導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇廣告設計培訓專業，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

中職學校重視對學生的職前培養與培訓，在學生頂崗實習和就業之前，對其進行有針對性的崗前培訓是中職學生職業生涯規劃的重要環節。作為中職廣告設計專業學生崗前培訓的核心內容，職前培訓旨在探索中職廣告設計專業學生崗前培訓的有效模式，實現角色轉變，為學生的頂崗實習和就業奠定良好的基礎。

一、中職廣告設計專業學生職前培養與培訓的必要性

1.必須做好學生職前培養與培訓

中職學校學生生源競爭非常激烈，各校制定了許多招生鼓勵政策，導致一段時間內生源競爭形成了惡性循環。要打造中職廣告專業的特色，吸引更多的學生報讀本專業，就要求中職學校必須針對社會和企業的需求，具備較高的廣告設計專業教學水平，提高專業課教師授課的藝術性；充分考慮學生的接受能力，突出職業性、技術性、實用性的特點；注重考核學生的能力，激發學生的學習動力，做好學生就業前的綜合能力培養與培訓，幫助學生更好地規劃自己的職業目標，實現人生價值。

2.做好特色專業必須做好學生職前培養與培訓

廣告設計專業學生職前培養與培訓的目標是把學生培養成為在職業和技術方面都合格的學生，突出適應社會需求的辦學理念、辦學模式和教學實訓實踐模式；培養學生就業實踐技能、體驗興趣、獨立實踐能力和創新精神；要求學生參與相關廣告專業企業的實訓實踐工作，了解廣告運作過程，熟悉廣告策劃、制作等工作技能，提高自己的專業技能，并能運用在以后的就業實踐中，提高自己的實踐創新能力；通過豐富而規范的實踐實訓，培養學生理論聯系實際、解決在工作所需專業實踐技能問題的能力，使學生真正獲得較系統的職業技能，以提高中職學生的職業素養。這種職前培養與培訓突出了專業實踐能力，幫助學生盡早地進入職業的實戰角色，面對就業競爭打下良好的基礎。

二、中職廣告設計專業職前培養與培訓的策略與實施

1.合理的課程設置，適應社會需求的可行性強的教學計劃

中職學校廣告設計專業培養的是有一技之長的技術工人或從事美術工作的實用型基層美工，而不是培養設計師和美術專家。因此，在教學中也必須立足于這個基本點，緊緊圍繞培養目標施教，創造性地開展教學。制訂可行性強的教學計劃，要適應目前廣告公司等社會崗位的需求，有針對性地規劃課程設置，形成促進中職廣告設計專業學生就業實踐能力提升的課程改革設置，形成以中職廣告設計專業學生就業實踐能力培養為核心的中職高效課堂教學，注重課堂教學的過程化管理，推行中職廣告設計專業課程的“時段式”課時安排法、評價體系，豐富具有我國特色、本地區特色的職業教育理論研究。學校教學盡量滿足社會需求，真正做到校企有效銜接。遵循學生的職業素質培養與專業實踐并重的原則，專業課程設置應借鑒國家職業技能考核標準，合理開設課程，學生必須完成職業技術考核才能準許畢業。

2.重視對學生職業道德和職業素質的培養

（1）強調對中職廣告設計專業學生的職業道德與素質的培養，使學生不間斷地在企業中接受真正的專業實踐教育。實現學校與企業的密切合作，通過理論與實踐相結合，更有效地培養了廣告設計專業的學生在企業工作中應有的高技能與責任心，這是對學生進行職前培養與培訓的一個有效策略。同時，邀請專家來校講座，普及與廣告設計行業相關的法律法規。在學生走入職業角色的過程中，滲透相關法律法規教育，使學生懂得工作中出現緊急事件時的應對方法，遵守本行業規則。

（2）設立學校實習實訓基地。讓學生參與就業實踐活動的關鍵問題就是實踐問題。一方面，利用實習實訓就業基地設立工作崗位，設置教育實踐課題小組，讓學生參與實習，使他們熟悉相關的工作流程，取得相應的就業實踐知識。另一方面，充分利用校企合作的辦學模式，通過企業設立教學實習基地。“產教結合，校企合作”，以校外企業為主線開展就業實踐活動，是發揮學校和企業各自優勢，共同培養社會與市場需要的人才的有效途徑，可以不斷地豐富學生的創業知識，鍛煉就業能力。

三、促進學生職前綜合實踐能力的培養與培訓

1.學校方面

學校提高廣告設計專業的辦學理念，加強對學生的就業指導，加強與相關就業單位的合作，以便隨時掌握新的就業信息，調整相應的實訓、實踐計劃。提高廣告設計專業教師的實踐技能和學生的實踐能力，幫助學生走進校外合作實習基地，和其他廣告設計、印刷公司進行實習實訓和調研，為學生真正邁進企業、具備就業專業實踐能力奠定扎實的基礎。制定相應的選課制度，根據目前企業的需求，學生必須擁有很強的實操能力，要掌握過硬的基本功，這就需要大量的實踐操作，不斷地加以總結，才能達到要求。學校要安排學生進行專題案例的設計或策劃，特別是注重電腦設計應用能力，以及平面構成和色彩構成方面的訓練。

