導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇高中體育教師教育敘事，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

隨著社會的進步，以及全社會對教師素質的期望和重視，中小學基礎教育課程改革也逐漸地深入開展開來。體育與健康課程作為學生們最喜愛的學科之一也隨之進入深化改革區，學生“核心素養”的培養成為了教育教學過程中的一個重要研究課題。本次本人積極參加了全市高中教師網絡培訓學習，在這里我就體育學科的學習體會進行個人的一些總結：

一、體育與健康教育必須以“健康第一”為指導思想

學生們“核心素養”的形成，強壯的身體不是隨便就可以得到的，必須要經過積極、持久的鍛煉才能造就。“身體是革命的本錢、興趣是發展的動力”這樣最通俗的一句話說明了一個人的身體健康狀況對一個人生存的重要性。那么，對于每一位學生來說，最好的鍛煉機會就是在體育課堂上。所以體育教師必須要堅守“健康第一”的指導思想。

二、教師要有良好的職業道德

良好的職業道德表現在對學生的關愛，對學生的一視同仁，以及用心教學，以心教人的認真態度上，絕不能厚此薄彼，按成績區別對待。要做到“三心俱到”，即“愛心、耐心、細心，”無論在生活上還是學習上，時時刻刻關愛學生，特別對那些學習特困生，身體特殊情況生，更是要“特別的愛給特別的你，”切忌易怒易暴，言行過激，對學生要有耐心，對學生細微之處的好的改變也要善于發現，并且多加鼓勵學生積極鍛煉，培養學生健康的人格，樹立學生學習的自信心，注重培養他們的學習興趣，提高教學質量。

篇2

教師是人類靈魂的工程師。為了人類的文明，人類的發展無一不與傳授知識密切相關的？

作為教師，自身感到時代賦予的責任是多么重大﹗尤其是在新課程改革的今天，無論從知識的深度與廣度，都沒有就此而停止過。這就讓我們作為教師的進行深思，靠原有的知識能滿足今天的學生需求嗎？對學生來說，就好比茁壯成長的一棵棵小苗，更須充足的陽光雨露及各種“養料”。教師給予學生的不正是他（她）們需要的“養料”嗎？為了使這些小苗長勢茂盛，教師更應該設法給小苗施加利于他（她）們成長的“養料”。他（她）們有了這些“養料”會對自己起到積極的促進作用；大腦會變得聰明發達；手腳會變得靈活敏捷；做人會變得得體圓滿；學習會變得日益提高。

就目前的一些狀況，教學中免不了有一部分年齡大的教師，從知識的結構看，與年輕的教師稍有差距。雖然存在著一些差距，但是只要扎實工作與學習，有一顆上進的心，那么也會使自己積極起來，拼搏起來，仍能適應今天的教學需要。俗話說:“世上無難事，只要肯登攀。”足以說明人的努力與拼搏精神。今天的教學發展，就需要有拼搏型的教育者。而固步自封的思想，不但適應不了今天的教學發展，還會影響教學的發展。

二、 提高語文教學質量需要有創新精神

為了使新型的教學方法得以體現，作為教師，應抱遠大的理想，去追求實現人生的最高目標。

在教學中已不是老式的“滿堂灌教學”而是凸顯啟發探究精講多練；變學生被動為主動。因為學生是學習的主體。教師在課堂上，所要采取的教學方法，就是以啟發式教學法為主。教之前，學生自主學習（或進行預習），將課中的知識難點，先進行嘗試性學習，初步解決疑難。無論學生碰到的疑難問題，是否解決。教師都放手讓他們去做。全體學生積極行動起來圍繞教師要進行教學的課文進行探索。并留一定的時間空間讓學生討論。教師引導他們發表自己的看法，對的給予鼓勵，錯的當場改正。多以表揚鼓勵為主，不予批評。批評會損傷學生的自尊心。為了維護學生的自尊心，教師的語氣要溫和得體，使學生體會到教師的愛，對每個學生來說都是平等的，正像時間老人給每個人的時間都是公平的一樣。

提高語文教學質量，是教學中的重點難點。教師不僅要具備淵博的知識，還要具備有適應時代所需的教學方法。

所謂“時代所需”，就是要在教學中，能適應今天的教學，而適應今天的教學就得努力拼搏，探究教學方法。只有在探究中吸取經驗，加大力度，才是真正的努力創新。做到了這些，教學效果就會明顯，學生的成績就會提高。

三、 提高與為教學質量要與實際相聯系

在教學中，教學條件具備的學校，能應用多媒體進行教學，這對學生的知識傳授及成績的提高，會起到積極的促進作用。當然，當條件不具備的學校，只能靠教師多動腦筋，設想一些既提高學習成績，學生又易接受的方法。值得一提的是，每一種新教學法的產生，都是以傳統的方法為基礎并改革創新，最后得出適應于教學的新方法。在學習中，凡是學校不具備一些電化教學，不必強求。只要教師心中已經有這種認識，有這種緊迫感就可以了。搞好教學工作，是全社會教師的共同責任。因此，每一位教師，要認清形勢，開拓進取，才不損教師的光輝形象。

四、 提高與為教學質量是形勢所需

當前，學生的識字能力，用詞造句能力，閱讀能力，作文能力在一定程度上講還是不能達到要求的。

具體體現在學生的實際作業中答卷中，口語交際中，作文的篇章情況等。教師仔細觀察，學生的語文知識不雄厚一些基本的知識，學生模糊弄不清，導致語文知識的連貫性差，用詞造句的能力差，閱讀能力、作文能力差等。據此，作為語文教師，把上述問題作為具體突破，使學生一步一個腳印地前進，這樣會更好些。

