導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇數(shù)字媒體教育專業(yè)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

【中圖分類號】G40－057　【文獻標識碼】A　【論文編號】1009－8097(2012)09－4084－05

以IT技術(shù)和CG技術(shù)為核心數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)極大地推動了各行各業(yè)的相互滲透和飛速發(fā)展，日益影響著人們的生活與工作方式，已成為推動世界經(jīng)濟發(fā)展的新興產(chǎn)業(yè)，有著巨大的潛力和廣闊發(fā)展前景。我國的數(shù)字媒體業(yè)近幾年正處于高速發(fā)展時期，對于數(shù)字媒體專業(yè)人才需求極為旺盛。因此，從2002年開始，各高校紛紛開設數(shù)字媒體專業(yè)，本科層次教育作為數(shù)字媒體專業(yè)人才培養(yǎng)的中堅力量，重要性不言而喻。因此，了解國內(nèi)數(shù)字媒體本科專業(yè)教育現(xiàn)狀，從中發(fā)現(xiàn)問題并找出相應的對策，有利于數(shù)字媒體人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升與專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，對于推動和促進我國數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)具有重要的戰(zhàn)略意義。

一　數(shù)字媒體專業(yè)數(shù)量、類別及學位類型

我國數(shù)字媒體本科專業(yè)分為數(shù)字媒體藝術(shù)與數(shù)字媒體技術(shù)，以歷年教育部公布的“高等學校本科專業(yè)設置備案或?qū)徟Y(jié)果的通知”進行統(tǒng)計，2002年北京廣播學院(中國傳媒大學前身)獲準開設數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)，成為首個開設數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的院校，2003年浙江大學成為第一個獲準開設數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的院校。此后，各高校紛紛開辦或改辦數(shù)字媒體專業(yè)，至2011年，獲批開設數(shù)字媒體專業(yè)的院校達到209所，其中獨立學院為40所。我國歷年獲批的數(shù)字媒體本科專業(yè)數(shù)量與學位類型如圖1所示。

1、專業(yè)數(shù)量

2005年國家科技部批準組建四個“國家數(shù)字媒體技術(shù)產(chǎn)業(yè)化基地”，拉開了數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展的序幕。這一年我國數(shù)字媒體專業(yè)數(shù)量大幅增加，2007年有所回落；2008年又開始增長，2010年回落，2011年繼續(xù)增長。從圖中紅色線框可以看出，數(shù)字媒體專業(yè)數(shù)量總體呈螺旋增長趨勢，且增幅越來越大。據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計，未來五年將是我國數(shù)字媒體技術(shù)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵時期，人才缺口將達到60萬。可以預測，在今后若干年內(nèi)，數(shù)字媒體專業(yè)仍較為熱門，數(shù)量將繼續(xù)增長。

2、學位類型

從授予的學位類型來看，數(shù)字媒體專業(yè)一般授予工學學位，占70.8％，文學學位占27.8％，只有哈爾濱師范大學和南昌大學兩所院校授予理學學位。對于數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)，有的學校授予文學學士學位，而有的授予工學學士學位，但幾乎所有的高校都按藝術(shù)類進行文理兼招，需要進行藝術(shù)類的專業(yè)考試。對于數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)，各高校招均收理工科學生，授予工學學士學位，也有的學校考慮到藝術(shù)素養(yǎng)的重要性，歡迎有美術(shù)基礎的學生報考。

3、專業(yè)類別

2007之前數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)較多，主要由一些傳媒類、藝術(shù)類院校在藝術(shù)設計學等相關(guān)專業(yè)基礎上申辦。2007年之后，游戲產(chǎn)業(yè)表現(xiàn)出強勁的發(fā)展態(tài)勢，越來越多的地方理工科院校在已有計算機相關(guān)專業(yè)的基礎上開始申報數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)，導致數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)數(shù)量多于數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)(2010年持平)，如圖2所示。

二　數(shù)字媒體專業(yè)開設院校地域布局與產(chǎn)業(yè)發(fā)展

按照我國傳統(tǒng)的區(qū)域劃分，對東、中、西部三個地區(qū)開設數(shù)字媒體專業(yè)的院校數(shù)量進行統(tǒng)計，如表1所示。

從表中可以看出，開設數(shù)字媒體專業(yè)高校的總體布局存在著非常明顯的區(qū)域分布不平衡現(xiàn)象，大多數(shù)高校集中在東部與中部地區(qū)，這固然和我國長期以來高等教育資源配置不合理的積弊有關(guān)，同時更具有深層次的原因——與我國數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況密切相關(guān)。2005年國家科技部批準組建北京、上海、成都和長沙四個國家級數(shù)字媒體技術(shù)產(chǎn)業(yè)化基地，對數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)積聚效應的形成和數(shù)字媒體技術(shù)的發(fā)展起到了重要的示范和引領(lǐng)作用，同時也對數(shù)字媒體專業(yè)地域布局產(chǎn)生了直接影響。

1、東部地區(qū)

在開設數(shù)字媒體專業(yè)的209所高等院校中，東部地區(qū)有118所，占56.5％，主要集中在北京、上海、江蘇、浙江、山東、廣東等地。北京和上海作為國家級數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)基地，對數(shù)字媒體專業(yè)發(fā)展起到了重要的推動和促進作用。北京市高校獨占23所，輻射了周邊天津、河北，遼寧三省(市)。位于上海市的數(shù)字媒體專業(yè)高校雖然只有10所，但是上海基地園區(qū)延伸至浙江、江蘇、山東等地，聯(lián)手為數(shù)字媒體發(fā)展提供了優(yōu)秀的產(chǎn)業(yè)環(huán)境，同時也帶動了這幾個省份的數(shù)字媒體專業(yè)發(fā)展。廣東省向來是我國經(jīng)濟強省，地域優(yōu)勢和產(chǎn)業(yè)環(huán)境優(yōu)勢非常明顯，為數(shù)字媒體專業(yè)發(fā)展提供了肥沃的土壤。

2、中部地區(qū)

中部地區(qū)開設數(shù)字媒體專業(yè)的高校共51所，占24.4％。由于處于中部地區(qū)的長沙是國家數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)基地之一，動漫和傳媒業(yè)非常發(fā)達，所以湖南省開設數(shù)字媒體專業(yè)的高校較多，同時還輻射了周邊的湖北、江西等省份。安徽省作為上海數(shù)字媒體基地外省分園區(qū)之一，數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)發(fā)展較快，也促進了本省的數(shù)字媒體專業(yè)發(fā)展。

3、西部地區(qū)

篇2

廣告教育在國內(nèi)目前更多只在自己的領(lǐng)域內(nèi)進行鉆研，在研究范圍已經(jīng)是落后于新媒體藝術(shù)的發(fā)展。廣告專業(yè)的多媒體教學課程內(nèi)容依舊在傳統(tǒng)知識的架構(gòu)的基礎之上，不僅形式單一，在藝術(shù)設計觀念和內(nèi)容上依舊延續(xù)從前的框架。以影視和二維，三維動畫為主要形式，理念并沒有與現(xiàn)代新媒體廣告設計的先進性相結(jié)合。事實上傳統(tǒng)的廣告業(yè)一樣面臨著巨大的挑戰(zhàn)，創(chuàng)新能力是廣告專業(yè)學生應該具備的最重要能力，而優(yōu)化廣告專業(yè)課程也隨即成為頗緊迫的工作，不斷的在新的領(lǐng)域，實踐中保持先進性。

廣告教學需要突破的是與時代結(jié)合，與藝術(shù)發(fā)展結(jié)合，與世界市場結(jié)合。進入藝術(shù)設計的前沿領(lǐng)域，進入市場。例如，現(xiàn)在很多藝術(shù)院校在課程中引進大賽，課程跟進諸多賽事走，這種廣告課程的形式雖也是突破原有的課堂教育，與實際接軌。但遠遠不夠，因為廣告課程的進度，學生的設計思想，都是受到賽事的局限。而設計理念本身是在自由游戲過程中得到更好地創(chuàng)意，跟著賽事走會缺少靈活性。學生只為某一個固定的選題來做作業(yè)。而這個選題的局限是只為某產(chǎn)品或品牌做的廣告所要求的是一個傳統(tǒng)形式與模式，例如，以影視廣告，或動畫形式表現(xiàn)，對學生來說是在原有的模式下得到的鍛煉，依舊是某個品牌下的影視或動畫創(chuàng)意，或是是技術(shù)的熟練。與賽事結(jié)合的廣告教學弊端更大，首先對廣告專業(yè)學生的學習期間只針對某品牌而創(chuàng)作作業(yè)便不是一個先進的鍛煉學生創(chuàng)造能力的模式，而是在一個定式中尋求創(chuàng)作。其次不能夠讓學生進入一個精神自由的創(chuàng)作領(lǐng)域，更沒有實驗性的空間，廣告教學教授的重心應該向?qū)嶒炐詣?chuàng)新性傾斜。使學生能夠在大學期間得到的是一個創(chuàng)新思維模式。數(shù)字多媒體藝術(shù)發(fā)展領(lǐng)域會給我們更多啟示，更多關(guān)乎廣告教學方法的創(chuàng)新。數(shù)字多媒體藝術(shù)帶給廣告教育不僅僅是此藝術(shù)與彼藝術(shù)很多種結(jié)合的可能性，而更多的是方法論，全新概念和藝術(shù)觀念的廣闊思考空間，幫助我們建設多元化的廣告教學模式和教學方法的創(chuàng)新。

