導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇德育的核心任務，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

業務新手如何過好客戶這道關，最快速度的贏得客戶的認可與信任呢？

第一步：學會做人，拉近與客戶的距離

銷售員每天都要與不同的客戶打交道，銷售員只有把與客戶的關系處理好了，才有機會向客戶推介你的產品，客戶才有可能接受你的產品。作為業務新手，第一件事情就是學會做人，不斷培養自己的情商，拉近與客戶的距離。

首先業務新手要做一個自信的人。在自己的心目中沒有什么不可能，決不懷疑自己的公司，決不懷疑公司的產品，決不懷疑自己的能力，相信自己一定能夠征服客戶，客戶一定會對你另眼相看。當遭遇客戶剛開始時的一兩次冷眼或者不熱情的態度時，業務新手心里要明白：這只是客戶還沒有或者不完全了解你之前的一種本能反應，沒有什么大不了。千萬不要客戶一兩次的冷眼或者不熱情就懷疑自己能否在這里繼續干。如果有這種想法，那結果肯定是在這個客戶這里干不下去。

其次業務新手要做一個主動的人。天上不會掉餡餅，業務新手的命運掌握在自己的手中?？蛻舨焕聿赡?，你可以主動去推銷自己，關心他及他周邊的人，用你的真誠行動去感染他及他的家人，如每次拜訪為他或者他家人捎點小禮品等等；客戶不告訴你的市場情況，你可以主動去問客戶一些情況；市場的真實情況，你可以主動自己深入到客戶市場一線，親自去了解市場情況；客戶沒有告訴你他的基本情況，你可以主動地通過其他一些間接手段去了解。

再次業務新手要做一個能吃苦的人。很多客戶不認可剛從學校畢業的新手，很大一部分原因是懷疑業務新手不能吃苦。業務新手如果沒有吃苦的精神，是不可能獲得客戶的認可的。因為做銷售，業務新手相對沒有太多的經驗，沒有太多的關系網，沒有太多的老本吃，唯獨的方法是比別人拜訪客戶的時間更長，比別人拜訪的客戶更多，比別人拜訪客戶的頻率更高，也就是說比別人吃更多的苦。只有這樣，個人的業績才能提高，個人的銷售能力才能提升，才有可能得到客戶的認可。

接著業務新手要做一個可靠的人。業務新手除了自信、主動、吃苦還不夠，還必須使自己成為一個值得客戶信賴的人。業務新手應該嚴格遵守廠家的職業規范和作業制度，堅決不做任何有損客戶與廠家利益的事情，公私分明。同時業務新手還要有誠信，不能做到的事情堅決不承諾，承諾的事情堅決做到。只有這樣，才能使客戶依賴你，才有可能獲取客戶最大的支持與配合。

最后業務新手還要做一個好學的人。一是業務新手要養成“多問”的習慣。業務新手既不要形成“自己什么都懂，而客戶什么都不懂，客戶不如自己”而不值得去問，也不要有“問多了，怕客戶嘲笑自己愚笨”而怕去問。二是業務新手要養成“多聽”的習慣。傾聽，可以使你變得更聰明，更能受到對方的尊重。

第二步：從簡單做起，讓客戶不要小瞧你

很多剛從學校畢業的業務新手，一下市場，就想管理多大多大的區域，就想做多好多好的銷售業績。業務新手有這些想法固然是好事情。由于受社會經驗、專業知識、銷售技能等因素的制約，業務新手要馬上單獨運作和管理好一個縣級或者市級市場甚至更大區域的市場，難度很大。業務新手剛剛接手業務時，只有從簡單做起，從容易做起，做點成績出來，不讓客戶小瞧你。

1、從最小的區域市場單元做起。業務新手開始管理的區域不應過大，每個行業、每個廠家都有自己最小的區域市場單元，如快速消費品的最小區域市場單元可能是一條街、一個社區，飼料產品的最小區域市場是一個村、一個莊，業務新手可以選擇從廠家最小的區域市場單元做起。選擇從最小的區域市場單元做起，對業務新手的成長及業績的提升有好處。一則管理區域小，業務新手市場拓展與市場管理的目標與思路比較明確，知道應該去做什么，應該怎么做；二則管理區域小，相對更容易操作，操作成功的機會要大些；三是便于業務新手樹立信心。

2、從最簡單和最基礎的工作開始。銷售工作是一項復雜且充滿挑戰性的工作，活動內容主要包括區域市場調查、競爭對手分析、市場開發計劃、客戶資信調查、客戶開發、客戶管理與維護、終端網點建設、終端理貨與促銷、產品投訴處理等等。開發與管理的對象也很多，有一級批發商、二級批發商、零售商、消費者等等。而業務新手要將每項銷售活動執行到位，將每個層級的客戶開發與管理好，確實有難度。業務新手可以從走訪零售店，幫助零售店理貨與促銷等基礎性的開始，一則積累產品知識和銷售技能，再發展到開發零售店、二批，二則證明給客戶看，你是最棒的。只有這樣，才有可能取得客戶的認可與信任，最終達到駕馭和管理客戶乃至整個區域市場的目的。

第三步：與客戶共同銷售，用業績贏取客戶充分信賴

通過做人，拉近了與客戶的距離。通過從簡單做起，客戶再也不小看你了。但做銷售，最終的結果是銷售業績，是銷量的持續增長和市場份額的不斷提升。接下來，業務新手還應深入下去，將客戶的激情充分的調動起來，與客戶共同開發與管理市場，獲取良好的市場業績，最終使自己成為客戶的合作伙伴關系，讓客戶感覺永遠離不開你。

1、幫助客戶重新調研、分析與規劃市場。業務新手通過全面的市場調研與數據分析，評估客戶的機會、威脅、優勢與劣勢，制定客戶現在與未來的市場發展規劃，包括經營定位、發展區域、網點布局與選擇標準、經營產品定位與策略、價格策略、促銷政策等等；

篇2

語感即語言感受，是讀者對語言表達的直接感悟。它是一種語文素養，是在感知語言材料時直接產生的一種對語言文字的含義、情味和理趣的理解能力，是在長期規范的語言運用和語言訓練中形成的一種對語言文字比較直接、迅速、敏銳的領會和領悟能力，也是一個人語文水平高低的重要標志。

《語文課程標準》中這樣指出：“培養學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養語感……”由此可見，培養學生的語感是語文教學的一項很重要的任務。葉圣陶曾說：“文字語言的訓練，我以為最要緊的是語感訓練，就是對語文的銳敏感覺?！眳问缦嬉仓赋觯骸罢Z文教學的首要任務是培養學生各方面的語感能力?！庇纱丝梢?，培養學生語感在語文教學中具有舉足輕重的作用，理應成為我們進行語文教學的核心任務。

語文教學的目的是培養學生的語文能力，從一定意義上講，這種語文能力不是別的，就是指語感。由此看來，語文能力的核心是語感，語文教學的核心任務自然是培養學生的語感。要想有效地培養學生語感，必須將語感知識化、技能化，必須創造條件讓學生更多地進行語感實踐和語感訓練。訓練，一方面是教師的指導――“訓”，一方面是學生的實踐――“練”。教師的“訓”要靠學生的“練”來實踐，學生的“練”要靠教師的“訓”來指導。這二者是相互作用、相輔相承、不可分割的。因此，我們在日常教學中既要強化學生的語感實踐，又要加強對學生語感實踐的指導。

語感是自己對語言的直接感受，要靠學生自己的實踐獲得。教師在教學中必須強化學生的語言實踐，使學生養成正確理解和運用語言文字的習慣。葉圣陶說：“凡是技能，惟有在實踐中方能練就。”學生自身的語感實踐是培養語感的重要途徑。要想將學生的語感實踐落到實處，教師要做好以下幾方面的指導工作。

