導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇大學生學術科技論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

 

1.學習數學的目的及作用

 

1.1初等教育理科大專生學習數學的目的是為了學習一些數學思想和數學方法

 

數學思想是指人們對數學理論和內容的本質認識，是對數學規律的理性認識;數學方法是人們分析、處理和解決數學問題的根本方法，是數學思想的具體化形式。學生如果對數學這門課程的學習目的不明確，就會喪失學習數學這門課程的動力，就會淡化學習這門課程的興趣。數學思想的教育無論是對數學學科的學習還是對其他學科的學習都是非常有益的。數學思想教育是直接影響到人的素質中的最基本的部分。加強數學思想教育有助于造就一大批創造型人才。應該說，通過從小學到中學再到大學的數學學習，最大限度地提高了人們的觀察能力、分析問題和解決問題的能力、歸納總結的能力等。這就是學習數學的本質目的。

 

1.2初等教育理科生學習數學的作用

 

提到高等數學，很多學生就會想到抽象的概念、難記的公式、復雜的推理、大量的計算，因而望而卻步。其實通過學習數學，不但可以培養人的科學素養，而且還可以培養人的思維能力，提高審美力，從而提高學習者的整體素質。日常生活中的很多問題都可以通過“數學思想方法”進行建模，再通過對模型的求解或者模擬來得到問題的解答。常用的數學思想有：數形結合思想、方程與函數思想、建模思想、分類討論思想和最優化思想等。學習數學包括兩方面的內容：一方面是數學知識(包括概念、公式、定理、題目等)的學習，另一方面是數學方法和思維的學習。在教學中老師更重要的是教給學生第二方面的東西，初等教育理科生畢業后大都從事小學教育工作，在小學教育工作中，數學方法和思維的學習對小學生的學習也顯得至關重要。好的學習方法和思維可以影響小學生的一生。

 

2. 協調好教師的教與學生的學的關系的做法

 

2.1.要建立一個學習目標，培養學生學習興趣，充分發揮學生的主觀能動性

 

在教學過程中，可以采用啟發問答式的教學方法，學生希望老師通過啟迪他們的智慧來達到獲取知識的學習目的。這是一種較為理想的教學方法，既能調動學生的學習思維，引發學生學習的興趣，又能擺脫學生學習抽象性理論知識的枯燥感。同時教師還應重視師生的溝通。比如可通過電話、郵件、QQ、微信、面談等途徑與學生交流學習內容。在教學過程中應力求把新鮮的感覺傳遞給學生，向學生介紹一些數學概念史、定理發現史以及數學趣味題等，這樣既可以擴大學生知識面，又可以激發他們的求知欲。在課堂中為了活躍課堂氣氛還可穿插一點小故事、小笑話、新聞消息來緩解學生的緊張情緒，抓住學生的眼球，調動他們的思維。教師應對教材內容進行大膽取舍，對課程中的重點與難點，要進行詳細講授，而對學生能夠看書理解的內容盡量在課堂上不予講授。

 

2.2.要善于啟發引導和總結，把知識的點、線、面結合起來交織成知識網絡。

 

在教學過程中將知識系統化、條理化、專題化、網絡化，讓學生對所學到的知識由厚到薄再到厚。即先將知識用自己的語言進行提煉概括，形成知識網絡，再將知識拓展開來。

 

3.存在的問題與應對方法

 

幼兒師范高等專科學校的學習是學生踏入社會前的最后一次有老師指導的系統學習階段。因此，學生們爭相學習與教師技能有關的各項技能，為畢業后能成為合格的小學教師打下堅實基礎。但是高等數學課程中的知識卻看似與此無關，因此不能完全激發學生的興趣，甚至有些學生在學習過程中提出了“學高等數學有什么用”的疑問。這種疑問是隱藏在部分學生心中的疙瘩，授課教師如果不能及時做個解鈴人來解開學生心中的疑問、激發學生的學習興趣，教學質量就很難保證。

 

3.1聯系小學數學教學內容，增加學生學習興趣

 

學習興趣是最好的老師。實踐表明，在學生的學習過程中，授課教師的知識傳授固然重要，但更重要的是學生學習動力的激發以及學習積極性、主觀能動性的發揮。因此，授課教師在高等數學開篇可以把握學生“學高等數學有什么用”的心狀介紹一些內容，爭取在源頭上打消學生的疑問，使他們明白為什么要學高等數學。如果有了堅定的信念，當以后學習遇到困難時，他們也不會輕言放棄。因此把高等數學與小學數學聯系起來非常必要。在開學前幾節課，教師可以通過例子講明高等數學與小學數學的聯系。

 

一般人認為小學數學與高等數學相差甚遠，但它們之間不僅在內容方面，而且在思維形式方面都存在著密切的聯系。如果站在高等數學的高度來理解小學數學，會使人感到小學數學的博大和精深;但如果能把小學數學的內容放在高等數學這一背景中理解，那將會對小學生學習和理解數學概念起到非常積極的意義。小學數學和高等數學之間在思維形式和內容間具有很強的互補性。

 

3.1.1內容的互補性

 

內容的互補性主要體現在以下幾個方面：一、個別和一般。比如小學數學中有平均數的計算，平均數在高等數學中就是數學期望值的特例。如果站在數學期望的高度來講解平均數，教師就會著重強調平均數和各個數之間的差異，學生就會知道全班數學平均分數和每個學生的分數，雖然都是分數，但是它們的意義是完全不同的。反之，如果學生只會計算平均分數，而沒有把平均分數和每個學生的分數加以區別，那么學生只是多做了一些四則運算的習題。這樣不僅不能活躍學生的思維，而且也不利于提高學生的學習興趣。二、有限和無限。比如，在小學數學中無限循環小數和分數之間的互化問題，這一問題是高等數學中級數概念的應用，教師在教學中通過“0.9”、“0.99…9”和“1”之間關系的解釋，就會讓學生再一次體會極限的概念。

 

3.1.2思維形式的互補

 

思維形式的互補主要體現在以下幾個方面：一、分析和綜合。分析和綜合是數學中常用的思維方法，“曹沖稱象”這則故事正是分析和綜合方法應用的實例。七歲的小曹沖以“稱石頭代稱象”，運用的就是一種把整體分成若干較小而簡單的問題，逐個地加以解決，從而使原問題得以解決的方法。二、比較和分類。在高等數學中可以利用同態、同構的方法把整數與多項式、矩陣與線性變換、多面體和平面圖等建立聯系。這就是比較、分類的方法。而小學數學中在學生掌握了自然數的四則運算法則的基礎上，也是通過比較的方法使學生掌握小數的四則運算的。三、系統的方法。高等數學中的集合、向量空間、群等都是系統方法的應用。在小學數學中，如果利用這一思想方法不僅可以發展學生的思維，而且在解題時，可以化繁為簡。

 

3.2培養學生自學能力，適當增加練習和思考時間

 

高等數學內容多，邏輯性強、課時相對較少，教學難度比較大。在這種情況下，教學應以重、難點為主，其它內容不能很詳盡講解，這樣便要求學生必須有一定的自學能力才能學好這門課。當然，自學能力的培養離不開教師的正確引導，教師指導學生鉆研教材和閱讀參考書是提高學生自學能力的關鍵。教師在課堂上可以有意安排一部分內容和時間讓學生自學，繼而對自學內容中可能出現的問題及解答以提問的形式向學生提出并與學生共同討論，經過多次鍛煉，學生的自學能力會得到顯著提高。授課教師還可以鼓勵學生自己在課余時間選擇一些教師講解過的、自己認為已經理解的例題的解題過程再熟悉一遍。通過這些方法，不僅可以讓學生自己發現學習過程中存在的問題、弄明白出問題的環節從而想辦法解決，而且還能在無形之中提高學生的自學和獨立思考的能力。

 

教師在課堂上留有一定時間，解答學生疑難問題，幫助學生及時消化課堂教學內容。這是因為教學中教師講解之后，學生學習了基本理論，看懂了例題，不一定具備了分析問題和解決問題的能力。采取課堂指導練習的方式，給學生一定的練習時間，以便學生及時鞏固所學的知識，這種講練結合的教學方式，能調動學生學習的積極性，加深學生對課堂內容的理解。

 

3.3合理把握知識的深度

 

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該競賽堅持“崇尚科學、追求真知、勤奮學習、迎接挑戰”的宗旨，自創辦以來，已分別在清華大學、浙江大學、上海交通大學、武漢大學、南京理工大學、重慶大學、西安交通大學、華南理工大學、復旦大學、南開大學、北京航空航天大學、大連理工大學、蘇州大學等高校連續舉辦了13屆。已形成校級、省級、全國的三級賽事，參賽同學首先參加校內及省內的作品選拔賽，優秀作品報送全國組委會參賽。

競賽章程規定，凡在舉辦競賽終審決賽的當年7月1日以前正式注冊的全日制非成人教育的各類高等院校在校中國籍?？粕⒈究粕?、碩士研究生和博士研究生（均不含在職研究生）都可申報作品參賽。申報參賽的作品分為自然科學類學術論文、哲學社會科學類社會調查報告和學術論文、科技發明制作三大類。自然科學類學術論文作者限本專科生。哲學社會科學類社會調查報告和學術論文限定在哲學、經濟、社會、法律、教育、管理六個學科內。科技發明制作類分為a、b兩類：a類指科技含量較高、制作投入較大的作品；b類指投入較少，且為生產技術或社會生活帶來便利的小發明、小制作等。

競賽以學校為單位計算參賽得分，團體總分按名次排列，按位次公布。最高榮譽“挑戰杯”為流動杯，授予團體總分第一名的學校；設“優勝杯”若干，分別授予團體總分第二至第二十一名的學校。累計三次捧得“挑戰杯”的學校，可永久保存復制“挑戰杯”一座。

