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篇1

引言：

小學階段的音樂教學對于培養學生的藝術情操，陶冶學生的性情和幫助學生通過音樂表達思想感情，都有重要的作用，好的音樂教育作為一種藝術教育，對學生的人生都會產生長遠深刻的影響。小學音樂教育中的合唱教學是音樂教學中的重要組成部分之一，作為一門藝術同時也是一門學科，在小學音樂教學中培養學生合唱的技能，幫助學生提高對音樂學習的興趣，是小學音樂教學中的主要教學目標，成功的合唱需要做到準確的音準，聲音的一致以及合唱學生情感的相同性，這三點要求對于小學階段活潑好動的學生來說比較困難。因此對于教師的教學水平和教學方法也提出了更高的要求，為了能夠適應小學階段學生的性格特點和年齡特點，帶領學生找到音樂教學中合唱的要點，達到良好的合唱效果，就需要對教學方法進行積極的創新改良。

一、小學音樂教學中合唱教學的現狀

在小學階段的音樂教學中，合唱教學存在學生對于合唱的興趣不高，以及學生在合唱上的能力不夠的問題。學生對音樂教學中合唱教學興趣不高的原因主要在于教師沒有按照班級和學生的特點，進行教學內容的安排，沒有很好的照顧到學生的興趣所在，因此學生對于課堂上進行的合唱活動表現出不關心。同時學生對于合唱的技巧和要領也掌握不足，造成這樣現象的原因在于，教師沒有針對學生的合唱技巧進行相應的鍛煉和講解。缺乏訓練的合唱就會出現音調不準，情感不一致。聲音不相同的問題是會影響合唱最終呈現效果。小學音樂教學中合唱教學的現狀，需要教師對小學音樂課堂的教學方法進行改革和創新，以吸引學生的興趣，激發學生參與到合唱課堂中來，同時對學生進行合唱時的技巧引導和訓練為主。使學生能夠在合唱的過程中體會到音樂的和諧之美，提高小學音樂課堂中合唱教學的教學效果[1]。

二、小學音樂教學中合唱教學創新優化方法

2.1愛優化教學內容，激發學生參與合唱教學的興趣

興趣是最好老師，學生只有對一門課程和教學內容產生興趣才有動力在課堂上繼續進行參與和練習，學習效果才能得到有效的提高。因此，音樂教師為了激發學生參與合唱教學的興趣，就要從對音樂的欣賞入手，而不是從理論講授開始。理論對于小學階段的學生來說，往往是枯燥乏味的，不能引起學生的充分關注，也不能讓他們產生濃厚的興趣。因此教師在進行合唱教學前，可以先通過視頻和音頻的方式，令學生充分感受到合唱的震撼和和諧之美。通過事實上的音樂激發學生學習合唱技巧的興趣。對于合唱教學中技巧的講解也要符合小學階段學生年齡和性格的特點。可以借助動畫和視頻等，音畫兼備的教學形式輔助課堂，不再依賴書本上單純的文字知識對學生進行技巧知識的引導。這樣的教學方式，更加符合學生的年齡特點和思維習慣方式。能夠激發學生參與到合唱教學中的興趣，從而提高課堂教學的效果。

2.2實戰訓練，掌握要領

合唱除了要掌握一定的技巧之外，還必須付諸實踐，才能夠真正掌握合唱的要領。合唱作為一種集體形式的聲樂藝術，對于年紀較小的小學階段學生來說，要想唱好是比較困難的。所以為了讓小學階段的學生，能夠產生比較好的效果，就必須要對學生們進行實戰訓練。因為許多學生本身的音準和聲音情感表達等都不具備音樂基礎，基本知識掌握的也不夠，因此對于合唱練習效果也會不明顯。為了使不具備音樂基礎的學生能夠取得良好的合唱練習效果，教師就應該有意識地在練習中加入基礎的音樂理論知識，從多個角度對學生進行綜合的音樂能力提升訓練。比如在進行合唱教學時，可以從發出聲音的要領，音調音準的要領以及合唱的站姿，吸氣吐氣的頻率等等方面對學生進行綜合全面的指導。再加上反復的練習和糾正錯誤逐漸就能夠使學生在合唱練習中掌握正確的要領，從而取得更好的效果。其中對于學生合唱要領的指導中呼吸方法是最為重要的。指導學生運用科學的換氣呼吸方法，教會學生能夠在合唱中學會真假音的轉換和結合，從而使得合唱的音樂效果更加優美。同時可以教會學生如何在合唱中控制自己的音量，達到合唱效果整體的和諧。為了取得良好合唱效果，除了對呼吸換氣的練習之外，還要盡量在練習中避免學生出現吐字不清的情況，影響最后呈現的效果。對于個別學生發音不準，也需要進行特別加強訓練。最后教師還要對學生進行專門的節奏訓練，讓沒有音樂基礎的小學階段學生能夠通過訓練掌握合唱歌曲節奏的要領。為了使學生把握節奏，教師可以在課堂上使用一些打擊樂器，強調歌曲中的節奏特點，以達到更好的訓練目的。以上種種針對合唱的站姿，吸氣吐氣換氣頻率以及節奏把控，吐字清晰等的練習，都會影響到小學音樂教學中合唱教學的效果[2]。

2.3持續訓練。提升效果

在學生能夠掌握合唱的基本要領之后，教師就需要在音樂教學課堂中采用持續訓練的方式，使學生能夠熟練的運用掌握的合唱要領。比如教師可以在音樂課堂上通過樂器輔助學生把握音準，提高學生合唱的學習效果，在練習的階段最重要的是對學生表達情感的準確性進行引導，使學生在進行合唱時能夠表現出歌曲所展現的情感。在多次的持續訓練過程中，引導學生能夠分聲部進行合唱的練習，豐富合唱表演的層次和結構，使合唱最終呈現出更加完美的效果。特別是對于情感的引導，在進行合唱時保持情感的統一。這一點對于合唱的藝術表達來說也是十分重要的。

2.4提供展示的舞臺。感受音樂之

小學階段的音樂教學最重要的教學目的之一就是為了讓學生能夠體會和感受到音樂所具有的無窮魅力，對于學生進行音樂教學和合唱教學也需要以這一教學目標為主。學生學習到了合唱進行的要領，并且還經歷了多次練習，教師就應該為學生提供展示自身能力的舞臺。小學階段的學生都是能夠積極展現自己活潑好動的年齡階段。因此教師可以在班級內部或者聯合幾個班級共同組建合唱比賽，為學生提供展示自己能力的機會。比如在學習合唱歌曲，奧運會的主題曲，《我和你》的時候教師在為學生講授了歌曲的歷史由來以及所包含的意義，在為學生引導了合唱的技巧，進行了充分的練習之后，就可以將班級內的學生，分為幾組進行小型合唱表演或者比賽，也可以請學生單獨演唱。共同欣賞歌曲的優美和其中賦予的情感價值。在這個過程中因為教學中引入了競爭的模式將會更加充分的調動學生的積極性，以及激發學生參與的合唱音樂中的熱情。在進行歌唱的過程中，學生逐漸就能領會到音樂的魅力所在，同時，教師為學生提供的表演舞臺，也能鍛煉學生的膽量，發揮他們的能力，對于小學階段的音樂教學，有積極的促進意義[3]。

