導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇英語課堂論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

英語課堂的新課導(dǎo)入，是指課堂開始的幾分鐘時間內(nèi)所有教學(xué)活動的總稱。“導(dǎo)”是教師以教學(xué)內(nèi)容為目標(biāo)，用巧妙的方式集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對知識的渴望和追求，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的方式；“入”是將學(xué)生引導(dǎo)到學(xué)習(xí)的課題上來，讓學(xué)生從導(dǎo)入中捕捉到即將進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容的頭緒，形成學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部誘因，進(jìn)而自然地接受教師的啟發(fā)和誘導(dǎo)，從而愉快地進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容。

新課導(dǎo)入的設(shè)計和實施過程既受時間、地點(diǎn)、教學(xué)對象等客觀因素的影響，也受教學(xué)雙方知識結(jié)構(gòu)、生活經(jīng)歷和審美趨向等主觀因素的制約，是涉及全方位多角度的創(chuàng)造性活動，但在新課導(dǎo)入的設(shè)計和實施上必須深入探索。建議務(wù)必把握以下幾點(diǎn)原則。

一、按“任務(wù)型”課堂教學(xué)模式設(shè)計新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)

英語課堂教學(xué)改革要求教師通過“任務(wù)型”的教學(xué)方式進(jìn)行課堂教學(xué)，這一教學(xué)理念主張以學(xué)生為主體，采取“意義至上，使用至上”的教學(xué)原則，提倡體驗、實踐、參與、交流和合作的學(xué)習(xí)方式。任務(wù)型教學(xué)“以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動力或動機(jī)，以完成任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)的過程，以展示任務(wù)成果的方式(而不是測試的分?jǐn)?shù))來體現(xiàn)教學(xué)的成就”。

任務(wù)型語言教學(xué)的課堂模式分為前任務(wù)（pre-task）、任務(wù)環(huán)(task-cycle)、后任務(wù)(post-task)三部分，即由教師引入任務(wù)，由學(xué)生執(zhí)行，然后學(xué)生在教師指導(dǎo)下分析和操練，最后對完成結(jié)果作出評價。

龐繼賢教授在為David??Nunan?《交際課堂的任務(wù)設(shè)計》一書寫的導(dǎo)讀中表明，任務(wù)作為課堂教學(xué)的一種活動至少應(yīng)具備以下的特點(diǎn)：（1）以意義為中心，而不是以操練某種意義不大、甚至是無意義的語言形式為目的。（2）任務(wù)的焦點(diǎn)是解決某一交際問題，這一交際問題必須與現(xiàn)實世界有著某種聯(lián)系。這種聯(lián)系不應(yīng)是籠統(tǒng)的或是現(xiàn)實世界中某種活動的翻版，而應(yīng)是具體的，貼近學(xué)生生活、學(xué)習(xí)經(jīng)歷和社會實際，能引起學(xué)生的共鳴和興趣，激發(fā)學(xué)生積極參與的欲望。（3）任務(wù)的設(shè)計和執(zhí)行應(yīng)注意任務(wù)的完成，即交際問題的解決。任務(wù)完成的結(jié)果是評估任務(wù)是否成功的標(biāo)志。

在語言活動中，應(yīng)該把學(xué)生視為主動的語言實踐者和執(zhí)行者。學(xué)生只有通過自己不斷的語言實踐和思考活動，才能提高語言的實際運(yùn)用能力。所以，新課導(dǎo)入的設(shè)計作為新課堂的開端環(huán)節(jié)只有充分秉承“任務(wù)型”教學(xué)活動的原則和方法，以一定數(shù)量的任務(wù)鏈作為推動，引導(dǎo)學(xué)生執(zhí)行教師事先規(guī)劃設(shè)想好的目標(biāo)，并適時做出評價，才能夠讓“以學(xué)生為中心”的目的和功效發(fā)揮至最大化。讓學(xué)生在參與教師精心設(shè)計的任務(wù)型課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)過程中也能實現(xiàn)認(rèn)識語言，嘗試運(yùn)用語言，不斷發(fā)現(xiàn)問題，并在解決問題的語言實踐活動中歸納知識，發(fā)現(xiàn)規(guī)律和感受成功。這樣的教學(xué)方式對學(xué)生的“自主、合作、探究”能力的培養(yǎng)有著積極的影響，增強(qiáng)了學(xué)生的實踐力、創(chuàng)造力和運(yùn)用英語語言的能力。

二、導(dǎo)入內(nèi)容力求新穎，以易激發(fā)學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)

教育家第斯多惠說過：“教學(xué)成功的藝術(shù)就在于使學(xué)生對你所教的東西感到有趣。”導(dǎo)入的環(huán)節(jié)作為課堂的開端，理想的狀態(tài)在于能充分吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生拋除雜念，全身心地投入到后續(xù)課堂教學(xué)內(nèi)容之中。如何在課堂的短短幾分鐘時間內(nèi)抓住學(xué)生的興趣，在導(dǎo)入話題和導(dǎo)入方式的選擇上教師要做仔細(xì)的權(quán)衡。

一般來講，學(xué)生普遍感興趣的東西是與其所處的年齡段、時代以及周圍環(huán)境密切關(guān)聯(lián)的。生理發(fā)育的特點(diǎn)決定了不同年齡段的學(xué)生興趣點(diǎn)有差異，而所處的時代更是學(xué)生興趣愛好來源的大環(huán)境，此外，不同地域的學(xué)生對社會生活的理解也有差別。心理學(xué)認(rèn)為，任何新奇的東西都容易成為關(guān)注的對象。所以教師在設(shè)計新課導(dǎo)入時，在與新課內(nèi)容有一定關(guān)聯(lián)的范圍內(nèi)，只有傾向于選擇符合教學(xué)對象“口味”，新穎且有時代感的話題，才有可能成功激發(fā)起學(xué)生的普遍興趣。

教師不僅要精心挑選內(nèi)容豐富、新穎獨(dú)特的素材來組織和實施活動,還要注意導(dǎo)入方式的多樣化。在具體操作過程中，一些輔助手段的借助可以幫助優(yōu)化導(dǎo)入的效果，如多媒體手法，簡練的措辭，精妙的編排，繪聲繪色的語言表現(xiàn)，甚至包括教師本人儀表的精致打理，都可以帶入更多的情感因素，為課堂的開端增色不少。

一堂新課可以由于富有感召力的導(dǎo)入設(shè)計而鮮活起來，同樣也有可能因為缺乏或者不充分的導(dǎo)入而失去預(yù)期的教學(xué)效果。

三、實現(xiàn)導(dǎo)入話題到教學(xué)內(nèi)容的自然過渡

在選擇導(dǎo)入話題的過程中遇到的現(xiàn)實問題是如何把握話題與教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)度。若在緊扣教學(xué)內(nèi)容的范圍內(nèi)選擇不易契合學(xué)生的興趣點(diǎn)；但若偏離太遠(yuǎn)，話題展開之后又比較難控制向貼近教學(xué)內(nèi)容的方向發(fā)展。

綜合考慮，筆者認(rèn)為，導(dǎo)入話題的選擇只需與教學(xué)內(nèi)容有一定相關(guān)性即可，可以嘗試一定程度的間接相關(guān)，即除了直接按教學(xué)內(nèi)容的主題展開導(dǎo)入的話題外，也可以由有間接關(guān)聯(lián)的話題導(dǎo)入。只要教師有信心并有能力調(diào)控得當(dāng)，是完全可以將討論和學(xué)生的關(guān)注力自然而然地引入進(jìn)教學(xué)內(nèi)容主題的。

教師需要學(xué)習(xí)思考的是如何讓每一次新課的導(dǎo)入既新穎又自然，既迎合學(xué)生的興趣點(diǎn)，又能比較快地將學(xué)生帶進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的主話題。在這個過程中，教師的語言表達(dá)能力尤其重要。鏗鏘有力的氣勢，抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，優(yōu)雅自信的吐字，簡潔精妙的語言組織對學(xué)生而言都是一種吸引力，一次成功的新課導(dǎo)入一定是善于綜合運(yùn)用這些因素，將開場導(dǎo)入順利帶入進(jìn)教學(xué)任務(wù)的主題。

