導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇中學教育的現(xiàn)狀，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

《中華人民共和國義務教育法》第三十六條規(guī)定，學校是學生接受文化知識、技能和進行德育教育的場所，學校應當把德育放在首位，德育教育的主要途徑是由教師在學科教學的同時向學生潛移默化的施加影響。體育具有特殊的精神作用，通過競賽和游戲，培養(yǎng)他們集體主義精神的優(yōu)良思想品質，能使人積極向上勇于創(chuàng)新，培養(yǎng)他們熱愛集體、熱愛公益勞動和愛護公物的良好品質。讓學生過一種好的健康的生活。因此，體育教學中的德育滲透對學生健康思想品德的形成起到重要的作用，關鍵是要解放思想，轉變觀念，這就要求體育教師在學生體質提高的同時，充分利用體育自身的優(yōu)勢，大膽創(chuàng)新，依據(jù)學科特點，結合課程不同教學內容，有的放矢地使德育工作貫穿于學校體育教學的各個環(huán)節(jié)之中，有機地向學生進行思想品德教育。

2中學體育教學滲透德育教育的現(xiàn)狀

在中學體育教學中，應把德育知識的學習轉移到自我判斷、自我教育等品德能力培養(yǎng)上來，深入挖掘課程中蘊含的德育資源，培養(yǎng)學生熱愛集體和愛護公物，從實際出發(fā)，隨時對學生滲透各種教育，并逐步養(yǎng)成對自己的行為負責的良好品質，引導學生健全人格的形成。調查結果表明，在體育教學中落實德育教育，74.8%的學生認為體育教學具有內容多、范圍廣等特點，能充分利用體育教學相對動態(tài)的課堂環(huán)境，22.8%的學生認為教師善于挖掘其深刻的內涵，把德育知識的學習轉移到自我判斷、選擇和教育等品德，對學生進行思想品德教育。2.4%的學生認為自己的體育教師很少教自己一些做人的道理，難以使學生形成知行統(tǒng)一的良好人格。（圖1）調查結果表明，德育教育真正實現(xiàn)由灌輸性向實踐性轉變，73.8%的學生認為在于教師的言傳身教，使學生在潛移默化中受到熏陶；德育教育由強制性向民主性轉變，24.5%的學生認為教師示范規(guī)范、言行一致，充分利用體育教學相對動態(tài)的課堂環(huán)境，給學生樹立了一個良好的教師形象；在體育教學中，1.7%的學生則認為必須加強自身修養(yǎng)，提高自身素質，啟發(fā)學生進行自我教育和自我評價。（圖2）調查結果表明，德育知識的學習轉移到自我判斷自我教育等品德能力，92.5%的學生認為教師抓住了每節(jié)課的內容進行各種比賽，有目的、有計劃地對學生進行各方面的思想教育，培養(yǎng)了學生團隊精神及競爭意識；在體育教學中，利用各個教學主要環(huán)節(jié)，7.5%的學生認為通過競賽和游戲，培養(yǎng)了他們勇敢、頑強的優(yōu)良思想品質，并逐步形成對自己的行為負責的良好品質。（圖3）調查結果表明，德育教育由強制性向民主性轉變，67.3%的學生認為進行課堂常規(guī)教育，培養(yǎng)自己良好的品德，使課堂教學規(guī)范化、制度化，有助于學生走出校門后也能適應社會的變化；通過學生的親自參與實踐，31.3%的學生認為自己的體育教師有時會舉行各種競賽活動，使學生形成知行統(tǒng)一的良好人格；通過師生、學生之間、民主、平等的交流與合作，1.4%的學生則認為通過動員，對他們進行學習目的性教育，逐步養(yǎng)成了學生自覺鍛煉身體的習慣，培養(yǎng)了自己良好的品德。（圖4）調查結果表明，德育教育不是形成一種知識體系，66.3%的學生認為教師要善于挖掘其深刻的內涵，讓學生站在對方的立場感受換位思考，啟發(fā)學生進行自我教育和自我評價，學會尊重和關心他人；要實現(xiàn)德育教育由強制性向民主性轉變，31%的學生認為向學生進行思想品德教育，關鍵在于教師的言傳身教，充分利用體育教學相對動態(tài)的課堂環(huán)境換位思考；在體育教學中，2.7%的學生則認為體育教師必須加強自身修養(yǎng)，提高自身素質，使學生在潛移默化中受到熏陶，達到進行思想品德教育的目的。（圖5）調查結果表明，體育教學中的德育教育關鍵在于教師的言傳身教。16.3%學生認為體育教師的德育滲透教育在課前進行，達到進行思想品德教育的目的。充分利用體育教學相對動態(tài)的課堂環(huán)境，77.2%學生認為體育教師的德育滲透在講課過程中進行，給學生樹立一個良好的教師形象。教師以情感人，以自己的實際行動去激勵同學，21.4%學生認為體育教師的德育滲透在將下課時進行，培養(yǎng)學生的自我道德判斷能力，從而達到教育的目的。（圖6）

3結語

德育滲透，就是要“以學生為本”，把德育知識的學習轉移到自我判斷、自我選擇、自我教育等，在充分尊重學生身心發(fā)展的前提下，內化為學生個體的思想品德。寓德育于教育教學之中，從根源上尋求提高小學體育教學滲透德育的實施對策，培養(yǎng)他們熱愛集體、熱愛公益勞動和愛護公物，使學生在體、智、德、美等方面全面發(fā)展，并逐步學會對自己的行為負責的良好品質，成為有理想、有文化、有紀律的社會主義新人，使學生的主體性得到發(fā)展，從而更加注重體育鍛煉并積極參與，更好地將德育與體育教學相融合，使德育在各學科中的有機滲透，從而提高德育效能，

參考文獻：

[1]張香蘭.當前中國道德教育的文化使命[J].教育理論與實踐，2010（4）.

[2]張香蘭.中小學德育管理創(chuàng)新需要什么樣的學生觀[J].教育科學研究，2010（1）.

篇2

【中圖分類號】G633.955 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0188-01

一、當前中學美術教育的現(xiàn)狀

第一，對美術教育的重視程度不夠，教學方法陳舊落后。當前許多中學的領導者、教師甚至學生都未能夠從思想上充分認識到美術教學的重要性，不重視中學的美術教學工作。隨著新課改的實施，國家大力提倡素質教育，培養(yǎng)學生的審美觀和審美能力，促進學生德智體美的全面發(fā)展。但是，在許多中學尤其是農村地區(qū)的中學或邊遠地區(qū)的中學，美術教育仍是學校教學的薄弱環(huán)節(jié)。據(jù)了解，當前還有許多中學存在美術教學的課時非常少且常常被挪作他用、師資不足等問題。此外，當前中學美術教學所使用的方法陳舊落后，以傳統(tǒng)的教學模式為主，忽視了對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，不利于學生興趣的保持。

第二，美術教師的素質較低，難以滿足當前教學的需要。師資情況較差，美術教師的素質較低是影響當前美術教學質量的重要因素。據(jù)了解，當前許多中學并沒有專業(yè)的美術教師，許多學校的美術課程均由語文、數(shù)學等并不具備美術素養(yǎng)的主科教師來兼任，美術課程有名無實；此外，一部分學校雖然也有具有專業(yè)修養(yǎng)的美術教師，但是學校的課程意識較為薄弱，只讓其充當門面而不關注美術授課的實際效果，導致美術教學的質量低下。

第三，美術教學的針對性較差，未能將理論與實踐相結合，且部分教師和學生存在功利思想，不利于美術教學的順利開展。美術課并不在考試范圍之內，因此，部分教師在教學的過程中過分注重理論知識而忽略了實踐教學的重要性，不能夠將美術教學與生活實際相聯(lián)系，學生所學的知識得不到有效應用，失去了意義。此外，部分學生與家長在學習美術前未能充分考慮學生的興趣與特長，出于走捷徑的心理而要求學生學習美術，導致學生難以真正體會到學習美術的快樂。

