導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇高中生命安全教育，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

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2當代高校體育教學中安全教育的現狀

雖然體育教學對學生健康成長有較大的意義,但是當代的高校體育教學的現狀不容樂觀,主要表現在以下方面:第一,高校體育教學的教職工對體育教學的認識不深,并且重視程度不夠,有的教師會認為體育是一項無關緊要的課程,相對于文化課程來說價值不高,學生也往往是應付公事地來上課,所以體育的教學往往比較散漫,授課的效率不高。第二,體育是一項注重身體活動的課程,在教師授課的過程中,所耗費的體力是十分大的,老師在一天的教學過程中,難以維持旺盛的精力。第三，傳統的體育教學都是重視身體的鍛煉和各項競技活動的進行,老師很難意識到學科術語、營養學、健康學、保健學等一系列的教學的重要性,這些內容的教學會讓學生受益頗多。第四，傳統的體育教學缺乏安全教育。安全意識對每個人、每項工作來說都至關重要,體育的教學相對于其它文化課程的教學來說具有較大的危險性,因為體育教學是一系列競技活動的進行,女學生還好,性子一般較為溫柔,她們之間的相處模式較為融洽,很少發生肢體上的沖突,但男生的好勝心較強,他們會因為肢體的摩擦或一言不合便發生沖突,所以在競技運動的進行過程中,存在著一定的潛在危險。但是由于高校體育的教學過程中很少提及關于安全教育的問題,導致學生在體育課受傷的現象頻發。第五,競技運動過程中會因為劇烈運動造成人員傷亡,在這些意外情況發生時,大多數的學生都驚慌失措,并不能及時地、正確地處理傷口,這是由于老師只一味帶領學生做一些膚淺的準備活動,并不教育他們如何預防激烈的運動所造成的意外傷亡;學生對安全教育的重視程度不夠。第六,因為體育這一門課程一般不計入總成績,對學生排名和領取獎學金沒有什么影響,所以大多數的學生對體育抱有輕視的態度,他們只是應付公事一般去上課,在老師教授安全教育的相關內容時,態度散漫、舉止輕慢,這是對授課老師的不尊重也是對自身生命的不尊重,會造成極壞的后果。

3高校體育課程的安全教育的引進與實施

3.1在高校體育的授課過程中引入安全教育理念

學生對生命的價值往往沒有很好地理解和重視,他們會因為學業不順利、感情生活的失敗、與同學關系不融洽便產生輕生甚至危害他人生命健康的行為,對自己和他人的生命安全造成難以挽回的傷害,所以高校的體育教學要注重培養學生積極向上的心態,教育他們用一個樂觀的、積極的態度來面對生活。教師要充分地向學生展現生命的活力與精彩,在教學內容上既要讓學生的身體得到鍛煉,同時也激發學生自身對運動的興趣,讓他們能夠做到自主運動,積極地參與到活動中來,讓他們意識到生命的存在是一件美好的事情,充分地享受生命的精彩和運動的樂趣。體育教學要利用自然資源,適當地實施戶外運動,讓學生在自然中鍛煉自己的運動能力并保護自己免受傷害。

3.2向學生教授安全實例，設立生命課堂情景

單純地向學生講授一些安全教育知識未免太過枯燥乏味,這與實際生活相差甚遠,很難引起學生對安全教育的重視,并且很難將所學到的安全知識運用到實際生活中。體育老師在安全知識的教學過程中采用一些安全實例,可以讓學生清楚地了解一些危險的嚴重性,能夠引起他們的重視,同時教導他們面臨這種情景時的正確做法,保證他們弄得懂、學得會、用得著,讓他們對生命有更深一層的感悟,學生往往會更加主動、認真地學習這些知識。

3.3保證教師的專業性與教學質量

有些體育老師在繁重的教學過程中,精力不能長久地保持,他們往往會提供給學生較長的自由活動的時間,在這期間存在著潛在的危險,沒有老師的監督,學生間的沖突、激烈的體育運動都會對學生造成傷害,所以教師在教學過程中,不能松懈,要保持一個嚴謹的教學態度。同時要保證教師的教學質量,他們的教學能力必須較強,能夠正確地、有力地教育、引導學生,讓學生安全意識得到較大提升,學到充足的安全知識。

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校園安全一直都是校園建設的核心話題，近幾年來，校園安全事故頻發，給學生的身心造成了不小的傷害，也在家長和教師心中敲響了警鐘，校園安全事件，關乎家長、學生和教師等多方面的利益，做好校園安全工作，也是高中教學管理的核心工作。下面，筆者將對這個問題進行分析。

一、從人文角度讓學生認識到生命安全的重要性，做好安全防范

生命安全是第一位的，在進行校園安全管理工作的過程中，教師一定要讓學生認識到這一點，落實安全教育。高中生與初中生、小學生已經有了較大的不同，他們已經有了獨立的意識，對于許多問題，也有自己的思考和判斷，對安全問題也有了自己的認識，因此，在落實安全管理工作的時候，教師要學會改變自己的管理方法，科學管理。

在安全管理工作中，教師應該從人文角度入手，讓學生感悟到安全的重要性，強制性規定學生在校期間不能做什么，禁止做什么，這樣很容易引發渴望獨立的高中生的反感，有些學生甚至因此想要挑戰一下教師的權威，使教學適得其反。但是，教師如果能夠站在人文的角度來進行安全管理的話，效果則會大不相同。比如說，針對校園中頻頻發生的校園欺凌事件，教師可以和學生一起探討這些事情發生的原因是什么，讓學生思考如何避免這類事情的發生。同時，還可以播放一些與校園安全有關的宣傳片、故事片，在情感上引發學生的共鳴，讓學生認識到安全對于自身發展的重要性，提高警惕。

二、既要對學生進行安全理論知識的傳授，也要注重實踐

高中校園安全管理工作，僅僅只是依靠墻上的幾條標語，教師的一些理論知識講解顯然是不夠的，為了真正地落實校園安全工作，教師除了需要做好安全管理的宣傳工作以外，還需要加強實踐，訓練學生的逃生技能。例如，針對一些常見的地震、火災和校園意外傷害等事件，學校一般都會定時進行演練，但是這種演練，還存在有較多的問題，如有的學校對安全工作的認識不到位，認為演練浪費教學的時間和精力，因此，在演練的過程中，過于形式化，使學生在訓練的過程中并沒有學到真正的知識。此外，還有部分學校，由于缺乏條件，在進行安全訓練的時候，訓練也不是很到位，學生掌握的安全知識只是一些皮毛。

基于這樣的原因，在進行校園安全管理，培養學生的安全防范能力的時候，首先必須轉變教師的觀念，這樣他們在教育學生的時候，體會才會更加深刻。此外，安全逃生技能的訓練也需要落實，例如地震逃生訓練，不能只是簡單地拉響警報，讓學生以最快的速度奔跑到操場就完事。因為在真實的生活中地震往往只是一瞬間的事情，在這一瞬間可能會有很多的意外發生，這些情況都是無法預料到的。所以在進行逃生演練的時候，不能僅僅只是將學生集合到一起就足夠了，還應該注重對細節上的訓練，讓學生知道意外發生的時候，有哪些應急措施，如何自救等。通過這樣的訓練，真正地落實校園安全工作。

