導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇數字經濟基本概念，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

2009年全國統考時，經濟學等6個一級學科的專升本考生，復習時均要參照高等數學（二）的復習考試大綱。

根據要求，高等數學（二）的考試大綱適用于經濟學、管理學以及職業教育類、生物科學類、地理科學類、環境科學類、心理學類、藥學類（除中藥學類外）6個一級學科的考生。

根據大綱規定，考生復習時要掌握“高等數學”及“概率論初步”兩部分內容，復習也要重點圍繞這2部分的5點內容進行。“高等數學”中的極限和連續、一元函數微分學、一元函數積分學和多元函數微分學等4部分的基本概念和基本理論，都是考生要復習的內容。同時考生還要了解或理解“概率論”中古典概型、離散型隨機變量及其數字特征的基本概念與基本理論。考生復習時，要注意各部分知識結構及知識的內在聯系，要具有一定的抽象思維、邏輯推理和運算能力。同時，還要能運用基本概念、基本理論和基本方法判斷和證明，準確計算，并能綜合運用所學知識分析并解決簡單的實際問題。

高數（二）滿分為150分，考試時間為150分鐘，采取閉卷筆試方式。從試卷內容比例來看，一元函數微分學和一元函數積分學所占比例較大，分別為30%和32%，考生可重點加強這兩部分的復習。在一元函數微分學部分，考生要了解導數的定義、左導數與右導數等概念，掌握導數的四則運算法則與基本公式，掌握復合函數、隱函數、對數求導法等求導方法及其他內容。在一元函數積分學部分，考生要掌握不定積分、基本積分公式、換元積分法等知識，同時要掌握定積分的概念、性質及計算等知識。

高數（二）的試卷只有選擇題、填空題和解答題3類，其中解答題約占試題的46%，其余兩種題型均為27%.成考試卷中，題目一半為中等難度題，3成為容易題，較難題僅為2成。

篇2

（二）科學設置教學內容統計的目的是認識社會經濟現象總體的數量方面，從中發現帶有規律性的東西。為了達到這個目的，統計需要做一系列的工作。統計課的教學內容就是按照統計工作過程的每個階段來安排的：統計設計、統計調查、統計整理、統計描述、統計推斷、統計分析和數據積累。其中，統計設計和統計數據積累理論性較強，原則上讓學生知道“是什么”、“怎么做”就行了。而對于統計調查、統計整理這兩部分，內容雖然多，但容易理解，可以簡單講解，讓學生多看，借此培養學生的自我學習能力。統計描述、統計推斷、分析這幾部分內容，要在學生對統計基本概念準確理解的基礎上進行系統講解。搜集統計數據的過程又稱為統計調查，就是圍繞統計指標及其體系搜集統計數據，特別是原始數據。主要方法包括直接觀察法、報告法、采訪法、郵寄法和實驗設計調查法。統計整理，即對調查資料進行加工匯總。統計調查所獲得的資料往往是分散的、不系統的原始資料，這就要求我們必須對統計調查所獲得的資料進行科學的整理，并通過合適的形式把這些整理結果表述出來。具體來說，統計整理是根據統計研究的目的和要求，對統計調查所得到的原始資料進行科學分類、匯總，或對已初步加工的資料進行再加工，使之系統化、條理化，成為能夠反映現象總體特征的綜合資料的工作過程。統計整理主要講方法，包括分組、匯總和編制統計表和繪制統計圖。統計課的主要內容包括：統計描述（綜合指標）、抽樣推斷、統計指數、時間數列（動態分析）和相關與回歸分析。這也是重點和難點。

（三）注重學科知識的系統性統計各章節內容的安排是有邏輯性的，前面內容往往是后面內容的基礎。學習過程環環相扣，不能跳越某一章節而直接進入后面的章節。總論部分是對統計課程教學內容的概括描述，通過學習，使學生了解統計學的基本框架體系，把握統計學的涵義、研究對象、研究方法及統計活動的過程，尤其要準確理解統計學的基本范疇（基本概念）。統計學基本范疇包括：總體、總體單位、標志、統計指標以及延伸出的小概念。如果把統計課的學習比喻為蓋高樓大廈，那么這些基本范疇就是地基或基石。深刻理解領會這些基本概念的含義，準確把握基本概念之間的區別與聯系，并能正確運用，就為這座高樓大廈夯實了地基、穩固了基石。教師講解這些概念時，可結合生活中學生熟悉的例子深入淺出地講解，課下布置練習進行鞏固。

二、統計課重點、難點內容解析

（一）統計學的基本概念最基本的概念包括：總體、總體單位、標志、統計指標。如上所述，這是學好統計課的基礎。例如，“總體”這個概念。毫不夸張地說，統計所有章節的內容都是圍繞“總體”展開的。統計學的研究對象是大量的客觀現象，特別是社會經濟現象的數量方面，包括數量特征、數量關系和數量界限，目的是認識社會經濟現象發展變化的規律性。而社會經濟現象包羅萬象，種類繁雜，包括社會的政治、經濟、文化、人民生活等領域的各種現象。統計研究時需要分門別類，把他們界定為一個個客觀存在的、具有某種共同性質的許多個別現象或事物組成的集合體，即統計總體。個別現象或事物就是總體單位。總體具有大量性、同質性、差異性三大特征。大量性即總體是由許多單位組成的，一個或少數單位不能形成總體，因為統計研究的目的是要揭示大量事物的普遍規律性，所以，統計研究的對象必須包括足夠多的個體。同質性即構成總體的各單位必須具有某種共同性質，這是形成總體的客觀依據，也是我們確定總體范圍的標準。差異性即總體的各單位除了某些方面的共同性外，在其他方面必須有差異，這些差異是統計研究的基礎和前提。如果學生不理解“總體”這個概念，就不能在特定的統計研究目的下，準確地界定總體的范圍，描述總體的總量指標、相對指標、平均指標就無從理解和計算，更談不上利用這些指標進行統計推斷和統計分析。