只要相關的語文知識弄懂了，對于上述知識難點，學生就會迎刃而解。這對提高語文質量大于好處。提高語文質量，這是人人值得關心的問題。因為語文是各科的基礎學科。學好語文對于學習各科都有好處，是形勢所需。

綜上所述，文中所述四方面的問題，是提高語文質量的重要問題。作為語文教師的你們是否有同感呢？

參考文獻

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社會生活的信息化和經濟的全球化，使英語的重要性日益突出。英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個領域中使用最廣泛的語言。許多國家在教育發展戰略中，都把英語教育作為公民素質教育的重要組成部分，并將其擺在突出的地位。由此可見，英語對于每一個國家、每一個人的發展都是至關重要的。

中職學校的教學目標和人才培養目標應以培養學生的應用能力為目的。具體到中職英語的學科教學中，以往的教法沒有體現職業教育的實用性特點，一味對學生進行知識性的語言輸入，不注重學生語言輸出能力的培養。面對這些人才培養和社會需求不和諧的狀況，從事英語教育第一線工作的教師需要認真思考，首先徹底清除“以應試為目標的教育”的思想。根據社會對學生的就業要求，從重視知識轉向重視技能、樹立“以能力為培養目標的教育”的思想指導我們的教學。教學重點從注重教師的教轉向學生的學，在課堂教學中放棄自我陶醉式的灌輸，重視和學生的交流，引導學生自主地學習，調動他們的學習熱情和興趣。筆者結合自身多年的一線教學實踐經驗，認為要想提高中職英語教學實效，可以從以下四個方面進行嘗試和努力：

一、幫助學生克服心理障礙

我國中等職業教育持續、健康、快速發展，學校數量和招生人數也有了顯著增加。隨著招生人數的增加，中職學校的學生素質普遍下滑，大部分是無法升入高中或者連初中都沒有畢業才選擇進入中職學校學習的，學生的文化知識基礎也相對地越來越差，特別是英語學科，學生的英語水平遠低于社會對職業人才的要求。課堂上，大多數學生提不起學習英語的興趣，對英語課由聽不懂到聽不進，最后對英語產生厭學、反感情緒，對于英語課堂教學內容只能理解和掌握一部分，很多學生既聽不懂又講不出，對老師的提問沒有勇氣回答，甚至連學過的課文也沒有幾個同學能準確流利地讀下來，課堂氣氛很不活躍。詞匯量嚴重不足，能積極使用的詞匯則更少，語音、語法知識相當薄弱，學過的句型不太會運用，聽說能力極差，大多數中職學校學生講的都是“啞巴”英語。統計數字顯示，41%的中職學生認為英語聽說最困難，認為詞匯困難的學生占39%，與最困難的項目只相差2%，遠遠超過語法結構，而對于寫作，學生的弱點更是一目了然，清晰可見。針對這種狀況，要想提高教學實效，筆者認為首先就是要幫助學生克服心理障礙。作為教師，我們不能只從知識和技能上對學生進行指導，而要及時了解學生的思想動態，全面掌握學生的心理障礙，結合中職生的身心發展規律和認知水平，對他們的心理障礙進行耐心地疏導，幫助他們克服困難，逐步樹立起學好英語的信心和決心。

二、建立平等和諧的師生關系

平等和諧的師生關系是保證完成教學任務的重要條件。如果師生關系僵化，學生就會對教師產生對抗情緒，從而“恨屋及烏”，開始厭惡這位教師所教的這門課程。相反，如果師生關系平等、和諧、融洽，學生就會從內心里面喜歡這位教師、尊敬這位教師，從而“愛屋及烏”，開始喜歡這位教師所教的這門學科，教學質量一定能在不知不覺中提高不少。現代教育學提出了“教學共同體”的概念，這就說明了“教”與“學”是平等的兩個方面。作為教師，我們要及時轉變觀念，把握好自己的角色定位，不要認為在學生面前，自己就是權威，就必須高高在上。而應該充分尊重每一個學生，發揮好“引導者”的作用，還要熱愛學生、關心學生，了解學生的喜好，爭取成為他們的朋友，從而建立起平等和諧的師生關系。只要學生喜歡這位教師了，他們就一定會慢慢喜歡上這門學科，對這門學科的學習就會有源源不斷的動力，只要教師適時地指導他們改進學習方法，教學效率就一定能得到大幅度的提高。

三、激發學生的學習興趣

俗話說：“興趣是最好的老師”。靈活多樣的教學模式是激發學生學習興趣，引發其學習積極性內在動力的有效手段。英語教師應在科學設計教學過程和優化訓練形式上狠下功夫，為全面發展學生素質服務。一是要有效利用有聲系統，定時播放英語聽力材料，創設感受空間，營造濃厚的英語學習氛圍和聽說交流氛圍;二是要合理地運用多媒體聲、像教學設施，做到直觀、趣味，使學生易于接受，不僅做到有直觀的感性認識，更有趣味的理性講解，從而改變固有的那種一成不變的課堂教學模式和枯燥無味的英語聽說環境，要努力營造輕松活潑的課堂氛圍，為學生創設開放自由的交際環境，采取靈活多變的教學方式，讓學生做中學，學中用，從而鞏固他們對英語的學習興趣，讓學生在不知不覺中對學習英語產生濃厚的興趣。