三、建立校園安全訓練制度，建設全員防護體系

校園安全工作維護的主體是學生，但是具體的工作實施者，卻是以教師和學校的其他工作人員為主體。為了切實保障校園安全工作的實效性，筆者認為應當在校園里建立相對完善的校園安全巡視制度，這樣才能進一步確保高中的校園安全，尤其是一些寄宿制高中，更應當加強這方面的管理。

例如，在校瘸閃⑿T鞍踩巡視小組，每天定時在校內巡視，一旦發現安全隱患，及時地采取措施，處理好這些安全問題。同時，安全制度的完善也不特別重要，高中生的心理雖然成熟了不少，但是他們正處在青春期，性格沖動，平時學生可能會因為一些小摩擦而出現打架鬧事的現象。所以，必須要建立一套完善的安全制度，讓學生學會規范自己的行為。除此之外，在必要時期，對于校園安全管理，可能還需要借助一些外界的力量來維護，例如政府的力量、家庭的力量，在進行校園安全管理的時候，也需要處理好政府、學校與家庭的關系，共同努力為學生的安全保駕護航，建立和諧安定的高中校園。

總之，安全工作重于泰山，在進行高中校園安全管理的時候，教師要學會從多方面入手，讓高中生認識到安全對自身發展的重要性，學會與同學和諧相處。同時，學校也不能有所懈怠，必須將安全管理工作放在教學發展的第一步，不斷完善自己的工作，保證學生的安全。

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中圖分類號：[G40-013.9]

一、中學體育游戲的特點

（一）具備鍛煉學生身體的功能

體育教育目標不是簡單將教學任務完成而已，而是需要將教學任務通過較好的方法方式落實給學生，使他們在體育教學中積極配合老師，完成課堂任務。從本質上認識，體育游戲也是一種體育活動，其適當的運動量必然能夠實現鍛煉身體的目的，從而增強學生的體質。

（二）具備較強的趣味性

體育游戲同樣具備游戲的特點，能夠有效激發出學生的興趣，使學生積極參與課堂教學活動，順利完成體育課堂教學任務，使體育教育目標順利及時的實現。可見，若想在體育教學過程中充分調動學生的積極性，就應當依賴于體育游戲的趣味性，并利用好這個最為明顯的特點。

（三）需要借助一定規則來完成

體育有游戲是游戲的一種，因此，其滿足了學生的一種內心需求，能夠使學生投入高漲的熱情去"玩"。當然，體育游戲也有其自身的歸責，以利于老師合理組織學生人數及角色，實現老師與學生的良好互動。

二、體育游戲在高中體育教學中的作用

（一）通過體育游戲，鍛煉學生身體，及時實現體育教育目標

體育游戲是預先設計，并能夠反復利用的一種教學方法。同時，其是以身體運動形式加以體現的，因此，其能使學生達到較好的健身作用，使學生的身體得到應有的鍛煉，才能實現高中體育教學目標，出色的完成教學任務，從而提高學校的知名度。

（二）通過體育游戲，滿足學生心理需求，增強學生團結意識

在體育游戲過程中，學生通過愉快輕松的競爭氛圍，實現在體力、技能、智慧等方面的有效鍛煉，從而得到師生的夸獎和贊揚，實現學生自身的心理滿足，這種滿足就能在很大程度上使學生得帶快樂。同時，體育游戲一般情況下是通過分組進行的，因此，也能夠有效提高學生之間的團結意識和互助精神。

三、體育游戲編排規則

體育游戲能夠收到良好的教學效果，得益于其合理科學的編排。因此，在體育游戲編排過程中，應當切實樹立創新意識，嚴格把握體育游戲的特點，遵循一定的規則，使體育游戲發揮應有的價值。

（一）游戲內容和形式應當健康

體育游戲對于學生的體力、智慧、基本身體素質都有一定的要求。因此，在編排體育游戲時，應當具備健康的內容，并且承載體育游戲的外在形勢也應當是健康的，只有這樣，才能有利于學生的健康成長，易于學生的接受。

（二）體育游戲應當具有簡單易學

體育游戲是完成出資體育教學活動的有力助手。因此，復雜深奧的體育游戲反而不利于高中生的成長。在編排體育游戲時，要時刻兼顧學生的年齡特點和生理需求。這就客觀的要求體育游戲應當淺顯易學，使學生很快能夠投入到游戲氛圍中，實現師生的良性互動。

（三）體育游戲應當具備趣味性

體育游戲應當以提升學生興趣為前提途徑，實現學生積極配合老師的狀態。因此，在體育教學過程中運用體育游戲，就應當注重體育游戲編排上的趣味性。只有這樣，學生的興趣才能被提起，體育游戲才能發揮應有的作用，實現應有的效果。

四、體育游戲在高中體育教學中運用應注意的事項

（一）讓學生懂得體育課的重要性

高中體育課教師在進行體育授課時，應當讓學生認識到體育課的重要性，明確體育課在他們未來學習工作中的作用，這樣學生才會對體育課有一個全新的思想認識。同時，教師還要理解并破解學生對體育課的恐懼感厭倦感，注意對學生自信心的樹立。這樣，學生才能安下心來，積極參加體育課，并出發發揮自己的個性，以便以一種較為輕松的學習心態投入體育教學，利于高中體育教學效果的實現。

（二）在全校范圍內樹立生命安全教育意識

高中生的年齡普遍不是很大，還處于一個"愛玩"的年齡，格外喜歡體育課。然而，這也為安全事故埋下了一定的隱患。因此，在體育教學過程中，老師要讓學生樹立其生命安全意識。這樣，學生才會細心體會自己在游戲中的言行是否符合生命安全教育的要求。學生在心里樹立生命安全教育意識，才能真切懂得不安全因素及不適當的行為可能帶給自己的不良后果，學生才能時刻保持清醒的安全意識。

（三）嚴格抓好體育教學課堂的紀律性

在體育教學過程中應時刻牢記教育目標，因此，培養學生在體育教學活動中的紀律意識顯得格外重要。在教學體育游戲時，老師要嚴格抓好教學紀律，提高學生的紀律性，完成學生更好的自我約束，杜絕教學氣氛散漫的現象。比如在游戲分組后，各組應當在老師的指令下有秩序有步驟的進行，此外，老師要秉持人文理念，對學生進行思想教育，可以避免同學之間的不友好行為和身體傷害行為。

（四）完善各項體育教學設施

體育教師在進行體育游戲前應當對場地、器材進行細致檢查，排除安全事故隱患，以生命第一、安全至上的宗旨開展；要根據游戲內容重點做好針對性的準備活動，要預先想到并考慮好采取針對性的預防。總之，要消除對學生生命安全不利的外部因素，把學生的生命安全放在首位。

五、結語

在體育教學過程中，要注重體育游戲合理及時的運用，培養培養學生的動手能力和應變能力。同時，老師在編排體育游戲時要時刻注重各項編排規則，注意生命安全，使體育游戲在體育教學中發揮預期的教學效果。

參考文獻：

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生命是每個人獨有也是只有一個的財富。生命既是教育的邏輯起點，又是教育的最終目的。教育過程實質上就是提高生命質量的過程。生命教育顯得尤為重要，高中生命教育更是重中之重，生命教育理應成為教育中的永恒主題。進行生命教育不僅能促使學生全面發展，更能建設和諧校園。