二、提高中學美術教學質量的對策與措施

（一）轉變教學觀念，加強素質教育

新課改越來，素質教育問題得到越來越多的人們的關注，但是，受應試教育的影響，當前中學美術教學還存在許多的問題。為了進一步解決當前中學美術教學中存在的問題，提高中學美術教學的質量，學校領導以及教師應當注意充分認識到美術教學對于實施素質教育的重要性，轉變自身的教學觀念，擺脫應試教育的束縛。新課改強調素質教學的重要性，提倡以學生的需要為出發(fā)點，尊重學生的需要，以學生為中心，促進學生的全面發(fā)展。因此，學校領導者以及美術教師應當注意更新其教學觀念，加強素質教育。

（二）創(chuàng)新教學模式，提高教師素養(yǎng)

教學方法陳舊落后，導致學生興趣低下是影響美術教學質量的重要原因。因此，美術教師應當注意創(chuàng)新自己的教學模式，改變傳統(tǒng)的教學模式，尊重學生的創(chuàng)造意識，培養(yǎng)和提高學生的審美意識，充分利用多媒體等教學資源，將理論知識與實際生活相結合，為學生提供廣闊的繪畫空間，提高美術教學的質量。此外，提高教師素養(yǎng)是提高中學美術教學質量的重要對策。學校應當注意定期或不定期地組織教師進行相關知識與技能的培訓工作，努力為教師創(chuàng)造學習和培訓的機會，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)；教師自身應當樹立重視學習的概念，不斷加強學習，努力提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。

（三）加強溝通交流，提高學習興趣

受到應試教育的影響，許多家長過分關注學生專業(yè)課的學習成績和學校的升學率，對學生學習美術并不是十分支持，認為學習美術對將來的發(fā)展并沒有多大的作用。面對這一情況，美術教師應當注意加強與學生家長之間的溝通與交流，通過打電話、談話、家長會等方式對學生家長進行心理輔導，讓學生家長看到學生的進步，幫助學生取得家長的支持，幫助學生營造良好的學習美術的環(huán)境。此外，興趣是最好的老師，為了進一步提高中學美術教學的效率，美術教師應當注意創(chuàng)新教學方式，將理論與實踐結合起來，增強學生對美術這一課程的學習興趣。

隨著新課改的不斷推進，越來越多的學校、教師以及家長開始意識到素質教育的重要性，因此，廣大教師應當注意順應時展的要求，利用豐富的美術教學設備與多媒體的教學資源，轉變教學觀念，創(chuàng)新教學方式，努力為學生創(chuàng)設良好的教學環(huán)境，改變當前中學美術教學的現(xiàn)狀，促進中學美術教育的整體發(fā)展。

此外，學校還應當注意加強對美術教育的資金投入力度，依據(jù)學生的特點與本地區(qū)的特點編寫鄉(xiāng)土教材；教育主管部門應當注意加強對美術教育的重視程度，采取相應措施支持美術教學課程的順利開展。

參考文獻：

篇3

一.中學音樂教育的現(xiàn)實特征

1.觀念陳舊現(xiàn)代教育的一個重要特征，是尊重每一個兒童，以教師為主導，以學生為主體。而我們有很多教師習慣夸大自己的“主導”作用，把學生當作教學的對象。在音樂課上，教師為了確?！盎炯寄堋焙汀盎A知識”教學目標得到落實，一味地強求學生進行枯燥的技能訓練，不厭其煩地長時間地講解樂理知識，上欣賞課，先由教師介紹曲名、作者、表現(xiàn)內容等，還沒聽到音樂，就先把學生限制在一個框框里，限制了學生的想象力，代替了學生的親身體驗，極大地損傷了學生的主觀能動性和創(chuàng)造積極性。2.沒能處理好“傳承”與“創(chuàng)新”的關系世界上的一切發(fā)明創(chuàng)造都與已知元素密切聯(lián)系，都建立在舊的知識基礎上。實行傳承性教育向創(chuàng)新教育的轉變，不等于就可以降低對學生基礎的知識和基本技能方面的要求，那種把“傳承”與“創(chuàng)新”對立起來的做法是錯誤的。重要的是要讓學生掌握獲取知識的的途徑，變“學會音樂”為“會學音樂”。3.音樂課缺乏創(chuàng)新內容有些創(chuàng)新課脫離了音樂藝術的特點，打著音樂的旗號上成美術課或手工課。如有的教師讓學生聽一遍錄音就讓他們進行想象畫，使學生的想象脫離了音樂情境而作漫無邊際的幻想。把音樂之美置于創(chuàng)新之外，使創(chuàng)新成為一種虛設形式。4.考核內容與形式單一新課程對教學考核的標準不再作統(tǒng)一規(guī)定，考核標準呈現(xiàn)出較大的彈性和開放度，提倡學生自主評價，讓學生在自主評價中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。而目前中學音樂成績考核，一般都是以期末一次性考核為主，考核內容與形式單一，考核標準僵硬化?？己藭r學生為了取得較好成績，一味地迎合教學考核標準，這就禁錮了學生的思想，限制了學生的創(chuàng)造力。此外，學生缺乏創(chuàng)新的自信，缺乏競爭意識；教學組織形式的多樣化流于形式，沒有根據(jù)教學目標的需要和學生特點去選用；多媒體教學手段的運用不當，影響師生情感交流，限制了思維的靈活性等問題也應引起我們的關注。

二.中學音樂教育的本質特征

音樂教育學的研究內容包括理論與實踐兩方面，中學音樂教育不同于其他形式的音樂教育，在歷史的發(fā)展過程中已經形成了自己獨有的特點。

（一）音樂教育的教育性與審美性

中小學音樂教學大綱明確指出，通過音樂教育“使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義接班人和建設者”。因此，音樂教育的目標是人的素質教育。②審美性與創(chuàng)造性。通過音樂教育的審美及創(chuàng)造活動，培養(yǎng)學生對音樂藝術美的鑒賞和表現(xiàn)，發(fā)展他們審美創(chuàng)美的能力。具體表現(xiàn)為：形象性、情感性。音樂中的旋律的起伏、和聲的張馳、節(jié)奏的強弱、音色的變化，都能直接表達人的情感、塑造美的形象，以美感人，以情動人。（二）音樂教育的實踐性與愉悅性

音樂是時間的藝術。音樂教學必須通過音樂操作的實踐活動才能實現(xiàn)。所以在音樂教學中要進行技能技巧的訓練，提高學生在音高、節(jié)奏、速度、力度、音色、調式、曲式等方面的技能操作、為更好地在音樂實踐活動中感受音樂、理解音樂打基礎，使學生在歌唱、奏樂、欣賞、創(chuàng)作活動中去表現(xiàn)音樂、抒發(fā)其情感，發(fā)展其個性，并從中接受教育。在音樂實踐活動中，必然會產生愉悅的心情，健康、高雅的藝術會使生理愉悅升華為審美愉悅，在精神上獲得享受。

三.充分發(fā)展音樂教師科研水平

篇4

美術教育是指教育者利用美術手段，有機培養(yǎng)受教育者形成對美術的整體性認識與創(chuàng)造能力的一種社會化行為。對于美的需求是人的共性，但每個人對美的感知力、鑒賞力、表達力、創(chuàng)造力卻存在很大的差異。美術教育不僅可以開闊學生的視野，提升學生的知識修養(yǎng)，提高學生的繪畫技巧，發(fā)展學生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)其高尚的審美情趣，陶冶其自身情操，還能幫助其形成高尚、真誠、積極向上的人生觀、世界觀和價值觀。中學美術教育是培養(yǎng)中學生審美標準的技術方法，促進了中學生藝術感的發(fā)展。但是當前我國的中學美術教育存在一些問題，要實現(xiàn)理想中的美術教育還需要有所改進。