篇3

【關鍵詞】信息化建設 網絡建設 醫療改革

隨著醫院網絡建設的逐步發展，醫院的醫療也逐漸實現了信息化，但與此同時在醫院的網絡建設中仍然存在著一些問題，使得目前的醫院網絡建設并不能滿足目前醫院的實際發展需求，本文將針對目前PACS在醫院網絡建設的實際應用這一課題進行具體的分析，從而提出相應的改進與加強建議，以此促進醫院提升其基本服務質量，實現醫院信息共享，促進醫療資料數據庫及平臺的建立與完善。

1 目前醫院網絡建設發展現狀

目前醫院在網絡建設的過程之中，隨著醫療信息化發展同時也存在著相應的問題，阻礙了目前醫院網絡建設的實際發展道路，使得網絡建設往往流于表面，不能將網絡建設工程落在實處。由于新醫改的基本需求，目前醫院的基本網絡建設都處于起步階段，所以成本核算系統及物資采購系統等多種軟件系統不是十分完善，并不能滿足目前醫院信息化的實際發展需要。

除此之外也存在著信息資源不能進行合理配置，實現資源共享，因為外部環境的改變，而致使目前的醫療服務質量下降，沒能夠滿足目前醫院的信息交換需求的問題，而且醫院的網絡建設工程往往因為經驗不足，手段不成熟，而流于形式、流于表面。如何改變目前醫院網絡建設的實際發展現狀，促進醫院向信息化方向發展，是每一所醫院在進行網絡建設的過程之中所要思考的重要問題。

2 如何加強PACS在醫院網絡建設過程之中的實際應用

2.1 明確PACS的基本概念，提升PACS的應用技術

其實PACS（Picture Archiving and Communication Systems）是將醫院的醫療信息數據及醫學影像數據以數字化信息化的方式進行存儲的一種系統，使用系統的便利之處不僅僅在于提升了基本醫院工作的效率，同時有能夠及時整理好醫療信息，促進醫療信息及數據的進一步保存，并且同時能夠輔助醫院網絡建設提升其醫療服務質量，滿足目前醫院對于信息交換、信息共享以及信息保存的基本需求，順應現代醫院發展建設的浪潮，降低管理成本，提升醫院的綜合效益。

所以醫院在進行網絡建設的過程之中，要在明確PACS的基本概念的前提之下，提升對于PACS的應用技術。可以通過加強時效性，完善其PACS系統，實現診斷報告中的進一步數字化醫療信息的傳輸，還可以加強PACS的后期處理功能，或是對于其基本病例的判別可以自動提供歷史比對信息及歷史影像功能以方便醫療工作人員進行確診。所以明確PACS的基本概念，提升PACS的應用技術，能夠在很大程度上加強PACS在醫院網絡建設過程之中的實際應用。

2.2 建設醫療信息的數據庫，實現資源共享

PACS模式在醫院網絡建設的實際應用中還有重要的一條功能就是實現了資源共享、以及醫療信息的共享。所以我們要加強其基本醫療信息平臺的建立，促進醫療信息資料的基本資源共享。全科室可以實現無紙化辦公，全數字化進行讀片，并且還可以及時進行相應的影片調整工作，不僅僅是便利了醫療工作者，同時也能夠提高醫院的醫療服務質量，便利病人及患者，應用PACS系統還能夠實現患者與專家間進行遠程會診及對話，實現資料病例的傳輸與共享，以科學化數字化的網絡建設PACS系統的應用去促進系統與數據的基本安全，從而實現醫院的社會效益與經濟效益的統一，規范醫院的工作及服務流程，促進醫院總體的發展與進步。

2.3 結合醫院網絡建設需求，從通用化向定制化方向轉變

目前的醫院在進行網絡建設的過程之中，可以結合目前醫院的實際需求，應用PACS的基本系統，從通用化向定制化方向及時進行轉變，目前的通用化的基本標準雖然可以滿足絕大部分醫院的基本運營要求，但是不同的醫院具體情況仍然存在著細微的差別，無論經營模式及主要的醫療科目等。只有基于醫院的實際網絡建設需求，從通用化方向向定制化方向進行轉變，才能使得PACS在醫院網絡建設的實際應用過程之中能夠得到充分利用與發展，提升了其系統的智能性與科學性，滿足醫院的個性需求的同時，最大程度上針對醫院的基本業務彈性變化進行相應的調整與轉變。

2.4 提升醫院服務人員的基本信息技術

目前在醫院的信息化網絡結構建設的發展過程之中，其存在的基本問題之一就是醫院醫療服務人員對于其基本信息處理系統以及PACS系統軟件無法熟練使用，技術水平普遍較低，不能夠滿足目前醫院網絡建設的基本發展需求。

所以醫院要通過基本PACS課程培訓的方式，提升醫院醫療服務人員的基本信息技術，增強其數字化信息化的全面構建力度，以醫療服務人員的技術水平的提升，增強PACS在醫院網絡建設中的實際應用。

3 結語

在目前醫院網絡建設的應用PACS系統的過程之中，仍然存在著經驗不足、使用方式不當等問題，網絡建設發展現狀不能夠滿足目前醫院信息化數字化的實際發展需要，醫院可以通過明確PACS的基本概念，提升PACS的應用技術、建設醫療信息的數據庫，實現資源共享、結合醫院網絡建設需求，從通用化向定制化方向轉變、提升醫院服務人員的基本信息技術等多種方式加強PACS在醫院網絡建設中的實際應用，提升目前醫院的基本服務質量，促進醫院網絡建設的進一步發展。

參考文獻

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篇4

高數(二)的復習考試大綱適用于經濟學、管理學及職業教育類、生物科學類、地理科學類、環境科學類、心理學類、藥學類(除中藥學類外)6個一級學科的考生，是報考這些學科的考生復習備考的指導。