篇4

古人云：“學高為師，德高為范”，一個優秀的語文教師，必須具有純真美好的高尚人格。具體地說，即對祖國和人民有深厚的熱愛之情，對自己的工作有強烈的責任感，對學生有寬闊博大的心胸。唯有如此，學生才對老師有信賴感、敬重感，才會被老師的人格魅力所吸引，才會因“親其師”而“信其道”。

相反的，如果一個老師思想道德低劣，教師缺乏敬業意識，不懂得尊重學生，在名利面前斤斤計較，在領導面前阿諛奉承，面對優秀生笑容滿面，面對落后生一臉失望甚至不屑，那么即使他的業務水平再高，學生也會對產生反感與排斥力，不愿意上他的課。

一句話，教師在課堂上的一切行為，應該跳出世俗功利的圈子，把真實、質樸、自然當作生命。

二、深刻的思想

語文的外延等于生活的外延，語文教學不僅要學生掌握課內的東西，還要聯系廣闊的現實生活，把來自生活的語文融入生活中去，用生活之水澆灌語文之花。為此，語文教師必須熟悉、理解現實生活，對生活有自己獨到、深刻的認識。

教學的目標是多元的，語文教學不僅要拓寬學生的知識面，還要培養學生的能力，要培養學生的質疑、分析能力，提高其綜合素質。為此，語文教師必須用心感悟、認真思考教育，對教育有自己獨到、深刻的認識。

一句話，要教會學生多角度、多層次地思考文章、思考生活，教師的思維必須有一定的廣度和深度，教師思維的立足點必須要高。

三、深厚的底蘊

語文教學是一門特別講究語言的藝術，也是一門最能顯示教師的知識涵養與文化底蘊的藝術。為了增強自己的底蘊，語文教師必須對此有充分的認識并做出艱苦不懈的努力。

教學中，有些教師很注意學習，底蘊深厚。如有的自覺主動地把閱讀作為自己的一種生活行為，并且注重“廣博”與“精專”的結合，有目的地去了解歷史、哲學、音樂、美術、體育等方面的知識，有系統地去閱讀學習古典詩詞，并且對報刊時文經常翻看，在課堂上便能廣征博引、舉一反三；如有的熱愛祖國語言，喜歡積累優美的語言，鉆研文字的使用，并且經常練筆寫作，具備相強的語言表達能力與機智，課堂語言規范、簡明、優美，有磁性，課堂上便能舌綻蓮花、縱橫馳騁。

一句話，教師的知識與文化底蘊深厚，課才能上得活潑、有靈性，才能激起學生思維的漣漪，讓他們在語文的世界里自由翱翔。

四、心中有教材

教材是一片廣闊的天地，不同的教師有不同的處理。挖掘有深淺之分，方法有巧拙之別，教授有死活之異。具體說來，備教材要從下面幾方面去用力。

首先要選好導入的“點”，即教授新課時，要深入開掘教材，找到一個“牽一發而動全身”的突破口，用此突破口“釣”住學生的胃口，誘發其想象力、感悟力和思考力；其次要選好深化的“點”，即在導入之后，能夠扣住學生的疑點、文章的重點選取數量適中的“點”，一步一步地深入下去，引導學生進入文章的“精微處”思考；最后是“連線”，即考慮點與點之間的銜接過渡，力求順暢、自然、清晰，使學生能有效的接受文章表層與深層的東西。

一句話，只要教師吃透了教材，用活了教材，語文課堂就會活水充盈，學生就會喝到甘甜可口的知識泉水。

五、心中有學生

我們有時可見這樣現象，有的教師滿腹經綸，知識淵博，功底十分深厚，然而課堂氣氛卻沉悶壓抑，不能有效地調動起學生思考的積極性，很好地完成教學目標。究其原因，還是忽視了學生的主體性地位所致。為了解決這個問題，須注意以下幾點

一是要真正站在提高學生的整體素質的角度來上課，不能浮在表面，高談闊論，只追求熱鬧而不注重實效；二是對同學整體上、個體上的思想狀況、知識水平、興趣愛好等要了如指掌，不能僵硬地以一種固定的模式去教；三是要注意可接受性這一條原則，不能脫離學生的認知水平，講得過深或過難；四是注重學生的思維狀態，設疑要注重質量，有難度有層級，不能隨意而為；五是要重視學生的學習習慣，對學生學習中的每一處細小的錯誤，都要讓他們認真對待，不能漠然視之。

一句話，只有心里裝著學生，把學習的主動權交給學生，讓他們發揮各自的主觀能動性，去閱讀，去質疑，去分析，才能使學生練就一雙慧眼，練出一顆慧心，才能避免出現教師在上面侃侃而談、學生在下面心如枯井的尷尬局面。

六、心中有技巧

語文教學是一門技巧性很強的藝術，要達到教與學的默契和諧，達到教師、學生、教材的有機統一，課要上得有序、有法、有用。

具體地說，有序即教學目標的設計要靈活、集中、合理，能夠刺激學生的學習興趣，強化其內驅力，讓學生“跳起來摘桃子”，而不是感到“可望而不可及”；有法即要嫻熟地掌握常用的教學技巧，如導語的設計，如設疑、質疑、釋疑的方式，如課堂氣氛的調控、課堂節奏的把握等；有用即要使學生達到情緒高漲、智力振奮的積極狀態，既進入感性化的情緒，又進入理智化的情緒，最終進入滿足和覺醒的成功體驗狀態。

