導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇建筑培訓課堂，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）30-0102-02

一、培訓背景

哈爾濱市初中綜合實踐活動課農(nóng)村教師免費培訓始于2010年，每年組織集中培訓一次，一般為36學時。由于哈爾濱市義務(wù)教育階段的學制并不統(tǒng)一，城區(qū)為“五四制”，外縣為“六三制”，所以，學制的不同導(dǎo)致在初中綜合實踐活動課的開設(shè)上，農(nóng)村比城市難度更大。而且，通過調(diào)研統(tǒng)計，截止到2015年，哈爾濱市農(nóng)村初中的綜合實踐活動課基本無專職教師，所有教師來源均為其他學科的兼職教師，年齡均在45周歲以上。雖然這些教師的學科教學經(jīng)驗比較豐富，但是他們所教學科不同，年齡偏大，缺乏一定的開拓與研究能力，導(dǎo)致對綜合實踐活動課的理解不夠，實踐技能經(jīng)驗不足，課程開設(shè)受到了很大的局限。針對這種情況，哈爾濱市從2010年啟動此項培訓，力求提高農(nóng)村教師對該課程的理解與認識程度，增強教師的課堂實施能力。

二、培訓項目的設(shè)計與實施

1. 項目設(shè)計的理念

培訓項目在起始時，主要以理論、技術(shù)實踐學習和聽評課三個部分組成。但經(jīng)過幾期后，回訪發(fā)現(xiàn)，由于理論、技術(shù)跟課堂相對分離，教師很難應(yīng)用于實踐。因此，項目開始逐步轉(zhuǎn)變理念，通過先期調(diào)研，尋求理論、技術(shù)與課堂之間的平衡點，力求把三者作為一個整體，聚焦課堂，著眼于教師培訓后的課堂實施能力。

項目采用沉浸式設(shè)計，將多個操作技術(shù)內(nèi)容進行主題式設(shè)計，根據(jù)主題與技術(shù)的需要，融入相應(yīng)的課堂實施手段，以綜合實踐活動課的形式，將參訓教師帶入其中。在這個過程中，親身體會課程設(shè)計的理念、方式和方法，將理論具體化實施到課堂，將技術(shù)濃縮進課堂。同時，教師在這種課程實施過程中，能更為直觀地了解課程課開發(fā)和實施，給教師未來的課程設(shè)計和實施提供直接的案例和抓手，使之能夠?qū)⑴嘤杻?nèi)容直接應(yīng)用于課堂教學。

2. 項目設(shè)計的內(nèi)容和實施過程

項目以“綠色低碳生活”為主題，將多肉植物種植、陶藝、軟陶、廢舊物品創(chuàng)意設(shè)計等技術(shù)和研究性學習理論融入主題中。農(nóng)村有廣大的土地種植范圍，跟植物相關(guān)的主題能夠很好地帶入未來的課堂教學。而陶藝的入手較為簡單，如果學校條件不允許，還可在課堂實施中減掉燒制環(huán)節(jié)，簡化為泥塑。并且在主題造型布景、微縮景觀中常用的軟陶和超輕粘土等也相對容易得到。同時，還可以加入一些廢舊物品創(chuàng)意設(shè)計，來彌補主題材料上的限制，保證主題課程的完整化。

植物部分以多肉植物種類、習性、土壤、光照等為內(nèi)容。為教師提供多種多肉植物，幫助其認識葉插植物的種植和繁殖等特性，用體驗和操作來直觀地認識這種主題植物。在此環(huán)節(jié)中融入部分生物和地理學科知識，帶教師體驗學科知識在綜合實踐活動課中的“潛在”應(yīng)用，幫助他們體驗并理解學科知識如何與綜合實踐活動課程進行整合，并應(yīng)用于課堂，引導(dǎo)學生綜合使用各種學科知識解決實踐問題。

由于參訓教師來自多個不同學科，所以培訓的第二部分以體驗小組學習、合作學習和研究性學習為主，讓教師根據(jù)自己的學科設(shè)計，體現(xiàn)學科特色主題景觀或微縮景觀。在設(shè)計的過程中，進一步直觀地體驗學科知識與綜合實踐活動課程的融合點和融合方法。培訓的過程不是告訴教師怎么來做，而是在沉浸式的體驗中主動去觸摸綜合實踐活動課程整合和課程開發(fā)。培訓更多的內(nèi)容是體驗與理解綜合實踐活動課程的相關(guān)理論的應(yīng)用，而不是講解理論，這樣對于農(nóng)村教師來說更容易將理論“潛在”的應(yīng)用于課堂，取得一定效果后，再去主動將理論進行升華，這種方法也與綜合實踐活動課的理念更為貼近，培訓的過程完整地采用了綜合實踐課程的理念，培訓活動本身就是綜合實踐活動的課堂。

根據(jù)教師的設(shè)計主題雛形，幫助教師完善主題，讓教師體會課堂實施中的主題指導(dǎo)策略。同時，也促使教師針對自己的設(shè)計主題互相討論，吸收主題設(shè)計的優(yōu)點，彌補自己主題的不足，體驗研究性學習中的討論過程和評價過程，建立對研究性學習過程的初步認識。

在確定設(shè)計方案后，根據(jù)方案選擇制作材料，以教師自身為主，輔以指導(dǎo)教師的個性化指導(dǎo)，進行最后的作品制作。在這一過程中，培訓和檢驗教師的實踐能力，將前期多種材料的制作方法的培訓成果應(yīng)用到主題作品實施中，讓教師在實踐操作中，進一步體驗各種材料的特點和制作方法，培訓教師將多種材料綜合應(yīng)用到實踐活動中，為未來的課堂轉(zhuǎn)化提供實踐操作的基礎(chǔ)。

作品完成后，組織教師進行評價，進一步強化研究性學習中的評價反饋環(huán)節(jié)的應(yīng)用。在這一培訓環(huán)節(jié)中，教師既是培訓的指導(dǎo)者，也是培訓的參與者。教師要將之前培訓所觀察和體會到的評價手段和方法應(yīng)用在這一環(huán)節(jié)中。同時，在實踐中更能加深對評價方法的應(yīng)用體會，從而為在課堂教學環(huán)節(jié)中實施這些評價方法奠定基礎(chǔ)，在未來的課堂教學中進一步完善，使之成為有效的教學環(huán)節(jié)。

三、培訓的反思

培訓雖然設(shè)計之初以主題貫穿，將理論融入培訓過程為主導(dǎo)思想。但是在實施過程中發(fā)現(xiàn)，由于培訓時間較為緊張，教師的學科來源過于廣泛，年齡層次較高，加之教師對綜合實踐活動課程的基礎(chǔ)理論幾乎無任何了解，所以在項目實施時，感覺很多教師對項目的理解還僅僅浮于活動表面，急于完成主題作品，沒有更多地去觀察和體會培訓的過程。培訓項目原有的、在實踐中體會綜合實踐活動課程核心理論的應(yīng)用目標還沒有真正達到。

培訓項目在物品的準備上還存在一定的不足。由于多肉植物種類眾多，價格差異也較大，所以考慮到培訓成本，準備的植物有限。在實踐操作環(huán)節(jié)中，很多設(shè)計主題無法完成，教師并不能每人都進行獨立的操作設(shè)計，造成在某一特定時段內(nèi)，教師出現(xiàn)了學習閑置狀態(tài)，這在項目設(shè)計時沒有考慮到。

由于這種沉浸式主題培訓是第一次將培訓項目作為一個整體來操作。所以，對于培訓指導(dǎo)教師來說也是一種挑戰(zhàn)，指導(dǎo)教師并沒有進行此類培訓的經(jīng)驗，加之培訓項目組經(jīng)驗有限，導(dǎo)致在培訓過程中的指導(dǎo)還存在很大的欠缺。指導(dǎo)教師在項目實施過程中，過多地參與教師的設(shè)計與制作，對他們能否完成主題作品的關(guān)注度過高。以項目組的觀察來看，在很大程度上影響了參培教師對實踐活動的理解，培訓的過程性作用還沒有最大限度地得到發(fā)揮。

同時通過培訓實踐發(fā)現(xiàn)，要讓主題式項目培訓在綜合實踐活動課堂上發(fā)揮出作用，就必須要進行統(tǒng)籌規(guī)劃，注重生活化、社會化、個性化、時代化。只有這樣才能夠更加符合學生的實際情況。可以從本校和本校所在地區(qū)的特色和綜合實踐活動課進行銜接，做出完善的計劃。有了這樣的計劃，教師才能夠不慌不忙地開展實踐活動，也不會陷入走馬觀花的境地之中。

參考文獻：

篇2

1．教學形式閉塞，不符合現(xiàn)代教育培訓模式關(guān)于專業(yè)技能理論知識基本上都是從書本上和課堂上獲得，而從已經(jīng)出版的高職類專業(yè)的實訓教材的內(nèi)容來看，操作講解類教材占據(jù)相當大的比例，其應(yīng)用價值對于高職院校的在校生來說極為有限。學校缺乏和企業(yè)建立相互交流和合作的有效機制，甚至有些教師也搞不清楚該行業(yè)將來的發(fā)展狀況，也很少請專家到學校課堂上對學生進行講授，所以學生根本無法獲取最新的專業(yè)技術(shù)知識。

2．校內(nèi)實訓和校外實習基地的缺乏成為廣大高職院校的普遍現(xiàn)象

高職建筑工程技術(shù)專業(yè)相關(guān)的校內(nèi)實訓基地的建設(shè)難度是十分困難的，建筑行業(yè)實訓基地一般需要專業(yè)的配套的設(shè)施，需要有較高的資質(zhì)。但是對高職院校校內(nèi)企業(yè)來說，因為其資質(zhì)低，申請成立較高資質(zhì)的條件往往達不到。所以僅僅依靠教師，沒有政府的扶持，建立一個穩(wěn)定的專業(yè)技術(shù)校園生產(chǎn)型企業(yè)來經(jīng)營和管理，是十分困難的。解決實訓教學最好的辦法就是建立課堂和實習基地一體化教學，讓學生將教師課堂的教授和企業(yè)實訓學到的知識進行聯(lián)系和練習，其目的是使學習人員在學習理論知識的同時又能將理論應(yīng)用到實踐環(huán)節(jié)。但是由于建筑相關(guān)的企業(yè)不像工廠，很難一次性接受大批學生在一起進行實訓，學校傳統(tǒng)的方式是對學生進行分批次委派到各個校外實訓基地進行相關(guān)專業(yè)的參觀或畢業(yè)生的實習，這種方式仍然無法保證教學實踐要求的水平。