新課導(dǎo)入自然與否直接關(guān)系到學(xué)生整堂課的學(xué)習(xí)積極性，自然的過渡會讓學(xué)生理所當(dāng)然地感受到目標(biāo)學(xué)習(xí)任務(wù)的新穎有趣。四、兼顧學(xué)生個體差異，話題的展開難易適中

在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，導(dǎo)入內(nèi)容設(shè)計的難度不易把握，任務(wù)整體性和延展性的控制也是難點(diǎn)。

英語課堂的小班化教學(xué)在很多地區(qū)難以實現(xiàn)，英語課堂絕大部分的形式是班大學(xué)生多，學(xué)生水平參差不齊，這就要求教師在設(shè)計課堂導(dǎo)入時加以充分注意，讓處于不同水平層次的學(xué)生都能參與。對于基礎(chǔ)一般的學(xué)生，需要讓他們聽懂教師的意圖和要求，能按要求加以實施，可以讓他們回答較易的問題以檢驗其思維是否與課堂進(jìn)程同步，同時也是在激發(fā)其繼續(xù)跟進(jìn)教師的課堂導(dǎo)入的信心；對于基礎(chǔ)較好的同學(xué)，要鼓勵并給予他們機(jī)會自由表達(dá)思想，或者回答較難的提問。對性格外向富于表現(xiàn)力的學(xué)生可以提供機(jī)會讓他們做一些現(xiàn)場表演或形體示范，這既是對他們自身能力的一種肯定，同時對活躍整個課堂的氣氛也是不無裨益的。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的展開過程中，也要注意讓提問或難或易交替進(jìn)行，盡量模糊學(xué)生的自我水平暗示，力求讓整個班級每一個學(xué)生意識到自己都可以做到成功地參與到新課當(dāng)中，從而以最大的熱情投入主體課文的學(xué)習(xí)。

五、適當(dāng)控制導(dǎo)入時間，務(wù)求整堂課時間分布合理

每節(jié)新課可以分配給導(dǎo)入部分的時間是有限的，以45分鐘一課時為例，導(dǎo)入部分只能控制在幾分鐘之內(nèi)，否則整堂課會是頭重腳輕，主題不突出，長久以往也會影響正常的教學(xué)進(jìn)度。

教師引入話題之后，希望學(xué)生的每一次發(fā)揮在自己預(yù)計之中，但客觀情況往往會不可避免地出現(xiàn)氣氛過冷或過熱。在氣氛缺乏的時候要能積極引導(dǎo)，在討論的展開偏題太遠(yuǎn)的時候也要做到適時帶回，收放有度方能把握時間于自己掌控之中。

教師的新課導(dǎo)入應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容的需要有針對性地采取某種為主的方式，如可以選擇以小組為討論某一問題，或是有導(dǎo)向性地提問幾個問題，或是讓學(xué)生就某一現(xiàn)象發(fā)表彼此不同的見解。最好能采取相對集中的方式，才能讓導(dǎo)入的結(jié)構(gòu)緊湊，內(nèi)容突出，導(dǎo)向性鮮明。

教師在設(shè)計自己導(dǎo)入語言的時候要多加以推敲琢磨，讓自己的語言表達(dá)清晰簡明，切中主旨，也是控制導(dǎo)入環(huán)節(jié)不至于占據(jù)過多的課堂時間的要求之一。

六、盡可能融合英語語言文化的導(dǎo)入

英語教學(xué)不僅僅是語言教學(xué),也包括文化教學(xué)，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生初步了解英語國家的文化是英語課程的教學(xué)目標(biāo)之一。課前導(dǎo)入是課堂教學(xué)的先導(dǎo)環(huán)節(jié),雖說時間不長,但若能在導(dǎo)入訓(xùn)練中有意識地穿插一些英國國家的歷史、地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范和價值觀念等內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生把文化內(nèi)容和語言知識有機(jī)地結(jié)合起來,使學(xué)生認(rèn)識到英語與母語的區(qū)別并具備一定的辨別是非的能力,吸收兩種文化的精華,學(xué)會在不同場合使用不同的語言,避免跨文化交際的錯誤,學(xué)到地道的英語,進(jìn)一步提高交際能力和應(yīng)用能力。

在學(xué)生回答問題的過程中常常會出現(xiàn)某些表達(dá)的疑惑，在用詞的選擇上很有可能會因理解不清而誤用。

舉一個簡單的例子，如何稱呼英美人士的問題。如何使用Mr，Mrs,Miss,Ms等稱謂語：它們要么與姓名（fullname）連用，要么只與姓(surname)連用，但不能只與名(givenname)連用。比如，一個叫JohnSmith的人，人們可以稱他MrJohnSmith或MrSmith,但不能稱他為MrJohn。而在直接以姓名相稱的情況下，則一般稱呼其全名或僅John。再有，除Dr/Prof/Captain等少數(shù)詞外，一般表職務(wù)、職業(yè)、職稱的詞不用于稱謂—如不說TeacherWang；親朋好友之間，常直呼其名或昵稱—如David/或Dave，但對親戚長輩，常用“稱呼+名”—如UncleTom。上述稱呼使用習(xí)慣的差別，表現(xiàn)了西方民族在人際關(guān)系上不同的傳統(tǒng)觀念和社會風(fēng)俗。教師如能適時地加以解釋說明，在這樣情境下的文化輸入對學(xué)生而言是更加容易接受和認(rèn)可的。

而中西方文化間同時也存在某些相同或相似的地方，即所謂文化的偶合現(xiàn)象。這主要來源于不同民族在與自然界求生存與發(fā)展的過程中會有相同或相似的生活體驗和經(jīng)歷。這種相似性進(jìn)而反映到語言中來，例如：“披著羊皮的狼”，英語說wolfinsheep’sclothing；“藍(lán)圖”，英語為blueprint；“同舟共濟(jì)”，英語表達(dá)為inthesameboat等等，這樣的偶合現(xiàn)象不勝枚舉。在導(dǎo)入階段與學(xué)生的交流互動過程中若能適時提示這些現(xiàn)象，勢必會極大地激發(fā)學(xué)生的興趣和興奮度，活躍課堂的整體氣氛，有益于充分調(diào)動學(xué)生的熱情，從而進(jìn)入主題課文的學(xué)習(xí)。

英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入,是師生間情感共鳴的第一個音符，是教師在營造一個整體氛圍，幫助學(xué)生醞釀情緒、步入智力振奮的狀態(tài),激發(fā)學(xué)生的求知欲,將其成功地帶進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的情境。一次成功的新課導(dǎo)入可以使學(xué)生在心理上和知識上做好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備,并從情感上抓住學(xué)生的心弦，啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生主動探索新知識的愿望。導(dǎo)入環(huán)節(jié)對于一次完整的教學(xué)活動而言是一個突破口,導(dǎo)入設(shè)計得當(dāng)精妙,能收到先聲奪人的效果,有益于學(xué)生順利進(jìn)入新課的情節(jié),成為教學(xué)活動的主體。

參考文獻(xiàn):

篇2

在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的重要時期，教育思想、教育內(nèi)容、教學(xué)方式都發(fā)生著深刻的變化。小學(xué)英語教材的特點(diǎn)之一是強(qiáng)調(diào)聽說，從聽聽說說、讀讀認(rèn)認(rèn)、唱唱玩玩中培養(yǎng)學(xué)生的興趣和能力，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。從本學(xué)期開始，我市在小學(xué)一年級全面鋪開英語教學(xué)，這對于僅有六歲多的小孩子在學(xué)習(xí)母語的同時學(xué)習(xí)第二語言是有一定的難度的，但是小孩善于模仿、對新鮮事物感興趣，且樂于參加活動，這也是他們學(xué)習(xí)英語的有利條件，因此，筆者認(rèn)為，為了更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、幫助孩子更輕松的學(xué)習(xí)英語，必須把英語課堂搞活，讓課堂充滿活力，使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)、掌握一門語言。下面從五方面談一下個人的看法： 

