導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇英語閱讀教學(xué)論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

2、重視材料的背景介紹

在新課標(biāo)文化意識中指出，文化是指所學(xué)語言國家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、價值觀念等。在英語閱讀理解中，很多地方都必須借助文化知識的幫助，才能理解原文真正的含義。因此在閱讀過程當(dāng)中，一定要引導(dǎo)學(xué)生留心和積累一些文化背景和社會習(xí)俗等方面的知識，引導(dǎo)學(xué)生利用閱讀材料去了解異域文化中的價值觀念、風(fēng)俗習(xí)慣、道德標(biāo)準(zhǔn)、思維方式、審美情趣等等，這樣有益于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際，提高學(xué)生文學(xué)鑒賞能力，并去其糟粕，化為己用。同時教師在閱讀教學(xué)過程中，也可以通過一些有異中國的一些文化意識，引發(fā)學(xué)生的興趣，從而達到教學(xué)目的。譬如在學(xué)習(xí)AbrahamLincoln時，可介紹材料的時代背景，即美國內(nèi)戰(zhàn)的起因發(fā)展及林肯事跡，這樣，在以后相似題型中就會輕車熟路，善于選擇。

3、重視英語語篇教學(xué)

語篇是指任何不完全受句子語法約束的在一定語境下表示完整語義的自然語言，只有兩個或兩個以上句子在語義和語法上相互聯(lián)系的句子連在一起，才能體現(xiàn)語言的連貫性，構(gòu)成語篇。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會對語篇的結(jié)構(gòu)進行分析，了解語篇的段落結(jié)構(gòu)，并了解語篇觀點是通過何種結(jié)構(gòu)進行闡述，同時根據(jù)結(jié)構(gòu)找出材料寫作路線，并對信息進行加工、分析，從而把握閱讀材料所傳遞的信息。

4、以“文化內(nèi)涵”提升英語閱讀境界

在新課標(biāo)文化意識中指出，文化是指所學(xué)語言國家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、價值觀念等。在英語閱讀理解中，很多地方都必須借助文化知識的幫助，才能理解原文真正的含義。因此在閱讀過程當(dāng)中，一定要引導(dǎo)學(xué)生留心和積累一些文化背景和社會習(xí)俗等方面的知識，這樣也有益于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際。在新標(biāo)準(zhǔn)的英語教材中也處處體現(xiàn)了對學(xué)生文化意識的培養(yǎng)，如愛國主義的培養(yǎng)，如閱讀教材中的航天英雄——楊利偉，體育健將——劉翔，我的英雄——白求恩，筆者在教授完這些英雄故事后，都能從學(xué)生的情感中體會到了一股熱流，作為中國的新生代，他們更需要這種文化熏陶。

篇2

1.2對話式。除了提問式之外，對話式閱讀教學(xué)方法也是比較普遍的一種閱讀教學(xué)法。在這個方法中，教師給學(xué)生展示問題，然后引導(dǎo)學(xué)生、和學(xué)生進行對話和交流。這種方式將學(xué)生和教師之間的單向關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熀蛯W(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的多向?qū)υ挕⒔涣鞣绞健＿@種閱讀教學(xué)法是對單純的提問式教學(xué)法的提高和改善，有一定的進步性。然而，在多年的教學(xué)過程中筆者發(fā)現(xiàn)這種看似改善了的閱讀教學(xué)法也有其不可避免的弊端。這種弊端首先表現(xiàn)為對閱讀教學(xué)的形式重于內(nèi)容。教師花大量時間和精力設(shè)計對話材料和情景。為了使情景更能吸引學(xué)生，讓學(xué)生更多參與閱讀活動，教師設(shè)計的情景有時會偏離教學(xué)內(nèi)容，造成本末倒置；其次，這種互動式的閱讀教學(xué)方式以問答形式的對話展開，對話內(nèi)容過于繁多，學(xué)生感覺無話可說。慢慢會產(chǎn)生疲勞感；最后，在這種對話式的閱讀教學(xué)中，學(xué)生大多是“玩”高興了，參加了很多閱讀活動，但對話的內(nèi)容大多是簡單的、游戲式的，長期下去不利于學(xué)生閱讀邏輯與思辨能力的發(fā)展。

