導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇大學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

1、引言

教育育家B.F.Skinner說過這樣一句話：“如果我們將學(xué)過的東西忘得一干二凈時(shí)，最后剩下來的東西就是教育的本質(zhì)了。”所謂“剩下來的東西”，其實(shí)就是自學(xué)的能力，也就是舉一反三或無師自通的能力。當(dāng)代大學(xué)生作為未來社會(huì)的中堅(jiān)力量，他們的發(fā)展對(duì)于國家民族的發(fā)展，對(duì)于我們國家實(shí)現(xiàn)中國夢有至關(guān)重要的作用。作為新興人才，自學(xué)能力是大學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的重要能力之一，不管是在過去現(xiàn)在還是將來，一個(gè)有較強(qiáng)自學(xué)能力的大學(xué)生總是備受青睞的。

2、當(dāng)代大學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的意義

當(dāng)今社會(huì)的競爭實(shí)質(zhì)上是人才的競爭，受過高等教育的高素質(zhì)人才對(duì)于我們國家實(shí)現(xiàn)“中國夢”具有至關(guān)重要的作用。高素質(zhì)的人才具有良好的素質(zhì)和能力，并且能夠適應(yīng)時(shí)展的潮流，這就需要不斷的學(xué)習(xí)和提高，這都要求其具有良好的自學(xué)能力。自學(xué)能力如此重要，因此需要在大學(xué)階段就要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力和習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。當(dāng)代大學(xué)生的自學(xué)能力指的是大學(xué)生可以不依賴?yán)蠋熁蛘呤瞧渌耍ㄟ^自己獨(dú)立的學(xué)習(xí)，專研而獲取知識(shí)的能力。它是當(dāng)代大學(xué)生多種智力因素的結(jié)合和多種心理機(jī)制參與的綜合性能力之一。同時(shí)它也能夠衡量大學(xué)生在可持續(xù)發(fā)展上的重要組成部分。當(dāng)代大學(xué)生只有培養(yǎng)好了自學(xué)的能力，才能實(shí)現(xiàn)自身能力和素質(zhì)的快速成長，才能夠成為為社會(huì)上需要的人才。

3、當(dāng)代大學(xué)生自學(xué)能力的現(xiàn)狀

我國自20世紀(jì)70年代初恢復(fù)高考制度后，對(duì)知識(shí)的重視已經(jīng)成為了潮流，尊重知識(shí)，尊重人才，尊重教育之風(fēng)盛行。對(duì)教育知識(shí)人才的重視為我國科技的發(fā)展和綜合國力的提升都起到了舉足輕重的作用。但是因?yàn)閷⒏呖挤胖玫奈恢眠^于重要，為了考取一所理想的大學(xué)。學(xué)校家長老師都傾向“填鴨式”的教育，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，缺少獨(dú)自思考的能力，沒有開創(chuàng)性的思維，沒有開拓性，沒有激情。雖然中國的學(xué)生在筆試成績上取得了高分，但是卻不能很好的將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐上去。

當(dāng)代的大學(xué)生在自學(xué)方面的現(xiàn)狀不容樂觀，在自學(xué)方面的能力和其他的總和素質(zhì)都有待提高。一般來說，如果沒有進(jìn)一步深造的希望，大學(xué)生在完成了大學(xué)學(xué)業(yè)后，就會(huì)走向工作崗位。能否將學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去是決定其是否能夠成為一個(gè)合格的人才的標(biāo)準(zhǔn)。所以在大學(xué)期間培養(yǎng)自己的自學(xué)能力就顯得尤為重要。

4、培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生自學(xué)能力的途徑

（1）提高認(rèn)識(shí)，讓大學(xué)生明白培養(yǎng)提高自學(xué)能力的重要性

21世紀(jì)是科技日新月異發(fā)展的時(shí)代，時(shí)代在不斷發(fā)展，知識(shí)更新一日千里。有關(guān)專家統(tǒng)計(jì)現(xiàn)代社會(huì)知識(shí)的半衰期已經(jīng)縮短5至7年，為了適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和不斷加快的知識(shí)更新進(jìn)程，終身學(xué)習(xí)成為必然趨勢。終身學(xué)習(xí)就是要不斷的充實(shí)自己，我們不可能一直生活在大學(xué)里。所以大學(xué)生在畢業(yè)后要根據(jù)實(shí)際工作利用自己的閑余時(shí)間堅(jiān)持自學(xué)。只有這樣才能不斷適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和知識(shí)更新的需要。那么如何能在閑余時(shí)間獲取更多的知識(shí)，學(xué)習(xí)方法和自學(xué)能力就顯得尤為重要。當(dāng)代大學(xué)生必須明確自學(xué)能力的重要性，只有提高了自學(xué)能力，才能不斷更新自己的知識(shí)，才能為社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的聰明才智。所以學(xué)生從入學(xué)起就要有意識(shí)的培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)對(duì)課程的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，獨(dú)立完成作業(yè)，同時(shí)大學(xué)生一定要充分利用好學(xué)校的圖書館和互聯(lián)網(wǎng)……通過這些方式來培養(yǎng)自己獨(dú)立學(xué)習(xí)和研究的能力。

（2）轉(zhuǎn)變教育觀念，推進(jìn)素質(zhì)教育改革

摒棄應(yīng)試教育，轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育是時(shí)代和社會(huì)所必需的。同樣這也是一項(xiàng)長久和繁雜的系統(tǒng)工程。它不僅涉及到教育思想、目標(biāo)、內(nèi)容同時(shí)還涉及到教育的方法，教師的素質(zhì)和教育管理的體制以及考試制度等等方面的內(nèi)容。首先，要改革教育管理體制，使學(xué)校教育立足于社會(huì)需要，根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的需求來進(jìn)行學(xué)科設(shè)置，大力加強(qiáng)教育部門的科學(xué)管理，擴(kuò)大自，。其次，要樹立正確的人才觀，建立起一套全新的Υ笱生進(jìn)行衡量和素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)方法，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)的現(xiàn)代大學(xué)生。最后，不斷改革課程的結(jié)構(gòu)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)的內(nèi)容不斷適應(yīng)社會(huì)時(shí)展的需要，適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)，讓大學(xué)生更有興趣的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（3） 改革教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教學(xué)的改革是時(shí)展十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。教學(xué)改革，要求教師們認(rèn)真學(xué)習(xí)研究，改變陳舊的教學(xué)理念，拒絕照本宣科的教學(xué)方法。將教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力上來，通過培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力來培養(yǎng)學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。使學(xué)生真正能從教育上獲益。如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力呢？教師們可以從以下幾個(gè)點(diǎn)入手：

第一，培養(yǎng)大學(xué)生的閱讀能力。在閱讀方面，教師要合理地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，詳細(xì)的說明和認(rèn)真的指點(diǎn)。讓大學(xué)生知道讀什么書，怎么讀書，讓他們可以將自己的觀點(diǎn)與所讀的書結(jié)合起來，加深對(duì)于書本內(nèi)容的理解，通過這樣的方式將所讀的書轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí)。

第二，培養(yǎng)大學(xué)生獨(dú)立思考的能力。學(xué)習(xí)就是一個(gè)不斷提高的過程，要去粗取精，去偽存真……要注意運(yùn)用正向逆向想結(jié)合的思維，不要過于僵化與一種思維，要多角度多方向的去思考問題。在鼓勵(lì)學(xué)生讀書的同時(shí)要給學(xué)生以發(fā)散的思維，通過鼓勵(lì)和引導(dǎo)，發(fā)散大學(xué)生的思維。

第三，培養(yǎng)大學(xué)生批判性思維的能力。增加思維的開拓力度。針對(duì)所閱讀的材料的知識(shí)結(jié)構(gòu)，基本理念進(jìn)行評(píng)估，審核與取舍。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。如果一個(gè)民族自主創(chuàng)新能力提不上去就永遠(yuǎn)擺脫不了技術(shù)落后的局面。一個(gè)國家民族尚且是這樣，一個(gè)人的學(xué)習(xí)更加如此。我們現(xiàn)在處于一個(gè)信息交換極為迅速的時(shí)代，虛假的信息，虛擬的信息正在以各種形式侵入我們的生活。所以在思維中，我們不僅要積極的獲取信息，同時(shí)還要判斷我們所獲取的信息是否真實(shí)可靠。

（4）學(xué)校要營造創(chuàng)新的教育環(huán)境

學(xué)生是否積極的參與創(chuàng)新活動(dòng)取決于學(xué)生是否有創(chuàng)新意識(shí)，所以我們的大學(xué)應(yīng)該要不斷增加學(xué)生創(chuàng)新能力積極性。高校在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行教育的時(shí)候，不應(yīng)該在單獨(dú)的將學(xué)生作為教育的對(duì)象，而應(yīng)該轉(zhuǎn)換思維，將他們看做發(fā)展的對(duì)象。從多元化和個(gè)性化的角度入手，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。學(xué)校要積極的改變學(xué)校風(fēng)氣，通過各種競賽、比賽和其他的文體活動(dòng)為學(xué)校建立起自主學(xué)習(xí)、努力創(chuàng)新的氛圍，通過營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，同時(shí)，經(jīng)常性的舉辦知識(shí)競賽等活動(dòng)還能夠?yàn)閷W(xué)生提供展示自我的平臺(tái)，讓學(xué)生感覺到自己學(xué)有所用，從而更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。通過積極改變學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍，為他們營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)出他們學(xué)習(xí)的熱情。

（5）改革課程設(shè)置

課程設(shè)置是否合理對(duì)大學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)有著積極的作用。傳統(tǒng)的課程設(shè)置主要是讓學(xué)生從課本和教師的講授中獲取知識(shí)，這導(dǎo)致學(xué)生雖然學(xué)會(huì)了知識(shí)，卻不能靈活的運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題，因此大學(xué)在課程設(shè)置的時(shí)候應(yīng)當(dāng)加大對(duì)實(shí)驗(yàn)課等課程的設(shè)置，并且盡量避免教師用“填鴨式”教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生學(xué)而不能致用。讓學(xué)生通過自己做實(shí)驗(yàn)、調(diào)研等活動(dòng)來學(xué)會(huì)利用學(xué)過的知識(shí)，并且從實(shí)踐活動(dòng)中再次進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷的提高自己的綜合素質(zhì)。加強(qiáng)大學(xué)生思考和動(dòng)手的實(shí)踐能力，這樣不僅能幫助大學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，同時(shí)還可以幫助學(xué)生通過掌握知識(shí)的過程發(fā)展他們的學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，從而增強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)校在課程設(shè)置是應(yīng)該設(shè)計(jì)時(shí)間培養(yǎng)計(jì)劃，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃、有方向的培養(yǎng)，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)有明確的方向，讓目標(biāo)激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（6）充分利用第二課堂的作用

第二課堂能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。通過開展第二課堂活動(dòng)，讓大學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)、興趣，參加課外科研小組或者進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行課題研究，從而提高其對(duì)于科學(xué)的興趣和自我學(xué)習(xí)能力。通過參加第二課堂可以讓大學(xué)生以科學(xué)研究為目標(biāo)來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而提高大學(xué)生自學(xué)的能力。在開展第二課堂活動(dòng)的同時(shí)，還可以充分開發(fā)學(xué)校圖書館、數(shù)據(jù)庫等資源。目前，我國的高校擁有大量圖書資源和花費(fèi)重金買的數(shù)據(jù)庫資源，但是這些資源的利用率卻很低，這極大的浪費(fèi)了教育資源。開展第二課堂活動(dòng)，教會(huì)學(xué)生利用數(shù)據(jù)庫、圖書館等資源來自己查找資料，培養(yǎng)學(xué)生通過主動(dòng)的去查找書籍、文獻(xiàn)等資料來解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，使大學(xué)生不僅能夠擁有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，并且有自主學(xué)習(xí)的能力，從而促進(jìn)大學(xué)生自學(xué)能力的提高。

篇2

[中圖分類號(hào)]H319.3[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1009-9646（2011）10-0040-02

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是培養(yǎng)大學(xué)生自學(xué)能力的前提

在教學(xué)過程中，教師是知識(shí)的傳播者，學(xué)生是知識(shí)的接受者，但如果把教學(xué)僅僅停在這種從屬關(guān)系上，學(xué)生將成為書本的接收器。素質(zhì)教育的提出對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式提出了全新的要求。傳播知識(shí)不再是課堂教學(xué)中追求的最終目標(biāo)，而只是一種手段和媒介，更重要的是如何激發(fā)學(xué)生怎樣思考問題、怎樣學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。任何寫在書本上的東西要轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識(shí)財(cái)富、能力水平，必須通過學(xué)生的積極思考和實(shí)踐活動(dòng)，必須要有學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)來完成。教師的教只有通過調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，才能取得最好的教學(xué)效果。目前的大學(xué)生大多貪玩，自制力差，教師更應(yīng)該幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，讓他們真正成為教學(xué)的主體。