相關輔導老師介紹，從大綱規定看，考生具體復習考試內容共有極限和連續、一元函數微分學、一元函數積分學、多元函數微分學、概率論初步5類內容。

考生要對不同部分的內容做相應程度的掌握。其中，對“高等數學”部分中的極限和連續、一元函數微分學、一元函數積分學和多元函數微分學部分，以及“概率論”部分中的古典概型、離散型隨機變量及其數字特征等內容，要了解或理解其基本概念與基本理論。復習時，考生還要注意各部分知識結構及知識的內在聯系，要具有一定的抽象思維、邏輯推理和運算能力。同時，還要能運用基本概念、基本理論和基本方法判斷和證明，準確計算，并能綜合運用所學知識分析并解決簡單的實際問題。

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（一）電子政務的基本概念

關于電子政務（ electronic government（e-government））的概念，國內外沒有形成統一的表述，叫法也各異，如政府辦公自動化、電子政府、數字政府、政府信息化等。隨著時代的發展，電子政府的概念和內涵還在不斷深化和拓展，但其基本的內涵是一樣的。即“電子政務是政府機構利用網絡通訊與計算機等現代信息技術將其內部和外部的管理和服務職能進行無縫隙集成，在政府機構精簡、工作流程優化、政府資源整合，政府部門重組后，通過政府網站大量頻繁的行政管理和日常事務按照設定的程序在網上實施，從而打破時間、空間及部門分割的制約，全方位的為社會及自身提供一體化的規范、高效、優質、透明、符合國際慣例的管理和服務”。

根據上述界定、電子政務至少包括了三層含義：一、電子政務必須借助信息技術和數字網絡技術，依賴于信息基礎設施和相關軟件的發展。二，電子政務并不是簡單地將傳統政府服務進行簡單網上移植，而是要對其進行組織結構重組和業務流程再造。電子政務的建設是一項復雜的系統工程，是對傳統政府管理的重組、整合和創新，不僅是技術創新，而是包括管理創新、制度創新在內的社會的全面創新。三，電子政務的目的是要大力利用網絡通訊與計算機等現代信息技術更好地履行政府職能，塑造一個更有效率、更精簡、更公開、更透明的政府，為公眾、企業和社會提供更好的公共服務，最終構建政府、企業、公民和社會和諧互動的關系。電子政務堪稱政府管理的革命。

（二）電子政務與電子政府之間的關系

電子政府和電子政務并不是同一個概念。電子政府構想集中于政府與民眾之間的電子政務。電子政務則同時包含了政府部門內部、政府部門之間以及政府與民眾之間的電子政務，不但其范圍更廣，而且內容也要比電子政府豐富得多。電子政務與電子政務既有區別，又有聯系。

電子政府最重要的內涵是運用信息及通信技術打破行政機關的組織界限，建構一個電子化的虛擬機關，使得人們可以從不同的渠道取用政府的信息及服務，而不是傳統的要經過層層關卡書面審核的作業方式。人們可以使用不同的形式、非特定的時間及地點，與政府進行溝通。

電子政府，實質上就是把工業化模型的大政府-特點是集中管理、分層結構、在物理經濟中運行-變為新型的管理體系，以適應虛擬的、全球性的、以知識為基礎的信息經濟，同時也適應社會的根本轉變。

電子政府名稱直譯自英文單詞Electronic Government （簡稱 E-Government，有的還稱Government Online即政府在線），原是指利用網絡技術來構建一個“虛擬政府”，從而使民眾能夠隨時隨地地享受各類政府服務。

電子政府總的來說，更多地是放在利用信息技術來改造政府服務的提供方式，即政府部門與民眾之間的電子政務之上。

我們在探討電子政府這一概念的時候，同樣偏重于政府服務的電子化，而很少涉及幾乎同等重要的部門內部和部門之間的電子。這種傾向之所以出現，主要是 “政府”這個詞本身就有實體的含義，而且政府作為一個整體出現，經常是與社會相對而言的。在這種情況下，人們更多地是從民眾接受服務的角度來探討電子政府，也就是很自然的結果。

二、我國電子政務的現狀

（一）電子政務的發展概況

中國電子政務的提出源于1985年的“海內工程”，當時的建設目標為：在中央政府開展辦公自動化建設，逐步實現決策與政府行政管理信息網絡化，并為此項工程的實施成立了專門的領導工作組，劃撥了專門的編制與經費。

從總體來說，我國電子政務的發展歷史可以分為初期發展和快速發展兩個階段。

初期發展又有兩個小階段。第一個小階段是20世紀80年代末期，中央和地方黨政機關所開展的辦公自動化（OA）工程，建立了各種縱向和橫向內部信息辦公網絡，為利用計算機和通信網絡技術奠定了基礎。第二個小階段是1993年底啟動的“三金工程”，即金橋工程、金關工程和金卡工程，這是中央政府主導的以政府信息化為特征的系統工程，重點是建設信息化的基礎設施，為重點行業和部門傳輸數據和信息。

最近一兩年來，電子政務開始向更高層次發展，主要表現在以下兩個方面：

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作者簡介：史彩娟（1977-），女，河北唐山人，河北聯合大學信息工程學院，講師；谷學靜（1972-），女，河北唐山人，河北聯合大學電氣工程學院，副教授。（河北?唐山?063009）

基金項目：本文系河北聯合大學教育教學改革基金項目的研究成果。

中圖分類號：G642.0?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）22-0070-01

“數字圖像處理”是高等學校信息類專業的重要專業課程。該課程主要介紹數字圖像處理的主要內容與方法，論述數字圖像處理中的基本概念、理論和算法，教學內容主要包括數字圖像基礎、正交變換、圖像壓縮編碼、圖像增強、圖像復原、圖像重建、圖像分割等理論和方法。

隨著電子技術及計算機技術的飛速發展，圖像處理的理論和技術不斷地豐富和完善，新的理論和技術層出不窮，并逐步應用于實踐。圖像處理技術已經滲透到計算機、通信、交通運輸、醫學、物理化學、生物學、軍事、經濟各個領域，與人們的生活也緊密相關。

