它的作用，促進中等職業技術教育快速發展。

參考文獻:

[1]鄔蘭：《高等學校財務內部控制規范化操作與規章制度實務手冊》2004年10月

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我國技工教育承擔著培養和造就一支專業技能強、技術過硬的工人隊伍的光榮使命，它在我國國民經濟發展中具有十分重要的作用。由于技工學校的教育不同于大學、中專的教育，更不同于普通中學的教育，技工學校的學生在學校學習過程中，既要學會一定的技術理論知識，又要掌握一定的實際操作技術，這是技工學校區別于其他類型學校的一個重要標志。它有著自身的規律和特點，因此，我們要不斷總結經驗，從工作實踐中探索適合技工學校的檔案管理模式，科學有效地管理學校檔案資料，為日后查考、借鑒和充分利用檔案做好基礎工作。學校檔案工作是指學校檔案室從事的一項檔案專業的業務管理工作，即用檔案管理的原則和科學方法管理學校日常工作中產生的檔案，為黨和國家及學校教育事業的發展提供借鑒和參考作用的專業性工作。檔案工作的基本內容主要包括：對檔案的收集、整理、鑒定、編目與檢索、保管、統計、編研和利用工作。檔案工作是由相對穩定的各個環節工作組成的有機整體，各個環節工作之間互相制約，互相促進，應該嚴格遵循各個環節之間相互關系的規律性，科學規范地開展檔案管理工作，不能以人的主觀意識隨意破壞或改變各個環節的程序。從其工作特點說：檔案管理與其他文獻及圖書管理有相同和近似的特點，都具有對信息的儲蓄、加工、輸入、輸出的傳輸信息的控制系統。但是檔案工作又有獨有的特點：

（1）檔案資源形成和積累過程的緩慢性。

（2）檔案管理活動過程的階段性。

（3）檔案管理對檔案形成部門的依附性。

（4）檔案的保密性、對社會的相對封閉性。

2.檔案的定義及技工學校檔案的內容

檔案是機關、組織和個人社會活動中形成的，作為歷史記錄保存起來以備查考的文字、圖像、聲音及其他各種方式和載體的文件。技工學校檔案是學校在教育、教學和科研實踐活動中的原始記錄。它客觀地反映著學校教育教學工作的歷史發展過程，又是學校廣大教師在教育教學實踐活動中的智慧結晶，它的主要內容包括學校的文件資料管理、校園文化教育建設、教學科研成果、技能實訓考核、招生入學和學籍管理、畢業就業管理、財務賬目管理、國資財產管理、教學設備管理及職業技能培訓、技能等級鑒定、特種作業安全培訓和測評考務管理等方面的實踐過程中、形成的大量檔案資料。

二、學校檔案以教學、教務檔案為重點管理

1.學校教學檔案的重要性

主要表現在學校教學檔案管理是學校教學管理的重要組成部分，它反映著學校工作的歷史發展過程，同時又是教學工作的信息庫。做好這項工作，便于學校領導了解學校面貌，了解各屆、各班的教學質量，掌握學校歷史發展進程中各種重大措施及其落實情況，掌握教師和學生學習情況的各種數據。這些原始檔案材料是學校做出決策，制定規劃，科學管理教學的重要依據；也是學校總結經驗、吸取教訓、進行教學研究、提高學校管理水平的重要基礎材料。

2.教學檔案的基本內容

包括國家及上級主管部門的條例、法令、文件，各項教學計劃，各種教學大綱，以及本校歷年的教學進程計劃、總課表、學期授課計劃、教師進修計劃、教學質量提高計劃、課外活動計劃、各種教務行政統計資料、教學工作總結、各班成績統計匯編、試卷分析報告、試題匯編、學校考勤材料、升級、留級、試讀情況記載、教師逐年工作量匯總表等。

3.學校教務檔案：

包括以下幾個方面內容：

（1）學生名冊。其中包括學生的姓名、性別、年齡、民族、家庭出身、政治面貌、家庭地址、入學成績、畢業分配情況等內容。必須每班一冊，每冊第一頁要有綜合性材料。

（2）學生學籍檔案。每個學生應有戶頭，記載該生基本情況，其中包括學習情況、獎懲情況、學籍登記情況以及畢業生登記表等。

（3）教師業務檔案。包括教師基本情況、來校時間、歷年任課情況、教學效果、科研及科研成果、歷年進修計劃考核情況、技術職稱的晉升記錄，及編寫教材、教學參考資料的記錄等。

