導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇教育信息化工作要點，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

2．繼續加大教師和學生用計算機的配備力度，年內全區小學、初中、高中學段的學生數與學生用計算機之比分別達到15：1、10.5：1和8：1。

3．充分發揮區域優質教育資源優勢，努力實現優質資源遠程化共享。

4．強化信息技術與課程、學科教學、學生學習的有效整合，進一步提高教師教育技術能力，加強信息技術學科教學，提升學生信息技術素養。

5．以優化課程整合為目標，積極開展有效整合活動，進一步提高現代教育技術裝備效益。

6．以“四項配套建設”為抓手，加快完善學校配套設施。

二、工作措施

（一）進一步推進學校信息化環境建設，不斷加大數字化校園的創建力度

1．以規范學校網站建設為抓手，進一步加強信息化環境建設。按照《__區數字化校園建設標準》和《關于進一步加強校園網站建設和管理工作的意見》要求，進一步優化管理，強化應用，加快實現校園向數字化的跨越。要切實規范和完善數字化校園和“班班通”的建設和應用，在計算機網絡、廣播、電視、監控等方面逐步向數字化過渡。要繼續推進“村小通”和“園園通”工程。年內全區中學和中心小學有1/3以上的班級實現“班班通”，實現“新三機”(計算機、大屏幕數碼顯示設備和視頻展示臺)進教室。各農村小學和幼兒園全面完成ADSL寬帶接入，并實現公文傳輸網絡化。爭取到20__年年底前，全區再有2－3所學校按標準建成數字化校園。

2．按照標準化配備要求加快學校機房建設。為確保學校信息技術教學活動的正常開展，各校應根據需要更新一批計算機設備，使之達到現行教學和電子閱覽的需求。全區各初級中學（含完中的初中部）和中心小學每校應至少配備二只標準機房，兩軌及以下的農村小學每校至少配備一只機房。中學每只機房的電腦數為56 1臺，小學為48 1臺，村小為20 1臺。年內全區小學、初中、高中學段的學生數與學生用計算機之比要分別達到15：1、10.5：1和8：1。同時，學校要努力為一線教師配備計算機，培養教師應用計算機開展工作和學習的習慣，使計算機真正成為教師教育教學和管理實施的基本工具。要結合學校特色，積極創造條件，推進數字化實驗室建設，提高學生運用信息技術的動手動腦能力、實驗實踐能力、探索創新能力。

（二）進一步發揮區域教育優勢，著力推進優質教育資源建設

1．以《__教育信息網》為依托，各校校園網站為基礎，完善滿足學校教育教學、資源應用與管理、網絡化教研、信息交流等需要為核心的網絡教育平臺和資源群，繼續建好區、校二級資源庫，充分發揮網絡基礎設施的教育和公共服務作用，尤其是重點建好數字圖書館、課例點播系統、視頻會議系統和各學科專題網站，形成具有__校本特色的數字化教學資源。

2．充分發揮區域教育資源和人才優勢，加快“天一網校”建設步伐，切實發揮名校、名師的力量，建成一個動態發展、覆蓋各學科的網上“新天一”，提高優質教育資源的使用效益。

（三）推進教育信息技術普及，提高信息技術應用的廣度和效益

1．進一步提高教師教育技術能力。以貫徹教育部《中小學教師教育技術能力標準（試行）》為抓手，認真落實省教育廳《關于組織實施中小學教師教育技術能力建設計劃的通知》文件精神，建立“分批、分層、分級”的教師培訓機制，整體提升教師的信息技術能力和信息素養。

2．通過舉辦教師技能比賽、整合研討、現代教育技術論文、案例和教學設計的評比等活動和通過基于網絡的學科教研、區域資源共建、課題研究、評比競賽等途徑，提高廣大教師的信息素養，培養教師在信息化環境中的教學能力與習慣，促進教師的專業成長。

3．對于學生信息技術素養的提高，一要抓好信息技術學科教學，加強教研，全面提高信息技術學科教學質量；二要抓好學生信息技術應用能力的培養，積極組織學生參加各級各類信息技術應用能力競賽活動，以競賽促提高；三要切實抓好學校“綠色網吧”的建設管理，使其成為學生學習網絡技能、開展探究性學習的新場所，成為學校開展新時期思想道德教育的新陣地。根據區教育局及教研室的工作意見，緊緊圍繞各學段重點內容創造性地開展工作。小學階段重點培養學生對信息技術興趣、掌握規范的指法來操作電腦、正確處理好鍵盤和鼠標兩者之間的關系。初中階段要進一步提高課堂教學效率，提高課程的實施質量，在考查試點的基礎上，充分用好考試平臺，重點培養學生漢字錄入能力，各校要以較好的狀態參加__市初中信息技術考查。高中階段要確保課程正常開設，以提高教學質量為中心，繼續關心省信息技術等級考試的動態，通過開展多種形式的教研活動，落實《信息技術學科教學指導意見》中有關要求，提高教師實施新課程的能力和教學水平。同時也要繼續扶持村小的信息技術教學工作。

4．以優化課程整合為目標，積極開展有效整合活動，進一步提高現代教育技術裝備效益。通過規范現有裝備設施的應用和管理有效促進教育教學質量的提高。通過降低對教師在信息化應用中的技術要求來激發教師在各個領域應用現代教育技術裝備設施的積極性，節約教師的時間成本，提高應用的廣度和效益。實現利用多媒體與網絡技術開展學科教學的教師要達到80，信息技術應用的課時覆蓋率要達到30，做到首先積極整合，同時注意有效整合，最終實現優化整合。由于基于網絡的信息化管理更具實時性、準確性和開放性，學校必須切實轉變傳統教育管理觀念，主動學習和引進信息化的管理手段，探索信息化環境下管理的模式和規范。例如可充分利用信息網絡進行校務公開、教育管理等，實現學校管理信息化、無紙化辦公，促進學校管理民主化，提高辦公效率和管理效能。要花大力氣，進一步提高“校校通”管理平臺、數字化教學平臺、圖書實驗管理系統等應用軟件的使用效率，學校領導和管理人員應帶頭使用，充分發揮其先進性、優越性作用。實踐證明，無論是重點 學校還是農村小學，只要引起學校的足夠重視，都能彰顯現代管理整合的優越性。

篇2

近日，教育部公布了2015年工作要點，涉及深入學習宣傳總書記系列重要講話精神、全面深化教育綜合改革、全面推進依法治教、全面提高教育質量、大力促進教育公平五大方面的內容。在加快推進教育信息化工作方面，提出了以下內容。