課程建設與活動結(jié)合，在不同類型的活動，例如音樂會，音樂舞蹈院校的表演，或者是大型產(chǎn)品開發(fā)發(fā)展示會等博覽會活動，通過這樣的具體活動，讓學生參與其中，以自己的手段方法記錄再現(xiàn)自己對藝術(shù)活動的感受，這種情況下創(chuàng)作會引進更多新媒體形式來表現(xiàn)，甚至是發(fā)明創(chuàng)新一種藝術(shù)形式來展現(xiàn)自己對此活動的記錄和理解。同時達到寓教于樂的效果，充分發(fā)揮學生的能動性，喚起學生精神深處的不同的內(nèi)在氣質(zhì)與才能，給學生彰顯個性的人性化平臺。每個人都是藝術(shù)家，都具備創(chuàng)造的天性和動機，只是在生活中被思維的程序化消弱了，要幫助學生激發(fā)和啟動這種天性中寶貴的創(chuàng)造能力。從感官，視覺，聽覺，觸覺 甚至心靈對現(xiàn)場藝術(shù)氛圍的感應來進行自己的再創(chuàng)作。學生會發(fā)明出很多創(chuàng)作形式，即使是純粹記錄性的創(chuàng)作也會有豐富的形式，例如作品可能試聽結(jié)合，或者只有采錄的聲音來進行創(chuàng)作，或者是通過影像的非寫實來性傳達意境的超現(xiàn)實作品，無論是內(nèi)容還是到形式會有無數(shù)種可能性，于此同時新媒體的概念已經(jīng)植入教學。

主動開展交叉學科、跨學科課程的設置，推進廣告學科新建設。建設綜合學科建設，融合交叉多學科，跨學科課程。從人文，歷史，各個學科建設入手，不再局限原有的課程領(lǐng)域，而是構(gòu)建更廣闊的知識結(jié)構(gòu)課程。有利于學生的知識面的拓展和個性充分發(fā)揮，潛力的開發(fā)。例如，如果學生創(chuàng)作電子藝術(shù)作品的愿望能夠得到這樣的機會并得到相關(guān)知識與技術(shù)的支持。如果開設人文歷史的綜合型課程，能夠讓學生鍛煉到用自己的角度來審視人文社會，并表達出自己的見解。有利于學生更多關(guān)注人的生活狀態(tài)，關(guān)注社會問題，擔負社會責任，不再是象牙塔式的生活，從而有能力對經(jīng)久不衰、永恒性的話題進行探討，并且在自己的作品中呈現(xiàn)出對精英文化、通俗文化和歷史文脈的思考。改變教師和學生在課堂上的傳統(tǒng)位置，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造能力和能動性。在教學方法上打開約束學生積極豐富聯(lián)想的形式，不一定只是教師在前面，學生在下面的授課方式，而是共同參與到一項制作中，轉(zhuǎn)變?yōu)榛槿诤系膱F隊作業(yè)。不一定是廣告公司的項目，也可以是大中型互動裝置。這樣的制作特點相對工作量比較大，耗時切包含內(nèi)容豐富。當學生與老師花一個學期共同完成一個創(chuàng)作，教師和學生都會收益很大。例如，創(chuàng)作一個大型互動裝置，使用者或觀眾經(jīng)由和作品之間的直接互動，“參與改變了作品的影像、造型、甚至意義。以不同的方式能夠引發(fā)作品的轉(zhuǎn)化——觸摸、空間移動、發(fā)聲等。這種創(chuàng)作提供給個人有能力建構(gòu)自己的現(xiàn)實、重新自我創(chuàng)造、充分利用影像空間的自由”，隨著觀眾的參與而互動，許多藝術(shù)家對于讓觀眾參與到作品中深感興趣。由老師帶領(lǐng)學生共同完成，在知識技術(shù)上共同探討學習和創(chuàng)作。在每個環(huán)節(jié)的參與中，學生能夠主動尋求解決辦法，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造能力和能動性，提高學生各個方面的知識綜合能力和付諸實踐操作能力。鼓勵學生參與跨專業(yè)的活動，學會從跨界中找到與廣告專業(yè)合作交叉的可能性，達到從一個環(huán)境中來尋找創(chuàng)作靈感。后現(xiàn)代新媒體影像是對藝術(shù)、現(xiàn)代科學技術(shù)以及意識、心理的綜合性研究的冒險探索與實踐。這也是對藝術(shù)意識形態(tài)的重構(gòu)，鼓勵學生選擇理工，電子，甚至更加專業(yè)性強的課程。讓學生參與其他專業(yè)的活動，從其中來找到合作和交叉的可能性。例如利用計算機實現(xiàn)的影像的多種可能性操作，使用數(shù)字邏輯功能去實現(xiàn)藝術(shù)創(chuàng)作。很多學科都夠帶來藝術(shù)創(chuàng)作的源泉，完全與藝術(shù)不相關(guān)的嚴謹科學-醫(yī)學，藝術(shù)家可以發(fā)揮自己的想象能力創(chuàng)作出有無數(shù)種醫(yī)療器械工具的裝置展示。可以把一種新技術(shù)作為創(chuàng)造藝術(shù)的手段，通過對其他專業(yè)學科的參與來找到廣告教學中作品形式和內(nèi)容的交叉和融合。激發(fā)學生的對新媒體藝術(shù)創(chuàng)作的靈感。

篇3

2015年12月16日，在第二屆世界互聯(lián)網(wǎng)大會開幕式上發(fā)表了主旨演講，再一次明確提出打造網(wǎng)上文化交流共享平臺。行進于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的數(shù)字媒體專業(yè)作為互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容生產(chǎn)力供給的源頭之一，正面臨著前所未有的機遇與挑戰(zhàn)。特別是伴隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，全社會對數(shù)字媒體內(nèi)容的消費需求空前旺盛，這就要求數(shù)字媒體專業(yè)的教育和人才輸出能夠做出及時和前瞻的反應。

1移動互聯(lián)環(huán)境下的數(shù)字媒體藝術(shù)傳播與體驗

眾所周知，當今的媒體和信息環(huán)境已經(jīng)進入到移動互聯(lián)的時代，并且已經(jīng)以生態(tài)圈的形式滲入到文化、經(jīng)濟、生產(chǎn)的各個領(lǐng)域。如同歷史上發(fā)生過的技術(shù)載體對藝術(shù)本體的影響一樣，移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展必定也會對數(shù)字媒體藝術(shù)產(chǎn)生重大影響。隨著傳播工具和呈現(xiàn)工具的變革，數(shù)字媒體藝術(shù)中圖形、圖像、聲音處理方式的改變，不斷地給數(shù)字藝術(shù)本身帶來新的內(nèi)容，從而使得數(shù)字媒體藝術(shù)與社會文化的關(guān)聯(lián)形式越來越豐富。

從傳播的角度來看，這種改變體現(xiàn)在內(nèi)容質(zhì)量和傳播速度上。隨著移動數(shù)字技術(shù)和寬帶條件的不斷優(yōu)化，以往對數(shù)字藝術(shù)內(nèi)容和體量的限制逐漸變小，數(shù)字藝術(shù)對現(xiàn)實的反映、再現(xiàn)、思索可以從更廣更深的層面展開。以上作品的傳播效率也超過歷史上任何時期，觀眾和藝術(shù)家之間能建立即時甚至實時的藝術(shù)創(chuàng)作聯(lián)系。

從體驗的角度來看，數(shù)字媒體藝術(shù)在移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下能創(chuàng)造出更豐富的綜合體驗。移動互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，使得數(shù)字媒體藝術(shù)的展現(xiàn)和應用場景延伸到觀眾的日常生活中，這正是傳統(tǒng)藝術(shù)長期以來不斷探索的主題之一。傳統(tǒng)藝術(shù)運用各種表現(xiàn)技法，或現(xiàn)實或抽象，都是希望觀眾能參與到藝術(shù)作品本身的表達之中和作品產(chǎn)生交流。而同時具備交互性、鏈接性、即時性特點的移動互聯(lián)加上虛擬現(xiàn)實等技術(shù)，藝術(shù)作品不僅可以在完成后實現(xiàn)作者和觀眾的互動體驗，在創(chuàng)作過程中觀眾就能參與其中，成為藝術(shù)創(chuàng)作的一個組成部分，從而獲得和作者極為一致的藝術(shù)情感體驗。

2信息環(huán)境下技術(shù)手段與藝術(shù)形式的深度跨界融合

目前，在數(shù)字媒體教育領(lǐng)域內(nèi)，比較普遍的觀點是將學科分為數(shù)字媒體技術(shù)和數(shù)字媒體藝術(shù)兩大類。這種兼顧文理的分類方式有別于其他藝術(shù)學科，從這點可以看出，數(shù)字媒體專業(yè)在學科整合上的跨界性，對于這種跨界性的理解，有以下幾個方面的啟示和挑戰(zhàn)：