（4）教學改革方面的有關資料。包括學校各種教學改革方案、改革經驗及教育教學科研工作總結等。

三、計算機的應用對學校檔案工作的影響

1.加強技工學校檔案現代化基礎建設

我校近年來在信息化技術普及中，計算機應用到各部門的日常工作中。政府加大對技工學校教育、教學基礎建設的投入力度，分別新建并投入使用多媒體教學、數控車床實訓、數控機電實訓及計算機辦公自動化等教學設備。學校財務管理、技能創業培訓、職業鑒定、特種作業安全培訓等部門先后與上級業務部門建立互聯網絡辦公系統，使學校的教育質量和工作效率得到極大的提高。同時，有很多部門的文件在計算機上產生，在網絡上進行處理，因此，產生大量電子文件。經過檔案人員的收集、整理、鑒定、著錄等歸檔的各環節工作，形成日后具有重要參考價值和憑證作用的電子信息檔案。

2.提高學校檔案管理工作效率

進行現代化管理的不斷改進和創新，使檔案工作的效率得到全面提高。在檔案管理工作實踐中，先進的檔案管理技術模式與傳統的手工管理技術模式無法比擬的優越性被充分體現出來，如檢索目錄迅速、查找檔案便捷、可靠性高、存儲量大、保密性強、檔案壽命長、成本低廉等。這些優勢能極大地提高檔案管理工作效率及檔案利用工作的水平，也是檔案專業部門科學化、正規化管理，與世界先進的檔案科學管理技術接軌的重要條件；同時，也是擺在我們新時期檔案工作者面前新的研究課題。我們要不斷充實專業知識，用積極的工作態度滿足新時期檔案管理工作的新要求。

四、做好電子文件的保管工作和加強學校檔案工作的對策及建議

電子文件作為未來社會現行文件的主要形式，同時也是今后檔案部門接收的主要文件類型。做好電子文件的保管工作，對其長期保存和充分利用、延續數字時代人類的記憶有著重要的作用。下面談幾點做好學校檔案工作的建議想法及對策：

1.做好電子文件歸檔的技術處理工作

認真貫徹實施電子文件科學管理戰略。做好新型文件材料的歸檔工作是形勢所迫，這就要求檔案人員必須深入到現行文件領域中，對產生的大量電子文件的接收、處置乃至存儲工作進行科學指導，保護電子文件的原始記錄信息。同時，還要了解并記錄文件信息重新組合形式的詳細過程。采用先進的信息技術處理方法，將歸檔電子檔案管理好。

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管理從思想上來說是哲學的，從理論上來說是科學的，從操作上來說是藝術的。當前隨著素質教育的不斷深化以及新課程標準的逐步推進，中小學教育模式、要求、目標、內容等都發生了深刻改變，教學管理活動日益復雜，教學管理過程中暴露出來的問題也越來越多，我們有必要深入研究中小學教育教學管理的新走向和新問題，提出科學合理的建議，全面提升教學管理水平，以適應新課改對中小學教育提出的新要求。

一、強化教學常規管理

為了促進教學常規更好地貫徹落實，我們修整和完善了備、上、批、輔、考等各項規章制度，加大了對課堂教學的檢查力度，對課前候課、老師拖堂、不按時進課堂、隨意調課、隨意占課等各項常規進行檢查。教學常規的規范實施，促使老師更加重視研究課堂教學技藝，提高課堂教學效益。

二、新課改背景下中小學教育教學管理中存在的問題

1.教學管理者的問題。學校教學管理者的管理思想未能根本轉變，新課程的理念沒有被真正內化為教學管理者的教育理念;學校教學管理者的綜合素質還有待提高;教學管理者的創新意識淡薄，維持性過強。

2.教學管理過程中的問題。教學管理的目標不明確，缺乏整體性、持續性;教學管理系統開放性欠缺;新課程改革對教師的素質要求與部分教師現有專業水平存在差距;教學管理方式方法落后。