二、發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用是提高大學(xué)生自學(xué)能力的重要途徑

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，知識(shí)的更新速度逐漸加快，許多高新技術(shù)需要學(xué)生以后自己去學(xué)習(xí)。古人云：“授人以魚，僅供一餐之用；授人以漁，則終生受用無窮”。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，則是“授人以漁”的重要方面，這就給教學(xué)方法的研究提出了更高的要求，教師必須不斷探索教學(xué)規(guī)律，優(yōu)化教學(xué)方法，恰當(dāng)?shù)赝ㄟ^教的過程強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)作用，讓學(xué)生主動(dòng)、獨(dú)立、創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)和掌握正確的學(xué)習(xí)方法，不斷提高自學(xué)能力。

學(xué)習(xí)方法多種多樣，良好的教學(xué)方法應(yīng)把不同的學(xué)習(xí)方法在教學(xué)過程中逐步介紹給學(xué)生，有意識(shí)地通過教學(xué)實(shí)踐對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練培養(yǎng)，因材施教，這樣學(xué)生的自學(xué)能力就一定能得到迅速的提高。

三、改革教學(xué)方法是培養(yǎng)大學(xué)生自學(xué)能力的重要措施

現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展加快了教學(xué)改革的步伐，不言而喻也給教師提出了更高的要求，客觀上使我們必須實(shí)現(xiàn)觀念上的更新。根據(jù)這種將培養(yǎng)自學(xué)能力滲透在教與學(xué)的全過程的思想，應(yīng)從下面幾個(gè)環(huán)節(jié)入手：

1.以學(xué)為重心，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。在這一過程控中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師主要起引導(dǎo)作用。在課前有計(jì)劃、有目的地安排自學(xué)每一節(jié)的內(nèi)容，教師幫助啟發(fā)并鼓勵(lì)學(xué)生提問題，有問題比沒問題好，多提問題比少提問題好，如果能提出有深度的問題就更好了。對(duì)于學(xué)生提出的問題，或直接回答，或啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生回答，或指出方向，讓學(xué)生通過翻閱有關(guān)書籍自已解決。這樣學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了自學(xué)的方法，而且鍛煉了能力。

2.注意歸納總結(jié)及典型案例的講與練。每門課都有自已的特點(diǎn)，在講解時(shí)注意對(duì)每次課的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，這樣傳授給學(xué)生的是本質(zhì)的、核心的、相互聯(lián)系的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而非孤立的知識(shí)點(diǎn)，能使學(xué)生在理解、掌握課程核心內(nèi)容的同時(shí)發(fā)現(xiàn)已有知識(shí)的不足和知識(shí)的興奮點(diǎn)，激發(fā)他們對(duì)知識(shí)主動(dòng)探求的欲望。歸納后，可通過典型題目的講解與練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，從而加深理解、記憶與鞏固，并熟練化。

3.利用多媒體技術(shù)促進(jìn)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)過程是一個(gè)知識(shí)和能力傳遞過程。學(xué)生具有好奇的心理和好動(dòng)的特點(diǎn)，在計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程教學(xué)中，通過自己動(dòng)手操作和人機(jī)對(duì)話，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)雙向交互，促使學(xué)生耳、眼、手、腦并用；學(xué)、思、練結(jié)合。由于屏幕畫面置于自己的控制之下，這就意味著學(xué)生自己控制和掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，發(fā)揮了學(xué)生的主體積極性，使之學(xué)習(xí)的積極性提高，學(xué)習(xí)的節(jié)奏加快。在這種激勵(lì)機(jī)制的引導(dǎo)下，反過來又使得學(xué)生集中精力去學(xué)習(xí)、思考新的知識(shí)，并產(chǎn)生一種成功的喜悅，再次增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心。

4.實(shí)訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效途徑。高職教師的專業(yè)教學(xué)能力強(qiáng)調(diào)的是教、學(xué)、做一體化，包括基于工作過程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)過程設(shè)計(jì)（包括教學(xué)情境、教學(xué)方法以及教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)）以及指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)與實(shí)踐的能力（引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，熟悉專業(yè)工作現(xiàn)場要求，具有規(guī)范的專業(yè)技能操作示范能力和專業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)的技能）等。專業(yè)實(shí)踐能力是指專業(yè)教師的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力以及專業(yè)工作能力，主要反映教師的專業(yè)技術(shù)水平、專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)行業(yè)和專業(yè)的熟悉程度。我國著名教育家葉圣陶曾也說過:“能力的長進(jìn)得靠訓(xùn)練，能力的保持得靠熟習(xí)，其間都有個(gè)條理、步驟，不能馬馬虎虎一讀了之”。可見別人傳授給我們的知識(shí)遠(yuǎn)不如通過自己動(dòng)手動(dòng)腦所得的知識(shí)深刻、久遠(yuǎn)。靠自己親身實(shí)踐得到的知識(shí)將成為一筆完全屬于自己的財(cái)富，更為活潑生動(dòng)，永駐心田，是僅靠被動(dòng)接受無法企及的。

因此，不能設(shè)想僅靠讀幾本書、了解一些知識(shí)就能形成學(xué)習(xí)能力，只有在實(shí)踐中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，在解決實(shí)際問題中提升自己。在教學(xué)中應(yīng)為大學(xué)生多開設(shè)實(shí)訓(xùn)類課程，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參與實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成一定的學(xué)習(xí)能力，為今后學(xué)習(xí)和就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，在學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)方面，教師要提高責(zé)任心和事業(yè)心，充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性，研究教育方法，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過引導(dǎo)培養(yǎng)使他們形成并熟練掌握學(xué)習(xí)的方法，在圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，為使其成為高素質(zhì)的人才打下良好的基礎(chǔ)。

篇3

【關(guān)鍵詞】

大學(xué)生；自學(xué)能力；現(xiàn)實(shí)意義；培養(yǎng)方法

近年來，國家強(qiáng)調(diào)高等院校的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該從單純傳授理論知識(shí)的模式上轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)方向。在眾多的能力培養(yǎng)目標(biāo)中，培養(yǎng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是獲取其他能力的基礎(chǔ)。因此，培養(yǎng)大學(xué)生的自學(xué)能力日益受到社會(huì)的關(guān)注。大學(xué)教育為學(xué)生提供了延伸學(xué)習(xí)、擴(kuò)展視野、專業(yè)學(xué)習(xí)、增強(qiáng)交流的平臺(tái)，為國家發(fā)展的不同領(lǐng)域輸送亟需的各類人才。在這個(gè)過程中，教師不僅要教授給學(xué)生專業(yè)知識(shí)，也要在潛移默化中不斷培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，其中自學(xué)能力就是一種非常重要的能力。

一、培養(yǎng)大學(xué)生自學(xué)能力的現(xiàn)實(shí)意義

通過大學(xué)教育，可以培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、自我管理的能力、實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新等各方面的能力，其中自學(xué)能力是其他各種能力的基礎(chǔ)。

1、自學(xué)能力是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理的基礎(chǔ)

人作為社會(huì)個(gè)體要在各方面使自己適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和需要。自我管理包括學(xué)生對(duì)自身的時(shí)間安排、人際交往、心理調(diào)節(jié)、以及口語和書面表達(dá)等方面的管理。只有在各方面的自我管理都很好，才能使自身具有較優(yōu)良的整體素質(zhì)，才能在整個(gè)競爭激烈的市場中占據(jù)優(yōu)勢。而某些方面在課堂教學(xué)和家庭教育過程中是不可能全部學(xué)習(xí)到的，因此，只能通過學(xué)生的自我學(xué)習(xí)做到全方位的自我管理。

2、自學(xué)能力可促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展與全面發(fā)展

通過自學(xué)，學(xué)生的理想、意志、學(xué)習(xí)興趣、思維等都將會(huì)得到培養(yǎng)與發(fā)展；通過自學(xué)，可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的空間增大，眼界更開，機(jī)會(huì)增多，情感更豐富，心智更明，能夠站在時(shí)代和科技發(fā)展的前沿，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，很多企業(yè)都采用國際上較為先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)和管理方法。但是大學(xué)里所學(xué)的知識(shí)與科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展相比，不能滿足企業(yè)的需求。因此，大學(xué)生畢業(yè)后必須在工作中不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能，才能適應(yīng)社會(huì)的需要，才能有所作為，因此自學(xué)能力的培養(yǎng)是必要的。

3、自學(xué)能力是學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)

大學(xué)教材中所傳授的知識(shí)都是相對(duì)穩(wěn)定的基本知識(shí)，可以為學(xué)生提供理論基礎(chǔ)，但是社會(huì)發(fā)展過程中實(shí)際應(yīng)用的技術(shù)成果都是在現(xiàn)有技術(shù)基礎(chǔ)上進(jìn)行了超越，這樣就需要大學(xué)生具備自學(xué)能力，才能創(chuàng)造出新成果。具備了自學(xué)能力，就能在知識(shí)激增，競爭加劇，科技日新月異的當(dāng)代社會(huì)，自主地去探求各類知識(shí)、各類事物之間的內(nèi)在聯(lián)系與規(guī)律，提升自身的創(chuàng)新能力。世界上每一位能搞發(fā)明創(chuàng)造的科學(xué)家都具有很強(qiáng)的自學(xué)能力。

二、大學(xué)生自學(xué)能力現(xiàn)狀

國內(nèi)學(xué)生從小學(xué)到初中、從初中到高中、從高中到大學(xué)的整個(gè)學(xué)習(xí)過程中一直都經(jīng)歷的是應(yīng)試型教學(xué)模型。因此，學(xué)生剛開始步入大學(xué)的時(shí)候，學(xué)習(xí)過程中仍然體現(xiàn)出應(yīng)試教育的諸多特點(diǎn)和弊端。第一，大多數(shù)學(xué)生對(duì)自己的人生觀、價(jià)值觀沒有進(jìn)行認(rèn)真系統(tǒng)的思考，缺乏人生目標(biāo)和整體規(guī)劃；第二，多年的應(yīng)試教育已經(jīng)使學(xué)生形成了死記硬背的習(xí)慣，缺乏對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)理解；第三，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有掌握“閱讀、分析、思考、歸納、應(yīng)用”等一系列科學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律，不懂得如何使用除了教材以外的參考書；第四，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自主學(xué)習(xí)能力。進(jìn)入大學(xué)后，很多學(xué)生仍然認(rèn)為學(xué)習(xí)只是針對(duì)期末考試，而沒有意識(shí)到大學(xué)的學(xué)習(xí)是圍繞著專業(yè)而進(jìn)行全部的系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，課堂上所學(xué)的知識(shí)只是專業(yè)領(lǐng)域的“冰山一角”，需要自己在課余時(shí)間進(jìn)行不斷的學(xué)習(xí)；第五，學(xué)習(xí)方法依然是平時(shí)上課忙著記筆記，課前預(yù)習(xí)不足，課后復(fù)習(xí)盡局限于教材中的基本理論，缺乏自主研究能力。

三、培養(yǎng)大學(xué)生自學(xué)能力的方法

1、使學(xué)生明確自學(xué)能力的重要性

進(jìn)入大學(xué)以后，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主導(dǎo)的自學(xué)模式，高校教師只充當(dāng)引路人的角色，學(xué)生必須自主地學(xué)習(xí)、探索和實(shí)踐。當(dāng)今社會(huì)，知識(shí)更新的頻率很快，人們?nèi)绻Ｍ约罕簧鐣?huì)淘汰，就需要將知識(shí)不斷更新、不斷拓寬，僅靠學(xué)歷教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要讓學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)自學(xué)能力的重要性，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，把“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”當(dāng)作學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，激發(fā)對(duì)所學(xué)專業(yè)的濃厚興趣，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并使其認(rèn)識(shí)到自學(xué)能力在大學(xué)學(xué)習(xí)和今后的學(xué)習(xí)、工作中的重要性。

2、鍛煉學(xué)生有意識(shí)地培養(yǎng)自己獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力

在課前自主地預(yù)習(xí)，做到帶著問題上課；課堂上做課堂學(xué)習(xí)的主人，積極發(fā)言，與教師形成良好的課堂互動(dòng)，調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)熱情，并認(rèn)真做好筆記，重視對(duì)筆記資料的總結(jié)，總結(jié)歸納出自己對(duì)問題的認(rèn)識(shí)和見解，并提出疑問。針對(duì)老師布置的課后作業(yè)，要在獨(dú)立自主的情況下查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，對(duì)所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)從各方面加以理解和分析。教育家呂叔湘先生說：“要逐漸培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，不能老等人家給，要學(xué)會(huì)自己去拿。”

