導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇教育部科技管理，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、引言

目前，手機已成為我們日常生活中使用最多的通信工具，手機已從最初的通信工具變成了一個真正的多媒體終端。現在的手機除了最基本的通話功能外，還包括了MP3、MP4、數碼照相機、數碼攝像機、GPS定位導航、上網等功能，可以說手機是隨身攜帶的精密電子產品，除了一些設計上的缺陷和正常老化，還難免磕磕碰碰，受潮進水，它的故障發生率要高出一般家電和電腦幾倍甚至幾十倍。從目前中國的消費水平看來，還遠沒達到用壞就扔的程度，而手機產品體積小巧，結構復雜，集多種功能于一身，技術含量很高，維修難度要大得多，即使是家用電器的維修人員不經過專門的學習，也很難勝任對手機的維修工作，從而造成維修技術人員大量缺乏，龐大的手機市場帶來了巨大的維修量，這給手機維修市場注入了勃勃生機，因此對專業手機維修人員需求較大。本文就中職手機維修課程的教學問題進行初步探討。

“手機原理與維修”課程融合了模擬電子技術、數字電子技術、高頻電路、移動通信、單片機技術等多方面的知識，是一門綜合性較強的課程。傳統的教學方法以理論為主、實驗為輔，而中職學校的學生基礎相對比較薄弱，對理論知識學習的接受能力有限，傳統的教學方法不能充分調動學生的積極性、主動性和創新性，而中職學校的實訓課是提高學生學習興趣的重要方式，也是讓學生學好專業知識的重要途徑。通過該課程的學習，學生可以提高綜合實踐技能，有利于他們的就業，因此我們有必要對該課程教學進行新的總體設計和總體規劃。

二、對課程教學進行新的總體設計和總體規劃

在傳統的教學中，“手機原理與維修”教學一般是先進行手機制造原理的講述，然后再用相關的實驗進行鞏固和加強。這種方式對于學生掌握理論性知識有一定的優勢，但是“手機原理與維修”畢竟是一門實踐性非常強的課程，過多的理論講述并不利于學生以后的實際應用。職業教學的目的是為了培養學生的技能，使學生在以后的工作中更好地進行相關的操作。因此，我在教學中總結了一種教學方法，即以實踐操作為主線，理論教學為輔，以理論圍繞實踐進行展開，并且在實踐的過程中滲透理論，使理論與實踐緊密結合，改變了以往教學中理論與實踐相分離的弊端。這樣的教學方法能夠極大地激發學生的學習興趣，并且在提高學生實際操作能力、創新意識方面有著很好的促進作用，從而有效地提高教學效率。實施這樣的教學方法需要教師對該課程進行整體的把握和規劃。我在實際的教學中，根據教材內容和學生的學習情況、認知規律等，將課程劃分為了三個部分：

第一部分：在實際項目（任務）引導下，學生完成原理學習操作訓練的第一層次，即能正確使用手機維修常用工具，能運用工具判斷部分元器件的好壞，如送話器、受話器、振鈴、振子等。在此基礎上，學生再進一步學習掌握手機原理中的基本概念、術語、基本操作及其他功能。同時，學生還需掌握手機構造結構，能區分和識別手機單元電路模塊，能拆卸、焊接手機中不同封裝形式的元器件，如SOP、SON、BGA、QFP等，這是整個維修的基礎和重點，同時焊接也是手機維修的難點。學生還應能根據實物圖，在手機主板上面找出相應的元器件，并能說出某些元器件損壞會引起的故障現象。

第二部分：在實際項目引導下，增加學生學習和操作的難度和廣度。在一般的情況下，首先應該使學生對中等難度的問題進行分析和檢測，并且能夠找出故障所在，最后進行排除。其次，掌握電路分析和排除軟件故障。

第三部分：最后，結合通信終端設備維修員（初、中級）考證要求，重點訓練模擬故障排除、原理講解、故障分析、描述故障排除過程等，從而提高學生的手機維修技能和軟硬件分析能力。

三、手機維修課程新的教學觀念和教學過程

對于中職生來說，“手機原理與維修”課程所要求的是實際技能。對于學生來說，提高技能不僅僅要依靠自身的實踐和訓練，另一方面還需要教師對他們進行理論上的指導和幫助。在新的教學形勢下，教師的教學應該以實際任務為導向，在引導學生完成任務的情況下使學生牢固掌握相關知識理論。教師要轉變傳統教學觀念，改變以前以教師為主導的狀況，要將學生作為課堂的主體，激發學生的學習興趣，使學生由“要我學”變為“我要學”，挖掘自身潛力，積極主動地去學習新的知識。在這樣的一個過程中，訓練項目的設置是教學的關鍵所在。只有教師將訓練項目設置得科學、合理、全面，并且符合學生的認知規律，才能夠使學生積極參與。根據“手機原理與維修”課程的特點，我們將該課程分為六大模塊：常用工具儀器使用，手機單元電路分析，手機整機拆裝，元器件識別、拆卸、焊接，常見故障判斷與檢測及模擬故障排除。

傳統的教學模式是教師先將教材上的理論知識，然后引導學生對之進行分析，最后舉例進行驗證，幫助學生鞏固和理解。關注的是教給了學生什么，而往往忽視學生的學習過程、學習方法以及學習的程度。而現代教學，則要以學生為主體，關注學生的學習方法，關注學生的思路，關注學生的創新等。而這些則需要學生的自主學習和探究，因此，在教學的過程中，教師要給學生充分的時間，讓學生進行自主學習。

四、手機維修課程教學對學生新的考核方式

針對手機維修教學特點，我在考核中運用的是筆試和實際動手操作相結合的方式。轉變了以往只是對學生進行筆試理論考試的方式。那樣的方式往往會使學生為了考出好的成績而對知識進行死記硬背。學生對于書本上的知識記得滾瓜爛熟，但是卻只是死知識，不會應用，在實際維修手機的過程中卻又顯得很薄弱，而很多平時動手能力很強的男生考核成績卻往往不理想。這樣的考核方式不但考核不出學生的實際水平，又在一定程度上讓這些平時動手能力很強但考核成績卻往往不理想的男生對考核產生畏懼心理。現在采用這種理論與動手操作相結合的考核方式，把一些基礎性的理論拿出來筆試，再用一些實物來做動手能力的考核。這樣一來使得很多學生實實在在地能對故障手機作研究，思考如何解決故障。在思考的過程中也鞏固了基礎理論知識，同時對于有不同特長的男生和女生做到了公平、公正。