一、“數字圖像處理”課程的特點

“數字圖像處理”課程內容寬泛，難度大，每個章節都可以作為一個研究方向；與其他課程聯系緊密，如電子技術、電視技術、通信技術、計算機技術、數學物理等；與實際聯系緊密，如數字電視，視頻會議等。

因此“數字圖像處理”課程起點高、難度大，理論性和實踐性都很強。在傳統理論教學過程中經常會出現如下情況：一方面學生面對繁雜的數學推導感到困難，或是不能很好地將其他課程所學知識融入到該課程的學習之中；另一方面與圖像處理技術的最新發展經常脫節，不能很好地掌握圖像處理技術的最新前沿知識和最新動態。為此從教學內容、教學方法、考核方法以及師資等方面對“數字圖像處理”課程的理論教學進行了改革和嘗試，經過3年的教學實踐取得了顯著的效果。

二、不斷整合完善教學內容

教材的選取是完善教學內容的首要任務。盡量選取權威的、新近出版的教材作為該課程的主講教材，同時又不拘泥于一本教材，根據課程的系統性和實用性，向學生推薦一些新穎的相關書籍、專題性的文檔以及國外原版教材作為輔教材，從而增強學生對相關知識的理解。另外還可以根據講解內容的需要，充分利用網絡資源，查找相應內容以補充教材中的不足。

教學內容以基本理論、基本算法和基本技術為主線，以圖像處理的前沿知識、最新發展為補充，同時注意與其他課程的相輔相成。基本內容主要包括圖像處理的基礎知識、圖像處理中多種正交變換、圖像壓縮編碼、圖像增強、圖像復原、圖像重建和圖像分割等基礎知識。將這些內容的基本理論、基本概念、基本方法傳授給學生。由于數字圖像處理技術發展非常迅速，所以在授課內容上還要緊跟學科發展的腳步，及時地將新技術介紹給學生。如教材中的正交變換主要是介紹傅里葉變換、離散余弦變換、沃爾什變換和哈達瑪變換，但作為正交變換中比較新穎的小波變換也會介紹給學生。這樣學生既可以掌握最經典的圖像處理技術，同時也能很好地把握學科的前沿新知識。另外教學內容上也非常注意與其他課程的相輔相成，盡量避免內容的重復講解。如教材中的圖像壓縮編碼中的熵編碼詳細地介紹了哈夫曼編碼和香農編碼內容，而在學生的前期課程信息論中對這些內容已經做了詳細的講解，所以當講解熵編碼時就簡單復習一下，而將講解的重點放在預測編碼和變換編碼上。這樣既讓學生了解了課程之間的關聯，又避免了教學內容無必要的重復。

三、采用多種教學方法和手段

由于“數字圖像處理”課程具有內容寬泛、難度大、與其他學科聯系緊密、理論性和實踐性都很強的特點，所有在講授的過程中注意采用多種教學方法和手段，從而達到最佳的教學效果。

1.傳統與現代教學手段相結合

板書作為傳統的授課方式，有其獨特的不可替代性。采用板書進行公式推導，可以增強學生對演算推論過程的理解和記憶。根據“圖像處理技術”課程的特點，圖像處理講授的理論知識是要應用在圖像上，需要通過觀察圖像的變化來理解圖像處理的基本技術。而多媒體教學手段具有豐富的表現力，使所學對象具有生動性、形象性、直觀性特點，使抽象的概念具體化。兩者相互結合從而達到很好的教學效果。此外，教學中引入形象生動的圖像處理實例演示。將MATLAB，VisualC++等軟件適時地應用到“數字圖像處理”課程的教學中，通過這些直觀形象的實例演示，將圖像處理前后的效果進行對比，從而使學生對圖像處理技術有了感性的認識，加深了理解。傳統與現代教學手段結合，相輔相成，大大促進了教學質量的提高。

篇7

大學經濟學專業數學主要學：

1、微積分：微積分是高等數學中研究函數的微分、積分以及有關概念和應用的數學分支。內容主要包括極限、微分學、積分學及其應用。微分學包括求導數的運算，是一套關于變化率的理論，它使得函數、速度、加速度和曲線的斜率等均可用一套通用的符號進行討論；

2、線性代數：是數學的一個分支，它的研究對象是向量、向量空間、線性變換和有限維的線性方程組。線性代數被廣泛地應用于抽象代數和泛函分析中，通過解析幾何，線性代數得以被具體表示；

3、概率論與數理統計：概率統計是高等院校理工類、經管類的重要課程之一。主要內容包括：概率論的基本概念、隨機變量及其概率分布、數字特征、大數定律與中心極限定理、統計量及其概率分布、參數估計和假設檢驗、回歸分析、方差分析、馬爾科夫鏈等內容。

（來源：文章屋網 ）

篇8

電郵：

2009年7月31日，科技部、廣電總局和上海市共同啟動了“下一代廣播電視網絡(NextGeneration Broadcasting，NGB)”的示范項目：以此為標志，NGB開始走向實施階段。此時，距離2008年1 2月4日“部局合作協議”的簽署，才不過短短8個月。相比幾年前的IPTV，這個節奏多少透露出了幾許“時不我待”的緊迫感。

在政策制訂和產業推進的同時，關于“三網融合”的討論聲音也始終不斷。羅小布提出澄清基本概念的想法(參照閱讀：本期羅小布專欄P28～P37)，使我聯想到科學史上曾經發生的澄清基本概念的情形――往往是在學科范式尚未確立的時期，或者是科學革命即將來臨的前夜，而在“常規科學”的階段，科學共同體通常不會去質疑基本概念。

既然NGB是“下一代”廣播電視網，其技術被寄予的革命意義毋庸置疑，由此而對我們習以為常的基本概念進行反思，看來確有其必要。筆者以為，重新審視“廣播”、“帶寬”以及“融合”等三個基本概念，是理解NGB的關鍵。

NGB還是不是廣播?