3、幫助學(xué)生選擇并創(chuàng)造出適合自己的學(xué)習(xí)方法

每一位學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，都有自己獨(dú)特的個(gè)性特點(diǎn)，學(xué)生可以自己或者在教師的指導(dǎo)下選擇或創(chuàng)新出適合自己的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生有了良好的學(xué)習(xí)方法，在教師課堂講授或指導(dǎo)的情況下，對(duì)課堂內(nèi)外所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)的理解就會(huì)收到事半功倍的效果。

4、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究能力

當(dāng)大學(xué)生通過自學(xué)或在課堂上學(xué)習(xí)到一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)后，學(xué)生應(yīng)該適當(dāng)參與到教師的科研活動(dòng)中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行科研訓(xùn)練，使學(xué)生明白什么是科研，應(yīng)該怎么搞科研，怎樣將理論與實(shí)踐適當(dāng)結(jié)合。在教師的輔導(dǎo)下，學(xué)生鍛煉自己做調(diào)查、做實(shí)驗(yàn)、查資料，著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、調(diào)研能力、分析問題的能力、設(shè)計(jì)能力和動(dòng)手能力，為今后的科研工作和發(fā)明創(chuàng)造，甚至畢業(yè)后的實(shí)際工作打下基礎(chǔ)，也讓學(xué)生的自學(xué)能力在實(shí)踐中不斷提高。

5、培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中獲取信息、處理信息和創(chuàng)造信息的能力

21世紀(jì)信息技術(shù)飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)作為新時(shí)代的一種知識(shí)與信息的載體，是書籍、視聽媒介等學(xué)習(xí)媒體的自然延伸，以其更大的信息容量和更高的功能與效率。但是目前很多學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用僅僅限于上網(wǎng)聊天、打網(wǎng)絡(luò)游戲、發(fā)電子郵件等娛樂方面的應(yīng)用，而根本沒有意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)對(duì)于自我學(xué)習(xí)的幫助有多重要。因此，作為高校教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生能夠根據(jù)自我學(xué)習(xí)目標(biāo)，熟練地運(yùn)用閱讀、訪問、討論、檢索等手段，進(jìn)行快捷高效地搜集、并選擇性的獲取有用的學(xué)習(xí)信息；不斷培養(yǎng)學(xué)生對(duì)搜集到的信息進(jìn)行理解、存儲(chǔ)記憶、分類、批判、遴選、分析綜合、抽象概括和表達(dá)的能力。

學(xué)習(xí)對(duì)于每個(gè)人都是終身的，是不能停止的，停止就意味著落后。大學(xué)生只有把學(xué)習(xí)興趣與自學(xué)能力培養(yǎng)好了，孜孜不倦地學(xué)習(xí)，才能使自己具備取之不盡、用之不竭的活水源頭，才能始終站在時(shí)代和科技發(fā)展的最前沿，在激烈的社會(huì)競爭中立于不敗之地。

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篇4

同志曾說：“會(huì)學(xué)比學(xué)會(huì)更重要，學(xué)會(huì)思考比學(xué)會(huì)知識(shí)更重要”。人們常說的“授之以魚，不如授之以漁。”也就是這個(gè)道理。教是為了不教，學(xué)是為了會(huì)學(xué)。因此如何培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，使之找到適合學(xué)生自己的獨(dú)立學(xué)習(xí)方法尤為重要。筆者結(jié)合自己高等數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，以及針對(duì)石大商學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)，談?wù)劷處熑绾卧诮虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

一是明確目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)高數(shù)的重要性。

剛上大學(xué)，有的學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一下子變得困難起來，開始懷疑自己的能力，有的甚至認(rèn)為自己沒有數(shù)學(xué)細(xì)胞，覺得數(shù)學(xué)越學(xué)越難學(xué)，越學(xué)越糟糕。其實(shí)，同學(xué)們沒有找到真正的原因。與初高中相比，大學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容豐富，推理論證性強(qiáng)，抽象，教學(xué)難度大，學(xué)習(xí)要求明顯提高。對(duì)于非數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，感覺高數(shù)對(duì)自己以后找工作也沒用，就是一門基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)與不學(xué)都一樣，另外再加上原來是文科的學(xué)生來說，更感覺是天書，一遇到學(xué)習(xí)困難就繳械投降，失去了學(xué)習(xí)的興趣，從此就不再愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。那么這個(gè)時(shí)候，帶課教師的正確引導(dǎo)就變的更為重要。帶課教師在高等數(shù)學(xué)教學(xué)前，非常有必要針對(duì)這門新課程進(jìn)行入學(xué)教育，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)，做些簡單的介紹，使學(xué)生初步了解這門課程的內(nèi)容、重要性、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方法及課程大致的教學(xué)安排。了解這些是為避免學(xué)生開始時(shí)就不自覺地進(jìn)入被動(dòng)的學(xué)習(xí)，在學(xué)之前就知道為何要學(xué)、如何去學(xué)。這也為以后的自主學(xué)習(xí)開了個(gè)好頭。

二是努力讓學(xué)生對(duì)高數(shù)愛學(xué)，樂學(xué)，會(huì)學(xué)。

教學(xué)水平的高低通過學(xué)生來檢驗(yàn)，教學(xué)效果優(yōu)良的課程，學(xué)生一定由愛學(xué)到會(huì)學(xué)。其實(shí)也就是逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)的一個(gè)過程。那么這個(gè)過程該如何體現(xiàn)呢？

（1）認(rèn)真開列自學(xué)提綱

主要由教師根據(jù)某一單元的教學(xué)內(nèi)容，抓住教學(xué)的重難點(diǎn)，給學(xué)生列出自學(xué)提綱。列題綱的目的就是為了激發(fā)學(xué)生的興趣和體現(xiàn)學(xué)生積極主動(dòng)性學(xué)習(xí)。同時(shí)，為了提出高質(zhì)量的自學(xué)提綱，教師就必須要吃透課本，很好的把握教材的重難點(diǎn)。如在講《線性代數(shù)》的矩陣概念和運(yùn)算這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，可以給學(xué)生列出這樣的提綱。1.什么是矩陣？也就是矩陣的概念。2.矩陣與行列式的區(qū)別在哪？從形式上有什么區(qū)別？3.矩陣都有哪些運(yùn)算？具體的每一種運(yùn)算都是如何來進(jìn)行的？在數(shù)k乘矩陣的運(yùn)算與數(shù)k乘行列式的運(yùn)算的區(qū)別在哪？在此基礎(chǔ)上，學(xué)生就可以自學(xué)來解決這些疑問。

（2）提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力

提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的關(guān)鍵。自學(xué)能力的核心是數(shù)學(xué)閱讀能力，數(shù)學(xué)閱讀能力提高了，也會(huì)促進(jìn)其他能力的發(fā)展。由于大多學(xué)生受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，習(xí)慣聽老師講，思維上養(yǎng)成惰性，被動(dòng)的接受，從來不去自己主動(dòng)的學(xué)習(xí)，老師講多少就聽聽多少。這也是一部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)經(jīng)常有“一講就懂，一看就會(huì)，一做就錯(cuò)”的原因。只會(huì)用公式去套題，或用題去套公式，沒有正確的解題思路，不會(huì)思考，更不善于思考，也就不能舉一反三。因此，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，必須學(xué)會(huì)閱讀，這就需要教師加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)閱讀的指導(dǎo)。把握數(shù)學(xué)閱讀的“四種讀法”。“四種讀法”是指：a.“泛讀”：要求對(duì)本節(jié)課的大致內(nèi)容有初步了解，了解基本內(nèi)容；b.“細(xì)讀”：要求對(duì)所讀內(nèi)容有全面的一個(gè)了解，弄清定理、公式的性質(zhì)，明確公式、例題的漸進(jìn)梯度和知識(shí)關(guān)聯(lián)的范圍；c.“精讀”：在泛讀的基礎(chǔ)上，對(duì)與重點(diǎn)、難點(diǎn)有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行閱讀，著重掌握數(shù)學(xué)內(nèi)容的知識(shí)體系，既要知其然，又要知其所以然；d.“熟讀”：要求學(xué)生通過閱讀，總結(jié)規(guī)律，融會(huì)貫通，基本內(nèi)容爛熟于心。

（3）注重練習(xí)，及時(shí)的進(jìn)行歸納總結(jié)

數(shù)學(xué)課不同于其它課，最大的竅門在于多練，孰能生巧。只有通過大量的做練習(xí)題，才能更好地鞏固本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，才能掌握更多的解題技巧，才能把失誤降到最低點(diǎn)。平時(shí)練習(xí)太少，計(jì)算能力太差，考試的時(shí)候一做就錯(cuò)。另外，在做完題后及時(shí)的進(jìn)行總結(jié)。就拿行列式的計(jì)算來說，只有多多練習(xí)，在做完題后，及時(shí)針對(duì)不同的行列式進(jìn)行方法總結(jié)，你才能掌握求解行列式的技巧，比如定義法，目標(biāo)行列式法，降階法，升階法，歸納法等等。掌握了方法后，在做題的時(shí)候，才能根據(jù)行列式的特點(diǎn)選擇正確的計(jì)算方法。

（4）引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣

為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)也是非常重要的。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生才能更清楚的知道自己對(duì)本節(jié)的哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)看不懂，帶著問題聽課，聽課的時(shí)候有所側(cè)重，這也在某種程度上起到一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，正因?yàn)椴粫?huì)，上課才要更好好的聽老師講，使學(xué)生“樂學(xué)”。學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)興趣，特別是直接興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他來說就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受、一種愉快的體驗(yàn)，學(xué)生會(huì)越學(xué)越想學(xué)、越學(xué)越愛學(xué)，有興趣的學(xué)習(xí)事半功倍。相反，如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，情況就大相徑庭了，學(xué)生在逼迫的狀態(tài)下被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效果必定是事倍功半。當(dāng)然課后復(fù)習(xí)也特別的重要，學(xué)生往往不太重視對(duì)概念的理解，以致導(dǎo)致學(xué)生課堂上啥都聽懂了，下去做題問題就出現(xiàn)了，其實(shí)這是學(xué)生對(duì)概念沒吃透，稍微變下題型就不知道從哪下手。復(fù)習(xí)不是翻開書走馬觀花，要找到自己不會(huì)的地方，增強(qiáng)記憶。因此這一方面，老師一定引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)重點(diǎn)，理解相關(guān)的內(nèi)容，在概念，理論以及方法上下功夫。

（5）創(chuàng)造良好的課堂氛圍

大量的教學(xué)實(shí)踐證明，要求學(xué)生循規(guī)蹈矩，洗耳恭聽的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境是不可能吸引學(xué)生好奇、自由想象和大膽質(zhì)疑的，學(xué)生在這種環(huán)境中，學(xué)的被動(dòng)，學(xué)的壓抑，當(dāng)然不可能調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)積極性。因此我們要營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，才能使學(xué)生愉快地、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來。要摒棄傳統(tǒng)的“注入式”教學(xué)模式，給學(xué)生一定的時(shí)間和空間，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動(dòng)參與，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見解，活躍氛圍，讓他們真正體會(huì)到他們是學(xué)習(xí)的主人。

教師在講課過程中要吸引學(xué)生眼球。教師講課的內(nèi)容要承前啟后，突出重點(diǎn)，講透難點(diǎn)；講課的語言要規(guī)范，準(zhǔn)確，力求生動(dòng)；講課的聲音不僅要洪亮，而且要悅耳；語調(diào)要抑揚(yáng)頓挫，有起伏，有，還可以適當(dāng)采取詼諧幽默的語言。教師在講課時(shí)目光一定要關(guān)注學(xué)生的表情，看學(xué)生是否聽課，注意力是否集中，是否聽懂，切不可背向?qū)W生念講稿。在教學(xué)的過程中，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，可以恰當(dāng)?shù)脑谡n堂中提問，或自問自答，或組織學(xué)生當(dāng)堂討論，或者給學(xué)生上臺(tái)展示的機(jī)會(huì)，或者是如果課時(shí)容許的情況下輔導(dǎo)學(xué)生備課主講某節(jié)內(nèi)容，然后教師講評(píng)，最后教師把學(xué)生講的不到位的地方，再加以補(bǔ)充，效果很好。