五、加強學生實踐練習

要想成為一名優秀的手機維修人員，實際操作是非常重要的。在教學的過程中，我們將實際操作分為兩個大的方面，一個是在實驗室進行練習，一個是實地現場維修。學校畢竟不是工廠單位，沒有足夠的器械供所有的學生進行練習，因此，學校需要和相關企業建立聯系，成立實習基地。當學生在學校學好相關的理論知識和基本功后，就要到實習單位進行實際的鍛煉。這樣方可成為合格的手機維修人員。

六、小結

中職學校以培養學生的實踐技能和應用能力為主，對于“手機原理與維修”課程之類的技術性和操作性較強的課程，本文對中職“手機原理與維修”課程提出了新的總體設計和總體規劃，教學觀念和教學過程也打破了傳統模式，并且就新的教學觀念和教學過程進行了分析。原來的筆試考核也不再適用，現在要采取筆試和動手操作相結合的方式。動手實踐操作對于作為合格的手機維修人員是非常重要的，最后就加強學生實踐練習的方式和地點也進行了探討。實踐證明，我們所嘗試的“手機原理與維修”課程教學取得了令人滿意的成績，同時，我們也將繼續探索和實踐，只有這樣，我們才能取得更大的進步和提高。

參考文獻：

篇2

通過各種方式對不同年齡層次的學生進行心理健康教育，幫助學生提高心理素質，健全人格，增強承受失敗，適應環境的能力，這是新形勢對思想政治課和學校德育提出的更高要求，它集中反映了新世紀思想教育的時代要求。

一、重視心理品質教育，是青少年健康成長和和諧發展的現實需要

現代人的健康觀是整體健康，世界衛生組織提出“健康不僅是軀體沒有疾病，還要具備心理健康、社會適應良好和有道德”。 中學生的生理心理發育正處在經歷“精神斷乳”的巨變時期，在心理健康方面存在著諸多問題，主要表現在如下五個方面：

1.情緒方面，表現為遇事急躁，容易激動，不善自控。

2.意志品質方面，表現為膽小怕事，缺乏毅力，容易動搖，對挫折的心理承受能力差。

3.性格方面，表現為狹隘自私，孤獨自卑，人際交往困難，偏執、虛榮、嫉妒心強。

4.自我意識方面，表現為對自己缺乏全面正確的認識，缺乏自我剖析能力，自信心不足，自卑感強烈。

5.社會適應能力方面，表現為在家任性，在校不合群，對人冷漠、怯懦、依賴性強。

造成以上學生心理健康問題的原因是多方面的。首先是學生自身的原因。中學生年齡較小，涉世不深，處在長身體的發育階段，對問題的思考和處理往往“跟著感覺走”，具有很強的自我意識，缺乏全面性和準確性。一旦他們的想法和行為同現實之間產生矛盾，自身的需求得不到滿足，容易產生心理偏差。其次，社會環境的影響。我國處在社會經濟的轉型時期，功利意識的負面效應有所擴大，西方文化思潮的沖擊使相當一部分學生受到精神污染，理論和現實的脫節更使青少年感到撲朔迷離，易產生心理失衡。再次，成績分數下的應試教育使學校和家庭教育陷入誤區，“捆綁管理”、“保姆管理”急功近利。

二、重視心理品質教育，是加強和改進學校德育工作的重要舉措

課堂教學是學校德育工作的主渠道，而政治課融心理品質教育、思想道德教育、法制教育、時事教育于一體，從根本上解決了心理品質教育在中學階段無合法地位、無明確要求、無具體措施的狀況，使學校德育工作從注重研究“事”到研究“人”，由脫離學生的內心世界到深入學生的心靈，使知和行有機的結合起來，提高德育的實效。

就政治課教學本身而言，教學的目標就是要學生掌握知識、發展能力、提高覺悟。即知識與技巧、過程與方法、情感態度價值觀。要達到這些要求，與學生具備良好的心理品質是密不可分的。蘇霍姆林斯基說過“教學的效果，很大程度上取決于學生的內在心理狀態如何。”良好的心理品質是提高教育教學效果的重要條件和保證，也是培養全面發展新世紀人才的必然要求。

三、重視心理品質教育是落實創新教育，培養創新型人才的基礎

以培養創新意識、創新精神和創新能力為核心的創新教育已成為一種新的教育內涵，其中創新品質是創新活動取得成功的奠基石。它包括具有廣泛的興趣愛好，積極穩定、樂觀開朗的情緒情感，堅忍不拔的意志力，正確面對挫折失敗、勇于開拓進取的精神，不盲從、不惟書、不唯上、不迷信、敢于求新求異的創新品質。心理學和創造學研究表明，進取心強，有事業心、責任感，有強烈的好奇心和求知欲，不輕信他人，刻苦鉆研等非智力因素水平高的人在以后的工作中，潛在的創造能力可以得到充分的發揮。

四、培養健康的心理品質，是學校德育工作和思政課教學積極推進素質教育的重要課題

百年大計，教育為本。思想政治課作為學校德育工作的主渠道之一，必須培養學生形成良好的心理品質，才能實現德育工作目標，體現思想政治課在學校德育工作中獨特功能。

1.提高教師的自身素質，尤其是健康的身心素質是加強培養學生健康心理品質的關鍵

當今世界的教育，要求教師是一個全面發展、和諧發展的人，一個有著健全人格的人。這就要求政治教師和德育專干要有全面的政治素質，有堅定的政治立場，較高的政治鑒別力和政治敏銳性。有愛崗敬業、為人師表、熱愛學生的良好道德素質，要有較強的專業能力素質，還必須具備健康的身心素質。因此作為德育工作者，一定要為自己“充電”，善于接受新知識、新觀念，探索新方法、新途徑，加強自身心理品質修養，做到身體健康、精力充沛、性格開朗、富有朝氣、有毅力、有恒心，勇于面對困難和挫折，要善于控制和調節情緒，防止和克服不良嗜好，才能以良好的心理素質成為學生的表率，進而提高教育教學效果。

2.要改進教育教學方法，注重引導和疏導

心理品質修養的許多內容，本身就是德育工作的內容。事實告訴我們，中學生發生的許多問題，并不都屬于純粹的思想道德方面的問題，而是心理問題。因此，教育教學一定要重視研究青少年的身心發展狀態和形成規律，深入了解每一個學生的心理實際和個性品質，才能有的放矢，才能為政治課教學和學校德育工作掃除心理上的障礙。在實際教育教學實踐中，教師要善于發現，用細心去捕捉學生的閃亮點，用愛心、誠信、熱心對待學生的錯誤，通過個別談心、典型效應、書面交流去引導和疏導學生，通過情景感染感化學生，引導其發展的方向。堅持理論聯系實際的方針，既注重學生心理上的共性問題，又注意不同學生的個性問題，同時要注意運用實例教學和模擬鍛煉，磨練學生意志，發展學生能力。改革考試制度和評價方法，走出應試教育的誤區，使學生真正在“明理”的基礎上“導行”，真正提高教學效果和德育工作實效。