廣播兼具技術和社會的雙重含義，NGB對“廣播制度”的顛覆性創新亦從這兩個維度展開；所以，建設NGB絕不僅是一個技術問題，更是一個富有社會意義的系統問題。

與近年來熱議的下一代網絡(NGN)、下一代互聯網(NGI)以及IPV6等諸多“下一代”新技術相比，已經走過百年歷程的“廣播”顯得有些古舊。

從上個世紀20年代開始商用的電臺廣播，到30年代走向商用的電視廣播，在經歷兩次世界大戰和若干次全球經濟危機之后，于20世紀50年代之后、在西方發達國家開始陸續進入“黃金時代”。當時的“廣播”，不僅代表一種向大規模受眾傳遞聲音和影像的技術手段，更象征著工業社會形成的向大量聚集(尤其是聚居在城市)的“大眾”(mass)傳遞信息(以單向傳遞為主)的制度。(文中紅色突出顯示效果為編輯所加，下同――編者注)

上個世紀廣播制度的形成具有技術方面的原因，即模擬的開路發射技術無法精確限定接收者的權限；也有社會方面的需求，即工業社會向大眾傳遞同樣的政治、經濟、文化信息是精英集團整合并掌控社會的需要。在這樣的技術與社會條件之下，形成了以中央化的傳播與個性化的接收為基本矛盾的現代廣播制度(Williams，1974)，而商業廣告贊助和征稅成為解決這個基本矛盾的兩種主要手段，并相應地形成商營和公營兩種主要的廣播體制。

由此可見，廣播具有技術與社會的雙重含義。

在實現數字化轉換之后，有線電視網在技術層面上與傳統廣播網已經具有顯著區別：由于能夠精確控制接收者的收視權限，因而不只能夠向“大眾”進行“廣泛”播出，而且能夠精確地向特定“小眾”進行“窄播”；與此同時，由于能夠實現即時雙向互動，也不再限于單向的“放送”。有線電視城域網在完成數字化整體轉換的基礎之上，通過采用大規模匯聚路由器(ACR)以及基于新數據接口標準(DOCSIS3.0)的一些技術，已經能夠以較大的帶寬提供點對點的雙向交互功能，從上海嘉定試驗網初步實現的某些互動業務，人們依稀可以看到NGB浮現在地平線上的曙光，然而這才僅僅是一個開始。

在物理網絡方面，NGB與電信網絡已經沒有太大的實質區別，但與傳統“廣播”網卻有著本質差異。作為對廣播技術的革命，NGB可以向下兼容廣播功能，但顯然不是傳統“廣播”網。由此看來，NGB中的Broadcasting只能解讀為一種行業立場：這是以廣播電視部門為主導、以現有廣播電視基礎設施(尤其是有線電視城域網)為改造對象的“三網融合”方式。

既然NGB有行業立場，自然不可避免地要再次面對IPTV在許多國家曾經遭遇過的“IP”與“TV”的技術范式(technical paradigm)沖突。由于執行主體不同、基礎條件不同，不同部門在實施網絡融合時必然選擇不同的路徑。與此同時，由于NGB在技術上與傳統廣播相比已經發生了革命性變革，其社會意義也將隨之發生新的調整，這勢必要求運營商不能再以廣播的思維模式來運營NGB。

基于上述對“廣播”基本概念的反思，可知建設NGB的目標給廣電運營商提出的不僅僅是一個技術問題，而更是一個系統問題!那么，廣電部門應該采取怎樣的融合策略，才能有效地改造廣播基礎設施并轉換運營思路，從而真正實現“三網融合”的NGB呢?

帶寬與寬帶

帶寬(bandwidth)是網絡的物理屬性，寬帶(broadband)互聯網接入是基于網絡應用的用戶業務；但NGB的意義不是增加了多少帶寬或增加寬帶業務，而是帶來了基于視頻的流暢互動體驗，后者才符合用戶的新媒體消費行為特征。

寬帶接入需要網絡帶寬，帶寬是網絡性能的重要指標，這是常識。曾經聽到某運營商談及NGB時說，“NGB是對廣電網絡的全面升級，升級之后網絡的帶寬得到極大改善，使我們能夠提供更多增值業務尤其是寬帶業務，從而具備與其他運營商全面競爭的可能性。”――筆者對這個觀點感到有些疑惑，改善網絡性能是為了什么?按照羅小布的說法，運營商其實更應該重新反思用戶的需求。用戶究竟需要什么，無限增加帶寬的寬帶接入嗎?

記得互聯網在上個世紀80年代剛剛在美國走向商用的時候，WWW曾被戲稱為“waiting(等待)”、“waste(浪費)”和“waffle(閑聊)”，足見互聯網起步階段的情形：用調制解調器通過電話線上網，速度奇慢費用極高，而且內容很少。刷新一次網頁需要用幾分鐘到十幾分鐘，在討論區看帖、發帖已經勉為其難了，更不要奢談網絡視頻。相比80年代的廣播電視，當時的互聯網在性能上顯然有許多不足，我國上世紀90年代也是類似情形。可令人費解的是，人們竟然喜歡互聯網!

今天互聯網已經深入社會各個角落，以至于1PV4擁有的2－1地址資源即將被分配殆盡。2009年6月30日，中國網民規模已經達到了3.38億(CNNIC，2009)。如果說帶寬是制約網絡發展的因素，那么互聯網怎么會有今天的大好局面?

筆者以為，互聯網能夠迅速發展，根源在于用戶體驗!

互聯網提供一種無限的可能，讓用戶高度卷入地在賽博空間(Cyberspace)中邀游探索。這種用戶體驗，正是基于傳播方式的根本變革：從集中單向的廣播轉向互動式去中心化的傳播。隨著互聯網的日益滲透，這種雙向去中心化的傳播方式逐漸塑造了一種所謂“參與式文化”或者俗稱“前傾式文化”。以往大眾傳媒的受眾養成的習慣是：仰靠著沙發被動地從報紙電視獲得娛樂和資訊。與這種“后仰式文化”相比，“前傾式”文化需要用戶投入 更多的注意力去主動參與。電視機從沒有遙控到有遙控、電視節目從“觀眾call in”欄目到草根選秀、互聯網應用從以網站提供內容為主的Web1.0走向以網站提供互動平臺為主的Web2.0，推動新媒體發展的是用戶的參與精神!

