導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇電子科學論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

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二、高職電子專業課程教學模式的改革與創新

第一，改變傳統教學模式，重視實驗教學。在高職電子專業課程教學過程中要改變師生之間的角色，重新建立“以教師為主導，以學生為主體”的新的模式。轉變學生的角色，促使學生變被動接受知識為主動探索新知識，變消極接受知識為積極探究新知識，使高職電子專業課程教學成為促進學生不斷地進行自主學習、不斷地提高學生創造性思維能力，使學生熟練掌握電子專業方面的知識和技能有效途徑；尤其要將電子專業的現代技術引入高職院校的實驗室，不斷推動高職院校電子專業實驗教學方法和手段的現代化建設；還要不斷豐富高職電子專業實驗教學的內容，擴大實驗教學的信息量，進一步提高高職院校電子專業實驗教學的質量和水平，使學生在校期間就能夠學習電子專業較為完整的知識，進行操作技能訓練，為進入企業做好準備，為學生畢業后盡快適應電子專業工作打下堅實的基礎。總的來說，高職院校電子實驗教學是培養高職電子專業學生實踐意識，啟迪學生創新思維，提高學生動手操作能力的重要環節。

第二，采用多媒體教學手段，提高教學效果。在高職院校電子專業課程教學中，為使電子專業課程教學變得更加生動、形象，能吸引學生認真聽課，還要將多媒體教學引入到課堂。眾所周知，多媒體教學能夠以圖文并茂、繪聲繪色、動靜結合的表現形式，將教學中電子線路工作時的現象、過程形象具體地在課堂教學中再現，更加便于學生的理解和記憶。這樣，不僅加大了高職電子專業課程課堂教學的容量，促進了學生對抽象事物與過程的理解與感受，更為重要的是，運用多媒體教學能夠吸引學生學習電子專業知識的注意力，激發學生濃厚的學習興趣，增強了課堂教學的凝聚力，使學生對電子專業知識的認知更為生動和深刻，提高了教學效果。

第三，加強實訓環節。實踐教學是高職電子專業教育的重要環節。電子行業的發展要求高職電子專業課程的教學將教學內容與生產中的新技術、新工藝零距離對接，充分考慮高職學生已掌握的專業知識和技能，這就要加強高職電子專業學生的實訓環節。通過實訓，使學生真正做到用學結合、學以致用，進入企業就能夠上崗。高職電子專業教師要合理設置實訓課程，使實訓課程與上崗要求相適應。在實訓課程中，通過組織學生參觀演示，學生親自動手實驗操作等方式，達到既能鞏固電子專業的基礎理論知識，訓練基本技能，掌握電子專業規范操作的基本方法，又能培養高職電子專業學生分析問題、解決問題的能力，鍛煉學生實踐操作技能技巧的目的。高職院校電子專業除了開展在學校內實訓場地的實踐課程外，還要針對電子專業學生動手能力強的特點，實行企業實習制度，每個學期組織教師和學生到與學校合作的企業進行實踐，時間一個月左右，也可以根據具體情況延長時間。

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二、“濕營銷”在高職課程教學中的運用

以下以高職《電子商務法》課程為例，針對網絡環境下高職課程教學要素的變化以及高職課程教學目標，借鑒“濕營銷”理念中“濕源頭、濕渠道、濕結果”的方法，結合建構主義、多元智力和層次需求等教育理論，對高職課程教學模式的教學內容、教學資源、教學方式、教學手段、教學評價予以改革和創新。

(一)濕源頭——設計富于感染力的類信息商品式的教學內容與教學資源

通過調研了解高職電子商務專業學生的心理認知特點、現在電子商務行業發展變化以及學生未來創業對法律需求，以某個活動、情境或問題為中心，設計包括空間教學資源在內的，具有類信息商品營銷特征、富于感染力的、新奇有趣的教學主題，從而有效地聚集群體（學生)，刺激學生來積極參與、探究，從而進一步發現問題、分析問題、創造性地解決問題。例如，在調研中我們發現，學生對創業過程中所成立的創業主體的有關設立程序、法律責任與法律風險的認知都存在需求。因此，我們設計了一個“我們愛創業法律愛心小冊”主題，在教師的引導下讓同學們運用博客-微博-維基-論壇等方式自己討論在創業設立過程中希望了解和得到幫助解決的法律問題，同時讓同學們自己出謀劃策來解決這些問題。這個主題極大的刺激學生去發現問題、探索問題、解決問題，與此同時教師也通過這個主題將《電子商務法》之中涉及法律主體設立、法律責任等內容的教學很好地融入其中。不論是在課堂內還是課題外，線上還是線下都引發了學生的積極討論。

(二)濕渠道——運用集網絡信息化教學手段于一體的新穎而又富于效能的分享式教學方法

電子商務法包含了眾多的法律規范，知識點與網絡生活息息相關，與工作實務緊密相連，體現出理論性與實踐性并重的特點。對側重職業能力培養的高職電子商務專業學生而言，學習這門課程，一方面要理解和掌握基本理論、基本制度；但更重要的是能運用理論知識防范未來職業中的法律風險并解決實際發生的電子商務法律糾紛。因此，如何讓學生盡量多的了解電子商務活動中出現的或潛在的法律風險與糾紛及其解決辦法成為教學不可忽視的要素。但由于時間與內容上的局限性，學生在參與主題當中所發現的問題可能無法100%得到及時的分析與解答，這時借助當代青年學生樂于利用網絡信息技術手段的這一行為特點，運用集博客-微博-維基-論壇等課程信息傳遞載體于一體、利于課程信息傳遞、新穎而又富于效能、利于高職《電子商務法》課程教學實施，能夠實現師生和企業實時分享的教學方法和手段的空間載體，可以在一定程度上緩解這一教學矛盾，提高教學質量。比如，圍繞教學主題如“我在淘寶上吵一架”，學生在教師的引導下，運用各種網絡渠道采用個別化學習、集中學習、小組協作學習等方式，主動獲取、分析、加工相關的信息資料，然后把包含了相關信息的各類博客-微博-維基-論壇等通過學院的電子書包教學資源網作為平臺集中起來，大家在上面不斷分享、相互學習，學生在一定程度上實現了自我價值與肯定，也被更好地激發了參與積極性。學生既豐富了對行業背景的了解，同時發現問題、分析問題和解決問題的能力也得到了提高。

