導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇班級管理論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

1.積極培養一批具有責任心的管理隊伍要想從根本上促進班級管理的發展，首先要培養一批具有責任心的管理隊伍，將班級建設成一個團結友愛的大家庭。因此，選拔班干部，培養班干部的時候，技校教師要對學生的日常表現進行觀察，將學習成績好、責任心強、遵守紀律，服務他人的學生作為主要培養目標，使這些同學能夠自覺接受班級管理的基本要求，成為班級管理與建設中的主要帶頭人。在整個實施的過程，技校教師要對出現的各種好人好事進行表揚，使其在學生心目中具有威望，讓學生的管理心理從被動轉變為主動。

2.積極設立相應的管理制度班級管理制度是對班級進行管理的重要指標，是技校教師管理工作的重要保障。因此，技校教師要積極設立相應的班級管理制度，并且按照該項管理制度，對學生進行量化管理，使其獎罰分明，讓學生能夠感受到班級管理的重要性。比如，在整個班級管理工作中，要對學生的日常學習、紀律、衛生等進行一周一結，對于表現優秀的學生進行獎勵，而表現較差的學生則要適當地進行處罰。與此同時，如果學生在某些方面做得不夠好，教師要及時指導與幫助。值得注意的，教師在對學生進行教導的時候，要講究方法，心平氣和地與學生進行交流，使其成為無話不談的朋友，教師只有用誠懇、真摯的話語才能逐漸感化學生的心靈。

3.積極培養學生的榮譽感和責任感在班級管理之中，積極培養學生的榮譽感以及責任感是極其重要的環節。學生只有樹立良好的榮譽感與責任感，才能從根本上促進班級的進步，才能促進自身全面發展。因此，技校教師要利用各種大型活動，比如課間操、文藝演出等，讓學生積極參加，充分展示自己的才能。教師是整個教育工作的靈魂與核心，要想使學生在求知的道路上得到良好發展，就要為學生創造機會，在管理工作中不斷創新，加強對學生榮辱感的培養，使學生能夠認識到自身的優點，并對此進行發揚。除此之外，教師還要加強對學生責任感的培養，讓學生擔任部分職位，比如可以讓每一位學生擔任一天的管理人員，使學生感受其中的艱辛，從而加強對學生責任感的培養，讓學生從根本上認識到班級管理的重要性，從而為教師排憂解難。

二、在班級管理中積極融入情感因素

技術學校與普通學校在教育模式上存在一定的區別，但是，技校學生與普通學生一樣需要被人尊重。他們的學習成績不好，并且在社會上面對著偏見與輕視，因此更加希望得到教師的肯定。因此，技校教師在開展管理工作的時候，要積極融入情感因素，使學生能夠充分感受到教師對自己的關懷與愛護，從而能夠接受教師，增強教師與學生之間的交流與溝通。如果學生在日常生活中與其他同學發生沖突，那么就要幫助學生化解矛盾，使其打開心結，讓學生能夠以更加飽滿的情緒認真學習。對于做錯事情的學生而言，教師不要挖苦與諷刺，要用委婉的語氣進行教導，避免學生產生逆反心理。

篇2

1建立有效的溝通交流

機制建立有效的溝通交流機制，能夠第一時間了解學生所思所想，第一時間對學生進行溝通指導。在目前通訊高度發達的今天，根據高職學生對網絡、移動通訊軟件的熟悉和喜好，建立起班級QQ群、飛信群，開通微博、微信等即時通訊平臺。這樣做，一方面增強學生的歸屬感，另一方面可以實現班級同學之間、師生之間的無縫隙交流。此外，班主任可以定期宿舍走訪，比如說每周走訪一至兩個宿舍，深入學生內部，加深對學生的了解，并及時的給予學生指導與幫助。

2定期與任課教師溝通

許多任課教師忙于教學，不會向班主任反映所任教班級的紀律和學習中存在的問題。作為班主任，應該經常與任課教師溝通和交流，認真虛心聽取他們反映的班級問題，采取適當的辦法處理相關問題，并真誠地邀請任課教師協助管理班集體。

3因材施教

重點關注特殊學生、問題學生通過多方面的溝通，了解學生的性格愛好、生活學習態度、家庭等情況，針對不同的學生、不同的問題，采取不同的教育方法。比如說學生犯了同樣的錯誤，對于自尊心和獨立性較強的學生，可以采取單獨談話、先表揚學生的優點再指出錯誤進行批評的方式使之認識并接受批評；對于大大咧咧、性格開朗的學生，則可以直接批評。此外，家庭困難的學生，要給與額外的關注，因為這樣的學生往往會有自卑心理，要對他們加以鼓勵，并給他們創造參加班級集體活動的機會。

