導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇科研課題研究的方法，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

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1.口述史的概念

口述史既是一門學科，也是一種研究的方法。1948年，哥倫比亞大學的艾倫?內文斯（Allan Nevins）教授創建了口述史研究中心，第一次提出口述史的概念，并運用其研究方法記錄、整理美國部分重要人物的回憶，由此，現代口述史研究作為一個新領域出現在人們的視野中。20世紀80年代，國內學者也開始了口述史的研究。盡管目前關于口述史尚未有一個明確權威的概念，但多數學者認為，口述史就是運用錄音或錄像設備，通過訪談或口語敘述的方法收集口頭史料來研究歷史的一門學科。同時，由于口述史是一種通過對話方式來收集歷史事件的重要資料，所以，口述史又可以視為一種研究方法。

2.口述史研究方法的特點

口述史研究的方法主要是訪談、收集、資料整理和分析、下結論，其中，最基本的研究策略是借助錄音或錄像設備的口述訪談法，其本質上屬于質性研究的方法，具有質性研究的特征。除了質性研究的一些特點之外，就口述史研究方法而言，還有以下幾個顯著的特點。

（1）動態性。口述史是一種對話，強調研究者和受訪者之間的互動，所以體現出一種動態的效果。另一方面，由于口述的史料或資料有一定的不確定性，也反映出某種動態性。同時，口述訪談雖然是研究者有計劃的訪談，但是訪談過程中很容易出現很多新的素材和觀點，可能會改變原有的訪談計劃，口述史的研究方法也可以適應這種變化，是動態性的呈現。

（2）生動性。與單純的文字記載相比，口述史研究方法重視錄音和錄像技術在訪談中的運用，所收集的史料或資料具有很強的生動性。北京大學張寄謙對于西南聯大師生的口述史采訪所收集的資料，以及齊紅深教授主持“日本侵華教育史”研究過程中收集的口頭回憶史料都很好地體現了生動性的特點，令人過目不忘，印象深刻。

（3）草根性。口述史研究方法突破了以往歷史研究的局限，一反“政治史”或“精英史”的傳統，使得普通大眾成為研究的主體或主角，體現出很強的平民化或大眾化趨勢。這種研究方法更強調研究者和被訪談者的平等關系，重視研究者以及被訪談者的自我實現和自我表達，尊重和維護口述史料的原生態面貌。

（4）易用性。錄音、攝像設備是口述史研究方法的重要載體，應該說，技術的進步使得今天我們可以隨時隨地開展口述訪談和資料收集。錄音、攝像設備的普及與發展，也使口述史方法越來越體現出它的簡單、方便、易用，這也是口述史研究得以迅速推廣的重要原因。

二、口述史研究方法在課題研究中的作用和意義

伴隨著中小學教育科研的蓬勃發展，中小學教育科研課題的研究方法也從過去單一的量化研究過渡到“質”“量”并重，質性研究更適合運用在一些很難量化或不能量化的研究之中，它能夠更好地促進人們對教育現象或教育問題的理解和把握。例如，教師職業道德的狀況，僅靠量化的統計和分析是無法準確描述的，必須輔以質性研究的方法，通過觀察、訪談等手段，更全面、深入、具體地收集資料，并在此基礎上進行分析，得出結論，才能使研究者和社會大眾全面了解教師職業道德的狀況。當然，對于課題研究的主體――廣大教師而言，這種質性研究方法的掌握與應用也有一定的難度，不僅需要準確而生動的文筆，還需要占用教師大量的時間。

口述史研究方法本質上就是一種質性研究，這種研究方法所表現出來的特點，又恰到好處地彌補了現有質性研究上述的不足，因而在中小學的課題研究中有著廣闊的應用前景。

1.可以豐富課題研究的方法和手段

目前教師開展課題研究的方法總體來說較為單一，基本采用實驗法、調查法、觀察法、訪談法等手段，其表現形式也大多是文字、圖表和圖片。限于文筆和篇幅，所呈現出的文字或圖表都是經過選擇和加工的，這也使得研究者往往無法將研究實施的過程真實地再現。以訪談法為例，即便研究者和受訪者高度合作，順利完成訪談任務，研究者也沒法完全將訪談過程和內容完完整整地再現出來，必須花費大量時間加以整理，進行提煉、精簡和概括，在研究成果中也只能以片段或節選的形式予以呈現。而采用口述史研究方法則可以通過錄音、錄像真實地還原訪談的過程和內容。此外，口述史研究方法還有助于研究者對研究的對象進行深入、具體的記錄，將“文字、聲音和圖像”相結合，形成對研究對象的“立體化”表達，使訪談的問題典型、具體、深刻。

2，可以為課題研究提供生動的案例

案例研究是中小學教師從事教育科研的常見形式，也是一種課題研究常用方法。案例研究中至關重要的是必須對含有問題或疑難情境在內的典型事件的實際情境進行動態性的描述，這關系到案例及案例研究的成敗。目前的中小學課題研究中的案例大多是以文本形式呈現的，這對研究者的文字水平提出了很高的要求，一旦不能客觀、真實、生動地描述案例，就會使案例變得枯燥乏味，降低案例的應有價值，更有甚者還會使案例得出的啟示或結論受到質疑。在課題研究中應用口述史的研究方法，則可以減少文字水平不足帶來的諸多問題，這樣的案例不僅形象生動，真實還原了研究的場景，和文字相配合更是相得益彰，不僅可以避免那種課題研究常見的單調和枯燥，還可以讓人全方位多角度地品味、解讀案例，獲得超越于研究者的啟示和感悟。

3.可以完善課題研究的過程性資料

當前中小學教育科研的一個突出問題就是教師的課題研究缺少過程性資料的支撐，往往一個研究課題只有開題報告和結題報告，客觀上形成課題研究的形式主義和走過場，這樣的結果難免使人對教師的課題研究的意義和作用產生質疑。究其原因，盡管確有一部分教師在研究中急功近利，存在研究的形式主義問題，但是也有很多教師是由于缺少時間和條件記錄、整理自己的研究過程，以至于必須結題時拿不出反映研究過程的資料，尤其是那些重要的觀察、訪談或座談的記錄材料。口述史研究方法的一個很重要的特點就是研究者可以利用錄音錄像設備，甚至是具有錄音錄像功能的手機，隨時隨地記錄教師自己研究的過程和研究的內容，再進行一些簡單的加工即成為具有支撐作用的課題研究過程性資料。這樣的研究方法，還可以使課題研究過程不再是單純的文字表達，更成為一種立體、生動的展示。

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中圖分類號：TU857 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）14-0098-01

隨著社會經濟的發展和科技的進步，電梯從一種罕見的工具變得越來越普遍，從一種固定速度的電梯發展到出現越來越多的可變速電梯，電梯在人們日常生活中占據著越來越重要的作用。但在日常生活中，針對常規電梯和可變速電梯的檢驗和認識卻存在一定的不足，什么樣的電梯是可變速電梯，什么樣的電梯是不可變速電梯，其中的檢驗方法是比較缺乏的。而針對可變電梯的檢驗是選擇電梯安全部件和設置功能類型的重要前提。本文首先從可變速電梯的定義出發，根據其運行原理，探究其檢驗方法，為科學合理的可變速電梯檢驗提供一定的依據。