2.學生方面

中職廣告設計專業學生在職前專業實踐能力培養與培訓中，必須有包裝自己作品的意識，能從容地用優美的文字說明、作品的裝裱對客戶解釋創意來源，正確地評論他人的作品等，這些都屬于廣告設計專業人員的包裝技巧。這些意識在學生的課程作業、小組競賽、企業實訓中均應得到加強。此外，對客戶的尊重、團體協調能力、熟悉社交禮儀等，都是廣告設計專業人員必備的素質。因此，從二年級開始，學生就必須進行廣告案例的實操，以適應未來職業的需要。目前，中職廣告設計專業的學生畢業后，他們多是從事設計師或制圖員等工作，其他的職位鮮能勝任。因此，在校期間應該根據學生的自身特點和自身愿望，讓學生有選擇性地、側重性地發揮自己的興趣、愛好，提升能力、氣質等各方面的綜合素質。將班級的管理制度與企業的管理制度相融合，讓學生以管理者和從業者的角度去體驗在工作中的位置，這樣有利于學生更快地進入職業角色，培養學生的團隊意識和合作精神。然后，再通過社會實踐，使學生具體了解企業的真實狀況，讓學生真正感受企業氛圍，繼而對自身職業生涯進行有效地設計和決策，從而做到謹慎從業。中職廣告設計專業的學生就業所需具備的專業實踐能力，可以幫助學生認真地扮演好各個職業的角色，從而盡早地進入社會角色。學生在兩年的中職教育教學中不斷地完善自我、提高自我，使學生的職前培養和培訓與真正的社會職業角色有效地銜接起來。

參考文獻：

[1]李勝格.中職學生就業現狀分析及對策研究[J].青春歲月,2011(12).

[2]賀朝.對中職學校學生就業狀況的思考[J].高等財經教育研究,2009(2).

[3]侯庭卓.濱海新區廣告設計專業人才培養模式研究[J].2012(4).

篇2

“學歷+技能=高就業率”

記者也曾經問烏魯木齊領先教育培訓中心執行校長劉永剛這樣一個問題：學歷和技能哪個更重要？劉永剛回答：“如果你是靠技能吃飯的，那么技能最重要，因為技能是根本，但是有學歷能起到很好的輔助作用，所以‘學歷+技能’才更重要。”

郭曉晨是一名新疆大學管理規劃專業大二的學生，她在暑假參加了photoshop的培訓班，她說：“我比較喜歡攝影和平面設計。參加技能培訓，一方面，是想提高自己對照片的后期處理能力；另一方面，是想拓寬自己的知識面，將來擇業面也比較寬一些，可以選擇的職業也可以多一些，能夠減輕自身就業的壓力。將來再考個相關的證書，對就業更有好處。”

現在的一些職業技能培訓學校在關注學員職業技能培訓的同時，也開始關注學員的學歷教育。烏魯木齊新洲培訓學校成人部副校長王建勝說：“為填補學員的學歷不足及更好地實現高薪就業的夢想，我校與忠言電大聯合辦學，開展學歷教育，讓學員們在學習技能的同時，獲得國家承認的大專、本科學歷，‘學歷+技能’讓學員們擇業路更寬，就業更簡單。”

烏魯木齊領先教育培訓中心也開設了遠程教育的成人學歷課程，劉永剛說：“遠程教育考試合格后，可以取得成人大專或者本科學歷。遠程教育是在網上學習，比方我報北京理工大學的遠程教育，錄取通知書里含有我的學號和密碼，在網站上學習3年后，通過全部考試就可以獲得大專畢業證書。遠程教育隨時都可以學，比較靈活，非常受學員的歡迎。2010年，在我培訓中心參加會計培訓的學員有1000多人，參加計算機培訓的有3000多人。其中，既學技術又參加遠程教育學習的占到學員總人數的40%。而其他學員中，有的在參加培訓之前本身就是大專或者本科畢業生。”

土克鴻，2004年畢業于西安電子科技大學電子商務專業，2007年參加了烏魯木齊新洲培訓學校的平面廣告藝術設計就業班。土克鴻說：“我上大學時，報過平面設計的業余班。畢業后，我曾經在一家廣告公司實習過，發現在業余班學到的知識不夠全面，畢竟業余班只學習一些軟件的操作。而在培訓學校學的平面設計知識比較系統全面，而且實用。”2010年，土克鴻在華凌市場開辦了一家廣告設計公司，他說：“廣告設計行業前景不錯，我的公司現在主要做一些印刷品、戶外廣告等，雖然競爭非常激烈，但是我清楚地認識到，必須在工作中不斷學習和鞏固當初在培訓學校學到的技能。俗話說，‘技多不壓身’，如果將來我想學其他的技能，我依然會選擇職業技能培訓學校，畢竟在那里學的技能比較實用，對就業或者創業都非常有幫助。”

學歷要有能力做鋪墊，才有意義

在現實社會中，競爭無處不在。參加職業技能培訓的學員尤其是就業班的學員也同樣面臨著競爭。競爭主要是學員之間對技能掌握的熟練程度以及個人的綜合素質。劉永剛說：“我們能保證合格學員100%就業，而不是所有學員。由于學員的實際能力和綜合素質參差不齊，我們會根據他們每個人的情況安排相應的工作單位。其中，合格學員必須通過所有課程考試，而且要考取跟自己培訓課程相關的職業資格證書。我們會把合格學員推薦到合作單位去實習工作，當然，優秀學員會優先安排到大的公司。但是，如果讓不合格的學員進入到合作單位實習工作，其實對合作單位和學員也是一種不負責任的表現。”

正在新洲培訓學校接受平面廣告設計培訓的張影說：“我們學校對學員很負責任，如果有些課程不達標，老師會安排學員跟著下一期班重新上。老師對學員抓得都比較緊，如果一年沒學到東西，學校是不會放手的。”

“俗話說‘人盡其才’，就業班的學員，我們會根據他們的性格、素質和能力，結合他們在培訓過程中的實際情況，以及合作單位的實際用人需求，然后把學員安排到合適的單位去實習工作，好的單位當然是擇優錄取。”王建勝說，劉春曉就是平面廣告藝術設計就業班中的一位佼佼者。

劉春曉，2010年取得了新疆職業大學工程造價專業的成人大專學歷，但是畢業后的一段時間，他找工作常常碰壁，他說：“因為我學的是工程造價專業，所以總是尋找預算員、資料員、施工員等跟土木工程相關的工作，但是由于自己在大學里學得不夠扎實，只干了3個月的資料員，工作不太順心，經常跳槽換工作。后來我幡然醒悟，認為有必要重新學習一門自己喜歡且實用的技術，所以就報名參加了烏魯木齊新洲培訓學校的平面廣告藝術設計就業班。”對于自己的選擇，劉春曉是經過深思熟慮的，他說：“之所以選擇這個班，主要是自己比較喜歡，而且就業面比較寬，畢業后可以選擇去廣告公司、印刷廠、婚紗影樓等地方工作。平面設計工作不是簡單地把文字和圖片放到該放的地方，它不僅要求設計師具有知性的一面，更要求設計師通過不斷的自我教育提升設計能力。”