1.3討論式。除過提問式和對話式外，討論式閱讀教學(xué)也是在閱讀教學(xué)過程中運用比較多的一種方式。教師提前準(zhǔn)備要討論的話題、然后讓學(xué)生分組討論、之后學(xué)生討論并展示討論結(jié)果、教師做點評的方式。這種教學(xué)模式真正達到了以學(xué)生為主體或以學(xué)生為本的目的。但不是所有的閱讀材料都適用于討論式閱讀教學(xué)模式，這種方式受到教學(xué)大綱、應(yīng)試教學(xué)理念的限制，學(xué)生在討論中“玩”高興了，但一節(jié)課學(xué)到的知識有限。它可能更適用于中職閱讀教學(xué)過程中的某一課或某個環(huán)節(jié)或步驟，但不能作為主導(dǎo)的閱讀教學(xué)模式。

2、任務(wù)型教學(xué)模式在中職英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

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二、提倡體驗式游戲互動，培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀的興趣

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定了要讓學(xué)生在玩中學(xué)英語。近年來，國外外語教學(xué)理論界特別強調(diào)把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在重要位置，強調(diào)要讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)外語。我國著名的教育家陳鶴琴先生也說：“小學(xué)生生來是好玩的，是以游戲為生命的。”這些說明：游戲，是孩子們永不厭倦的學(xué)習(xí)方式。因為游戲是兒童生活中最具有樂趣的組成部分，學(xué)生的興趣有了，他們對于學(xué)習(xí)的壓力和負(fù)擔(dān)就會消失，同時也使他們對以后的學(xué)習(xí)更加期待。教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉悅的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動之中，與同學(xué)和教師一起快樂游戲，使學(xué)生讀、寫、玩、演、唱等方面的能力得到全面培養(yǎng)和提高。教師要以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，以培養(yǎng)語言運用能力為教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)一系列貼近學(xué)生實際生活的教學(xué)情景和設(shè)計新穎多樣的教學(xué)游戲來開展語言教學(xué)活動，組織學(xué)生開展師生合作或生生合作的教學(xué)活動，讓學(xué)生圍繞新知識，突出主題進行語言知識的操練，促進實踐能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展，達到學(xué)以致用的目的。通過豐富多彩、形式各樣的游戲活動創(chuàng)設(shè)生動、活潑、愉快的英語學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的語言交際情景，引導(dǎo)他們在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中通過語言實踐活動來掌握語言知識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、加強課外拓展閱讀，讓學(xué)生親歷體驗英語閱讀教學(xué)

在高年級我們可以課外讀物為中心展開閱讀教學(xué)。有人曾將這種課外閱讀稱為彈性閱讀，因為它的閱讀方式、閱讀時間都是有彈性、可控制的。一般情況下，我們有兩種安排方法：一是教師從學(xué)校圖書室借閱或是自備一些閱讀材料，讓學(xué)生每人挑選一本，利用三分之一的課堂時間進行獨立的閱讀。二是引導(dǎo)學(xué)生在課后通過借閱或購買，展開豐富、廣泛的英語閱讀。教師為學(xué)生選擇的閱讀材料不能超過學(xué)生自身的閱讀水平，也要兼顧學(xué)生的喜好，讓課堂教學(xué)在課外得到很好的延伸和拓展。

四、開展特色活動，體驗英語閱讀教學(xué)

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閱讀文章生詞多會是學(xué)困生閱讀受阻的原因，這在課堂觀察中很容易發(fā)現(xiàn)。導(dǎo)致生詞多的原因首先就是不能掌握英語詞匯，學(xué)過的詞匯不能很好地吸收為自己的知識，無法將其鞏固，即便學(xué)過去了，但是也是很快忘記；其次就是不能用很好的邏輯思維去有效地掌握相關(guān)詞匯之間的聯(lián)系，造成閱讀中障礙重重。