首先，教師要指導學生積累豐富的語言材料。語感是在日常生活和學習中，在積累語言文字材料和語言文字經驗的過程中逐漸形成的。而多看多記則是積累豐富語言材料的最有效的途徑，也是培養語感的不二法門。多看，既要看書又要看生活。現代教學觀認為：教材不是學習的唯一憑借，應該利用教材，挖掘教材，超越教材?，F在的中學生，學業負擔重，接觸社會與生活較少。除課本之外，能大量閱讀博覽群書的人實在不多，能大量閱讀經典的更是寥寥無幾。學生缺少了對語言材料理解和領悟的機會，語感能力自然就無從提高。該記而沒有記住的東西太多，中外名著、文化文學常識、成語、典故等的了解和掌握太少，少得可憐，令人寒心。語文課本中要求背誦的篇目本就不多，但在語文教學中還常被忽略。對豐富的語言材料連最起碼的記憶也談不上，怎么能有感受呢？所以，觀察和積累是培養語感最基礎的一步。多寫，即勤寫。要鼓勵學生多動手，越寫越熟，熟極了才能隨心所欲。教師可督促學生寫日記、周記、讀書筆記等，或辦黑板報、手抄報、墻報等。寫的時候，堅持以正確的語感為前提，講究文氣，便于聽讀，還要站在他人的角度把自己的語言念一念、聽一聽。要是不怎么上口，不怎么入耳，就得修改。多寫多念多改，作文進步就快，語感能力就強。這樣，文章上口入耳，語言規章和表達習慣就會變成“熟套”，敏銳的語感自然會形成。

其次，教師要指導學生反復誦讀、吟詠積累的語言材料，感知語言的神妙。多讀、熟讀，讀后深思，一定能有效的激發語感。重復是學習之母。所謂“讀書百遍，其義自見”，講的就是誦讀的效果，所謂“熟讀唐詩三百首，不會做來也會吟”，便是對誦讀功效的評價，實在道出了讀書的真諦。因為“讀”的本身就是一種琢磨和體驗的過程。通過誦讀，學生對語言材料的整體感知和層次感悟能力都會得到培養和提高。朱作仁說：“講解是死的，如同進行解剖；朗讀是活的，如同給作品生命。”我們引導學生在誦讀中把握文章的感悟時，應該是學生主動積極的思維過程，而且是不同學生的不同感受，正如“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”一樣。誦讀、吟詠是語感培養的基礎。只有引導學生有語調語氣、有節奏、有感情、全身心投入的去誦讀，在誦讀中接收、積累有關的語言材料，儲存語言的表象材料，使其出于口，入于耳，了然于心，從知之不多到知之甚多，語感能力才能逐步增強。學生只有通過誦讀，才能感悟語言材料中有血有肉的人、色彩繽紛的景和感人肺腑的情，良好的語感才會在讀中得到積累。培養學生語感要提倡學生出聲朗讀，同時還要加強默讀指導，從而加快閱讀速度，提高閱讀質量，這也是培養學生語感的良好途徑。

再次，教師要指導學生進行口語訓練，以提高學生的口語交際能力，使學生成為能言善辯之人，進而增強學生語感。這就要求教師在教學中增加學生說話的機會，把口語訓練納入教學軌道。課堂上應避免教師的“一言堂”格局出現，把更多的機會讓給學生。一般教師對于學生，可以知無不言，言無不盡，而語文教師對于學生卻應該知有不言，言有不盡，點到為止，給學生留出想象的空間和活動的時間。教師可以結合課堂教學形式進行說話訓練，如口頭復述、口頭回答、口頭作文、改編課文、擴展語段等，通過各種形式訓練學生說話。教師還可以結合課外活動進行說話訓練，如開展演講、經驗交流、記者訪談、專題報告等多種語文活動，以指導學生多說。同時，要求學生說得上口入耳，言之有物，說得準確、鮮明、生動、簡明、連貫、得體。正如葉圣陶所說：“無論如何不說一句不完整的話，說一句一定要表達一個意思。”

最后，教師還要指導學生進行語感分析。文學作品不同于自然科學，語言文字不僅具有字面意義，而且還有弦外之音或言外之意的高情遠韻和“只可意會不可言傳”的妙不可言，這種語感，才是最敏銳、最深切的。教師可以憑借豐富的語言積累和文學積淀引導學生反復推敲、揣摩，領悟其弦外之音、言外之意等隱含信息，從而形成敏銳而準確的理解和鑒別語言的能力，獲得深刻的理性認識和使用語言的感性經驗。引導學生進行分析的方式有：

其一：依據語境推敲語言內涵。語境是個別語言賴于生存的“上下文”和“前后語”的集合語言，它對語感起直接作用，且包孕著語感。語境確定了語義，只要依據語境進入角色，就能解讀蘊藉極深的隱含意義。如魯迅的《記念劉和珍君》中寫道：“中國軍人的屠戮婦嬰的偉績，八國聯軍的懲創學生的武功。”這對偏正詞組在語言形式上是互文，意思是“中國軍人和八國聯軍屠戮婦嬰懲創學生的武功偉績”，因而應把它們作為一個整體來理解，而不能當作兩個事件對比去看待。根據上下文脈判斷，其中“屠戮婦嬰懲創學生”無疑指的是劉和珍等女學生的遇難，“武功偉績”是對中國軍人和八國聯軍的極大諷刺，表現了作者對帝國主義同段祺瑞政府相互勾結屠殺中國人民的極度憤慨。只有在具體語境提示下，通過揣摩品味，才能領悟其用法用意。

篇3

中圖分類號：G41 文獻標識碼：A

On the Application of Five Insists on Educating People in College

Students' Education of Socialist Core Values

ZHANG Fabin， FAN Xiezhen， LIANG Xiangyong， ZHANG Yaping， ZHOU Xiaolan

（Medical College of Qinghai University， Xining， Qinghai 810001）

Abstract In the process of conducting ideological and political education， we closely around patriotic， devote to work， integrity and friendly， do insist on theory to educate， culture and typical education， practice and teaching education， the core values into all aspects of school education work， lead the college students' healthy growth and long products in an all-round way， improve the educational level of the school and the comprehensive quality of college students.

Key words college students; socialist core values; education

大學生社會主義核心價值觀教育，就是在社會主義國家，以社會主義核心價值體系為指導，為將大學生培養成為符合國家、社會需要的有用、有德人才，以社會主義核心價值觀教育為重點的理想信念、道德法紀、誠信教育等教育實踐活動。①當代大學生承擔著民族復興的歷史使命，他們是否認同和踐行社會主義核心價值觀，是能否實現中國夢的關鍵。近年來，在開展大學生思想教育過程中，我們堅持理論育人，強化理想信念教育;堅持文化育人，強化時代精神教育;堅持典型育人，強化示范引領作用;堅持實踐育人，強化責任擔當意識;堅持教書育人，強化教師職業道德。五個堅持育人機制，在強化理想信念、時代精神、示范引領、責任擔當和教師職業道德中發揮了重要作用。現將具體的做法總結如下：

1 堅持理論育人，強化理想信念教育

強化黨委中心組理論學習制度，緊緊圍繞核心價值觀的內涵和要求，提高學習效果;通讀核心價值觀黨員干部讀本，撰寫讀書筆記;邀請省委講師團成員做專題輔導;指定個人發言，暢談收獲體會;利用校園廣播循環播放，制作宣傳展板，懸掛社會主義核心價值觀24字宣傳標牌;采取征文、演講、研討等形式，發動大學生談認識、談理想，打牢核心價值觀的思想基礎，全面準確把握社會主義核心價值觀的內涵和精神實質。扎實推進核心價值觀教育進教材、進課堂、進學生頭腦，思政、宣傳、組織部門副高職稱教師查閱大量資料，制作多媒體課件，通過理論講授、觀看視頻、課堂討論等方式，舉辦“形勢與政策”和“核心價值觀”專題講座。通過適當調整課程的教學內容、創新教學方法和教學載體等手段，在專業課程教學中穿插核心價值觀內容，教育學生養成良好的職業道德、敬業精神，傳承大醫精誠、醫乃仁術的思想。實施10%的教師對學生進行課外學業輔導，借此潛移默化、教育引導;邀請知名專家學者走上思政課講臺，打造名師名課，傳播學科前沿優秀理論成果，傳遞先進思想和正能量。