(三)濕結果——構筑注重評價教育功能

集集“學生+教師”的實時評價與企業定期評價于一體的分享型評價體系有趣的教學過程不足以保證最終的學習效果，通過構建反映課程教學目標、體現課程教學要求、反映電子商務法課堂教學-空間互動-實踐養成的功能性作用，集學生自評、學生互評、教師評價實時評價與企業定期評價于一體形成有效的分享型評價體系成為最終的保證，如“學生的分享”的點擊率、評論好評度等作為學生學習成效的考核指標。通過這樣有效地評價體系，學生被以一種溫和的方式鼓勵貢獻、分享和修正自己的學習成果，使學習內容的趣味性和實用性在學生之間形成一種口碑，使知識信息的傳播不因課堂教學活動的結束而結束，而是不斷的持續。最終實現知識傳遞的倍增效應。

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對學生的職業素質培養，首先要適應社會和市場的需求，要滿足企業的要求。現代企業在選人用人上，不僅強調入職員工所掌握的專業知識、專業技能等顯性素質，更重視正直、誠信、忠實、敬業等隱性素質。可以說只有擁有相當數量的具有較高職業素質的人才，企業才能在競爭激烈的市場中提升競爭力，求得生存和發展。

（二）高職院校職業指導是改革創新的需要

就業率的高低直接影響院校的聲譽，影響院校的招生和培養計劃，關乎院校的生存發展。作為高職院校，改革職業指導模式，創新職業指導工作方式，提高畢業生就業率的根本方法和手段就是提高學生的職業素質，增強其競爭力。只有培養出符合社會需求，滿足用人單位需要的合格學生，才能切實提高學生的就業機會，是高職院校人才培養的目標。

（三）學生自身內在的需要

學生畢業后能否在競爭激烈的職場中立足、生存、發展，很大程度取決于其自身是否具備良好的職業素質，正所謂適者生存。通過學習、就業來改變自身命運和改善家庭狀況是高職生最重要的人生訴求。高職學校往往是他們走向社會的最后訓練基地。

二、基于校企合作模式的高職學生職業素質培養

北京電子科技職業學院作為北京市首批“國家示范性高職院校”，是國家首批綜合改革試驗區建設單位，多年來，為北京社會經濟發展培養了大批應用型技術人才和管理人才。學校汽車工程學院依托和服務于北京汽車產業鏈，職業指導工作緊緊圍繞企業文化精髓及發展趨勢，尤其關注對學生的職業素質培養，逐步形成了一套體系完善、特色鮮明的校企合作模式下學生職業素質培養模式。

（一）職業素質培養以用人單位滿意為標準

職業素質培養包括職業素質教育和職業技能培訓，通過教育與培訓相互滲透、相互作用，為學生的職業生涯發展奠定扎實的基礎。近年來，北京電子科技職業學院汽車工程學院圍繞校企合作人才培養模式不斷改革創新職業指導工作，在學生職業素質培養上力求突破，進行了不斷地探索與實踐。積極圍繞“校企融合，深度合作”的辦學理念，在與眾多知名企業的“校企合作實驗班”“、訂單班”的建設過程中，拓寬職業指導工作領域，對學生的職業素質培養進行了有益的嘗試，并形成了奔馳試驗班的學生職業素質培養實踐特色。學院與企業就學院的發展規劃、專業建設、課程建設、師資建設、實習教學、教學評價、研究開發、招生就業、學生管理等多環節開展了深度合作。2012年9月，在政府支持下，戴姆勒中國學院在學校成立。

（二）強化學生職業行為和職業道德的培養

誠信與敬業是從業者最基本的品質要求。結合學院“為北京現代制造業、現代服務業和高新技術產業培養高素質技能型人才”的要求，牢牢把握“汽車職業人”素質教育理念，將誠信與敬業意識養成作為重要的教育內容。

第一，以漸進式的職業生涯規劃教育體系塑造“汽車職業人”。

從學生入學開始，在不同年級，不同階段，不同專業構建系統、科學、可操作的職業生涯規劃教育體系，做到全方位、全程化。在一年級就開設職業生涯規劃課，請企業專家、培訓師講授職業道德、職業規范、職業禮儀等課程，將企業對員工職業素質的要求和標準做為校企合作班學生思想政治評定的重要內容之一。提出“守時就是誠信、學習就是敬業”的理念，把企業文化與學校教育要求融入學生各學期的養成教育計劃之中。

第二，以豐富的社會實踐和社團活動提升“汽車職業人”。

使教育培養滲透到學生學習生活的各個方面。通過組織學生深入企業、社會進行專業調研，要求學生注意觀察企業員工規范的生產動作、職業化的微笑、嚴謹的工作態度、統一標準的著裝、碼放有序的工具、干凈整潔的工作臺，甚至吃完飯后自覺收拾好的餐桌，讓學生從中體會什么是職業行為，如何養成職業習慣，怎樣樹立職業意識。組織豐富的第二課堂和興趣小組活動，在活動中引入研究性學習方法，注重個性化培養，激發學生的創新能力。開展了“汽車拆裝與調試”、“裝焊機器人編程與控制”、“一升油節能車研發”等小組活動，并組織學生參加北京市和全國技能大賽，對培養學生的汽車情結起到了很好的啟蒙作用，也使得職業指導工作豐富、有趣，易于學生接受。