2.5優化評價體系，給學生信心

對于小學階段的學生來說，教師對學生的評價具有重要的意義。小學生都十分在意老師對自己的評價，對于音樂教學來說也是如此。因此為了使小學音樂教學的合唱教學有更好的教學效果，教師就應該對音樂教學中的學生表現給予積極的評價。教師對學生的評價應該以鼓勵和表揚為主，使學生能夠感受到自身被認同，能夠感受到自己的能力得到了展示和認可，能夠在音樂學習的過程中，感受到成功和收獲的喜悅，這樣也是對小學階段學生積極性的提高。通過優化對學生的評價體系給學生以信心，也能夠從側面提升小學音樂教學的效果。教師在對學生進行評價時，不僅要以表揚和鼓勵為主，還應該在評價中對學生加以正確的引導和教育。使學生能夠在音樂的合唱教學中，學會團結合作的精神。力求能夠使每一個學生都能在音樂教學中感受到音樂的魅力，產生對音樂學習的興趣。

三、結束語

小學是一個人發展和成長的重要階段，在小學的學科教學中，音樂教學是藝術也是學科，對小學生的影響是深遠而長久的。因此絕對不能忽視音樂教育在素質教育中的重要地位。好的音樂教學能夠使學生感受到音樂之美，對學生有終身的有益影響，在音樂教學中不管是幫助學生鑒賞音樂作品，還是教會學生彈奏演奏樂器，或者是對學生進行聲樂教育，都是對學生綜合素質與能力的提高和發展。合唱是小學音樂教學中的重要組成部分之一，是一種集體形式的聲樂藝術，對于小學階段的學生來說要想唱好合唱，并不是一件簡單的事情。合唱需要集體都能夠達到音準，和聲以至情感一致的要求。小學階段的學生好動獨立意識強，并且很多學生都不具備基礎的音樂素養和知識，想要呈現出較高的合唱效果是不容易的，因此這就需要小學音樂教師在合唱教學中對教學方法進行創新和優化。首先需要在合唱教學中，引起學生的學習興趣，就是要充分考慮到小學階段學生的年齡特點和性格特點，先引起學生對音樂欣賞的興趣之后再進行理論的講述。避免在一開始就打擊了學生學習合唱的熱情。在引起了學生學習的興趣之后，這時就要在課堂上幫助學生練習合唱的技巧。包括合唱是如何站立，如何發聲，如何呼吸換氣，以及如何把握音準和節奏等。只有掌握了充分的技巧才能夠使合唱演奏，呈現出更好的效果。在對技巧進行充分的講解和掌握之后，教師就要在課堂上安排學生進行充分的實際練習，使學生能夠把掌握到了得技巧充分運用到實際的合唱演唱環節中去。在實際練習的過程中，教師就要幫助學生找到音準，同時為學生分聲部使合唱的效果更加富有層次，更具欣賞價值。最后，教師還要為學生提供展示自己音樂能力的機會，在班級內或者多個班級之間舉行合唱比賽。對于學生的評價也要以鼓勵和表揚為主。實現音樂教學培養學生熱愛音樂，欣賞藝術的情操，如此一來，就能夠綜合提高小學音樂教學的效果，創新合唱教學的方法。

參考文獻

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一般情況在校園中，大合唱一直受到全體師生的熱愛，而在一些經濟發展較為緩慢的農村小學中，音樂教育水平也較為低下，甚至連音樂教師都是由其他的教師進行的，更是缺乏相關的教學器材，合唱教學水平就更加匱乏了。長期以來，農村為了追求升學率，改善當前貧苦的現狀，以致音樂教育一直不能得到家長及老師的認可，并把學習音樂劃分在不良行為當中，認為學好語、數、外才能得到更好的發展。實際上音樂教育尤其是合唱教育能加強學生內部的團結性，進而促進學生的到健康成長。

一、淺談合唱教育為學生帶來的益處

小學校園中重要的活動形式就是大合唱。小學生在合唱訓練過程中，不僅能培養學生的音樂思維，也能使學生的藝術修養得到提高，并在無形中，將班級團體緊密連接在一起，從而加強小學生的團結互助的能力，提高學生的音樂素質。且教師對合唱的教育，必須從低年級抓起，因為小學音樂教育為以后音樂教育質量的提高起主要作用。

二、當前農村小學合唱教學的發展存在哪些問題

一是小學生因生理原因，歌唱水平不一，要使合唱整齊統一，則需要學生擁有較高的技巧和學習能力。在音樂教學中，每個學生的音樂基礎、歌唱水平都是高低各異的，因此給合唱教學帶來了困擾。

二是學生合唱歌曲的觀念不強，認識不足，以致在實際合唱中對聲部和諧觀念認識不足，合唱起來亂糟糟一片，因而降低了合唱的興趣。通常學生在通過長時間的訓練后學會了簡單的兩聲部旋律，而在正式合唱時，常常會出現聲部的攀比，不同協作，導致合唱音效差。而小學生管教困難以致教師信心降低。在實際教學中，多以拼湊的方式處理合唱，機械的教學制度，讓學生感到枯燥無味，進而不配合。

三、促進農村小學合唱教學的良性發展，應采取以下措施進行處理

1.教師在合唱中應具備一定的指揮才能

合唱中的指揮人員不僅是合唱團的領導者、組織者，更是合唱團的核心及藝術的再創造者，合唱團的指揮員被稱為合唱團的靈魂。指揮員通過規定的手勢動作――即指揮語言，與演唱者相呼應，引導演唱者用正確的方式將音樂表現出來。指揮員在指揮時動作應行云流水一氣呵成，應結合演唱作品的內涵、節拍、力度，精心而又準確的設計每一個指揮動作。每一個設計的動作都表達了指揮員的情緒。并準確通過動作對演唱作品的各處起拍、呼吸點、換氣點、收拍及預示進行把握表現。且在指揮演唱時，指揮員動作應富有協調性、舞蹈性，使整個指揮過程動作表現美觀大方，具有觀賞性。

起拍的預備動作是音樂開始的提示，也是提醒演唱者準備開唱，進行呼吸的虛拍，起拍也是抓住聽眾情緒的重要節拍，能夠產生引起聽眾情緒共鳴的力量，這也是每個指揮家的追求。在演唱者集體吸氣后，合唱正式開始。收拍就如所說的話結束了，無論演唱是多么的激烈、柔和、熱情、冷漠、神秘還是寧靜它都將結束了，等待這最后一個節拍通過手勢給予詮釋，給聽眾體會到完美的結束感，因此收拍也是合唱成功的關鍵。加強演唱呼吸技巧，要是學生控制歌唱技巧，并告誡學生禁止嘶聲竭力的大聲喊唱，擁有正確的歌唱技巧，不僅保護了嗓子，也能更快的建立準確的發聲觀念。