一個偶然但鮮明的例子是，《賈君鵬你媽媽喊你回家吃飯》引起的“賈君鵬”現象，正是海量用戶參與下的傳播爆發力體現――這則只有標題沒有內容的火爆“水帖”提醒我們：用戶需要的是參與，注重行動本身所體現著的存在，而不是內容所具有的符號含義，這構成了用戶新媒體消鼻行為的基本特征。

回顧互聯網的發展歷程，帶寬盡管很重要，但也要聯系具體服務談帶寬才有意義。如果寬帶業務提供的仍然是集中供給的內容，那么運營商提供再多的帶寬也無濟于事。試想，內容嚴重同質化的電視節目從30套增加到300套，對用戶又能增加多少吸引力?所以，來來NcB的接入網帶寬會有顯著改善，但怎樣用好帶寬更重要!

綜觀廣電與電信的歷史，有線電視網絡在用戶帶寬方面曾經具有的優勢并沒有帶來競爭勝勢。因此，對于廣電運營商來說，不必執著于帶寬，更不必糾結于寬帶接入業務以及互聯網國際出口的問題(這個問題既非廣電的主營業務，也不是用戶的真正需求)。NGB對廣電的意義。不是增加了多少帶寬或者增加了寬帶業務。而是增強了用戶的互動體驗。并且是基于視頻的互動――用戶的真正需要不是帶寬本身，而是通過更加順暢的信息傳輸來實現更為真實的“人機互動”和“人際互動”。

融合與分離

網絡不允許地方割據，必須互聯互通 只要地方與中央的利益博弈格局沒有根本改變，網與臺很難改變“名分實合”的局面這是直接關系到“統一標準、全程全網”能否真正實現的問題

關于融合，前人的論述雖然已經很多，而要理解NGB，卻還需反思融合。羅小布提出區別媒介與媒體的觀點，對于認識融合概念是有啟發意義的；其意義在于：應對媒介與其承載的內容進行區分。麻省理工學院比較媒介研究中心主任Jenkins(2006)對融合的理解是：“內容跨媒介平臺的流動、媒體產業之間的合作以及媒體受眾的遷移行為。”

無論是視頻內容從廣播網向電信網的流動，或者語音通話從電信網轉向互聯網，都屬于媒介融合之后常見的情形。對比通常討論的多層次融合的觀點，Jenkins強調的是對媒介與內容的區分，從而引出融合問題的兩個方面：一方面媒介平臺要互聯互通，這是需要兼容標準來解決的問題；另一方面，內容要自由流動，這是需要監管政策來解決的問題。二者是一體兩面的關系，相互聯通因而能夠彼此交融。可見，要實現融合，不僅需要解決技術標準的兼容問題，更涉及監管政策和部門利益問題。許多國家在IPTV行業監管方面發生“IP”與“TV”的沖突，其根本原因就是內容流動引起用戶遷移，從而帶來利益格局的調整問題。

目前討論最多的融合，主要是關于計算機產業、通信產業與內容產業之間的合作問題。澳大利亞昆士蘭理工大學的Terry Flew(2008)認為，未來一定時期的融合問題也還是這三個產業的合作問題(如附圖所示)。

無論是“三網融合”還是“N網融合”，首先都需要解決物理層與業務層的分離，物理網絡具有自然壟斷屬性，業務則需要鼓勵競爭。將物理網絡的差異對業務的可能影響屏蔽掉，也正是基于軟交換的NGN的核心精神之所在。筆者以為，影響未來NGB實施的主要因素很可能在于“網臺分離”政策的執行問題。2008年“1號文”關于“加強市場培育與監管”的規定，第一條就明確提出“轉變廣播電視運營方式，推進實施網臺分離，形成適應數字化發展需要的廣播電視運營機制”。網臺分離不是難以理解的理論問題，而是難以執行的實踐問題，這似乎已是政府、業界以及學界的共識。

在廣播時代，廣播電視網以城域網為主，其性能與規模的關系還不是十分密切，雖然網絡規模通過運營成本能夠間接影響網絡的績效，但是并不存在顯著的網絡效應。然而，NGB不是傳統廣播網，用戶之間需要互動，這使得網絡具有了外部效應。從理論上講，用戶越多網絡越吸引人。對于NGB所能提供的基于互動的各種增值業務來說，網絡規模具有重要意義。改善網絡性能需要擴大網絡規模，即便不能全國統一，也要盡量鼓勵跨地區兼并。試想在網臺結合、地區割據的條件下，各項業務如何能夠自由地跨地區、跨媒介平臺流動?

網絡不允許地方割據，必須互聯互通。只要地方與中央的利益博弈格局沒有根本改變，網與臺很難改變“名分實合”的局面。這是直接關系到統一標準、全程全網的能否真正實現的問題。

篇9

人類社會一直從自然界獲取、處理、分析、交換、傳遞和利用信息。在經濟全球化深入發展的今天，信息化已成為社會生產力發展和人類文明進步的重要動力，信息技術已成為社會經濟增長的“命脈”。因此，當今世界許多國家都加強了信息技術人才的培養。而“通信原理”這門課程主要講述了信息的傳輸、交換的基本原理，具有很強的實踐性、應用性，所以根據我國培養信息技術人才的要求，在信息與通信類專業高等教學大綱中，“通信原理”被設置為一門大學必修、考研必考的專業基礎課程。而且由于通信技術和計算機技術的不斷交叉融合，計算機類專業也把“通信原理”作為一門重要的專業課。但是計算機類專業畢竟不同于通信類專業，許多與“通信原理”課程相關的前續課程（如高頻電路、信號與系統等）計算機類專業的學生可能并沒有學過，所以兩個專業的“通信原理”教學不能使用相同的教學方法。2008年下半年我給本校計算機科學與技術專業的同學講授了 “通信原理”這一課程，通過這次教學實踐，我對計算機類專業的“通信原理”教學方法和教學內容有了一些感