2 堅持文化育人，強化時代精神教育

加強傳統文化教育，培養醫學生的人文素養，注重塑造愛國情懷、敬業精神、誠信品格、友善待人。開展祖國意識、法制意識和團結意識教育，積極培育大學生理性平和、穩健務實的心態，維護學院安全穩定;設立大學生科技創新基金，鼓勵學生申報科研項目，參與教師科研，培育科研意識;簽訂重大事件承諾書、誠信考試承諾書;開展校紀校規學習競賽，時時處處規范言行，引導文明行為養成，學會關心、學會共處、學會分享、學會合作。舉辦“道德大講堂”、倡導“經典天天讀”等特色活動，引導學生弘揚傳統美德。精心打造校園文化精品，組建大學生藝術團、書法星期天、希望石協會等社團，打造校園大學生心理健康文化節、科技文化藝術節、寢室文化節等文化活動品牌，提升大學生人文素養。結合重要節慶、重大事件、重要活動，精心設計主題班會、主題團日和形勢政策教育，強化理想信念和革命傳統，抓好日常思想引導，廣泛傳播正能量。開展夢想舞臺文藝匯演、清明節掃墓等活動，讓師生陶冶情操、受到鼓舞、得到教育。

3 堅持典型育人，強化示范引領作用

建立10多個德育基地、實踐基地等育人平臺，通過校園先進事跡、“十佳大學生”、校園勵志之星等評選活動，構建多渠道典型培育機制。發揮好各類先進、優秀、榜樣的“正能量”，宣傳獲得國家獎學金、國家勵志獎學金、省政府獎學金、卓瑪東智獎勵金的優秀學生人物、優秀畢業大學生、校園勵志之星等的先進事跡。邀請優秀校友來院開展勵志教育，以自身求學歷程、創新探索、事業發展和成功經驗，激勵學生創新創業。組織開展年度優秀學生、優秀班干部、優秀班集體，優良學風宿舍等各類先進集體、先進個人的評選表彰活動。在典型樹立上，多角度全方位考慮，注重挖掘來自學生身邊可親、可信、可學的典型，②宣傳當代青年健康成長的故事，發揮同學教育的特有優勢，以榜樣的事跡和精神打動青年、引領青年，引導大學生共享成功、共促成長。

4 堅持實踐育人，強化責任擔當意識

把社會實踐活動作為深化核心價值觀教育的重要平臺，強化青年學生的責任擔當意識。著力打造多個農牧區醫療三下鄉志愿服務活動實踐基地，每年組織十多支近百名學生參與社會實踐、志愿服務，開展醫療衛生服務現狀調研、現場義診、健康教育、體檢和“我把健康帶回家”等特色實踐服務活動，暑期回家學生則分散參與各類調研、訪談、見習，基本實現學生全覆蓋。通過形式多樣的社會實踐活動，使學生親身參與、切身體會、內心認同;讓他們體驗生活、了解社會、明確使命，真正懂得核心價值觀的真正內涵，增強他們的社會責任感。同時，組織思政課教師、專業課教師和輔導員、班主任作為“實踐導師”，與學生同吃同住同實踐，引導青年學生理解和踐行核心價值觀。組織學生參加敬老院愛心服務、廢品再回收、愛心一日捐等公益活動，用愛心傳遞溫暖，用真心呵護道德。

5 堅持教書育人，強化教師職業道德

師之德乃教之魂，教師的師德價值觀在潛移默化之中影響著學生，對學生人格的塑造、健康成長、全面成才發揮著重要作用。因此，在日常工作中把核心價值觀貫穿師德教育的全過程，加強對廣大教師的理想信念、法紀法規、優良傳統和學術道德教育，著力提高教師的思想政治素質、職業道德水平和教書育人意識。作為教師帶頭堅定理想信念，增強教書育人的榮譽感;教師帶頭堅守職業操守，增強立德樹人的責任感;教師帶頭堅持修身立德，增強為人師表的使命感;積極倡導學術無止境、課堂有紀律的嚴肅教風，實施師德一票否決制，明確教師基本工作要求和品德、政治、法律底線，堅守良好的職業操守。邀請老教師結合自己成長和工作經歷，從不同角度回顧從教歷程、暢談人生感悟、抒發育人之樂，激勵中青年教師愛崗敬業;表彰和樹立優秀教師先進典型，弘揚優良師德師風，引導教師用崇高的學識魅力和人格魅力，以“為人師表、言傳身教、率先垂范”的實際行動，影響和教育學生。

總之，在大學生思想政治教育工作中我們始終堅持理論育人、文化育人、典型育人、實踐育人和教書育人，力爭做到把核心價值觀融入教育教學的全過程，讓核心價值觀真正內化于心、外化于行，促進大學生健康成長和全面成才。五個堅持育人在大學生社會主義核心價值觀教育中發揮了一定的作用，使大學生的愛國意識、敬業意識、誠信意識、友善意識不斷強化，教師的職業操守、師德師風不斷提升。但我們也應清醒地認識到：高校大學生作為國家寶貴的人才資源，是民族的希望，是中國未來事業發展的基石，是中國特色社會主義事業的可靠接班人，他們的思想道德素質、價值觀狀況關系著國家的前途與命運，關系到中華民族偉大復興的中國夢的實現。當前，我國社會正處于重大轉型時期，社會情況發生了復雜而深刻的變化，人們的生存方式日趨多樣化，容易導致大學生理想信念淡化、價值觀念混亂、道德水平下降。③在這種情況下，加強高校大學生社會主義核心價值觀教育，以健康的、積極的價值觀引導高校大學生思想觀念發展，把他們培養成為有理想、有道德、有知識、有紀律、有作為的有志青年，形成中國特色社會主義建設的精神動力是我們每一位高校教師應盡的義務。在新的歷史時期，加強大學生思想政治教育，提高對社會主義核心價值觀的認識和實踐仍是一項長期的艱巨任務，需要我們不懈地努力，不斷地實踐、總結與探索。

項目來源：青海大學黨建與思想政治教育研究項目，項目編號：szzx1303

注釋

篇4

信息技術與課程整合是在計算機輔助教學基礎上發展起來的。計算機輔助教學的觀念與實踐對教學起到了一定的促進作用。但是計算機輔助教學僅僅將信息技術作為輔助教學的媒體和工具，很多物理“課件”集中展示與課堂教學內容相關的物理現象，或者用“課件”展示理想化的物理過程，但課堂教學仍然以教師講授為主，演播式的多媒體課件只是把不形象的形象化，使教學過程人性化，而并沒有突破教師講、學生聽的傳統教學模式，只能有限提高教學效率和質量，作為傳統教育的補充。

信息技術與課程整合強調的是整合與融入，是基于全局觀和系統觀的，是從教學內容、教學設計、教學方法、教學模式等各方面的整合，考慮的是物理課程的整體效果，是整節課甚至整個單元，而不是孤立的知識點。信息技術可以作為教學工具、學習工具和環境構建工具，成為物理教學過程中的一個因素，凡是與信息技術相關的教學活動都屬于信息技術與課程整合。信息技術與課程整合后將有效地改善學習，革新傳統的學習觀念，轉變學生的學習方式，改善學習資源的學習環境，構筑面向未來社會的學習文化，將中學物理教學從傳統的“灌”式教育中解放出來，極大地提高教學質量。信息技術與課程整合的實施需要將現有課程與教材進行重新設計，教師要轉變傳統教學觀念，轉變教學方式。