首先是觀念的跨界。在數(shù)字媒體教育范疇下，數(shù)字媒體技術(shù)和數(shù)字媒體藝術(shù)首先從觀念上要跨界整合，雖然這兩個分類看起來是橫跨工科和文科兩個大類，在某種程度上有一定的不兼容性，但是，這恰恰是數(shù)字媒體藝術(shù)觸類旁通、文理兼收的魅力所在。當數(shù)字媒體藝術(shù)出現(xiàn)的時候，我們認為打破傳統(tǒng)意義上學科劃分的時間節(jié)點已經(jīng)來臨，雖然在目前的教育體制下還不能從制度層面實現(xiàn)，但從觀念上應該向前邁一步，塑造兼顧文理的復合性藝術(shù)人才，從培育兼顧文理感知能力的藝術(shù)人才人手，實現(xiàn)觀念的整合。

其次是技法的跨界。數(shù)字媒體藝術(shù)的創(chuàng)作和展現(xiàn)高度依賴網(wǎng)絡技術(shù)和信息技術(shù)，是基于現(xiàn)代信息技術(shù)而產(chǎn)生的藝術(shù)形式，所以在表現(xiàn)技法上是在傳統(tǒng)藝術(shù)形式基礎上的擴大和衍生。這個概念中要避免兩個傾向，其一是唯技術(shù)論傾向，其二是唯藝術(shù)論傾向，無論偏向哪種都會不可避免的導致最終藝術(shù)作品的畸變。因為現(xiàn)代媒體藝術(shù)是高度融合的藝術(shù)形式，從其表象來看，技術(shù)本身也已經(jīng)是技法的內(nèi)在基因，離開了電子技術(shù)，數(shù)字媒體藝術(shù)無從談起，而離開藝術(shù)內(nèi)容，數(shù)字技術(shù)又不具備藝術(shù)氣質(zhì)。所以，在這個層面上，應當把所有信息技術(shù)手段納入到藝術(shù)技法的范疇去理解和運用，才能真正從藝術(shù)創(chuàng)作的整體性上去宏觀的整合技術(shù)與藝術(shù)。

再次是內(nèi)容的跨界。數(shù)字媒體藝術(shù)形式的誕生給藝術(shù)表現(xiàn)帶來了極其豐富的表現(xiàn)手法，表現(xiàn)內(nèi)容也空前豐富。隨著技術(shù)發(fā)展，數(shù)字媒體藝術(shù)內(nèi)容已經(jīng)在聲光電等多媒體形式基礎上，將虛擬現(xiàn)實和增強現(xiàn)實、混合現(xiàn)實等技術(shù)帶入到藝術(shù)創(chuàng)作和藝術(shù)消費領(lǐng)域，數(shù)字藝術(shù)形式所表現(xiàn)的對象也從傳統(tǒng)文藝內(nèi)容向精神和物質(zhì)層面探索掘進。藝術(shù)家和觀眾之間的感受距離在無限縮小，數(shù)字媒體藝術(shù)的創(chuàng)作已經(jīng)能從互動的角度去和觀眾進行直接的藝術(shù)情感交流。因此，藝術(shù)家可以從更廣闊的空間人手，從全社會的精神和物質(zhì)文化內(nèi)容去考慮，內(nèi)容更為豐富，創(chuàng)作更為自由，從藝術(shù)表現(xiàn)的角度實現(xiàn)文化內(nèi)容的跨越。

3培養(yǎng)具有媒體感知意識的數(shù)字媒體專業(yè)人才

篇4

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2012）12（b）-0-02

高職專升本是選拔優(yōu)秀專科學生進入本科學習一項構(gòu)建縱向銜接、橫向溝通的人才成長“立交橋”的重要舉措[1]。高職專升本教育適應了我國社會進步、經(jīng)濟發(fā)展的需要；也體現(xiàn)了以人為本的理念，滿足了人們渴求更高層次、更高質(zhì)量教育的需要；同時有利于發(fā)揮普通高等院校教育資源的優(yōu)勢，有利于優(yōu)化人力資源，提高勞動者素質(zhì)，緩解就業(yè)壓力和維護社會穩(wěn)定[2]。全國各高等院校在這方面取得了不少經(jīng)驗[3]，實踐表明：做好高職專升本在培養(yǎng)目標、課程結(jié)構(gòu)、課程及實踐教學內(nèi)容上的改革，是高職專升本教育取得成功的關(guān)鍵。

數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)作為一個寬口徑，技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的新專業(yè)，具有高科技、跨媒體、多學科、新文化、強傳播的特征，培養(yǎng)的是具有技術(shù)和藝術(shù)兩個領(lǐng)域的復合型人才。其知識體系涵蓋計算機通信、藝術(shù)設計兩個學科領(lǐng)域。計算機通信知識體系包括信息管理、數(shù)字信號處理、人機交互、計算機網(wǎng)絡、程序設計基礎、圖形學與可視化計算等，但其知識單元情況與計算機等專業(yè)需有所不同；藝術(shù)設計知識領(lǐng)域包括藝術(shù)基礎、視覺傳達和影視動畫。

1 高職數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)存在問題：

福建省高職數(shù)字媒體藝術(shù)專升本的入學考試是歸類在計算機信息類而不是藝術(shù)設計方向，因此，生源都是跨專業(yè)方向錄取的，存在專業(yè)背景多樣化和基礎薄弱問題。據(jù)統(tǒng)計，福建省2010―2011年生源的專業(yè)來源很多，比較復雜，大部分來自web程序開發(fā)、軟件工程、數(shù)據(jù)庫管理等計算機方面專業(yè)，占了60%多；小部分學生來自圖形圖像、多媒體技術(shù)等數(shù)字媒體藝術(shù)相關(guān)專業(yè)。數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)是應用現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)手段，從事藝術(shù)創(chuàng)作的新興專業(yè)，涉及的領(lǐng)域包括影視制作、動畫創(chuàng)作、平面設計、虛擬互動、圖形圖像編程等技術(shù)與藝術(shù)相關(guān)專業(yè)，是一門綜合性的邊緣新興學科。高職“專升本”的學制是兩年，在短時間內(nèi)完成上述知識框架體系的基礎和專業(yè)課程是不現(xiàn)實的，因此在教學內(nèi)容上必須有所取舍，有所側(cè)重。

高職專升本生源的專科基礎多偏重于軟件類相關(guān)課程，與數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)本科課程存在銜接問題。

因此，針對專升本教育面臨的這些問題和數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的特殊情況，在加強學生思想文化建設的同時著力解決專升本教育培養(yǎng)目標的確定和課程體系結(jié)構(gòu)的建設，并加強實踐

教學環(huán)節(jié)，這是專升本教育能否健康發(fā)展的關(guān)鍵。筆者根據(jù)這幾年的經(jīng)驗淺談高職專升本數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的在培養(yǎng)目標、課程體系結(jié)構(gòu)建設及實踐教學等方面的改革與實踐。

2 正確定位數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標

專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位將最終決定人才的專業(yè)技能水平，制定專業(yè)人才培養(yǎng)目標一定要按照產(chǎn)業(yè)發(fā)展對企業(yè)員工理論、技能的最高要求進行專業(yè)規(guī)劃和建設，要將“就業(yè)崗位需要什么，專業(yè)就教授什么”作為高職專升本人才培養(yǎng)的最高行動綱領(lǐng)[4]。高職數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)本專業(yè)培養(yǎng)能滿足信息時代社會發(fā)展需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的科學素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)，熟悉數(shù)字媒體藝術(shù)作品的創(chuàng)作規(guī)律和較強的制作能力或具有較強的圖形圖象、手機游戲、互動游戲等編程能力，具備將科學技術(shù)思維和文化藝術(shù)思維相融合的復合型、應用型的高級專門人才。因此，高職數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的人才，除具有必需素質(zhì)和職業(yè)道德以外，學生通過學習還必須具備較高的文化藝術(shù)修養(yǎng)，知識面寬廣、富有創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，基礎理論知識扎實，即具有熟練的軟件操作能力，又具有豐富的專業(yè)設計實際能力適應社會需求的應用性復合人才。

3 制定合理的人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案主要由專業(yè)教學計劃來體現(xiàn)，是人才培養(yǎng)工作的總體設計和實施藍圖，人才培養(yǎng)方案的改革是高職教學改革的重要組成部分，制定合理、科學的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，是人才培養(yǎng)的前提。在制定數(shù)字媒體藝術(shù)人才培養(yǎng)方案時，對教學計劃進行了重新的調(diào)整，增加部分專業(yè)實踐課程的比重，注重學生實踐動手能力的培養(yǎng)，并相應調(diào)整了課時分配；對需要掌握的新知識則增設新課程，通過對教學內(nèi)容的調(diào)整和充實，突出教學內(nèi)容的靈活性、實用性；科學論證，對有關(guān)課程進行整合，課程開設順序進行科學合理的調(diào)整。目前的專業(yè)教學計劃，將課程分為公共課程，專業(yè)理論課程、專業(yè)實踐課程以及選修課程四大部分，實現(xiàn)了課程模塊化，綜合考慮了對學生的必須的專業(yè)基礎知識，必須的專業(yè)理論及過硬的專業(yè)技能的培養(yǎng)要求，具有以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心，注重全面素質(zhì)教育的特點。制定的人才培養(yǎng)方案定位更準確，能順應行業(yè)、企業(yè)發(fā)展對人才培養(yǎng)的需求，保證了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