2.教師在選取演唱作品時，應結合自身駕馭能力

一個優秀的合唱指揮員不僅要擁有嫻熟的指揮技巧，更應具備敏銳的聽力、協調的速度感與節奏感；且對音樂應具有豐富的鑒賞力與想象力，使自身有身臨其境的美感；合唱指揮員應有夯實的音樂基礎，能清晰的解讀、研究總譜能妥善的指揮合唱作品以及排練合唱團的經驗與能力。此外，指揮員應積極吸收各方面的知識如文學、歷史、民俗、美學等以及其他藝術的學科知識，進而為合唱做好準備，提高合唱的內涵。指揮員要提高自身道德素質，并加強人文素養，通過學習使自己的創新能力及審美能力得到發展，以致具備駕馭各類作品的能力，進而使學生得到藝術素養的全面提升，并培養學生的道德情操朝著正確的方向發展。

3.致力于培養學生的藝術欣賞水平，加強學生的合唱興趣

在實際的課堂教學中，教師應先培養出學生對合唱的興趣，并采用清唱與合唱的方式進行對比的欣賞，讓學生們體驗合唱帶來的震撼力及其藝術表現形式；也可以通過對合唱的歷史及發展情況進行教學，并介紹一些著名的中外合唱經典作品如：黃河大合唱、賣花生（菲律賓民謠）、德拉維族人的酒神贊歌（印度風格）等名曲，接著讓學生對其進行觀摩和欣賞，進而加強學生的聽力，讓學生能充分的體會到和聲的美妙以及合唱的魅力。教師在實際教學中，應根據學生的不同，進而選擇合適的教學方式進行培訓訓練。在農村小學的學生，一般音樂基礎較差，相關教學較少，以致幾乎沒有識譜的能力，面對這樣的教學困境，要求教師應有足夠的耐心對學生采取分段教學的方式進行教學。并在強化學習中，采用一定的教學方式，將簡譜與五線譜進行對比性的進行教學，接著進行分步教學，先讓學生唱些簡單的歌曲，在熟練后進行適當的填譜訓練，進而強化高聲概念在學生腦海中的意識，并調動起學生對識譜的積極性。

4.營造良好的學習氛圍，通過科學的教學方法進行教學

在正式開展合唱教學活動前，應通過互動的方式使學生得到充分的放松，例如，在開始訓練前，讓學生排成幾排，左右前后互相敲打錘擊，不僅可以很好的培養學生的團隊合作能力，也能增進同學之間的感情，與此同時還能使學生，活躍興奮起來，使得學生在活躍的環境中提高對音樂的理解力、表現力以及感知力。在開始教學時，先輕聲唱歌，并在輕唱時提示學生注意歌曲的節奏、音色以及聲部并進行相互協調，讓學生寫會用心唱歌，有控制地唱出帶有真情的歌曲。合唱作為典型的集體藝術表現，其合唱效果的優良直接取決于合唱學生的整體素質，想要將合唱的聲音調成整齊悅耳的天籟之音，就需要學生之間的相互配合以及整體凝聚力加以提升，而缺乏良好的紀律、思想約束里差是，小學生普遍存在的問題。因此在實際訓練是存在講話聲、打鬧聲等；或者在合唱訓練時，態度不積極，人到心未到，因此，在開始訓練前，必須做好相關制度規定，盡量少缺課，當然，若學生出現遲到現象，教師也應妥善表達，積極對學生進行糾正，避免使學生心理上產生壓力，齊心協力，認真完成合唱。

四、結語

綜上所述，可知農村音樂合唱教學是對學生得到各方面綜合發展的助推力。隨著我國的基礎教育改革日漸成熟，我國提出了“以人為本”綜合提升學生素質的教育目標，培養出一部分解決社會需求的復合型人才。因此農村小學必須注重學生的音樂教學，并通過上述措施，解決農村小學音樂的痼疾，積極吸收相關專業教師，把音樂教育工作做好，有關部門也應該積極配合農村小學的音樂教育建設，運用科學的教學方式，保證農村小學的合唱教育得到更好的發展。

【參考文獻】

[1]趙艷麗.農村小學（承德豐寧）音樂教育現狀分析與研究[D].河北師范大學，2012.

篇3

一、引言

合唱是音樂表演中重要的表現形式，演唱過程中發音的標準與否直接影響到表演的質量和效果。發音如果做到標準、統一，則在某種程度上會給整場表演一定的加分，反之，則會給觀眾留下不好印象。當前小學音樂合唱教學雖然取得了一定的進步，但是合唱發音不準仍然是硬傷，加大學生音準的培養力度，提升學生的合唱能力，已經勢在必行。

二、小學音樂合唱教學音準問題出現的原因

（一）學生身體發育的變化

小學階段的學生進入青春期之后身體各方面情況會發生一系列的變化，其中最明顯的就是聲帶的變化導致聲音改變。通常來講，學生在十歲以后就會逐漸進入青春期，變聲不可避免，男生的聲帶會由原來的窄、細變得寬、厚，女生的聲帶也會逐漸變得短、薄，隨之而來的就是聲音變化，加之嗓子容易出現疲勞，導致學生在合唱的過程中音準難以把握。

（二）學生的音樂感有所區別

每個人都是獨立的個體，不同的學生對于音樂的敏感性是不同的。[1]有些學生在音樂上的天賦比較強，對于合唱的發音非常敏感，可以準確找到音準。而有些學生則缺乏音樂天賦，在進行合唱教學的過程中，容易出現五音不全的狀況，合唱時對于節奏的變化把握不到位，不知道何時要加強何時要減弱，唱著唱著就容易跑調。

（三）自我心態的調整不及時

俗話說：臺上一分鐘，臺下十年功。[2]臺上合唱與臺下訓練不同，臺上合唱要遠比臺下訓練情況復雜得多。學生在平時的訓練中可能表現非常好，音準也沒有任何問題，但是一站到臺上，面對臺下那么多觀眾，容易緊張，音準就很容易出現問題，導致發揮失常。然而在出現問題之后又沒有及時進行調整，使得整場合唱表演都不和諧。

三、如何在音樂合唱教學時培養學生的音準

（一）準確朗讀歌詞

在聆聽或者合唱一首歌曲之前，教師務必讓學生瀏覽一下歌詞，瀏覽一遍之后再讓學生字正腔圓地根據節奏朗讀一遍，將歌詞牢牢記在心里。很多學生在課堂教學過程中因為容易忘記歌詞，在合唱的時候極易出現跑調的情況，于是就濫竽充數，蒙混過關，嚴重影響了合唱的整體質量。比如在學習《南泥灣》的時候，絕大部分學生由于將“唱一呀唱”記成了“唱呀一唱”，然后在合唱的時候一時改不過來，就是因為這兩個字順序的差別，導致合唱的質量下降。所以針對此情況，教師在進行每首歌的教學之前必須讓學生牢牢記住歌詞，只有把歌詞記準、記牢，歌曲的表達才會更加準確。