大賽影響

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【中圖分類號】G640

課題來源：2013年江西省高等學校大學生創新創業計劃項目――《大學生課外學術科技活動的有效性研究》，項目編號201310404030。此論文為階段性研究成果之一。

大學生課外科技創新活動源于美國麻省理工學院，后逐漸在美普及，并被其他國家仿效，在高等教育相對發達的西方國家形成一個共同特點：注重大學生的研究性學習，把本科生科研納入課程計劃，建立各種學生課外科技活動計劃和協會，使學生接受創新教育；賦予大學教授引導和幫助學生進行科研工作的職責；投入大量經費以提高學生科技創新活動的效果。大學生課外科技活動成為培養創新人才，提升高等教育質量的有效途徑。我國的大學生課外學術科技活動伴隨著“科學技術是第一生產力”逐漸為社會接受并確立其在經濟社會發展中的主導地位而開展起來，它是以拓寬知識、開發智力、培養能力、發揮特長為主要目的的大學生學習和實踐活動，為實現學知識和有能力兼備搭建了較好的歷練平臺。

一、“挑戰杯”競賽活動簡介

我國最具代表性的大學生課外學術科技活動莫過于“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽（以下稱“挑戰杯”競賽），自1989年開始，每兩年一次，已舉辦13屆。它在國家教育部支持下組織開展，由、中國科學技術協會、中華全國學生聯合會主辦，國內著名大學承辦，是一項具有導向性、示范性、權威性的全國性大學生課余科技文化活動，被譽為中國大學生學術科技“奧林匹克”。競賽的基本方式是高校在校生申報自然科學類學術論文、哲學社會科學類社會調查報告和學術論文、科技發明制作三類作品參賽；聘請專家評定出具有較高學術理論水平、實際應用價值和創新意義的優秀作品，給予獎勵；組織學術交流和科技成果的展覽、轉讓活動。

“挑戰杯”競賽章程中對競賽目的的說明是：引導和激勵高校學生實事求是、刻苦鉆研、勇于創新、多出成果、提高素質，培養學生創新精神和實踐能力，并在此基礎上促進高校學生課外學術科技活動的蓬勃開展，發現和培養一批在學術科技上有作為、有潛力的優秀人才。

二、“挑戰杯”競賽活動的有效性問題值得關注

“挑戰杯”競賽目的的表述中，有一句話尤其關鍵，“培養學生創新精神和實踐能力”。加強大學生創新精神和實踐能力的培養，是高校深化教育教學改革、著力提高教育質量的中心環節。創新精神是指能夠綜合運用已有的知識、信息、技能和方法，提出新觀點、發現新方法的思維能力和進行發明創造與革新的意志、信心和智慧。實踐能力是指深入社會實踐認識問題，并運用知識技能探索和解決問題的一種能力。大學階段是培養大學生實踐能力和創新精神的重要時期。

國內有關文獻及媒體報道顯示，課外學術科技活動在培養大學生實踐能力和創新精神中的積極意義已達成共識。然而，一個不容忽視的問題是，課外學術科技活動在培養大學生實踐能力和創新精神方面的有效性如何？對其效果產生影響的主要因素有哪些？如何揚長避短采取對策措施，更好地保障課外學術科技活動發揮其作用、實現其預期目的？國內已有的相關文獻數量不多，尚未見大學生課外學術科技活動有效性的有關論述，有必要對這些問題進行研究。

三、“挑戰杯”競賽活動有效性的影響因素調查

2013年8-11月，課題組針對上述問題進行了調查。調查方式一是以關鍵詞大學生課外學術科技活動、“挑戰杯”競賽、大學生實踐能力、大學生創新精神等進行文獻檢索，獲得文獻208篇；二是對江西省高校的“挑戰杯”參賽學生和指導老師400余人進行問卷調查。對文獻和問卷進行整理，提煉出“挑戰杯”競賽活動在培養實踐能力和創新精神方面的有效性的主要影響因素，包括學生、導師、學校和社會、競賽活動本身及其組織管理，每一個方面又包含諸多具體的影響因素，見表1。

表1 “挑戰杯”競賽活動有效性的影響因素

主要因素 因素細分 解釋

(1)參與主體―學生 認知 對“挑戰杯”競賽的宗旨、目的、內容、程序、作用等的認知程度。

抉擇 課程學習任務；參賽選題；競賽難易程度；參與活動對自己的幫助；周圍同學的參與度。

目的 積累實踐經驗；發揮特長，檢驗能力；培養創新意識，啟發新思維；積攢第二課堂學分；獲獎。

知識技能 已有的相關專業知識和技能；解決疑難問題的方式和途徑（后續獲得的知識和技能）。

團隊 團隊成員組成的合理性（年級、專業、特長、品性等）；團隊成員的責任心、協作能力、鉆研精神等。

(2)引導角色―導師 態度 導師對競賽活動的了解情況；對競賽活動的認同、支持程度；對指導工作的負責程度。

經驗、能力 指導競賽活動的屆數及經驗；專業功底；學術科技研究經驗；對學科發展趨勢、前沿科學理論和技術方法的關注度；創新意識、創新精神、創新能力。

動力 指導的動力來源：精神動力，物質動力，或是兩者結合。

結構 導師的來源結構（來源于高校、實務界、研究院所等）；學歷和職稱結構；學科專業結構。

(3)支持力量―學校和社會 學校 重視程度 組織領導機構的設立，管理制度的制定，宣傳廣度和力度。

資源、技術 圖書館、實驗室、數據庫等“硬”資源，專家和導師技術咨詢指導等“軟”資源。

激勵措施 對導師的激勵措施（如工作量補貼、導師評優等）；對學生的激勵措施（如推薦免試研究生、與綜合測評掛鉤、設立創新學分等）。

社會 人員參與 實務人員擔任導師的數量或占比，或者為競賽活動出謀劃策的積極性。

單位參與 企事業單位擇優聘用參賽選手和承辦競賽活動的積極性，社會各界贊助競賽活動的熱情。

課題來源 來自于實務界、有待解決的課題數量或占比。

成果運用 研究成果在企事業單位推廣運用情況。

媒體宣傳 新聞媒體對“挑戰杯”競賽活動的關注和報道。

(4)歷練平臺―競賽活動及其組織管理 競賽活動構架 競賽活動構架的合理科學性，包括競賽活動內容、規則、流程等，大學生學術科技作品評價體系、研究成果和優秀人才推介方式等。

競賽活動組織 管理 競賽活動有關規章制度的建立健全；組織管理機構的設置和組織管理人員的配備；組織的運作機制和管理模式及其效用的發揮等。

四、提高“挑戰杯”競賽活動有效性的建議

綜合考慮以上影響因素，提高“挑戰杯”競賽活動的有效性，需多管齊下，從各方面予以完善和協調。

（一）搭建隊伍體系

1.培育大學生學術科技活動梯階隊伍。以高校的學生學術科技社團為依托，根據學科門類建立各種科技小組和競賽梯隊，低年級和高年級學生同時參與，并隨著畢業生離校和新生入校，不斷“吐故納新”，這樣既能拓寬學生的參與面，也能為參加高級別的學術科技活動儲備和輸送“種子”選手，保障人才不“斷流”。

2.組建導師智囊團。革新目前導師“單干”指導學生方式，招募和遴選各學科門類、經驗豐富、認真負責、來自于理論界和實務界的導師組織建立指導隊伍，針對學生的學術科研課題，靈活搭配導師團隊成員，這樣的導師智囊團將迸發智慧的火花，點亮學生科研的指路明燈。

3.建設三級組織管理隊伍。建設高校、省級、全國性的競賽活動三級組織管理隊伍，采用有效的運作機制、管理模式，各級間縱向緊密聯系，高校間和省際橫向交流，積極研究競賽活動的目的、方式、規律、存在問題與解決對策，做好“挑戰杯”競賽活動的引領者。

（二）建立人才和成果推介機制

“挑戰杯”競賽活動不應是“象牙塔”內的“舞臺劇”，為避免“學術味濃、地氣不夠”、研究成果“束之高閣”、優秀選手懷才不遇等現象，應建立“挑戰杯”競賽活動與企事業單位、各種工作部門的聯系和合作機制，使競賽平臺成為大學生“創業創新，實踐成才”的陣地；在這種機制運作中形成研究、開發、生產一體化運作系統，讓優秀人才“英雄有用武之地”，讓科研成果服務社會、惠及民眾，以此賦予“挑戰杯”生生不息的發展活力。

（三）創新競賽方式

目前“挑戰杯”競賽的基本方式是參賽選手自行確立課題，由專家評審其研究成果，方式較為單一，應予以豐富和創新。例如在課題來源上，除了自選，亦可向有關專家、高校教師等征集適合高校在校生研究的課題，還可向實務界征集待解決的實際問題；在評審和答辯中，應聘請實務人員、風險投資者等參加。

（四）拓寬資助渠道，加大支持力度

通過爭取社會各方贊助、科技成果知識產權轉移等方式拓寬資金來源渠道，加大對競賽活動的支持力度，包括圖書館資源、校內實驗教學資源、校外實驗實訓基地、創業孵化基地、專業講座和咨詢指導、優秀導師和優秀參賽選手的表彰、優秀成果的獎勵等，確保“挑戰杯”競賽活動長久廣泛深入開展。

主要參考文獻：

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一、高校開展學術科技活動的意義

1、有助于大學生學習、創新及實踐能力的提高

現在的大學生普遍被認為發現問題解決問題的能力較弱，這與高等教育的初衷是相違背的，而課外學術科技活動是大學生理論與實踐相結合的補充渠道，開展學術科技活動有利于增強學生的科技創新意識，在實踐中提升發現問題、分析問題、解決問題的科研能力，促進理論與實踐相結合，增強大學生的學習、創新及實踐能力。