推進“ 三通兩平臺” 建設與應用，力爭基本實現學校互聯網全覆蓋。加快教育管理公共服務平臺建設、國家教育決策服務系統建設和教育統計基礎數據庫建設。完善國家教育資源云服務體系。繼續加大優質數字教育資源開發和應用力度，探索在線開放課程應用帶動機制。加強“慕課”建設、使用和管理。推動高校儀器設備和優質實驗教學資源開放共享系統建設。實施全國中小學教師信息技術應用能力提升工程。深入開展“ 一師一優課、一課一名師”活動，深化教學應用。提高中小學生學籍信息管理系統應用水平。推動實施《職業院校數字校園建設規范》。繼續辦好全國職業院校信息化教學大賽。召開第二次全國教育信息化工作會，舉辦國際教育信息化大會。加強信息技術安全工作和教育信息化標準建設。

（摘編自教育部門戶網站2015-02-12）

篇3

威爾遜認為，執行一項政策要比制定一項政策困難得多。從動態的角度考察，政策執行的困難性在于政策從制定到實施存在一定的時滯。對我國體制來說，行政部門政策推動是教育信息化發展至關重要的因素。教育信息化政策執行與落實是2014年建設與應用的關鍵。縱觀2014年教育信息化發展，我們看到了政策與措施在教育信息化發展中所起到的作用。就如2000年召開的全國中小學信息技術教育工作會議掀起了一股“校校通”建設風潮。2014年，當審視教育信息化發展時，我們看到了政府政策執行的脈絡。有關行政領導重視與政策推動執行促成了2014年教育信息化的快速推進。

1.教育部教育信息化政策

2014年，教育部繼續強力推進教育信息化工作。無論是袁貴仁部長還是具體分管教育信息化的杜占元副部長，都強調了教育信息化的重要性。2014年全國教育工作會議上，袁貴仁部長在講話時強調充分利用教育信息化，不斷擴大優質教育資源覆蓋面。在《教育部2014年工作要點》中，提出以教育信息化擴大優質資源覆蓋面。充分發揮市場作用、調動社會各方面力量，加快促進信息技術和教育教學的深度融合。教育部辦公廳于2014年3月12日印發了《2014年教育信息化工作要點》的通知，正式明確了2014年教育信息化工作思路與目標任務。杜占元副部長先后出席了多個省市的教育信息化工作會議，并且到全國各地的中小學校參觀、檢查教育信息化工作。作為教育信息化的具體管理司局，教育部科技司先后出臺了多個教育信息化專項工作管理文件，對全國的教育信息化工作進行具體指導。教育部對教育信息化工作的高度重視，實施了具體措施，有效地推動了各省市采取措施推進建設與應用。

2.各地教育信息化政策與措施

由于國家對于教育信息化的高度重視以及教育部相關政策的推動，2014年各地都先后出臺了教育信息化推進的宏觀文件或者具體措施。例如，2014年1月21日，廣西壯族自治區黨委、人民政府召開全區教育發展大會，對深化廣西教育改革發展做出全面部署，提出實施廣西教育振興行動計劃，并將教育信息化列入重點工程。2014年3月24日，安徽省政府第23次常務會議審議并原則通過《安徽省教育信息化中長期發展規劃》。會議強調，要把教育信息化作為推動安徽由教育大省向教育強省邁進的重要手段，以促進教育公平、提高教育質量為出發點和落腳點，推進信息技術與教育全面深度融合發展。2014年4月10日，新疆生產建設兵團召開教育信息化工作會議，下發了《兵團關于加快推進教育信息化工作的意見》和《兵團教育信息化五年規劃（2014-2018年）》。除了出臺相關政策外，許多省份都撥出專項建設經費，積極推進教育信息化軟硬件建設。在各地的政策推進與經費保障下，全國教育信息化取得了顯著成就。無論是學校寬帶網絡聯通率，還是“教學點數字教育資源全覆蓋”項目，都取得了明顯進展。

具體落實政策

教育信息化作為國家教育政策的重點之一，執行是關鍵。政策的制定只是有了一個良好的構想而已。從政策變為實現，需要有效的措施、經費的保障以及督促檢查。

1.專項行動方案

為了更加有效地推進教育信息化政策落實，需要將宏大的教育信息化政策細化分解，根據不同時期進行任務分解。教育部根據教育信息化發展的實際情況，確定了一些教育信息化專項行動方案。2014年的教育信息化專項行動方案取得了可喜成果。例如，“教學點數字教育資源全覆蓋”項目，截至9月底，全國5.9萬個項目教學點中，除尚有少部分偏遠教學點還在進行設備安裝調試外，其余項目教學點已全面應用設備和資源開展教學。又如，“寬帶網絡校校通”項目，僅2014年第3季度，全國義務教育階段學校新增實現網絡接入學校2262所，新增多媒體教室7.6萬間，新增建有多媒體教室學校7126所。截至2014年9月底，全國已有29個省份的1132個區縣建設了教育城域網;61.2%的全國中小學（含教學點）實現網絡接入。

2.企業參與建設

教育信息化從來都不單是教育部門的事情，也與相關企業密切相聯。國家教育部與相關國際與國內企業創新了合作機制，無論是國際企業還是本土企業都積極參與教育信息化建設，助推教育信息化事業的快速推進。中國移動、中國電信、中國聯通三大電信運營企業已全部與教育部簽署了關于教育信息化的合作協議，共同支持教育信息化事業發展的戰略格局已經形成。企業的參與不僅體現在參與學校寬帶網絡建設，而且體現在推進教育信息化研究與人員培訓。例如，教育部-中國移動科研基金項目就先后資助了許多教育信息化建設的關鍵技術與應用推進的科研項目;根據教育部與中國電信集團公司戰略合作框架協議，實施了“教育部-中國電信中小學校長信息技術應用能力提升項目”，有力地推動了教育管理人員的信息化水平;微軟、英特爾等國際企業推動了“微軟攜手助學”項目、英特爾“未來教育”項目，對我國教育信息化起到了引領、示范以及推動作用。許多專注于教育信息化建設與應用的中小型企業，通過其與具體區域與學校的緊密合作，也在扎實地推動著教育信息化的建設與發展。

3.試點與督查推進落實

國家為了推進教育信息化得到真正的落實，在實踐推進路徑上采取了教育信息化試點與督查。作為一項工作，試點是很好的政策推進策略，教育部選取了省市、高校和中小學進行教育信息化試點工作，并且對教育信息化試點工作進行了檢查和反饋。另外，配合國家教育政策，全面落實教育規劃綱要和《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》，國務院教育督導委員會辦公室決定在全國開展教育信息化工作專項督導檢查。督點是教育信息化工作體制機制、經費保障、政策措施，以及教學點數字教育資源全覆蓋、教育信息化基礎設施建設、教師信息技術應用能力提升情況等。正是試點與督查將教育信息化政策從頂層設計變成了現實效果。以教育信息化推動教育現代化已經成為教育界的共識。但是實踐中，人們卻往往將教育信息化與教育現代化割裂開來。教育信息化應該成為教育現代化的核心要素之一。2014年11月，上海教育信息化工作會議舉行。教育部副部長杜占元出席會議并表示，教育部正制定教育現代化指標體系，教育信息化已被納入指標體系。教育信息化納入到教育現代化指標之中，代表著其不再是可做可不做的事情，而是真正成為區域與學校必須要著力努力推進的事業。

篇4

[2]陳琳，李振超.2013年中國教育信息化十大新聞解讀[J].中國電化教育，2014（3）：38-41.