4實行周班會制度

每周召開班會，班會應當有多樣化的主題，比如說“規章制度學習”、“我的大學計劃”、“如何增強組織管理能力”等等。通過主題班會的召開，一方面增進學生、老師之間的相互了解，增強班級凝聚力，另一方面可以通過班會傳達學校、系部的要求或通知。此外，班會也應當有固定的內容，那就是對每周考核結果的公布與分析，針對周考核結果，指出存在的問題，并制定整改方案，對表現好的同學予以嘉獎。

二加強班委管理

優秀的班委組織，必須要有能力把班級支撐起來，給全班同學一個更廣闊的空間去學習生活，發揮自己的特長。每一個班委組織成員都是班級的頂梁柱，都承擔班級管理的某一個方面失誤，直接影響著班級的管理風格、班級的凝聚力。因此作為班主任，就一定要把班委團隊打造成一個高協調、高效率、高執行力的人才集合，讓班委各個成員發揮其優勢，揚長避短，到最適合自己的位置、做最有利于班集體的事情。

1設置班委競選考察期

新生入學后，應當在班委競選之前，設置一段考察期，此段時間大致建議兩個月左右。由于在考察期間，班級也會有各種事務要處理，可以從軍訓時開始通過自薦的方式選取班級臨時負責人。根據自薦新生的人數，將其劃分為幾個小組，每個小組負責兩個周左右的班級事務管理，充當班委的角色。在考察期間，班主任有意識地觀察臨時負責人平日表現及處理事務的能力，與之進行溝通了解。待考察期結束后，進行班委競選。班委競選的方式采取民主選舉的方式，由班級學生投票選出心中最理想的班委成員，最終由班主任根據投票結果最終確定班委成員。

2班委團隊的培養

班委團隊工作能力與服務意識水平的高低，左右著班集體能否養成良好的風氣，直接影響到班主任對班級管理的有效性。要及時地對班委團隊進行定期以及不定期的培養。培養的內容可以參考以下幾個方面：①服務意識、奉獻精神的培養。班委隊伍應該是一支為班級同學服務的團隊，而不是享受特權凌駕于其他同學之上的特殊群體。在服務班級的過程中，班干部得到的不是有形的財富，而是無形的財富，也就是管理的經驗和自我綜合素質的提高。其他形式的獎勵，只代表他人對其能力及奉獻的認可。所以，班委團隊的每一位成員必須要做到，對待班集體的服務要熱情周到，要有無怨無悔的奉獻精神，這是擔任班委職務的前提條件。②授之以魚不如授之以漁，促進班委能力的提升。班委面臨著各種事務的處理，既要維持老師與學生、學生之間良好的關系，又要應付各種突發事件，還要完成老師交待的任務。由于這些學生之前可能沒有做過班委，很多事情不知道該如何去做，這就需要班主任耐心的輔導，告訴他們該如何去做。舉個簡單的例子，期末要統計、整理班級學生的分數，如果學生們之前沒有接觸過EXCEL，此項工作就會很麻煩。此時，班主任應當對其加以培訓指導，盡管此過程會耗費一定時間，但是一勞永逸，之后他們就可以順利地完成類似的工作，他們的能力也會有所提高。再比如說，可以向班委講授與學生溝通談話的技巧，這樣就可以盡可能地避免班委與學生之間言語之間的不愉快。

篇3

2.亂班的成因

2.1差生群擴大

班級作為一個集體就會出現學生之間發展不平衡的現象，而招致亂班出現的根本原因就是“差生群”占班級學生人數比例過高所引起的班級紀律混亂，通常所說的“差生群”包括學習成績好但紀律不好的“紀律差生群”、學習成績和紀律都不好的“雙差生群”。

2.2班干部力量薄弱

班級在管理，管理在骨干。班級骨干選配不強，力量薄弱是亂班產生的主要原因。班干部管理能力弱，組織能力差，表達方式讓同學難以接受，都容易致使亂班的產生。特別是一些班干部自身作用不佳，在老師在與不在時不能做到一種標準，也是導致亂班產生的原因之一。

2.3師生關系緊張

班主任缺乏親和力，與學生出現溝通摩擦，班主任在班級內未建立起足夠的威信，都是產生亂班的原因。特別是班主任的工作方式與學生的接受程度不匹配，工作急于求成，思想工作匱乏等因素，使學生產生抵觸和逆反心理，更容易促使亂班的形成。