一、直觀教學(xué)，直接感知。 

心理學(xué)告訴我們，人總是通過感官獲取各種信息來感知周圍世界的存在的。為此，視覺在學(xué)習(xí)和工作中占有極為重要的地位。人的認(rèn)識總是經(jīng)過從簡入深、由表及里、從具體到抽象的過程。小學(xué)生，特別是一年級的學(xué)生，他們的抽象思維能力較差，往往要憑借具體事物或者表象進(jìn)行思維，而直觀教學(xué)正是符合學(xué)生認(rèn)識事物的實際，能為他們的思維提供形象的直觀的印象，能把抽象的知識具體化。俗話說：“百聞不如一見”，為了更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我在教學(xué)過程中根據(jù)教材的需要準(zhǔn)備了各種各樣的單詞圖卡、詞卡，人物頭飾等，在教學(xué)生認(rèn)讀單詞之前，我必首先讓學(xué)生看圖片，引導(dǎo)他們觀察，接著要求學(xué)生認(rèn)真聆聽老師的讀音，進(jìn)而讓他們模仿發(fā)音，這樣一來，不僅不需要花時間去解釋含義，而更重要的是能讓學(xué)生直接感知，在圖文并茂的情景中學(xué)習(xí)，既加深認(rèn)識又激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，為以后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。 

二、運(yùn)用媒體，激趣。 

電教媒體的示范比教師的口頭示范更具生動、形象、規(guī)范的特點(diǎn)。合理充分利用色彩鮮艷、形象生動活潑的實物、掛圖、投影機(jī)、錄音或錄像以至電腦輔助教學(xué)等視聽手段進(jìn)行直觀教學(xué)，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的積極性，激活課堂，具有重要作用。 

（一）、運(yùn)用錄音機(jī)，激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)英語情景。 

1、利用錄音機(jī)播放一段節(jié)奏明快的歌曲、伴音或歌謠，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如：北京師范大學(xué)出版社出版的《先鋒英語》小學(xué)一年級第一冊p38的歌謠“A Little Insect”,通過錄音機(jī)播放音樂，學(xué)生被節(jié)奏明快的歌曲深深吸引，使他們都能興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中去。 

2、收聽、跟讀地道的英語，把握標(biāo)準(zhǔn)的語音、語調(diào)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的聽、說能力。 

3、給學(xué)生創(chuàng)造條件，為其錄音、播放，讓他們聽到自己的發(fā)音，感知自己發(fā)音的優(yōu)、缺點(diǎn)，進(jìn)而發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，矯正不足，繼續(xù)提高。好奇是小孩的天性，通過錄音比賽，也能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而把課堂搞活。 

（二）、運(yùn)用投影儀，呈現(xiàn)出畫面，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺。 

光學(xué)投影儀膠片的使用，不僅起到小黑板的作用。而且還可以通過制作一些彩片、插圖等豐富我們的教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造生動、形象的情景，有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色。下面以《先鋒英語》一年級第一冊p37為例：出示投影片，畫面上僅顯示a yellow train，隨著教學(xué)內(nèi)容的深入（One boy in a yellow train），我又把one boy生動地插入到火車中，讓學(xué)生在動感中理解句子：One boy in a yellow train.通過這樣生動的教學(xué)，學(xué)生必能準(zhǔn)確、牢固地記住所學(xué)的知識，且學(xué)習(xí)積極熱情也會很高。 

（三）、放錄像，變靜為動，使學(xué)生身在其中，知其所學(xué)。 

教學(xué)錄像能做到圖、文、聲、色并茂，字幕與動畫的巧妙運(yùn)用，使音、形、義有機(jī)結(jié)合，能幫助學(xué)生更好地感知和理解語言的形式和內(nèi)容。在英語課堂上借助錄像機(jī)等設(shè)備可提供生動直觀的形象和視覺效果，刺激學(xué)生的感官，產(chǎn)生良好的興趣和情緒，進(jìn)而也使課堂“活”起來。 

（四）、運(yùn)用電腦，融聲音、畫面、動作、知識于一體。 

在英語口語的教學(xué)中，先用電教媒體提供示范，讓學(xué)生通過看、聽來學(xué)習(xí)規(guī)范的英語，然后進(jìn)行模仿說話，最后操練鞏固。可以加深學(xué)生的感知，激發(fā)了學(xué)生的興趣，達(dá)到靈活運(yùn)用知識的目的。 

三、編輯歌謠，增強(qiáng)記憶。 

在美妙的音樂中，唱唱跳跳，輕輕松松學(xué)英語，其中樂趣不言而喻，還可以通過唱歌來培養(yǎng)學(xué)生興趣、增強(qiáng)記憶、降低學(xué)習(xí)難度、減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。在《先鋒英語》這一套教材中，編者編輯了許多有趣的歌謠，這些歌謠清脆動聽，深受小孩子的喜歡。根據(jù)小孩喜歡聽和唱歌謠的特點(diǎn)，我把課文中的一些內(nèi)容也編成了順口溜或歌謠。如：教“What colour is the…?It’s….”的句型中，我就配用了簡單輕快的音樂,學(xué)生很快就學(xué)會并記住了句型。 

四、游戲活動，貫穿教學(xué)。 

根據(jù)兒童“好動、好玩、好奇、好勝”的心理特點(diǎn)，小學(xué)英語教學(xué)要創(chuàng)造新穎多樣、富于啟發(fā)性、能調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動的情境和游戲，來喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣和求知欲，達(dá)到有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。游戲是小學(xué)生最樂意接受和參與的活動。根據(jù)教學(xué)要求，我盡量把傳授知識和游戲融為一體，設(shè)計一些適合教材的游戲。比如：學(xué)習(xí)了有關(guān)顏色的單詞后，我準(zhǔn)備了一些彩色鉛筆和其他各種顏色的物品，放在一個大盒子里，請一位同學(xué)到講臺前來。我說：“Show me a green pencil.”這個學(xué)生按聽到的從盒子里拿出相應(yīng)顏色的東西，全班同學(xué)說：“Yes.”或“No.”；又如教完數(shù)字1至10后，我設(shè)計了一個“Who is missing ? Can you guess?”的游戲。在游戲的同時，我還引進(jìn)了獎勵的激勵機(jī)制，對獲勝的同學(xué)分別獎給一些小紅星或小紅花等，以此來進(jìn)一步調(diào)動其積極性，把學(xué)習(xí)推向。 

篇3

2.掌握并運(yùn)用各種學(xué)習(xí)策略是獲取和諧課堂的保證。

對學(xué)生進(jìn)行各種學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，使學(xué)生產(chǎn)生從“學(xué)會”向“會學(xué)”的質(zhì)變，在產(chǎn)生良好的教學(xué)效果同時，也有助于學(xué)生培養(yǎng)自主創(chuàng)新精神、獲得實踐能力。教師不僅要看重學(xué)生的“學(xué)會”，更要看重學(xué)生的“會學(xué)”。學(xué)生要會學(xué)，必須要學(xué)會自我評價、自我調(diào)節(jié)和自我計劃。每上完一單元，組織學(xué)生進(jìn)行交流、總結(jié)，可以幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗、反思得失，取長補(bǔ)短，以便更加豐富和完善自己的學(xué)習(xí)方法。實踐得知這種模式很有利于學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力。