4 課程體系構(gòu)建與建設

4.1 專業(yè)方向設置

針對生源專業(yè)背景的復雜情況，在培養(yǎng)方案中，把數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)分成影視動畫方向和互動技術(shù)方向，第一學期安排兩個方向公共的課程教學，包括藝術(shù)基礎課程和互動技術(shù)基礎課程，在第一個學期末讓學生進行專業(yè)方向選擇。調(diào)整后的課程體系更加完善，每個專業(yè)方向的課程結(jié)構(gòu)合理。

4.2 藝術(shù)設計基礎

改變以往藝術(shù)基礎性課程如素描、色彩、形態(tài)構(gòu)成的傳統(tǒng)教學模式，把藝術(shù)類基礎課程調(diào)整成《藝術(shù)設計基礎》，包括設計素描和設計色彩兩個部分內(nèi)容。在專科已有的基礎上，對藝術(shù)基礎部分進行加深，實現(xiàn)專科與本科的課程銜接。

4.3 構(gòu)建合理課程體系，優(yōu)化課程設置

根據(jù)影視動畫向和互動技術(shù)兩個方向分別設置專業(yè)課程組，例如：影視動畫方向，課程組的設計主要包括攝影與攝像、影像與剪輯藝術(shù)、數(shù)字影視合成以及視覺設計基礎、動畫設計基礎、三維造型藝術(shù)、網(wǎng)絡動畫、虛擬藝術(shù)、三維動畫等課程，實現(xiàn)培養(yǎng)目標中熟悉數(shù)字媒體藝術(shù)作品創(chuàng)作的能力。互動技術(shù)方向，課程組的設計主要按照圖形學軟件編程的設計思路，結(jié)合藝術(shù)基礎進行圖形圖像軟件的程序設計，包括面向?qū)ο蟪绦蛟O計、Windows編程、網(wǎng)絡編程、計算機圖形學基礎、3D程序設計基礎、三維引擎及應用、互動游戲設計、手機游戲設計等課程，實現(xiàn)培養(yǎng)目標中具有較強的圖形圖象、手機游戲、互動游戲等編程能力，形成合理的課程體系。

5 加強實踐環(huán)節(jié)

隨著社會的迅速發(fā)展，對數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)人才的需求發(fā)生了變化，高職數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)教學的模式、實踐課程的設計也因此發(fā)生變化。為了體現(xiàn)高職專升本數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的特色，提高辦學效率，讓學生更好地掌握專業(yè)知識，必須長期深入的進行實踐教學改革，探索產(chǎn)學結(jié)合的高職數(shù)字媒體藝術(shù)教學模式。根據(jù)市場需求以及企業(yè)的要求、動向，及時調(diào)整課程設置，在增設相關(guān)課程的同時，創(chuàng)建實訓基地，進行校企合作。

本專業(yè)屬于應用技術(shù)型專業(yè)，著重強調(diào)實踐教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生掌握影視動畫和計算機圖形學的理論構(gòu)架，能獨立完成小規(guī)模（或協(xié)同完成大規(guī)模）游戲架構(gòu)設計與策劃、手機游戲開發(fā)、網(wǎng)絡游戲等工作。在教學過程中，70%以上的課程都是在機房里面完成，每門課程的學習、考核基本都是以作品形式完成。同時安排大量的課程實踐環(huán)節(jié)，并要求教師把真題始終貫穿在實踐教學過程中，把企業(yè)的項目或參加競賽的題目帶到課堂中來，讓學生真正得到鍛煉。

除了常規(guī)性的課程教學和實踐環(huán)節(jié)之外，還以增強項目實踐小組的建設，采用興趣小組的形式開展相關(guān)實踐環(huán)節(jié)，調(diào)動學生自主學習、主動學習、協(xié)同學習興趣。由專業(yè)任課老師擔任興趣小組指導老師，指導老師以企業(yè)項目或參加競賽的題目進行輔導。項目實踐興趣小組的類型主要有以下幾種。

1） 影視動畫創(chuàng)作小組。參加該項目小組的成員經(jīng)過一段時間的學習和實踐后，具備影視創(chuàng)作的能力后，鼓勵其承接影視的制作以及參加各類比賽活動，增強實踐機會。

2） 動畫制作小組。主要學習Flas和三維動畫的制作和設計，指導老師幫助學生解決作品設計過程中出現(xiàn)的問題和難題。規(guī)范學生的操作行為，培養(yǎng)其興趣，對學生作品進行指導，提高專業(yè)技術(shù)

水平。

3） 互動技術(shù)小組。主要學習數(shù)字媒體技術(shù)相關(guān)的知識，掌握在藝術(shù)基礎上實現(xiàn)技術(shù)的融合，包括Flash編程、虛擬互動技術(shù)、手機游戲開發(fā)等內(nèi)容。通過小組共同完成一個相關(guān)的項目，它不僅可以培養(yǎng)學生的實踐能力、開拓視野、拓寬知識面，還可以進一步培養(yǎng)學生的團隊合作精神。

6 結(jié)語

數(shù)字媒體藝術(shù)行業(yè)前景廣闊，社會諸多行業(yè)都需要大量的從業(yè)工作者。加強教育規(guī)律研究和專業(yè)學科的理論學習，提高教學效率。通過培養(yǎng)目標、課程體系結(jié)構(gòu)建設及實踐教學等方面的改革與實踐為培養(yǎng)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)人才以及就業(yè)起到重要作用。

參考文獻

[1] 杜小紅.對我國”普通專升本”教育20年的回顧與思考[J].湖北廣播電視大學學報，2010，30（10）：116-117.

篇5

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.02.044

The Research and Constructing of Teaching and Practice

System of Digital Media Art In Hoai University

MENG Xiangbin， LOU Lilv， ZHANG Heng

（School of Mechanical and Electrical Engineering， Hohai University， Changzhou， Jiangsu 213022）

Abstract In recent years，there are some problems in the discipline of digital media art under the college of science and engineering.On the ground of analyzing the characteristics of digital media art and the constructing system， we built the teaching and practice system of digital media art which is fit for the environment of college of science and engineering.This article introduces the actions and methods of training program of digital media art in Hohai University，in which we combine the preponderant subjects of Hohai University and reflected the characteristics of water conservancy.At the same time，the original training program is optimized in order to adapt the market demands for talents.

Key words digital media art; curriculum reform; teaching and practice system; discipline fusion

1 目前國內(nèi)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀

近幾年隨著國內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)、電子商務、CG產(chǎn)業(yè)及移動游戲娛樂產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，國內(nèi)對相關(guān)領(lǐng)域的設計人才需求呈現(xiàn)出井噴的趨勢，傳統(tǒng)的藝術(shù)設計專業(yè)人才已經(jīng)不能滿足社會的需求。行業(yè)的發(fā)展要求從業(yè)人員綜合具備多種素質(zhì)能力，培養(yǎng)具備良好科學素養(yǎng)及藝術(shù)審美能力，既懂技術(shù)又懂藝術(shù)的復合型創(chuàng)意人才，便成為了各設計院校人才培養(yǎng)的主要目標。數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)就是在這樣的時代背景下產(chǎn)生的。

從2000年開始截止到目前，全國共有253所高校設立和數(shù)字媒體相關(guān)的專業(yè)。這些專業(yè)在建立之初大多設立在計算機學院、藝術(shù)設計學院或媒體與傳播學院，但該專業(yè)的交叉性一度使數(shù)字媒體專業(yè)處在一種懸浮狀態(tài)。2004年教育部在本科目錄外新增“數(shù)字媒體技術(shù)”（080628S）和“數(shù)字媒體藝術(shù)”（080623W），從專業(yè)歸屬上來看兩個專業(yè)均從屬于電氣信息類。①而在2012年教育部公布的本科專業(yè)目錄中，又將“數(shù)字媒體藝術(shù)”與“數(shù)字媒體技術(shù)”兩個專業(yè)嚴格分開，將數(shù)字媒體藝術(shù)劃歸到藝術(shù)學下面的設計學類，而數(shù)字媒體技術(shù)則保留在工學下的計算機類中。專業(yè)目錄調(diào)整的情況反映出社會與高校對數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)認識上的混亂。從全國各高校數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)目前的辦學情況來看，普遍出現(xiàn)的問題為專業(yè)辦學時間短、課程設置結(jié)構(gòu)混亂、師資隊伍薄弱、辦學無特色、同質(zhì)化傾向嚴重等。