在課堂練習(xí)中，讓個(gè)別同學(xué)在黑板上做，做完教師并不要急于評(píng)價(jià)誰是誰非，而讓其他學(xué)生自己來評(píng)講，解錯(cuò)了，要分析原因，找出錯(cuò)誤的癥結(jié)，再重新做一遍。這樣做，不但使得練中有思，而且鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的思維品質(zhì)，正確的該怎么做；解對(duì)了，要想有沒有更好的解法，鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方法解決問題；這樣大家集思廣議，不但把問題解決了，而且還可以拓寬大家的思路，使他們相互啟發(fā)，共同進(jìn)步。

（6）充分利用現(xiàn)代化高科技的教學(xué)手段

充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高學(xué)生自學(xué)的能力。兩方面，一方面是老師要根據(jù)該課程的特點(diǎn)，高數(shù)內(nèi)容多且抽象，若能采取多媒體+適當(dāng)板書的講授，定能事半功倍。另外在課件的制作過程中可以使用動(dòng)畫，圖案的效果，達(dá)到吸引學(xué)生的注意力。另一方面就是學(xué)生要利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，學(xué)會(huì)查找學(xué)習(xí)資料以及充分利用相關(guān)媒體資源。特別要注意網(wǎng)上學(xué)習(xí)資料的下載和學(xué)習(xí)，比如本學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，任課教師一般會(huì)在教學(xué)平臺(tái)上傳該課程的教學(xué)大綱，教學(xué)日歷，以及相關(guān)的學(xué)習(xí)課件，練習(xí)題。

這是筆者借鑒同行以及自己在教學(xué)過程中的一些體會(huì)，目的在于培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種自學(xué)能力，或者說一種興趣，要培養(yǎng)學(xué)生愛學(xué)，樂學(xué)數(shù)學(xué)；不要一提起數(shù)學(xué)，大家都很頭疼的。總之，只有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，只有以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥引導(dǎo)，才能全方位地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，達(dá)到培養(yǎng)和提高自學(xué)能力的目的。

篇5

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，知識(shí)更新的不斷加快，傳統(tǒng)的使學(xué)生“一勞永逸”的教育時(shí)代已經(jīng)不存在了。現(xiàn)代高等教育為了適應(yīng)社會(huì)的需要，當(dāng)代大學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。自主學(xué)習(xí)作為當(dāng)今教育領(lǐng)域熱門的學(xué)習(xí)方式，在大學(xué)生的學(xué)習(xí)中，有著不可替代的優(yōu)勢。然而，在如今大學(xué)教育中，盡管自主學(xué)習(xí)得到相當(dāng)?shù)奶岢捎谥贫壬稀⑷说囊庾R(shí)上的種種不足，使得大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)無法科學(xué)的，充分的進(jìn)行，進(jìn)而直接影響了在校大學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，。這也直接影響到我國高等教育的教育質(zhì)量。因此，對(duì)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式進(jìn)行探討，提高當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量具有重要意義。

一、自主學(xué)習(xí)的含義

自主學(xué)習(xí)包括三個(gè)方面的含義：三個(gè)方面的含義：學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主要依靠自己；學(xué)習(xí)者在自主學(xué)習(xí)過程中可以學(xué)到或用到的一整套適合自己的方法；學(xué)習(xí)者要對(duì)自己的學(xué)習(xí)承擔(dān)責(zé)任和擁有確定學(xué)習(xí)目的的權(quán)利。

總之，自主學(xué)習(xí)的定義可歸結(jié)為：自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身?xiàng)l件和需要自由地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法并通過自我調(diào)控的學(xué)習(xí)活動(dòng)完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。

自主學(xué)習(xí)并不以為著教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)不存在一定的作用，我們應(yīng)該把自主學(xué)習(xí)和自學(xué)區(qū)別開來。自主學(xué)習(xí)只是對(duì)學(xué)生與教師的作用有了定位。自主學(xué)習(xí)是由教育機(jī)構(gòu)（學(xué)校）提供多種學(xué)習(xí)資源（教師只是資源之一），由學(xué)習(xí)者科學(xué)的、自主的利用教育資源以獲取知識(shí)。[1]在課堂教學(xué)中需要教師經(jīng)常組織、啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。只有發(fā)揮好教師的指導(dǎo)作用，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才能逐步培養(yǎng)起來。此外，自主學(xué)習(xí)是一個(gè)長期的、動(dòng)態(tài)的過程，而不是一個(gè)靜態(tài)的、一旦達(dá)到目的就一勞永逸的過程。為了幫助學(xué)習(xí)者對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程擁有更大自，需使他們認(rèn)識(shí)到一些對(duì)自己可能有用的策略，并最大限度地鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)。

二、自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中自我決定、自我選擇、自我調(diào)控、自我評(píng)價(jià)反思，發(fā)展自身主體性的過程。自主學(xué)習(xí)具有能動(dòng)性，獨(dú)立性和異步性三個(gè)基本特點(diǎn)：

1、自主學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。自主學(xué)習(xí)是把學(xué)習(xí)建立在個(gè)人的獨(dú)立性基礎(chǔ)上，自主學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是獨(dú)立學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能夠不依賴教師和別人，自主獨(dú)立地開展教學(xué)活動(dòng)。

2、自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。自主學(xué)習(xí)是把學(xué)習(xí)建立在個(gè)人的能動(dòng)性基礎(chǔ)上，它以尊重、信任、發(fā)揮人的能動(dòng)性為前提。能動(dòng)性的表現(xiàn)形式有：自覺(自律)與主動(dòng)(積極)。自主學(xué)習(xí)是一種自律學(xué)習(xí)，一種主動(dòng)學(xué)習(xí)，這一轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)出了學(xué)生無可推諉的主體責(zé)任，也轉(zhuǎn)出了原來處于壓抑狀態(tài)時(shí)的那種不能自己決定、自己判斷的智慧。自主學(xué)習(xí)使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)生了根本變化：從他律到自律、從被動(dòng)到主動(dòng)、從消極到積極，不僅開發(fā)出了學(xué)生的潛能，而且培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任心。

3、自主學(xué)習(xí)的異步性。自主學(xué)習(xí)尊重學(xué)生的個(gè)別差異，學(xué)生在充分了解自身的客觀條件，并進(jìn)行綜合評(píng)估的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身的需要，制定出具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果做出自我評(píng)估。學(xué)習(xí)的異步性，使不少學(xué)生脫穎而出，使暫時(shí)落后的學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)和幫助下盡快趕上來。

總之，自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)生把自己置于主體地位上的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)也就變成自我的事，自覺自愿的事。學(xué)習(xí)積極性的根源在于學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而這種積極性一旦被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生將主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，學(xué)習(xí)也將是高效的。教師要放手給學(xué)生必要的個(gè)人空間，為學(xué)生創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)，提供更多的機(jī)會(huì)，特別是為不同個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生提供必要的發(fā)展空間。

三、自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的必要性

1、自學(xué)是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，是個(gè)人成才的必由之路。在科學(xué)技術(shù)日新月異、知識(shí)信息爆炸的時(shí)代，人們要想適應(yīng)不斷變化的新生活，主要途徑就是自學(xué)。一個(gè)人有了自學(xué)能力，就能夠自主地去探求知識(shí)之間、事物之間的關(guān)系和規(guī)律，為創(chuàng)新能力提供更多的必要的有效的實(shí)踐條件。因此，自學(xué)能力是創(chuàng)新能力形成的基礎(chǔ)。中外有無數(shù)的名人，盡管他們的專業(yè)和工作領(lǐng)域千差萬別，但他們有一個(gè)最大的共性就是自學(xué)能力都是超強(qiáng)的人，如、華羅庚、愛迪生等等。

2、自學(xué)能力是社會(huì)的需要，終身教育作為一種新的教育理念已被越來越多的人所接受。畢業(yè)后的大學(xué)生必須在工作中不斷接受繼續(xù)教育，不斷地學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能，才能適應(yīng)社會(huì)的需要。踏上工作崗位后的學(xué)習(xí)主要靠個(gè)人的自學(xué)，自學(xué)能力是使一個(gè)人知識(shí)不斷擴(kuò)展和更新的基本保證，是每個(gè)人能夠生存、發(fā)展必不可少的條件。終身教育作為一種新的教育理念已深入許多人的心中。培養(yǎng)學(xué)生具備獨(dú)立于教師和課堂的自主學(xué)習(xí)能力，以適應(yīng)瞬息萬變的高科技社會(huì)的需求，顯得十分必要。

篇6

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2012）06-0193-02

很多非英語專業(yè)的大學(xué)新生都對(duì)大學(xué)英語學(xué)習(xí)感到很迷茫。一次課下來總是感到?jīng)]有啥明確的收獲，不像在中學(xué)時(shí)，上完一節(jié)課中總能學(xué)到新的語法，句型。從這點(diǎn)就可以看出，雖然是同一種語言的學(xué)習(xí)，但高中英語學(xué)習(xí)和大學(xué)英語學(xué)習(xí)有著很大的不同，高中注重語法學(xué)習(xí)，而進(jìn)入大學(xué)以后，學(xué)習(xí)英語就應(yīng)該轉(zhuǎn)移到以后的實(shí)用性了。英語是一種工具，不能單純的為了考試而學(xué)習(xí)，因此大學(xué)的英語學(xué)習(xí)注重聽，說，讀，寫，譯。這幾個(gè)方面是相互聯(lián)系的如果像中學(xué)課堂那樣，光靠上課時(shí)聽老師講，下課完成作業(yè)是無法取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)步的。那么在大學(xué)英語的學(xué)習(xí)過程中，怎樣提高自學(xué)能力，掌握正確的學(xué)習(xí)方法顯得就尤為重要了。

那么，怎樣提高英語自學(xué)能力呢？首先我們得了解大學(xué)英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和要求。“大學(xué)英語不同于其他基礎(chǔ)學(xué)科，英語是一門實(shí)踐課，其語言技能是需要通過學(xué)生個(gè)人的實(shí)踐才能培養(yǎng)和提高的。”不難看出，在大學(xué)英語的學(xué)習(xí)中，教師的指導(dǎo)和教授雖起著一定作用，但更重要的是靠學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。因?yàn)閷?duì)大學(xué)生來說，語言的運(yùn)用和交流才是最終目的，再次，我們應(yīng)該清楚大學(xué)英語學(xué)習(xí)，一個(gè)最重要的方面就是擴(kuò)大和豐富詞匯量。因此，高中英語沒學(xué)好并不代表大學(xué)里面學(xué)不好,因?yàn)榇髮W(xué)英語里面的絕大部分語法在高中都已接觸過,在大學(xué)只不過是一些重復(fù)和加深,應(yīng)該多積累單詞。在課外有目的有選擇的擴(kuò)充和豐富詞匯及表達(dá)方法對(duì)提高自己的英語水平至觀重要。再次，英語是記憶與實(shí)踐緊密結(jié)合的學(xué)科，又是一門包羅萬象，涉獵廣泛的知識(shí)學(xué)科，其知識(shí)點(diǎn)不僅僅存在于課本上，雜志書刊，電影海報(bào)，生活中處處都存在我們能學(xué)到的有用的東西。

大學(xué)生要提高自己的自學(xué)能力，就要從語言學(xué)習(xí)的特殊性出發(fā)，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

首先要有目的的學(xué)習(xí)，制定一定的學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)策略是學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)的核心所在。而且要自覺遵循學(xué)習(xí)的規(guī)律，語言學(xué)習(xí)不同于其他自然科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，需要對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)做到經(jīng)常復(fù)習(xí)，而不要看一遍后就萬事大吉，或者隔好長時(shí)間才去復(fù)習(xí)。在你每次出現(xiàn)遺忘臨界點(diǎn)時(shí)，恰當(dāng)?shù)亟o出復(fù)習(xí)內(nèi)容，徹底避免時(shí)間浪費(fèi)和大腦疲勞。可以根據(jù)自己情況來制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃來配合自己的英語學(xué)習(xí)計(jì)劃。運(yùn)用強(qiáng)制的，重復(fù)性的記憶方法。同時(shí)把要學(xué)習(xí)的內(nèi)容分化到每個(gè)學(xué)習(xí)日，做到每日事每日畢。一定要堅(jiān)持不懈地遵照實(shí)行，用它來督促自己。這樣才能真正地做到持之以恒。自學(xué)本身是一件艱苦的事，全靠自我監(jiān)督，自我努力。所以一定要耐得住寂寞，要坐得住。有些學(xué)習(xí)內(nèi)容不是看上一遍兩遍就能記得住的。不要因記不住而苦惱，要堅(jiān)持沉下心去一遍一遍地看，一遍一遍地復(fù)習(xí)，只要做到經(jīng)常復(fù)習(xí)，就能掌握住學(xué)習(xí)的知識(shí)。積極的學(xué)習(xí)要求自學(xué)者能夠提出問題。大學(xué)英語學(xué)習(xí)是一個(gè)積極的動(dòng)態(tài)過程，教師講授的和書本知識(shí)只占很小一部分，重要的是學(xué)習(xí)者運(yùn)用各種學(xué)習(xí)策略和方法對(duì)外界語言信息進(jìn)行積極加工、破譯、內(nèi)化、輸出的過程，積極主動(dòng)性是大學(xué)英語課外自學(xué)能力能否培養(yǎng)起來的關(guān)鍵。因此在自己學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中要“不恥下問，敢于和善于提出問題。也就是在學(xué)習(xí)過程中，要把學(xué)習(xí)知識(shí)的過程化解為提出問題，分析問題、解決問題的過程。把要學(xué)習(xí)的知識(shí)分解為具體問題去學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)和掌握。

