導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇語文的學(xué)習(xí)方法，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、小學(xué)生語文的學(xué)習(xí)方法

做任何事情就要講方法，方法得當(dāng)就做得快，做得好。學(xué)習(xí)也是一樣。微觀具體的做法叫做學(xué)習(xí)方法，宏觀整體的做法叫學(xué)習(xí)策略。語文學(xué)習(xí)有具體的方法，也有整體的策略。我們先來談學(xué)習(xí)方法。

“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識。”在未來社會里，“文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。”（埃德加o富爾《學(xué)會生存》）因此，對學(xué)生進行有關(guān)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是十分必要的。語文的學(xué)習(xí)方法，有涉及語文整體的，有涉及語文局部的；有基本的，也有具體的。關(guān)于語文整體的基本學(xué)習(xí)方法，中外教育家、學(xué)者、作家都有這樣或那樣的論述。多閱讀、多觀察、多練習(xí)和多思考看起來似乎是老生常談，但卻是學(xué)好語文的基本功。

關(guān)于對小學(xué)生具體學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，可以分為字詞的學(xué)習(xí)方法，句子的學(xué)習(xí)方法，段的學(xué)習(xí)方法，篇的學(xué)習(xí)方法，以及學(xué)習(xí)寫作文的方法等。如：字詞的學(xué)習(xí)方法有：運用漢字的構(gòu)造規(guī)律來理解字的方法，組詞法，造句法，查字典法，用詞素分析理解詞語的方法，同義法的比較法，根據(jù)語言環(huán)境理解詞義的方法，追根溯源理解詞義的方法，等等。

句子的學(xué)習(xí)方法有：擴寫、縮寫句子的方法，變換句式的方法，用關(guān)聯(lián)詞語理解簡單復(fù)句的方法，修改病句的方法，等等。段的學(xué)習(xí)方法有：找中心句的方法，給段分層的方法，調(diào)整段中語序的方法，等等。

篇的學(xué)習(xí)方法有：分段的方法，歸納段意的方法，概括文章主要內(nèi)容的方法，概括文章中心思想的方法，等等。

學(xué)習(xí)寫作文的方法有：審題的方法，立意的方法，選材的方法，組織材料的方法，修改文章的方法，等等。

二、小學(xué)生語文的學(xué)習(xí)策略

1、課堂教學(xué)是教學(xué)過程中最基本的環(huán)節(jié)。小學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵是這一環(huán)。上課正確的做法是：

――帶著問題上課。 如果孩子帶著一些未解決的問題進入課堂，就保持著較強烈的求知欲。此時，孩子會集中精力聽教師講重點、難點和要點。要學(xué)會放松，因為一節(jié)課始終繃緊了弦是不可能的，所以調(diào)節(jié)課上不同階段的緊張程度便很重要。一堂課的開頭結(jié)尾常不可忽略，需要認真聽講。

――緊抓老師思路。學(xué)生聽講須注意教師講課中的邏輯性。如果聽時遇到某一問題沒聽懂可迅速記下來，此時不必死鉆“牛角尖”，還要順著教師的講解去聽，那個問題可相機思考或提問。

――要當(dāng)課堂主人。聽講時學(xué)生必須發(fā)揮主體作用，認真思考教師提的問題，仔細觀察演示或?qū)嶒灒竽懱釂枺竽懓l(fā)表看法，積極參加討論。

――養(yǎng)成筆記習(xí)慣。學(xué)生課上要邊聽邊記，以聽為主。記錄時善用符號，簡潔明了，迅速整齊，可有自己的批語，重點處用重彩或著重符標明。

2、學(xué)會復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程5環(huán)中的中間環(huán)節(jié)，承上啟下，十分重要。學(xué)生在復(fù)習(xí)中達到對知識的深入理解和掌握，并提高對知識運用的技巧，進而使知識融會貫通，舉一反三，系統(tǒng)化，這樣，才能使知識真正為自己所有。如果孩子平時不復(fù)習(xí)，考前突擊；不會做題了，才想起要復(fù)習(xí)；復(fù)習(xí)時一味死記硬背，沒有章法，就要進行教育。可以指導(dǎo)孩子可以掌握以下復(fù)習(xí)要點：

――多種形式復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)是對信息的重新編碼，可采用看、聽、記、背、說、寫、做等多種形式復(fù)習(xí)整理知識，不必一味機械重復(fù)。科學(xué)指出，復(fù)習(xí)的效果在于編碼的適宜性，而不在次數(shù)。

――當(dāng)天進行復(fù)習(xí)。要求孩子聽講之后盡早進行復(fù)習(xí)，可減少遺忘。同時可使新知識聯(lián)系起來，搞清楚知識前后的聯(lián)系和規(guī)律。

――單元系統(tǒng)復(fù)習(xí)。這一般在測驗和考試之前進行，這種復(fù)習(xí)重點領(lǐng)會各知識要點之間的聯(lián)系，要抓重點和難點，并使知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。對錯題進行再次練習(xí)被證明是提高成績的法寶。

――假期不忘復(fù)習(xí)。 每年的寒署假及勞動節(jié)、國慶節(jié)學(xué)生閑暇時間較多，家長可以督促和提醒孩子，除完成作業(yè)外，應(yīng)適當(dāng)復(fù)習(xí)，防止遺忘。在節(jié)假日，孩子還可以適當(dāng)閱讀課外書，加深和拓寬對知識的理解、鞏固和運用。

3、作業(yè)不可忽視

小學(xué)生通過做作業(yè)，不僅可以及時鞏固當(dāng)天所學(xué)的知識加深理解，而且學(xué)生可以運用知識，形成技能，有利于其能力的培養(yǎng)。指導(dǎo)要點是：

――先復(fù)習(xí)后作業(yè)。就是說，先看書，后做題。這樣可以省時省力，提高效率。

――認真高效檢查。做作業(yè)態(tài)度要認真，獨立完成，注意審題，言必有據(jù)，推理嚴謹，寫字工整，最后要檢查作業(yè)是否有遺漏和錯誤。您如果看到孩子先玩后作，邊玩邊寫，拖沓分心，那是做作業(yè)的壞習(xí)慣，必須要求孩子改正。

――仔細研究批語。教師的評語經(jīng)常言簡意賅地點出問題所在。要告訴孩子，應(yīng)認真研究批語，更正錯誤，深思熟悉。作業(yè)應(yīng)保證完整，分門別類，到總復(fù)習(xí)時，便可隨手拿出來參考。