2 數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的特點及構(gòu)成體系

數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)研究對象及時代背景決定了其所具備交叉性、融合性的專業(yè)特點。數(shù)字媒體藝術(shù)融合了美學、藝術(shù)設計理論、計算機與信息科學、社會學、認知心理學、工業(yè)設計、軟件工程等多學科領(lǐng)域知識（見圖1）。通過研究分析數(shù)字媒體藝術(shù)的內(nèi)涵及交叉學科，可以為我們設定數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方向、了解數(shù)字媒體專業(yè)人才專業(yè)知識體系結(jié)構(gòu)奠定基礎。從數(shù)字媒體對象的表現(xiàn)形式來看，其表現(xiàn)形式超越了傳統(tǒng)的報紙、雜志、電視等傳播媒介，以互聯(lián)網(wǎng)、移動設備、交互媒體為主要載體。傳播內(nèi)容突破了傳統(tǒng)媒介以文字、圖片為主的表現(xiàn)形式，而更多的是采用圖像、動畫、視頻、游戲，這類傳播內(nèi)容相對于傳統(tǒng)媒介而言體現(xiàn)出信息量大、互動性強、傳播速度快等特性，其實現(xiàn)則是以信息技術(shù)為基礎。②因此數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)人才的技能要求與知識結(jié)構(gòu)必須圍繞上述分析來展開。數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)知識與能力體系應包含以下三個方面的內(nèi)容：（1）藝術(shù)設計基礎。學生應該具備采用新媒體形式進行藝術(shù)創(chuàng)意表現(xiàn)的能力與審美能力，具備數(shù)字內(nèi)容藝術(shù)設計的基礎。（2）計算機及信息技術(shù)基礎。掌握了解最新的信息技術(shù)及應用信息技術(shù)進行數(shù)字媒體創(chuàng)作的能力，了解工程師的思維模式并能與之進行良好的溝通。具備整合多領(lǐng)域人才，進行項目設計管理的能力。（3）傳播學及心理學等交叉學科知識基礎。了解市場需求，熟悉數(shù)字媒體傳播形式，能有針對性的應用相關(guān)知識進行推廣傳播。

圖1 數(shù)字媒體藝術(shù)與其他學科的相互關(guān)系

3 河海大學數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的教學現(xiàn)狀

河海大學數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)設立在河海大學機電工程學院，正式創(chuàng)辦于2007年。河海大學的教授、專家和科研人員早在90年代后期就開始了水電站建設的多媒體演示動畫研究、航道疏浚的虛擬仿真研究、三維動畫軟件插件關(guān)鍵技術(shù)研究，為數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的發(fā)展奠定了良好的科研和師資基礎。經(jīng)過七年的辦學實踐，在取得豐碩教學成果的同時也出現(xiàn)了一些問題。主要反映在以下幾個方面：（1）由于在2012年教育部本科專業(yè)目錄調(diào)整以前，“數(shù)字媒體藝術(shù)”專業(yè)在本科專業(yè)目錄歸屬上屬于電氣信息大類，因此所招收的學生為理工科出身。大多數(shù)學生在剛?cè)雽W時普遍對本專業(yè)理解錯位、信心不足、內(nèi)心茫然。（2）數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)學科建立之初課程體系相對獨立，既無法借鑒利用河海大學優(yōu)勢學科的平臺，又不能體現(xiàn)河海大學水利行業(yè)特色，因此需要進行課程改革。（3）從學生評價體系上來看，有些地方與理工科課程教學評價體系相互沖突，需要在評價體系做出相應調(diào)整，以符合數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)教學規(guī)律。

4 我校數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)教學實踐體系的改革舉措

從國內(nèi)外數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的教育教學現(xiàn)狀來看，未來的發(fā)展趨勢必然是：（1）依托各校風格與優(yōu)勢學科形成自己的辦學特色;（2）在教學模式上以項目案例為導向，注重實踐能力，培養(yǎng)學生團隊協(xié)作能力與創(chuàng)新精神;（3）在強調(diào)專業(yè)技能教育的同時，注重藝術(shù)基礎理論、設計通識類課程的教育，在本科教學上實現(xiàn)厚基礎、寬口徑。（4）利用不同院系間的優(yōu)勢互補，實現(xiàn)兼容并蓄、跨界融合的創(chuàng)新教育思維。

因此，我們針對本專業(yè)的培養(yǎng)方案、教學大綱等采取了以下改革措施：

（1）從研究數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的學科內(nèi)涵、研究對象、與其他學科間的相互關(guān)系、知識范疇、能力要求等方面入手，理順思路、明確定位，構(gòu)建符合藝術(shù)教學規(guī)律體現(xiàn)河海大學自身辦學特色的人才培養(yǎng)方案。③通過教學改革，對原有的數(shù)字媒體藝術(shù)培養(yǎng)方案進行了重新的定位，結(jié)合河海大學的學科特點以及常州市地方產(chǎn)業(yè)特色，確立了數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)今后的培養(yǎng)方向：以水利為特色，培養(yǎng)服務于信息及數(shù)字文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的交互設計、虛擬仿真方向的設計人才，引導學生進行與水相關(guān)的創(chuàng)新設計，實現(xiàn)數(shù)字媒體藝術(shù)與水文化的對接。

圖2 校內(nèi)外平臺資源與重點研究方向

（2）分析可結(jié)合的校內(nèi)外平臺及教學團隊資源，最大限度將身邊的優(yōu)勢資源整合利用，重建與之相關(guān)的課程模塊，強化相關(guān)研究方向，建立能夠體現(xiàn)河海大學水文化特色的數(shù)字媒體藝術(shù)教育教學體系結(jié)構(gòu)（見圖2）。通過專業(yè)課程改革與實踐教學，與校內(nèi)優(yōu)勢資源平臺建立聯(lián)系，通過這種跨平臺與跨專業(yè)間的交流來提高學生的綜合能力。④目前與數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)密切相關(guān)的平臺資源有機電工程學院疏浚技術(shù)虛擬仿真實驗室及其教學團隊、物聯(lián)網(wǎng)學院計算機圖形學及虛擬現(xiàn)實科研團隊。依托這些科研實力雄厚的平臺與教學團隊，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)必能取得長足的進步與發(fā)展。從校外的平臺資源來看，結(jié)合常州創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基地，以學生實踐為核心，實現(xiàn)教學、科研、服務產(chǎn)業(yè)與社會三者的有機融合。⑤

為了適應市場需求及轉(zhuǎn)型需求，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)方案將核心課程整合為兩大模塊：信息與交互設計（交互電影，交互APP，用戶體驗與交互設計，信息可視化設計，虛擬與仿真設計）;影像與非線性編輯（動畫與CG視效，水利工程仿真設計）。這種培養(yǎng)模塊既體現(xiàn)了工科背景下的數(shù)字媒體專業(yè)特色，又突出了河海大學以“水利”為特征的辦學特色。

（3）將工業(yè)設計、數(shù)字媒體藝術(shù)兩個專業(yè)統(tǒng)籌考慮，在設計理論、基礎專業(yè)技能、美學及藝術(shù)史、社會學研究方法與認知心理學等設計基礎通識類課程模塊上實現(xiàn)統(tǒng)一。目前現(xiàn)狀是兩個專業(yè)在基礎專業(yè)技能方面的課程達到了較好的統(tǒng)一，但由于忽視基礎藝術(shù)設計理論與設計史的教學、受本科教學職業(yè)化傾向思想的影響，相關(guān)的基礎通識性課程開設得非常少，大量的軟件技能教育充斥在三四年級的本科教學中。⑥即便是現(xiàn)在已經(jīng)開出的設計理論基礎課程，雖然授課內(nèi)容一樣，但由于課程名稱、授課學期不一致而無法統(tǒng)一。我們針對上述問題進行了改革。

（4）強調(diào)基礎教育、設計通識教育并不意味著不重視學生的專業(yè)就業(yè)方向。在解決上述三點問題的基礎之上，我們調(diào)研分析了數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)所面向的就業(yè)行業(yè)，根據(jù)行業(yè)要求調(diào)整三四年級專業(yè)課程。做到重點突出、特色鮮明，分出大概2～3個與具體的就業(yè)相一致的方向，去掉與之無關(guān)的專業(yè)課程，明確專業(yè)定位。

5 結(jié)束語

數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)伴隨著信息產(chǎn)業(yè)、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展而生，新媒體發(fā)展的趨勢強調(diào)跨界融合，設計學科的發(fā)展離不開人文學科、自然學科及工程技術(shù)的支持。與此同時，數(shù)字媒體藝術(shù)教育也應緊隨時代潮流發(fā)展變化。只有不斷變化發(fā)展的學科才具備巨大的發(fā)展?jié)摿εc生命力。專業(yè)創(chuàng)辦環(huán)境、學校自身優(yōu)勢特色、周邊產(chǎn)業(yè)環(huán)境的不同，決定了數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的不能是單一的、一元化的“一刀切”模式，各學校應該結(jié)合自己本學校的特點與優(yōu)勢，培養(yǎng)能適應時代需求的特色人才。本文作為河海大學的教改項目成果，在探索具有河海大學水利特色的數(shù)字媒體藝術(shù)人才培養(yǎng)方案方面做了大量工作，同時也為與本校情況、環(huán)境相類似的院校創(chuàng)辦培養(yǎng)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)提供了參考經(jīng)驗。

項目基金：河海大學教育教學改革研究課題“藝術(shù)類（數(shù)字媒體藝術(shù)）專業(yè)教學課程與實踐體系的研究與實踐”（項目編號：XZX/13A001-O1）

注釋

① 李四達.數(shù)字媒體藝術(shù)教學模式探索[J].北京郵電大學學報，201012（4）：1-5.