3．沒有形成系統(tǒng)化的實訓教育

傳統(tǒng)意義上，我國高職院校實訓教學分為兩種類型:實地觀摩學習和畢業(yè)生實習，然而現(xiàn)場參觀往往是“走馬觀花”，根本學不到實質(zhì)性的東西，建筑工程建設(shè)的周期一般較長，關(guān)鍵技術(shù)較為復(fù)雜，而實訓實習一般安排2－3個月，學生僅能在施工中的一段時期內(nèi)學到一小部分實踐知識，沒有形成系統(tǒng)化、連續(xù)化的實訓教育。

二、高職院校建筑工程技術(shù)類人才培訓的預(yù)期效果

我國建筑類行業(yè)的蓬勃發(fā)展帶動了相關(guān)企業(yè)對高職院校建筑工程技術(shù)類人才培訓水平的要求的逐漸提升，越來越注重學生實務(wù)知識的學習和強化學生職業(yè)技能的實訓。因此，高職院校建筑工程技術(shù)類人才的培訓，應(yīng)該遵循以下思路:將建筑行業(yè)作為立足點，面向整個市場和工作一線。同時還要實現(xiàn)以下預(yù)期效果:為建筑行業(yè)或監(jiān)理公司培養(yǎng)在工作現(xiàn)場(建筑工地)可以進行具體施工作業(yè)管理的安全技術(shù)類員工、施工技術(shù)型員工或者材料管理員工等具有較強實踐經(jīng)驗和理論水平的專業(yè)才人。用一句話概括:培養(yǎng)出既能深入建設(shè)、生產(chǎn)、管理一線，同時還具有豐富建筑工程管理和工地施工經(jīng)驗的應(yīng)用型人才。

三、關(guān)于構(gòu)建工程技術(shù)類緊缺型人才實效培訓體系的流程

針對高職院校建筑工程技術(shù)人才實訓體系中存在的問題，很多高職院校已經(jīng)開始探索和構(gòu)建新的職業(yè)教育專業(yè)課程實效培訓體系。實效培訓體系的構(gòu)建中重點實施了實際相關(guān)工程項目的技能管理培訓，增加教學過程中的開放性、實踐性和職業(yè)性。不僅可以使建筑工程技術(shù)專業(yè)的學生掌握到系統(tǒng)的實踐知識，提高學生的素質(zhì)和能力，也為學生今后的專業(yè)課學習和畢業(yè)設(shè)計奠定了實踐知識的基礎(chǔ)。

1．構(gòu)建實效培訓體系遵循的思路

第一，設(shè)計實效培訓的課時數(shù)量需要進行提升。改變原有的課時比例結(jié)構(gòu)，按照新式的1∶1設(shè)置建筑工程技術(shù)專業(yè)理論教學和實訓教學的課時比例;第二，依據(jù)“早實踐，多實踐，三年實踐不斷線”的指導(dǎo)思想進行課程設(shè)置改革(如建筑構(gòu)造課程設(shè)計中將傳統(tǒng)的學生設(shè)計方案轉(zhuǎn)變?yōu)橐髮W生進行方案組合)，由此改變原有的建筑結(jié)構(gòu)課程設(shè)計、建筑構(gòu)造課程設(shè)計和基礎(chǔ)課程設(shè)計的教學內(nèi)容和組織方式，使學生通過自己做圖，培養(yǎng)其空間想象能力，鍛煉學生對圖紙內(nèi)容表達的能力，為今后學生按照圖紙進行施工打下良好的基礎(chǔ);第三，建筑構(gòu)造課程設(shè)計和基礎(chǔ)課程設(shè)計中，要重點強調(diào)學生對結(jié)構(gòu)施工圖的解讀能力，培養(yǎng)學生依靠個人能力完成一套建筑結(jié)構(gòu)施工圖。

2．培訓體系包含的內(nèi)容

3．實效培訓體系的具體實施和安排

實效培訓體系的具體教學內(nèi)容和課程安排限于版面不在此表述。

4．建立實效培訓基地

實訓基地的硬件、實訓基地設(shè)計和組織的相關(guān)軟件的水平?jīng)Q定了建筑工程技術(shù)實訓的實施效果。校內(nèi)實訓基地的第一條件是專業(yè)實驗室的建設(shè)，實驗室能為學院提供廣泛的原材料、成品、半成品和各種施工設(shè)備和工具，其目的是讓學院了解相關(guān)材料的用途;第二是建立一個施工技術(shù)練習區(qū)，這個練習區(qū)在于模擬一個小型的施工現(xiàn)場，通過在模擬練習區(qū)的實踐使得對施工的相關(guān)方法、管理內(nèi)容和相關(guān)措施進行一個全面的了解，并且對施工場地的環(huán)境有一個感性的認識;第三是將施工中的各個項目進行電腦演示，通過電腦演示能讓學生更為生動形象的學習相關(guān)知識。

篇3

中圖分類號：TB22 文獻標識碼：A

隨著社會的不斷發(fā)展以及市場競爭的愈發(fā)激烈，社會上各行各業(yè)對于中職學生的要求也越來越高。我國目前城市化進程正在高速發(fā)展，建筑領(lǐng)域也蒸蒸日上，在這個新時期，中職建筑專業(yè)的學生需要具有更高的專業(yè)素質(zhì)以及職業(yè)道德，這就需要中職學校在教育過程中加強對學生的培養(yǎng)，通過對教育的模式進行探索和改革，從而達到提高學生綜合能力的目標，更好地為建筑行業(yè)服務(wù)。

一、中職建筑專業(yè)職業(yè)教育現(xiàn)狀

現(xiàn)代建筑業(yè)是一個非常復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要密集的勞動技術(shù)以及多種工種之間進行密切的配合。不但需要大量的人力投入到建筑工程中，更需要具有良好的專業(yè)技術(shù)的優(yōu)秀人才的投入。因此，若想完成復(fù)雜龐大的現(xiàn)代建筑工程，需要素質(zhì)優(yōu)秀的工程團隊的加入，通過全面的技術(shù)人員以及充足的勞動力以及嚴格的管理，來保證工程施工的順利開展，確保工程質(zhì)量與進度，并有效地控制工程的成本。因此，建筑工程中需要各種專業(yè)的工作人員進行配合，提高工作效率，有效地保障工程項目的施工效果。

目前我國中職學校建筑專業(yè)一般都是通過以一套較成熟的專業(yè)教材為核心，在兩年內(nèi)完成主要的教學任務(wù)，并在其間進行一些職業(yè)實習培訓，從而達到人才培養(yǎng)的目的。但是，目前我國中職學生大多在學習過程中基礎(chǔ)較差，缺乏學習的自覺性與主動性，無法完成專業(yè)理論課程的教學任務(wù)，導(dǎo)致學科基礎(chǔ)知識薄弱。另外，學校在技能培訓方面投入力度不足，設(shè)置的實驗實訓課程內(nèi)容過于簡單、過程單一，嚴重制約了學生在技能方面的發(fā)展，使學生進入工作崗位時無法達到崗位要求。教學與實訓內(nèi)容沒有跟上崗位的實際需求，導(dǎo)致教學停留在理論階段，不能很好地達到職業(yè)崗位所需的標準，使得大部分學生畢業(yè)之后無法很好地融入到工作崗位當中，在實際的職業(yè)操作中常常出現(xiàn)問題與錯誤。因此，中職學校需要對現(xiàn)行的教學模式進行改革，探索出一條有效的教學途徑，以理論聯(lián)系實際，結(jié)合當前建筑崗位的具體要求，來制定具有時代性的教學計劃，為建筑領(lǐng)域培養(yǎng)出合格的人才。

二、中職建筑專業(yè)有效教學模式探討

1培養(yǎng)學生學習興趣，提高學生學習主動性

人們常說“興趣是最好的老師”。中職建筑專業(yè)學生學習效果不好的主要原因就在于對建筑專業(yè)缺乏興趣，從而造成了學生對專業(yè)知識學習的興致不高，缺乏學習的主動性，最終導(dǎo)致了專業(yè)知識薄弱的結(jié)果。因此，想要有效地對學生進行教學，首先要從培養(yǎng)學生的學習興趣入手。只有使學生對建筑專業(yè)知識有了興趣，才能充分地激發(fā)學生學習的主動性，改變學生將學業(yè)當作負擔的思想，以愉快的心情去學習專業(yè)知識，從而提高學習的效果。學生在學習中體會到了快樂，從而會更加努力地學習，形成良性循環(huán)。

如何在中職建筑專業(yè)課堂上提高學生的興趣，最主要的因素在于教師對于教學方法的不斷探索與實踐。中職學生基礎(chǔ)大多參差不齊，知識水平以及學習能力都有著較大的差距。因此，在教學過程中應(yīng)該重視分層教學法的應(yīng)用，通過對不同檔次的學生制定不同的教學計劃，來使不同水平的學生都能輕松地學到知識，從而建立起學生學習的自信心，提高學生的學習興趣。另外，還需要及時地進行學習反饋，通過反饋結(jié)果來對教學方法進行及時的改進。另外還應(yīng)將專業(yè)知識與生活實際緊密地結(jié)合起來，讓學生學有所用，通過專業(yè)知識與生活實際的結(jié)合，可以充分地將知識形象化，讓學生更容易理解。另外，利用所學知識來解決生活中的實際問題可以更好地對知識加以鞏固。通過改變教學模式，提高學生的學習興趣，來達到提高學生學習主動性的目的，提高教學效果。

2重視指導(dǎo)學生學習方法，科學合理地進行學習

教師在進行教學時需要重點指導(dǎo)學生學習方法，對于新時期的中職建筑專業(yè)來說，學習方法變得更加重要。教學過程中，教師需要與學生進行良好的互動，通過啟發(fā)式教學來引導(dǎo)學生在學習過程中的自主思考能力，提高學生在課堂上的主體地位，從而充分地活躍課堂氣氛，提高課堂教學質(zhì)量。另外，還要將理論與實踐相結(jié)合，通過實踐來對理論知識進行鞏固與完善，在假期時間通過親身走進工地體驗施工過程來達到專業(yè)技能培訓的目的，使學生對學習更加主動，從而提高教學的質(zhì)量與效果。

3合理利用現(xiàn)代技術(shù)，有效地提高教學效果

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代課堂也與傳統(tǒng)課堂有了很大的不同。多媒體技術(shù)的引進使得現(xiàn)代課堂教育變得更加靈活多變，可以更加形象具體地對專業(yè)知識進行講解。因此，在教學過程中應(yīng)該合理地利用這些現(xiàn)代化教學設(shè)備，改變傳統(tǒng)教育中的被動教學模式，通過采用不同的教學手段來充分地吸引學生的興趣，通過錄像、實驗、現(xiàn)場實習等多種教學模式來綜合地提高學生的專業(yè)知識水平與能力，并通過多媒體技術(shù)來幫助學生更好地對知識進行理解，從而有效地提高建筑專業(yè)的教學效果。