（二）加強聽覺訓練，克服音準誤區

耳朵對于聲音的敏感度也影響著合唱時的音準，所以激發學生的聽力敏感度有利于音準的把握。在平常的小學音樂合唱教學過程中，有些聽力不敏感的學生經常容易聽錯，比如把“1.2.3”三個不同的音唱成同一個調，并且音高的位置也找不出來。因此，教師應當在課堂教學的過程中詳細向學生講解模唱的概念，并且讓學生明白鋼琴等按鍵樂器上的音都是有區別的。因為小學生的記憶力都比較強，加之教師的引導，久而久之，學生的聽覺敏感性以及對音準把握的能力將會逐漸提高。

（三）多聽多唱，培養樂感

通常在小學音樂合唱教學的過程中，絕大部分教師都將重點放在“唱”上，而忽視了“聽”的教學，殊不知傾聽也是培養學生樂感以及音樂賞析能力的有效方法。[3]當然聆聽并不只是聽到耳朵里，而是通過耳朵聽到內心去，用心去感覺音樂，不斷培養學生的樂感和音準。著名音樂家貝多芬就是在雙耳失聰的情況下指揮《命運》的。教師無論是在課堂還是在課余時間，一定要鼓勵學生多聽，適當的時候可以利用嘴巴哼出來，不懂的地方可以多問多學，直到會了為止。

（四）嘗試學習一種樂器，提高對音樂的感知和控制能力

平常在教學過程中經常會碰到一種情況：學生在跟著伴奏合唱的時候唱得非常標準、完美，但是一旦將伴奏中止，合唱就變得一團糟。這是因為學生沒有建立起高音的概念，氣息的控制也顯得不足。教師要想解決這樣的問題，應當鼓勵支持學生學習一種樂器，如葫蘆絲、口琴之類的。通過對樂器的訓練，學生的高音概念也得以建立，還可以指導學生如何對自己的氣息進行調整，從而控制好音準。

四、結語

小學音樂合唱教學是需要時間的，教師在教學過程中一定要保持耐心，充分認識到合唱教學的重要性，總結教學經驗，運用科學合理的教學方法提高學生對音樂的熱愛程度，培養學生的音準，促進學生在音樂方面的發展。

參考文獻：

[1]何子英.學音樂合唱教學中音準的培養[J].黃河之聲，2016（03）.

篇4

二、為適應新課改目標，調整小學音樂合唱教學的有效性措施

新課改教學實施以來，更加注重學生學習興趣和綜合素質的培養。因此，在小學音樂合唱教學中，要從學生自身個性特征以及實際學習情況來進行合唱教學有效性改革。

1.糾正學生的音樂發音

首先，可以從學生的發音訓練上著手。發音訓練是合唱音樂學習的基礎，每個學生的音色、音質、發音情況是不同的，因此，在合唱音樂教學中，對學生強化發音訓練是至關重要的。《義務教育音樂課程標準》中強調了對小學音樂合唱教學的要求，其教學目的是：通過合唱教學學生會用和諧統一的韻律合唱，同時要注重多聲部的訓練方法。一方面教師要提高合唱教學的技巧，合理改進教學方法，把糾正學生發音作為教學基礎，從氣息、節奏、音質上協調培養，調整學生的音色。另一方面，針對學生的實際學習情況以及學生自身的音色特點，對學生進行分批訓練，對音色較突出的、發音技巧熟練的學生進行強化發音特殊訓練，并給予合理的個人獨唱空間，這樣可以有效地培養學生的學習興趣。

2.培養學生的歌詞說唱訓練

歌詞說唱發音的培養對小學音樂合唱教學有效性提高發揮著較大的作用，通過對歌詞內容的發音和說唱，學生一方面可以通過有感情的朗誦將其情感轉移到合唱訓練中去，另一方面通過學生對歌詞的熟練，有助于學生發音時較好地掌握歌詞氣息的合理流動，使學生的聲音更加清新自然。當然，進行歌詞說唱訓練過程中，要注意教學時間的把控，避免長時間進行一個教學動作。另外，學生進行歌曲說唱訓練時，可以選擇不同感情基調的歌曲，同過多樣化的曲目練習，培養學生對歌詞說唱的興趣。

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一、小學音樂合唱教學的發展

小學音樂課程的實踐性和技術性都非常強，不管是音樂基礎知識或者基本技能，都必須要循序漸進的練習，而作為童聲合唱的重要組成部分，小學音樂合唱教學近年來受到了越來越多音樂教師的重視。從一開始的學堂樂歌發展到今天的合唱教學，校園音樂合唱在我國的合唱藝術發展過程中始終保持著優良傳統。二十世紀八十年代開始，為了讓我國的合唱教育能更好更快的崛起，很多老一輩的指揮家和教育界聯手，在小學、中學以及全國高校中廣泛的組織合唱活動。而今天，隨著素質教育的逐漸推進，校園合唱也產生了明顯的變化，各個教育行政部門也陸續出臺了關于小學音樂合唱教學的規范制度，這些文件的出臺，在很大程度上提升了小學音樂課程的開課率，也促進了我國音樂事業的蓬勃發展，在這樣的形勢下，作為一線音樂教師，我們更應當開展好音樂教育工作，為小學生德、智、體、美全面發展作出貢獻。

二、小學音樂合唱教學的有效策略

1.努力激發學生的音樂興趣

為了實現合唱教學的預期效果，應當要求學生能夠了解自己在合唱中所扮演的角色，并充分發揮出他們的主動性與創造性，進而更加牢固的掌握音樂基礎知識，提升學生的音樂素養。在合唱教學時，我們可以采取對比教學的手段，讓學生可以利用合唱與獨唱的方式感受合唱的魅力與美感，利用立體感的渲染作用，讓他們感知合唱的意境。在教學過程中，按照循序漸進的原則，結合小學生的知識接受能力，讓學生可以結合合成訓練計劃來逐漸的提高自己的音樂素養。在教學時必須要 讓學生了解一定的合唱技巧，可以通過改編創作某一音樂作品的方式來進行教學。此外，在合唱訓練中應用情景教學法也是一種有效的策略，教師通過創設帶有某種情緒色彩的具體情景，激發學生的學習積極性，并盡可能的將音樂融入到所創設的情景中去，提升教學的趣味性。