第三，以嚴謹的法制法規和企業制度規范“汽車職業人”。

把企業的規章制度與學校的校規校紀有機結合起來，制定各具特色的班規班約，將規范的員工勤記要求做為對學生行為養成考核體系中的重要一環。加強職業行為規范訓練，實施職業規范管理教育。在教學、管理、實訓等過程中引入企業車間的工作流程，明確考核操作標準，使職業標準意識深入人心，培養學生養成嚴格按照技術規范要求辦事的職業習慣。

第四，以優秀的企業文化和職業文化陶冶“汽車職業人”。

學校注意吸納企業的核心價值，與學校文化有機結合，將學生的思想教育也融入企業實習、實踐中，切實做到“企業文化進班級，思想教育進車間”。分階段開展團隊合作、守時守信、質量第一、責任意識等主題文化活動，讓學生了解企業、行業與職業，激發學生的職業認同感，培育良好的、特色鮮明的職業文化氛圍。

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使用電子檔案，能夠將大部分原始檔案直接儲存于計算機當中，利用互聯網或數字通信技術，實現眾多用戶對檔案的查詢和篩選，便于拷貝和傳輸，為使用人員提供相對快捷而便利的檔案服務，擴大社會影響，拓寬服務范圍，提高服務水平和質量。

2．電子檔案可以使檔案信息順利地與最新技術接軌，有利于順應信息傳播的時代要求。

現如今，人類正在進入一個“水平化”的信息高速擴散時代，對群眾高度關注的重大突發事件信息及時進行公開透明的，不僅是破解各類不實謠言和不良信息“乘虛而入”的唯一藥方，也是維護政府公信力、提升政府執政能力的重要體現。當前，我國正在大力推進“信息高速公路”建設，檔案管理工作必須適應這一客觀形勢的變化和新時代的要求，實現檔案信息電子化。

二、現實管理工作中存在的主要問題

1．電子檔案管理存在認識上的局限性。

以往常常把檔案貼上封條往檔案室里一放了事，電子檔案也只是在相關設備里一存便完事大吉，忽視了檔案信息公布于社會、服務于大眾的功能，更認識不到電子檔案服務大眾的方便、快捷優勢，不能發揮檔案管理的社會效益和經濟效益。更有少數極端者，認為檔案是單位的私有財產，使電子檔案信息的開發處于封閉狀態，更談不上向公眾公開了。

2．電子檔案管理標準化的進展緩慢。

電子檔案管理的標準化是實施計算機管理的前提和基礎。現實中，許多單位和部門的電子檔案管理業務基礎較差，案卷質量不高，各類檔案著錄細則相容性不強，系統軟件移植性差，各自為政，各行其事，妨礙了電子檔案管理的標準化、規范化進程，制約了電子文件的整理、歸檔、利用。

3．電子檔案管理存在安全患。

電子文件檔案信息通過網絡傳送的過程中，容易被竊聽、泄密、篡改和偽造，現有的防火墻等技術對黑客高手往往防不勝防。同時，電子檔案在發送、接收、保管、歸檔時又面臨病毒入侵，致使電子文件檔案的原始性、真實性、完整性容易被破壞，電子文件檔案信息的安全就會受到嚴重威脅。

三、對策探討

1．組織教育培訓，全面提高對電子檔案管理的認識。

電子檔案是指具有保存價值的已經歸檔和正在歸檔的電子文件及其相關資料。做好電子檔案管理工作，必須對管理人員開展系統的宣傳、教育和培訓，使其深刻領會開展電子檔案管理工作的重要意義，充分認識電子檔案的形成、存儲和管理與傳統的紙質檔案所用技術方法的差異和不同，發揮好電子檔案管理的社會效益和經濟效益。

2．加強制度建設，建立規范的電子檔案管理機制。

一是健全和完善電子檔案管理業務流程和技術規范，細化工作環節和步驟，明確歸檔方式、歸檔范圍、歸檔制度和歸檔時間；二是建立必要的安全保障制度，確保電子檔案的安全性、完整性與真實性；三是建立一級抓一級的層級檢查制度，強化對電子檔案管理的監督檢查；四是建立服務形式、服務內容、服務水平、服務方法和服務費用相統一的高效服務制度——集成服務，讓用戶滿意。

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2電子商務企業對設計師的要求

大多數院校在電子商務專業課程設計上都是以網絡營銷為主，大部分教師以單純的教授各自教授科目的內容進行教學活動，但是這樣的方式，無法讓學生達到電商企業對美工設計師職業要求。因此，美工課程中要讓學生基于網絡營銷的理念，運用藝術設計中需要的發散性思維設計圖片來進行教學。現在的網絡消費者對于產品的宣傳圖片的美化程度要求越來越挑剔。顧客的心理為根據，只有設計出吸引顧客眼球的圖片，才有可能提高產品的銷售量。電商企業的美工設計師不但在設計上被要求新穎獨特，更要在營銷方面有著極其深入的了解。只有把電商專業中的設計和營銷完美地融合在一起，才能設計出企業真正需要的作品。

3差異

工作崗位的職能必然要隨著行業的屬性的轉變而發生相應的改變。不斷拓展不同領域并且迅猛發展壯大的電商行業，對崗位職能的要求越來越專業化。在競爭越來越激烈的今天，電商設計師已經不再是從前簡單的拍好照片，精致的修剪，設計個圖稿就可以了，一些在網店的老板前期很多都身兼客服和美工設計師，而是變得更高端，更具體，更專業。