一、中學美術教育的現(xiàn)狀

（一）對中學美術教育缺乏正確的認識

現(xiàn)階段的中學美術教學中，對美術教育缺乏正確的認識，存在兩個極端的誤區(qū)。第一，中學美術未被納入考試范圍，導致教師、學生以及家長對美術教育的重視程度嚴重不足，與其他應試學科相比，中學美術教育的地位較低，導致美術學科的教學時間會被占用，這直接影響了中學美術教學的正常進行。第二，部分中學將美術學科納入升學考試的科目，通過美術考試來降低文化課的成績，導致很多學生學習美術知識僅是為了應付升學考試，對美術本身的重視嚴重不足，不利于美術教學的正常進行，難以貫徹落實素質教育。

（二）美術教育教學方式單一

現(xiàn)階段的中學美術教育主要采用的是單一的教學方式，即針對美術的知識與技能進行傳授，將繪畫作為美術教學的中心教學方式。這種教學方式相對枯燥，無法激發(fā)學生的學習興趣，不利于學生對美術知識的領悟，更不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)作能力以及審美能力。

（三）學校硬件設施不足

美術教學設施是保障教學有效進行的基礎，但由于學校對美術教學缺乏正確認識，在教學設施上投入不足，阻礙了美術教學的正常進行；部分中學雖然引進了先進的美術教學設施，但由于缺乏內部管理和師資水平不高，導致美術教學流于形式。

二、應對中學美術教育的策略

（一）轉變中學美術的教育觀念

美術是一種視覺文化，具有愉悅視覺、陶冶心靈、培養(yǎng)視覺素養(yǎng)的功能。在中學階段實施美術教學，應該轉變家長、教師以及學生對美術的觀念，加大對美術學科的宣傳力度，使大家正確認識美術及其美術教學的重要性，明確美術教學對學生審美能力、藝術素養(yǎng)以及創(chuàng)新意識培養(yǎng)的效果，以便進一步貫徹落實素質教育，使其滿足社會發(fā)展對人才的要求。

（二）完善師資力量

美術教師的素質直接影響著我國美術教育的未來發(fā)展。美術教師應從自身做起，轉變教學觀念，不斷鉆研教材，增強課改意識，提高自身素養(yǎng)，用自身的人格魅力感染學生。學校應對教師的專業(yè)水平與綜合素質進行培養(yǎng)，定期對相關的教師進行培訓，創(chuàng)建良好的教師互動學習平臺，針對教材、教學方法、新課程改革進行探討。

（三）尊重學生的主體地位

美術課堂教學要滿足學生需要，讓學生充分體會到學之所用，尤其是隨著課改的深入，新課標要求將學生作為教學的主體。然而在現(xiàn)階段的美術教學過程中，受傳統(tǒng)教學模式的影響，學生仍被動地學習美術知識，學生的主動作用沒有發(fā)揮出來。為此，教師應當轉變教學理念，強調教學中學生的個性發(fā)展，并按照學生的個性特點，針對性地制定教學措施，從而提高教學質量。

（四）突出美術地方特色

隨著素質教育的發(fā)展，美術課本中有了“地方教材”板塊。中學美術課堂教學應突出地方特色，充分挖掘當?shù)刎S富的美術教學資源，比如民間美術藝人等。教師可以組織學生參觀廟會，使學生更真實地感受到美術藝術來源于生活，生活是創(chuàng)造美術的源泉，讓學生從小體驗民間美術文化，從體驗中學習中國豐富的美術傳統(tǒng)文化，增強民族自豪感和責任感。

（五）掌握鑒賞的基本方法

鑒賞美術作品時，必須先理解作品中的部分才能理解整體。但是，此時對美術作品中部分的理解是局部的和孤立的，即使理解了作品的所有部分也并非意味著就理解了整幅作品。比如說，了解了宗教故事，我們也許能理解古埃及神廟中壁畫作品那些形象的含義，理解整幅作品中的一個方面，如題材的含義，但是這并不意味著我們就理解了這些作品的真正含義，這是因為這些局部形象的含義只有在整體結構中才能構成這一作品的含義。所以，我們要從局部的理解向整體的理解過渡，把對局部的理解放在整體之中去把握，在把握整體時，不忘記部分與部分之間的相互制約關系。對于美術作品的鑒賞，要考慮它與諸多自然和社會因素相關聯(lián)，特別是環(huán)境、民族、宗教和時代等因素對美術作品風格特征的形成和發(fā)展產生了極大影響。任何一件美術作品都是特定歷史文化的產物，相對于這樣一個廣大的歷史文化背景來說，美術作品只不過是它的一部分。

三、結語

社會的發(fā)展與進步，對人才的要求不斷提高，在一定程度上推動了教育的改革與完善，素質教育成為現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢。想要貫徹落實素質教育，就應該對美術教學中存在的問題進行分析，明確美術教育出現(xiàn)問題的原因，提高審美文化素質，發(fā)展創(chuàng)造性思維，陶冶高尚的品德情操，提高美學修養(yǎng)，并在這一基礎上采取相應的對策來推動學生的全面發(fā)展。

【參考文獻】

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【摘要】現(xiàn)在素質教育正在大力開展，而中學音樂教育是中國基礎教育階段實現(xiàn)素質教育的一個重要途徑。在大力倡導和上級的支持下成績很喜人，中學生的身心健康得到了有效的促進和發(fā)展，但是在發(fā)展過程中存在的諸多問題也是顯而易見的，深層次的發(fā)展被制約。文章通過對中學音樂教育現(xiàn)狀的分析，發(fā)現(xiàn)教育中的優(yōu)勢和不足，為革新中學音樂教育提供了相對有效的策略。

【關鍵詞】中學音樂教育；教學手段；教學現(xiàn)狀；革新策略

現(xiàn)如今隨著經濟水平的提高，人們對精神生活的要求也不斷提高，情操的陶冶、身心的娛樂都要通過行之有效的手段才能得以保證，而音樂作為人類活動中的一項重要藝術形式，對人們精神層面的需求起著重要作用。新課改提出音樂是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術形式之一，作為人類文化的一種重要形態(tài)和載體蘊涵著豐富的文化和歷史內涵。眾所周知，一朝一夕不可能造就很好的音樂素養(yǎng)，我們必須要通過后天的科學教育才能實現(xiàn)。而音樂教育就是一種有效培養(yǎng)音樂素養(yǎng)的形式。現(xiàn)在不斷提倡的素質教育，就是為了讓學生告別應試教育，強調學生作為生命個體的全面健康發(fā)展。因為音樂在幫助陶冶情操提高素質等方面有著積極的作用，而且有助于開發(fā)學生智力，因此音樂教育的良好開展有著至關重要的作用。中學音樂教育作為我國的基礎教育肩負著提高學生音樂基本素養(yǎng)的重要使命。音樂教育的終極目標不是培養(yǎng)音樂家，而是培養(yǎng)身心全面健康發(fā)展的人。音樂課是實施美育的主要途徑之一，也是基礎教育階段的一門必修課，因此認清中學音樂教育的現(xiàn)狀，并揚長避短，積極改善，不斷革陳出新的音樂教育局面對中國的音樂教育來說也是有百利而無一害的。

一、中學音樂教育教學手段的現(xiàn)狀

新課改后，中學音樂教育取得的成績有目共睹，學生的綜合素質有了大幅度提高，不再拘泥于傳統(tǒng)教學模式的束縛，有了表達自己觀點的意識。中學音樂教育現(xiàn)狀的積極一面是各級各單位加強管理的有效結果。首先加強了音樂教育管理，增加了教學設備的投入，物質條件已經是發(fā)生了天翻地覆的變化。其次在師資隊伍上，加強了隊伍建設和培養(yǎng)，大大提高了音樂教學的水平。最后就是在新課改的進程中，教學手段不斷改進。不再單純地傳授抽象的音樂知識和技能，而是開始逐漸培養(yǎng)學生的內心體驗，自發(fā)地去感受音樂之美，并且試圖用音樂本身去打動人、教育人。在音樂課上，注意讓學生主動參與，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識，重視全面發(fā)展，潛移默化地將音樂與文化品德相結合，學習音樂不僅是為了藝術、為了娛樂，而且是為了訓練頭腦，發(fā)展身心，在這方面，音樂是非常重要的。但是我們不能沉湎于音樂教育的現(xiàn)狀不去發(fā)現(xiàn)隱藏的不足。因為教學改革才剛起步，我們在探索過程中不僅要看到成績，也要思考和探索中間存在的問題。