2.培養和提高學生的聽賞能力

在合唱表演中對音樂作品進行二次創作，就更需要激發學生的情感，讓學生堅持以情帶聲。而情感的來源則是學生的聽辨能力，通過聽來理解音樂的內涵。在教學過程中，我們要求學生可以準確把握自己聲部的同時，更要傾聽其他聲部，進而實現合唱過程中的協調統一。例如說我們在講《紅蜻蜓》這首經典的二聲部合唱歌曲的過程中首先要求學生欣賞音樂感知作品的內涵之后引導學生用深情、和諧的聲音來演唱，為他們描述作品中的畫面，讓他們能夠感知作品的內涵。或者可以讓小學生自己來規定演唱時的力度、速度以及形式等，自己來理解音樂情景。借助于聽辨、模仿以及聽記等方式來增強學生的音樂聽覺能力和記憶力。在合唱教學過程中，我們要以指揮的形式來要求學生用視覺進行感知，并根據手勢調節速度，調動學生的多種感官，讓學生分別充當表演者、欣賞者以及創作者，讓他們相互之間交流和分享自己的合唱經驗，進而提升課堂教學的質量和效率。

3.積極尋求多樣化的唱練方式

小學階段的學生第一次接觸合唱，因此二聲部接受起來還相對困難，不能夠自己感知音樂所帶來的美感，如果我們采取重復性的練習手段，學生必然會感覺到無趣，所以我們應當尋求多樣化的唱練方式。第一是“先入為主”，小學生對于曲調的感覺通常都會產生先入為主的情況，在進行合唱的過程中，小學生通常難以接受第二聲部旋律，這是因為一聲部己經給他們留下了比較深的印象。為了避免小學生對二聲部產生恐懼感，在進行教學時可以一開始就教第二聲部，也可以選擇將第二聲部拿出來要求學生模仿演唱或者進行發聲練習，待他們己經基木掌握之后再教一聲部，這也是先難后易的教學原則;第二是“聽唱結合”，在進行合唱教學時，分聲部練習僅僅適合學生學會各聲部旋律之前。當學生在練習某一聲部時，剩下的學生演唱另外的聲部，如此一來更有助于學生感知合唱效果，從而習得更加全面的合唱技巧。為了增強學生的抗干擾能力，在進行練習的過程中，教師也可以在學生演唱一個聲部時，使用樂器伴奏另外的聲部，從而培養學生的聽、唱能力，在練習過程中提升學生的演唱水平。

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《禮記•樂記》中描述，“樂者，音之所由生也，其本在人心感于物也。”音樂作為特殊的藝術門類，蘊含著十分豐富的人文內涵，以唱為基本表現形式，直抒胸臆、陶冶情操。小學生正處于人生起步階段，對社會的認識與感知尚欠，思想情感還不成熟。班級合唱以“寓教于樂”的方式，對小學生全面、健康的發展產生了深遠的影響，是小學音樂教育的重要組成部分。

一、小學音樂班級合唱教學實踐現狀

班級合唱作為小學音樂教育的重要組成部分，對引導學生全面發展具有可觀的實踐意義，因而得到了政府及社會各界的高度重視與支持。新課程改革標準下，縱觀我國小學音樂班級合唱教學實踐，已取得了諸多成效，未來發展前景好。就客觀角度分析，受某些因素的影響，小學音樂班級合唱教學依然存在不足，最終導致收效與理想狀態差之甚遠。班級合唱教學作為一項體系化工程，對音樂器材配備有著較高的要求。目前，在國家教育資金的大力支持下，小學音樂教學器材配備雖有明顯改善，但依然不同程度地存在滯后、閑置現象，其功能和價值未得到有效挖掘。從教學質量上來看，由于應試教育觀念禁錮，小學音樂班級合唱教學內容、方法設置較為單一，對學生個性差異的尊重和體現不足，影響了他們的參與積極性。

二、小學音樂班級合唱教學優化策略

作者基于上述分析，有針對性地提出了以下幾種小學音樂班級合唱教學優化策略，以供參考和借鑒。（一）優化教學選材。從教育的維度講，創新與實踐是其實現發展目標的關鍵所在。在日常的班級合唱教學實踐中，由于個性差異的客觀存在，學生歌唱水平參差不齊，加之自身信心不足、存在畏難情緒，對合唱成功的體驗不夠，直接影響了他們對美的感悟和認知。對此，小學音樂教師應堅持“以生為本”的理念，從合唱歌曲選材上從簡、從優，以學生興趣為著手點，創設良好的情境，激發他們內在的學習驅動力，并合理配置各聲部人員，增強其存在感、榮譽感，繼而引導學生感知音樂魅力。以人音版一年級上冊第四課《動物說話》為例，原有單聲部旋律簡單，容易引起學生的枯燥感，而在編者的二度創編之后，其生動活潑性逐漸凸顯，使學生演唱意猶未盡，在潛移默化中養成了自主學習習慣。（二）創新教學方法。小學音樂班級合唱教學是一種團隊精神風貌的表現藝術，其立足點在于培育學生音樂知識、聲音技巧、情感認知等綜合素養，這亦是素質教育的基本要求。因此，單一形式的教學已經難以滿足需求，應從不同層面提高學生合唱素質。在具體的實踐過程中，小學音樂教師可采取分層教學方式，結合學生發展實際，在秉持循序漸進、因材施教原則的基礎上，制訂科學合理的規劃，協調好重難點配比關系，以引導學生積極參與。同時，小學音樂教師還可引入合作競賽，即將學生群體分為幾個合作小組，選定合適的合唱歌曲，由各小組分別進行演繹，并作出及時恰當的指導。如此，不僅可以培養學生一定的合作意識、競爭意識，還可以激發他們的演唱熱情。（三）改善教學環境。物質環境及師資環境匱乏是現階段小學音樂班級合唱教學實踐效果不理想的重要原因。對此，學校應樹立可持續發展觀，準確定位班級合唱教學的價值和功能，并結合實際情況，逐步增加相關投入，購置足量、先進的音樂設備，以滿足教學需求。同時，制訂完善的教學資源分配制度，合理調配使用時間，最大限度地提高資源利用率，為學生發展服務。在師資環境建設方面上，學校需積極引入素質教育理念，進一步明確班級合唱教學目標及要求，并重新審視既有師資結構，善于發現其中的不足，繼而有針對性地組織培訓活動。在此過程中，學校可邀請業界專家及其他優秀教師等組織會談，及時更新音樂教師認知，夯實其學識基礎，提高他們的綜合素質與能力。

綜上所述，小學音樂班級合唱教學具有十分重要的現實意義和作用，開展相關工作尤為必要。由于個人能力有限，加之各小學音樂教育實踐存在差異，本文作出的研究尚有不足。因此，作者希望學術界的大家持續關注小學音樂教育發展，深度剖析班級合唱教學的價值及現狀，并針對其中隱存問題，提出更多有效優化策略，最大限度地發揮其教化功能，引導學生全面、健康成長。

作者:蒲玉鳳 單位:甘肅省禮縣城關鎮中心小學

參考文獻：

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音樂教學中一個重要的教學方式是合唱教學，通過合理的合唱教學方式可以引導學生樹立自信心，調動學生對音樂的學習興趣，有利于學生的綜合發展。