三、結(jié)束語

總之，在新時期，中職建筑專業(yè)需要加強對專業(yè)人才的培養(yǎng)，通過學校教師的不斷努力地對教學模式進行改革與創(chuàng)新，才能更好地激發(fā)起學生對于建筑學知識的興趣。要加強學生的職業(yè)技能的培養(yǎng)，使學生能夠更好地適應(yīng)以后的工作，能夠更好地融入社會中，為我國社會主義建設(shè)做出貢獻，提高我國的建筑領(lǐng)域水平。

【參考文獻】

篇4

近年來，我國的建筑行業(yè)飛速發(fā)展，建筑人才的需求有所增加，要求也越來越高。中職建筑學科的教學活動，主要是培養(yǎng)未來的建筑行業(yè)人才，面對新形勢，教師要敢于探究、探索新的教學模式，以便提高教學效率，實現(xiàn)有效教學。

一、中職建筑專業(yè)職業(yè)教育現(xiàn)狀

我國中職學校建筑專業(yè)通常以一套較成熟的專業(yè)教材為核心，在兩年內(nèi)完成主要的教學任務(wù)，并在其間進行一些職業(yè)實習培訓，從而達到人才培養(yǎng)的目的。但是，目前我國中職學生大多學習基礎(chǔ)較差，缺乏學習的自覺性與主動性，無法完成專業(yè)理論課程的教學任務(wù)，導(dǎo)致學科基礎(chǔ)知識薄弱。另外，學校在技能培訓方面投入力度不足，設(shè)置的實驗實訓課程內(nèi)容過于簡單，過程單一，嚴重制約了學生在技能方面的發(fā)展，使學生進入工作崗位時無法達到崗位要求。教學與實訓內(nèi)容與崗位實際需求脫節(jié)，導(dǎo)致教學停留在理論階段，不能很好地達到職業(yè)崗位所需的標準，大部分學生畢業(yè)之后無法很好地融入到工作崗位當中，在實際的職業(yè)操作中常常出現(xiàn)問題與錯誤。因此，中職學校需要對現(xiàn)行的教學模式進行改革，探索有效的教學途徑，理論聯(lián)系實際，結(jié)合當前建筑崗位的具體要求，制訂具有時代性的教學計劃，為建筑領(lǐng)域培養(yǎng)出合格的人才。

二、中職建筑專業(yè)教學思考

1.提高學生的學習主動性

中職建筑專業(yè)學生學習效果不好的主要原因就在于對建筑專業(yè)缺乏興趣，從而造成了學生對專業(yè)知識學習的興致不高，缺乏學習的主動性，最終導(dǎo)致專業(yè)知識薄弱的結(jié)果。因此，想要有效地對學生進行教學，首先要從培養(yǎng)學生的學習興趣入手。學生對建筑專業(yè)知識有了興趣，才能充分地調(diào)動學習的主動性，改變將學業(yè)當做負擔的思想，以愉快的心情學習專業(yè)知識，強化學習效果。學生在學習中體會到了快樂，從而會更加努力地學習，形成良性循環(huán)。

2.靈活運用“任務(wù)驅(qū)動法”

在傳統(tǒng)教法中，理論知識被看成是從實踐中抽象出來的獨立于工作任務(wù)的體系，而事實上，這些知識的價值要通過學習者把它們應(yīng)用到實踐中才能體現(xiàn)出來。任務(wù)教學法就是以工作任務(wù)為核心來訓練專業(yè)技能，并構(gòu)建專業(yè)理論知識的教學法。這種教學方法體現(xiàn)了學生的主體地位，讓學生在動手實踐的過程中體驗獲得知識的快樂，實現(xiàn)了“做中學，學中做”的教學理念，比在課堂上讓學生單純地聽教師講課，更能激發(fā)學生的學習興趣。

例如，在上建筑平面圖的繪制這一課時，教師先給學生布置任務(wù)，要求他們分組測量教室的平面尺寸，記錄好測量數(shù)據(jù)，然后用自己的方法將教室的平面圖畫出來，并比較得出最佳繪制方法。學生聽說讓他們在課堂上自己動手實踐，頓時便來了興趣。接著學生開始按照教師的提示，進行測量和繪圖，在完成任務(wù)的過程中，每一個學生都十分認真。任務(wù)完成后，教師讓學生對成果進行自我展示，在展示過程中發(fā)現(xiàn)問題，并通過教師的引導(dǎo)，理解繪制建筑平面圖的正確步驟。最后讓學生用正確的方法重新操作一次，體驗正確方法的優(yōu)勢，從而進一步掌握知識點。在整個課堂教學中，學生通過完成測量和繪圖兩個任務(wù)，不僅掌握了繪制建筑平面圖的方法，而且鍛煉了測量和制圖技能，實現(xiàn)了理論與實踐的合一、知識與技能的滲透。一堂課下來，在緊張的忙碌之中，學生們感到十分滿足。

3.引導(dǎo)學生形成學習構(gòu)造知識的思維能力

建筑構(gòu)造是很典型的應(yīng)用型課程，具有很強的實踐性，而且建筑各部位的構(gòu)造不會一成不變，隨著新技術(shù)、新材料的更新，其也會隨之改進。老師在教授建筑構(gòu)造時只是把各部位的構(gòu)造原理教給學生，對建筑各部位構(gòu)造的種種變化，要靠學生在今后的學習及工作中自行摸索。因此，學習構(gòu)造知識的思考方式才是授學生以漁，而不是授學生以魚。學生在學習建筑構(gòu)造原理知識的同時，應(yīng)努力培養(yǎng)敏銳的觀察能力、嚴謹?shù)乃伎寄芰?、獨立解決問題的能力。筆者認為在課堂教學時，可多列舉一些同部位的構(gòu)造不同做法的示例給同學們參考，逐步培養(yǎng)學生舉一反三的思考能力，也可加強學生對原理知識的理解，千變?nèi)f化不離其中的原理可衍生出多種的形態(tài)，逐漸形成學習構(gòu)造知識的思考方式。另外，對于中職學生，可用單體項目教學法取代項目教學，通過對各部位小的單項項目的構(gòu)造作業(yè)反復(fù)練習，讓學生懂得如何將理論知識運用到實際工程中，而不會讓所學知識與實際工作完全脫節(jié)。

4.合理利用現(xiàn)代技術(shù)，有效提高教學效果

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代課堂與傳統(tǒng)課堂有了很大的不同。多媒體技術(shù)的引進，使得現(xiàn)代課堂教育變得更加靈活多樣，可以更加形象具體地對專業(yè)知識進行講解。因此，在教學過程中應(yīng)該合理地利用這些現(xiàn)代化教學設(shè)備，改變傳統(tǒng)教育中的被動教學模式，通過不同的教學手段，充分激發(fā)學生的學習興趣，通過錄像、實驗、現(xiàn)場實習等多種教學模式，提高學生的專業(yè)知識水平與能力，幫助學生更好地理解所學知識，有效地提高建筑專業(yè)的教學效果。

在新時期，中職建筑專業(yè)需要加強專業(yè)人才的培養(yǎng)，學校教師應(yīng)不斷努力地對教學模式進行改革與創(chuàng)新，更好地激發(fā)學生對于建筑學知識的興趣。要加強學生的職業(yè)技能培養(yǎng)，使學生能夠更好地適應(yīng)以后的工作，更好地融入社會中，為我國社會主義建設(shè)作出貢獻，提高我國的建筑水平。

參考文獻：

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建筑識圖課程的課堂教學存在的困難：1）教師的困難是很難引入大項目，缺乏實訓條件，沒有條件接觸新技術(shù)，設(shè)備缺失或陳舊；2）學生的困難是知識偏理論體系、單調(diào)、不喜歡。本文根據(jù)自身的教學實踐和相關(guān)資料，就這兩個問題進行探究。

一、教師方面

提高教師能力是營造良好的課堂氛圍，提高教學效果的關(guān)鍵要素。歐洲和其他西方國家在過去10至15年間在職業(yè)教育教師培訓方面改變很大，推崇的已不單是強化傳統(tǒng)學術(shù)知識觀念，而是強調(diào)不斷提高素養(yǎng)和加強能力。在這一方面，傳統(tǒng)的職業(yè)教育教師培訓資格和繼續(xù)培訓體系也更多地轉(zhuǎn)向與相關(guān)企業(yè)合作，獲得更多的執(zhí)業(yè)資格，擁有豐富的從業(yè)經(jīng)驗和深刻的企業(yè)體會。

深入企業(yè)的效果是非常顯著的，教師能夠?qū)W到過硬的實際操作技能，儲備的知識得到不斷補充、更新，特別是應(yīng)用型新技術(shù)、新裝備和新工藝得到了更多的熟悉和了解。同時，還要用各種行之有效的方法渠道把企業(yè)引進學校，把工地帶到課堂，通過這種“校企互嵌”的培養(yǎng)模式，解決學校沒有大項目實訓場所，缺乏設(shè)備的難題。一名建筑識圖課程的教師不可能只是單單靠熟練教材上的圖紙案例，閱讀國內(nèi)外建筑雜志和瀏覽網(wǎng)頁上的著名地標，就能夠跟得上技術(shù)的發(fā)展和設(shè)備的更新，更不用說可以游刃有余的將知識完整的傳授給學生。

教師本身對基層工作熟悉了，才有可能把一項工作的工作環(huán)境、工作任務(wù)、工作要求、工作工具、工作過程、工作中的技能技巧、工作經(jīng)驗告訴學生，指導(dǎo)學生。有這么一個實訓題目：根據(jù)圖紙要求對兩個或多個房間進行水準測量放線，為下一步設(shè)備的安裝做好準備。一般來說學生的正常做法是在一個房間里擺設(shè)調(diào)試好水準儀、立標尺桿、讀數(shù)，然后將數(shù)據(jù)中轉(zhuǎn)引到另外的房間再重復(fù)一次這樣的操作，這個操作方法沒有錯，只是過程復(fù)雜了?？梢韵胂?，兩個技術(shù)員在一棟大樓上百個房間里反復(fù)移動擺放儀器有多勞累，這個時候具備相關(guān)現(xiàn)場經(jīng)驗的教師會這樣指導(dǎo)學生：第一個房間放好線后，找一條足夠長度的軟管，在內(nèi)部注入水，因為水不流動時軟管內(nèi)的液面總是保持在同一水平面上，這樣就可以快速的標出其它房間的水準線，這樣做還有一個好處，第一個房間的標準線出來以后，其它房間的線都可以安排工人進行，技術(shù)員只需旁站檢查就可以完成放線任務(wù)。好奇的學生會繼續(xù)追問：這是什么原理？ 理論知識和實踐經(jīng)驗都不缺乏的教師這時就很容易樹立在學生心中知識淵博形象，告訴學生，這是“連通器原理”。水渠的過路涵洞、牲畜的自動飲水器、水位計，以及日常生活中所用的茶壺、灑水壺等都是連通器，世界上最大的人造連通器是三峽船閘。