首先對中學音樂教育的認識還不全面，觀念不夠導致教學手段單一。音樂是美育的重要組成部分，音樂美學價值的傳遞在教學過程中往往被忽視，教師只顧傳授音樂技巧和發(fā)聲手段，模仿多于對音樂本身的鑒賞。甚至有的音樂課只是單純欣賞，沒有很好地了解音樂教育的真諦。其次整個教學中對音樂教育的重視程度不夠。受傳統(tǒng)束縛觀念影響，在音樂學習中思想不夠解放，多數(shù)教師認為音樂只是一個副產品，并不是主要學科，對于音樂課的理解還單純地認為只是一種學習的放松，并不會對學習產生影響。再次音樂教學內容陳舊，師資力量不足，教學手段沒有吸引力。音樂教學內容停留在陳舊階段，學生們不能提高學習的興趣和積極性，教師隊伍的綜合素質有待提高，使得在對學生們的引導上容易出現(xiàn)偏差。最后就是考評體系不足，致使學習效果不明顯；在音樂的考評體系中，學生只是被動地、生硬地填寫抽象的知識，并不能自主地運用音樂知識加以引導。

二，針對現(xiàn)狀中的不足，中學音樂教育的革新策略

（一）及時更新觀念，全面理解認識中學音樂教育觀念

中學教師對觀念的更新和對教育觀念的認識是一切行動的向導。只有這樣才能認識音樂教育不單純是教會學生唱歌的簡單娛樂放松方式，而是促進學生身心發(fā)展的有利工具。通過音樂藝術讓學生能夠了解藝術之美，陶冶情操甚至傳遞文化，這是一個嚴肅的美學教育問題，不要將音樂素質倡導的綜合素質培養(yǎng)當成是空談。

（二）敢于突破傳統(tǒng)教育模式束縛，全方位重視中學音樂教育

教學手段的革新很大程度上取決于教師的突破程度，教師要大膽改革破除傳統(tǒng)提升中學音樂教育的地位，音樂要與其他主科平起平坐，雖然不是一項主課目，但是音樂的作用不容忽視。教師要編排課堂環(huán)境，培養(yǎng)學生學習音樂的積極性，并引導學生積極參與各種音樂活動，把音樂融入個人的生活世界中，促進身心全面發(fā)展。

（三）教學內容要勇于創(chuàng)新，不斷提升音樂教育質量

教學內容的創(chuàng)新只有依靠音樂教師自身的努力才能達到。教師要不斷增加自己的專業(yè)知識和提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，在教學中將流行的音樂知識融入教學，不僅形式活躍，而且內容足夠吸引人，使得教學質量不斷提高。

（四）適當修正中學音樂教育考評體系，正確引導音樂教育發(fā)展方向

考評要與學生每個階段的學習相聯(lián)系，不僅形成監(jiān)督，并且逐步指導后續(xù)的學習。而且考評不能脫離社會實際需求，要理性引導。教師要全方位地普及音樂知識，使學生在考評中能夠運用潛移默化內心構成的音樂思維和理論知識。

三、小結

中學音樂教育作為中國基礎教育階段實施素質教育的重要手段，在國家的大力倡導下，取得了諸多成績，有效提高了廣大中學生的綜合素質，促使了學生的身心健康成長。但一切事物在起步階段都會遇到各種各樣的困難和挫折。中學音樂教育界應當不驕不躁，立足當前現(xiàn)狀，在肯定成績的同時更要銳意革新。尋找新的渠道大力推進中學音樂課程新標準理念的貫徹實施，為中國的教育事業(yè)添磚加瓦，為學生的身心全面健康發(fā)展貢獻自己的力量。

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電子計算機是20世紀一項具有劃時代意義的科技成果，也是發(fā)展最快的新學科之一。近幾十年來，計算機技術的發(fā)展日新月異，應用領域空前普及，無孔不入地滲到各個行業(yè)，特別是計算機網(wǎng)絡的發(fā)展，正在改變著人類的生活和工作方式，把社會生產力提到前所未有的高度。人類開始從工業(yè)社會轉向信息社會，知識將成為推動社會發(fā)展的主要動力。可以說，任何現(xiàn)代技術都離不開計算機技術的協(xié)助?，F(xiàn)在，計算機的使用知識已經和語文.數(shù)學.外語等基礎學科知識一樣，成為現(xiàn)代知識結構中不可缺少的重要組成部分。成為人類的智力通用工具。以計算機技術為核心的現(xiàn)代信息更是得到了長足發(fā)展。由于信息技術的飛速發(fā)展，中小學計算機教育也得到了突飛猛進的發(fā)展，同時也被迅猛發(fā)展的信息技術搞得疲憊不堪。由于信息技術本身發(fā)展太快，直接影響著中小學信息技術教育的方向和內容的穩(wěn)定性。本人對信息技術教學有切身經歷，希望通過本文對一些問題進行深入分析，提出自己的一些看法。

一、信息技術教育中出現(xiàn)的一些典型問題和現(xiàn)象

農村中學信息技術教育的歷史非常短，但是發(fā)展變化卻非常快。無論是教學內容、目的、方法上都存在較大分歧。而且還暴露出其它學科難以遇到的“怪”現(xiàn)象。

1.計算機教學“過時論”和“無用論”：由于信息技術發(fā)展太快，農村學校設備總是落后于社會發(fā)展，教學內容滯后于技術發(fā)展的情況普遍存在，責難我們總是把落后的東西教給學生的批評經常能夠聽到，這就是計算機教學“過時論”。當人們發(fā)現(xiàn)學校設備不可能永遠與社會同步發(fā)展，教學內容不可能與社會同步時，于是產生了計算機教學“無用論”的觀點。

2.計算機技術“無師自通”論：自從出現(xiàn)Windows操作系統(tǒng)后，軟件都有較強的“自述”性和明確的菜單操作，許多軟件可以通過“幫助”菜單學習有關知識和技能，因此有的人認為，所有軟件都可以“無師自通”。事實上的確出現(xiàn)不少“無師自通”的電腦發(fā)燒友，因此認為信息技術課程沒有必要存在。

3.基礎設施比較薄弱。資金是困擾農村中學信息技術教育發(fā)展的一個大問題，經濟條件差的地方，無法開展信息技術教育工作，能夠開展信息技術教育的地方，絕大多數(shù)存在著計算機數(shù)量少，配置水平低，難以保證學生上機時間等問題。

4.教育觀念相對滯后。多數(shù)學校將信息技術教育等同于計算機教學，只停留在教會學生如何操作計算機上，未能真正實現(xiàn)信息技術與學科課程的整合。

5.信息技術越普及，信息技術課越難教：家用電腦的普及和各種形式的電腦培訓班的出現(xiàn)，中小學生學習計算機的途徑越來越多，“未教先知”的現(xiàn)象越來越普遍，信息技能兩極分化十分嚴重。特別是現(xiàn)在中小學都學Windows和Office，而且都取“零”起點，因此造成信息技術教學無法找起點的困難。