做作業(yè)是小學(xué)生的重要工作，要循序漸進，注意階段性，不必刻意去尋找偏題怪題；要變換形式，注意多樣性，題不在多，在于不同變式；新穎有趣，注意趣味性，不抱單純?nèi)蝿?wù)觀點做題，而是把做作業(yè)看成對自己能力的檢驗；要求孩子獨立答題，注意自主性，不依賴他人，寧做真白丁，不做假秀才。

4一定做好小結(jié)：

測驗與考試前后，是學(xué)習(xí)小結(jié)的時機。小結(jié)是學(xué)習(xí)某過程的終結(jié)環(huán)節(jié)，是承上啟下的重要環(huán)節(jié)。通過小結(jié)，學(xué)生可以了解自己的學(xué)習(xí)狀況，以便總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，改進學(xué)習(xí)方法，對今后的學(xué)習(xí)起促進作用。

――進行系統(tǒng)小結(jié)。通過系統(tǒng)小結(jié)，以使自己的知識系統(tǒng)條理化，實用化。做好小結(jié)，迎接考試。

――正確對待考試。考試是對自己學(xué)習(xí)效果的檢查。考試時學(xué)生要認真審題，想不起來的先放下。緊張而不慌亂，沉著而不懈怠。卷面整潔，書寫工整，步驟完整，格式正確。學(xué)生不得考試作弊，也不得協(xié)同別人作弊。

篇2

1. 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

俗話說：興趣是最好的老師。那么，怎樣提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣呢？首先必須讓學(xué)生對科任老師產(chǎn)生心理的認可。為此，我從下面幾方面加大情感投入。

（1）注重教學(xué)時的語言美。

語言美除普遍使用謙語、敬語外，還應(yīng)在教育學(xué)生時注意詞語的感彩和說話的語氣。現(xiàn)在的學(xué)生自尊心很強，如果你的口氣強硬，他可能產(chǎn)生抵觸情緒，跟你對著干，那就達不到教育和提醒的效果，也可能導(dǎo)致學(xué)生討厭老師，討厭這門課。作為語文教師，我們應(yīng)該注意用誠懇的語言來感染學(xué)生，從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)保持濃厚的興趣。同樣，課外也應(yīng)注意與學(xué)生的語言溝通，從而使他們對語文學(xué)科產(chǎn)生興趣。

（2）教學(xué)語言應(yīng)具有趣味性。

要想把課教活，就要求把深奧的道理形象化，把抽象的道理具體化， 因為形象的比喻，風(fēng)趣的語言，繪聲繪色的描繪都可以感染學(xué)生，使他們愉快、動情、著迷。如可運用一些幽默的教學(xué)語言，調(diào)動學(xué)生的注意力，讓學(xué)生既學(xué)到知識，又享受到學(xué)習(xí)的樂趣。

（3）教學(xué)語言應(yīng)具有科學(xué)性。

“師者，所以傳道受業(yè)解惑也。”所以，教師講課時語言表達要準確、中肯、規(guī)范、合乎語法，既不能廢話連篇，模棱兩可，也不能拐彎抹角，不著邊際。語文教師的語言直接影響學(xué)生的聽課效率。

2. 初中語文閱讀教學(xué)中的激勵教育

教學(xué)的目的不僅要教給學(xué)生以知識、能力，更要培養(yǎng)時代需要的德才兼?zhèn)涞娜瞬拧３踔须A段的學(xué)生，人生觀、道德觀、價值觀還沒有完全形成，這些需要教師的正確誘導(dǎo)和鼓勵。把思想品德教育融進閱讀教學(xué)中，是當(dāng)前教改的一大趨勢。素質(zhì)教育任重道遠，僅靠思想品德課、班會課是不夠的，非常需要語文發(fā)展它的優(yōu)勢，使學(xué)生感受更多的愉悅情感，便于學(xué)生接受老師的指導(dǎo)。在閱讀教學(xué)中，教師要注意激勵引導(dǎo)，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生不但“樂學(xué)”，而且“會學(xué)”，這既是實施素質(zhì)教育的要求，也是時展的需要。激勵教育的目的就是要激發(fā)學(xué)生的潛能，調(diào)動學(xué)生主動的內(nèi)動力。實踐證明，在語文閱讀教學(xué)中實施激勵教育，能激發(fā)學(xué)生的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而培養(yǎng)學(xué)生富有獨創(chuàng)性的思維能力。

3. 自主——合作——探究式方法在閱讀教學(xué)中的運用

《新課程標準》“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”所謂積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，是指學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。“自主”的內(nèi)涵很豐富。如教師在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的好奇心、創(chuàng)造欲，結(jié)論通常不是教師告訴學(xué)生，要讓學(xué)生自己去探求。同，要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。中學(xué)生要學(xué)會與人合作，愿與人合作。探究的學(xué)習(xí)方法是讓學(xué)生學(xué)會自己去思考，去尋找答案。探究式學(xué)習(xí)不是一項課外活動，是在教學(xué)過程中一以貫之的學(xué)習(xí)方式和態(tài)度。對于學(xué)生來講，要人人參與，而不是個別優(yōu)秀學(xué)生專利，課堂上的探究性學(xué)習(xí)，也不是那種教師先設(shè)定一個答案，然后千方百計引導(dǎo)學(xué)生鉆入圈套的那種教學(xué)。

“自主——合作——探究”這種學(xué)習(xí)方式為專家所看重。作為教師，我也很努力在閱讀教學(xué)和“綜合性”學(xué)習(xí)中運用這種方式來教學(xué)。在教學(xué)實踐中努力激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲，引導(dǎo)他們接受，運用這種學(xué)習(xí)方式對表現(xiàn)好的學(xué)生給予鼓勵，但收效不大。或許是《新課程》剛實施，七年級的學(xué)生在小學(xué)沒接觸過這種學(xué)習(xí)方式。在短時間內(nèi)不大適應(yīng)，或許是長在農(nóng)村，見識面窄，知識面也不廣。一些同學(xué)還是喜歡當(dāng)錄音機，課堂氣氛不夠活躍。但總的說來，經(jīng)過一段時間的努力堅持，越來越多的學(xué)生樂于接受這種學(xué)習(xí)方式。我想這應(yīng)該就是進步了。

4. 啟發(fā)式教學(xué)方法

在閱讀教學(xué)中，教師的主導(dǎo)地位是不可忽視的，學(xué)生的主體地位也是不能忽視的。我在教學(xué)方法的設(shè)計上，注意考慮如何啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生，起到引路指向的作用。教師在閱讀教學(xué)中要加強對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀分析的基本方法。這樣就可以提高學(xué)生閱讀分析能力，提高學(xué)習(xí)技能，還可以促進學(xué)生語文素質(zhì)的全面、和諧、主動發(fā)展。