近距離接觸企業(yè)，深入生產(chǎn)實踐，不僅是《教育部關(guān)于進一步深化中等職業(yè)教育教學改革的若干意見》中的要求，也應(yīng)是每一位中職教師不斷提高自身專業(yè)水平，實施自我為導(dǎo)向的自主的學習方法。

二、學生方面

目前建筑識圖課堂教學需要面臨的改變是多方面的，包括教材、現(xiàn)有的教學模式、教師能力和傳統(tǒng)教學思路等，其中導(dǎo)致學生不喜歡學、學不會、也用不上的原因有單方面的，也有多種情況共同造成的，那么，如何把學生的興趣重新拉回課堂呢？

解決這個問題有下面兩種較好的方法：

1.學習環(huán)境的交替變換

為了適應(yīng)社會、市場的需要，教師的教學方式轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新已成必然，課堂不能單純的作為講授知識和解答學生問題的場所，學生也不僅僅只拿著筆和課本在教師的粉筆下點頭學習，原來的以教師為中心的教學模式，現(xiàn)在轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為學習主體、是知識結(jié)構(gòu)主動構(gòu)建者的學習模式，這樣，教師作為學習的引導(dǎo)者、幫助者，其教學組織、實踐情景設(shè)計就顯得尤為重要，通過校企合作、工學交替安排學生在學校課堂和實訓基地、企業(yè)等多個場所交替學習，課程在校學完部分基礎(chǔ)理論，其實踐學時可在合作企業(yè)以真實的崗位任務(wù)驅(qū)動完成，

經(jīng)過充分的調(diào)研論證，以企業(yè)需求為導(dǎo)向的“場景模擬趣味教學模式”效果最為顯著。上課內(nèi)容來自課本，同時又仿真建筑工地的實際狀況，通過再現(xiàn)施工中的部分環(huán)節(jié)，是學生全面掌握識圖技能的同時，理解施工的工作流程。教學不脫離教材，以場景模式貫穿始終，可以讓學生在學習中充分感受到興趣，在興趣中學到知識。內(nèi)容上，充分考慮項目導(dǎo)入、項目分析、項目實施和學生的引導(dǎo)與啟發(fā)等環(huán)節(jié)，一方面培養(yǎng)學生識圖技能，另外一方面培養(yǎng)團隊合作，做到人人有活干、人人活不同，使教學不再是單向的課堂講授，而成為雙向互動的促進式課堂。真正做到學生喜歡讀、讀得懂、用得上。

2.教學的靈活設(shè)計和組織形式

中職學校大部分學生的特點是對學習缺乏主動性，貪玩好動、靜心專注學習時間不長。在平時的教學課堂中，我發(fā)現(xiàn)，盡管是努力的專研教材和編寫了教案，教學過程很多時候仍然是教師自編自演自己欣賞的獨角戲，

針對這些實際情況，學生最想要、最愿意、最高興的一種方式，就是讓他們在玩中去學。以游戲活動為載體，采用角色扮演、分配任務(wù)、拓展訓練等形式進行教學，這個過程中學生參與、體驗、感悟、分享，最終使他們增強與人交流、與人合作、解決問題這些方面的意識，養(yǎng)成一些良好的個人習慣。實際上，筆者在多年的教學過程中，運用以上教學方法，確實收到了良好的反饋信息：學生之間愿意就合作和分工互相交流，勇于把自己對案例的質(zhì)疑向老師提出想法。

課堂上只有根據(jù)情況靈活設(shè)計和調(diào)整課堂教學方法，才能實現(xiàn)理想的教學目標，進而使他們的工作能力有所提升，為今后的就業(yè)服務(wù)。

總之，一門課程的課堂效果是否理想，關(guān)鍵因素在于教師的能力，教師設(shè)計的教學活動應(yīng)以激發(fā)培養(yǎng)學生學習的興趣為出發(fā)點，創(chuàng)造良好的教學環(huán)境，調(diào)動學生的熱情，讓學生從“要我學”轉(zhuǎn)變到“我要學”、“我想學”，積極主動的參與學習。這樣，無論是建筑識圖課程，還是其他課程，必定能獲得令人滿意的教學效果。

【參考文獻】

篇6

1.課堂教學理念相對落后

隨著城鎮(zhèn)化進程的推進，建筑行業(yè)也獲得了較快的發(fā)展，而社會也對建筑專業(yè)人才提出了更高的要求。與之相對應(yīng)的是，高學歷的建筑專業(yè)學生數(shù)量大大增加，中職工程結(jié)構(gòu)類學生在社會上面臨著更大的競爭壓力。但是，由于很多教師在教學時一直未摒棄傳統(tǒng)落后的教學觀念，傳統(tǒng)的理論性教學形式依然十分普遍。教師在課堂教學時過度注重理論知識的講解而缺少實踐性教學的開展，這就使得學生在畢業(yè)后很難將建筑理論知識與實踐相結(jié)合，很難與社會的人才要求相匹配。加上建筑架構(gòu)的課本一直未得到更新，很多舊的知識點已經(jīng)不符合時代的發(fā)展，但是很多教師在教學時依然沿用舊教材，學生的理論知識很難運用到實際工作中。

2.建筑結(jié)構(gòu)課堂不完善

客觀來看，建筑結(jié)構(gòu)教學效果受到多方面因素的影響，而在中職院校建筑結(jié)構(gòu)課堂教學中，因為缺乏相應(yīng)的課程基礎(chǔ)設(shè)備，課程資源不完善，建筑結(jié)構(gòu)課堂教學效果很難獲得實質(zhì)性的提升。這是因為在學生剛開始接觸建筑材料、房屋構(gòu)造、建筑施工組織等抽象概念時很難產(chǎn)生深刻具體的理解，學校方面也缺少必要的設(shè)備作為輔助，學生在學習這些專業(yè)術(shù)語、基礎(chǔ)知識時存在較大的難度，很難形成系統(tǒng)的知識體系。

3.教學模式不合理

在素質(zhì)教育理念不斷發(fā)展的大背景下，教學越來越注重學生作用的發(fā)揮，學生作為課堂的主體，理應(yīng)廣泛參與到課堂中來。但是，就中職院校的教學現(xiàn)狀來看，建筑結(jié)構(gòu)課堂教學中教師“滿堂灌”的現(xiàn)象依然十分普遍，學生是知識的被動接收者，缺少與教師的互動環(huán)節(jié)，學習的效率被嚴重制約。同時，一些教師在教學時沒有合理地運用多媒體教學，信息量超載，學習進度過快等問題十分突出。這將大大打擊學生學習的積極性與主動性，學生的思維能力、再創(chuàng)造能力很難得到培養(yǎng)和發(fā)展。

二、優(yōu)化中職建筑構(gòu)造教學的幾點措施

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念

教學觀念的轉(zhuǎn)變是中職建筑教學實效性提升的前提條件。作為新時期的中職建筑構(gòu)造教學教師，需要摒棄傳統(tǒng)落后的教學觀念，將學生放在教學的主體地位，加強學生之間的互動。在注重理論知識傳授的同時，重視學生實踐能力的培養(yǎng)。同時，學校方面要提升中職建筑構(gòu)造教師的教學質(zhì)量和水平，加快培育一批先進的高職教師隊伍，一方面加強在校教師的培訓，促進其傳統(tǒng)觀念的改變，另一方面，適當提高對新教師的應(yīng)聘門檻，從根本上提升教師的教學水平。

2.優(yōu)化重組教學內(nèi)容

針對教材中很多舊知識點已經(jīng)不適應(yīng)建筑行業(yè)的實際發(fā)展這一情況，中職建筑構(gòu)造教師需要對教材進行重新整理，優(yōu)化重組，摒棄不符合時代潮流的知識點，適當補充社會重點、熱點專業(yè)知識。從社會用人需求出發(fā)，對建筑結(jié)構(gòu)的相關(guān)理論與概念進行“再定義”，在幫助學生理解的同時，提升教學的效果。比如，在學習“多層級高層鋼筋混凝土房屋”這一章節(jié)時，教師可以適當對下一章節(jié)“鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)單層廠房”進行簡單介紹，根據(jù)學生未來的就業(yè)情況對教學內(nèi)容做出刪減與側(cè)重，提高課堂的教學效率。

篇7

Teaching Practice of Historical Architecture Survey

JIANG LeiXU YuanyuanWU Yunjiang

（College of Water Conservancy and Civil Engineering， South China Agricaltural Univ. , Guangzhou 510642, China）

Abstract:Historical architecture survey is an important link of the architectural education. This teaching practice is a cooperation between students of architecture from South China Agricultural Univ. and South China Univ. of Technology, and led by teachers of SCAU. The paper analyzes the teaching practice and tries to look for a method of college cooperation and carry on the quality education centering on practice.