3.加強教學管理系統的開放性，促進社會的廣泛參與。總得來說，我認為，學校管理者要轉變管理思想，樹立促進發展的教育理念，開放管理系統，創新管理方法，提高教學工作者整體素質，踏踏實實地開展教學管理工作，才能從根本上解決好教學管理中存在的問題。

三、新課改背景下中小學教育教學管理的建議

1.教師要創新教育理念，真正貫徹落實新課改的理念和要求。教師要貫徹落實好新課標的理念和要求，就必須先從頭腦之中真正理解新課標所傳達出的理念和精神，在新課標教育背景之下，老師要按照新的理念要求自己，堅決摒棄以往陳舊落后的教學觀念和模式，把促進學生全面發展和學生整體素質的提高作為新時代背景下的教育目標。

2.優化教育教學管理制度。一套科學完善的教學管理制度對于推進新課程、深入教學改革、改變教育行為、促進學校學習型組織的建設具有重要意義，它是一所學校管理成功的關鍵要素。新課改催生新管理，新管理呼喚新教學管理制度的構建，我們必須對中小學教育現有的教學管理制度進行重新審視，結合學校實際，依據新課改要求，以促進教師專業發展為重點，以切實提高教學質量為目標，以培養學生綜合素質為核心，以新課程改革綱要為要求，以過程性評價為主要評價方法，對中小學教育教學管理制度比如常規管理制度、研究性學習管理制度、教學檔案管理制度等進行重建，充分展現學生主體地位，發揮各個教學要素的作用，完善以提高教育質量為導向的工作機制，豐富教學管理實踐活動。

3.更新教育教學管理理念。管理理念是管理實踐變革的前提，是指導一切管理活動的原則，是管理者對管理所持的信念和態度。新形勢下，要推進素質教育，就必須對中小學教育教學管理有一個全面且理性的認知，站在全球教育發展的制高點上思考問題，聯系學校實際，定位學校管理理念，走與學校自身最符合的辦學之路。創新型管理理念的重點在于人性化，根據新課改要求，因時、因人、因地制宜，適時調整教學管理策略，注重建立以人為本的教學管理模式，關注教師和學生需求，強調對教師和學生的精神激勵和思想教育，使他們的創造性和積極性得到認可，進而形成一種促進學校教育發展的內在力量。

4.強化師生管理。教師和學生是新課改背景下中小學教育教學管理制度改革的兩個重點，有必要加強師生管理。首先，要有計劃、有目的地開展全員性培訓，努力打造一支樂于奉獻、以身作則、以學校發展為己任的領導班子團隊，領導全體教師摸索新課改，提高教師實施新課改的能力。其次，教師作為中小學教育教學管理改革的中堅力量，其素質高低直接關系著教學管理目標的實現，所以，學校在重建教學管理制度的同時還應創新教師管理，強化管理立校、科研興校的思路，定期開展教研組、備課組活動，鼓勵教師進行教學改革，探索課堂教學新模式。

5.完善教學管理評價機制。自新課改實施以來，分數逐漸成為學生學習的一種量化表征。分數雖然不能直接反映學生學習過程情況和學習質量情況，但它是學生學習的量化標志;另一方面，不應過度關注學生考試分數，而應將眼光轉移到學生學習過程中所獲得的改變上來。

參考文獻

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二、領導機構

為確保我區學校發展水平督導評估“316工程”有效實施，區政府決定,成立區實施“316工程”領導小組,領導小組辦公室設在區教育督導室，主任由楊建平同志兼任，副主任由曹順利、嚴智武同志兼任，具體負責“316工程”實施工作。

三、評估原則、目的、內容和依據

（一）評估原則

1、堅持發展性原則。對學校的評估，既要客觀估價已經取得的成績和進步，又要關注學校的發展前景、保障措施和全體教職工的努力程度，還要根據指標要求，指出存在的問題，提出整改意見；所有學校都要按照評估標準，查漏補缺、填平補齊、鞏固提高；應該給薄弱學校更多的整改時間，通過前期專項督導和跟蹤性評估，推動學校逐步達到評估標準。