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1.1 愛崗敬業，為人師表。

體育教師應具有的最基本的“敬業愛崗，教書育人”職業道德。要樹立崇高的職業理想，增強職業責任感，道德感；要干一行、愛一行、專一行，以從事教育工作為榮，以獻身教育事業為樂，全心全意做好教育事業，作風正派，要言行一致，表里如一，襟懷坦蕩，行為是最好的老師，既要言傳，更需身教，切切實實，為人師表；體育教師應該具有勤勞勇敢、誠實正直、關心集體、助人為樂、實事求是等優良的道德品質。教師必須把堅定正確的政治方向放在首位，熱愛本職工作，熱愛學生，具有強烈的事業心和高度的責任感，教書育人，為人師表。教師們應當樹立起正確的世界觀、人生觀、價值觀，有為社會主義現代化建設培養一代新人的遠大理想與抱負。

1.2 普通基礎知識。

其特點是“博”，體育教師作為社會主義教育的專門人才，必須樹立“忠誠人民事業”的思想，有強烈的事業心和責任感，有高尚情操和優良品質，要具備語言文學、美學、計算機等方面的知識，形成良好的教學、訓練、科研等能力的基礎。

1.3 “多媒體”知識 。

多媒體教材可以做到雙向教學，可以根據學生學習的情況調節教學進度，可以針對不同學生因材施教，特別是多媒體教材可以采取學生易于接受的方式，如圖片、動畫等，通過視覺形象展現規范動作，使學生耳聞目睹，既了解原理，又能將動作要領銘記于心，再有老師指導動作，使較易掌握動作技術。所以，在現代體育教學中“多媒體”教學能力是每位必備能力之一。

1.4 學科專業知識。

這是教學過程中必須具備的專業知識和專業基礎知識，包含三方面的知識：

1.4.1 人體科學理論知識：包括人體解剖學、生理學、體育保健、運動力學等方面，對這方面的知識要求面要“寬”。

1.4.2 專項運動理論與技術：包含教師不僅要熟悉教材大綱，還要在多能基礎上，對某部分做到精細研究，做到“樹業有專攻”，形成自己對某些問題的系統觀點，這樣講起課來才能得心應手，對科研也起到良好的促進作用，對這方面知識要求“深”。

1.4.3 應用理論包括數理統計、科研方法、計算機應用等，對這方面知識要求要“新”。

1.5 多媒體知識。

體育教師必須具有獲得信息的能力，隨著教學設備的不斷改進，當今的教學已經廣泛的采用投影機、錄像機、多媒體等現代化教學工具，所以體育教師必須具備操作這些儀器的能力，尤其是計算機。信息時代的來臨使得教育信息化的潮流勢不可擋，落后的教育信息已經不能適應時代的發展。因此體育教師必須加強信息化進程，加大信息化建設力度，為全面提高信息素質奠定堅實的基礎。未來，信息的傳播、更替將更為迅速，而信息的載體也由電子傳媒取代了傳統的印刷物。在大量信息面前，現代化的處理手段十分必要。因此，跨世紀的體育教師必須強化科學知識的學習，學會使用計算機，掌握新的教學技術手段以及一些教具的使用方法，并利用先進的技術不斷改進教學手段、方法、為教學和科研服務。另外外語、計算機、母語的寫作都是體育教學與科研的工具，是獲取信息的有效手段。

2 中職體育教師應具備的能力

所謂能力結構，則是把各種能力的集合作為一個系統整體考慮時，所呈現出來的系統結構屬性。體育教師的能力結構主要由以下4個方面組成：

2.1 教學能力。

中職體育教師應具有高超的教學技巧與技能；能夠巧妙地運用各種現代教學技術手段，充分開發與利用各種體育與健康課程資源；科學、合理地確定教學目標，制訂各種教學方案和計劃，選擇適切的教學內容、教學方法，科學、合理地組織實施教學；教授體育與健康基本知識與運動技能，熟練地進行講解與示范，嫻熟地駕馭課堂、應變各種課堂突發事件；體育教師應在在教學整體設計中能滲透現代體育教學思想、觀念和理論。體育教學上應具有新穎、獨特和創新，體育課堂具有藝術性、實效性和推廣價值，引起學習興趣和動機，增強學生的自信心和進取心，幫助學生建立良好的行為標準。體育課教學是一項十分復雜而細致的工作，體育教師嚴謹合理的組織，才能使教學目標得以貫徹實施。主要表現在：制定教學文件的能力，善于掌握和運用教材、教法的能力，熟練運用“多媒體”教學能力，正確示范、精練生動的語言表達，嚴密的教學組織能力，組織競賽、裁判和指導課外活動的能力。

2.2 指導學生鍛煉身體的能力。促進學生課外活動的開展，推動校園文化的形成，給造成自覺地、地進行鍛煉的氣氛，為終身體育鍛煉奠定基礎。

2.3 訓練能力。在增強學生體質的基礎上，提高的運動水平，包括：選材能力，制定和實施訓練能力，管理訓練和組織比賽能力，協調運動員學習與訓練關系的能力。

2.4 思想教育能力。包括組織培養健全集體的能力，對學生思想發展分析及預測能力，對后進生疏導與轉化的能力，培養優良品德的能力等。

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情緒調節教學模式指的是：教師在一定教學目標指引下，通過管理和調節學生的情緒，引導和發揮課堂中學生的主要情緒對教學活動的積極作用，為學生的學習提供最佳情緒狀態，從而調動學生學習的積極性。該教學模式主要涉及好奇、興趣，愉快、焦慮這四種情緒要素，主要探討教學中教師如何引導、發揮四種情緒要素對認知活動的積極作用，并避免或克服其消極作用。