4革新

隨著電子商務的發展和壯大，許多早期的個人淘寶和淘寶商城等電商企業在激烈的電商市場競爭中已經變得毫無優勢，無奈只能退出。電商企業的發展已經不滿足于以往簡單的網上商鋪銷售渠道，堅持原本發展模式的電商企業很多已經轉身投入到為一些傳統企業做網絡代運營的行業，行業屬性已經從自主經營發展成為到經營服務項目，淘寶商城已經取代個人淘寶變成了傳統大企業線上銷售的戰場。電商設計師還停留在簡單的圖片設計上傳，適應不了在這種形勢下電商企業其的要求。代運營主要是指幫助一些希望做電商的傳統企業開展網上銷售，這就需要該代運營公司具備營銷、產品、客服、供應鏈等全方面的知識，然后可以跟傳統企業銷售分成。目前代運營包括各種各樣的方式：從建站、推廣、物流、客服、倉儲等領域都有相關的公司涉及。百花齊放，百家爭鳴。當然，也包括一些為電子商務公司提供服務的專業機構。為了減少線上的人力財力投入，越來越多的電商企業選擇這種類似的服務外包的網絡運營公司，通過市場調查，不難看出相較于在網上商城租用網店或選擇外包服務，大部分企業會投入大量的資源對本公司網站的搜索引擎優化進行。電商美工在電商代運營服務專業化過程中，作用更勝從前。這樣就要求電商美工具備商業化廣告的設計能力的同時，還需要精通網絡營銷和網絡推廣等專業知識。這是新形勢下電商設計師發展的必然要求。各大院校在電子商務專業課程的設定上，需要結合多個領域的專業知識，從企業對人才的渴求出發，不斷地進行更新轉變，跟上時代的步伐，培養出更符合企業需要的新型人才。

5作用

電商專業設計課程革新的目的就是為了讓每屆學生在完成這門課程后，可以獨立的為企業效勞，讓企業愿意并且強烈歡迎電商專業的畢業學生，讓學生們更好更快地很適應工作環境，現實情況決定了，電商專業設計課程不會像藝術設計學院一樣開設過多。應電商企業所需求的，把電子商務專業的設計課程與網絡營銷課程有機結合在一起，才能培養出優秀人才。當前，電商課程設置的核心是網路營銷，在電商專業設計課程革新后，各大院校有許多優秀的、經驗豐富的教學團隊進駐。電商專業的學生在美工課程學習過程中有著相當明顯的弱點和不足，學生們由于沒有接受過美術專業基礎培訓，學習色彩運用等美術知識很困難。如此，教師在電商美工課程教學中，教授更多的相關美術方面的專業知識。在教學設計中，教師經常要使用電商美工設計模板，這些相對完美的網絡營銷類的模板的教學，結合與企業合作的電商網絡代運營的實戰項目，給學生留下了自由設計的空間，學生可以在真實的網絡商城的平臺上，上傳自己做好的電商企業商品的設計圖，教師給出正確的指導，讓學生在殘酷的實戰商業考評中，加強自己的學習能力和創新能力。

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2MATLAB/Simulink在三相橋式全控整流電路的應用

筆者在電力電子技術課堂教學中可以直接在MATLAB/Simulink畫出三相半波可控整流電路，其實也就是搭建其仿真模型，其過程十分簡單，不需占用很多課堂教學時間，最重要的是這是一種新鮮事物，可吸引學生的注意力，增加他們的好奇心，間接地可以提高課堂教學質量。三相半波可控整流電路的仿真模型如圖3所示[4-6]。仿真結果如圖4所示，其中圖4(a)、(b)和(c)中的每個波形從上到下分別為觸發脈沖波形仿真波形、晶閘管電流仿真波形、晶閘管電壓仿真波形、輸入負載電壓和電流仿真波形。很容易看出，圖4中的各個仿真波形跟圖2所示的理論分析波形完全一致。在這個教學過程中可以得出以下結論：第一，將計算機仿真軟件引入課堂教學中達到了實驗的目的，在教學過程中直接對所學理論知識進行驗證，可以完全等同于在實驗室通過實驗方法驗證理論的正確性，從而節省了實驗資源。第二，將計算機仿真軟件引入課堂教學中，可以改變傳統的授課方式，改變“滿堂灌”的教學方式，更能吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣，更重要的是在課后他們可以自己動手通過計算機仿真軟件對當天所學的知識進行驗證，其實這個過程就是學生學習和掌握所學課堂知識的過程，如果任課教師布置一些任務，學生就可以做到學以致用，達到培養人才的目的。

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筆者認為，同樣是數字電子技術應用課程,在教學內容上要有區分，對于職高的學生而言，學校更應注重其實際操作能力的培養和提高。

1.2教學模式有待創新

我國傳統的教學模式是以教師為主、學生為輔，通常是教師講什么，學生就學什么，學生處于較為被動的地位。同時又由于《數字電子技術應用》這門課本身理論性較強、難度較大從而導致學生缺乏興趣，不愿意自主學習和探索，這樣就很難取得突破。

1.3教學理念急需轉變

“應試教育”這一理念在我國的學校教育中可謂根深蒂固，雖然高職、本科生的教育強調學生要自主學習，給學生更多的自由時間，盡可能地讓學生自己去探索和實踐，但仍沒有取得滿意的效果。