② 李四達.數(shù)字媒體藝術(shù)教育探索[J].裝飾，2008（11）：100-101.

③ 候薇.基于SWOT分析的高校數(shù)字媒體教育研究[J].黑龍江高校研究，2011（2）：150-153.

篇6

從事數(shù)字媒體專業(yè)人員要具有良好的數(shù)字媒體技術(shù)和藝術(shù)基礎，能后進行數(shù)字媒體作品的設計，熟練掌握數(shù)字媒體的制作基礎。同時具備堅實的數(shù)字媒體軟件系統(tǒng)開發(fā)能力。技術(shù)與藝術(shù)并重，既有豐富的藝術(shù)細胞，又有堅實的技術(shù)操作。從就業(yè)方向來看，影視、出版、圖書、游戲、新聞等媒體行業(yè)人才需求量大，高職院校作為人才輸出的主要基地，培養(yǎng)有能力、有技術(shù)的人才勢在必行。

一、數(shù)字媒體專業(yè)教學中出現(xiàn)的問題

（一）課程設置不合理

高職院校現(xiàn)有的教材為類軟件的基礎教程，課程種類較多，而在實際學習中，缺少課程種類的事情經(jīng)常發(fā)生。課程銜接的過程中，存在脫節(jié)現(xiàn)象，沒有做到兩門課程能緊密相聯(lián)，會出現(xiàn)課程重復或者課程斷節(jié)現(xiàn)象。課程沒有系統(tǒng)性，學生學習的種類很多，但實際真正能掌握的太少，技術(shù)熟練程度也不夠。數(shù)字媒體教學沒有顯現(xiàn)出學校的特色，一味的按部就按的教W，致使學校的在該專業(yè)上教學水平降低。

（二）教學理論和時間操作課時分配不合理，設備設施落后

數(shù)字媒體專業(yè)分理論課和操作課。高職院校存在時間分配不合理的情況，理論課過多，操作課相對較少，學生不能及時的掌握掌握知識點在實踐操作中的應用，實踐課偏少很不利于學生的學習。設備落后會讓學生浪費掉大量的時間，硬件跟不上去，很多實踐操作項目不能實行，或者性能不能跟上教學的需要，不利教學的組織，學生學習效率不高。

（三）教學模式有待改革

在現(xiàn)在高職院校數(shù)字媒體專業(yè)教學過程中，教學仍然運用傳統(tǒng)的模式，教學模式仍得不到創(chuàng)新。以往的教學方法過于強調(diào)基礎部分，沒有與專業(yè)課程緊密的聯(lián)系在一起，學生循規(guī)蹈矩，不能很好的發(fā)揮自己的創(chuàng)作水平。同時，在實踐的過程中，學生對知識的運用不能達到學生自己的預期，大大挫傷了學生的學習積極性。

（四）考試機制不夠完善

對學生的考評方式不夠系統(tǒng)，沒有將學生的平時的測評成績考慮進去，使學生不能在每個階段的到肯定，學習不抓緊，從而放松了對自己的要求。考試過分注重形式，減少了學生自我創(chuàng)作發(fā)揮的過程，忽視了綜合能力的考察。

二、數(shù)字媒體專業(yè)教學改革方案

（一）強化課程設置

以現(xiàn)有的教材為基礎，教師備課多涉及實用案例，讓學生在實踐操作中將知識點學習扎實。教師編排課程的時候，要有承接關(guān)系。高職院校數(shù)字媒體專業(yè)的學習不僅美術(shù)、音樂等的課程，還應當開設影視、網(wǎng)絡等跨專業(yè)課程，擴大學生的知識面，更好的學習數(shù)字媒體專業(yè)。學校還可以設置針對學生的興趣、愛好和就業(yè)意向的不同，增開課程，更加人性化的為學生提供幫助。

（二）改革課程體系

調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，理論課和實踐課時間應該合理分配，加強理論與實踐的結(jié)合。將專業(yè)課程的絕大部分時間用于實踐操作，對理論課的知識點進行理解、練習、鞏固、鉆研。高職院校也要積極籌建實驗室，增加視頻采集卡、獨立聲卡、錄音卡座、數(shù)碼版、專業(yè)監(jiān)視器等設施的配置，讓學生能親自的實踐，提升實踐操作的質(zhì)量。為了展開更加全面的教學，數(shù)碼照相機、攝像機、錄像機等最好配備齊全，能滿足不同課程的不同需要。

同時，學校還應該積極的與校外的設計公司、相關(guān)企業(yè)進行合作，將學生帶到實訓基地學習，讓學生在實踐過程中了解自己學習的情況并加以調(diào)整，了解社會中數(shù)字媒體行業(yè)的需求關(guān)系。

（三）改進教學內(nèi)容和方法

將基礎課與專業(yè)課緊密的聯(lián)系起來，打破“各自為政”的脫節(jié)現(xiàn)象，將“素描”課程改成“設計素描”課程，“色彩”課程改成“裝飾色彩”課程，增加學生的實地考察和課外寫生課程，來提升學生的感悟能力、表達能力，使思維更加活躍縝密，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，努力使基礎課程適應專業(yè)課的需要。

（四）完善考試機制，推動學生全面發(fā)展

學生的考評成績應該綜合整個學期，平時、期中、期末成績可以按比例計算，一個專項一次考察。考試的時候，應該由以往注重基礎知識轉(zhuǎn)變考察學生實踐能力為主，兼顧基礎知識的考察。

在教學的過程中，教師要對學生的作品做出點評，評價不是要評價出作品的好壞，而是要指出學生的優(yōu)勢與不足，讓學生更有針對性的學習。教師要積極的為學生提供作品展示的機會，輔導學生制作一些優(yōu)秀作品，將好的作品進行網(wǎng)站推薦。

三、結(jié)語

數(shù)字媒體專業(yè)的教學改革要針對其學科特點，加強理論與實踐的綜合運用，重視課程體系的開發(fā)與整合，積極的調(diào)動學生的自主學習能力，高職院校要創(chuàng)辦有自己學校特色的數(shù)字媒體專業(yè)，培養(yǎng)出多適應數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)需要的創(chuàng)新型技術(shù)人才，為推動國內(nèi)數(shù)字媒體行業(yè)的發(fā)展提供動力。

篇7

數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的建立和發(fā)展是在“市場導向”(Market-oriented)這一教育大環(huán)境下展開的。過去美術(shù)院校的“精英教育”模式培養(yǎng)下的是藝術(shù)家式的人才，而“大眾教育”模式是針對市場的。所以，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)市場應用型人才。過去，傳統(tǒng)的辦學模式導致高校專業(yè)教學與市場嚴重脫節(jié)，造成“知識型勞動力過剩”的問題，從而使大量的畢業(yè)生無法找到工作，這充分說明原有培養(yǎng)模式不是針對社會應用型人才的要求。已經(jīng)不適應社會、市場發(fā)展的需要。今天的社會是一個高度技術(shù)化、標準化、信息化的時代，所有最先進的技術(shù)、理念、都會被市場立刻消化，而且，這個消化過程正逐漸呈加速化發(fā)展趨勢。數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)緊密聯(lián)系高科技，因此，專業(yè)教學必須加強與市場的互動關(guān)系，在教學過程中建立與市場有效銜接的實習、實踐環(huán)節(jié)，及時從市場獲得最快的信息，才能不斷地調(diào)整教學內(nèi)容以適應市場發(fā)展變化的需求。

一、專業(yè)教學建立與市場銜接的實習、實踐環(huán)節(jié)的重要性

包豪斯的成功之處在于將現(xiàn)代藝術(shù)設計實踐引入設計的感知訓練。吉迪恩曾評價過“自然，學生靠這些練習不會成為藝術(shù)家，但這些練習可為他們打開表達之門，給他們新的視野。誠然，在我國現(xiàn)實的藝術(shù)設計教育中，缺乏足夠的設計實踐是影響我們數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)學生培養(yǎng)質(zhì)量的一個很重要的因素。這其中有辦學條件的限制，也有觀念的問題。很多數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的學生不了解相關(guān)的行業(yè)知識。如交互媒體設計方向的學生經(jīng)常由于缺乏對某類產(chǎn)品以及相關(guān)產(chǎn)品特性、使用方法、工作原理和消費者期待等方面的了解而使自己的設計成為空中樓閣、花俏而不實用。所以數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的教師和學生應該積極尋找和創(chuàng)造條件，將專業(yè)教學同設計實踐結(jié)合起來，才是解決學生具備較強的社會適應能力和競爭力的有效途徑。