信息技術與物理課程整合之主體是物理課程，而非信息技術，物理教師要注重提高教學基本功，注重對教材的理解，注重教學內容的拓展研究，物理學科的特點和功能不能被削弱。物理教師應以課程目標為出發點，根據教學內容適時選擇技術，避免生搬硬套，成為“雞肋”。

二、對復雜的物理現象和物理過程的形象展示

在物理教學過程中，許多復雜物理現象、物理過程，用語言、文字、掛圖很難講清楚，學生也很難想象出它們的具體情景;而利用信息技術卻能變靜為動、變難為易。

比如：“平拋運動的剖析”。平拋物體運動是怎樣分解為水平方向的勻速直線運動和豎直方向的自由落體運動的？這是難點，也是教學的重點。常規教學是用做實驗的方法，讓兩個小球同時分別做平拋運動和自由落體運動，但學生看不真切，一瞬間還沒搞清是怎么回事，兩球都已落地，如果眼睛盯緊一點可看到最終兩球同時落地了，但在運動過程中呢？兩小球是否總在同一高度（即豎直方向是否是相同性質的運動）？給人的感覺是“看不清”，或者“大概是”。我用電腦模擬平拋運動時，是在兩球同時運動時，描出它們的運動軌跡，當然水平方向同時也描出一個做勻速運動的小球的運動軌跡，在豎直和曲線軌跡上取出豎直間隔相等的一些點來表示它們的高度每時每刻相同，在水平和曲線軌跡上取出水平間隔相等的一些點來表示它們的水平位置每時每刻相同，這樣就表達清楚了：平拋物體運動是怎樣分解為水平方向的勻速直線運動和豎直方向的自由落體運動的，解決了重點和難點。這樣就能引導學生觀察分析、比較、判斷、推理地思考問題，培養學生的抽象思維能力。

還有如“機械波的產生過程”、“彈簧振子的回復力”、“速度與位移的關系”、“LC振蕩過程”等，用計算所模擬時可化抽象為具體、變靜為動、變難為易，還可以用“慢鏡頭”播放，形象地幫助學生理解具體情景和物理過程。

再如波的疊加、干涉現象和衍射現象。實驗往往看到的是“結果”，而“過程”和“本質”是不容易看清楚的。在沒有現代信息技術之前，這個課題比較困難。現在可以先做有關實驗，初步了解事實，然后用電腦模擬補充，實現“優化組合”來達到教學目標。

三、模擬難做的實驗和物理現象

1.夸張地表現微觀世界和宏觀世界

微觀世界看不見摸不著，寵然大物又說不清道不明，過去在教學中只能讓學生看看掛圖或用語言、文字加以描述，學生很難得到正確完整的認識與印象；現在可以利用信息技術把微觀世界加以放大，把龐然大物加以縮小，展示在學生眼前，許多情景不言自明，復雜情景圖文并茂，有利于學生獲取和理解知識。

例如：α粒子散射是二十世紀物理的重大發現，并引出原子核式結構的認識，在高中物理教學里也是重要課題。新課程標準明確建議：“用錄像片或計算機模擬，演示α粒子散射實驗?！庇秩纾骸袄硐霘怏w模型”、“布朗運動”、“鏈式反應”、“自轉的地球繞太陽公轉”等內容也可以用計算機來模擬。

2.超越時空展示日常生活中物理現象和科技成果

有些物理現象是瞬間變化的，有的只能在特定的環境下才能觀察到，科技成果會受到時間、空間的限制，一時無法“搬”到課堂上，這些也可以通過電腦來模擬，如“海市蜃樓”、“大炮反沖的現象”、“火箭發射”等，及時地再現在學生面前，還可按教學的需要而延遲或加快時間，讓學生有身臨其境之感，真實地再現物理現象和科技成果，與學生發生“共鳴”。

篇5

中圖分類號：TP391 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）17-0165-04

Abstract：Aiming at improving face recognition rate， this paper introduces multi-task learning mechanism， constructing multi-task learning classification in output layer of deep belief network. Related tasks using multiple parallel processing enables the classifier to get more information from the input terminal， to improve the ability of classifier. And through multiple related tasks weight competition ，the impact of over-fitting classifier is reduced. Experimental results show that the deep belief network learning classifier constructed multi-task， with respect to single-task learning， the multi-task learning mechanism can effectively improve the recognition accuracy.

Key words：deep belief network； multi-task learning； face recognition

如今人臉識別技術在生活中扮演著越來越重要的角色，人臉識別技術被廣泛應用于各類智能系統，如圖片自動歸檔系統、身份驗證系統等。人臉識別也成為機器學習領域中的一個研究熱點。

深度信念網絡（Deep Belief Network， DBN）作為一種特殊的人工神經網絡其具有良好的特征提取能力，它通過無監督的預訓練和有監督的微調獲得較好的網絡權值，逐層地對特征進行抽取，進而獲得較好特征。文獻[1]利用了DBN優異的特征表示能力，在圖像識別問題中得到了較好的識別率。

多任務學習是一種打破傳統研究觀念的研究方法，利用在多個相關任務并行處理過程中權值共享可以提高系統的泛化能力特性，進而可以解決因樣本相對不足而造成的分類器泛化能力不強的問題。在神經網絡中引入多任務學習機制，可以利用多個相關任務的權值共享來減弱過擬合對神經網絡的影響。文獻[2]將深度信念網絡與多任務學習結合用于表情識別獲得了較好的效果。文獻[3]提出了一種基于多任務學習的人臉方法也獲得了較好的識別效果，提高了圖像識別的精度，文獻[4，5]將多任務學習應用在圖像分類中，文獻[6，7]將多任務學習與神經網絡結合應用于分類問題都取得不錯的效果。

針對如何提高人臉識別率的問題，本文利用深度信念網絡提取圖像特征并在DBN輸出層構建有監督多任務學習分類器對人臉圖像進行識別，提高了人臉識別的精度。

1 深度信念網絡與多任務學習

1.1 RBM受限玻爾茲曼機

受限玻爾茲曼機（Restricted Boltzmann Machine， RBM）為兩層隨機網絡結構，RBM的兩層分別為可視層（v層）與隱含層（h層），可視層與隱含層之間的連接為全連接，隱含層與可視層層內均無連接，v層偏置為b， h層偏置為c，其結構示意圖如圖1所示。

Roux等人證明了只要h層節點足夠多，RBM能夠擬合任意離散分布[8]。RBM網絡結構中隱含層為二值變量，可視層為二值變量或者[0 1]之間的數值。假設隱含層有m個節點，可視層有n個節點，對于一組狀態（v， h），RBM系統具備的能量定義為：

公式中參數vi表示可視層第i個節點狀態，參數hj則表示隱含層第j個節點的狀態。[θ]為RBM結構參數，即[θ]={Wij，bi ，cj }。當[θ]確定時，得到RBM結構基于（v，h）狀態的概率p為：

Z（[θ]）為歸一化項。由RBM網絡層間全連接層內無連接結構特性可知，當可視層節點值給定時各隱含層節點之間激活概率相互獨立，由網絡的對稱性可知，當隱含層節點值給定時，RBM網絡的可視層節點之間激活概率相互獨立。第i個可視層節點的激活概率p（vi=1|h，[θ]）可由公式得出，第j個隱含層節點的激活概率p（hj=1|h，[θ]）可由公式得出。