二、現(xiàn)在信息技術教學主要以應用軟件的學習為主

人們用“工具論”一詞來概括其指導思想，于是信息技術教育被視為純技術性教育，進而與就業(yè)技能相聯(lián)系，甚至一度將它列入“勞動技術”課。但是面對飛速發(fā)展的信息技術，中小學信息技術的教學內容總滯后于技術發(fā)展，而且中小學信息技術教學環(huán)境又不可能與技術發(fā)展同步發(fā)展，于是人們很快發(fā)現(xiàn)，把信息技術教育視為勞動技術教育，對于若干年后才就業(yè)的中小學生來說，是脫離實際的，是容易受到非難的。無論是學語言還是學應用軟件，如果不從提高學生信息素質，提高學生綜合素質教育角度來認識和處理問題，都將難以擺脫尷尬局面。

1.正確認識信息技術教學內容與教學目的的關系在長期實踐中我們認識到，雖然信息技術發(fā)展很快，但是，各種軟件環(huán)境中有許多共同的因素和特征。許多應用軟件之間有不少概念和操作是相似的。雖然軟件版本升級很快，但是，新舊版本所涉及的許多基本概念是一致的，或者是舊概念的拓寬。從教學角度我們應該認識到，基礎教育階段，信息技術教育的主要目的不是要把學生培養(yǎng)成為某些軟件的熟練工，讓他們到社會上去謀生，而是培養(yǎng)和提高他們的信息素養(yǎng)和信息能力。信息能力的培養(yǎng)體現(xiàn)在駕馭和認識各種不

同信息環(huán)境和軟件的共性上，體現(xiàn)在對未知環(huán)境特征、未知功能的探索能力上。信息技術課教學中不可能，也沒有必要把具體軟件的各種功能都進行一一介紹和列舉。應該以具體軟件為媒介，引導學生自己探索軟件的特點，掌握與未知環(huán)境打交道的能力才是實現(xiàn)培養(yǎng)信息素養(yǎng)的真正目的。信息技術課中所涉及的具體軟件實際上是教學所依托的一種“媒體”。所以，不應該簡單地用“工具論”來概括中小學信息技術教育的指導思想。

2.信息技術課程存在的必要性，是否需要獨立設置信息技術學科，一直存在分歧。認為沒有必要獨立形成學科的觀點大概有三個觀點：第一，認為計算機是一種工具，它將和家用電器一樣得到普及，因此也會像家用電器那樣十分好學好用，不教自會。第二，認為不少人已經能夠“無師自通”地學會了計算機，因此計算機可以自學。第三，認為計算機的學習可以全部整合在CAI活動中，用CAI代替信息技術教學。通過長期的觀察、分析，我們認為，中小學信息技術教學獨立形成學科是十分必要的。

3.應試教育難以推動信息技術教育將信息技術的發(fā)展寄托于常規(guī)應試教育既不現(xiàn)實，也是錯誤的。由于中小學信息技術教學內容不是學習系統(tǒng)的計算機理論，而是以應用軟件的學習為主，因此主要考核學生利用軟件完成任務的水平。如果采用常規(guī)方法進行考試，將會產生大量高分低能的學生，只能將這門新興學科引入死胡同，成為應試教育的又一犧牲品。常規(guī)統(tǒng)考最重要的基礎是統(tǒng)一的教學內容和公平的考試環(huán)境，但是由于信息技術發(fā)展很快，學校設備差異很大，統(tǒng)一的教學內容，統(tǒng)一的考核內容和公平的考核環(huán)境是難以實現(xiàn)的，所以僅僅將信息技術教育的生命寄托于統(tǒng)一的考試是不現(xiàn)實的。要使信息技術教育獲得新的生命力，必須進行自身的改革。

三、分析信息技術的特點，研究信息技術教學的改革

信息技術教育所存在的問題，除了一些客觀原因外，我們必須分析自身原因。信息技術教學與傳統(tǒng)學科在許多方面都有很大的差異，但是長期以來我們卻基本在搬用傳統(tǒng)學科教學的方法和評價體系。

1.信息技術教學與其它學科的差異信息技術學科教學與傳統(tǒng)學科教學有兩個極不相同的地方，第一是教學內容來源的差異；第二是對教學環(huán)境的依賴性，這兩個差異必須引起我們充分的關注。傳統(tǒng)學科教材（如，數(shù)、理、化等）是將人類長期總結的、最基礎的、比較穩(wěn)定成熟的知識體系，結合學生認知特點，通過教育專家進行選擇、組合、編寫形成的。

這些教材是專門為教學而設計的，傳統(tǒng)的教學方法與這樣的教材是基本“默契”的。所以傳統(tǒng)教學方法即使不進行改革，已經能夠適應一般教學的需要。但是，中小學的信息技術教學內容則是直接取材于社會生產、活動中正在使用各種操作系統(tǒng)和應用軟件，這些軟件不是為了開展教學活動設計的，而是面向社會實際需求設計的，其制作的指導思想就是好學、好用，而不是為了“好教”。我們沒有理由阻止小學生去試探那些教材中沒有提到的按扭和菜單。面對開放的信息環(huán)境，我們不能，也不應該阻止學生去探索教材以外的東西。相反，正確引導學生通過探索，達到建構自己知識和能力才是現(xiàn)代信息技術課程更深層次的教育意義。應該認識到，應用軟件教學對教材的依賴性是不大的，信息技術教學改革不能僅僅以來于一本好的教材。信息技術教學改革的迫切性比其它學科更強，它必須注意自身特點，徹底擺脫傳統(tǒng)教學的指導思想和方法，改變教師的角色意識，形成適合信息技術特點的教學方法和評價體系。

2.信息技術教學中教師的角色地位中小學信息技術教學的主要內容不是系統(tǒng)的計算機理論知識，而是以建構信息素養(yǎng)為主要目的的訓練活動，其具體教學訓練媒介是各種應用軟件的學習。這種教學活動中既含有一定的文化性，更具有很強的技術性。由于信息技術教學對教材的依賴性較小，再加上家用電腦的逐步普及，“無師自通”和學生難倒老師

的情況是正常現(xiàn)象，所以計算機教師應該率先轉變角色觀念，真正打破“傳道，受業(yè)，解惑”的舊角色觀念，從知識的傳播者變化為學習的引導者，甚至成為與學生共同學習的伙伴。信息技術課所涉及軟件的更新速度是任何學科教學內容難以相比的，面對五花八門的軟件，教師不可能，也沒有必要成為所有軟件的高手。教師的價值和工作應該體現(xiàn)在兩方面。構造教學環(huán)境，引導學生進行實驗，引導學生分析實驗，發(fā)現(xiàn)問題和規(guī)律，探索軟件未知領域的功能。構造層次豐富的任務和環(huán)境，組織對任務的討論分析，分析任務實現(xiàn)過程中的現(xiàn)象，使學生建構自己的能力。

3.從“以‘教’為主”向“以‘學’為主”轉化在以計算機語言教學為主的時期內，程序設計教學與傳統(tǒng)數(shù)學教學方法比較接近，用常規(guī)方法進行教學基本能夠勝任。隨著向應用軟件教學方向轉軌，情況發(fā)生了很大變化。應用軟件教學中經常研究的問題就是學習軟件的一些功能和概念，針對某個具體的“任務”，研究出一個較好的操作序列，達到完成任務的目的。這個操作序列可以由教師傳授給學生，也可以指導學生自己探索發(fā)現(xiàn)。或者說，可以是教師“教”的，也可以是學生直接“學”的。現(xiàn)代信息技術環(huán)境的最大特點之一就是“虛擬”環(huán)境，在虛擬環(huán)境下學生可以大膽試驗，甚至“闖蕩”，從中總結經驗，學習技能，許多計算機迷就是這樣闖蕩出來的，可以說，只有信息技術才能夠給人們提供這樣的自由學習環(huán)境。通過長期實踐使我們感覺到，與其說計算機技能是“教”出來的，不如說是“學”出來的。把計算機當作學習環(huán)境比當作教學環(huán)境更恰當。所以我認為，信息技術教學應該盡快實現(xiàn)“以‘教’為主向以‘學’為主”的轉化?！耙浴畬W’為主”的基本思想應該建立在“建構主義”思想基礎上。建構主義認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情境下，借助其他人（教師、學習伙伴等）的幫助，利用必要的學習資源，通過意義建構的方式獲得的。信息技術教學中，建構主義思想比在其它學科教學中更能夠得到實施和體現(xiàn)。中小學信息技術教學的主要內容不是系統(tǒng)的計算機理論知識，而是以建構信息素養(yǎng)為主要目的的訓練活動，其具體教學訓練媒介是各種應用軟件的學習。這種教學活動中含有很強的技術性和技能培訓要求。信息技術中許多東西不是講懂、聽懂就能解決問題的。現(xiàn)代應用軟件系統(tǒng)都很龐大，也不可能處處由教師講解，