一、可變速電梯的定義

科學技術的發展促進了新型電梯的不斷問世，并隨著新型電梯的技術附加值更高，其應用范圍更為廣泛，其中可變速電梯的是新型電梯中的重要組成。但在具體的安裝電梯中，針對新型電梯的檢驗卻存在眾多的問題。可變速電梯是指通過電力驅動的曳引式電梯，其會隨著載荷的變化而速度發生變化。而其中的關鍵問題是電梯的速度需要在額定速度和一定的載荷速度間進行變換。其速度能在一定數值間進行變化是其和傳統電梯的主要不同。因為可變速電梯的特征，其在安裝時需要針對可變速電梯選擇相應的安全保護裝置。因此，了解可變速電梯的定義，客觀的針對可變速電梯的種種特征進行分析，整理系統的、科學的檢驗手段和檢驗方法，對于可變速電梯的保護設置的選擇和功能的檢驗有著十分重要的意義。

二、可變速電梯的原理及其特性

無論是傳統的電梯還是新型電梯，其工作原理是有很多相通之處的。一般是通過曳引方轎廂和鋼絲繩之間的連接，借助曳引輪對鋼絲繩的帶動，使方轎廂升起或降落。因此，需要對轎廂和對重側的質量進行評估和預計，從而提供足夠的電力。因此，一般而言，驅動機器的容量是根據事先的數據進行設定的，并且其運行速度也是額定的。事實上，在實際運作中，當限定裝載質量時，一定的輸出功率在負擔一定的轎廂和對重質量時是有富裕的，甚至有些電梯對于滿負荷狀態下的質量是有限定的。因此，在正常情況下，電梯是能高速運行的。而可變速電梯的原理則是充分利用這個功率的富余。通過了解可變速電梯的運作原理，我們可以針對其與一般電梯進行比較，有如下特征：一是如果想獲得比額定速度更快的速度，在充分考慮負荷的情況下，充分利用好曳引機的多余功率；二是當負荷一定的時候，速度的增加需要考慮到電機的功率和曳引機的能力，必須在這兩者的最大限度范圍之內；三是當通過科學方法規定了一定的載量時，也需要對其進行一定的控制，使電梯能在稱量器壞了時期仍然能繼續運行；四是關于可變速電梯的安全裝置的設置，一般而言，限速器、安全鉗和緩沖器等安全裝置一般需要滿足電梯的最大負載速度，并且制動器和電梯井道的空間設置都需要留有一定的余地，滿足電梯的最大運行速度。

三、可變速電梯的檢驗方法

（一）變速性能的檢驗

可變速電梯的重要特性即是變速，因此對于可變速電梯的第一個檢驗方法則是關于電梯的變速功能的檢驗。一般而言，需要證明電梯除了一個額定速度以外，還能以一個或多個中間負載速度運行。具體檢驗而言：一是可以通過對相關使用材料進行閱讀，確定其具體的可變速區間。二是在一定的電源頻率和一定的電壓的情況下，根據具體的中間負載速度區間和速度的對應關系，選擇一定的中間負載速度作為測試點。并通過轎廂負載相對應的重量進行速度測試。三是在運行后檢查電梯的相關數據，如轎廂的運行速度不能超過相應負載速度區間的105%，但也不能低于該負載速度區間的92%，并且在正常的運行情況下，各個區域都必須顯示正常的信號，其他功能正常運作，轎廂平穩而無異常。此外，還需要針對速度監控裝置的相關性能進行檢驗，檢驗其是否具有及時制動的性能。

（二）驅動裝置的相關檢驗和電源功率的富裕檢驗

可變速電梯的變速實現，最關鍵的在于富裕功率的利用，因此對于可變速電梯的檢驗第二個方法則是關于驅動裝置和電源功率的檢驗。首先對于驅動裝置和電源的功率而言，當可變速電梯出現異常，實際的負載量超過了額定的負載，電梯以最大的中間速度進行運轉，這時，驅動裝置和電源設備的能力必須能承擔得住。但需要注意的是，并非無限負載，而是說當出現一定的異常，實際負載稍微超過額定負載，驅動和電源都必須有足夠的力量。此外，則是關于驅動裝置的監控檢驗，對一般的可變速電梯而言，驅動裝置都有一個監控裝置，以預防電梯以滿負荷的狀態連續運行，最后造成電梯的損壞。一般而言，是通過對驅動裝置溫度的檢測和線路電流的檢測來實現對可變速電梯的監控。當出現意外或人為情況使得電梯滿負荷或是超負荷運行，驅動或線路電流出現異常時，暫時中止電梯的可變速功能，使電梯在額定的速度下繼續運行。而何時重新開啟變速功能則是需要根據負載情況和選擇的監控方式，對驅動裝置的監控方式則是能在負載恢復正常的情況下自動恢復變速功能，而如果是電流監控，則是無法實現自動監控。

（三）稱重系統的檢驗

電梯的負載量是有規定的，其涉及到驅動和電源的功率問題，也涉及到電梯的運行速度問題，更涉及到人身財物安全。因此，對于稱重系統的檢驗是十分重要的。一般而言，要求稱重系統的靜態精準度是110%，在此基礎上加上系統偏差以及意外情況下的超負荷。具體檢驗方法：首先將轎廂停靠，空載情況下矯正稱重系統的基數0；然后通過增加一個標準成人體重的砝碼，使得電梯處于負載狀態，逐步增加至滿負載，然后對其數值進行檢驗，甚至是運行后再檢驗；數值準確后，再將砝碼進行減少，不斷矯正稱重系統，直至其空載。這樣的檢測方法要求的是其誤差應在一定的范圍之內。

（四）安全裝置、電梯井道空間和制動器的檢驗

安全是可變速電梯的關鍵問題。對于可變速電梯還需要針對其最大中間速度運行時選用的安全鉗和緩沖器進行檢驗，檢驗其是否符合標準，是否能起到應有的作用。而在關于電梯井道安全空間的設置則是需要檢驗其是否滿足最大中間負載速度時所需的空間。而制動器的檢驗則是檢驗其是否滿足安全制動的要求，并且其能在每一個中間負載速度運行的情況下，正常發揮作用。

四、總結

總而言之，對于可變速電梯的檢驗需要按照相關的數據和型號來進行。我們可以根據可變速電梯的種種特性進行逐一的檢驗，通過對各部件的安全測驗，最終確定其相關的數據和屬性，從而為其正常和安全使用提供基本的依據。同時可變速電梯的檢驗方法也是可變速電梯更換和維護的重要內容。我們需要進一步加強對該領域的研究和探討。

參考文獻

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[中圖分類號] G643.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）04-0127-03

推動“大眾創業、萬眾創新”的背景下，每個人具備基本的科學素質是開展創業和創新活動的前提基礎。[1]根據秦大河院士的提議，《提高全民科學素質 筑牢創新驅動發展基礎》將2020年公民具備基本科學素質比例超過10%納入“十三五”國家國民經濟和社會發展的總體規劃。這在一定程度上表明了公民科學素質與創新創業之間的關系，而科學素質對于人們處理實際生活問題及社會事務的作用不可低估。作為肩負創新型人才培養的研究型大學來說，將成為創新創業人才科學素質培養、求真精神塑造的重要基地。[2]