篇3

北臨黃河，西依嵩山，東南為廣闊的黃淮平原。作為省會城市，鄭州市的經濟社會發展在河南省當仁不讓地處于領先地位，殘疾人事業同樣領跑全省。略記其殘疾人工作的一個側面――殘疾人就業培訓，所謂窺一斑可見全豹。

鄭州市玉風路中原廣告材料市場，廣告設計公司挨挨擠擠。七拐八拐的，終于找到一家叫做“嘉誠雕刻吸塑”的小公司。跟旁的公司一樣，店面里顯出主人忙于工作、無暇收拾的樣子，有點雜亂，但并不無序。一面墻上掛滿了大大小小的各色廣告牌子，都是這家主人的作品。

主人叫趙蘭萍，來自滎陽。2005年在鄭州市殘疾人康復教育中心學習了一年平面廣告設計，結業后打工3年，2008年開始自己做，如今添置了幾萬元的數控制作設備，業務已漸上正軌。問她現在生意怎么樣?這個安靜的女孩笑了笑，輕聲說：“小商戶比較在意價位，大商戶要有渠道。慢慢做吧。”

一個中心

趙蘭萍是市康教中心的一名普通學員。從2004年12月3日招收第一批學員開始，該中心堅持每年免費為殘疾人學員舉辦各種職業培訓班，5年已經培訓1000多名殘疾人，其中90％以上能順利就業或自主創業。

鄭州市康教中心坐落在市東開發區第四大街南頭，占地25畝，建筑面積1.3萬平米，是一所綜合性殘疾人服務機構。辟有聾兒語言康復訓練部、殘疾人康復活動健身館、殘疾人藝術作品陳列館、綠影書畫院等，其別受殘疾人歡迎的，得說是特色殘疾人職業技能培訓學校。

中心劉正義主任很謙虛地說，中心成立5年來，在殘疾人就業培訓方面做了一些探索。這些探索，就是根據上級殘聯的安排和殘疾人的實際需求，同時根據市場的要求，結合中心自身的條件，采用短、平、快的方法，合理設計培訓項目。殘疾人想學，市場有需要，中心就辦這個班去滿足要求。然而這就面臨一個很大的困難。殘疾人的需求是五花八門的，社會的需求也是不斷發展變化的，而中心雖然擁有了一個平臺，但人員編制不多，條件是有限的。有些課，像平面設計，因為是長期開辦的，老師的資源相對比較固定，但不是所有的課都能做到這樣。如何解決師資需求多樣的困難?只有與社會力量合作辦學，請外面的老師來講課。

比如目前正在辦的玉雕培訓班。他們跑到安徽，請安徽玉雕協會來與他們合辦。安徽桐城是玉雕之鄉，據說有1萬多戶搞玉雕的，對玉雕人才的需求量也比較大。學員接受培訓之前就簽了協議，學成之后保證安排一個工作崗位。記者在中心看到，也正辦著的泥塑班，講課的老師是當地有名的泥塑大師趙恩民先生。劉主任介紹說，趙先生成立了一個泥塑研究會，凡是學泥塑的殘疾學員，只要學成，直接就在他那里就業了。甚至學生學習期間如果出作品，馬上可以拿到工資，或者一些生活補貼。像這樣的班實際上是定向的，培訓后可以直接找到出路。所以，中心請外面的師資，可謂一箭雙雕。

啟用5年來，中心采用各種方式，有針對性地舉辦了電腦平面設計、電腦組裝維修、影視動漫制作、手機維修、泥塑、面塑、糖塑、木雕、玉雕、攝影、速錄、小吃等數十種職業技能培訓。

學員到中心學習，不僅學費、住宿費全免，每人每天還有7元5角的伙食補貼。大部分學員都非常珍惜學習的機會，學的時候很認真，學完了實現就業，或自己創業。按劉主任的話說，從中心畢業的學員，“在家歇著的沒有”。

一個體系

康教中心無疑是鄭州市殘疾人職業培訓的龍頭。但是一個中心再大，其資源也是有限的。如果光靠這個中心，即便把它的功能發揮到極致，也不能滿足全市50多萬殘疾人的就業培訓需求。

對此，市殘聯楊惠春理事長非常清楚。據他介紹，實際上，除了殘聯集中辦班，鄭州市殘疾人就業培訓主要是依靠社會辦學機構來辦的。一方面，開辟殘疾人培訓綠色通道，把城鎮殘疾人培訓納入政府對失業職工的再就業培訓體系。另一方面，市殘聯選定了10家社會培訓機構為教學點，給他們掛了牌子，給予一定的經費支持。補貼培訓機構的費用，每年是要審計的，看看這些錢是不是真正用到殘疾人教學上了。

這些教學點有公辦的，比如鄭州市職工大學、鄭州市技工學校、市電大，也有民辦的，像鄭州市特殊職業技能培訓學校。

鄭州市特殊職業技能培訓學校由市殘聯聯合社會資源聯合創辦，主要面向盲人開展就業培訓。該校2008年10月招收首批盲人學員，不到一年時間，已培養中、高級按摩師220名，學成學員就業率達95％。今年3月，為了拓寬盲人的就業渠道，增設電子商務班，盲人學員學成后可以進行網上商務活動，比如開個網店什么的。

在農村地區的種植、養殖、加工培訓，則主要放在縣(市、區)，因為各地的情況不一樣。像東邊靠黃河，水多，適合搞水產養殖，西邊山區就搞果蔬種植，種蘋果、石榴。殘聯積極與當地的扶貧辦、農科委等單位協調，聘請農技人員授課，使受培訓后的殘疾人就地、就近就業。