公式（4）和（5）中sigmoid（x）為激活函數，其公式為sigmoid（x）=1/1+e-x。由上述公式可以得出RBM對于觀測數據v的概率分布如公式（6）。

為確定該分布，需要調節參數[θ]即調節W，b，c。可以利用對比散度（Contrastive Divergence， CD）算法對訓練樣本M進行訓練，訓練RBM模型的過程中采用訓練公式（7）-（2）進行訓練。其中[v（0）=M]，[α] 為學習速率。

大量實驗證明RBM網絡是一種有效的特征提取機制，堆疊多個RBM組成網絡能夠在大部分分類和特征學習中提取更加抽象的特征，經過無監督的預訓練與有監督的全局微調后可以得到較優化網絡模型。

1.2 DBN深度信念網絡

自Hinton[9]等人在神經網絡的基礎上提出深度信念網絡以來，DBN在機器學習及人工智能領域得到了廣泛的應用，DBN作為一種概率生成模型在特征提取及分類問題上均表現出良好的性能。經典深度信念網絡由若干層受限玻爾茲曼機及輸出層組合而成，以包含兩個RBM的DBN網絡為例進行說明，其模型結構如圖2所示。在深度信念網絡中，RBM層訓練屬于無監督訓練過程，其利用對比散度方法進行逐層貪婪預訓練，每一層的訓練結果作為下一層的輸入，頂層為有監督訓練模型。本文利用經典DBN網絡進行實驗，在預訓練完成后再實現對DBN網絡整體的權值進行微調。

實驗中輸入為多維圖像像素數據，輸入數據與第一層隱含層構成RBM網絡進行訓練，訓練過程采用CD算法進行逐層訓練。當第一層訓練完成后，將產生的參數W0作為固定參數輸入第二層RBM中進行訓練，依此順序進行逐層訓練直至訓練出頂層RBM網絡參數完成預訓練，并將所得參數輸入到下一層進行有監督的訓練并利用誤差反向傳播算法對整體網絡權值進行微調，進而增加整體網絡模型的準確性和各層間聯系程度。

1.3 多任務學習

多任務學習最早由Caruana提出[10]，多任務學習打破傳統任務分而治之的思想，對多個相關任務進行并行訓練能夠考慮到相關任務之間的聯系，提高輸入相關信息的獲取量，進而可以解決因樣本相對不足而造成的分類器泛化能力不強的問題。并可以通過多個相關任務之間的權值共享進而提高網絡模型的泛化能力，同時多個任務的權值進行競爭能夠有效抑制模型的過擬合程度，提高模型的識別精度，多任務學習結構示意圖如圖3所示。

本文在輸入端輸入多個任務訓練數據，需要說明的是一個整體數據中包含多任務信息而非分別輸入三個任務信息，并通過在深度信念網絡的輸出層構建多任務分類器使訓練過程中分類器能夠充分利用多個相關任務所包含的信息，進而來提高人臉的識別的精度。其結構如圖4所示。

2 實驗及結果分析

本文使用的數據集為CMU人臉數據集。因數據集中存在極少幾張圖片損壞，用數據集中同種類別替代。最終數據集中包含640張人臉圖像，圖像信息包括人臉信息，人臉的方向（直，向上，向左，向右），人眼信息（是否佩戴墨鏡）。本次實驗使用數據集中128*120分辨率的圖像。任務1為識別人臉，構造任務2為識別人臉方向，任務3為人眼是否佩戴墨鏡。取數據集中480張為訓練集，160張為測試集進行測試，數據集部分圖像如圖5所示。

3 結束語

深度信念網絡能夠有效提取圖像特征，并通過輸出層進行有效的分類，對深度信念網絡做進一步研究有很強的實用價值。在DBN網絡中應用多任務學習構建多任務分類器，能夠在樣本相對不多的情況下使分類器同時關注多個相關任務即在訓練過程中多個相關任務權值共享，進而使分類器從輸入端獲取更多的相關信息量，同時可以利用多個相關任務權值競爭減少過擬合對分類器的影響，進而提高對人臉的識別率。

參考文獻：

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心理健康教育在我國開展已20多年，雖然時間較短，但心理健康教育的迅速發展和取得成績，充分說明我國心理健康教育是世界發展最快的國家之一。在2002年我國教育部頒布了《中小學心理健康教育指導綱要》。2012年我國重新修訂了《中小學心理健康教育指導綱要》，這也說明在中小學開展心理健康教育的重要性。

1 現在中小學是學生心理問題的高發期

如：2013年5月2日，南京兩名中學生，因沒有完成作業，雙雙跳樓自殺身亡。同一天，南京燕子磯山莊一名初三學生因沒完成作業，跳樓自殺身亡。2013年1月11日，呼市實驗中學火箭班一名初一學生，領完成績單，因成績后退回家跳樓自殺身亡。2013年1月17日，揚州名校樹人學校一名16歲初三男生，因壓力大自殺身亡。2012年9月4日，無錫市第一中學一名高三學生，早上在自家跳樓自殺身亡。一名小學生下雨天專門淋雨求感冒，為的是想在家休息不上學。這些事例足以說明，當前我國青少年中存在的心理健康問題，加強心里健康教育，促進青少年心理健康刻不容緩。又如：北京有一所寺廟里，每年新增的成員中，都會有清華大學的學生，這些最高學府的學生，因為學習上一路順風，雖然知識多了，但伴隨著問題也多了，于是他們進寺廟當起了和尚，在當地人們還把寺廟稱為：清華大學的分院。

2 影響青少年心理健康教育目標達成的因素有哪些

2.1 每個學生不同學習階段都是完整人生的一部分，每個個體發展上都具有連續性與階段性的特點，即由低到高，由點到面，由面到全。

2.2 每個學生學習階段除學習外，還有各種發展的任務。如：生理、心理等方面的發展。

2.3 學生受到來自家庭、班級、網絡、社會等各種影響，個體發展水平是各種因素相互疊加產生的結果。

2.4 心理健康教育是教育的一部分，需要自然地貫穿和滲透在教育的過程中。如：在課堂、課間、公寓、餐廳等方方面面。

2.5 心理健康教育也應體現在學校外的生活中。

3 做好心理健康教育是功德無量的事情

學生的心理問題，要想讓其改變，就得從了解學生開始。作為班主任，我們要學會講學生的故事，就得認識學生，理解學生故事發生的特點、現狀、以及發展狀況，要遵循學生的成長規律。因為學生在成長過程中各方面能力的發展順序、不同時期心理特點是不一樣的。要為孩子的成長提供服務、幫助，把學生成長的阻力變成成長的助力。該關注時關注，遇到學生事不要過度緊張。如：現在的學生說謊的比較多，這事很令我們教師頭疼。但如果換一個角度去想，學生從不會說慌到會說慌，這是他的一種能力，是他心理發展的一個重要標志，我們就不會那么生氣了。因為許多時候，學生是為了逃避懲罰，或是為了獲獎才說謊的。

有一個故事，很早以前，有一家人，家中有兩小兄弟。一天，她媽媽拿著一個大蘋果一個小蘋果，問

弟弟：“你要哪個蘋果？”弟弟說：“我要大的?！苯Y果媽媽批評弟弟說：“應該將大的讓別人，才是乖孩子?！备绺缏牭胶?，當媽媽問他要哪個時，哥哥違心地說：“我要小的。”媽媽當時就表揚了他說：“你看，你哥哥多懂事?！贝撕?，是媽媽的無意讓哥哥就形成了說謊的習慣。這個故事也說明：如果不遵循孩子的發展規律，可能會影響孩子的一生。

像我們在教育學生中，也可能在無意間會給學生造成終身的影響。如：一名初一年級的班主任為了抓好班級的個人衛生，組織了一次班會，班會由學生主持，評選出一個月內班里個人衛生最好的學生，戴大紅花表揚，并評出個人衛生最差的學生，讓其面對全班學生作出承諾，限期改正。雖然這是一節完整的班會，表楊好的學生，差的做出自我批評。但有誰想過，這名面對全班作出承諾的學生，是否已對他造成終身的影響。如果能稍微改變一點，方式也會有很多種，既能倡導講究個人衛生，又能告誡個人衛生較差的同學，這些其實我們都能做到。