2、有助于增強大學生創新意識，塑造創新人格

課外學術科技活動有助于引導學生在學習、總結的基礎上，擺脫傳統思維方式的束縛，將知識綜合交叉，通過聯想、判斷、推理、綜合、演繹等方法得出規律和本質特征，從而提出解決問題的方法。同時，從事課外學術活動必須要付出艱辛和努力，讓學生深刻體會科學研究不可能一蹴而就，從而養成嚴謹求實的作風和敢于探索的決心，增強學生的社會責任感和歷史使命感，樹立正確的人生觀、價值觀，塑造良好的創新人格。

3、有助于積極、健康的校園文化的形成

當前的校園文化主要以體育、文化、藝術、科技為主體，而學術科技活動一般更受學校黨政領導的關注和支持，科技文化節、科技作品大賽、學術周、學術論壇等活動吸引大量的學生參與，這大大增強了校園文化建設的科技含量和文化品位，使校園文化的層次得到提升。

4、有助于提高學生參與意識和綜合素質，增強就業能力

學生通過參與學術科技活動，能夠激發自身的學習興趣，提升學習自主性，在參與的過程中，改進學習方法、培養動手能力、樹立創新意識、加強團隊合作，使學生查閱資料、寫作、表達、靈活運用知識、交流合作等各方面能力素質得到鍛煉和提高，同時培養了良好的心理素質，增強了自信，這些都非常符合現在用人單位對畢業生的素質要求，大大提升了學生在就業過程中的競爭力。

二、學術科技活動開展過程中存在的問題

1、學生缺少大學生涯規劃，參與意識和積極性需要進一步加強

當前高校學生普遍存在一種現象，就是高中階段升學壓力在大學校園被夸大化的釋放，加之大學時期正值學生青春期發展階段，學生很容易迷失自我，缺少對大學生涯的合理規劃，不能很好的分配時間，使得專業學習不夠努力，專業基本功不夠扎實，在參與學術科技活動時就顯得信心不足，嚴重影響學生參與校園學術科技活動的熱情。

2、宣傳力度不夠，參與范圍不廣

由于高校自身特殊性，學生開展學術科技活動大都采取傳統的張貼海報形式，這種宣傳形式快捷、方便、費用較低，但是沒有注意對宣傳效果的考慮，海報宣傳往往在短時間內即被覆蓋，而且是一種被動宣傳，這就導致得到信息的學生數量有限，參與活動的范圍不廣。

3、學生參與活動項目較為單一，參與目的較為功利

由于學生自身興趣愛好、專業基礎、所處環境等因素制約，在參與校園學術科技活動時，主要集中在難度系數不高，動手能力不強的得項目，而一些專業基礎要求較高，勞動強度大、時間長的項目則參與程度相對較低。另外，很多同學參與活動并不是主動參與，而是簡單的為了獲得綜合測評加分的機會，導致參與活動的盲目性，在參與過程中未能與所學專業知識充分結合，對學生本人對專業知識的掌握、利用和自身綜合素質的提高作用不明顯。

4、學術科技活動組織、機制不健全

學校在鼓勵學術科技活動方面的管理辦法和鼓勵政策尚不到位;學術性學生社團發展目標不明確，組織不嚴謹，發展困難;專業老師課程壓力較大，學生學術科技活動缺少專業指導老師，技術含量不足，活動氛圍不濃;缺少經費支持，很多活動只能匆匆收場等等。

三、積極發展校園學術科技活動的舉措

1、加強對大一新生的生涯規劃意識教育

凡事預則立，不預則廢，新的環境和學習方式對大一新來說都是新的挑戰，很多學生不能很好的調整狀態，在生活、學習、心理都很難適應大學生活節奏，這就需要在新生入學時就加強引導，培養學生的參與意識，指導學生從職務目標、能力目標等方面分層次、分階段做好大學生涯規劃，讓學生認識到大學階段在人生發展中的重要意義，讓學生充分重視專業基礎學習，為學生參與學術科技活動打下堅實的的理論基礎。

2、結合專業特點，搭建學生參與學術科技活動的多樣性平臺

隨著教學改革的不斷深化，學生在學習安排和時間支配上有了更為廣闊的自，同時也對學校第二課堂建設提出更高要求，不同專業、不同水平的學生在興趣愛好上有很大的不同，這就需要結合專業特色搭建適合學生發展的各種平臺，如經管學院結合專業特色每年分上下學期分別開展財經論文競賽、市場營銷案例策劃大賽、創業計劃大賽等，同時開設淮海經濟論壇，每學期邀請校內外知名學者開設不少于四講的學術講座，盡量使學生都能夠找到自己的興奮點，切實服務于學生成長、成才。

3、加強宣傳，加大投入，整合資源，引入社會力量，提高活動水平

任何活動都離不開宣傳和經費投入，學術科技活動也是一樣。學校要在設立學生科技活動基金的基礎上，每年應當劃撥?？钣糜趯W生科技活動的開展。同時開展學術科技活動還要積極爭取社會各界的支持，既解決了資金緊缺問題，又吸納了社會對學生學術科技活動開展的建議，還有機會建立學生校外實踐基地，推進了理論和實踐的有效結合，為大學生學術科技活動的順利開展提供有力保證。經管學院在開展學術科技活動時就成功的與淮北市諸如淮北電信、曦強乳業、宏圖三胞、宏源電器、五星電器、美惠多商貿等多家企業聯合，大大提升了活動的品牌形象和影響力。

4、建設規范的學術型學生社團

學生社團是豐富校園文化、培養學生興趣愛好、豐富學生閱歷的有效形式，其特點是參與人數多、活動形式多樣、影響力大。學術性社團也要找準定位，完善自身組織建設，用組織資源支撐學生學術科技活動，夯實活動的群眾基礎，努力成為大學生學術科技活動的主力軍。大學生經濟學研究會是一家以經濟學理論前沿和熱點問題為研究對象的學術性社團，近年來積極組織會員深入廠礦企業，參與社會調研，組織開展學術競賽和學術講座，成立“創智學社”學習小組，定期開展學術討論活動，其組織的《淮海經濟論壇》被校團委、校社團聯合會評為特色項目，經研會也連續多次被評為“名牌社團”，今年被校團委推薦參評安徽省“明星社團”，在經管學院的學風建設中起到重要作用。

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最新科技藝術節國旗下講話1各位老師、各位同學：

在這秋風送爽的時節，我們迎來了我校科普教育的盛會——第十三屆校園科技周。這是我們高琦學子展示聰明才智與科學素養的節日，更是我校培養同學們科學精神和創新能力的一項重大校園科技活動。

學生是人生的起始階段，也是夢想開始的地方。許多大科學家如牛頓、愛因斯坦、居里夫人、霍金等都是在這個時期就樹立了獻身科學的理想，從而在以后的科學研究中做出了偉大的貢獻。我們應該向他們學習，也許我們的同學不一定個個能成為科學家，但我們要爭做一個具有科學態度、追求真理的人?？萍贾苁俏倚Ｒ荒暌欢鹊闹匾顒?。今年我校的科技周主題是：創意無限巧手圓夢。希望大家能夠在實踐中體驗科學，在體驗中發揮想象，在想象中創新思考。

為了組織好今年的科技周，老師們及早策劃，精心準備，提前布置，為全校同學設計了一系列形式多樣、內容豐富的活動項目。一、二年級以科幻繪畫為主，用畫筆描繪出未來宏偉的藍圖;在三至五年級征集小發明創意設計、科技小論文，同學們動手、動腦，將小腦袋里的奇思妙想變成現實;在去年五年級創意大賽的基礎上，將在六年級推薦優秀作品經過進一步完善，參加安慶市少年科技創新大賽;另外，五年級科學社團的同學還參加了“節約糧食，從我做起”20--全國青少年科學調查體驗活動。今年科技周的活動項目，數量不少，內容也有創新。我相信，同學們一定能積極主動地參與這次校園科技周活動，并能在活動中，看得開心，做得順心，玩得盡心。相信同學們通過各種活動的參與，一定會激發起強烈的求知欲，樹立遠大的理想，從而在科學的道路上奮勇攀登。

同學們，科技周的舞臺已經搭好，帷幕即將拉開，希望大家拿出各自的絕活，用激情和活力，用聰明和才智到舞臺上盡情演繹，展現自己的特長;以睿智的科學思維和敏銳的科學眼光，積極地實踐，大膽地想象，勇敢地創造。創意無限，巧手圓夢，愿科技周活動成為你夢想的搖籃，成為你展翅翱翔的藍天。最后預祝本屆校園科技周圓滿成功!

最新科技藝術節國旗下講話2的各位領導、老師，親愛的同學們：

大家好!

沐浴著春日溫暖的陽光，蕩滌著科技的滾滾洪流，我們迎來了肥西縣第一屆青少年科技節。青少年科技節以宣傳科學思想,傳播科學知識為目的,將開展豐富多彩的有意義的系列科普活動，是同學們魅力展現的一個平臺。

這是一個科技競爭的時代，在這個時代里，國與國之間的較量就是科技實力的較量。大家是否還記得“嫦娥”系列探月衛星成功發射，“天宮一號”的天際運行，“神州”系列載人飛船的成功發射，這一切都讓我們欣喜不已，而一切科技成果的取得必須要有豐富的知識作堅實的基礎，因為“知識就是力量”。

我們現在處于人生的起始階段,也是夢想開始的地方。許多大科學家如牛頓,愛因斯坦,居里夫人,楊振寧等都是在這個時期就樹立了獻身科學的理想,并在以后的科學研究中做出了巨大的貢獻，我們應該向他們學習。在科技節里，讓我們為夢想插上翅膀，讓科學的種子在我們幼小的心田生根、發芽、開花。走進科技節，讓我們身體的各項器官活躍起來，積極參加各項科技活動，在科技的海洋中，擷取一朵朵美麗的浪花，編織一個個神奇的夢想。

親愛的同學們，讓我們乘著“大眾創業、萬眾創新”的東風，借本次科技節的契機，用激情和活力,用聰明和才智盡情展現自己的特長吧.愿科技節成為我們夢想的搖籃,成為我們展翅翱翔的藍天!最后衷心祝愿本次科技節取得圓滿成功!謝謝大家!