3.要營造良好的心理品質教育大環境

教育是一個系統工程，它需要學校、家庭、社會三方面通力合作，才能取得良好的效果。目前，在學校、家庭、和社會教育之間，客觀上存在著不小的差異和脫節。應該營造全社會都來關心教育，全社會都來關心學生健康成長的良好氛圍，努力實現家庭、學校、社會對學生的教育目標、教育方式、教育態度和教育評價等方面有機配合的機制。充分發揮學校教育的專業優勢，積極舉辦家長學校，開展青少年心理咨詢和青少年教育研究專題講座，加大對青少年心理咨詢和青少年教育研究專題講座，加大對青少年教育的宣傳力度，印發材料，提高全社會對教育的認識，在學校內部，要結合學科滲透，挖掘各學科教學中的豐富的教學因素，強化學生心理素質教育。政教處、團委、年級組、班級要通過各種活動和多種形式進一步優化學校和班級的文化環境，將培養目標內化為學生健康的心理品質，要充分挖掘教育資源，運用現代教育技術把學生在成長過程中所表現出來的情感、態度、意志、興趣、與能力作為素質教育的重要組成部分來積極加以發展、保護和充分利用，以期獲得更好、更長遠的效果。

參考文獻

1.王維銘.《淺談大學生的心理健康問題及對策》.

2.梁麗萍.《中小學生心理素質教育研究──智商、情商及情商教育》.

篇3

一、動手操作“圍不成”，思維陷盲區

在第一次磨課中，我根據“操作——觀察——推測——驗證”的模式進行教學，先出示四根不同顏色的小棒，長度分別是6厘米、7厘米、8厘米、14厘米，然后讓學生任意選三根小棒圍一圍，看哪些小棒能圍成三角形，哪些小棒圍不成三角形。經過小組合作探究后，對于6厘米、7厘米、14厘米的三根小棒，學生一致認為圍不成三角形。通過交流反饋，學生聚焦于這樣一個問題：6厘米、8厘米、14厘米的三根小棒到底能否圍成三角形？認為不能圍成三角形的只有兩個學生，這個現象引發了我的思考：（1）用小棒圍三角形的方法是否存在著局限性？學生圍三角形所使用的小棒是我提供的，這樣得到的結果只具有相對性，而不是普遍性。另外，學生對操作材料的選取是無意識的，這樣也剝奪了學生思考的自主性。（2）學生建立的三角形表象是以小棒能否圍成三角形作標準的，那么在小棒的材料選取上，是否存在客觀性？小棒是立體的，在圍的過程中很難達到相鄰的端點相連，導致大多數學生都說能圍成三角形。究其兩點，我發現在整個操作活動中，學生沒有發揮空間想象力，那么他們的探究效果必定大打折扣。

二、動態演示“變平了”，發展想象力

認知心理學認為，學生的認知是建立在經驗基礎上的。如何激活學生的經驗，并借此學習新知，是我重新思考的問題。用小棒圍三角形的操作活動顯然抑制了學生的思維，那么如何發揮學生的想象力，建立有普遍意義的推理模式呢？我從三角形的呈現角度和平面圖形在教材中的應用進行考慮，決定動態呈現三角形的變化過程，讓學生感悟三角形及三角形三邊的變化，從而為“三角形兩邊之和大于第三邊”抽象理論的得出奠定基礎。

（我先從三角形的三條邊導入教學）

師：是不是任意三條線段都能圍成三角形？三角形的三條邊有什么關系？

生1：兩條很短，一條很長。

生2：任意的三條線段都能圍成三角形。

師：現在有三條線段，分別是4厘米、5厘米、6厘米，想象一下，能圍成怎樣的三角形？（多媒體展示圍成的三角形，然后我將圍成的三角形動態演示，引發學生的想象后進行驗證演示）

1.如果將6厘米換成7厘米，想象一下，三角形會發生什么變化？

生3：變扁了，另外兩邊斜下去了。

2.如果把6厘米換成8厘米，想象一下，三角形會變成什么樣？

生4：更扁、更矮了。

3.如果將6厘米換成9厘米，想象一下，三角形會怎樣？

生5：更扁了，快要立不起來、撐不起來了。（利用幾何畫板動態演示，使學生發現兩條線段連起來已經和9厘米的那條線段重合在一起了）

4.如果將6厘米變成10厘米呢？

……

以三角形一條邊的動態變化為切入口，我抓住三角形三邊關系中的一個變數，讓學生從自己的想象和感受出發，體驗三角形的三邊關系。學生用自己的體會來理解“撐不起來”的三角形、“更扁更矮”的三角形，這樣就突破了原來思維的臨界點，從而得出結論：兩邊之和等于或者小于第三邊時無法圍成三角形，兩邊之和大于第三邊時則可以圍成三角形。

三、引導交流“三組邊”，提升思考力

根據動態演示，學生對三角形的三邊關系初步明晰，接下來我將教學重點放在引導學生關注三組邊的比較上，即如何認識兩邊之和大于第三邊。在此過程中，我依舊給學生提供想象的平臺，讓他們從自己的經驗出發來理解和體驗。

師（出示三條邊為4厘米、5厘米、6厘米的三角形）：剛才我們讓6厘米的邊不斷延長，發生了很多變化，現在我們將6厘米的邊縮短到5厘米，想象一下，會有什么變化？

生：變高，變細了。

師：如果我將6厘米繼續變小，想象一下，還能圍成三角形嗎？

生：只要兩邊之和大于第三邊就能圍成三角形。

師：現在我將6厘米變成2厘米，另外一條邊為4厘米，現在這兩邊之和是6厘米，比第三邊5厘米長，能圍成三角形嗎？

生：能。

師：如果變成1厘米呢？

……

篇4

中圖分類號：G71　文獻標志碼：A　文章編號：1000-8772(2012)03-0170-03

前言

前廳部，又稱為總臺，不論是國際連鎖酒店還是國內賓館、飯店，都認為前廳部是酒店內部管理系統的神經中樞，是酒店和賓客之間的橋梁。前廳部在酒店里具有舉足輕重的地位，它的管理和服務水平是酒店管理水準高低的重要體現。

隨著經濟的不斷發展，我國酒店對人才的需求從數量上來說，越來越多；而前廳部對人才需求從質量上來說，要求則越來越高。這是行業健康有序發展的要求，也是與世界接軌的需要。目前我國星級酒店中大專以上學歷的高端人才不到20％，未來酒店的發展對高學歷的專業人才需求逐漸增大，供需矛盾突出。高職院校酒店管理專業要根據社會發展需求，有針對性地培養符合市場需求的酒店專業型技能人才。