北京的一位心理專家講，現在北京去咨詢最多的：

3.1 是白領有工作的，他們咨詢內容大多是工作壓力大、婚姻問題。

3.2 是大學生，咨詢內容大多是就業壓力大。

3.3 是中學生，咨詢內容大多是考試焦慮和青春期交友問題。

3.4 、是小學生，咨詢內容大多是學習、與父母溝通問題。為什么藍領或其他人群去咨詢的就少呢？因為白領人群中大部分人從小就是乖孩子。一般乖孩子的思維習慣是：“我應該怎樣做。”而沒有想“我要怎樣做?！笨墒牵话闼{領人群和其他人群思維習慣就不一樣了。

4 學生的發展具有普遍性和差異性

例如：現在的學生抗挫折能力差，就是一個普遍性的問題。原因也是多方面的，如生活水平的提高、家庭子女的減少、家中教育的嬌縱、父母的包辦代勞等等。學生差異性的原因也是多方面的： （1）父母教育的差異；（2）孩子身體的差異；（3）學生腦得差異；（4）環境的差異等。

5 學生的發展受到眾多因素的影響

如現在的流行歌曲，是集體主義向個人主義發展，是向個人“我”喜歡發展，所以很難出現人人都喜歡傳唱的歌曲。而過去就不一樣，一首好歌，很塊就會唱紅全國，大人小孩都會唱幾句。這說明，當代學生發展具有時代的烙印，具有環境的特征。有一個叢眾心理實驗：參加回答一般問題的7人中，專門安排6人回答錯答案。而其中一人全然不知。第一個問題在回答時，安排的6人全回答錯答案，第7個人堅持了正確答案。第二個問題在回答時，安排的6人還是全回答錯答案，第7個人這時猶豫了一會兒，就不再堅持了，也回答了錯誤答案。這個叢眾心理實驗也說明，每個學生也都會受到叢眾心理的影響。

北京有一所初中，一個成績最好的班級，做了一次家長調查問卷。如有13%的學生家長不知自己的孩子在上網。現在我國學生上網成癮比例是全世界最高的。西方國家的孩子是把網絡當工具，而我國的孩子則把網絡當玩具。這個班級學生的家長關注子女的內容程度調查排序是：（1）成績；（2）健康；（3）品德；（4）興趣。調查后，老師非常震驚。

6 關注特殊學生。如何改變成績不良的學生

是班主任的重要工作之一。杭州市教育局經過多年的調查發現，成績不良學生大部分是教師放棄所造成的。因為從成績看，這類學生剛入學差距不大，隨著年級的升高差距也在擴大。同時發現：后三分之一學生學習情緒比前三分之一學生低；后三分之一學生學習時間少；后三分之一學生的家長學歷低、對孩子關注少、溝通少、低要求、低引導、低關愛等。所以，杭州市教育局近年來對學校的學生成績考核，只考核后三分之一學生的成績。有力地促進了教學質量的提高和素質教育的提升。

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為什么這樣說呢？因為目前的無錫教育只主導“成才”教育，不太重視“成人”教育。

放眼無錫教育，師資隊伍人才濟濟，校園風景美麗如畫，教學手段與時俱進——網絡化、信息化等早已不在話下，教育資金更是沒有囊中羞澀之說！如果來個縱向比較，過去的無錫教育與今天的無錫教育是沒法相比的。如果來個橫向比較，無錫教育就是跟那些最發達地區的教育來比，也是毫不遜色的；如果是跟那些欠發達地區或者貧困地區相比，那就簡直可以說是遙遙領先了。

既然人力、物力、財力如此豐沛充裕，那么，按理來講，有這樣優質的教育條件和教育環境，無錫教育應該什么也不少了。可事實并非如此，在教育的本質問題上，各級各類學校和各個家庭都把“成才”作為教育的核心目標，卻把“成人”排在了其次，有時甚至到了可有可無的地步。

在這樣的教育目標主導下，無錫教育一道道獨特的風景出現了：

平時，學校各種練習、測驗、摸底、統考、競賽、等等檢查學習成績的形式不勝枚舉。分數不僅成了學生的命根，也成了老師的命根。因為學校要評比，要評價老師的教育教學水平和質量。

周六，你總會在公交車上碰到那些背著書包的學生，也總會在人行道上遇到那些步履匆匆的孩子。他們到哪里去？當然是學校，因為學校要在這上半天對他們進行文化補習、興趣培養、技能訓練等。

你再翻翻無錫當地的報紙，看看有多少的家教機構在招生信息。讓人感到驚奇的是，這些家教機構竟然開辦了半托和全托服務。于是，有些孩子出了學校不是回家，那么到哪里去呢？就到這些家教機構去接受輔導，做題，不斷地做題。而那些在家里請家教的孩子，則不計其數。這樣，在校上課，回到家里補課或者到家教機構去補課，就成了很多無錫孩子的學習方式。

看看招生情況。從幼兒園到小學，從小學到初中，從初中到高中，哪一所有點名氣的學校不是被學生家長踏破了門檻？到最后，門外還站著許多被“擠”出來的懊惱不已的家長。家長們為什么會為擇校而樂此不疲？因為名校師資好，教育教學質量高，可以考高分，上名牌小學（初中、高中、大學）。一路高分前進，當然最終會學業有成，好工作，好薪水，好生活……由此也想起了昨天看到的一則報道（3月28日《無錫日報》），說無錫有個六個月大的嬰兒已經在報名上幼兒園了，園方還說報得遲了。據說明年還要面試，好像是要背詩。天哪，一歲半的小家伙連話都還說不清楚，竟然面試還要背詩！看了這樣的報道，你說你的心里是個什么滋味？

看看書市。無論你什么時間到南禪寺書城去走走，買教輔書籍和考試資料的家長和學生總是最多，什么寶典、密卷之類的，都是學生和家長們的最愛。

說一說社會教育。消防局、環保局、衛生局、公安局、各大企業、科研機構、文化團體等社會教育單位，我們的學校請他們來做了幾回講座，聽了它們幾次報告？我們的家長，又帶孩子參加了幾回社會實踐活動？為什么不請？為什么不帶？因為浪費時間。與其浪費時間，還不如讓學生多做幾道題來得實際又有效果。

為什么“成才”的風景如此獨特？因為做對題目，考個高分，孩子在班里的排名就上升了！排名上升了，說明成績上升了，孩子在班里也就具備了勝人一籌的優勢，勝出的機會就多些。于是，做題，做題，不斷地做題，就成了老師和家長的高招！而做人與做事，卻從來沒怎么引起過家庭、學校、社會的注意。

在這樣的教育目標主導下，無錫教育的一些現象越來越讓人感到尷尬：

學校說學生越來越難管，老師說學生越來越難教，家長呢，說學生越來越不愛學習，社會說學生的素質越來越差。

孩子生活上不能自理，尤其表現在動手能力上，不會洗衣，不會做飯，簡單拖地、抹桌、洗碗都不會做，過著衣來伸手飯來張口的養尊處優生活。于是，有的家長到學校洗衣，甚至送飯到學校。

自私、冷漠、個人主義、缺乏愛人之心；心理壓力增大，心理問題復雜多變；缺乏憂患意識諸如節約、環保、安全、衛生等等。

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1 初中英語任務型教學概述

英語課程的任務型教學是20世紀80年代開始興起，至今仍舊方興未艾的一種語言教學模式。它因為將語言運用的基本理念轉化為具有實踐意義的課堂教學方式而備受推崇，在實踐教學中具有受眾范圍廣泛、應用操作高效等特點。對于學生和教師而言，參與任務型教學都具有重要的意義。