其次學(xué)習(xí)者要能夠積極地創(chuàng)造課外英語學(xué)習(xí)環(huán)境，利用一切機(jī)會(huì)接觸和實(shí)用英語。利用在大學(xué)學(xué)習(xí)和生活的幾年時(shí)間找同學(xué)用英語交談和交換思想，也可以交一些外國朋友進(jìn)行交流。積極參加一切英語講座，英語競賽及涉及到英語語言的活動(dòng)。多看英文原版電影，視頻，多看英語國際頻道的電視節(jié)目，多閱讀英文報(bào)紙及書刊雜志，對(duì)任何帶有原版英文的東西都加以注意，堅(jiān)持每天收聽英語廣播，廣泛涉及各個(gè)不同領(lǐng)域的內(nèi)容，接觸大量的地道的英語語言，拓寬知識(shí)面，豐富思想，培養(yǎng)對(duì)英語語言的興趣，提高英語學(xué)習(xí)的自覺性。久而久之，隨著學(xué)習(xí)的深入和水平的提高，英語學(xué)習(xí)也就自然而然的成為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)生活的不可缺少一部分，也就不再會(huì)感到英語學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān)。 當(dāng)英語學(xué)習(xí)已融入學(xué)習(xí)者日常生活的各個(gè)細(xì)微的環(huán)節(jié)后，它就會(huì)是一種樂趣和享受，帶給你的只會(huì)是充實(shí)和成就感。因此，生活中的方方面面都是我們學(xué)習(xí)英語的第二課堂。

再次要能夠合理利用課外資源。電腦技術(shù)的發(fā)展給大學(xué)生課外英語的自學(xué)提供了便利的工具。多媒體技術(shù)可以保證學(xué)生有足夠的練習(xí)時(shí)間和練習(xí)量，計(jì)算機(jī)永遠(yuǎn)是耐心、嚴(yán)格、可信賴的“教師”，這一點(diǎn)沒有任何一個(gè)真正的教師能與之相比。同時(shí)多媒體系統(tǒng)能為因材施教提供最大限度的可行性。眾所周知，不存在毫無因素差異的學(xué)生，每個(gè)人都有自己獨(dú)特的才智、思維方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在課堂上不大可能分別對(duì)待，一一照顧，也不可能對(duì)癥下藥地針對(duì)每個(gè)學(xué)生給予不同的作業(yè)和輔導(dǎo)。認(rèn)為課堂集中教學(xué)壓抑、限制了學(xué)生的才能是不無道理的，但是在計(jì)算機(jī)上每個(gè)學(xué)生可以按照自己的能力和意愿選擇適合自己水平的難度和速度，用自己感興趣的材料和方法進(jìn)行訓(xùn)練，這樣能夠滿足不同聽力水平學(xué)生的需要。除此之外，多媒體系統(tǒng)還具有即時(shí)反饋功能，這不僅能起到核對(duì)、督促的作用，而且使學(xué)生感到親切、有趣，增強(qiáng)聽力課堂的親和力，從而使學(xué)生產(chǎn)生更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。另外計(jì)算機(jī)也使得大學(xué)生在業(yè)余時(shí)間能夠通過網(wǎng)絡(luò)搜索中英雙字的電影欣賞從而提高自己的英語實(shí)用能力。電影不僅僅可以通過鏡頭來表現(xiàn)導(dǎo)演所要表達(dá)的意境。同時(shí)也可以通過鏡頭使更多的人來了解電影中的世界。英語原聲電影承載了向觀眾傳播英語國家文化信息的責(zé)任。大學(xué)生作為英語語言的學(xué)習(xí)者，不僅僅應(yīng)該學(xué)習(xí)詞匯語法，同時(shí)也更應(yīng)該去了解英語國家的文化，培養(yǎng)自己的跨文化意識(shí)。中英雙字幕英語原聲電影欣賞除了可以使大學(xué)生增強(qiáng)對(duì)英語知識(shí)的掌握，還可以通過語言表面使大學(xué)生理解深層次的跨文化現(xiàn)象。使大學(xué)生在業(yè)余娛樂的同時(shí)也達(dá)到了自學(xué)英語的目的。

另外一點(diǎn)要強(qiáng)調(diào)的是，在自學(xué)的過程中一定要做筆記。把自學(xué)過程中的每個(gè)問題，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要記下來，并要整理出一個(gè)系統(tǒng)的筆記。這樣做的目的，一方面對(duì)學(xué)過的知識(shí)可以做到心中有數(shù)，能看到自己處理問題的能力，有成就感，從而給自己帶來學(xué)習(xí)的快樂。另一方面在做筆記的過程中形成自己的知識(shí)體系，在復(fù)習(xí)時(shí)可以提綱挈領(lǐng)，抓住主要環(huán)節(jié)，掌握知識(shí)。而不再覺得茫然失措，無處著手。

最后一點(diǎn)要說的是學(xué)習(xí)者要能夠駕馭整個(gè)學(xué)習(xí)過程，這就需要學(xué)習(xí)者具有較強(qiáng)的自我監(jiān)控能力。這種能力可以分為宏觀調(diào)控能力和微觀調(diào)控能力。宏觀調(diào)控指經(jīng)常對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)步情況和學(xué)習(xí)策略進(jìn)行反思，并做出及時(shí)調(diào)整。比如說，一堂課結(jié)束，不能流利回答教師的問題，是什么原因？考試失利了，又是什么原因？學(xué)習(xí)者應(yīng)經(jīng)常根據(jù)自己的認(rèn)知特點(diǎn)對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行反思。微觀調(diào)控發(fā)生在某個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)之前、之中或之后。例如，對(duì)不同的閱讀任務(wù)，要運(yùn)用不同的策略；對(duì)常用或不常用的單詞，也要采用不同的策略。一個(gè)學(xué)生如果能對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)控。對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)有分析有評(píng)價(jià)，對(duì)英語學(xué)習(xí)策略有選擇有評(píng)估，并且一旦發(fā)現(xiàn)問題，能及時(shí)加以調(diào)整改進(jìn)，就能避免學(xué)習(xí)策略使用上的盲目性、隨意性。

大學(xué)英語的自學(xué)過程會(huì)充滿樂趣但也很艱辛，因此學(xué)習(xí)者需要一定的毅力，不能在遇到困難挫折和失敗時(shí)就放棄。任何的成功都是拼搏和汗水的結(jié)果，英語學(xué)習(xí)也一樣。要使自己的英語水平達(dá)到一個(gè)高的層次，能夠自如的交流和應(yīng)用，就需要大量的努力。英語的學(xué)習(xí)是無止境得，要是自己的英語水平跟的上時(shí)代的發(fā)展，就要樹立活到老，學(xué)到老的決心。

參考文獻(xiàn)：

篇7

中圖分類號(hào)：G642.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

學(xué)習(xí)是人類生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，在現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)習(xí)已成為每個(gè)社會(huì)成員的終身行為。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代開放式教育的背景下，我們應(yīng)該充分提倡和鼓勵(lì)以學(xué)生為中心的形式多樣的方法培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。所謂自主學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中應(yīng)成為學(xué)習(xí)的主人，自己主宰學(xué)習(xí)生活，積極主動(dòng)參與每一個(gè)過程，積極主動(dòng)探求科學(xué)文化知識(shí)，不斷提高自學(xué)能力，養(yǎng)成自主、自覺、自律、自強(qiáng)的習(xí)慣。其內(nèi)涵可理解為學(xué)生必須主動(dòng)地、有主見地學(xué)習(xí)，教師主導(dǎo)教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)良好結(jié)合，教師對(duì)學(xué)生因材施教與學(xué)生自己因材施學(xué)良好結(jié)合；教師既是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的組織者，又是指導(dǎo)者、咨詢者和鼓勵(lì)者，學(xué)生既是學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者，又是學(xué)習(xí)的管理者，學(xué)習(xí)活動(dòng)的最終受益者。

一、重構(gòu)自主學(xué)習(xí)的理念

自主學(xué)習(xí)是當(dāng)今教育研究的一個(gè)重要主題。在課程領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力被作為一項(xiàng)重要的課程目標(biāo)；在教學(xué)論領(lǐng)域，自主學(xué)習(xí)被視為一種重要的教學(xué)方法；在學(xué)習(xí)論領(lǐng)域，自主學(xué)習(xí)則被看成一種有效的學(xué)習(xí)方式。作為一種學(xué)習(xí)能力，自主學(xué)習(xí)不僅有利于提高學(xué)生的在校學(xué)習(xí)成績，而且是其終身學(xué)習(xí)和畢生發(fā)展的基礎(chǔ)。

自主學(xué)習(xí)以張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性為宗旨，以促進(jìn)學(xué)生更積極、更主動(dòng)地學(xué)習(xí)為目標(biāo)，是學(xué)生“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)方式。 其核心在于“自主”，突出表現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生自己決定學(xué)什么，自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)；自己決定怎么學(xué)，自主選擇解決問題的策略等。

在自主學(xué)習(xí)的理念里，大學(xué)教師不單是知識(shí)信息的傳播者，而應(yīng)該更多地是信息資源的管理者，引導(dǎo)學(xué)生自己運(yùn)用已有的資源獲取知識(shí)。要強(qiáng)調(diào)的是，這是一種指點(diǎn)性的引導(dǎo)而非全面直接地指導(dǎo)。對(duì)于教師提供的各種信息，學(xué)生不再是“全盤”接受，而是按照自己的某種標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行選擇，或接受，或忽略，或排斥。

美國密執(zhí)安大學(xué)的P i n t r i c h 教授認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)的、建構(gòu)性的學(xué)習(xí)過程，在這個(gè)過程中，學(xué)生首先為自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后監(jiān)視、調(diào)節(jié)、控制由目標(biāo)和情境特征引導(dǎo)和約束的認(rèn)知、動(dòng)機(jī)和行為。美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“人類有機(jī)體有一種自我主動(dòng)學(xué)習(xí)的天然傾向”，所以他主張“人的學(xué)習(xí)應(yīng)以自主學(xué)習(xí)的潛能發(fā)揮為基礎(chǔ)”。《學(xué)會(huì)生存》一書中提出的命題“未來的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人”。 愛因斯坦認(rèn)為，提出一個(gè)問題，比解決一個(gè)問題更重要。學(xué)生在學(xué)習(xí)中能發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，他們自主思維的能力也就得到了培養(yǎng)。

二、課堂教學(xué)要著力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

教師在課堂教學(xué)中可以提供和營造一種能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和自主性，使他們能夠獲得創(chuàng)新的條件和環(huán)境。在實(shí)際操作中我們可以借鑒采用一些方法：如過程教學(xué)法，有些知識(shí)要重結(jié)論輕過程，但關(guān)鍵和重點(diǎn)的知識(shí)要重過程輕結(jié)論。重過程就是重知識(shí)的發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生感受到知識(shí)都是有源之水，有本之木。再如問題教學(xué)法，即以問題為中心展開教學(xué)，使學(xué)生有興趣，目的性明確。要注意抓住問題發(fā)展的規(guī)律和拓展空間窮追到底。問題意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的切入點(diǎn)，問題意識(shí)是思維的動(dòng)力，是創(chuàng)新精神的基石。

我們知道，傳統(tǒng)教學(xué)的“感知一理解一鞏固一應(yīng)用”這一掌握知識(shí)的階段結(jié)構(gòu)是一個(gè)無情感的活動(dòng)結(jié)構(gòu)，這種結(jié)構(gòu)忽視了根據(jù)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)類型、學(xué)習(xí)習(xí)慣等不同的有針對(duì)性的教學(xué)和情感培養(yǎng)，這種“見物不見人”的傾向是“目中無人”的純認(rèn)知活動(dòng)過程。顯然是與素質(zhì)教育的要求相悖的，不利于學(xué)生身心的發(fā)展。在開放教育教學(xué)實(shí)踐中，以貫徹學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線，充分發(fā)揮教師在教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，教師在教學(xué)過程中要注意把知識(shí)傳授向情感和創(chuàng)新的培養(yǎng)延伸，注意以下三方面的問題：