2、堅持“5個結合”原則。“5個結合”，即靜態現狀認可與動態發展評價相結合；終端結果認可與過程考察相結合；定量測評與定性分析相結合；集中評估與專職督學人員的隨訪指導相結合；自行評估與區交叉評估相結合。

3、堅持檢測手段的科學性原則。重視對學生思想品德、創新能力、動手能力和審美情感等方面的評估，大膽探索評估檢測手段，努力做到簡單易行、科學合理。

（二）評估目的

旨在通過督導評估，督促、指導學校全面貫徹黨的教育方針，認真執行教育法律法規，嚴格遵循教育規律，深化教育教學改革，優化學校管理，規范辦學行為，提高辦學水平，全面實施素質教育，全面提高教育質量；促進政府和教育行政部門更新觀念，轉變職能，依法履行教育工作職責，加強對學校教育工作的領導和管理，切實解決學校辦學中存在的困難和問題；引導社會、家長用正確的標準評價學校，關心支持學校發展，逐步形成有利于青少年健康成長的良好社會環境。

（三）評估內容

評估內容主要包括辦學方向、辦學經費、辦學條件、教師隊伍、學校管理與教育教學、教育教學質量等。

（四）評估依據

《省學校發展水平督導評估316工程實施方案》和《省學校發展水平督導評估316工程普通高中指標體系》、《省學校發展水平督導評估316工程中等職業學校指標體系》、《省學校發展水平督導評估316工程初中指標體系》、《省學校發展水平督導評估316工程小學指標體系》、《省學校發展水平督導評估316工程幼兒園指標體系》。

四、評估時間、對象、分工和任務：

（一）評估時間及對象

從年8月到年12月對全區所有初中、小學及幼兒園進行一輪評估。

（二）職責分工

區政府教育督室牽頭負責對初級中學、小學、幼兒園進行督導評估，并對接受市級評估的學校進行過程性督導。

區教育局下屬各職能部門要積極配合，提供相應的專業人員和相關的文件依據。

（三）工作任務

按照“省學校發展水平督導評估316工程”要求，結合我區實際，從年8月到年12月，每年將對24所中小學及5所幼兒園進行評估（詳見附表）。

五、實施程序、評估流程和結果運用

（一）工作程序

1、學校按照教育法律法規和有關規定，對照評估指標體系認真進行自查自評，及時向區政府教育督導室報送自查自評報告和整改計劃。

2、區政府教育督導室派督學進行過程督導，針對學校存在的主要問題，提出整改意見，幫助學校進行整改。

3、區政府教育督導室組織督學進行正式督導評估。在正式評估前10天，督導機構將督導評估的內容與要求向社會公示，廣泛征求群眾意見。在督導評估過程中，要召開家長和學生座談會，也可以采用個別走訪的方式和家長、學生見面。要注重聽課、評課，規模較大的學校聽課次數要相應增加。要形成簡要的書面評估報告，充分肯定學校取得的成績和進步，將學校存在的問題歸納整理，提出整改時限和要求。

4、區政府教育督導室在督導評估后，評選、認定一批區級學校發展水平優秀學校，每年向省市推薦、評估認定2-3所省、市級學校發展水平優秀學校。

（二）評估流程

評估流程大體分為四個步驟進行：

步驟一：召開匯報會，評估組集體聽取被督導學校自評情況匯報；評估組全體人員查看學校整體情況；評估組部分人員隨堂聽課，部分人員召開教師、學生、家長座談會，進行問卷調查。

步驟二：督導評估組分三個小組詳細對學校的辦學方向、辦學條件、辦學經費、學校管理與教育教學、教師隊伍建設、教育教學質量與效益等進行督導檢查。

步驟三：各評估小組總結督導評估情況，形成本小組評估報告；評估組對各小組的評估報告進行匯總，形成評估組對學校的督導意見。

步驟四：召開反饋會，由各小組分別將督導情況向被督導學校進行反饋，評估組向被督導學校提出督導意見。

（三）結果運用

1、督導評估結果分為優秀、良好、合格、不合格四個等次。

2、區上每半年通報一次評估結果。通過新聞媒體向社會公布，讓社會各界和廣大群眾知曉督導評估的結果，充分發揮社會監督作用。

3、區上將把學校督導評估結果作為年度考核、教育經費補助、教育工作表彰獎勵、校長晉級任命等方面的重要依據。

4、對評估結果為優秀的學校要給予表彰獎勵，并推薦參與省級素質教育優秀學校的評選活動；對因學校內部管理不善導致督導評估結果為不合格的學校，要追究有關人員的責任。對整改不力的學校，建議免除校長職務。對因學校外部原因導致督導評估結果不合格的學校，建議當地政府、有關部門和學校舉辦者進行聯合整改。