受，下面就此談些體會。

一、激發學生的學習興趣

“通信原理”是計算機類專業學生接觸到的一門通信類課程，由于不是計算機領域最基礎的內容，而且課程內容也比較難，學生可能會缺乏學習動力。而學生的學習興趣等內部動機因素，會促使學生積極主動地學習，所以如何能夠讓學生們在課程學習過程中繞有興趣地學習相對乏味的基礎理論是教學中的關鍵問題。經過實踐，我總結出以下幾點：

（1）介紹計算機專業為什么要學習通信原理。“通信原理”是一門通信類專業基礎課程，計算機類專業學生可能會認為這與他們所學的專業并沒有什么聯系，這樣他們可能會對這門課程的學習不重視，從而影響學習效果。對此，在課程學習之前，我就首先大概地給學生介紹一下現代通信技術和計算機技術的交叉融合，讓他們認識到通信技術已經越來越多地滲入到計算機領域當中，不懂通信技術的計算機類專業畢業生不符合國家培養人才的要求，也不符合社會工作的要求。而且現在高等大專院校的計算機類專業和通信類專業有許多相同的或相類似的專業課程，很多用人單位在招聘工作人員時也并不區分計算機類專業和通信類專業的畢業生。關于這一點，為了引起學生的興趣，我以當前學生比較關心的公務員考試為例，指出公務員報考簡章里專業要求欄一般都將計算機類專業和通信類專業作為同一專業對待。

（2）例舉與計算機專業相關的例子。為了激發學生學習本課程的興趣，應將知識點多與計算機專業的內容相聯系，多例舉一些與計算機專業相關的例子。譬如，在講解數字基帶傳輸系統時，介紹完數字基帶傳輸系統的基本框圖之后，提出通過網線連接的計算機通信系統就是一個典型的數字基帶傳輸系統的例子。由于這個例子是計算機類專業的學生所熟知的，所以他們可以進行比較思考，從而更好的理解什么是數字基帶傳輸系統，學習這種通信系統的興趣也可以被激發出來。

（3）提高學生學習的成功感。“通信原理”課程對于通信類專業學生來說已經具有相當大的難度和理論深度，所以計算機類專業學生肯定更容易覺得這門課程難學。為了消除學生的這種心理，教師要密切關注學生的學習態度，對于學生的進步和成長點，給予適當的鼓勵。例如，在課堂上提出一些比較簡單的問題引導學生回答，在學生回答出正確答案后，要立即表示由衷的肯定和內心的喜悅，這樣學生們學習的成功感會被激發。從而學習興趣和學習積極性也會大為高漲。

二、確定適合的教材及教學內容

（1）認真選取教材。教材的好壞直接影響到教學質量，目前通信原理國內的教材繁多，但以西安電子科技大學樊昌信教授的“通信原理”（國防工業出版社出版）最為經典。這本教材內容豐富、詳盡，知識點覆蓋面廣，理論體系也比較完整。但這本教材是針對通信類專業的，它要求學生先修過電子電路、高頻電路、信號與系統等電類基礎課，而計算機類專業學生并不符合它的要求。在分析比較了幾種教材的基礎上，我選取了中國通信工程學院沈振元教授的“通信系統原理”，這本教材的最大特點是增加了確知信號的分析這一章內容，由于計算機類專業的學生沒有學過信號與系統，所以他們沒有建立頻域的概念，而通信系統的分析推導方法往往從時域和頻域同時展開，確知信號的分析這一章介紹了傅立葉變換的基本概念和性質，可以彌補學生在這一方面知識的不足。而且這本教材里的基本概念和基本原理解釋得都非常清楚，沒有先修課程背景的計算機類專業的學生比較容易理解。在確定主體教材的基礎上，同時可以建議學生將西安電子科技大學樊昌信教授的“通信原理”作為參考書，這樣可以給學生業余學習提供便利，真正做到主輔教材的有機結合。

（2）優化教學內容。通信原理內容涉及范圍比較廣泛，針對計算機類專業的特點，有必要對教學重點、時間長短進行適當的調整，也體現了因材施教的原則。例如, 在數字頻帶傳輸系統分析中, 選擇2ask、2fsk、2psk、2dpsk等基本的數字調制技術作為必學內容,要求學生掌握這些典型數字調制技術的實現、解調、帶寬分析、畫圖分析和抗噪聲分析等內容。而將多進制調制技術和現代調制技術列入知識提高部分, 僅進行簡單的介紹, 以知識擴展為目的, 不做應會要求。

三、采取適合計算機類專業的授課方式

“通信原理”原本是通信類專業的專業基礎課，把它引入到計算機類專業的教學時，應該采取與通信類專業不同的教學方式。開課之初應該先向學生介紹一下通信發展簡史，使學生對通信有個大概的了解。簡述通信的過去、現在和未來, 從最原始的通信手段講到最先進的通信手段,可以使學生被通信的豐富內涵深深吸引。這樣學生可以輕松愉快地了解整個課程體系的結構, 認識到學好這門專業課對后續學習和今后參與工作的重要性。另外對于課程所選教學內容，也要基于計算機類專業學生的基礎有所側重點，因為計算機類專業課中并不考慮噪聲的問題，所以我們講解各種通信系統時應該把重點放在原理講解上，抗噪性能的分析只要學生了解就行了。