一、小學音樂課堂合唱教學的重要性

對于學校來說，合唱教學有著投資少、易操作、好普及的優勢，它能培養學生對經典音樂的興趣，提高學生的團隊合作意識和集體主義、愛國主義精神，能夠啟迪心智、凈化心靈，使學習更富有成效。合唱需要學生有較高的音樂素質，學生須能較好地控制氣息、掌握音準以及能夠配合不同聲部間的合作，要達到這些要求學生就必須進行大量的訓練。訓練控制氣息能夠增強學生的肺活量，訓練掌握音準可以讓學生口齒伶俐，而練配合力能夠增強學生的協調性，使其具有較強的思維能力與反應能力。綜上所述，良好的合唱教學能夠提高學生的身心素質，有利于學生的全面發展。

二、音樂合唱教學存在的問題

合唱教學要求教師和學生都具備較高的專業素質及一定的知識水平。目前，我國小學音樂課堂合唱教學中仍然存在較多問題，這些問題嚴重影響到合唱教學的質量，亟待解決。

1.對合唱教學的認識不足

現今大多數小學對音樂的教育認識不足不夠重視，更不用說對合唱教學的重視，許多教師的教學理念仍停留在應試教育階段，認為音樂教育對學生而言可有可無，故而放棄或忽視開展合唱教學，引發合唱教學的后續問題。

2.音樂教師專業水平不高

由于學校對音樂教育不夠重視，往往不愿聘請專業的音樂教師，該課程多由其他教師兼任，而一般教師不具備專業的合唱知識及能力，無法進行高質量的合唱教學，而合唱對學生的音樂素質要求較高，教學難度較大，故而沒有專業能力的教師只能放棄合唱教學或應付對待。

3.合唱教學的方法不科學

由于部分音樂教師的專業性不強，無法根據學生的現實情況及相關教學內容來制定合理的教學方法，使大多學校仍然采用過去的教師主動教學、生被動學的教學方式，這種教學方法較枯燥單一，容易使學生失去對音樂的學習興趣。合唱對學生的音樂素質要求較高且強調整體性，在合唱過程中學生必須唱對每一個音節，且和其他聲部的同學相配合，這就需要學生反復練習，練習過程中唱功較差的學生容易產生畏懼心理，抗拒合唱練習，而教學模式單一的大量練習，會使學生產生消極態度，大大削弱了學生學習合唱的熱情。

三、做好教學設計，優化教學細節

根據學生的年齡特點，進行單項合唱教學容易將學生引入死胡同，枯燥乏味容易打擊學生的興趣，教師必須以學生為主，站在學生的角度，貼近他們的生活進行。

1.根據合唱歌曲，巧妙設計教學環節

妙趣橫生的設計會讓合唱教學更好地進行，教學中突出“趣”，讓學生唱進“趣”，學出來，體驗合唱的獨特魅力。例如，在教學《迷人的火塘》的時候，可以將兩個聲部設計成對唱，讓學生模仿侗族人民的對唱方式，歡樂的氣氛，也容易幫助學生突破合唱難點；又如，在教學《如今家鄉山連山》時，可以將歌唱過程設計成母子游戲，讓學生在歡樂的氛圍中學唱，達到事半功倍的效果。

2.發揮器樂的輔助功能

二聲部教學一直是教學中的難點，受年齡限制，由于不能準確地掌握音準和音程，合唱時會遇到多種困難，相比枯燥的音準教學，器樂輔助教學更能吸引學生的眼球，手腦并用，發揮器樂的輔助功能，能讓學生更容易接受這種教學方式，能更好地把握好音準和音程。例如，在教學《小白船》二聲部歌曲時，留出一點空間讓學生分聲部演奏旋律，提醒學生仔細聆聽，接著開始合奏，保證每個學生都能按要求掌握音準和音程，將這種感覺轉移到合唱中去。合唱時，科學分組，每個聲部由指定的學生進行伴奏，有條不紊地交替進行，合唱的音準問題也就容易解決了。

四、有序的音準訓練是有效教學的“核心”

聲部音準是決定合唱質量的重要因素，是合唱教學工作中的重中之重。教師應當認知到音準訓練的重要性，在訓練時，切勿操之過急，應循序漸進地展開教學。首先，讓學生從基本的辨單音開始，接著是旋律音程，等到全體學生都能達到基本要求（全體能進行輕聲演唱、以及能準確唱準音高）后，教師可以將學生進行分組，兩大組共同進行二聲部的和聲音程訓練，接著再次進行辯單音、旋律音程的訓練。音準教學必須具有針對性，辨音中的“音”必須“采摘”于這首歌曲的旋律。另外，還可以采用輔助手段開展訓練，比如，柯達伊手勢教學法將抽象性的音符形象具體地呈現在學生面前，讓學生能真切地“看”到高音，根據手勢的不同變化掌握音高與音準。

五、創造性地使用合唱作品是有效教學的“法寶”

學生年齡較小，合唱經驗不足，教材中一些難度較大的合唱作品較難勝任。教師應當做一名合格的引路人，課下為學生創編一些適合學生水平的低聲部旋律，另辟蹊徑，因材施教，立足學生實際情況，這種人性化教學能夠有效避免統一演唱高聲部時出現“車禍現場”的教學尷尬。

又可以將某首歌曲中的一段高音部進行刪減。例如，課本中《踏雪尋梅》這首歌曲，最后一句對歌唱能力提出了較高的要求，合唱有些難度。結合學生的合唱水平，可以將最后一句改為齊唱，歌曲的前半部分采用合唱，結束句用齊唱的方式收尾，降低了歌唱難度，學生也能輕松、快樂地學習。

不同于合唱隊的訓練，課堂合唱教學有大量不穩定的因素。合唱隊成員經過千挑萬選，每個成員都具有一定的歌唱實力，高音也能輕松駕馭。相比于合唱教學，學生的歌唱水平參差不齊，甚至有的聲部都不夠齊全，合唱效果可想而知。針對這一教學現狀，教師必須有“滴水石穿”的耐心，適當放寬“政策”，訓練也不應太過專業化。堅持“快樂”教學的原則，讓學生在輕松和諧的氛圍中體驗到合唱的樂趣，感受合唱的美。在教學實踐中不斷完善自身的教學策略，從而有效地進行課堂合唱教學。

總之，教師必須結合學生的歌唱水平，從實際出發。合唱教學過程突出“趣”字，給學生構建一個和諧輕松的教學氛圍，讓學生能在歡樂中攻克難點，提升學生的合唱水平。巧妙借助器樂、柯達伊手勢進行輔助教學，優化教學環節，讓學生銀鈴般的聲音充斥課堂，回蕩于校園的每個角落。