綜合國內外有關實踐及我們的認識，我認為確定該模式應有如下教學程序：（1）師生情緒了解。包括對教師的教和學生的學兩方面三種相關情緒要素狀況的了解，主要依據我們編制的興趣、愉快、焦慮問卷。（2）制定情緒調節計劃。依據課的性質與任務，結合師生雙方實際，確定課堂四種相關情緒要素有效調節的策略。（3）教與學的實施。師生雙方創設良好的課堂氣氛，確定教學的具體目標，學生按教師的指導和幫助進行自主性學習，讓每個學生都能經過努力而體驗到成功。（4）評價與反饋。情緒調節教學模式中的評價以掌握性評價為主，充分運用情緒的強化功能塑造并維持學生的學習行為，使用非控制反饋的藝術使學生努力找到提高和進步點。

為有效實施情緒調節教學模式，在教學過程中必須優化四方面活動，注意對情緒要素的有效調節。

1 優化教學過程的四個方面

（1）優化師生關系。平等、和諧、信任的師生關系是實施情緒調節的基石。學生喜歡公正、理解自己、熱情、平易近人的教師。中學生往往會把對教師的感情遷移到學習上來。實踐證明，中學生往往會把對教師的感情遷移到學習上來。如有的學生正是因為不喜歡某教師而對他所講授的那門課程失去興趣，這說明良好的師生關系是學生樂學的前提。

（2）優化教學情境。中學教學實踐中發現，學生學習成績不良的一個根本原因，是各種非智力因素不能健康發展。這使得許多學生長期處于消極情緒狀態中，如學習負擔過重，個性與興趣愛好受到壓制等等。這些消極情緒嚴重干擾了學生的正常學習，導致認知加工水平下降。要改變這種狀況，就要通過創設“美、趣、智”的教學情境，使美好的情境刺激和學生的學習活動在其大腦皮層上形成鞏固的暫時神經聯系。學生每當受到這一類情境刺激時，就會自動去進行與此相關的體育活動，從而使學生變為學習的“樂之者”與“好之者”，激發學生的積極情緒，增強學生的趣味性，預防或調節其消極情緒。

（3）優化教學方法。教學過程是師生雙方的互動過程，傳統教育思想強調教學過程就是教師向學生傳授知識的過程，教學方法的取舍完全決定于教師，學生只是一個被動接受的容器，學生的需要、興趣、自主選擇、創造性，以及個體差異性都被忽視了，也就談不上學習熱情的培養。要想調動學生的學習積極性，激發其良好的情緒狀態，必須充分發揮學生的主體作用，讓他們主動參與到教學過程中來。教師要采取符合學生特征及課程性質的指導性教學方法。

（4）優化教學考評。在情緒調節教學中，為了充分發揮正負情緒對學生的積極影響，必須優化考評。為此，教師可按學生能力的高、中、低分組進行考評，增加每位學生獲得成功體驗的機會。使成功者更加努力，失敗者也不灰心。當然，教師還應偶爾為學生安排一些失敗或較大的困難，使學生產生克服困難的焦慮與緊張。同時，考評的內容也不應僅局限于體育學習方面，也應從課外體育活動方面開展考評，可以給不同特長的學生創設成功的機會。另外，還要鼓勵學生進行自我考評，使學生善于發現自己所取得的成功及不足，從而提高成就動機的水平。

2 情緒要素的有效調節

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[3]趙灼.《國外高職教育發展模式的特點及啟示》，《經濟研究導刊》2011.36.

[4]宋曉虹.《借鑒英國BTEC探索高職院校教學評價新模式》，《企業家天地》2013.11.

[5]張琦.《淺談新加坡職業教育的發展特色及啟示》，《科教導刊》2013.11.

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在計算機教學中，計算機的課程設置大致分為兩大類：一類是操作性較強的計算機應用軟件的教學；另一類是理論性較強的計算機語言方面的教學。計算機應用軟件的學習比較直觀易懂，它側重于操作，只要有足夠的上機時間，大部分學生均可以輕松駕馭各種軟件的操作。但計算機語言的學習相比之下就難得多，它側重于理解，要在理解的基礎上加以應用才能學好。因此，計算機程序設計課程的教學一直是教師教起來感覺很頭痛，學生學起來也感到很吃力的一門課，本文就針對如何提高計算機程序設計課程的教學效果進行一些探索。

一、例題的選擇及講授

一題多變、一題多解，是數學中常見的開發學生創造性思維的方法，同樣它也非常適用于計算機程序設計課程的教學過程中。如講解VF語言中的賦值語句時，為了使學生能對此語句有更深刻的了解和認識它的適用場合，教師可以舉這樣一個例子：有A、B兩個變量，它們的值分別為5和10，試用賦值語句交換它們的值。講解之前，教師可以先讓學生思考這樣一個問題：假如有紅、藍兩瓶墨水，現在我們想把紅色墨水倒進盛藍色墨水的瓶子，該怎樣進行操作呢？經過思考，大多數學生能想到找一個空瓶來進行交換操作，這時再回到開始的例子，學生就能理解為什么交換時要設置一個暫存數據的中間變量，從而寫出以下賦值語句：C＝A，A＝B，B＝C。通過這個例子，我們不但讓學生掌握了賦值語句的功能和用法，同時還讓學生對賦值語句有了更加深刻的認識。