3.利用課本資源，擴(kuò)大學(xué)生知識面，提高自己人文素養(yǎng)。

人文素養(yǎng)需要文化知識的積淀，教師應(yīng)發(fā)掘和利用課本資源，營造教學(xué)情景，擴(kuò)展知識渠道，幫助學(xué)生積淀文化底蘊(yùn)，提高其綜合人文素養(yǎng)。牛津版高中英語教材里豐富的語言文化和人文背景知識，便是培養(yǎng)學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的很好資源。例如：M5U3theperfectcopy讓學(xué)生了解到克隆技術(shù)的利與弊，培養(yǎng)學(xué)生辨析認(rèn)知事物本質(zhì)的能力。M6U4theUN－bringeveryoneclosertogether闡述了聯(lián)合國的宗旨和作用，激起學(xué)生為社會多做貢獻(xiàn)的責(zé)任感。老師還可以讓學(xué)生通過查閱資料和討論等形式拓展知識視野，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任意識。M7U4thefirstundergroundintheworld，講述了地鐵的產(chǎn)生給人類社會帶來的便利，可激發(fā)學(xué)生有更多的科學(xué)熱情。

4.改變評價機(jī)制，提升人文素養(yǎng)的高度。

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二、用興趣激發(fā)學(xué)生，使學(xué)生“愛課堂”

“興趣是最好的老師”。學(xué)生對英語沒有興趣，也就沒了熱情和激情，何談和諧民主的課堂氛圍呢？所以要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，光講大道理、明確學(xué)習(xí)目的是不夠的。興趣是激發(fā)學(xué)生積極主動探索知識的內(nèi)部動力，是學(xué)生積極認(rèn)識事物、積極參與活動的一種心理傾向。心理學(xué)研究表明：興趣越濃學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性越高，掌握知識就越快。如果一個人對某一活動有濃厚的興趣，那么活動效率就比較高，而且不易產(chǎn)生疲勞。反之，如果一個人對某項活動不感興趣時，就算通過意志的努力去做，活動的效率也是很低的，也不一定能夠做好。怎樣才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情貫穿始終，使他們愛上課堂呢？首先教師的課堂教學(xué)方法應(yīng)該靈活多樣，富有啟發(fā)性，注重創(chuàng)造富有趣味的情境，引發(fā)學(xué)生求知欲，喚醒學(xué)生好奇心，這就要求教師在課前做好充分的準(zhǔn)備工作，運(yùn)用恰當(dāng)有趣的例子，活躍課堂氣氛，擴(kuò)大學(xué)生的知識面、增添學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自覺地將注意力集中到授課內(nèi)容上，以便更好地掌握這些內(nèi)容。要讓學(xué)生學(xué)得好，學(xué)得生動有趣，作為教師，就必須充分挖掘教材的趣味因素，實施豐富多彩、形式多樣的英語教學(xué)，讓學(xué)生對課堂感興趣。學(xué)生一旦對英語感興趣，就會樂于接受它，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。作為教師，要通過不斷的觀察和總結(jié)，把培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣貫穿于整個教學(xué)過程中，充分調(diào)動所有學(xué)生參與的積極性，使他們主動地去獲取知識，人人都成為學(xué)習(xí)的真正主人，從而真正體會到書山有路“巧”為徑，學(xué)海無涯“樂”作舟。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的方法很多，如創(chuàng)設(shè)情境、游戲、歌曲、利用多媒體、小組活動、建立英語角等，這些都是提高英語課堂有效性、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的有效方法。

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Guessing游戲?qū)τ谛W(xué)生來說具有神奇的吸引力，這一游戲?qū)τ趶?fù)習(xí)、鞏固單詞具有事半功倍的效果。如教學(xué)文具這一單元，課前我把所有學(xué)過的文具收到一書包中，課堂上我讓一生上前逐一取出文具，放到身后問：“What''''sthis?”然后讓其他學(xué)生猜:“Isitapencil?”如猜中，全體學(xué)生說:“Yes,itisapencil.”猜中的學(xué)生可換下，自己出迷讓別人猜。如此反復(fù)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)積極性高，在反復(fù)猜的活動中，學(xué)生自然記住了單詞。還有一種方法就是令全體學(xué)生把手放到背后，教師拿出eraserpencilsharpener......等實物，一件一件給他們看，這是eraser，這是ruler等等。再令他們?nèi)w閉眼，拿出一種物品，送到任何一學(xué)生手中，然后問：“Whohasaruler?”由學(xué)生猜，沒有的學(xué)生猜“Johnhasaruler.”或者“Maryhasaruler.”等等。如果John手里有一尺子，他就站起來說“Yes,Ihavearuler.”如果他沒有也立即回答：“No,Ihavenoruler.”教師也可以同時對學(xué)生說：“DoesJohnhasaruler?”他們回答：“Yes,hehasaruler.”教師可用多種方法變更問語，讓學(xué)生有更多的練習(xí)機(jī)會。

二、合理利用角色游戲，增強(qiáng)學(xué)生主動性。

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一、充分利用多媒體技術(shù)，提高英語課堂教學(xué)效率

英語對于中學(xué)生來講，雖然不陌生，但是學(xué)習(xí)起來也感乏味，特別是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，以教師為中心的灌輸式，更讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的興趣。多媒體圖文并茂、聲像俱全、動靜結(jié)合，完全顛覆以黑板為主的靜態(tài)教學(xué)模式，為學(xué)生打造真實的生活場景，這樣能激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，主動投入到學(xué)習(xí)中去。英語是一種國際語言，英語的好壞不能局限于考試成績，而更加需要注重培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，提升學(xué)生的英語口語交際能力，為今后的工作打下堅實的基礎(chǔ)。充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)會話情景，使學(xué)生能聽到正宗、流利的英語，在課件中設(shè)計了動態(tài)圖畫、優(yōu)美的聲音以及鮮艷的色彩，這樣都能帶給學(xué)生真實的感受，將學(xué)生說的欲望激發(fā)出來，然后積極地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來，充分運(yùn)用現(xiàn)有的知識進(jìn)行對話。例如：學(xué)習(xí)Whereisthepostoffice？相關(guān)知識時，教師可以利用多媒體技術(shù)，將課本上靜止的插圖以立體圖的方式生動形象的呈現(xiàn)出來，出現(xiàn)兩個小朋友進(jìn)行對話：A：Isthereabanknearhere?B：Yes,thereis.It’sonthecenterstreet.A：Where’sthepostoffice/hospital/super-market？B：It′s.....利用多媒體將這兩組對話放完之后，讓學(xué)生與同桌進(jìn)行模擬對話，一問一答。面對這樣的課堂教學(xué)模式，學(xué)生積極性非常高，課堂氣氛很快就活躍起來，學(xué)生在這些氛圍中愿意說，主動說。與枯燥的文字講解課堂模式來對比，學(xué)生興趣激昂，鍛煉了學(xué)生的聽說能力，提高了課堂教學(xué)效率。