二、實習、實踐環(huán)節(jié)是錘煉學生藝術(shù)思維和技術(shù)成熟的過程

目前數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)也普遍開設了許多操作性、應用性的軟件設計課程，但由于各種原因。使學生在校期間所學與社會工作實際需要存在差距。其中有由于數(shù)字設計所結(jié)合的計算機技術(shù)發(fā)展速度快，造成硬件設備及教學軟件更新的問題，同時也有因文理科復合型人才匱乏，理論、實踐并重的師資稀少，最終導致課程教學膚淺、實際應用性差的情況。因此在專業(yè)課程的教學方法上需要科學、合理的結(jié)合設計實踐，這樣才能使學生很好的、順利的適應這種“技術(shù)性的藝術(shù)表現(xiàn)”方向。實踐就是帶有很強技能技巧的揣摩與創(chuàng)作，這種揣摩與創(chuàng)作也正是錘煉學生藝術(shù)思維和技術(shù)成熟的過程。因此拘泥于課堂常規(guī)教學形式，無法滿足社會發(fā)展以及市場經(jīng)濟的需要。

三、實習、實踐環(huán)節(jié)是對專業(yè)教學的有力促進

無論怎樣的時代，藝術(shù)與社會、市場之間總有著千絲萬縷的聯(lián)系，隨著中國經(jīng)濟的迅速增長。在商業(yè)全球化，文化全球化的背景下，國際、國內(nèi)藝術(shù)市場體系開始通過各種途徑介入到中國的當代藝術(shù)系統(tǒng)的各個環(huán)節(jié)。作為高校數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的專業(yè)教學需建立產(chǎn)學研一體化的實習、實踐環(huán)節(jié)，加強專業(yè)教學與社會、市場的互動關(guān)系，才能培養(yǎng)出很好的適應社會、市場需求的學生。

雖然專業(yè)人才培養(yǎng)是學校的根本任務，但人才培養(yǎng)也是學校為企業(yè)服務的核心內(nèi)容。企業(yè)對人才培養(yǎng)的發(fā)言權(quán)和決策權(quán)，是改革發(fā)展學校教育的必然選擇。因此，建議數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)在建設實習、實踐基地的過程中。可依托企業(yè)，讓企業(yè)來推進教學與實踐環(huán)節(jié)的結(jié)合。學院要積極爭取讓企業(yè)和媒體單位參與教育教學的全過程，由企業(yè)與學校共同“量身定做”培養(yǎng)方案，根據(jù)新形勢下的高等教育特點，突出學生創(chuàng)意實踐環(huán)節(jié)與教學內(nèi)容相結(jié)合，根據(jù)企業(yè)中相應的崗位要求確定學生必備的知識、技能等要素，并將各要素分解到專業(yè)教學與實踐環(huán)節(jié)中，形成校內(nèi)創(chuàng)意理論、專業(yè)技能訓練與校外企業(yè)實踐環(huán)節(jié)的漸進性循環(huán)，從而有力地促進專業(yè)教學的發(fā)展。

四、專業(yè)教學實習、實踐環(huán)節(jié)建立的設想

(一)在專業(yè)課教學中采取一定的以服務社會項目為策略的設計實踐

專業(yè)教學建立產(chǎn)學研一體化的實習基地，在專業(yè)課程教學中采取一定的以服務社會項目為策略的設計實踐，這樣就會使師生不可避免的面對藝術(shù)、技術(shù)與市場三者關(guān)系的協(xié)調(diào)問題，在實習的過程中不斷的調(diào)整課程設置、課程內(nèi)容、教學理念等。

(二)與社會企業(yè)、市場合作，建立校外產(chǎn)、學、研合作基地

通過與社會企業(yè)、市場合作，建立校外產(chǎn)、學、研合作基地，這樣在一定程度上緩解新專業(yè)對軟硬件更新投資大的客觀限制，同時也給學生提供了與市場結(jié)合更為緊密的教學場所。

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【基金項目】本文系湖北民族學院科技學院校內(nèi)教學研究項目“數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)設計性課程考試改革與實踐”（編號：KJY201418）的階段性研究成果。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0225-01

為了提高教學質(zhì)量，許多高校采取了各種形式的教學質(zhì)量評價方式[1]。目前高校評教主要采用統(tǒng)一的評價結(jié)構(gòu)，這影響不同學科評教的合理性。數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)不同其他專業(yè)，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的各個課程比較重視藝術(shù)設計和軟件的綜合操作能力，采用統(tǒng)一的評價模式難以評價該課程是否能提高學生的藝術(shù)素養(yǎng)和實踐操作能力。另外，在評教過程中，評教樣本較少，不適合采用數(shù)理統(tǒng)計方法。灰色理論的基本思路是以小樣本為基本出發(fā)點，實現(xiàn)對系統(tǒng)行為的正確認識[2]。數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)設計類課程教學質(zhì)量評是根據(jù)該專業(yè)的教學目標為準則，判斷課程教學效果與目標的實現(xiàn)程度。由于教學評估過程中既有已知明確的信息，也存在許多未知信息，因此，對數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)設計類課程教學質(zhì)量評價是一個典型的灰色系統(tǒng)。

1.教學質(zhì)量評價指標設計

數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)設計類課程教學質(zhì)量評價的基礎是評價指標的設計，評價指標應該具體化和可操作化，既有客觀指標，也有主觀指標，根據(jù)國內(nèi)高校評教體系，我們將數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)設計類課程教學質(zhì)量評價指標分為4個一級指標和16個二級指標。一級指標包括：教學內(nèi)容、教學方法、教學態(tài)度和教學效果，二級指標分別表示為：教學內(nèi)容（反映學科的新思想和新成果;內(nèi)容充實、深淺適中;突出重點和難點;準確性和科學性）。教學方法（合理使用現(xiàn)代化教學輔助教學;注重學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng);教學方法形式多樣化;注重理論聯(lián)系實際）。教學態(tài)度（對教學內(nèi)容和教學方法做了充分準備;教學認真、有耐心;教學中充滿活力;遵守教師行為規(guī)范）和教學效果（學生注意力集中、學習興趣濃;學生掌握了本課程知識內(nèi)容和方法;學生的分析和解決問題能力得到提高;對學生實踐能力有較強的指導意義）。

2.灰色理論綜合評價方法

采用主觀與客觀結(jié)合的方式確定評價指標的權(quán)重。主觀方法采用層次分析法，客觀方法采用熵權(quán)方法。采用灰色理論進行評價的基本思路是對教師評價數(shù)據(jù)進行灰色聚類，判斷教師教學質(zhì)量屬于哪個灰色類。下面以某次評教的4名教師得分為例，來說明灰色理論綜合評價過程。首先構(gòu)建評價特征向量，如表1所示，表示4名教師在各個評價指標上的得分（按照百分制計算）。

表1 教師的各個評價指標得分

其次，對原始特征向量進行標準化處理，使標準化后的數(shù)據(jù)在[0，1]之間。接著求序列差、最大差和最小差，以表中最大值作為參考序列，求出每個評價指標值與參考序列的差值，序列差Δij。接著可以求出教師的關(guān)聯(lián)系數(shù)如表2所示。

表2 教師的灰色關(guān)聯(lián)系數(shù)

關(guān)聯(lián)度越大表示教師教學質(zhì)量越接近最優(yōu)值。教師的灰色關(guān)聯(lián)度為：

教師1為0.61107，教師2為0.62644，教師3為0.62864，教師4為0.60978。

最后進行白化權(quán)函數(shù)聚類，將評價結(jié)果分為“優(yōu)”、“良”、“中”、“差”等灰類，可以計算出這4個教師的評價得分都屬于“良”類。

結(jié)論

評價教師的教學質(zhì)量，不僅需要一個系統(tǒng)科學的評教體系，也需要有一定的評教水平，但是目前對教學評教體系的研究還不完善，有許多問題還不清楚，這說明評價系統(tǒng)是一個信息不完備、不確切的灰色系統(tǒng)，本文正是基于此而采用灰色理論評價方法，這能夠提高評價效果。

篇9

近年來，被譽為“第三次工業(yè)革命”的數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展，數(shù)字技術(shù)的進步對社會發(fā)展起著重要的推動作用，各行各業(yè)也伴隨著出現(xiàn)了新的機遇和挑戰(zhàn)，行業(yè)、企業(yè)對人才的需求急劇增大。據(jù)中國高職高專教育網(wǎng)公告：數(shù)字媒體設計與制作專業(yè)已被列為國家12個重點振興產(chǎn)業(yè)對應的高職高專專業(yè)之一。基于這一現(xiàn)實環(huán)境，為加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，進一步完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃，我國高等職業(yè)院校紛紛開設數(shù)字媒體設計與制作專業(yè)，以培養(yǎng)適應時代需求、生產(chǎn)建設、管理服務的應用行業(yè)高素質(zhì)技能型人才。

一、教學內(nèi)容

《UI界面設計》課程是數(shù)字媒體設計與制作專業(yè)中的一門核心專業(yè)課程，也是一門操作性強的實踐課程。本課程主要研究用戶界面設計流程及制作方法。它在人才培養(yǎng)方案中起著舉足輕重的作用，其課程質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到學生后續(xù)專業(yè)課程的學習。