對于研究生教育而言，其科研訓練的過程可以說正是科學精神培養的過程。美國著名高等教育專家伯頓?克拉克（2001）在其著作《探究的場所――現代大學的科研和研究生教育》指出，研究生教育“以科研為首要的成分，教授的作用在于把科研和教學結合起來――科研活動十分恰當地成為一種教學模式。學生的作用就是把科研和學習結合起來――科研活動轉變為一種學習的模式”。[3]研究生課程學習的主要目的之一是為科研訓練奠定基礎，因此旨在提升研究生科研水平的研究方法類課程，尤其是在學術型研究生科研訓練過程的早期開設此課程成為必要。[4]本文將以國際貿易學研究生培養為例，闡述國際貿易實證研究方法課程體系的構建如何滿足學生的科學與求真精神的培養。

一、國內國際貿易研究方法類課程開設的現狀

與國內國際貿易學專業普遍開設此課程相比，通過整理“中國教育在線”網站提供的“國際經濟與貿易”本科招生專業的數據可知，2012年全國共有748個[748個專業招生而非748所院校，例如東北師范大學人文學院有“國際經濟與貿易（國際實務方向）”、“國際經濟與貿易（與丹麥合作）”分別招生，記為兩個；中南財經政法大學在“國際貿易與經濟”、“貿易經濟”兩個專業下分別招收本科生，也記為兩個。因此與冷柏軍教授提出的“我國高校中開設國際經濟與貿易專業本科教育的學校超過580所”不矛盾。]國際貿易相關專業（大多數院校的專業名稱為“國際經濟與貿易”；部分院校稱作“貿易經濟”、“國際貿易”、“國際貿易實務”、“國際商務貿易”等，此類也計入統計。）招收本科生，其中普通本科高校設置的該學科的招生專業518個，占全國普通高校數量的24.23%。根據對外經濟貿易大學國際經濟貿易學院冷柏軍教授統計，截止到2010年，開設國際貿易學專業碩士的高校達到120所，培養國際貿易學專業博士研究生的高校和科研單位達26所，國際貿易研究方法類課程仍相對較少，僅有少數國際貿易學排名靠前的學校如北京大學、對外經濟貿易大學、上海財經大學、中央財經大學、中南財經政法大學等開設此門課程。以對外經濟貿易大學為例，其國際經濟貿易學院在2004年針對博士研究生開設國際貿易實證研究，該課程開設較早，當時在全國具有唯一性，主要講授某一國際貿易理論和與研究領域對應的實證文獻及相應的實證技巧；國際貿易學專題課程分專題講授國際貿易經典理論及最新發展前沿，可使學生掌握國貿領域文獻體系以及切入感興趣的研究領域；計量經濟學、應用多變量分析、時間序列分析、數理經濟學等課程作為數量基礎課模塊開設，為學生掌握實證工具和方法奠定基礎；另外，還開設經貿論文寫作，為學生介紹科研倫理、寫作規范以及研究結果的呈現。

二、“三位一體”的國際貿易實證研究方法課程體系

國際貿易實證研究的過程可以類比為蜜蜂的采蜜和釀蜜，閱讀文獻、收集數據等準備資料的過程好比“采蜜”，研究的目的是寫出好的論文或研究報告，這個結果好比已經釀出了上好的蜂蜜。采蜜不是蜜蜂的目的，蜜蜂的目的是蜜，而蜜蜂要釀出好的蜜就必須采到好的蜜。因此要“釀”出好的研究報告，前期“采蜜”的基本功就是必不可少的。采蜜-釀蜜-上好的蜂蜜產品是“三位一體”的過程。

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課堂教學效率是對數學課程的教學活動進行合理性評價的重要內容，它在量上表現為數學課堂內實際的教學時間與有效的教學時間之比.在質上表現為單位時間內以師生必要的精力消耗.讓盡可能多的學生在數學知識與技能的掌握、數學策略的優化、數學思維的訓練等方面得到盡可能多的實際效益。數學課堂教學效率觀需要強調課堂效率的全面性、合理性與發展性，下面結合數學課堂教學的實際，從以下幾個方面就如何提高課堂教學效率的方法進行初步探討。

一、創設數學問題情境激發學生學習興趣

有人說，數學枯燥乏味，我想他只是看到了數學的嚴謹性，沒有體會到數學的內在美。華羅庚就曾說過：“就數學本身而言，是壯麗多彩，千姿百態，引人入勝的……”不僅繽紛的生活中存在數學、多彩的文學中也暗含有數學，而且在文學中，更能體會出數學的妙趣橫生。

良好的開端是成功的一半，一節課也是如此。以往的數學課大多開門見山，久而久之，讓人覺得嚴肅沉悶、枯燥乏味。如果能夠在數學課上創設一個好的數學問題情境，讓學生們懷著求知的欲望和愉悅的心情學習數學知識，就會使學生變苦學為樂學、變被動接受為主動探索，課堂就會充滿朝氣、充滿活力。特別是從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等方面得到進步和發展。

二、充分發揮教學過程中教師的主導作用和學生的主體作用

提高教學過程中學生的參與程度，讓他們能夠主動、自由、快樂、有效地學習。首先，要創設民主和諧的課堂教學氛圍，使學生們勤于動腦，善于發育。其次，要養成良好的課堂習慣，使學生能夠在討論交流的氛圍中學習。在教學的重點難點處。若能組織學生進行分組討論，學生之間相互討論、啟發、借鑒和學習，思維由集中到發散，又由發散到集中.個人的思維在集體中得到了發展，對解決問題會有很大的幫助。教師應當以平等的身份參與到學生交流活動中.對討論中出現的問題不輕易地表態或者下結論：對學生中出現的錯誤不要壓抑而是在群體的交流與討論中讓學生自己去發現：對于小組討論的結果及思維的過程應當鼓勵學生及時展現，不要害怕出錯，要敢于面對問題，關鍵是要通過交流和討論了解自己思維過程中的不足之處以及自己在認識理解問題時的缺陷。

三、選擇恰當的教學方法

每一堂課都有教學任務和目標要求。教師應當能夠隨著教學內容的變化、教學對象的變化以及教學設備的變化，靈活地應用教學方法。數學課程的教學方法很多對于新課.我們有時采用講授法來向學生傳授新知識，有時采用創設問題情景，使學生在生動有趣的情景中建立數學模型，探求新知識，而在平面幾何的教學中可采用圖形法，讓一個個定理用圖形來生動地展示，并把基本圖形作各種變式，數型結合，可達到事半功倍的效率，例如在初等數學中的平面幾何教學中，對于幾何定理的教學筆者采用首先讓學生從圖形探求出定理，教師再文字敘述，然后，再用幾何語言表達出來。最后讓學生記圖形，對應幾何語言表述，這樣通過數型結合，學生學得輕松有趣、記得牢固，對于復雜圖形的解題也善于分解出基本圖形和基本定理，化難為易效果較好。此外，還可以結合課堂教學的內容，靈活地采用談話、讀書指導、作業、練習等多種方法。有的時候，在一同堂課上要同時使用多種教學方法。有句話叫做教無定法貴要得法。只要是能夠激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助于學生思維能力的培養，有利于所學知識的掌握和運用的，都是好的教學方法.