1.4理論與實踐相脫節

目前在我國高校教學中，對實驗教學這一部分的重視程度并不高，主要表現在實驗器材配置較落后、學生參與實驗的積極性不高，多是為了應付考試、教師沒有嚴謹地對實驗過程和結果進行跟進和評估。而受我國傳統教育的影響，教師偏重課堂上的理論教育，學生則多以看書學習為主，理論教學與實踐教學的課時比例分配不合理。從而導致理論與實際相偏離。

1.5考核方式比較單一

大部分高校在進行學生學習效果評估的時候還是以考試為主，將筆試成績、出勤率、實驗課表現三個方面按不同的比例來分配，期末總成績則由三項成績加總而成。顯然由于考核因素太少，這種考核方式存在很大的局限性，因此可以通過增加更多的考核因素來完善考核制度。

2數字電子技術應用課程的改革與實踐之策

2.1傳統教學模式與現代化模式相結合

現代化的多媒體教學則可以通過制作生動的課件將理論以視頻、動畫、圖片等方式呈現出來，不僅可以活躍課堂氣氛，同時還能讓學生更好的理解教學中的難點、重點，將傳統教學模式與現代教學模式相結合，學生對知識點理解會相對輕松有效。

2.2項目式教學模式的引入

項目教學法是教師帶領學生在開展一個項目的基礎上，通過實際操作將理論知識傳授給學生的教學模式。該模式主要包括項目的選取、項目模塊化、自主發揮部分、項目實施及總結評估幾個部分。

2.3推行校企聯合教學的模式

學校應加強與企業的聯系，可以與相關企業簽訂實習協議，安排學生去實習，以提高學生的實踐能力，此外也可聘請企業高級技術人才進校開展主題講座，以給學生更多的機會去了解行業的最新動態，適當調整自己的學習方向，逐漸去適應企業的發展要求。

2.4調整考核方式

通過引進更多的考核因素，如學生參加科技競賽獲獎、自主做實驗次數、實習期表現情況等方面，增強考試的公平性、合理性。

2.5多元化學習模式

同一專業同學可以根據自身的優勢成立學習小組，團隊成員間互相監督和幫助，提高學習的積極性。此外還可以通過成立課余興趣小組、舉辦高校科技競賽等方式來營造多元化的學習環境。

2.6實驗室管理

更加人性化完善實驗室管理,延長實驗室的開放時間，并配備值班教師在必要時指導課余時間自主做實驗的同學。

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二、基于CDIO教育理念的“數字電子技術”課程教學模式重構

1．課堂授課策略的重構

目前，在多數高校中“數字電子技術”課程普遍采用的是“教師講授+多媒體教學”的傳統教學形式，主要以教師講解為主，以幫助學生熟練掌握基礎知識為指導思想，一般是先利用幻燈片向學生介紹本章節涉及的邏輯單元的內部結構、工作原理和邏輯功能等，然后通過例題給學生講解組合邏輯電路或時序邏輯電路的工作原理及其實現過程。在整個課堂教學過程中，學生更多的是充當“聽眾”的角色，跟著教師的思路去理解、記憶相關的知識點，學生的“學”完全圍繞教師的“教”來進行，這種傳統的教師主動“教”的模式，只能帶來學生被動“學”的困境。不可否認，這種教學方法對學生快速掌握課程知識點具有顯著的效果，但是，也會導致學生在未來工作中面對實際的工程項目束手無策的尷尬局面。根據CDIO“做中學，學中做”的理念，教師要改變原有的教學方法，采取能培養學生的自主學習能力和創新能力的基于問題的教學方法(Prob-lembasedLearning，PBL)。PBL教學方式是先由教師在課前提出根據教學目標精心設計的具有啟發性的問題，再由學生通過查閱相關資料學習解決問題的“教與學”緊密結合的過程。在這個教學過程中，作為課堂教學主體之一的教師是學習方法的引導者、基礎知識的講授者、創新教學模式的整體設計者、學習過程的監控者、學習質量的評價者和師生互動之間的協助者;而作為教學過程中心的學生，需要自己解決學習問題，承擔自主學習的責任，成為學習過程的真正主體。“數字電路技術”課程中組合邏輯電路這部分教學內容，教師可以立足于生活引出“數字顯示搶答器”的設計問題，由學生分組討論并各抒己見，讓學生的自得到尊重，讓學生的學習興趣得以激發，在學生完成設計后，教師在現場用電子電氣設計自動化(ElectronicDesignAutomation，EDA)軟件Multisim搭接電路并仿真實效，對學生的設計做出評價，EDA軟件具體可參考文獻。這樣的教學模式，不僅能讓學生在解決問題的過程中掌握相關的知識技術和學習策略，也有利于學生更好地適應未來職場上創新性的開發工作，而于教師本身而言，也是一個教學相長的過程，對教學水平的提高和職業技能的開拓都大有裨益。

2．教學內容的重構

“數字電子技術”原有課程教學內容以數字邏輯電路的基礎知識和原理為主線，教學目標主要是讓學生了解或驗證相關的知識點。在現有教學內容和目標的框架下，學生雖然能夠掌握單一的知識點及其應用技巧，但不清楚如何在整個項目中合理地使用各類技術，形成“只見樹木，不見森林”的認知習慣，造成學生知識結構的單一性和淺薄性。筆者在教學過程中，經常遇到學生反映教學內容枯燥難懂，在未來工作中又沒有實際意義，由此形成了教學主客體的雙重尷尬局面。在CDIO特色的教學內容體系下，通過項目設計將整個課程體系有機、系統地融合起來，所有的教學內容都圍繞該項目展開;符合CDIO模式思想的“數字電子技術”教學內容，需要教師能從較高層次把握這些內容各自的地位和作用，幫助學生理清課程中各種內容之間的關系，從而凸顯設計和應用，改變過去重視原理、忽視設計、忽視應用的狀況。“數字電子技術”課程教學內容以原理、設計和應用為主線，將課程教學內容劃分成與之對應的三個部分:(1)數字電子技術原理部分，涉及邏輯門電路和觸發器等;(2)數字邏輯電子電路設計部分，涉及組合邏輯電路和有記憶功能的時序邏輯電路等;(3)數字電子技術應用部分，涉及硬件描述語言、EDA電子仿真實驗和硬件電路調試實驗等。筆者擬建立基于CDIO特色的“數字電子技術”教學內容體系，如圖1所示，虛線框的內容代表教學內容，實線框的內容代表教學內容相應教學的作用。