1.建立生命教育分層體系

人的生命有三個層次，第一個層次是生理生命，第二層次是心理生命，第三個層次是社會生命，構建三維生命觀，即“活著”、“活好”、“活出價值”。生命教育包括生命意識教育、生命質量教育和生命價值升華教育三個層次，這三個層次之間相互影響、相互作用、相互促進提高。通過這三個層次構建生命教育系統。

1.1生命意識教育

這是生命教育的第一個層次，對應的是“活著”，“活著”也是人擁有自然生命，這是生命的最基本維度，是后兩個層次教育的前提。生命意識教育是個人對生命的認識教育，也是珍惜生命的教育。生命意識教育包括生存技能教育、生活態度教育、生命安全教育等，旨在培養學生生命意識，珍惜愛護自己的生命，因為人的生命只有一次，只有保證“活著”，才能有其他追求。

中學實施生命意識教育的目標是培養學生生命意識感。假如學生的生命意識感單薄，會對自然生命漠視和踐踏，生命教育的最基礎目標是培養學生的生命意識感，讓學生珍惜生命、關愛生命，健康地“活著”。

1.2生命質量教育

生命的第二個維度是“活好”，即指快樂健康的生活，追求生活質量。生命質量的教育就是教會學生健康快樂生活的教育。生命質量教育包括生涯規劃的教育、感恩教育、理財教育和挫折教育等的教育，還包括安全防范能力、野外生存能力、適應能力、動手能力、自救能力培養，旨在促進學生生理和心理的統一，充實自己的生活，提高生命質量，讓自己“活好”。

中學實施生命質量教育的目標是培養學生的生命幸福感。生命的幸福感是學生自身價值得到外界的肯定、內心的需求得到滿足的感受，培養學生的生命幸福感，讓學生學會熱愛生命、尊重生命、關心自己、關愛他人、熱愛自然、關心社會，構建自己與周圍環境的和諧，從而獲得對生活的幸福感和滿足感，做到“活好”。

1.3生命價值教育

“活出價值”是生命的第三維度，也是生命追求的最高境界。生命價值教育是生命教育的最高層次教育，是生命價值升華的教育，包括關愛自然的教育、關懷社會的教育和培養社會責任感的教育等。生命價值教育旨在培養學生實現自我的社會價值，讓自己“活出價值”。

中學實施生命價值教育的目標是培養學生的生命價值感。生命教育追求的最高目標是生命價值感，人的生命不僅局限于對現有世界的滿足，而且應該追求生命價值的升華，朝著自己的夢想努力追求，實現自我價值和社會價值的統一。

2.高中階段開展生命教育的實踐

以生命教育理念為指導，建立分層教育體系，開設生命教育校本課程，在各個學科里滲透生命教育，積極開展豐富多彩的生命教育綜合實踐活動。

2.1積極開設生命教育校本課程

根據前面生命教育分層系統，我們可以將高中生命教育分為三個大單元：“生命意識教育”、“生命質量教育”和“生命價值教育”，按照這三個大單元繼續往下分，設置若干子單元，子單元下再設置若干個課題。

高中生命教育學科教學過程中，可以采用生活性教學、實踐性教學、體驗式教學和情景式教學等教學方法，突出體現出生活性、互動性、活動性、實踐性、情境性和知識性等教學特點。還可以在學校開展生命教育課堂教學比賽、生命教育演講賽等活動。

校園環境對學生的生活有著潛移默化的影響，學校和教師要努力為學生營造良好的校園人文環境，如在教室周圍墻上、教學樓走廊墻壁上、校園里黑板報上設置一些有關生命教育的文章、字畫、漫畫等，還可以讓學生以投稿形式，將選中的作品展示在設置的畫廊上，在潛移默化中培養學生的生命意識。

2.2在各個學科里滲透生命教育

要有意識地在各個學科課程中挖掘和發現生命教育的內容，在數學、物理、化學、生物、地理、歷史、語文、體育、思想政治等學科教學過程中，尋找進行生命教育學科滲透的銜接點，注意生命教育學科的滲透。提取各個知識單元的素材，并將生命教育加以滲透，針對各個學科的特點制定滲透生命教育計劃與目標，使生命教育在各學科的滲透更科學系統化。具體來講，如在物理課堂上可以滲透節能、安全用電的意識，數學教學中可以滲透理財教育知識和方法，化學課中可以滲透保護自然環境的理念，在體育課中滲透一些簡單的生存技能和運動損傷的預防。

2.3開展生命教育綜合實踐活動

在高中生快滿18周歲的時候，可以組織開展成人教育活動，讓學生認識到成年后的責任和義務在生命中的意義。增強學生的社會使命感和社會責任感，為他們步入大學和走向社會打好基礎。

鼓勵學生積極參加志愿者活動，不僅可以參加學校內組織的志愿者活動，而且可以參加校外志愿者活動，如每隔一段時間去養老院、孤兒院和聾啞學校等地方做義務勞動、陪伴老人、孩子和殘疾人，多參加志愿者活動有助于培養學生的愛心和奉獻精神。讓學生體會到幫助別人的快樂，學會奉獻，實現在奉獻過程中生命價值的導師升華。

組織城市家庭的學生去農村同學家體驗農村生活，帶領城市學生認識農村學生的學習生活和家庭生活，體驗在農田里干活的辛苦，珍惜糧食，珍惜生命，認識到生命的價值。

向學生傳授理財方面的意識和知識，可以組織學生參加一些企業家的講座，講述一些理財成功的案例，教授一些成功的理財技能，提高學生的生命質量。

3.結語

上面論述生命教育體系和在高中開展生命教育的實踐，生命教育體系包括生命意識教育、生存能力教育和生命價值升華教育三個層次。以生命教育理念為指導，從三個方面開展高中階段生命教育實踐，分別是開設生命教育校本課程，在各個學科里滲透生命教育，積極開展豐富多彩的生命教育綜合實踐活動。

參考文獻：

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摘要：近年來，青少年自殺已經成為一個廣泛關注的社會問題，本文針對當代青少年自殺現狀，通過探討生命教育的模式和方法如何在預防青少年自殺方面起到一定的實際作用，希望能探索出一條利用生命教育模式預防青少年自殺的有效途徑。

關鍵詞：青少年；自殺；生命教育

1、當代青少年自殺現狀

根據對我國疾病監測點部分資料進行分析，得到的結果顯示：青少年（此處參考人民法院公布刑事案件中青少年犯罪情況時所指的“青少年”年齡限定在25歲以下）的自殺死亡無論在農村還是在城市均是位居前列的死因，在衛生部提供給WHO的報告中顯示近10年自殺是中國15-34歲年齡組青少年中第一位的死亡原因。可見，如何預測與預防青少年自殺已經成了不容忽視的重要問題。[1]

2、青少年自殺的原因分析

青少年自殺的原因是很復雜的，個人、家庭、學校甚至是社會文化背景的因素都可能引起青少年的自殺行為，但在此處僅簡單將原因分為內外兩種作對比分析。

2.1青少年自殺的外部原因

影響青少年自殺的外部因素有眾多，是一個復雜而多變的系統，在此就筆者認為重要的方面作簡要歸納。

遺傳因素，相關研究顯示，父母有自殺行為的，其子女自殺的概率是對照組的9倍。[2]

家庭因素，有調查發現，家庭成員之間關系緊張、家庭氣氛不融洽、缺乏情感交流、父母對孩子漠不關心或懷有敵意是青少年自殺的重要因素。[3]