篇4

好的廣告作品，必須要有好的銷售力，沒有銷售力的廣告作品，即使再有創意，也是不好的設計。廣告應該說什么？怎么說？這兩點，一直都是廣告人深思的問題，也是廣告創作的核心內容。“說什么”是廣告設計的入手點，即內容。“怎么說”是廣告設計的表達形式，沒有內容就沒有形式，內容決定形式，同樣沒有形式也展現不了內容，二者相輔相成，缺一不可。那么，在廣告滿天飛、資訊泛濫的今天，廣告到底應該說什么、怎么說，才能真正實現產品的銷售呢？

一、“說什么”

企業、商品、消費者或競爭對手都可能是廣告作品“說什么”的信息來源。這些信息又可以細分出數種信息，如商品就包含著三大類信息，即商品文化信息、服務信息、商品本身的信息。商品文化信息可以是現代的、個性的或浪漫……

浪漫又有情侶浪漫、生活浪漫、情調浪漫等等。服務信息有服務前信息、服務后信息。服務后信息可以是 “三包”或“三保”。商品本身的信息又包含商品品質、功效、價格等等。商品定價又有數種方式。可見“說什么”說到點子上是相當具有的難度的。那么，具體說哪一條信息才具備銷售力呢？

1.品牌優先

品牌優先的本質，就是使消費者關注產品的價值勝于產品的價格。消費者之所以關注產品的價值，是因為這一價值是能夠滿足消費者心理需求的。品牌優先就是價值優先。哈根達斯為什么貴？就是因為它能準確地傳達“愛她”這一信息。冰激凌，實際上就成了這一信息的載體。我們把產品所負載的價值信息，稱之為品牌的附加值。消費者是否樂意為這一附加值付費，就成了品牌營銷的關鍵。品牌是一種承諾，品牌首先承諾了價值。“奔馳”承諾了駕駛的價值，VOLVO承諾了安全的價值。一旦品牌形象樹立并深入人心，特定群體的消費者就會指名購買、重復購買。在品牌領先導向的策略下，愛、親情、友情、青春、權利、成功等價值，將會被品牌選擇為自已的基本價值。

2.獨特的銷售主張

優秀的廣告作品必須賞酬受眾。獨特的銷售主張從產品本身找出一個不同于其它競爭對手的、具體的產品利益點。要想做出這種定位準確、賣點獨特的廣告，它有一個先決條件，就是所廣告的產品元素必須是產品獨有的（否則就為他人做嫁衣了），因為現在的廣告同質化非常嚴重，跟風現象很普遍，而且由此也造成很多消費者根本就不會關注這些看起來雷同的廣告，而且很多時候都很難分辨到底哪個是哪個，廣告的產品和競爭者的區別性很差，造成廣告資源的浪費，甚至引起讀報人的反感。

如感冒藥市場同類藥品甚多，市場高度同質化，無論中、西成藥，都難于做出實質性的突破。康泰克、麗珠、三九等“大腕”憑借著強大的廣告攻勢，才各自占領一塊地盤。而藥品“白加黑”廣告把感冒藥分成了白片和黑片。這就在在品牌的外觀上與競爭品牌形成很大的差別，更重要的是它與消費者的生活形態相符合。“白加黑”上市僅180天銷售額就突破1.6億元，在擁擠的感冒藥市場上分割了15%的份額，登上了行業第二品牌的地位，在中國大陸營銷傳播史上，堪稱奇跡。

3. 發現人們的渴望

個人的渴望可以通過多種渠道來表現，最重要的是了解隱藏在渴望背后的強大的情感推動力，以及它們如何為購買某一特定產品提供必要的理由。如果這一點可以體現在廣告中，那么廣告就產生了情感上的吸引力。當購買行為之中包含著渴望時，產品就意味著承諾，它必須把這種承諾傳達出來。雖然我們會感性地購買宣稱可以減少皺紋、光滑肌膚或使你變得無比性感的產品，但頭腦中理性的一面會意識到，事實上我們只是期待改善，而不需要發生一個奇跡。

一個符合受眾渴望的廣告作品，先要知道目標受眾想要的是什么。以“美食家”調味料和速食食品佐料為例。背景研究顯示，很多國家對速食食品越來越依賴，而到了周末，家庭成員積極地想要掌廚，而女性則不想做飯。隨之而來的經典場景是，經過兩小時的全力準備，預想中的盛在大盤子里面令人垂涎欲滴的美食被燒焦了。為了避免類似的失敗，不傷害男性的自尊，市場上出現了美味調味料及配料。使用這些預先配好的調料可以很方便地贏得對自己廚藝的信心，以及伴隨而來的妻子和家人的崇拜。廣告設計的目的就是讓這些美味的調味品看起來像是必要的、精致的佐料，而不是解決烹調不善的方案。廣告作品必須傳達出“專業”和合適的廚房“道具”的感覺，以增強男性的自尊心。

二、“怎么說”

在資訊日益擴張的今天，每個中等發達以上的城市居民每天都會面對上千條之多的廣告，沒有多少人會特地關注你的廣告，更別說花心思去研究里面在說些什么！所以，你的廣告必須在第一時間內引起受眾的關注。

1.視覺沖擊力

AIDAS原理是用來說明廣告是如何對消費者產生作用的，它包括以下五個步驟：A（Attention）引起注意；I（Interesting） 產生興趣；D（Desire）引發欲望）；A（Action）促使購買行為；S（Satisfaction）達到滿意。廣告只有強烈視覺沖擊力才能夠引起消費者的注意，后續的產生吸引力，讓消費者發生興起，勾引其產生購買的欲望才可能產生。在購買力許可、容易購買的情況下，促使他發生購買行為，最終在消費者的過程中達到滿意。

廣告的視覺沖擊力在AIDAS過程中能夠發生非常大的作用。只要所訴求的賣點準確，必定能夠吸引消費者，促使其發生購買行為。雖然最終是否能夠讓消費者滿意，還需取決于產品本身是否能夠做得到。但是，至少它可以影響到消費者促使其產生購買行為。