3.亂班的危害

3.1影響學習質量

“差生群”上課睡覺、說話、玩手機游戲機等行為久而久之一定會對其他學生學習習慣產生或多或少的不良影響，從而改變促進學生學習成績提升的“內因”，使學習成績未來的發展呈下降趨勢。

3.2人生觀和世界觀錯位

亂班會使正處于形成人生觀和世界觀的關鍵年齡階段的學生，特別是中學生的身心健康發展不健全或受阻，產生心理疾病甚至心理發展畸形，從而改變學生一生的命運。

3.3干擾學生成長成才

亂班畢業的學生對社會的影響非常大，據調查近年來在校中學生犯罪人數分別占未成年人犯罪的71.4%和76%，這正是如教育專家所說“犯罪人年輕化，無疑與中學教育密切相關，必須加強中學生的德育教育”的最好佐證。

4.班主任有效管理班級的途徑

4.1改造后進，教育轉化

雙差生群體有漫延和擴散的特點，因此，要從源頭上防范雙差生群體的擴大。對于雙差生要采取逐人包保，分割管理的方式進行改造和轉化。首先，要明確對雙差生的態度，對于雙差生即不能采取放縱的態度，也不能產生崎視的心理，傷害了自尊的學生容易出現更加激進的后果。因此，班主任要對學生的思想和行為有一個準確和基礎的掌握和判斷，通過日常觀察和談話了解，對雙差生群體進行確定，將這些學生的座位要分割安排，減少雙差生聚集的條件和時間，并由班干部對雙差生進行一對一的包保和看護，對他們的違紀現象加以提醒和監督，并輔導他們功課，讓雙差生逐步的向優質生學習和看齊，形成比學趕幫超的樂學氛圍。其次，要恢復和建立雙差生的信心，“雙差生”大多缺少自信心，老師在教育工作中應揚長避短，善于用“放大鏡”來發現湮沒在問題與缺點中的“閃光點”，更多地采用贊揚、鼓勵、信任的教育轉化辦法，把他們組織在溫暖的集體中學知識，長才干，受教育。通過逐步培養，自信心一定會在他們身上體現。因為在教育界有無數的著名實驗已經證明表揚鼓勵、正面引導的作用大于批評指責，忽視學生的點滴進步是教育工作者的失職，具體到班級工作，特別是“雙差生”的轉化和避免亂班的形成更是如此。另外，班主任要以身作則，發揮楷模作用。身教重于言教，班主任以身作則，提高自身綜合素質成為學生的榜樣楷模是班主任有效管理班級的手段方法，也是決定避免亂班工作能否成功的不可或缺的前提，班主任老師自己的行為作風，求學求知的精神甚至一言一行，隨時隨地都在對學生騎著熏陶傳染作用，甚至是感召作用。因此，作為一個班級統帥的作風和為人，應該善于控制自己的情緒，不管遇到什么突況，都能保持心平氣和的風度，既嚴肅又活潑，既莊重又親切，既富有熱情又是最具理智的人，以使學生既尊敬你，又愿意接近你而不感到敬而遠之。同時，班主任還要注意自己的外貌儀表整體形象，要穿得合身得體，顏色協調，既美觀又樸素，給人一種莊重的形象。總之，班主任老師應該努力全面提高自己的整體素質修養，從小事做起，用內在的實質美對青少年學生起到春雨潤物細無聲的潛移默化的效果。

4.2培植力量，配強班干

班干部是一個班組的骨架和支柱，班干部的管理能力強，組織能力好，自身素質優會使一個班組形成向心力，反之，則會使班級出現管理松散的不良風氣。因此，培植力量，配強班干部是防范亂班的重要工作內容。班主任要對全體學生有一個初步的了解，并通過日常的觀察和接觸，摸清每一名同學的能力特長，并針對他們的特長分配他們不同的任務。讓學生能夠用自己的特長之處來堵塞班級的管理漏洞。選人用人是配齊配強班干部力量的重中之重。因此，在選配班干部時，班主任要廣泛的征求同學的意見，并結合日常的表現，對每一名同學進行定位，通過談心溝通等方式與擬選人員進行交流，以保證每名班干部都能勝任其職，并且樂于任職，只有愿意干的才能干好，只有有思路的班干部才能有行為。為此，班主任要把選配班干部做為防范亂班的主渠道。并且要努力克服用人唯學的思想，不能以學習成績做唯一的標準來配備班干部，因為很多同學自身具備較強的管理能力，可學習成績并不是最優最好，但通過把他們安排在班干部的崗位上，即能夠發揮他們管理班級的特長，又能促進他們努力學習，往往會收到更好的效果。因此，學習成績并不能做為選配班干部的主要依據，而是要綜合衡量，合理選配。另外，班干部即是班主任的左膀右臂，又是同學的主心骨，因此，班干部必須要讓同學喜歡和滿意，只有同學滿意和信任的班干部才能更好的發揮作用，管理班組，從而防范亂班。所以，班主任在選配班干部時要發揚民主，讓學生選學生，大家都喜歡的學生從事班干部職務，將有助于班級管理工作的開展。