模仿，模仿既是特點又是原因，青少年因為受閱歷的限制，尚未形成成熟的人格，對生和死這樣抽象的概念缺乏明確認識，容易產生“ 目標性求同心理 ” ,模仿現實生活、文藝作品、電影、電視節目中相似的人物，走向自殺死亡。[4]而一個群體里有人自殺后,也經常能見到青少年模仿自殺事情發生。

2. 2 青少年自殺的內部原因

青少年多數沒有形成對生命的敬畏感，對死亡的真正含意沒有認識，生與死對他們而言還是一個十分模糊的概念。

首先是性格類型因素，中小學生的性格具有一定的可塑性，在一定的環境和事件中，他們的性格會發生變化，性格不穩當往往是造成自殺沖動的原因。

其次是簡單的報復心理，一項關于中學生對自殺行為認識的調查，結果表明，初中生與高中生對有關自殺的看法差別不大，都認為“自殺比什么都能使父母悲傷”(初中生為78%，高中生為80%)，由此可以看出自殺者中出于對父母的報復心理不占少數。[5]

再次是片面的認識所致，青少年在采取自殺行為時，總是以為這是唯一的選擇，除此以外就別無他法了。最后是自殺青少年內在普遍缺少精神支柱，有研究表明，青少年自殺行為是缺乏精神力量的結果。

3、實施生命教育的策略建議

據百度百科介紹生命教育指的是對生命本身的關注，包括個人與他人的生命，進而擴展到一切自然生命。它不僅包括對生命的關注，而且包括對生存能力的培養和生命價值的提升。

要切實落實生命教育，將預防青少年自殺納入學校教育工作的日程，筆者有如下實施建議：

3.1設獨立的生命教育課程

在學校實施生命教育的最直接、最基本、最有效的途徑是開設獨立的生命教育課程，通過開設獨立的生命教育課程，可以讓學生系統地掌握關于生命的知識，讓學生認識生命從起源、發展到消亡的整個過程，理解死亡是生命不可抗拒的規律，體悟生命的偉大和頑強；積極應對人生中在所難免的各種挫折，實現人生價值；對他人的生命予以足夠的尊重，關心熱愛所有有生命的事物；另外，生命安全教育內容也是必要的，學生應學會應對災難的基本技能，提高自救自護及救護他人的能力，防患于未然。[6]

3.2倡導體驗教學

生命教育是一種身教重于言教的教育，單純依靠知識的傳授不可能取得理想的效果，所以要在現實生活中通過親身體驗給人的心靈以震撼，給人格以陶冶由此提出的體驗教學就是要重視學生的主體參與，多多聯系學生的現實生活，讓學生處于具體的生命情境中，通過分享各種感覺和情緒，探索生命的價值，感悟生命的意義。

3.3建豐富多彩的校園文化

青少年學生的大部分時間都是在學校度過的，校園文化勢必對學生產生潛移默化的影響，其教育功能不是課堂教學可以替代的，我們應該在校園文化中滲透生命教育的內容，讓生命教育成為校園環境設計的核心理念，校園文化以精神文化為靈魂，以物質文化為載體，影響著師生的精神世界。首先在校園精神文化方面學校可以通過校刊、校報等來滲透生命教育的思想，其次是校園物質文化方面，校園要布置整潔，錯落有致，在整潔優美的環境中，師生的心情都會比較愉快，會大大提高工作和學習的效率，同時在學生感受美、創造美的過程中激發其蓬勃向上的力量和對生命的熱愛。

3.4教師要樹立生命教育理念，創建良好的師生關系

教師是否具有正確的生命價值觀和有效的實施生命教育的能力，是中小學實施生命教育的決定性因素必須采取強有力的措施，開展研究性的培訓活動，讓教師學習生命教育理論，進一步培養教師愛事業、愛學生、愛自己的情感，將無私神圣的師愛撒向每一個學生，關注全體，寬容地對待不同學生的成長過程，并將教師開展生命教育的效果納入評價體系，將其作為考核教師的一項指標，教師在造就學生的同時，也在實現自身生命的價值，用生命溫暖生命，用生命滋潤生命，用生命激活生命，和學生共同成長，建立民主、平等的新型師生關系。

3.5建立學校、家庭、社會共同參與的生命教育體系

生命教育是一項涉及到學校、家庭和社會方方面面的系統工程，學校是對學生進行生命教育的主要基地，學校社會工作者（老師）是生命教育的實施者，學校社會工作者（老師）能夠對學生進行系統的有關生命意義的教育、生命價值的引導、生存技能的傳授，但絕不能因此而將生命教育僅僅局限在學校中，學校的生命教育應最大限度地爭取家長的支持與配合，唯有如此，才能建立完整的生命教育體系，生命教育才能奏效。（作者單位：西南大學文化與社會發展學院）

參考文獻：

［1］ 王先梅. 淺析青少年自殺的原因及社工介入對策［J］.湖北經濟學院學報 人文社會科學版第6卷第二期2009(2): 30 .

［2］ 賈存顯,趙仲堂,高莉潔,等.載脂蛋白 E基因多態性與自殺未遂關系的研究［J］.中國公共衛生, 2005, 21 (10) : 1184 - 1185.

［3］ 莊勛,朱湘竹,周逸萍,等.南通市高中生自殺行為的流行病學特征［J］..中國學校衛生,2007,28 (5) : 412 414

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初中學生的生長發育、身體素質和運動能力的發展具體情況如何呢他們的年齡一般集中在15～19歲之間，剛進入緩慢的增長期，除少數發育指標外，大部分指標仍處于正向增長期。80年代和近幾年對全國學生前后進行的近100萬學生體質與健康的調查、測試與研究，所獲得的有效數據表明，在高中年齡段的漢族學生的身體素質和運動能力，如50米跑、1000米跑（男生）、800米跑（女生）、立定跳遠、引體向上（男生）、斜身引體（女生）等項目的指標，除個別項目略呈平穩的下降趨勢外，絕大多數項目的指標都呈緩慢上升趨勢。因此，抓住初中階段的有利時機，全面地發展學生的身體素質，促進內臟機能的發展，對他們的整個人生都是十分重要的，也是為終生體育打好基礎的關鍵時期。高中階段要教會他們鍛煉身體的方法，增進健康，提高身體素質，促進身心的健康發展，打好強身健體的基礎，既保證學生在校期間的學習、生活，也為未來的發展打好基礎。歸根到底是全面鍛煉身體，樹立正確的體育觀，培養對體育的興趣，養成經常鍛煉身體的習慣，逐漸形成較為正確的體育價值觀。因此，中學生的體育教學，鍛煉身體、增強體質仍是主要目標，這一基礎的目標是不能動搖的。

二、中學生體育價值觀的特點

要幫助他們樹立正確的體育觀，提高他們的體育意識，是體育課程的重要目標之一。中學生的體育與成年體育、康復體育、競技體育和單純的娛樂體育也不相同，他們仍然需要用多種多樣的體育手段與方法全面鍛煉他們的身體，促進他們身心的全面發展，這也是高層次的基礎教育在體育課程、教材和教學中的體現。即使有少數中學生，把體育作為未來的一種職業，畢業后希望自己成為一位優秀運動員、教練員、體育教師或體育的管理人員，但是就學生的學習而論，也必須在學好基礎課程的前提下，因材施教，通過各種途徑發揮自己的特長。不能把普通的體育課，改成某一運動項目的運動訓練。將來不論做任何事情，包括做一位體育的專業人才，都必須打好思想、科學文化和身體素質的基礎。即使是運動技術的提高，也必須在身體素質全面提高的基礎上才能發展與提高。這里還必須強調指出，不經過科學選材、增加訓練時間、強化訓練、提供多種特殊的條件，只是通過體育課是不可能培養出專業運動員的。