最新科技藝術節國旗下講話3各位老師、各位同學：

大家早上好!這一周是全國的科普宣傳周，我校也擬定于今天宣布科技節的開幕。并同教育局的全市中小學生科技節一樣，到下半年的9月份結束。到9月份，我們將舉行隆重的閉幕式，總結成果，推動科技教育的發展。并將優秀的作品選送參加--市比賽。

學生是人生的起始階段，也是夢想開始的地方。許多大科學家如牛頓、愛因斯坦、居里夫人、霍金等都是在這個時期就樹立了獻身科學的理想，從而在以后的科學研究中做出了偉大的貢獻。我們應該向他們學習，也許我們的同學不一定個個能成為科學家，但我們要爭做一個具有科學態度、追求真理的人。校園科技節與校體育運動會、校園閱讀節一樣，也是我校一年一度的重要活動。今年我校的科技節將結合--市科技節的活動，它的主題是：城市,讓生活更美好。

同學們，我們生活在一個科技高度發達的時代，我們每時每刻都在享受各種科技成果。想想過去多少神話傳說，如嫦娥奔月、龍宮探寶，早已成為了現實;想想過去人們多少幻想，如千里眼、順風耳，早已不再是問題;想想過去人們多少想都沒有想到的事情，如懸浮列車、太空行走，都成為現實呈現在了人們的眼前。人類從茹毛飲血到享受著科學的膳食,從穴居山洞到享受著現代化的居室，所有這一切，都是科技的力量，是科技在改變著人們的生活，是科技讓神話和人類的幻想變成了現實，是科技帶給了人類一個又一個的驚喜。

我們中華民族是一個具有偉大創造精神的民族。歷史上，中華民族曾經創造了世界最先進的生產力和最輝煌的科技成就，并將這種領先地位一直保持到十五世紀。但是，中華民族又飽經滄桑。在五千年的歷史中，有過輝煌，也有過屈辱.近現代世界發展的歷史告訴我們，一個民族如果不具備科學思維能力，沒有重科學、學科學、用科學的風尚，就沒有希望登上人類文明的高峰，就不可能自立于世界民族之林。當今世界科學技術已經成為了第一生產力，國與國之間的競爭已經演變為科技人才的競爭。

為了組織好今年的科技節，老師們為大家準備了一系列形式多樣、內容豐富的活動項目。有“巧手迎是世博，科技創未來”中國館仿真模型現場拼裝賽競賽、科學小論文、“市長杯”青少年科技創新賽、泰雅普機器人競賽(機器人接力賽)、泰雅普機器人競賽(機器人高爾夫球賽)、科學幻想畫競賽、木結構模型承重競賽、紙結構承重等(市科技節的活動)。總之，今年科技節的活動項目，數量不少，內容也有創新。本周學校會把科技節活動方案發在學校網站上公布，希望大家共同關注。我相信，同學們一定能積極主動地參與這次校園科技節活動，并能在活動中，看得開心，畫得舒心，做得順心，玩得盡心。相信同學們通過各種活動的參與，一定會激發起強烈的求知欲，樹立遠大的理想，從而在科學的道路上奮勇攀登。

同學們，科技節的舞臺已經搭好，帷幕即將拉開，希望大家拿出各自的絕活，用激情和活力，用聰明和才智到舞臺上盡情演繹，展現自己的特長;以睿智的科學思維和敏銳的科學眼光，積極地實踐，大膽地想象，勇敢地創造。愿科技節成為你夢想的搖籃，成為你展翅翱翔的藍天。

最后預祝本屆校園科技節圓滿成功!

謝謝大家!

最新科技藝術節國旗下講話4老師們、同學們：

大家下午好!在這激情飛揚的六月，創新夢想結出累累碩果。今天，我們在這里舉行簡短隆重的第四屆“挑戰杯”大學生課外學術科技作品競賽總結表彰暨創業計劃大賽動員會，目的就在于在全校師生中掀起課外學術科技創新熱潮，進一步推動我校大學生課外學術科技創新活動。首先，我謹代表學校，向獲得優異成績的院系和同學們表示熱烈祝賀，向積極指導和組織“挑戰杯”的老師們表示衷心感謝。

“挑戰杯”競賽被譽為中國大學生科技的“奧林匹克”盛會，是一項具有導向性、示范性和群眾性的學生科技競賽活動?！疤魬鸨备傎悎猿帧俺缟锌茖W、追求真知、勤奮學習、銳意創新、迎接挑戰”的宗旨，形成了國家、省、高校三級賽制，逐步發展成為吸引廣大高校學生共同參與的科技盛會、促進優秀青年人才脫穎而出的創新搖籃、引導高校學生推動現代化建設的重要渠道、深化高校素質教育的實踐課堂、展示中華學子創新風采的亮麗舞臺，在促進青年創新人才成長、深化高校素質教育、推動經濟社會發展等方面發揮了積極作用，在廣大高校乃至社會上產生了廣泛而良好的影響。

一直以來，我校對此高度重視，認真組織，形成了較好的氛圍，也取得了一些好的成績。今年學校開展的第四屆“挑戰杯”競賽共有71項作品參加比賽，獲得立項項目30項，有350多名同學在46位教師的指導下，在“挑戰杯”的賽場上耕耘、收獲，在第十一屆“挑戰杯”廣東大學生課外學術科技作品競賽中獲得了1項一等獎、2項二等獎、9項三等獎和1項踐行規劃綱要獎的較佳成績，可以說，“挑戰杯”在我校學生學術科技體系的龍頭作用已經初步凸顯。

但與此同時，我們應該看到：與國內和省內一些基礎較好的高校相比，與我校建設發展和人才培養的要求相比，與莞工大學生的創新成才的需要相比，我校的“挑戰杯”為主體的學生學術科技工作還有一定的差距;同樣，我們也可以看到，學校各部門、各院系對提高學生學術科技創新能力的認識還不夠統一，師生參與學術科技活動的積極性不夠高，教師參與指導力度不夠強，學術科技創新活動的激勵機制也有待進一步健全，對此我們必須高度重視。

面向未來，在學校大力建設特色鮮明的現代大學的道路上，無論是學科建設發展需要還是高素質應用型人才的培養，無論是卓越工程師計劃的開展還是“科研促進教學”的客觀需求，都要求我們要進一步突出“挑戰杯”為龍頭的學生學術科技培育工作。

一要轉變觀念，加強組織引導。各院系要確立“以生為本”理念，真正從引導學生創新、創業和成長成才的角度，高度重視“挑戰杯”競賽和一系列與專業結合緊密，服務人才培養目標的學術科技活動。要認真吸取先進院系的好做法、好經驗，強化對指導教師、參與學生的組織和引導，以參加競賽的優秀典型引領廣大同學，以競賽的優秀作品影響廣大同學，以競賽的'優秀成績激勵廣大師生，突出確立“挑戰杯”的龍頭地位，努力開創學生投身創新、探索創業、樂思好學、知行合一的良好局面。

二要統籌規劃，加強常態扶持。要建立學生學術科技創新活動長效機制，大力實施以“__理工學院大學生學術科技促進計劃”(莞科計劃)為主要方式的常態化學術科技活動立項，繼續探索與知名企業聯合舉辦創新實驗室、成立創新協會、開展創新競賽等系列舉措，強化“挑戰杯”與“卓越工程師計劃”等大學生創新人才培養項目的對接，強化教師科研與指導學生參與學術科技創新活動的對接，逐步在部分院系或研究機構建立“大學生科技創新示范點”，努力構建大學生學術科技工作良好機制。加強創業實踐教育，成立專家咨詢小組，探索建立學生創新活動成果轉化渠道，鼓勵大學生的科技作品轉化為專利技術和創業計劃作品，充分利用“挑戰杯”競賽平臺，著力營造創新有沖勁、創業有行動的良好氛圍。

三要加強保障，突出創新成效?？萍紕撔赂嗍窃诮徊鎸W科、邊緣學科間涌現。開展大學生課外學術科技創新活動，要加強對學生多學科、專業、方向間的協同引導，培養協同作業、團隊作戰意識。教師指導是“挑戰杯”和一系列學術科技活動得以良好開展的重要條件。要努力強化對指導老師工作的價值認同，進一步完善“挑戰杯優秀指導老師”的評選辦法和表彰獎勵機制，切實加大宣傳力度，增強優秀指導老師的榮譽感、使命感。要整合教學資源，結合教師的教學、科研項目，引導學生有機、有序參與，真正達到科研促進教學的目的。要立足__、關注社會、重視調研，圍繞主題、選準課題，與學科專業相結合，使學生開展的學術科技活動真正具有人才培養和服務社會的功能。

老師們，同學們，希望全校教師和廣大同學們銳意創新，勇于實踐，把握良好機遇，以科學的精神、科學的態度和科學的方法編織夢想，以創新為快樂，以創新為己任，以創新為習慣，在創新創業的實踐中，培養造就更多高素質的應用型人才，為我校建設特色鮮明的現代大學貢獻力量。

謝謝大家!