[3]教育部辦公廳關于印發《2014年教育信息化工作要點》的通知 [EB/OL]..2012.9.3].

[5]Hirsch J EAn Index to Quantify an Individuals Scientific Research Output[J].Proceedings of the National Academy of Sciences，2005，102（46）：16569-16572.

[6]劉成新.高職教育信息化建設存在的問題與對策[J].中國職業技術教育，2006（22）：15-17.

篇5

[2]教育信息化十年發展規劃（2011-2020年） [EB/OL]..

[3]遼寧省教育廳.遼寧省教育信息化三年行動計劃（2013-2015年）[J].中國教育信息化，2013（13）：22-27.

[4]伍海燕.中小學校長教育技術領導力與學校信息化發展的互動關系研究[J].現代教育技術，2010（10）：16-20.

[5]遼寧省教育廳辦公室關于印發《2015年遼寧省教育信息化工作要點》的通知[EB/OL].http：///zwgk/zwtz/280773.shtml.

[6]馬娜.英語專業師范生信息化教學能力培養的內容體系研究[D].西北師范大學，2013.

[7]張屹，黃欣，周平紅，范福蘭，蔡園園.中小學數字化校園管理水平影響因素分析――基于X省16個市區的問卷調查[J].中國電化教育，2013（10）：36-41.

[8]趙巖.淺談農村中小學信息技術教學[J].中國教師，2015（S1）：38.

[9]郭小嬌.高等學校促進農村信息化建設的幾點建議[J].科教文匯（中旬刊），2009（5）：7.

[10]唐松林，廖銳.搭建城鄉交往平臺 促進農村教師專業發展[J].教師教育研究，2015（2）：32-37.

[11]楊志和.云計算：教育信息化轉型的助推器[J].中國教育信息化，2010（5）：9-12.

篇6

中圖分類號：G420 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2014）02-0030-02

一、 引言

進入21世紀以來，以信息技術為代表的現代科技正在影響和改變著我們的生活、學習和工作方式。以信息技術為支撐的現代教育技術的廣泛應用，加快了教育現代化的進程，對我國的教學理念、內容、教育方式等產生了重要影響，同時也對教師的專業素養提出了越來越高的要求。

作為培養中小學教師的師范院校，在教育信息化的大背景下，如何滿足對教師越來越高的專業素養要求，培養出具有較高科學素養、符合時代要求的合格教師，已經成為一個急需解決的問題。

二、 師范教育目前的現狀

師范教育目前可以分為以下兩種情況：

一部分師范院校，特別是條件較好的師范大學（也包括一部分已經改名不含“師范”的高校）。在高校擴招以后，逐步向綜合性大學轉，即便是有師范類專業，其畢業生已經不以中小學教師為就業重點。因此，他們的專業設置、培養目標、教學計劃等其師范教育的特點越來越不突出，對師范生培養的針對性越來越弱化。

另一部分師范院校，以師范教育專業為主，其主要培養目標是中小學教師。但由于受辦學理念、辦學條件、師資隊伍等條件的限制，其教學計劃及課程設置與十年前比起來沒有太大的變化。一般是由三部分組成，即通識教育、學科教育、教師教育課程體系。通識教育領域一般設置思想政治、大學外語、信息技術、體育與健康、國防教育、藝術與審美、人文與社會等模塊；學科教育領域設置專業基礎課程、專業主干課程、專業拓展課程等模塊；教師教育領域一般設置心理學、教育學、教師專業發展、教育教學實踐等模塊。

從師范院校的課程設置上看，信息技術的課程大多是計算機基礎（Office2003為主）、課件制作（Powerpoint）、簡單的圖像（Photoshop）聲音處理等，而對于近幾年發展迅速的網絡學習、網絡資源、云計算、即時通訊等內容則很少涉及；就現代教育技術課程來說，多數師范類高校都開設了《電化教育學》或《現代教育技術學》的選修課程，或者是公共課程。這些課程的內容相對比較陳舊，一些新型多媒體設備（如液晶電子白板）沒有涉及；微格教學的實驗條件也非常有限，不能滿足信息化條件下的教學技能實訓要求。有的院校已經意識到這個問題，這兩年在師范生實訓條件方面加大了投入力度，但總體上來說，離現實的需求還有很大的距離。

三、教育信息化對教師的新要求

2012年9月召開的全國教育信息化工作電視電話會議上明確提出，要加快“三通”（寬帶網絡校校通、 優質資源班班通 、網絡學習空間人人通，）“兩平臺”（教育資源公共服務平臺、教育管理公共服務平臺）建設。今年，教育部又了《2013年教育信息化工作要點》，其整體思路是全面貫徹落實黨的十精神，以《教育信息化十年發展規劃（2011-2020）》為指南，全面落實全國教育信息化工作電視電話會議各項部署，堅持信息技術與教育教學深度融合的核心理念，堅持應用導向和機制創新，加快落實“三通兩平臺”等教育信息化各項工作。

教育信息化已經成為教育部的重點工作，也將逐步上升為我國的國家戰略。“三通兩平臺”的建設，為我國的教育現代化奠定了基礎。但如何建設好、使用好，除了國家加大投入以外，關鍵還要靠教師，教師是應用的主體。對于即將走上教師崗位的師范院校學生，如何進行職前培養？培養哪些技能？教育信息化提出了明確的要求。

1.實現寬帶網絡校校通、 優質資源班班通以后，如何利用好網絡資源，就成了教師必須面對的一個問題。因此，必須加強師范生網絡知識及應用軟件、應用平臺的學習，以提高他們互聯網的應用水平，促進教學能力的提高。

2.“網絡學習空間人人通”，要求教師率先使用，實際上是對教師的網上學習提出了更高的要求。網上學習強調的是協同學習，互助學習，要求教師具備熟練使用網上交流工具，像QQ、微信等即時交流軟件。同時，對網絡平臺的應用必須熟悉。

3.以數字化、網絡化、信息化為支撐的現代教育技術已經廣泛應用到課堂教學中，多媒體、交互式白板、云終端等先進的輔助教學設備已大量裝備到中小學校，如何最大限度地發揮其作用，對教師提出了更高的要求。

四、應對措施

面對教育信息化對教師的新要求，師范院校應從以下幾個方面應對：

1.教學理念與時俱進

當今時代是網絡時代、信息時代，也是知識爆炸的時代，如何使師范生走出校園，能夠勝任信息化時代教師的職責，就要與時俱進，改變陳舊的教學理念，我們不僅要授之于魚，更要授之于漁。教會他們信息化條件下進行學習的技能，獲取知識的方法。