一是創(chuàng)設(shè)情景，注意情感的誘發(fā)，精心備課，精選授課內(nèi)容。在課前，對(duì)教材認(rèn)真分析研究，了解課程的性質(zhì)、教學(xué)目的和任務(wù)，貫徹關(guān)于相應(yīng)課程的實(shí)施意見，了解專家的教學(xué)思路，吸取其精華，捕捉網(wǎng)絡(luò)資源中有關(guān)信息，預(yù)測學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中可能碰到的困難，從而精選面授課程的輔導(dǎo)內(nèi)容、范圍和程度。

二是精心組織課堂教學(xué)，設(shè)計(jì)教學(xué)輔導(dǎo)環(huán)節(jié)。開放教育教學(xué)輔導(dǎo)課，重啟發(fā)教育，因材施教；重自主學(xué)習(xí)方法的傳授，課堂教學(xué)中做到突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)；重學(xué)生改變完全依賴教師的傳統(tǒng)習(xí)慣，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自身的特點(diǎn)，指導(dǎo)他們掌握一套有效的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生相互啟發(fā)、相互鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)置符合學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行探索式學(xué)習(xí)。網(wǎng)上教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)當(dāng)代教育思想，內(nèi)容要新穎、有趣。在教學(xué)信息的恰當(dāng)部位設(shè)疑及巧妙迂回地提問，富有“心機(jī)”的交互設(shè)計(jì)及答案，點(diǎn)撥形式多樣的練習(xí)等，能表現(xiàn)無窮宇宙間的自然奧秘，大千世界的眾生百相，人類歷史的演進(jìn)沉浮，民族文化的深厚底蘊(yùn)等，都能通過網(wǎng)絡(luò)展現(xiàn)在學(xué)生面前，使每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都變成學(xué)生急于捕捉的獵物，使每一項(xiàng)活動(dòng)都成為學(xué)生獲得進(jìn)步的階梯，以至“激情涌動(dòng)，欲罷不能”。

三是精心布置作業(yè)，批改作業(yè)，加強(qiáng)教學(xué)過程的控制，確保教學(xué)質(zhì)量。開放教育教學(xué)更強(qiáng)調(diào)過程管理。對(duì)學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控，主要包括平時(shí)作業(yè)、考核、實(shí)習(xí)(實(shí)驗(yàn))等環(huán)節(jié)。

三、探索的方法是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵

現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，人的一切行為都是由動(dòng)機(jī)引起的。心理學(xué)家布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過程。動(dòng)機(jī)是一切學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，它是推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的主觀因素，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的前提。只有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)其求知興趣，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有持久的動(dòng)力。

自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是內(nèi)在的或自我激發(fā)的，學(xué)習(xí)的方法是有計(jì)劃的或經(jīng)過練習(xí)已經(jīng)達(dá)到自動(dòng)化的，學(xué)習(xí)的時(shí)間是定時(shí)而有效的。自主學(xué)習(xí)的學(xué)生能夠意識(shí)到學(xué)習(xí)的結(jié)果，并對(duì)學(xué)習(xí)過程做出自我監(jiān)控，他們還能夠主動(dòng)營造有利于學(xué)習(xí)的物質(zhì)和社會(huì)環(huán)境。自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)個(gè)體獨(dú)立、主動(dòng)、自覺、自我負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)的自我定向、自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)和自我評(píng)價(jià)。

學(xué)生必須客觀地認(rèn)識(shí)自我，評(píng)價(jià)自我，做到客觀地適應(yīng)環(huán)境，保持樂觀進(jìn)取的精神狀態(tài)。尤其是在進(jìn)入特定的學(xué)科、專業(yè)環(huán)境，融入特定的學(xué)科文化后，我們的道德品質(zhì)、價(jià)值觀、思維方式以及性格都會(huì)受到學(xué)科文化的深刻影響。學(xué)生要根據(jù)自身的特點(diǎn)和專業(yè)的特性，構(gòu)建出自身發(fā)展的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并制定出發(fā)展的計(jì)劃，將現(xiàn)有的時(shí)間合理分配，時(shí)刻明白自己要做些什么，并在不斷地實(shí)際學(xué)習(xí)以及與他人的交流中，摸索出適合自已的學(xué)習(xí)方法，然后通過自主探究學(xué)習(xí)，逐漸培養(yǎng)以理性、實(shí)證、獨(dú)立、民主與批判為內(nèi)涵的科學(xué)精神，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，使自己學(xué)有所成。

四、結(jié)語

自主學(xué)習(xí)模式、自主學(xué)習(xí)方法和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，需要學(xué)生和教師持之以恒。作為從事開放教育的一線教師，要適時(shí)地進(jìn)行“角色”的轉(zhuǎn)變，切實(shí)擺脫傳統(tǒng)教育觀念的束縛，積極樹立“以學(xué)生為中心”的教育觀念，確立一切教育教學(xué)活動(dòng)都必須服從和服務(wù)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)思想，自覺地調(diào)整教師與學(xué)生的傳統(tǒng)關(guān)系，努力為學(xué)生創(chuàng)造平等、信任、合作的自主性學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生自由和諧地發(fā)展，從而培養(yǎng)起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性。作為學(xué)生必須有一種主動(dòng)性學(xué)習(xí)的態(tài)勢和傾向，成為學(xué)習(xí)的主人，積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，參與問題的設(shè)計(jì)，參與問題的解答，參與問題的評(píng)價(jià)等整個(gè)教學(xué)過程，和教師密切配合。只有這樣才能培養(yǎng)出自主學(xué)習(xí)的方法和能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

參考文獻(xiàn)

［1］孫培青.教育名言集［M］.上海：上海教育出版社，1984.

篇8

一、自主學(xué)習(xí)的含義

自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。顧名思義，自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。從廣義來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是自我驅(qū)動(dòng)的，學(xué)習(xí)內(nèi)容是自己選擇的，學(xué)習(xí)策略是自主調(diào)節(jié)的，學(xué)習(xí)時(shí)間是自我計(jì)劃和管理的。學(xué)生能夠主動(dòng)營造有利于學(xué)習(xí)的物質(zhì)和社會(huì)性條件，并能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果作出自我判斷和評(píng)價(jià)，是學(xué)生以自己為主體的自覺性學(xué)習(xí)。它是在學(xué)習(xí)目標(biāo)、過程及效果等諸方面進(jìn)行自我設(shè)計(jì)、自我管理、自我調(diào)節(jié)、自我檢測、自我評(píng)價(jià)和自我轉(zhuǎn)化的主動(dòng)建構(gòu)過程。從狹義來說，自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，通過能動(dòng)的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展。教師的科學(xué)指導(dǎo)是前提條件和主導(dǎo)，學(xué)生是教育的主體和學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生能動(dòng)的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)是教育教學(xué)活動(dòng)的中心，是教育的基本方式和途徑，實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展是教育教學(xué)活動(dòng)的目的，是一切教育教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)要求。

二、培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的必要性

1.有利于促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

大學(xué)與中學(xué)的很大一個(gè)不同點(diǎn)就在于大學(xué)更多地強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，而中學(xué)由于學(xué)生要面臨高考的壓力，老師和學(xué)生都是服務(wù)于高考，因而學(xué)生接受的是應(yīng)試教育和“填鴨式”教育，整天忙于做題，幾乎沒有多少時(shí)間來自主學(xué)習(xí)。到了大學(xué)后，學(xué)生有了很多的空余時(shí)間，除了有專門的自習(xí)課，還有課后大量的富余時(shí)間。這些時(shí)間如何安排是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)考驗(yàn)。在大學(xué)里給大學(xué)生留出足夠的空余時(shí)間的目的也就是要學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，要他們?cè)跊]有老師的督促下能自覺地去學(xué)習(xí)。

2.有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握

自主學(xué)習(xí)也是學(xué)習(xí)的一種重要方式，它不但可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，更是促進(jìn)學(xué)習(xí)成績提升的一個(gè)重要手段。經(jīng)過檢驗(yàn)，成績好的學(xué)生也是自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的深度理解，符合深度學(xué)習(xí)的特征，能讓學(xué)生消化老師所講的知識(shí)，把老師的知識(shí)通過自主學(xué)習(xí)有效地轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱闹R(shí)，并使得這些知識(shí)的理解掌握進(jìn)一步升華。

3.有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)體終生發(fā)展

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生個(gè)體走出學(xué)校后采取的主要學(xué)習(xí)方式。隨著科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，每個(gè)人都要適應(yīng)職業(yè)轉(zhuǎn)換和知識(shí)更新頻率加快的要求。一個(gè)人僅僅靠在學(xué)校學(xué)的知識(shí)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，每個(gè)人都必須終身學(xué)習(xí)。在未來發(fā)展中，我們的學(xué)生是否具有競爭力，是否具有巨大潛力，從根本上講，都取決于學(xué)生是否具有終身學(xué)習(xí)能力。而沒有自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生個(gè)體的終生發(fā)展會(huì)受到極大的限制。

4.有利于促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)效率的提高

學(xué)習(xí)效率的提高是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，更是課堂教學(xué)所必需的。課堂上的自主性學(xué)習(xí)并非獨(dú)行其事，而是指學(xué)生不盲從老師，在課前做好預(yù)習(xí)，課上熱情參與，課后及時(shí)查漏補(bǔ)缺，充分發(fā)揮主動(dòng)性、積極性。變老師要我學(xué)為我要學(xué)，擺脫對(duì)老師的依賴感。真正意識(shí)到學(xué)習(xí)是自己學(xué)來的，而不是教師或其他人教會(huì)的。自己才是學(xué)習(xí)的管理者，這些有助于提高課堂學(xué)習(xí)效率。

三、培養(yǎng)大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的途徑

1.激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高英語學(xué)習(xí)的自覺性。興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)習(xí)英語的興趣越濃，學(xué)習(xí)的積極性越高，學(xué)習(xí)的效果越好。把學(xué)習(xí)英語的興趣培養(yǎng)成一種學(xué)習(xí)的需要，就能使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”，逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。在中學(xué)，不同學(xué)生接受過不同老師的教育。在大學(xué)中，他們常常會(huì)在心目中把現(xiàn)在英語老師的教學(xué)跟中學(xué)時(shí)的英語老師的教學(xué)進(jìn)行比較。如果大學(xué)英語老師還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生必然感到索然無味。此外，大學(xué)英語知識(shí)和內(nèi)容都多于和難于中學(xué)，興趣容易因困難和乏味而轉(zhuǎn)移和中斷。只有不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，才能維持他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。在教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用學(xué)生喜歡的直觀教學(xué)手段，如實(shí)物、圖片、幻燈、錄像等多種方式，創(chuàng)造情境，把課堂變成一個(gè)交際的小舞臺(tái)。把課本中對(duì)話、課文的角色分配給學(xué)生，讓他們把自己體會(huì)到的動(dòng)作、表情活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)出來，使課堂氣氛輕松、愉快、和諧，使學(xué)生保持輕松的學(xué)習(xí)心態(tài)。有趣的語言環(huán)境和積極的自我意識(shí)有助于學(xué)生獲取大量的語言信息，使他們因?yàn)槔蠋煹挠H近、理解而努力學(xué)習(xí)。另外，教師還應(yīng)該盡量幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難，使學(xué)生自學(xué)英語的興趣得以維持。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

學(xué)生從高中進(jìn)入大學(xué)，可以說很多學(xué)習(xí)習(xí)慣都還是高中模式。他們已經(jīng)習(xí)慣于在老師的監(jiān)督下依靠老師去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。英語學(xué)習(xí)有其語言教學(xué)的獨(dú)特性。尤其是在大學(xué)，多數(shù)都是公共英語，教學(xué)學(xué)時(shí)都很有限，很多內(nèi)容都需要學(xué)生自主去學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成每節(jié)課的內(nèi)容課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。尤其是單詞的記憶，要花大量的時(shí)間。這些工作都需要學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)去完成。在大學(xué)一個(gè)老師通常要教數(shù)百個(gè)學(xué)生，對(duì)于作業(yè)的批改老師是不可能做到全批全改，只能抽改，多數(shù)時(shí)候采取課堂訂正的方式。這也要求學(xué)生自覺主動(dòng)去完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，老師可以通過單詞聽寫，課堂抽查并實(shí)行獎(jiǎng)懲制度督促學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。英語是一門交際性語言，能聽懂、大膽開口說是關(guān)鍵的。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡量用英語組織教學(xué)，緊湊安排對(duì)話表演、小組討論、適當(dāng)?shù)睦首x背誦，促使學(xué)生自主地去聽、去說、去讀，時(shí)間一長便養(yǎng)成了聽、說、讀的好習(xí)慣。在學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生準(zhǔn)備用英語糾錯(cuò)本、英語隨筆本，加強(qiáng)讀寫習(xí)慣的培養(yǎng)。