5. 創(chuàng)設(shè)情境，有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)

篇3

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.145

語文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，對學(xué)生來說，學(xué)好語文的關(guān)鍵就是掌握合適的學(xué)習(xí)方法；而對老師來說，教好語文的關(guān)鍵就是靈活使用教學(xué)方法。教師也會每天都把學(xué)習(xí)語文掛在嘴邊，教導(dǎo)學(xué)生認真學(xué)習(xí)。那么教師應(yīng)該如何教、學(xué)生又應(yīng)該如何學(xué)才能達到理想的效果呢？這些問題應(yīng)該是每位教師都很關(guān)注的，因為只有掌握好的教學(xué)方法，才能引導(dǎo)學(xué)生高效的學(xué)習(xí)知識，最后取得理想的學(xué)習(xí)成績。在高中語文教學(xué)中教師應(yīng)該注意哪些方面，學(xué)生該掌握什么樣的學(xué)習(xí)方法呢？以下是我的幾點教學(xué)反思，供大家參考。

一、明確學(xué)習(xí)語文的重要性

老師每天都在講語文很重要，但學(xué)生心里難免會有疑問，學(xué)習(xí)語文到底有什么意義呢？學(xué)語文拿來干什么呢？如果學(xué)生沒有深刻領(lǐng)會到學(xué)習(xí)語文的意義，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然就不高，最終導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也就不好。所以，在教學(xué)活動中教師首先要讓學(xué)生明白的就是學(xué)習(xí)語文的重要性和意義。

第一，幫助學(xué)生順利通過高考。高考中，語文分值比重很高，語文考得好直接與學(xué)生的繼續(xù)深造有直接的關(guān)聯(lián)，雖然應(yīng)試教育存在一定的弊端，但現(xiàn)階段用考試來挑選人才是最合適的方式。既然高考制度存在，那么學(xué)生就應(yīng)該高度重視，我們也可以看到不管是哪個省區(qū)的高考制度，語文都是主要科目，所以學(xué)生要學(xué)習(xí)語文，并學(xué)好語文。

第二，學(xué)好語文知識是理解和學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。只有認識了漢字，才能學(xué)習(xí)其他學(xué)科，漢字是中國五千年文化的精華，也是中國特有的文字，而且其他學(xué)科的知識都是用漢字記錄成的，如果不學(xué)好語文，又怎么能學(xué)習(xí)其他學(xué)科呢？比如化學(xué)、物理等學(xué)科中的公式定理，都是需要學(xué)好語文知識后才能理解的，如果學(xué)生不理解這些詞語的基本意思，那么學(xué)生又怎么能理解那些定理呢？

第三，學(xué)習(xí)語文會對我們的生活產(chǎn)生非常積極的意義。最開始我們是掌握最簡單的“說”漢語，在正式進入學(xué)校后才開始系統(tǒng)的學(xué)習(xí)語文知識，語文知識可以鍛煉學(xué)生組織語言的能力，不管是在學(xué)習(xí)、生活中學(xué)生都需要運用語文知識來解決自身學(xué)習(xí)上和生活中的難題。在將來工作后，如果你的語文學(xué)得很好，那么你的工作和生活會得到相應(yīng)幫助。總之，語文對我們的一生有著必不可少的聯(lián)系，學(xué)生要學(xué)好語文知識。

二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

讓學(xué)生明白了學(xué)習(xí)語文的意義之后，接下來老師需要做的就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣了，因為興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生對語文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，他們在課堂上才會全神貫注，才會跟著老師的思路走。在課后才會認真完成老師布置的作業(yè)，并且自覺的閱讀課外書籍豐富自己，拓展自己的知識面。

第一，教師要讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)語文其實很簡單。很多學(xué)生都覺得語文學(xué)起來很難，這就使他們在心底產(chǎn)生了語文很難的思維，導(dǎo)致學(xué)生都很害怕學(xué)習(xí)語文，對語文敬而遠之，長久下去學(xué)生的語文成績必然糟糕。語文作為我們的母語，所以我們從小就很占優(yōu)勢了，那些外國友人學(xué)習(xí)語文都是沒有口語基礎(chǔ)的，但是他們都能把語文學(xué)得很好，那為什么我們不行呢？因此教師在課堂中要轉(zhuǎn)變學(xué)生的語文思維，讓他們不再對語文保持反感情緒，不要把語文想得那么困難，我們已經(jīng)有了口語基礎(chǔ)，那么學(xué)起來就是相當(dāng)容易的了。改變了學(xué)生的思維后再讓他們學(xué)習(xí)語文，就沒那么困難了。

第二，讓學(xué)生感覺到語文其實是一門非常有趣的學(xué)科。中國是一個多民族國家，各個民族有著“大雜居，小聚居”的特點，因為地域的不同，口語的發(fā)音也就不同，各個民族的語言各有特色，中國各個地方的方言也有所不同，只有掌握了語文知識，我們才能發(fā)現(xiàn)這些方言的美和地方區(qū)域的差異。通過對語文的深入學(xué)習(xí)和了解，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)其實語言是非常有趣的，比如表達“什么”意思的詞語，各個地方都會有不同的口語表達，比如有“么子”、“么尼”、“哪樣”等詞語都是表達“什么”的意思，通過語言的特色必然能夠引起學(xué)生的興趣，從而提高他們學(xué)習(xí)語文的激情，最后達到提高語文成績的結(jié)果。

三、活躍課堂氣氛

活躍的課堂氣氛對于集中學(xué)生的注意力是非常有意義的，高中階段的學(xué)生有了一定的自制力，也能夠聽得進老師說的話，學(xué)生更明白學(xué)習(xí)的重要性，如若教師能夠把自己的課堂教學(xué)變得生動有趣，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情肯定也會高漲。良好的課堂氣氛能夠有效帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生記憶知識，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)。

篇4

中圖分類號：G633.3

無論你處于社會的哪一層次，你都需要具備一定的語文素養(yǎng)，接受中華民族五千年燦爛文化的熏陶，做一個有理想、有道德、有思想的人。要想在今后幸福的生活下去，我們必須掌握一定的語言交際能力，通過語文的學(xué)習(xí)增長見識，提高表達能力，開闊思想境界，特別是對于初中語文這門學(xué)科的學(xué)習(xí)更應(yīng)該引起廣大師生的關(guān)注。初中處于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中承上啟下的重要階段，延伸了小學(xué)時期對語文基本知識的學(xué)習(xí)，又為高中語文更深層次的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。漢語作為中華民族的母語，博大精深、源遠流長，更需要我們通過對語文的學(xué)習(xí)去傳承去發(fā)揚。因此，需要我們初中語文教育工作者苦下工夫，在日常教學(xué)過程中精心鉆研各種有效的教學(xué)方法，幫助學(xué)生不斷提高語文學(xué)習(xí)能力。對此，筆者有以下建議，希望對大家有所幫助。