二、巧設練習題

學習計算機程序設計課程的最終目的是能運用所學知識進行簡單的編程，但編程能力的培養不是一步到位的，首先，對命令語句的熟悉程度，是否能獨立看懂已編好的程序；再者，對錯誤的程序是否具有一定的調試能力；最后才能培養獨立的編程能力。如：讀程序分析結果的練習，能加深學生對程序語句用法的理解，及對程序結構流程的理解；看程序改錯練習，可以鍛煉學生靜態調試程序的能力，大部分學生能看懂程序，但對于錯誤的程序卻一籌莫展，關鍵還是對命令語句的用法不熟悉，不能靈活運用，而讓學生找錯誤，能促使學生去理解、去思考、去假設、去推理，鍛煉思維能力。此外要求學生們模仿一些例題熟悉編程的方法和技巧。如課堂上舉例講解了求1到100整數和的編程，那么布置練習1到100的偶數和或者奇數和的編程。這樣使學生整個的思維過程包括了想象、創造、啟發等方面的訓練，對于思維活躍，能力較強的學生來說，更加有其發揮創造力、想象力的空間。

三、上機輔導

上機輔導必須遵循“教師為主導、學生為主體”的原則。學生上機時，教師細心觀察學生在編寫程序中容易出錯的問題并加以重點記錄，對學生容易出現的問題不必幫每個同學都逐一去解決，這樣既浪費時間又容易忽視其他學生。采取的做法是：先給一定時間讓學生自己去思考，找出解決辦法；對于有一定難度的問題，可以先挑出重點部分進行提示，鼓勵學生動腦，教師再針對學生容易犯錯的地方集中加以講解，以引起學生的重視，避免今后犯類似錯誤。上機課，教師還可以隨堂布置一些程序設計的練習，讓學生進行快速設計，從而鍛煉學生在限定時間內分析、解決問題的能力，這也是其它學科學習中非常重要的能力。實踐證明，長期堅持這樣的鍛煉，學生的動手能力和用腦能力都會有很大的幫助。

四、教學情境設計

心理學研究表明，恰當、適宜的環境能有效激發人的熱烈情緒，提高活動的質量和效果。教學情境是指教師人為創造的“典型場景”，創設目的在于引出教學任務，將學生的注意力吸引到學習任務中來。教師把將要學習的程序設計知識通過一定的情境呈現給學生，使得學生認知結構與周圍環境不平衡，引起他們對學習目標的注意和興趣，并通過探究活動把學生過去的活動和將來的活動聯系在一體。探究教學情境的創設應做到：

（1）創設的情境是為程序設計教學服務的，要以程序設計探究教學目標為依據。

（2）探究情境要接近學生的真實生活經驗，能夠吸引學生的注意力，激發他們的認知沖突和求知欲。

（3）學生在情境中能夠感覺到問題的存在，自然地將新舊知識聯系起來。

（4）情境中必須包含學生未知的新內容，這里可以通過創設陷阱探究情境進行說明。

五、結束語

計算機專業的培養目標是使學生能夠掌握計算機軟件、硬件的基本理論、基本方法和技能，能夠從事計算機的簡單的軟件和硬件的維護和應用。在其中軟件是一個重要的組成部分，軟件的重中之重就是編程。要讓這門語言讓學生掌握的比較好那么就需要好的教學方法，科學的教學方法定會為學生提供良好的幫助。我們在教學過程中應以學生為主體，教師為主導，采用符合學生認知規律的、科學的教學方法，充分調動學生學習的主動性，同時，采用綜合評價學生的方式，努力培養學生自主學習的興趣，提高學生實際應用能力，從而使得課程的教學質量得到不斷地提高。

【參考文獻】

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【中圖分類號】G633.96 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）05-0228-01

引言

情緒是指一個人的心理狀態在情感方面的外在反應。大體可分為積極情緒和消極情緒兩種表現方式。積極向上的情緒，如興奮、愉快、好感等；消極低落的情緒，如憤怒、痛苦、嫉妒等。在體育教學中，體育教師的情緒是影響課堂教學效果、學生練習質量、學生掌握動作效果和學生素質培養的重要因素。在體育教學中許多教師往往過多地從課堂組織、教學方法、教學手段以及學生素質等方面分析影響教學質量的因素。雖然，這些因素起著重要作用，但在很多情況下，教師的情緒是影響整個課堂教學效果的直接原因。在教學過程中持不同的情緒，會對整個課堂教學產生不同效果。

一、情緒對教學效果的影響分析

學生掌握知識的過程不是自發的過程，而是通過教師有目的、有計劃的傳授，學生主動積極的活動來實現的。這樣就要求教師要在良好的情緒下認真寫好教案、備好課，并把良好的情緒帶到課堂上。在教學中，講解簡明扼要，條理清晰，語言生動，示范準確、協調、優美，學生就會很快地領會動作要領，提高學習的積極性和教學效果，使得教學任務得以圓滿完成。反之教師情緒不佳時，則會在教學過程中，對教學的組織，鍛煉的方法及運動量的承受把握不當，從而使教學中的群體氣氛變得壓抑，抑制了學生對體育的求知欲，造成教學效果的降低。在一些需要保護與幫助的技術動作中，由于教師情緒不穩定，注意力不集中，還有可能造成學生體能的下降，甚至出現身體的傷害。這樣會使學生對教師產生不信任感，甚至產生對運動的恐懼感，直接影響學生學習的積極性，達不到預期的教學效果。因此，無論從任何一個角度講，教師的情緒決定著整個課堂的氣氛，決定著整個課堂的教學效果。