2.教學計劃與課程改革

（1）對教學計劃重新進行梳理，減少、壓縮那些知識陳舊、內容過時的課程，增加并加強信息技術、網絡技術、現代教育技術等方面的課程。在必修課課時有限的情況下，可增加選修課的課程。也可以根據需要采取專題講座的形式，彌補教學計劃與課程設置存在的不足，最大限度地滿足教育信息化時代對教師的要求。

（2）跟蹤國際上教師專業發展的動態，及時調整教學計劃及課程內容。例如，英特爾未來教育項目在中國推出了教師專業發展的項目，像“電子書包-一對一數字化學習”、“21世紀課堂評價”、“信息化課堂中的合作學習”等，都是教育信息化背景下開展的。師范院校應及時跟進，使師范院校的學生接受與國際同步的先進理念，站在時代的最前沿。

3.專業技能培養

時代在變，對教師的專業技能要求也在變。過去要求教師要說一口流利的普通話，寫一手漂亮的粉筆字，會使用計算機、多媒體設備就行了。而在教育信息化的今天，只有這些是遠遠不夠的，還需要具備網絡學習能力、課件制作能力、數字多媒體交互設備的使用能力，以及各種教學評價、備課軟件工具的使用能力等。

比如，對于近兩年才配備的大屏幕液晶電子白板，最好能納入到教師專業技能實訓課程中；備課中常用的思維導圖、教學評價中常用的問卷星、維客等工具的學習，應及時加入到課程內容，在專業技能實訓中進行學習。

4.實訓條件的配套

教師專業技能培養離不開實訓設備、場地等條件的支持，盡管近幾年教師實訓條件有了很大的改善，但離教育信息化的要求還有很大的差距。除常規的教師技能實訓室以外，應重點在教育信息化要求的實訓室、實訓設備方面加大建設力度。如：高配置的計算機多媒體機房，網絡環境下的微格教室、錄播室、視頻直播室，液晶電子白板實訓室等，以滿足不同實訓課程的需要。

五、總結

在當前教育信息化的背景下，教師專業素質的職前培養與職后培訓已密不可分，師范院校應承擔起更多的責任，緊跟時代的腳步，更新觀念，身體力行。使這些準教師――師范畢業生，在他們走出校園的時候，能夠滿懷信心的說，我們已經準備好了。只有這樣，他們作為教師的職業生涯才能走的更穩、走的更快，他們的職業幸福感才能更高。

參考文獻：

[1]2013年教育信息化工作要點[J].中國教育信息化2013（4）：3-5.

篇7

城鄉統籌是基于我國發展歷史的全世界獨有變革，所以在城鄉統籌背景下進行的社區教育信息化建設既不同于國外的社區教育信息化研究，也不同于我國以往非城鄉統籌時期的社區教育信息化研究。在城鄉統籌改革的大背景下，社區教育被賦予新的使命，包括提高我國公民素質、促進勞動力轉移、穩定社會秩序、促進社會發展等任務。利用社區教育可以提高全民素質、深化城鄉統籌意識，加速城鄉統籌進程，為社會的穩定發展保駕護航，在建設學習型社會的過程中發揮無法忽略的重大作用。社區教育作是推動教育與社會、教育與社區有機結合、協調發展的基本途徑，在新的歷史時期，社區教育不僅有其教育意義，更有其深遠的社會價值。

2.溫州的社區教育和城鄉統籌結合緊密

不同時期、不同地區的城鄉統籌工作會對當地的社區教育提出不同的要求，從而使社區教育在城鄉統籌改革中發揮不同的作用;而社區教育水平也會伴隨城鄉統籌的推進而發展，兩者是一組互動的關系，彼此促進和影響。以溫州為例，溫州城市化滯后于工業化，在溫州60%的城市化率中，僅有20%的人口是真正意義上的城市人口，剩余的近40%處于非農非城的過渡性狀態，城鄉統籌工作需要通過社區教育對80%的人口進行素質提升，引導他們從農民到市民的轉變;與之相對應的是溫州成人學校基礎差，全市僅16個標準化成人學校，溫州的城鄉統籌工作迫切需要社區教育的配合，兩者之間的緊密結合互相促進就成為必然，這在全國都有一定的典型性。

二、溫州社區教育信息化現狀

1.信息化建設助力社區教育

我國社區教育發展歷史遠遠短于發達國家，社區教育水平和社會群體對社區教育的認識也落后于發達國家。2013年4月，在我國上海召開了全國社區教育專業委員會議，通過會議上全國各個城市社區教育專業委員會遞交的報告和發言可知，我國社區教育的實體化和信息化遠遠落后于其他教育，更不要說和歐美發達國家相比。社區教育在我國發展時間還不長，相應的人、財、物在沒有傾斜性投入的前提下，發展速度還不能跟上城鄉統籌工作的進度。在可用資源有限的前提下，以信息化技術來彌補目前社區教育資源的不足，促進社區教育的廣度和深度，最終使社區教育工作與城鄉統籌工作同步，使社區教育機構成為統籌城鄉和社會管理創新的智庫，就成為我國社區教育的必由之路。

2.社區教育信息化要以城鄉統籌為前提

社區教育信息化也需要人、財、物的投入，按我國普通教育信息化的配置來進行社區教育信息化可能性不大，這是因為社區教育屬于非正規教育，這種教育的本質屬性并不是基礎性、不具備強制性，不可能全靠國家進行投入;同時，社區教育又有很強的社會教化屬性，在特定的歷史時期有特殊的意義，在不同的地方會因為作為不同效果差異極大，不可能獲得統一標準的投入。如果想要推動社區教育信息化建設，就要以城鄉統籌為前提，找準結合點，緊貼各地統籌城鄉中心工作，立足教育，多方爭取，腳踏實地，干出成效，讓廣大群眾受益和滿意。社區教育信息化建設要以實效說話，用成績來證明對信息化投入的價值從而獲得進一步的資源配置。

3.溫州社區教育信息化發展現狀

溫州社區教育信息化建設在所取得的成效上呈現了“1+X”的態勢，“1”指的是溫州社區教育教學課程資源網站———溫州學習網;“X”指的是X個數字化學習先行社區。溫州市社區教育工作領導小組辦公室以數字化終身教育服務延伸為宗旨，推進數字化學習型社區建設，推廣溫州學習網的應用。到目前為止，溫州市110所等級社區學校、46所合法培訓學校、19個遠程教育校外學習中心入駐溫州學習網(包含北京大學、浙江大學等國內35所知名高校)。社區教育信息化建設離不開信息化設備投入，除了做好溫州學習網建設，溫州市社區教育工作領導小組辦公室還投入經費，2012年對典型社區進行計算機網絡和終端設備建設，2013年評選出示范社區后，進行遠程教育終端設備建設，推進了社區信息化的標準化建設。這些信息化設備的投入使用，有效帶動了各社區自籌經費進行信息化配套設備建設的熱潮，使溫州社區教育的學習資源得以充分共享。