（二）閱讀中利用語境尋找線索的策略欠缺

在實際的閱讀中，無法理解文章的大致意思，去進一步的理解相關(guān)詞匯的語境含義，只是單純的停留在對自己知道的幾個單詞的生硬記憶中，不能進行閱讀時，一般采取的就是查字典的方式，并不會去考慮這個詞對文章的影響或是通過語境線索猜測詞義，致使英語文章閱讀效率低下。

（三）不能夠掌握有效的閱讀技巧，閱讀方式單一

學(xué)困生在英語閱讀中，通常都是逐字逐句地閱讀，往往理解為只要讀懂全文每個詞語的意思就能理解全文，但是往往事與愿違。像遇到瀏覽的閱讀任務(wù)，不能變通閱讀方式就會造成事倍功半。

（四）對于相關(guān)文化的背景知識嚴(yán)重缺乏

在閱讀中，有時背景知識也起著很重要的引導(dǎo)作用，學(xué)生缺乏文化背景知識而影響閱讀理解，甚至根本就沒有養(yǎng)成背景知識參與閱讀理解的意識，而使得英語閱讀成為一種文字解碼和被動接受信息的過程，所學(xué)知識對閱讀理解不會起到促進作用。

二、提高學(xué)困生英語閱讀能力的策略分析

（一）加強學(xué)困生詞匯意義學(xué)習(xí)并且逐步擴大自身的詞匯量

詞匯的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)一門語言的基礎(chǔ)，達到了一定量的詞匯量，對于破除閱讀障礙也非常有效。由于沒有有效掌握詞匯的方法，學(xué)困生在對詞匯的學(xué)習(xí)上習(xí)慣性的機械重復(fù)記憶，但是由于不用心或者排斥，效果并不好，時間長了更是沒有了興趣和動力。因此必須要加強詞匯的意義學(xué)習(xí)，樹立英語學(xué)習(xí)信心。在詞匯掌握上可以有主題詞匯聯(lián)想記憶，對學(xué)困生進行舊詞的復(fù)習(xí)和鞏固，新詞激活相關(guān)聯(lián)象記憶。同時加強對背景文化知識的普及，盡量多的傳授知識，盡量減少閱讀障礙，使得閱讀過程更加順暢。還有就是加強詞匯的構(gòu)詞分析，掌握一定的構(gòu)詞法，另外還有就是進行詞義猜測，作為詞匯加強記憶的拓展策略。

（二）在英語閱讀中要注意培養(yǎng)學(xué)困生科學(xué)的閱讀方法

實際的教學(xué)中，教材中有很多優(yōu)良的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師要善于用好這個工具，加強對學(xué)困生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，以此來達到對閱讀技巧的訓(xùn)練，提高學(xué)困生理解能力。不同的閱讀材料要采用相應(yīng)的閱讀技巧，以提高閱讀效率。在平常的英語學(xué)習(xí)中，也要注意學(xué)校教材，教材是一種很有利的學(xué)習(xí)工具，要利用這個加強閱讀的訓(xùn)練，作為基礎(chǔ)，加強學(xué)困生進行理解詞義和句義的訓(xùn)練，也要注意加強文章細節(jié)的閱讀理解。

（三）學(xué)會運用欣賞性的閱讀方法，對學(xué)困生進行閱讀指導(dǎo)，加強閱讀策略的訓(xùn)練

要讓學(xué)生加強對于英語美詞美句的學(xué)習(xí)，并且要用一種欣賞的角度去看待，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的興趣去多多地接觸。教師要依據(jù)學(xué)困生的實際英語水平，制定一個嚴(yán)密的訓(xùn)練計劃，確定培訓(xùn)的目標(biāo)和具體實施方案，根據(jù)具體的訓(xùn)練選定閱讀材料，在實踐中鼓勵學(xué)困生運用閱讀策略，進而總結(jié)計劃，精心改進，通過學(xué)困生學(xué)習(xí)自主性的提高，真正做到閱讀能力和水平的提高。