3．教學評價模式的重構

在傳統教學評價模式中，理論考試和實踐考試分離，課程考核基本采用單一筆試的考評方式，像大部分課程仍采用“期末成績(70%)+平時成績(30%，包括出勤和作業兩個部分)”的評價模式，該模式簡單公正，但注重的是理論知識的考核。這種考核方式僅僅反映出學生對理論知識的掌握程度，很難體現學生的實踐能力和工作態度;此外，這種只關注結果的考核評價具有較濃的功利色彩，學生也僅僅為考試而學習，沒有主動參與學習過程的熱情，根本體會不到學習的樂趣，更談不到創新能力的提高。CDIO創新教學模式的愿景是要為工科學生提供一種強調工程基礎、建立在實際工程上產品的C—D—I—O過程的環境基礎上的工程教育;而基于CDIO的教育理念構建的課程考核評價方式，應將培養符合產業界的工程師需要具備的各種能力和素質變為學生考核的主要目標。因此，我們擬建立以教師、實驗師和學生三方為主體，結合學習過程、項目結果和考試三方面的綜合評價模式，在這種評價模式下課程的成績評定，采用“結果性”考核與關注學生在學習過程中體現出的態度、素養、人際團隊能力和工程系統能力等“過程性”考核相結合的模式來決定。減少“結果性”期末理論考核在總評中所占比例，設定比例為35%，重點考查學生的知識和技術。加強“過程性”考核的力度，提高平時考核所占比例，學習過程和項目結果占的比例為65%，重點考查學生的能力和態度。學習過程考核主要由課堂表現16分和協作成績14分組成，教師評課堂表現，學生互評協作成績;項目結果考核中項目質量和創新占20分，項目答辯占10分，這兩部分成績是教師和實驗師針對項目團隊打出的，互評成績5分是根據項目組內根據對項目的貢獻程度由學生互評得出，既能使成績總體上取決于團隊成績，使學生重視團隊協作，又能衡量在一個項目組內各學生對項目貢獻的大小。然而，項目設計的結果往往不是唯一答案，因此，要重點關注有特點、亮點的設計方案，并給予大力鼓勵與表揚。總之，“結果性”和“過程性”課程的考核評價不僅注重知識和技術的評價，而且要注重能力和態度的評價。

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1)實驗目的。掌握透射電鏡的基本結構和原理;學習透射電鏡觀察形貌的基本操作;學習冷凍超薄切片技術;學習應用質厚襯度原理分析高分子材料圖片中襯度的形成;掌握高分子材料多晶衍射環的標定方法;掌握應用透射電鏡觀察共混、共聚、填充等高分子多相體系中各相結構及其分布的方法。

2)實驗內容及學時分配。實驗共4個學時，在時間安排上以典型高分子材料的形貌觀察為主要環節。

2觀察分析高分子材料典型樣品

實際操作和樣品演示相互結合，是實驗教學中最重要的環節，占據過半的實驗課時。對于不同學科，需要調整透射電鏡操作技術的側重點，并演示相應學科的典型樣品。這一點在以往的實驗教學中并不能實現。

1)最典型的樣品是超薄切片樣品，以硫化順丁橡膠樣品為例，觀察目的是30份N330在硫化順丁橡膠中的分布規律、粒徑、聚集態。首先，應在LowMag模式下仔細尋找大而薄的切片，越“透明”說明越薄，切片盡量連續。如果沒有合適的切片，后續的觀察意義不大。這一環節耗時長，很關鍵。其次，把選擇的切片進行放大，圖中小的分散顆粒是炭黑，背后灰白連續的區域是橡膠背底。背底越白，說明切片越薄。拍照時，注意選擇切片薄而均勻的區域，也就是背底盡量“白”而灰度均勻。

2)很多高分子樣品需要在較低放大倍數(如幾千倍)下觀察，例如，NBR/PLA共混材料，觀察分散相在基體相中的分布。這時，需要先調整電鏡束斑尺寸，在合適電子束強度下進行觀察并拍照。此外，觀察兩相共混結構時，有時需要染色處理，提高兩相襯度對比。

3)高分子材料樣品的透射電鏡圖片襯度較弱，例如，高分子乳液中的顆粒、高分子材料纖維，顆粒或線的輪廓不清晰，圖片整體襯度不強，這時，需要適當加大欠焦量，以圖片清晰而不出現明顯白邊為標準。

4)高分子結晶材料的多晶衍射環比較微弱，在觀察和拍照時需要增強束斑強度并采用擋針。

3與掃描電鏡結合，綜合分析材料的微觀組織

掃描電鏡與透射電鏡同屬于電子顯微學的范疇，都是用來觀察材料顯微組織與結構的重要工具。掃描電鏡圖片就如同對物體照相的照片，得到的是表面的立體三維圖像，只能看到表面，不能看見內部。而透射電鏡圖片是二維的圖像，沒有立體感，看到表面的同時也能看到內部，就像底片一樣。對于高分子學科，透射電鏡觀察形貌存在諸多不足，主要原因有如下三方面:

(1)圖片的襯度比較弱;