信息化建設同樣離不開人的因素，社區教育信息化工作隊伍是開展社區信息化建設和教育工作的有效保證。溫州有條件的社區都建立了一支以專職人員為骨干，兼職人員為主體，專兼結合，適應本社區需求的社區教育信息化工作隊伍。溫州市社區教育信息化工作隊伍的建設以骨干人員的信息化技能培訓為中心，提高社區信息化工作隊伍的業務素質與整體水平。一方面，積極開展全市社區工作者信息化技能培訓;另一方面，進行全市數字化信息員技能培訓，利用教育部授權開展全國數字化學習指導師認證(DLM)項目培訓，在溫州培養一批全國數字化學習指導師。培育發展社區教育信息化志愿者隊伍，建立健全志愿者工作機制，按照志愿者的特長組建多種類型、多個層次的志愿者隊伍，形成功能齊全、方便快捷的社區教育信息化工作服務網絡，輔助信息化條件還不夠成熟的社區開展相關教育工作。

三、城鄉統籌環境下社區教育信息化建設路徑探究

1.以“全民終身學習活動周”為契機，全面提升社區教育信息化的認知度

按照教育部2013工作要點中“辦好全民終身學習活動周”的要求，全國各地數百個城市都在分頭舉辦全民終身學習活動周。這項活動是教育部職業教育與成人教育司自2005年開始主辦，并聯合相關單位為各地積極推動學習型城市建設搭建了一個很好的平臺，是宣傳推廣終身學習和社區教育的全國性盛會。活動周期間舉行的各項全民終身學活動、成果展示和研討會，都可以對社區教育信息化進行宣傳和展示，提高國民對社區教育信息化的認識。

2.以“智慧城市”建設為基礎，加快社區教育信息化建設

智慧城市建設已經成為我國信息化建設的發展趨勢，2012年中國住房與城鄉建設部辦公廳正式了關于開展國家智慧城市試點工作的通知，并印發了《國家智慧城市試點暫行管理辦法》和《國家智慧城市(區、鎮)試點指標體系(試行)》兩個文件，涉及東中西部地區，自此后，全國各地都對智慧城市建設進行了大投入。智慧城市建設涉及智慧社區、城市生命線管理、個人健康與數字生活等諸多領域，與普通民眾的生活密切相關，也必然與社區教育信息化建設進行交叉。社區教育信息化投入有限，不可能完全憑借專項資金進行設備建設;各地社區只有將教育信息化建設融入到當地智慧城市建設方案中，借力而行，在智慧城市建設的基礎上，整合已有的社區教育信息化資源，投入資金力量而行，才能做好信息化建設工作。

3.以服務民生策劃品牌為策略，提升社區教育信息化的影響力

各地社區教育面授教學普遍存在缺教室、缺教室、缺教材和缺教學相關資源的現象，用信息化手段聯結區域內所有社區教育力量緩解現有問題，緩解各社區面授教學力量不足之困。在聯結統一區域內社區教育力量時，可以建立辦學網絡，標準化打造民生服務品牌，使區域內社區教育機構之間和居民與社區教育機構之間擁有認同感，形成互助的力量。可以借鑒溫州的做法，設置量化指標，選出一批有一定實力和經驗的社區學院，以這批學院為示范性學院進行信息化建設，制定統一標準，打造統一形象和標識，實現現場和遠程相結合的社區教育，使居民一看到相關標識，就想到社區教育和相應的信息化教學。

4.充實學習服務內容，加強數字化資源建設

社區教育信息化的設施建設只是提供了載體，利用社區信息化促進社區教育，還要利用這個載體進行學習服務，提供豐富的數字化學習資源。一方面，要引進我國最優秀的數字學習資源，如國家開放大學數字化圖書館資源、知名高校的數字化學習資源等;另一方面，則要根據各地區實際情況，開發地方特色數字化資源，通過信息化技術實現資源共建共享，傳播區域文化。利用信息化設備和技術，還可以拓展社區教育服務對象，不僅服務于社區內所有居民，還可以根據社區教育內容偏重生活技術和素質提升的特點，輻射中高職學生和外來務工人群。組建數字化學習興趣小組服務圈，評選數字化學習先行社區和學習型組織，培育一批社區學習型團隊，鼓勵全民利用現代信息化網絡進行數字學習。

5.要加強隊伍建設，逐步夯實社區教育信息化的軟實力

加強社區大學、社區學院的創建和建設，使之成為當地社區教育信息化的業務指導中心、資源信息中心、培訓學習中心和理論研究中心。社區教育信息化的最終目的是利用信息技術提高教學效率和效果，提高市民的信息化知識和水平;市級社區大學應該開發社區信息化教育課程，支持各社區學院根據自身區情和居民需求，自主編寫具有不同地域特色、多元化的數字教材;同時通過開展各類評選活動，如評選數字化學習先行社區、先進個人等，提升社區教育信息化水平、打造社區教育信息化特色品牌，逐步建立社區教育數字課程體系和社會科學重點研究基地，做相應的科學研究。

6.以完善和優化推進機制為根本，實現社區教育信息化的可持續發展

篇8

一、背景

我國《2014 年教育信息化工作要點》中指出：要促進基礎教育數據資源的整合與共享，為教育大數據分析提供數據支持。[1]國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》中提出：“教育要關注學生個體差異，發展學生優勢，挖掘學生潛能。”[2]祝智庭老師在《教育可計算化的理論模型與分析框架》一文中說信息技術促進教育變革可以分為三個階段：“教育計算”、“教育信息化”、“教育可計算化”。

二、研究內容

1.主要內容

本研究主要從兩方面開展研究：首先是對前期收集的需求進行可行性和必要性分析，在此基礎上設計并開發分布式預警系統；其次是通過小范圍的系統預試用，把分布式預警系統投入到不同層次的中小學校使用，驗證系統功能結構的科學性與適應性，同時收集系統在實際使用過程中存在的具體問題，然后再進行二次設計與開發，從而設計功能更科學、使用性更強的學生成績分析處理系統。

2.主要理論方法

學生測試信息分析的理論主要依據了S-P表分析相關理論，S-P表是指以學生為行、測試題目為列、測試題目得分為單元格值的表格。S-P表分析是以每道題目得分為原始數據，通過相關分析，了解學生學習情況以及題目回答情況的分析。其中有兩個重要系數：學生預警系數CSi和問題預警系數CPi。

三、系統設計與開發

1.分布式預警系統建模

（1）系統用例圖

從用例的角度描述了系統功能需求，為了便于更直觀了解系統的總體功能需求，下面是系統用例圖：

2.系統主要功能設計

根據對分布式預警系統用例及用例圖的分析，得出系統前臺臺的功能分布結構：

四、系統開發與試用

1.學生測試信息采集與S-P表生成的實現

學生測試信息的采集工作由家長角色來完成，為了體現系統的便利之處，家長角色登錄成功后進入家長端首頁，在首頁顯示家長當前需要錄入考試信息的考試列表，如下圖1所示。也在考試情況中選擇一次考試來查看錄入情況，如下圖2所示：