體育課程的特點主要是通過體育活動的教育過程，完成體育的目標，也是完成教育目標的一部分。體育課程是理論與實踐結合十分緊密的學科，而體育的實踐活動是本學科的主要特征。因此，制訂體育課程和編寫體育教材時，必須以學生的生理和心理特征為基礎，反映其生理和心理特征，促進學生的身心發展。中學生的健康教育是家長、學校甚至是社會所關注的問題，這個問題涉及到每一位學生、每一個家庭、每一個社會人的一生。作為孩子的監護人，我們每一方有權也有責任來為孩子的健康教育負責。不管是小學生，初中生，還是高中生，健康教育萬萬不可忽視。

三、基礎教育與學科發展的關系

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當然，各個學校越來越重視校園安全工作，安全教育天天掛在嘴上，不僅是從制度上杜絕學生中途離校、被親戚朋友接走等情況，而且還在時時刻刻都將安全當作大事來抓，學生在學校一星期除了三節體育課中的幾分鐘跑步是沒有奔跑的權利了的，處處將危險消除在隱患狀態。盡管如此，校園安全還是防不勝防，學生之間有不守紀的引發事故，學生個人有不注意的發生意外等等，還有校外不法人員的時時盯梢，真讓人覺得學生的生命安全有時需要引起相當重視了。校園外的安全也同樣成了教育者的教育內容，如行走安全、個人防衛、危險求助等，但被小偷發現后綁在樓道上的事情還是發生了，雖然這事發生在校外，但同樣讓人膽戰心驚。

學生的生命安全要靠每一個人來關注的，特別是我們的所有老師、家長以及社會上的有識人士。現在，學生的所有活動、學習，包括上下學、乘車、外出等等都在大人們的監護之下了。因為他們沒有比生命更可貴的了，比起生命來，所有學習都顯得太輕。在中學生的上學路上，每天都在上演著一幕幕這樣的戲：高年級學生向低年級學生勒索，少則幾塊，多則幾十上百塊，有時被恐嚇、詐騙，甚至有時被搶劫，高中生有，初中生更多，小學生也有，而且大多是些思想、行為不良學生，往往在路上行人不多的地方實施，甚至在一些街角或小區的拐彎處等等，利用被害人的恐懼心理來實施這種行為。而且這種現象也是早已存在的，在我讀小學的時候就有見聞的，從小到勒索幾根皮筋、騙取或索要小物件，大到要脅其偷家里的錢來“孝敬”他玩游戲等，屢見不鮮。這似乎夠不上校園暴力，也談不上社會安全問題，但卻實實在在地影響著孩子們的健康發展，這樣一代一代地傳下去，一步一步的擴散去，勿庸說，全國各地都有這樣的情況，只是我們的老師們、校長們、教育局的領導們并不知情罷了，一些名優學校，包括重點初中、重點高中的學生做這樣的事的相當多。

另一個安全問題則是現代學生的自身社會安全了，這在中學生、職校生等的身上特別明顯，既能制造借口，又會獲得信息，自己不控制不約束自己，在社會上越滑越遠，談不該談的東西，做不該做的事情，自己失去了控制能力無法自拔，社會家庭又缺乏相應的監管機制，還以為孩子在學校念書很辛苦，不斷地為他們創造和提供物質條件、經濟條件。

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所謂大學生安全教育，是指高校管理者和教育者以黨和國家法律、法規、方針、政策為依據，以全面提高大學生綜合素質為目標，以安全責任、安全意識和安全知識為主要教育內容，通過入學教育、課程教育和日常教育等多種途徑，使在校大學生增強安全意識，全面系統地掌握安全知識，更好地適應大學生活和今后走向社會需要，而進行的教育。

當前，有絕大多數的高校都不同程度地開展了大學生的安全教育，取得了一些明顯的效果，但還是面臨一些問題，主要表現在以下幾個方面：一是高校安全管理制度不夠健全，安全教育缺乏主動性和多樣性，仍有不少高校僅將大學生安全教育工作作為階段性、臨時性的工作，高校安全教育多采取集中授課、展板、報紙宣傳等傳統方式，盡管起到了一定的教育作用，但不能很好地利用互聯網、手機等這些現代傳媒手段進行安全教育，限制了安全教育的效果與發展。二是安全教育缺乏系統性，目前大多數高校將這項工作主要落實在學工處或保衛部門，還沒有充分調動廣大的教職員工共同肩負起大學生的安全教育和管理責任。三是安全教育缺乏實踐性，方法不當，內容過于單調。

二、對高校大學生進行安全教育的必要性

（1）實施依法治國、依法治校的需要。在《高等教育法》《普通高等學校學生安全教育及管理暫行規定》等相關法律法規中，都明確指出了高等學校有對大學生進行安全教育和管理的權利和義務，這些強有力的法律依據，都為大學生更好地適應社會，自覺遵紀守法提供了法律保障。

（2）維護大學生自身安全、健全人格的需要。在校的大學生安全防范意識淡薄，缺乏基本的安全意識和有關的安全知識，缺乏應對突發事件的心理和能力，一旦遇到危急情況，便感到無所適從，極易發生安全問題。現在大學生群體中獨生子女越來越多，這部分學生從小受到家庭的寵愛，自理能力比較差，安全防范意識較弱，思想單純，很容易受周圍環境的影響，常常會出現各種各樣的安全問題。因此，加強大學生的安全教育，可以完善他們的專業知識技能，懂得如何預防各種安全事故，使他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和安全觀，提高他們的識別能力、適應能力和自我保護能力。

（3）適應當前高等學校辦學模式的需要。伴隨著我國高等教育事業的蓬勃發展和各項改革制度的深化，高校的辦學理念、教育觀念在不斷轉變，人才培養從過去的單一性向多方面發展，校園從封閉式走向開放式的道路，大學生的活動不再局限于校園內部，與社會有了更多的接觸。這些環境都讓大學生面臨著新的問題和挑戰，因此，加強大學生的安全教育，可以有效地維護高校的安全和穩定工作。

（4）維護高校安全穩定的迫切需要。當今世界，各種政治力量斗爭錯綜復雜。在高校校園內，一些不法分子在校園內進行盜竊，對大學生實施詐騙。另外，大學生違法犯罪的現象也呈上升趨勢，打架、盜竊等違法行為時有發生，特別是在宿舍內違規使用電器引發火災等校園事故也不少見，這些現象都嚴重危害了高校的安全穩定。因此，對大學生開展安全教育是十分必要的。

三、加強高校大學生安全教育的途徑

大學生安全教育是一項長期且艱巨的任務，各高校都應該予以高度重視，針對高校大學生安全教育的現狀和面臨的嚴峻形勢，應采取有針對性的、有效的措施，積極地開展這項工作。

（1）不可忽視的入學教育。現今，應試教育逐漸向素質教育轉變，大學生剛進校時的安全教育顯得尤為重要。當今的大學生，大多家庭條件優越，集萬千寵愛于一身，自我保護能力較弱，心理承受能力也較弱，一旦遇到安全方面的問題往往顯得無所適從。因此，在新生剛入校時，有針對性地進行安全教育，使他們具備起碼的安全意識，掌握一些必要的安全防范措施，可以使他們盡快地融入新的校園，適應新的生活，完成由高中生到大學生的角色轉變。