2.新奇

人們對廣告的接觸往往是偶然的、無意識的，在短時間內使受眾獲得對商品清晰、難忘的印象，是設計者孜孜以求的目標。要吸引受眾，首先就要新奇生動，要以一種獨特的、出人意料的、甚至是驚人的表現方式突出產品的特點及與消費者生活的關系。“以新取勝”是吸引讀者注意的好方法。因為“喜新厭舊”是人類的普遍心理，在廣告作品中注入新的信息，沖擊力強，往往會受到出人意料的效果。例如：一則狗糧戶外廣告選擇了偏僻的墻角作為廣告位，但憑借內置的狗糧香味發散裝置，致使路過的小狗紛紛止步不前，積極地配合廣告主的期許猛舔廣告中的狗糧，最終狗的主人――目標受眾不得不蹲下身來細細“欣賞”這則廣告。

3.簡約

精致繁縟的形式已不被大眾所喜愛；人們對廣告里面的點不會記得太多，因為看的東西太多，畫面記住了，情節記下了，結果品牌沒記住，“說的越多，消費者（受眾）記住的越少。”這也就是為什么很多廣告主的廣告費打了水漂，雖然它不能為此承擔全部責任，但至少也是其中的一個原因。

簡約設計就是把設計回歸到它本質，強調它內在的魅力。簡約并不意味著簡單、單調刻板和空白濫用，更非內容空洞的借口，簡約不是內容的簡單刪減，它需提煉設計精華，展現迭出的創意，簡而不空，給觀者以非凡的視覺享受。簡約的設計是慎之又慎、深思熟慮的結果。其次，簡約是當今社會人們所追求的一種流行時尚，是時代的產物。簡約出現，無疑給人們一種簡潔、清新之感。都市人已厭煩了嘈雜的社會，他們喜歡簡潔流暢的線條，雅致的色彩和舒適時尚等造型元素，這些簡約元素的應用使人能在瞬間記住廣告作品。

廣告作品成功與否的評價標準就是銷售力。利潤是廣告作品的終極目標，無論你是為了產品銷售還是為了企業品牌形象，最根本的目的就是要有銷售，要有利潤。而廣告要成功關鍵就是 “說什么”和“怎么說”。

參考文獻：

[1]劉境奇,占鴻鷹.廣告設計.第二版. [M]高等教育出版社.2009.8

[2]奧美公司.奧美的觀點――全球最大企業外腦經營策劃范本解讀.莊淑芬等譯.呼和浩特. [M]內蒙古人民出版社.2003

篇5

近些年來，高職藝術設計類專業異軍突起，教學改革如日中天；然而，高職藝術設計教育還較稚嫩，還沒有根據自身的特點形成獨立的科系。面臨著機遇和挑戰，針對高等職業藝術設計教育培養目標，如何進行學科定位，如何改進教學方法，如何培養出社會需要的高素質設計人才，是我們高職美術教育工作者探究的重要問題。本人作為藝術設計專業教師對高職藝術設計教學一系列問題引發了幾點思考。

首先高職藝術設計學科定位至關重要。

就從一個學生的求職遭遇說起：兩年前，楊明畢業到一家廣告公司去求職，先是拿出一大堆證件：畢業證、學位證、廣告設計師證等證書擺放在經理面前。經理用手推開證書，淡淡的說:“我不看證書，電腦里有份設計文案，你根據設計要求把它做出來，我就錄用你。”這位曾讓我引以自豪的“高材生”費了九牛二虎之力，也沒達到企業的要求。經理說:“我公司對面有家設計培訓公司，你去學學，再來應聘，那兒學的比較實用。”

楊明的事例比比皆是，畢業生的如此尷尬冷遇深深刺痛了我，我們的教育與市場嚴重脫節，大學里所學的知識在實際就業當中很難派上用場，理應由學校完成的教育，卻由企業或公司所代替，企業或公司成了培訓基地和人才儲備庫，我們費時費力培養出來的“優秀學生”步入社會卻是“殘疾”，這不能不讓我們的高職教育感到汗顏。

痛定思痛，面臨嚴峻的市場競爭和就業困境，我們高職藝術教育該如何確定人才規格，該如何進行學科定位，我們該教些什么呢？如果方向錯了、基礎方法錯了，將會誤導一代人。

高職藝術設計教育是以培養技術應用性人才為主要目標的高等教育，就目前而言，主要是培養高技能人才的專科學歷教育。那么，藝術設計學科，應本著以“用”為本的原則，把“以服務為宗旨、以就業為導向，以應用為根本”作為落腳點，進行準確定位；目前，有些高職基礎課程缺乏實用性，專業課程設置也有許多重疊和交叉的現象，課時的比例也欠佳。社會在發展迅速，新技術、新工藝層出不窮，促使專業領域和設計觀念不斷拓展和更新，我們怎么能按部就班地釀制陳年老酒？必須與時俱進。

課程體系與職場跟進的路還很長，要解決實質性的問題，打破原有模式，構建一個貼近經濟、貼近崗位、符合藝術設計專業職業實際、助推職場驅動的課程體系，需要我們共同努力深入探究。這是我們的期待，更是我們的責任，而且任重道遠！

其次，高職藝術設計教學方法必須變革。

高職教育要跟緊職場需求，本著以“用”為本的培養目標，不僅在課程設置、教學內容方面要改革，而且在教學手段和教學方法上要積極探索，大膽創新；本人談幾點自己的教學實踐：