S-P表主要呈現在教師端，可以為教師教學提供很大幫助。S-P表生成的過程包括獲取原始成績、成績標準化處理、S曲線、P曲線繪制等過程。實現生成的S-P表界面如上圖3所示。

2 S-P表分析功能的實現

分布式預警系統可以為教師教學提供指導性幫助，這種作用主要在S-P表分析完成后實現，在教師端主要從三個方面提供教學參考信息：學生預警、測試題預警、知識點預警，實現界面分別如下圖所示：

學生預警界面中列出了某次考試一個班級所有學生的預警情況，并在預警診斷處標出需要預警的學生，預警診斷依據學生預警情況分布圖中的六種預警情況修改而成。

測試題目預警界面中為教師呈現了某次考試某班級測試中出現異常的題目。異常題目是指在S-P表分析中測試題預警系數高于0.5的題目。

知識點預警模塊，是根據某次考試某班級所有測試題目的答對率獲取的，當題目答對率小于60%時，提取該題目所含知識點。

3.系統功能測試

（1）頁面鏈接測試

系統功能模塊含有學生測試信息采集、S-P表生成、S-P表分析、學生診斷報告等四大模塊，各模塊分別設有下級模塊，并分別對應具體內容頁面。系統開發完成后對相關頁面進行了逐個驗證，保證了功能的頁面正常跳轉。

（2）用戶權限檢測

用戶權限檢測系統主要包括教師（學科組長）、普通教師、家長、學生和管理員等多種類型的用戶，如在錄入考試成績功能中，只有是家長角色登錄系統才能打開成績錄入頁面。

（3）管理功能檢測

本系統的管理內容主要有角色管理、知識點管理、考試管理、學習資料管理以及系統日志等，管理功能主要是管理數據庫中的數據。如系統長期的運行會累積大量系統運行日志，要定時對過期日志進行管理，這樣才能提升系統運行效率。

4.系統預試用

在所有數據準備完畢后，教師角色小組與家長學生角色小組試用了系統的分析功能。取到系統分析的結果，組織相關教師分析對應學生的卷面信息，對比之后得出結論：系統能夠較為準確分析出學生考試的缺失點，并在班級整體中能夠分析出考試中出現異常的知識點、學生以及測試題目，能實現系統最初設計的功能與意圖。

五、總結

文中涉及的預警系統應“大數據”時代背景，盡可能多地收集學生數據，使教師教學決策更有根據，學生的學習更有針對性，減少教師教學過渡依賴經驗的現狀，減輕學生題海戰術的壓力，設計開發了可以改善以上情況的分布式預警系統。但在本研究中存在一些不足，如家長錄入成績的及時性會影響到最終分析結果，系統將來能否承受“大數據”壓力尚不清晰，后續研究會進一步改進。

參考文獻

篇9

1、加大投入，完善條件。

以教育信息化帶動教育現代化是我區的一項重要的工作戰略。為此，區教文體局和學校領導給予了足夠的重視。在信息化的發展過程中，我校不斷加大信息化建設的投入，進一步優化信息技術環境，擴大信息技術應用范圍，加快“數字化校園”建設步伐，以最優質的信息技術資源為教育教學服務，提升我校的辦學品位。

20*年9月，學校鼓勵每位教師購置筆記本電腦，并給予適當的經濟補助。

同年10月，學校在原有的“班班通”的基礎上，再在全校區范圍內構建無線網絡，大大提高了教師教學工作的靈活性。

11月，學校耗資3萬多購置了兩套電子白板多媒體教學設備，為我校的教育信息化增添了新興元素。

20*年9月，學校投資30多萬元，改建了原有的微機教室，配備了50臺學生機和1臺教師機，以及兩套電子白板多媒體教學設備、五套多媒體電教講臺和液晶投影儀。

10月，學校又提供補貼，為10多位新進教師配置了筆記本電腦。

一系列信息化設施設備的投入給學校的發展開創了新的天地，為教育教學的騰飛插上了現代科學技術的翅膀。

2、健全制度，完善管理。

在信息技術教育管理方面，我們致力于健全管理機制，走規范民主之路，創務實高效之風。

首先，修訂考核標準，促進教師信息技術的運用能力。在去年《新星學校教師考核條例（試行稿）》的基礎上，組織相關教師進行討論，將筆記本電腦的應用作為教師日常教學考核的一項重要內容，使得信息技術教育的管理更趨規范化、科學化、合理化、人性化。同時，推動了學校教育信息化的普及與運用，提高教師運用現代教育技術進行教學活動的能力。

其次，充分發掘學校網站的潛能，為信息化管理創設良好的基礎平臺和應用平臺。2006年11月，學校網站全新改版，在此基礎上，我們根據具體運作情況，新增了部分欄目譬如教師博客、校本教研、電子書庫等，由宣傳辦的毛洪星老師總負責，另外組織了一批責任心強、具有一定信息技術素養的教師承擔了學校網站的各板塊。各教師根據自己的職責范圍，積極充實網站內容，及時更新，優化校園網站建設，實現網站在教育宣傳、交流、管理、育人、學校文化建設五大方面的重大作用。建管用并舉，使學校網站切實有效地為學校的管理服務，初步實現了無紙化辦公，推動了教育教學工作的信息化管理。

在班班通、教師電腦和校園網的基礎上，組織教師積極籌建信息資料庫，實現共享優質教育資源。本學年末，我們結合教師成果獎的申報工作，認真做好資源的整理和歸檔工作，把本學期教師撰寫的優秀論文，設計和制作的優秀教案、課件集中起來，建立完善學校網站資源庫，統一管理。

第三，堅持履行檢查制度，使信息技術教育媒體的運用更趨規范。組織各信息技術教師實行機房包管責任制，校園信息化建設分管制。信息技術小組定時進行微機教室使用情況檢查——機器設備的合理操作、衛生情況以及相關的記載情況，并及時進行反饋，分配各個信息技術教師更好地運用教室三機（計算機、數字投影機、實物投影機），規范記載，滿足了日常教學的需要，促進了信息化設備使用的效率，同時還確保了信息化設備的完好率，確保信息技術教育系統的優化運轉。

第四，在維護方面，我們堅持實行維修制度。信息技術組及時地給各位同事提供幫助，解決大家的難題，并及時給予反饋。如果信息技術組的老師解決不了的問題，我們就聯系供貨商。盡我們所能，努力提高維修工作的效能，為教育教學服務。

第五，制定獎勵機制，激發教師參與的積極性。為進一步搞好學校教育信息化工作，提高廣大教師的信息技術素養，學校將教師合理運用校園辦公系統納入教師考核條例，并給予適當的獎勵。