一、《前廳部運轉與管理》課程教學現狀

(一)教學觀念和模式落后

前廳部運轉與管理是酒店管理專業的專業必修課，高職院校酒店管理專業相關課程教師主要以旅游管理專業為主，教師如果沒有星級酒店前廳工作經歷，對《前廳部運轉與管理》的課程教學則容易脫離“就業為導向，服務為宗旨”的教育準則，進一步造成忽視對人才綜合職業能力的培養，忽視對職業崗位的知識能力的培養和專業技能素質的塑造。

前廳部運轉與管理的課程教學多數是以相關理論教學內容為主，而這門課程需要掌握的技能比較多，如客房預訂、入住登記、問詢服務、商務中心服務、離店結賬服務等，這些內容的操作性較強，教師簡單地通過講授以及舉例進行課程分析，學生很難理解并掌握技能。傳統教學理念下的該課程教學仍然采用的是一塊黑板、一本課本、一只粉筆的教學方式；教師在講臺上講，學生在課堂上聽，以教師為教學的主體，師生之間的課堂互動匱乏。當前酒店業對專業人才除了學歷上的要求外，前臺部還要求英語口語流利及具備一定的英語寫作能力。越是高級酒店，對從業人員的英語能力要求越高，而傳統教學模式都是教師說、學生聽，教師問、學生答，學生不敢開口，使得學習缺乏積極性、主動性，培養出一大批啞巴英語學生，對以后學生的就業沒有絲毫的幫助。

(二)教學設計不合理

我國高等教育一直進行教學改革，許多本科院校都推行“應用性”教學理念，試圖轉變大學“象牙塔”的傳統形象，以貼近社會需求，培訓市場所需的人才。高職院校早已提出“就業導向”的職業教育理念和技能培養的教學模式，然而教師作為課堂教學的主導者和設計者卻存在不同的教學水平。多數教師在此課程教學時依然體現的是教學設計的單一性和同樣性。“前廳部運轉與管理”的課堂上，經常會看到教室里鴉雀無聲，只有教師一人在講臺上“演獨角戲”。

(三)考核方式陳舊

高校教學改革中同樣涉及考核方式的改革，1998年時任教育部副部長周遠清在全國普通高校第一次教學工作會議上提到了要改革考試內容和考試方法，認為“這是涉及我們整個人才培養很當急的問題”。目前我國大多數高職院校依舊采用試卷進行考核，前廳部運轉與管理作為專業必修課要求筆試。在閉卷考試中客觀題較多，出題局限性大，只能考出學生對這門課程理論知識的記憶力，并不能反映出學生的專業能力。僅僅通過筆試進行考核，并不能真實反映學生掌握知識的情況。

三、以就業為導向理念下的教學改革

高職教育應以適應社會需要為目標，為社會培訓具備專業技能的勞動人才，給社會開發人力資源，提供合格的技能人才。從高職院校畢業的學生應具有基礎理論知識、較強的技術應用能力，并有很好的職業發展潛力。目前我國酒店呈現繁榮發展的態勢，對酒店高技能人才特別是前廳接待人才的需求日益增加，前廳部運轉與管理課程作為酒店管理專業的一門專業核心課程，在上每堂課前都要圍繞如何更好地培養和提高學生前廳服務與管理的能力，如何設計課程才能讓學生更直觀、更立體地掌握技術知識，如何在學生心中塑造崗位認同，使學生畢業后能既快又好地轉變前廳工作的崗位角色，提高職業忠誠度等問題進行思考。

如何實現高職教育的最終目的，適應新時期社會經濟發展的需要，是我們現在面臨的一項重要任務，這就要求我們更新教育觀念和改變教學模式，在教學中要根據行業工作崗位的要求和所屬學科特點，分析學生的學習水平和理解把握能力，探索符合學生認知規律的教學方法和靈活、開放的個性化教學模式，注重每堂課的專業基礎知識、技能技術學習和綜合能力目標的培養，完善考核方式，同時培養“雙師型”教師，加強師資隊伍建設；課堂應體現出以學生為主體，教師為主導，讓學生真正成為課堂上的主人。

篇5

一是環環相扣抓建設。我們緊鑼密鼓地完成了立項報批、頂層設計、方案評估和招標開發，并在貴州、重慶、浙江、安徽進行了試點。貴州省用三個月時間就完成了系統部署，采集了全省658萬中小學生學籍信息，進入全面應用階段。目前，由于工作得力，內蒙古、吉林、浙江、河南、廣東、廣西、重慶、貴州、甘肅、寧夏已經完成了全國統一學籍系統的部署，其他省份正在部署。為實現今年內全國聯網的目標，我們將全力配合并督促一些進度較慢的省份，務必于今年8月底前完成系統部署，9月底前完成學生數據采集，10月底前所有數據進入國家系統。對于少數申請繼續使用自建系統的省份，將組織可行性評審，評審不合格的要立即停用，合格的要在年內完成改造。沒有或正在開發自建系統的要一律停止自建。我們還要強化進展通報，讓各地見賢思齊。對工作遲緩的省級教育部門負責同志，進行約談。

二是上位設計抓辦法。學籍系統的實施需要有上位制度保障，就是制訂《全國中小學生學籍管理辦法》。我們深入調研全國所有省份，召開40多次座談會，廣泛征求教育部門、學校、有關專家的意見建議。對于建設性意見，認真研究采納，反復斟酌修訂，不斷完善文本。上星期，《全國中小學生學籍管理辦法》已經教育部黨組研究通過，今天就要印發了。這個《辦法》規定了一人一籍，終身不變；規定了學籍的獲得、轉接、異動、管理；強調了學籍信息的規范、連續、精準、保密。我們將緊緊把握時機，指導各地出臺實施細則，采取多種措施抓好學習宣傳、解疑釋惑。還要加強督促檢查，務求取得實效，堅持用制度推動建設、落實責任、保障運轉。

三是建用結合抓培訓。建設的目的在于實際應用，用好的關鍵在于人員培訓。抓好培訓工作，對于各項任務按時、保質、高效完成至關重要。為了幫助相關同志掌握電子學籍的操作，我們下大功夫制訂了培訓方案，明確了培訓計劃，開展了培訓活動，做到了對省級層面的管理人員、業務人員、技術人員全覆蓋，實現了先培訓、后上崗。我們將充分發揮已受訓人員的作用，用好學籍系統，實現對學生學籍的科學、便捷、高效管理，更好地為各地工作提供技術支撐。

回顧學籍系統的建設歷程，我們有幾點切身的體會，與各地、各部門同志分享、共勉。

第一點體會，加強領導是前提。為推進系統建設，教育部成立了由部領導負總責，基教、規劃、財務、科技、信息技術等十幾個司局、部門廣泛參與的工作機構；各地也按照要求建立了教育行政部門領導任組長、相關部門參加的領導機構。各級領導機構謀劃大事、研究急事、排解煩事、解決難事，確保了學籍系統的統籌協調推進。