（2）把安全教育課程引入大學課堂。隨著社會各方面的不斷發展，各行各業的快速發展，給大學生帶來危害的程度也大大增加。因此，全面系統的課程教育顯得尤為重要。大多高校通過開設專題講座、利用廣播、櫥窗、板報等宣傳進行安全教育，這些做法都產生了較好的宣傳效果。但是，在高校系統地開設安全知識課也很有必要。在課堂上，利用思想品德、法律基礎、形勢與政策、衛生與健康等課程的教學，加強法制教育、紀律教育、衛生與健康教育，有利于大學生全面掌握安全知識和防范技能，提高學生的綜合素質，引導大學生樹立正確的人生觀和價值觀，維護學校的穩定。

（3）必不可少的日常教育。大學生在學習、生活的過程中，思想上對于安全隱患容易出現松懈、麻痹、大意，因此，開展形式多樣的安全教育顯得尤為重要。高校可以結合自己的特點，舉辦一些安全知識競賽和技能活動，引導學生來關注安全教育問題。在校園內，可以通過張貼標語、告示、安全標識，使學生在寢室、教室、食堂、校門等公共場所受到安全文化的熏陶和感染，從而內化為自己的一種素養。同時，也使學生提高了安全警惕，有針對性地做好安全防范工作；可以結合學生的自身特點，舉辦一些安全知識專題講座，幫助學生掌握一些必要的安全防范技能；也可以組織主題演講等活動，普及安全方面的防范知識，增強安全教育的吸引力。

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一、活動目的：

通過本次主題班會，使同學們認識到交通安全的重要性，進一步增強學生的安全意識和自我保護意識;在以后的生活和學習中，時刻注意交通安全，珍愛生命，健康成長，培養學生從小樹立交通安全意識，板書標題。

二、活動準備：確定主題，擬定節目，討論整個活動步驟，排練節目。

三、活動步驟：

1、班主任組織學生演練各種違規情景2、小品《機動車道上的違規行為》3、讀安全警句4、讀宣言書5、教師講話

四、活動過程：

(一)班會過程：

師：親愛的同學們：大家好!八年級八班“珍愛生命平安出行”主題班會現在開始。每個人都有資格享受愉快的生命，但生命的遭遇往往是意想不到的。然而，總會在那不經意的一瞬間，生命的泉水便會永遠枯竭。無數的車禍是那樣無情，吞噬了多少個的生命!災難的發生對于每個人來說，不分性別年齡，不分貧富貴賤。無論咿呀學語，還是學富五車，如果沒有安全意識，都將后患無窮。“交通肇事猛于虎”。我國交通事故死亡人數已連續十多年居世界第一。而導致悲劇發生的一個重要原因，就是我們欠缺安全防衛知識，自我保護能力。在科技發展的今天，是安全捍衛著我們的生命;是安全在維護我們生存的利益;是安全在為我們注入無限的力量。在我們的身邊經常存在著一些不安全的因素，如果我們稍不注意，就會釀成大禍。下面是違規場景小品《踢球》

學生一：哇，好漂亮的球，什么時候買的?學生二：前天，是爸爸給我的生日禮物。學生一：借給我踢踢吧。學生二：現在?學生一：對呀，怎么樣，舍不得你的心肝寶貝?學生二：這可是在公路邊，不行呀。學生一：沒關系，我只在這路邊踢，不往路中間踢。學生二：好吧!(學生一、學生二踢球)學生一：看球!(球被踢到公路中間)學生二：怎么辦，我的球——學生一：沒關系，我去撿。學生二：算了吧，那么多車，來來往往，我怕……學生一：怕什么，你等著(翻越欄桿，向公路沖去，響起汽車急剎車聲……)

師：幸虧這是一個小品，不然這是多么危險的事啊!為了一個小小的足球送上了一條腿，落了終身遺憾，多可惜啊!同學們，如果是你的球被踢到公路中間，你準備怎么做?

生：等車過去后再去撿球。

生：當初就不應該在公路上踢球。

師：交通安全，我們可得隨時注意!據說，去年1至9月我國因車禍死亡7萬人，損失達23億，交通安全已向我們敲響了警鐘。是呀，就拿汽車來說，現在流行學車、買車，因此有許多新手上路，再加上大大小小的汽車、摩托車、電瓶車、自行車……不遵守交通規則，不注意交通安全，隨時都可能發生交通事故，造成生命、財產的損失。看來，遵守交通規則是多么重要啊!

師：看了上面的實例，我們放學立即回家，家長不在家時要給家長報平安下面讓我們一起宣誓

我，鄭重的宣告：

尊重生命感恩父母感激所有關心愛護我的人尊敬老師

安全出行

我承諾，絕不騎電動車上下學;

我承諾，遵守交規，合規出行;

我承諾，放學立即回家，不打逗，不逗留，途中不購物，回家第一時間向父母報平安;

尊重生命安全出行讓親人放心讓老師放心

遵守規則創造自己的光輝未來

師：這次主題班會開得很有意義，也很成功，從同學們積極投入的表現中，老師們足以看出大家對安全問題有了更深刻的認識。因此我希望同學們能從身邊的小事做起，規范自己的行為，我想，如果我們心中時刻裝載著安全，那么火紅的朝陽將屬于你，美麗的晚霞將屬于你，健康快樂屬于你!平安幸福屬于你!八年級八班主題班會“尊重生命安全出行”到此結束，謝謝大家!

【范文二】

一、教育活動的目的:

(一)認知目標

1、認識生命的來之不易，生命對于每個人只有一次。

2、認識生命的意義在于讓它充實，煥發光彩。

(二)情感目標

1、珍愛自己的生命。

2、立志做一個有志向的人，做安全教育主題班會一個對別人、對社會、對祖國有用的人，讓自己的生命煥發光彩。

(三)行為目標

1、增強應對挫折的勇氣，培養笑對困難、挑戰挫折的樂觀精神。

2、形成良好的學習習慣，積極的處世態度，不斷充實自己的生命，不斷增加生命的分量。

二、教育活動準備:

1、查閱報刑雜志，收看電視或利用網絡資源等，獲取全世界及我國一些人(特別是孩子)由于輕視生命、忽略生命而舍棄生命的資料(較詳細的)，他們的輕生給周圍的親人與社會帶來了怎樣的傷害、影響。

2、做二項調查。①調查一個嬰兒從形成受精卵到生產的過程(可以找父母或醫生)。在這個過程中，孩子的父母、親朋都做了些什么?②調查自己身邊的不同層次、不同年齡階段、不同職業的人，了解他們是怎樣度過一生或準備怎樣度過一生的。他們認為，怎樣的人生才是充實的，有意義的?