由于認真執行了相關的管理措施，學校的信息技術教育媒體、信息技術教育器材的管理和使用效益等得到顯著提高，設備的損壞率明顯下降，各方面的關系協調有序，信息技術教育系統運轉高效，充分顯示了整體效益。

3、深化科研，促進發展。

信息技術教育科研是信息技術教育向深入發展的先導。本學年，我們繼續加強信息技術與學科課程整合的相關研究，促進信息技術與其他課程的有機整合，開創信息互通、資源共享、經驗互學的良好局面，提高了教師運用信息技術進行學科教學的素養，使信息技術更好地為教育教學服務，為查小打造“數字化校園”的品牌之路邁出了堅實的一步。

*年11月，我校組織了一次青年教師課堂大比武活動，信息技術教研組進行認真組織，每位信息教師都參與其中，為上課教師進行反復聽課、評課。*年3月，區里舉行信息技術優質課評比，教導處牽頭認真組織初評，嚴格把關，從而確保選送教師的優質。同年在區20*年度電化教育研究課題評比中，由我校毛洪興老師執筆，王貴蘭、劉健老師共同參與的《E環境下的中小學教師校本研修與專業發展研究》課題，榮獲區一等獎。

問渠哪得清如許，為有源頭活水來。相信，有了這樣強大的信息科研的隊伍，這樣執著的鉆研精神，我校的信息技術教育一定能邁上一個新的臺階。

4、重視培訓，提高效能。

設備是死的，人是活的。齊全的設備還需要人的使用，才能發揮其應有的作用，實現其應有的價值。因而，要使學校信息技術教育向縱深發展，培養高素質的教師隊伍是關鍵。學校高度重視教師信息技術的培訓，先由骨干教師外出培訓，學習先進的技術。再利用學校現有的設備和人才資源，組織教師培訓班，先后舉辦了電腦操作培訓班、課件制作培訓班、筆記本電腦管理培訓班等等。為普通教師提供相應的培訓服務，提高他們信息技術的使用能力，提高信息化硬件和軟件的使用頻率，優質高效地服務于教育教學。這樣一傳十、十傳百，實行全額培訓，從而達到整體提高。

二、存在不足

信息化資源的開發與利用需要進一步提高；校園網安全維護問題需要有關教師進一步接受專業培訓；學校網站還要進一步積極創建班級主頁、部門主頁、學科主頁等一些特色欄目等。

積跬步而致千里，懷豪情而繪宏圖。我們將繼續以課程改革為契機，以信息技術課題研究為平臺，以特色建設為方向，高質量、高標準地、積極地開展信息技術教育工作，鑄精品，創特色，進一步開創我校信息技術教育的新局面，真正使信息技術教育與學校發展、教學實踐和教師需要相結合，不斷豐富其內涵，促進學校的可持續發展。

新星學校2009年度教育信息化工作計劃和思路

我校在20*年里提出了在2009年全面實現教育現代化，并以教育信息化為突破口，以教育信息化帶動教育現代化的指導思想。一年多的時間里實現了我校的大部分教師能夠使用學校網站的課程資源，開展信息技術與學科整合的教學，開展網上教研活動，部分教師能參與到豐富、完善、系統的新課程標準資源庫的建設，所有行政和老師能充分利用教育信息中心的各大管理系統功能，實現了我校與教育系統之間方便、快捷、安全的無紙化辦公，實現了學校與學校之間、老師與老師之間、學校與家庭之間的交流與溝通。在新的學年里，我校的教育信息化工作將以“應用引領”為指導，以技術的安全保障和有效支持為基礎，認真實施教育信息化項目建設，抓好教育信息化各項應用推廣，提升技術為教育服務的意識和效能，提高教育信息化應用效益，保障教育信息化工作有條不紊地開展。下個學年重點工作：

一、保障網絡安全暢通，支持應用的正常開展

在推進教育信息化應用的整個過程中，面臨著網絡安全、系統維護、設備更新等全程技術支持問題。在當今數字化校園中，保障網絡安全通暢，是一項非常重要也極具挑戰的工作，它有利于教師正常的教育教學工作。隨著基礎設施的不斷完善、應用層面的不斷擴大，切實保障校園網的安全暢通，是我們面臨的首要問題。

加強網絡安全工作，首先要做的工作是：保障學校門戶網站、資源庫、FTP服務器、圖書館數據庫等多個應用系統的正常工作、做實后臺支持、數據備份等技術支持工作。每周定時對各服務器進行殺毒，杜絕病毒對系統的影響，保證系統正常運行。另外，要建立完善的網絡安全責任制，職責分工明確，責任到人！增加專業維護人員的外出學習培訓機會，把網絡的安全暢通與專業人員的工作成績相掛鉤。

二、加強教育信息化項目建設，提高應用的綜合效能

1、加強信息化隊伍建設

加強信息化隊伍自身建設，形成專業理論扎實、信息技能過硬的教育信息先進團隊。學校的信息化隊伍是一支年輕的、充滿朝氣的、富有進取心的隊伍。在學校信息化建設的工作中起著重要的作用。在今后的一個學年里，更要重視這支隊伍建設，加強這支隊伍建設。為此，要著力抓好以下三項工作：一是要加強各科室信息化能力的建設，不斷完善信息治理結構，充分建設以業務需求為中心的信息化組織；二是要進一步加強信息化人才隊伍建設，積極創造條件，培養懂技術、熟教學、會管理、善協調的復合型教育人才；三是要加強協調，明確分工，落實責任，處理好小學部與初中部之間、各科室之間、教師之間的關系，創造一個充分調動各方面積極性的信息化建設良好氛圍。

在2009年工作要點中將加強信息化隊伍培訓作為重要內容加以建設，意在提高信息化建設基礎，加強全員信息化素養，主要分3個層面進行：

第一層面：校領導和全體中層領導干部，每年舉辦1-2次信息化發展趨勢和新技術、新理念的講座。

第二個層面：各部兼職信息員，每學期進行1-2次信息化技術培訓，提高信息化工作水平。

第三個層面：信息化辦公室工作人員，采用自主學習與集中學習相結合的方式進行培訓。根據工作需要，制定學習計劃，組織學習培訓，安排中期檢查，開展學習交流，展示學習成果。

其中一些具體的安排如下：

對部分制作課件仍覺困難的教師進行繼續培訓，力求使我校40周歲以下教師人人會做ppt和flash課件。保證全校教師人人會上整合課，凸現信息化特色，確立我校信息化的整體優勢和領先水平。然后要求每位教師上交一個高質量課件充實資源庫。在青年教師中形成趕、學、比的精神，充分挖掘一批有潛力的新教師作為重點培養對象。

2、推進校校通平臺的使用

2009年我校將在全面啟動和實施教育信息化應用系統項目建設的基礎上扎實做好校校通平臺的使用與推廣工作。下個學年將細化項目分管人員，熟悉項目操作流程，更加充分合理運用好平臺。