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關于延長高級專家，部分骨干教師、醫生、科技人員離、退休年齡的幾點意見

根據國務院國發〔1983〕141、142號文件及勞動人事部勞人科〔1983〕153號文件精神，結合我市實際情況，提出以下幾點貫徹意見：

一、關于延長高級專家，部分骨干教師、醫生、科技人員離、退休年齡的審批權限和手續。

1．杰出的高級專家的暫緩離、退休，由其所在的主管局提出意見，送人事局審核，經市人民政府審定后，報勞動人事部匯總。待國務院批準后，由勞動人事部通知執行。

2．教授、研究員以及相當這一級職稱的高級專家延長離、退休年齡，須經其所在的主管局審定，報市人事局匯總，經市人民政府批準后，由市人事局下通知執行。

3．副教授、副研究員和相當這一級職稱的高級專家，以及對高級職稱不分檔的和未頒發職稱條例的行業的高級專家延長離、退休年齡，須經其所在的主管局審定，報請市人民政府的主管委、辦批準后執行，同時抄送市人事局備案。

4．國發〔1983〕142號文件規定范圍內的部分骨干教師、醫生、科技人員延長退休年齡，經其所在單位報請主管區、縣、局批準后執行，同時抄送市人事局備案。

二、對《暫行規定》第四條（一）項中“有重大貢獻的高級專家在其退休后提高退休費比例”，可按以下幅度掌握：

1．國家統一頒發的特等、一等、二等獎（如自然科學獎、發明獎等）獲得者（集體獎指主要發明人或作者）、全國勞動模范、全國勞動英雄、全國先進工作者，可提高退休費比例15％。

2．國家統一頒發的三、四等獎（如自然科學獎、發明獎）和省、市、自治區以及中央、國家機關各部委統一頒發的科技成果一、二等獎獲得者（集體獎指主要發明人或作者）、獲得省、市、自治區和中央、國家機關各部委授予的特等勞動模范、勞動英雄、先進生產（工作）者稱號的，可提高退休費比例10％。

篇7

主管單位：國家教育部科技司

主辦單位：高等學校科研管理研究會;復旦大學管理學院

出版周期：雙月刊

出版地址：上海市

語

種：中文

開

本：16開

國際刊號：1004-8308

國內刊號：31-1599/G3

郵發代號：4-670

發行范圍：國內外統一發行

創刊時間：1989

期刊收錄：

中國科學引文數據庫(CSCD―2008)

中國人文社會科學引文數據庫(CHSSCD―2004)

核心期刊：

中文核心期刊(2008)

中文核心期刊(2004)

期刊榮譽：

中科雙效期刊

Caj-cd規范獲獎期刊

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期刊簡介

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二、研究領域

主要從事金融市場、金融工程、項目投融資等方面的研究。近幾年在國內權威學術刊物《中國管理科學》、《管理工程學報》、《科研管理》、《管理科學學報》等發表了關于金融工程、金融市場、風險投資、期權博弈等方面的多篇論文，2006年5月經濟管理出版社出版關于投融資方面專著一本。

三、主持項目

曹國華作為項目負責人在近三年完成了一項國家自然科學基金項目“可轉換債券融資與項目柔性投資的互動機理研究（70571089）”（2005年獲準，2008年底完成）、一項國家社科基金項目“基于期權博弈視角的西部風險投資發展研究（08BJY154）”（2008年獲準，2011年6月結題）、一項教育部新世紀優秀人才項目“期權博弈基本理論及其在投融資領域的應用（NCET—07—0905）”（2007年獲準，2010年底完成），并都順利通過驗收結題，三個項目使用的主要工具是期權博弈，國家自然科學基金應用期權博弈研究可轉換債券，國家社科基金應用期權博弈研究西部風險投資，而教育部新世紀人才項目則研究了期權博弈基本理論及其在投融資領域的應用。

四、主要研究成果

1、上市公司“莊股跳水”預測模型的實證分析，《管理工程學報》，2006年第2期。

2、基于建設時間的企業投資期權博弈均衡分析，《中國管理科學》，2006年第3期。

3、基于期權博弈理論的技術創新擴散研究，《科研管理》， 2007年第1期。

4、企業創新競爭的期權博弈行為分析，《財經科學》，2007年第1期。

5、國有企業委托問題的期權博弈研究，《科技管理研究》，2007年第2期。

6、公司發行可轉換債券動機的國外研究綜述，《科技管理研究》，2007年第5期。

7、聯合投資在分階段風險投資中的約束機理研究，《科技管理研究》，2007年第7期。

8、銀校合作模式研究，《金融經濟》，2007年第20期。

9、可轉換債券發行公司投資與分紅的柔性分析，《統計與決策》，2008年第8期。

10、美、印風險投資發展特點及對我國的啟示，《生產力研究》，2008年第23期。

11、技術創新投資決策的不對稱雙頭壟斷期權博弈分析，《華東經濟管理》，2009年第2期。

12、風險投資家和創業者的雙邊匹配模型研究，《科技進步與對策》，2009年第5期。

13、技術不確定條件下的技術創新投資決策分析，《管理學報》，2009年第12期。

14、股權資本結構變動與宏觀經濟增長實證檢驗——基于中國“國進民退”隱憂的思考，《金融評論》，2010年第3期。

15、實物期權法在生態補償額測定中的應用，《華東經濟管理》，2010年第3期。

16、基于期權博弈的西部風險投資發展研究，《華東經濟管理》，2010年第4期。

17、基于BP神經網絡的大非減持影響因素實證分析——以深交所上市公司為例，《軟科學》，2010年第5期。

18、基于高新技術企業的中國科技保險與風險投資的協同發展，《科學學與科學技術管理》，2010年第9期。

19、基于rough集與BP神經網絡的大非減持度預測研究，《軟科學》，2010年第10期。

20、現金股利支付傾向與迎合理論——基于中小板上市公司數據的檢驗，《經濟與管理研究》，2010年第11期。

21、我國股市對貨幣供應結構變動影響的實證檢驗，《統計與決策》，2010年第12期。

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高校擁有豐富的人才資源和高水平的科技專家，學術思想活躍、學科門類齊全，非常適合進行自由探索式的、多學科交叉的基礎與應用研究。實踐證明，高校已經成為我國科技創新隊伍中的有生力量。高校的科技管理，是高校管理工作中不可缺少的方面，它肩負著對全校科技發展規劃和科技管理政策的制訂、實施，以及對科研項目、科研組織、科研效應等方面進行管理的重任，對高校的科研乃至整個高校的發展都具有十分重要的作用[1]。