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【中圖分類號】G807.3【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）06－0115－01

隨著社會經濟的迅速發(fā)展及我國教育制度的不斷完善，傳統(tǒng)的體育教學模式已無法滿足學生的身心需求，再加上網(wǎng)絡計算機的迅速普及，體育教育已經發(fā)生了根本性的變革。在此，本文從中學體育教育的現(xiàn)狀及其今后的發(fā)展趨勢出發(fā)，對中學體育教學中存在的相關問題展開探討，以期為中學體育教革提供借鑒。

一 中學體育教育的現(xiàn)狀

受我國傳統(tǒng)教學思想“學而優(yōu)則仕”的影響，多數(shù)中學在開展教學活動時，將重點放在學校的升學率上，對文化課過分注重，對體育教學則呈現(xiàn)出“可有可無”的狀態(tài)，在影響學生體育運動興趣的同時，還直接影響體育教師的教學質量。我國自2008年成功舉辦奧運會以來，在一定程度上已經成為體育大國，體育健兒也取得了舉世矚目的成績。然而在實際發(fā)展中，與國外一些發(fā)達國家相比，我國國民群眾的體育覺悟仍處于薄弱環(huán)節(jié)，直接影響著我國國民的健康水平。中學生作為我國社會發(fā)展的希望、國家建設的棟梁，身體素質若得不到有效保障，將會直接影響我國今后的發(fā)展。此外，在中學體育教學中，基于當?shù)亟洕陌l(fā)展狀況，一些中學至今缺乏完善的體育鍛煉器材與鍛煉場地，一些學校為了提高升學率，肆意地更改教學計劃，縮減體育教學課時。這些都在很大程度上影響了我國體育事業(yè)的發(fā)展，同時也影響了中學體育的教學質量及學生的體育鍛煉。

二 中學體育教育的發(fā)展趨勢

在整個中學的教學活動中，體育作為培養(yǎng)社會主義建設者和接班人的重要手段，能夠通過體育運動培養(yǎng)中學生吃苦耐勞、堅持不懈和團結互助的品質，使其在今后成長的過程中，樹立正確的價值觀、道德觀。針對中學體育教育的發(fā)展趨勢，需著重注意以下三點。

1．重視體育教育，加大對體育教師的培養(yǎng)

在重視體育教育的過程中，其基本前提在于端正體育認識，去除功利思想，加大體育投入，將學生的身體素質、鍛煉意志及鍛煉方式納入中學的整體教學活動中。中學生只有具備了健康的身體，才能全身心地投入到今后的生活學習中，才能保障中學的整體教學質量。

與此同時，教師作為整個體育教學的組織者與策劃者，教師的職業(yè)道德及教學能力在整個體育教學中有著極其重要的作用。由此就需要各個中學在重視體育教育的過程中，能夠加大對體育教師的培訓。除了在思想上進行引導外，還應從文化素質及教學能力上進行加強，使體育教師切實掌握體育專業(yè)的理論知識。在重視體育的過程中，各個中學還應積極地鼓勵青年教師進行教學創(chuàng)新，將理論講解與運動實踐充分地相結合，保證體育教學質量。

2．加大中學體育教育中的德育教育

體育教學作為中學素質教育中的重要組成部分，在其實施的過程中，既是素質教育的重要內容，又是實施素質教育的重要手段，在中學整體教學活動中有著極其重要的作用。體育教學的思想品德與體育教學有著相輔相成、密不可分的關系，體育教師在滲透的過程中，需要結合整個體育教材及學生的實際鍛煉狀況，巧妙地引入品德教育，使學生在感受到運動樂趣的同時，還能積極地投入到今后的體育鍛煉中。與傳統(tǒng)體育教學不同的是，在今后的體育教學中，學生可以將體育運動的原理與實踐充分結合，在深化理論理解的同時，還能感受到運動的樂趣。此外，在整個中學體育教學中，教師還應注重學生的品質培養(yǎng)，使學生通過體育鍛煉來培養(yǎng)自己的意志、毅力及團結互助的性格品質，使其能全身心地投入到今后的學習生活中。

3．加大發(fā)展體育教育科技化發(fā)展

體育科學技術的發(fā)展，突出體育教學課程設計的現(xiàn)代化，在21世紀的體育教學中，應充分發(fā)揮學生的個性，使學生成為整個學習活動中的主體。在今后的體育教學中，體育教師除了準確地掌握運動技術、技能及體育的基本知識外，還需要結合社會發(fā)展趨勢及學生的實際運動狀況，將體育運動與學生的個性充分結合，準確地掌握學生的運動興趣，大力開展體育運動項目比賽，以此來激發(fā)學生的運動積極性。在體育教學的模式上，中學負責人應積極鼓勵體育教師進修創(chuàng)新，在提高體育教學質量的同時，還要確保中學生的體育鍛煉質量，為其今后的成長奠定結實的基礎。

三 總結

本文闡述了當前我國中學體育教育的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢，總的說來，在21世紀國際間的競爭中，說到底就是對人才的競爭。中學生作為我國人才培養(yǎng)的接班人，其身體素質及道德品質不僅關系著我國社會的發(fā)展，同時還關系著我國教育制度的完善。針對當前中學體育教學的現(xiàn)狀，相信在相關部門及廣大體育教師的努力下會越來越完善。