最新科技藝術節國旗下講話5尊敬的各位領導、老師，親愛的同學們：

大家下午好!

在秋風颯颯，天高氣爽的金秋十月，我們迎來了--三中第七屆科技藝術節，我僅代表全體同學向精心策劃、組織和關心、支持此次活動的各位領導和老師同學表示衷心的感謝和誠摯的敬意!

一年一度的科技藝術節，不僅是校園文化的濃縮，更是學?？萍冀逃⑽幕囆g的盛大檢閱?？萍妓囆g節為我們提供了一個廣闊的展示自我、鍛煉自我的平臺，讓我們在豐富課余生活的同時，不斷提高自己的綜合能力?？萍妓囆g節是同學們學習的課堂、實踐的天地、交流的家園、成長的樂土，在這里，我們勤奮著、努力著、成長著、感恩著，這就是我們的科技藝術節!

我校教育始終以滿足學生的多樣化成長為出發點，特別注重學生的創新精神和藝術素養。創新精神、藝術文化素養對人的影響在潛移默化中深遠持久，它影響著我們的處世態度，影響著我們的選擇，甚至浸染我們的一生?？萍妓囆g節正是我們培養創新精神，提升藝術素養的最佳契機，愿同學們都能在本次活動中有所受益、有所進步!

篇6

近幾年，國內眾多高校創建了國家級或省級實驗教學示范中心、以本科生為主體的實踐創新基地，通過更新實驗教學內容、優化實驗課程體系、規范實踐教學管理、加大開放式教學力度和擴大教學范圍，促進了以本科學生為主體的科技創新人才的培養，提高了大學生的科技創新能力。筆者結合幾年的科技創新人才培養研究與實踐，對以本科學生為主體的科技創新人才培養模式進行總結和探討。

一、本科生科技創新人才培養的必要性和緊迫性

1.社會的需求

受高校擴招等因素的影響，本科教育中一度出現輕視本科教學質量、理論和實踐等關系的失衡，導致學生理論基礎不扎實、實踐能力弱、創新能力不足等[1-2]，學生就業后，很多用人單位反饋認為當代大學生的實踐創新能力較低，不能安心實踐，缺乏創造精神和創新能力，不能很好地適應社會發展的需求。提高大學生的科技創新實踐能力有其必要性和緊迫性。

2.學生參與科技創新實踐的意識和有效途徑不足

調查發現，很多本科生自跨入校園大門后，受傳統文化中的一些觀念的影響，過于求穩，不敢冒險，這種心理束縛了學生的創新步伐，他們有創新的欲望但不能充分利用和創造條件、有創新的興趣但缺乏創新持之以恒的堅持、有創新的熱情但缺乏與社會的全部溝通與了解而缺乏實際操作性、有創新的潛能但未能系統開發與挖掘。高校教育體制中以課堂講授為主的灌輸式應試教育，使學生缺乏創新的主動性、積極性，學生為了應付考試而將大部分活動在本專業范圍內展開，不會主動學習相鄰學科和邊緣學科的知識，缺乏實踐性，限制了學生視野的擴大、全面發展的環境創造和創新能力的發揮。

二、本科生科技創新人才培養實施過程

1.第一學年以引導為主

剛脫離父母羽翼的大學一年級新生在學習、生活、心理素質、社會交往等方面會存在迷茫與困惑，對于這一年級的學生，在新生的專業教育中應簡單介紹其所學專業的方向和內容，讓學生對專業有初步了解；在第一學期的學習過程中，應鼓勵他們學好基礎課程，為以后的專業課程學習打下基礎；在大學第一學期結束后，學生已經對大學生活基本適應，在第二學期的學習過程中，可以引導學有余力的學生多查閱專業雜志、參與科研課題申請書的書寫、在高年級同學的指導下承擔部分科研課題的實施工作，培養他們的科技創新意識。

2.第二學年穩步運行

進入大二自主學習階段后，學生學習目標逐漸明確，開始對專業問題進行研究，也會主動與老師討論。教研室應組織有經驗的老師進行本科學生科研創新工作的穩步運行工作，通過多種方式建立創新平臺，如參與教師的科研平臺、建立創新實踐基地、學生創新社團、創新協會等，增強這些創新平臺的專業性、學術性，并提高它們在學生中的影響力，營造濃郁的創新氛圍。

組織學生參與各級科研課題的申報是培養科技創新人才的重要途徑。學生可以申報的科研課題有校級學生科研課題、省級新苗人才計劃項目、國家級創新創業實踐項目，這些項目在申報時有數量限制、有科研經費支持，要求學生具有一定的專業知識，在項目驗收時需要提供一定的研究成果，適合在第二學年實施。通過這些項目的申報和實施，使學生實實在在地體會到科研創新就發生在自己身邊，自己所做的工作也是前沿科研的一部分，從而打破科研創新的神秘性，使學生主觀思維得到充分調動，激發學生的創新思維和熱情。

3.第三學年穩步提高

大三學生能夠較其他年級學生更迅速地調整心態，進入正常的學習和生活，精神狀態比較飽滿，學習熱情和積極性高漲，這一學年應該穩步提高本科學生的科技創新能力。在大三第一學期，應積極組織學生攻克技術難關，高質量完成所承擔的學生科研課題，形成一批標志性成果；在大三第二學期，組織學生參加“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽，并在比賽過程中不斷完善作品。

“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽是由、中國科協、教育部、全國學聯和承辦高校所在地人民政府聯合主辦的一項具有導向性、示范性的全國競賽活動，被譽為中國大學生學術科技的“奧林匹克”盛會。競賽的目的是引導和激勵高校學生實事求是、勇于創新、提高素質，促進高校學生課外學術科技活動蓬勃開展，現已培養了一大批科技人才。“挑戰杯”是大學生綜合素質展現的絕佳平臺，并日漸成為培養大學生自主創新能力的重要平臺。

大三學生通過參與“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽，能夠將課堂上學到的理論知識運用到實際操作中，是一次畢業設計環節前鞏固專業知識的大好機會，在比賽中也能鍛煉各方面能力，如團隊合作精神、動手實踐能力、與人溝通能力（尤其是社會調查）、分析問題和解決問題的能力和應用文的寫作能力等，團隊的成員之間會形成融洽的關系。在這一過程中，科研創新能力得到穩步提高。

4.第四學年充分利用畢業論文的創新研究訓練過程

畢業論文的完成是培養學生開展科學研究訓練的基本過程，要充分利用畢業論文的創新研究訓練過程，培養學生獨立思考、科學思維的能力和探索精神。學生在畢業論文環節實施過程中，需要學會收集、整理和利用材料，調查研究和實驗設計，利用計算機檢索和查閱文獻，很好地梳理實驗內容、清楚地認識到實驗的各個階段和過程。學生在實驗過程中具有良好的科研習慣，較強的動手能力及勤于思考、提出問題、分析問題和解決問題的科研能力，以及較高的綜合科研素質和科技創新能力。

三、本科生科技創新人才培養效果

以國家級、省級、校級創新實踐項目、“挑戰杯”作品競賽等活動為載體，積極探索“分年級、多模塊、逐級遞進”的科技創新人才培養模式，倡導以本科學生為主體的科技創新實踐，發揮了學生的主動性、積極性和創造性，激發了學生的創新思維和創新意識，提高了其創新實踐的能力。2010―2013年度溫州醫科大學環境與公共衛生學院國家級、省級、校級大學生創新實踐項目合計立項40多項，學生參與人數近500人，學生在核心刊物上多篇，在國家級和省級“挑戰杯”大學生課外學術科技作品競賽中獲得二等獎以上獎勵6項，本科生科技創新人才培養取得顯著效果。

參考文獻：

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引言

近年來，在國家大力倡導“大眾創業，萬眾創新”的背景下，全國高校對于大學生創新能力培養越來越受到重視。大學生課外科技作品競賽作為培養大學生科技創新能力的重要途徑，越來越受到各相關院校、廣大教師的重視和學生的普遍歡迎。

大學生課外學術科技作品競賽是指針對高校大學生舉辦，以課堂之外自愿參與為前提，以專業知識和科技創新為根基的學術科技作品比賽。比賽有固定的時間安排和嚴格的比賽規則，允許學生單人或多人組隊在指導教師的帶領下參加。大學生課外學術科技作品競賽可以促進高校各學科專業教學內容和課程體系改革，引導高校教師在教學中注重培養學生的創新設計能力、綜合設計能力和團隊協作精神，以及結合實際需求進行獨立思考和開拓創新的能力[1]。

1.指導學生參加課外科技競賽的意義

參加課外學術科技創新作品比賽是一項辛苦又富有挑戰性的工作，對于絕大多數高校大學生而言，由于缺少從事科技創新工作的經驗，不知道如何選擇合適的題材研究，不知道如何解決參賽過程中可能遇見的各種困難，團隊協作能力相對較弱，導致他們面對眾多競爭對手缺少自信，往往在申請立項階段就望而卻步，或者躍躍欲試卻又不知如何入手，或者在較長的時間跨度中沒有做好研究計劃致使項目擱淺最終退賽。這時指導教師的作用就顯得非常重要，可以說沒有指導教師的悉心指導，大學生很難做出品質一流的科技作品。

對于指導教師來說，指導學生參加課外學術科技作品比賽，可以和參賽大學生多溝通交流，了解他們的想法，聽取他們的意見，促進師生情感交流，培養師生友誼。其次，教師在帶隊大學生參賽的同時，可以跟兄弟院校多交流，增加與同行之間的聯系，學習他們的優點和長處并補己短處，擴大學術視野，為提高教學前瞻性和科研水平提供支持。最后，指導教師在帶領學生一步步拓展思維，提高動手能力，成功做出比賽作品的同時，也可以看到學生的心理和智力的快速成長、動手能力和協作能力逐漸增強的過程，對于指導教師來說，既是自身指導能力的體現，又是執教生涯中成就感和自豪感的來源之一[2]。