一、多讀書，提高閱讀能力

初中學(xué)生也要積極配合教師的教學(xué)，在課余時間或是自己在學(xué)習(xí)過程中慢慢嘗試尋找屬于自己的高效的學(xué)習(xí)方法。但無論什么學(xué)習(xí)方法，語文學(xué)科的學(xué)習(xí)都離不開較強的閱讀能力，只有提高了閱讀能力才能保障順利的學(xué)習(xí)語文知識。閱讀是一個積累的過程，天長日久，就會提高學(xué)生的語文修養(yǎng)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的欲望。正如培根所說的那樣：“讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人高尚，邏輯修辭使人善辯。”因為讀的書多，學(xué)習(xí)起來也會有信手拈來的感覺。對此，教師要做到以下幾點。

（一）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

學(xué)生閱讀能力的提高僅靠課本中有限的閱讀資源是不夠的，需要我們廣大教育工作者激發(fā)學(xué)生對于課外閱讀的興趣，讓初中學(xué)生利用課外書汲取更多更有益的文化知識，增強文章閱讀能力，提高文學(xué)素養(yǎng)。激發(fā)學(xué)生興趣看似抽象，實則有技巧可尋，教師可利用課堂時間，在教授完學(xué)生所需要學(xué)習(xí)的知識后利用最后剩余的幾分鐘時間，給學(xué)生講解有趣的故事，無論是科學(xué)家的故事是神話故事，體裁不限，選取那些較易吸引學(xué)生眼球的故事。同時無論時間多么充足，記住一點，千萬不要將故事講完，不要將故事完完整整的呈現(xiàn)給學(xué)生，要留下結(jié)局，引起學(xué)生產(chǎn)生好奇心，激發(fā)他們想知道結(jié)尾的欲望。而教師便可趁機告訴學(xué)生關(guān)于此書的詳細情況，可以讓學(xué)生在課下利用課余時間自己將故事讀完，既達到了激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的作用，又能鼓勵學(xué)生閱讀，實現(xiàn)了兩全其美的效果。

（二）建立讀書角，創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍

學(xué)生能夠形成強烈的閱讀興趣固然重要，在激發(fā)了學(xué)生閱讀興趣之后，接下來便要開始為學(xué)生提供良好的閱讀環(huán)境。沒有閱讀資源，沒有積極向上的閱讀氛圍，即使擁有再強烈的讀書欲望也無濟于事。因此，教師要充分利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生提供多種多樣的閱讀素材，積極營造輕松和諧的讀書氛圍。

教師可以利用課余時間在本班教室后面多余的空間里設(shè)幾排書架，上滿擺滿種類繁多的課外書籍。初中語文教師可以在學(xué)生一周的語文課程中挑選兩節(jié)課成為學(xué)生固定的閱讀課。在閱讀課上，學(xué)生可自發(fā)挑選自己感興趣的喜愛的書籍來閱讀，并與周邊同學(xué)及時交流閱讀心得與體會，既開闊了眼界，拓寬了知識面，提高了閱讀能力，又增進了同學(xué)間的感情，并且感受到了學(xué)習(xí)的快樂。除此之外，教師也可在教室張貼相關(guān)讀書的標語來刺激學(xué)生閱讀，類似的像“書籍是人類進步的階梯”、“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”等積極向上鼓勵學(xué)生閱讀的名言警句，學(xué)生每日都在充滿鼓勵閱讀的標語中學(xué)習(xí)，時間長了，耳濡目染自然會受到熏陶，變得愛讀書。

二、記筆記，多積累

俗話說：“好記性不如爛筆頭”、“繩鋸木斷，水滴石穿”，再好的記性也不如把它寫在紙上記的牢靠，特別是對于初中語文這門注重積累的學(xué)科，平時學(xué)習(xí)的知識再多，若不記錄在紙上，很快就會忘光。而且通常在語文教訓(xùn)課堂上，教師所要傳授的知識信息量大，內(nèi)容豐富，不易理解，這時候就必須養(yǎng)成記課堂筆記的良好習(xí)慣，將教師講授的重點內(nèi)容快速的記錄下來，課后再予以整理。不僅有效避免了重要知識的遺忘問題，還對所學(xué)知識進行了再回憶再整理，加深了印象，提高了學(xué)習(xí)效率。但在筆記的記錄過程中需要注意以下幾個方面。

（一）抓住重點，切忌盲記

初中語文知識的學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富多彩，同時信息量也比較大，教師在課堂上所說的話不計其數(shù)，如果每個知識點都記錄的話，恐怕有點難度，這就需要學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的時候，注意重難點，對學(xué)生不理解的問題重點，做到心中有數(shù)，在課堂教師教授的時候抓住重點，對知識的記錄有取有舍，層次分明，簡化課堂筆記內(nèi)容，提高課堂效率。

（二）認準時機，切忌亂記

篇5

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A

1小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的特點

（1）累積式學(xué)習(xí)就。語文的總體知識和能力而言，具有很強的綜合性，語文知識的積累和語文能力的形成需要有一個逐步積累的過程，因此宜采用累積式、漸進式的學(xué)習(xí)方法。

（2）聯(lián)想式學(xué)習(xí)。語文教材的一個顯著特點是以篇為單位，一課一課的學(xué)，課與課之間缺乏必然的因果聯(lián)系，而要把分散在每課中的知識系統(tǒng)化，形成規(guī)律性認識，就必須充分展開想象，采用聯(lián)想式的學(xué)習(xí)方法進行學(xué)習(xí)，直線速進式的方法不適合語文學(xué)習(xí)。

（3）體味式學(xué)習(xí)。語文是工具性與情意性相結(jié)合的學(xué)科，課文內(nèi)容不是公式、定理、定義、概念，而是凝聚著作者的思想感情和才華的有血有肉的作品，同學(xué)們在學(xué)習(xí)語文時，不僅接受它的形式，而且接受它的思想、態(tài)度和情感，因此對這樣的學(xué)科，宜采用反復(fù)體味、領(lǐng)悟、推敲的方法來學(xué)習(xí)。