Key words: Architecture;Architectural Survey；Architectural Practice

中圖分類號：K879.1 文獻標識碼：A文章編碼：

1前言

建筑學科的健康發(fā)展，離不開理論和實踐的相互促進，離不開學界和業(yè)界的信息交流。建筑學科的應(yīng)用性和社會服務(wù)性決定了建筑教育要同社會需求接軌，而實踐教學是建筑學教育一種有效的方式[1]。建筑調(diào)研是一門特殊的學科，有其獨立性和從屬性。獨立性在于它有獨立的理論指導(dǎo)及工作內(nèi)容，在建筑實踐中自成系統(tǒng)。從屬性在于它的工作內(nèi)容通常服務(wù)于一個主體項目，一般為項目的前期工作。

華南農(nóng)業(yè)大學建筑系建筑調(diào)研相關(guān)課程有：低年級的小建筑測繪，中年級的歷史建筑調(diào)研與測繪，高年級的建筑專題調(diào)研。不同學習階段有不同的調(diào)研內(nèi)容，研究深度和研究對象都有所側(cè)重。

2工程實踐

歷史建筑調(diào)研在實際項目中應(yīng)用極廣并具有舉足輕重的地位，一般有建筑單體調(diào)研和建筑群調(diào)研?？稍谝韵鹿こ讨袘?yīng)用：1保護規(guī)劃項目，對建筑群性質(zhì)進行評定分析，如年代、層高、歷史價值等；2文物單位修繕，對修繕對象進行現(xiàn)狀資料收集，包括建筑尺寸、建造技術(shù)及工藝、歷史修建痕跡等。3舊建筑改造利用，包括外觀改造和內(nèi)部使用功能改造等。前兩類項目主要是政府行為，程序嚴謹，原則鮮明。第三類項目現(xiàn)階段特別多，很多都是企業(yè)及個人行為，法律對這類建筑的制約跟普通建設(shè)一樣，項目的存在形式很多樣化。

這三類項目有個共同點就是：需要大量的人力參與；現(xiàn)場工作時間長；工作量大；有一定的重復(fù)性。要求工作人員有一定的專業(yè)知識，對于在校生，經(jīng)過稍稍培訓即可承擔工作；具備畫圖和分析能力；具備一定的體能適合戶外作業(yè)?；谝陨锨闆r，我們可以將實際項目中的建筑調(diào)研和課程教學相結(jié)合，在實踐中掌握課堂教學知識。

筆者曾參與的兩個項目，“中山黃圃鎮(zhèn)歷史文化名鎮(zhèn)規(guī)劃”和“中山南朗鎮(zhèn)茶東村環(huán)境整治規(guī)劃與及景觀設(shè)計”等工程?！包S圃項目”屬于第一類工程調(diào)研，主要是前期調(diào)研工作，對古鎮(zhèn)里建筑狀況進行記錄，對有價值的歷史建筑進行測繪。由于一些傳統(tǒng)建筑比較精細，測繪有一定的難度；“南朗項目”是第三類項目調(diào)研，主要是民房外觀改造為主，先進行立面測繪，然后進行改造方案設(shè)計，直至施工圖設(shè)計?！澳侠薯椖俊笔且粋€比較系統(tǒng)的訓練，從易到難，需要比較長的過程，是一個比較好的實際工程。這兩個項目，需要較多的人力投入，而且時間充裕，較適合用于實踐教學。

3實踐規(guī)則

此次調(diào)研實踐面向建筑學中高年紀學生，并采取兩校聯(lián)合的形式。最后組織了華農(nóng)大三學生16位，華工大四學生及研究生共11人一起參與，讓高年紀的華工學生帶動低年紀的華農(nóng)學生，促進兩校交流，并能保證實際項目工程質(zhì)量。在組隊時，保證男女混合，兩校學生交叉。“黃圃項目”以華工大四學生為主，帶著五位華農(nóng)學生?！澳侠薯椖俊币匀A農(nóng)學生為主，加入三位華工研究生。工作安排主要分為三步驟：

3•1前期培訓。培養(yǎng)學生嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和科學的調(diào)研方法。強調(diào)建筑觀察的重要性，畫圖在先，測量在后。

3•2現(xiàn)場指導(dǎo)。分組安排工作，并根據(jù)各組完成進度及時調(diào)整調(diào)研任務(wù)。控制好學生調(diào)研步驟，保證畫完圖再測繪，比如建筑單體，畫完所有平立面后再測繪。畫圖是一個有效的建筑觀察，保證測量的數(shù)據(jù)準確性。測量草圖，要求徒手鋼筆線條，分不同顏色，如圖樣用黑色，尺寸用紅色，文字用藍色等。

3•3后期制圖。電腦制圖前，可以統(tǒng)一制圖規(guī)范，比如圖框、圖簽、標注等，可以發(fā)樣圖給學生參考。統(tǒng)一一些構(gòu)造畫法，比如屋面構(gòu)造層、屋面瓦面等，這些都是調(diào)研不易看透，不易表達，同一時期地方做法一樣，可以給學生樣圖作參考。整個制圖過程要有足夠的輔導(dǎo)，保證出圖質(zhì)量。

4實踐過程

由于華農(nóng)學生首次接觸實際工程，雖然認真，興致很高，但出現(xiàn)一些問題，比如，“南朗項目”的學生在現(xiàn)場測繪時，難于著手，無正確調(diào)研過程，甚至出現(xiàn)返工。指導(dǎo)后，學生現(xiàn)學現(xiàn)用，進步很快。“黃圃項目”，以有實踐經(jīng)驗的華工學生為主，現(xiàn)場工作比較順利。過程中，老師特意讓兩校學生交換工作內(nèi)容，以學到更多的東西?，F(xiàn)場調(diào)研時間一共5天，期間多次跟甲方反饋項目調(diào)研情況，這也是課堂教學中所沒有的。

回到學校，進入制圖階段。首先制定嚴格的工作計劃，看圖時間、深度，都必須嚴格控制，這讓學生感到不少壓力。輔導(dǎo)的深度和頻率都比課堂教學嚴格，老師也不能厚此薄彼，對每個學生都不可忽視，保證成果能滿足項目要求。

工程大概持續(xù)兩三個月，整個過程學生能遵守紀律，初步培養(yǎng)了良好的工作態(tài)度，與社會接軌。特別是“南朗項目”，由于民房改造要到施工圖深度，故學生要考慮的東西更多。課堂學習時，學生多數(shù)只偏重建筑的造型藝術(shù)，對建筑細部研究較少，對建筑構(gòu)造與技術(shù)、經(jīng)濟性等就更少。這次實踐彌補了課堂教學的不足，與我國建筑專業(yè)評估要求一致，即建筑設(shè)計與生產(chǎn)實踐結(jié)合、建筑設(shè)計與建筑技術(shù)結(jié)合[2]。

5總結(jié)

我國以往建筑教學對個性特色、人文美學屬性等強調(diào)較多，而基于工程背景的建筑職業(yè)訓練的完整性和系統(tǒng)性、建筑法規(guī)、結(jié)構(gòu)安全、環(huán)境控制和實際可建造性等方面的內(nèi)容則相對薄弱[3]。這些內(nèi)容的掌握很大程度上依靠實踐，在實踐過程中才能得以完備。保持與業(yè)界聯(lián)系的做法有利于加強教學與實踐的關(guān)系、職業(yè)教育和專業(yè)研究的平衡，是值得鼓勵的方向[4]。在生產(chǎn)實踐的真實背景下，實踐和創(chuàng)新能力才能更有效地培養(yǎng)起來。建筑教育應(yīng)積極利用生產(chǎn)實踐，提高學生對建筑業(yè)的認識，強化學生對專業(yè)的愛好，誘發(fā)學生的專業(yè)自豪感和成就感。

（注：本文為華南農(nóng)業(yè)大學教育教學改革與研究項目支助，序號JG12057）

參考文獻：

[1] 陳穎，劉德明．哈爾濱工業(yè)大學早期建筑教育的實踐教學．華中建筑，2007(12):11-13.

[2] 葉榮貴. 建筑教育要倍加重視生產(chǎn)實踐與建筑技術(shù).建筑學報,1999(5):43-45.

[3] 王建國．中國建筑教育發(fā)展走向初探．建筑學報，2004(2):5-6.

[4] 仲德崑．走向多元化與系統(tǒng)的中國當代建筑教育．時代建筑，2007(3期):5-6.

作者介紹：

第一作者姓名: 姜 磊

性別: 男

籍貫：浙江舟山

出生日期: 1980年12月

篇8

軟件培訓機構(gòu)由于沒有腐朽的教學大綱的限制，所以教學模式比較靈活和實際制圖工作聯(lián)系比較緊密。同時，授課教師基本都是有時間經(jīng)驗的設(shè)計師，有些培訓老師已經(jīng)在社會上有了一定的影響力，所以教學效果較好。毫無疑問，培訓機構(gòu)在師資力量上要比高校強，這是不爭的事實。有些學員可能認為高校的教學水平會高一些，那就大錯特錯了。大家可以從計算機普及的年限來測算一下高校教師的水平。計算機普及是在1995年前后，由于windows95操作系統(tǒng)的出現(xiàn)，微型計算機才走入了尋常百姓家。高校教師也是和大部分普通人一樣在這個時期接觸計算機的，所以不要太迷信他們。而高校的教師大都是進入學校后就開始熬年限評職稱，熬成教授的老師不一定是有真才實學的，就計算機軟件方面的教學有些教師也是初學者。但是由于有了某某學校教授這一頭銜，講課就有了皇帝的新衣。高校的學生也因為以拿到畢業(yè)證為目的而不敢得罪老師，所以在某些學校中就形成了一些誤人子弟的專家教授的生存土壤。

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有關(guān)骨干教師培訓心得總結(jié)一

__年暑假，我很榮幸來到職業(yè)學院進行山東省高職高專骨干教師培訓。這期培訓中很多資深知名教授專家通過講座、軟件實訓操作講解、實地考察學習等形式講授知識，20天的學習，讓我每天都有所收獲、有所體會，自己的各方面的素質(zhì)和能力得到充分的提高。另外，本次學習匯集了全國各地兄弟職院的優(yōu)良骨干教師，其中多半是副高以上職稱教師，這也讓自己的更多的機會去向他們學習并吸取經(jīng)驗，通過和他們交流，更多的了解了現(xiàn)在職院的改革動向與方向，也使自己的更透徹的理解了課程改革的意義。

本次培訓我們主要參加了高等職業(yè)院校教育教學改革、建筑項目管理實操、建筑前沿新技術(shù)應(yīng)用和施工技術(shù)應(yīng)用與管理等四個方面的學習，分別學習了領(lǐng)會《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》精神，推進教學改革、高職MOOC開發(fā)與翻轉(zhuǎn)課堂教學模式改革的研究與實踐、國家精品資源共享課的建設(shè)和申報、教學相長——專業(yè)與課程建設(shè)及教學法探討、當前高職教育改革發(fā)展的幾點認識、質(zhì)量管理、助力學生成長成才、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與家風建設(shè)、建筑項目管理沙盤模擬課程、BIM技術(shù)在建設(shè)領(lǐng)域中的應(yīng)用、地理信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展、新型建筑繪圖軟件應(yīng)用、綠色施工技術(shù)、建筑施工新技術(shù)應(yīng)用、基礎(chǔ)設(shè)施項目融資、新型城鎮(zhèn)化與房地產(chǎn)業(yè)的發(fā)展等課程，并實地考察學習了濰坊市城市規(guī)劃館、濰坊市濱海新區(qū)重點工程、虞河生活城項目部企業(yè)實踐考察學習等。