2.教師參與指導課外科技競賽的現狀

從實際情況和筆者感受看，高校教師對參與大學生課外學術科技作品比賽指導工作缺少熱情，通常表現有如下幾種類型[3]：

（一）學生憑借自身熱情，自己負責競賽的立項申請、備賽、決賽的全部工作，包括作品的準備、制作和評比，指導教師和指導組織工作很少，往往只在必需的文件上簽字。學生和教師的溝通較少，加上學生對教師的敬畏感和距離感，致使學生在遇到困難時不愿向指導教師需求幫助，僅憑一己之力勉力而為，導致作品出現大的缺陷和紕漏，最終難以取得理想成績，中途退賽的可能性大大增強。

（二）指導教師對參賽工作存在熱情，但由于自己教學和科研工作繁重，沒有足夠精力指導學生，只能在理論和研究方法上指出大體方向，或者等待學生提出問題再解答。由于這種指導方式過于抽象和模糊，讓缺少比賽經驗的學生感到無從下手，不知道如何開展項目并實施完成。

（三）由于學校缺少一整套激勵機制，對表現優秀的教師缺少名譽和物質上的獎勵，對獲獎的比賽作品只獎勵學生，不給或很少給予教師獎勵，指導教師只能依靠自己的職業素養和奉獻精神堅持指導工作。在備賽過程中，指導教師要擠占工作和休息時間對學生進行輔導，有可能逐漸喪失指導熱情和參賽積極性，長此以往，容易造成大學生參賽的指導體系匱乏，參賽缺少可持續性。

一些院校積極建立激勵機制，制定合理的政策，鼓勵專業教師在工作之余從事競賽指導，對付出較大心血和取得豐富成果的教師給予較多的精神和物質獎勵，如把指導競賽工作量納入科研和教學工作量核算，給予經濟回饋；在評優評獎、職稱評定時適當加分、優先選用；給予獲獎作品的指導教師精神和物質獎勵，等等。這些激勵措施對指導教師在大學生科技作品比賽中的重要作用給予充分肯定，增強了教師參與大學生科技作品比賽的熱情和動力，最終形成了一批以經驗豐富、精力豐沛的骨干教師為主的專業指導團隊，對學校參賽和獲獎作品的數量和質量起到了極大的保證，也使科技作品競賽成了高校校園文化的積極組成部分。

3.青年教師實踐能力培養途徑

目前，很多高校都在積極尋求提高青年教師工程實際能力的良方妙藥，其中不乏一些好模式、好方法，如鼓勵青年教師積極參與校企合作的科研項目、到企業進行短期培訓或頂崗鍛煉、下實驗室進行實踐技能培訓等，這些方法給廣大的青年教師提供了一個接觸工程實際的機會，有利于青年教師盡快提高實踐能力。但這些都需要學校提供寶貴的機會和政策的保障，也需要企業的鼎力支持和配合，由于這些客觀因素的制約，很多高校的青年教師尤其是女性青年教師還是苦于沒有提高自己實踐技能的機會[4]。

近幾年，“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽、全國大學生機械創新設計大賽、全國大學生節能減排社會實踐與科技競賽和各類組織、企業舉行的科技競賽越來越受到各高校的重視，越來越多的在校大學生投入其中樂此不疲。以筆者所在學院為例，2006年學院開始組織學生參加“挑戰杯”、全國大學生機械創新設計大賽等科技競賽，最初參與的學生不足10人，指導教師僅有一二人，隨著優異成績的不斷取得和第二課堂活動的深入開展，學生參與創新實踐活動的積極性空前高漲。學生要想在比賽中取得好的成績不是一朝一夕的事情，培養學生的創新能力離不開一批年富力強、熱愛教學工作、有創新和奉獻精神的優秀教師集體，而且需要一段時間的知識儲備和實踐動手的演練，在這個過程中，指導教師起著至關重要的作用。這些競賽為高校青年教師提供了最直接、最便利的提高自身實踐能力的機會。

4.提高青年教師實踐能力的舉措

提高實踐能力是高校青年教師克服自身弱點、提升教學水平、實現自我發展的必然途徑。實踐經驗缺乏，科研能力不足，直接導致難以真正實現學術獨立?？蒲猩希瑯O易盲目仿效，依賴學術能手，缺乏獨立工作能力；教學上，常常照本宣科，沒有改革，更無從談創新。因此，積累實踐經驗、提高實踐能力勢在必行[5]。具體做法可從多方面著手，現就此提出幾點建議：

（1）積極參與各類結合專業特點的學生競賽的帶隊指導工作（如大學生機械創新設計競賽）

筆者通過近幾年組織學生參與全國大學生機械創新設計競賽的經驗，發現競賽不僅鍛煉了參賽學生的綜合能力，而且對指導教師的教學水平和實踐能力的提高有極大的促進作用。在指導學生的過程中，學生會遇到形形的問題，我們一直提倡培養學生獨立發現問題、分析問題和解決問題的能力，但很多問題需要師生共同努力解決。有時候為了找到一個問題的解決方法，我們需要大量調試、查錯，也需要查閱大量資料或請教經驗豐富的人，這無形中培養了指導教師查找資料的能力和表達溝通的能力，也有利于青年教師對基礎知識和常用儀器設備的進一步全面掌握，更有利于培養縝密的邏輯思維能力和解決問題的能力。這類競賽往往既能反映專業的前沿發展水平，又能與教學實際緊密結合，是一個很好的通往高水平科研的臺階。

（2）在日常教學和培訓中鍛煉實踐動手能力

一般情況下，青年教師參與重大課題研究或學術會議的機會較少，經由這種機會鍛煉實踐能力的機會不多，但他們大都承擔一定的教學任務。因此，如何在日常教學中鍛煉實踐能力，是一個值得思考和研究的問題。這幾年，每次機械創新設計大賽結束后，我校均組織參與競賽指導工作的教師進行座談，對此問題大家一致認為在日常教學工作中提高實踐能力的最好辦法是積極參與實踐教學。實踐教學一般包括實驗課、課程設計、實習和畢業設計（論文）。參與實驗課教學是一個比較容易實現、而且行之有效的鍛煉實踐能力的方法。隨著高校實踐教學體系的完善，實驗課堂的內容日趨豐富多樣化，在深度和難度上有了擴展，逐漸開始開展綜合性、設計性實驗。如能實際參與到實驗教學中，對教師本人綜合能力的提高無疑會起到相當大的作用。

在創新團隊培訓和指導學生科技競賽時，一是制定嚴格的青年教師管理制度和考核標準，二是邀請實踐經驗豐富、熱衷于學生學術活動指導的老教師開展“傳幫帶”，三是要求青年教師和學生一起動手做，鼓勵青年教師和學生一起成長，用最短的時間提高實踐能力。這樣使書本上“死”的知識變成了實踐中“活”的經驗，這些經驗可以成為課堂中一個個生動的例子，有助于學生加深對問題的理解。此外，參與學生科技競賽指導，也讓青年指導教師對所講授的課程有了新認識、新想法，有利于實施科學教學方法，優化課堂教學內容，注重新知識、新技術的引入，使學生能夠及時了解專業發展動態，提高指導教師的教學能力。

結語

大學生課外學術科技作品競賽的主體是學生，一切活動都應圍繞學生進行，這樣科技創新競賽才有存在的意義。指導教師在參賽中主要起到引導和輔助作用，通過科技競賽的指導和鍛煉，可以幫助青年教師構建合理的理論知識結構，使實踐能力提升到新的高度，提高整體素質和專業技能，提升教育教學水平，為培養高素質的應用創新人才打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]張佩，梁廣輝.指導教師在大學生課外科技作品競賽中的作用及思考[J].湖北函授大學學報，2016，29（9）：25-26.

[2]彭曉文，凌云.以科技競賽促進大學生科技創新活動體系構建[J].科技創新導報，2012（1）：231.

[3]丁珠玉，樊利.以科技競賽為載體培養工科學生創新能力[J].西南師范大學學報（自然科學版），2012（4）：205-208.