3、充分利用好現有電教資料

為配合區電教館將電教工作實到實處，下個學年學校將利用現有的設備，將現有的電教資料適時合理地運用起來，使其在教育教學中真正發揮作用。還將積極培訓教師，學會下載、整合、使用遠教資源，盡快掌握現代化教學設施的正確操作及安全注意事項。督促專業人員負責管理電教資料，并按要求填寫、整理有關的歸檔資料。

4、有序開展、落實信息化常規工作

（1）加強各部門主頁的建設

學校主頁是學校對外宣傳的窗口，是學校信息化工作開展好壞的最基本標準之一，也是學校信息化工作具體的落腳點，關系到學校信息化的形象。目前有些主頁內容長時間未更新，頁面缺少內容，特別是教師個人博客。下學年將進一步加強對主頁的建設與管理，分工明確，責任到人。要加快網頁更新力度，提高各部門主頁質量要求。對原各部門的主頁進行全面檢查，提出書面整改意見，限期進行更新及改進。

（2）為再次迎接省里優秀網站的評比做準備，適當調整學校主頁設置；積極提交學校教育教學新聞信息，每月向宣傳中心提交的信息量不少于1條。

（3）落實學校信息化基本要求：

A、45周歲以下教博客管理：每學期發表文章不少于6篇，其中自己創作的文章不少于3篇。（創作文章包括參加各類講座、聽課等教研活動后的心得體會、教育教學論文等）。

B、40周歲以下的教師于暑假中、下學期開學前上交一個高質量的網絡課件。

C、教師積極參加學校組織的各類信息技術比賽。

D、教師認真參加學校組織的信息技術培訓，不得缺席。

篇10

貫徹落實《縣“十三五”教育技術裝備發展規劃》，實施2016年“國家全面改薄項目”教育裝備類中央和地方資金的采購招標項目，嚴把采購和驗收關，進一步提升全縣教育裝備標準化、現代化水平。

二、抓好裝備管理與應用，充分發揮教育裝備效益

落實好四個規范，推進教育技術裝備的標準化建設。落實制度管理規范，工作責任落實；落實安全管理規范，保障師生安全；落實儀器管理規范，設備存放科學合理；落實檔案管理規范，工作有跡可查。

充分發揮設備效益。加強實驗教學及管理，學校必須落實好實驗公示制，并按課程標準和教材要求開齊開足開好各類實驗，演示實驗開出率不低于98%，學生分組實驗開出率不低于100%。要創新圖書室管理和借閱工作模式，提高圖書的借閱率，加強對學生閱讀指導，培養學生終身讀書習慣。要充分用好音、體、美器材開展學校體育藝術教育，確保學生每天一小時活動時間。學校要積極創造條件，向學生開放各類功能室，為學生個性發展提供條件。

抓好功能室和裝備安全管理工作。各學校要定期開展安全隱患排查工作，并做好工作記錄，及時解決出現的問題。學校實驗室要加強對危險藥品、有毒物品安全管理，開展好功能室和設備的用前安全排查和日常維護保養，加強對涉危教學儀器設備設施（特別是戶外體育器材）正確使用的培訓指導。技裝站要加強對全縣學校功能用房和教學儀器設備使用安全工作檢查，發現問題的要及時督促學校整改。

三、大力推進教育信息化工作，促進信息技術與教育教學得到深度的融合

（一）做好“三通兩平臺”工作。

加強網絡校校通建設，全面建成網絡條件下的教學環境。加強與電信公司合作，升級全縣光纖網絡帶寬，實現全縣所有學校不低于100M帶寬的最低要求。學校要加快內部網絡建設，確保校內有線、無線網絡全覆蓋，滿足教育教學的需要。做好全縣老舊班班通數字教室設備的升級改造，加快學校美術、音樂等功能室信息化改造，加大全縣教師辦公用電腦的配備力度。學校和縣技裝站要及時做好設備的補充、維護和升級更新工作。

加快優質資源班班通建設，推進優質資源和信息技術在教學中的普遍應用和深度應用。加快縣、校兩級教學資源庫建設力度，推進縣內優質教育資源的城鄉共享，縣初中、實驗初中、南城中學、學道街小學、實驗小學、南城小學組成專門團隊，其它學校積極參與，分學科分年級對網絡資源進行搜集、篩選、整理，二次生成符合本縣教學實際的優質教學資源，2016年基本完成全縣教學資源庫構架。進一步建設好“同步在線課堂”、“名師課堂”，進一步打造“高效課堂”。

用好“網絡學習空間人人通”平臺。用好“平臺”中“班級集體空間”、“名師空間”、“大師工作室”、“網上教研室”等各類空間的功能，以網絡跨越城鄉“數字鴻溝”，以教育信息化縮小城鄉教育差距，促進全縣教育更加均衡。2016年教師開通網絡學習空間率達到90%，城區學生網絡學習空間開通率達到50%。

（二）推進信息技術與教育教學深度融合。

教研室和各學校要主動適應教育信息化發展的潮流，積極探索網絡及數字教室環境下的有效教學形式，以技術助推教育教學質量的提升。以活動為載體，促進現代教育技術在教育教學中的深度使用。每年分學科開展網絡與信息環境下的中小學教師教學技能大賽，組織開展教學課件制作大賽。

（三）促進“互聯網+教育”的全面落實。

完善全縣教育信息化推進工作管理要求，落實縣教體局股室和學校的主體責任，強化考核落實，推進教育信息化的管理與應用。加強校園網絡的管理與規范，防范不良信息對學生的損害。整合各級各類教育管理資源，完善教育管理信息系統，為宏觀決策提供科學依據，為公眾提供公共教育服務，不斷提高教育管理現代化水平。

四、加強裝備隊伍建設，深入開展業務培訓

建設一支與現代教育技術裝備相適應，具有業務良好、結構合理、相對穩定的教育技術裝備管理隊伍。學校和技裝站要開展好對管理員和相關教師的業務培訓，不斷提高其管理和使用教育裝備的水平。

做好現代教育技術應用能力的全員培訓工作，重點提高教師使用現代信息化設備的能力和課件制作水平，提升教師現代教育技術應用能力，促進信息技術在教育教學、教育管理中的普遍使用。

五、加強教育裝備管理與使用的過程指導與督查

學校在將教學儀器設備在教學中的使用納入對教師的工作考核內容。縣教研室、縣技裝站要加強對學校教學工作的過程指導與督查，將學校使用儀器設備的使用情況納入對學校工作過程檢查與指導內容，對成績突出的單位和個人要予以通報表揚。技裝站要繼續落實“掛校包干”工作制度，進一步明確工作要求，增強工作針對性，督促全縣學校將裝備管理與使用的各項要求落到實處。

六、組織好“四項”考試

嚴密組織、嚴肅考風考紀，認真做好2016年初中理科實驗操作考試、高中信息技術學業水平測試、高中理科實驗操作考查、高中通用技術實踐操作考查“四項”考試（考查）相關工作。