參考文獻

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一、中學人文素養(yǎng)教育的反思

中學人文素養(yǎng)教育是在推進中不斷“挑戰(zhàn)”與“應戰(zhàn)”中發(fā)展的。長期以來，由于應試教育的影響，在高考這一指揮棒下，中學教學片面強調升學率，強調分數(shù)、升學的價值，注重知識的灌輸和機械訓練，課堂與現(xiàn)實相脫離。教師以考試為教學出發(fā)點和立足點，學生以成績作為學習的初衷和目的，導致理科學生甚少將精力過多的投向人文學科，即使人文基礎學科的教師也不能將人文素養(yǎng)培養(yǎng)目標、內容、方法以及學生學業(yè)評價有效地運用在學科教學設計中，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)有名無實，學生成了教育和考試的“機器”。趙亞夫等學者將心理學中的興趣和動機理論作為培養(yǎng)學生情感、態(tài)度、價值觀的理論基礎，認為引導學生逐漸形成健康的人格、正確的價值觀，首先要了解學生的興趣和動機，了解內化過程，遵循學生品德心理發(fā)展的實際，以“導”代“灌”，真正發(fā)揮基礎學科在促進學生成長和提高人文素養(yǎng)上的重要作用。在課堂教學方面，中學教育應本著繼承與創(chuàng)新相結合的觀念，著力打造新型的課堂教學形式，即在傳統(tǒng)教學中較多地偏重于數(shù)理化等科學素養(yǎng)的現(xiàn)狀中，逐步注入人文學科要素；在文科教學中較多地偏重于知識傳授，技能培訓，模仿和最后得出一些總結的方式的基礎上，逐漸融入能夠增強學生興趣，讓學生廣泛參與，讓學生寓學于樂，在學習當中創(chuàng)造求新的方式。接“地氣”的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅可以增強學生的社會責任感，也使得學生們逐漸有意識地將社會熱點問題變成學習資源，不斷地發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)其創(chuàng)新意識，促進學生的全面發(fā)展。在發(fā)展學人文素養(yǎng)教育的實踐中，我們所面對的挑戰(zhàn)，實際上是面對著不同學科，以及同一學科之下來自于不同教師，不同教學理念及設計思路的實踐，如何于多元化的、各有依據(jù)的嘗試中實現(xiàn)統(tǒng)籌協(xié)調，找到提升中學人文素養(yǎng)教育的最佳路徑。陶西平：“教師的專業(yè)發(fā)展是改進制度和教學實踐的一個關鍵因素”，也就是說“高質量的教育取決于高質量的教師，素養(yǎng)教育取決于高素養(yǎng)的老師。老師首先要改變教學理念，進行教學改革，將人文素養(yǎng)教育融入學科。理科教師要深入挖掘理科學科知識背后的人文要素，探索多路的滲透途徑等；文科教師更應重視人文素養(yǎng)的教學實踐，重視人文環(huán)境的營造、文人知識的教育并將它轉化為文文精神，讓學生學會做人。從這一點來說，強調教師的師德及對學生的人文關懷顯得尤為重要。學為人師，行為世范，教師在認知學科基本知識、提高學科能力的基礎上,更加關注在此過程中引導學生形成適應其終生發(fā)展需要和社會認可的情感、態(tài)度和價值觀，需做到“隨風潛入夜,潤物細無聲”的效果。教育家陶西平說，最終解決人類發(fā)展過程中的一系列矛盾和危機的最銳利的武器還是教育，即旨在培養(yǎng)具有可持續(xù)發(fā)展思想和能力的公民。從長遠來看，實現(xiàn)這一目標最重要的初始階段無疑是中學階段。而中學教育的目的是“為了激發(fā)和引導學生的自我發(fā)展之路”。中學人文素養(yǎng)教育的推行，正是適應學生的個體發(fā)展，同時適應社會的產物，這樣，在中學階段創(chuàng)設適應不同智能結構的人文素養(yǎng)教育體系成為中學乃至終身教育可持續(xù)發(fā)展的必要選擇。中學教育秉承著完善學生生命的使命，在課程設置上不僅要致力于學生科學素養(yǎng)的養(yǎng)成，更需關注從多種途徑促進學生人文素養(yǎng)的形成，這是未來中學教育的著力點。準確把握新課改的契機，在傳統(tǒng)教學的基礎上，充分利用各學科中人文教育資源的優(yōu)勢，改變單一的教學方式，拓寬教學思路，使學生的人文素養(yǎng)在潛移默化中得以升華。挖掘學科課程標準中培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的目標要素，為所有學生的生命成長和需要搭建發(fā)展平臺，幫助他們挖掘自己的潛能，最終實現(xiàn)優(yōu)質自己。我認識到：加強人文素養(yǎng)教育是對中學教育本源的回歸，它符合現(xiàn)下深入推進素養(yǎng)教育及創(chuàng)新教育的要求，代表了這個時代中學教育理念的重要向度，大大豐富了基礎教育的內涵，只有改變重教書輕育人的現(xiàn)狀，以及存在的重理輕文問題，重視中學生人文素養(yǎng)的養(yǎng)成和提升，才能真正使中學學科教育的發(fā)展與時代要求和社會發(fā)展相適應。

二、結束語

人文素養(yǎng)教育絕非一朝一夕、一招一式之功，需長期不懈地努力。重新梳理中學人文素養(yǎng)教育的研究及現(xiàn)狀，并非僅僅重拾記憶，更重要的是借后知之名，對中學人文素養(yǎng)教育再作研究，審視其教育的內涵，以及對如何提升中學生的人文素養(yǎng)作進一步思考。

作者：李慧慧 單位：北京市廣渠門中學

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隨著當前社會的快速發(fā)展，英語教學必將對英語教師提出更高更新的要求，教師的整體素質在教學質量中起決定性的作用。但是目前我國農村中學部分英語教師教育理念沒有更新，不能按新課程標準要求組織教學，沒有新穎的教學方法，無法調動學生積極參與課堂活動，過分強調學生的有意識記，過分重視詞匯和語法規(guī)則的講解和背誦，忽視鼓勵學生，使學生缺乏英語學習的成就感，容易產生厭學情緒。這是農村中學生英語成績不好的原因之一。另外，農村有的學校除了比以往多個錄音機外，上課還是一本書，一張口，一支筆的舊模式，缺乏現(xiàn)代化的教學手段，跟不上潮流，影響了教學質量。

二、 農村中學學生的現(xiàn)狀

農村中學生的英語基礎參差不齊，盡管教育部要求“2002年秋季，各地鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學逐步開設英語課程，小學開設英語課程的起始年級為三年級?！钡寝r村小學的英語教學情況各不相同，有的小學有正規(guī)的英語教學；有的小學英語被當成了副科，教學流于形式；有的小學英語教師素質不高，導致學生的發(fā)音、口語交際能力很差。由于這些學生在啟蒙階段沒有得到很好的教育，造成學習基礎不扎實，思維不活躍，不能做到上課認真聽講，課后也不能認真復習。甚至有的學生在進入初中時，就已經對英語失去了信心。再加上大量的生詞、短語、句型有待學生記憶，而百分之九十以上的學生不會音標或知之甚少，記單詞常常借助漢語或拼音、死記硬背，“有口無心”聽不懂、說不出。單詞記不住，詞匯量跟不上，直接導致句型、文章看不懂。

三、改變農村中學英語教育現(xiàn)狀的措施

1. 重視聽說讀寫的訓練

我們知道，聽說領先，讀寫跟上是英語教學的常規(guī)。然而由于農村英語教學的設備相對落后，所以英語教師應起帶頭作用，盡量用英語授課。給學生營造說英語的氛圍。開始時，教師的速度可以較慢，保證所有的學生都能聽懂。當學生學習的積極性被調動起來以后，教師就可以用正常的語速講課，并鼓勵他們也加快語速。課堂上，教師應鼓勵學生開口說英語。當學生取得哪怕是微不足道的進步時，教師應該及時進行表揚，以增強他們學習英語的信心及克服困難、勇于探索的勇氣，進一步提高學生學習英語的興趣。同時，教師在教學過程中既要潛心“走進教材”，又要善于“走出教材”，為學生獲取知識，培養(yǎng)能力，形成素養(yǎng)創(chuàng)設路徑。

2. 想方設法培養(yǎng)學生學習英語的興趣

蘇霍姆林斯基說過：在每一個年輕的的心靈里，存放著求知好學、渴望知識的火藥，就看你能不能點燃這火藥。一旦學生的興趣被激發(fā)出來，英語學習就能達到事半功倍的效果。在教學過程中我常用來激發(fā)學生興趣的方法和手段有很多，常用的有：

(1)利用上課前10分鐘創(chuàng)造出一個良好的課堂氣氛。

如，唱英語歌曲，開展如“l(fā)et me guess”“follow me”等有趣的復習知識型活動，增強英語課堂的趣味性，引發(fā)學生的求知欲。

（2）運用直觀教具激發(fā)學生興趣。

直觀教具包括實物、圖片、簡筆畫、幻燈片、投影機、錄音機、多媒體等。直觀教具形象而直觀，可以為學生創(chuàng)造一個學習英語的語言環(huán)境，將枯燥的、抽象的內容寓于一個十分有趣的讓人探求的情境中，使英語課堂教學形象化、趣味化、交際化，以增加學生對英語學習的興趣。 轉貼于

（3）運用教學游戲來激發(fā)學生興趣。

在教學過程中，我經常采用游戲教學的方法來實現(xiàn)教學目標。游戲教學已成為課堂教學的一道佳肴，是教學中必不可少的一種技巧和手段。游戲能激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在玩中學，從“要我學”向“我要學”“我樂學”轉化。