四、培養學生學習習慣，提高學生自學能力。

我們的教學目的不僅是要讓學生學懂知識點，還要讓他們學會如何學習，有的學生學不好，不是不用功，而是由于沒有掌握科學的數學學習方法，學習效率很低。由于學生不會學而導致不愿學，教師要向他們介紹學習數學的方法，培養他們的學習習慣，正所謂“授人以魚，不如授之以漁”。良好的學習習慣可以在學習遷移規律的作用下，使知識觸類旁通。那怎么培養學生好的數學學習習慣呢？我認為：

首先，要讓學生明確如何預習。一般在教師上課前都會布置學生進行課前預習，以達到學生帶著問題聽課的目的。但檢查就會發現，很多學生都沒有按要求進行預習，只是稍微瀏覽了一下書本而已。造成這一結果的原因是教師的課前指導不夠，學生不明確該如何預習，應注意什么和如何提出問題。因此，教師在提出讓學生預習時應對學生進行指導。

其次，要指導學生做好數學筆記，讓數學筆記在學習和復習中發揮作用。例如數學公式定理應該是理解后將其記在明顯的位置，方便復習時及時查看；典型的例題的解法，所用到的思想方法，以及容易忽略的細節應該總結，并舉一反三。

最后，培養學生檢驗的習慣。在數學教學中，培養學生對所解答的問題進行“檢驗”，這是提高學生解題正確率的重要手段。學生檢驗的方法越多、思路越廣、思維也就越靈活。培養學生檢驗習慣的同時，還要注意培養學生有錯自覺改正的習慣，樹立學習的責任感，糾正某些草率從事，不管對錯的不負責任的態度，以保證學生解答問題的正確率和培養學生認真負責的態度。

五、精講例題，多做練習

根據課堂教學內容的要求.教師要精選例題.可根據例題的難度、結構特征和思維方法等特點進行全面剖析，不片面地追求例題數量，而是重視例題的質量。解答的過程視具體情況而定。可由教師完整地寫出，也可部分寫出，或者請學生寫出。關鍵是在講解例題的時候，要讓學生也能夠參與其中.而不是由教師一個人完全承包。教師應當騰出十多分鐘的時間，讓學生們做練習題、思考教師所提出的問題，或者解答學生的提問，進一步地強化對本堂課教學內容的理解。若課堂內容相對輕松，也可指導學生進行預習，提出適當的要求，為下一堂課作準備。

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【關鍵詞】課堂教學效率；教學方法；教學工具；教學主體

一、引言

隨著我國教育體制和教學理念的不斷改革發展，傳統的教育手段和教育方法逐漸被現代化教學所替代。當今社會對學生的綜合要求越來越高，大學所開設的課程也越來越豐富。在大學教學中，教師要以實踐教育為重點，以社會對人才的要求為導向，對傳統的教育理念進行創新，對傳統的教育模式進行改進，從而不斷提高課堂教學效率。在現代化教育思想中，教育不僅是知識教育，更是能力教育，是思維教育，是道德素養教育。因此，為了提高學生的學習水平和綜合能力，使其能夠更好地適應社會的發展，就必須要對課堂教學模式進行改進，從實踐教育出發，引導學生不斷思考，不斷創新，將學到的知識與生活聯系起來，并應用到生活中。

二、從課堂教學方法入手，加強實踐型教學方法的應用

（一）加強合作教學

教學過程是對學生的綜合能力進行鍛煉的最好過程。教師在教學過程中可以通過改變教學方法使學生接受更好的實踐鍛煉。合作化教學管理模式是素質教育過程中比較常見的一種教學模式，其根本目的是鍛煉學生的團結協作能力，激發學生的自主學習興趣。很多大學生都具備獨立思考的能力，喜歡探討問題，因此教師在教學過程中可以加強對合作教學法的應用，將學生分成不同的小組，使其進行合作探究學習。在這個過程中，一個重要的前提是對班級的學生進行科學合理的分組，使得所有學生都能在小組內得到鍛煉。分組完成后，教師提出相應的問題，讓學生以小組為單位進行探討，找到解決問題的方法，從而鍛煉學生的思維能力和解決問題的能力。在合作教學過程中，教師還應該給學生提供一定的指導和分析，尤其是在學生進行討論分析的時候，要及時發現并指出學生存在的問題，并進行糾正，從而不斷提高課堂效率。

（二）加強問題教學法的應用

在教學過程中提出問題，引導學生解決問題，是培養學生獨立思考能力的重要途徑。很多學生在學習過程中不會舉一反三，很明顯是自主思考不潁經常跟隨教師的講解進行學習，很少進行主動思考，只會呆板地學習。為了提高教學效率，必須加強對問題教學法的應用。教師應當在課堂上提出相應的問題，引導學生學會自主地解決問題，而不是總是依賴教師。

比如在護理教學過程中，教師可以加強對問題教學法和實踐教學法的應用，以學生的實習為載體，提出各種問題，引導學生對問題進行思考。在實習過程中，要讓學生深入到醫院的相關科室進行護理工作，可以由1名教師帶3～4名學生，結合醫生的治療工作，配合進行護理管理。課堂上，教師可以讓學生結合實習經歷，對護理過程中的要點進行討論分析，解決問題，最后教師進行總結評價，為學生將來工作奠定堅實基礎。

（三）豐富教材，實現自主教學

在教學過程中，不給學生太多限制，很多時候反而能產生良好的效果。尤其是大學生的想法往往比較豐富，教師可以給他們提供自主學習的機會，給他們提供豐富的學習素材，從而實現自主教學。教師應該對傳統的大綱教材進行拓展，并給學生提供相關的輔助材料。比如醫學教學中可以提供給學生一些常見的醫學病例，讓學生根據這些病例的情況對各種臨床醫學問題進行分析，從而學會自主發現問題、分析問題和解決問題。另外，教師要根據學生的實際情況選擇合適的教材，剛開始不能太難，要循序漸進地增加教材的難度，從而使得學生對所學的知識不斷鞏固。

（四）加強參與式教學法的應用

在傳統教育過程中，師生的定位出現偏差，教師在課堂上占據主導地位，學生被動接受各種知識，缺乏存在感、參與感，師生之間的對話是單向的，缺乏互動。參與式教學法是一種有效的教學方法，可以將傳統的教與學變為學與教，將知識灌輸變為學習引導，啟發學生的思維，鼓勵學生自主學習，自主思考，多參與，多溝通，多互動。

參與式教與學的重要特點是教師與學生之間的關系發生了改變，學生主動參與到課堂中，成為課堂的主體；課堂教學模式發生改變，教師通過設置各種教學活動，吸引學生積極、主動地投入到課堂教學活動中。比如有的學生比較內向膽小，不喜與人交流和溝通，不敢在課堂上表現自我。教師要著重加強對這類學生的引導，給他們更多的機會，讓他們在課堂上多發言，對醫學問題進行分析，不斷鍛煉，從而克服心中的恐懼，提高學習能力。

三、從課堂教學工具入手，加強對新媒體的應用

傳統課堂教育是單純的知識講解，很多學生對枯燥的知識并不感興趣。在現代化教學背景下，應該要加強各種現代教學技術的應用，從而使得醫學課堂變得更加有趣、生動，培養學生的學習興趣和愛好。在快速發展的互聯網時代，新媒體的作用變得越來越大，影響范圍越來越廣，在教育教學領域也產生了一定的影響。新媒體的廣泛使用使得教育教學過程變得更加便捷、快速，尤其是對于各種教學信息、教學資源的傳遞，有很大的促進作用。