二、充分利用游戲教學(xué)法，提高英語課堂教學(xué)效率

從中學(xué)生的心理特征來看，游戲推出依然是他們非常熱衷的活動，并且通過游戲來活躍活動氣氛，提升課堂效率是非常有效的教學(xué)手段。小游戲能將課堂氛圍變得輕松、愉快，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。課堂實際開展中，英語教師在設(shè)置小游戲時要細(xì)心，要以學(xué)生為中心，才能更好地引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)。應(yīng)該選擇怎么樣的小游戲呢？小游戲可以是多種多樣的，沒有實質(zhì)性的標(biāo)準(zhǔn)來評判。教師應(yīng)該從本班學(xué)生的實際情況入手，設(shè)計符合本班學(xué)生口味的游戲。當(dāng)然，征求學(xué)生意見，也能幫助我們找到非常有趣的小游戲。經(jīng)過十幾年的教學(xué)實踐，我認(rèn)為下面兩種游戲?qū)虒W(xué)相當(dāng)有效。詞匯比賽游戲詞匯比賽當(dāng)然是讓學(xué)生對已經(jīng)掌握的詞匯進(jìn)行各種運(yùn)用的比賽。詞匯比賽也有各種各樣的開展形式。例如：接龍游戲、詞類分類比賽等等。接龍游戲，先讓一位A同學(xué)講出一個單詞，如American。B同學(xué)當(dāng)然應(yīng)該以“n”作為將要講出單詞的第一個字母。如nose，接下來的C同學(xué)可以說eat，只要是以“t”開頭的單詞就行，這樣依次接下去。這個游戲重在詞類積累與反應(yīng)速度，當(dāng)然要有時間限制，若是在10秒內(nèi)，沒有接出下個單詞就失敗了。這個游戲看似簡單，但是用于推動課堂氣氛，提升課堂效率來說，非常實用。另外，詞意分類。教師隨機(jī)請出幾名學(xué)生，然后給出某個范圍，例如：讓學(xué)生寫出關(guān)于水果的詞匯，能寫多少就是多少，最后當(dāng)然是最多的學(xué)生取得勝利，有助于學(xué)生分類記憶。水果當(dāng)然是：apple-蘋果，orange-橘子，pear-梨子等等，同學(xué)們寫完這些比較熱門的水果詞匯以后，教師應(yīng)該在進(jìn)一步進(jìn)行擴(kuò)展，補(bǔ)充一些：如mango-芒果，morello-黑櫻桃，longan-龍眼等等。劇情表演游戲中學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會掌握一定的英語應(yīng)用知識的能力，可以實現(xiàn)一些簡單的對話。劇情表演，倡導(dǎo)以生為本，將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生去自由發(fā)揮。鼓勵他們自編、自導(dǎo)、自演、自娛。以英語作為語言來表演，沒有題材的情況也可以根據(jù)課文內(nèi)容來進(jìn)行修改出新的劇情進(jìn)行表演。例如：學(xué)習(xí)“Iwanttobeanactor”相關(guān)知識后，引導(dǎo)學(xué)生以這個為話題，自由想象劇情進(jìn)行組織，然后利用英語與所學(xué)知識表達(dá)出來。這樣的方式不同于教師讀出來的方式，不僅有趣，而且有助于鍛煉學(xué)生的口語交際能力。總之，如何提高課堂教學(xué)效率是一個永恒不變的研究課題，更是我們?nèi)w教師不斷追求的目標(biāo)。提升的手段很多，關(guān)鍵還是要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，堅持以生為本的教學(xué)理念，抓住問題的本質(zhì)，不斷創(chuàng)新，從而提升課堂教學(xué)效率，提高英語教學(xué)質(zhì)量。

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因為中職學(xué)生接受英語課堂教學(xué)的時間不太長，接觸的的詞匯量少，掌握的詞匯量更是少之又少，能運(yùn)用的單詞也就少。即使學(xué)生有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，但是沒有大量的詞匯量作為基礎(chǔ)，根本沒有辦法較為流利的將口語表達(dá)出來。學(xué)生會覺得自己不但表達(dá)不出來流利口語，還會受到別人的嘲笑，一點(diǎn)好處沒有，久而久之就會放棄說英語，從而徹底對口語失去興趣。我們可以看出來，在英語教學(xué)過程中課堂口語訓(xùn)練的困難和阻力是相當(dāng)大的。

（二)對口語交際訓(xùn)練存在著心里障礙，害怕被他人否定

將外國學(xué)生學(xué)習(xí)漢語和中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的困難作比較，外國學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的困難側(cè)重于寫作練習(xí)，而中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的困難側(cè)重于口語訓(xùn)練。為什么會有這樣奇怪的現(xiàn)象呢，我們發(fā)現(xiàn)中國學(xué)生學(xué)習(xí)外語存在著好“面子”的心里障礙，中國的學(xué)生非常渴望被他人肯定，怕同學(xué)的嘲笑、怕老師的批評。這種心里障礙導(dǎo)致學(xué)生在口語交際訓(xùn)練時焦躁不安，從而影響了他們的正常思維和順利表達(dá)。

（三）缺乏必要的語言環(huán)境

“杰斯伯森（Jesperson）說過，教好外語的首要條件是盡可能地讓學(xué)生接觸外語和使用外語。”在英語口語交際能力教學(xué)訓(xùn)練過程中，教學(xué)活動受地域條件、歷史條件、文化條件的影響，我國是一個以漢語言為母語的國家，在這樣的語言背景下學(xué)習(xí)外語，平常接觸英語的機(jī)會不多，學(xué)校的英語教學(xué)課程也有限，根本沒有辦法進(jìn)行有效的口語交際訓(xùn)練的機(jī)會，在課外也根本沒有復(fù)興鞏固英語的語言環(huán)境。同時教師在英語教學(xué)的過程中，存在著對口語交際訓(xùn)練設(shè)計的不科學(xué)合理的缺陷，課堂上的口語交際訓(xùn)練大多是教師在主導(dǎo)，根本沒有學(xué)生主動參與到口語教學(xué)中來，教師與學(xué)生缺乏必要的溝通，造成課堂缺少學(xué)生使用目的語的氛圍和場合。這樣的英語口語訓(xùn)練環(huán)境，根本不可能有效地提高學(xué)生的英語交際能力。

（四）缺乏進(jìn)行口語訓(xùn)練的興趣

中職學(xué)生在之前雖然有學(xué)習(xí)過英語，但是英語的基礎(chǔ)薄弱，英語對他們而言可以說是一門比較陌生的語言。初中學(xué)生易對英語產(chǎn)生障礙心理，主要體現(xiàn)在老師在課堂上抽查他們回答問題時，出現(xiàn)幾次錯誤回答以后，就會覺得英語學(xué)習(xí)是一件非常困難的事情，從而阻礙他們學(xué)習(xí)英語的興趣。他們不想記單詞，一聽到“聽寫”就感到恐懼；更不愿自己私下朗讀背記課文，覺得這是一件煩人的差事。久而久之，他們的“欠債”越來越多。結(jié)果有一部分學(xué)生面對英語課本就如同看到“天書”一樣了。在教學(xué)實踐過程中，教師發(fā)現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象：有的學(xué)生他們寧愿在考試中被罰，也不愿意在平時多下點(diǎn)功夫看單詞和文章。這些都充分的表明學(xué)生普遍不喜歡學(xué)英語，更畏懼開口說英語。

二、 提高中專學(xué)生日常英語英語課堂教學(xué)效果的對策

（一）利用多媒體等信息技術(shù)進(jìn)行輔導(dǎo)教學(xué)

交際能力是一個多維的，關(guān)于語言知識及其運(yùn)用的能力。其核心就是能夠運(yùn)用所學(xué)的語言在不同場合對不同對象進(jìn)行有效的、得體的交際。信息技術(shù)對學(xué)生交際能力的培養(yǎng)和提高也起到了一定的作用。因為課堂是培養(yǎng)學(xué)生言語交際的主要陣地。在現(xiàn)代信息技術(shù)下的英語教學(xué)，通過網(wǎng)絡(luò)傳遞和傳播信息，由此形成生生之間，師生之間的信息源。由信息源激起學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的欲望，從而促進(jìn)生生之間、師生之間的合作與交流，這不僅縮短了師生之間的距離，而且還在語言實踐中融入了情感交流。通過網(wǎng)絡(luò)，可以向能力、層次不同學(xué)生發(fā)送不同的文件（信息內(nèi)容不同）。學(xué)生在不同信息源的促動下，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況對相關(guān)要了解信息產(chǎn)生了的強(qiáng)烈交際欲望，從而形成了濃厚的交際氛圍以供師生、生生之間進(jìn)行交際。這樣學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的需求得到最大限度地激發(fā)，他們的交際能力也得到了培養(yǎng)和提高