4.3融洽關系，共建和諧

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1．管理的目的性明確。

班級管理中，要讓學生該怎么做，不該怎么做，學生才能知道可以做什么，不能做什么。只有明確的管理制度和目標，學生才能更好的遵守。學生對班級管理的理解和支持，決定了班機管理制度執行的效果。新課程要求課堂上實行平等對話，在班級管理中也應該實行平等對話。有許多老師總認為小學生缺乏自覺性，對小學生的班級管理就是老師管理學生，學生只要聽話就行，所以表現在班級管理中基本上就是老師說，學生聽．制度是老師制定的，學生只有執行的份。在這樣的管理模式下，學生是被動的接受管理，而不是學生主動接受管理。對話管理模式下的班級管理是學生主動參與班級的管理事務，對班級的制度，規定都能夠參與制定。管理的目標明確，學生也能主動的接受班級制度和管理。在對話式的管理制度下，學生自己參與制度的制定，也就能自覺的遵守自己訂立的制度。明確的管理目標，自覺的參與班級管理，是對話管理的最為突出的特點，也是最為明顯的管理優勢。

2．管理具有開放性。

學生是班級管理的對象，也是班級管理的主人。在班級對話管理中，學生既是被管理者，也是主動管理的參與者。在班級管理中，對話管理使管理的對象和內容都具有開放性。對話管理既是一種制度，也成為師生相互交流的形式。在班級管理中，開放的管理內容和管理形式，學生能主動地參與和接受，使管理更有約束力。

3．管理的有效性。

源于學生內在精神發展需要的對話管理，本質上體現了民主性和科學性，從決策、規約到過程展開、實施監控直至成果的反饋都在全員的推動之下、行動之中，一切都在正常的軌道上高速運行，這樣的管理無疑是高效的。

二、小學班級“對話管理”模式的建構

建立和諧的師生關系是實行班級對話管理的前提。沒有和諧的師生關系，就不可能平等的對話，也就不可能有效管理。有許多老師總是恨鐵不成鋼，動輒就訓斥，整天板著臉，使學生敬而遠之，你不愛學生，學生又怎么能去愛你呢。據報道，有一個小學老師用針扎不聽話學生的手，用煙頭燒學生的屁股，有的老師因為學生沒有及時完成作業，還罰學生抄寫100遍。平時諷刺學生，挖苦學生，甚至體罰學生的老師大有人在。試想，不愛學生的老師怎么可能做好學生的德育工作呢，你不愛學生，學生怎么又可能喜歡老師呢。沒有愛的德育是不會有效果的德育，甚至會得到相反的結果。只有建立和諧的師生關系，才可能在班級管理中實行對話管理模式。學生對老師不信任，就不會和老師對話，就不可能自覺的遵守班級的規章制度。發揮學生在班級管理中的主人作用，是對話管理的基礎。學生是被管理者，要學生自覺的接受管理，參與管理，就要教育學生自己管理自己，做班級管理的主人，發揮學生的主體作用。例如，有一個四年級的學生，以前他對班上制定的什么制度都看不慣，什么都不滿意，總覺得這個制度不合理，那個制度是錯誤的。自己參與班級對話管理中，他一人就提了20多條意見。在班級討論中，老師虛心聽他的意見。采納了他關于每月班級舉行一次體育活動的建議，并委托他負責組織和安排。后來，在班級的各項活動中他都能夠自覺參加。自己定立的制度，自己更能理解和遵守，對班級管理起到了很好的推動作用。在班級管理中，對話管理的內容很多，生活上的管理需要對話，要聽取學生的建議和意見;在學習上也要對話，了解學生對教學的意見;在班級活動的安排上也要和學生對話，吸收學生對班級管理的意見。