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二、在閱讀過程中利用已有的圖式內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的推斷能力

學(xué)生通過教師閱讀前設(shè)計的問題，一步一步地從文中找出答案，并將答案串聯(lián)起來理解整篇的文章核心。為了調(diào)動學(xué)習(xí)氛圍，教師可以開展一些有趣的活動，比如問答活動，讓學(xué)生以小組為單位，一組進行問題設(shè)計，一組回答，輪流交換，這樣有助于學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)會用圖式理論來提高閱讀技巧，這相當(dāng)于英語閱讀教學(xué)中比較常見的語境（即文本上下文）教學(xué)法。學(xué)生在閱讀文章的過程中肯定會遇到生僻的單詞，這時就需要學(xué)生脫離對字典的依賴，結(jié)合文章的語境，即聯(lián)系上下文去推測這些詞匯語句的含義，從而培養(yǎng)學(xué)生的推理判斷能力。比如王守仁、趙文書編撰的《泛讀教程1》里介紹閱讀技巧中使用的一個例子：“Phobias,suchasfearofheight,fearofwater,orfearofcrowds,canbeeliminatedthroughconditioning.”我們可以根據(jù)上下文中的出現(xiàn)的三個“fear”可以猜測出“phobias”的意思肯定就是“害怕、恐懼癥”的意思，這就是語言圖式的運用。但是以下這個例子我們卻不能用同樣的方法去理解：Businesshadbeenslowsincetheoilcrisis.Nobodyseemedtowantanythingreallyelegantanymore.Suddenlythedooropenedandawell—dressedmanenteredtheshowroomfloor.Johnputonhisfriendliestandmostsincereexpressionandwalkedtowardtheman.這個片段即使用已有的語言圖式對每個單詞進行解釋，也是無法準(zhǔn)確獲得核心含義的。但是我們?nèi)羰鞘炀氝\用形式圖式，從結(jié)構(gòu)上去把握閱讀文本的關(guān)鍵信息，再用頭腦已有的相關(guān)背景知識去看，你會從第一句話里獲取關(guān)于石油買賣的信息，再從文中找出關(guān)鍵詞來證明自己的推斷，文章中用了“elegant”這個詞，那么很可能買賣的商品是汽車。接著從第三句中的“theshowroomfloor”可以看出文中地點是汽車銷售場所。另外，“awell—dressedman”可以猜想是一個買主，這樣就使得買賣圖式整個具體化，最后一句可以從前文的語境中推斷出賣主很想做成這筆生意的意思，這樣在圖式理論的幫助下對于英語閱讀的理解就更加準(zhǔn)確牢固了。

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2以就業(yè)為導(dǎo)向的人文素質(zhì)培養(yǎng)與英語閱讀教學(xué)的融合實踐探析

（1）利用教材內(nèi)容，強化文化內(nèi)涵，加強對學(xué)生思想認(rèn)識的引導(dǎo)

英語課程作為一門語言類課程，課堂上教師和學(xué)生的互動交流也是非常之多，而到底如何與學(xué)生進行互動或是在互動過程中如何讓學(xué)生體會更多的人文素養(yǎng)知識，則是英語任課老師需要考慮的問題了。例如在日常的英語教學(xué)過程中，在充分了解教材基本內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，有目的地對教學(xué)過程中的話題進行設(shè)計，在閱讀教學(xué)開展過程中，還可以根據(jù)話題進行展開，了解當(dāng)前的就業(yè)局勢以及存在的就業(yè)問題，從道德責(zé)任感、誠實守信等不同的方面對學(xué)生進行引導(dǎo)，進而灌輸人文主義素養(yǎng)。例如在講到第二單元success時，在導(dǎo)入部分就可以引導(dǎo)學(xué)生積極思考什么是成功，他們定義的成功是什么樣子，也會列舉一些時下炒作厲害的事件，如郭美美等，讓他們?nèi)ケ鎰e什么樣的成功才是值得推崇的，什么樣的名望才是值得為之奮斗的。