（1）變革課堂，組織教學別開生面。課前師生互動，進行肢體及呼吸訓練、調動學生注意力。高職生基礎差，求知欲望低，學習倦怠；激發其濃郁的學習興趣、集中學生的注意力是完成課堂教學任務的保證。為此，我采用包豪斯教學方式，課堂上利用肢體及感官，讓學生在輕松愉悅中學習。每次上課從松弛、呼吸和集中精力的身體訓練開始。首先讓學生閉上眼睛深深呼吸，然后用手指在空中畫出一個幾何形體，再然后依次分割，并產生想象。這種為了集中精力而做的身體訓練，可以使學生手指、手腕、胳膊乃至整個身心做好繪畫準備。經過長時期的肢體及呼吸訓練，學生養成了良好的習慣，感受到了其中的意味，就能興致勃勃地進入到課堂設計學習之中。同時，為了培養學生的表現力，從具象到抽象讓學生展開聯想，比如讓學生用嘴模擬風的呼嘯，老虎咆哮、脫韁野馬的嘶鳴，賦予情感和動感的想象。這樣的課堂，氣氛熱烈，學生思維活躍，學生體驗到了動感，感受到了韻律，不僅培養了學生的創造力、想象力、表現力，而且學生的設計作品更生動、更具有生命力。

（2）把人文情感滲透到美術設計技能技巧教學中。美術設計不單單是一種單純的技能技巧訓練，而且是一種文化學習。學生技能的獲得更多的是要靠老師的言傳身教，通過教師示范，敞開心扉，以畫說畫，從而激活學生的潛質，學生可以獲得多種感官刺激。把人文情感滲透到美術技能技巧教學中，教師不僅要傳授設計技能、技巧，而且要引入相應的文化知識理論，使學生對所學的知識有一個全面領悟理解，這樣有利于進一步培養學生創造性思維及藝術創造能力。

（3）在設計創作中張揚學生的個性。就像“文如其人”一樣，“畫亦如其人”；同樣的事物，表現不一；有的典雅，有的粗獷；有的灰暗，有的熱烈；有的重色彩，有的重造型。在繪畫設計創作中要根據學生的天賦及個性進行引導，實施不同的方位創作訓練。在設計色彩創作中善于張揚學生的個性，因材施教，不但有利于激發其創作欲望，而且有益于揚長避短，避免雷同，形成創作風格。要使學生具有藝術表現的主動意識，注重培養學生的知覺力，教學生用藝術的眼光去觀察對象，把握對象，發現美和表現美。藝術表現的過程就是學生運用視覺媒介傳達感情的過程，藝術的發生需要有觀察對象時產生的某種感觸，學生通過色彩和線條把這種感觸盡情地表現出來，從而賦予作品以生命的活力。

（4）運用“產學結合”法，加強實踐性教學。學生學習的最終目的是就業，理論學習、技能訓練必須與教學實踐、生產實踐有機結合，在教學中走高校藝術設計職業教育的產業化道路，將教學與應用、藝術設計和企業生產完全融合為一體，教學直接為應用和生產服務等，建立“學用結合、活學活用、急用先學”的教學模式。反復進行“實戰演練”，培學生掌握過硬的設計技能。

高職教育伴隨市場需求在迅猛發展，堅持以“用”為本，開辟職業藝術設計教育的新路子，實現高技能實用型人才培養目標，需要探究的問題還很多；但因篇幅受限，本人認識受限，只是談了關于學科定位、教法運用幾個簡單的構思框架，就算拋磚引玉吧；至于其他，諸如現代化教學手段的合理運用、雙師型隊伍建設、教學評價的多元化、學歷證書和技術等級證書相結合的考核方式等一系列重要課題，還有待于我們去深入探尋研究，并亟待于我們去努力解決。

參考文獻：

篇6

 

 

近些年來，高職藝術設計類專業異軍突起，教學改革如日中天；然而，高職藝術設計教育還較稚嫩，還沒有根據自身的特點形成獨立的科系。面臨著機遇和挑戰，針對高等職業藝術設計教育培養目標，如何進行學科定位，如何改進教學方法，如何培養出社會需要的高素質設計人才，是我們高職美術教育工作者探究的重要問題。本人作為藝術設計專業教師對高職藝術設計教學一系列問題引發了幾點思考。 

 

首先高職藝術設計學科定位至關重要。 

 

就從一個學生的求職遭遇說起：兩年前，楊明畢業到一家廣告公司去求職，先是拿出一大堆證件：畢業證、學位證、廣告設計師證等證書擺放在經理面前。經理用手推開證書，淡淡的說:“我不看證書，電腦里有份設計文案，你根據設計要求把它做出來，我就錄用你。”這位曾讓我引以自豪的“高材生”費了九牛二虎之力，也沒達到企業的要求。經理說:“我公司對面有家設計培訓公司，你去學學，再來應聘，那兒學的比較實用。” 

楊明的事例比比皆是，畢業生的如此尷尬冷遇深深刺痛了我，我們的教育與市場嚴重脫節，大學里所學的知識在實際就業當中很難派上用場，理應由學校完成的教育，卻由企業或公司所代替，企業或公司成了培訓基地和人才儲備庫，我們費時費力培養出來的“優秀學生”步入社會卻是“殘疾”，這不能不讓我們的高職教育感到汗顏。 

痛定思痛，面臨嚴峻的市場競爭和就業困境，我們高職藝術教育該如何確定人才規格，該如何進行學科定位，我們該教些什么呢？如果方向錯了、基礎方法錯了，將會誤導一代人。 

高職藝術設計教育是以培養技術應用性人才為主要目標的高等教育，就目前而言，主要是培養高技能人才的專科學歷教育。那么，藝術設計學科，應本著以“用”為本的原則，把“以服務為宗旨、以就業為導向，以應用為根本”作為落腳點，進行準確定位；目前，有些高職基礎課程缺乏實用性，專業課程設置也有許多重疊和交叉的現象，課時的比例也欠佳。社會在發展迅速，新技術、新工藝層出不窮，促使專業領域和設計觀念不斷拓展和更新，我們怎么能按部就班地釀制陳年老酒？必須與時俱進。 

課程體系與職場跟進的路還很長，要解決實質性的問題，打破原有模式，構建一個貼近經濟、貼近崗位、符合藝術設計專業職業實際、助推職場驅動的課程體系，需要我們共同努力深入探究。這是我們的期待，更是我們的責任，而且任重道遠！ 