2 信息技術與英語課程整合的內涵

信息技術與英語任務型教學整合的內涵，主要基于整合的視角，在原有教學方式的基礎上，通過優勢填補、特色彰顯、細節提升等多種形式，將英語課程自身的特點和要素進行有機聯系，建立起相互聯動和有機循環的課程結構。這種結構以信息技術為基礎，具有整體教學的特點。此外，信息技術與英語教學的整合，也具有“工具論”的特點，也即充分借助以計算機網絡和多媒體為代表的信息技術，創設豐富的教學環境，提高學生學習英語的便捷度和高效度，激發學生學習英語的熱情。

3 信息技術與初中英語任務型教學整合的必要性分析

信息技術的發展，為傳統教育理念、教育方法變革創造了條件，也在某種程度上加速了傳統英語教學的變革。從理論和實踐的角度而言，信息技術與初中英語任務型教學有著重要的現實意義。

從理論角度而言，信息技術與初中英語任務型教學整合的嘗試本身就是一個理論課題，涵蓋信息技術在教學中的應用和初中任務型教學整合兩個話題，這兩個話題在當前的教育領域都是熱門話題。理論上開展研究，尋求突破，將為后續提高英語教學質量、加速英語教學變革創造條件。

從實踐角度而言，信息技術與初中英語任務型教學的整合能夠實現多贏，既有利于信息技術課程和英語課程的學習，而且能夠在實踐中突破二者在教學上的弊端和痼疾。在初中階段開設信息技術課，旨在引導學生認識信息技術、掌握基本的使用方法。如果單純孤立地學習信息技術，會使信息技術的學習成為軟肋，學生會感到枯燥乏味。同理，英語的學習也是如此。興趣是學習的動力和最好的老師，信息技術特有的聲情并茂的優勢，融入英語任務型教學中，能夠使得教學內容更加豐富生動，能夠有效激發學生的學習興趣。

4 信息技術與初中英語任務型教學整合的具體途徑和建議措施

4.1 及時轉變理念，培養整合觀點

信息技術與初中英語任務型教學的整合，在實踐中首先要轉變理念，打破傳統教學思維的限制，培養整合觀念。英語與信息技術是兩個不同的學科，在學習和教學的過程中，難免會發生碰撞。傳統意義上的英語教學，以人教版英語課程為例，基本上是教師教授，學習記憶、理解和簡單對話的層面，難以整合資源、提高教學效率，教學效果受到制約。信息技術背景下，如“Will people have robots”，可以充分借助信息技術進行講解和學習，因為傳統的教學方法，無論如何也描繪不出機器人的形象和作用，難以提供給學生直觀的認知途徑。在介紹“robots”的情境中，為了節省時間并給予學生更好的語言環境，教師可以直接選用網上的機器人視頻放映給學生觀看，給學生以直觀的印象，有效地激發學生學習英語的興趣和求知欲，促使學生在優化的課堂環境中主動地參與學習。

4.2 教師素質提升，掌握信息技術

信息技術與初中英語任務型教學的整合要求英語教師適應新技術的要求，掌握新的教學方法，學習新的信息技術尤其是計算機、網絡和多媒體的知識，能夠順利開展整合教學，將掌握的信息技術應用到教學實踐中。

教師要勤于學習現代教育技術，熟練運用各種教學所需的軟件與多媒體技術，并積極自覺地運用網絡獲取最新信息，追蹤英語教育理論與實踐的前沿研究和成果，不斷創新思路，提高自身素質。比如，在學習教授“What were you doing when the UFO arrived”時，教師要對UFO的知識有所了解，在講授時，利用信息技術模擬UFO圖像和動態圖，引導學生積極思考，發揮想象力，激發形象思維。只有如此，才能寄望于學生在信息技術的條件和多元化的教學背景下，更好地對抽象的英語知識進行學習。

4.3 師生角色定位，各自發揮作用

信息技術與初中英語任務型教學的整合，要實現師生角色的再定位，使他們發揮出不同的作用。

要做好英語教師與信息技術的整合，教師在英語教學中要發揮引導和服務的作用，通過優化學習條件和教學方法，激發學生學習興趣，引導學生自主學習，協助學生創造良好的課堂情境；要做好學生與信息技術的整合，學生是學習英語的主體，也是課堂的主人，學生要掌握信息技術，在信息技術的場景下學習英語，積極參與英語語言訓練，運用信息技術和多媒體技術提高學習效率。如在學習“When was it invented”時，教師的作用是引導學生利用信息技術搜集相關信息，參與課上討論和發言；學生作為課堂主體，要利用網絡更多地了解在中國廣泛開展的體育運動的知識，尤其是“basketball”“football”等，為課上學習打下堅實的基礎。

4.4 始終貫穿信息化教學探索

信息技術與英語初中任務型教學的整合，貴在自始至終堅持探索與應用。教學實踐中，如在學習“What are you doing for vacation”時，要引導學生準備一個學習課題，根據學生自己的實際情況，充分利用互聯網，對自己選定的課題進行搜索、選擇和分析，結合圖片和音像資料，建立自己的學習檔案，便于自主記憶。再如在學習“What do you think of game shows”時，可以借用多媒體在課堂上放一些比較經典和具有代表性的體育比賽的視頻，讓學生結合課文知識和對話場景，進行模擬、比較和發表看法，在學習英語知識的同時，也增強了學習的效果和針對性。

誠然，信息技術與初中英語任務型教學的整合能夠充分發揮信息技術特有的優勢，將枯燥的英語學習轉變為聲情并茂、色彩變幻的、動態多元的語言學習，滿足學生的興趣，從而提高英語學習的效率和英語教學的質量，達到更好的教育教學目標。但是多媒體技術手段的運用不能完全代替課堂教學的其他手段和方式。因此，很多英語教師在課堂上，為了顯示課堂教學的豐富性，展現課堂教學的藝術魅力，使多媒體技術頻用、亂用，導致多媒體技術運用進入一種誤區。總之，多媒體技術只是一種輔助教學手段，傳統課堂教學模式也有它有利有弊一面。在課堂上，關注學生，以尊重學生的情感為基礎，注重英語語言的訓練和表達，才是英語課堂教學的重點。

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中圖分類號：F230 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2017）015-0-01

一、醫院新農合經費報銷流程

為方便新農合患者快速辦理相關手續，提高醫療服務質量，醫院可將收費室與新農合辦公室安排在同一區域，節省新農合患者的辦理時間。具體辦理流程如下：在入院環節，新農合患者可到新農合辦公室咨詢相關適宜，按照規定要求攜帶齊全各類證件，到收費室辦理入院即可，同時一并辦理新農合登記；在出院環節，由新農合辦公室和收費室共同審核新農合費用，為患者辦理出院手續，向患者返還報銷款。在這種一站式的業務辦理模式下，對醫院賬務處理提出了更高的要求。醫院需要先行收取新農合患者的預交金，而后再由醫院墊付報銷費用，月末由收費室人員匯總統計墊付的報銷費用，并與財務人員進行賬務核對，最后派人到新農合部門上報需要撥付的已報銷款項。具體的新農合經費報銷流程如圖1所示。