1、目標分析。通過UI界面設計原則與方法講解，使學生具備以下能力：（1）了解人機交互的概念。（2）會比較不同時期用戶界面特點。（3）理解用戶界面設計的原則。（4）學會綜合運用數(shù)字色彩與圖文表現(xiàn)及圖形輸出等基礎知識。（5）掌握以用戶為中心的界面設計流程及制作方法。（6）能夠?qū)τ脩艚缑孢M行可用性測試和評估。

2、內(nèi)容整合。為進一步實現(xiàn)目標，使學生達到相應的能力，我們對課程內(nèi)容進行了理論知識與設計實踐的整合，較以往專注于“先理論，后實踐”而言，本課程實施“理論與實踐同步實施”的思路，將UI界面設計有關(guān)于社會學、心理學、人文學科等領(lǐng)域的知識由教師積極引導學生在實踐中穿插講解，并在實踐中驗證理論結(jié)果，最終達到學生所學知識的融會貫通。

二、教學方法

虛擬項目教學模式是建立在項目教學模式上的一種教學范式，主要體現(xiàn)為由教師虛擬項目，學生以虛擬項目為任務驅(qū)動，實現(xiàn)師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。也就是說，教師根據(jù)特定的課程內(nèi)容、知識的難易程度、學生的認知水平，來進行項目的虛擬設定，除教師的知識點引導外，有關(guān)信息的收集，方案的設計，項目的實施，都由學生來完成。學生通過對項目的進行，了解并把握過程中的開發(fā)、實施、評價等基本要求，鍛煉自己獨立參與項目制作的能力。

三、教學實踐

1、確定任務。由教師搜集相關(guān)用戶界面設計的行業(yè)應用信息，了解市場需求動態(tài)。在大二學生已具備獨立完成圖形創(chuàng)意設計、色彩設計的專業(yè)能力上，最終確定虛擬項目任務為以“某燈具品牌的網(wǎng)站界面設計與制作”為例探索用戶界面設計與制作。

2、制定計劃。由學生制定項目計劃，確定工作步驟和程序，獲得教師認可后方可實施計劃。教師指導：首先，從用戶體驗角度出發(fā)，確定網(wǎng)站設計的五個步驟――目標設計、功能設計、結(jié)構(gòu)設計、布局設計、視覺設計。其次，講解網(wǎng)站界面設計的原則：以用戶為中心原則、統(tǒng)一性原則、簡易性原則。

3、項目實施。

①目標設計。教師帶領(lǐng)學生分析目標設計內(nèi)涵，并確定目標內(nèi)容。網(wǎng)站目標：通過界面設計形成品牌模式、進行品牌營銷。用戶目標：面向國內(nèi)需求的消費者，通過界面的視覺效應，使之對產(chǎn)品類型有深入了解。

②功能設計。教師與學生對網(wǎng)站界面設計功能進行探討，可選用頭腦風暴的方式拓展思維，最終確定功能設計方案：體現(xiàn)品牌創(chuàng)立與發(fā)展；展示企業(yè)榮譽證書；呈現(xiàn)室內(nèi)分類燈具及應用工程案例；行業(yè)領(lǐng)域最新資訊平臺；提供服務的技術(shù)資源；加盟合作交流區(qū)；郵箱號、地址及聯(lián)系電話等。

③結(jié)構(gòu)設計。建立在目標設計和功能設計的基礎上，學生可開拓思維，梳理出結(jié)構(gòu)。如，（1）導航包括首頁、關(guān)于我們、實力見證、產(chǎn)品中心、工程案例、資訊中心、技術(shù)資源、加盟合作、聯(lián)系我們。（2）產(chǎn)品圖包括整體、面罩、散熱器、燈體、驅(qū)動電源、接口、應用場景、色溫示意等圖。

④布局設計。學生搜集界面設計布局樣式，通過分析、比較，結(jié)合界面布局的最新設計樣式，在結(jié)構(gòu)設計的基礎上進行布局規(guī)劃，做到區(qū)域的整體性、簡潔性、易懂性。

⑤視覺設計。依據(jù)布局區(qū)域，學生進行每個區(qū)域的文字、圖片、色彩設計。最終運用所學數(shù)字色彩的屬性進行界面色彩定位。

4、檢查評估。學生進行整體設計的檢查，并模擬交互行為，通過模擬反饋，了解觀看及操作網(wǎng)站的感受，自寫評估感受，補充想要達到的設計效果。這些都拓展了書本上的知識范圍，達到了相關(guān)課程知識的完整性融合。

5、應用測試。檢驗一個界面設計的標準即不是某個項目開發(fā)者的意見也不是項目成員投票的結(jié)果，而是最終用戶的感受。所以界面設計要和用戶研究緊密結(jié)合，通過市場調(diào)研，為最終用戶設計滿意的視覺效果。制作者赴燈具品牌市場進行走訪，向多個品牌商老板展示已完成的界面設計，詢問感受及改進內(nèi)容，客觀記錄，并修改不足。通過實地現(xiàn)場調(diào)研，極大地激發(fā)了同學們的探索熱情，傾聽品牌商的建議，更對自己的設計有了進一步改進認識。

篇10

數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)是一個跨自然科學、社會科學和人文科學的綜合性學科，集中體現(xiàn)了‘科學、藝術(shù)和人文’’的理念。數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)目前是一個交叉學科領(lǐng)域，涉及戲劇與影視學類、設計學類、計算機類、美術(shù)學類、音樂與舞蹈學類以及新聞與傳播學類等多個專業(yè)，涉足廣泛，內(nèi)容豐富。

近幾年，國內(nèi)眾多高校紛紛開設或者正準備申報該專業(yè)。相比于傳統(tǒng)老牌藝術(shù)類專業(yè)，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)雖然也屬于藝術(shù)類學科，但該專業(yè)由于辦學時間較短，在各高校中還沒有形成統(tǒng)一的學科歸屬及課程體系，人才培養(yǎng)質(zhì)量也不盡如人意。針對目前狀況，我們武漢設計工程學院數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)在與兄弟院校共同摸索和實踐的基礎上，e極開展項目式教學的探索與實踐，將項目教學引入到數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)影視創(chuàng)作課程的授課中來，以虛擬或現(xiàn)實的項目為依托，在項目的開展過程中完成專業(yè)的教學并取得了一定的教學成效。

數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)作為藝術(shù)類學科，在授課過程中除了關(guān)注對于學生理論知識點的掌握，更應加強學生動手實踐能力的培養(yǎng)，加大學生實際動手能力的課程比重；重視學生將課堂上的知識點轉(zhuǎn)換為實踐掌握的能力，而項目式教學就可以很好的實現(xiàn)這個教學目標。

隨著項目式教學的深入實踐，在不斷探索和經(jīng)驗積累過程中，我們專業(yè)逐步摸索出了一些適應數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)影視創(chuàng)作課程特色的教學方式和方法，將項目從立項開始到完成創(chuàng)作，共分為三個教學階段，分別是影視創(chuàng)作前期、影視創(chuàng)作中期、影視創(chuàng)作后期。

1影視創(chuàng)作前期重視項目可行性方案的論證

影視創(chuàng)作前期，是整個項目教學開展的關(guān)鍵，在這個階段重點要解決的是讓學生理解整個項目教學開展的意義，清晰整個影視創(chuàng)作前期需要具備的知識點。同時教師要積極引導學生的參與興趣，為下幾個階段課程的開展打下良好的基礎。

在影視創(chuàng)作前期階段將著重于整個項目的前期策劃，重點在于培養(yǎng)學生對于項目開展可行性的論證。教師在授課伊始會根據(jù)班級學生特點，讓學生提出項目的初始方案，然后針對學生的方案提出分析講解，根據(jù)學生的創(chuàng)意和想法提出修改和指導性意見，并讓學生在論證項目可實施前提下，結(jié)合班級學生特點，優(yōu)勢互補、自由組合，共同來承擔項目中的不同分工，以團隊的形式參與項目教學的實施，在班級中分成若干個項目小組。

2影視創(chuàng)作中期強調(diào)學生團隊中項目實施的實踐性

在這個階段重點要解決的是引導學生如何用一個正確的心態(tài)去積極參與項目的開展，需要讓學生有一個身份轉(zhuǎn)換的過程，明確自己將會在項目實施過程中準備擔任的角色，轉(zhuǎn)變自己學生的心態(tài)，對應項目中職務的需求去進行身份轉(zhuǎn)換和自我要求，以一個工作人員的身份和責任心參與到項目的實施過程中來。這個階段非常重要，也是學生問題暴露最多的時候，教師需要認真且極富耐心的在項目開展過程中，引導學生去學習和實踐，并注意學生因遇到各項困難而產(chǎn)生的心態(tài)變化，在糾正學生項目實施過程中出現(xiàn)的各項問題同時，及時解決和引導學生心態(tài)的問題，這對于整個項目的實施及學生知識點的掌握是非常有益且及時的。

創(chuàng)作中期則是整個項目的具體實施過程，是對前期的教學進行一個系統(tǒng)整合，將零散的知識點進行歸類實踐，特別重視學生對于已學知識點的靈活運用和掌握，在這個過程中，也將對學生知識掌握的程度有一個很好的檢驗。