篇8

［中圖分類號］G640 ［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2013）08-0036-02

隨著當今高等教育發展的普及，高校教育面臨著越來越多的問題，其中高校畢業生的就業壓力最為突出，同時，在社會主義市場經濟的大背景下，各企業及科研單位對綜合性創新人才的渴求以及對高校科技成果的關注使得高校不得不改變傳統的教學模式，而轉向創新創業實踐教育。因此，對大學生進行創新創業教育成為我國高等教育改革的必然趨勢及高校未來發展的方向。然而，眾多高校創新創業教學現狀卻不盡如人意，具體表現為學校創新創業教育觀念不強，校外實踐基地缺乏、創業教育不夠、 “雙師型”教師不足等方面。因此構建并實施大學生創新創業人才培養體系已刻不容緩。筆者將結合貴州大學創新創業教育實踐，就如何進行創新創業人才培養體系的實踐進行剖析，以期與各位同仁切磋。

一、強化創新理念，構建創新創業人才培養體系

高校教育以學生為主體，重在培養學生學科基礎知識和實踐能力。因此，高校教育必須樹立創新創業教育、創業實訓、創業孵化等三大創新創業教育理念，形成獨特的信息社會下的高等院校創新人才培養體系。

貴州大學一直秉持了“以創新促創業，以創業帶就業”的理念，明確將實施大學生創新創業教育與構建創新人才培養體系緊密結合，以創業教育、各級創新創業競賽、校內外實踐基地建設等為基礎，不僅傳授大學生關于創業的知識，提升大學生創業的能力，更加注重轉變大學生傳統的就業思維，培養學生可以作為未來創業者、領導者的開拓創新精神、分析與解決實際問題的能力。

貴州大學充分認識到創新創業教育是大學生生涯發展教育的重要內容，并將《職業生涯規劃》課程作為大學生進校第一學年的課程之一，保證每一名在校本科生都能接受創業方面的教學，汲取創業理論知識。

近年來，貴州大學還積極創新教學模式，自2011年起，貴州大學在全校范圍開始實行“16+2”教學模式，即一學期的課程由原來的18個教學周變為16個教學周加2個實踐周組成，設立此教學模式的初衷，一方面是為了加強實踐創新教學，加強對學生創新創業能力的培養，另一方面是給學生留出更多的自主學習實踐時間。

二、多方面開展學術科技活動，營造創新創業氛圍

發展的希望在創新，創新的希望在青年。要幫助青年大學生樹立創新精神，增強創新創業意識，就必須在全校多方面開展學術科技活動，形成崇尚科學，勇于創新的學術氛圍。

（一）多層次、多角度開展學術創新科技活動，夯實科技創新基礎

培養綜合型人才，特別是培養適應時代要求，富于創新精神和創業能力的人才，是當前高等院校承擔的核心使命。然而，多方面開展學術科技活動，必須堅持以學生為本，以提高學生科技創新意識和創業能力為重點，針對不同層次、不同專業大學生群體的需求，開展各種學術科技活動和創新創業教育活動。學校近年來通過引導學生參與“碩博論壇”、“機械之夏”、“學術月”、“開設數學建模培訓班”等活動，培養大學生的興趣，啟發大學生創新思維，并建立了對外合作委員會，搭建對外交流合作平臺，與英國里茲大學、美國內華達大學、澳大利亞新南威爾士大學、法國中央里爾大學、臺灣云林大學、清華大學等開展學生交換、學術交流和科研合作攻關。同時，學校正在規劃和籌建大學生創新創業訓練中心，組織協調學生參加科技創新活動。

（二）廣泛開展大學生創新創業訓練計劃項目，鼓勵大學生投身創新實踐

大學生創新創業計劃是以培養大學生“創新意識、創造能力、創造精神”為核心，用于激發大學生的科學研究和創造發明興趣，營造創新教育氛圍，建設創新教育文化，不斷提高教學質量。貴州大學自2007年以來，按照教育部“國家大學生創新性實驗計劃”的有關文件精神，學校制定了《關于印發的通知》（貴大發［2007］62號）及《關于印發的通知》（校教發［2008］71號），以學校全日制本科大二、大三學生為主體，并作為項目主持人，大一、大四學生為輔，作為項目參與者，并鼓勵學科交叉和年級交叉組團申報項目，團隊人數一般由1-5人組成。項目完成期限控制在1-2年，學校給予每一個立項的項目1000-2500元的經費資助，并配備一名指導教師。目前，每年都有一百多個項目獲得學校立項和經費資助。這種以遵循“興趣驅動、自主實驗、重在過程”為原則，讓大學生參與和真實體驗科學創造、研究與實踐的過程，強化實踐能力和個性的培養，兼顧“研究成果”，培養了大學生的科學態度、創新意識和團隊精神，切實提高大學生的創新創業能力。

（三）鼓勵大學生參加學術科技競賽，營造濃厚的創新創業氛圍

貴州大學近年來積極支持和鼓勵學生參加省級、國家級乃至國際級等科技創新創業競賽，形成了一支完備的大學生創新競賽項目體系：以參加“全國挑戰杯大學生課外學術科技作品競賽”、“全國大學生數學建模競賽”、“全國大學生機械創新設計大賽”、“全國大學生電子設計競賽”四大科技創新賽事為基礎，同時積極支持大學生參加全國大學生英語競賽、全國大學生節能減排社會實踐與科技競賽、全國“周培源大學生力學競賽”、全國大學生“飛思卡爾”杯智能汽車競賽、中國創新創業大賽、全國大學生廣告藝術大賽、全國大學生先進成圖技術與產品信息建模創新大賽及“三閣園林杯”首屆貴州大學風景園林（規劃）設計、論文大賽等各類競賽。貴州大學每年都會積極組織開展各類校級學生科技競賽活動，有意識地與創新創業教育相結合，突出了競賽的創新性、創造性及實用性，為參加省級、國家級競賽選拔優秀作品及優秀的隊員。在競賽中，貴州大學注重以考查、檢驗和加強學生基礎知識、專業知識應用為目的，把賽前培訓納入競賽組織實施過程，指派專門教師，有針對性地開設相關課程，對參賽大學生進行賽前集中培訓，經過層層選拔，嚴格評選，最后組建精英創新團隊，進一步提高了學生的科技創新創業水平，營造了濃厚的校園科技創新氛圍。近些年來，我校在全國大學生數學建模競賽中獲一等獎2項，二等獎4項，“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽中獲二等獎4項，全國大學生電子設計競賽中二等獎1項，省級獲獎若干項，位居省屬高校前列。

三、構建校內外實踐基地，增強大學生創新創業實踐能力

校內外實踐基地是創新創業人才培養體系中不可缺少的環節，對于提高學生的專業實踐能力和培養創新創業能力有著十分重要的作用。學校重視大學生校外實踐基地建設，根據專業結構布局和創新創業人才培養目標的要求，結合貴州省經濟社會發展的特點，積極建設校內實踐基地，不斷拓展校外實踐基地，通過健全制度、加大資金投入、規范管理、加強監督力度，建設了207個結構合理、條件完善的實踐基地，其中校外實踐基地197個（例如：與貴州新天光學科技有限公司（2006年）、貴州先捷電子科技有限公司（2007年）、中國貴州航空工業（集團）有限責任公司（2008年）及貴州貴航汽車零部件股份有限公司（2013）等公司簽訂了校外教學實踐基地），各實踐基地運行情況良好，滿足了創新實踐教學要求，培養了大學生的創新精神和創業意識，提高了大學生綜合素質和人才培養質量。

四、結語

當前，高等教育由精英階段向大眾化階段的轉變，這不僅僅是招生規模的擴大，也是高等教育價值觀、質量觀、人才培養目標由傳統單一向多樣化的轉變過程。處在高等教育轉型時期的教學型大學面臨著深刻的教育變革和挑戰，而大學生創新創業能力的培養，已成為現代高等教育變革的新趨勢，在此背景下，高校必須與時俱進，強化創新理念，進一步激發大學生積極參與學術科學活動、科學研究與技術開發、各級學科競賽等各類社會實踐創新活動的創新熱情，培養大學生創新精神、創業意識及實踐能力，滿足社會和學生個人發展的需求，推進高校創新創業人才的培養。

［參考文獻］

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1、 考勤工作。

對早自習期間各班進行早查工作有利于保證各班早自習質量，促進我院良好學風的形成。所以本學期我部將繼續組織學習委員，聯合精神文明服務中隊開展考勤工作。做到每日必查，每周必報。嚴把早晚自習質量關。

2、 讀書會。

經過上學期試驗性開展的一次讀書會活動，我部積累了寶貴的經驗。本學期我們計劃將讀書會日?；⒁幠；?，擴大其影響力并促使廣大同學養成多讀書、讀好書的習慣，使其可以真正受益于書本。

二、 部門活動：

1、積極籌備第八屆“啟真杯”辯論賽。湖北民族學院第八屆“啟真杯”辯論賽即將開始，我部從開學之初已經全力著手此事，起初做好辯手的動員工作，之后并根據實際情況舉行多場模擬賽，以便我院辯論隊在本次辯論賽中發揮出實力，力爭拿到優異成績。

2、專四講座。為了迎接一年一度的專四考試，我部計劃于三月舉行一到兩場專四過級講座，邀請專業老師為廣大報考同學做好專業指導，解決廣大考生疑難困惑。

3、 英語風采大賽。為了迎接2011年英語專業教學評估，同時給廣大同學一個展示自身英語綜合運用能力的機會，我部計劃于三月中旬在本院開展一次以即性演講、自由對話，多種形式構成的英語風采大賽。

4、日語對對碰。為了突出我院專業特點，針對廣大學生對日語學習興趣較濃的現狀，我部計劃于四月中旬開展一場“日語對對碰”交流活動，活動主題為我院日語系全體學生，以達到加強我院各年級日語班同學的相互學習與交流的目的，同時也給日語愛好者們一個更進一步接近日語的機會。

5、 學術論文大賽。為了相應校學生會學術科技部開展學術論文大賽的號召，我部特計劃于四月上旬開展院內的學術論文大賽，在加強我院學術之風之余、第22屆論文大賽選送出更優秀的作品打下堅實的基礎。

6、 爭鳴論壇，啟真論壇。思想的碰撞能產生火花，我部將從論壇的時效性加以調控，讓論壇真正的發揮出交流思想、啟迪智慧的作用。

7、 考研講座。為了給報考研究生的同學給與指導，讓他們能更加熟悉、了解研究生內容、方法、技巧等，力爭在考研考試取得好的成績，我部擬定于五月上旬舉行考研指導講座。

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中圖分類號：G451 文獻標識碼：A

Mentor System Construction and College Students'

Technological Innovation Capability Training

WU Mingzuo[1]， DING Lanzhen[2]， ZHU Fenju[1]， FANG Fang[1]

（[1] He'nan Agricultural University， Zhengzhou， He'nan 450002；

[2] He'nan Mechanical and Electrical Vocational College， Zhengzhou， He'nan 450002）

Abstract The main problem for school college students to participate in the "Challenge Cup" Technology Innovation Competition， proposes to establish a long-term full mentoring system， the development of relevant incentive policies and measures， provide a good foundation for the future to improve the quality of the work in a similar contest.