（二）加強(qiáng)口語發(fā)音訓(xùn)練

要讓學(xué)生重視發(fā)音的練習(xí)，發(fā)好每一個音標(biāo)，讀準(zhǔn)每一個單詞。同時還要加強(qiáng)聽音、辨音的訓(xùn)練，讓學(xué)生們了解音素的特征，掌握連貫語流中音的變化。還要讓學(xué)生們學(xué)習(xí)并掌握重讀，停頓以及語調(diào)的有關(guān)知識。要糾正學(xué)生的發(fā)音，教師要主動的與學(xué)生進(jìn)行交流，不能只是播放完聽力材料就了事。

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一、課堂導(dǎo)入注意事項

在新課程改革下，新授英語課的導(dǎo)入要符合學(xué)生的心理特征，要有趣味性、新穎性、針對性，要新奇（滿足學(xué)生求新心理）、多變（不斷更新和變化刺激形式）、多樣（采用多種教學(xué)手段、導(dǎo)入方法多樣）、熱烈（創(chuàng)設(shè)和諧熱烈的教學(xué)氛圍，喚起學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情）。課堂導(dǎo)入時間不宜過長，否則就會顯得冗長，從而影響整節(jié)課的進(jìn)程。此外，英語新課導(dǎo)入還要遵循一定的程序，即：集中注意——引發(fā)興趣——激發(fā)思維——明確目的——進(jìn)入學(xué)習(xí)主題。導(dǎo)語設(shè)計要有明確的目的，針對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，既能吸引學(xué)生注意，誘導(dǎo)學(xué)生求知，又能引起學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，使舊知與新知聯(lián)系緊密，進(jìn)入課題自然合理。

二、課堂導(dǎo)入常見方法

在教學(xué)實踐中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不同體裁、題材，我采用以下幾種啟發(fā)方法來導(dǎo)入新課：

1．直觀導(dǎo)入法。直觀導(dǎo)入法是通過具體的實物、圖片、照片、幻燈片、錄音、錄像、VCD等手段，導(dǎo)入教學(xué)。隨著科學(xué)的進(jìn)步，各種教學(xué)設(shè)施如電腦、投影儀、VCD、錄音機(jī)相繼進(jìn)入課堂，同時大量的圖片也在英語課堂上被廣泛的運(yùn)用，我們應(yīng)充分利用這些設(shè)備進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，以便更直觀地導(dǎo)入新的知識點(diǎn)。如在上初三恐龍這一課，教師可以在課前放一段《侏羅紀(jì)公園》的VCD，讓學(xué)生感受一下恐龍的龐大和威猛。又如在學(xué)習(xí)初二lesson102課前，播放電影《TITANIC》的幾個片段和那首膾炙人口的主體曲《Myheartwillgoon》引起了學(xué)生的極大反響，甚至有學(xué)生在跟著哼唱，教師要抓住時機(jī)將學(xué)生的思緒拉回課堂，告訴學(xué)生本課也是學(xué)習(xí)TITANIC的故事，激起學(xué)生的好奇心。直觀教學(xué)不僅有助于學(xué)生直接理解所學(xué)英語，而且視聽結(jié)合，易于加深印象，強(qiáng)化記憶，同時還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。充分利用各種教學(xué)媒體和教材中的插圖或網(wǎng)絡(luò)圖片導(dǎo)入新課，既可以擴(kuò)大學(xué)生的知識面，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開啟他們的求知欲，吸引學(xué)生的注意力，從而使他們更快地進(jìn)入角色，融入到課堂中來，而且學(xué)生從中也受到了美的熏陶。

2．懸念導(dǎo)入法。恰當(dāng)?shù)膽夷钍且环N興奮劑。教師在教學(xué)中給學(xué)生設(shè)下懸念，能激起學(xué)生強(qiáng)烈破疑的愿望，激起他們尋根探源的欲望，牢牢抓住學(xué)生的有意注意。在接下來的教學(xué)活動中及時的解疑，使學(xué)生恍然大悟，會產(chǎn)生一種成就感和喜悅感。教師在導(dǎo)入新課時，可向?qū)W生巧妙地設(shè)置懸念，有意使學(xué)生暫時處于困惑狀態(tài)，使學(xué)生投入到積極的揭開“謎底”中來。有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和習(xí)慣。

3．復(fù)習(xí)導(dǎo)入法。復(fù)習(xí)導(dǎo)入法是教師在講授新課之前，讓學(xué)生復(fù)習(xí)前面所學(xué)過的知識或與本課有關(guān)的語言點(diǎn)及知識點(diǎn)。復(fù)習(xí)鞏固學(xué)生已學(xué)的知識，有利于新舊知識間的連接，便于教師循序漸進(jìn)地開展教學(xué)。在復(fù)習(xí)過程中，教師要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，以幫助學(xué)生回憶舊知識，從而更好的引入新授課題。這個方法一般被廣泛地運(yùn)用在單元內(nèi)的課文教學(xué)中，或者知識點(diǎn)銜接比較緊密的單元之間。

4．預(yù)習(xí)導(dǎo)入法。教師在課前布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，設(shè)置幾個問題，然后在課堂上有針對性地提問，使學(xué)生不知不覺地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種方法能使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有較為充分的心理準(zhǔn)備，并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，結(jié)合新課程理念更加深入的探討。運(yùn)用這種方法要注意兩點(diǎn)：一是布置的預(yù)習(xí)問題一定要具體，不可過多、過難；二是提問要緊扣課前所布置的內(nèi)容。

5．時事導(dǎo)入法。利用近期發(fā)生在身邊的事或國內(nèi)外大事來導(dǎo)入課文。時事容易吸引學(xué)生的注意力，并為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供真實的語境，便于學(xué)生在真實的情境中學(xué)習(xí)語言，具體形象，易于理解，易于運(yùn)用，效果顯著。教材的安排是固定的，但是每天發(fā)生的事件都是無法預(yù)知的，因此這一方法完全要看教師是否能靈活聯(lián)系生活，如能應(yīng)用恰當(dāng)，應(yīng)是很有時代氣息和生活氣息的導(dǎo)入方式。比如在學(xué)習(xí)有關(guān)體育的課程時，可以聯(lián)想到在我國舉辦的2008年北京奧運(yùn)會，要求學(xué)生講講自己對奧運(yùn)會的看法，然后我再在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納、總結(jié)。這樣，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)知識和參與活動的積極性。

6．背景知識導(dǎo)入法。在英語教學(xué)過程中可適當(dāng)增加一些西方國家的文化背景，學(xué)生既感興趣，又對教學(xué)非常有利，還對學(xué)生做交際英語的習(xí)題有幫助。比如：在西方國家，通常不隨便問別人的年齡、婚否或薪金多少等個人隱私。成年婦女最忌諱別人問自己的年齡。當(dāng)別人問及她們的年齡時，她們常會回答“這是個秘密”。教師在介紹上述文化背景之后教生詞“secret”和句子“It’sasecret”就賦予該詞句以文化內(nèi)涵，使學(xué)生印象深刻。再如在學(xué)習(xí)比爾·蓋茨這一課，我們可以通過幻燈片展示一些有關(guān)比爾·蓋茨成功的資料圖片，激起學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。背景導(dǎo)入有助于學(xué)生的感知和理解活動的思路暢通。背景知識的介紹給英語教學(xué)賦予了文化內(nèi)涵。由于學(xué)生對外國文化的特殊興趣，從背景知識入手導(dǎo)入新課，不但能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生正確理解、深刻領(lǐng)悟新材料，還能提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，實現(xiàn)“教人、教文化、教語言一體化”。:

7．游戲?qū)敕ā＝處熢诔尸F(xiàn)新知識前，根據(jù)目的課的內(nèi)容及特點(diǎn)，巧妙的設(shè)計符合本節(jié)課內(nèi)容的生動有趣的英語游戲，通過游戲調(diào)動學(xué)生已有的知識和技能，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為新課教學(xué)做好鋪墊。它既能活躍課堂氣氛，又能激發(fā)學(xué)生主體參與的積極性，是深受學(xué)生歡迎的導(dǎo)入活動。例如我們在教學(xué)動物內(nèi)容的課文時，我設(shè)計了一個“猜一猜”的游戲。先讓全班同學(xué)在紙上寫下自己喜歡的動物的名字上交，然后請一位學(xué)生上臺抽出一張，模仿動物叫聲、動作或是用英語簡單介紹該動物的特點(diǎn)等方法讓別的同學(xué)猜出該動物。如cat一詞，可以用“喵喵”的叫聲，或是“Ilikeeatingfish.Icancatchmice.WhatamI?”來介紹。在猜的過程中，學(xué)生們熱情高漲，許多動物的特征在游戲中得到了描述，給學(xué)生們留下了深刻的印象。由游戲引入閱讀文章，即使文章較長，學(xué)生們也沒有一點(diǎn)畏難情緒，以飽滿的熱情學(xué)習(xí)全文。

以上方法不一定人人適用，但作為新時代的英語教師，時而變化一下課堂導(dǎo)入的方式，絕對可以收到意想不到的教學(xué)效果。英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入方法多種多樣，沒有固定的模式，在具體運(yùn)用時往往是相互交叉、相互滲透的，教師可根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、英語學(xué)習(xí)的實際情況，不同的教學(xué)內(nèi)容、不同形式的課使用不同的導(dǎo)入方法，靈活設(shè)計導(dǎo)語，將各種導(dǎo)入方法優(yōu)化組合，以求得最佳的教學(xué)效果。其目的只有一個：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生更有活力、更有自信、更有朝氣。

參考文獻(xiàn)

1程曉棠、鄭敏編.英語學(xué)習(xí)策略.北京：外語教學(xué)與研究出版社，2002

篇9

1.對學(xué)生的具體情況有準(zhǔn)確的把握，做到具體問題具體分析，實施分層次教學(xué)。教師要對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)實際情形進(jìn)行熟悉，了解其英語基礎(chǔ)，可以參考入學(xué)成績以及課堂表現(xiàn)。2.對于學(xué)生層次的劃分，要在英語成績的基礎(chǔ)上，參考各個層面的不同情況。學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣都可以成為分層次的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。因此，層次教學(xué)要力求細(xì)致，這就給教師的工作和管理帶來挑戰(zhàn)。3.注重因材施教的重要性。分層次教學(xué)的目的是為了具體情況具體分析，對不同的學(xué)生采取不同的教育方式，找出問題和不足。4.對于層次教學(xué)，要在學(xué)生之間實現(xiàn)流動性。也就是說，在經(jīng)過一段時間后，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使其具有競爭觀念，促進(jìn)學(xué)習(xí)動力的產(chǎn)生。

（二）對于教材的選擇，要彰顯靈活性

1.要從職教學(xué)生的實際出發(fā)，選取難度適中的教材，彰顯職業(yè)教育的特點(diǎn)。也就是說，要以學(xué)生的工作和生活為前提，注重實用性，為學(xué)生走向社會提供支持。具體內(nèi)容要降低在詞匯和語法方面的難度，重視英語綜合運(yùn)用能力，鍛煉學(xué)生的語言使用水平。2.對英語課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精選，重視“夠用為度”的原則。職教英語的原則是實用和夠用，這就要求在教材的選擇上有所側(cè)重，保證教學(xué)的有效性。3.保證教材的科學(xué)性和合理性。職教英語有效的教學(xué)內(nèi)容主要是對教學(xué)法則和規(guī)則的尊重，主要體現(xiàn)在：首先要內(nèi)容比較新穎，形式優(yōu)美；其次，趣味性強(qiáng)，易于呈現(xiàn)；再次，涉獵的內(nèi)容比較廣泛，與現(xiàn)代生活息息相關(guān)，包含一些重要的科技和文化內(nèi)容，緊扣時代主題；最后，教材內(nèi)容操作性比較強(qiáng)，易于模仿和實踐。4.重視校本教材的作用，發(fā)揮其對于英語教學(xué)的價值。隨著職業(yè)教育的不斷發(fā)展，很多職教院校開始挖掘本校教育優(yōu)勢，引進(jìn)英語課堂教學(xué)新思想，組織教師進(jìn)行教材的編寫，這對于緩解高職英語教材的不足也將起到很大的推動作用。

（三）對教學(xué)設(shè)備進(jìn)行不斷優(yōu)化，重視多媒體教學(xué)的輔助作用

英語的學(xué)習(xí)是一個系統(tǒng)的過程，不是孤立進(jìn)行的，需要語言環(huán)境和必要的協(xié)助手段。因此，在職教英語的教學(xué)過程中，要掌握和運(yùn)用先進(jìn)的英語課堂教學(xué)方式，利用多媒體教學(xué)在聲音和形象上的優(yōu)勢，將枯燥的英語內(nèi)容變得生動和鮮明，營造活躍的學(xué)習(xí)氣氛，實現(xiàn)英語教學(xué)的不斷優(yōu)化。

（四）將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，增強(qiáng)課堂參與性，保障教學(xué)效果的實現(xiàn)

只有發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵他們積極地參與進(jìn)來，才能實現(xiàn)教學(xué)效果。英語是通過學(xué)習(xí)才能獲得的，不是單純地傳授。因此，在課堂教學(xué)中，教師要提供更多語言實踐的機(jī)會給學(xué)生，強(qiáng)化參與意識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

（五）不斷提升職教英語教師的教學(xué)能力，形成有效的教學(xué)策略

教師是教學(xué)的實施者，其教學(xué)能力直接關(guān)系到教學(xué)品質(zhì)的高低，也與學(xué)生英語學(xué)習(xí)的發(fā)展與進(jìn)步息息相關(guān)。教師的教學(xué)能力主要體現(xiàn)在對于知識的傳授能力和運(yùn)用能力。教師要具備對知識的傳授能力，善于講解和示范，能夠進(jìn)行積極的引導(dǎo)和啟發(fā)，善于發(fā)現(xiàn)和糾正錯誤。教師還要不斷提高教學(xué)的組織能力，引導(dǎo)學(xué)生積極參與英語的學(xué)習(xí)活動，有力控制課堂氛圍。

篇10

新教材給我們教師帶來了新的教學(xué)理念，也給我們教師的教與學(xué)生的學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)。在新課程理念的指導(dǎo)下，現(xiàn)在的小學(xué)英語課堂中教師的教學(xué)方式在改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法在改變，課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣提高了，積極性增強(qiáng)了。小學(xué)英語教學(xué)的主要途徑是課堂教學(xué)，而課堂教學(xué)又是在教學(xué)活動中得以體現(xiàn)的。

因此，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)，如何使小學(xué)英語教學(xué)科學(xué)有效地發(fā)展，怎樣使教學(xué)成為有意義的教學(xué)已成為廣大教育工作者共同思考的問題。

教師在日常教學(xué)中應(yīng)該牢固樹立以下有效教學(xué)的理念：有趣、有用、有效，構(gòu)成了一個三角形，使得老師開展課堂教學(xué)能更有意義。①“有效”是指教師的教學(xué)方式能促使學(xué)生較好地達(dá)到三維目標(biāo)，在整個過程中起到事半功倍的作用。有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，教師必須確立學(xué)生的主體地位，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想。②“有趣”是指如何運(yùn)用游戲教學(xué)、故事教學(xué)、TPR的教學(xué)等新的教學(xué)方法，來調(diào)動學(xué)生參與課堂活動的積極性？③“有用”是指學(xué)習(xí)的材料，使學(xué)生感到有價值。它需要教師在課堂教學(xué)中使學(xué)生感受到所學(xué)知識能夠幫助他們解決生活中的實際問題。④有效教學(xué)需要教師具備一種反思的意識，經(jīng)常進(jìn)行行動研究。要求每一位教師不斷地反思自己的日常教學(xué)行為，不斷地改進(jìn)自己的教學(xué)。