（4）模仿式學(xué)習(xí)。模仿是依照一定的榜樣，做出類似的行為的過程，模仿對于語文學(xué)習(xí)具有重要的意義。在母語學(xué)習(xí)的初始階段，模仿幾乎是唯一的習(xí)得方式，在學(xué)校語文學(xué)習(xí)中，模仿仍然有著不可替代的作用。這是因為，語言具有社會性。

2小學(xué)生語文的學(xué)習(xí)能力

語文教學(xué)的根本目的在于通過語文教學(xué)發(fā)展學(xué)生正確理解和使用祖國語言文字的能力，也是發(fā)展學(xué)生的語文能力。所謂能力是人們成功地完成某種活動所必需的個性心理特征，可分為一般能力和特殊能力兩類。語文能力是一種特殊能力。林崇德先生經(jīng)過多年的研究，提出：小學(xué)生的語文能力是以語文概括為基礎(chǔ)的，由四N語文能力與五種思維品質(zhì)組成的，有20個交結(jié)點的、開放性的動態(tài)系統(tǒng)。

對于小學(xué)生語文的聽、說、讀、寫諸方面而言，概括有以下表現(xiàn)：聽的關(guān)鍵是“聽得好”。即會聽，聽得準確，抓住別人講話的中心，理解所聽內(nèi)容的實質(zhì)。這是在"聽"中的概括能力的表現(xiàn)；說的關(guān)鍵是“說得清”。即逐步地掌握準確、鮮明、生動的口語表達特點，能做到用詞準確、詞達意明、語言通順、層次分明、修辭恰當(dāng)、邏輯性強。這是在“說”中的概括能力表現(xiàn)。讀的要素較多，一是朗讀與默讀的閱讀形式，二是理解詞、句、段、篇和修辭結(jié)構(gòu)的閱讀內(nèi)容，三是分析段落層次、獲得中心思想、掌握文章脈絡(luò)的邏輯思維能力。這三個方面都以學(xué)生的概括能力為基礎(chǔ)。寫作能力發(fā)展也是一個概括化的過程。小學(xué)生從“說”到“寫”，從“讀”到“寫”（仿寫）兩個過渡，都要通過書面語言條理化地、生動地表達出事物的內(nèi)在聯(lián)系。這里就有一個綜合提煉的過程，即概括過程。由于語文能力的基礎(chǔ)是概括，所以，我們在培養(yǎng)小學(xué)生語文能力時，要自始至終地突出對其概括能力的訓(xùn)練。傳統(tǒng)將學(xué)生的語文能力歸納為聽、說、讀、寫四種基本能力，這種提法是正確的。如果說聽、說、讀、寫反映了小學(xué)生語文能力的基本內(nèi)容，那么，不同學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的差異則與他們在語文學(xué)習(xí)中思維品質(zhì)的差異密切相關(guān)。思維品質(zhì)是智力活動中，特別是思維活動中智力與能力特點在個體身上的表現(xiàn)，它體現(xiàn)了每個個體思維的水平和智力、能力的差異。通常包括深刻性、靈活性、獨創(chuàng)性、批判性和敏捷性等五個方面。這五種思維品質(zhì)，是一個彼此聯(lián)系、不可分割的辯證統(tǒng)一體。

3小學(xué)生語文學(xué)習(xí)方法

（1）加強積累。語文學(xué)習(xí)是一個長期積累的過程，需要在生活中、學(xué)習(xí)中不斷的積累。因此，可以讓學(xué)生利用生活中零碎的時間去學(xué)習(xí)，看一點，記一點；積累一些零碎的知識，在不經(jīng)意中建造自己知識的高塔。魯迅先生就善于翻閱各門各類的書，隨時隨地積累自己有用的知識。“要知學(xué)問難，在乎點滴勤”，“聚沙成塔，集腋成裘”，微小的量的積累，會帶來質(zhì)的飛躍。對于語文學(xué)科來說，只有知識的廣博積累，才有語文聽說讀寫能力的提高；只有學(xué)富五年，才能才高八斗。做生活的有心人，做語文學(xué)習(xí)的有心人，點點滴滴地學(xué)習(xí)，可以把語文學(xué)習(xí)變成非常有趣味的事情。當(dāng)人們很隨意地學(xué)習(xí)東西的時候，依著自己的興趣學(xué)東西的時候，學(xué)習(xí)就會變成一件樂事。

篇6

2.要根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)目標調(diào)動學(xué)生的記憶能力。學(xué)生要想把話說好寫好，首先要記住語文基礎(chǔ)知識、記住課文的好詞美句以及名篇名言，以便信手拈來表達意思，也可以把記憶東西同觀察、感知、思維、想象聯(lián)系起來，以達“溫故而知新。”例如，記住語句對仗的要求是虛對虛實對實、數(shù)詞對數(shù)詞、量詞對量詞，那么，見到別人的上聯(lián)，就會想到下聯(lián)該說些什么了。指導(dǎo)學(xué)生記憶，可引導(dǎo)其通過理解、體驗等方法進行有意識記。

3.要充分利用文本調(diào)動學(xué)生的想象能力。聯(lián)想和想象能力是思維能力發(fā)展的基礎(chǔ)，教師教學(xué)時要利用語言描述、設(shè)置場景等方法引發(fā)學(xué)生的想象力。例如教學(xué)《安塞腰鼓》，可叫學(xué)生先朗讀描述的語言，再讓學(xué)生閉目想象安塞青年擊鼓的豪邁、奔放、雄健的激情，最后，播放安塞腰鼓野外表演的實況，讓學(xué)生通過閱讀、想象和實況對比，體驗想象的成功和修正想象的不足，提高想象能力和想象興趣。

4.要在適當(dāng)?shù)恼n文教學(xué)中調(diào)動學(xué)生的思維能力。思維能力是語文學(xué)習(xí)讀寫訓(xùn)練的難點，教師可以借助語言材料指導(dǎo)學(xué)生開展各種方式的聯(lián)想和推理，包括橫向的和縱向的，從古到今、從現(xiàn)象到本質(zhì)、從原因到結(jié)果等。

二、適時調(diào)動非智力因素

“愛是最好的老師”，有愛才會有所求。這些愛和推動力實際就是心理學(xué)中的動機、興趣、情感、意志等非智力因素。指導(dǎo)學(xué)生語文學(xué)習(xí)還必須調(diào)動其非智力因素。

篇7

引言：由于社會的發(fā)展，學(xué)習(xí)語文的傳統(tǒng)方法已經(jīng)無法適應(yīng)新課標和新時代的要求，綜合性學(xué)習(xí)已經(jīng)成為當(dāng)今課程的主流。