（4）適當拓寬知識面來激發(fā)學生興趣。

學生永遠會對與他們生活息息相關的新知識保持興趣和追求，因此應適當拓寬與課文內容相關的知識。比如在教學7A Unit3 Let’s celebrate時，文章內容涉及到怎樣過萬圣節(jié)，但是對于萬圣節(jié)（Halloween），課文內容介紹的不夠詳細，我用英語給學生補充講解了萬圣節(jié)的來源，以及西方國家是怎樣過萬圣節(jié)的。同時我還給學生拓展了西方的圣誕節(jié)(Christmas)、感恩節(jié)(Thanksgiving Day)以及我們中國的傳統(tǒng)節(jié)日如：春節(jié)(Spring Festival)、中秋節(jié)(Mid-autumn Festival)、龍舟節(jié)(Dragon Boat Festival)等。在學習這一單元時，學生感覺非常輕松愉快，而且增加了許多課外常識。

(5)教師在課堂上設立疑點（最好是要有創(chuàng)新的問題）。激發(fā)學生的好奇心、求知欲，點燃學生思維的火花，鼓勵學生質疑。

3. 教會學生記單詞的方法，打好基礎，防止分化

詞匯是語言三大要素之一，是語言的基本構件，學習英語首先要掌握單詞。幾乎所有的學生一提英語單詞，就感到頭痛。那么怎樣才能使學生記住單詞呢？這就要求教師注意教學方法，充分調動學生的學習積極性，把單詞教學貫穿到娛樂之中，使學生學起來不感到枯燥、乏味，激發(fā)他們的學習興趣，使他們每個人的才能得以充分發(fā)揮。我認為以下幾種方法比較適合農村孩子：

（1）寓教于樂。例如在初中一年級學單詞時，我經常使用“單詞大比拼”的游戲，就是把一個單詞拆開成一個個字母，然后讓學生把這些字母重新組成單詞，比如把單詞whose拆成w\h\o\s\e，學生以重新組成who\he\she\we等單詞;學生對這一游戲非常感興趣，大大提高了他們記憶單詞的速度，而且擴大了學生的詞匯量。

（2）詞綴記憶法。英語構詞法之一是派生法，即在詞根基礎上添加前綴或后綴來構成新詞。例如牛津英語8A Unit5 Birdwatchers中的Vocabulary部分，通過總結，告訴學生im-，in-，un-ir等是使形容詞變反義詞的前綴，使學生很快的掌握unhappy， inexpensive， irregular，impossible的詞義，而且很容易記住這些單詞。

（3）閱讀記憶法。越來越多的人認為，閱讀是記憶單詞最可靠而有效的方法。在大量的語境條件支持下，不僅可以迅速把詞義記下來，還可以學到各種語言現(xiàn)象和正確的表達方法。所以教師必須指導學生廣泛閱讀材料。培養(yǎng)閱讀理解能力，僅靠書本內容是不行的，必須課內外相結合。

篇10

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）14-226-01

一、研究對象

為寧明縣的13所農村初中的14位音樂老師、133名學生和23位家長。本次調查共發(fā)放調查問卷133份（男生65人，女人54人），回收問卷133份，回收率100％。有效問卷119份，有效率89.47％。

二、研究方法

1、問卷調查法和訪問調查法：根據(jù)論文的需要，筆者采用了問卷調查了寧明縣農村中學的部分初中學生，以座談、電話、QQ等方式訪問了寧明縣農村中學的14位音樂老師和23位學生家長。另外筆者還以電子郵件的方式訪問了有關的領導、教授，征求了他們的建議，從而增強了本論文的科學性及嚴密性。

2、文獻資料：在調查研究過程中，筆者搜索、閱讀并整理了大量的有關資料，為本次研究提供了理論依據(jù)。

3、邏輯分析法：是本文采用的主要研究方法，根據(jù)調查得的數(shù)據(jù)進行邏輯推理和理性分析。

三、寧明縣農村中學音樂教育的現(xiàn)狀與原因

1、師資隊伍緊缺，教學設備差

音樂教育的任務不是為了培養(yǎng)專門的音樂人才，而是面向全體學生。那么這樣對學校的師資和各種音樂器材的配置是有要求的，通過調查發(fā)現(xiàn)：寧明縣13所農村中學僅有3位大專以上學歷的音樂老師。那么各種音樂教學器材是怎樣呢？13所中學里面電子鋼琴2臺、電子琴（可以使用的）9臺、錄音機160臺（含英語老師用的）、打擊樂器95件，音像資料180張。專門音樂教室2間。從調查的數(shù)據(jù)說明；各中學的專業(yè)音樂老師配備嚴重不足，學校所必需的音樂教學器材、設備也遠遠不能滿足教學的需要。

2、教師基本功底低、使命感不強

因為不是每個學校都有專業(yè)的音樂教師，有些學校雖然開設有音樂課，但是由于音樂教師是半路出家，理論水平低，綜合技能差。因音樂教師水平有限，有的學校把音樂課當作唱歌課，對于音樂知識根本不做要求，嚴重制約了學校音樂教育的發(fā)展，有些學校由于找不到教師上音樂課或者偏重于文化課，甚至沒有開全音樂課。個別授課的音樂教師沒有專業(yè)的素質和修養(yǎng)，沒有專業(yè)知識，一昧地讓學生聽著錄音機演唱，沒有教演唱的方法。大部分學校不能按教材完成教學內容，特別是一些偏遠貧困的地區(qū)。有些地方音樂課是“口傳心授”，音樂課成了流行音樂的“唱歌課”，歌曲的內容也不加以篩選。他們唱著通俗歌曲，心里上感覺到了一種滿足，音樂教師因為學生的這種“滿足”而忽視了對學生進行音樂知識及技能、音樂欣賞的教學，使農村許多學生不掌握音樂的基本知識，不識譜。

3、學生家長的教育觀念落后

音樂只是人們在勞累之后用來聽聽，消除疲勞的一劑良好，大多數(shù)學生家長認為，孩子喜歡音樂是一件好事，但如果讓孩子認真地學習音樂，并重視音樂教育，那是一件不可能的事情，只要孩子能聽懂音樂，稍微接觸，不要太專注。有許多家長認為，我寧愿把錢砸在語文、數(shù)學的輔導上，也不愿意把錢放在沒有前途的音樂上，它又不是中考、高考的必要課程，學了也沒用。另外，學校的壓力也很大，面對上級給出的升學指標和成績排隊，老師們疲于應付，再加上很多學校沒有專職的音樂教師，所以音樂教育也只能成為一種“不可及”的教育了，要想轉變家長們對音樂教育的觀念，真是難上加難！

4、學生重視音樂的能力及實踐操作意識的不夠

學生易受家長的無形影響，對音樂不夠重視，不愿意把時間花在與考試無關的課程中。學生在音樂課堂中，表現(xiàn)出無奈、煩躁、不配合現(xiàn)象，常常是在老師極度調節(jié)中完成課堂教學。因此，老師在上面講一套，學生在下面聽一套，甚至很排斥音樂課的設立，許多學生喜歡音樂，但不喜歡音樂課。

5、上級重視程度不夠，意識觀念淡薄

雖然音樂課是必修課，卻未列入升學考試課目之中。在調查談話中校長們都承認：“沒有美育的教育是不完全的教育”、要打破應試教育框框，探索、實施素質教育。但由于眾所周知的原因，各校仍然把升學率擺在首位，因為統(tǒng)考科目成績的好壞關系到升學率，關系到學校的聲譽，而音樂體育等文娛活動搞不好也無關緊要。因此當師資、課時缺乏時往往把音樂課暫時放到一邊，就連每周的一個課時都難以得到保證。當然這也是很無奈的。有的學校雖然開設了音樂課，但名存實亡，一學期沒有上過幾堂音樂課。更別說在課余時間開展校園文藝活動。