現(xiàn)就培訓學習情況簡要總結(jié)如下：

一、培訓機構(gòu)簡介

山東科技職業(yè)學院始建于1978年，坐落于世界風箏都濰坊市，是全國百所國家示范性高職院校之一，建院30多年來，學院形成了“產(chǎn)學研一體，育人職場化，教產(chǎn)園區(qū)化”辦學特色，已建成與專業(yè)相關(guān)的22個生產(chǎn)性實訓基地、11個研究所和3個省級技術(shù)中心，形成了以人才培養(yǎng)為核心，教學與生產(chǎn)、科研與技術(shù)服務(wù)相協(xié)調(diào)的互動機制和辦學格局。近五年校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地社會服務(wù)銷售收入10億多元，上繳稅金8000余萬元，__年教師承擔合作企業(yè)的科技開發(fā)與技術(shù)服務(wù)項目300余項，為地方經(jīng)濟發(fā)展做出了貢獻。

二、培訓內(nèi)容精心設(shè)計，培訓效果較好

山東科技職業(yè)學院根據(jù)本院和學員的具體情況，精心設(shè)置了教學課程，在為期20天的培訓中，始終結(jié)合著實操實訓和理實一體教學，為提升學員提供建筑實踐技能，重點培養(yǎng)專業(yè)教師的課程開發(fā)能力，項目教學設(shè)計能力，教學組織與實施能力，精品課程建設(shè)能力;培養(yǎng)老師的建筑項目管理實操能力和BIM技術(shù)在建設(shè)領(lǐng)域中的應(yīng)用能力;培訓廣大教師掌握最前沿的建筑施工新技術(shù)、建筑施工技術(shù)應(yīng)用與現(xiàn)場管理能力等實際技能;鍛煉老師的現(xiàn)場施工管理能力，著力提升專業(yè)教師“雙師”能力。從培訓班學院手冊中我們可以看到學院的這次培訓力求科學合理地設(shè)計培訓課程，精選培訓內(nèi)容，開發(fā)培訓資源，使學員培訓后能夠領(lǐng)會《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》精神，改進教法推進翻轉(zhuǎn)課堂教學模式改革，了解國家精品資源共享課的建設(shè)內(nèi)容和申報要求，認識高職教育改革發(fā)展的動態(tài)，具備BIM技術(shù)在建設(shè)領(lǐng)域中的應(yīng)用能力、建筑項目管理沙盤操作能力、工程招投標綜合模擬能力、20_版《建設(shè)工程工程量清單計價規(guī)范》的解讀能力、專業(yè)建設(shè)與工學結(jié)合課程開發(fā)及實施能力，新型建筑繪圖軟件應(yīng)用能力、掌握綠色施工技術(shù)(建筑節(jié)能)，提升專業(yè)教師服務(wù)社會能力。

(一)明確職業(yè)教育建設(shè)目標和教育教學理念進一步更新

山東科技職業(yè)學院院長助理丁文利副教授講授的“領(lǐng)會《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》精神，推進職業(yè)教育轉(zhuǎn)型升級”，通過講述《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》概要、轉(zhuǎn)型升級要略、轉(zhuǎn)型探索實踐等三方面，結(jié)合習關(guān)于加快發(fā)展職業(yè)教育的重要指示，使我們對職業(yè)教育的功能定位、職業(yè)教育的重要性、高職院校的辦學職能等有了更深的理解，進一步明確了現(xiàn)代職業(yè)教育建設(shè)的目標和職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，使我們的教育教學理念進一步得到了更新，真的是受益匪淺。

山東科技職院高職教育研究所主任王劍平教授講授“當前高職教育改革發(fā)展的幾點認識”，高職教育如今呈現(xiàn)蓬勃發(fā)展的場景，得益于國家對于職業(yè)教育的投入，有政策方面的，人力資源方面的、經(jīng)費物質(zhì)方面的等等。在當前的大好形勢下，走中國特色職業(yè)教育，就必須走出一條深化改革、建設(shè)內(nèi)涵之路。如何做好改革，國家層面來說改職業(yè)教育體系、改職業(yè)教育架構(gòu)、改職業(yè)教育發(fā)展方向，對于我們職業(yè)教育人來說，改的就是專業(yè)、課程、教師隊伍，職業(yè)教育面臨著前所未有的機遇和挑戰(zhàn)，如何迎刃而上，敢做時代的先鋒，就需要我們職業(yè)教育人大膽探索、用于改革，同時在改革階段中，注重內(nèi)涵建設(shè)，讓職業(yè)教育不是空有其表，要培養(yǎng)一大批上的去，下的來，有知識，有能力的高職畢業(yè)生，最終促進經(jīng)濟社會發(fā)展和國民經(jīng)濟的持續(xù)增長。(二)學習先進的專業(yè)知識、教學方法，提高教學、業(yè)務(wù)水平

各位專家、教授的講座內(nèi)容涉及專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的新方法、新技術(shù)、新觀點、新視點，為我們打開了專業(yè)發(fā)展、教學改革和課程改革的新視窗，幫助我們總結(jié)經(jīng)驗，認清自身能力與專業(yè)發(fā)展的差距，為今后的教學中能夠結(jié)合專業(yè)的最新發(fā)展，指出一條創(chuàng)新之路。

為了更好的幫助學員了解基于工作過程的課程開發(fā)和研究，做好教學改革，山東科技職業(yè)學院張桂云教授以《建筑工程技術(shù)》專業(yè)等為例，提出專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)及教學方法改革的新思路。

張教授根據(jù)建筑工程技術(shù)專業(yè)崗位群(施工員、監(jiān)理員、質(zhì)檢員、造價員等)的特點，對“基于工作過程”模式的課程按照本專業(yè)的邏輯主線為工程施工流程進行介紹：承接建筑工程任務(wù)——簽訂工程合同——施工準備——編制資源計劃與施工方案——基礎(chǔ)工程施工——主體工程施工——裝飾裝修工程施工——施工成本管理——竣工驗收與移交。張教授對課程建設(shè)的主要原則，如開放性、職業(yè)性、實踐性也進行了詳細講解。

廣聯(lián)達軟件股份有限公司的趙軍、楚仲國兩位老師對我們進行廣聯(lián)達建筑項目管理沙盤模擬課程和BIM技術(shù)應(yīng)用課程的實操培訓，使我們基本掌握了這些比較先進的教學軟件，這種模擬角色和比較直觀、真實的教學軟件能提升學生的學習興趣，使學生在模擬游戲中更容易掌握項目管理的基本原理、管理流程、管理方法，不知不覺中，管理理念、管理方法、管理技能已經(jīng)學會。舉一反三，也使我們思考、探索更多的教學方法，做好教育教學改革。山東建筑大學何文晶博士主講的《綠色施工技術(shù)》課程，分別從“綠色建筑發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢”、“綠色建筑評價及標識認

證”、“綠色建筑工作方案”三個方面入手，深入淺出，以眾多的“綠色建筑案例”貫穿始終，使我們增長了見識，簡單易懂而又理解深刻。濰坊學院的王豐教授講授的《新型建筑繪圖軟件應(yīng)用》，簡單易學，應(yīng)用性強，易于推廣，為沒有高深理論基礎(chǔ)的高職學生和工程技術(shù)人員打開了一條建筑繪圖的簡單捷徑。青島理工大學的曲成平博士所講的《建筑施工新技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用》，以眾多的實際工程案例，分別闡述了“超高層建筑施工技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用”、“地下結(jié)構(gòu)施工技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用”、“地上大懸挑結(jié)構(gòu)施工技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用”等三個方面，使我們很好地了解到現(xiàn)代施工新技術(shù)應(yīng)用的前沿科技，尤其是高層建筑的施工影響和質(zhì)量處理等方面，讓我們受益匪淺，大開眼界。山東科技大學的劉冰教授，則用詼諧幽默的語言、淺顯易懂的詩詞，為我們講述了《地理信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展研究》，山東建筑大學的王元華博士則讓我們了解了產(chǎn)業(yè)房產(chǎn)的新概念和新型城鎮(zhèn)化的發(fā)展。這些都給我們留下了深刻印象。

三、培訓思考和今后的目標

這次骨干教師培訓班的學習，使我們每一個參訓學員都受益良多，通過先進的、有代表性的理論知識和技能操作的學習，為我們在專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學改革和課程改革上提供了新的思路，在建筑項目管理和施工新技術(shù)、新方法上開拓了視野，讓我們專業(yè)水平、教學能力上得到提升。雖然只有20天，但我們夯實了理論基礎(chǔ)，提高了專業(yè)技能，還與各兄弟院校交流，分享了教學經(jīng)驗，真是受益匪淺。這段時間的學習、實踐，使我更加清醒的認識到，作為一名教師，學無止境。只有孜孜不倦地汲取知識，不斷的提高和更新知識，才能更好的適應(yīng)教學的需要，培養(yǎng)出更適應(yīng)社會需要的人才。

在今后的工作學習中，我會將這段時間學到的新知識盡快地消化吸收，做到學以致用，切實把先進的教學實踐方法、新技術(shù)運用于教育教學的每一個環(huán)節(jié)，并結(jié)合我校實際，及時地為學校的建設(shè)和發(fā)展盡一份綿薄之力。同時，我會更加努力學習同行們的學習態(tài)度，求知精神，協(xié)作能力，及時進行自我充電。他山之石，可以攻玉，我一定將學到的知識運用于教育教學實踐中去，讓培訓的碩果在教學事業(yè)的發(fā)展中大放光彩!