1. 語文綜合性學(xué)習(xí)的重要性

在我國教育發(fā)展的歷史長河中，語文從來都是不可或缺的一門課程。 一般來說，語文的學(xué)習(xí)就是對漢語的文字，文章，和文化知識的學(xué)習(xí)。中國早在4000多年前的夏朝，就已經(jīng)形成了正規(guī)的學(xué)校，直到后來的“太學(xué)”“書院”“私塾”等，都是對學(xué)校的稱呼。而古代人們在學(xué)校里學(xué)習(xí)的主要課程也就是發(fā)展到后來的語文課。時至今日，學(xué)習(xí)者在語文課上僅僅對于漢字，文章等知識的學(xué)習(xí)已經(jīng)遠遠不能滿足當(dāng)今飛速發(fā)展的社會的需求。在2001年開始實行的《初中語文新課程標準》中，第一次將“綜合性學(xué)習(xí)”列入到了語文課程當(dāng)中，新課標的頒布意味著學(xué)習(xí)者在對語文的學(xué)習(xí)中，不僅僅要學(xué)習(xí)識字與寫字、閱讀、習(xí)作等，語文新課標中提到，“綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合。”這就對學(xué)習(xí)者提出了更高的要求，要順應(yīng)歷史發(fā)展的需要，學(xué)習(xí)者應(yīng)該加強自我學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的意識，讓傳統(tǒng)的被動式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃邮綄W(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程中， 還應(yīng)獲得與自身年齡相符的必須具有的語文素養(yǎng)，同時還要在語文的學(xué)習(xí)中實現(xiàn)自我的價值并找到能夠展示自身才華的舞臺。新課標下的語文學(xué)習(xí)是要培養(yǎng)學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，善于合作及良好的表達與溝通能力的綜合性的學(xué)習(xí)過程。

目前我國中學(xué)語文學(xué)習(xí)者存在的問題

筆者通過觀察法，調(diào)查問卷法等多種研究方法發(fā)現(xiàn)目前在我國，大量的學(xué)習(xí)者在中學(xué)語文的學(xué)習(xí)過程中普遍存在著一些問題。

2.1 在課堂上缺乏表達與交流

在中學(xué)語文課堂中，學(xué)習(xí)者普遍存在消極參與課堂，不主動表達觀點，缺乏與教師和其他學(xué)習(xí)者交流的問題。這種現(xiàn)象在高中階段尤為明顯，教師在授課過程中向?qū)W習(xí)者提出一些問題，往往啟發(fā)多次也得不到良好的反應(yīng)，甚至很多學(xué)習(xí)者在中學(xué)幾年的學(xué)習(xí)中都鮮有主動在語文課堂上表達自己的時候。

2.2 在課堂中缺乏探究精神

在對中學(xué)語文課堂的觀察當(dāng)中，筆者發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)習(xí)者在課堂中只是一味的聽從教師的灌輸，而對教師的觀點，文章的含義等方面從來沒有提問或者探究的行為。往往在課堂中，學(xué)習(xí)者對教師的言論只是以筆記的形式加以記錄，很少有學(xué)習(xí)者提出問題或者抒發(fā)自己的理解方法。

2.3 忽視課后的學(xué)習(xí)機會

語文是一門綜合性極強的學(xué)科，保羅萬象，是所有學(xué)科的基礎(chǔ)。尤其到了中學(xué)階段，學(xué)習(xí)者僅限于課堂的學(xué)習(xí)是遠遠不夠的。而事實上，很多學(xué)習(xí)者在中學(xué)階段在課后很少有對課本以外的知識的學(xué)習(xí)。

2.4 對語文學(xué)科的重視度不夠

通過大量的調(diào)查問卷及訪談，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)習(xí)者在中學(xué)階段對數(shù)理化等其他學(xué)科的重視程度遠遠超過語文，尤其是在高三復(fù)習(xí)階段，學(xué)習(xí)者在語文課堂上學(xué)習(xí)其他科目的現(xiàn)象尤為普遍。

中學(xué)語文的綜合性學(xué)習(xí)方法

根據(jù)新課程標準的具體要求，并結(jié)合目前我國中學(xué)語文學(xué)習(xí)者的現(xiàn)狀，筆者提出了以下幾種對語文的綜合性學(xué)習(xí)方法。

3.1 積極溝通與表達

中學(xué)生主要的感情認識和經(jīng)驗是親身經(jīng)歷、直接體驗的各種實踐活動中得來的，綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)將語文課程與現(xiàn)實生活中的實際運用結(jié)合起來，所以無論是在課堂上還是生活中，學(xué)習(xí)者都應(yīng)積極地參與與他人的溝通當(dāng)中，鍛煉自己的表達能力，從而提高自己的寫作水平 。

3.2 培養(yǎng)探究精神

語文的學(xué)習(xí)是一項復(fù)雜的學(xué)習(xí)過程，單純的“教師講，學(xué)生記”的模式早已不能適應(yīng)當(dāng)今的社會。在新課標的要求下，學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)積極地參與課堂，成為課堂的主人。這就要求學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過程中要積極思考，主動對所學(xué)知識提出疑問，積極地與他人進行討論，并能夠自己利用各種資源解決問題。在探究學(xué)習(xí)的過程中，不僅能加深學(xué)習(xí)者對語文知識的印象，同時也培養(yǎng)了學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等多種能力。

3.3 利用課后的機會學(xué)習(xí)

語文的學(xué)習(xí)應(yīng)該體現(xiàn)在生活的方方面面，而不是僅限于短短四十分鐘的課堂，并且學(xué)習(xí)語文的過程是一個長期積累的過程，所以學(xué)習(xí)者在課后也應(yīng)利用圖書，視頻，網(wǎng)絡(luò)等各種資源來學(xué)習(xí)語文這一門課程，并且在實際生活中去感受，去體會，去發(fā)現(xiàn)語文的魅力所在。

3.4 重視語文的學(xué)習(xí)

很多學(xué)習(xí)者認為他們目前所面臨的問題是中考和高考，所以主要精力都放在了其他學(xué)科上而忽視了語文的學(xué)習(xí)，而實際上，無論是在中考或者高考當(dāng)中，語文的分數(shù)所占的比例絕不亞于任何一門學(xué)科。所以在中學(xué)階段，加強對語文學(xué)習(xí)的重視，無論是對應(yīng)考還是培養(yǎng)自身文化素養(yǎng)來說都是有益無害的。

3.5 加強文化的學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)語文并不僅僅是學(xué)習(xí)知識而是將語文的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為文化的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者不僅要有一定的應(yīng)試能力，更重要的通過語文的學(xué)習(xí)，塑造崇高的人格，培養(yǎng)高尚的文化素養(yǎng)，使所學(xué)知識融會貫通于生活的方方面面。

結(jié)束語

語文的綜合性學(xué)習(xí)是認知、技能、情感、態(tài)度、價值觀等各種目標的協(xié)同達成，強調(diào)知、情、意、行的有機結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新精神，自主學(xué)習(xí)能力等全方位的素養(yǎng)，使學(xué)習(xí)者得到全面發(fā)展。

參考文獻

[1] 中華人民共和國教育部制訂《語文課程標準》[M] 北京師范大學(xué)出版社 2001.7.