篇8

【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）20-0-01

合唱教學其實質是一門講究團隊合作以及音樂綜合性很強的實踐活動，它在強調個體的同時，也注重多人之間的配合協作。而且在整個演唱過程中不僅要有一個橫向旋律，同時也要一定具備一個縱向和聲。因此這就要求教師在進行合唱教學時，不僅要指導學生唱好原本屬于自己的那一部分，同時也需要對其他一些音程以及音準加以保護，以切實做好相應的合唱教學工作。

一、激發學生興趣

我們總是說，“興趣才是一個學生最好的老師”，所以這就要求我們在現階段的合唱教學過程中，通過各種教學方法以及教學手段，努力、積極的培養和激發學生的自身的學習興趣。首先指導和引領學生對一些經典的合唱作品進行認真欣賞，以在欣賞中逐漸的去培養和激發學生潛在的學習興趣。應該說，在現階段課堂教學中，給學生播放或者放映的那些合唱作品，其自身旋律必須是比較動聽而且深度較淺，且具有一定特色的音樂作品，當然有時也可以將一些現實中參加相關合唱比賽以及合唱團演出的錄像播放給學生看，這樣讓學生能夠更加直接和更加真實的體會那種氛圍和激情，進而能夠更好的培養和激發學生自身的學習興趣。從而實現讓學生在欣賞過程中，就能多合唱中的多聲部進行一個簡單的了解和意識。這樣不僅能夠有效的提高學生自身的音樂素養，同時也能讓學生更好的對合唱這個音樂概念有著更為直觀以及更為形象的認識和掌握。比如在進行合唱練習時，可以先播放一段《游子吟》合唱的片段，讓學生感受一下，并讓學引入到一種輕松、歡快的音樂氛圍中去，這樣就能更好的在教學中培養和激發學生自身的興趣，調動學生的積極性以及主動性，從而為最終提高課堂效率以及教學效果打下了一個堅實的基礎。

二、利用各種有效手段以及教學工具輔助合唱教學

1.利用各種所需的樂器進行相應的輔助教學

應該說，在開展二聲部合唱練習以及教學時，由于學生自我能力有限，因此很難對其音程及其音準進行有效的把握，因此教師在教學中，可以借助于一些樂器來輔助教學，進而實現更好的指導和引領學生進行合唱練習。比如對現階段課本教材中《送別》這首二部分聲歌曲進行有效練習時，因其自身的旋律相對簡單，所以教師可以試著讓學生自己對這首歌曲中的分聲部分進行一個簡單的旋律演奏，像什么口琴以及橫笛等。這樣彼此之間可以先互相去聆聽，然后再按照標準來進行合奏，不過需要注意的是，在這個環節中要求教師將一些正確的音程以及音準能夠應用到合唱中去。另外學生在進行合唱練習時，教師應該對每個聲部進行相應的明確，并指派幾個同學進行相應的伴奏。當然教師也可以自個來彈奏鋼琴或者吹奏橫笛來但當聲部。通過這種合理、科學、程序化的教學以及訓練，能夠在合唱教學中盡可能的培養和提高學生在音準以及音程等方面的能力。

2.加強教師同不同聲部之間的有效合作

在現階段的合唱二聲部的練習以及教學中，教師可以依據實際教學現狀，來對其進行先唱或者是先奏，然后再根據一定標準同第一聲部的部分演唱學生進行互助協作，然后再依據演唱過程，讓第二聲部的一些學生據此來進行輕唱，接著再讓他們慢慢的放開些一起歌唱，當掌握一定感覺以及技巧之后，可以讓其進行自行調節，將演奏或者唱歌的聲音由原先的大聲逐漸演變成為當前的小聲，并實現將其劃分成為某些特定音節的輔助音。另外在到達一定高度時，可以讓學生對這兩個聲部的實際聲音進行一個具體結合，這樣就能在練習過程中，強化了學生對這兩部聲音的掌握能力。

3.進行分角色視唱，輔助相關教學

應該說，在現階段的合唱練習過程中，教師可以依據當前課材中的相關內容，挑選一些合適的歌曲，并對其進行改編，設計一些不同形象的角色，并在練習過程中，讓學生分角色扮演。比如像在學習《小袋鼠》時，可以依據其內容的實際特點來設計一個母子音樂游戲，而在學習《柳樹姑娘》時，教師也可以依據其教材內容的實際特點來添入一些打擊樂器以及舞蹈動作或者專業道具等，這樣就能讓學生在合唱練習過程中，能夠更好的融入到一個適宜的教學氛圍當中來，這樣就在激發學生興趣的同時，有效的調動了學生的積極性以及主動性，進而在提高課堂教學效率的同時，也有效的增強了學生自身對音樂的欣賞能力以及鑒別能力。

4.依據學生能力，適當降低難度

應該說，在現階段的小學音樂合唱練習過程中，存在的諸多問題，一方面是因為教學方法以及教學理念不科學，另一方面則是因為學生由于年齡以及接受能力和認知能力有限，因此在學習過程中，致使出現很多問題。如果這時候教師在開展合唱教學以及練習時，所選用的題目較難，這就很容易挫傷學生的積極性，因此這就要求教師在現階段的教學過程中，應結合教材的實際特點，在考慮到學生自我接收能力和認知能力的同時，適當的降低下一個練習和學習的難度，進而實現為學生樹立信心和激發學生興趣的目的，從而有效的實現了提高課堂教學效果以及教學效率的最終目的，同時也使得學生自身的音樂綜合能力得到有效提高。

三、總結

合唱教學作為當前小學音樂課程教學中的有機組成部分，在培養學生演唱能力以及團隊精神等方面有著非常重要的作用。但是由于受到我國教育模式以及教學理念的影響，并沒有對其起到應有的重視。本文就結合在音樂課堂教學過程中存在的問題與現狀，對如何做好現階段的合唱教學進行詳細的探究與討論。

參考文獻

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合唱是小學校園藝術活動中最廣泛、最重要的活動形式之一。如果在小學階段對學生進行合唱訓練，不僅有利于啟迪小學生的音樂思維,培養音樂情感和集體意識,而且對于培養學生的藝術修養和合作共處精神、提高學生音樂素質有著重要意義,更有利于發展學生的綜合音樂素質。

合唱作為一門綜合藝術，包含著聲樂技能、技巧及對音樂作品的欣賞能力與表現能力的培養。那么要如何利用課堂教學有效地開展合唱教學，讓每一個孩子都參與到合唱中來并喜歡合唱呢？

一、從興趣入手，做好音樂基礎訓練

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我國著名教育家陶行知先生說過：“集體生活是學生自我向社會化道路發展的推動力，為兒童發展所必需，一個不能獲得這種正常發展的兒童，可能終身是一個悲劇。”因此，小學音樂課堂中合唱這種獨特的藝術活動形式對小學生的全面健康發展具有重要作用。現行的音樂教材中有許多的合唱歌曲，這些歌曲的題材廣泛，風格各異，其中還有很多深受學生喜歡的兒童合唱歌曲。但在實際的課堂教學中，這些寶貴的資源卻沒有得到很好的利用，有的只教唱一個聲部，把合唱改成了齊唱，有的干脆不教了。我認為造成這樣的結果有很多原因：教師對合唱教學缺乏認識，教學環境的限制……但主要的還是教師對合唱教學缺少行之有效的方法，長期以來形成了惡性循環，使教師和學生對合唱產生了畏懼感，最終導致放棄。