Key words technological innovation； mentor system； college students； stimulate

大學生科技創新及其能力培養已有很多報道，但對于培養模式及實踐檢驗則少有系統論述，并且在培養體制、運行機制等方面仍然存在許多爭論；①尤其對于農業大學的針對性研究很少。②本文根據我校參加數屆“挑戰杯”科技創新與創業計劃的競賽情況，分析其中存在的主要問題，提出建設本科生導師制度，為以后更好地參加該類活動提供基礎。

1 存在的問題分析

大學生科技創新活動主要存在如下幾個問題：③④⑤注重創新能力與成果而忽視了創新意識培養；現行課程安排壓力太大，課外實踐時間太少；各種保障不完全到位，激勵機制不健全；缺乏教師指導和幫助，從而導致選題的盲目性與內容不當、前期準備不足，科技創新水平較低；科研論文撰寫水平低。

河南農業大學自參加大學生“挑戰杯”課外學術科技作品競賽和創業計劃競賽中，共創作各類科技作品1483件，其中16件作品獲國家二、三等獎或銀、銅獎，學校連續8年被授予“高校優秀組織獎”。林學院參加該類活動時間較晚，但發展勢頭良好。近三年來，參與“挑戰杯”競賽的人數每年都在400人以上，每年要報送到學校70～80項，其中獲得省金獎1項。

由此可見，我校參賽作品的總體數量較多，但高水平的較少，所占比例很小，從組織過程與參賽作品的總體狀況來看，主要存在以下問題：

（1）參賽學生局限性較大。我校參加“挑戰杯”競賽的主體是二年級學生，而從教學計劃來看，二年級學生主要學習基礎課或者部分專業基礎課，尚未真正接觸專業課程，因此與專業結合不緊密；或者對專業了解不足，缺乏專業基本知識，作品深度不夠，導致作品整體水平難以提高。

（2）組織者與教師、教師與學生基本脫節。多數教師并未真正了解競賽的具體要求，不能參與作品指導；即使有教師參與其中，也因為職責不清，指導不足，導致難以提高整體層次。競賽成了組織者與學生的事情，似乎與教師無關。

（3）沒有參與教師課題或參與時間較短。按通常的本科生培養方案，學生多數是在畢業實習時才參與教師課題，而且多數教師課題的主體部分由研究生來參與完成，參加競賽的學生一般未能真正參與到課題中去，多數學生只有在準備競賽的較短時間內才與教師溝通，參與課題較少部分，因為時間較短，導致整體思路不清楚，倉促應戰而準備不足，提高作品檔次的難度較大。

（4）缺乏教師激勵機制，教師的作用未能充分發揮。我校所有參賽作品一般均配備有指導教師，但由于沒有建立相應的導師激勵制度，教師指導的積極性不高；部分作品因為是自選題目，因時間倉促而未能準確地選定導師，從而使導師的作用不能完全發揮出來。

出現這些問題，在很大程度上與指導教師沒有制度保障而未能調動其積極性有關，也與組織過程中難以將指導教師準確定位有關。因此，本文提出在本科生培養過程中，建立長效的全程導師制度。

2 導師制度建設

已有學者對實行本科生導師制度的內涵與特點、作用與意義進行了闡述，并提出了相應的基本措施，但未涉及到這種制度與“挑戰杯”等科技創新活動相結合及其結合的措施。⑥⑦考慮本校的實際情況，本文認為應當建立全程的、與班主任制度相結合的雙師制的本科生導師制度。

建立全程長效的導師制度。從學生入學，最晚在一年級下學期就應建立本科生導師制度，開始有階段性地全程指導四年大學學習，使學生可以更好地了解專業，樹立正確的專業思想；同時可以較早接觸科研，明確學習方向，達到建立導師制度的基本目的與要求。為提高學生參與科技創新競賽的水平與層次，導師應在早期就注意挑選部分有發展潛力與科研興趣的學生，進入自己的科研課題，或者開展自選課題研究，可為以后正確選題打下基礎，也為積累競賽資料做足準備。

將導師制度與班主任制度相結合，形成雙師制度。班主任是班集體的主要負責人，主要職責是與輔導員一起共同管理班集體的思想、學習與生活；班主任工作對于形成良好班風具有重要作用。導師是學生專業學習的主要負責人，全面指導具有不同興趣的學生的不同的課外專業實踐與科技創新活動。

導師制度的作用形式可以是多種多樣的。常見且有效的是開辟第二課堂，將由“第二課堂”組建的課外科技團隊活動與“挑戰杯”競賽有機結合起來，⑥不僅有利于培養學生科技創新能力與意識，對鞏固理論學習，提高大學生綜合素質等均有幫助。同時，對于學生自發組織的各種社團、創業協會等，也可以引入導師制度，將這些機構與導師課題有機結合，或者選派導師進行業務指導與咨詢，可以推動學生參與科研活動，更有效地發揮其作用；可以發現與培養一批骨干分子，為以后參與科技創新活動創造良好的條件；還可以形成良好的學術氛圍，為其將來的創業積累有益經驗。此外，我校及林學院均設立了兩級中心實驗室，實行統一管理，因此，可以專業或專業基礎實驗室為基本單位，建立導師負責制度，對大學生開放，為學生進行科技創新提供有力支撐；應該充分利用這種條件，挑選有興趣的學生進入實驗室，在導師的指導下或者完成導師課題，或者完成自選課題，均可以培養學生的創新能力與意識。

導師制度的建立不可能也不需要以教學班為單位。因為學生的科研興趣并非一致，故應以導師的研究方向與內容為基礎，以上述各種不同的形式為基礎單位，一個導師可以自由組建不同年級不同教學班的同學，一個班級也可以有許多個不同專業方向的導師，形成科研興趣小組。學?？梢詫π〗M項目進行管理，從中篩選表現良好、有前途的項目進行重點扶持，并協助其參加未來的科技創新大賽。

應以導師的研究方向與學生的興趣取向，在個人或興趣小組的導師配置、課外社團與協會的導師選派，均應實行雙向選擇。同時，學生的科研興趣是多方向的，建立導師制度就不能僅局限在本專業的專業課教師，可以是專業基礎課或者基礎課教師，也可以其他專業的教師。為使大學生科技創新活動總體質量有所提高，應鼓勵多專業、多學科的協同，吸引社會力量特別是企業介入。

3 導師制度的激勵措施

一般地，本科生導師可以實行學校與學院兩級管理，但管理重點應該在學校一級。學?？梢杂蓪W生處、團委、教務處、人事處、科技處與研究生處等部門聯合實施日常管理。無論何種管理方式，均應在導師制度建立的同時，制定相關的政策與措施，用以激勵與約束導師，其內容至少應包括導師工作條例、導師培訓計劃、導師制度的管理與運行機制、導師工作量核算辦法等。⑦

目前本校還沒有制定這些政策措施，現行的工作量計算辦法也沒有涉及到導師的課外學術指導，從而導致在大學生科技創新活動中導師定位不準確，職責不清楚，導師指導時無所適從，全憑個人的熱情與責任感，導師的作用不能真正發揮，參賽作用的質量難以提高。因此，學校除制定相關的基本政策與措施外，還應有針對性地制定大學生科技創新活動需要的激勵措施，其主要內容應包括教師向學生開放科研課題、開放院級與校級實驗室、導師指導工作量核算辦法等，為真正實施導師制度提供保障，也為大學生課外學術科技活動開展提供有力的條件支撐，使參賽作品達到一個新的層次。

對于指導競賽的導師應予以相應的物質保障。如果對導師計算工作量，一般情況下不需要再給予某些物質保障，但如果項目開展得好，可以選擇為競賽作品，則可以適當地予以物質支持，用于除課題外的學生競賽支出。

除對導師進行激勵外，對學生參加課外科技實踐也需要激勵，學校應改革現行的教學培養方案，將參加科研活動作為學生的必修課程，給予一定的學分。本校已經實行學分制度，具有改革的基礎，但現行的學分考核并沒有完全落實學生課外實踐的計算，學生進行課外實踐創新基本上是憑學生處與團委的動員，以及學生本人的興趣，不利于在全校形成科技創新實踐活動的良好氛圍。因此，應加緊制定學生課外學術科技創新活動管理條例、本科生課外實踐學分認定辦法等，通過必要的激勵措施，在學校內形成“我要創新”、銳意創新，積極參與各種課外學術科研活動，尊重科學的良好氛圍，為參加創新競賽打下基礎。

不僅要采取措施激勵導師，也要有相應的措施制約導師，選定的導師應符合一定要求，不僅要有時代使命感和無私奉獻精神，在開放課題、組建科研小組方面，需要有伯樂之才，在課堂、實驗室、其他學生活動場合與學生接觸中發現人才；在開展科研活動中要為人師表；在指導競賽時要有科學的方法等。

注釋

① 任丹，魏鵬.大學生科技創新能力培養的體制機制及路徑研究文獻綜述[J].現代農業科學，2008.15（2）：85-86，93.

② 汪振明，時衛東，韓春霞，張艷玲.論農業院校大學生科技創新能力的培養[J].陜西農業科學，2007（3）：166-168.

③ 丁三青，王希鵬，陳斌.我國高校學術科技創新活動與創新教育的實證研究――基于“‘挑戰杯’全國大學生課外學術科技作品競賽”的分析[J].清華大學教育研究，2009.30（1）：96-105.

④ 鄔家瑛，錢輝.論本科生科研訓練存在的問題及解決思路[J].中國高教研究，2009（1）：63-65.