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二、“愛要分享”，開展多樣化溝通活動

那么艱苦尚且有篝火晚會，可見集體精神生活的重要性。班級管理也是如此，光有規則和懲罰是不夠的。只有擁有共同的精神生活，通過分享交流，才能增強群體的吸引力。所謂“你有蘋果，我有梨，相互分享，多嘗一種滋味”。因此，教師要著力組織開展多樣化的活動，豐富學生的精神生活，打造班級的凝聚力。首先，筆者針對城鄉學生的群體類型差異，開展了“我心寫我手、城鄉大交流”的寫作活動。寫作主題有鄉下人的有趣生活、聽爸爸講童年的趣事、我向往或體驗過的農村生活、我聽爸爸聊工作等。學生通過寫作和交流，進一步加深了對親情和鄉情的理解，同時也促進了城鄉學生的交流。農村孩子寫的“中秋節在田埂上玩‘火把’和‘打仗’，夏天用馬尾巴做‘圈子’綁在長竹竿上套知了，用自制弓箭向天空發射‘火箭’……”激起了城里孩子的無限神往；城里孩子則用電子相冊和自拍視頻，帶領農村同學來了一次穿越時空的旅行。其次，針對小學生活潑、好奇和愛探索的特點，開展富有特色的綜合實踐活動，如節能減排環保行、社區資源調查等主題實踐活動。在此過程中，學生組建了實地采訪組、網絡搜尋組、問卷調查組和影像報道組等不同的行動小組，在合作探究中經歷共同的情感體驗。此外，筆者還組織了大家一起跳長繩、相約攀登紫金山等群體娛樂休閑活動，讓學生在共同的生活情境中，分享精神成長的樂趣，形成和諧的班級文化。再次，根據小學高年級學生的心智水平，筆者搜集了一些適合學生討論的“道德兩難問題”：（1）你有一個非常好的朋友，他的爸爸媽媽總希望他考試每次都得100分，為此他很難過。你很同情他，但卻無法幫助他。一次數學考試時，你偶然發現他竟然偷看了同桌的試卷。你會揭發他嗎？（2）老師將班級中成績最差的學生安排和你坐一桌，希望你能利用下課的時間多幫助幫助他，但你媽媽囑咐你“下課時間很短，要上廁所、準備書，還要休息一會兒，這樣才能上好下節課”，在這種情況下你會幫助同桌還是做自己的事？通過諸如此類的問題的思辨討論，有效喚醒了學生的道德意識，提升了學生的道德判斷力。

篇6

二、提高成績，試后一百分是法寶

帶二手班有很多艱辛和痛苦，班級成績差又是其中之一。班級能夠學習的學生不多、學習好的學生也不多，這是二手班的一個現狀。如果單靠機械的檢查作業，我認為起不到提高成績的作用。因為他們會以不會為理由而不完成某些作業。于是我在檢查作業后提出了“試后一百分”：做過的能否全對、錯過的是否能對。及時檢查學生做過的練習冊、題紙，不但要保證數量，更要保證質量：答案必須是正確的。學生很容易出現眼高手低的情況：看起來都會，動筆一做就錯了。所以一定要處理好會與對的關系，努力做到：會的一定要做對，而且要得滿分。但是，對于有些學生而言，個別科目的成績及格都很困難。所以我建議：“比不過別人，難道我們還比不過自己嗎？”為自己畢業證高一等級而努力！

三、教會學生處理好做人和學習的關系

我的帶班原則是：只有要做好人，才能學好習。班級的學生分這樣兩部分：一小部分升入高中，一大部分升入中專技校。由于學生有著家里、班級、小飯桌三點一線的成長軌跡，教育學生處理好自己和同學之間的關系、處理好自己和老師之間的關系、處理好自己和家長之間的關系。處理好自己和同學之間的關系，有助于建立合作的意識，為以后步入社會打好基礎。處理好自己和老師之間的關系，“親其師、信其道”和諧的師生關系有助于成績的提高。處理好自己和家長之間的關系，能使學生成為家長眼中的好孩子，同時也能使學生學會如何與別人溝通。在班級實際管理中，教會學生做人的實例無處不在：學生撿起一張廢紙、撿起一個小小的粉筆頭……作為班主任一定要看在眼里，表揚在嘴上，這樣不僅能使他獲得成功的喜悅，同時也能教育和影響其他同學。

四、自己充分發揮班主任的橋梁和紐帶作用

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2物質激勵法

班主任在班級的管理中，要根據實際情況對表現較好的學生給予獎狀、獎品等獎勵。這個方法簡便易行，是一種激勵學生的好方法。在實際操作中，要注意獎品價值不可過高，象征性的學習用品就好，獎品能達到鼓勵、鞭策的效果即可。