篇8

《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》在實驗稿的基礎(chǔ)上，進行了更加全面的修訂。其中第三條理念中將“充分激發(fā)他們的主動意識和進取精神”中的“主動意識”改為“問題意識”，這樣就使有關(guān)表述更加貼近“自主”“探究”，這和以往教學(xué)大綱更多地強調(diào)“教師的教”相比，標準更著眼于“學(xué)生的學(xué)”；和以往教學(xué)大綱更多關(guān)注“學(xué)習(xí)結(jié)果”相比，標準更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的“過程與方法”。因此，在實施新的課程標準中，我們必須改變那種“教師講，學(xué)生聽；教師導(dǎo)，學(xué)生答”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，而要讓學(xué)生在自動積累、自主實踐、科學(xué)探究的過程中形成語文能力。

那么，語文學(xué)科該如何讓學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法呢？

一、必須建立新的師生關(guān)系

縱觀我國傳統(tǒng)語文教學(xué)過程中的師生關(guān)系，其實是一種不平等的關(guān)系。多年來，我們已經(jīng)習(xí)慣了根據(jù)自己的設(shè)計思路進行教學(xué)，總是千方百計地把學(xué)生“導(dǎo)”入“預(yù)定軌道”上來。而在這種新的師生關(guān)系中，教師不能作為權(quán)威將設(shè)計好的知識體系主觀、單向地傳遞給學(xué)生，學(xué)生也不再作為知識的被動接受者，而是教師和學(xué)生共同開展合作、探究知識的活動過程，教師從知識的權(quán)威到平等參與學(xué)生的研究，從知識的傳遞者到學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、組織者和指導(dǎo)者，從而真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好及思維特點，能自主選擇問題進行探究活動。所以說作為知識傳授者的角色已不再是教師的惟一角色。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的意識

許多經(jīng)驗和研究結(jié)果表明，對未來世界的好奇心和探究需要是青少年的普遍特性。但傳統(tǒng)的應(yīng)試教育束縛了學(xué)生的思想，也不同程度地扼殺了他們的主動探究意識。

語文學(xué)科潛藏著大量的具有自主、合作、探究價值的因素，那就要求語文教師一定要利用好課文資源，培養(yǎng)學(xué)生的主動探究意識。要根據(jù)學(xué)生的特點，從激發(fā)興趣入手，正如俄國教育家烏申斯基曾指出“沒有任何興趣，被迫進行的學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的意圖”；于漪老師也說過“要能把學(xué)生的心抓住，使學(xué)生產(chǎn)生一種孜孜不倦、鍥而不舍的學(xué)習(xí)愿望”，并“鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)起于思，思源于疑，疑是思之始，學(xué)之端”。

三、要為學(xué)生營造自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍

語文的學(xué)習(xí)特點和語文課程的性質(zhì)都證明，在語文教學(xué)中開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法是一條科學(xué)而又實用的語文教改之路，也是提高學(xué)生語文素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力行之有效的學(xué)習(xí)方式之一。據(jù)此，語文教師要為學(xué)生營造一種寬松合適的氛圍，讓學(xué)生能夠積極思考、主動探索、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

這種氛圍有兩種形式：

1.自主探究氛圍

每個人都是一個獨立的個體，具有自己獨特的閱歷、思想、視角和情感，可能會站在不同的立場，從不同的角度對課文內(nèi)容產(chǎn)生不同的見解，對此，教師不能“照本宣科”，死守“標準答案”，而應(yīng)該鼓勵學(xué)生說出理由，找出根據(jù)，對“言之成理”者給予表揚。正如蘇霍姆林斯基所說“教育的最重要的任務(wù)之一就是：不要讓任何一顆心靈里的火藥未被點燃，而要使一切天賦和才能都最充分地發(fā)揮出來”。這樣，學(xué)生就會有一種成就感，長此以往，學(xué)生自然就形成了自主探究的良好習(xí)慣。

2.合作探究氛圍

為了讓學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)更加廣泛深入，我們必須根據(jù)教材內(nèi)容，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍。具體做法靈活多樣，比如：

（1）排演課本劇。在小說、戲劇的教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生自身特點，讓他們自由組合，自己設(shè)計臺詞，自己選擇角色，自編自導(dǎo)，演出新意。在自主、合作、探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

篇9

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.162

由于漢語是我們的母語，在日常生活中隨時都會運用到，所以語文在很多學(xué)生心目中是學(xué)起來比較輕松的一門學(xué)科。但是由于初中學(xué)生要學(xué)習(xí)的科目比較繁多，又由于語文學(xué)科本身的知識點比較零散，所以，語文也是是很多學(xué)生不感興趣的一門學(xué)科，在學(xué)習(xí)上就會不認真對待，這就導(dǎo)致語文學(xué)科變得越來越不被學(xué)生重視。很多學(xué)生在課下都會花費大把的精力來做數(shù)學(xué)習(xí)題，但很少有同學(xué)在課下學(xué)習(xí)語文知識，逐漸導(dǎo)致語文水平日益低迷，所以教師如何幫助學(xué)生創(chuàng)新語文學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識顯得尤為重要。

一、閱讀是語文的靈魂所在

閱讀一直以來都是語文學(xué)科的靈魂所在，無論是從應(yīng)試角度來考慮還是從語文素養(yǎng)角度來考慮，閱讀都是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力和語文素養(yǎng)的良好途徑。從應(yīng)試角度來考慮，初中作為九年義務(wù)教育的最后階段，語文是不可缺少的，因為初中承接了小學(xué)與高中的學(xué)習(xí)，如果說高中語文是提高，小學(xué)語文是基礎(chǔ)，那初中的語文學(xué)習(xí)就是鋪墊，作為轉(zhuǎn)接的一個階段，語文學(xué)習(xí)必須受到應(yīng)有的重視。