隨著知識經濟時代的到來，高校的科技管理工作面臨許多新的機遇和挑戰，要抓住機遇，迎接挑戰，就要求對高校的科技管理進行創新。促進科技與經濟的結合，營造有利于創新的環境，使高校的科研成為現代經濟健康、快速、穩步發展的動力源。

一、科學技術的創新依賴于科技管理的創新

創新是科學研究的本質，只有創新的科學技術才是真正起決定性作用的第一生產力。一方面，科技創新是實踐活動，科技生產力是第一性的物質活動，科技管理是對科技生產力起反作用的第二性活動，對科技生產力起解放作用和保證作用。另一方面，管理活動的目標是追求效益，在知識經濟時代，科技管理的最大目標應該是追求科學技術的創新。換言之，有效的科技管理應該是符合創新要求，鼓勵和有利于科技活動中的創新。因此，科技管理要為科技創新提供適宜的環境，就必須以適應時展變化的需要為目標，大力推進科學技術創新[2]。

科技管理創新就是一個根據科技活動的特點，通過對科技活動自身的規律及其外界環境與條件的發展變化的不斷認識，通過對科技管理體系的完善和重構，使之能夠更好地適應和促進科技活動發展的過程。

高校科技管理創新，既是時代賦予高校科技管理部門的使命，又是高校科技管理自身的需要。因此，高校的科技管理工作必須在觀念和方法等方面進行創新，適應新形勢新任務的要求，不斷掃除束縛科研、教育發展的體制性障礙，理順內部科技管理體制，進一步推動高校整體科技實力的提高。

二、科技管理的創新依靠科技管理人才的創新

隨著科學技術的發展，人類的經濟活動越來越依賴于知識的產生、獲取、傳播和應用。特別是高技術及其載體-人才，將是這種以知識為基礎的經濟形態最重要的資源依托和生產過程中的重要資本。管理的觀念也在由重視對物的利用轉向重視人的作用，以使管理系統適應環境的變化，充分發揮人才資源的作用，重點放在對人的能力的開發，積極性的調動，創造性的激發上。卓越的管理人才、優秀的科研人員是社會的稀有資源，其作用具有不可交換性。 從我國目前的科技管理現狀來看，還沒有一支科技管理的專業隊伍對科研機構和科研人員進行高效率、低成本的全方位管理。大多數的科技管理者都是非管理專業人員，他們科研業務水平較高，口頭表達能力較強，但在管理方面主要根據前輩和自身積累的經驗按部就班地進行管理，工作局限在重復性勞動的基礎之上，很少有人從管理學的角度創造性地進行工作，順應變化的時代，不斷更新管理手段，因而很難對以前的工作有所突破。因此，我們要注重管理人員的培養，注重后續教育和創新激發，走出“以工作促管理，以管理促創新”的新路。

科技管理創新能力來自于管理者，正如科技創新必須調動科技人員的積極性一樣，科技管理創新必須調動科技管理人員的積極性。科技管理人員是科技管理體系創新的主體，科技管理創新水平在很大程度上取決于科技管理人員的綜合素質、創新意識及創新能力等。

科技管理人員必須具有創新意識。科技管理人員的創新意識是產生創造性思維和實現管理創新的前提條件。創新意識在科技管理創新行為構成中起到了極為重要的作用，它決定了科技管理人員創新思維的形成和創新性成果質量的高低。外部條件和環境刺激科技管理人員產生出管理上的創新欲望和想法之后，潛在的創新能力就會對此進行判別和篩選，進而發展成為一定的管理創意，引導創新意識向著運用創造性思維、實現創新性行為及產生創新性成果的方面發展，為科技管理創新的具體實施奠定基礎。

科技管理人員必須具有合理的知識能力結構。科技管理人員的知識能力結構是產生管理創新意識的基礎條件。科技管理人員合理知識能力結構一般涵蓋對新事物敏銳的洞察能力和系統分析能力，對科研活動基本規律的把握能力，對各學科發展前沿的信息收集分析能力，對科研發展方向的科學預測能力，對課題研究的組織協調能力，等等。具備這些知識能力的科技管理人員在實際工作中實施和完成管理創新意識成功的可能性必然較大，而成功的創新管理經驗又進一步豐富了管理創新主體的知識能力結構，為實現向更高層次、更具價值的科技管理創新做好準備。

三、科技管理人才的創新首先是意識創新

(一)服務意識創新

高校的科技工作要以服務求支持，以貢獻求發展，這也是教育部對高校科技工作的基本思路之一。科學研究的產生也要有適宜的溫度，就像母雞孵蛋一樣，溫度低了不行，溫度高了也不行，只能在某一段最適宜的溫度間才能孵出小雞。同樣，科學研究成果只有在各方面條件都具備的適宜環境中才能產生，這就需要科技管理人員把自己放在一個服務者的位置上，多為科研人員著想，解除科研人員的后顧之憂，營造一個有利于科學家、科研成果產生和成長的環境。

(二)管理意識創新

強化科技管理人員的管理意識是科技管理創新的保證。在注重服務意識的同時，科技管理人員還必須以“樹立服務意識，強化管理職能，創新管理模式，提高服務效益”為指導思想，即通過提高管理效益來提高服務效益。

科技創新反映的是科技進步與科技水平的提高，要求對管理不斷進行改革和創新，因此管理創新必須與科技進步同步發展。經驗對于管理是很重要的，但僅憑經驗和直覺是不能做好科技管理工作的。當前科技管理人員在注重服務意識的同時，必須強化管理意識。科技管理中的管理意識，其含義包括3個方面：一是科技管理本質上是管理，科技管理人員必須明確自己所從事的是管理工作，而不僅僅是事務性的服務工作;其次是“政策意識”，在管理實踐中，深入調查研究，提高政策水平，敢于挖掘、觸及和研究高校在科技管理方面的深層次問題、棘手問題;三是“理論意識”，在日常的事務性工作中善于總結，及時將直接的實踐經驗升華為理論，同時加強對管理理論的學習，不斷提高管理水平[3]。

四、科技管理創新還需要激勵機制創新

動機支配人的行動，動機本身產生于需要。當科技管理工作中某種新的需求不能得到滿足時，科技管理者心理上會產生一種激發創新意識 的內在動力。因此，創新動機是激發科技管理人員不斷創新的重要內在因素。這些因素直接促使科技管理人員在工作中不斷地總結過去、審視當前、思考未來，不斷作出新的選擇和決策，不斷強化管理創新意識。

在科技管理激勵機制中應體現實事求是和按勞分配的原則。心理學家亞當斯提出的公平理論認為，人都有一種追求公平的付出與所得的報酬，同他人的付出與報酬進行比較，所以在制定和實施激勵措施時，應充分考慮到科技管理人員在衡量自己的“投入”和“報酬”的相對值，充分發揮科技管理人員的主觀能動性。

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DOI：10．3969／j．issn．1008－0821．2011．12．024

〔中圖分類號〕G252.62 〔文獻標識碼〕A 〔文章編號〕1008－0821（2011）12－0087－03

Reflection and Practice on Science and Technology

Novelty Search Service in University LibrariesYang Weiping Lv Juan Zhu Shiqing

（Library，Yangzhou University，Yangzhou 225009，China）

〔Abstract〕This paper introduced the historical and current situation of sci-tech novelty search service in China.Taking the case of Yangzhou University,this paper described the development history,the construction ideas and achievements of sci-tech novelty search service.Besides,it illustrated the challenges university libraries were confronted with on the sci-tech novelty search service and gave some solutions to them.