3.完善自主學(xué)習(xí)的方法

良好的學(xué)習(xí)方法，能夠使學(xué)生更好地發(fā)揮天賦和能力。自主學(xué)習(xí)不是老師放任不管，教師在英語教學(xué)中在注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，應(yīng)該幫助他們總結(jié)完善自主學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生習(xí)得如何在學(xué)習(xí)中去獲得知識(shí)的方法，讓他們通過自主學(xué)習(xí)掌握更多的知識(shí)，從中體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的樂趣。教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的主要途徑是課堂。所以教師在教學(xué)中要使課堂教學(xué)過程成為既傳授知識(shí)又教會(huì)學(xué)習(xí)方法的過程。教師既要作示范，又要與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中不斷要求指導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用各種方法，使學(xué)生很快把方法轉(zhuǎn)化為自學(xué)的能力。例如不少學(xué)生記英語單詞時(shí)總是死記硬背，逐個(gè)拼讀字母，這樣記憶難度大且遺忘快。教師就可以示范記單詞的一些方法，如讀音記憶法、口訣法、譯音法、對(duì)比法、聯(lián)想法等，也讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中去總結(jié)一些記單詞的方法跟同學(xué)交流分享。

參考文獻(xiàn)：

［1］蘭昌勤，曾潔.對(duì)培養(yǎng)我國外語學(xué)習(xí)者自主性的思考.外語界，2004，（4）.

篇9

本研究嘗試從當(dāng)前大英教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，探討在大英教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主能力的必要性和途徑，以期為教學(xué)實(shí)踐提供理論基礎(chǔ)和依據(jù)。

一．大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

在大部分大學(xué)課堂中，當(dāng)老師就某問題讓學(xué)生們自由發(fā)言時(shí)，教室里的氣氛會(huì)明顯沉悶，少了中學(xué)時(shí)的積極性和主動(dòng)性，而學(xué)生則更樂于被動(dòng)的接受知識(shí)。與此同時(shí)，教育中提倡的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式”和課堂中積極參與輸出式的活動(dòng)被學(xué)生忽略甚至抵制了。該現(xiàn)象同樣存在于大學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中。隨著我國對(duì)英語水平的重視，大多學(xué)生擁有的純粹“證書型學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”，即學(xué)習(xí)英語的目的和動(dòng)機(jī)只有一個(gè)，為了CET-4,6考試，或雅思、托福。為了取得認(rèn)證與以后的工作出國做準(zhǔn)備。在這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)下，英語學(xué)習(xí)不但無法充分考查應(yīng)用綜合運(yùn)用能力，反對(duì)其學(xué)習(xí)造成了巨大的負(fù)反撥效應(yīng)，從而誤導(dǎo)學(xué)生忽視了語言基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。

但大學(xué)生的學(xué)習(xí)涉獵范圍廣，英語作為一門公共課，每周安排的課時(shí)少，學(xué)額又大，這就導(dǎo)致部分教師傾向?qū)φn本和應(yīng)試技巧的講解增多，該講解式教學(xué)仍然是大英教學(xué)的主要模式。然而卻忽視了學(xué)生的主體作用與對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的促進(jìn)和培養(yǎng),從而造成學(xué)習(xí)興趣的降低。以外，大英教學(xué)中還存在著班級(jí)容量大、學(xué)生英語水平良莠不齊，部分高校師資力量嚴(yán)重緊缺等問題。

二．自主學(xué)習(xí)及其必要性

（一）自主學(xué)習(xí)的概念

自主學(xué)習(xí)也被稱作“自我評(píng)價(jià)”(self-assessment)“獨(dú)立學(xué)習(xí)”(independent learning)“自我接觸”(self-access)“自我導(dǎo)向的學(xué)習(xí)”(self-directed learning)“學(xué)習(xí)者控制的教學(xué)”(learn-er-controlled instruction)等【2】。它是伴隨認(rèn)知心理學(xué)和人本主義心理學(xué)的興起和發(fā)展而產(chǎn)生的一種新學(xué)習(xí)理論。自主學(xué)習(xí)與“被動(dòng)學(xué)習(xí)”和“他主學(xué)習(xí)”相對(duì)應(yīng)，是針對(duì)學(xué)習(xí)者內(nèi)在品質(zhì)而言，其核心是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者獨(dú)立解決問題的能力。概括而言，自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)個(gè)體在學(xué)習(xí)過程中自覺確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇學(xué)習(xí)方法，調(diào)控學(xué)習(xí)過程，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果等一系列的過程或能力。

（二）培養(yǎng)大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的必要性

大英教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是教育的要求，也是學(xué)生自身發(fā)展的需求。一方面，自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略是順應(yīng)新的《大學(xué)英語教學(xué)大綱》而產(chǎn)生的。大綱指出：“英語學(xué)習(xí)歸根到底是學(xué)生自身的學(xué)習(xí)。”“課堂教學(xué)不僅要擴(kuò)大學(xué)生的語言知識(shí)，加強(qiáng)和提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力，還要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。【3】”由此可見大英教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生英語語言的綜合運(yùn)用能力為目的，而這種綜合能力的培養(yǎng)除了教師的指導(dǎo)外，更離不開學(xué)生自己的獨(dú)立、主動(dòng)、創(chuàng)新地學(xué)習(xí)。另一方面，自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略是適應(yīng)學(xué)生“自我發(fā)展”和素質(zhì)教育的需要。當(dāng)今社會(huì)需要的人才，不僅是德才兼?zhèn)洌芰εc知識(shí)的地位并駕齊驅(qū)，而且需要掌握一定的專業(yè)技能，掌握一種學(xué)習(xí)的能力。因此，在如今的大學(xué)課堂上，不僅要傳授學(xué)生知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生終生受用的學(xué)習(xí)的技能。

三.培養(yǎng)大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的途徑

（一）營造良好環(huán)境，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氣氛

英語的學(xué)習(xí)和其他課程的學(xué)習(xí)不同，具有很大的情境性，因此，相比其他課程來說，英語學(xué)習(xí)更容易受環(huán)境的影響。教師在教學(xué)過程中要善于運(yùn)用學(xué)生喜歡的直觀教學(xué)手段，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造情景，把課堂變成一個(gè)交際的舞臺(tái)，試著讓學(xué)生充當(dāng)課堂的主角，讓他們自己通過親身的參與所學(xué)的知識(shí)，從而使課堂氣氛更加愉快和諧。此外，還可以組織一些小的課堂活動(dòng)，例如每節(jié)課前的朗讀、背誦或演講，讓學(xué)生們自己組織或讓他人復(fù)述其內(nèi)容，這樣既鍛煉了學(xué)生聽說的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的語言組織能力。

（二）培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)的過程中，教師必須靈活掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)，想方設(shè)法吸引學(xué)生的注意力，通過運(yùn)用新穎、多樣的教學(xué)手段，使課堂教學(xué)趣味化、多樣化、游戲化，從而激發(fā)起學(xué)生的興趣，引導(dǎo)積極踴躍地參與課堂教學(xué)活動(dòng)。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生出自內(nèi)心地想學(xué)要學(xué)，所以自主學(xué)習(xí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、情感的投入、思維的積極、真知的獲得，都能使他們充分享受學(xué)習(xí)帶來的自信、成功和快樂。學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，才能激發(fā)英語學(xué)習(xí)的興趣；而意識(shí)不僅會(huì)影響英語學(xué)習(xí)的效果，而且會(huì)影響其的長遠(yuǎn)發(fā)展，因此，在教學(xué)中教師應(yīng)該自始至終關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，成功時(shí)的積極表揚(yáng)，可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)獲得的努力有更清晰深刻的了解。融洽默契的師生關(guān)系能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，使其能最大限度地參與課堂教學(xué)活動(dòng)。運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)手段和方法激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生“樂”學(xué)。

（三）改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)換教師角色

傳統(tǒng)的教學(xué)模式禁錮了學(xué)生的自主能力，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力受到抑制。作為課堂教學(xué)的組織者，教師應(yīng)該把這要精力轉(zhuǎn)移到如何激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力上。反對(duì)教師實(shí)行一言堂的形式教學(xué)，在課堂上應(yīng)該給學(xué)生留出習(xí)得空間，平等的與學(xué)生交流，和學(xué)生共同解決問題。因?yàn)橐獙W(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)，最關(guān)鍵的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

【參考文獻(xiàn)】

篇10

自主學(xué)習(xí)成為目前大學(xué)外語教學(xué)改革的方向,培養(yǎng)學(xué)生的自主式學(xué)習(xí)能力也相應(yīng)成為每個(gè)英語教師的責(zé)任和教學(xué)中的焦點(diǎn)。大學(xué)英語教學(xué)不僅在于教師的“教”,而更重要的在于學(xué)生的“學(xué)”,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才能真正促進(jìn)學(xué)生英語水平的提高,以學(xué)生為中心的自主教學(xué)是對(duì)教師與學(xué)生的作用和地位的重新定位。自主學(xué)習(xí)不僅使學(xué)生在正規(guī)的學(xué)校教育中受益匪淺,而且為其終身學(xué)習(xí)奠定心理基礎(chǔ)。因此,目前很多學(xué)校教育都把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為理想和目標(biāo)之一。

一、自主學(xué)習(xí)理論

自主學(xué)習(xí)(autonomous learning)是一種以人本主義心理學(xué)和認(rèn)知心理學(xué)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代學(xué)習(xí)理念。Holec將學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力定義為“一種學(xué)生自我管理語言學(xué)習(xí)的能力”。Dickinson則把自主性看作是一種對(duì)于語言學(xué)習(xí)的態(tài)度。Little認(rèn)為,自主學(xué)習(xí)指“一種進(jìn)行客觀評(píng)判性反思的能力,做出決策的能力以及采取獨(dú)立行動(dòng)的能力”。Littlewood則將其定義為“學(xué)習(xí)者不依靠老師而使用所學(xué)知識(shí)的能力”。西方學(xué)者由于各自研究角度的不同,賦予自主學(xué)習(xí)不同的含義,但是其核心都是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的自主選擇、自主調(diào)控、反思及合作的能力。此外,從不同的定義中,我們也能夠總結(jié)出,自主學(xué)習(xí)能力主要指獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、分析問題、獨(dú)立提出問題的能力,是學(xué)習(xí)者根據(jù)自身?xiàng)l件和需要選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。自主學(xué)習(xí)作為一種個(gè)性化學(xué)習(xí),體現(xiàn)了建構(gòu)主義理論關(guān)于學(xué)習(xí)者在已有知識(shí)基礎(chǔ)上創(chuàng)建個(gè)人意義的理念。而對(duì)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中主體地位的強(qiáng)調(diào)是人本主義心理學(xué)的重要思想。

二、大學(xué)英語教學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)中存在的問題

一方面從教師的角度來分析,目前,我國在大學(xué)執(zhí)教的英語教師大多是在傳統(tǒng)的語法翻譯法教學(xué)模式下成長起來的,在大量教學(xué)實(shí)踐中,教師所采用的講解式教學(xué),仍是大學(xué)英語教學(xué)的主要模式,教學(xué)過程中教師忽視了學(xué)生的主體作用,忽視了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的促進(jìn)和培養(yǎng)。還有些教師把自主學(xué)習(xí)理解為完全自學(xué),將自主學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)對(duì)立起來。真正意義的自主學(xué)習(xí)只是對(duì)教師和學(xué)生的作用有了新的定位,對(duì)課堂教學(xué)提出了全新的更高的要求。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)應(yīng)該成為大學(xué)英語課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。