二、醫院新農合賬務處理

醫院新農合賬務處理要根據新農合經費報銷流程進行處理，具體分為以下幾個階段：一是在會計人員為新農合患者辦理入院手續并收取預交金時，應借記“現金”，貸記“預收醫療款”；二是在新農合患者辦理出院手續時，經過審核無誤后進行賬務處理。當新農合患者預先支付的住院預交金小于應付的醫療費用時，要求患者補齊款項，借記“現金”、“預收醫療款”，貸記“應收在院病人預交金”。當新農合患者預先支付的住院預交金大于應付的醫療費用時，應退還患者部分的預交金，借記“預收醫療款”、“應收在院病人預交金”，貸記“現金”。三是新農合患者辦理出院時，由醫院新農合辦公室人員對用藥和治療的合理性進行審核，按照報銷比例規定對患者進行報銷，返還報銷的金額。借記“應收醫療款――應收農合款”，貸記“現金”；四是在每月月末，醫院財務人員要到新農合機構核對報銷賬目，要求機構及時支付相關款項。財務部門要設置“應收醫療款――新農合欠款”的會計科目，對該筆款項的沖銷進行賬務處理。五是醫院在收到撥付的新農合基金時，借記“銀行存款”，貸記“應收醫療款――新農合欠款”。若經過審核發現存在不合理用藥、超標支付等問題，進而產生審扣金額，那么醫院應當進行壞賬準備處理。

三、提高t院新農合賬務處理質量的建議

1.改進新農合支付方式

為給廣大農民看病就醫提供便利條件，并減輕他們的醫療負擔，國家推出了新農合政策，隨著該政策的推廣實施，醫院應當對新農合支付方式進行優化改進。醫院可對新農合患者實行擔保政策，按照1：1.2的比例進行擔保就醫，這樣可以使新農合患者在就醫過程中超出預交金額一定比例時，仍然能夠繼續接受治療，當患者病愈辦理出院報銷時，可用報銷的款項支付就醫期間超出預交金額的部分，并在支付清所有醫療費用后，結賬出院。通過這種擔保政策的推出，能夠使新農合患者就醫過程中僅支付住院期間自付的醫療費用，并且可使患者在一定比例內欠費治療，由此解決了新農合患者為看病先籌資的難題，從醫院的角度講，壞賬的風險也隨之降低。醫院在對新農合支付方式進行改進的過程中，應當本著以人為本的思想，為農民就醫提供最大的方便，使廣大農民能夠真正看得起病。

2.加強醫院內部管理

為滿足新農合政策的需要，醫院應當不斷加強內部管理，提升管理水平，積極采取各種便民、利民措施，為新農合患者提供滿意的診療服務。醫院應嚴格按照新農合診療服務管理辦法和基本用藥目錄去執行，對目錄以外的藥品和診療費用的比例應進行嚴格控制。同時，醫院應堅持以患者為本的原則，加強藥費控制，杜絕亂用藥、避免重復檢查等不正當醫療行為的發生。此外，在新農合患者的審核方面必須嚴格把關，防止有人冒名頂替新農合患者，為新農合基金的安全提供保障。

3.重視對新農合經費報銷的外部監管

新農合管理中心要承擔起監管醫院新農合經費報銷流程的責任，強化對新農合基金的管理。管理中心應派專人到醫院進行監督檢查，糾正并杜絕醫院不合理用藥、過度治療行為，強化新農合經費報銷的事中控制。同時，管理中心還應當與執法部門配合，對惡意套取新農合基金的醫院進行嚴懲。

四、結語

總而言之，新農合制度的實施大幅度減輕了患者的醫療費用負擔。醫院為提高服務質量，在貫徹執行新農合制度的前提下，積極開展一站式報銷服務，這對醫院財務處理工作提出了更高的要求。為此，醫院財務部門必須認真做好新農合賬務處理，保證各項核算數據的準確性，維護好患者和醫院的利益。

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1. “初中英語任務型課堂創新五步教學的整合模式”的主要內容

“初中英語任務型課堂創新五步教學的整合模式” 充分體現以學生為中心和以人的發展為本的教育理念，它可以根據學生的不同水平設計不同的任務活動，讓學生通過與學習伙伴去完成任務，從而最大限度地調動和發揮學生的內在潛力，提高其發現問題和解決問題的能力并發展其認識策略，培養其與人共處的合作精神和參與意識。使之會學、好學、樂學，以達到自主創新的能力。

2. 初中英語任務型課堂創新五步教學的整合模式

2.1預習理解

在預習中，教師指導一個學習小組自編自導自排一個與課文話題，語言知識和內容相關的節目。例如對話，短劇，游戲，答記者問，報告會，辯論賽，歷險記等。教師必須堅持趣味性，形象性，直觀性，真實性，正確性等原則，對改編的內容進行取舍，重組，歸納和定稿。在預習中，教師誘發學生通過調查采訪或從網上下載或從圖書館里查找與課文相關資料，為參與教學活動準備必要的材料。

2.2表演呈現

以表演導入新課，就表演內容設置呈現課文的導問方式，讓學生寓學于樂中，促進學生在輕松愉快中弄清課文中心話題和整體框架。負責表演的小組在教師協助下，借助必要的人物設計與道具，場景布置，將精心編排的節目表演出來，使枯燥無味的紙上文字直觀，形象，活潑地呈現在大家面前。

2.3討論深化

一學生作“記者”，擔任表演的同學由編導演員轉化為被“記者”采訪的對象；二是討論。他是在組內、組之間進行的，所以組內具有互，組間具有競爭性，容易調動學生的學習積極性，培養學生合作意識與鉆研精神。對課文內容自然融會貫通，在答記者問和討論中便成了釋疑解難的骨干，他們由此體驗成功的快慰，容易樹立學習自信心。

2.4歸納鞏固

第一，單元歸納。單元歸納從形式上來說可要求學生以構建知識樹，或列成表格，或口頭問答挑疑，或即興命題演講，或課文重組或復述等形式進行；從內容上，可從課文意義或語言知識以及延伸等方面進行；從激勵形式上，可利用口頭搶答、選答、抽簽必答、師生對講、辯論等形式進行查漏補缺歸納總結。

第二，階段性歸納。教師要求學生向任課教師用英語發電子郵件或自制報紙交給教師和分發給同組同學，以歸納一個月或一學期所學內容。教師和小組的其他成員要向報紙主編或郵件發出者就報紙或電子郵件的內容提問，并進行評選，其目的是促進他們達到認真復習，學生間相互交流，相互補充，自我消化一個月。

2.5探索創新

設計預測性問題，插圖或配圖，預測事物發展的方向，訓練學生的想象力和語言表達能力，開發學生的發散思維；設計推斷性問題，把文章中的某個部分去掉或插入一些虛擬詞匯，讓學生把去掉的部分補起來或推測虛擬部分含義,讓每個學生讀一個部分,然后推測未讀部分信息,以此獲得整篇文章的信息并促進學生思維能力的發展,或引導學生準確推測作者想要表達的弦外之音或文章中敘述的某個事件可能會引發的另一個事件；設計評價性問題,引導學生在學習課文后對文中的人物或事件進行描述評價；設計遷移性問題,教師提出類似“假如你是文中……人物?”等問題引發學生想象故事的各種結局和各事件的可能發展。

3. 初中英語任務型課堂創新五步教學的整合模式研究

初中英語任務型課堂創新五步教學的整合模式，能有效地提高學生學習英語的積極性和英語聽說能力，同時，對其他課程的學習有較大的促進作用。初中英語任務型課堂創新五步教學的整合模式，可實驗于初級中學課堂教學，同時也完全實用于高中學校的課堂教學。初中英語任務型課堂創新五步教學的整合模式，是一個策略體系，是由學習環境的優化策略、資源利用的制度化策略、自主學習的協作化策略、自主學習的模式化策略、課內外的集成化策略等組成。前兩個策略為外部的保障機制層面，后三個策略為內部的學習機制層面。運用這個策略體系必須更加關注為內部的學習機制層面的策略，特別關注決定這個層面的心理動機。初中英語任務型課堂創新五步教學的整合模式，并不是一成不變的，而是不斷發展的，對于這種模式的評價體系還要在今后的推廣運用中得到充實完善。