三、學生思想行為現狀分析:

1、當代的中學生因所處的家庭環境、社會環境很優越，因而養成了一種安逸享樂的習慣，解決困難的能力，心理承受力都較差。因此，當困難(在成人眼里算不上困難)突然降臨時，往往不知所措，采取逃避的態度，有的甚至“輕生”。

2、由于學生家庭環境相對優越的影響，再加上社會上一些“讀書無用論”、“不讀書也能跟著走進二十一世紀的殿堂”等消極處世觀念的影響，現在有很多同學缺乏理想，缺乏積極進取精神。

四、教育活動內容:(班會內容和議程)

1、師導入：世界是美好的,她的美好在于有生命的存在。我們每天都可以看到無數的生命，而且我們每個人就是一個生命。那么，我們關注過這個熟悉而又陌生的生命嗎?(現場調查)今天,讓我們來關注自我，關注我們的生命。

2、師：生命是美好的，生命是來之不易的。

課件展示：

a小孩分娩的部分畫面;b公園里孩子們自由歡樂的畫面;一家人團聚時的歡樂場景。

3、師：請同學們根據調查,結合提示的問題，自由發言。

課件展示問題：

a小孩出生前，要在母親肚子里呆多長時間，這段時間里，媽媽應注意些什么?媽媽的身體狀況與情緒有怎樣的變化?爸爸應注意些什么?b當得知媽媽懷了小孩后，周圍的親人有怎樣的表現?c小孩出生后，爸爸媽媽表現怎樣，親朋好友表現怎樣?

4、生：學生朗誦抒情詩《熱愛生命》。

5、師：生命是美好的。但有很多人卻無視它的存在，輕易的舍棄它。

①課件展示部分學生的調查資料(放音樂)。

資料⑴一個初中生，他的父母因為對他希望很大，所以要求很嚴格。而這個學生成績也不錯，但似乎不能讓父母滿意，為此，常與父母鬧矛盾。終于有一天，這個學生在“無奈”的情況下，選擇了臥軌自殺尋求解脫。

資料⑵一個高中生名王哲，品學兼優，被評為三好生。但由于一個偶然的原因，與一個本校同級的同學發生了誤會。而這名同學比較刁蠻，為此，屢次找王哲的麻煩，導致王哲的成績不斷下降，并要挾王哲：“如果不當眾向他道歉，他就永遠不會放過他”。王哲一想到自己是三好生，要當眾道歉，而且現在成績也一落千丈，就對那位同學一肚子氣，因此，暗下決心要除掉他。于是王哲尋找了一個機會，除掉了他，然后自殺了。

資料⑶全球每年有100萬人死于自殺，而中國就占了25萬。在這些自殺的人中，青少年占很大的比例。據世界太平洋保險組織專家分析，這些人自殺的主要原因在于心理素質差，承受困難的能力差。

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中圖分類號：G718 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）01-0275-02

中等職業學校學生年齡一般為14～18歲，屬于青年早期。這個年齡階段的學生本身就處于一個叛逆期，任性而不服管教。而且中等職業學校的學生較之同齡中學生而言面臨更為復雜的生活，他們是世俗人眼中的“邊緣人”。學業基礎不如高中生，在中職學校生活中常感到壓力大，專業學習不適應，專業學習能力比較差，因此學業成效不盡人意，導致他們產生較重的心理自卑感和缺乏自信心。近年來，中等職業學校學生傷害他人、自我傷害，甚至是自殺事件都屢見不鮮，這些現象所折射出來的正是中等職業學校生命教育的缺失。一般來說，生命教育既包含對自身生命的尊惜，也包括對他人生命的尊重。因此，在職業學校加強生命教育內容迫在眉睫和勢在必行。

1 生命教育的內涵

葉瀾教授說：“生命價值是教育的基礎性價值，教育具有提升人的生命價值和創造人的精神生命的意義。換句話說，教育對生命潛能的開發和發展需要的滿足，具有不可替代的重要責任。師生主動、積極地投入到學校各種實踐，是學校教育成效的基礎性保證，是人的發展的重要內在保證，也是人的生命特征的本真體現。”葉教授又說，教育就其本真意義來說，是“直面人的生命、通過人的生命、為了人生命質量的提高而進行的社會活動，是以人為本的社會中最體現生命關懷的一種事業”。把整個教育等同于生命教育，這只是教育的理想狀態，這種理解以其必然性而與現實存在的教育狀態相區別。但從如此廣義的內涵來看，人的一生雖然有限，但是牽涉的因素甚為廣泛，其過程也極為復雜，舉凡生存、生活、生計，乃至于身、心、群、靈等，都可包含在廣義的生命教育之內。換言之，此種生命教育應該是指健全人格的教育。

錢永鎮認為生命教育的內涵包括認知、情感、意志及實踐四個層面的教育。黃德祥提出宗教取向、生理健康取向、生活教育取向和生死取向的四向度生命教育。楊乃虹從“人是一個集生存（生理）、生活（內涵）、存在（超越）三種生命形式共同存在的統一體”的認識基礎出發，主張培養學生認識生命的意識、完善生命的意識、熱愛生命的意識以及和諧意識。綜觀以上生命教育的起源與內涵的觀點，可見生命教育的內涵非常豐富。生命層次的緯度不同，外延又分廣義和狹義之分，實施地域的不同如香港地區、美國和大陸理解就不同。因此，生命教育是一個開放系統，在不同的時期、不同的地址有不同的內涵。本文認為生命教育的內涵應是從認知、情意、實踐三個層次來認識生命的本真，以達到尊重生命、敬畏生命、賞識生命的目的。盡管很多學者認同生命教育或全人教育就是教育的應然狀態，但在實際實施中，生命教育往往作為現有教育體制的矯正和補充，也就是補充現實教育中應有但缺乏的東西，即專指教育或廣義生命教育的一部分。所以，大多數人所默認的生命教育并非指的全部教育，而是更關注教育中的人文精神、終極價值，也即人文教育。比如程紅艷指出：“所謂生命教育，旨在喚起人們對生命價值的認識，全面恢復人類生命的本性，采用理想的教育推動人的發展，提升人類生命的本性，使教育成為生命本質覺醒和顯現的過程，成為個人向‘人類’世界和自我不斷開放的過程，從而改變教育的工具化和教育目標片面化的現象。”

2 中等職業學校生命教育體系構建的必要性

2.1職業學校生命教育的內容

生命教育作為關注人的生命的教育是一個終身過程，人生是一次不可預測的旅行，每時每刻都會帶來新的體驗，如何讓自己的生命過得充實過得有意義，是每個人終其一生都要思考的問題。學生時期是人生最重要的階段，在這個時期，他們身體發育日益成熟，精力旺盛，思維活躍，是接受知識的黃金時期，也是他們開始體驗人生，思考人生，認識生命，探求生命的價值和意義的最困惑的時期。學校作為培養國家未來人才的主戰場，理應加強生命教育。

2.2了解生命，尊重生命

了解生命，就是要了解生命的來源、組成、特點、規律、價值和真諦。在職業學校生命教育中，應當按照職校學生的年齡特征和知識水平，將生物科學、生理科學、神經科學、倫理學、心理學、社會學等各種知識，用深入淺出的方法，教給學生。讓學生明白生命的來之不易、失而不能復得；讓學生明白生命成長的艱辛、生命的意義與價值。從而使他們能夠敬畏生命、尊重生命。

尊重生命，就是要使學生認識到地球上一切生命都有自身存在的價值，不容任意毀損。一個人不僅要尊重自己的生命，而且也要尊重他人的、乃至一切動物和植物的生命。幫助學生建立熱愛生命的情感，并使這一情感不斷加深鞏固，使他們明白生命是不可逆、不可再生，不管身處何種逆境，面臨多大困難，遭遇何種打擊，都應能夠逆流而上、迎難而上，借助對生活的熱愛和對生命的珍惜去面對命運的挑戰，笑對人生。