5、政府教育督導室將把學校督導評估結果作為督導評估鄉鎮教育工作的重要依據之一，每年對“316工程”實施情況進行一次通報。

六、保障措施

（一）加強領導，健全機構。為了保證全區“316工程”扎實有效的開展，領導小組將在全區教師中聘任一定數量的兼職督學，與鎮辦的教育督導員整合在一起，組建中學評估組和小學評估組，具體實施學校發展水平的督導評估各項工作。

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一、賞識教育的涵義

賞識教育是以尊重、肯定等為原則的教育管理方法，通過鼓勵與贊揚，來教會學生與外界互動，形成自信的人格。（1）尊重是賞識教育的前提。沒有賞識就沒有教育，沒有愛就沒有賞識，沒有尊重就沒有愛，尊重與愛是受教育者的需要，也是教育者應有的最基本的道德。教育者真誠的尊重與愛，能喚起施教對象的尊重與愛，能點燃受教育者的希望。（2）肯定是賞識教育的表現形式。賞識就是給予施教對象比較高的肯定。教育者有無賞識教育理念，在一定程度上決定了教育能否成功。“好學生是表揚出來的”，表揚會使“好”學生們變得越來越好。

二、賞識教育的必要性

賞識教育的必要性主要表現為：（1）賞識教育是引導學生走向成功的階梯。賞識性語言與動作帶給學生的是一種快樂的動力，一種向上的自信。賞識導致成功，抱怨走向失敗。很多學生因為老師的一句表揚甚至一個肯定的眼神而喜歡上一門課程；或者因為老師的一句鼓勵而積極向上、勤奮努力。被關心被肯定的意識對青少年的成長至關重要。（2）賞識教育是全面推進素質教育的重要舉措。賞識教育既可以是一種教育觀念，又可以作為一種教育教學手段運用于教學中，對我們更新教育觀念，積極探索教育教學改革，尤其是轉化后進生有重要作用。賞識教育就是在承認差異、尊重差異的基礎上，運用科學的理論逐步縮小差異，促進后進生轉化。（3）賞識教育有利于促進職業教育可持續發展。第一、職業學校實際上面對的是同齡學生中的弱勢群體，他們在學習成績和家庭社會背景方面具有明顯的弱勢特征。因此教師不僅要從教書育人為本的理念出發，更要關愛每一個學生，培養他們健全的人格，幫助他們樹立對未來的信心。第二、職業學校學生正處于青春期，心理敏感而脆弱，卻又趨于成熟。教師要對學生進行“人文關懷”，既要關注其能力提高等外部特質的形成，更要關注其內在的需要、動機、理想或困惑。如果學生在學習生活中能夠感到受尊重和被鼓勵，就會獲得一種滿足感和幸福感，有利于健全人格的形成，對教育工作者而言，是最大的成功。

三、職業學校教學管理中實施賞識教育的方法

1、堅持正確的學生觀。職業學校教學管理中，作為教育者，面對一群有朝氣、有活力但綜合素質相對較低的學生，必須樹立人人有才，人人能成才的觀念；要相信學生有轉變的可能，有成功的可能。職業學校的學生好比受過傷的小鳥，需要老師高看一眼、厚愛一層，付出加倍的努力；需要教師用愛心啟發愛心、用希望點燃希望，用快樂感染快樂。幫助學生用真情實感來體悟自己周圍的人間真情與社會責任，從而變得自尊、自信、自立、自強。