有關(guān)骨干教師培訓心得總結(jié)二

教師是一個神圣的職業(yè)，肩負著為祖國培養(yǎng)下一代的歷史重任，當一名教師容易，但是要當一名好幼兒教師卻是不易的，通過這次培訓，我有幾點體會 ：

一、教師必須具備創(chuàng)新觀念與創(chuàng)新思想。

教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人的社會屬性，教育的價值在于促進人的發(fā)展和社會統(tǒng)一，這就是新的教育觀。創(chuàng)新教師教育觀的基本內(nèi)涵包括：轉(zhuǎn)變以教師為中心、以傳授知識為主要目的的傳統(tǒng)教育觀，形成以培養(yǎng)學生能力為主要教學目標的新教育觀;改變嚴守紀律死氣沉沉的課堂氛圍，營造主動探索、生動活潑的課堂氛圍;鼓勵創(chuàng)新性學習，發(fā)揮學生的主體能動性。

要敢于打破常規(guī)，激發(fā)學生創(chuàng)造性解決問題的欲望;尊重學生個性，善于發(fā)現(xiàn)和保護學生的創(chuàng)新意識，使每個學生都能發(fā)揮自身潛能;建立新型師生關(guān)系，尊重學生人格，以寬容、保護、積極的態(tài)度對待學生;注重實踐，打破封閉式教學。傳統(tǒng)教育中之所以出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象，就是教師思想上重知識輕實踐造成的。

一個大學物理教師不會修簡單的收音機就是一例。要把教學活動延伸到相關(guān)聯(lián)的現(xiàn)實生活中去，改變封閉的教學形式，讓學生通過實踐活動親身感受具體而豐富的客觀世界，從而激發(fā)其好奇心和求知欲，使其在實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

二、教師必須具備較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

要實施創(chuàng)新教育理念，創(chuàng)新型教師必須具備以下幾種業(yè)務(wù)素質(zhì)：

(1)有豐富的知識結(jié)構(gòu)，這是教師發(fā)揮創(chuàng)造性的基本保證。

(2)有較高的管理藝術(shù)。管理包括兩方面，一是班級的整體管理，二是針對每個學生的個別指導(dǎo)。

(3)有豐富的情感。教師聲情并茂的朗誦，熱情洋溢的贊賞以及在與學生接觸時的儀態(tài)、表情和舉止所表現(xiàn)出的積極情感能隨時地激發(fā)、調(diào)動學生的熱情，激發(fā)學生的學習動機，學生因親其師而信其教 ，變苦學為樂學，單純的知識傳授變成了雙向的情感交流，使教者亦樂、學者亦樂。

三、教師要有敬業(yè)精神。

能否成為一個好教師,首先在于有無敬業(yè)精神,是否喈嘆這項職業(yè)。要有 捧著一顆心來，不代辦根草去精神，陶行知先生獻身教育無怨無悔，關(guān)鍵在于有一種精神。從一個人心理角度看這是一種自我超越的境界。我們每個人都有本我、自我和超我三個心理層次，培養(yǎng)教師的敬業(yè)精神，弘揚好的風氣，鼓勵教師為神圣的教育事業(yè)奉獻自己，會使每個人通過自我的修養(yǎng)，約束本我的不正當欲念，達到超我的境界。

倘若不抓住教師敬業(yè)精神的培養(yǎng)，素質(zhì)教育就可能是空中樓閣，只有培養(yǎng)出良好的教師敬業(yè)精神才能把素質(zhì)教育落到實處。因此，欲興事，先興人，鑄造愛崗敬業(yè)的高尚形象，并努力提供一切所必需的條件，使每個教師忠誠于黨的教育事業(yè)。有了這個基礎(chǔ)，教師的教育觀、質(zhì)量關(guān)、人生觀等就比較容易調(diào)整到位，跟上時代的步伐，他們才會自覺地站到素質(zhì)教育的前列，成為合格教師。

四、力求成功教育。

成功教育認為,教育面向的是人,培養(yǎng)的是社會需要的人。每一個學生都有成功的潛能，都有成功的愿望和需要。通過教育，每個學生都可以在原有的基礎(chǔ)上獲得成功，取得發(fā)展。成功教育強調(diào)，通過教育的改善，促使學生獲得多方面的成功，激發(fā)其形成自我學習、自我教育的內(nèi)部學習動力機制，自我開發(fā)潛能，成為學習的成功者，從額為其成為社會的成功者做好基礎(chǔ)素質(zhì)的準備。

社會在發(fā)展，科技在進步，也就要求教育的不斷更新，走可持續(xù)性發(fā)展之路。我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園教師之路該如何走?作為教師又該如何做?面對這場深刻而全方位的教育改革，我們需要不斷學習與創(chuàng)新，這是我們教師教育教學的生命力所在。

面對21世紀飛速發(fā)展的教育，要使自己在專業(yè)道路上不斷成長，就應(yīng)努力走教學與科研相結(jié)合的學術(shù)道路。這一點對我的啟發(fā)很深。的確，面對不斷更新的教育觀念，面對發(fā)展的時代，面對變化的孩子，教育需要不斷更新，教育需要研究型的教師，只有不斷地研究教育教學中的問題，才能提高工作效益，才能提升自身的教育教學素養(yǎng)。

有關(guān)骨干教師培訓心得總結(jié)三

隨著教育形式的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教研已成為現(xiàn)代教育教學的手段，而如何運用網(wǎng)絡(luò)開展教研，這是很多教師尤其是農(nóng)村教師所困惑的地方，所以怎樣做好網(wǎng)絡(luò)集體備課作為網(wǎng)絡(luò)教研的一特例便成為這次暑期培訓的主要議題，特就此次培訓的體會作如下總結(jié)：

一、網(wǎng)絡(luò)教研能促進教研的高效

1、教研活動的現(xiàn)狀

從以往的學校教研活動我們不難發(fā)現(xiàn)有很多的教研活動不能夠非常流利的完成，整個教研活動成了教研員的一言堂，氣氛不高，教師不能夠積極的投入，教研活動效率低下。我們從中看出有以下問題：

(1)缺少交流碰撞，很難有所提高。

(2)缺少主動交流的意識，不能實現(xiàn)自主發(fā)展。

(3)沒有積極主動地反思。所以改變教研現(xiàn)狀便成了我們迫切的要求。

2、構(gòu)建教研平臺，打造高效網(wǎng)絡(luò)集體備課

(1)網(wǎng)絡(luò)集體備課能使我們達到資源共享，提高教學效率。

通過網(wǎng)絡(luò)集體備課，彌補了教材的不足，豐富了教學內(nèi)容，每位教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺都可共同享用英語全冊的優(yōu)秀教案，這樣既節(jié)省了老師們撰寫教案的時間，又可以把大量時間用在對教案的整理上，結(jié)合本班學生實際對主備人教案進行調(diào)整，及時記錄教學中的得與失，形成自己對教研活動的理性認識從而提高教學效率。

(2)網(wǎng)絡(luò)集體備課能揚長避短，從而發(fā)揮自己教學水平，提高教學質(zhì)量。

一次集體備課通過教師們的共同討論，能夠集思廣益，達到共同提高，在討論中，針對教學過程中出現(xiàn)的問題，我們能夠借助網(wǎng)絡(luò)平臺，從而較快較好的解決了在教學中存在的問題。

所以非常感謝縣教研室能夠給教師們構(gòu)建相互交流的教研平臺，我們相信，經(jīng)過長時間的積淀，教師們在業(yè)務(wù)素質(zhì)，思想境界和教學理論上都有大幅度的提升。

二、課件制作為高效課堂的眼睛

(1)、課堂上課件的呈現(xiàn)能夠激發(fā)學生的學習興趣。

在教學中我們都深有體會，通過課件呈現(xiàn)教學內(nèi)容時，所有的學生都很有興趣的觀看屏幕，認真的聽講，課堂效率會非常高。

(2)、課件的運用利于課堂教學內(nèi)容的直觀呈現(xiàn)。

通過課堂呈現(xiàn)教學內(nèi)容，不但使學生從聽覺方面掌握知識，更給了學生們一個視覺的沖擊，這樣既節(jié)省了教師的課堂時間，又利于學生對知識點的掌握。

但對于課件有很多教師不會制作，所以這一直都是大多數(shù)教師所渴望的技巧，在中午，龍寶乾老師就如何制作英語PPT為我們做了詳盡的解說，讓我們對此有了大體的理解，以利今后的教學;縣教研室李老師也不吝賜教，對圖片的剪切與應(yīng)用，錄音的制作等給我們進行了詳細的分析，讓我們受益很大。

今后我將繼續(xù)以這次培訓為契機，認真總結(jié)學習成果，努力鉆研，形成自己的特色教研風格。

有關(guān)骨干教師培訓心得總結(jié)四

今天，聽了臨高縣關(guān)工委領(lǐng)導(dǎo)劉春華和波蓮中學校長王東偉兩位老師做了關(guān)于家長學校工作理論知識以及經(jīng)驗介紹，我覺得我們學校的家長學校工作做得扎實、有效，但還有改善的空間。對于家教方法，有很多觀念我很受啟發(fā)。

一、心為物役，道所不載。

君子役物，小人役于物。現(xiàn)在我們身邊有太多的誘惑，電腦、手機、網(wǎng)絡(luò)，孩子愛玩，大人也愛玩。如何控制這些誘惑，我們大人要做孩子的榜樣。想讓孩子怎樣，我們應(yīng)該先怎樣。陪她學習、讀書，陪她游戲，陪她娛樂。做孩子的伙伴，而不是監(jiān)工!

二、正心、正行、正思、正能量

孩子是一張白紙，我們要將正確的思想注入他們的心田，并讓正直在他們心里生長、生根、發(fā)芽。讓我想起我們小時候，即已經(jīng)被取代的思想品德課本，雖然都是以灌輸為主的內(nèi)容，但那時候從里面知道了好多正確的思想道德品質(zhì)。所謂德行的教育真的應(yīng)該是德育為首。我們應(yīng)該用多贊美的方式，相信孩子們的潛力，喚醒孩子心中的正能量。我們班的紀律有些松散，所以這學期，我比較嚴厲。好多孩子有轉(zhuǎn)變，比如王麗妹同學，在課上能夠少接話了;王小波同學，據(jù)說一向不交作業(yè)，這學期幾乎沒有一天交作業(yè)?？墒牵械臅r候就把握不好度了，微笑、贊美少了點，謝謝兩位老師這個時候提醒了我，今后的教育教學中我要注意夸獎和激勵孩子們。

三、關(guān)注孩子的終身發(fā)展，追求卓越的精神

我一直認為我們做教師的要關(guān)注孩子們的終身發(fā)展，不看眼前的1分2分。培養(yǎng)孩子們的學習生活習慣比考試成績要重要的多。王老師所講的“追求卓越精神”我想就應(yīng)該是做最好的自己吧。其實，我一向知道女兒不追求卓越，凡事不爭第一，差不多就行了。我也沒覺得是不對的，但現(xiàn)在想想該追求的還是要拼搏。

最后，用兩位老師的話自勉：天下沒有白費的努力，福不唐捐!