現(xiàn)在很多初中學(xué)生對待語文學(xué)習(xí)都是無所謂的態(tài)度，因為語文學(xué)科中的知識都是學(xué)生能夠輕易理解的，語文學(xué)科不同于其他學(xué)科的另一個特點就是語文課堂走神幾分鐘，之后會發(fā)現(xiàn)并不會落下很多知識，學(xué)生還可以輕松地跟上，所以，學(xué)生對待語文總是有一種云淡風(fēng)輕的感覺，而數(shù)學(xué)等其他學(xué)科如果在課堂上落下幾分鐘很可能就會拉下一個典型的知識點。所以，這種差異導(dǎo)致學(xué)生對待語文的態(tài)度不夠嚴謹。

關(guān)于閱讀，學(xué)生還應(yīng)該在日常除了課本中的課文之外，有意識的去閱讀一些名著和一些簡短的文章，這些簡短的文章用來作為提高閱讀理解能力的手段，而閱讀名著，則是為了提高學(xué)生的寫作能力。在初中階段，寫作能力基本上是沒有受到足夠的重視的，因為平時的教學(xué)要求對課外的一些能力要求并不是很高，所以，教師在這一方面對學(xué)生的要求不是很嚴格，這就導(dǎo)致大部分學(xué)生沒有意識去自己提高自身的閱讀寫作能力。

我認為，初中的學(xué)生相對于高中來講學(xué)業(yè)壓力還是比較小的，所以，在初中階段就可以有意識的去閱讀一些課外書籍，從而提高自己的閱歷。從小學(xué)開始學(xué)生就了解書籍是人類進步的階梯這句話的真正含義，可是真正踐行的學(xué)生并不多，在這里，我要說一下閱讀的好處，對語文學(xué)科的有利方面。閱讀不僅可以豐富學(xué)生的閱歷，讓學(xué)生的眼界得到開闊，這種能力還可以體現(xiàn)在寫作中，因為初中學(xué)生的作文水平還是存在很明顯的差異。另一點就是閱讀可以使學(xué)生通過長時間的閱讀，潛移默化的學(xué)會作者的寫作風(fēng)格，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和寫作能力。

二、隨時隨地記錄生活中的趣事并分享

說起記錄生活樂趣，好像只有語文才能很好地表達，因此學(xué)生應(yīng)努力學(xué)習(xí)語文知識，不斷擴充自己的見識提高文筆，這對于分享生活有很大的幫助。初中是學(xué)生處于青春期的一個階段，在這個階段教師應(yīng)格外注意學(xué)生的心理發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生健康積極地學(xué)習(xí)以及生活態(tài)度，而記錄生活中的樂趣就是一種很好的方法。學(xué)生可以經(jīng)常記錄生活中以及周邊同學(xué)發(fā)生的一些樂趣，將青春時期的樂趣記錄下來，并學(xué)會分享。學(xué)生們都明白這樣一句話，你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換后還是只有一個蘋果；但是你有一種想法，我有一種想法，交換之后，我們都有兩種想法。因此學(xué)生要明白分享的樂趣，更要明白好腦子不如爛筆頭，如何簡潔文藝的記錄自己的生活，這種能力是語文學(xué)科才能幫助學(xué)生的。

所以，學(xué)生可以利用閑暇時間，經(jīng)常性的寫一寫隨筆，記錄生活，提高寫作能力，逐漸培養(yǎng)語文素養(yǎng)。初中階段的學(xué)生很少會有堅持寫隨筆的好習(xí)慣，雖然這種做法的效果并不明顯，但是只要堅持，就會有很大的提高。這種做法相對于以往的傳統(tǒng)的按部就班地去學(xué)習(xí)語文，是一中極具創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方法，能夠給語文學(xué)習(xí)注入創(chuàng)新的種子，不斷地去堅持，使創(chuàng)新的種子不斷發(fā)芽，為語文學(xué)科的枯燥學(xué)習(xí)注入活力，從而激發(fā)學(xué)生對語文的熱情，將中華文化不斷提高創(chuàng)新。

三、開放課堂形式，采用開放的學(xué)習(xí)模式

初中語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容一般是沒有很大的起伏，大體的內(nèi)容都是比較穩(wěn)定的，但由于這種沒有起伏的學(xué)習(xí)模式，久而久之，使得學(xué)生對語文產(chǎn)生了無味枯燥的印象。如何在有限的時間內(nèi)提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，需要老師對學(xué)生進行一定推進，將以往傳統(tǒng)的課堂模式打破，創(chuàng)新課堂形式，提倡學(xué)生積極參與到開放學(xué)習(xí)中去。以往的課堂大都是教師按部就班的講解課文，學(xué)生記錄，這樣的模式對學(xué)生的學(xué)習(xí)是沒有好處的。

教師要幫助學(xué)生打破以往的想法，建立自由的課堂模式，讓學(xué)生在課堂上可以自由的表達想法。對待一些現(xiàn)代文，以往都是逐段講解，而創(chuàng)新課堂形式后，學(xué)生可以提前預(yù)習(xí)課文，在課堂上，自發(fā)的形成學(xué)習(xí)交流小組，彼此交流心得，將作者的情感、文章所表達達到內(nèi)容以及情感主線進行交流，教師進行統(tǒng)計收集，最后對學(xué)生的想法進行指點。這樣的學(xué)習(xí)模式可以使學(xué)生主動地參與到課堂中來，而且能夠積極地去接受知識，心理學(xué)研究也曾指出，主動積極地去接受文化知識比教師逼迫下被動接受的效果要好很多。這種做法相對于以前的課堂模式是一種很大的創(chuàng)新，但教師要注意進度，并根據(jù)學(xué)生的實際情況進行相應(yīng)的調(diào)整。

篇10

常設(shè)的題型，一條這幾方面考試中常見的具體題目。

要有效簡捷的解題思路:思路是我們解決問題的方法，閱讀考題是尋找思路的有效途徑，但在讀考題前必須對考什么了如指掌。

現(xiàn)代文閱讀一般從這樣幾個角度設(shè)題：文章的內(nèi)容、文章的寫作手法、字詞句的探究、中心主旨的理解。這是從大的框架上把握，從細節(jié)上說，可以抓住兩條線：一條不同文體對這幾個方面常設(shè)的

題型，一條這幾方面考試中常見的具體題目。

以小說記敘文敘事文體為例。

文章內(nèi)容：用簡潔的語言概括文中的故事;在故事發(fā)展中人物思想的變化;某一個問題在文中具體表現(xiàn)在哪些方面，概括一段的內(nèi)容等。

字詞句的探究：加點詞語表達的好處;結(jié)合文章談一個具體詞語或句子的含義;文章語言優(yōu)美，請從文中任選一處，從修辭方法的角度分析其表達效果;給出一個句子賞析等。