在課堂教學過程中，教師可以借助新媒體技術、多媒體技術等，對傳統的教學模式進行改革，實現信息化教學、智能化教學。比如在醫學護理教學過程中，為了讓學生對各種理論知識有更加直觀的感受，教師可以通過播放幻燈片的形式對醫學護理的一些基本理論知識進行講解，還可以結合一些實際的實驗課程對學生的動手能力進行培養，豐富學生的知識體系。

另外，教師在教學過程中還可以加強對互聯網教學平臺的應用，可以將課堂搬到互聯網上，借助互聯網平臺對學生實行多樣化、靈活的教育。比如可以嘗試每周開設一兩節網絡課程，讓學生上機學習，完成相應的課時，并且要將這部分學習納入最終的成績考核中，讓學生對這種學習模式引起重視，更好地適應快速發展的信息時代。另外，在信息時代，新媒體平臺還可以成為教學資源傳遞的渠道。教師可以借助郵件、自媒體平臺等將各種學習資源傳遞給學生，也可以通過自媒體平臺布置作業，及時與學生進行溝通，幫助學生解決學習過程中遇到的各種問題。

四、從課堂教學主體入手，提高教的綜合能力水平

當前很多教師雖然在嘗試各種新的教學理念和教學方式，但是在教學過程中還是出現了很多問題。在教學過程中，教師是一個十分重要的角色，一個綜合能力高的教師要能及時解決教學過程中的各種問題，還要與學生保持良好的互動關系，從而能夠以一種全新的教學理念去完成各種教學目標。為了提高教學效率，教師要掌握更多先進的教學方法，并在教學過程中進行實踐，提高學生的學習能力。此外，教師要加強對素質教育的認知，在教學過程中不斷提高自身的綜合能力，學會從一般性的備課轉移到教學思路的設計上來，實施策略性教學。

課堂教學依舊是教學過程中的主要環節，教師要注重課堂教學的創新。比如教師可以嘗試角色互換，讓學生扮演教師，自己則扮演學生，學生自主備課，講課，教師從學生的角度出發，對學生的思想進行體會。這樣，教師就能學會在教學過程中對傳統的教學模式進行改進，更多地考慮到學生的需求，提高課堂效率。

當今社會對“雙師型”教師的要求越來越高。教師不僅要學會進行理論教育，還要學會進行實踐教育，尤其是對于一些實踐性較高的課程，必須提高實踐教學水平。學校要為教師提供一些提升平臺。如高校可以和醫院合作，讓教師借助醫院平臺進行科研。教師可以帶領學生一起完成一些科研項目和任務，這樣不僅能提高教師的科研水平與教學水平，而且能鍛煉學生的實踐能力。教師除了注重提高教學水平，還要注重職業素養的培養，在平時的教學中以身作則，給學生樹立良好的榜樣。

五、結束語

綜上所述，隨著素質教育的不斷深入推進，大學教育質量有了明顯提升。大學教育是完善學生的人格素養、提高學生的綜合能力的重要過程。在大學教育過程中，教師要對課堂教學模式進行創新，對教學方法進行不斷創新，不斷提高自身的綜合能力，最終提高課堂教學水平。

【參考文獻】

[1]王穎.提高高校課堂教學有效性的策略研究[J].教育與職業，2014（20）：172-173.

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二、蘇教版高中化學教材中的科學方法體系具體分析

1．蘇教版高中化學教材中的科學方法體系之科學事實方法

(1)觀察法．通過調動學生的感官，或者是借助相關的機器儀表來觀察研究相關的對象．蘇教版高中化學教材中所涉及的觀察法包括觀察化學實驗、模型、化學圖表等．比如，對于“化學反應中的熱量”的學習，在生石灰與水的反應實驗中，讓學生觸摸試管壁，引導學生在觀察過程中進行科學探究，觀察從現象到本質、從特殊到一般的化學反應過程，有利于積累學生的化學經驗．

(2)實驗法．在實驗法的運用上側重于實驗建議、信息提示以及思路啟發和技術支持等，增強了學生實驗的自主性和創造性，增加了學生合作以及探究的機會．比如，在實驗的設計和內容的呈現方式上，巧妙地滲透了科學實驗的對比思想和控制變量的思想，如溶液、膠體在光照下的現象對比，溴水在加入四氯化碳溶液前后的現象對比等．

(3)調查法．通過采取科學合理的調查方法，記錄、整理并分析調查結果．比如，對于“化學能與電能的轉化”的學習，要求學生通過查閱資料、咨詢、實驗等獲取感性認識，并進一步上升為理性認識，使學生的體驗有效轉化為經驗．

(4)模擬法．可以引導學生從宏觀的角度來認識微觀世界，從而形象具體地了解所學的化學知識．比如，以動畫模擬的方式開展教學，化教材中一些抽象的知識為具體內容，拉近所學知識與學生的距離，幫助學生理解所學知識．

2．蘇教版高中化學教材中的科學方法體系之理性思維方法

(1)綜合分析法．通過對各個方面因素進行科學的分析和整合，得出一定的經驗或者結論，有利于學生系統地掌握高中化學知識．比如，對于“化學反應的速率”的學習，引導學生通過實驗探究認識不同的化學反應其速率不同，了解化學反應速率的概念及其表達方式，知道反應的快慢受濃度、溫度、壓強、催化劑等條件的影響，進行綜合的分析，從而得出有效的結論．

(2)歸納演繹法．一般來說，歸納法是從特殊事實到一般理論的具體應用，而演繹法是從一般理論到特殊事實的演化過程，歸納與演繹是完全相關的思維推理方式．比如，對于“原子核外電子排布與元素周期律”的學習，就是采用的歸納演與繹法．

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【關鍵詞】計算機網絡；網絡可靠性；局域網絡；服務器機群；防火墻系統

計算機系統長久穩定的工作，為用戶提供穩定的網絡使用功能，這是目前網絡用戶最為關心的問題。計算機網絡的不受干擾，增加計算機網絡的穩定性這是提高計算機網絡市場競爭力的基本要求。所以，計算機網絡穩定性的探討和設計具有很大的現實意義和理論意義。

 

一、計算機網絡概述

計算機網絡是計算機技術與通信技術緊密結合的產物，是通過數據通信系統把分布在不同地理區域，具有獨立功能的計算機，通過功能完善的網絡軟件實現數據通信、資源共享和協同工作的一種計算機系統。自從上20世紀中期開始，第一臺計算機，便產生了單臺機遠程交換信息的系統。第二代計算機網絡產生于20世紀60年代中后期，此時的計算機網絡已經由單臺機遠程交換信息變成了分組交換網絡。20世紀80年代和90年代中期的因特網是第三代計算機網絡產品。第三代網絡產品是計算機網絡的杰出成就代表。21世紀的今天第四代計算機網絡產生了，他就是三合一體的綜合數字網絡。并且計算機網絡近年來向可靠性和綜合性業務的發展更加迅速。20世紀80年代的計算機局域網是計算機發展史上的一個里程碑式成就。計算機局域網能夠使幾臺計算機終端的用戶實現信息資源共享，使一個或幾個計算機的控制設備和安全軟件實現信息互換。1980年2月美國電氣和電子工程師學會組織頒布的IEEE 802系列標準，對局域網的發展和普及起到了巨大的推動作用。

 