有效教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)效果，注重學(xué)生通過一段時間在教師引導(dǎo)下努力學(xué)習(xí)所獲得的進(jìn)步與發(fā)展。有效教學(xué)應(yīng)該包括有效果和有效率兩個層面。我們知道，小學(xué)英語教學(xué)的主要途徑是課堂教學(xué)，而課堂教學(xué)又是在教學(xué)活動中得以體現(xiàn)的。因此，有效的課堂教學(xué)活動是順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的可靠保障。筆者認(rèn)為提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性，教師應(yīng)從以下幾方面考慮：

一、課堂教學(xué)活動要目標(biāo)明確

新課程理念下，基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，學(xué)生能夠用英語做事情是課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的主要體現(xiàn)。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師廣泛采用貼近學(xué)生生活的，易于學(xué)生參與體驗的任務(wù)型教學(xué)活動。例如，在教學(xué)PEP四年級上冊Unit5“Whatwouldyoulike？”PartA的教學(xué)內(nèi)容時，教師設(shè)計了“Menu”讓學(xué)生到“餐館用餐”的活動，讓學(xué)生練習(xí)食物的單詞rice,fish,beef,soup,noodles,vegetable,juice,bread,milk,chicken,hotdog,hamburger和句型Whatwouldyoulike？CanIhavesomenoodles,please？Sure.Hereyouare。這個教學(xué)活動教學(xué)目標(biāo)十分明確，學(xué)生表述食品和要求食物的能力都得到了一定程度的發(fā)展，這樣的教學(xué)活動是有效的教學(xué)活動。

而有些活動的教學(xué)目標(biāo)指向性不強(qiáng)，甚至指向錯誤的教學(xué)目標(biāo)。如，在一次聽課中，有位教師在教學(xué)單詞Chinesebook,Englishbook,mathbook,schoolbag,notebook的拼寫時，讓學(xué)生用身體的運(yùn)動寫出單詞的字母，有的學(xué)生顯得很興奮，而有的學(xué)生純粹是在那里亂扭，甚至連字母都不拼讀，只是覺得好玩，好笑。這樣的活動看似熱鬧，但不能起到真正強(qiáng)化單詞拼寫的作用。像這樣不能指向正確的教學(xué)目標(biāo)的活動我們不能認(rèn)為它是有效教學(xué)。

二、情境創(chuàng)設(shè)要真實便于操作，合理分配時間

新課程提倡創(chuàng)設(shè)真實、具有挑戰(zhàn)性的開放的教學(xué)環(huán)境和問題情境。要求教從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動，掌握基本的知識和技能。

創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活的真實的教學(xué)情境是小學(xué)英語課堂實施有效教學(xué)的重要途徑。小學(xué)英語教學(xué)中，主要有借助實物和圖像創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，借助動作（活動）創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，借助語言創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，例如，在學(xué)習(xí)文具的詞匯時，有的教師設(shè)計了利用pen,pencil,pencil-case,eraser,ruler,crayon等實物或圖片進(jìn)行猜謎游戲，讓學(xué)生猜書包中的物品；在學(xué)習(xí)“Atthezoo”話題時，教師設(shè)計了帶學(xué)生參觀動物園的情景，讓學(xué)生口頭描述他們所熟悉的動物，如elephant,cat,dog,monkey,bear,tiger的特征，并能說Ilikemonkey。這些情境的創(chuàng)設(shè)都有利于學(xué)生在有限的時間內(nèi)達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)活動目標(biāo)明確。

然而，在現(xiàn)在的課堂教學(xué)中，尤其在一些展示課的課堂上，有些教師過于注重情境的創(chuàng)設(shè)，用大量的時間和語言創(chuàng)設(shè)情境。如，有位教師在教授“Myclothes”的內(nèi)容時，設(shè)計了開服裝店，買服裝的活動。教師可以課前安排學(xué)生每四人一小組，分別在家里draw一些服裝picture帶到課堂上開展活動。但是在授課時教師首先教學(xué)生用紙和彩筆在課堂上制作shirt,T-shirt,skirt,dress,trousers,sweater,jacket,vest,jeans,pants等圖片，結(jié)果35分鐘的一節(jié)課，學(xué)生用了近30分鐘的時間制作“clothespictures”，最后教師僅在臨下課前幾分鐘的時候，讓學(xué)生用做好的“clothespictures”開展clothesshop，進(jìn)行對話練習(xí)。整節(jié)課的教學(xué)時間安排非常不合理，教師用了過多的時間進(jìn)行了非針對教學(xué)目標(biāo)的活動，使得課堂教學(xué)的效率大大降低。又如，有的教師在教“in,under,on”方位詞時，設(shè)計了捉迷藏的活動。教師精心地把教室布置成家庭房間的場景，有床、桌子、箱子等物品，一名學(xué)生蒙著眼睛猜另一名學(xué)生藏的地點(diǎn)。由于學(xué)生對活動的場景非常感興趣，注意力不能集中到運(yùn)用所學(xué)語言描述同學(xué)位置的教學(xué)活動中，并且由于活動場景的有限，每次只能有兩名學(xué)生參與活動，使得該活動的效率大大降低。

因此，教師在創(chuàng)設(shè)情境時，不僅要注重教學(xué)情境的真實性、趣味性，而且要考慮到活動的可參與性和效率性。

三、課堂教學(xué)語言應(yīng)簡單易懂

簡單明了的指令語能夠使教師講的時間相對減少，學(xué)生實踐語言的機(jī)會相對增加。教師在組織小學(xué)英語課堂教學(xué)活動時應(yīng)盡量使用英語，這樣可以創(chuàng)設(shè)濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍，也能為學(xué)生提供更多的接觸和學(xué)習(xí)英語的機(jī)會。小學(xué)英語課堂活動的英語指示語應(yīng)當(dāng)簡單和明了。然而，由于小學(xué)生所掌握的英語語言知識有限，盡量使用學(xué)生能夠理解的詞句，必要時可以通過肢體語言或母語幫助學(xué)生理解，“TPR”最能讓學(xué)生在“做中學(xué)”。如，教big,small,short,long,tall等單詞時，教師借助肢體語言進(jìn)行教學(xué)演示，“big”兩手張開畫個大圈，“small”用兩手指做個特別小的小圈等，學(xué)生很快就理解了這些單詞的漢語意思，并且，學(xué)生也在一起跟老師做肢體語言表演時，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，在他們腦海里留下了深刻的印象，也大大提高了課堂教學(xué)的有效性。

同時我們強(qiáng)調(diào)，盡量使用英語并不排除必要時教師可以使用母語。因為如果學(xué)生不能準(zhǔn)確地理解教師的語言，就會影響學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，無法正確地運(yùn)用語言，教師就無法有效地開展教學(xué)活動，也就無法達(dá)到語言訓(xùn)練的目的。這時如果教師用漢語把意思說出來，學(xué)生立刻就會明白該句子結(jié)構(gòu)的意思，這樣也能節(jié)省出更多的教學(xué)時間開展其它的教學(xué)活動。

實施小學(xué)英語有效課堂教學(xué)的技巧有很多。此外，小組活動、兩人活動、合作學(xué)習(xí)、個別化學(xué)習(xí)、合理有效的評價都是實施有效教學(xué)的有效方式。

在教學(xué)中教師應(yīng)注意：充分全面地了解學(xué)生，面向全體學(xué)生，盡可能使教學(xué)活動符合學(xué)生的興趣；讓學(xué)生清楚地了解學(xué)習(xí)目標(biāo)，并鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)；教學(xué)中盡量使用容易理解的教學(xué)語言，不熟悉的教學(xué)語言則盡量使用體態(tài)語，必要時直接使用漢語；以教學(xué)目標(biāo)為評價標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)，建立合理的、有層次的評價體系，使學(xué)生清楚了解評價目標(biāo)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價。

提高課堂教學(xué)效率，實施有效教學(xué)是完成小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)，提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。廣大小學(xué)英語教師要通過有趣、有用、有效的教學(xué)活動達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。超級秘書網(wǎng)：

參考文獻(xiàn)