四、改進考核方式

課程考核是教學工作的重要組成部分，也是學生最關注的一個環節。從我的教學實踐看來，有部分學生在平

時上課時根本不認真聽講，他們往往只在考前一個星期左右“突擊”，這種為了應付考試的“臨時抱佛腳”的學習方法，不僅很難掌握通信原理的基礎知識。而且時間一長，便全遺忘了。我們教學的目的不是讓學生為了考試而學習，而是為了學生在學得知識的基礎上，培養他們分析問題和解決問題的能力。因此，為了端正學生的學習目的，以達到課程的教學目標，就必須改進課程考核方式。在這次通信原理的教學實踐中，我將書面考試成績和平時成績按一定百分比計入總體考核成績，其中書面考試成績占80%，包含平時作業、出勤率和課堂回答問題情況在內的平時成績占20%，這樣可以鼓勵那些基礎雖差但平時學習認真努力的學生。上面的考核方式中，書面考試成績還是占了主要地位，所以課程書面考試上的題型也要認真考慮。為了避免學生死記硬背，不求甚解，我們應該減少客觀題題量，加大需要理解基本概念的這些主觀題題量。以考核模擬調制系統這部分為例，我們應該讓學生思考“什么是調制制度增益”、“調制制度增益的物理意義是什么”這些基本問題，而不是讓學生去死記各種模擬調制系統的調制制度增益結果，這樣即使他們將結果記得再準確，不理解基本概念，對學習該門課程也沒有絲毫的幫助。

五、結束語

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社會經濟統計學中的概念很多，但重點要掌握以下幾個常用基本概念。

一、總體和總體單位

凡是客觀存在的、在同一性質基礎上結合起來的，許多個別事物組成的整體叫統計總體，簡稱為總體。構成總體的個別事物叫總體單位。例如，在全國人口普查中，全國人口就構成了人口普查的總體，而每個人就是總體單位。

總體必須具備以下三個特征：

1.同性質：同性質就是要就構成總體的各個單位在某方面要有共同的性質，同性質是構成總體的基礎，是統計研究的前提。例如，在研究我國工業企業發展狀況時，我國的所有工業企業便構成總體，該總體各單位的共性是“從事工業生產經營活動”（向社會提供工業產品或勞動服務即經濟職能是相同的）。凡是從事非工業生產活動的企業如農業企業、商業企業等不能成為該總體的基本單位。

2.大量性：大量性即是要求構成總體的單位數必須足夠多。例如，我們以個別人對某問題的看法作為民意調查的結論。因為每個人所處的社會環境、地位及擁有的知識、信息等是不一樣的，帶有一定特殊性和偶然性。只有調查足夠多的人，這種特殊性和偶然性因素的影響才趨于相互抵消，才有可能顯示出必然性來。

3.差異性：即在同質條件下，要求組成總體的各個單位在其他地方的表現又必須不同或不完全相同。例如，在人口普查中，每個人除了具有“中國國籍且在中國國境內居住”的共性外，其他方面如年齡、愛好、個性、文化程度、職業等表現是不同或不完全相同的總體和總體單位不是固定不變的，隨著研究目的和研究任務的變化而變化，即一定研究條件下的總體，在另外的研究條件下可能轉化為總體單位；而一定研究總體單位，在另外的研究條件可能轉化為總體。

二、標志與指標

（一）標志

反映總體單位屬性或特征的名稱叫標志。例如，對人口普查中的“某人”來說，有性別、年齡、愛好等方面的特征，這里的“性別”、“年齡”、“愛好”等名稱就是標志。

一個完整的標志包括標志名稱和標志表現兩個方面。所謂標志表現就是標志在總體單位上的具體體現。如人口普查中的個體單位“某人”的性別為男，年齡為58歲。這里的“性別”、“年齡”是標志名稱，“男”、“58歲”是標志表現。任何一項統計工作都要掌握總體單位在特定的時間、地點、條件下實際發生的情況，因此標志的具體表現是統計最關心的問題。

標志可分為品質標志和數量標志。品質標志是表明總體單位屬性方面的特征，其具體表現用文字陳述。如某人的性別為男，文化程度大學，這里的“男”、“大學”則為品質標志的表現。數量標志是表明總體單位數量特征的，其具體表現用數值表示。如某人的年齡60歲，工齡15年，這里的“60歲”“15年”就是數量標志的表現。

（二）指標

統計指標是用來表明總體特征的概念及其數量表現。它由指標名稱和指標數值兩個基本部分組成。指標名稱反映現象所屬的一定范疇；指標數值反映現象在具體環境下所達到的規模、水平及比例關系等。

統計指標的特征：

1.可量性：統計指標是對現象某種綜合數量特征進行概括而形成的科學范疇。但不是所有進行概括現象的范疇都形成統計指標。只有那些能用數字加以計量的范疇才有可能被稱為統計指標。例如，國內生產總值、就業人員、稅收總額等，對于那些無法用數字加以計量的范疇，就不可能成為統計指標。

2.綜合性：統計指標是反映總體綜合數量特征的，其數值是同質總體各單位某一數量標志質的總計。

3.具體性：統計指標是反映具體現象在具體時間、地點、條件下的具體數量特征，而不是抽象的現象、概念和數字，它包括著特定的涵義、內容、計算方法和計量單位等，因而不存在脫離具體內容的統計指標。

（三）指標與標志的區別與聯系

1.區別：（1）指標必須可量，而標志中只有數量標志才具有可量性。（2）指標是用來說明總體數量特征的，而標志是說明總體單位的屬性或特征的。（3）指標具有綜合性，他是同質總體各個單位某一數量標志值的差異綜合，而標志一般不具有綜合性，他是說明總體單位的屬性或特征的。

2.聯系：（1）標指數均由總體單位的數量標準值匯總而來，指標數值的大小受個單位標志之大小及其變化的影響。（2）指標與數量標志之間存在著一定的變化關系，隨著研究目的變化，總體和總體單位的轉換帶來指標和標志之間也發生相應的轉化。

三、變異和變量

（一）變異

變異就是標志在總體單位之間的具體表現之差異。

正因為總體單位之間存在著不同程度的差異，才需要通過統計研究來發現現象變化的原因、過程和規律。所以，同性質是統計研究的前提；而差異性是統計研究的內容。

變異有屬性變異和數量變異之分。品質標志在總體各單位之間的具體表現不同成為屬性變異。如人有愛好不同之異；企業有組織形式不同之別。數量標志在總體各單位上的表現的差異稱為數量差異，如人有年齡大小之異，企業有利潤高低之別等。