二、計算機網絡的可靠性設計準則

英國電氣工程師學會在論文中曾聲明：“在提供通信的英國天網系統的設計研制中，中心課題首先是可靠性”。應用系統的核心是計算機網絡，它能夠實現內部網絡對外部網絡的信息訪問，還可以實現單位內部的信息交換。現代網絡的應用廣泛，這既為社會的發展帶來質的飛躍，量的進步也為現代社會帶來一些潛在的威脅，因為一旦網絡系統發生了事故或是受到惡意侵害，就可能給企業或單位帶來災難性損失，安全可靠的計算機網絡已經成為網絡正常運行的前提。

 

（一）計算機網絡可靠性的概念

計算機網絡的可靠性簡單的說就是指在規定的時間和條件下，網絡系統能夠持續保持網絡穩定運行的能力。計算機網絡的可靠性是計算機網絡的設計者在計算機網絡運行過程中，對其進行分析總結，使計算機網絡的運行有條理有系統，這是計算機網絡建設的基本原則。

 

（二）提高計算機網絡的任務可靠性

提高計算機網絡的任務可靠性通常采用余度設計和容錯技術，具體表現為網絡中的各臺計算機可以通過網絡彼此互為后備機。這樣一來，即使計算機網絡中的某一臺出現了問題，其他計算機也可以正常工作，并且故障機未完成的食物可以有其他計算機代為解決，避免了有一臺計算機引起的整個網絡癱瘓的情況，增強了計算機的可靠性。

 

（三）加強計算機可靠性需要適當的采用新的計算機技術

計算機網絡的發展日新月異，雖然目前的計算機網絡技術不至于落后，但是隨時可能會有更好的計算機網絡技術出現。所以如果要保持計算機網絡的可靠穩定性最好要確保該計算機網絡不會被淘汰。適度的采用先進的計算機網絡技術和設備，使設計的計算機網絡能夠緊跟時代潮流，既滿足了業務的需要也能夠降低計算機網絡帶來的風險，增強計算機網絡的兼容性和擴充性，實現計算機網絡的升級。

 

（四）在提高計算機網絡的可靠性的同時也要考慮計算計網絡系統的造價

計算機網絡可靠性的提高是實現計算機系統升級改造的有效途徑和方法，但是在計算機網絡的使用過程中也要盡量的降低整個網絡系統的造價，爭取用最少的維護和開發費用達到最高的性價比。

 

（五）提高計算機網絡的可靠性

提高計算機網絡的可靠性，應根據現有的實際條件，在設計中選擇質量優秀、有良好聲譽的網絡產品，并且所用的網絡產品都應滿足可靠性設計指標要求，嚴格遵守計算機網絡的相關規范，所有器件及子系統均需滿足最新、最高的國內標準（例如1995年通過的國際標準：ISO/IEC 11801；歐洲標準：EN 50173；北美標準：ANSI/EIA 568A；中國標準：GB50173-1993、GB/T 50311-2000等）。

 

（六）維護計算機網絡的可靠性

維護計算機網絡的可靠性需要對網絡進行定期檢查。現代網絡大規模應用并且每個網絡之間具有很大差異性。錯綜復雜又龐大的網絡系統很容易出現故障，要想保持網絡的可靠性，必須定時的對網絡進行人工檢查或自動檢查，這樣才能夠在網絡出現問題時及時發現并維護，避免由于網絡中斷和癱瘓帶來的巨大損失。對網絡進行檢查不僅更方便系統恢復而且能夠優越系統性能，使網絡更加具有可靠性，優化網絡功能。

 

三、高可靠計算機網絡的工程實例

計算機網絡是組成單位信息的基本元素，是實現數據傳遞功能的載體，他不僅關系著計算機用戶的眼前利益，而且影響著計算機用戶在未來一段時間內的信息化水平和網絡使用的成敗，在整個使用過程中促使計算機網絡系統不斷的升級變得更加可靠和經濟。

 

舉例來說，例如計算機網絡在地震觀測當中的應用。

中國數字地震觀測網是全國地震行業信息服務網絡，是整個數字地震觀測網絡和地震應急指揮的技術基礎平臺，該觀測網絡項目涉及全國31個省（市）自治區，它的建設規模是我國有史以來最大的防震減災工程。其中，某省是中國數字地震觀測網絡的主要節點之一，該省地震局地震數據信息在中國地震監控服務的60個城市的地震信息服務系統中，網絡平臺是其中一個重要的組成部分，同時也是防震救災的重點建設項目，因此我國地震局對于該項目中的計算機可靠性有較高要求并且也對該系統的可靠性進行了投資建設。在軟硬件設施和服務器的選擇上都選擇了性價比比較高的基于AMD Opteron處理器的曙光服務器。

 

計算機是當今時代不可或缺的重要技術，是國家實現經濟建設的重要工具，是產業建設實現現代化的重要途徑，是企業不斷自我進步和完善的重要手段。現代計算機網絡的主要特點是規模大，實際應用性強，因此可靠性顯得尤為重要，是計算機網絡正常工作的保障，防止網絡穩定運行受到干擾和破壞。可靠性高的計算機網絡能夠克服網絡本身缺陷，減少網絡的中斷和計算機網絡的癱瘓。計算機網絡穩定措施能夠對計算機網絡進行全方位的監控和配置。我國計算機網絡水平的提高很大程度上要看計算機網絡的穩定性如何，換句話說，計算機網絡穩定性的提高有利于我國整個計算機水平的提高。

 

參考文獻：

[1]汪新民，耿紅琴.網絡工程實用教程[M].北京：北京大學出版社，2008.

[2]羅躍川.計算機網絡教程[M].北京：經濟科學出版社，2007.

[3]劉永華，張峰慶.計算機組網與維護技術[M].北京：清華大學出版社，2006.

[4]甘登文，葉繼華，萬宇文，等.計算機網絡及通信[M].北京：機械工業出版社，2007.

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中圖分類號：TM732 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）11-0079-02

配電網供電可靠性是指配電系統對用戶連續供電能力的程度。配電網的可靠性指標實際上是整個電力系統結構及運行特性的集中反映，因此，對配電網進行精確的可靠性評估，分析其薄弱環節并加以提高對配電系統規劃、改造、運行和維護具有十分重要的現實意義。

常用的負荷點指標有平均故障率、平均故障持續時間、年平均停電時間。常用的基于用戶的指標有系統平均停電頻率SAIFI、系統平均停電持續時間SAIDI、用戶平均停電持續時間CAIDI、平均供電可用率ASAI、用戶全年總停電次數ACI、用戶全年總停電持續時間CID和總電量不足AENS等。

目前配電網供電可靠性評估方法主要有模擬法和解析法，本文在考慮元件老化因素的基礎上，提出一種考慮元件老化的故障模式后果分析法，該方法能夠科學、合理地評價出配電網可靠性等級。