《全日制義務教育音樂課程標準》指出：“要重視和加強合唱教學，使學生感受多聲部音樂豐富的表現力，盡早建立與他人合作演出的經驗，培養群體意識及協作、合作能力，使他們在歌唱表現中享受到美的愉悅，受到美的熏陶。”根據新課標的要求，音樂教師應該重視合唱教學，堅守“音樂課”這塊空地，普及合唱藝術，從而讓學生在合唱教學中感受音樂的魅力，培養學生的群體意識、合作能力等，對此我以班級為單位結合新課程標準的思想理念，根據學校學生的特點在教學中開展了合唱教學的研究。

一、興趣培養

學生所處的音樂環境會制約學生對合唱的興趣，各種影視、廣播等音樂媒體，流行音樂一直占據著重要的位置，學生聽到的都是通俗歌曲，少兒歌曲是少之又少，更別說是優秀的合唱歌曲，學生在這樣的環境下怎能喜歡合唱呢？興趣是培養學生創造精神的原動力，是最好的老師，只有讓學生對合唱有了興趣，他們才能自覺地唱好每一個音符，領會歌曲所要表達的感情，我在平時的課堂教學中通常以興趣入手，對同一首歌進行合唱與獨唱的對比欣賞，通過欣賞讓學生體會到合唱帶來的巨大感染力。還向學生介紹優秀的中外合唱作品，如《黃河大合唱》《藍色多瑙河》等等。培養學生的聽覺能力，感受合唱的魅力。

我還經常在課堂上有計劃地進行簡單的合唱訓練，例如，拿到一首可聽性、可唱性較強的歌曲，我通常從節奏入手，過渡到分聲部視唱旋律，從簡單的輪唱再到兩個聲部的演唱，循序漸進，達到較好的合唱效果。我在實踐中反復摸索，對一些簡單的歌曲進行二度創作，改編成合唱歌曲讓學生來唱。

二、注重方法

前年參加了寧波國際童聲合唱節，觀看了他們的現場排練，使我對合唱教學有了新的認識。我們在以往的合唱教學中，經常要求學生抬頭、挺胸、收腹，造成了學生緊張的狀態，而他們的教學中老師特別強調的就是學會放松，在整個教學過程中老師根本沒有強調他們抬頭、挺胸、收腹，反而讓他們跟隨來勢做各種姿態有趣的動作，如“挎部扭一扭”“脖子扭一扭”調動了學生的興奮點，使學生在放松中激起了對合唱的興趣。所以在音樂課堂中我也經常使用這一招，使學生學習得以放松，為唱歌做準備。

在合唱教學中還應該注重呼吸習慣的培養，我會把孩子們帶到特定的想象意境中：“一天，爸爸、媽媽帶著同學們去逛公園，看公園多美呀，那花，那草，那樹，同學們的眼睛都來不及看，突然，同學們看到了一位小時候最要好的，但是有二三年時間沒見面了且天天想念的好朋友，那時會是一個什么樣的感覺？同學們會有怎樣的表現呢？”指導學生用驚訝、驚喜的表情（無聲的“ha”，自然、放松、張開，以口腔吸氣為主，口鼻同時進行的快吸動作）進行表現，每次從意境引入著手進行驚喜、驚訝表情訓練，把它熟練成一種無意識的習以為常的吸氣動作，指導孩子們在歌唱時運用這種驚訝、驚喜的歌唱激情，而不是純粹的吸氣動作。

培養孩子們合唱聽覺習慣，也是提高合唱水平的有效途徑。我們可以通過聽音、聽節奏、聽旋律等步驟加強聽覺訓練，建立合唱聽覺習慣。訓練開始，我指導學生從要求自己怎么唱的關注點轉移到集中聽自己歌唱的聲音上來。接著進行二個聲部的和聲音程訓練，唱前先明確兩個聲音合在一起的音響效果，再找到自己的音高，通過琴聲給予的和聲音響效果，一邊唱、一邊聽，一邊調整合唱音響效果。

在教學中，合唱習慣的培養不是一朝一夕能完成的。它像孩子們走過的成長道路一樣，是一個循序漸進的過程，需要我們音樂老師耐心地進行訓練。

三、輔助形式

音樂是情感的藝術，音樂最基本的藝術功能就是表現情感，表現性是音樂藝術的本質特征。但是音樂又是比較抽象的，具有想象空間，能夠表現最復雜、最深刻、最細微的內心世界，這些情感是無法用語言來表現的。

傳統的合唱形式以唱為主，不能充分表現出音樂作品中豐富的情感，因此我們必須在音樂作品的內容中加入恰當的舞蹈、打擊樂。在日常的班級合唱教學中，我根據教材內容適當加入打擊樂或者簡單的律動，對合唱教學起到了積極的推動作用。我在教唱二聲部歌曲《小白船》時，先讓學生分聲部用豎笛演奏旋律，互相聆聽，接著合奏，然后要求他們把合奏時的音準和音程感覺轉移到合唱中去。在合唱過程中，每個聲部指定幾個同學伴奏，輪流交替進行。通過這樣有步驟的過渡，合唱的音準問題大都比較好地得到解決。

四、教學細節

學生是課堂的主體，在教學中，我們應該考慮到學生的生理年齡特點，課堂上如果單項進行合唱學習終究會將學生引入一個死胡同，我們的合唱教學要站在學生的角度，從他們的生活出發進行教學。

1.根據合唱歌曲，設計教學環節

好的教學能起到事半功倍的效果。如在課堂教學的各個環節，步步滲透，把雙聲部的教學設計成不同的情境。二年級《同坐小竹排》中，可以在歌曲前加入兩個聲部的訓練，設計成學生模仿壯族的對唱“小――妹――”“小――弟――”。

2.根據學生實際的演唱能力適當進行“合唱教學的加減法”

3.合唱教學時，發揮音準好的小老師的特長

一個教學班里，總有音準特別好的學生，同樣，也有特別不好的，而大多數是居中的，要使每個層面的學生都有所收獲，我是這樣做的。例如，在教唱五年級某一課時，第二部分的合唱雖只有一個樂句，但集體唱還是出不來效果，這時學生們自發地選出6個小老師，請他們為大家表演合唱，同學們終于能夠聽到純凈的和聲，教室里可安靜了，接下來大家就在小老師的帶領下分成兩個聲部認真練唱。最終的結果還是不準！但每一層次的學生都在這個過程中得到了聽覺的積極的訓練。

五、自身修養