其次，高職藝術設計教學方法必須變革。 

 

高職教育要跟緊職場需求，本著以“用”為本的培養目標，不僅在課程設置、教學內容方面要改革，而且在教學手段和教學方法上要積極探索，大膽創新；本人談幾點自己的教學實踐： 

（1）變革課堂，組織教學別開生面。課前師生互動，進行肢體及呼吸訓練、調動學生注意力。高職生基礎差，求知欲望低，學習倦怠；激發其濃郁的學習興趣、集中學生的注意力是完成課堂教學任務的保證。為此，我采用包豪斯教學方式，課堂上利用肢體及感官，讓學生在輕松愉悅中學習。每次上課從松弛、呼吸和集中精力的身體訓練開始。首先讓學生閉上眼睛深深呼吸，然后用手指在空中畫出一個幾何形體，再然后依次分割，并產生想象。這種為了集中精力而做的身體訓練，可以使學生手指、手腕、胳膊乃至整個身心做好繪畫準備。經過長時期的肢體及呼吸訓練，學生養成了良好的習慣，感受到了其中的意味，就能興致勃勃地進入到課堂設計學習之中。同時，為了培養學生的表現力，從具象到抽象讓學生展開聯想，比如讓學生用嘴模擬風的呼嘯，老虎咆哮、脫韁野馬的嘶鳴，賦予情感和動感的想象。這樣的課堂，氣氛熱烈，學生思維活躍，學生體驗到了動感，感受到了韻律，不僅培養了學生的創造力、想象力、表現力，而且學生的設計作品更生動、更具有生命力。 

（2）把人文情感滲透到美術設計技能技巧教學中。美術設計不單單是一種單純的技能技巧訓練，而且是一種文化學習。學生技能的獲得更多的是要靠老師的言傳身教，通過教師示范，敞開心扉，以畫說畫，從而激活學生的潛質，學生可以獲得多種感官刺激。把人文情感滲透到美術技能技巧教學中，教師不僅要傳授設計技能、技巧，而且要引入相應的文化知識理論，使學生對所學的知識有一個全面領悟理解，這樣有利于進一步培養學生創造性思維及藝術創造能力。 

（3）在設計創作中張揚學生的個性。就像“文如其人”一樣，“畫亦如其人”； 同樣的事物，表現不一；有的典雅，有的粗獷；有的灰暗，有的熱烈；有的重色彩，有的重造型。在繪畫設計創作中要根據學生的天賦及個性進行引導，實施不同的方位創作訓練。在設計色彩創作中善于張揚學生的個性，因材施教，不但有利于激發其創作欲望，而且有益于揚長避短，避免雷同，形成創作風格。要使學生具有藝術表現的主動意識，注重培養學生的知覺力，教學生用藝術的眼光去觀察對象，把握對象，發現美和表現美。藝術表現的過程就是學生運用視覺媒介傳達感情的過程，藝術的發生需要有觀察對象時產生的某種感觸，學生通過色彩和線條把這種感觸盡情地表現出來，從而賦予作品以生命的活力。 

（4）運用“產學結合”法，加強實踐性教學。學生學習的最終目的是就業，理論學習、技能訓練必須與教學實踐、生產實踐有機結合，在教學中走高校藝術設計職業教育的產業化道路，將教學與應用、藝術設計和企業生產完全融合為一體，教學直接為應用和生產服務等，建立“學用結合、活學活用、急用先學”的教學模式。反復進行“實戰演練”，培學生掌握過硬的設計技能。 

高職教育伴隨市場需求在迅猛發展，堅持以“用”為本，開辟職業藝術設計教育的新路子，實現高技能實用型人才培養目標，需要探究的問題還很多；但因篇幅受限，本人認識受限，只是談了關于學科定位、教法運用幾個簡單的構思框架，就算拋磚引玉吧；至于其他，諸如現代化教學手段的合理運用、雙師型隊伍建設、教學評價的多元化、學歷證書和技術等級證書相結合的考核方式等一系列重要課題，還有待于我們去深入探尋研究，并亟待于我們去努力解決。 

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中圖分類號：TP391.41

將計算機技術應用到圖形圖像設計領域發起于上世紀80年代的歐美國家，并且隨著計算機科技的快速發展，電腦制圖對許多人來說不再是一件新鮮事，計算機制圖技術得到廣泛普及與應用[1]。正所謂“過猶不及”，長時間以來人們過度關注計算機制圖技術，甚至完全將其當做一種工具，從而導致圖形圖像設計基本原則被忽視，致使計算機設計的圖形圖像缺乏藝術創新型，難以滿足人類的視覺要求[2]。對此，相關學者開始嘗試將計算機圖形設計與視覺傳達設計結合起來，并取得顯著成效。本文即在此背景下展開研究，具體結果如下：

1 基本概念分析

要想了解計算機圖像圖形設計與視覺傳達設計之間的關系，我們需要了解兩者的基本概念，具體如下：

1.1 計算機圖形圖像設計的概念

所謂計算機圖形圖像設計，顧名思義，是指利用計算機技術設計制作圖形圖像的過程。計算機圖形圖像技術是隨計算機技術發展而興起的新技術，相比于傳統的圖形圖像設計工作，它極大的解放了設計家的雙手，有效減少了設計家雙手的勞動，促使其有更多的時間和精力思考新的創意靈感。

另外，相比于手工制圖，計算機軟件更為精密，同時設計軟件所提供的色彩、線條更為豐富，從而使制圖者有更多選擇余地。同時，相比于傳統制圖，計算機制圖不需要長時間的美術基礎訓練，并且隨著技術的發展，操作更加簡單，適合初學者使用。

1.2 視覺傳達設計

1.2.1 傳達。在分析視覺傳達設計前，我們需要先搞清楚什么是傳達？傳達是事物之間的一種共通現象，廣泛存在于人類、自然界生物、機械等事物之間[3]。相比于其他事物之間的傳達，人類之間的傳達需要借助各種符號，因此我們可以將人類傳達分為語言傳達與非語言傳達[4]。