(2)超薄切片的成功率較低，限制了透射電鏡的觀察;

(3)切片的厚薄會直接影響樣品的分析結果，產生虛假信息。例如，對于橡膠切片，切片的厚薄將直接影響圖片中炭黑顆粒的多少與團聚程度，并不能完全真實、直觀地反映橡膠切片中炭黑顆粒的團聚度與分布。因此，建議與掃描電鏡結合，以全面反映樣品的微觀組織。應用掃描電鏡和透射電鏡都能觀察橡膠材料中炭黑顆粒的分布規律和聚集態。掃描電鏡觀察橡膠冷凍淬斷的斷面，制樣簡單。能反映樣品斷面上炭黑顆粒的分散，直觀清楚、立體感強。透射電鏡觀察橡膠的冷凍超薄切片，樣品制備較難，且受切片成功率與厚薄的限制。反映橡膠內部炭黑顆粒的分散，優點是顆粒邊界清晰，更容易觀察分布與團聚，計算顆粒尺寸更精確，直徑為20～50nm。兩者結合，能全面直觀地反映橡膠內炭黑分散情況和團聚程度，并準確計算粒徑。

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Abstract:Thecurrentqualitycollegesanduniversitieselectroniccommercetalentedperson''''sraisemechanismismainlyimitatestheundergraduatecollegeandotherhighereducationorganizationeducationalmodel，usestheenclosedtypeteachingmethod，thiseducationalmodelisnotonlyunabletostimulatethestudenttostudytheenthusiasticfunction，moreoverwiththequalitycollegesanduniversitiesraisestrongbeginningability，theusabletalentedperson’seducationidealeavescontrarily.Thisarticleobtainedfromtheanalysiscurrenteducationalpattern’squestion，toproposeundertheinformationsupportenvironment，taketheprojectteachingmethodastheprincipalmeansthatstrengthenedthequalitycollegesanduniversitiesandtheenterprisecrosswiserelation，thepromotioneducationalmodelandthepracticetrainingmechanismconcretemethod.

Keywords:electroniccommerce;informationsupport;projectteachingmethod;educationalmodelandpracticetrainingmechanism

1引言

高職電子商務課程是培養電子商務專業人才的重要手段，其目標是培養面向企業生產、服務和管理第一線的電子商務知識與技能需要，在掌握商務管理相關知識的基礎之上，具備較高水平信息技能的復合型應用人才。[1]這類型的人才最重要的特點在于必須符合企業對電子商務專業人員的具體要求，因此僅僅依靠傳統的封閉式教學、校企分開培養的機制是無法滿足當前企業對人才的需要的，特別是由于企業的經營管理實踐與電子商務理論之間存在較大的差異，更加需要針對實際案例、具體情況設置課程教學與人才培養模式。但是在實際的教學過程中，將企業的一線業務操作全面真實的引入到課程教學中來是十分不現實的，因此，高職院校應當根據自身的實際情況，建立功能完備的信息技術支持平臺，以提升學生專業能力為核心，以提供職業實踐活動機會為主要內容，以項目課程為主體的模塊化、項目化的專業課程體系，并將這些要素有機結合，形成完善的電子商務專業教學模式。本文正是在這樣的背景之下，從電子商務課程教學模式的現狀與問題分析入手，深入細致的探討如何在信息支持的基礎之上，構建融合項目教學法、模塊式技能培訓為一體的教學模式，優化當前的人才培訓機制，提高實際教學質量。

2電子商務課程教學模式的現狀與問題

2.1缺少內容與結構合理的配套教學模式與教材

我國當前的高職院校課程設置基本上照搬了大學本科的模式，但是與大學的培養目標更偏重于理論教學相比，高職院校的教育目標是以培養專業技術人才為主，人才實際處理問題能力與技能的高低對于高職院校學生來說至關重要。因此，照搬大學本科的教學模式不適應當前人才需求的實際情況。與此同時，在高職院校電子商務課程的教材選擇方面，高職院校也處于模仿的階段，課程內容偏重理論而輕視實踐能力的培養，這與高職院校人才培養的總體目標發生了偏離。因此，盡快建立符合高職院校電子商務人才培養的教學模式，在專業教材和課程中添加更多的實踐內容，是當前應當重點解決的問題之一。

2.2師資力量方面仍然有所不足

在實際教學與訓練過程中，教師對教學質量的影響極為關鍵，特別是對電子商務人才的實踐能力的培養方面，教師的經驗與教學方法是十分重要的因素。而在電子商務專業實踐技能的教學過程中，我們發現學生的學習興趣較低，實際掌握的實踐技能也十分有限。究其原因，除了教學內容方面的因素之外，本文認為教師隊伍的問題也不容忽視。一方面當前高職院校從事電子商務教學的教師很多不是電子商務的科班出身，抑或是本身就沒有實踐的經驗，多半是半路出家，自然也就無法系統的傳授實踐技能與相關知識;另一方面，在技能實訓的教學過程中，很多教師采用的教學方法相對較為落后，無法從根本上激發學生的好奇心，調動學生的積極性，學生對教學實踐活動的興趣也就難以得到保障。[2]

2.3缺少良好的教學環境與條件

教學模式的改進與推廣需要發展的良好環境，但是當前高職院校的電子商務實踐教學環節得不到應有的重視，擁有電子商務專用實驗室的院校還屬于少數，而在當前的專業實驗室中，要么設備和軟件配置落后，要么在實驗內容的設置上忽視實際的教學效果、形同虛設。即便是有較為完善的軟硬件和教學環境，由于信息技術支持需要付出較多的運行費用、損耗等形式的成本，再加上學校與企業之間尚未形成完善的校企合作渠道，按照企業的專業要求進行人才培養所需的交互式信息基礎尚不具備，因此很難保證教學質量和人才培養模式的標準化。