2、日常教學活動是賞識教育最基本、最主要的途徑。日常的教學活動是實施賞識教育的主要陣地，學生的大多數文化知識都來源于教學活動，所以高質量的教學活動，是培養優秀學生的重要因素。（1）糾正學生厭學情緒，培養學生對學習的興趣是職業學校教師的第一要務。渴望得到知識、學到技能本來是人們很小時就有的愿望，但這愿望在中學時代因為屢遭挫敗，屢受打擊而慢慢喪失。為此，教師幫助學生恢復教育最初的興趣顯得尤為重要。（2）大多數職業學校的學生有不良的聽課習慣，一節課很難始終專注于學習，因此任課教師安排的教學內容不要過多，要做到少而精，注重基礎知識與基本技能，讓學生聽得懂、學得會是關鍵。（3）教師在教學過程中應該多用贊許的方式來表達情感，之后多予以肯定和表揚，讓他們嘗到成功的喜悅，看到自己的進步。（4）采用多樣化的教學方式，根據學生的認知風格調整相應的教學方法。教師對學生認知風格的了解與尊重，能使自己的特點與學生的需要聯系起來，建立起良好的師生關系，也是取得較好教學效果的關鍵。

3、賞識教育要注意科學性與藝術性。（1）科學性。第一、要符合客觀規律，符合學生身心發展的特點。賞識教育必須遵循教育教學發展規律，符合學生身心發展特點與社會發展的現實。第二，賞識教育要求教師有耐心，能持之以恒。不少教師對困難生的教育一開始還蠻有熱情，又是表揚又是幫助。但當付出一定勞動而得不到回報時，就開始失望、懷疑學生的能力。所以老師對學生的教育要有耐心、信心，有打持久戰的心理準備。第三，賞識要恰到好處，不能過度，更不能濫用。賞識要在正確客觀地分析之后，要了解學生的身心需要，了解學生的心理狀態，能根據實際需要進行表揚、鼓勵。并且，賞識不能過度，需要因人的性格不同而適當操作。（2）藝術性。第一，語言上的藝術性。教師在教育學生時，要多用肯定與表揚的語言，諸如“你做得很好”“下次一定會更好”等語言，雖簡單，但效果卻很好。第二，行動上的藝術性。賞識教育僅僅停留在語言上是不夠的，還必須通過行動讓學生感受到。比如教師可以和學生一起參加學習、討論活動，并且在活動中肯定學生的觀點，啟發學生發表自己的意見和建議，適時點撥，使他們真正感受到自己得到了老師的重視與肯定。第三，體態語言上的藝術性。在某些特定的環境下，語言的作用反而顯得乏力，比如，當學生成功了一件事時，老師一個贊許的目光、一個滿意的微笑就能起到很好的作用。當學生遇到痛苦或煩惱時，老師用手拍學生的肩膀、撫摸學生額頭就能給學生以精神上的安慰。

結束語

職業教育主要是提高學生的綜合素質，其不僅使學生能掌握一技之長，同時也要使學生的個性得到充分的發展。當前職業學校學生綜合素質相對較低，因此職業學校要實現其培養目標，促進學生走向成功，在教學管理中需要合理實施賞識教育。

參考文獻：

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一、當前學校檔案管理工作中存在的問題

1．某些學校領導對檔案管理不夠重視，其表現為：⑴對檔案管理的意義認識不足。多年來，由于對“教育改革”的狹隘認識，導致檔案事業建設降低到了教育改革的附屬地位，經常以一種對當前教育改革是否有用的實用主義來衡量檔案事業，而這一觀念又恰恰違背了檔案的價值屬性，因為檔案是歷史的產物，不能產生直接的教改成績或效果，檔案往往是到檢查評估利用的時候才顯出它的價值。⑵依法歸檔的意識不強。基層的領導同志不能深入實際解決檔案收集工作中存在的實際問題，檔案收集方式仍然依靠檔案管理部門主動索取，而依靠有關部門主動移交的可操作性不強，致使檔案移交工作遲遲不能落到實處，甚至材料收集不齊全，直接影響收集工作的開展。⑶對《檔案法》的宣傳不夠。《中華人民共和國檔案法》頒布20年了，除檔案管理部門認識外，大多數人不了解、不認識檔案法律責任，不重視統一管理檔案的意義，管理人員、科技人員依法自覺保護、收集、移交檔案材料的意識沒有真正樹立起來。