語言傳達，顧名思義，是指人類通過語言符號傳遞信息的現象，由于語言是人類最開始也是最常用的溝通方式，因此常被人類用來傳達抽象概念。非語言傳達是指語言傳達之外的人類所采用的傳達信息的方式，非語言傳達主要通過視覺與聽覺傳遞信息，而其中涉及范圍最廣的是視覺傳達。

1.2.2 視覺傳達設計。視覺傳達設計是指需要通過視覺傳達各種信息的設計。例如：人們通過視覺觀察繪畫作品的大小、形狀、色澤等可以得到作者想要表達的信息，并且畫家通過改變以上因素就可以傳達出不同的信息。視覺傳達設計的內容為：各種標志、文字、圖形以及符號等；傳達媒體為：電視、廣播、雜志、報紙以及網絡平臺等；傳達面向的群體為：社會中不同身份的受眾。

2 計算機圖形圖像設計與視覺傳達設計的異同點分析

2.1 兩者不同點分析

雖然有關計算機圖形圖像設計與視覺傳達設計結合的研究方興未艾，但是從根本上來說，兩者之間存在較多的不同點。我們只有準確把握兩者的差距，才能夠更好的將兩者融合起來。總結來看，兩者之間的不同點主要存在于歷史背景、設計任務、培訓方法、創作方法等幾個方面。

2.1.1 兩者的歷史背景不同。如前文所說，計算機圖形圖像設計是隨著計算機技術的發展而興起的，因此該技術形成并興起于上世紀末與本世紀初。而且進入新世紀后，隨著計算機運行速度、存儲容量、結構以及網絡通信的完善，計算機圖形圖形設計進入了全新的發展時期，基本實現了與打印機、多媒體、繪圖儀等設備的組合使用，從而使得計算機圖形圖像設計的范圍得到拓展，逐漸從二維領域進入到三維領域。

相比于計算機圖形圖像設計，視覺傳達設計的出現較早，其形成于上世紀40年代，第二次世界大戰之后。此時人類社會迎來一個發展的新高峰，商品經濟流通速度越來越快、流通范圍越來越廣。尤其是廣告業的快速發展使得繪畫與廣告緊密的結合在一起，從而改變了傳統的傳達方法，使得視覺傳達方式在人類社會中的地位越來越重要。此時，人類對視覺傳達的需要促使了視覺傳達設計的興起與發展。

2.1.2 兩者設計任務不同。從設計作品的特性來看，計算機圖形圖像設計的作品主要是立體的、三維的以及動態的，因此其設計任務就是將原本的平面、二維、靜止等作品轉變成為立體、三維、動態作品。

而視覺傳達設計的作品主要是通過視覺傳達向受眾傳遞作者想要表達的信息，因此作品的形式并不固定，只要能準確表達信息即可。因此，視覺傳達設計的任務主要是樹立形象、傳遞思想、說服受眾，同時視覺傳達設計還肩負著傳遞藝術美感的任務。

2.1.3 兩者培訓方法不同。計算機圖形圖像設計是依靠計算機技術進行的工作，因此初學者掌握相關的計算機軟件技術十分必要。因此，圖形圖像設計的培訓方法主要是訓練初學者了解并熟練使用計算機平面圖形軟件、三維軟件，掌握排版印刷、視頻編輯等技術。另外，訓練初學者掌握一定的作品設計知識也是圖形圖像設計的主要任務。

由于世界傳達設計的主要任務是向受眾傳達信息、傳遞美感，因此視覺傳達設計工作需要用到廣告學、美術學、傳播學、設計學等多種知識。因此，在對初學者進行視覺傳達設計培訓時，要想初學者灌輸工藝美術史、廣告通論、設計史等學科的理論知識[5]；同時，還要訓練出初學者掌握廣告設計、產品包裝、裝幀等必要技能。

2.1.4 兩者創作方法不同。計算機圖形圖像設計的創作主要依賴于各種設計軟件，因此設計師在創作時只要能夠熟練掌握各種軟件技術，合理搭配形體與色彩、裝飾與視覺美、靜與動、立體與空間，就能創作出一幅比較完美的作品。

視覺傳達設計的創作還比較傾向于美術作品創作，因此在創作時設計師首先要從繪畫技法的角度調整點、線、面、色彩、光線、形體等方面的關系，從而準確將自身思想融入到作品中，進而實現形和意、象征與象的結合。

2.2 兩者的相同點分析

計算機圖形圖像設計與視覺傳達設計最主要的共同點是：兩者都屬于藝術作品。因此，從這一角度來說，兩者之間存在重疊的共同領域，例如：兩者的教育培訓都設計到了平面設計、色彩、素面等專業知識。

同時，兩者都是運用文化符號與受眾進行溝通并傳遞信息；并且，兩種作品的設計都需要設計師進行創新思考，都必須要充滿創意；另外，兩者在進行創作時都需要考慮美術作品創作的各種要素以及創作原則。

3 結束語

計算機圖形圖像設計與視覺傳達設計的結合是未來的發展潮流，符合21實際的發展要求，能夠充分體現計算機技術與藝術的完美結合[6]。而在分析兩者基本概念的基礎上，對兩者的異同點進行探討，可以為兩者的應用結合提供理論參考，進而更好的推動二者的發展。

參考文獻：

[1]張金龍.計算機圖形圖像設計與視覺傳達設計研究[J].吉林廣播電視大學學報，2013（01）：117-118.

[2]袁志翔.計算機圖形圖像設計與視覺傳達設計探微[J].現代裝飾（理論），2013（02）：173.

[3]邵玉蘭，趙昕.關于計算機圖形圖像設計與視覺傳達設計的分析[J].信息與電腦（理論版），2013（03）：45-46.

[4]范麗萍.計算機圖形圖像設計與視覺傳達設計[J].電腦編程技巧與維護，2012（04）：83-84.