（2）充分利用教材的文化差異特點，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識

和漢語一樣，英語也是一門語言類科目，盡管英語沒有漢語那么久遠的歷史和文化底蘊，但是在英語教材中仍舊包含了很多區(qū)域間的文化，因此在閱讀教學(xué)過程中，如果能夠?qū)τ诮滩闹写嬖诘牟糠衷~匯、語篇、問題以及主題大意等進行文化層次上的對比，學(xué)生就可以在這個過程中感受到不同國家在英語方面的文化差異以及相應(yīng)的文化特征，那么就會使得他們對不同的文化擁有自身的態(tài)度和想法。這對于學(xué)生培養(yǎng)自身的人文素養(yǎng)具有很好的促進意義，另外學(xué)生還可以通過英語的閱讀課堂，使得自身的想法觀念得到釋放，這對于學(xué)生形成自身的世界觀、人生觀、價值觀以及日后踏入社會都是十分有用的。例如在講解閱讀教程第三單元DesireforaChildwasnearlyTragic時，啟發(fā)學(xué)生思考如果自己是法官，會如何處理這位婦人，進而引發(fā)出法理與人情究竟如何權(quán)衡的思考，最后以辯論賽的形式呈現(xiàn)出自己的思考結(jié)果，在東西方司法文化的碰撞交織中激發(fā)辯證思維能力。

（3）積極改善當(dāng)前的課堂教學(xué)方法，加強對于學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

英語的閱讀教學(xué)不僅可以直接提高學(xué)生的英語水平，在很大程度上也是一種綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，但是將以就業(yè)為導(dǎo)向的人文素質(zhì)培養(yǎng)與英語閱讀教學(xué)進行融合，這是對所有的大學(xué)英語教師的一種極大的挑戰(zhàn)。在開展教學(xué)之前，任課老師需要在明確教學(xué)目的的同時制定一定的教學(xué)規(guī)劃，確定好適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。在英語課堂上培養(yǎng)學(xué)生日后就業(yè)所需的人文素養(yǎng)其實包括很多方面，可以采用的教學(xué)方法也是靈活多樣的。比如在課堂中可以進行分組討論、讓學(xué)生上臺表演、將文章內(nèi)容話劇化等等，以此來讓課堂更加有趣、更具新引力。另外在這個過程中還可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和語言表達能力等等，這些都是學(xué)生必備的優(yōu)秀素養(yǎng)。另一方面，還應(yīng)該充分運用現(xiàn)代化的信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，擁有一定的現(xiàn)代教學(xué)意識和在教學(xué)中運用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的能力是當(dāng)前英語教師必備的一項基本素質(zhì)。另外通過話題論文這種開放式、參與式、研究式的教學(xué)策略，可以讓學(xué)生自覺參與進來，并把他們納入到終生學(xué)習(xí)的軌道中，對于學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)也是非常值得借鑒的。

（4）不斷提高英語教師自身的素養(yǎng)

作為一名高校英語教師，教師自身的素養(yǎng)包含人文素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。一名合格的高校教師不但要有足夠的業(yè)務(wù)能力和責(zé)任心，還要有育人意識和敬業(yè)精神。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，滲透思想品德和人格方面的教育。教師的品行、生活態(tài)度都深深地影響著學(xué)生，教師的是非觀念、思想修養(yǎng)與道德風(fēng)貌都會對學(xué)生的世界觀、人生觀及價值觀產(chǎn)生重大影響。教師個人的品質(zhì)、道德修養(yǎng)、人格魅力等在講臺上就再不單純地代表個人的素質(zhì)，更是課堂上一種最為直接的教育手段，所以教師應(yīng)該努力提高自身的綜合素養(yǎng)。