〔Key words〕sci-tech novelty search;sci-tech innovation;university library;advisory service

科技查新(science and technology novelty search，S&TNS)是我國科技創新體系和科技服務體系中一項重要的組成部分，是由國家專業機構接受查新委托人的委托，按照國家規范要求，在科技文獻檢索、分析和咨詢的基礎上，查證其新穎性，并出據科技查新報告的一項科技咨詢服務。科技查新服務為我國科研立項、科技成果鑒定、專利申請、引進技術與設備、成果交易等提供了科學、客觀、公正的決策依據［1－3］。

1 我國科技查新工作的歷史與現狀

我國科技查新工作始于20世紀80年代中期，1985年隨著《中華人民共和國專利法》的頒布實施，專利查新服務首先啟動。1987年原國家科委出臺《科技成果管理辦法》，醫藥衛生界率先提出科技成果鑒定需要提供科技成果查新報告，隨之開展了科技成果查新服務，專利查新報告也列為申報國家發明獎的必備材料。原國家科委1990年10月批準第一批查新咨詢科技立項及成果管理的情報檢索單位，同時出臺了《科技立項和成果評價查新咨詢工作暫行規定和一級科技查新咨詢資格評審標準》，標志著查新服務機構在我國正式設立。在此基礎上，原國家科委分3批認定了國家一級科技查新機構38個。同時，各省（市）也制訂相關科技管理規定，將科技查新工作納入科技管理體系，并認定了一批二級科技查新機構。隨后，衛生部、農業部、化工部和教育部等部委相繼設立科技查新機構。原國家教委1992年和1995年分2批在直屬高校設立了15所高等學校科技項目咨詢及成果查新中心或工作站。由于高校隸屬關系的調整，為了充分發揮科技查新工作在高校科技創新活動中的作用，教育部于2003年重新認定、審批了29所高校科技查新工作站。教育部先后于2003年、2004年、2007年、2008年和2010年組織高校申報、評審設立了5批共78所教育部部級科技查新工作站，其中，綜合類15所、理工類48所、農學類10所、醫學類5所。目前，高校科技查新工作站布局合理，具有明顯的學科與行業特色，已成為我國科技創新管理體系中不可缺少的重要組成部分［3－4］。

2 揚州大學科技查新服務的起步與發展

我校科技查新服務工作經歷了一段漫長的建設和發展過程，整個過程大致分為3個階段。

2.1 起步階段（1989－1999年）

早在20世紀80年代末原揚州醫學院圖書館與全國同步啟動，為校內外開展醫學科技成果查新服務，隨后原揚州農學院等學院圖書館也開展了相關服務。1992年原在揚6所省屬高校合并組建揚州大學，1998年揚州大學實質性合并，原6個學院圖書館合并組建揚州大學圖書館。1999年有2人經培訓獲國家級查新員證書，同年開通了DIALOG國際聯機檢索系統，在多校區開展科技查新服務。

2.2 發展階段（2000－2004年）

2000年揚州大學圖書館設立科技查新站，其工作職責由參考咨詢部承擔。同年，整合查新隊伍，引進數字化資源，包括中國期刊網全文數據庫和萬方數字化期刊全文數據庫等相關資源。查新隊伍的組建和數字化、網絡資源的利用為查新工作的發展奠定了基礎。

2.3 提高階段（2005年至今）

2005年以來，學校進一步重視科技查新服務工作。2007年6月，我校將圖書館查新站更名為揚州大學科技查新工作站，2008年獨立設置揚州大學科技查新工作站管理機構，進一步加強查新工作站建設。隊伍逐漸壯大，現有持證查新員17人、審核員4人。文獻資源不斷豐富，現有中外文數據庫56個（中文數據庫24個、外文數據庫33個），開通DIALOG和STN國際聯機檢索系統。2006年，“江蘇省“211工程”及重點高校建設――數字圖書館建設項目”（總投入1 500萬元）的完成，使我校數字圖書館建設初具規模，文獻資源、硬件支撐和軟件應用三大平臺建設成效顯著，為科技查新服務提供了資源和技術保障。2010年12月，經我校申請，教育部科技發展中心組織專家評審，正式批準在我校設立教育部部級科技查新工作站。

大學圖書館開展科技查新服務的實踐與反思3 揚州大學科技查新工作站建設思路與成效

3.1 創新體制建設，鼓勵優先發展

在現有建制基礎上進一步深化體制改革，逐步實行獨立建制、獨立核算、查新站負責人負責制。2007年6月，我校將圖書館查新站更名為揚州大學科技查新工作站，其管理掛靠圖書館。2009年8月，以圖書館機構調整和科級干部重新聘任為契機，將原隸屬于參考咨詢部的科技查新職能獨立出來，專設“科技查新工作站”職能部門，設查新員專職崗位，采取本人自愿報名，組織擇優聘任方式聘任上崗，進一步加強查新機構建設，鼓勵優先發展。

3.2 加強隊伍建設，適應查新需求

隊伍建設是科技查新的第一要素，我們通過“外引、內培和不斷更新”等方式進一步加強隊伍建設。先后于2008年、2009年和2011年招聘“外引”博士3名、碩士1名，充實查新隊伍的新生力量。其次，加強“內培”，對在職查新人員進行有計劃的學歷或非學歷學習提高。近年來已有7名查新員通過在職研究生培養獲得碩士學位，有18人通過參加培訓獲得國家級查新員或審核員證書。現有專職查新員8人、兼職查新員10人、審核員4人。還聘請數名研究生輔助查新，聘請57位學術型教授組成查新咨詢專家組接受咨詢，初步建成 “科技查新專、兼、輔三級應急保障隊伍”，有效地保證大量短期突擊性查新業務的順利完成。