2．教職工對依法治檔的觀念淡薄。由于檔案違法行為所產生的后果具有間接性、隱蔽性，這導致了人們忽視或輕視檔案違法行為。因其后果不如刑事案件、行政案件、民事案件等所造成的后果那樣，直接地明顯地危及國家、人民的人身和財產安全，會給國家、人民帶來直接的、明顯的危害和損失。同時，學校對教職工的評價考核也沒有把依法治檔作為其中一個條件。把檔案資料的收集、移交看成是一種負擔，甚至不當一回事，學期或學年結束，該交的檔案資料也沒有整理移交，需檔案管理人員的多番催促。

3．上級檔案部門，對學校依法管理檔案工作監督力度不夠。一些檔案行政管理部門對于學校存在的檔案違法行為，往往只進行現場指導糾正，久而久之，執法檢查變成了上門服務，上門幫助組卷、立卷，以指導替代執法、替代執罰。而對于法定破損檔案、不及時歸檔、歸檔不全、利用不還、檔案面臨危險等檔案違法行為不作重點深入檢查和追究。

二、如何依法管理檔案工作

1．加大宣傳力度，增強社會檔案意識和檔案法制觀念，打好依法管理檔案工作的群眾和社會基層。“立足檔案，面向社會”是我國檔案宣傳工作的方針，繼續加大《檔案法》的宣傳，也是全社會的普法意識的體現。但目前檔案意識還很淡薄，檔案觀念模糊。就我們基層而言，要爭得領導的重視，把它納入學校的普法工作中去。除做好各部門工作宣傳外，還可通過宣傳周、宣傳月搞定期宣傳，也可通過學校的內部網絡宣傳、學校公示欄宣傳，通過研討會、座談會，舉辦展覽、知識竟賽等形式，使廣大群眾真正了解檔案，自覺遵守《檔案法》。還可通過對違法案件的處理結果，以案說法，以警世后人，從而增強社會的檔案意識和法制觀念，為依法管理檔案工作奠定堅實的基礎。

2．積極爭取領導部門的理解和支持，加大對檔案管理工作的力度。建議從教育檔案工作實際出發，會同檔案局、教育局一起制定并及時修訂適合教育改革要求的學校檔案管理試行辦法和檔案工作標準，加強統籌領導，宏觀管理，實行分類指導，有效監督，形成有關業務部門與辦公室配合對學校檔案工作齊抓共管的機制，促進《檔案法》實施在學校落到實處。

3．依法健全和完善檔案收集管理制度。檔案資料的收集、移交和整理、保管，是發揮檔案工作整體功能的前提，也是做好檔案業務工作的重點。要扎扎實實地做好這項基礎工作，不僅要把學習貫徹《省檔案管理辦法》與學習貫徹《檔案法》和《檔案法實施辦法》結合起來，加大宣傳力度，努力營造濃厚的社會氛圍，還要依法健全和完善檔案收集制度。檔案收集管理制度主要包括：

(1)登記制度。為了掌握收集工作情況，避免應歸檔材料的遺失、散落，應及時做好登記工作，形成必要的制度。

(2)時限制度。及時收集是確保歸檔文件材料齊全完整的關鍵。收集材料不能等到年底收集與整理，而應區分不同情況，明確收集與歸檔時限。因為有些文件材料在辦文部門較長，遇上機構變化、人動、工作調整，很容易散失，造成歸檔不全或不完整。

(3)查對制度。檔案管理部門要做到對所管檔案材料心中有數，必須確定一個時間核對收集歸檔材料，對收集工作中發現的問題，如不全、短缺材料的，要及時向有關部門追要收集，對錯裝、錯收的，材料要及時查清并予以糾正。

(4)移交制度。要根據具體情況，制定出具體檔案材料的歸檔范圍、時間與質量要求，使各單位、各部門形成的檔案材料一般應及時處理完畢后，及時移交給檔案管理部門歸檔保存，避免任何組織與個人以任何理由積壓、滯留應歸檔材料的現象發生，保證檔案材料的完整齊全，特別是人事檔案更應注意及時移交。