總之，教師情緒的表現方式對教學效果產生深遠的正面和負面影響。在教學過程中保持良好的情緒是順利完成教學任務的基礎，也是提高教學質量的保證。

二、教師如何調節自身情緒，保持持久激情的技巧

（一）樹立愛崗敬業的高尚道德情操

挫折是指人們在從事有目的活動時，由于受到阻礙和干擾，其需要得不到滿足時出現的一種消極的情緒反應。如果處理不當，它會給人造成心理壓力，從而影響學習和工作，損害身心健康。一個人，如果不能正確對待挫折和失敗，或者挫折過大而難以忍受，都會產生心理上的困擾，使人內心痛苦，情緒紛亂，行為偏差，甚至導致疾病。人的生活和工作不可能是一帆風順的，人生遇到各種挫折和是不可避免的。因此，對于生活和工作中可能遇到的困難和失敗應有充分的心理準備，有了這種準備的人，面對挫折會冷靜地分析失敗的原因，總結經驗教訓，繼續前進。而毫無準備的人，面對挫折會驚慌失措，進而灰心喪氣，失去繼續前進的勇氣和信心。因為挫折和失敗容忍力的高低與人的世界觀有著密切關系。那些具有遠大理想、能用正確和積極進取的眼光去看待社會、看待生活的人，往往具有較高的挫折容忍力，隨時提醒自己“既來之，則安之”，力求達到良好的心理適應。

（二）學會以仁愛之心去關愛學生

教師的愛是學生身心健康發展的必要環境，教師的愛與學生健康成長有密切的聯系，教師對學生真摯的愛會暗含期待給學生以巨大的情感影響，并產生巨大的感召力、推動力。它不僅能誘發學生積極向上的激情，而且影響著學生智力和個性的發展，正如蘇霍姆林斯基說，對孩子的愛和關懷，是一股強大的力量，能在人身上樹立起一切美好的東西，使他成為一個有理想的人；而如果孩子在冷漠無情的環境中長大，他就會成為對善與美無動于衷的人。所以，教師的情感、教師的愛是學生健康成長的溫暖陽光，沒有教師的愛，也就沒有真正的教育。

（三）要學會控制消極低落的情緒

體育教師把自己的情緒調控好，要做到走進課堂就能以良好的情緒影響學生，這對整堂課師生保持良好情緒有重要作用。體育教師在學生面前應控制自己消極低落的情緒，不把挫折感帶到課堂上，更不能發泄在學生身上，影響教學質量。首先要從分析造成不良消極情緒的原因，看自己的反應是否合理、是否適度；然后，從情緒本身方面控制可能發生的沖動行為，采用合理或間接手段適當疏導；最后還要努力改變自己的消極情緒，提高事業心和責任感。

（四）建立和諧家庭，創造良好的人際關系

美滿的家庭，幸福的生活，良好的人際關系，能夠促進個體健康人格的形成與發展，能在個體遇到困難時給予鼓勵和幫助，可以緩解個體的心理壓力。在工作中遇到困擾，受到壓力的教師如果回到家中能感受到家庭的溫馨，在工作中本應體驗到而沒有體驗到的滿足感就能夠在家庭中得到彌補。而沒有配偶及家庭的理解和支持的教師很難在工作之外獲得情感上的舒緩和心理上的安慰，因而很容易產生孤獨、憂郁等消極情緒。所以說和諧社會，和諧家庭可以使教師更加努力地投入到教學工作中，從而提高教學效果。

總結

教師的情緒對于教學質量的提高有著重要的作用。體育教師只有處理好自身的日常瑣事，保持良好的教學情緒，本著對學生的負責和愛護的態度，運用生動有趣的教學方法，才能進一步提高教學的質量。所以作為一個體育教師，要讓自己在課堂上擁有良好的情緒，就要努力提高自己對學生的認識、技能和組織管理能力，不斷地提高教學藝術水平，要利用一切有利的因素和條件，促進學生在體力、智力、非智力因素等方面的發展，只有這樣才能真正促進學生身心的全面發展。

參考文獻：

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正因如此，為挖掘合適的繼續教育內容，豐富繼續教育的形式，筆者在本區小學科學學科教師培訓中，嘗試實施以“反思型講座”為主要形式的行動學習，取得了預期的效果。

一、 以“反思型講座”為主要形式的行動學習的主要做法

行動學習是一種以解決實際問題為目標，在解決問題的行動中收獲知識、積累經驗、反思成長的學習。我們以本區科學教師為主組建行動學習小組，每次選擇學科教學中的一個實際問題，推選行動學習小組中經歷過成功解決該問題的一位教師充當培訓者，通過簡短的講座介紹該問題解決的過程和方法，與小組成員一同研討分享反思的教學經驗。學科教研員主要擔任促進師角色，負責行動學習活動的策劃、組織以及研討的激發、引導。為了確保培訓效果，在開展以“反思型講座”為主要形式的行動學習時，需要遵循以下規則。

⒈內容由團隊成員共同確定

每次“反思型講座”的內容須由行動學習小組成員共同討論確定。主題來自教師們在教學中遇到的具體困惑，或擔任培訓者的教師在教學過程中成功的教學經驗，做到“擺出自己最需要解決的問題請大家指導”和“拿出自己最擅長的經驗在團隊中分享”。