3.3 改進管理模式，提高查新質量

查新質量是科技查新的生命線。要提高查新質量，一是從管理模式上進行改進。我們的主要做法是：（1）規范查新流程，實行查新項目一條龍管理，查新員項目負責制，增強查新員的責任意識。（2）根據查新業務周期性集中量大，經常需要加班的特點，在站內實行彈性工作制，提高工作效率。（3）定期業務交流，充分研討，形成共識，不斷提高查新水平。二是加強質量控制。我們的主要做法是：（1）實行查新報告站內、外互審制，與兄弟查新機構合作建立互審、機制，確保查新報告質量。（2）嚴格執行國家查新規范，嚴格查新流程，統一報告格式要求，結論表述客觀、準確、可信。（3）加強制度建設。先后制訂揚州大學科技查新工作站管理辦法、質量評價制度、考核指標和獎勵辦法等15項規章制度，于查新網站，既規范了查新員行為又便于查新委托人了解查新流程，配合完成好查新項目。

3.4 構建服務平臺，提高查新效率

我們依托江蘇省高等教育文獻保障系統（JALIS）蘇中地區文獻中心，充分利用學校資源，積極為地方經濟建設服務。2006年，通過省、市、校共建，研制開通了“蘇中地區文獻共享服務平臺”和“揚州大學――揚州市中小企業科技文獻共享服務平臺”。2007年，基于網絡，采用AJAX+SQL技術自主研制開通了“揚州大學科技查新遠程服務平臺（http:∥kjcx.yzu.省略/cxztw/default.asp）”，其主要功能包括查新服務信息；查新用戶在線委托提交，相關科技資料上傳，查新進度適時查詢，查新結果下載，查新費用適時查詢；查新用戶信息反饋；與查新員適時交流；查新委托智能分發與存檔；查新報告智能化輔助撰寫與存檔；查新報告審核；查新檔案的管理；查新項目分類統計；查新項目分層次管理等（圖1）。查新服務平臺的建立實現了查新服務的遠程申請提交和查新工作的現代化科學管理，用戶足不出戶便可享受快捷、優質的科技查新服務，顯著提高了查新工作效率［5］。

圖1 科技查新遠程服務平臺構架示意圖

3.5 注重對外宣傳，增強服務意識

近年來我們重視查新服務的宣傳。對內，主動與學校科技管理部門聯系，及時了解學校科研動態，主動為學科建設、科技創新提供優質服務。對外，充分利用已建的科技查新門戶網站和業務員主動推介等多種形式宣傳查新服務，與地方科技管理部門及科技型企業建立良好的合作關系，及時了解查新需求和建議，不斷改進服務方式，增強主動服務意識。通過宣傳，對外查新服務量明顯增長，近年來已達60%以上。不僅為校內科研與學科建設提供了良好服務，而且為地方科技發展和經濟建設做出了貢獻。

4 大學圖書館科技查新服務面臨的挑戰與思考

4.1 關于高校查新機構管理體制

管理體制對高校科技查新服務的可持續發展至關重要。目前高校查新機構絕大多數掛靠并設立在圖書館，其有利的一面是充分利用圖書館的人力資源和文獻資源優勢，為校內、外的科技創新研究提供咨詢服務。但是，仍有一些影響因素值得思考與探索，一是為本單位科技查新服務的回避制，二是高校圖書館非營利性機構的管理體制對查新咨詢有償服務的制約。為克服這些問題，可探索將高校查新機構納入高校科技創新服務體系，參照高校科技企業運作模式，如注冊“大學科技咨詢服務中心”，對校內、外開展科技查新、情報咨詢、定題跟蹤等科技信息服務，真正實行獨立建制、獨立管理、獨立核算。為充分體現查新服務的公正性，查新服務機構可逐步走向社會化，實現第三方科技新穎性查證。

4.2 關于高校查新隊伍建設

查新隊伍是提高科技查服務質和量的決定因素。隨著我國科技創新能力和水平不斷提高，科技創新服務對科技查新人員的基本素質提出了更高要求。為適應和滿足快速發展的科技新穎性查證需求，應重視查新隊伍建設，一是要制訂查新隊伍建設規劃，根據查新機構類型及查新業務專業需求，有計劃的引進人才或調整隊伍結構。二是實行查新人員準入制，明確查新人員基本條件。例如：具有碩士以上研究生學歷，有科學研究經歷；有相應的專業知識背景，專業基礎知識扎實；能熟練閱讀和理解英文專業文獻，英語水平測試六級以上；能熟練操作計算機和利用網絡信息資源；熟悉文獻信息檢索、加工、分析與判斷等基本技能；愛崗敬業，有較好的綜合素質，等等。三是重視和加強查新人員的在職培訓，包括專業知識、查新技能和英語水平的培訓。四是建立“專、兼、輔三級應急查新隊伍”，應對周期性大量集中查新業務的壓力。五是實行崗位考核和激勵機制，充分調動查新人員的工作熱情和積極性。

4.3 關于查新資源建設與共享

查新資源是科技查新服務的基本要素。查新資源健全與否直接關系科技查新的查全率和可信度。查新利用的資源主要是數字化資源（中、外文數據庫）和網絡信息資源。數字化文獻資源又是查新不可缺少的重要資源。目前，數字化文獻資源的利用方式主要是大學向數據商購買文獻資源的遠程訪問使用權，其首次購買和年使用費十分昂貴且逐年增長。所以，大學為保證科技查新服務的正常開展，應根據查新需求制訂查新資源建設規劃，逐年加大經費投入，不斷更新和完善查新資源；大學之間可聯合采購資源，建立可共享的文獻資源平臺，實現資源共建與共享。

4.4 關于科技創新與查新范圍

科技創新是原創性科學研究和技術創新的總稱，是指創造和應用新知識和新技術、新工藝，采用新的生產方式和經營管理模式，開發新產品，提高產品質量，提供新服務的過程。科技創新可分為3種類型：知識創新、技術創新和現代科技引領的管理創新。技術創新的核心內容是科學技術的發明、創造和價值實現。嚴格意義上說創新不分地區和國界。隨著科技發展、國際交流和全球一體化進程的不斷加快，對我國查新界長期延用的科技查新范圍（“國內查新”、“國外查新”和“國內外查新”）應有新的認識。目前，對科技創新項目申報、專利申請、省級以上科技計劃項目或科技成果申報等科技管理部門應提出“國內外查新”的要求。應逐步取消“國內查新”和“國外查新”的查新范圍限定，統一進行“全球查新”（“國內外查新”），以規范科技新穎性查證的國際化標準，促進我國科技創新體系與國際全面接軌，推動我國高新科技的快速發展。

參考文獻

［1］Li Aiguo.A Kind of Transformation of Information Service―Science and Technology Novelty Search in Chinese University Libraries［J］.The Journal of Academic Librarianship，2007,33(1):144-148.

［2］謝新洲,李永進.科技查新與創新評估［M］.北京:北京科學技術出版社,2008.