另一方面從學(xué)生的角度來分析,首先,學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不足。目前我國的很多大學(xué)生仍舊運(yùn)用傳統(tǒng)的“接受學(xué)習(xí)模式”,他們習(xí)慣了在學(xué)習(xí)過程中滿足于被動(dòng)地接受知識(shí),教師講什么就學(xué)什么。習(xí)慣于以教師為中心的學(xué)習(xí)方法,不習(xí)慣于“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式”和在課堂上積極參與輸出式的活動(dòng)。學(xué)生的“證書型學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”強(qiáng)烈,認(rèn)為學(xué)習(xí)就是為了考試,而大學(xué)英語考試題型存在不能充分考查英語綜合運(yùn)用能力的缺陷,這對(duì)學(xué)習(xí)造成了巨大的負(fù)面效應(yīng),誤導(dǎo)學(xué)生忽視語言基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。其次,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間不大。自主學(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)工程,它不僅和參與者的管理、信念、態(tài)度等人力資源相關(guān),還和環(huán)境、材料、技術(shù)等物力資源相關(guān)。我國目前的大學(xué)英語教學(xué)在教學(xué)理念、教學(xué)方法、教材設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)上都沒有給學(xué)生提供一個(gè)理想的自主學(xué)習(xí)空間。另外,學(xué)生自主學(xué)習(xí)條件也不利。在現(xiàn)代大學(xué)英語教學(xué)改革中,當(dāng)談及自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)時(shí),我們還離不開一些必備的硬件條件。隨著學(xué)生數(shù)目的增多,一些學(xué)校的硬件設(shè)備遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上學(xué)生增長的速度,不能為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供硬件設(shè)施保障。

三、在大學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要性

大學(xué)英語教學(xué)作為我國高等教育的重要組成部分,對(duì)整個(gè)教育發(fā)展起著舉足輕重的作用。自主學(xué)習(xí)是大學(xué)英語教學(xué)改革的重要方面。自主性學(xué)習(xí)充分考慮到學(xué)習(xí)者個(gè)人的認(rèn)知、情感等因素,鼓勵(lì)學(xué)生自由采取學(xué)習(xí)方法。具有自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)者可以主動(dòng)積極地尋求知識(shí),全部或部分的承擔(dān)學(xué)習(xí)的前期準(zhǔn)備、實(shí)際操作和效果評(píng)估三個(gè)方面的學(xué)習(xí)責(zé)任。同時(shí),自主學(xué)習(xí)并不排斥與教師和其他學(xué)習(xí)者的合作學(xué)習(xí),以群體的合作方式達(dá)到學(xué)習(xí)目的。外語學(xué)習(xí)者尤其需要培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。著名語言學(xué)家Cohen精辟地指出:“語言學(xué)習(xí)的成功取決于學(xué)習(xí)者本人,取決于學(xué)習(xí)者自身的因素及其充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的各種能力。”“中國學(xué)生所學(xué)的外語與母語分屬不同語系,其文化傳統(tǒng)、語言特征(包括語音、語法和文字系統(tǒng))與母語差異很大,外語學(xué)習(xí)的難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過母語習(xí)得,學(xué)習(xí)者必須具備很強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)意識(shí)才能真正有效地學(xué)好外語。”《大學(xué)英語課程教學(xué)要求(試行)》也明確指出,把多媒體教學(xué)模式的改革作為重點(diǎn),使英語教學(xué)不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制,朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主化學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。同時(shí)指出,教學(xué)模式改革成功的一個(gè)重要標(biāo)志就是學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)方法的形成和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。因此,在大學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是社會(huì)和教育的共同需要,也有著深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

四、大學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)策略

現(xiàn)代心理學(xué)理論表明,單是知識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),作用非常有限。知識(shí)與策略是學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的兩個(gè)基石,兩者既是學(xué)習(xí)能力的組成部分,也是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的主要載體。由此,對(duì)于大學(xué)外語學(xué)習(xí)而言形成有效的自主學(xué)習(xí)能力并非易事,要采取知識(shí)教學(xué)和策略教學(xué)相結(jié)合原則,實(shí)施有效的教學(xué)策略來促進(jìn)大學(xué)生外語自主學(xué)習(xí)能力的形成。

(一)引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念,激發(fā)自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

外因要通過內(nèi)因起作用。教師要引導(dǎo)學(xué)生改變一勞永逸的學(xué)習(xí)觀念,樹立自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的思想。學(xué)生不僅要掌握某些知識(shí),更重要的是掌握獲得知識(shí)的能力,具有自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的意識(shí),轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念,激發(fā)自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。首先元認(rèn)知策略是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。一些大學(xué)對(duì)這方面的實(shí)驗(yàn)作了研究,結(jié)果發(fā)現(xiàn),學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)、自我監(jiān)控能力和自我評(píng)估能力都不同程度得以提高。所以,外語教師在大力提倡自主學(xué)習(xí)時(shí),首先要強(qiáng)化元認(rèn)知策略,幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的態(tài)度,形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。教師應(yīng)將元認(rèn)知訓(xùn)練納入教學(xué)計(jì)劃中,將每項(xiàng)策略融入語言學(xué)習(xí)任務(wù),或講解示范,或分組討論,讓學(xué)生反復(fù)使用,了解何時(shí)何地使用何種策略,提高對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的自我監(jiān)控能力。同時(shí),教師應(yīng)充分利用課外活動(dòng)和課外輔導(dǎo),要求學(xué)生有意識(shí)地運(yùn)用元認(rèn)知策略,管理自己的課外學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。其次,學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要組成部分。有研究表明:“在外語環(huán)境下,越是成功的學(xué)習(xí)者,使用學(xué)習(xí)策略就越多。”一般來說,大多數(shù)的學(xué)習(xí)者在沒有經(jīng)過任何策略培訓(xùn)的情況下也會(huì)有意或無意地使用學(xué)習(xí)策略,但是由于受長期以來以教師為中心的傳統(tǒng)教育模式和應(yīng)試教育的影響,很多大學(xué)生在外語學(xué)習(xí)中并未形成符合自身特點(diǎn)的,適合于不同學(xué)習(xí)任務(wù)的有效的學(xué)習(xí)策略。所以,教師應(yīng)該通過實(shí)施靈活多樣的學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)來促進(jìn)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展,學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)必須成為外語教學(xué)課程的一個(gè)組成部分。教師通過與學(xué)生的交際互動(dòng)幫助學(xué)生形成各自的學(xué)習(xí)策略。例如,教師可以采取問卷、測試或者訪問的方式了解學(xué)生的風(fēng)格、策略的傾向性,然后就課內(nèi)外的學(xué)習(xí)策略向?qū)W習(xí)者提供建議。教師也可將學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練滲透在自己的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容中,幫助學(xué)生有意識(shí)或無意識(shí)地領(lǐng)悟成功的學(xué)習(xí)策略。教師從教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法入手,應(yīng)該多層面地培養(yǎng)他們的自主性,需要幫助他們樹立自信感,形成正確的自我意識(shí),積極發(fā)揮能動(dòng)性,鼓勵(lì)和督促學(xué)生積極、主動(dòng)、自覺地管理自己的學(xué)習(xí)活動(dòng),嘗試自我調(diào)控學(xué)習(xí)的方法、節(jié)奏和進(jìn)程,放手讓學(xué)生獨(dú)自學(xué)習(xí),尊重個(gè)體差異,重視個(gè)別指導(dǎo)。

(二)改革課堂組織模式,營造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍。

改革課堂組織模式,建立積極的課堂環(huán)境是自主學(xué)習(xí)的必要條件。教育的服務(wù)對(duì)象是學(xué)生,他們有自己特殊的需要和態(tài)度,而這些需求和態(tài)度都必須得到教師的重視和理解。明確的課堂紀(jì)律、程序和結(jié)構(gòu)是師生共同的愿望,教師和學(xué)生積極的人際關(guān)系有利于創(chuàng)建積極的課堂環(huán)境。教師要想成功地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,就必須先竭盡全力去滿足學(xué)生的要求。以學(xué)生為中心的教學(xué)模式的實(shí)踐要堅(jiān)持兩個(gè)原則:一是課堂語言綜合能力的培養(yǎng);二是教師指導(dǎo)下的課外自學(xué)能力培養(yǎng)。在課堂語言綜合能力的培養(yǎng)環(huán)節(jié)中,教師可以根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)討論的主題和與此相關(guān)的課堂活動(dòng),從不同的側(cè)面圍繞該主題對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練,使學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸該話題的不同層面的語言資料和信息,幫助學(xué)生達(dá)到提高語言運(yùn)用能力的目的。

(三)改善外語自主學(xué)習(xí)環(huán)境,充分利用各種教學(xué)資源。

現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施是實(shí)現(xiàn)有效自主學(xué)習(xí)的另外一個(gè)重要方面。掌握一門外語僅靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,學(xué)習(xí)者需要一個(gè)環(huán)境,需要營造大量的鍛煉機(jī)會(huì)。建立外語自主學(xué)習(xí)中心的目的正是為滿足學(xué)生的這種需求,為不同外語水平的學(xué)生提供一個(gè)固定的語言學(xué)習(xí)場所,幫助他們培養(yǎng)和提高自主學(xué)習(xí)外語的能力。近幾年來,隨著中國高等教育大眾化,學(xué)校在校人數(shù)急劇上升,而教師階段力量相對(duì)不足,并且學(xué)生的外語水平,對(duì)外語學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)與要求千差萬別,課堂教學(xué)已無法滿足所有學(xué)生的要求,要打破這種局面,必須為學(xué)生提供一定的場所設(shè)施,保障自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。利用多媒體輔助教學(xué)可以有效促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的自主性,并為不同學(xué)習(xí)者搭建起交流的平臺(tái)。同時(shí),推出網(wǎng)絡(luò)課程,轉(zhuǎn)變教學(xué)模式,使得傳統(tǒng)教學(xué)模式逐步演化到自主選擇參與的教學(xué)。這樣,既可以實(shí)現(xiàn)由教師現(xiàn)場指導(dǎo)的同步學(xué)習(xí),又可以實(shí)現(xiàn)在教學(xué)計(jì)劃指導(dǎo)下的非同時(shí)自學(xué),還可以實(shí)現(xiàn)通過使用電子郵件、網(wǎng)上討論、網(wǎng)絡(luò)通話等手段的組合型學(xué)習(xí),有效促進(jìn)課堂和課外的自主性學(xué)習(xí)。學(xué)生完全自主地根據(jù)自己的外語水平或語言知識(shí)結(jié)構(gòu)有針對(duì)性地學(xué)習(xí),如練習(xí)聽力,訓(xùn)練口語,閱讀學(xué)習(xí)資料,也為學(xué)習(xí)寫作和詞匯查閱資料。學(xué)生完全可以按照自己的需要安排時(shí)間。同時(shí),學(xué)生在運(yùn)用多媒體或電腦時(shí),能夠避免師生為糾錯(cuò)花費(fèi)時(shí)間和精力,保證學(xué)習(xí)中接觸到正確的得體的語言材料。

(四)正確處理好自主學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)之間的關(guān)系。

從學(xué)習(xí)心理學(xué)角度看,學(xué)是學(xué)生的事,教的目的是讓學(xué)生學(xué)。教師要教給學(xué)生掌握知識(shí)的方法,使學(xué)生由學(xué)會(huì)變?yōu)闀?huì)學(xué),指導(dǎo)學(xué)生去思考問題,分析問題,解決問題,并要從多方面鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。只有正確地調(diào)動(dòng)師生兩方面的積極性,二者相互配合,相互促進(jìn),才能使學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用相統(tǒng)一,才能使學(xué)生樂于學(xué),教師樂于教,也才能不斷激發(fā)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生領(lǐng)會(huì)、理解、掌握教學(xué)內(nèi)容,達(dá)到培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的目的,但離開教師指導(dǎo)這一環(huán)節(jié),自主學(xué)習(xí)只能顯得盲目而笨拙,無法取得滿意的自主學(xué)習(xí)效果。教師必須通過指導(dǎo)隨時(shí)發(fā)現(xiàn)、分析和解決存在的影響知識(shí)掌握及能力提高等方面的問題。同時(shí)啟發(fā)學(xué)生思考,但不代替學(xué)生思考,讓學(xué)生通過自己認(rèn)知的全過程,把知識(shí)深化,形成把新知識(shí)同化到原有知識(shí)體系中的能力。

五、結(jié)語

自主學(xué)習(xí)是目前大學(xué)英語教學(xué)改革的方向,培養(yǎng)學(xué)生的自主式學(xué)習(xí)能力也相應(yīng)成為每個(gè)英語教師的責(zé)任和教學(xué)中的焦點(diǎn)。英語教師要長期堅(jiān)持不懈地加強(qiáng)自身學(xué)習(xí),完善更新知識(shí)結(jié)構(gòu),不斷探索,開展科研活動(dòng),提高自身的素養(yǎng),采取有效、合理的教學(xué)策略。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是大學(xué)英語教育的目的之一,是當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)面臨的一個(gè)巨大挑戰(zhàn),只有學(xué)生具有了自主學(xué)習(xí)能力,教學(xué)目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)。

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