3信息支持環境下項目教學法在電子商務課程教學中的作用

項目教學法是通過實施一個完整的項目而進行的教學活動，其目的是在課堂教學中把理論與實踐教學有機地結合起來，充分挖掘學生的創造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。具體到高職院校的電子商務教學模式上，其作用主要體現在以下幾個方面:

3.1彌補缺少實踐教材的不足

建立信息技術為基礎的交互式信息交流平臺，能夠針對當前缺少實踐性教材的問題加以解決，與企業直接交流合作，通過信息技術基礎對教學模式的開展、教學內容的具體規定、人才培養的標準與計劃等進行全面的交流，并對整個教學過程形成監督與調整機制，起到對人才培養的導向作用。此外，本人在實踐教學中，因地制宜，結合自己的網店shop34448378.

和各種電子商務應用平臺現場直播從客戶的咨詢到付款下訂單再到給客戶發貨的全過程，每一個環節都讓學生親眼所見，然后讓學生親自動手參與，彌補目前缺少電子商務實踐教材的不足。

3.2提升學生的學習動力

信息支持下大量的案例與實踐項目能夠豐富學習內容，而使課堂的教學氛圍更加生動，改革傳統教學方式，提高學生綜合素質。而項目教學法給予學生以較高的自由度和自我創造的空間，因此能夠較好的激發學生的學習積極性，使其主動參與到課堂教學的過程中來，課堂教學的質量和效率無疑會因之得到提高。本人在教學中充分利用現有網絡資源和人肉搜索功能把圖片、視頻、漫畫、生動感人案例結合起來彌補傳統教學法的不足，從而提升學生的學習動力。

3.3優化現有的人才培訓體制

信息支持下以項目教學法為核心的教學模式能夠培養更符合企業實用要求的電子商務專業人才。在項目教學法的要求中，學生必須自主或以團隊的形式完成項目，同時內容真實的項目為學生提供經驗體會的途徑和機會，通過收集資料和整理分析數據，以及與小組成員分工協作，以提升團隊協作能力，培養團隊協作意識;此外，項目完成效果的互評自評機制、工作性質的分析等具體內容對于培養學生公正評價項目處理結果等方面的能力有重要的作用。

4基于信息支持的項目教學法教學模式構建

4.1構建完善的交互式信息交流平臺，為教學模式的優化改革打好基礎

對于完善的信息交互平臺的建設是構建電子商務項目教學法模式框架的重要基礎，該項工作的目標主要是應當保證該信息交流平臺的軟硬件配置，同時還應當保障網絡交流的渠道通暢。前者要求高職院校重視對電子商務實驗室的建設，加大投資力度;而后者則需要高職院校加強與企業間的橫向聯系，建立信息溝通的渠道，同時建立企業項目和對電子商務人才具體要求的數據管理體系，為教學模式的改革與優化提供有力的技術支持。其具體內容包括:首先進行前期的合理規劃，明確信息平臺建立的目的和主要想要實現的功能;其次，系統構建過程中要及時對軟件功能檢查并進行測試，防止出現系統不兼容以及其他情況的發生;第三，注重教學內容與對象的多元化，設置不同的信息交流與處理模塊，全方位優化教學模式的基礎條件。[3]

4.2以具體項目為核心，構建電子商務的實踐模塊

在技術有力支持的基礎之上，項目教學法的作用能夠得到充分的施展，高職院校應通過對電子商務具體崗位要求的深入分析，按照各自所需的核心技能劃分具體的項目種類，并以此為基礎，按照崗位要求、具體內容和實施的難易程度進行篩選和劃分，以項目為核心，形成相應的實踐模塊。這些模塊建立的主要依據應當是電子商務活動中的具體活動環節，結合當前高職電子商務專業人才的實際就業崗位設置，本文主要將模塊分為網站建設、網絡營銷、資金管理、物流配送、客戶在線解答，以及包括綜合業務等內容在內的其他6種模塊(如圖1所示)，這些模塊能夠較好的涵蓋電子商務整個業務流程中的主要內容。根據各個模塊的具體特點，高職院校可以建立相應的課程與訓練內容。

4.3以實踐模塊為基礎，打造完善的電子商務課程與訓練內容

在確定實踐模塊的基礎之上，按照電子商務的實際流程，打造相應的電子商務課程和訓練內容。這一階段的主要內容包括3項:其一，是對實際工作性質和內容的分析，對崗位的行動領域、主要內容和所需的綜合素質進行分析研究，并將這些內容進行案例化處理，構建貼近于實際的學習情境。其二，是明晰工作任務的具體輪廓，明確訓練內容與電子商務活動的現實內容之間的聯系，并通過任務說明等形式將這些內容展示在學生的面前。其三，實訓項目的課程設置應當盡可能的參照工作過程順序排列，特別是項目從簡單到復雜、從單一項目向復合項目的設置，強調項目教學的整體性。

5結束語

總之，在完善的信息技術基礎支持之下，高職院校的電子商務課程與訓練應當遵循其人才培養的基本理念，從培養實用性較強、綜合素質較高、專業技能熟練、知識面較廣的人才的角度入手，積極加強與企業間的聯系，以項目教學法為主要途徑，構建先進的教學模式，從而更好的為企業培養優秀的實踐性電子商務人才。

參考文獻

1李淑蕓、姚華、鐘健.淺析MES模式培養高職電子商務人才[J].青年科學，2009.8

2倪莉莉.信息技術環境下項目教學法在高職電子商務實訓課程中的應用研究[J].銅陵職業技術學院學報，2009.2