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2.高中英語閱讀教學(xué)的有效方法

為了更好地實現(xiàn)高中英語閱讀教學(xué)的目標(biāo)，實踐中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況對其教學(xué)進行必要的調(diào)整和優(yōu)化，以更好地解決教學(xué)中存在的一些問題。第一，教師應(yīng)該注重教學(xué)理念的創(chuàng)新應(yīng)用。新課標(biāo)更多地強調(diào)學(xué)生的主體地位，在高中英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該給與學(xué)生更多的參與機會，注重學(xué)生興趣的激發(fā)和積極性的調(diào)動，使學(xué)生更好地參與到課堂教學(xué)中。結(jié)合閱讀教學(xué)靈活性的特點，通過小組合作等形式來實現(xiàn)課堂教學(xué)的多樣性，使得學(xué)生在閱讀的同時也提升其溝通能力也自主學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，從而保證閱讀教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。第二，利用各有效資源豐富教學(xué)內(nèi)容。英語閱讀教學(xué)有著極為豐富的教學(xué)資源，教師應(yīng)該不斷豐富其教學(xué)內(nèi)容以增強課堂教學(xué)的趣味性和有效性。教師可以充分利用信息網(wǎng)絡(luò)所帶來的便利條件，結(jié)合教材的設(shè)計選擇適宜的內(nèi)容應(yīng)用于教學(xué)中。通過這些教材外的資源的利用來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語言應(yīng)用能力等得到鍛煉。不斷完善閱讀教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生接觸到更多的知識，并引導(dǎo)學(xué)生自主搜集相關(guān)資料，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。第三，教師應(yīng)給予學(xué)生及時指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。高中英語閱讀教學(xué)不僅僅是知識的教學(xué)，更多的是一種能力的教學(xué)，對于學(xué)生閱讀能力和學(xué)習(xí)能力等都有著積極的作用。閱讀教學(xué)能夠有效地增加學(xué)生的知識積累，使其英語基礎(chǔ)知識的儲備增加的同時也增強了其閱讀能力。教師在教學(xué)的過程中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予及時的指導(dǎo)，使其認(rèn)識到自身學(xué)習(xí)方法存在的問題養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并掌握有效的閱讀方法。閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生以關(guān)鍵詞來掌握文章的中心意思，并且從整體上理解文章內(nèi)容，通過略讀和精讀有機結(jié)合的形式來鍛煉學(xué)生的閱讀能力和理解能力，最終使其英語學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力得以全面提升。第四，注重教學(xué)方法的應(yīng)用。教學(xué)方法對教學(xué)效果有直接的影響，高中英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際情況不斷完善其教學(xué)方法，以更好地激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。實踐中，教師可以綜合應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)以及課堂提問等方法來活躍課堂氣氛、調(diào)動學(xué)生參與的積極性，從而保證課堂教學(xué)效率。此外，教師還可以通過小組合作學(xué)習(xí)等方式的應(yīng)用，鍛煉學(xué)生閱讀理解能力，使其合作的過程中鍛煉思維能力和探究能力，實現(xiàn)其英語聽說讀寫的綜合提升。

篇8

培養(yǎng)學(xué)生的語感，我們可以主要選用課本上的文章作為閱讀材料。首先應(yīng)讓學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，使其理解文章的大體意思。然后引導(dǎo)學(xué)生自己進行閱讀，并引導(dǎo)他們學(xué)會篩選出文章中的重要內(nèi)容。然后從這些重要內(nèi)容著手，進行推斷猜測，攻破一些自己不大懂的詞語或者句子，進而更加全面地掌握文章大意。再利用自己熟悉的文章內(nèi)容，對自己的猜測進行驗證。如此，經(jīng)過反復(fù)閱讀，學(xué)生對文章越來越熟悉，在理解了文章大意之后，還能逐步掌握文中出現(xiàn)的特色句式、短語等，同時也對學(xué)生的語感進行了有效訓(xùn)練。使學(xué)生在以后的閱讀中遇到相同類型的句式、文章時就能夠有效提高閱讀速度，更快、更準(zhǔn)確地理解文章的大意。良好的閱讀速度可以幫助學(xué)生更好地掌握文章中的重要信息，而且速度快了還可以通過反復(fù)閱讀增強對文章的理解和掌握的程度。