⒉培訓者有相關的教學體驗

問題來源于實踐，而問題解決的方法也必須經過實踐檢驗。作為培訓者，對自己講座的主題應當擁有自信，觀點應當來源于解決教學問題過程中積累的實踐經驗和反復思考之后的心得體會，使參加培訓、聆聽講座的行動學習小組成員能夠理解和認同問題解決的思路、原理和方法。筆者所在區一般區內小學科學教師培訓為每兩周一次。我們會在每次培訓結束前確定好下一次活動的培訓主題，并推選出承擔講座任務的教師。有時在確定主題之后，行動學習小組成員還會集中討論一下，提出解決問題的建議和確定解決問題的思路。不論是主動請纓還是“趕鴨子上架”，擔任講座任務的教師都要在兩周之內就講座的問題進行相關教學實踐體驗和深刻的反思總結。

⒊講座后及時組織研討

參加培訓的教師聽完講座之后，要及時反饋，發表自己的觀點，或補充相關的教學經驗，或質疑講座內容的適切性，或對講座技巧進行評價。所以，即使有教師不自覺地把“講座”變成了宣讀論文，甚至有的“講座”內容本身就值得商榷也沒有關系，因為講座后的研討中，行動學習小組成員會毫不客氣地指出不足，當然也會毫不吝嗇地提供幫助。除了現場交流，促進師還會組織教師在QQ群內進行文字上的評議交流。有些培訓主題，經過一段時間反思、沉淀之后，又會萌生出新的觀點。事實上，僅在上學期的行動學習中，本區小學科學教師利用QQ群就積累形成了多達數千字有價值的教學觀點。

⒋規范促進師的干預

作為促進師，最聰明的做法就是多觀察、多欣賞，少干預。只有當行動學習出現了必須解決的問題而團隊成員沒有覺察，或者團隊內部無法解決該問題且會影響到培訓效果時，才需要促進師“挺身而出”發表適當觀點。比如一次研討中，當有位教師談到模仿教學錄像實驗卻失敗，因此質疑該實驗操作真實性時，有小組成員提出演示實驗是否可以“作假”，促進師認為有必要澄清這個問題，于是主動承擔了下一次的講座任務，在指導教師處理類似困難的同時，亮出自己的觀點，即科學探究在課前要有自己的體驗，即使是錄像課中的經典實驗也要親自體驗才能帶進課堂，時間不同、地點不同、選擇的材料有細微的差異，出現的實驗現象都可能會不同。課堂教學要基于真實的實驗現象進行分析，學生的學習經歷必須是真實的科學探究過程。當然，在本區開展以“反思型講座”為主要形式的行動學習過程中，這樣的干預事件是很少的。

二、 實施以“反思型講座”為主要形式的行動學習的效果

實施以“反思型講座”為主要形式的行動學習，相比于傳統的培訓，能夠立足于教師的教學需求，豐富培訓的內容，提高了教師參與繼續教育的積極性，因而提高了繼續教育的效率。

⒈增強了教師解決教學實際問題的能力

教師專業發展應該是一個主動鉆研、自覺學習的過程。在以“反思型講座”為主要形式的行動學習中，教師承擔“講座”任務，是有別于以往的“說課、上課”等教學交流活動的。主講人不僅要講清楚自己的教學體會，還要進行相關的教學分析，這就要求主講人主動鉆研相關的教學材料，體驗教學的過程，反思教學的效果，分析教學的行為，為聽眾提供經過反復推敲的教學參考資料。

作為一線科學教師，一般不會主動爭取展示自己的教學觀點，潛意識里會有回避問題的傾向，而以“反思型講座”為主要形式的行動學習是以一種常態化的形式出現的，團隊成員需主動面對、積極思考、參與行動、經歷學習、收獲成果。

⒉提高了教師的教學研究能力

在以“反思型講座”為主要形式的行動學習中，對于承擔講座任務的教師來說，每次經歷都是一次解決教學問題的實際行動，是一次有效的研究過程；作為參加活動的教師，既要聽懂主講人的經驗，又要在交流環節表達自己的教學觀點，有時還要進行必要的辯論，許多觀點在辯論中越來越明晰。團隊成員的行動體驗匯聚成了鮮活的教學案例，同一教學問題的解決有不一樣的解決策略，能收獲有差異的教學效果，這些經歷體驗、思考、分析的觀點更具有解決教育問題的代表性、規律性。以“反思型講座”為主要形式的行動學習為教師提供了教學研究的實戰平臺，教師們的教學研究能力在實戰中逐步提高。

依筆者所見，在行動學習過程中積累下來的講座文稿，都是上乘的原創經驗，觀點涉及具體的實驗操作、科學概念的歸納、課堂教學的組織技巧以及探究方法的運用等多個方面，行文嚴謹，見解獨到，其質量大大高于以往專門組織評比活動中教師的教學論文。

⒊加大了教師團隊的凝聚力

教師成長需要擁有可以共同分享的同伴，通過解決共同關心的問題，凝聚在一起、健康地成長。“反思型講座”區別于教學設計、教學反思、教學論文交流，這種行動學習的主要特點就是講座的現場性、互動性，并且講座的內容是所有參與者共同熟知、共同關注的話題，營造了一個彼此都有思考、互相都有話語權的交流環境。因為有了這樣的分享，相似的教學經歷會在團隊成員之中產生共鳴，或者認同，或者爭辯，心與心之間走得更近，學習活動也就自然地變成了彼此之間交流的橋梁。