1.考慮元件老化的故障模式后果分析法

1.1 元件的不可用率

元件的不可用率由可修復不可用率和老化不可用率組成，元件的可修復不可用率為：

式中為失效率（失效次數/年），為修復率（修復次數/年）。

元件老化失效引起的不可用率被定義為，給定元件已服役年的條件下在時間期間內不可用的概率[3]。

如圖1，首先把考察的后續時間t按時間長度等分成個時段，元件在第時段內的失效概率為：

元件在第個時段內失效時，在時間內元件的平均不可用持續時間為：

元件在給定的后續時間期間內的不可用率為：

元件的服役年齡T分別為0.1年、0.5年、1年和5年時，元件的不可用率與時間的關系的MATLAB仿真圖如圖2所示。

仿真圖中的實線、虛線、雙劃線和點劃線分別對應服役年齡T=0.1、0.5、1和5。

元件的不可用率為：

1.2 考慮元件老化因素的故障模式后果分析法

本文在考慮元件老化因素的基礎上應用故障模式后果分析法對簡單輻射狀配電網的可靠性進行評估，其評估流程如圖3所示。

1.3 配電網可靠性的等級化

應用等級評判方法來綜合評價配電網的可靠性，其評判的步驟如下：

（1）計算配電網的各項可靠性指標的隸屬度。

（2）確定可靠性指標評判矩陣。

（3）結合實際情況確定可靠性指標的權重向量。

（4）計算可靠性評估結果。

（5）對評判結果向量進行加權平均。

2.實例分析

本文以圖4所示簡單配電網為例，應用考慮元件老化的故障模式后果分析法對其進行可靠性評估計算。

圖4中，MS為主電源，AS為備用電源。備用電源側隔離開關倒閘操作時間為1h，系統其他元件的可靠性指標及參數如表1所示。配電網的評估結果見表2和表3。

根據V值即可確定配電系統的可靠性等級在2級和3級之間，并且十分接近2級。

3.配電網可靠性提高方法

通過分析可得出提高配電網可靠性的方法主要有：改善電網結構，建立雙回路供電、環形回路供電及多分割多聯絡的網絡結構；確保設備裕度，加強配電線路之間的聯絡，增強切換能力，增大導線和設備短時間的容許電流，安裝故障切換開關和備用線路，提高地區或網絡間功率交換的能力；提高對重要用戶的供電能力，對有條件的重要用戶，要求安裝能夠緊急啟動的自備發電設備或恒壓恒頻設備裝置；除合理地安排檢修和施工計劃，減少重復停電外，還應盡可能地采用帶電作業法及各種形式的臨時送電工作法。

4.結論

本文在分析元件老化因素對配電系統可靠性的影響基礎上，對故障模式后果分析法進行改進，取得很好效果，并提出配電系統可靠性等級化方法以及配電網可靠性提高的方法。主要得出如下結論：

（1）考慮元件老化因素后，配電網可靠性評估結果更為客觀真實；

（2）配電網可靠性的等級化使得可靠性評估結果更為直觀全面。

參考文獻

[1] 程浩忠等編著.電能質量[M].北京：清華大學出版社，2006

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數學是一門邏輯性較強的學科，學生學起來較為抽象，難懂以及枯燥無味。尤為職高學生性格活潑、好動，若教師在課堂教學中還采用傳統的教學方式，已經很難符合職高學生的心理以及學習需求。因此，教師應想盡設法提高課堂效率，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習知識，從而培養學生的個性，在掌握基礎知識的同時，還能陶冶情操，獲取最佳教學效果。下面就從課堂引入以及課中活動教學兩方面進行闡述。

一、課堂引入

俗話說：“好的開端是成功的一半。”因此，每一節數學課的引入顯得非常重要，如何通過獨特新穎的引入激發學生的學習興趣是當務之急。下面介紹主要兩種課堂引入方法：

1.趣例引入

興趣是學習最好的老師，在課堂沒有開始之前，就激發學生興趣，使教學效率達到事半功倍的效果。教育家第斯多惠曾經說過：“教學成功的藝術在于使學生對所教的東西感興趣。”一個有趣的例子能夠使學生集中精力，聽取教師所教的東西，很快使學生進入到課堂中。如，在學習“方差”這一節內容時，可以舉這樣一個例子：兩個射擊手同時射擊，每人射擊六次，其中一個選手射擊的環數依次為4、6、8、10、6、4，另外一位選手射擊的環數依次為6、8、4、10、6、4，兩人射擊的環數都是38環，那教師問：“誰的成績更優秀呢？”這樣使得學生原有的知識根本無法解答，之前的認知結構失去平衡，使得學生想通過其他方法來解決這個問題，于是，這時教師引入方差的概念，告訴學生學習方差之后就能夠解決問題。這樣一來，學生在希望得到答案的欲望下投入到新的課堂中，從而水到

渠成。

2.故事引入

由于職高的學生對生動性形象的故事非常感興趣，對枯燥乏味的數學理論知識相對厭惡，因此，教師應抓住學生這一心理，平時多搜集與課本知識相關的故事，在下次將新課前引入，能夠提高學生的學習興趣。例如，在學習“等比數列”時，教師可以編一個故事，在20世紀70年代時，在舉辦的一次廣交會上，某外國商人動機不純，想刁難我國住房的安排，他對我國招待人員說將這個賓館24層樓全部包下，當時賓館招待人員不敢怠慢，于是請教總理，就請教華羅庚先生，想個法子教訓一下這個外商。于是華羅庚先生對外商說：最底層每一晚0.8元，往上加倍，就這樣支付費用。外商心想如此便宜，爽快地答應了。幾天之后，當外商結賬時，才發現上當了。原來這位商人需要付：S24=■=13421772

元，當時外商就傻眼了。教師可以向學生問：“那你們想知道這是怎么得來的嗎？”于是，引進等比數列這個概念，激發學生學習等比數列的好奇心，最終將學生注意力引入到課堂中。

二、活動教學

課前新穎的引入是有必要的，但是課中的教學也相當重要。若課堂中沒有新穎的方法，即使課前引入再新穎，也徒勞無功，學生在課堂中還是會走神，課堂氣氛死氣沉沉。因此，可以在課堂中進行活動教學。

1.動手操作，分組討論

由于職高學生的好奇心以及好動性較強，在課堂中進行動手

操作，能夠激發學生的學習興趣，分組討論，能夠增強學生之間的了解以及合作，建立良好的師生關系。對于職高學生來說，函數是較為薄弱的環節。教師應改變傳統教學方式，讓學生自己動手作圖，將課堂還給學生，培養學生成為課堂的主人。例如，學習“橢圓定義”這一節內容時，教師可以讓學生課前準備一根細繩，采用透明膠將細繩的兩端連接在一起，然后，圍繞著筆尖進行移動，這樣一來，一個橢圓就形成了。另外，學生可以采用一支筆表示直線，書面或者桌面表示一個平面，通過這種方式，線面、面面的問題也就隨之而解了。而這些工具都是隨手可得，不需要浪費太多時間以及資源。也可以將學生分為小組，4人一組，共同討論以及學習，從而得出橢圓的定義。最終提高課堂效率，激發學生興趣，也增加了課堂的活力。

2.巧用提問技術，集中學生的注意力

很多職高學生的注意力不集中，很大程度上是因為缺少學習的動力，沒有好奇心，因此，教師應針對學生這一心理，巧用提問技術，將學生的注意力轉移到課堂中，讓學生自愿地參與到教學中。例如，“等比數列”這一節時，教師可以向學生提問“如果一張紙的厚度為0.1 mm，將這張紙對疊34次，其厚度有多厚呢？會不會超過珠穆朗瑪峰的高度呢？”在課堂中提出這一疑問，學生就會好奇，將紙對疊34次，怎么會超過珠穆朗瑪峰的高度呢，于是學生產生了強烈的學習欲望，促使他們想知道能否超越珠穆朗瑪峰的高度。