3情感激勵法

情感激勵法也是一種較常用且行之有效的激勵方法，運用得當會對學生的行為帶來明顯的影響，甚至對世界觀、人生觀也會產生影響。古人說親其師才會信其道，這是有道理的。班主任只有以飽滿、誠摯的真情對學生的學習、生活進行幫助，對心理進行引導、疏導，才能培養學生對班級的歸屬感，激發學生奮發向上的自信心。4興趣激勵法一位著名的科學家說過：“興趣是最好的老師。”班主任在班級管理中要注意在恰當的時機去激發學生的興趣。給合日常生活中一些比較有趣的事例來向學生進行說明往往能引起學生的興趣，并且經常會收到事半功倍效果，還會活躍學生的思維，拉近班主任與學生的距離。班主任要在學生的日常生活和學習中發現、挖掘每個學生的興趣與愛好，并加以積極的引導，才能最大程度地發揮每個學生的潛力。

5目標激勵法

在人們預期自己的行為有助于達到某一目標的情況下，他的行動才會得到充分的激勵。重視目標價值，實現目標的概率就會越高，被激勵的程度就越強。作為班主任應當注意引導學生形成一個有大小、遠景、近景目標的目標系統。特別是在帶后進班時，特別要注意制定一些學生稍努力就能達成的目標，然后引導學生根據自己當前的狀況制定一個短期目標，比如一個月或是一個學期，這樣班級目標就轉化成了學生具體的個人目標。只有這樣，學生才會重視這個目標，從而努力去實現它。另外在制定目標切勿好高騖遠，防止因達不到目標而灰心導致失去目標的價值。

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二、以身作則加強良好習慣的培養

良好的習慣會讓孩子受益終生。低年級的學生會留心觀察班主任的每一個動作，每一個眼神，每一個表情，因此身教勝于言傳。要想管理好班級，老師要嚴格要求自己，以身作則，處處帶頭起到榜樣的目的。要求學生不遲到早退，我就先做到。學生們也鮮有遲到早退的。中午時間我和學生談談心，了解學生的自然情況，不脫離學生，利用班會時間教育學生知道怎樣愛護班級，關心集體。利于隊會時間開展愛國教育樹立榜樣，讓學生爭做優秀少先隊員為班級體爭光;開展讀書匯報會，比比誰讀的課外書多，和大家一起分享讀書的快樂；開展學習習慣評比大賽，看誰這一段時間學習上進、聽課專心、作業認真，、寫字規范等；被評出的學生上光榮榜，以榜樣為引領，集體爭先上進，養成良好的學習習慣，衛生習慣，文明守紀等良好習慣。班主任明白如何才能盡最大的努力，用自己的能力給學生最好的證明，最好的教育。首先教師本身要有較強的文化業務水平傳給他們優秀的智慧。在悉心關愛學生，潛心教學的同時，我進修函授班，取得了畢業證，同時利用業余時間研讀相關教育教學理論的文章，有時學習到精彩之處我會及時將好的理念方法記錄在筆記中，結合自己的教學實踐嘗試運用反思，改進，對我的教學水平提高有了很大的幫助。用科學理念指導自己的教學，豐富自己的教學技巧。無論是學習還是勞動，在完成學校交給的各項任務時，我總是滿腔熱情積極參加并出色地完成。在以自我為榜樣的帶動下，學生們學習做事的熱情更高了，習慣也越來越好，一切都良性發展著。

三、互相關心，共同分享

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二、如何達成平衡

有人說：成績的提高是班級管理永遠的話題。筆者認為應該改為：平衡是班級管理永遠的話題。無論是班級外部各種關系的平衡還是班級內部各種關系的平衡都雄辯地證明了這一點。因為在班級與競爭對手之間，相互中不只是競爭，其實平衡比競爭更重要。當我們發覺或意識到將產生不平衡時，我們就要做出對應的決策或戰略的轉變。如是成績領先，還是道德領先，一切班級行為都將引發管理問題，管理上都是差異化策略的引用，是我們在尋求平衡過程中的決策。但班級管理的平衡不是蹺蹺板似的平面的平衡，而是立體平衡。而要達成這種立體平衡，我們就必須要求從學生與教師開始做好幾點：

a.學生與學生的平衡；

b.學生與班委的平衡；

c.班委與班委的平衡；

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二、實行班級差異化管理的相關策略