2.培養(yǎng)學(xué)生在閱讀時對知識的掌握和運用的能力

學(xué)生在閱讀文章時經(jīng)常會遇到很多不認(rèn)識的單詞或句式。因此，培養(yǎng)學(xué)生對文章中生詞、生句的揣摩理解能力，也會有效提高他們在閱讀過程中對文章的理解能力。培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中對知識的掌握和運用的能力，主要是讓學(xué)生通過閱讀掌握更多生詞和句式，這一方面可以為其以后的閱讀做充分的準(zhǔn)備，另一方面可以通過增加學(xué)生的詞匯量來帶動其英文寫作水平的提高。

在進行了一定量的閱讀練習(xí)之后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生找出他們自己在閱讀過程中存在的問題。閱讀理解最為常見的一種問題就是斷章取義，教師要引導(dǎo)學(xué)生們盡量避免這一問題的出現(xiàn)。做閱讀理解，正確的方法一般都需要首先進行全文通讀，了解文章的大體意思。在一些提示中，特別是學(xué)生經(jīng)常存在問題的提示中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多進行經(jīng)驗總結(jié)以及解題的方法步驟的總結(jié)，并且提醒學(xué)生們在以后的學(xué)習(xí)中多加注意。這種閱讀訓(xùn)練，能幫助學(xué)生掌握很多精彩的句型，可以為其寫作積累更加豐富的語言材料，提高其寫作水平。

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二、常見閱讀方式較為常見

直接教會學(xué)生知識，不如教給學(xué)生獲取知識的方法。所以在現(xiàn)代教育中，教師不光要教給學(xué)生知識，更重要的是要教給學(xué)生該如何獲取知識，培養(yǎng)他們的自我發(fā)展能力。教師要通過各種不同的方法來培養(yǎng)學(xué)生對于英語的應(yīng)用能力。在閱讀過程中，我們可從不同的閱讀目的出發(fā)制定不同的閱讀要求，采用不同的閱讀方法和策略，遵循閱讀規(guī)律，提高學(xué)生的閱讀能力。

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二、讀中理解詞匯，培養(yǎng)閱讀技能

英語新課標(biāo)要求，閱讀教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)情景、上下文、構(gòu)詞法、句子結(jié)構(gòu)來猜測生詞或詞組的意思，分析句子結(jié)構(gòu)，理解句子的閱讀能力。因此，在讀中環(huán)節(jié)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在解讀文本的過程中，領(lǐng)會、理解核心詞匯的意義和用法，并在上下文語境中對新詞匯進行再認(rèn)和初步運用。例如，通過不同閱讀任務(wù)，鞏固重要詞匯。閱讀中設(shè)計不同閱讀任務(wù)，不僅可以幫助學(xué)生理解文章，而且通過閱讀任務(wù)可以重現(xiàn)課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)出現(xiàn)的重要詞匯。如7BUnit1Read-ing1Franceiscalling的教學(xué)中，在閱讀過程的第一步，筆者讓學(xué)生采用略讀方法快速默讀課文，著重指導(dǎo)學(xué)習(xí)如何抓住句子的關(guān)鍵詞（keywords）和段落里的主題句（Topicsentences），以便更快地了解課文大意。為此，筆者設(shè)計了一個找配對的閱讀任務(wù)，要求學(xué)生快速略讀全文，找出每個文段所談及的內(nèi)容。在對文章進行大意理解時，筆者要求學(xué)生對課文深入細致閱讀，了解課文各段落的主要思想和文章中的細節(jié)等。

三、讀后靈活運用，鞏固詞匯教學(xué)