總而言之，職高教師在進行教學時，應抓住職高學生的心理特點，采取創新以及新穎的教學方式，從而提高課堂氛圍，增加課堂活力，激發學生的學習興趣，最終達到教學的目的，促進學生身心健康的發展。

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中圖分類號：X734.2 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）45-0254-01

1緒論

計算機網絡的可靠性作為一門系統工程學科經過許多年的發展已經初具規模，逐步形成了較為完整和健全的系統。尤其是在近些年隨著經濟的發展，我國科技力量不斷提高，對計算機網絡可靠性的研究已經取得了喜人的成果，目前主要從四個方面來衡量計算機網絡的可靠性：計算機網絡在不同模式下工作的有效性、計算機網絡的連通性、計算機網絡的安全工作時間和計算機網絡抵抗破壞的能力。而計算機網絡的連通性能夠保證計算機網絡的節點和用戶終端形成可靠的通路，所以提高計算機網絡的可靠性其實主要就是研究計算機網絡的連通性，我們常用計算機網絡的可靠度作為計算機網絡連通性的衡量單位。只有找到計算機網絡可靠性的影響因素才能“對癥下藥”，制定提高計算機網絡可靠性的對策。

2計算機網絡可靠性的影響因素

2.1網絡拓撲結構的影響

2.1.1總線結構

總線結構的本質就是一條鏈路的連通圖，要求任何兩個節點之間必須保證唯一性，這種網絡的拓撲結構被運用到局域網和點對點網絡之中，在總線結構局域網中，拓展性強，結構簡單，易于實現，總線的功能是傳輸公用介質，它的節點是利用網卡接到總線上的，總線結構想要進行介質的傳輸或者信息的傳遞只能通過總線這唯一途徑。所以就會造成在同一時間段兩個或者兩個以上的節點都想利用同一根總線傳遞信息或者傳輸介質，進而發生沖突導致兩個節點的信息或者介質都傳送失敗。最關鍵的是如果總線結構的任意一個節點發生故障都會影響整個網絡的運行，造成網絡癱瘓。總線結構網絡拓撲可靠性不高、容錯度小的缺點對重要性要求相對較高的計算機網絡來說非常不適用。

2.1.2星型結構

計算機網絡在局域網中一般采用星型結構，星型結構的網絡拓撲結構較為簡單，最突出的特點就是利用中心節點來控制整個計算機網絡的通信，任意兩個節點的通信都要經過中心節點，對于計算機網絡的管理很方便。最大的弊端就是中心節點一旦發生故障，整個計算機網絡都會陷入癱瘓。如果計算機網絡環境較為重要也不推薦使用星型結構。

2.2網絡設備的影響

2.2.1傳輸交換設備的影響

在計算機網絡運行過程中有很多影響著計算機網絡可靠性的問題，其中隱蔽性強的應為布線系統引起的網絡故障問題，由此引發的問題造成的損失也是最大的，所以要保證布線系統的穩定性。同時為了保證計算機在日后更新換代，還應該使網絡計算機具備一定的空間儲存和容錯能力，如果是非常重要的計算機網絡在布線的時候還應該采取雙線模式，以防計算機網絡出現問題的時候還有另一條線路保證計算機網絡的正常運行。

2.2.2用戶設備的影響

用戶設備對計算機網絡有著至關重要的影響，對計算機網絡的可靠性也起著非常重要的作用，應該定期對計算機網絡的運行情況進行測試，對不安全的因素可以進行維護，這樣提高了用戶設備的交互能力，計算機網絡的可靠性也相應提高了。

2.3網絡管理的影響

計算機網絡是一個比較復雜的系統，在內部結構、集成度和規模方面都很大，更何況規模越大的計算機網絡，設備結構越復雜，特別是設備和產品是由不同上的生產廠家提供的，這就帶來了更大的復雜性并對計算機網絡的可靠性帶來很多變數。所以計算機網絡要采取先進的、科學的管理技術，才能避免有用信息的丟失，保證信息傳遞的準確性和準時性，降低網絡故障發生的頻率，減少錯誤代碼和差錯發生率從而保障計算機網絡的可靠性。通過對計算機網絡運行過程中出現的各種信息和數據進行采集和分析，掌握計算機網絡的運行狀態，就能夠及時發現計算機網絡的故障和隱患并進行針對性的解決。為了能夠更好地管理計算機網絡環境，需要做到選擇合理的計算機網絡管理軟件，并且所選軟件的功能一定要滿足計算機網絡的可靠性要求；建立和完善計算機網絡管理制度，保障計算機網絡的正常運行，同時對管理人員進行上崗教育和培訓工作，減少人為因素造成的影響。

3提高計算機網絡可靠性的對策

提高計算機網絡的容錯性是提高計算機網絡的可靠性最有效的方法，通過對計算機網絡的常見故障進行總結和分析，尋找最佳的解決辦法，將計算機網絡故障頻率降至最低。現如今常用的提高計算機網絡容錯性的方法大致分為三類。

3.1加大對計算機網絡的管理力度

人為因素也是造成計算機網絡故障頻發的一個重要環節，因此向要提高計算機網絡的可靠性就必須加大對計算機網絡日常使用的監管力度，增加對整個網絡維護的頻次。端正計算機網絡維護人員的工作態度，經常性的對使用中的計算機網絡進行檢測，尤其是在穩定性和連續性方面，在檢查中發現計算機網絡存在的隱患時必須及時上報或者處理，不得以任何借口拖延。學會使用先進的流量監測器來為計算機網絡服務，當計算機網絡流量發生巨大變化時，流量監測器就會發出報警信號，提醒工作人員進行檢查。

3.2提高計算機網絡的容錯性

提高計算機網絡的容錯性是提高計算機網絡可靠性較為常用并且有效的一種方法。傳統的計算機網絡容錯性差，只要某個系統設備發生故障就會導致整個操作系統的癱瘓，嚴重威脅了計算機網絡的可靠性，影響辦公人員的工作效率。提高計算機網絡的容錯性能夠有效減少此問題帶來的損失，保證發生故障時計算機網絡仍然能夠正常運行。其原理為對計算機網絡重新布局，將不同的網絡中心與服務器、用戶用并行冗余的方式相連接，這樣可以保證一條網絡線路出現問題時其他的線路仍然可用，就不會出現因網絡中心故障導致系統癱瘓的事情了，大大提高了網絡的容錯性。

3.3采取先進的雙層網絡結構

使用雙層網絡結構是提高計算機網絡可靠性的又一重要措施。通過對計算機原網絡的冗余進行計算，在此基礎上添加一層備用網絡，保證計算機主網絡發生故障時備用網絡可以進行替代，以全新的網絡形式保證信息與數據的可靠傳遞，從而確保計算機網絡的正常運行。

4結束語

隨著科技的不斷發展和進步，人們在生產生活過程中越來越依賴計算機網絡，而計算機網絡也促進了人們生活水平的提高，為了使計算機網絡更好的為人們服務，保證網絡的安全穩定運行，就必須加大對計算機網絡可靠性的研究力度，通過分析其影響因素并有針對性的采取措施，這對提高計算機網絡可靠性是有很現實的意義的。

參考文獻

[1] 方哲.提高計算機網絡可靠性的方法研究[J].信息與電腦（理論版）.2012（09）.

[2] 王麗華.試析提高計算機網絡可靠性的有效方法[J].科技風.2012（24）.