保護生命，就是要教給學生各種生存的知識、方法和遇到各種生存危機時的處理辦法、逃生的本領等，提高他們的自我保護意識和能力，防止任何可能的傷害事件發生。職業學校要進行生命安全教育，包括飲食安全、運動安全、交通安全、用電安全、突發事件應急自救等。職業學校的學生不僅要學會維護自己的生命，還要熟悉與他人相處的法則，學會尊重、學會關愛、學會寬容、學會共同生活。生活中很多殘害生命的事件，都是由于交往不當而引發的。

2.3超越生命，升華生命

要提升生命的意義和價值，生命不僅在于生物體的“活著”， 更在于必須活出意義和價值。所以，生命教育的最終目標在于教育學生體悟人生的意義、追求人生的理想。當今社會，一些青少年學生受功利主義的影響，吃快餐文化成長，越來越成為“無根之人”，心靈枯竭，人生態度庸俗化，行為方式畸形，生命的光輝盡失。所以，職業學校生命教育應該是一種追求人生終極目標的“詩意”的生命教育。即不完全是功利的人生，而是一個有意義道德高尚的人生。

詩意生命的教育首先是追問生命意義的教育。人活著究竟為了什么？人的追求是什么？對職業學校的學生而言，解放自己的心靈，擺脫對物質和金錢的欲望，超越生理的、物質的、功利的需要，融入自然，融入宇宙，與萬物對話、交流，悲天憫人，培養博大而深沉的情懷，確認良知對人類的重要作用，無疑是生命意義的首選價值。所以，追問生命意義的教育，是一種人文的教育，是一種喚醒心靈和充實心靈的教育，是一種精神教育。其次，詩意生命的教育是生命磨練的教育。人是無法避免苦難的，苦難與人生同行，沒有苦難的人生是不完整的人生。所以，學會挑戰苦難，磨練人的生命意志，成為我們生命歷程中的唯一選擇。沒有對苦難的挑戰，也體會不出生命的甘甜。苦難是對生命極限的挑戰。多一份苦難，多一份磨練，多一種體驗，使人生更豐富，更堅定，更有意義。

3 生命教育的實施策略

通過生命教育不僅要使學生掌握生命的特點、生存的技能和方法，更重要的是喚醒學生熱愛生命的情感。可通過開設課程和活動等有形的教育實施生命教育；也可以通過教師的言行動作和對生命的態度等無形的課程實施生命教育；同時，也可以通過生命教育爭取家庭的積極參與。爭取父母對生命教育的積極參與至關重要。甚至必要時，生命教育首先要從家長開始，向家長宣傳生命教育的理念、提供合適的技術。

3.1靈活的生命教育方式

生命教育的開展方式應是靈活多樣的。在生命教育的過程中，可以采取滲透式教學將生命教育的基本內容融入到其他課程中，使生命教育成為日常教學活動的重要組成部分，成為學生的日常學習行為，可以使學生在耳濡目染、潛移默化和不知不覺中領會生命教育的精髓，將其化為自己的思想，也可以使學生從不同的專業角度獲得有關生命的多方面理解和啟發，從而對生命教育形成全面的認識。除此之外，還可專門開設以生命教育為重點的心理健康教育課程， 把生命知識和心理健康教育納入課堂。同時還可開設相關的講座，組織學生開展相應的活動。總之，充分利用學校的一切教育資源，拓展生命教育的途徑，拓寬生命教育的方式，大力營造一個良好的生命教育環境氛圍。

3.2落實學生主體地位，為學生提供自我教育、自我調適的場所

教育科學理論十分強調學生在教育過程中的主體作用，只有充分調動學生的學習主動性和學習積極性，才能使學生的學習和發展卓有成效。與各學科的知識教學相比，心理健康教育更加需要注意尊重學生的主體地位，讓學生在參與中、在活動中、在相互作用中獲得體驗，探索適應自己的心理調節的方法和途徑。為此，學校要盡量為學生提供這種機會與場所。

3.2.1招收心理委員，開展朋輩輔導，建立心理危機預警系統

在各班學生中招收一批對心理學感興趣，有意愿為同學服務的學生擔任心理委員，組成校心理協會。實行會長負責制，分六個專業部進行二級管理。協會活動納入學校正式的社團活動，活動時間為每周四下午第三節，其中單周有心理咨詢室教師進行培訓并帶領學生進行活動，雙周由各專業部負責人組織，對本部門的工作及活動情況進行跟進，充分發揮同伴互助的作用。心理委員還參與心理閱覽室、宣泄室的登記、引導，輔導預約登記等。

啟動分級匯報制度，建立心理危機預警系統。為保證各種信息的及時暢通傳遞，各部每個班級心理委員要隨時掌握全班學生的心理狀況，發現有心理異常情況要在第一時間向班主任及心理健康教育工作負責人匯報，每月如實認真填寫《班級學生心理健康狀況晴雨表》并上交心理協會會長，會長做好記錄、整理、上報、處理等工作。緊急上報制：各部發現有學生心理問題迅速惡化或新發現有嚴重心理問題的學生，應將該生的情況迅速上報，特殊情況直接越級上報，并在24小時內以書面形式向學生處心理健康教育中心報告。

3.2.2開設“心理閱覽室”

心理健康教育中心心理閱覽室按時對學生開放，目前閱覽室內有一些有關心理學和青少年心理健康教育方面的書籍及雜志供學生借閱。這可逐步培養學生心理健康方面的自我教育能力。

3.2.3撰寫心理日記，給孩子心靈一片蔚藍的天空

指導學生寫心理日記，是對學生進行心理健康教育的一條綠色通道，也是我校在進一步進行心理教育中找到的最佳結合點。心理老師充分利用心理日記，指導學生寫好由師生關系、家庭關系、同學關系所引發的種種沖突，反映自己考試前后的緊張焦慮、學習和生活上遇到的挫折和苦悶，反映學生成長過程中的進步及成就感和喜悅之情等內容。

3.3生命教育實施細節：三年規劃的踐行

3.3.1 一年級階段

了解生命的意義，尊重生命。學會適應、建立信心；激發學習興趣，體會成功的愉悅；了解所學專業的培養目標、學習目標和生活目標，培養職業興趣；融入集體，培養學生團隊意識；學會調控情緒，正確對待異往。

3.3.2二年級階段

尊重生命，珍惜生命，不斷完善自己的人格；掌握有效的學習方法和策略，提高思維能力、創新能力和操作能力；了解自己的個性，了解社會、認識社會，關注社會；樹立正確的職業理想；幫助學生發展人際交往能力，建立良好的同學關系、師生關系和親子關系。

3.3.3三年級階段

讓生命在職業生涯中閃光。幫助學生做好就業的心理準備，確立就業目標；樹立合作與競爭意識，提高生活和社會適應能力，學會應對壓力與挫折，保持健康、良好的心態。利用畢業實習機會熟悉社會、體驗社會、體驗職業，樹立正確的擇業觀、職業觀、創業觀，培養創新精神和實踐能力。

參考文獻：

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[2]李云，李峰.論主題班會在大學生生命觀教育中的作用[J].江蘇經貿職業技術學院學報，2013年第2期：69-71.