有關(guān)骨干教師培訓心得總結(jié)五

7月，工作在教學第一線的我，有幸參加縣教育局、縣教師進修學校聯(lián)合舉辦的為期三天的培訓。培訓的時間雖然很短暫，但是每天的感覺是幸福而又充實的，因為每一天都是面對不同風格的名師，每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊。耳濡目染的東西很多。但要采他山之玉為我所用，納百家之長解我所困卻需要一個消化吸收的過程，這個過程也許很漫長，也許會走得很累，但作為一線教師的我會走下去，也能走下去。前邊的路很長，前面的人也很多，我不能走到最前沿，但我會朝這個目標去努力。所謂“高山仰止，景行行止，雖不能至，心向往之”這是我一生的追求。

在本次培訓中我們聽到了專家對教育方面的前沿的思考、精辟的理論、獨到的見解，對生活、對工作、對事業(yè)、對學生獨特的感悟.史老師的有效提問，也從多方面給我們講解了提問的藝術(shù).主要是通過討論的形式來解決我們教學中的難題.并結(jié)合課例組織設(shè)計提問，引導(dǎo)討論其有效性，了解設(shè)計課堂提問應(yīng)注意的問題，掌握有效提問的策略.再就是教育局基礎(chǔ)教育科孟凡軍老師給我們講的“對當

前課堂教學出現(xiàn)問題的思考”，孟老師主要從“新課程改革的背景”、“當前課堂教學出現(xiàn)的問題”、“解決問題的建議”三個方面談了他的思考，最后設(shè)半個小時互動時間，各位教師提出自己的問題或者困惑，和大家共同探討，共同解決，在共同探討中，每位在做的骨干教師，都積極發(fā)言，參加討論，這也是我求之不得的課堂氛圍，孟老師的思考也起到了拋磚引玉的作用。從他們身上，我學到的遠不只是專業(yè)的知識和做學問的方法，的是他們執(zhí)著于教育事業(yè)、孜孜不倦、嚴謹勤奮、潛心鉆研、盡心盡責的那種熱愛工作，熱愛生活的高品位的生命形式。這些，讓我開闊了眼界，拓寬了思路，轉(zhuǎn)變了觀念，促使我站在更高的層次上反思以前的工作，更嚴肅地思考現(xiàn)在所面臨的挑戰(zhàn)與機遇，更認真地思考未來的路如何去走。在這里就從培訓學習中淺談幾點自己的感悟。

一、教師如何進行知識更新

“知識也有保質(zhì)期?！弊鳛榻處?，實踐經(jīng)驗是財富，同時也可能是羈伴。因為過多的實踐經(jīng)驗有時會阻礙教師對新知識的接受，也能一時地掩蓋教師新知識的不足，久而久之，勢必造成教師知識的缺乏。缺乏知識的教師，僅靠點舊有的教學經(jīng)驗，自然會導(dǎo)致各種能力的下降甚至是缺失，這時舊有的教學經(jīng)驗就成了阻礙教師教學能力的發(fā)展和提高的障礙。所以，對于這種學習、培訓，對于一個教師來說，是很有必要的，是很有價值的。

二、在教學活動中，教師要當好組織者

篇10

高職裝飾專業(yè)應(yīng)注重于為本地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)，培養(yǎng)有扎實專業(yè)理論知識及實踐操作技能，具有 “善設(shè)計，識材料、會施工，懂管理”的職業(yè)能力的技術(shù)型、應(yīng)用型大專層次建筑裝飾工程技術(shù)人才，省內(nèi)各大職業(yè)院校基本上都開設(shè)了與之相關(guān)的專業(yè)，如工科類的建筑裝飾工程技術(shù)，文科類的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)，而且各有不同的側(cè)重點。為了在激烈的競爭中占據(jù)有利地位，凸顯我院建筑裝飾工程技術(shù)的特點，就要把我系建筑裝飾工程技術(shù)的優(yōu)點充分地展示出來。在依托土木系的大環(huán)境下建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)對于施工技術(shù)這塊有突出優(yōu)勢，為把這個優(yōu)勢轉(zhuǎn)化成自己的特色，我們對《建筑裝飾構(gòu)造與施工技術(shù)》這門課程下大力氣研究，把它努力做成一門有自身特色的精品課程?！督ㄖb飾構(gòu)造與施工技術(shù)》是實際操作能力很強的課程，而且由于施工現(xiàn)場復(fù)雜，構(gòu)造和施工技術(shù)關(guān)系緊密，以及這門課具有很強的實踐能力的獨特性，是強調(diào)“職業(yè)能力、應(yīng)用能力”的高等職業(yè)院校建筑裝飾專業(yè)的一門主要專業(yè)課程。但在教學過程中，筆者發(fā)現(xiàn)《建筑裝飾構(gòu)造與施工技術(shù)》課堂教學效果不佳，學生接受知識困難，掌握知識少，課堂上學習積極性差，教師上課困難。而且通過對畢業(yè)生的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)《建筑裝飾構(gòu)造與施工技術(shù)》與真正從事施工現(xiàn)場有較大差異。為了響應(yīng)學?！胺e極開展課改，建立一堂有自身特色的精品課程”的號召，把《建筑裝飾構(gòu)造與施工技術(shù)》這門課程做有自身特色，與實際工程項目聯(lián)系緊密，學生學習積極性高的課程，筆者結(jié)合教學與實踐經(jīng)驗，擬對《建筑裝飾構(gòu)造與施工技術(shù)》課進行探索、嘗試性課堂教學改革。

一、教學方法設(shè)想

課堂教學改革是關(guān)鍵，改革《建筑裝飾構(gòu)造與施工技術(shù)》現(xiàn)行的教學方法，采用項目教學法，以實際裝修案例做課題，課堂按圖施工為教學內(nèi)容，采取在施工現(xiàn)場先操作、后講解，邊操作、邊指導(dǎo)的課堂教學方法。

學生的職業(yè)能力、應(yīng)用能力在實踐教學中才能得來。我系現(xiàn)行教學計劃中規(guī)定：“在一學期內(nèi)，先在教室內(nèi)講授《建筑裝飾構(gòu)造與施工技術(shù)》理論知識，后集中3周時間在實習工場進行《工種實習》實踐教學?！边@種課程教學法雖取得了一定的效果，但從幾學年的反饋信息和畢業(yè)生的反饋信息來看存在一定的問題。學生在3周的實踐教學中學到的知識點凌亂，是局部施工，且與市場上施工內(nèi)容脫節(jié)，學完后并不能夠馬上成為施工技術(shù)人員，還要在公司進行一段時期的培訓才能達到上崗要求，而前面12周的課堂理論教學等于浪費時間，從而造成了本專業(yè)特點不突出，畢業(yè)生就業(yè)優(yōu)勢不明顯。針對這種情況，可以將現(xiàn)有的兩段式教學融合為一個整體，將教室搬在實習工場，實行現(xiàn)場教學，在一學期內(nèi)按圖施工并結(jié)合教材知識為教學內(nèi)容，完成一個實際專修項目為教學任務(wù)。在教學過程中先實際操作演示并講解，再讓學生操作，專業(yè)教師與實踐指導(dǎo)教師進行指導(dǎo)，并請裝飾公司中的高級工協(xié)助專業(yè)教師共同完成該實際工程。專業(yè)教師選擇一個一學期能完成的家居裝飾工程，在施工實訓場按設(shè)計圖紙要求，根據(jù)教學大綱和教材內(nèi)容，結(jié)合裝飾施工的先后順序，對各個階段進行合理的分配，設(shè)計施工進度，并對本階段的建筑裝飾構(gòu)造和施工理論進行通俗的講解，然后針對性地進行施工示范，接著將學生按實際工作量分組后輪流施工，在施工過程中專業(yè)教師、實習教師和高級工進行施工指導(dǎo)，在完成一道工序后再集中并總結(jié)、講解系統(tǒng)理論知識。用同樣方法再進行下一道工序。按“水電工布線、排管――瓦工鋪貼――木工制作――油漆工涂裱――水電安裝、油漆工修補”的正常施工工藝邏輯順序進行教學，直至完成該項施工任務(wù)。在教學過程中，通過限定工期進行裝飾構(gòu)造和施工技術(shù)技能比武，獎勵優(yōu)秀，來激發(fā)學生們的積極性。

這種教學可使學生了解各工種之間的搭接與協(xié)作的重要性、施工的連貫性等，讓學生直觀地學習到如何通過一定的技術(shù)手段將材料施工到基層上，將平面轉(zhuǎn)化為立體；施工后裝飾效果的好壞又能很直觀地啟示學生：材料是體現(xiàn)設(shè)計思路的重要環(huán)節(jié)，而施工工藝的精湛更會為精美的設(shè)計錦上添花，讓學生真正理解“設(shè)計、材料與施工”的有機統(tǒng)一。將《建筑裝飾材料》、《室內(nèi)設(shè)計》和《建筑裝飾構(gòu)造與施工》三門主要課程聯(lián)系起來，可以實現(xiàn)“技術(shù)型、應(yīng)用型、具有大專層次的高職人才”的培養(yǎng)目標，為學生更快適用社會做好理論、基本實踐的能力準備。

二、教學實施設(shè)想

提供足夠的教學空間、合適處理實習成果，是《裝飾施工》課堂教學改革的具體內(nèi)容。

要很好地實施本計劃首先要有足夠空間。我系以建筑工程技術(shù)為主體的國家級小型項目實訓基地已經(jīng)立項，配套措施已逐步到位，并有實訓樓和室外實訓場，但做為裝飾專業(yè)的施工實訓有其特殊性。以高職裝飾專業(yè)08屆2個班為例，需要同時提供2套一室一廳一廚一衛(wèi)的毛坯房，兩室之間不要用磚墻隔開，墻面均為中級抹灰。每套毛坯房可以根據(jù)實際適當縮小面積，至少需長8米、寬5米的場地，兩套估計需寬16米、10米。考慮連續(xù)三屆的實踐教學，在施工完成后有半年作品展示時間，在這期間可以進行《室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計》課程實訓。在下屆學生上課時將所有室內(nèi)裝飾拆除，在空間內(nèi)重新進行下一輪實訓。

教師要求：每個一室一廳實習工地上，除專業(yè)主講師外，還需實習工場配備不同工種指導(dǎo)教師1―2名。目前，師資力量已具備，工種指導(dǎo)教師配合專業(yè)教師的安排，完成等分工作量及界面，完成用工分組，完成操作示范、講解，并指導(dǎo)學生進行施工準備、實施施工，進行驗收直至完成每個任務(wù)。施工成果處理：施工后的成果，實為教師與學生一學期辛勞所得，應(yīng)該存留半年。一來可以給學生以成就感，二來可以給來檢查及參觀學習者以實物展示，三來可以供下屆學生學習。直至下一屆即可拆除，重新利用原有建筑場地并進行新的一輪實踐教學。

我們可以與建筑工程專業(yè)、環(huán)境藝術(shù)專業(yè)配合開展實訓，建筑工程專業(yè)學生在學期做建筑工程施工時將一室一廳的實訓房間砌好，建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)對室內(nèi)、外進行裝修，完成后環(huán)境藝術(shù)專業(yè)提供室內(nèi)設(shè)計圖紙或周邊環(huán)境的綠化實訓。

參考文獻：